培养学生思维能力的重要性篇1
>>学生思维能力的培养在小学数学教学中的重要性浅谈小学数学教学中对学生思维能力培养的重要性浅谈在小学数学课堂中培养逆向思维能力的重要性浅谈初中数学教学中培养学生思维能力的重要性浅议“猜想”对培养学生数学思维能力的重要性小学生两种重要数学思维能力培养的思考浅谈小学生数学思维能力的培养论小学生数学思维能力的培养如何培养小学生的数学思维能力小学生数学思维能力的培养浅析小学生数学思维能力的培养小学生数学直觉思维能力的培养浅论小学生数学思维能力的培养浅议小学生数学思维能力的培养培养小学生数学思维能力的策略怎样培养小学生的数学思维能力谈小学生数学思维能力的培养常见问题解答当前所在位置：中国>教育>培养小学生数学思维能力的重要性及其对策培养小学生数学思维能力的重要性及其对策杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】在数学教学中培养学生的思维能力，是数学教学中极为重要的任务之一。在学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。在拓展学生思维能力过程中激发差生学习数学的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展共同进步的理想。在某种程度上理解因材施教就是为了全面提高学生的整体素质【关键词】小学生数学教学思维能力在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？通过多年的教改实验，我认为：首先应该由生活中感性材料入手激发思维兴趣，其次从融会贯通的知识学习开始逐步拓展学生的思维空间，在课堂教学中巧设问题情境促进学生思维发展，平时要注重夯实每一位学生的数学基础，积极强化学生的数学思维发展训练。
一、由生活中感性材料入手激发思维兴趣
数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
二、从融会贯通开始拓展学生的思维空间
数学知识是严密的逻辑系统知识，就学生的学习过程来说，往往以前所学旧知识、旧经验是新知识的基础，新知识同时又是对旧知识、旧经验的引伸和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。鉴于此，每教一点新知识都要尽可能复习有关的旧知识，加强新旧知识的联系，充分利用已有的知识为探究新知来铺路搭桥，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中构建知识网络、发展思维。如在教学常见的数量关系“单价×数量＝总价”时，我先在课堂上组织了一场小小的购物活动，利用学生已有的购物经验和利用乘法计算总价的知识，计算出5只铅笔、3块橡皮、4条毛巾、2千克苹果等商品的总价，列出算式后再引导学生总结出“单价×数量＝总价”。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，活跃了课堂气氛，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。
三、巧设问题情境促进学生思维发展
小学生的独立性和归纳概括能力较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，能构激发学生思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。在提出问题的过程中我们应该注意提问的内容和方法，提问过于简单总是“对不对？”“懂不懂？”不能激发学生的思维；提问的问题太大，或者提问不明确，学生都无法回答。我们要善于提问，逐步培养学生掌握分析与综合、归纳和演绎以及类比等常用的逻辑思维形式。例如在应用题的教学中，当学生仔细读题，边读边想，弄清题目内容，并能复述题意后，教师可以适当提些问题进行启发，如：“题目给的条件有什么作用？”、“要求的这个问题必须知道哪些条件？”、“题目了这几句话是什么意思？”、“根据这个条件你能得出哪些结论？”等等，引导学生自己逐步想出办法，解决问题，而绝不是简单的告诉他用什么方法做。
四、注重夯实基础强化学生思维发展训练
培养学生思维能力的重要性篇2
关键词：思维能力；培养兴趣；促进思维；思维品质
中图分类号：G633.6文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）06-0096-02
在素质教育越来越普及的今天，数学作为素质教育的一个重要的组成部分，在初中教育体系中占据着不可替代的作用。作为初中数学教师，必须努力在教学过程中提高学生的数学素质，而数学思维能力是学生数学素质的集中体现。因此，初中数学教师必须注重在教学过程中对学生数学思维能力的培养。
由于传统的教育方式重在教，忽视了学生作为学习主体的地位，学生只是被动的学习，改变无法发挥其作为学习主体的学习主动性、积极性、独立性与能动性。在这种情况下学习，学生很难培养数学思维的能力。因此，初中数学教师需要培养学生的数学思维能力，就要改变这种传统的教育观念，重视学生学习主体的作用，使学生真正成为学习的主人，提倡和发展多样化的学习方式，鼓励学生自主探究，积极探索，充分发挥学生学习的主动性、积极性与能动性，启发学生通过实践去感受知识，从而培养学生的数学思维能力。具体来说，初中数学教师要想培养学生的数学思维能力，就需要做到以下几个方面：
一、初中数学教师首先要准确把握学生数学思维能力培养的突破口
想要培养学生的数学思维能力，首先初中数学教师要找到培养学生数学思维能力的突破口。培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口，因此初中数学教师在教学过程中，要有目的的对学生数学思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性以及创造性进行培养。
初中数学教师可以通过引导学生透过现象分析本质，刨根问底的分析思考问题培养学生数学思维的深刻性。而学生数学思维敏捷性的培养注意通过首先教师对学生思维与计算速度的提高来实现。对于学生数学思维的灵活性则需要通过数学教师鼓励学生丰富的联想，对学生进行变式教学来进行培养。对学生数学思维的创造性培养就需要数学教师在鼓励学生独立思考的同时学会质疑，鼓励学生敢于提问。学生数学思维的批判性其实就是学生自我的反省与调节。初中数学教师在教学过程中应当运用不同的教学方式对学生的几种数学思维品质进行培养，并以此为突破口培养学生的数学思维能力。
二、初中数学教师要学会调动学生的思维
要想培养学生的数学思维能力，初中数学教师还要学会善于调动学生的内在思维。初中数学教师可以通过培养学生的数学兴趣来调动和促进学生的内在思维。兴趣是最好的老师。只有充分激发学生数学学习的兴趣，才能够激发学生自觉求知的内在动力，学生才能够积极主动的进行思维。而要想激发学生的数学学习兴趣，就需要初中数学教师认真备课，精心设计每一节课，创设生动、形象的教学情境，营造轻松、和谐的课堂氛围，运用各种教学手段激发学生的数学学习兴趣。初中数学教师通过对学生数学兴趣的激发，调动学生积极思维，从而培养学生数学思维能力。
三、初中数学教师要教会学生思维的方法
想要培养学生的数学思维方法，初中数学教师还需要先教会学生如何思维，教会学生分析问题的基本方法，同时初中数学教师还要重视学生基本技能与基础知识的学习。这就需要初中数学教师在课堂教学的过程中，重视对学生解题思路的引导，教会学生在解题的过程中认真审题，细微观察，能够挖掘习题中的隐含条件，并如何通过抑制条件进行分析和推断，结合数学定理与观念解决问题。
四、初中数学教师要努力培养学生良好的思维品质
在教会学生如何进行思维之后，初中数学教师应当加强对学生生物品质的培养，以此培养学生的数学思维能力。初中数学教师应该精心选择习题，通过引导学生在解题的过程中对学生思维清晰与条理清楚的训练，培养学生数学思维的敏捷性与条理性。初中数学教师在教学过程中，要引导学生按照一定的顺序去分析与思考问题，面对复杂的问题如何通过局部到整体，然后再由整体到局部去分析，通过分析迅速找到解决问题的方法。
同时，初中数学教师还要重视对学生思维的灵活性与严密性方面的培养，要使学生在解题的过程中每一个公式的运用，每一条法则的使用，每一个定理的应用都能够有理有据，都具有其使用的先决条件，都在其运用的范围之内。这就需要数学教师有目的的选择一些习题让学生去做，然后针对学生解题过程中的思维方式以及出现的错误进行分析，从而使学生培养思维的灵活性与严密性。
培养学生思维能力的重要性篇3
小学教育与学生思维培养
【摘要】全球一体化形势下国际竞争越来越激烈，这使我们更加清醒的意识到，不管是经济竞争，还是科技竞争，归根结底都是人才的竞争，所以大力发展教育是国家建设中的重要目标。小学教育是整个教育事业开展的基础，对于学生思维培养具有不可替代的作用。通过对小学教育与学生思维培养的研究，可以帮助各小学以学生思维培养为目标，实现教学的科学开展，教学活动的有效进行。
【关键词】小学教育;学生思维;培养
小学阶段，学生的各方面发展都相对不成熟，很多习惯和思维方式也都没有形成，因此是进行科学引导的关键时期。通过合理的教育方式对小学生的思维进行有方向的培养，对于小学生以后的发展具有非常重要的意义。
一、小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题
我国的小学教育已经有相当长的发展历史了，但是在几十年的小学教育发展中，对于学生思维培养的问题一直存在着问题，以当下的实际情况来看，今天的小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题主要有两方面：
1、对于学生思维培养缺乏必要的重视
面对巨大的升学压力，更多的小学把升学率和考试分数作为培养学生的唯一目标，虽然最近几年我国一直在提倡素质教育，但是这种现象并没有明显的减轻。可以说，对于我国的小学教学来讲，“考试”是一柄双刃剑，一方面它检查了学校的教学质量，在一定程度上评估了学生的知识掌握能力，是选拔人才的一种方式，但就另一方面来讲，它完全禁锢了我国的教学模式，这对小学教育过程中学生思维培养的影响最大。小学阶段的学生对于问题的思考方式并没有形成成熟，但由于学校过于重视成绩和分数，忽视思维培养，这样学生很有可能变成高分低能。所以说，过于重视考试，使得学校对于学生思维培养缺乏必要的重视是目前小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题之一。
2、思维培养没有针对性
在有些小学中，已经注意到了对于学生思维培养的重要性，并且为此也采取了一定的措施，但是也仍然存在一个问题，就是思维培养没有针对性。小学教育过程中涉及到一至六年级(个别地区一至五年级)，年龄从六周岁到十二周岁左右的学生，可以说跨度是非常大的，因此处在小学阶段的学生，年龄不同，他们的各方面特征都有很大的差别，因此他们对于事务的理解能力等也有很大的不同，但是很多学校在思维培养过程中却并没有注意到这一点，对于学生的思维培养方式基本都是一样的，并没有针对不同类别的学生提出不同的培养措施，也就是说，整个思维培养过程没有针对性。这样的思维培养方式可能对于部分学生是有效的，但是对于大多数的学生来讲，都是没有作用的。因此，思维培养没有针对性也是目前小学教育过程中对于学生培养的问题上存在的一个障碍。
二、小学教育对于学生思维培养的作用
小学教育的直接对象就是小学生，而小学生特殊的年龄以及成长情况确定了小学教育对于他们的重要性，特别是对于他们思维形成的重要性：
1、小学教育指引学生思维形成
虽然家庭教学对于个人思维方式的形成具有重要的指引作用，但是随着社会不断的发展，父母与孩子接触的时间在逐渐减少，这样，小学教育对于学生思维形成的指引作用就在不断增大。在大多数学生，特别是小学生的眼中，教师是非常神圣的，因此对于教师的讲授内容，他们更愿意接受，因此，在小学教育过程中，只要教师方法恰当，那么他们对于学生所传授的内容，学生一般会尽最大努力去完成，所以小学教育对于学生思维形成的指引就会很容易的实现。
2、小学教育纠正学生思维错误
由于小学生的判断能力相对较弱，所以在生活中很容易形成错误的思维，但是家长与学生处在同样的生活环境内，所以很难发现学生的这些思维错误，而学校是传授科学，教育真理的过程，所以更容易发现学生的错误思维，因此就可以及时的采取有效措施来纠正这些错误的思维。由此可见，小学教学对于纠正学生思维错误也有非常重要的作用。
三、对小学教育过程中学生思维培养的几点建议
既然小学教育对于学生思维培养具有重要的作用，那么针对目前我国小学教育过程中对于学生思维培养存在的问题，对学生思维培养提出以下几点建议：
1、在教育过程中确定合适的思维培养内容
确定合适的思维培养内容是小学教育过程中进行学生思维培养最重要的一步，也是基础性环节，只有确定了思维培养内容，整个思维培养过程才有开展的可能。确定合适的思维培养内容时需要注意：
首先，要针对不同年龄不同性格的学生有选择不同的思维培养内容，比如小学一年级的学生，他们处于完全的被动接受阶段，整个思维的模式基本还没有形成，对于这些学生来讲，最主要的就是选择简单的、基础性的思维培养内容，在教育过程中逐渐引导他们形成思维意识，而对于高年级学生，相对于低年级学生而言，高年级学生独立思考的能力已经基本形成，对于教师所传授的教育内容已经有了筛选性接受的意识，这样，在思维培养内容确定时，就必须考虑到什么样的思维培养内容他们感兴趣，乐于接受，只有这样才能保证最高效的思维培养过程。
其次，思维培养内容要有目的性，小学教育过程中的思维培养，其最终目的就是要使学生形成特定的思维模式，保证他们在以后学习和生活的过程中，遇到新问题、新事物时可以在最短的时间内找到正确的解决方式，所以整个思维培养内容确定的过程中，必须紧紧围绕这一目的。
再次，思维培养内容要有创新性，这也是小学教育过程中创新思维培养的必要要求。创新是所以事物发展的源动力，而小学生时国家的未来发展的主要力量，所以对于小学生的创新思维培养就是对于国家未来的创新性建设做准备。缺乏创新是目前我国很多行业发展缓慢的重要原因，从这一点来讲，通过培养内容的创新性进而实现对小学生创新思维的培养也是很有现实意义的，因此培养内容确定过程中注意创新性内容的确定也是需要注意的问题。
2、在教育过程中建立科学的思维培养方式
在确定了合适的思维培养过程以后，建立起科学的思维培养方式就变得非常重要。思维培养是一个过程，不是瞬间即可完成的，而实现这一过程的目标就需要科学的培养方式。在一定程度上，培养方式直接影响到小学生对于培养内容的认可度和接受程度，一个生动有趣的培养方式与古板木讷的培养方式相比，显然学生更愿意接受前者，只有学生接受了思维培养方式，才有可能对思维培养内容进行掌握。我国幅员辽阔，每个地区都有自己的特色和生活方式，因此在确定思维培养方式的过程中，要充分考虑地方习惯，争取思维培养方式与小学生的生活能够融合。
培养学生思维能力的重要性篇4
关键词：中学数学教学创作性思维培养
中图分类号：G633.6文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0014-01
21世纪是人才的竞争，人才最贵。新世纪的人才不仅专业知识过硬，同时，也具备创造能力。这就要求从根本上改革我国的现有的教育制度，中学课程改革尤为重要，教育的重心在努力朝着培养全面发展的、有创新意识与创造能力人才的方向努力。对于初中数学课程来说，其目标已不是停留在教授学生一些基本的数学知识、数学技能，而是在数学教学中以促进中学生全面、持续、创新、和谐地发展为基本出发点，通过学生手脑并用，在教学中主动参与，通过实际体验培养学生的创造性思维能力。
1创造性思维能力对于初中数学教学的重要性
思维是人脑的一种活动，它是人们认识世界，掌握世界，从而改造世界的前提。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”创新在人类发展的进程中有着不可忽视的作用。它不仅是社会经济发展的推动力，也是人类文明的源泉。而学校教育作为最主要的教学方式，它以全面培养学生的综合能力为目标，是培养和提升学生合作能力、创新能力和探究能力的重要场所。数学作为初中教学的基本学科，在应试教育体系下，数学教学只重视学生的解题能力，忽视了学生思维能力的培养，压抑学生的个性发展，思维能力作为衡量学生智力发展水平的标尺没有发挥作用。随着新课改的提出及不断推进，学生的主体地位得到肯定，培养学生创新求异的能力，展现学生的独特思维个性，已经成为数学教学改革的重要方向。同时，各种考试也开始考察学生的综合性能力，已成为衡量学生能力的热点和重点。
2培养初中数学教学中学生创造性思维能力的有效措施
（1）注意提高初中数学教师业务素质，更新教育观念。教师是教学活动的直接施用者，教师素质的好坏是培养学生创造性思维能力的关键。首先要求教师树立创新的观念，自身业务素质过硬，紧跟时代的步伐，及时汲取新的知识，优化自己的知识结构.其次，要强化敬业精神，爱岗敬业，上课激情，下课热情，关心爱护学生。
（2）注重教学情境的创设，培养学生的创造性思维意识。数学由于本身的理论性、思维性、抽象性等原因造就了其教学内容的沉闷和压抑。无法吸引学生主动学习的兴趣，这就要求初中老师在教学时通过对内容的研究，在肯定学生主体地位的前提下；采用情境教学的方式，充分调动学生学习的积极性，启发学生自主学习，培养探索精神；通过问题情境的创设，营造学习的氛围，将数学内容与生活实际有效融合，通过趣味性的数学形式，呈现在学生面前；激发学生的潜在的数学思维，激活学生的创新意识，激发学生的创新兴趣，孕育创造性思维能力。
从根本上激发学生创新的欲望，然后引导学生运用所学知识，抓住问题条件，开展有效思维解题活动，从内心产生自主创新思维的主动性。
（3）重视开放性教学，提升学生创新思维能力。数学教学以严谨著称，但是在教学上要求教师以开放性教学，注重引导学生一题多解、一题多变，培养学生思维的发散性和变通性，善于联想和应用。对所学的知识进行整合，形成系统整体看，面对不同难易、不同类型的数学问题引导学生从不同层面，不同角度进行思考，鼓励学生求异质疑的思维，锻炼学生思维创新能力，实现学生有效创新思维能力得到锻炼和培养，从而有效提升学生的创新思维能力。
（4）运用数形结合，培养学生的直觉思维能力。数学是客观的，模糊的、抽象的、复杂的逻辑性的思维方式。数学教学是一种听觉教学，它主要靠教师的口头讲解来进行，较难掌握，而数形结合能化抽象的数学问题为形象化的图形，给予学生直观的视觉体验，通过学生的主观能动，进行联想。简化、明了复杂的数学问题，直观的认知数学图形和语言。
（5）鼓励初中学生在数学课堂上质疑置辩，传统的课堂教学中教师是教学活动的主体，以“授、受”的方式教学，学生只负责听和记录，处于被动的状态，不利于学生创造性思维能力的培养。教学过程中教师需要改变传统的教学方式，引导学生通过小组讨论的方式，鼓励学生提出不同的意见和看法，并针对不同意见进行辩论，激励学生从探索、讨论的活动中提出问题，从新旧知识间的联系、比较上发现问题，以创造性思维解决问题。
（6）注意丰富课堂实践操作，培养学生的动手能力。读万本书，不如行万里路，实践是获得真知的主要手段，创造性思维能力的培养需要进行广泛的动手操作和实践活动，教师在教学过程中，创设数学实验，有目的的指导学生操作，使学生都能通过亲自体验来获取知识，让学生从中得到合作的快乐和成功的体验，从而培养创造性思维能力。
（7）采用合理的评价机制保护学生的创造性思维。初中时期是一个孩子自尊自信形成的阶段，教师对其的评价，影响他们的学习态度，甚至是生活态度。这就要求教师对于学生要多点耐心和宽容。不以数字成绩去断定一个学生的好坏，要一视同仁，给予所有学生平等的待遇。对于学生要恩威并施，多些鼓励，少些批评。允许学生无厘头的思维方式，不随便抹杀学生的个性。在教学中对学生的思维和个性加以引导，守护学生的创造性思维。
3结语
综上所述，我们发现了创造力对于初中学生的重要性，是社会发展的需要，是学生自我全面提升的需要，创造性思维能力的培养是教师在教学过程中需要重视的。创新是实施素质教育的关键，而创造性思维是创新的形成方式，在初中数学教学中培养学生的创造性思维能力，应尊重学生的主体地位，着重培养学生用数学方法对事物加以探索、研究和解决，促使他们拓展思维，主动探究的能力，从而使他们的数学创造性思维能力得到有效的训练。创造性思维能力的培养也是素质教育的核心，要培养创造性思维能力，就要在各个方面入手调动教师和学生的积极性，才能更好地深化素质教育，为社会培育出更多合格的创新人才。
参考文献
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[2]朱瑞玺.论初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].理论研究，2011（7）：16.
培养学生思维能力的重要性篇5
关键词：逻辑思维；数学；培养
一、培养逻辑思维能力
1.逻辑思维能力的重要性
众所周知，思维的范围非常广泛。思维的表现形式也是多样性的。每个人的思维方式不同，人们对待同一件事情的处理方式也不相同。在我们的小学教学的过程中，应当把培养学生的逻辑思维能力作为教学活动开展的一项重要内容。小学生创造性的逻辑思维是其发展创造性思维能力的基础，同时也是提高小学生逻辑思维能力的基础。同时逻辑思维能力是学生会独立分析事情的根本。试想如果我们不培养他们的逻辑思维能力，那么他们就不会有条理的去做事情，他们做任何事情都不会成功，会做的乱七八糟。逻辑思维能力强的人在遇到任何困难时都能有完整的思路，不被打乱。他们在生活和人际交往中常常比别人更优秀。
2.怎样培养逻辑思维能力
逻辑思维能力的培养是复杂的但逻辑思维能力却对我们很重要。所以我们应该对其引起重视。这对我们的教学改革提出了更严格的要求。综合分析能力是逻辑思维的一部分。老师应该在教育孩子学习时，善于引导他们，让他们自己去分析问题所在。逻辑思维能力也并不是一朝一夕就可以培养的，所以我们就应该从小培养。逻辑思维能力包括分析，综合等各种能力。我们应该进行学模式，学生养成找问题，好奇的习惯，同时注重将找到的原因进行科学的分析。
二、为什么要在小学数学教学中培养
1.小学生的特点
逻辑思维能力归根结底为人们在平常生活对事物的了解，然后将其综合考虑的一种能力。小学生是身心发展的时期，是培养逻辑思维能力最好的时间。小学生年龄小如果不注重培养他们的能力，他们没有逻辑思维能力，老师的教学就会很困难。培养他们的逻辑思维能力可以使他们在学习中不感到困惑，枯燥，更好的学习。小w生的习惯等都没有养成，从小培养起来更容易，且这对他们以后都是有益的。如果小的时候不培养，那么他们在以后的学习生活中就困难重重。
2.数学课堂的本质
数学课堂本质上是充满意义的课堂，但是大多数学生都觉得数学课堂太过于枯燥。为什么会出现这样的情况呢？因为我们的逻辑思维能力不强，不会利用已知的条件去寻求答案。如何改变这种现状就需要我们从小培养逻辑思维能力，善于分析问题。将数学课堂回归到他本该有的面貌。学生分析能力提高，对数学充满兴趣，是我们培养学生逻辑思维能力的最终的目的。小学数学老师应该用应用题进行辅助培养。应用题就是要对给的条件进行罗列，最后分析。
三、小学数学课堂培养的优势
1.学科优势
数学则是培养这一能力的最好学科。数学学科是逻辑思维能力要求最高的学科。这就对老师的教学目标提出了要求，老师应该让表面认识提高到形象思维上去。老师应该把公式等总结起来，让学生不仅记住它们，更要引导他们运用自己的终合能力去探究它们。数学学科本来就是一门逻辑思维能力极强的学科。不管是数学中的概念还是数学中的公式定理都是数学家们运用逻辑思维能力所探讨出来的。学生在学习数学中就潜移默化的培养了逻辑思维能力。而这种能力也让他们这一学科学得很好。在这个学科中培养逻辑思维能力是一件一举两得的事情。
2.时间优势
小学是我们培养他们良好逻辑思维能力的最佳时机，小学生的年龄和性格决定了他们的学习特征。小学生如果没有逻辑思维能力会对其学习的学科产生厌烦情绪，小学生是我们国家的希望，所以应该从小培养。
不管怎么说，在小学的教育阶段，我们都应该培养其逻辑思维能力。因为学生逻辑思维能力的培养对学生综合能力的提高有重要的作用。且小学数学教师在教学活动开展的过程中，也应积极采用多种教学方法，让学生在学习中提升自己的逻辑思维能力。相信逻辑思维能力的提高，更能够激发学生对知识内容的学习，提升学习效率。
参考文献：
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培养学生思维能力的重要性篇6
【关键词】：高中历史教学思维能力培养
高中历史是一门联系古今、承载文化的重要学科，对培养学生的爱国情操及人文精神都有着非常重要的作用。为让学生能够更深层次的理解所学的历史知识，在教学过程中必须注重学生思维能力的培养，只有这样才能让学生真正的理解历史性问题。然而，如何才能在教学过程中培养学生的思维能力，如何才能让学生摆脱“背”历史的错误学习方式，是需要广大高中历史教师认真研究的问题。笔者结合多年教学经验，对当前高中历史教学中学生思维能力的培样进行了分析，并提出了几点培养学生的思维能力的方法，希望能给广大同仁提供借鉴。
一、高中历史教学中培养学生思维能力的重要性
随着新课程改革的不断推进，教学的要求发生了变化，使学生理解和获得历史知识及能力，培养学生良好的人格和思想品德成为了新的高中历史教学要求。同时新的课程教学已不在把专业性的历史知识放在了教学的首位，而是开始注重学生能力的培养；教科书在选材上也浅化了一些概念及理论知识的阐述，而选择了更有时代性、更加贴近学生生活的内容。这些改变均体现出了学生在学习中的主体性，只有这样才能有利于提高学生的学习能力。可见，新课程改革已全面重视学生能力的培养，而学生的思维能力是学生整体能力的一个重要体现，只有学生具备了良好的思维能力，才能进一步培养其它方面的能力，学生思维能力培养已成为高中历史教学的重要环节。
除此之外，培养学生的思维能力，符合当前学生的发展特点。随着我国教育的不断努力，学生的自我分析判断能力逐渐增强，学生已经开始敢于发表自己的意见，敢于质疑老师的一些见解，敢于和老师一起探讨问题。这些方面是我国教育努力的方向，这样才能够培养出全面高素质人才。所以，培养学生的思维能力，是我国教育的一大趋势。
二、如何在高中历史教学中培养学生的思维能力
1.培养学生联系观点看待历史问题的思维方式
世界上的所有事物都是有联系的，历史作为已经发生在过去的事实，也具有这种性质，因此，我们应用联系的观点看待历史问题。因此，教师在讲解历史事件及历史性问题时，应和学生一起分析每个历史之间的联系，让学生通过这种联系更清楚深刻的了解和历史。例如在讲解“共产党主张和平解西安事变”这一历史问题时，教师可以为学生讲解一下当时的历史背景及政局形式，让学生站在共产党的立场上思考如何看“西安事变”，这样才能让学生真正明白共产党是以大局为重，和平结局“西安事变”。这将讲历史事件跟历史问题联系在一起讲解历史问题，可以让学生学习历史知识的同时，培养学生联系观点看待问题的思维能力。
2.引发多角度探讨问题，培养学生创新思维能力
创造性思维能力是学生的一种重要思维能力，这种思维能力源于对知识的理解，但这并不等同于知识创造学生的创新思维能力。因此，为培养学生的创新思维能力，教师应引发多角度的问题，通过与学生一起探讨，培养学生的创新思维能力。教师从多角度提出的一些开放性问题，可以激发学生发散性思维，让学生从各自理解的角度分析问题，经过学生的自主思考后，教师再引导学生探究答案，这样才能让学生用“脑”学习，培养学生的创新思维能力。在教学过程中，为更好的培养学生创造性思维能力，教师应鼓励学生大胆思考问题，根据自己不同的见解与老师和学生之间展开讨论，让学生通过查阅资料，自己的观点进行论证。这样不仅训练学生的思维能力，还能更好地促进学生思维能力的训练。
3.讲练结合，提高学生的思维能力
讲练结合教学是一种比较有效地教学方法，高中历史具有很强的理论性，一些知识点学生必须经过一些训练才能够掌握。因此，在教学过程中，教材除讲解重要的历史知识外，还要根据相应的知识点设计一些有效地练习方法。让学生通过针对性的练习，掌握历史知识，同时锻炼学生的思维能力。如在讲解一些选择题时，可以将题拆分成4个知识点，将一些重要知识点转化成简答题或者分析题，在讲解过程中让学生提出自己的理解和看法，锻炼学生的归纳能力和分析概括能力，进而培养学生的思维能力。
三、总结
高中历史教学应注重学生思维能力的培养，作为高中历史教师，应明确培养学生思维能力的重要性，不断研究和探索提高学生思维能力的方法。同时还要不断的提高自身的教学能力，丰富历史问题相关的历史事件，让学生通过感性认识理解历史问题，从而为培养学生的思维能力做铺垫。
参考文献
[1]宋学英.浅析如何在高中历史教学中培养历史思维能力[J].现代阅读
培养学生思维能力的重要性篇7
数学思维能力重要性培养原则培养方案改革开放以来，我国教育领域推进了全面素质培养工程，之后采取了新课标标准教学。在素质教学的背景下，当前的教学目标不仅仅是为了传授学生基本的学习能力，而是要让学生掌握思维能力。以小学数学教学为例，教师不仅仅要传授小学生基本的数学能力，更是要培养小学生的数学思维能力，掌握学习数学的方法，敢于思考，大胆创新。小学生的年龄较小，尚还处于形象思维时期，但是小学生的想象力和创新力是非常强的。因此，教师要把握这一时期小学生的特点，制定数学思维能力的培养方案，大大促进小学生的数学思维能力培养。
一、数学思维能力
数学思维指的是数学学习中的一种特定思维，它要求学生在面对数学的时候能够将学习形象化，从而形成数学运算。数学思维能力则是学生具有在学习数学的过程中，将数学学习的逻辑能力运用到实际的学习中去，这就要求学生应当具有相当丰富的空间想象能力和创新力。这是一种发现问题并解决问题的思维能力。数学思维能力在学习数学的过程中占据着重要的作用，独立发现、思考并解决问题，这要求学生具有良好的观察能力和解决问题的能力。
二、数学思维能力的重要性
在小学数学实际教学中，由于先天和后天的各种因素的影响，每个学生的学习能力也是不一样的，差异可能很大也可能很小。有的学生脑子比较灵活，在学习中可以很快的理解学习内容的真谛，很快便接受了新知识并且学以致用，取得了好的成绩；有些学生则不是这样，他们的学习能力、理解能力和思考能力有限，学习到了新知识后并不能很快接受，在学习中显得很困难，这样也就和其他学生的距离越来越大，成绩也不太良好。因此，数学思维能力的重要性便凸现出来。在一定的程度上，如果学生的数学思维能力得到了较大的提升，那么这些问题也会得到缓解。小学数学教学数学思维能力的培养被提上了日程。培养小学生的数学思维能力，一方面，可以帮助小学生将他们所学习到的知识融合为一；另一方面，也提高了学生的学习能力，对学习到的知识进行培养，提出自己的观点，强化学习知识点，使学习记忆深刻，提高综合学习能力。
三、培养原则
1.授人以鱼不如授人以渔
“授人以鱼不如授人以渔”。原则是非常重要的，这在学习过程和培养学生的数学思维能力上也是关键。小学生的数学思维不能简简单单地依靠教师单纯的传授，不能简简单单地进行复制和模仿，更不能使用死记硬背的方法来强行让学生记住。思维能力的培养是需要慢慢锻炼和细细引导的。学生的思维锻炼是需要通过数学教学活动来实现的，学生要积极参加活动，不断锻炼自己的能力。在众多的活动中，学生利用数学知识能力进行观察和探讨研究，这样学生才能真正感受到数学知识的重要性。在活动中感受思维的能力培养过程，熟练进行思维思考，从而实现数学思维能力的培养目标。
2.循序渐进原则
众所周知，长城不是一天修成的，一口也吃不了一个胖子。在培养学生数学思维的过程中一定要注重规律，不能着急。知识素养的积累和思维能力的锻炼，都是需要时间来积累的，这个系统的过程不能在短暂的时间内就能完成。数学思维能力的培养隐藏在数学知识当中，可能在这儿，也可能在另一个单元，出现的时间也是不一样的。因此，数学思维能力的培养不是很快的过程。数学思维能力的培养需要时间的积累，需要一个不断深入的过程，不断学习、不断记忆、不断提高的过程。循序渐进的原则是很重要的。
3.遵循新课标原则
在小学的学习数学思维能力的培养方案制定中，新课标的标准是重中之重，这是一切的基本原则，一切都要按照这个来制定。因此，教师应当严格按照新课标标准来实施制定计划，开展的教学内容也要遵循新课标的基础标准，不能超纲。同时，按照新课标的精神，教师在实际的教学过程中，应当做到“因材施教”，针对不同学生的不同情况来进行分别对待教学，即具体问题具体分析，要让学生在学习数学思维能力的过程中体味其独特的魅力。
四、培养方案
1.激发学习兴趣
毫无疑问，兴趣是一切学习的原动力。尤其是对于控制能力相对来说比较差的小学生，好奇会让他们学习更加充满兴趣，不厌烦。好奇心是小学生探索知识的一种心理倾向，同时也是创新力的思维培养的动力，学生会对数学的学习充满兴趣，这样便让求知欲占据心灵，此时学生会开始思考数学学习，这样便让思维能力的培养开始进行。例如，教师在给小学生讲三角形时便可以让小学生画图思考。
2.精心设计问题
问题的提出和问题的解决方法，是让小学生开始培养数学思维能力的一种重要方法。教师应当精心设计教学问题，首先，这个问题应当有趣味能够吸引人，小学生才会对它产生兴趣并为之思考，研究解决问题的方案。其次，问题不能太难，太难的问题会让学生完全无法找到突破点，找不到突破点，学生的兴趣也就会慢慢减退，渐渐地便不想去思考了，这会阻碍数学思维能力的培养。在教学中，教师可以采用提问教学的方法，通过这一方法来构建学生的数学学习思维系统，教师的引导在学生学习数学思维能力上占据着重要的作用。教师精心设计的每一个问题，采用合理的方法来实现，都会大大提高小学生的数学思维能力。
3.注重学生的实际
联系实际，才能让学生产生足够的兴趣。在小学数学教学中，学生和教师的沟通是很重要的。教师通过对小学生情况的掌握，才能制定出合理的计划来培养其数学思维能力。在培养小学生数学思维能力的过程中，及时掌握其情况可以做到分开教学，独立教学，针对不同阶段、不同学习能力的孩子进行教育，这会明显提高小学生的数学思维能力。适当习题的锻炼，也是不可缺乏的。习题的练习会让学生更加深刻地了解到这些知识点之间的联系，可以更加方便相关的知识体系构思，便于学生形成自己的数学思路和知识网络，对培养数学思维能力有着关键性的影响和促进作用。
五、小结
小学数学教学中，教师应当根据每个学生情况的不同，分开制定不同的数学思维能力培养方案。小学是学生培养数学思维能力的第一站，具有启发性的关键性作用，是小学生学习数学思维能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师应当联系学生的实际，制定方案，让学生对数学学习产生足够的兴趣，采用正确的方法来培养小学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]孙秀.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程，2014，（04）：1.
培养学生思维能力的重要性篇8
【关键词】数学教学；创造性思维；培养策略
一、数学学习中创造性思维培养的重要性
所谓创造性思维，是指有创见的思维，即在强烈的创新意识之下，改组已有的知识经验，产生出新颖的、具有社会价值的思维成果的思维.作为一种非常复杂的心理和智能活动，数学创造性思维需要理智的判断和有创见的设想.它的主要特征是新颖性、独创性、突破性、真理性和价值性，并以此作为检验思维成果的标准.数学创造性思维的成果一般包括新思想、新观点、新方法、新理论.尽管学生目前的创造性思维水平较低，但它却是造就高水平创造性思维人物的前提和基础.因此，注重学生创造性思维的培养，不仅有助于学生今天的数学学习，更有助于学生将来的发明和创造.
二、创造性思维培养策略
1.打好基础为创造性思维培养奠定基础
作为人类思维的高级过程，创造性思维的培养需要学生重新组织已有的固有观念，从而产生某种新观念.然而，新观念的产生需要大量的旧有观念.中学数学教育是基础教育，学生必须先获得大量的基础知识才有可能谈创造.学生要有意识地充实和丰富自己的旧有观念，如果没有概括、系统地理解了的基础知识做源头，是根本谈不上创造的.为此，教师要引导学生多钻研教材，分析教材，提高他们认识定理、应用公式的能力，要求学生通过阅读，能主动找出其中的重点和难点，并在教师的指导下解决难点，掌握重点.
2.注重培养学生发散思维能力
创新是一个国家的灵魂，是一个民族兴旺发达的关键所在，而发散思维就是创新的金石.形成一个新的理论，大致要经历这样的过程：实验——联想——猜想——验证——论证——实验，而数学理论的产生也是如此.
所谓发散思维，其实就是从同一原材料寻求不同答案的过程，它具有创造性、变通性和流畅性等特征.培养学生的发散思维能力是培养学生创造性思维的关键环节.据心理学研究发现，一个人的创造力有多大，与他的发散思维能力是成正比的.
在数学教学过程中要培养学生的发散思维能力，教师要训练学生从同一数学条件出发，联想出多种结论；培养学生的个性，鼓励他们创优创新；引导学生改变思维角度，进行变式训练；加强一题多解、一题多变、一题多思的训练.近些年来，随着数学开放题型不断出现，教师在培养学生发散思维能力方面承担着不可推卸的责任，教师必须对其加以重视，弥补以往数学习题发散思维培养的不足，为教学过程增加新的活力.
3.注重培养学生想象力
我们都知道创造性思维培养没有一个完整的分析过程.由于数学学科本身就具有严密的逻辑性和较强的系统性，所以教师往往在教学过程中偏重于培养学生的逻辑思维能力，不允许学生在数学学习过程中有大胆猜想，这种做法是不对的.猜想能力和想象能力是培养创造性思维不可缺少的有机组成部分.数学史上的许多发现都是靠大胆想想得出来的.如费尔马猜想、哥德巴赫猜想等.所以，数学教师在实际教学过程中要鼓励学生大胆想象，将“先想象，后证明”作为一种数学教学模式，积极应用于数学教学实践中，以此来培养学生的创造性思维.
比如，我在上立体几何的第一节教学中，拿来了一个正方体模型，在导入“平面”这一概念后，为了使学生对平面的概念有进一步的理解，我便给学生出了一道题：两个平面可以将空间分成几部分？学生根据正方体的两个面充分发挥想象力，最终得出三部分或四部分的答案，我又问：正方体的六个面可以将空间分成几部分？通过想象，学生也得到答案共27部分.这样不但激发了学生学习的兴趣，同时也培养了他们的创新能力.
4.注重培养学生类比能力
培养学生思维能力的重要性篇9
【关键词】批判性思维高校数学教学
【中图分类号】o13【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）01-0145-01
一、概述
批判性思维（Criticalthinking），是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考”。[1]
目前，国内高校虽积极提倡素质教育，但传统教育观念仍占很大比重。传统教育是一种占有式教育，即以教师和教材为主，教师作为教育活动的主宰者，是知识的占有者和传授者。这种传统教育严重抑制学生个性的发挥，使学生盲目听从、缺乏批判精神和创新精神。而数学是一门理性的科学，追求符号语言的简洁性、逻辑的严密性，是培养学生批判性思维重要的载体，所以在高校数学的教育中开展批判性思维培养对提高大学生的综合素质和创新能力有着举足轻重的意义。
当前大学生的数学批判性思维意识严重缺乏。在认识方面，追求真理的主动意识差，习惯不辨真伪而被动接受；在表述方面，缺乏严谨意识，没有质疑提问的习惯，易回避疑点；在学习方面，认识能力较差，完全迷信书本和权威，严重缺乏批评性思维。
二、培养大学生批判性思维的意义
好的批判性思维者，是指能够整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力的人。高校中培养大学生批判性思维无论对大学生能力、个性的全面发展，还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革，都具有重要的理论意义和实践指导价值。[2]
（一）批判性思维的培养是高校执行素质教育的必然要求。
素质教育的核心是培养学生批判性思维能力，即有效理解、评价及运用知识的各种能力。我国从以知识教育为核心的应试教育向以综合能力培养为核心的素质教育的转变，关键是如何培养学生的批判性思维素质。而批判性思维素质的内容主要包括批判性思维的精神气质、思维品质和思维技能三个方面，在高校中开展批判性思维的课程培养或能力训练，并把这些与学科教学和日常生活紧密联系起来，是培养学生批判性思维，实现素质教育的重要途径和方法。
（二）批判性思维的培养是当今国内培养高素质创新人才的关键。
批判性思维是学生智能素质和创造力的重要构成部分。它是一种非形式逻辑或论证逻辑，关注学生日常学习、生活需要的应用逻辑，是一种对无力应对日常问题的现代形式化逻辑的反动。当今教育不仅仅是为了获得知识和技能，更重要的是发展培养大学生求知能力，而批判性思维是一种求知和探索的能力，它能在人一生的学习中发挥重要且长久的作用，是大学生离开校园适应社会的必然需求。正因为如此，美国政府为美国大学确定的一个总目标就是要优先发展大学生的批判性思维能力，并提出要使“具有高级思维能力、有效交流和解决问题能力大学生的比例有显著的增加”。[3]批判性思维的培养是大学生心理与个性发展的必经之路，有利于提高和发展大学生适应未来社会的能力。
（三）批判性思维的培养对于促进教育改革和社会经济发展具有重要的意义。
当前高校教育中与批判性思维教育有关的弊端主要有：科学主义教育观下的“唯专业教育”；重知识、轻技能；缺乏创新思维技能训练[4]。批判性思维知识是对当前本科生，尤其是独立学院本科生过于狭隘的专业知识的一个必要补充，不仅有助于本专业知识的学习，还有利于思考和解决日常生活问题和社会问题。批判性思维的培养有利于纠正高校教育中“唯专业教育”的片面性，有利于纠正高校教育重知识、轻能力的不良倾向，有助于本科生创造思维技能的培养。
三、高校数学教学中批判性思维培养的教学策略
作为一名在高校担任经济类数学课程的教师，有必要深入了解批判性思维的内涵及培养批判性思维的重要性。针对本校学生实际情况及教学心得提出以下几种培养学生批判性思维的教学策略。
（一）将数学史融入数学教学中，渗透数学文化，找寻批判性思维的历史足迹。
数学教学是从教学技能入手，最终培养学生的数学思维。而数学思维训练的最终目的是使学生“数学文化化”，即从“自然人”向“数学文化化人”的完美进化。
（二）改变传统教学模式，创设良好的批判性思维的课堂气氛。
要培养大学生良好的数学批判性思维意识，最重要的是必须打破传统灌输式教学模式，实施教师“引导启发式”与学生“配合参与式”相结合的开放式教学模式，提倡“以疑为主，引导提问，探索求真，精讲多练”的教学形式。同时，教师还要建立一种平等、民主的新型师生关系，营造一种和谐的教学氛围。在这种氛围中，学生不会因为“不会、不懂、做错题”而担心来自同学或老师的取笑；教师也可以适时的故意出错，看学生能否发现并纠正问题，抓住学生这种心理并传达给学生“教师不是权威，教师也会出错”。鼓励学生随时提出质疑，宋代大哲学家张载说过：“在可疑而不疑者，不善学，学则须疑”。良好的课堂氛围和谐的师生关系，对批判性思维的培养有着重要的作用。
（三）增加案例教学，运用数学建模加强大学生数学批判性思维技能训练。
大学数学是高等院校中重要的基础课，更是经济等专业学好专业课的必修课。应用案例教学法可以引导学生将已掌握的知识和方法运用到实际问题中。针对本校开设的经管类高数课程，可将经济类相关知识案例引进高数的课堂。如，讲两个重要极限公式时，可以从住房按揭贷款谈“资产的时间价值”案例引起；讲级数展开时，可从股票交易市场谈“资产的风险价值”案例引起，等等。在平时的课堂中，以典型实际问题的数学建模例子作为教学内容，一是提高学生学习数学建模的兴趣，积极参加每年举行的全国数学建模比赛；更重要的是运用数学建模加强大学生数学批判性思维技能训练，从而引导学生用数学知识解决实际问题。
参考文献：
[1]钟启泉.批判性思维及其教学[J].全球教育展望，2002（1）.
[2]朱新秤.大学生批判性思维培养：意义与策略华南师范大学学报（社会科学版），2006（3）.
培养学生思维能力的重要性篇10
关键词：初中生；数学；思维能力
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0213-01
1清醒认识数学思维的重要性
什么是思维？不同的人可能给出不同的解答。一个被普遍认可的观点认为思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律的概括的间接的反映，其主要表现形式是概念、判断和推理、概念是事物的本质属性的反映。而什么是数学思维呢？一般认为，数学思维是人类思维的一种具体形式，它以数学概念为出发点，通过数学判断和数学推理等形式对数学对象的本质及内在联系的认识过程。数学思维已成为人们所必须具备的素质和现代思维的工具，对初中学生数学思维能力的培养也有着重要的现实意义。
1.1培养初中生数学思维能力有助于激发他们的学习数学兴趣。
兴趣是每个学生自觉求知的内动力，是现实生活中学生最好的老师。因此，数学教师在教授数学课之前，要每节课进行精心设计，以创造动人的情境，设置诱人的悬念，进而每节数学课形象、生动，在激发学生数学思维火花和求知欲望的同时，使学生认识到数学的趣味性和的重要性。另外，在课外，数学教师还要经常指导学生运用已有的数学知识来解释现实学习生活中所遇到的实际问题。这一方面的数学思维能力的培养，可以从新教材相关的课后习题中得到启示。例如课后"想一想""读一读"等习题，不仅能扩大学生的数学知识面，还能有效提高学生的学习兴趣，使初中生的数学思维能力进一步提升。
1.2培养初中生数学思维能力有助于学生对数学抽象概念的理解。
数学是一门抽象性和强的学科，对其概念、定理的正确理解是进行数学推理论证和运算的首要的前提。所以，在数学教学的过程要着力提高初中生观察分析、由表及里、由此及彼的数学认知能力。而对广大初中生来说，如果没有一定的数学思维能力对有些抽象的数学概念理解的时候就会出现迷惑甚至厌烦的情况。这时数学教师就应加强对学生的数学发散思维能力的培养，使学生不在局限于传统的某种僵化的思维模式，以变通的视角来分析数学的相关概念，进而加深对数学知识的理解，提升运用数学知识的能力。列如数学教师可以利用"一题多解"式教学方式来培养学生举一反三的能力，这种教学方式不仅能充分调动学生的积极性，使学生在每次攻克难题的同时获得一种新解体思路和思维方法，还能使广大学生为了尽可能的得到一个问题的多个解而不断挖掘每一种解体思路，进而开发着、发展着他们自身的数学思维。
2培养初中生数学思维能力的几点思考
培养初中生数学思维能力要着重从活跃课堂教学、强化思维品质和提升问题意识三个方面进行教学准备，以期培养初中学生良好的数学思维能力。
2.1活跃课堂教学是培养初中生数学思维能力的关键环节。
真实生动的课堂教学情景是学生积极参与教学的有效形式。"培养学生的发展性思维，首先必须给学生提供思维空间，营造良好的课堂氛围。"[1]一个课堂氛围的活跃程度在一定方面决定了其学生思维能力提升程度。因此，数学课堂教学一定要营造良好的教学氛围。教师在初中数学教学的课堂上，应该充分意识到数学从一定意义上来说是一种比较枯燥的学问，不能像文学那样有种引人入胜的魅力，也不像音乐、绘画教学一样充满趣味性，一致使学生在课堂上感到疲乏无味、难以理解。所以，数学教师一定要认识到这种矛盾存在的原因，并结合数学课堂特点营造良好的氛围，为培养和发展学生的数学思维能力创造条件。
2.2强化思维品质是培养初中生数学思维能力的内在要求。
在广大初中生开始学会如何进行数学思维和掌握一定的数学思维方法之后，应及时强化对其思维能力的训练和思维品质的培养。一方面，要培养初中生数学思维的严密性和灵活性。对于数学书本里的每个公式，法则、定理都要讲解清楚其来龙去脉，认识其成立的前提条件和使用范围。教师可以先选择一些课本上的习题让学生去做，然后再针对学生思维中的漏洞进行教学分析，进而完善学生数学思维的严密性和灵活性。另一方面，还要培养数学思维的条理性与敏捷性。广大数学教师可以根据解题目标来确定解题方向，进而训练学生的数学思维品质，使其解决数学题时思维清晰、条理清楚，在遇到比较难的数学问题时也能够能按照数学逻辑去分析、思考。要知道，用复杂的数学问题来训练学生从局部到整体再从整体到局部的思维方法，是学生在思维过程中迅速发现和解决问题的内在要求。
2.3提升问题意识培养初中生数学思维能力有效路径。
在初中数学的教学过程中，教师应该适当培养学生的探究意识和质疑精神，不断要提升学生的问题意识，进而培养他们思维的独特性。一方面，数学教师可以利用自身教学的方便在授课过程中有目的的来进行和设计一些探索性问题，用以开拓学生的数学思维。"数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。"[2]教师可以采用灵活的方式来培养学生的数学思维。教师还可以故意设计出一些具有迷惑性的问题，迷惑学生日常学习中惯性的犯错，在最后的解答中再把将正确答案指明出来，这就留给学生更加深刻的印象，培养了他们的质疑精神，进而在往后的课堂上，他们的思维能够不断发展，逻辑性更加紧密；教师还可设计一些带有研究性的问题来探索和培养学生的探究意识，这些研究性问题具有一定的提醒性质，形式也灵活多样，适用于学生的自主探究，也有利于培养学生的数学思维能力。另一方面，广大中学生自身还要有数学的问题意识，能够在现实生活学习中去发现问题、解决问题，以探索问题的视角来增强学习数学的兴趣和提升数学思维能力。
总之，深刻认识培养初中生数学思维能力的重要性的同时，还要认识到培养思维能力是一个长期的过程，不可能一蹴而就。我们要从实际的教学出发，不断探索培养初中生数学思维能力的有效路径，使广大中学生爱上数学课堂，爱上数学课程，在数学的世界里提升自我和完善自我。
参考文献