高中化学实验的重要性篇1
一、化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣
实验是学生认识化学的窗口，形象鲜明生动的实验现象可以吸引学生的注意，激发起学生学习兴趣，能使课堂气氛生动活泼。因此我在给学生上高中第一节化学课时并不是急于讲新课内容，而是设计一节实验课。例如，设计钠和水反应，先是通过演示实验，让每个同学都观察，然后再让他们回答所观察到的实验现象，再次从实验现象深入推测反应产物，最后再让学生设计实验如何验证自己的结论。还比如“魔棒点灯”，“滴水生火”，“吹气生火”，“喷泉试验”，“银镜反应”等。实验中所展示的奇妙现象，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生探根求源的强烈愿望，进而产生学习化学的热情。因此，俗话说兴趣是最好的老师，学生好奇心强，他们学习化学的动机往往主要是为了满足好奇心和兴趣，而化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而满足学生强烈的好奇心和求知欲，容易使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，产生主动探求知识的欲望，从而提高学生学习化学的积极性和主动性。
二、化学实验有助于学生更有效理解掌握知识
实验教学是一种重要的感性认识方法，在教学中实验可分为验证性实验和探索性实验。通过提出问题―实验证明―得出结论―知识应用的过程，学生对所学知识印象更加深刻。在教学过程中教师可以多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如，在有机化学学习中，原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，教师动手学生观看的现象。总之，无论采取何种实验手段，既是学生认识化学知识必须遵循的过程，又是运用自然科学方法培养学生科学学习方法，提高化学素质的途径。
三、化学实验有助于培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”教育改革，最重要的就是培养学生的创新能力。在教学过程中，根据教材内容和实验条件，向学生提出有实际意义和具有探索性的问题，并对其进行思考和讨论，在此基础上，再用实验去验证讨论出来的结果是否合理，可以培养学生的创新能力
1、善于观察
观察能力是发展思维能力与创造能力的基础，有利于其他能力的培养。化学实验变化多端、新奇、生动、五光十色，学生爱看。在学生看实验的过程中，交给学生正确的观察方法：明确观察目的、确定观察对象、设计观察程序和手段、记录观察现象、分析观察结果，可以培养学生的观察能力。在指导学生观察该实验时，可着重强调这一点，以便使学生能完整、准确地描述实验现象；同时也有助于学生观察能力的提高。从化学实验的特点看，每个实验都要涉及试剂和仪器，实验过程中又往往产生几种现象，因此，在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
2、善于思考
观察实验更重要的是“观”、“思”结合，以“思”促“观”。观察和思考虽然属于认识过程的不同阶段，但它们之间有着紧密的联系。观察得越细致，思考就能越深入；思考得越及时，观察就会越深刻。为观察而观察，只“观”不“思”，就会停在表面；只“思”不“观”，岂不喧宾夺主，只有把观察思考有机结合起来，才会事半功倍。思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。
3.善于探究
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学，在这一过程中，学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。教师备课时要善于透过课本里叙述性的文字，将隐含在其中的原理因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们研讨探究。
4、善于总结
学生从观察到的化学实验现象出发，通过分析、筛选、质疑提出问题，通过思考、释疑、模仿、纠错解决问题，通过判断、选择、归纳、总结，形成化学概念，上升为化学规律，形成有效知识网络与框架，成为化学理论。这是一个由表及里、由此及彼、由感性到理性的创造性思维过程。
四、化学实验有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观
1、借助典型实验，恰当渗透辩证唯物主义观点。化学教材中包含着丰富的辩证唯物主义观点的内容。因此，教师在实验教学中，必须用辩证唯物主义的观点、方法对教材进行分析、研究，抓住教材中辩证物唯物主义思想部分，引导学生认识、理解辩证唯物主义观点、方法。
2、借助典型实验，增强爱国意识。例如借助侯氏制碱法实验原理介绍侯德榜的感人事迹和我国纯碱工业的发展概况，激发学生建设祖国的使命感。
3、借助典型实验，培养良好的品德和行为习惯。例如结合每一个演示实验的特点有侧重地对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约、遵规守纪、不怕挫折、保护环境的教育。
高中化学实验的重要性篇2
一、高中化学“创新实验”教学方法的主要目的
在教学过程中，学生们在学习过程中迸发了对实验进行改进和创新的欲望，师生们共同提出自己的观点和设想，老师则因势利导，引导学生把改进和创新实验的方法作为研究性课题进行研究实施。师生通过讨论思考后，统一了认识，提出“创新实验”教学方法的具体目的：（1）以化学实验为依据学习高中化学知识点。（2）研究系列的化学创新实验提高课堂教学效果。（3）变验证性实验为探索性实验，激励学生学习化学的兴趣。（4）创新实验要简便，易操作，实验现象要明显，实验成功率要达100%，而且无污染。（5）创新实验要有科学性和真实性，培养学生的真实和科学的精神。（6）创新实验要有发散性和开拓性，培养学生的发散性思维和开拓创新精神。
二、重现象，培养学生的创新观察能力
科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验。对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。为此，教师一定要正确地引导，教给学生观察实验的方法。为了使实验教学更有成效，在实验教学中引导学生进行创新观察必须突出以下两点。
1.抓住量变，精确观察
观察需要认真细致的科学态度，对化学实验的观察更是如此。对一些定性实验要求观察准确，对一些定量的实验则要求必须有足够的精确度。正如化学家拉瓦锡的细致观察，才令他断言金属燃烧的结果是空气中有一部分气体与其发生反应，从中发现了质量守恒定律。而他的这个实验，早在100年前就被波义耳做过。
2.抓住本质，敏锐观察
能够抓住变化的本质，敏锐地观察实验是指在观察实验过程中，比别人更敏锐地看出某些事物的特点，能从平凡的现象中敏锐地发现那些乍看起来有些“反常”的现象，从而抓住那些稍纵即逝的化学现象。正如居里夫人在研究元素铀的放射性时发现，铀矿石的放射性比提纯的铀化合物的放射性更强。于是预言在未提纯的铀矿石中肯定存在一种新的元素比铀的放射性更强。为此居里夫人花了4年的时间，从8吨沥青铀矿中提炼出0.1克的新元素氯化物，并以极少量的纯化合物测出了新元素的相对原子质量为225，这就是元素镭。居里夫人为此也得到了诺贝尔化学奖。
3.掌握现代仪器的科学使用方法
滴定分析法是在18世纪中叶从法国诞生和发展起来的，至今仍有广泛的实际应用。新教材中安排了“实验测定酸碱滴定曲线”的实践活动。但该实验不仅操作难度大，而且很难绘制出标准的滴定曲线。最好的解决方法是利用传感器采集数据，边滴定边采集数据同时在电脑上获得滴定曲线。但在实验操作时经常得到的是曲曲折折的不圆滑的曲线。笔者通过实践摸索出实验成功的操作方法是：在确保搅拌均匀的条件下，无论滴速快与慢，只要匀速滴入标准液（或待测液），就能绘制出标准美观的滴定曲线。
巧妙地利用化学仪器和试剂，不仅能产生新奇的各种实验现象，激发探究化学问题的浓厚兴趣，而且能产生积极向上的情感和创新灵感，获取科学研究的方法，形成化学实验技能。
三、强化实验教学的探索性
验证性实验和探索性实验的区别在于，前者根据已学到的化学知识用实验来论证其准确性，学生处于被动接受知识的状态，而后者通过模拟发现知识的过程，使学生了解科学家是怎样工作，怎样认识世界，怎样解决需要探索的问题，使学生处于一种主动探索知识的状态，对学生智力的发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的影响。例如Cl2与H2o反应的教学过程设计如下：
（1）取两瓶Cl2（颜色深浅接近），在一瓶中加入适量的水振荡。
①比较两瓶氯气的颜色。
②比较水溶液和蒸馏水的颜色，可得出什么结论。
（2）在氯水中分别滴入少量agno3和固体naHCo3及几滴石蕊试液。
①加人naHCo3粉末有气泡产生，说明有什么离子。
②为何石蕊先变红后褪色？是氯水中的氯离子起作用还是氯分子的氧化性，或氯分子与水反应生成新物质的氧化性造成的？
（3）取两瓶干燥的氯气，分别加入干燥的蓝色石蕊试纸和湿润的蓝色石蕊试纸观察比较。
最后得出结论：氯气溶于水的过程本质是氯气在水中溶解为主，伴有一定的化学反应：Cl2+H2o=HCl+HClo。
将“验证性实验”转变为“探索性实验”，不仅体现了“教为主导，学为主体的关系，而且在教师的引导下进行探索，学生的自信心得到了增强、激发了探索的兴趣，激活了创新能力。
高中化学实验的重要性篇3
关键词：高中化学实验教学有效性
化学课程对高中学生而言，是触摸自然的门户，是学生未来发展的重要基础课程。化学实验课程作为高中化学课程的组成部分，更是学生们锻炼动手能力与科学研究能力的重要手段。然而在目前高中化学教学中，普遍存在对于实验课程教学的轻视现象，这与化学教学的初衷相悖，也不利于学生未来的发展。因此，有必要对高中化学实验教学的有效性进行分析，并在此基础上提出对策。
一、高中化学实验教学有效性分析
就高中化学教学而言，虽然实验教学一直作为教学中的组成部分，占有部分课时，然而许多高中对化学实验教学的重视程度并不高，化学实验教学有效性低下。
1.高中化学实验教学目的模糊。高中化学考试中，虽然部分试题涉及化学实验，但大多只是一笔带过，重视的依然是对理论知识的考核，对实验教学重视程度不高。化学实验教学的目的应该在于使学生初步了解实验对于科学研究的重要意义，并培养学生独立完成相关实验的能力，从而使理论能够与动手相联系。而目前这些目的在许多学校并没有引起重视。
2.化学实验教学模式与生活脱节。目前高中化学教学对于课本的重视程度极高，而教师在授课过程中很少将课本上的知识与现实生活结合。大多数教学手段仅仅停留在对知识的强制性记忆，缺乏理论联系实践，无法将课堂上的知识运用到实际生活中。
3.验证性实验较多，学生缺乏自主性与创新性。在高中化学实验指导书中可以了解到，要求学生掌握的大部分化学实验为验证课本中内容的验证性实验，而对于探索性试验，指导书中只是略微地提到一点，全书的大部分内容集中在对验证性实验的描述上，逐渐弱化了学生的自主创新能力。
二、提高高中化学实验教学有效性的措施
如何提高高中化学实验教学的有效性，是目前大部分中学需要解决的关键问题。在新课改背景下，教育部门要求着重培养学生的动手能力与创新能力，突显了高中化学实验教学的重要地位。
1.增加重视程度，明确教学目标。重视程度不足是一直以来高中化学实验教学有效性无法得到提高的主要原因。学校领导应充分认识到高中化学实验教学在培养学生动手能力以及创新能力方面起到的重要作用，从根本上改变长期以来把高中化学实验课程作为高中化学理论课程的补充的现状。
2.理论联系实际，提高动手能力。将高中化学实验与实际生活联系起来，让学生能够从生活中领悟到科学的真谛，并从中巩固学习的理论知识。除此之外，应改变目前演示性实验教学的教学措施，即老师一个人动手做实验，学生仅仅作为观看者，大体上了解实验的流程。为了进一步提高学生的动手能力、巩固基础知识，有必要让学生亲手对实验步骤进行操作，并进行必要的考核。
3.增加探索型实验，培养创新能力。创新能力缺乏是目前高中学生普遍存在的现象。就化学实验教学而言，验证性实验过多在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。因此，在高中化学实验课程制定时，应充分考虑探索型实验所占的比例，使学生从被动接受学习的过程转变为主动的探索、求知的过程，从而使高中化学学习的过程上升到一个新的高度。同时，这也更有利于创新性人才、综合性人才的培养，对于学生今后的大学学习生活能够起到有效的铺垫作用。
4.改善实验条件，提高积极性。实验条件是高中化学实验教学有效性提高的基础。只有在良好的实验条件下，高中化学实验才能顺利实施，才能保证实验结果的准确性。学生的积极性随着探索型实验的开展得到提高，良好的实验条件对于教师以及学生实验积极性的提高也起到了重要作用。学生在积极的心态与良好的实验条件下进行高中化学实验，能够有效促进实验教学的开展。
三、结语
高中化学实验教学是高中化学课程中的重要组成部分。由于长期以来实验课程的不受重视，高中化学实验教学的有效性一直无法得到提高，从而也导致学生动手能力以及创新能力的下降。论文在新课改的大背景下，从实验教学的目的、与生活相结合的紧密程度以及实验课程的开展状况等方面分析了高中化学实验教学有效性低下的原因，并在此基础上提出了提高高中化学实验教学有效性的措施，对于高中化学教学工作的健康发展具有积极意义。
参考文献：
[1]曹林华.改进高中化学实验教学评价，推进课程改革不断深化.科学大众，2008（11）
高中化学实验的重要性篇4
关键词：新课标高考化学实验主体性主导性
新课标高考在全国已广泛推行，这对于提高学生探究能力、创新精神等综合能力具有重要的意义，也得到了社会的普遍认可。实验作为高中化学教学的重要组成部分，也是新课标高考必考的内容，这对新形势下我们的实验教学提出了更高的要求。面对新形势，新课标高考怎么考，化学实验如何进行教学，这些成为摆在广大高中化学教师面前的重要课题。顺应新课标高考的要求，着眼于学生化学能力的提高是高中化学教学的重要目标。对此仁者见仁，智者见智，我也在教学中进行了深入的研究，进行了不断的实践与探索，对新课标高考化学实验教学主要有如下几点体会。
一、转变教学观念，加强对化学实验教学的重视
化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学学习阶段具有极其重要的作用，是化学教学的重要组成部分。与旧教材相比，现行教材进行了很大的调整，高一化学必修课程没有安排学生实验，但这并不等于忽视学生实验的重要性。一些教师对此产生了错误的认识，片面地认为让学生做实验既费时又费力，所以干脆将学生实验的环节省略，改为教师演示实验，甚至以讲实验、画实验来代替做实验，片面地认为只要将实验步骤、操作等讲清楚，让学生机械地记住便可以应付高考。这与新课标精神相违背，新课标并不是要弱化实验，而是对学生的实验提出了一系列更高的要求。对此教师要有一个全面、正确的认识，我们要将新课标所提倡的培养学生实验探究能力的教学理念落实到具体的教学实践中，要为学生提供更多的亲自动手操作实验的机会，让学生在实验中提高观察能力、思维能力、动手能力等。因此广大教师要充分地挖掘教材，整合优化教学资源，重视实验教学，以新课标精神为指导思想，着眼于学生化学实验能力的提高，明确哪些实验需要教师演示，哪些实验需要学生操作。
二、突出学生实验的主体性，培养学生实验能力
重视实验是基础，突出学生的主体性是进行化学实验教学的核心。只是让学生在教师的严格要求下机械地执行教师预定的实验，仍是“穿新鞋走老路”，只是披着新课标外衣的灌输式教学。要真正搞好化学实验教学，提高学生的实验操作能力、探究能力与创新能力，最为关键的就是要突出学生学习的主体性，要将实验的权利完全地还给学生，让学生有更多的独立思考、积极思维、主动探究的机会，让学生在实验中不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题。这样才能充分调动学生实验的积极性，挖掘学生的实验潜能，最大限度地发挥学生实验的主观能动性，使得学生的思维得以解放，个性得以释放，从而培养学生的探究能力与创新精神。下面从两种实验具体阐述。
（一）验证性实验
新课程提出要培养学生的科学探究能力。对此许多人提出要将验证性实验改为探究性实验，认为在验证性实验中学生完全处于被动状态，不利于实践能力与创新精神的培养。对于二者，我们应理性、客观地对待它们的不同作用。验证性实验结论在前，实验在后，不仅可以让学生获得预期的实验结果，更为重要的是让学生经历完整的实验过程；可以让学生在实验的过程中认真观察、仔细操作、积极思考，再现知识的形成过程；可以让学生体会发现的乐趣，感受科学的魅力，利于培养学生科学严谨的求实精神。因此在教学中验证性实验不可一味地为探究性实验所代替，要让学生经历与体验实验的过程，这同样也是提高学生实验能力的一种重要途径。
（二）探究性实验
探究性实验可以将学生带入特定的探索情境中，激起学生参与探究的激情，突出学生的主体地位，使学生的思维处于主动探究的最佳状态，进而积极主动地参与到实验的设计、验证、完善、归纳与总结中来。这对于学生探究能力与创新精神的培养具有极其重要的作用。如在学习“Fe（oH）2的制取和性质”时，在讲解其颜色、状态与溶解性的基础上演示新制的FeSo4与naoH溶液反应的实验，学生发现二者反应并没有生成白色絮状沉淀，而是灰绿色沉淀。为什么实验结果不一样？究竟哪里出现了问题？此时引导学生积极思考，设计实验方案来探究原因。这一探究活动引发了学生的积极参与与主动思考，使学生的主体性得以充分发挥，有力地培养了学生的探究能力与创新精神。
三、加强教师的主导性，帮助学生理清实验思路
教师是实验教学的组织者，是学生开展探究活动的指导者。新课标高考化学实验教学是要建立在学生主体性与教师主导性的基础上，既要突出学生主体性，诱发学生主动探究，也要加强教师的主导性。
（一）理清知识点
化学是一个庞大的知识体系，总结新课标高考实验型题目的类型，加强实验教学的针对性，具有非常重要的意义。新课标高考化学实验常见问题主要有：实验装置、试剂保存、物质的分离、物质的鉴别、定量实验等。理清了这些知识点，我们就可以有目的性地进行教学，分门别类，逐个击破。
（二）引导学生探究
在设计一些探索性实验问题时，要改变一讲到底的教学方法，而是与学生一起组成学习共同体，开展积极的教学互动，使学生在教师的引导下积极思考并独立自主地展开实验，从而提高学生的自主学习与探究能力，使学生真正掌握学习方法。这样更便于日后学生自主学习的顺利开展，同时也可以使学生在探究活动中突破常规思维的限制，从新的视角来分析与解决问题，突显学生的创新意识与化学创造性思维。
总之，新课标高考在注重考查学生基础知识与技能的同时，更加注重学生探究能力与创新精神的考查。我们要认真学习新课标，仔细研读新课标高考大纲，分析近几年的新课标高考，将这些融入到平时的化学实验教学中，真正地提高学生的化学实验综合能力，使学生的探究能力与创新精神得到有效培养，使学生能够轻松自如地应付新课标高考，为学生今后的学习与成长打下坚实的基础，为社会培养更多的合格人才。
参考文献：
[1]朱怀义.挖掘验证性实验内涵，提升验证性实验功能.中学化学教学参考，2008（5）.
[2]张保定.关注新课标高考化学实验题.高中数理化，2011（5）.
高中化学实验的重要性篇5
关键词：高中化学；化学实验；存在问题；解决方法
现代教学要求提升学生的实际操作能力，实验能够有效的提升学生的实际操作能力；现代教学要求培养学生理论与实际结合的能力，而实验能够有效的实验理论知识与实际的有效结合。实验与化学学科的学习紧密联系，因此教师在教学的过程中应该对实验引起高度重视。目前高中化学实验教学中还存在一些问题，本文就高中化学实验中存在的问题及解决方法进行研究。
一、存在高中化学实验教学中的问题分析
现代教学不管是在教学质量方面，还是在学生的学习效率方面，都得到了有效提升，实验作为学生进行化学学科学习的一个重要组成部分，在实际的教学中不仅受到了高度重视，而且教学质量得到了有效提升，这是值得我们欣喜与自豪的。然而在实际的教学中，高中化学实验依然存在一些不完美之处，影响了学生实验教学质量的进一步提升。本文首先就目前高中化学实验教学中存在的一些问题进行分析。
（一）教师的实验水平尚待提升
高中化学教师受到过专业的学习与训练，因此学生的知识水平与能力水平毋庸置疑，然而对于实验教学而言，教师在教学的过程中，不能仅仅满足于已经掌握的知识，也不能仅仅满足于已经掌握的实验技能。化学作为一门自然学科，是一门发展十分迅速的学科，教师如果不能紧跟学科发展的步伐，及时提升自身的实验水平将难以适应现代教学的要求，目前高中化学教师的化学实验能力尚待进一步提升。
（二）探究性实验较少
高中阶段需要学生到实验室亲自动手做的实验有很多，但就化学教材上的实验而言，有很多需要学生亲自到实验室操作，然而我们细细的翻看高中教材上的实验不难发现，大多数实验都是验证性实验，需要学生进行探究的实验却不多。受实验器材等多方面原因的影响，少数的探究性实验学生也没有更多的机会到实验室进行探究，探究性实验要求学生对未知“进军”，是培养学生的新能力等多种能力的重要途径。学生目前进行的探究性实验较少，严重影响了学生多种实验能力的发展。
（三）实验的准确度尚待提升
实验活动是一项十分严谨的活动，尤其在高中学生进行实验的过程中更应该处处留心。而目前高中学生的化学实验准确度并不高，很多学生在对实验定位的过程中出现了问题，没有将重点定位于实验过程，而将重点定位于实验结果，这就导致学生一味的追求是否能够得出结果，而难以在实验的过程中进行有效的思考、观察与研究。学生在实验过程中的准确度不高，不仅影响了实验的有效性，也影响了预期实验结果的出现，对学生的化学实验活动造成了困扰。
（四）难以实现实验途径的多样化
随着社会和现代教育的不断发展，我们越来越能够体会到实验的重要性，高中阶段是培养学生实验能力与良好实验品质的关键时期，因此教师在教学的过程中应该引起高度重视。就目前高中学生的实验而言，仅仅局限于实验室，同时受实验室器材的影响，学生到实验室进行实验的机会有限，影响了学生实验能力的提升。除了实验室之外，学生不能积极地寻找多种途径进行实验，例如：难以在生活中展开实验活动，这些都影响了高中学生化学实验能力的提升。
二、解决高中化学实验教学中存在问题的有效方法
上文中提到的目前高中化学教学中存在的问题十分有代表性，在一定程度上影响了学生实验能力的提升。在实际的教学中教师应该对学生实际的化学实验情况进行分析，看是否存在问题，如果存在问题应该及时加以解决。针对上文中提出的问题，本人采取如下几种有效的应对措施：
（一）进一步提升化学教师的实验水平
为了使化学教师为学生提供更加有效的指导，教师在教学的过程中既要注重知识点的输出，同时又要注意知识点的输入，使自身的实验水平得到不断提升。在提升高中化学教师的实验水平的过程中途径有很多种，本人认为不可忽视的两个重要途径，就是一方面教师要自觉的进行自我充电，积极关注新的化学实验方法，并不断提升自身的实验能力。另一方面，学校也要为高中化学教师实验能力的提升，提供一定的平台。例如：学校可以组织化学教师参加一些有助于提升自身实验能力的培训等，使教师的实验能力得到有效提升。
（二）为学生创造更多进行探究性实验的机会
针对目前高中学生进行的探究性实验较少的情况，教师在实验教学的过程中应该为学生提供更多进行探究性实验的机会。当然学生在进行探究性实验的过程中会遇到很多新的问题，教师要及时做好对学生的引导工作，使学生的实验能够顺利开展，这样不仅达到提升学生在实验过程中的探究能力的目的，而且使学生在化学实验的过程中变得更加自信。教师除了在课堂教学的过程中为学生创造更多进行探究性实验的机会外，还应该引导学生在实际的生活中进行探究性实验。
（三）进一步提升学生实验的准确度
我们在谈及实验的准确度的过程中，应该明白影响实验准确度的一个重要因素就是学生的态度问题，因此，教师在提升学生实验准确度的过程中，就应该注重从学生的实验态度着手。教师首先要让学生明白实验是一项很严谨的活动，不管是在观察实验现象的过程中，还是在思考问题的过程中都应该十分严谨，这样学生才能养成良好的实验品质，进而学生的实验准确度才能得到进一步提升。学生只有准确的进行实验才能有新的发现，也才能顺利的得出最终的实验结果。
（四）通过多种途径提升学生的实验能力
高中化学实验的重要性篇6
关键词：化学实验教学；教学实践；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）26-0234-02
根据化学学科的研究方法和学科的成熟程度来看，化学是一门以实验为主的科学，目前关于化学体系的化学性质、结构及变化规律等知识的获取，仍然主要依靠系统的实验研究。化学实验教学在整个化学学科教学中具有重要的地位和作用，在教学中，怎样体现化学是一门实验为主的科学，在教学方法、教学内容、教学手段等方面有许多问题值得认真进行研究。为了培养具有创新精神和实际能力的高素质人才，适应人才市场需求的变化，化学实验教学模式应不断改革和更新。
一、化学实验教学的重要作用
化学实验教学的主要作用体现在5个方面。首先，有利于培养学生对化学学科的学习热情和提高学生的学习能力。由于化学实验手脑并用，感知与思维相结合，理论和实践相结合，化学实验教学对学生的全面发展，创新意识的萌发和实践能力的培养具有重要作用，化学实验教学是培养创新型人才的重要方法和手段。其次，能够培养学生正确地观察现象，记录数据，归纳、综合、正确处理数据、分析实验结果、作出实验结论的能力。第三，有利于培养学生独立工作和独立思考的能力，用语言表达实验结果的能力。第四，能够提高学生对化学知识灵活运用的能力。第五，有利于培养学生事实求实的科学态度，准确、细致、整洁等良好的科学习惯及科学的思维方法，培养学生敬业、严肃认真、一丝不苟的工作精神，勤俭节约的优良作风，相互协作的团队精神，养成良好的实验室工作习惯，勇于实践。
二、化学实验教学改革的必要性
目前，化学实验教学在教学体制、内容、方法、管理等诸多方面均存在着与高素质人才培养模式不相适应的弊端，主要体现在以下几个方面。首先，体现在化学实验教学体制方面。我国大学的大多数化学实验室过去是按理论课进行设置，每门理论课都隶属于某个教研室，每个教研室都有自己相应的教学实验室，这样就造成了各门化学实验课的教学内容各自独立，互不相让，均强调该实验课的系统性、完整性和独立性，因此不同的实验课程往往会存在实验教学内容、教学方法等方面的重复，没有一个统一的实验教学课程框架体系，相互割裂缺乏有机的联系。这样造成了实验教学在人、财、物（房屋、设备等）方面的浪费，导致实验室技术人员管理分散，同类人员不便统一管理，统一考核，教学设备经费、材料费不集中，存在2次分配，各个实验室设备重复购置。其次，体现在化学实验教学内容方面。化学实验教学内容的取舍，许多学校都过分强调验证理论知识。验证性实验虽然有利于认知化学现象，能加深理解和记忆理论知识的作用，但是，由于学生观察到的化学实验现象以及影响化学过程的因素与书本一致，实验教学所起到的作用与教师课堂演示或多媒体演示的效果差不多。因此，验证性的化学实验教学，达不到教学大纲所规定的培养目标，还会引起学生对化学实验兴趣的下降，基本达不到培养学生的创新能力。不仅如此，有些化学实验课的教学内容陈旧，部分实验内容基本上反映不出现代科学技术发展的现状，实验内容与现代化学教育视为重点的结构化学理论和热力学理论之间脱节。“三性”实验综合性、设计性、研究探索性实验相对较少，不利于创新人才的培养。最后，体现在化学实验教学方法方面。目前实验指导书极为详细，学生“照方抓药”，这种教学方法往往使学生处于被动状态，不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的创造性思维。第四，体现在化学实验教学模式方面。在过去的教学模式中，低年级学生做各种基础性实验，高年级学生做专业实验和毕业论文。各门基础实验课具有自身的基础理论、基本实验操作技能，学生在这些基础化学实验课中采取分别学习的方法，各门课的知识和技能也是分别学习和掌握，学生缺乏相关知识和技能的融会贯通，缺乏各种实验方法和技术的综合运用能力。高年级的专业实验因为专业划分相对过细，知识分割相对过窄，学生掌握的实验方法和技能较单一，所以，学生在毕业论文阶段相对缺乏综合运用实验技能的能力，实验方法单一，当面临研究中的问题时，就不知所措。因此我们必须改革实验教学模式。
三、化学实验教学内容的改革
根据化学实验教学存在的问题，可以从三个方面进行化学实验教学内容、教学方法和教学模式的改革。第一，化学实验教学内容的改革以整合实验教学体系、优化实验课程结构为重点。将4门基础化学实验课程的有关原理和方法经过整合、整理和充实，统一合并为基础化学实验，5个学期完成，内容基本包括大纲所规定的数据处理和误差分析、基本物理量的测定原理和技术、物质分离原理和操作、化学合成的一般方法、物质组分分析的主要手段以及实验方法概述等。这样可以避免教学内容的重复。第二，化学实验教学内容的改革以减少验证性实验，增加综合性、设计性、研究探索性，加强基本操作技能的训练，突出创新能力的培养为指导思想。按基本实验、设计实验、研究实验3个层次组织实验教学，努力构建立体式、递进式实验教学体系，建立多元化的化学创新型人才培养体系。按照“三个层次、四个模块”的教学体系实施实验教学。将实验项目按照难易程度和教学方法分为基础验证性、综合性、设计与创新性三个层次，根据实验教学内容分为基础性实验、专业性实验、创新性实验、拓展性实验四个模块。在基础化学实验教学中，不但要精选基础实验内容，加强现代仪器操作的使用训练，而且要加大综合性、设计性实验的力度，并逐年增加，形成由浅入深、循序渐进的化学实验教学体系。根据各学期化学实验课程的特点和条件，安排不同的设计性实验，采取不同的教学方法来完成实验教学。此外，也可适当安排部分研究探索性实验。研究探索性实验可以采取教师指定实验训练题目，学生独立设计实验方案，在教师指导下完成实验；也可以采取让学生自己查阅文献资料，选定实验题目，设计实验方案，组成研究小组进行实验。开设设计性和研究探索性实验，学生学习积极性得到提高，参与意识得到增强，创新能力的培养得到强化。第三，第5～6学期开设综合化学实验课程。综合化学实验取消验证性实验，全部改为综合性、设计性和研究探索性实验，培养学生知识综合运用能力和提高学生实验基本技能及实验技巧，着力培养学生的创新意识和创新能力。因此，在实验内容的选择上，主要考虑培养学生综合运用知识的能力。综合化学实验应该将反映当代化学学科前沿的最新科研成果和实践应用成果转化为“三性”实验项目，使学生真正了解学科前沿，领会化学的作用，激励学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面。综合化学实验应包括无机、分析、有机、物化、高分子等方面的实验项目，主要包括无机、有机、高分子材料的实验合成及结构、组成表征，各种物理化学性能的测定，天然样品的处理及其中痕量物质的测定，使综合化学实验真正做到合成—表征—应用的有机结合，这样可以克服“照方抓药”的弊端，以及传统实验中实验方法与实验技能互不相干的脱节现象。在综合化学实验中，我们开设了一定量的研究探索性实验，学生查阅文献资料，在一定范围内自主设计实验方案，实施自己的设计思想，独立地完成化合物的制备合成及性质测试。这样，使学生了解和掌握了研究化合物的一般程序和步骤，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识和能力。
四、利用学科专业实验室平台，提高人才培养的质量
鼓励学生积极申报省级、校级的研究性学习与创新性实验项目，提高学生的实践能力和创业热情；鼓励学生提前进入教师科研实验室开展研究，学生独立设计、实施实验方案、撰写论文、完成课题；鼓励教师与企业合作，指导本科生参与新产品开发和技术改造，并完成毕业论文培训，与服务社会相结合。在完成这些过程的实践中，直接培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力。将本科生毕业论文纳入教师科研课题的研究之中，让学生亲自参加科学研究工作，培养学生的创造能力和获取新知识的能力。目前我们化学实验教学改革与实践主要依托的学科平台包括：环境友好化学与应用教育部重点实验室，高分子材料应用技术湖南省重点实验室，新型能源存储与转换湖南省国防科技重点实验室，先进功能高分子材料湖南省普通高等学校重点实验室，锂离子动力电池湖南省高校产学研示范基地，化学省级重点学科，功能高分子湖南省高校科技创新团队，化学博士后科研流动站，有机化学、高分子化学与物理博士点，化学一级硕士点及应用化学硕士点，中央与地方共建基础实验室/化学实验中心，中央与地方共建特色优势学科实验室/高分子科学与工程实验室，化学综合实验室，国家特色专业/化学，湖南省高校基础课教学示范实验室/化学实验中心，湖南省重点专业/化学，湖南省优秀实习基地/长沙国家生物产业基地浏阳生物医药工业园，中石化催化剂长岭分公司等。
五、重视实验教学的师资队伍培养
为了造就一大批满足现代社会需要的高素质大学毕业生，将化学实验教学改革落到实处，应该重视实验教学的师资队伍的建设。首先要更新人才观念。科研有学术带头人，教学有学科带头人，实验室也要有技术带头人，应该对从事实验教学和实验教学研究的教师的技术工作及教学研究成果进行积极全面合理的评价，保护他们从事实验教学改革及开发新实验的积极性。其次要注意引进和培养年轻的高学历高素质人才充实实验技术队伍。再次要培养一支对高档、精密、大型仪器设备能够使用、会修理、善于功能开发的专门人才队伍。最后要重视高级维修工人的培养，建立一支能工巧匠队伍。
高中化学实验的重要性篇7
高一新生，刚从初中升学，是典型的初中教学与高中教学的转型过渡期。为让学生更快更好地适应高中物理教学，前期必须把握初中物理知识与方法，逐步实现初中到高中的跨越。课堂是教学的主战场，如何在短短的45分钟内将课本上的知识及应用有效地传授给学生是这场战争的关键点，如果善用一些课堂手段，调动学生的学习主动性，那么课堂效果将事半功倍。
对大多数教学，兴趣是前期教学最好的着力点，初中教学显著的特点是实验的丰富与趣味性，结合此点，高中教学依旧需要重视实验类方法。
一、多样化实验
物理必修一课本教学中安排了多个演示实验和分组实验，也介绍了一些实验仪器实验思路等，这不仅是对初中实验教学的延续，而且是对以实验为重要核心的正确认知，善于利用教材中和教材外的实验，能够有效展示物理知识。同时实验的直观性与趣味性能够让学生更有意愿也更容易理解某些抽象生涩的理论知识，继而掌握巩固与应用。
伴随着教学技术的革新，实验教学迅速发展。在高中物理中，实验大致可以分为以下几类：
第一类为教材核心实验，以教材中安排的核心实验为主。如必修一的打点计时器测速度实验、探究小车速度随时间变化的规律、探究加速度与力、质量的关系等。课本给出了较详细的实验原理、思路、器材、步骤、数据处理、结论分析等，对此类实验，教师和学生根据安排，执行演示实验或分组实验。
第二类为教材扩充实验，以教材中安排的扩充实验为主，此类实验是对核心实验的补充。教材扩充实验目的一是对核心实验进行补充与优化，采用更先进或更易得的实验仪器，达到更好的实验效果；二是扩展新的实验思路，扩充实验方法，避免对老实验方法的拘泥与束缚，体现教学的开放性；三是具有探究和应用性，体现物理知识的探索精神及由知识到运用的本质性。如在用打点计时器测速度实验中，课本给出了借用传感器光电门等仪器优化对速度的测量。
第三类实验为开放性实验，以老师与学生自主设计的实验为主。此类实验是在学生分组讨论与老师指导下完成，故能很好地体现教学中学生的主动性，明显激发学生的兴趣与思维。
第四类实验为模拟化实验，老师通过教学技术如视频动画等对实验模拟演示，此种实验可以方便展示一些难操作、过程复杂，仪器难获得，实验效果难达到的实际实验，这是对实际操作实验的补充。
以上四类实验是高中物理教学经常使用的方法，按层次，以教材核心实验为中心，注重其中心性与考核型；以教材扩充实验为补充，注重其对核心实验的优化技术与易得性；以开放性实验为考察形式，培养学生对实验思维的创造性；最后以模拟化实验为弥补，克服仪器与时空等弊端，增强视觉性与便捷性。若灵活利用这几类实验并结合交杂，则能够强化课堂效果。
例如对自由物体运动规律的探究中，根据课本安排，使用打点计时器对自由落体的运动过程进行记录，以对打点计时器使用及实验数据处理能力训练为中心，进行分析。又给出扩充实验，通过频闪相机对自由落体运动的全过程进行精密记录；因为频闪相机的限制，可以继续推出开放性实验，教师与学生一起讨论利用易得的仪器探究，建议使用手机拍摄物体的自由下落过程，然后老师对下落的视频进行处理，然后得到模拟实验视频，最后进行处理；若时间或仪器等条件有限制，则可以依托模拟化实验，通过flash等软件制作模拟实验，弥补不足，提升感官性。
有了实验为衔接，学生易于理解和思考，但高中课堂无法进行足够的重复性复习，这需要学生从课堂上进行必要的笔记，自主地进行后期回顾。
二、系统性板书
由于时间的限制，学生很难做到对课堂知识的全记录，因此随堂笔记的有效与高效性非常重要。老师作为第一手笔记的制作者，除引导学生养成记录随堂笔记的习惯之外，自己也要掌控好板书的布局，便于学生的记录。
首先，物理教学涉及知识理解记忆、公式、图像、数据计算等多样复杂的板书，把控好板书的布局，将板块分区方便学生记录非常重要。如将黑板分为知识要点区、画图区、计算区、习题区等，制定好分区并固定，按区板书，让学生了解记录的重点，避免盲目杂乱的记录。其次，在板书中要化繁为简。减少多余内容的出现。如在公式计算当中，在不影响学生理解的前提下，可以省略部分过渡步骤，这样既避免浪费时间，又简化板书，体现结构的整洁性与科学性，便于学生记录和掌握。此外，如允许也可以设计板书化学案，促使学生提高效率。
课堂的实验与板书都对课堂教学效率有很高的要求，合理借助现有的信息化手段有助于效率的提高。
三、信息化技术应用
伴随着信息化技术的发展，课堂教学中出现了越来越多的信息化教学手段，对于物理这一门与信息技术关联度很高的学科，灵活使用新兴的教学装备辅助教学，能够明显帮助教学效率。
高中化学实验的重要性篇8
关键词：江苏高考化学试卷化学实验能力能力考查
随着社会经济的发展，社会各行各业都在如火如荼地迅速发展，化学行业当然也不例外。化学实验作为探究化学的一个重要方式，被人们所广泛关注。对于高中生来说，化学实验能力就理所当然地成为化学学科中重点考查的一部分。分析江苏省高考试卷对于学生的化学实验能力的考查就可以发现，对于高中生的化学实验能力有着严格的要求。
一、新课程改革对于高中生化学实验的要求
《2011年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明（课程标准实验版）》化学部分考试目标和要求中明确地指出：对于化学能力的考查尤其是化学实验能力的考查应作为化学科的重要考查部分。在新课程改革下化学学科实验能力的考查更注重学生实验探究能力的考查，从而在一定程度上考查学生的创新能力，更适应当今时代的需要。因此，在高中化学科的课程设计上，实验探究能力成为教师着重培养的一种能力。
例如，在高中化学必修中将实验探究的总数增加到了149个，并且增加了高中生化学选修中的《选修6：实验化学》，可见化学实验能力的重要性。面对《高考考试大纲》对于化学学科的要求，江苏省作为高考大省及我国教育改革的前沿大省，其高考试卷中的实验探究能力的考查题目所占的比重不言而喻[1]。
二、江苏化学高考试卷对学生化学实验能力的考查分析
1.江苏化学高考试卷化学实验的时代性基础性的考查。
江苏省高考化学试卷紧跟国家高考考试大纲的要求，着重体现了高中化学课程的“基础性、应用性、时代性”等特色，着重对学生化学学科基础知识及化学实验探究能力进行了考查。其中江苏省的高考说明对于化学实验探究能力的考查做出了具体说明，在化学实验探究中主要考查学生提出问题、制订方案、实施方案、处理和表达试验结果及评价和反思方案的能力。这样就对学生化学探究能力的整体水平提出了更高的要求。
例如，在2013年江苏高考试卷中，化学试题更贴近生活，具有强烈的时代性。第一题的清洁能源等考查了面对日益加剧的环境污染，我们清洁能源的使用就有鲜明的时代性。16题中由磷镁矿制备氧化镁等是化学学科中的基础试验知识的考查，因此可以看出2013年的江苏化学高考试卷中对于实验能力的考查具有基础性[2]。
2.江苏化学高考试卷中对于化学实验探究能力的精英化考查。
江苏省化学高考试卷追根究底是为了进一步为国家选拔人才，因此试卷必须凸显梯度性，面对化学实验探究能力的精英化考查，江苏化学高考试卷中这类题目也占据了一定的比重。这类题目的解答在学生化学实验探究能力中对学生实验步骤的规范及实验结果的处理和表达都提出了更高的要求。
例如，2013年江苏化学高考试卷中19题就体现了化学实验探究能力精英化的考查。19题中由废铁渣制备绿矾，要求学生通过所给的试剂Fe、H■So■、naoH等完成制备绿矾的实验步骤及其中还涉及了硫酸亚铁溶解度随温度变化曲线的分析。这样通过这个题目充分地将不同层次化学实验探究能力的学生区分开来，这道题目实现了学生化学实验探究能力精英化的考查。通过这道题我们可以看出，虽然题目的要求高，但是真正结合了现实生活，具有时代性和创新性。
3.江苏化学高考试卷化学实验能力的考查体现新课标的理念。
（1）确立学生的主体性
高中化学实验探究能力提高的一个重要步骤是学生进行大量的化学实验，在实验过程中不断改进化学实验步骤，提高化学能力。江苏高考化学试卷对于化学试验能力的考查充分体现了新课改的要求，进一步证明新课改与高中教学具有一致性。因此，在高中化学学科教学中，我们应将学生确立为课堂的主体，教师为主导，只是指导学生进行化学实验，这样学生的实际操作能力会得到提高，对于学生的化学学习有着重要作用。
（2）培养学生的合作探究能力
江苏化学高考试卷对于化学实验探究能力方面的考查，充分表明了探究能力在高中化学学科中的重要作用。化学实验探究能力的提高离不开学生之间的合作及交流探讨。发现化学实验的不足及需要改善的地方，不断改进，这样就在合作交流中不断提高化学实验探究的能力。另外，合作探究需要学生不断倾听别人的方法，然后表达自己的观点，这样就提高了学生对于实验结果的处理及表达能力。总之，化学实验中的合作探究有助于提高学生的化学能力，这符合我国新课改对于化学学科的要求[3]。
随着新课改的持续推行，我国高中化学进行了一些教学理念及教学模式的改革，但是由于高考制度的实行，很多人对于新课改提出了质疑。江苏省化学高考卷对于化学实验探究能力的考查很好地证明了新课改的要求与高考制度并不是对立的。本文通过对于江苏化学高考试卷化学实验能力考查的分析，希望对我国新课改要求的推行有一定的帮助。
参考文献：
[1]李连友.高考化学实验试题的分析及对高中化学实验教学的启示[D].内蒙古师范大学，2012（09）：15-16.
高中化学实验的重要性篇9
关键词：有机化学实验应用型人才改革探索
随着工业社会的快速发展，社会对人才素质的要求越来越高，尤其是具有创新能力的应用型人才更是成为了人才市场的“香饽饽”。长期以来，我国的高等教育主要以课堂理论讲授为主，老师讲、学生听是以往的固定教学模式，在这种教学模式下，学生很少有机会接触到实际操作，由于实际操作与动手能力较弱，也难以做到学以致用；在这种情况下，应用型人才培养模式显得尤为重要。
一、应用型人才培养模式浅析
1.传统教学模式存在的问题
第一、高校传统教学模式注重教师讲授而忽视学生动手能力与实验能力。长期以来，高校的主要教学模式是以讲授为主，由于客观和主观的原因，很多教师忽视学生的动手能力和实验能力。这种长期的灌输式教学导致学生在实际操作能力方面缺乏学习的主动性，在这种情况下，学生就很难适应当今社会对于应用型人才的需求。
第二、高校传统的教学模式太过“泛化”而忽视了实际应用能力教学。在大学阶段，由于开设的必修课太多，学生只能对这些课程知识囫囵吞枣，没有精力和时间去深入研究探索，长此以往，就造成了学生学而不精的现状。
2.应用型人才培养模式实施策略
2.1强化学科建设，拓宽专业口径
院校应积极调整学科建设方向，优化结构，弘扬特色，优化创新人才培养环境，联合共建。同时，强调拓宽专业口径，其中关键是加强学科基础课程教学，加强基础课程教学为拓展学生的知识面，拓宽专业口径，增强适应性打下基础。
2.2注重实验教学，提高实验创新能力
在完成讲授课程任务的情况下，要加大实验教学的课程与实操时间，加强各种实验环节的教学，可以增强学生对于理论教学的理解，给予学生较多的时间去思考，赋予学生学习的主动权。在实验教学环节，要以科学问题为先导，以解决问题的设想和试验为途径，激发学生学习兴趣，培养创新能力。
2.3更新教育思想、转变教育观念，加强教师培训力度
在新的人才培养工作中，高校教师必须转变教育观念，改变以往的一本书、一支粉笔、一个多媒体课件完成一堂课的教学模式。教师要以适应大学生就业新形势与社会发展的新需求，促进学生实际动手能力，挖掘学生潜能的发挥。同时，在上好一堂课的基础上，制定有力的教师进修政策，为更新和提高教学技能提供充分的条件。
2.4优化课程设置，改革人才培养方式
在课程设置上，根据社会发展及市场需要和学生的个性发展需要设置专业方向的课程；既包括基本知识与能力类课程、文化素质类课程、思想道德素质类课程等，又有应用型实验性教学环节。在培养方式上，学校可以实施分层次教学，学习优秀的学生可以修读辅修课程、双专业、双学位。
2.5以学生为中心，实施学分制管理
在人才培养过程中，加强课程内容与实验教学的联系，关注学生的学习兴趣和经验，既尊重学生的兴趣又有利于培养学生的个性。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在实施学分制管理过程中，既要重视理论课的教学也要体现实验教学的学分制管理。灵活的教学管理体制对形成学生积极、自主的学习方式和个性有着重要的意义。
二、现有机化学实验教学存在问题
1.大学生对有机化学实验重要性的认识不充分，积极性不高
有机化学实验课的任务不仅是对于所讲授理论课知识的温习和巩固，更重要的是培养学生实际动手能力和实现应用型人才培养方案的重要环节。但是，有机化学实验以验证性实验为主，学生学习的主动性缺乏，往往为实验而实验，没有真正做到学以致用。在这种情况下，就造成了学生对有机化学实验中遇到问题的解决方法记忆不牢，认识不深。学生自己不能正确分析，对有机化学实验的重要性认识不深。
2.老师的教学方式传统，限制了学生的创新性
有机化学实验教学主要是采用传统的实验操作模式，在整个教学实验过程中，学生按教师的讲解按部就班的从事实验活动。虽然这种实验教学活动有利于学生掌握有机化学实验操作要领，但是，对于求知欲和好奇心强的的同学们来说，这种方式严重地束缚了学生的创新性和创造性，很难满足他们的学习欲望，久而久之就会挫败学生的学习积极性。
三、有机化学实验教学方法的探索与思考
1.加强对有机化学实验的认识，提高学生的重视性
要加强学生对有机化学实验的认识，因为有机化学是以实验为基础的科学，所以提高学生的重视性是非常重要的。培养学生良好的实验习惯和正确的实验态度，要重视实验细节和过程，让实验效果真正落到实处。要注意在实验中分析理论与实验实际操作的差别，以保证学生能够在实验中取得教学实效。
2.加强对有机化学实验技能的强化训练，提高学生的实验性
有机化学实验是以实验为主的学科，所以，在整个教学过程中要高度重视实验的强化训练，学生仅依靠有限的基础有机化学实验学，难以使学生对于实验的效果加以巩固并拓展。因此必须利用课余时间，加强对有机化学实验技能的强化训练，在提高学生对于基础实验的同时，提高学生实验的时效性。
3.改革教学方式，调动学生的积极性和主动性
传统的教学方式是老师讲解实验目的，实验原理，实验步骤、仪器设备等等环节，这种教学方式容易养成学生的懒惰习惯，他们也会缺少学习的兴趣。通过改革教学方式，可以给学生更多的实验自，让学生更多的参与到主导试验全过程中去。通过学生对实验的自我思考，不但提高了学生的综合素质，而且有利于激发学生学习的激情，调动学生的积极性和主动性。
四、结论
随着国家对于应用型人才培养的重视，各个高校对于应用型人才培养的方案也有所调整。在这种情况下有机化学实验必须不断更新观念，改革创新，在有机化学实验过程中以学生为中心，以实用性为原则，理论与实际相结合，以此来提高学生的综合素质，为国家的经济建设培养合格的高等技术应用型人才。
参考文献
[1]吴邵兰，论新建本科院校应用型人才培养模式及实施策略，期刊论文，现代企业教育，2011年。
高中化学实验的重要性篇10
【关键词】高中化学实验教学创新性分析
【中图分类号】G633.8【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）10-0174-01
一、高中化学实验教学创新性分析的重要意义
1.有利于改变传统的高中化学实验教学方式
传统的高中化学实验教学方式比较单一、枯燥，通常是由化学教师组织学生进行各种化学实验，然后让学生根据实验过程书写实验总结。这样的教学方式，学生的主体性得不到重视，只会机械性地按照教师的具体要求进行相关操作，完成教学任务是实验的主要目的，学生根本不能在实验中认识和了解实验现象，掌握化学知识，更不用说学生创新意识和创新能力的培养。但对高中化学实验教学创新性进行分析，可以对高中化学实验教学不断进行完善，有利于改变传统的高中化学实验教学方式，充分尊重和发挥学生在实验教学中的主体作用。实验教学的主要目标从完成教学任务转变为提高学生的综合素质，具有重要的积极意义。
2.有利于培养学生的创新精神和创新能力
对高中化学实验教学进行创新性分析，可以让学生在相对比较开放的课堂环境中自由发言和提问，不至于像在传统的实验教学中那么拘谨，也不必担心因为回答不好而被其他同学嘲笑。同时，学生的自由发挥空间将会变大，在这样大的空间内学生可以进行更有效的信息传递、意象沟通和情感交流，形成一个比较自由、和谐的化学实验教学环境，学生在这样的教学环境中，可以根据自己的想法提出各种问题，而且无论问题有多么稀奇古怪都不会遭到其他同学和教师的嘲笑，相反会得到及时的讨论。化学教师通过鼓励学生提出各种问题和主动学习、探究，学生慢慢会学会运用自己所学的化学知识解决现实生活中的各种问题，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
二、如何对高中化学实验教学进行创新性分析
1.积极运用现代化的教学手段
随着计算机的普及和广泛应用，以及计算机技术和网络技术的飞速发展，多媒体教学已经成为高中教学中一种不可替代的重要教学方法，在提高高中教学质量中发挥着积极的作用。化学作为一门以实验为基础的重要学科，实验教学的重要性不言而喻，能让学生通过观察实验现象、探究实验过程，更好地掌握化学知识，而在化学实验教学中运用多媒体教学，具有的巨大优势是其他教学方法不可比拟的，主要表现在以下三个方面：第一，利用多媒体进行化学实验教学，化学教师可以对实验进程随时进行控制，大大提高化学实验效果，使学生通过化学实验更好地认识和了解实验现象，掌握化学知识。第二，利用多媒体进行化学实验教学，有利于丰富高中化学实验教学环境，促进高中化学实验教学环境的不断创新。我们知道，很大一部分高中化学实验只有进行定格，才能看清楚其中的各种现象，但常规的化学实验教学方法根本无法实现，而利用多媒体进行化学实验教学则可以轻松地将一些不易被发现的现象进行定格，使这些化学现象更加直观地、形象地、生动地呈现在师生面前，方便师生进行认真的观察，可以对实际操作中的一些缺陷进行有效的弥补。第三，在高中化学实验教学中，有一些相对比较复杂的实验学校是不能进行的，但这些实验又非常重要，对学生的学习影响比较大，所以必须要进行实验。这时候，化学教师就可以运用多媒体教学手段，通过多媒体链接的方式向学生展示整个实验过程，让学生即使没有进行具体的实验，也可以对实验过程进行详细的了解，进而提高学生学习效果。可以看出，通过积极运用现代化的教学手段，可以使高中化学教学知识量大大增加，促进学生的思维发展，有利于提高学生的综合素质。
2.积极开发课本实验资源
高中化学进行实验教学主要是以课本实验资源为基础，因此，化学教师要积极开发课本实验资源，加强对课本实验资源的有效利用。具体来讲，主要从以下两方面进行：一是对实验趣味性充分利用。众多的教学实践证明，学生只有具备较强的化学习兴趣，才能积极主动地进行学习。在高中化学实验教学中，趣味性越强的化学实验学生的学习兴趣就越浓，取得的教学效果就越好。但目前，由于高中实验教学题目相对来说比较单调，而实验次数却在不断增多，造成学生对化学实验兴趣整体不高，而且有越来越淡的趋势。因此，每一位高中化学教师都应该认识到这一严重的问题，积极开发课本实验资源，在备课时尽量选取一些比较有趣的化学实验，如“水中火花”、“滴水着火”和“神蜡自燃”等，不断激发学生的化学学习兴趣，提高学生化学学习的积极性和主动性。二是重视并体现化学实验的生活化。从某种程度上来说，无论哪一种知识的学习都是为现实生活服务的，最终都要运用到现实生活当中，如各种化学变化、化学现象和化学物质就渗透在个人和社会生活中的方方面面。因此，化学教师在进行实验教学的时候可以通过具体的实验让学生认识到化学知识的重要作用，让学生通过对化学知识的学习解决日常生活中经常遇到的一些问题，增强学生学习化学的自信心。如毒物的测定实验中，化学教师就可以利用学生日常生活中经常见到的香烟进行毒物测定，让学生明白香烟毒物是如何产生的，并通过实验告诫学生一定要远离香烟，鼓励学生通过自己所学的这些化学知识帮助父亲或身边的亲戚、朋友们戒烟。也就是说，对高中化学实验教学进行创新，必须在化学实验教学重视并体现实验的生活化。
3.重视并加强化学实验探究过程
在我国传统的高中化学实验教学中，化学教师往往对化学实验结果比较重视，而在一定程度上忽视了同样重要的化学实验过程。而在高中化学实验教学中，化学教师如果想让学生比较清楚地认识和了解实验中出现的各种化学现象，掌握实验中蕴藏的各种化学知识，就必须引导学生对化学实验过程进行认真的观察、独立的思考，并积极进行探究，进而使观察能力不断得到提高，通过实验中的各种化学现象更好地学习和掌握化学知识。但目前高中化学教材中编排的实验内容，由于实验设备不足、实验设备落后和安全性等各种原因很难一一进行演示，因此，在具体的高中实验教学中，化学教师要对化学实验进行严格的筛选，尽量选取一些操作相对不太复杂、安全性较高的实验进行演示，在进行实际演示时，化学教师还要注意积极引导和启发学生重视并关注实验过程，观察实验中出现的各种现象，并思考产生这种现象的原因，而不是单纯地识记实验结果。如在测定香烟毒物的实验中，化学教师就要积极引导学生注意观察香烟毒物是通过何种方式、如何产生的，让学生对香烟毒物的产生有一个比较清晰的认识，认识到这种毒物对人体的危害性，加深对香烟毒物和危害性的认识，自觉主动地远离香烟，这比仅仅让学生掌握香烟有毒这一结果更有效果。因此，我们可以说，化学教师只有让学生对化学实验进行认真观察，学生才能真正掌握化学知识；只有让学生对化学实验过程进行探究，才能逐步培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生综合素质的不断提高。
综上所述，实验在高中化学教学中具有不可替代的重要作用，化学教师要重视化学实验教学，加强对化学实验教学的创新性进行研究和分析，不断提高化学实验教学质量，进而培养学生的创新思想和创新意识，为社会培养创新型实用人才。
参考文献：
[1]刘女兢.“启发―探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学，2012.
[2]范聪慧.农村高中化学实验教学实施现状调查与分析[D].河北师范大学，2012.