数学教学辅导篇1
由于远端学生的数学功底、基础、思维意识和原有的认知结构，与前端学生相比存在着较大的差异，如何才能减小这种差异，使远端学生有效地上好数学直播课，充分利用好优质的教育教学资源，这对远端学生和老师都是一种新的挑战。我结合自己的教学实践谈谈在数学教学辅导中的想法和做法。
一、知识与心理兼顾
首先，让学生充分认识到初高中数学的差异：1.知识差异。初中数学知识少、浅、易、窄。高中数学多、深、难、广，是初中数学知识的推广、延伸和完善；2.学习方法的差异。初中课堂教学量小，知识简单，进度慢，争取让学生全面理解知识点和解题方法。然后通过课堂内外大量的练习、训练和指导，达到对知识的理解掌握。高中集中学习数学的时间相对较少，学生只有自觉、主动、高质量地完成作业和课外练习；3.自学能力的差异。初中考试所用的解题方法和数学思想，基本上都是平时老师讲解和训练过的，不需学生自学。高中只能通过较少量、较典型的例题讲解去融会贯通高考题，如不自学、不靠大量阅读理解，将会失去较多题型的解法；4.思维习惯的差异。初中生思维受所学知识范围小、层次低和面窄的局限，高中生则需全面、细致、深刻、严密地分析和解决问题；5.定量与变量的差异。初中生多数是按定量来分析问题，只能片面、局限地解决问题，高中生则需大量、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性，去探索出分析解决问题的思路和思想方法。从而为进一步学好数学做好准备。
其次，做好初高中数学知识的衔接工作：由于初中学生的函数知识较薄弱，尤其是二次函数的概念、图像和性质相当于是空白，而函数则是贯穿高中数学学习的主线。进入高中首先接触的是利用“三个二次”关系解一元二次不等式，其后又是抽象的函数概念和性质，接着又是特殊函数――数列及三角函数，这其中二次函数图像和性质的应用较为广泛。为此高中数学入门课便是搞好初高中函数知识的衔接。
最后，通过开展趣味性数学活动和利用所学数学知识解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。
即使直播教学课前师生都做了热身活动，面对快节奏、高起点、大容量的直播课堂教学，学生仍有不适之感，难于接受。课后又苦于作业压力，没有时间很好地消化、巩固，几节课后，部分学生会产生焦虑疲劳心理，甚至怀疑自己的能力，失去学好数学的信心。此时教师必须对这些学生作好心理辅导工作，不断地给他们鼓劲、加油，要求他们调整心理心态，先尽快适应直播课堂和高中数学学习，先过基础关，在我们优秀网校老师的教学课堂中，处处、课课、章章皆有机会发展和提升能力。从而解除其后顾之忧，潜心投入到当前的学习之中。
知识与心理辅导的兼顾是远端教师三年教育教学中的首要任务，长期而又艰巨。
二、习惯与意识早培养
良好的习惯是成功的保证，良好的数学学习习惯是取得优异数学成绩的基石。课前预习，多质疑、勤思考，适当进行批注，善于将前后知识有机结合形成完整的知识体系，多角度、多维度分析解决问题。听课要积极配合老师讲课，重点解决预习中的疑问，及时思考回答老师的提问，培养思维与教师的同步性，勤于动手作好补充内容及典型题型的经典解法的笔记。课后养成先读教材，整理笔记，然后快速准确完成作业的习惯。认真对待每次练习和考试，达到考试即练习，练习即考试，纠错、改错不息，归纳、总结、反思要及时。
让学生有意识地在学习过程中培养自己各方面的数学能力：即逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题的能力，学生一旦具备了以上能力，学好高中数学是事半功倍的事情。
学习习惯与意识的养成，是学好高中数学的必备条件。
三、教材与资料同步
由于网校直播班的作业量大，资料的针对性强，所以学生无意识地进入题海中，把教材与资料割裂开，此时教师在作业及资料的辅导中要起到主导作用，将资料回归于教材，将教材延伸拓展为资料，即寓资料于教材，寓教材于资料。如：差比数列的求和――错位相减法，大多数学生在操作时难以给出完整过程，甚至部分学生不会求解，特别是公比为参数时，多数学生忽略分类讨论，究其原因对教材中等比前n项和公式的推导思想方法不熟悉，落实不到位。
有机地将教材与网校优质资料相结合使用，是决胜高考的法宝。
四、基础与能力并重
通过直播教学，直播班的学生思维敏捷、善于发散、敢于探究，分析解决问题的能力较强，具有良好的数学品质和素养。但基础知识薄弱，基本功不够扎实，逻辑推理不够严密。为此，远端老师在辅导时需要在此下足功夫，既要善于发挥网络教学的优势又要有针对性地补缺，达到扬长避短的目的。
五、常规与特殊技巧齐抓
由于远端学生与本部班学生学习的自觉性、积极主动性存在差异，直播课上对于通性通法的过手训练要求学生课后自觉落实，注重较多的是特殊技巧的训练。由于特殊技巧简单易行，省去繁杂过程，深受学生喜爱，时间一长远端学生便对特殊技巧产生依赖，忽略了通性通法的重要性。所以远端老师在辅导课中一定要强调通性通法的重要性，加强训练。
数学教学辅导篇2
【关键词】初中数学；自主学习；自学辅导策略
数学是一切自然科学的工具，也是一门源于实际生活的学科，与我们的日常生活息息相关，学生在真正掌握学科的学习方法并灵活运用于数学学习之后，形成较强的自学能力和方法，需要能够运用到实际生活当中。因此，初中教学教学中，应该将培养学生应用数学知识的技能作为教学的首要位置，需要教师在教学工作中注重培养学生的自主学习意识与能力，引导学生自主探究数学问题，学会抽象的、创造性的思维，从而进行问题分析并思考。
一、自学辅导模式在初中数学教学中的作用
1.可以帮助学生理解课堂内容
初中阶段的数学已经不单单是加减乘除这么简单，而是开始运用抽象的思维能力才能解决的一门学科，这也是让很多学生头痛的学科。现阶段，数学课堂的教学过程不再是一步一个脚印的学习，而是跳跃性较高，如果学生没有事先预习，一旦学生的思路跟不上教师的思路，就会产生听不懂，无法理解的现象。而开展自学辅导，学生可以事先预知自己对于内容存在的疑点、不懂的地方，在课本上进行记录，有了一个基本的认知以后，课堂上教师在讲解的时候，就非常容易理解，容易提高学习兴趣。
2.可以有助于提高学生的自学能力
传统的数学教学模式就是事先习惯性地对数学的定理进行讲解，先把定理写出来，让学生死记硬背。比如，等腰三角形的性质定理：等腰三角形的两个底角相等，即等边对等角。先阐述定理的内容，然后找一些题目给学生进行分析，最后布置一些类似的作业练习。传统的教学模式扼杀了学生自由独立思考的思维，被动式地接受教师的讲解，无法真正培养学生的自学能力。在运用自学辅导的教学模式后，可以让学生事先进行内容思考，获取基本知识，不断挖掘自学的技巧。
3.可以启发学生的思维，养成独立思考的习惯
数学本就是逻辑性要求较高的学科，而传统的数学教学模式通常就是对数学问题进行一点一滴的、事无巨细的分析，被动式地灌输给学生。这样无法给学生一个独立思考的时间与空间，数学教学效果并不明显。逻辑性思维需要学生自主、独立地进行思考推敲，而自学辅导教学就是让学生作为教学活动的主体，体现主体地位，让学生拥有更多的时间与空间思考问题，在遇到困难时，教师适当地引导、诱导。运用自学辅导教学模式，逐步启发学生的思维能力，培养学生独立思考的好习惯。
二、初中数学课堂中自学辅导教学模式的应用策略分析
1.在预习时通过自学辅导，引导学生思考数学问题
学生可以自己根据上节课的教学内容预习下一节课的课程内容，预习的作用在于在头脑中形成一个基础的数学认知，在预习过程中遇到难点、重点或者是不理解的地方，可以适当备注，在课堂上重点听讲并询问教师。当然，也可以运用丰富多彩的网络进行探究，增加自己的数学知识理解能力。如一次函数y=kx+b（k、b是常数，k≠0）的图象是过点（0，b）且与直线y=kx平行的一条直线。学生在进行预习的时候，教师可以适当地给学生一些提示，帮助学生独立完成思考，如果学生还是无法理解，教师可以运用坐标，这样通过图文结合的形式，引导学生养成自主思考的良好习惯。
2.在课堂教学中通过合作探究，提高学生的自学能力
正所谓“团结力量大”，在数学的学习当中，我们可以充分运用团结协作的力量来提高学生的自学能力。如角平分线的性质：角平分线上的点到角的两边的距离相等，角的内部到两边距离相等的点在角平分线上。学生可以分成几个学习小组，每个小组进行图形的绘制，运用公式进行求证，然后通过共同合作探究来理解角平分线的性质，深刻地认知定理的含义并获取验证的步骤。通过这样的方式，团结的魅力容易激发学生的求知欲，提高学生自主学习的能力。
3.在课后通过自主复习巩固学过的数学知识
温故而知新，可以为师矣。简单地说就是通过复习学过的知识进行巩固与渗透，进而领悟出新的知识，达到自学的效果。因此，初中数学教师要帮助学生养成良好的课后自主复习的习惯。如上所说的角平分线的性质，通过性质的讲解以及例题的练习，课后教师可以让学生思考三角形的三条角平分线交于一点，称作三角形的内心，三角形的内心到三角形三边的距离相等，并能够写出详细的证明过程。复习是巩固数学知识的最佳方式，在自主的复习当中，运用教师讲述的知识点，发挥自己的抽象思维能力与独立思考能力，尝试对旧知识进行引申，以此推理出新的知识，获取新的知识。综上所述，在初中数学课堂中开展自学辅导，可以引导学生充分发挥自己的抽象思维能力，运用自身的能力技巧去探究数学问题。通过这样自主的教学模式，可以培养学生的自主学习意识与能力，扩展发散性思维能力，进而帮助学生提高数学知识，以此发展下去，学生会养成良好的学习习惯，树立良好的学习信心，感受数学带来的乐趣，从而提高数学教学质量。
【参考文献】
[1]聂斌.初中数学学困生的辅导教学模式探析[J].亚太教育，2015，11（33）：48-48.
数学教学辅导篇3
数学教育的主要目标就是为社会培养有一定数学素质的全面发展的建设者和接班人。这个目标能否实现，关键是在数学教育过程中能否采取有效的方法和措施实施数学素质教育。传统的数学教育过程注重于知识的传授与解题能力的培养，缺乏对学生学习数学方法、身心发展的全面引导，致使学生心理素质与学习效率很低，影响着数学教育目标的实现。为此，本文就数学教育过程中对学生的辅导问题作一论述，以期引起数学教育工作者的思考与讨论。
数学教育过程中对学生的辅导，就是为学生在数学学习、作业、考试，应付挫折等方面遇到的问题与困扰提供全面综合的帮助与引导，以促使学生在数学教育过程中克服各种障碍，全面发展。一般情况下，数学教育过程中对学生的辅导可分为心理辅导与学习辅导两种形式，这是数学教育活动的重要组成部分。
对学生的辅导不同于对学生的行政管理与数学教学，虽然学生辅导渗透在行政管理与数学教学等活动过程中，但学生辅导侧重于学生心理素质的提高和学习方法的改进，是保证行政管理有效和教学质量提高的一个重要方面。可见学生辅导在数学教育过程中起着很重要的作用，应引起数学教育工作者的高度重视。要树立正确的学生辅导观，从“学生辅导就是帮助学生解答疑难，改正错误”等狭隘的观念中解脱出来，更注重对学生心理素质的辅导与学习方法的辅导。
在数学教育过程中对学生进行心理辅导和学习辅导具有重要的现实意义。尤其在当前市场经济新形势下，拜金主义、个人利己主义盛行，新的读书无用论有泛滥的趋势，这些都在一定程度上影响着学生的学习。如何抵制市场经济的负面影响，防止“差生”的出现，以及更好地治理“差生”是数学教育界值得研究的问题，正确地进行学生辅导，也是“防差”“治差”的一条有效措施。
心理辅导，就是在数学教育过程中，排除学生心理上的各种困扰，使学生形成良好的心理素质。一般情况下，学生心理上的困扰有两个方面，一是由于社会、家庭等因素的影响使学生心理上出现困扰；二是学校教育因素，特别是数学教育系统自身等因素的影响使学生心理上产生困扰。从心理辅导的作用看，一般具有三项功能：①发展性功能；②预防性功能；③补救性功能。其中心理辅导的形式可以是个别辅导、小组辅导或集体辅导。发展性功能是发展学生学习数学的潜力，增强心理承受能力和抗干扰能力。预防性功能就是使学生在心理上对困难、挫折有准备，力图通过实施各种心理健康教育来提高学生对自我成长的认识，以避免由于愚昧无知而造成的失落感与不必要的焦虑，并懂得主动寻求帮助，不惧怕困难，充满信心地迎接数学教育过程中的各种挑战，有信心克服遇到的困难。补救性功能就是对出现的问题或者失误进行更正、弥补，达到正确认识和解决问题的目的。现阶段我国数学教育过程中的心理辅导仅停留在弥补性辅导方面，忽视发展性与预防性辅导。这种弥补性辅导体现在对考试、作业、回答问题等环节出现错误的更正上，只是教师想方设法使学生认识错误出现在何处，如何改正，而较少从深层次上追索出现错误的原因，因此，补救性辅导有它的片面性。而发展性与预防性辅导就可以更好地解决学生学习数学深层次的问题，强调在数学教育过程中从多方面激发学生战胜困难的决心。从学生内心深入挖掘学习数学的潜力，细心观察分析学生学习数学出现问题的深层次原因，积极主动地帮助学生认识问题的“症结”之所在，从错误中悟出如何更好的学习数学的方法。要鼓励学生不断尝试，大胆创新，不断修正错误，那么经验就不断积累，也就能体会到学习数学的乐趣。补救的目的是预防再犯，而预防的目的是为了发展，发展就是提高学生的认识，提高学生的数学文化素质。可见，在数学教育过程中要以补救性辅导为辅，以发展性、预防性辅导为主，三者要密切配合，从根本上根治学生学习心理上的不健康因素，培养积极向上的心理素质。
学习辅导，就是对学生学习方法、技巧等方面的辅导。我国数学教育界对这方面比较重视，也存在着不少问题，主要一点是把学习辅导仅仅局限在辅导学生解决问题的界面上，忽视对学习方法特别是自学能力与独立思考问题能力方面的辅导，造成了学生学习数学的“软骨症”，离开了书本教师就无能为力，这种状况亟待解决。
数学教学辅导篇4
关键词：初中数学；学困生；辅导教学；策略分析
在初中数学实际教学中，由于数学的学习已经上升到了抽象、符号、动态的过程，这些内容对班里的一些“学困生”来说比较难以理解，而教师在这种情况下要对“学困生”进行正确地引导，通过组织情境教学、趣味教学、任务教学等模式，消除“学困生”的抵触心理，从而提升这些学生的数学学习动机，培养他们的数学分析能力。在本篇文章中，我通过分析三种针对“学困生”的高效数学教学策略，从而为“学困生”的有效学习提供新的指导。
一、通过教学情境激发兴趣
在初中数学教学中，由于大部分教学内容已经不再是小学的概念阐述、例子讲解等，教学更偏向于数学应用、数学逻辑和数学分析等方面，难免会造成学生的不理解。针对这种情况，教师要给学生创设具体的数学教学情境，从而使学生在推导的过程中培养数学学习兴趣。
比如，在进行初中数学七年级下册（人教版）《三角形的高、中线与角平分线》这一节课的过程中，因为本课的教学实践目标是使学生通过具体的情景学习，对三角形的高、中线与角平分线的知识有一个基本的了解，并学会利用工具准确地画出三角形中的高、中线和角平分线，理解三角形的三条高会交于一点等，在此过程中培养学生的数学操作能力。在进行教学过程中，教师指导学生提前带来各种各样的三角形模板，在各个三角形内部
根据不同的底画出不同的高，根据不同的角画出不同的中线和
角平分线，并引导学生在画的过程中观察三角形平分线与角平分线之间的区别，三角形的高与垂线的区别，钝角三角形高的基本画法等，从而使这些“学困生”在情境教学的过程中，通过自己的努力去理解数学中的奥妙，从而提升学生的课堂参与能力，促进有效学习。
二、设置明确的学习任务
明确的学习任务是课堂顺利进行的重要前提条件。针对“学困生”的学习状况，初中数学教师要在课堂进行之前给学生布置特定的学习任务和练习任务，从而使学生明白本节课的知识在
整个数学体系中的重要地位，提升数学数学能力。
例如，在讲授初中数学八年级下册（人教版）《勾股定理》这节课的时候，由于本节课的教学目的是使学生在学习的基础上，熟悉掌握三角形的边和角之间的关系，并学习勾股定理的推导过程中，在此过程中学会应用三角形勾股定理和逆定理来解决生活中的实际问题。在本节课教学进行之前，教师先给学生布置明确的课下预习任务，即“理解我国古代伟大的数学成就——勾股定理的推理过程，并分析其原因”，为课堂的理解提供便利；在课堂进行过程中，教师给这些学生布置特定的学习任务，根据这些“学困生”的预习再在黑板上给学生进行一次推导，加深学生的印象。除此之外带领学生通过分析具体的“勾股定理”的案例，理解逆定理的理论，从而提升学生的理解。教学结束之后教师引导学生把“勾股定理”的理论应用到生活实践中，从而在整个学习中提升“学困生”的数学理解能力。
三、进行合适地奖励
在初中阶段，由于学生的理解和认知还不够成熟，所以教师针对“学困生”的学习状况进行适当地奖励，从而激发“学困生”的数学学习动力，使学生以更高的热情投入到数学学习中。
例如，在初中数学实际教学过程中，首先教师要定期对“学困生”的学习情况进行检测，對进步比较大的学生进行适当地奖励，如进步奖、笔记本、文具盒、计算器等，从而极大地激发这些学生的数学学习能力，给予学生足够的学习信心，从而为新的学习奠定基础。但是教师也不能过度奖励，要注意奖励的“适度性”，避免学生的骄傲情绪。
四、克服学生的自卑心理
在数学学习过程中，由于“学困生”普遍存在着自卑心理，从而缺乏学习的动力。数学教师在教学中要定期与班里的“学困
生”进行心理沟通，及时消除学生的自卑心理，指导学生“从学中做，从做中学”，从而使这些学生慢慢进步，逐渐找到学习数学的灵感，使学生体会到快乐学习数学的内涵，促进学生全面健康
发展。
在新课程的背景下，教师要关注“学困生”的数学学习状况，了解“学困生”的数学学习心理，通过组织一些启发性的数学教学模式，不断激发“学困生”的数学学习兴趣，对他们的思维指导引导，逐渐找到学习数学的正确方法，从而提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]熊琴，罗建国.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[D].湖南师范大学，2013.
数学教学辅导篇5
随着独生子女的增多，家庭中过度的宠爱自然少不了，衣食住行样样都由家长包办，孩子容易养成过度依赖的坏习惯。这样不仅使孩子丧失自主的权利，长大以后生活的自理能力也会很差。
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数学教学辅导篇6
高考结束了，××中学取得了非常好的成绩，这是让我这个房中人觉得最骄傲的事，高三年级的同事们经过了那么多天的奋战，在这个收获的时刻，本应该好好休整一下，他们却牺牲休息时间，给我们提供了一个想高三年级同事们学习的机会。就像他们所说的：对于高考工作的种种反思和总结远远没有结束。他们把他们所总结的成功的经验、失败的教训，都介绍给我们，来让大家为明年的高考作好准备。我虽然没有明年高考的任务，也没有带过高三，但他们的话确实我受益匪浅，为我的工作指明了方向。
首先：注重知识储备
所有老师，不管是年轻还是老教师都注重大量的知识储备和提高解题能力。他们把近几年高考题都做了，做到心中有数，了解高考题型的分布，重点考查的知识点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。了解清楚这些，便于选择有针对性的题目对学生加以训练。还学习去年的《教学大纲》，《考试说明》，作为借鉴。我想我不管明年具体作什么，都要好好作好这一点，随时做好这个准备。
其次：分析学生情况，最大限度挖掘学生潜力
教师只有透彻了解学生知识掌握的情况，才能够发现其漏洞，也才有可能及时弥补。因此，每位老师在高考复习开始时便逐一地为学生把脉，认真分析每位学生的优势、劣势，按不同程度把他们分成几层，采取分层辅导的办法。
第三：牢固打好数学基础
数学的“三基”是指数学的基础知识、基本技能和基本方法.抓好“三基”，其重要性是不言而喻的.只有打好坚实基础，才有取得好成绩的可能.在这方面李林老师的做法我认为非常值得我学习：
1.用好课本.在平时教学中要用好课本，就是到了复习阶段，也要以课本为主，充分发挥教材中知识更新形成过程和例题的典型作用.
2.精选例题、习题.要求选择的题目典型有代表性，体现通性、通法，有举一反三的作用.
3.反复训练，达到自动化.
4.注重知识体系的形成.。要求基础题所有同学都要过关，中档题大部分过关，难题一小部分同学过关即可。
最后：吴增广老师根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，分析得非常透彻，也是现在高一高二学生的普遍问题，它们是：①审题不够仔细；
②书写不够规范；
③基础不够扎实；
④思维不够灵敏；
数学教学辅导篇7
【关键词】农村学校初中数学分层教学教学评价
【中图分类号】G42【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）2-0082-02
我校是一所全日制的农村中学，学生的学习能力和综合素质相对都比较低。这就给全面开展素质教育带来了一系列实在性的困难。因此，在实际教育教学过程中，我采取了分层教学模式来开展教学，开创具备自身特色的教学新路子，取得了一定的成绩，获得了上级领导的一致好评。为了总结经验争取更大进步，下面由我来谈谈对分层教学的一些不成熟的做法和心得，以期和各位同行商榷，欢迎各位多多指导。
一、教学目标分层
按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依a、B、C分为三个层次(C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向上；a层是学习有困难的学生，即能在教师和同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题)分层教学以班级教学为主，层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到"分层教学"的成功与否。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，做必要的调整（一般是半个学期或一个学期为一次），最终达到a层逐步解体，C层不断壮大的目的。
这样的分层设计，不仅满足不同层次学生的需要，达到预期的教学效果，同时也可保持他们对数学学习的热度。
二、教学活动分层
（一）针对学生实际，对于不同层次的学生采用不同的教学手段
对于a层次学生，在课堂上我尽量做到多关心、多鼓励、多面批、多提问、多板演、多巡视，让他们有足够的思考时间、理解时间及练习时间，在基本概念以及运算方面都能过关。对于B层次学生要加强分析问题及解决问题的能力培养，在可能的情况下，适时适度地让学生互相讨论、互相启发，让一些成绩比较好的学生配合教师对部分学习有困难的学生进行一帮一辅导。运用梯度例题、设计变式训练以及一题多解、一例多练等教学方法进行教学指导。
（二）利用有利于分层教学的投影设备等现代化电教手段
由于分层教学要顾及不同层次的学生，在仅有的一堂课内教学时间会显得紧张，利用课件、投影设备、幻灯片来显示例题或者习题，可以节省书写在黑板上所需的时间，使教学过程紧凑。投影可以显示各组不同难度的题目，充分利用投影、幻灯，让它们有效地为各层次学生服务。分层辅导，要让a、B、C三个层次的学生在各自原有的基础上得到较大程度的提高，针对性地根据学生的情况和教学需要，为各层次的学生提供不同要求和形式的辅导。
三、教学评价分层
教学评价，是对学生课堂知识掌握情况的检查及补漏。美国提倡的"掌握学习"教学实施程序值得一提：诊断性评价,团体教学,单元形成性测验,已掌握者自由学习或帮助未掌握者（或未掌握者接受纠正）,再次测验，给予认可,进入下一单元的循环。这种观点比较注重通过测试对学生进行检查、评价。在这一问题上，我比较赞成通过适当的练习、测验，对学生进行评价，使教师不断获取最新的分层依据，让有所提高的学生能进入更高的层次，获得更适当的教育方式，也就是赋予分层教学以能动性。这也是分层教学的一个重要方面。从形式上来分，可以有课堂分层次练习评价，也有课后分层次练习评价和分层次测验评价。这些评价可以在教学进程中任何时候进行，但更多的是通过单元或章节结束时进行现成的测试获得比较全面的信息，这样，有利于鼓励顺利达标的学生向高一层次的目标努力，有利于教师调整教学要求。然而，在教学评价的过程中，有几个方面是必须注意的：教学评价由测试和评价组成，缺一不可。测试内容必须按不同的层次设计。评价必须按照教学目标进行，不能要求不同层次的学生达到同一层次的水平目标。学生自我评价与教师评价相结合。
四、课外辅导层次化
数学教学辅导篇8
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
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数学教学辅导篇9
*京翰教育简介
京翰教育拥有来自全国教育科学规划领导小组“十五”规划项目组，国家教育部重点课题素质教育辅导课题组，中国科学院心理学研究所，北京大学心理学研究中心，北京师范大学心理学研究所等机构与专家学者的多年研究成果。
校区分布：甘井子区、沙河口区、中山区
免费课程咨询热线：4000066911转分机77608（先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）
京翰教育综合介绍
招生对象：小学一年级至高中三年级
辅导科目：语文数学英语物理化学地理历史政治奥数(奥数辅导请不要在电话中谈，可以说思维数学或者数学提升)
上课地点：多个校区就近选择，欢迎拨打免费电话，由专业老师帮您推荐校区
*具体地址
大连市甘井子区 大连华南校区 咨询电话：4000066911转分机77609
大连市沙河口区 大连富鸿校区（君安） 咨询电话：4000066911转分机77642
大连市中山区 大连安达校区 咨询电话：4000066911转分机77608
------------------------部分课程介绍------------------------
高二生物一对一辅导课程
课程设置：个性化定制
适用范围：高二
课程特色：帮学员夯实知识基础、解析试题规律、点拨学习方法，让你快乐的学习，高效的学习。
数学教学辅导篇10
【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)
【辅导科目】语文数学英语物理化学生物政治历史地理奥数小升初中高考
【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。
【热门辅导】
小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;
初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;
高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。
【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。
【苏州市】
——沧浪区——
苏州市沧浪区京翰教育沧浪校区免费咨询电话：4000066911转分机78174
——常熟市——
苏州市常熟市学大教育常熟校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——高新区——
苏州市高新区京翰教育高新校区免费咨询电话：4000066911转分机78173
苏州市高新区聚智堂名师教育新区校区免费咨询电话：4000066911转分机64402
苏州市高新区学大教育新区校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——工业园区——
苏州市工业园区京翰教育园区校区免费咨询电话：4000066911转分机78175
苏州市工业园区聚智堂名师教育苏州园区校区免费咨询电话：4000066911转分机64454
苏州市工业园区学大教育工业园校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
苏州市工业园区学大教育科文校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
苏州市工业园区学大教育苏玲校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——金阊区——
苏州市金阊区聚智堂名师教育姑苏校区免费咨询电话：4000066911转分机64401
苏州市金阊区学大教育金阊校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——昆山市——
苏州市昆山市京翰教育昆山校区免费咨询电话：4000066911转分机78176
苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山校区免费咨询电话：4000066911转分机64404
苏州市昆山市聚智堂名师教育昆山城北校区免费咨询电话：4000066911转分机64419
苏州市昆山市学大教育苏盛校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
苏州市昆山市学大教育昆山校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——平江区——
苏州市平江区学大教育苏达校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
苏州市平江区学大教育苏汇校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——太仓市——
苏州市太仓市学大教育太仓校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
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——吴江市——
苏州市吴江市学大教育吴江校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——吴中区——
苏州市吴中区京翰教育吴中校区免费咨询电话：4000066911转分机78221
苏州市吴中区聚智堂名师教育吴中校区免费咨询电话：4000066911转分机64403
苏州市吴中区学大教育吴中校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——相城区——
苏州市相城区学大教育苏蠡校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
——张家港市——
苏州市张家港市学大教育张家港校区免费咨询电话：4000066911转分机64030
【台州市】
台州市椒江区学大教育椒江凤凰校区免费咨询电话：4000066911转分机64017
台州市温岭市学大教育中华路校区免费咨询电话：4000066911转分机64017
台州市玉环县学大教育玉环校区免费咨询电话：4000066911转分机64017
【太原市】
——万柏林区——
太原市万柏林区学大教育理工大校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
——小店区——
太原市小店区京翰教育南内环校区免费咨询电话：4000066911转分机78183
太原市小店区京翰教育长风校区免费咨询电话：4000066911转分机78213
太原市小店区聚智堂名师教育赛格校区免费咨询电话：4000066911转分机64415
太原市小店区聚智堂名师教育长风校区免费咨询电话：4000066911转分机64435
太原市小店区学大教育区政府校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
太原市小店区学大教育长风校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
——杏花岭区——
太原市杏花岭区京翰教育三墙路校区免费咨询电话：4000066911转分机78223
太原市杏花岭区京翰教育府西校区免费咨询电话：4000066911转分机78184
太原市杏花岭区聚智堂名师教育解放校区免费咨询电话：4000066911转分机64416
太原市杏花岭区学大教育太钢校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
太原市杏花岭区学大教育漪汾校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
太原市杏花岭区学大教育旱西关校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
太原市杏花岭区学大教育三墙路校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
——迎泽区——
太原市迎泽区聚智堂名师教育迎泽校区免费咨询电话：4000066911转分机64436
太原市迎泽区学大教育桃南校区免费咨询电话：4000066911转分机64043