内科护理的知识点篇1
关键词：多形式案例教学；内科护理教学；研究
自从案例教学方式进入大众视线之后，在内科护理教学中也逐渐应用这种教学模式，这种教学模式主要将真实的情景通过典型化处理，形成使学生全面思考和分析判断的一种教学模式。内科护理教学涵盖的知识面较广，理论性较强，因此学生的学习难度较大，在内科护理教学中融入多形式案例教学方式能有效帮助学生提高自身学习兴趣，体现出以学生能力为主的教学理念。
一、导入陈述，激发学习兴趣
在教师传授内科护理的理论时只要使学生对知识点产生兴趣，就能改变学生的学习状态，使学生在学习内科护理时对疾病产生好奇心。通过设置案例的教学方式能帮助学生对知识有所了解，能调动学生探索新知识的兴趣，进而在内科护理教学中，教师要采用导入式陈述的教学方式来激发学生学习兴趣。教师在内科护理备案时，要选择和教学内容相关的实际病例，认真分析病例中知识重点，抓住其中精髓，创建合理问题情境，在教授内科护理之前，应该通过陈述方式向学生展示病例，在课堂上直接设置情境问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过这种情景教学方式，使学生对内科护理知识点存在好奇心，产生浓厚学习兴趣，在上课时能集中注意力，紧紧跟随教师教学思路进行学习，使学生接收新知识能力逐渐提高，进而提高学生在课堂上学习效率。在内科护理教学中采用陈述案例方式，通过应用学生学习兴趣合理引导学生学习，但是引用案例过程时应该注意，引用的病例要具有生动、典型、具体等特点，不能脱离书本上内容，有明确目标，设置出的问题要全面贴合教学重点，以启发学生为主要目的，展示案例教学时间不应过长，进而能提高学生在课堂上学习效率。
二、情景展示，提高学生理解能力
在内科护理教学中，经常涉及到大量的疾病临床表现，但是由于学校条件有所限制，教师不能为学生传授医院对病人护理的现场教学。由于学生并没有接触过临床，没有接触过个体的病人，因此对于疾病具体表现没有更加深入的了解。在这样环境下，学生面对疾病没有感性理解，只是简单通过课堂教学方式了解疾病，所以在学生学习内科护理时对于其中知识点理解和掌握较为困难。教师通过利用现代教学手段，使用影像方式向学生合理展示具体的病例，在学生通过影像方式里能仔细观察出疾病临床表现，使学生对其中知识点过目不忘，有助于学生对于知识的记忆和巩固。在很多学校对学生教授内科护理时，基本采用网络、CD等教学录像对学生进行教学，教师根据内科护理教材中内容有选择性用于教学之中，就能使学生有效掌握内科护理临床知识点。
三、讨论分析，培养学生思维
内科护理教学主要的目的是希望学生对医学理论知识有所了解和掌握，通过应用临床思维模式能科学应用医学的理论知识对临床护理工作进行学习。在学生学习医学理论知识基础中，教师要适当引用具有典型的病例并合理引导学生对其分析，这样是一种提高学生临床思维有效方式。在学生学习理论知识之后，教师通过病例对学生提出相关问题，使学生能利用掌握的知识认真分析病例，从而解决相关问题。在学生合理分析病例时，教师要做好引导工作，对自己教学思路进行整理和把握，引导学生快速抓住病例中问题，使学生能认真分析和思考。比如在病例中提供的资料，其中有哪一些使关于病症的检查、特点等，这些资料存在怎样的关联等。当学生刚开始接触病例分析时，自身思维较为局限，仅仅看出局部的问题，往往忽略病例问题之间内在联系。教师在指导学生分析病例时，要注重引导学生冷静分析问题，通过反复的练习能帮助学生提高自身思维能力。在学生对病例分析时，教师充当的角色应该是适当引导，让学生自己提出问题，并且加以分析解决，通过反徒行训练，学生能够形成固定的思维模式，对以后病例分析有所帮助。
四、案例回顾
在学生学习内科护理教学时，学生反映教学内容较多、知识点较为抽象、难以理解等，在教学中教师的教学方式较为传统，教师只注重将知识点一味灌输给学生，并不在乎学生对知识掌握情况，学生通过死记硬背的方式才能掌握理论知识，使学生对于护理知识没有深层次的理解。在当下教学方式中，为了避免出现这样现象，教师在教学中适当采用病例分析的方式，能帮助学生提高自身学习效率。教师在传授理论知识之后，要适当引用病例并且对学生进行指导，帮助学生能解决问题和完善自身思维，教师要不断启发学生，使学生能自主思考，应用自身掌握的知识点深入挖掘病例中有用信息和潜在的问题。在学生分析病例时，要不断回顾自身掌握的知识，这样不仅能帮助学生巩固知识点，还能帮助学生解决病例中存在的难点，提高学生学习的主动性，进而有效培养出学生分析问题能力和解决问题能力。由于在真实的病例中涉及的情况较为复杂，经常出现多系统的疾病，因此学生在分析病例时，首先要针对病例内容合理妥善的分析，可以查找理论性知识，加深学生对知识点的理解程度，通过缜密的思考，提出较为严谨的解决方案，在学生分析病例时逐步消化、理解和应用学过的理论知识点，既能帮助学生巩固护理知识，又能使学生学习能力得到提升。
结语：
在内科护理教学时，教师要合理采用案例教学方式，通过对学生进行适当的启发，引导学生进行有效的学习，能够激发学生自身独立思考能力和创新的意识，培养学生自主学习能力，实现当下教学理念。案例教学方式能优化课堂教学，教师要根据实际教学情况，适当引用案例教学方式，从而达到教学的目的，提高教学质量，提升课堂教学的效率。
参考文献：
[1]栾娈.案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013（04）.
[2]焦平利，刘均娥，陈新岭.案例教学法在中职内科护理理论课教学中的应用[J].中华护理教育，2013（10）.
[3]曹建芝.多形式案例教学提高内科护理教学效率[J].卫生职业教育，2014（17）.
内科护理的知识点篇2
课程
授课类型
学时
任课教师
内科护理
理论
2
专业班级
授课日期、节次
一、教学课题：
第1章绪论
二、教学目标：
（一）知识认知目标：
1．解释内科护理的基本概念。
2．描述内科护理学的常规护理。
3.掌握内科疾病的分期护理和分级护理。
（二）能力培养目标：
能对病人进行合理的整体护理。
（三）学生情感、态度、价值观目标：
期望通过本次课激发学生的学习兴趣，有目标地完成整理护理学习。同时认识到良好护患关系的建立是从爱与关怀开始的，进而培养学生关爱病人的品德。教会病人自我日常护理。树立以职业技能培养为目标的价值观。
三、教学分析：
（一）教材分析：
科学出版社《内科护理》教材紧扣护理专业教学计划、教学大纲及考试大纲。针对当前初中起点学生的生源状况和身心特点。①突出“三基”，即基本理论、基本方法和基本技能。②体现“三性”，即针对性、适用性、实用性。表现形式符合中职学生的认知规律，章节前有典型病例，文中有重点提示，章后有复习思考题，以便于学生把握学习的重点和难点。
（二）学情分析：
本次授课的对象为本校本护班三年级的学生，该批学生对学习医学知识兴趣浓厚，求知欲强，此前她们已经学习了人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础课，也已经接触了部分诊断学以及基础护理学知识，已经具备了一定的专业基础和自主学习能力，但学生很难将各门课联系起来，存在脱节现象，知识融合的能力有待提高，还未形成正确的临床思维模式。
四、重点、难点：
重点：健康、护理、内科护理概念、内科护理学的常规护理、内科疾病的分期护理
难点：运用现代护理理论及人的基本需要层次论解决学习和临床护理中的实际问题
五、设计思想（教法学法）：
教法：问题探究教学法
学法：理解记忆法
六、教学资源：
病例，图片，多媒体资料
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
时间
【复习旧课】
健康是身体上、心理上和社会适应的完好状态，而不仅是没有疾病和虚弱。
【导入新课、展示目标】
例举医院现状，学生自身就诊经历，来引出临床、临床护理、内科护理等概念，提出重要性
【讲授新课】
一、内科护理学范围、内容
内科护理是认识和研究内科疾病病人的生物、心理、社会等方面的特点，按照护理程序，实施疾病的预防和治疗，以减轻痛苦、促进康复，增进健康的一门临床护理学科
内科护理建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础之上，是临床护理中的综合学科，涉及范围广，内容丰富
二、内科护理学的常规护理
安置新病人
遵医嘱进行等级护理
实施整体护理
密切观察病期变化
注重生活护理
做好药物治疗的护理
积极对症护理
配合各种检查及特殊治疗的护理
避免院内感染
正确进行健康指导
三、内科疾病的分期护理和分级护理
疾病的分期护理
急性病期
慢性病期
康复期
疾病的分级护理
特级护理
一级护理
二级护理
三级护理
四、内科护理的学习目的与方法
n多观察
n勤思考
n多请教
n重理解
n积极讨论
n做好笔记
【小结】
护理专业的学生将来要很好地完成上述角色任务，就必须努力学习内科护理，树立“以人的健康为中心”的护理理念，掌握内科护理的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的学习、工作态度，能运用护理程序对内科常见病、多发病病人进行整体护理，为服务对象提供减轻痛苦、促进康复、预防疾病、保持健康的服务
【达标检测】
【布置作业】
指导学生回忆前期学科所讲的健康概念
启发学生回忆自身就医经历，引出临床及临床内科等概念
进行目标展示
讲解概念
归纳总结,介绍内科护理学的内容,让学生从整体上把握这门学科所学范围
精选病例,激发兴趣
精讲点拨,举例说明
采用情境模拟教学法,
同时给予学习方法的指导
组织学生分组讨论护理常见问题
归纳总结：
组织学生复习基础护理知识
归纳总结重点：
再次返回病例：
解决病人的问题
提出学习本学科的期许
引导学生分析、讨论，制定护理措施
围绕教学目标设计几个问题
启发学生分析、讨论、应答。
预习呼吸系统的解剖和生理功能
回忆、回答健康的概念
回忆自身就医过程，理解内科护理的重要地位
理解
记忆
整体把握学习梗概
进入情境，体会内科护理的每一步骤的护理要点，掌握重要内容
讨论热点问题及个人困惑
复习基础护理知识
掌握学习方法
以病例说明的方式总结本节要点
回答问题
5
5
10
15
15
15
内科护理的知识点篇3
【关键词】临床护士；糖尿病知识；培训方法
糖尿病是临床各科都要遇到的常见病、多发病，如果治疗护理不当，易引发医疗纠纷；患者的血糖控制能否达标，最终影响着各种并发症的发展、转归。面对日益增大的糖尿病人群，糖尿病教育已成为糖尿病预防和治疗的重要手段［1］，建立一支庞大的糖尿病健康教育队伍势在必行。自2007年以来，我院就如何开展临床护士的糖尿病知识培训、扩大糖尿病教育队伍作了有益的探索，取得满意效果。
2007-2010年我院采取了各种方法对全院护士进行糖尿病知识培训，2010年底，我们针对全院护士进行了糖尿病知识问卷调查，抽取世界健康基金会中国糖尿病教育项目组织提供的表格式问卷之一“糖尿病知识问卷四”共30题，内容涉及糖尿病饮食、运动、心理、血糖监测、药物治疗以及糖尿病急慢性并发症等方面。发放问卷200份，全部回收，正确率达到85%，其中胰岛素知识正确率达到90%，血糖监测知识正确率达到92%，正确率远远高于其他医院所作的调查［2］。
这个结果与我们多年进行护士的糖尿病知识培训有着截然的联系。调查表明，97.1%的护士需要进行糖尿病知识培训。临床护士糖尿病知识薄弱，加上护士的工作要24小时轮流值班，如何开展培训，怎样保证全体护士都能得到培训是值得我们研究的问题。现就我院开展的各种培训方法及其优缺点加以讨论。
1开展糖尿病知识培训班
护理部定期组织糖尿病知识培训班。培训班的形式有两种，分别为集中授课和循环式周期性授课。
1．1集中授课：这种培训班集中一周的各个下午，进行连续讲解，涉及的内容较多，涵盖了糖尿病治疗“五驾马车”的各个方面，包括糖尿病饮食、运动、血糖监测、药物治疗和教育及心理调节，也包括糖尿病基础知识和流行病学，分别由内分泌科护士长及护理骨干担任授课，也请内分泌医疗专家针对糖尿病治疗新知识、新进展作专题讲解。这种培训方法优点为培训内容系统全面，时间集中；缺点是由于内容过于专科化，非内分泌科的护士短时间内接受大量信息较为困难，听过后能记住的较少；另外由于工作的关系，一次授课不能集中全体护士参加，反复进行又要花费较多的时间、精力。
1．2循环式周期性授课：每季度讲授2个内容，每次授课后有2-3个月的消化时间。大家可以利用这段儿时间将授课内容与临床实践相结合，将实践中遇到的问题反馈回来。护理部根据各方面反馈来的信息，对所存在的问题加以整理，在下一季度讲授新内容前给与纠正、解答，并对上次授课重点以提问的形式进行复习，一方面加深了印象，另外对那些由于各种原因前一次未能参加培训的护士也作了补课。
这种循环讲课的方式保证了每个内容每年讲授2-3次，解决了因值班不能接受培训的缺憾，保证所有护士每年均能接受较为全面的知识培训，扩大了覆盖面。同时由于反复开班培训，将糖尿病教育的理念、健康的生活方式渗透到每一个护士心中，首先转变了护士的健康理念，护士自己在潜移默化中改变了不正确的饮食、运动行为，也奠定了护士为病人做教育的基础。临床护士与病人密切接触，能及时发现并认识到病人的不良的生活习惯，立即给与纠正。
2护理查房
针对各科糖尿病并发症病人，进行全院护理查房。这种方式通过实际病例护士与病人共同讨论，内分泌专科护士进行指导，为病人作出饮食安排、制定运动处方、讨论用药特点及注意事项，护士能根据病人的实际情况举一反三，融会贯通。
3开展疑难病例护理会诊
对非内分泌科带泵病人、手术前后、妊娠期病人，由内分泌科专科护士与所在科室的护士、病人共同探讨护理方案，寻找护理问题，采取护理措施，制定教育方法和教育内容，以保证病人达到预期目标。
4开展专题讲座
对专科性较强的问题，派出内分泌护理骨干到专业科室做专题讲座，如与产科护士共同学习妊娠糖尿病的护理。专题讲座有利于加强专科护理，更能激发护士的兴趣。
5糖尿病看图对话
工具的利用：新毕业的护士人数不多，需要在短时间内进行较系统的培训，“糖尿病看图对话tm工具”不失为一种较好的培训方式。糖尿病看图对话tm工具是探索和落实新型互动式糖尿病教育的课程。共包括4套看图对话tm工具即与糖尿病同行、什么是糖尿病、健康饮食和运动、和胰岛素同在。年轻护士在学校及临床实习当中解除了一些糖尿病知识，但印象不够深刻、具体，通过看图对话，互相发言学习，取长补短。这种方式直观、系统，能很好的帮助年轻护士尽快掌握系列内容。
6通过护士长夜查房及其他工作检查机会，以发现各科室在糖尿病护理、教育方面存在的问题，及时与所在科室护士长沟通，纠正不正确的做法。同时将问题反馈到护理部，及时向全院各科室提出警示，以免重复出现该问题。
7加强实习同学的培训
实习同学要轮转到各科去，对他们进行严格正规的带教，将健康生活方式和正确的操作方法传授给同学，使其起到“种子”的作用。同学们转到其他科室后，会发现某些护士做法与内分泌科的老师教授的不一致的地方，会及时地反馈给所在科室护士长，该护士长再与内分泌科联系，及时纠正不正确的做法与理念。
总之，全院患有糖尿病的人群庞大，患者分布于临床各科，教育仅仅依靠内分泌科护士远远不能满足患者需要，必须建立一支庞大的糖尿病健康教育队伍。临床护士与病人密切接触，有责任担负起糖尿病患者教育工作，也只有临床各科护士掌握糖尿病相关知识，才能及时发现病情变化、监测血糖、正确用药以及正确指导患者进行饮食、运动等，这直接影响到病情的治疗效果。通过实践表明，对全院护士进行糖尿病知识培训，应该采取各种不同的培训方法，取长补短，相互补充，以达到所有临床护理人员全面系统的掌握相关知识的目的，以便更有效的帮助糖尿病患者更好的改善生活质量，减少并发症发生。
参考文献
内科护理的知识点篇4
【关键词】临床教学护生；心内科
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309418文章编号：1004-7484（2013）-09-5207-02
临床教学是护理教学的重要组成部分，是学生走向工作岗位的必经之路，是护生向护士角色转换的过渡阶段，是理论联系实际的重要时期，是现代社会为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能。所以培养适应现代医学发展的护理人才，是护理教育的重要任务。我院每年会接受近200名护生来院实习，护理部根据现代护理模式要求，分析护生实习过程中存在的问题及影响因素，加强岗前教育，选拔高素质的带教老师，规范临床教学管理，提高护生实习质量。现根据我院心内科临床带教中存在的难点问题进行分析，并提出相应对策。
1临床带教中存在的难点问题
11临床护生因素
111专业知识不足，知识输出不适应护生从学校直接走向医院，环境生疏与紧张恐惧心理，使角色不能很好地适应，不能把所学的知识贯通灵活应用到临床护理中。由于我国护理人员学历普遍较低，知识的理解与应用存在不足，加上在校时不重视专科理论学习，一些临床常见的疾病只是了解，没有能完全掌握。
112主动性差现在护生大多数是独生子女，没有责任感，怕吃苦，不愿意从事基础护理工作。其动手能力及协作精神欠佳。
113操作技术不熟练
1131虽然目前学校已针对临床护理加大了实践教学课程，而且很多学校能够应用仿真情景教学对学生进行强化培训。但护理学科注重实践的特点决定了实践的重要性，从熟练掌握知识到真正应用到临床工作中，还需要一定的过程及积累经验。
1132患者的维权意识增强，以自己的权益为中心。带教老师在临床带教中很容易受到患者及家属的质疑和干涉，导致护生在实践操作中出现紧张，动作不协调等心理障碍。
114缺乏沟通应变能力护生从封闭式学校到医院开始接触社会，职业道德还停留在书本上，思想还未成熟，缺乏社会经验和与患者沟通交流的技巧，不能把所学的知识很快应用到临床中。
12带教老师的因素
121部分带教老师学历低，知识面窄，教学经验不够丰富，对护生提出的问题不能耐心地解答，敷衍了事，影响了护生的积极性和创造性。
122带教老师责任心不强，态度不端正，缺乏主动服务意识；且心内科工作高度紧张，难度大，部分带教老师防止护理差错的发生，一般只给护生做一些基础性护理工作，影响了教学质量。
13临床教学中的法律问题在我国与护理有关的法律课程尚未健全的情况下，师生双方法律意识淡薄，缺乏沟通技巧，容易造成不必要的医疗纠纷。
2对策
21加强岗前培训及入科宣教护生入科前挑选优秀护师或各科室护士长进行系统的岗前培训，做好护生的心理疏导和教育，消除紧张恐惧心理，尽快适应角色的转换，以良好的心态进入临床。入科时由带教老师或护士长详细介绍科室环境，讲解本科室病重特点，物品放置等。
22加强专科知识培训入科后一对一进行带教，制定带教计划，加强基本理论及专科理论讲课；各种专科试验时间及时提醒，专科仪器的使用，医疗垃圾的分类和处理；药物的使用方法：如氯化钾不能直接推注，胰岛素只能用1ml注射器抽吸；严格控制输注速度的药物应使用提醒牌和使用输液泵，各种危机值要报告等等。
221心内科操作技能演示及指导每批新入科护生第1-2周轮流挑选科内操作技能好、沟通能力强的护师对心内科常见操作技术进行演示讲解。包括：氧气吸入、心电监护仪的使用（着重异常心电图的辨认）、徒手心肺复苏法、简易呼吸器的使用法、心电图机的使用、除颤仪的使用等。再让护生反复练习直到掌握为止，出科前一周抽考1-2项，考核合格方能出科。
222心内科理论知识的强化每周讲课一次，讲课内容：常见病、多发急危重症的评估，常见护理问题，护理措施，出院指导，常用药物及心内科特殊药物的用法及注意事项等等，每个护生出科前完成一份心内科常见病的护理计划。由带教老师负责指导并结合临床病例分析，了解护生对心内科理论知识掌握情况。
23注重带教老师的选拔我院通过公开公平公正的原则，竞聘基础理论知识扎实、工作责任心强、语言表达能力好、大专以上学历、中级职称人员为带教老师，明确职责，通过带教促进临床护理水平的提高。
24探索新的带教方式
241制定带教目标、选择带教方法、突出带教重点培养护生对危重病情的观察，鼓励护生参与分管病人，从入院到出院的整个治疗护理过程，让护生主动与患者沟通，熟悉病情，想患者所想，加深对整体护理的认识，使护生自觉主动地学习。
242以护生为主体的教学查房，由护生负责备课主讲，结合临床具体病例，提出护理问题、采取护理措施，及效果评价是否有效、哪些需要继续改进等；发挥护生主动性，培养护生主动发现问题、解决问题的能力，体现现代教学模式。
25采用双向评价法护生出科前发放自制评价表按“优、良、中、差”由护生对带教老师，带教老师对护生进行教与学的评价，有利于调动师生双方主观能动性
26加强法制安全教育在临床带教中，从护生第一天踏入病房就对护生加强安全教育，并根据心内科病情危重发展变化快等特点易引起失误的要点进行重点讲解。结合实际案例向护生讲解有关法律知识、医疗事故处理条例及我院的各项规章制度，使护生在临床实习时，注意以法律法规规范自己的行为，培养依法做事的行为习惯。
3小结
我科在多年的带教实践中积累了丰富的经验，形成了一套完整的带教体系，既培养了合格的护士又提高了带教老师的综合素质，促进了科内护理质量，同时适应了现代社会形式，强化法律意识，从多渠道防止护患纠纷的发生，确保患者的安全，实在是一举多得的带教方法。
参考文献
内科护理的知识点篇5
关键词理论教学；临床实践；差异
《妇产科护理学》是高职大专护理学生的一门重要临床护理课程，在理论教学和实际临床工作中存在一些差异，本人从事妇产科临床护理18年，从事护理大专班《妇产科护理学》理论教学5年，从事护生临床带教工作15年，在理论教学和临床实践教学中如何找出二者的差异并根据其差异把二者更好地结合起来提高护生的学习效果
有诸多感悟。
1理论教学与临床实践工作的差异
1.1教学内容与临床现实的差异
校内理论教学以教学大纲为导向,而教学大纲制订后常常多年不会变动；教学选取的课本与最新的临床知识及技能有一定的后置性，书本知识落后于临床,一些旧的观点、知识仍保留,而一些本专业中的新知识、新技术不能及时补充入课本；理论讲解疾病时没有考虑疾病的多样性、不典型性；对本学科新研究进展不了解、不介绍。临床工作中接受新知识、新观点迅速，并能应用于实际工作中；一些疾病的表现与书本也不尽相同，处理方法也根据不同情况因人而异。所以同学走向临床工作后有很长一段的适应期。
1.2理论教学在人文教育上的不足与临床实际要求有冲突
临床护理工作是人与人的交流沟通，其对护士的人文素质要求较高。在对妇产科病人进行病史采集、体格检查和护理操作中，常涉及患者隐私问题，如何与患者进行有效沟通，增进彼此信任感，这在理论教学中是体会不到的，因为理论教学与临床情境相脱结。理论教学课时较少,以讲解重点疾病内容为主,删减了一些诸如妇女保健、健康指导等内容,而这部分内容在临床很重要，因为给病人做健康宣教,知识面要广。一些同学尽管在校内理论知识掌握不错，但一与病人接触时就手忙脚乱。新护士的社会沟通能力减弱，分析其原因是沟通少,沟通技巧缺乏,工作经验少理论知识欠缺,对病人了解不够,缺乏换位思考的能力等[1]。如何与孕产妇进行沟通,了解妇科病人的心理状态,如何处理与患者的小纠纷对于刚进入临床的护生来说都是全新的知识，迫切需要老师给予指导。另外妇产科是一个高风险科室，医疗纠纷较多，实际护理工作中需很强的法律意识，护生往往缺乏。1.3理论教学注重理论知识的传授,临床强调知识与能力相结合
理论教学中多数还是填鸭式讲课方式，缺乏活力；部分教师缺乏临床工作经验，教学机械生硬，使学生缺乏兴趣和积极性。理论教学中注重理论知识的传授，忽略妇产科护理技术操作，如常用的外阴消毒、阴道灌洗方法、会阴湿热敷、新生儿的喂养指导、沐浴护理措施等。所以护生来妇产科工作普遍动手能力弱，妇产科临床护士要着重整体护理能力,具备很强的动手能力和应急能力，独立思考的能力,解决问题的能力。
2提高护生妇产科实习效果的应对方法
鉴于以上的差异存在，在妇产科护理理论教学及临床带教过程中为提高护生实习效果应注意以下几点：
2.1理论教学
尽可能贴近现实工作,必要时可进行床边教学或课间见习,授课教师应具有丰富的临床经验,激发学生的学习兴趣,在理解理论知识的基础上，掌握各种操作技术，采用多种教学方法相结合,充分利用实验室的器具,使同学能更好理解所学的知识。根据教学内容和教学目标的需要可以利用多媒体计算机辅助教学，以直观、形象、生动的方式，增强学生对系统理论的深刻理解和对实践操作的感性认识，以达到提高课堂教学效果的目的。
2.2护理技能教学方面
妇产科护理中常用的护理技术要做为上课的内容，课后练习，能熟练应用。
毕业实习是学生理论联系实际的重要阶段，临床教师要准确地把握好教学目标，熟知课堂理论教学与临床实际工作的差异，善于利用临床的场景，帮助学生完成由理论到实践认识事物的过程。因为实习时间短，对所有的疾病及操作都掌握是不现实的,使护生熟悉妇产科的常见病、多发病；对典型的病例，可具体讲解，这样重点突出，既有广度，又有深度，点面结合，是一种很好的带教方式，护生较喜欢。对一些理论教学中受模型、场地的限制的实践操作理应予以重视：如母乳技术的指导、新生儿的日常护理，妇科小手术的配合，产房妇科手术间的消毒隔离措施等，这些多是薄弱环节，也应加强这些具体能力的锻炼。
2.3带教中应提高人文素养及风险防范意识
实践的带教过程中选择有能力的教师，分析理论教学中的不足，从自身做起，树立良好的榜样，提高人文素养，培养关爱母婴的情感；培养与患者沟通的能力。根据身边的医疗纠纷或医疗事故的事例与实习同学讲解分析，加深印象，增强风险意识。
开展临床新知识、技术应用的讲座，拓展其知识面，开阔视野，弥补书本的不足，并能使护生更快地适应临床。
内科护理的知识点篇6
关键词：实习护生带教老师临床护理带教规范化
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0303-01
我院护生到科室轮转的时间一般是四周，对于初到科室的大中专及本科实习生实习的内容大同小异，一味的跟老师上下班，一直就只是充当这老师的小助手发现自己学到的东西很少。还与带教老师的性格也有很大的关系，性格较为开朗的老师对学生讲的内容多一些，对于一些寡言的老师学生主动提问的积极性不高，还有很多带教老师带教有随意性，想到什么就教什么内容，到实习结束大多护生认为专科知识都掌握的较少，护理操作也不是很规范，所以我们将带教内容规范化按照实纲的要求，根据科室的专科特点，归纳带教内容并做好分类，根据护生的到科时间将分类好的内容划分好时段全面的给护生进行带教帮助护生将理论知识与临床实践紧密结合，使护生获得专业护士所必须具备的职业态度、行为和专业技术能力。
现结合自己实际工作，将临床护理带教规范化的内容归纳如下：
一、规范科室带教程序和内容
二、具体方法
（1）第一周。入科教育。护生初入病房时，护士长和带教老师应热情接待。根据科室的情况，选定临床工作经验丰富、理论知识全面、表达能力强的护师担任带教老师，并一对一固定带教。护士长给新入科室的护生介绍科室的具体情况，如床位分布、常见疾病种类以及护理特点；介绍物品摆放位置和常用药物的剂量、作用、注意事项；介绍本科室实习带教计划、应达到的实习目标等，使护生尽快熟悉实习环境，明确实习任务和要求。在第一周的前两天以见习为主，先熟悉病区的环境，床位的分布，科室物品的摆放及班班工作职责等。要求护生休息时间阅读的专科护理常规及专科理论知识等有关专业书籍，让护生对本科疾病有个理论性的理解。本周以示教为主，严格操作规程，在护生进行护理操作前说明不遵守操作规程可能引起的严重后果和法律责任，使护生严格遵守各项规章制度及各种操作规程，对各项操作处置有初步的感性认识，带教老师应该将一些复杂的技术操作分成简单容易的操作程序，以促进记忆及操作，并给予学生鼓励和肯定，使学生有兴趣学，达到理论与实际结合。在指导护生进行护理操作时我们带教老师就应把好关，树好榜样，使护生在脑海中有一个严格无菌观念及三查七对原则。当护生操作不当或有误时，带教老师不能一味训斥，而应耐心地手把手教会护生，让护生有更多动手机会，从而提高实习效果，护理带教上要做到放手不放眼。随着一周实习深入采取反问的方式或操作的方式了解护生对知识的掌握情况。固定带教后教师对学生的了解加深，做好护生的心理建设尤为关键，在充分理解和耐心倾听的基础上，主动关心学生的生活和学习，及时与学生进行沟通。鼓励说出心里话。帮助克服心理障碍，消除不良情绪。与学生建立起真诚、信任、互相尊敬的关系，最大限度地调动学生学习热情，激发学生的创造力，引导帮助她们获知识。
（2）第二周。培养护生护理技能和观察病情的能力。第一周护生对科室的情况已经有了基本了解，第二周应深入专科内容的学习。熟悉专科常见病及多发病护理常规、护理配合及各种仪器的使用。带教过程中要时时不忘言传身教，把握知识和技术操作的重点和难点。
1）注重观察能力的培养。通过护理查房，护理晨会交班时，提问护生相关病情，指导护生观察病情的重点，通过一看、二问、三观察。一看：看病人一般情况，如表情、面容、等情况，问：问病人有什么不舒服。三观察：观察病人各种引流管是否通畅、引流液的颜色、性质、量；观察监护数值是否正常。
2）注重沟通技巧的培养。现在我们实行的是整体护理，护士与病人的沟通较多。因此，如何对护生的语言沟通能力及非语言沟通能力的培养，是护生进入整体护理的第一步。强调护士礼仪的重要性，端庄礼仪、优美的体态都是一种无声的语言。护生在语言方面与病人交谈时必须使用文明用语，并通过为病人倒一杯热水、盖盖被子、一个微笑等非语言方面行为开始与病人进行交谈，平时应注重提高自身素质，以便更深入地与病人进行交谈。护生在实习的不同阶段会有不同的心理特点，因此，实习带教过程中，带教老师应注意了解护生的实习态度，及时发现护生学习中存在的问题，耐心细致地给予指导，既要严格管理，又要以人为本防止过激行为伤害护生的自尊心和积极性。
（3）第三周。要理论实践相结合巩固基础护理理论和临床护理知识。第三周是护生学习的深入阶段。注重思维创新能力的培养，多年来，护理教育过于强调规范统一，操作步骤前后不能有丝毫差错，使护生虽严谨但不灵活，虽规范但无创新，约束了护生的思维。因此，在内容规范的前提下，鼓励护生多提问、质疑，达到传授知识的同时培养护生的创造能力和运用统筹工作的方法，使护生将来独立工作时工作有主次、避免忙乱。
内科护理的知识点篇7
关键词：非专科护士；糖尿病认知；培训
糖尿病（Dm）是一组由遗传和环境因素相互作用所致的以慢性高血糖为特征的临床综合征。据2013最新资料统计，目前全球糖尿病患者已达2.85亿[1]，我国糖尿病患者居全世界第一，给公共卫生系统带来了严重的挑战[2，3]。据调查，非专科护士糖尿病认知状况相对较低、普遍存在对胰岛素治疗者的风险，院内低血糖防范意识薄弱，胰岛素使用及保存知识不足等。为进一步了解我院护士对糖尿病认知状况，进行一次横断面调查研究，并根据培训前检测中发现的不足采取针对性培训，再行培训效果检测。
1资料与方法
1.1一般资料我院内科临床部中级职称以下（包括中级职称）的护士共55例，均为女性，其中大专40例，本科15例。平均年龄（22±3.5）岁，平均工作年限（4.0±2.4）年，均从事临床一线护理工作。
1.2方法
1.2.12013年3月～9月，对参加内科临床部50个学科的非专科护理人员55人应用UCaRe培训课堂进行糖尿病相关知识培训，每月1次，共计7次。通过课堂上提问，课后有奖竞答，阶段性发放考卷检测糖尿病的认知程度。测试数据记录由2人完成，一人登记表格并录入计算机，另一人复核，保证数据质量。
1.2.2培训方法培训分3个阶段进行，循序渐进。第一阶段：理论授课，每月1次。按①糖尿病诊治与护理要点；②糖尿病的药物治疗；③住院患者的血糖护理要点；④糖尿病护理中的安全隐患自查；⑤住院患者低血糖护理策略；⑥规范注射胰岛素及血糖监测；⑦住院患者血糖安全达标。就这几个方面进行UCaRe的ppt课堂培训。根据每次培训前检测中发现的不足采取针对性培训，再行培训效果检测。第二阶段：专科操作的培训；第三阶段：总结考核。非内分泌专科护士普遍存在问题是对胰岛素治疗者的风险认识不足，院内低血糖防范意识薄弱，胰岛素规范注射及保存知识不足等。下次培训后再次同样方法进行考核。
1.2.3评价方法培训前后对护士进行理论测试。由负责培训的护士长根据综合医院特点出题，并提供标准答案，满分100分。培训前后采用同一问卷。考题类型有多选择题、填空题和判断题。考试内容主要为：胰岛素治疗者的风险、院内低血糖防范、胰岛素规范注射及保存知识及其他糖尿病相关知识等。
1.2.4统计学方法应用SpSS15.0软件包进行数据处理。计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计数资料使用χ2检验，p
2结果
2.1测试结果显示非专科护士糖尿病认知状况相对较低、普遍存在对胰岛素治疗者的风险，院内低血糖防范意识薄弱，胰岛素规范注射及保存知识不足等。进行UCaRe的ppt课堂培训后非专科护士对糖尿病认知程度明显提高。
2.2培训前非专科护士对糖尿病认知合格率比较低，见表1。
2.3培训前后UCaRe考核成绩比较，见表2。
3讨论
3.1医学诊疗分工明确，各个临床科室治疗、护理整体协调，能提高临床诊疗效率[4-6]。应用住院患者血糖管理多学科联合护理项目（UCaRe）培训课堂对非专科护理人员提高业务水平意义重大。通过课堂上提问，课后有奖竞答，发放考卷检测糖尿病的认知程度。进行UCaRe的ppt课堂培训后非专科护士对糖尿病认知程度明显提高。综合性医院护士的糖尿病相关知识急待提高，以适应目前社会大众缺乏应有的疾病健康知识。综合性医院的护理人员必须具备疾病基本常识，才能提高业务水平。本调查结果表明：培训前非专科护士对糖尿病认知合格率比较低。主要以胰岛素治疗者的风险、胰岛素规范注射及保存不合格率所占比例大，分别占47.3%、50.1%，经过培训后合格率明显提高，分别为94.5%、98.2%。
3.2糖尿病已经成为威胁全球健康的三大疾病之一，糖尿病作为一个症候群，严重威胁人类健康。很多发达国家逐渐形成了糖尿病专科护士队伍[6]，我院虽然每年都进行在职人员、实习进修人员、新聘用上岗人员各种知识培训，但交叉学科培训知识缺乏，是造成知识缺乏的重要原因。想要如何改变现状，①我们应该调整自身的知识结构。现在的人才应该具有扎实的理论基础、知识面宽等业务素质，具有较强的创新意识和创新能力。②我们应该加强各学科之间的有机的柔性的结合，使得各种有利资源得以充分利用，并且要防止各学科各自为政。
3.3培训前非专科护士UCaRe考核成绩比较低，培训后优秀率大幅提升。培训前60分以下占14.5%，培训后为0%；培训前60～80分占49.1%，培训后为3.6%；培训前80～100分占36.4%，培训后为96.4%。在临床中，也常可观察到非内分泌专科的一些患者住院期间出现低血糖症状时，护士不能识别，也不知道如何护理，在护士的反馈信息中也显示其对此方面的知识有需求。究其原因，主要与护士在学校接受的教育不足，以及综合性医院对非专科知识，交叉学科知识缺乏足够的重视有关。
3.4建议将住院患者血糖管理多学科联合护理项目（UCaRe）培训课堂纳入护士规范化培训计划。短期培训虽然有一定的效果，但护士还不能准确对糖尿病患者实施护理和担当健康教育的主力军。因此，要适应新形势的需要，开展面对非内分泌科护士的有关糖尿病的继续医学教育项目和学习班，并将其纳入护士规范化培养计划中。在院护理部，内科临床部及护士长在重点时段的环节质控中发现非专科存在冰箱保存正在使用的胰岛素，胰岛素无开启日期，发生低血糖患者仍按医嘱机械地注射胰岛素现象不时发生。所以普及和推广糖尿病知识就必须对其进行连续的、有效的、长久的培训，建议成立专业的培训队伍，定期对临床一线护理人员进行糖尿病知识培训，真正做到让患者感到满意，员工获得发展，医院取得效益的优良技术平台。
参考文献：
[1]袁鹰，候丕秀，苗志敏，等.SLC2a9基因第八外显子137a/G多态性变化与糖尿病合并高尿酸血症易感性的关系[J].中华糖尿病杂志，2013，11（5）：661-665.
[2]张彬彬，顾雪明，刘宏，等.糖尿病足病病情严重性与全身情况和甲状腺功能状态的关系[J].中华内分泌代谢杂志，2009，25：17-20.
[3]马青，刘瑞宏，陶端，等.我院多学科联合手术室的构建[J].中国医疗设备，2012，27（2）：102-104，139.
[4]汤立军，胡维新.从Dna芯片技术透视多学科联合发展[J].医学与社会，2000，13（4）：6-8.
内科护理的知识点篇8
首先规划实践教学环节：制定符合护理专业特色的《内科护理学》实验大纲及实习指导手册。
建议内科护理学开课初，增设内科护理技能兴趣课(如模拟典型患者的护理等)。
实践教学是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。以转变教育观念为先导，以岗位需求为导向，以护生基本技能和综合素质的培养为根本，突出护理职业特点，确立人才知识、能力和素质结构，调整理论课时与实践课时的设置比例，注重实践教学内容、教学方法和手段的改革，强化校内外实训基地建设，形成系统、完整、规范化的实训基地，实行紧密、连续、一体化的管理模式，实施理论-实践教学全程衔接、注重理论与实践的统一，采用“边理论、边实践”全新的教学模式，加强对实践教学全过程的监控，全面提高学生的实践能力和综合素质，提高教学质量。
在实践教育方面，以“一主线、五步骤、两对接、社区延伸”的实践教学特色。以“一主线”：以培养学生职业技术应用为主线；“五步骤”：以预见习、校内实验、校内综合实训、医院见习、毕业临床实习来加强护理专业技术应用能力训练；“两对接”技能考核与临床护理技能操作需要对接，技能考核与护理执业资格考试对接；通过健康促进技能训练将健康知识延伸给个人、家庭、社区。
教学内容有针对性：
教学内容根据护理专业的培养目标，以真实的医院工作任务需求为导向，以护生基本技能和综合素质的培养为根本，突出护理职业特点，制定了完善的实验教学大纲、实训指导教材，每个实训项目均制定了详细、规范的考核标准和操作流程，并在此基础上制定了护理专业技能考核手册。同时，根据临床工作实际和护理工作的发展，不断以创新的科技知识为导向，动态地更新相关内容；以护理岗位的需求为中心，不断地调整理论知识的偏重并体现在实训实习之中；以能力培养为重点，经常进行专业能力的分析与分解，提出更多的具体能力要素，使实践教学更具针对性。教学内容由浅入深，理论和实际相结合，教师通过不断学习新的医学知识、更新新技术等实际操作用于课堂和实验，使教、学、做相结合，实际强化学生能力培养。
教学内容突出课程的重点、难点并采取相应的解决办法：
课程重点包括：从生理、心理和社会等诸多方面全面评估患者的健康状况；呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液及造血系统、内分泌系统等常见病、多发人的全方位护理评估、护理措施及专科护理技术操作技术。
课程难点主要包括:心电图的分析、常见心律失常的心电图特点及其初步识别；呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液及造血系统、内分泌系统等常见病、多发病患者的全面护理评估、护理要点，以及专科护理操作技术。
针对课程的难点专科护理操作技术问题，采取措施如下：
基础护理技能实训包括基础护理、健康评估能力实训。这两项技能是内科护理人员必须具备的基本能力。
专科护理技能实训根据临床护理工作岗位对护生知识、能力、素质的需求，选取临床常见疾病和常用护理操作为主要教学内容，并对疾病的临床表现、诊治、护理进行重点教学。此外，教学内容还兼顾到护士注册考试大纲的要求，为学生顺利通过护士注册考试奠定良好的基础围绕案例设计实践教学-先启发学生讨论应采取哪些治疗、护理措施，然后教师根据临床护理工作过程进行仿真演示，学生进行模拟训练。
加强实验室建设：在保证实验器材数量的同时加速实验器材的现代化，不仅要使实验开出率达100%，而且要使实验形式具有多样性、启发性、直观性和实体感，以此提高学生的学习兴趣、动手能力、激发学生的思维，增强实验课效果。
实验及实践教学手段的现代化：使用多媒体课件进行教学，达到声文图并茂，使教学更加形象生动，激发学生学习的热情和想向力。利用多媒体课件和教学光盘使学生从直观上产生初步认识。使用模拟人、各种操作器械，由教师演示操作过程，利用功能齐备而先进的多功能护理人员和高级急救训练组合，让学生进行灵活多样的护理实践操作。
加强课堂实践活动：每一系统疾病理论讲授后，均根据临床典型病历组织同学进行病历讨论和制订护理计划，并完成护理计划的书写上交，教师批改后总结、指出存在的问题及反馈。
改革考试方法和内容：实践考试占总成绩的20%。
在配有阶梯椅、黑板、多媒体教学系统的仿真专科护理实训室内，按临床护理工作过程进行专科护理演示教学及训练，达到教、学、做一体化的目的。
见习临床护理工作：引导学生利用假期到医院熟悉临床环境。组织学生课间见习，或集中见习。早期接触临床：在《内科护理学》课程进行中见习常见内科疾病的护理，改变以往课程结束后下临床造成理论与临床脱节，进一步加强理论与实践的结合，增强学生的职业责任感。要求学生认真观察临床护理工作过程，为护理综合实验提供依据。
开设护理综合实验学完专业课及临床见习后，以小组为单位自选临床情景，组员分别扮演不同的角色，综合应用所学知识，模拟临床真实的诊治、护理过程。根据每组学生综合应用临床知识、操作能力及判断能力情况，以小组为单位计分。
实习临床护理工作将课堂知识与临床真实护理工作接轨充分发挥实习医院的实习基地作用：加强与实训基地交流，配合校内教学内容，为学生提供临床见习和实习的机会。
学生进入临床实习阶段时，加强临床的带教指导，进一步规范提高实践技能。让学生在临床真实的环境、条件下得到真实的训练，提高了学生处理问题的能力，为迅速胜任临床护理工作奠定基础。
内科护理的知识点篇9
关键词：护士执业资格考试改革高职内科护理优化教学评价
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0168-01
1调整教学内容
在护士执业资格考试改革的基础之上，我们应该对教学的内容进行调整，按照考试的要求进行立体式的整合，将传统的按照学科的编排模式进行淘汰，将学生的综合素质充分的显现出来。在对各学科之间的关系和比例进行整合时，会出现与临床岗位设置相矛盾的现象，在这样的情况之下，学校应该加强通科老师的培养，将各学科之间的内容进行协调，将重复、交叉的教学现象进行避免。内科护理学教学主要是内科常见疾病进行护理，将内科的特点完全的表现出来。但是在护士执业资格考试改革的推动之下，内科护理学的内容得到了增加，延伸至其他的10余中疾病，分别为帕金森病的护理、三叉神经痛的护理、急性退髓鞘性多发性神经炎的护理、库欣综合症的护理、心肌疾病的护理以及解剖生理的护理等。
2确立教学重点
2.1以任务为中心
护士执业资格考试改革之后，将学习的科目分为专业能力和专业实务两方面，在临床常见疾病的背景之下，对学生的护理能力进行考察。所以在教学的过程中，教学的知识和内容应该围绕着护理任务来进行，以“必需、够用”为标准，将理论知识的专业性、针对性以及实用性表现出来。
护士执业资格考试改革之后，考试所涉及的范围增加到了七类，与原来教学的内容相比，增加了“健康指导”和“护理诊断”两项内容，教学的内容与临床更加的接近，并且对疾病进行了预防。在护理程序中，护理诊断是最重要的内容，它具有非常强的专业性，并且具有非常明显的护理特色，但是护理诊断的概念非常的抽象，很多护理专业的学生都难以理解其中的真实意义，所以在教学的过程中，因按照“生物―心理―社会”的医学模式，对患者的情况进行全面的评估，尤其是对症状的评估，并将这个评估作为护理问题的重要依据。
2.2以临床为导向
护士执业资格考试改革主要有两个目的，其一是对学生的专业知识和工作能力进行考察，判断该学生是否具备当护士的能力。其二就是检验学校护理的教育质量。在改革之后，对临床常见疾病的护理任务进行重点的考察，并且在每年中进行一次修订，将传统陈旧的中等护理专业的教学大纲进行改变创新。将考试遵从的“服务临床、满足教学”的宗旨进行充分的体现。所以在教学内科护理学时，应该以临床为导向，根据临床护理的需求对教学的重点和教学的内容进行调整，实现真正意义上的教学、临床“零距离”。
2.3突出专业特色
在过去的护士执业资格考试中，有一部分的考试内容与护理工作是全无关系的。在美国，护士注册护士考试的考题都是围绕临床展开的，多为情景对话和案例分析，对于护士的临床运用以及实践能力非常的重视。在护士执业资格考试改革之后，将考试的重点转变为护理工作中必须具备的临床知识和临床技能。所以在教学内科护理学时，应该将疾病的治疗原则、疾病的临床表现作为重点的讲解内容，对于疾病产生的原因以及疾病的诊断只需要做简单的介绍。
3改革教学方法
3.1备课环节――轻重有别，重在归纳
在护士职业资格考试试题的基础之上，老师应该将考试的内容进行分析和归纳，并整理出考试的重点，在备课的过程中，将考试内容作为重点的教学内容。老师在对考试的重点内容进行讲解时，要注重张弛有度，尽可能多的运用多媒体课件，并通过临床实例的教学，让学生从不同角度、不同方面进行考虑，将考试的内容讲解到精、透、细，让学生更加牢固的掌握考试的重点；对于次要性的内容，老师可以点到为止，但是也不能完全不提。因为这些内容能为重点内容作铺垫。老师在讲课之前，要检查教学的材料和设备是否齐全，并对教学的效果进行适当的预测，保证课堂教学的正常开展。
3.2上课环节――深入浅出，重在引导
学生在学习过程中，常常处于一种被动的动态。老师在教学的过程中，应该加强与学生的互动和交流，尽可能多的提出问题，调动学生的积极性。对于教学内容而言，老师应该从最基本、最简单的知识入手，循序渐进，逐渐的突出内容的重点。另外，还要让学生做好课堂的课堂笔记，让学生回家之后进行知识的复习，同时，也为学生知识的消化提供时间。老师在教学过程中，还应该优化教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.3课后辅导环节――循循善诱，重在启发
在教学之后，老师应该对征收学生的意见，让学生对自己的教学进行评价，因教学主要针对者是学生，所以学生的意义和评价是最有效的，让学生对老师教学方法中的优势和不足进行分析，之后，老师可以根据学生的意见对不足之处进行修改，对于好的方面继续发扬，加强师生之间的沟通，保证教学的质量。与此同时，老师还应该设立激励机制，对于主动性较强的学生予以一定的奖励，促进学生积极性主动性的培养。对于基础知识较差的后进生，老师可以开设课后辅导课，帮助后进生知识的学习，以此来提高全班的教学质量。
3.4备考环节――有的放矢，重在实效
在平时的测试中，老师应该加强测试题的多元化，如：选择题、判断题、名词解释、填空题、简答题以及综合论述题等等，通过试题的测试对学生掌握的内科护理学知识进行巩固。在期末考试时，考试的题型和考试的重点与护士资格考试相同。考试的规则和考场的秩序也同护士资格考试的秩序和规则相同，让学生提前适应考试的环境，为最后的考试做铺垫。
参考文献
[1]徐利华，郭丽琴.以护士执业资格考试改革为契机优化高职内科护理学教学[J].中华护理教育，2012（11）：486-487.
[2]王郑矜，王文雷，王丽红，等.以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析[J].齐齐哈尔医学院学报，2010（19）：3128-3130.
内科护理的知识点篇10
【摘要】目的：通过临床带教提高护生的工作能力。方法：根据本院的带教经验，将神经内科护生带教从制定带教计划开始，由浅入深地加强理论培训、操作指导、技能考核。结果：通过带教老师的理论培训和临床示范指导，全部护生均达到教学大纲的要求。结论：此方法对神经内科护生带教是一种切实可行的方法。
【关键词】神经内科；护生；带教
【中图分类号】R642.44
【文献标识码】B【文章编号】1044-5511(2011)09-0124-01
随着护理学的发展及21世纪人们对健康需求的增加，培养适应现代化护理学及社会需求的优秀护理人员是重要课题。医院是护士实习生从理论走向实践的必经之路，也是理论与实践相结合的必须场所。临床带教是护理教育的重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续。神经内科的患者由于中枢神经系统病变引起意识、精神、视觉、肢体运动功能障碍，容易发生坠床、跌倒等意外事件，引发医疗护理纠纷。基于神经内科的工作特点，我院根据神经内科的特点安排好带教工作，使护生顺利完成学习计划。
1、科室简介
无锡市第二人民医院是一所三级甲等医院，我院神经内科创建于七十年代，科室设置齐全，拥有重症监护中心、神经科普通病区、神经科康复病区、神经科门诊(脑血管病门诊、介入门诊、头痛门诊、癫痫门诊、帕金森门诊、失眠门诊、面神经疾病门诊、心理咨询门诊)等，规模在全省三级综合性医院居于领先地位。医院结合人员情况和科室特点，指派专业思想牢固，责任心强，业务水平高，语言表达能力好的护士担任带教工作，并设带教组长，由护士长负责。
2、带教方法
2.1制定带教计划
医院根据实纲要求，结合神经科疾病特点制定，按照实习计划完成各项任务，使护生在实践操作中逐渐完成从陌生到熟悉再到准确的过程，鼓励学生勤巡视病房，多与病人接触，消除紧张情绪和胆怯心理。
2.2思想教育
培养学生热爱专业，引导护生正确认识护理学科的社会地位和作用，积极引导护生意识到自己的职业责任，从而萌发职业自豪感。要把护生培养成具有良好素质的护士。开始实习时，向护生讲清护士应具备的良好素质，从日常小事做起，注意个人和公共卫生，要讲文明，懂礼貌，尊重病人和老师，进病房做到衣帽整洁、仪表端庄，操作时动作要轻柔，对病人态度和蔼、关切、热情。在病室内要做到说话轻、走路轻、操作轻、关门轻。
2.3理论培训
由老师向护生介绍病区的工作环境和各项规章制度。如查对制度，护理分级制度，无菌操作规程，医疗用物处理制度等。在讲解过程中注意态度和谐，热情，减轻护生胆怯、紧张心理。在以后的实习期间，循序讲解神经内科疾病种类，缺血性脑血管病和出血性脑血管病的鉴别、护理要点及治疗；专科常用药的药物性质、注意事项及观察药物不良反应要点等。通过临床实例讲解，使护生更好地掌握神经内科的有关理论知识，并将课堂所学内容与临床结合，为自己的临床护理提供扎实的理论基础。
2.4技术操作
在护生实习中，多数护生有重技术操作，轻生活护理的心理。针对这一错误心理，并结合神经内科疾病特点，多数患者伴有偏瘫、意识障碍，老师要注意培养护生重视生活护理的重要性。另外，护理工作繁重而琐碎，老师要禁忌让护生专干跑腿的工作，要重视他们的技术操作，做到放手不放眼。操作中严格无菌观念，同时讲解操作技巧，如老年人血管脆性大，穿刺时应加大进针角度，直刺血管等；在抢救时，让护生融入抢救中，增强其时间观念，紧张意识及配合能力。学会抢救仪器的使用，如呼吸机、除颤器、监护仪等。通过学习，不断提高技术操作水平，增强护生的自信心，为日后的工作打好基础。培养护生有较强的实际操作能力，把课堂理论学习与临床实际结合，认真执行各种操作规程，严格无菌观念，熟悉各种规章制度。
2.5严格考核
护生出科前一周在护士长指导下进行考核，考核内容（1）理论考核：包括基础理论知识、急救知识、专科护理知识、院内感染知识等；（2）操作考核：包括两项基础护理操作。考核合格方能填写实习手册。
3、结果
实习结束前，由带教组长、护士长和带教老师给护生做鉴定，从思想品德、学习态度、工作能力等几个方面综合分析。经考核，在我科实习的学生全部达到教学大纲的要求。
4、讨论
4.1护士长对教学工作的重视和合理安排是搞好临床教学的关键。制定严谨的带教计划，选择合格的带教老师，定期征询护生意见，不断改进教学。