小学班主任工作交流材料篇1
刚才听了几位班主任介绍的工作经验，我受益匪浅，他们先进的管理和丰富的经验，值得我们每位老师学习。在此，我就谈谈自己学习后的一点体会。
一、意识
“当老师就要当班主任”，这已经成为大多数老师的共识。因为班主任在学生心目中的认同度最高，在教师中职业成就感最强。许多学生我们认为不听话的学生，他们谁的话都不听（家长、长辈、甚至校长），往往最听班主任的话。我们大多数的老师可能都有这样的体会，没有当班主任，但是只要你愿意去管班上的事务，那么班上的同学都更亲近你，他们有什么事情都愿意跟你讲，在班上任课也会感到更轻松。
因此，班主任的作用是非常大的，地位是非常高的。在前几期学校取消了副班主任，我觉得这是我们工作的一点失误，这打消了我们科任老师管理班级事务的积极性。正副班主任具有同等的地位，在本学期我们要重新设立副班主任，我们要在大会上、在班上为正副班主任正名，要大张旗鼓地树立我们正副班主任的威信。我们的科任老师要积极争取当正副班主任，让自己融入整个集体管理当中。
二、素质
当班主任要有丰富的管理经验，还要有与时俱进、求实创新的素质。要具有高超的管理素质和个人素质，首先要加强学习，通过自学、交流提高自己的理论水平，丰富工作经验，今天的班主任工作交流会就是一次很好的学习机会。其次是多参观学习，只有走出去，多听、多看，才能见识先进的、符合时代要求的管理模式，提升我们的管理水平。在此，我代表我们全体班主任老师向刘校长建议，多组织我们班主任老师到先进的地区和学校去参观学习，有机会时多请教育专家为我们的老师做讲座。
三、方法
“黄泥巴糊灶，各师各教”，每位班主任老师都有自己管理的一套，从老师们的交流中，我感受到两个共同点，一是班队干部培养，二是活动。
班队干部培养有两大好处，一是可以锻炼学生，培养他们的能力，二是可以加强班风建设。可以说学生在小学阶段是最佳锻炼时机，小学阶段时间长，机会多，从小锻炼能提高他们的自信心，对他们在初中、高中、大学阶段的发展能打下坚实的基础。（励志lz13.cn）有些教师和家长出于关心学生的良好愿望，担心学生当班干部会影响学习，不愿让他们去干，殊不知学生当班干部不但不会影响成绩，反而能促进其成绩提高，因为学生当干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽误了一两节课，他们也会自觉补上，而且怕成绩不好被同学取笑，学习自然会更加努力。因此，我们的老师如果真的喜欢这个学生，认为他有能力，就应该让他到班委、学生会去，并且支持他们的工作。
班集体的事务不可能全部都由班主任或副班主任来完成，学生参与程度越高，教师的工作就越轻松。班队干部扮演的是小老师的角色，培养他们要做好“扶”与“放”，就是首先要教会他们工作方法，然后放权，树立干部的威信，让全体学生都知道“干部说的话就是老师说的话”，让他们能管、敢管。
班集体的管理，活动是最佳媒体。通过开展丰富多彩的的活动，能增强班集体的凝聚力，培养学生全面发展。优秀的班主任，他们的活动开展都是很有特色的，他们不光积极参与学校组织安排的各类活动，还自己创造条件，开展丰富多彩的班队活动，让全体学生都积极参与其中。
四、责任
小学班主任工作交流材料篇2
关键词班级档案博客模块设计建设
班级是学校进行教育教学活动的基础单位，是学校管理的前沿阵地和工作重心。班级档案是自班级组建至毕业生离校过程中，班集体各项活动开展及班级成员学习、工作、生活的真实记录和全面反映，是学校档案的重要信息来源。班级档案着眼于学校基层组织建设及学生个人成长发展，丰富了学校档案内涵，使档案的表现形式更加鲜活具体，是建设特色学校档案的切入点。
目前，班级档案建设工作并未得到重视，多数学校缺乏将班级信息进行系统整理归档的理念，班级相关材料仅体现在新生名册、课程表、成绩单、贫困生数据库等有限表现形式，信息量单薄且分散存管于不同职能部门。此外，无适宜的构建平台、学生档案意识欠缺也是阻碍班级档案建设的重要因素，直接导致一些珍贵的班级史料因存管不善而遗失或随着学生毕业而离散。所以，如何规范档案管理机制或引入迎合学生需求的班级建档模式，值得教育工作者深入研究。本文尝试从班级博客角度展开探讨，在博客平台上进行班级档案构建。
一、以博客作为班级档案创建平台的优势
信息技术的飞速发展，对我们所处的生活环境及学习交流模式产生了巨大影响。腾讯QQ群、BBS论坛是班级群体最重要的网络沟通工具。毋庸置疑，这些交流平台具有强大的即时交流和一定的文件、共享功能，但是在文档处理、数据归类和信息群际共享方面尚存在明显不足，不适于作为班级档案的建设平台。比如，QQ群和BBS论坛不支持woRD、eXCeLL排版格式，影响文章的及可读性;难以通过搜索引擎直接登陆空间，对信息共享利用造成障碍;空间栏目基本固定，影响个性化平台的构建;聊天页面按日期排序，无法实现信息的过滤和分类;留言及回复随意性强，有用信息常常很快被无关内容刷屏。
1.博客技术特点
博客（Blog）是近年来兴起的一种用于自由表达的网络载体，起始被定义为个人写作或流水记录的工具，但随着认识的深入，其作为交流讨论工具的功能日益凸显。博客分为个人博客和群组型博客。群组型博客面向的是具有相同目的或意愿的群组，博客使用者通过发表博文表达个人认知观点，上传、转载或链接精心筛选组织的材料到博客空间，其他成员及游客可以与其进行即时评论互动。班级博客的本质也是一类群组型博客，是以班级为单位，班主任、科任教师和学生共同参与，学生之间、师生之间通过进行思想交流、资源共享而互助共进的公共交流平台。班级博客通过对平台数据自动归类，按照文章时间、栏目类别及文章主题分类等方式进行整理，保证资源方便快捷地提供共享和利用，有效提高学生的认可度，为班级活动、党团建设、学习交流等档案素材分类存档提供可能。班级博客还可提供私有空间，使用者通过在某个栏目下申请设置个人文件夹，将个人材料、图片等上传到博客空间并对文档进行阅览权限设置，为个人数字化成长档案提供了存储空间。
2.基于档案建设目的的班级博客模块设计
以班级档案建设为目标的班级博客模块设计，首先应满足一般群体博客的基本记录、交流及共享功能，同时应参照档案立卷编目常规方法，对博客栏目进行特殊设置。基本栏目可有：“规章制度”（与学生相关各级管理制度整合汇编）、“班组建构”（班委、宿舍长、课代表岗位人员配置及职责要求）、“学生概况”（学生姓名、性别、学号、生源地、宿舍、联系方式等基础个人信息）、“学生个人成长记录”（每位学生自建子档案，内容包括课程修读情况、奖惩信息、社会实践证明及任何有价值的个人档案素材）、“主题班会”（涉及班会时间、地点、主持人、班会内容及开展效果）、“班级活动”（按活动项目分别立卷，内容涵盖活动立项、策划、实施、总结全过程文档及图片材料）、“党团建设”（内容包括历次评优评先、推优育苗、党员发展时间、对象名单及基本概况）、“学习交流”（学科教学或学习信息交流）、“通知公告”（登载临时信息）、“心情日志”（群组成员分享心路历程）、“交流空间”（自由论坛）、“休闲娱乐”（美文、歌曲、视频上传或浏览专区），可根据需要对栏目设置进行调整。通过迎合学生心理的特色设计，吸引学生关注并习惯使用班级博客，从与同学、老师的即时交流和评价互动中获得进步，促进班级发展及班级档案材料的积淀。
3.班级档案博客的管理模式
班级博客是班级成员共同维护管理的社区。作为以班级建档为目的的博客，应在某些栏目中设置明确的管理权限。比如“规章制度”、“学生概况”栏目应由班主任负责，对不宜全面公开的内容设置浏览权限;“班组建构”、“主题班会”、“党团建设”可委托班委进行管理维护;科任教师可通过学习交流专区学科知识，布置学习任务，学生也可共享有价值的资料和大家进行深度交流探讨。通过给予平台成员不同的管理权限，使各个栏目都能充分发挥功能，同时在对信息进行连续完整记录的基础上，确保档案材料的采编质量和来源可靠性。
二、班级博客对班级档案建设的意义
1.班级博客是班级发展历程的记录载体
合理的栏目设置可充分发挥班级博客对班级事务的多维度、多层面流水记录功能，班级从组建到解散期间发生的事件、班级成员的生活感悟、学习体验、情感交流都有了承载的平台。其中的每一则博文，每一帧图片，甚至每一条留言回复都是班级真实存在的反映，从无到有，日积月累，随着时间的推移，逐渐打造出班集体和班级成员的成长档案。这样的建档模式，可真正体现档案连续性、历史性和真实性内涵，使档案的表现形式和内容更加丰富、更具个性化特征。
2.学生成长历程的电子档案袋
学生档案袋实体存管目前存在诸多问题，比如无专门存管场所或馆舍不足，未配备专业档案管理人员或人员缺编，无专项资金投入或资金投入无法满足需求等诸多现实困境，建档工作缺乏严格的制度监管，导致学生在校期间的奖惩情况、参加课外活动记录等信息材料未放入学生档案或材料不能全面反映学生的综合在校表现。此外，档案的封闭管理模式为档案工作蒙上了神秘色彩，学生接触不到自己的档案，认为档案材料的累积和归档与己无关，因而缺乏主动搜集个人档案材料的意识。基于博客平台的“学生个人成长记录”构建，其实质就是以学生为实施主体的模拟建档过程。通过对课程修读情况、奖惩信息、社会实践证明、技能证书及任何有价值的个人档案素材的持续的积累、增补和更新，一则可以充实学生实体档案，有效避免毕业生档案材料信息不足或档案材料缺乏个性，二则可引导学生重视档案，了解档案对个人职业生涯的重要性，从而注意规范自身言行，杜绝违纪失信行为，在学习生活中有意识地为积累一份优秀档案而努力。另外，基于博客平台的建档过程，是一种相对开放的档案材料构建模式，学生可以通过浏览其他同学的非保密个人档案信息，在对比中发现差距，查找不足，从而激发朋辈间良性竞争意识，促进优良学风的酝酿形成。
3.动态的数字化建档模式，有效规避了传统档案管理中存在的不足
班级博客为班级建设提供了记录承载平台，这是一个动态的过程，记录行为贯穿班级存在始终。从学生的身心健康、学业进步、个性发展、成长体验等多个维度记录学生个人及所在班集体的成长轨迹。在班级建设中建档，以建档方式完善班级建设，全方位、多角度、多形式地生动再现班级建设过程，从而真正体现档案工作的价值。在过程中持续积累档案素材、由事件亲历者主动建档、以互动评价体系做支撑的基于博客的数字化构建理念颠覆了由第三方执行的传统阶段式的实体档案袋建档模式，可有效避免实体档案管理造成的馆舍压力、有价值档案材料的遗失、档案不易存管及专职人员增配的问题，方便档案的备份、存储、转递及查询利用，使档案的社会价值得到最大体现。
4.丰富了班级档案内涵，促进班级文化建设
班级博客提供了更便捷的师生交流渠道，班主任可以发表日志表达个人思想、观点见解及管理理念，这种以平等真诚的方式更易博得学生认同，从而获得足量的信息回馈，达到较好的沟通效果。班主任还可通过浏览学生博文、上传材料及其对他人的评价回复中及时了解把握学生的思想动态，可通过对班级活动进行点评，在学生日志中留言或参与学生的自由讨论，逐渐拉近师生心灵距离并对学生进行隐性教育。
班级博客的班级常规事物管理媒介及无障碍交流评价平台的功能，还可吸引学生、教师共同关心关注班级事务，有效促进班务公开化;可向学生家长公布班级博客网址，邀请学生家长为班级建设建言献策，促进形成家校教育合力。
在学习交流专区引入教学模块，借助现代化教育技术丰富授课模式，可弥补课堂教学时间及教学设施配置受限而引起的个别化辅导不够、课堂讨论参与度不高、知识呈现方式单调等系列问题，使教学容量在空间和时间维度上得到延伸，从而有效提升教学质量，促进教学效果。这种新型的教育理念对激发学生学习兴趣及班级成员间形成主动学习、共同学习的氛围也大有裨益。
此外，博客特有的倒序排布特点可使最新的消息在所属栏目置顶显示，从而方便了信息的传播散布，扩大受众范围。诸如活动方案征集、班级事务通报公示、企事业单位的招聘信息都可通过班级博客平台进行，群组成员仍可随时发表个人评价或对评价做出回复，但所有的评价或回复只能附属于正文之后，无碍于主体信息的置顶地位。在这点上，班级博客也优于以即时交流为特色的QQ群、BBS论坛等交流媒介。并且，这些临时性的通知公告也属于建档范畴，同其他栏目的材料共同展现了班级建设发展历程。
将博客理念引入班级档案建设是一项崭新的尝试。通过班级博客，不仅可以实现班级档案材料的收集组建，将承载班级师生成长记忆的珍贵史料永久保存，而且突破了传统的班级管理方式，充分发挥出网络平台的思想教育及交流学习功能，值得应用和推广。
参考文献
[1]王晓.班级博客平台的创建与应用研究[m].武汉：华中师范大学，2005.
[2]刘陶，胡卫星，任爽.面向小班化班级管理服务的班级博客构建[J].中国教育信息化，2013（23）.
[3]张强.互助型部落―班级管理的新途径[J].教育与管理，2013（12）.
小学班主任工作交流材料篇3
一、利用信息技术，编好班级管理之“本”
班级管理信息系统内容丰富，不仅有学生通讯录、成绩、评语等基本资料，还有学生的考勤记录和奖惩记录等管理材料。信息全面，使班级管理实现规范化、系统化成为可能。如我们可以把学生的各种信息进行分类分块，整理成学生的电子档案。如有学生转进转出，或者个人荣誉的获得，或者出现一些较特殊的事等就及时进行补充。这样，班级管理信息系统始终是在动态中发展的，有利于全面记录每个学生的情况，从而更有针对性地做好班级工作。因此，当学生在各级活动或比赛中获得好成绩，我都把相关图片、文字、影像等资料保存到学生的电子档案中，使班级信息系统越来越完善，发挥的作用也越来越大。
二、利用信息技术，彰显班会活动之“韵”
1.声情并茂，趣味盎然
传统的班会课，学生大都不太感兴趣，这种教育的效果也极差。而运用现代信息技术后，能生动地创设与班会内容密切相关的情境，使学生在活动中犹如身临其境，能有效调动学生的学习兴趣，从而收到良好的教育效果。
如，根据小孩子安全意识差，自我保护能力弱的情况，我安排了《安全伴我行》主题班会。活动开始时，我就把学校发现的安全问题用多媒体播放给学生看。其中有排队时你追我赶、横穿马路、搭乘超载车等现象；课间在楼梯上推人造成学生受伤；还有一些不安全的课间活动……通过多媒体的播放，学生很好地对照自己的行为，开展了“找行为问题、治问题行为”的活动，确实收到了良好的教育效果。
2.内容丰富，形式多样
现代信息技术的引入，使班会活动的容量成倍增长。原来只能搜集一些身边有限的材料，并且费时费力，现在图片、声像等形式多样的材料应有尽有，极大地丰富了班会的活动内容。
在父亲节、母亲节的时候，我设计了主题班会《学会感恩，拥抱亲情》。班会开始，首先用多媒体播放歌曲《烛光里的妈妈》，接着播放内容为“母亲哺乳婴儿、妈妈关爱孩子”的影像资料。班会进行中又穿插了歌曲《感恩的心》《妈妈的吻》，舞蹈《亲情无价》，欣赏文章《一位辛酸父亲的来信》《从狼嘴里交换出来的母爱》，朗诵《游子吟》、名人格言等。
三、利用信息技术，拨动师生心灵之“声”
便于交流、便于互动是现代信息技术的一大特点，作为班主任就可以很好地利用这一特点进行班级管理。如可以通过QQ设立班级的交流群，在网上建立班级博客，通过短信、QQ、博客论坛、电子邮箱多渠道的沟通交流方式，搭建一个教师与学生之间、学生与学生之间平等交流、多层次沟通的网络平台。这样，教师和学生可以随时通过这些平台进行多种形式的交流和互动，可亮出自己的观点，也可表达自己的心声。
由于在网络世界中，互动的环境是虚拟的，师生之间可以通过网络上各种渠道进行交流，但这种在网络上的交流与现实中进行面对面的交流有本质的不同。现实中，班主任经常与学生进行交流谈心，做学生的思想工作，这要求教师能平等地与学生面对面进行。但不管用什么方法，在学生的心中总会有压力，这种压力会无形地影响到教育效果。而以网络为平台的交流方式，则能有效地消除这种压力，为学生敞开心扉，吐露真言奠定了基础。
四、利用信息技术，弹响家校和谐之“音”
说到班级管理，就不能不说与家长的沟通与联系。多年来，传统的家校联系的方式是请家长来学校，或是教师进行家访，或是开家长会，这些方法在时间上、空间上都存在着局限性。当前，随着现代信息技术的发展，与家长的沟通方式越来越多，电话、网络、校讯通等信息通道都成为与家长交流的好方式。这些方法各有各的特点，使用时往往要因人因事而异。如有时因为工作非常忙碌，如要通知一件事就不可能一个一个给学生家长打电话，这时电子邮件、校讯通平台便成了最佳的联系方法。家长可利用电子邮箱发信或校讯通来信，及时了解孩子在校情况，与教师共同探讨教育孩子的方法。班主任也可利用这些平台给家长发信息，告之孩子的最新状况。
总之，利用现代信息技术进行班级管理，已成为当前教育教学发展的强大动力。在这一动力的促进下，学校、家长之间和谐共处，教师、家长、学生之间在内心深处产生共鸣，这正是信息化班级管理模式的生命力。随着社会的飞速发展，信息技术将不断加盟到班级管理中，成为推进班主任工作的新动力。
参考文献：
小学班主任工作交流材料篇4
1.1材料费占总成本的比重
原煤成本从核算性质方面可以分为固定成本和变动成本，其中材料费、电费、修理费直接影响着变动成本的高低，进而影响着企业的盈利水平，材料费在其中所占的比重最大。以陕北矿业韩家湾煤炭公司为例，2013年原煤生产实际单位完全成本为121.95元/t，材料费吨煤成本为11.06元/t，材料费吨煤成本约占总成本的9.06%；2014年原煤生产实际单位完全成本为110元/t，较2013年下降了12元/t。按照2014年全年原煤产量计算，较2013年成本值直接节约6012.62万元。因此，要提高生产效益，降低材料成本是重要环节。
1.2材料消耗贯穿生产环节全过程
材料的使用会在原煤生产过程中持续性的发生，涉及到生产的各个环节和过程，会根据地质构造、采面布局、生产条件等因素产生变化。在流程上会涉及到材料的计划、领取、中间转场、现场使用、回收复用等多个环节，环节的增多就意味着可以降低和压缩的空间比较大，运用科学的方法去控制材料管理的关键节点和重要环节，预计效益和效果会比较明显。
2煤炭企业材料成本管理存在的问题
2.1材料费用指标下达存在不科学性
生产过程中的材料消耗，并不像标准产品制造等行业，材料会占到产品成本的固定比例，可以确定标准材料成本。煤炭材料成本是投入到开采的各个环节，并会随着工作性质、工作量的变化而变化，全部为间接投入，且不是产品构成的一部分，其材料消耗无法确定做到定额定量。煤炭企业在目标材料成本分解环节，往往由管理部门横向分解，再由管理部门向各区队及班组进行纵向分解。这种模式是正确的，但在分解过程中往往缺乏科学合理的标准，人为主观因素对各项指标的最终确定影响较大，不能有效分解计划指标，没有科学的成本分解模型作指导。
2.2材料管理节约意识不足
煤炭企业生产经营是以“安全”和“产量”为核心开展工作的，在生产经营过程中，相关人员对于材料控制节约的认识和重视程度不及对安全和生产等关键环节的认识，不能切实提高材料节约意识。同时每年的目标材料成本指标，是根据年度任务及地址条件调整变化的，即考核标准是每年变动的，造成材料考核指标的不连续和不稳定，使得各部门和区队对降低材料成本的积极性不高，材料控制成效不足。
2.3实际控制环节管理粗放
在材料费用的实际控制环节，各基层区队只能在计划额度内领用材料，需经过业务主管部门和物资供应单位的审批。在审批过程中，管理部门重点关注控制材料消耗的总金额，而忽视了单项材料的消耗量和价值量，再加上各基层区队对降低材料成本的积极性不高，造成只要总材料成本没超支就多领材料的现象。
2.4材料回收复用率低
原煤生产的过程中，除过锚杆、锚索、油脂等材料属于一次性投入外，大部分的材料是具有回收、修旧、再利用的性质。但在实际中相关材料的投入、使用、回收环节，因作业空间狭小、地质条件复杂等作业环境的差别，易出现材料因水浸、压埋、丢失、损毁等方面的问题，影响材料的回收与复用。2.5材料成本管理考核不完善月度材料费用计划下达后，主管部门综合考虑当月计划产量、各项工程量、年度材料成本等因素，对各区队指标进行审批，月末根据材料消耗的实际用量与计划进行对比，实际消耗额超出当月计划额的部分从结算工资总额中扣除，对实际消耗额小于应耗额的部分按比例对区队进行奖励。考核虽然控制了区队总额材料费，但往往不能将材料费的考核明晰到班组和个人，一定程度上助长了区队内部吃“大锅饭”的现象。
3煤炭企业材料成本管理的对策
材料管理是日常成本管控的重要环节，如何能使材料成本更加科学化，尽量减少人为主观因素对定额、指标分解的影响，同时在使用过程中能紧密联系煤炭生产的实际情况，针对材料成本管理的现状和存在的问题，应当积极的推进材料成本管理科学化、实用化和技术化，重点从以下6个方面进行改进。
3.1科学测算提高目标成本分解的准确性
在材料成本分解时，考虑分解材料成本的作业动因。如，生产部门的材料管理人员在分解某个工作面的某条顺槽的掘进支护材料费用预算时，需要考虑其断面多少、长度多少、锚杆多少、锚索多少、工字钢多少，其他材料多少，假若材料主管部门在分解材料时，全面考虑其作业的性质及使用量，材料目标成本在分解时将会更加科学，也为后期的考核提供准确的依据。
3.2明晰材料成本的责任主体及控制内容
煤炭企业材料纷繁复杂，首先需要明确材料成本各环节控制的责任单位，可依据不同材料的可控程度按专项材料、大型材料、单控材料、常用材料4大类型进行考核控制。其中：专项材料可控程度较小，不易量化考核，可按费用项目实行公司层面的专项总额控制；大型材料是可多次中转重复使用且价值较高的材料，由各职能部室负责；单控材料多事直接消耗性常用材料，可由具体的施工作业区队负责；常用材料是除大型材料、专项材料和单控材料之外的其他各类材料，可由区队承包后，再由班组进行分包。只有明确了材料耗费的责任单位，才能将材料成本的控制和考核工作落到实处，才能提高基层单位降低材料成本的积极性。其次，需要树立材料费结合数量考核的意识，材料费用的控制只是对材料耗费的总金额进行控制，材料费用的超支与节约，管理人员并不一定很清楚。而明晰材料成本控制内容，重点要按各种材料进行消耗量控制，在按照材料大类做好责任区分后，明晰各大类材料的明细构成及使用流向，待分解落实工作任务后，全面加强对于领用环节数量的控制把握。最后，积极建立材料消耗定额管理。材料定额是材料控制与考核的直接依据，材料定额的准确与否，直接关系着材料成本控制的效果。要做到材料定额的准确和适用，就要明确材料成本的定额必须是各种材料的消耗量定额，而不是一个笼统的价值量定额，即完成各项既定工作量所需要的材料种类及数量，而不是金额。同时，在明确各项定额过程中，还需考虑作业条件对定额的影响。
3.3加强材料成本管理各环节实时控制
材料从填写领料单到修复再利用的流程：填写领料单—区队审批—主管部室审批—供应站领用—材料消耗—使用回收—修复再利用，整个过程应进行实时跟踪。监管人员要对计划领取单项材料多少、实际领取多少、实际入井多少，库存多少，消耗多少，损毁多少，回收多少，可修复多少，复用后再入井多少等环节的准确把控，避免出现已领未用所出现的“账外物资”和“小仓库”。在管理人员发现问题后，要及时要求材料使用部门进行退库处理，达到即时控制的目的。
3.4全面强化材料的修旧利废工作
1）加大材料的回收复用力度。在回收复用上，坚持只要旧材料通过加工能够复用的，原则上不发放新材料，最大限度地开展修旧利废、回收复用工作。重点从两方面入手。①联合鉴定，分类管理。鼓励使用复用产品，对回收材料实行分类存放管理，并由职能部门、专业人员、专业修理人员联合进行现场鉴定，确定直接复用、待修复用、报废处理。再根据其性质，合理安排复用修理、回交库房等工作。②加强对回收复用物资的登记管理。所有回收、复用、报废的物资，都要按正常手续办理二次出入库手续，相关人员及时登记。同时，每月定期对账、物、卡对口检查，做到库房管理动态达标，常规管理标准化。
2）确保回收质量，加强相关人员管理。为有效地保证材料彻底回收，对材料的领用实行交旧领新制度，即对需更换材料领用新的之前先交上旧的，特殊情况需各区队材料员写欠条，并注明最迟上交日期，逾期不上交者给予材料原值的处罚。交旧领新将有效提高材料回收质量，促进修旧利废工作的开展。修旧利废工作是一个系统工作，需要多个部门配合完成。尤其是材料管理员、仓库管理员要把好物资的发放关。区队领料时，批料人员要根据所在区队的工作进展情况开好领料单，把好审核关。
3）提高设备的检修质量，降低生产成本。加强设备检修质量，完善机电设备检修制度，要注重检修队伍的培养，成立检修班组，加大日常检修维护力度。这样不但节省了修理设备反复装卸、运输消耗的工时，而且能时常深入井下生产一线去现场跟踪检修，保证了设备开机率，提高了生产效率，节约了维修费用。
4）科学合理下达考核指标，做到量化考核。修旧利废指标由公司机电部对基层各区队每年进行单独核定。依据公司年度生产经营计划安排，结合年度核定的材料消耗，使用单位对能重复使用的设备、配件，如开关、综保、水泵、接线盒、小型电器、管路及吊挂件、电缆钩等的回收率必须达到100%。科学合理的下达考核指标，建立回收复用、修旧利废管理台账，按月统计实际完成情况，公司机电部每半年对修旧利废和废旧物资上缴指标及各单位修旧利废工作完成情况进行考核，并将考核结果纳入当年度的经营考核，与工资挂勾。
5）加强业务素质培训，提高管理水平。要想做好修旧利废工作，首先要加强职工的培训，尤其是结合井下现场实际进行培训，增强职工的专业素质和现场处理问题的能力。鼓励职工自学专业知识，提高业务素质，适应现代科学化管理的需要。相关部门要建立完善修旧利废各项管理制度及管理规范和作业流程，做到人人有章可循，有章必循。同时，加大对修旧利废工作的宣传力度，制定科学奖励考核制度，调动职工投身修旧利废工作的积极性，增强节约意识，提高复用效果。另外，还要强化回收复用的日常督查工作，对修复再投入的产品进行严格的质量跟踪监督，保证修复质量，努力减少新材料投入，确保材料费明显下降，降低公司生产成本，提高公司经济效益。
3.5完善材料成本指标考核控制体系
材料实际消耗最终在班组单元体现，班组材料控制的效果会直接影响到区队及整体的材料消耗。在工作中各区队必须有专人对各班组的材料进行把控，月度对各班组按工作量分配材料计划指标。同时，每日根据使用情况计算各班组材料成本支出额，各班组指定相关人员对材料进行管理，建立各班组的现场交接班制度，对各班组材料的领取、使用、退回数量，进行清点考核，使班组及时掌握当天的管理成果，便于及时发现和解决管理中存在的问题，增强班组管理的时效性和针对性。
3.6建立材料管理信息化体系
小学班主任工作交流材料篇5
关键词：优势；班主任；班级管理
语文老师担任班主任工作，有特殊的优势，这种优势有助于班级管理工作，为学生成长奠基，提升育人水平。一个专业的语文老师，往往也是一名优秀的班主任。
一、语文老师语言基础厚实，有利于和学生交流
语言是人类特有的用来表达思想、交流情感的工具，通常来讲，语文老师相对其他学科的老师而言，语言基础厚实，人文知识牢固，这更有利于和学生的交流，进行班级管理工作。
在我的记忆中，曾经有这样一件事：
有一天，学生上体育课去了，我到班上一看，满地废纸一片杂乱，我顿时火冒三丈，但又想：他们毕竟是孩子，还是该换个方式吧。下课铃响了，学生陆续走回教室，见我板着脸一言不发站在讲台上，他们很知趣地回到自己的位置面面相觑，班里安静极了，焦点都集中在我一人身上，怎么说呢？我想到一句话：一屋不扫，何以扫天下！不正适用眼前的情景吗？正好可以利用这个机会告诉他们“要想将来成就大事，就要先从小事做起”的道理。于是，我用粉笔在黑板上大大地写下这几个字，然后又给他们讲了关于“一屋不扫，何以扫天下”的故事，“你们知道老师为什么要讲这个故事了吗？”停了一会儿，班长第一个站起来：“我们没有注意班级卫生，以后不这样了。”“是的，我们知道错了。”……学生自觉地捡起了地上的废纸。进而我不失时机地教育学生要从小事做起，将来才能做大事。
其实只要留意，班级管理中会经常遇见类似的教育场景，作为一个教育工作者，要根据眼前出现的情况，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，对学生进行思想教育。另外，语文课涉及的面广，上至天文地理，下至市井风俗，语文老师作为一个博学多才的“杂家”，平时应注重丰富自己的阅历，关注生活里的热点、焦点，才能更容易和学生交流思想。
二、语文老师所教课节较多，有条件和学生接触
在小学，语文老师通常承担的课节最多，与班上学生接触机会也最多，对于每个学生的特点、兴趣爱好比较了解，所以最容易因材施教。
在我所带的班上，曾经有个性格孤僻、极少言语的男孩，经过侧面了解，知道他是一名单亲家庭儿童。我就对他说：“孩子，世界上没有绝对完满的生活，每个人活在这个世界上都要忍受各种各样的缺失，如果你能够接受它，并且忍受它，才说明你是勇敢的。”以后，我经常鼓励他，让同学们主动和他玩，我发现他对古诗词感兴趣，就常常和他一起读一些诗词名句，一道潜心品读玩味，在领略文学之美的同时获取人生的养料。
三、语文课本，本身就是对学生最理想的教育材料
选入小学课本中的范文，都是从人类文化宝库中精心挑选出的好文章，课文所包含的知识，对拓宽学生的知识面，发展他们的智力和培养逻辑思维能力，都很有帮助，也是对学生最理想的教育材料。学习课文的过程中，学生不仅学到语文知识，还能受到思想品德教育和情感陶冶。
如，叶圣陶先生的《小小的船》是一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗，也是一首深受儿童喜爱的儿歌，能够帮助学生了解自然，热爱自然，陶冶情操，树立人与自然和谐相处的意识。
再者，语文老师一般善于鼓动，善于表达，善于引导，更要充分利用语文课本中的例子，把要说的话表达好，和学生巧妙的交流。有时，生动丰富、恰当得体的话语好似涓涓的细流，融入学生心田，又恰似化雨的春风拨动他们的心弦，使他们在不知不觉中受到思想的洗礼。
四、语文上的写作课堂，有利于班级管理
写作是一种“精神”的个性创造，它是学生心智的反应，是人格内涵的体现，是学生内心情感的冲动，作文课堂应该是一个自由的、民主的、开放的空间，是一个丰富多彩的情感世界。
我带领学生走出课堂，和他们一起做游戏，一起找春天，一起表演节目，我们一起用彩笔描绘自己的所见所闻，并用富有个性的儿童的语言整理成文，让课堂成了学生习作的乐园，真正使学生“易于动笔，乐于表达”。当学生真正体会到师生间心灵交流的快乐和自身欲望得到满足的喜悦，对作文自然就有兴趣。在作文课堂中，让学生学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，让作文教学凸现鲜明的“人文性”，健全学生的人格，对班主任进行学生管理起到积极作用。
总之，在从事语文教学及班主任工作的过程中，我将继续不断地摸索，不断地思考，也不断地尝试把语文教学与班主任工作二者有机结合，利用语文老师的优势搞好班主任工作。
参考文献：
小学班主任工作交流材料篇6
1.幼儿情况：本班48名幼儿，男生27名，女生21名，新插生5名。大多数幼儿活泼开朗，在经过两年的幼儿园学习生活，幼儿已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。幼儿能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：幼儿能主动,积极地与同伴交流,较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言比较完整,流畅,用词比较准确.喜欢翻阅图书，对故事，图书的内容感兴趣，会用普通话与人交流；在科学领域：幼儿能对身边常见事物和现象的变化规律感兴趣，并运用多种感官方式进行探索活动；能理解10以内数的实数意义及数量关系；喜欢种植，饲养等活动。在艺术领域：幼儿能运用自己喜欢的方式进行富有个性的艺术表现活动；能初步感受周围生活中美好的人，事，物和艺术的美，并能大胆的在同伴面前表演。
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p;家长情况：大部分家长都很重视幼儿的学前教育，能积极配合及支持班级工作，乐于与老师沟通交流，相互交流育儿经验，并为幼儿提供一定数量的图书，玩具,磁带,cd,收集各种废旧材料等。为幼儿丰富了游戏材料;有的家长经常给幼儿讲故事,利用假日带孩子外出游玩,家长信任幼儿园,这些都为为我们班级工作的开展创造了有利条件。
但由于全班幼儿发展不平衡，还存在以下几方面的问题：
1.部分幼儿个性好强，自我为中心，不懂的相互谦让，不能用正确的方法解决与同伴的纠纷。
2、操作常规：有个别幼儿（如：郑宇豪.刘惠、范宇飞等）在进行操作活动时不能较好的控制音量及收拾操作材料。
3、倾听能力：部分幼儿倾听能力差，在同伴或老师讲述时，注意力不集中。{林鹏鑫,钟烨颖.林美灵等}
4、部分幼儿胆小,怕生,不够自信,大胆的表达自己的想法及需求.
5、陈鸿，王津朝，徐文晗等幼儿比较好动，散漫，听信号能力差，时常需要教师提醒督促。
6、一小部分幼儿吃饭速度慢,出现挑食,偏食的饮食不良习惯.(缪林浩,林亚喃,吴斌杰等)
针对以上情况，我们班三位老师将继续依据《纲要》、《指南》精神及年段工作计划，结合本班幼儿实际情况，拟订本学期班级工作计划。
二.本学期工作重点。
（一）班级管理：
1.每周召开一次班务会，反馈前周工作情况，布置下阶段工作，提出工作的困惑，共同商讨寻求解决方法。对班级的各项工作做到有商量，有计划，三位教师达成一致，共同教育幼儿促进幼儿健康成长。2.积极组织班级教师配合园部，年段完成上级布置的各项任务，不无故拖延，积极参加业务学习，教研活动.相互交流经验，不断提高自身业务水平。
3.组织班上教师及时整理班上材料，档案，保管好班级财产。
4.根据班上老师家长的反馈,每月作好班级阶段小结.
小学班主任工作交流材料篇7
转眼间又是一年。这一学年里，日子过得真快。始终坚持“工作第一，严守纪律，尊敬领导，团结同事”作风，做到出满勤，干满点，大事讲原则，小事讲风格；恪守-静坐当思己过，闲谈莫论人非的人生信条。领导和同事们帮助下，各项工作完成的都比较顺利，现将工作做如下总结。分两部分：一、多学知识有好处。二、多干工作没坏处。
一、多学知识有好处。
学无止境”只有不断充实自己，学海无涯。才能保持自己的知识水平，提高工作能力。精神，一直激励着我所以坚持学习是工作以来一贯的习惯和作风，坚信学好数理化走遍天下都不怕，学好英语知天下。作为一名教师要多学点东西免得人家说你混子，结合自己的工作特点，确立的学习重点是中学数理化、新概念英语希望英语、疯狂英语走遍等，保持并提高自己的英语水平，确保自己英语知识丰富，口语流利，工作中不说外行话，不做外行事。去年我还自己印制了一本俚语，希望通过周主任确认后引发给英语教师，以提高他口语能力。通过学习，丰富了自己的知识、为今后更好的工作打下基矗
二、多干工作没坏处
始终坚持平民生，工作中。平民活，闲静轻重，不分你都是工作，啥都不说，谁有工作，都能找我
1学期初和学期末检查。根据教办的分工。这项工作你说多了老师不高兴，校长长长脸，说少了老师认为你忽而马约工作浮漂，所以每次检查前我总是先熟悉标准，掌握尺度，做到心中有数，检查中不疏漏，不麻痹，认认真真，扎扎实实，查得准确，记得真实，反馈清楚，总结及时，各校的优点查得全面，缺点反馈到位，有利于在工作中整改。
2教研方面。时时思考我艾山街道的英语教学，多次询问其他单位的英语教学情况，和我艾山的教学加以比较，不断改进教学方案，本学期在教办领导的大力支持下，积极开展了淡化语法简化教材，强化训练”为主题的英语教研活动，统一组织了小学英语期中考试，专门组织了毕业班英语教学常规展评，举行了学期初、末两次听评课，抽听了年轻教师的达标课，统一定制了规范有效的单元练习题，要求部分学校配备了质量较好的录音机等教学设备加强了听力训练。结合艾山的英语教学实际，中国教育论坛网页上发表了农村小学英语教学论坛》结果很多读者积极发稿参加评议，有一定反响。近两年，艾山的小学英语教师新分配的改专业的较多，从语音语调、教学风格、课堂形式、教学方法、教学模式上有很多差距，大多数小学的英语教师还是讲解式授课，哑巴英语的现象还很严重，要短时间内改变这一现状是一件很艰难的事情。所以我还积极和各个学校的英语教师进行沟通，解学生，解进度，每次听课后我都是把反馈意见书面留给老师们叫他相互借鉴改进教法。根据新教材虽然实用有效，但是知识结构零乱的特点，积极进行课程教法研讨，大力推行国外流行的听说为主，读写为辅，演唱为补”教学方法，着重培养学生的英语应用能力和用英语思维能力。另外根据教育局和教办的安排，专门邀请了外教艾山一中、艾山二中、寨子联孝中小进行了口语示范授课活动，提高了学生的兴趣，加强了艾山的英语教学，这些活动中，都是深入课堂，加强配合参与互动，保证了外教授课的顺利进行。
小学班主任工作交流材料篇8
关键词：大班幼儿学习性区域活动分享交流
1.引言
大班幼儿正处于从幼儿园到小学的关键转折期，大班幼儿的身心发展特征和中班、小班幼儿有很大差异，他们的有意性渐渐增强，自我评价能力逐渐形成，情感趋于稳定。大班幼儿学习性区域活动是按照大班幼儿的这些发展特点制定出的适合大班幼儿参加的活动。在大班幼儿学习性的区域活动里，孩子们可以在宽松、自由的环境中按自己的意愿活动，满足个性化兴趣，激发学习的原始动力，通过这种学习，可以让幼儿得到终身发展和终身学习的动力机制。区域活动的开展，必须充分考虑幼儿的发展水平，制定正确的活动目标，选择合理的活动场所，投放科学的活动材料，让幼儿凭借意愿自己动手操作、学习并探索。
2.活动区域创设
学习性区域活动多数都安排在教室内，幼儿园的活动区域有很多种，最常见的区域有：益智区、建构区、阅读区、数学区、科学区、美术区等。创设学习性活动区域时，必须根据各区域特征合理安排，例如：可以把相对安静的益智区与阅读区安排在一起，并布置在教室角落处，区域间的分隔要合理、科学，才利于形成和谐氛围。因为幼儿的身心发展有限，不能很好地控制注意力，注意力容易分散，各个空间必须相互分隔，才能让他们感觉教室规正有序，产生稳定情绪。
3.目前大班区域活动中存有的问题
3.1活动中材料的投放方式不当
投放材料不正确，幼儿就不会有强烈的探索欲望，不能积极思考。活动区域之所以要投放材料，就是因为要通过材料鼓励幼儿动手操作，帮助幼儿积极动脑思考。我们在日常生活中有时提供的材料根本无法引起幼儿的注意，使得幼儿不能实现相应的活动目标，也不能形成自信心和成就感。一些材料缺乏层次性，材料必须符合大班幼儿的年龄特征和心理特点，例如：在图书区，可以把小垫子、小沙发放到地上，让幼儿坐在上面读书。按照大班幼儿的年龄特征和身高特点，设置幼儿桌椅，这样才能使他们养成良好的读书习惯，这也符合幼儿身体发展需要，给他们的小学入学打下基础。有时候老师提供的材料缺少动态性，不能按照幼儿实际情况调整。
3.2区域活动的时间和空间安排过于形式化
有时候进行区域环境布置时，仅注重视觉美感、盲目追求数量、刻意注重形式等，过于注意充分利用空间，并没有对材料和空间的整体利用加以思量，实际区域环境并不利于幼儿身心发展，也不能满足他们的实际需要，使得很多布置都成为画蛇添足之笔。活动材料摆设过低或过高，不方便幼儿拿取存放。部分区域活动的时间安排得不合理，区域活动一直按固定时间表进行不合理，需要根据实际情况适当调整，活动时间不应固定，要灵活多变。
4.开展大班区域性活动的注意事项
4.1合理投放区域活动材料
幼儿园在向学习性区域投放活动材料时，必须注意以下事项：按幼儿年龄特征投放、结合幼儿园特色，有目的性地选择材料，且材料具有挑战性和层次性。投放区域材料必须符合幼儿年龄特征，例如：建构区域保证积木可以满足幼儿的创造欲望，吸引他们发展创造力和想象力。具体可以投放一些废旧的纸管、纸盒物品，让它们吸引孩子利用这些材料搭建各式各样的房子。有目的性地收集材料，可以选择不起眼的材料，例如：废旧瓶子、破旧奶盒、玩具等，尽量选用废旧材料或者半成品材料。收纳材料工具箱尽可能选用日常生活中不用的各种鞋盒子，既简单又实用。区域材料还要有一定挑战性和层次性，调整性主要表现在益智区，益智区的地板不仅有简单带数字的地板，而且要提供不标有数字的地板或增加地板数量，供能力强的幼儿使用；层次性主要是因为每个孩子的发展存有差异，投放材料必须全面考虑所有孩子，保证材料具有层次性，让每个幼儿的能力有所提高，例如：益智区有数字卡片、点卡及记录本，能力较低的幼儿只需分合点卡，能力较强的幼儿要利用数字卡片进行复合，并且记录所有操作过程。
4.2按照孩子身心发展选择合适的区域活动
因为年龄特征的限制，大班幼儿对周围事物的认识还处于形象感知阶段，认识过程中不能集中注意力或集中时间较短，不愿意倾听，语言节奏较慢。给大班幼儿选择游戏形式及内容时，必须充分考虑他们的年龄特征、动手操作能力及爱好兴趣，为他们创设良好的氛围情境，使他们充分发挥想象力，进行操作。兴趣能够激发人们的热情，幼儿也一样，需要注意他们的兴趣爱好，参与活动后和其他小朋友相互合作，一起完成课堂游戏任务。另外，做游戏时，教师不能过多提示学生，及时有必要提示也可以通过一些隐性提示。按照大班幼儿的游戏特点和年龄特征，努力创造和幼儿日常生活相接近的区域环境。
小学班主任工作交流材料篇9
效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平，现就本学期教研工作总结如下：
一、关注内涵发展，提高教师素养。
1.加强学习，为实践工作打下良好的基础。
本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们
组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了
让老师们了解“什么是说课”、“说课有什么意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学
习，让老师们认识到说课的重要性以及怎样进行课前的说课，为下阶段的青年教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师
学习了“如何写计划、总结”、“绘本阅读”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教
学行为，不断提高全体教师的专业水平。
2.观摩学习，开阔教师视野。
专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，2010年3
月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于
教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题？”“如何明确研究的问题？”“如何对课题进行分解？”“怎样
开展研究？”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从
哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样寻找自身的专业成长点？”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。
为了提升教师们的论文写作水平，2010年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文
讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文
的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论jsgzzj/
水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。
外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类省、市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出
学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”；黄老师、梁老师参加了“上海市幼
教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采；温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批
组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加
了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践
，以点带面促使全体教师共同进步。
二、扎实教研活动，提升园本教研实效。
1.开展《互动分享阅读》教学研讨活动。
三月份，我园小小班、小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我
园作现场指导，小班级组以《儿童节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流
，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次
的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。
2.开展各领域教学研讨活动。
五大领域的教学研讨活动是本学期的重点内容之一，是教师总结新经验，提高教学质量的重要途径，活动分两个阶段进行
：第一阶段是分组研讨。各领域教研组围绕某一教学领域开展研讨，各组老师运用已有的教育理论和教学经验，从教学方
法、教学设计、教学指导及操作材料等方面进行有针对性的讨论，在互动、互助中分享经验，在试教、研讨的过程中打造
出本组的优秀课例。第二阶段是教学活动展示。语言组、科学组、体育组、美术组、音乐组各推出一节课例在全园进行展
示,最后，经过大家的评分，一致推选科学组由梁艳芳老师执教的课例《认识茶》参加我镇的教研课例评选。
3．以活动为载体，锤炼教师技能。
教师自制教玩具比赛：2010年5月，我园参加了“小榄镇教师自制教玩具比赛”，我园以级组为单位各设计一件教玩具作品
参加镇的比赛，各级组老师们各出奇谋，从教玩具的“安全性、形象性、新颖性、实用性、耐用性、多功能性、可推广性
”出发，将智慧融入到精美的作品中，最后中班级组的作品《缤纷闹的海滩》、小班级组的作品《热闹的马路》获得小榄
镇教师自制教玩具比赛一等奖，小小班级组的作品《交响小乐坊》、大班级组的作品《多功能洒水车》获得小榄镇教师自
制教玩具比赛二等奖。
说课赛课比赛：为进一步落实和贯彻新《纲要》精神，加强师资队伍建设，提高青年教师的独立备课及执教能力，为教师
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互相学习、成长搭建一个学习与展示的平台，促进青年教师专业化的成长。6月份，我园组织了青年教师说课赛课比赛，11
名青年教师参加了比赛，在比赛中，老师们围绕教材分析、教学目标、重点及难点、教法、学法、教学程序等进行了详细
的说明。最后评选出说课比赛一等奖3名、二等奖3名、三等奖5名。在说课比赛胜出的3名老师参加了赛课比赛，经过大家
的认真评选，孔老师的绘本《月亮的味道》获得一等奖，劳老师的语言活动《小花籽找快乐》获得二等奖，邓老师的仿编
诗歌《动物的伞》获得三等奖。
三、加强一日生活常规管理，使幼儿获得全面发展。
1、本学期，我园在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。我园
还对教师们制订的各类计划及时审阅，发现优点，同时提出存在问题，要求教师们及时改进，提高制订计划的能力。
2、进一步加大一日活动质量的管理力度。
行政人员能深入班级，实地了解情况，对班级环境创设、材料的投放、生活照顾、教师与幼儿的行为规范和计划的执行等
情况进行随机检查，及时发现问题，提出改进意见，并通过不定期的推门听课活动，切实提高教师的教育教学能力，优化
一日活动的质量。
3、开展班级主题环境创设交流活动
为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园举行了“班级主题环境创
设交流”活动。活动中，本着发现同伴亮点促进自身提高的原则，老师们认真倾听每班教师讲解主题的由来，活动的进程
，内容的生成、幼儿在活动中的感知、体验与创造，以及家长的积极参与等等。老师们生动形象的讲述，直观的ppt课件，
呈现了她们为幼儿创设的真实、丰富又多元的环境，充分体现了她们在主题教学中的细致、认真，在环境创设中的创新、
用心。通过交流，老师们在广泛吸纳经验的同时，对如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为
环境的主人，有了更深入的理解和思考。
四、加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。
1、省级课题《以园本教研促教师专业成长的研究》。
在课题的实施阶段，我园根据本园教师的实际需求，以多种途径、不同形式开展园本教研活动，紧密结合本园教师的教学
实际，以专题为中心，以行动研究为杠杆，坚持因园制宜、因人制宜的原则，切实提高园本教研的实效性。通过一学期的
实践研究，使老师们的眼界和教育视野更加开阔了，教育教学水平提高了，教师的自我反思能力也得到提高，以园为本的
教研正在“润物细无声”地有效促进我园教师的专业发展。
2、参与小榄镇幼教中心组市级课题《幼儿园新教师专业成长指导研究》的研究工作。本学期，我园协助课题组完成了《小
榄镇幼儿园新教师手册》第一部分“保教工作”中的“一日活动的组织”的各环节的研究，老师们结合自己的实践经验，
并收集有关的案例进行分析、整理，丰富了《小榄镇幼儿园新教师手册》的内容。
3、完成市级课题《探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长》的申报工作。
五、加强园际间的互动交流。
1、业务跟班学习。
4月份，温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习，了解业务园长每天的工作程序，幼儿园一日生活的组织与安排，以
及怎样组织业务学习等，并针对教育教学、教育管理中出现的具体问题与机关一幼的梁园长和级组长进行了交流。
2、中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。
为了更好地贯彻落实《纲要》精神，2010年5月，我园部分老师参加了中山市第一教研片组织的教研活动。为期一天半的教
研活动包括了现场听课、评课、理论学习、论坛等内容，老师们在形式多样、精彩纷呈的活动中加深了对《纲要》的理解
，并在这个舞台上展示了自己的风采。孙老师在评课活动中作了发言；邓老师在论坛上作了题为《让区域材料更具吸引力
——谈谈区域材料的操作性和启发性》的报告。通过本次教研活动，增强了各镇区之间的学习和交流，也为教师们的专业
成长提供了舞台。
3、小榄镇幼儿园教师自制教玩具作品交流展览活动。
5月份，教办在明德幼儿园举办了小榄镇幼儿教师自制教玩具展览，我园组织了正班主任参观了展览。这些作品题材包括音
乐类、益智类、科学类、语言类、运动类和其他类等，有的设计新颖、有的手工精细、有的变废为宝，既符合孩子的年龄
特点，又体现了作品的美观性、操作性和多功能性。为老师们制作教玩具提供了很好的借鉴与启迪。
4、中山市第一教研互助片区域材料观摩研讨活动。
6月份，中山市幼儿园第一教研互助片区域材料观摩研讨活动在古镇镇冈东幼儿园举行，我园的骨干教师参加了学习。观摩
活动内容包括参观区域材料及班级环境创设、分区活动课例展示、班级环境创设经验介绍及区域材料创设交流。温主任在
会上为我镇被选送上市参赛的9件自制教玩具作了题为《心灵创新意，手巧展精品》的介绍。通过这次观摩和研讨，老师们
对幼儿区域活动的开展有了一个全新的认识和掌握了科学的教学，有效地提高了区域活动的质量。
经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作取得了预期的效果，教师的教育教学能力得到了一定的提升，幼儿在
原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到，在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的
思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等问题，我们将在以后的工作中以此为起点，向着
小学班主任工作交流材料篇10
关键词：JigsawⅡ合作学习大学英语大班教学应用研究
目前我国大学英语课堂仍然呈现大班授课模式，学生英语能力的培养在大班课堂中很难有效地得以实施，课堂往往被少数学生垄断，而多数学生则被忽视，教学中的小组讨论多数时候难以开展，学生参与度低。直接教学“directinstruction”的理论家们认为，练习的机会是决定教学效果的重要因素，因此，我们不难推断语言学习的成败在于学习者得到交流机会的多少。如何组织、管理和控制课堂，并且还给学生更多的练习机会，是英语课堂教学中有待解决的问题。20世纪70年代，美国率先开展了合作学习理论的研究，而后受到了世界各国教育界的普遍重视并得以广泛应用，成为教学论的主流之一并逐步形成以下主要的合作学习法：小组成绩分工法；切块拼接法；共学式；小组调查法。我国在上世纪九十年代初开展了合作学习理论的研究和实践，取得了较为满意的教学效果。然而，合作学习比较适合小班教学，面对我国目前教学班普遍偏大的大班授课情况，合作学习研究一直没有得到很好的突破。经过长期教学实践观察，笔者发现合作学习中的jigsaw教学法在实践教学中可操作性强，可以积极引导学生从“要我学”到“我要学”转变，突破传统意义上的教师教、学生学，积极调动每一个学生的参与积极性和主观能动性。
一、Jigsaw和JigsawⅡ教学法的内涵
Jigsaw教学法是合作学习的一种方式，又称为“互补式教学法”，由美国教育学家埃利奥特・阿伦森和他的同事于1971年在德克萨斯州大学奥斯汀分校的课堂上第一次尝试，于1978年首先提出了该理论。Jigsaw教学法将学生分为4―6人一组的异质小组[1]，小组成员每人得到同一材料的不同部分，每人负责自己那一部分材料，然后每组负责同一内容的成员组成专家组，共同研究学习掌握部分材料内容，然后返回自己原来的小组，轮流将自己掌握的内容逐一在组内讲授给其他成员。讨论结束后，教师对小组选出的组长进行测试，对各部分内容以量化方式给分和奖励。由于其实际效果显著，Jigsaw教学法于20世纪80年代后被美国及欧洲等发达国家广泛地使用在课堂教学之中。1980年，Slavin教授在Jigsaw的基础上开发了JigsawⅡ，改进了原有Jigsaw教学法中的一些缺点，从而使这种合作学习方法更有可操作性。JigsawⅡ的选材灵活，不再要求教师自己编写材料；JigsawⅡ要求学生事先了解学习的总任务，但在解决实践问题时，分配给他们不同的子任务，让每个学生能在纵观全局下顺利掌握和完成自己的子任务；JigsawⅡ鼓励学生间的合作竞争，鼓励个人自我超越，提倡用小组成员的提高分计算小组的得分，这样不管是哪个水平的学生，对小组都会有贡献，从而丰富个人的成功体验。
二、JigsawⅡ教学法在大学英语教学中的实验及结果分析
（一）实验的理论假设
合作学习之所以能够在当今世界上成为主流教学法之一，源于它有着坚实的理论基础。它以人本主义[2]和建构主义学习理论为基础，代表着当今教育心理学的主流和方向。合作学习体现了格式塔的社会互赖理论，即互勉互助，共同成长，共同发展[3]。有着如此坚实的理论为依托，教师只要在教学内容、课堂设计、课堂流程和成绩评价上科学合理地入手，采用jigsawⅡ合作学习策略，就可以解决大学英语大班教学中存在的问题，提高教学的时效性，保障教学质量，提高学生整体学习和参与水平。
（二）实验目的和意义
通过实验统计分析了解JigsawⅡ教学法对教学改革的成效是否符合实验的理论假设。JigsawⅡ教学法的研究，丰富了我国大学英语大班教学策略研究，突破了传统教学模式，体现了以“学生为中心”的教学理念，提高了学生学习自主性，有助于学生不断体会和适应当今社会提倡的合作能力和交际能力。
（三）实验的组织和实施
1.取样与研究时间
本研究于2012年9月开始，2013年1月开始收集数据，研究对象是我校2011级信息学院学生共49人，男生25人女生24人，对照班是2011级土木专业50名学生。分班是按照高考成绩随机分配，学习基础没有太大差异，具有可比性。2012年9月开学进行初试，内容是将笔者的教学设想进行调查。
2.实验过程
（1）实验教材
选用《新视野大学英语》第二版读写教程中每单元的第二篇文章为实验材料，以培养读、写、译能力为目标。
（2）设计流程
①分组：根据每人的性格、性别、英语知识能力和英语交际能力，将学生分为7人一组的异质小组，从而保证每组成员间起点相同，有相等的成功机会。
②材料准备：首先是教师在选择材料的篇幅上，控制在30分钟，能够让学生完成任务，材料要有明确的任务目标，让学生有方向感，心中有数。
③任务介绍：教师向全班介绍如何解决任务的信息。为了激发学生完成任务的兴趣，要求教师在选择任务时考虑到任务的难易程度、可行性，使学生尽快进入讨论状态。
④专家活动：每次活动前为每个专家组准备一个作业单，使得学生了解自己在共同准备问题时应注意的事项，同时发一份讨论提纲，有助于学生讨论中有所遵循，每次专家讨论中，教师指定每个专家组一个负责人负责组织和调节讨论过程。之后进行小组报告，专家组成员返回自己各自小组，作为不同问题的专家和老师在本组内轮流就不同问题进行讲解，其他成员负责记录和总结。
⑤测试：教师可以口头进行也可以以试卷方式进行测试。问题应设计7个以上，每个组的问题数量相当，每个问题设的分问题也保持数量相当，要多于2个以上，从而更好地检查任务完成情况。问题难道设计上包括概况性问题，不能过于简单，每组问答时间在5分钟左右，也可结合课下书面报告形式。
⑥信息反馈：教师要考虑结果的呈现问题，及时反馈信息，多鼓励，从而使学生始终保持积极的学习状态。
（3）实验结果处理
这次试验中的实验组和对照组都是水平相当的理科班级，在实验前，两班进行了一次测试，表1为实验前测试结果。在第一学期末，经过四个月的实验对照，在期末考试中，使用难易程度相等材料进行测试，表2为实验后测试结果。学生成绩根据双测检验规则分析如下：
从表1和表2可以看出，学期前测试中，两班成绩相差不大，标准差（Z=1.25）比较接近，经显著性差异检验（Z=1.250.05），表明两班学习成绩在实验前无显著性差异，可以进行实验对比。在学期末成绩对比中，实验班的平均成绩提高情况高于对比班，两班成绩比较，标准差（Z=4.34），经显著性差异检验（Z=4.34>1.96，则p
（四）实验结果分析
通过实验结果我们可以看出，JigsawⅡ教学法是行之有效的，学生的学习兴趣和参与度得到了明显的提高。这种以“学生为中心”的教学方法让学生在课堂上变客体为主体，由被动学习变主动学习，学生开始体会到自我学习、自我管理和自我监督的作用，课堂出勤率明显提高。因为自我监督的作用，一个成员出现问题或怠工，整个小组就无法完成任务，因此学生为小组荣誉不会轻易缺勤，否则会导致整个小组的落后而受到同学们的埋怨。另外，JigsawⅡ教学法解决了目前大班教学中部分同学没机会发言和参与的问题，改变了传统的老师教、学生学的模式，形成了师生互动和生生互动。其可以强迫学生全身心地投入教学活动，学会倾听和交流以获取更多信息，为小组整合信息做准备，从而调动学生一切潜能，进行询问、回答、交流，实现语音的全部交际过程。这种方法，使学生无形中得到听、说、读、写的全方位实践。
然而，JigsawⅡ教学法在开展过程中需要注意的问题也凸显出来。在多次实践中，笔者发现分配任务时必须难易得当，小组成员安排上要做到性格互补，成员间英语水平要有一定梯度，但不可过大，避免任务开展中水平高的同学包揽一切的现象。教学效果总结和评价要及时，方法要得当，以鼓励表扬为主，调动学生下一次完成任务的积极性，任何忽视和否定都会挫伤学生的自信心。
三、结语
教学中不存在一种适合所有教学情景的万能模式或方法，没有任何一种教学方法与策略能同时实现所有的教学目标[4]。因此在教学中，教师要根据学生特点和自己的教学特点，尝试不同的教学方法。美国教育学专家Joyce和weil提出：提倡多种教学模式的结合，以应对千变万化的教学实践[5]。教师要多学习现代前言的教学理论，从而更灵活地运用理论指导自己的教学实践，多总结教学环节中的问题，多发现教学设计中的不足，使我们的教学常教常新。
参考文献：
[1]白杨.从一个Jigsaw活动看任务型教学[J].河南：许昌学院学报，2003（3）：129-131.
[2]Georgem.J.michaela.p&Loh.w.i著.杨宁，卢杨译.合作学习的教师指南[m].北京：中国轻工业出版社，2005：3.
[3]皮亚杰著.卢选译.皮亚杰教育论著选[m].北京：人民教育出版社，1990.
[4]王坦.合作学习：原理与策略[m].北京：学苑出版社，2001：326.