高级中学教育篇1
[论文摘要] 笔者通过梳理目前我国高级中学体育教学目标存在的问题,为确立和实施凸现高职特色、科学性、可操作性、发展性、评价性相结合的高级中学体育教学目标提供参考和依据,以指导高级中学体育教学改革和体育教学的可持续发展。
长期以来,高级中学体育教学目标不十分明确,反映在现行体育教学目标上,要求比较笼统,缺乏层次感,量化因素较弱,教学中随意性较大,随意取舍教材,放弃教学内容,降低考核标准。体育教学目标逐渐失去了对体育教学实践本应该具有的指导作用。通过梳理目前我国高级中学体育教学目标存在的问题,为确立和实施凸现高职特色、科学性、可操作性、发展性、评价性相结合的高级中学体育教学目标提供参考和依据,以指导高级中学体育教学改革和体育教学的可持续发展。
一、我国高级中学体育教学目标存在的问题
1.理论与现实的脱节
第一,现有的高级中学体育教学目标更多地考虑理论上的完美,内容的齐全,而没有考虑到现实的可能性;第二,教学目标制定的大而全,用词模糊,缺少可操作性和实现的可能性;第三,教学目标宽泛、笼统,缺乏现实的可操作性。有些目标在选择时缺乏直接的指向或充分的教学论的理论依据,形成了实践中高级中学体育教学目标选择的多难困境。
2.高级中学体育教学目标多功能特点的弱化
过于注重体育知识、技术、技能的传授,忽视学生学习的过程与方法,所培养出的学生实践能力较差,缺乏创新意识和创新精神;忽视学生态度、情感、价值观等方面的培养,致使学生难以形成终身体育的思想;过于注重社会价值,忽视个体价值,难以调动学生学习的主体性。在高级中学体育教学目标中过分凸现科学性,没有体现出人文性。
3.高级中学体育教学目标概念混乱
体育教学目标与体育教学目的、体育教学任务概念仍然界定不清,容易引起教学实践上的不知所措。各学段教学目标界定模糊,目前的高级中学体育教学目标几乎涵盖了智育、德育、美育和体育的各个方面,从内容到形式上与中、小学体育教学目标无明显差异,缺乏递进性和发展性。没有体现出高级中学体育的特点和优势。教学目标特色不鲜明,没有体现出现代中等教育的要求、时展和社会的需要。
4.缺乏行之有效的评价标准
不少教师习惯于用一些描述过程或表达某种终极理想的词语来表述教学目标,而缺少对学生学习行为结果或目标达成度的描述。这样做的结果必然导致教学目标被虚置,使人无法判断教学目标是否最终达成,从而影响对教学质量和效果的检查与评定。所以,对高级中学体育教学目标的发展性重视不够,往往以达标率和运动成绩等显性指标作为评价的标准,从而放弃了增强学生体质、促进学生身心全而发展、培养学生“终身体育”意识等本质目标内容,导致教学目标的嬗变。
二、我国高级中学体育教学目标的创新
1.坚持以体育课程学科特性的目标作为主线
在未来高级中学体育教学目标中,应坚持将体育课程的学科特性——身体练习作为主线,将符合体育课程学科特性的目标作为主目标,而其它只能是派生目标。坚持此目标意义在于,防止为刻意追求目标的“多元化”,而致使体育教学失去可操作性和现实的可能性,同时也以此为依据,确定多元高级中学体育教学目标之间的主次关系。国内学者韩桂凤、张红对此很赞同,提出“身体发展(增强学生体质)这一根本目标是体育学科独有的功能,其他学科是无法取代的”。
2.重视科学性和人文性的平衡
由于科学主义教育思想是教育发展中的主流,认知论成为我国体育教学的主要理论依据,科学性在高级中学体育教学目标长期占主导地位,所以高级中学体育教学目标过多地关注生物学意义上的体质和技术的传授,而忽视体育教学中人的情感、价值观和意义。研究表明,显性体育课程在实现运动技能目标和身体健康目标这两个方面有着较好的效果,而实体性和非实体性的学校体育文化、学校体育精神等隐性体育课程影响学生情意、道德、人格等因素的发展,有利于大学生形成终身体育的能力和习惯,能够更好地完善学生个性、提高学生心理素质和体育文化素养,也更加有利于高级中学体育教学目标中社会适应的实现。科学性与人文性都是高级中学体育教学目标不可或缺的特性,它们各有其价值,但又各有其局限性,都会造成人与社会发展的失衡,所以要重视高级中学体育教学目标科学性和人文性的平衡。
3.高级中学体育教学目标中应更加注重学生综合能力的培养
21世纪中等教育的方向是让学生“学会认知、学会做事、学会共存、学会生存”,重视培养学生能力已成为当前世界教育的主要趋势。高级中学体育教学目标应注重学生体育能力和其它能力的培养(如探究能力、问题解决能力、社会调查能力、创新能力等),在重视单项能力训练的基础上,强调综合性能力的培养,更多地关注大学生的发展前景,培养他们在各种工作和专业上尽可能多的能力以及终身的能力,以满足社会的多种需要。
4.强调“态度(兴趣)”“习惯”“经验”
过去往往把“兴趣”的培养作为促进“三基”掌握的手段,将来,对学生体育兴趣的培养将成为高级中学体育教学目标之一,并应越来越受到重视。以往在高级中学体育教学目标中不太重视“习惯”这一项,而“习惯”对于人的一生极其重要,养成好的体育锻炼习惯等于形成了一种好的生活方式,可以受益终生。同时,也不能忽视经验对于一个人的发展的重要性,确立“经验”在高级中学体育教学目标中的位置。
5.突出体育教学价值
高级中学体育在心理、社会、文化、教育等多方面具有价值功能。现代高级中学体育教学目标必须符合教育现代化的要求,要突出体育教学价值,要有助于学生健康个性的发展和创新意识的培养,要促进学生终身体育思想的树立和终身体育能力的形成,同时要准确定位各地方的社会需求。
三、结语
今后,我国高级中学体育教学目标的总体发展趋势是将进一步体系化、层次化、具体化和行为化,并使之更具科学性、人文性、可操作性、发展性、评价性,从整体上最能反映当前素质教育的时代特征和高级中学体育的特点、优势,为我国高级中学体育教学改革的可持续发展提供参考和依据,满足社会发展对人才素质的需要,为素质教育的推进做出贡献。
参考文献:
高级中学教育篇2
一、在小学高年级体育教学中引入游戏的意义
1.提高课堂趣味性
俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学高年级学生对事物已经有了自己的想法和意识，已经具备较强的自控能力和团体意识，为教师开展体育游戏、把控课堂教学提供了便利，所以教师要尊重学生个性化发展的需求。在学生的印象中，体育运动是又累又无趣的，而玩游戏是学生的天性，所以教师可以把体育运动和游戏紧密地结合起来，增强体育教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的综合素养
《体育新课程标准》明确指出体育教学目标不仅要教学生学会体育运动项目，还要提高学生的综合素质。体育游戏可以培养学生的综合能力，加强学生的团队合作精神，让学生产生竞争意识，彼此之间相互合作、相互帮助，学习到其他同学身上的优点，弥补自身的不足。如在教学蛙跳时，笔者把全班学生进行分组，然后进行接力比赛。在比赛之前，笔者会告诉学生正确的蛙跳姿势，如果比赛中有学生蛙跳姿势不合格，就要返回起点重新开始。这样一来，不仅增强了学生的竞争意识，还规范了学生的蛙跳姿势，培养了学生规范做事的良好习惯。
二、在小学高年级体育教学中运用游戏的方法
游戏有诸多优点，但是如何把游戏运用到体育教学中，成为教师首先需要考虑的问题，把游戏和体育教学恰到好处地融合在一起，才能取得事半功倍的教学效果。经过多年的教学实践，笔者探索出了在小学高年级体育教学中运用游戏的方法。
1.做好游戏前的准备活动
在开展游戏之前，教师一定要做好游戏前的准备工作，确保学生的安全。无论是激烈或平缓的体育游戏，教师都要反复检查体育工具、游戏场地的安全性，保证游戏顺利展开。如在组织篮球投篮比赛时，教师必须先检查投篮场地，保证投篮场地的面积足够大，然后挑选合适的篮球。在游戏进行前，教师应带领学生进行热身运动，既可以帮助学生活动关节，又可以降低学生在体育游戏时意外受伤的几率。
2.创设情境，引导学生参与体育游戏
在运用游戏教学过程中，教师要注意游戏的可玩性，即游戏不能设置得太难，也不能太容易，否则不利于激发学生的参与兴趣。因此，教师要根据教学目标设置恰当的游戏。如把跳远跟“石头剪刀布”的游戏结合起来，让学生分组进行“石头剪刀布”的游戏，获胜的学生就往前跳一步，最后看谁先到达终点。另外，教师要及时表扬获胜的学生，鼓励暂时失利的学生。这样，既能调动学生参与教学的积极性，又能让学生感受到教师的关心。
高级中学教育篇3
【关键词】农村小学；中高年级；体育课；品德教育
《小学体育教学指南》明确指出，在小学体育中对学生择机进行思想品德教育是体育课的重要目标和教学任务，一方面可以锻炼小学生的坚强意志、强健的体魄，另一方面能有效能培养小学生的合作精神和团队意识，培养学生服从指挥、遵守纪律、帮助他人、共同进步的良好心理品质。在体育教学中融入品德德育，应该做到以学生为本，要实现品德教育由强制性灌输、单纯说教向民主性转变和自然融入，充分利用小学体育课教学相对动态的课外活动，通过师生、生生之间，民主、平等的交流与合作，巧妙地把小学生引向德育目标，启发小学生进行自我教育和自我评价，培养小学生的自我品德判断能力、品德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这样，才能从农村小学生的心理特点出发，有序地构建德育的过程。让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教师要充分明确自己的主导地位，只做引导人，不做传教士，尽量发挥学生的主体作用。教师要明确几种角色：①好朋友角色――树立与学生平等意识；②服务生角色――树立为学生服务意识；③自然人角色――树立和学生民主意识；④生意人角色――树立同学生合作意识。
小学生品性道德的形成，不是教师面提耳命，而是要“春风化雨，润物无声”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品性。
一、农村小学中、高年级体育教学中品德教育的做法与想法
农村小学体育课的特点是：课间游戏活动多，学生活泼好动，整堂课都是动态过程中，许多品德教育的契机出乎教师的预判和设计，教师要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住一闪即逝的时机培养学生的优良品质，具体想法和做法如下：
1.教师的仪表美和教师的语言美、动作美
《学记》有云：“亲其师，信其道”、身教重于言教”。教师的言传身教在农村小学体育教学中的思想品德教育显得尤为重要，多数农村体育教师的形象是：大大咧咧，不修边幅，言语粗俗，动作简单一口方言。笔者认为小学体育教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象。
《教育科学》一书的权威教授认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言――使用普通话和文明用语；
规范示范――动作正确，熟练优美；
规范板书――字迹工整，格式正确；
规范仪表――衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为――举止大方，遇事得体；借物及时完整归还。不损坏公物。
规范环境――教具摆放有序，场地设计合理优美；
笔者认为这应该是农村体育教师语言美和仪表美得具体标准，也是给中高年级小学生给学生以耳濡目染，让学生从小培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌。
2.教师相处和师生相处的人格魅力美
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。农村小学体育课一般都同时在每天下午，而且要经常在一个“大操场”里一起上n。有时场地发生冲突，不同班级的小学生之间发生矛盾，小学体育教师如何正确处理这些问题，会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，农村中高年级学生已经具备了初步的人生观，他们会从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。反之，负面的影响也会伴随学生的一生。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。有这样一个小故事是笔者亲身经历：八岁的六一儿童节，笔者横穿马路捡红领巾，差点被一摩托车撞倒，在车师傅的谩骂声中瑟瑟发抖，此时，一过路的中心小学体育教师（不知姓名）义正言辞的批评司机苛刻小孩。这种温暖永远铭刻在笔者的一生，并传承为对每位学生无私的爱和无畏的见义勇为。
3.特定的课堂渗透学生行为美德
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
比如1：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的檀弓例子说明了发力原理，阐述动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
比如2：在301班100×4接力赛时，每组选手既要相互竞争，又要不故意挡道。教师播放在世锦赛时牙买加选手为搀扶的刘翔放弃比赛的视频注释“友谊第一，比赛第二”的奥运精神。
4.中肯的评价中播种学生个性美德
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现农村学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。
如501班学生胡法盛的体育技能较好、身体素质高，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处，唯我独尊。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。
二、农村小学中高年级体育教学中关于品德教育的思考
思考一：目的和意义
开展农村小学中高年级体育教学中品德教育的初步探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从内心上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
思考二：农村小学生品德形成的立足点
农村小学生体育课品德教育的出发地和立足点，还是要抓住农村小学和农村孩子两个关键点，结合农村小学体育课时间多，农村学生“野”的个性，小学生爱游戏等诸多实际情况来做文章。
思考三：体育课教学和品德教育的关系
农村小学体育课教学和开展品德教育相辅相成，体育课中的体质体能训练，体育技巧和运动方法的掌握还是体育课的主要内容，坚强的体魄可以增强小学生的运动体育意识和体育精神；优秀的品德可以让小学生竞技水平更高更强更快。二者相互促进，相互渗透，促使小学生全面发展。
三、不是结束的结束语
在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。“冰冻三尺，非一日之寒”农村小学体育课必须持之以恒的对学生进行品德教育，才能卓有成效。这是一位扎根农村体育教育者23年的坚持和追求。
参考文献：
[1]《中国学校体育》2002年4月刊
高级中学教育篇4
关键词：小学；语文教学；心理健康教育
小学语文是一门基础性的入学课程，而到了小学高年级就是进入中学的一个过渡期，是学生心理健康教育的关键时期。语文作为一门母语，正是引导学生心理健康教育的一个引路石，借助语文课堂进行心理健康教育的渗透，使学生健康成长。
一、营造积极课堂，创建良好的学习心理氛围
良好的学习课堂需要教师的精心设计和学生的积极参与。教师也要摒弃传统的教学观念，进行换位思考，将自己当作一个引导者，摒弃传统教学中一味灌输式的教学。教师应营造良好的学习氛围，尊重学生，让学生在轻松愉快的环境中学习。
1.打造亦师亦友的关系。教师和学生相互友爱，教师尊重学生，学生热爱教师，可以形成一个良好的师生关系。在课堂上，严格要求，为学生树立一个好的榜样，以身作则。
2.建立一个合理的学习期望。心理学研究的大量数据表明，一个过高的期望会给学生带来压力，而一个过低的期望会阻碍学生的进步。所以对于学生的期望不仅要根据学生对知识的掌握程度，还要关注其情感的变化。因此在教学中，要有意识地去发掘学生的兴趣，肯定学生的进步和取得的成绩，提高学生的自信心。
3.避免带有命令式、灌输式的语言，尽量用鼓励和支持的语气。如“你要怎么做”“你做错了”等直接的否定，会使学生失去信心。应采用“你为什么要这么做呢”“这道题你是怎么构思的”等尊重学生的逻辑思维和思考问题的方法，从而正面引导。
二、挖掘课文中的心理教学内容
教材中的许多课文都是传播积极向上的思想，宣传社会的正能量，培养学生的责任心和道德感。如李白、杜甫的古诗词，就是宣扬爱国、爱家情怀。其中李白的《赠汪伦》表达的是朋友之间的深厚情谊，流传至今。这些课文知识在潜移默化中引导学生，净化心灵，陶冶情操。因此，只有在语文教学的过程中不断渗透心理健康教育的意识，才能促进学生心理健康发展。
总之，教学是一个培养兴趣和塑造人格魅力的过程，在小学语文教学中渗透心理健康教育需要语文教师在教学经验中不断研究创新，使学生在获取知识的同时，拥有良好的素质。就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，无声无息地去滋润学生的心田。
高级中学教育篇5
关键词：鹤壁市；高级中学；体育教学
一、调查结果与分析
（一）师资情况
目前鹤壁市7所中学的体育教师41.2%来自于篮球专业；9.3%来自于足球专业；7.3%来自于羽毛球专业；4.3%来自于排球专业；5.6%来自于武术专业（主要是以太极拳为主）；5.6%来自于健美操专业；18.9%来自于体育教育专业，其它的则大都是来自于田径专业。
（二）教学环境情况
目前鹤壁市7所高中几乎都拥有两块以上的操场，部分学校甚至还拥有4块操场。塑胶田径场占了62.1%，煤渣田径场占了37.9%。其中，6.9%的跑道是250米；31%的跑道是300米；62.1%的跑道则为400米。67.2%的学校拥有至少一个室内体育馆。除此之外，7所高中平均拥有3.2个篮球场、3.3个足球场、1.4个排球场、1.8个羽毛球场、1.9个乒乓球场。部分学校是将操场与田径场、足球场套用，或者是将篮球场与羽毛球、排球场进行套用，由此既节约了用地空间。与《河南省中小学校体育场地、器材配备基本标准》和《河南省高级中学体育装备标准》比较，在硬件设施上还是存在一定的差距。
（三）体育课开展情况
大部分学校仅仅通过室外教学活动，来培养学生的运动技能，但却很少开设一些理论课，来丰富学生的运动知识，培养其积极、健康的运动心理与情感思想等等。从某种程度上来说，这既造成了鹤壁市高级中学体育教育课程体系的缺陷，无法系统、科学地实现预期的人才培养目标；同时也造成学生体育知识的匮乏。不仅鹤壁市高级中学面临的问题，其它诸多学校也面临着相似的问题。
（四）体育课内容情况
从教学内容来说，一方面由于各个班级每周只有2节体育课，一个学期大致40个课时左右，时间有限，无法进行深入、系统的课程教学活动；另一方面，大多采用传统的以班为单位的集体式的体育课教学活动，学生的运动技能良莠不齐；对特定项目的兴趣也呈现出较大差异，目前体育课程主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。比如篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。
（五）体育课组织形式
目前鹤壁市7所高级中学，67.2%的学校仍然是以行政班的方式来组织体育课堂，也即是以班级为单位进行集体式教学活动。很难顾及到学生的兴趣爱好、个性特征、运动需求情况等等，几乎无法实现预期的体育教学目标。
（六）学校领导对于体育课的看法
一方面是上级部门对于学校体育教学内容、教学计划、硬件设施的考核；另一方面则面临着高考的压力、资金的匮乏以及沉重的文化课学习任务等等，既要兴建部分硬件实施和开设相关课程，应付上级检查；同时在体育课规划、管理与监督方面又显得力不从心，由此导致当前高中体育课“有名无实”的发展现状。
二、面临问题
（一）领导不够重视，教师培训不足
鹤壁市7所高级中学的领导普遍存在着对于体育课重视不够的现象。大部分人表现出来的是“重智育，轻体育”的思想，认为提升文化课教学质量才是升学之道，因此，不仅在职称评定与外出培训方面，偏向于文化课教师，或是缺少对体育课程教学内容、教学方法、教学模式的监督与考核等等，从而造成体育教师的懈怠心理。
目前鹤壁市7所高中的体育教师，26.7%的人在最近三年没有参加任何培训或者是进修活动；33.8%的人仅参加过一次外出培训活动；26.7%的人参加过2至3次培训或进修活动；参加过4次以上培训或进修活动的老师仅仅占12.8%。这反映出鹤壁市高级中学的体育教师缺乏对外沟通和交流活动，可能带来教学观念落后、教学方法陈旧、教学内容匮乏等方面的后果。
（二）体育课时间短，内容散乱
鹤壁市几乎所有的高中都能够保证高一的学生每周有2节体育课，一个学期40个课时左右；77.3%的高中为高二的学生开设2节体育课，同样为40个课时；而高三班级则很少开设体育课。比如篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。目前鹤壁市高级中学体育课主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。
三、建议
（一）教育部门应加强对高级中学的指导与考核，激发学校对于体育课教学的重视，完善的体育教学计划和实施方式。
（二）在校内建构系统的体育教学监督与考核机制，提升体育教师和学生对于课的重视程度。
（三）了解学生的兴趣爱好，对学校体育教师的专业背景、体育课结构有一个深入了解的基础上，丰富体育课程内容。
（四）各所学校应当根据自身的实际情况，结合项目教学法的思想、理念和模式，设计出适合学校实际情况的项目教学法实施方式。
（五）加大资金投入，构建完善的教学设施。
（六）加强对体育教师的后期培训活动，由此增强其专业素质；丰富其教学方法，激发其进行体育教学创新与教学改革的信心。
【参考文献】
[1]周兵，孟文砚.中学体育与健康教学评价[m].东北师范大学出版社，2005
[2]杨铁黎.中小学体育教学评价的基本理论与实践[m].北京体育大学出版社，2004
高级中学教育篇6
【关键词】情感教育；班级管理；应用
中图分类号：G635文献标识码：a文章编号：1005-5843（2013）05-0087-03
小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强。他们对父母的要求不再一味顺从，对教师不再像过去那样崇拜。因此，在小学高年级教育管理过程中运用情感教育是小学高年级学生身心发展的客观要求。
情感教育就是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们情感的自我调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征。情感教育的实质是一种生命教育、生活教育，是要实现教育关怀人的本质，是教育过程的有机组成部分，而非特殊的教育形式。
目前，仍有许多教师对情感教育的重要性认识不足，忽视了学生情感教育，只注重学生认知方面的发展，忽视学生态度、价值观以及品德修养方面，导致学生只关注学习成绩，集体意识淡漠，过分计较个人得失，不能积极主动地理解他人，不能感悟生活的美好。
这些情感缺失表现在班级管理中，直接影响到班级教育功能的发挥，学生健康、全面的发展。而班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。将情感教育融入班级管理，探求情感优化班级管理的新策略，有利于促进学校教育事业的全面、协调、健康发展。
一、研究方法
（一）研究对象
市内3所小学六年级学生200人，年龄12～13岁，其中女生109人，男生91人。
（二）研究工具
结合市教育局已有的问卷自行修订的《小学生情感教育调查问卷》，主要涉及学生的基本心理状况；班级管理中的师生关系；学生对班主任的认可程度；情感管理的具体状况；班干部的工作现状；个人情感状况以及不良情绪宣泄的方式等。问卷试测两个周后重测，重测信度为0.86，针对问卷内容对实验班的42名学生进行了观察和访谈，与问卷调查结果的对照分析表明，有38名学生的问卷调查结果与观察和访谈的结果相一致，说明该问卷有较好的信效度。
二、研究结果与分析
（一）学生总体心理状况
调查结果表明，学生“拥有好朋友的数量”、“生活幸福指数”、“学习的愉快心情”以及主动认错的态度均占到总数的七成以上。虽多是独生子女，但大部分学生的心态还是比较阳光和健康的，这也为运用情感教育进行班级管理的实施提供了可能。当然，在“是否离家出走”这一问题上，有12%的人离家出走过或有过此想法，这个数字应充分引起家庭以及学校的重视，也说明应加强情感教育的必要性。
高年级小学生之间的友谊有了一定的稳定性，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题、解决问题的能力尚待发展之中，所以一旦遇到困难和挫折，又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。从调查结果来看，也比较吻合，高年级小学生的情感还是比较细腻和敏感，虽然有个性偏执的一面，但主要体现为与人为善、积极向上的品格。
（二）学生基本情绪状况
调查结果表明，九成的学生面对教师误解、生活困境等情景，表现出移情和正确理解他人情绪的能力。当问及“看到路边乞丐时，你手里恰好有多余的零钱，你会怎样做？”有78%人赞成提供帮帮助，有20%的人赞成“不给，认为他有可能是骗子。”有2%的人赞成“不给，跟我没关系”。虽然只有2%，但也应引起教育者的关注。考虑到社会上确实有许多骗子，也感觉学生有一定的分析能力，这也许是小学高年级不好管理的一个因素。学生在情绪宣泄方式上，60%的学生通过移情行为发泄；31%的学生采取打枕头、打沙袋、狂打电脑等行为发泄；9%的学生采取关起房门哭、绝食等无助的行为发泄。
小学高年级学生控制和调节自己情绪的能力有所提高，已经能够正确辨认他人的情绪状态，并做出相应的反应。但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力，易受情绪的影响或支配。这是促进学生健全发展，适时开展情感教育的良好时机。
（三）学生对任课老师的态度
调查结果表明，学生喜欢任课老师的程度上，没有显著性差异。在被问“你感觉老师喜欢你吗”时，认为喜欢自己的占56.5%，有13%人认为教师“不喜欢”，30.5%的人“没感觉”。被问及“最喜欢老师的什么”时，学生选择“微笑”的数量高达92%。遗憾的是，在“你经常看到老师的微笑吗？”学生回答“偶尔”的居多，占45.5%，“从来没见”的占到16%。这些不能不引起我们教育工作者的注意和反思。一味严厉未必就是好老师，微笑成为了一种稀贵的教育资源。
这说明教师的情感教育是不足或欠缺的，对于小学教师来说，他们的专业水平对学生的影响远远比不上他们的情感态度对学生的影响。很多学生之所以喜欢某门课，不是因为它重要，而是因为他们喜欢该任课教师。朱小蔓[1]认为，如果说有两个小学教师，一个的知识水平为90分，情感水平为60分；另一个的知识水平为60分，情感水平为90分，那么，后者更有资格上岗任教。小学教师一定是要学生喜欢的教师。
（四）学生对班主任的评价现状
调查结果表明，有七成的学生认可班主任的工作。但对于“班主任是否经常性、针对性地与学生谈心”、“班会课，班主任是否都能认真准备，形式多样，效果突出”以及“班主任对班级的管理态度类型”等问题，认为“收效不大”的占42.5%，认为班主任“工作被动”、“说的多做的少”、“很少与自己谈心”、“对自己关心一般化”、“对待同学公平方面一般化”也为数不少，占到总人数的23%～42.5%之间。说明班级实行情感管理方面还要加强，班主任与学生的情感关系上还有待改善。
（五）学生对班干部的评价现状
调查结果表明，学生对班干部的认可度并不是太高。对班干部对班上的管理持否定意见的高达73.5%，这个结果值得让人反思。50.5%认为自己能胜任班干部，可同意“当干部要多做事”的却只有4.5%，足见学生只有“官念”，却并无“实干”的思想，从孩子的长远发展来看，这非常不利于孩子的成长。因此，在班级管理、班干部培养中，应加强“以人为本”的情感化管理。
班主任把班级管理权长期交于班中少数几位班干部手中，置大多数学生于“被管理”的被动地位，造成学生班级地位的差异，引起一些学生不服管而捣乱。学生大多提到班干部在管理方面不以身作则，好打小报告。同时好使用一点小特权，如让学生替他做值日，经常庇护与自己关系好的几个同学等。很明显，这是一种不以学生为中心，不以实现学生发展为最终目的的班级管理。
三、研究结论与建议
（一）研究结论
1.学生总体心理状况是阳光和健康的，主要体现为与人为善、积极向上的品格，为运用情感教育进行班级管理的实施提供了可能。
2.学生能够移情和正确理解他人情绪，并做出反应。但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力，易受情绪的影响或支配。这阶段是促进学生健全发展，适时开展情感教育的良好时机。
3.任课教师情感教育存在不足或理解有偏差。
4.班主任与学生的情感关系上还有待改善，在班级管理应加强情感管理方面的内容。
5.在班级管理和班干部培养中，应加强“以人为本”的情感化管理。
（二）研究建议
1.班主任要转变教育观念，重视自身情感与学生情感的沟通。“身教胜于言教”。班主任是班集体的教育者和组织者，对学生一生的成长影响重大。要想引领学生的情感，班主任就需要修炼自己的情感。
首先，要控制自己的消极情绪，养成平和、阳光的心境。班主任的不健康心理特别是不健康的情绪状态和暴躁的性格，往往会造成学生的心理障碍。
其次，在班级中运用情感的力量，让学生参与管理，自己维护纪律，自己管理自己。充分尊重学生的个性，发挥学生的特长，加强学生间的沟通了解，增强了互动性，提高学生的学习积极性和工作效率。
2.形成情感教育的班级氛围，培养学生在人际交往中的情绪自知力。情绪自知力是指学生能够正确感知和表述自己正在发生的情绪。小学高年级学生遇事表现出情绪化、易冲动的特点，对事物的认识能力、辨别是非的能力还显得很不成熟。所以，班级要形成情感教育的氛围，培养学生在同学交往中的情绪自知力就显得尤为重要。任课教师也要借助教学鼓励学生在日常学习中关心他人，帮助他人，要教育学生树立责任感；主动对思想上、生活上遇到困难的同学解疑释难，妥善处理好人际关系，化解矛盾，促进学生健康成长。
3.改革学生评价机制，开展丰富多样的集体活动，增强班级成员的凝聚力。班主任应重视调动每一个学生在班级中的主体地位和作用，注意调动学生的发展需要。通过各种活动安排，激活学生的情感潜力。改进班级管理、建立多元化的学生评价体系才能将班级生活变成学生个性发挥和发展的舞台。
班级情感无疑是凝聚集体向心力的无形纽带。班主任要做好班级常规管理工作，营造团结、合作、互助、彼此信任、奋发向上的氛围，组织开展丰富多样的集体活动，激发和增强班级成员的凝聚力，进而增强班级情感。如，让学生自己设计班旗、班标，美化自己的班级，创设自己的评比台。通过这些活动，使班级标志化、统一化，促进班级同学行动的一致化，通过制定班徽等象征物，使抽象的班集体意识具体化、形象化，从而激发和增强班级成员的凝聚力。
4.发挥学校、家庭、社会的情感教育合力作用。学校应突出情感教育氛围，使老师与学生之间应形成友好信赖的关系，这对于学生的情感教育是很有帮助的。教学以学生为中心，教师与学生站在一个平等的位置上，与学生交流，提出建议，树立学生积极进取的自信心，营造和谐、友好的学习气氛，这也是建立学生间友好合作关系的必要前提。
在学校运用情感教育的过程中，也应注意加强与家庭及社会的合作。一个和谐、互助互爱的家庭氛围，对于培养他们的情感意识是不可替代的。家庭中父母应帮助子女形成良好的社会主义新型人际关系，帮助、指导子女确立正确的交往目标，端正交往态度。而社会的舆论导向也有责任引导整个社会对学生情感教育的重视和培养，社会有责任通过媒体、网络等现代传播手段把积极向上的情感注入学生心中，让学生在众多情感合力的影响下健康成长。
高级中学教育篇7
一、充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的引入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采众长，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有“怎么我没有想到？”“原来其中竟有如此奥妙！”的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生的探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
二、在预习中引入时政，激发学生主体意识
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。如讲到“纸币和通货膨胀”时我设置了这几个问题：
（1）你手中有五圆假币，你会怎么办？这么做的原因？
（2）若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗？
（3）物价是不是越低越好？
这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习通知单，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机。
三、采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位
传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。具体的说我用以下几种方式在日常教学中加强时政训练。
（1）知识点评
指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课后作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。
（2）时政快讯
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次，但不确定，发生重大事件时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。
（3）自由论坛
我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。回顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方面的，如：家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配，科学幻想、以及中学生早恋等，讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
（4）课本剧
课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。一般来说，语文课的小说单元、外语课的口语训练常采用这种形式。为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《税收及其基本特征》《保护消费者合法权益》等框题时，我采取这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖，充分调动了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课内、课外，彻底地改变了传统政治课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。
四、抓住时机，提前开设热点专题课
高级中学教育篇8
关键词：体育教学；低年级学生；练习内容；有效性
课程改革以来，体育课的教学内容越来越丰富，形式越来越多样化，但有的课一味追求表面的热闹，迎合学生的兴趣，动不动就让学生分组讨论、合作，安排的练习内容没有技术含量，同时缺乏一定的运动负荷，学生根本学不到运动技术，更谈不上锻炼身体。造成这种现象的原因是对新课程标准中的一些理念宣传和理解存在缺陷和偏颇，提倡“激发学生运动兴趣”、重视“学生主体意识”，却忽略了体育课的本质是身体练习，忽视正确的运动技能教学。小学低年级学生正处于幼年向童年的过渡时期，对于一些运动技术开始有一点感性认识，这时采用有效的身体练习对于他们学习动作技能、形成正确的技术动作至关重要。因此，在低年级体育课堂教学中，学生学什么、练什么、怎么练，怎样提高学生练习内容的有效性，都是值得我们体育教师深思和研究的。
一、让练习内容具有选择性
多年来，传统的小学体育课程已经积累了丰富的教学内容可供我们选择，通过广大体育教师的创造性劳动，我们现在完全可以对原有教学内容进行有目的地筛选和重新组织，使练习内容更具选择性。
例如，“跑”这一教学内容，本应该受到低年级小学生的欢迎。然而，由于传统的体育课程受到竞技运动教学指导思想的影响，把小学生当作运动员对待，把丰富多彩、形形的跑变成了单一跑道上的胜负之争，从而远离了学生的生活经验和生活实际，使跑的内容变得枯燥乏味。新体育课程要求广大教师发挥自己的想象力，创造多种跑的练习方法，为此，在教学中可以开展游戏跑、合作跑、障碍跑等，以适应小学生的身心发展特征，激发低年级学生学习跑的兴趣和积极性。
二、让练习内容具有生活性
现代教育理念告诉我们，学习内容越是贴近学生的生活，学生就越容易接受。在学生的实际生活中，有着大量的体育素材可以供教学选用。
例如，我们经常可以在操场上看见低年级学生在玩一些自编的游戏，如女生的跳牛皮筋、跳格子、跳楼梯等，男生的奔跑追逐、“骑马打仗”“斗鸡”等，学生有自己玩的规则，大家都能很好地遵守，许多情况下不需要裁判。把他们引入体育课堂，必然会产生良好的效果。
三、让练习内容具有创新性
体育运动演变与发展的过程本身就是一个不断创新的过程。教师在利用现有教材内容教学的同时，要启发学生运用联想，扩大教学效益，并以此对学生进行创新教育，培养创新意识。
例如，从羚羊跑的动作联想到跑的方法；从青蛙跳的动作联想到立定跳远的方法等。这种教学方法在低年级学生中非常适用，而且学生会乐此不疲。
四、让练习内容具有时代性
当前，新课标提出把学生的发展和需要作为构建体育教学内容的出发点和归宿。新课标对原教学大纲进行了辨证地继承与发扬，开发和合理引进了一些新兴体育项目。这些体育教学内容的时代性和现代性使得课堂教学更加多姿多彩。
例如，我在准备活动中领跳《印巴舞》，教学时先用口令学慢动作，后配以音乐做完整的动作。该舞蹈不仅节奏鲜明，舞姿优美，而且作为有异国情调的艺术引用到课堂上，让学生开阔了眼界，发展了体能。在我的带领下，我们低年级的学生集体创作了《洗澡舞》《牛奶舞》等集体韵律操，使体育与艺术的结合更加完美，不仅如此，我还把独轮车、滑板等竞技和休闲运动项目都引进课堂作为体育教学内容，当然引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时髦，一哄而上，也要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。
五、练习内容具有整合性
民族、民间体育类项目是课程内容的重要资源。因地制宜、合理整合、加以运用可以弘扬民族、民间传统体育文化。
例如，我把民族、民间传统体育项目经过“处理”而创编成一套“民族、民间传统体育模仿操”，使之趣味化、游戏化。其内容包括简单的武术组合动作、骑马、射箭、摔跤、划龙舟、荡秋千、拔河、跳格子、跳橡皮筋、跳绳、踢毽子、放风筝（整理运动）。这些传统体育项目，除了模仿其动作外，还可编成有情节的动作组合，如，划龙舟：双手向左、右侧划桨（比赛开始）；两臂垂直轮番击鼓（营造比赛气氛）；左手叉腰，右臂向左、右侧作挥旗（龙舟头的指挥）；奋力划桨（比赛进入高潮，并发出“嘿嘿”加油声）；双手指作“V”状并跳跃（欢呼胜利）。把民间这些传统体育项目经过情节化的改造，变成了富有情趣的情景教学，可以令课堂充满着民间体育人文气息。此外，我还将其中的几项内容作为单独的游戏项目让学生模仿练习，如，骑马跑，跳格子等；也可选择有一定难度的内容进行系统学习，如，踢毽子、跳橡皮筋等，进一步丰富教学内容。
高级中学教育篇9
北虹高级中学党支部现有党员39名，占教工总数的32%，其中一线党员32名，占党员总数的82%，中层以上党员干部10名，全面覆盖学校各组室各部门。
从2005年7月开始，北虹高级中学党支部在教育局党工委领导下，在先教办的指导下，认真完成了第二批保持共产党员先进性教育活动学习动员、党性分析民主评议、整改提高三个阶段的任务。党支部确保每个阶段工作有计划、情况有通报、活动有小结，环环紧扣，有章有法，使党员感受到先进性教育的重要性，党外同志看到活动的实效性，现总结如下：
一、 凸显亮点
(一) 规定动作不走样，自选动作有特色
党支部在认真履行教育局党工委、先教办规定的各项任务的同时，发挥主观能动性，设计了一系列自选动作。
为了保证学习提高阶段的质量，支部建立了“不合格返工制度”，对没有完成学习任务或学习态度不端正的党员（表现为从网上下载或抄袭他人学习体会，或不联系实际空谈理论）由领导小组同志进行重点帮助返工补课，这一做法得到局先教办督导组同志的肯定，并作为一条经验上报区先教办。
为了发挥先进性经验活动的辐射作用，为了更广泛地听取党外同志的意见，支部坚持“开门搞教育”，邀请了近30位入党积极分子和民主党派、教工代表以观察员、监督员的身份参加活动的全过程。特别是在整改提高阶段，支部请他们对每一位党员的整改情况，充分发表意见。他们认真评议，发挥了监督作用，做到了整改提高满意不满意群众说了算。
在整个活动过程中，支部重视舆论宣传工作，做到活动前加强宣传，营造气氛。在新学期到来之际，宣传橱窗内39位党员集体亮相，校园内悬挂着北虹党员先进性标准的横幅。活动中挖掘亮点，及时发扬，我们把先进性教育活动中一些好的做法，党员中的突出事例，及时向局先教办、媒体进行报导，共发出通讯稿十份，分别被局先教办、局办公室、《中学生导报》、《中学生报》录用。活动后总结通报，接受评议。每一阶段活动结束，支部主动向教工、离休干部、三老通报活动情况，接受评议，为建立长效机制作好思想准备。
（二）民主生活会动真格
党性分析民主评议是先进性教育的重要阶段，每位党员本着严于律己的态度主动听取意见，共计谈心210人次，所听意见181条次。在民主生活会和专题组织生活会上，大家对照党章“自我揭短”，“自我摆丑”，“自觉革命”，与会者一改过去以表扬代替批评，以希望代替督责的风气，锋芒凌厉中透出同志间的坦诚与真情，一些党员感慨地说：“这样的民主风气多年不见了，‘刺刀见红’不仅没有伤害感情，反而使大家的心贴得更近了”。一些原来认为“保持共产党员先进性教育活动”只是花架子、走过场的同志深有感触地说：“共产党的作风又回来了，受教育的是党员，受影响的是群众，如能坚持下去，党风必正无疑”。党员们也感到本来对开展批评与自我批评心存疑虑，现在看来，只要方法好、心意诚，对方还是能心悦诚服地接受的。有的党员说，有些情况自己平时没有意识到是党性、党员意识上了出偏差，同志们的提醒敲响了警钟……
（三）“结对”活动效果佳
在先进性教育活动中“双结对”是体现先进性教育成效的一个重要载体，党支部与乍浦街道塘汉居委结对，并签订了协议书，双方不仅相互交流党建工作经验，学校为居委提供教育资源，而且还为居委下岗人员提供就业上岗机会，学生党建理论读书会的同学上门为孤寡老人服务。24位党员教师与45位困难学生结对，15位二线党员和干部与离休干部、高龄退休教师结对。高二年级的党员教师带领全年级同学与云南富宁一中同学结对，以增强学生的社会责任感，张建明、赵玉芹、周涛三位老师表现尤为突出。当05届一位毕业生求学之路遇到困难时，支部全体党员纷纷解囊相助，在党员的带领影响下、党外同志的参与下，共集资8250元，帮助其缴纳大学学费。（《中学生导报》对此活动已作报导）
（四）活动、工作两不误
先进性教育活动时间紧，程序多，任务重。为了把好每一个阶段的质量关，支部同志在活动前要做大量的准备工作，包括制定计划、落实操作途径和方法，每一位党员要按照时间节点完成任务。支部委员和党小组长要对每一位党员的党性表现、思想认识进行评价，帮助不符合要求的同志返工，活动后又要及时总结，撰写通讯稿，填写报表。但是为了体现党员的先进性，为了使先进性教育促进党风、政风建设，推动学校工作的发展，全体党员做到了 “活动、工作两不误，他们用业余时间完成规定动作，开放式党员组织生活都是在下班以后进行的。在活动中，孙晓玲老师克服人手减少（李颖怡脱产学习）增加的工作困难，保质保量地完成组织委员的各项任务。蔡虹委员在政教主任、高三年级教学任务“两副重担一肩挑”的情况下，不忘宣传委员的责任，多次撰写通讯稿。理科党小组人数最多，因此工作量最大，仅看党性分析书面材料就有十七份（相当于初级中学党支部的人数），还要逐一交换意见，袁春清、左建华老师仅上下联系至少40次以上。万乃富老师身兼数职，加上近期专家频频光临，仅欢迎黑板就写了许多次，但万老师以严谨的态度履行党小组长职责。为了对文科组党员的党性情况作出正确的评价，他和蔡虹一起足足用了两个半天时间进行分析，既充分肯定优点，又实事求是地点评缺点，真诚地提出整改希望。因此，文科组十一位党员对党性评价都表示认可。作为高三领导小组成员并兼语文教学工作，加上日常教学管理，忙得不亦乐乎，孙俊老师作为行政党小组组长，对组内的每一位党员无论对方职位高低一律严格要求，认真完成了先进性教育的各项任务。宋传怡同志虽然还在产假休息期间，但每次活动都早早来校，并认真做好学习笔记，完成各项任务。
二、 初见成效
为期三个月的先进性教育瞬间即过，但使我们的党员经历了一次思想的洗礼、党性的锻炼。在学习中整改，在整改中提高，先进性教育初见成效。但是我们认为：先进性教育活动只有开始，没有结束，先进性教育活动中取得的成效是历史的，不断地整改提高是永恒的，为了使整改突出一个“实”字，支部多次听取党内外同志的意见，重点整改党员和党组织自身存在的突出问题，群众反映强烈的党风、政风、行风问题，在涉及群众切身利益的突出问题方面下功夫。经支委会反复讨论制定了整改方案，明确了责任人，经35位党、内外同志测评，其中30位表示满意，5位表示比较满意。
现将整改的情况报告如下：
(一) 整改方向“明”
党支部把党内外同志所提的意见归纳为三大板块、十二个方面，分别由书记、校长、工会主席作为各条块整改的第一责任人，提出整改目标、制定整改措施，落实监督方法。
(二)整改措施“实”
关于党员队伍和党支部建设方面存在的问题和整改情况：
第一、党内普遍存在不重视学习的情况
表现在：重业务轻政治理论学习；重实用轻广泛涉猎学习；重局部轻系统学习；重个人轻团队学习等方面。
原因：有的同志认为理论学习太抽象，远水角不了近渴；有的同志则认为工作务实、学习务虚，没有时间学。
整改目标：以“建设学习型党组织”为载体，提升党员干部学习力。
整改措施：
学：党支部每学期制定具体的学习计划，列出所学党建文件和党建书籍的目录、明确学习要求，并通过检查读书笔记、阶段性测验检查学习效果；结合工会每年十二月份开展的“读书月”活动，支部向党员推荐必读书目和选读书目，并给予经费的支持；每学年组织党员观摩课，探讨二期课改精神；干部在每次行政会议之前，学习指定文章半小时。
讲：围绕党的重要会议、重大举措、重大事件，每学期开设两节党课，由支部委员和支部党员教师主讲；每学期组织两次学科知识讲座，或安排提高党员艺术修养水平的培训活动；党员以党小组为活动点，交流读书心得，以演讲的形式向教工汇报读书收获。
看：每两年组织党员赴革命老区参观考察，看祖国大好河山；每学期组织一次党员市内活动，看上海新变化；开设“我为党旗争光辉”专栏，看党员的先进事迹。
做：每周五行政会议之前，干部做十道本周时政题；每个党员会做照片处理、ppt等现代信息技术中的基础工作；每次理论学习，党员都要做好学习笔记。
监督实施办法：把“建设学习型党支部”的工作纳入支部工作计划，做到目标明确、要求具体、责任人到位；以书面测试、党员读书笔记、艺术作品评比等方式检验学习效果；通过研讨、演讲、论文等形式开展交流；通过校园网介绍党员学习情况，接受广大师生的评议。
整改效果：人的学习过程是一个逐步积累、逐步提高的过程，效果的表现有一个滞后性，那么，我们在短时间内，如何检验整改效果呢？我们认为，可以从三个方面着手：学习制度是否得到落实？制度是否得到坚持？学习是否有收获？
从上个学期开始，学校开辟了时政专栏，每天由专职同志摘抄重要新闻，让全校师生浏览。
行政会议坚持每周半个小时学习制度，内容包括时政测验、专题学习，通过学习《论语》、《管理与情商》，改善干部的心智模式。
党员以学习十六届五中全会精神为主要内容，通过书面测验促使党员通读《建议》，支部书记、宣传委员以微型党课形式，辅导党员深入领会文件精神。学习贵在坚持，学习贵在联系实际，我们将根据整改目标，进一步落实整改措施，在提高学习的实效性上做足文章。
第二、个别党员先锋模范作用不明显
表现在：在工作上只求做过，不求做好，特别是已评上高级职称或接近退休的党员，有“船到码头、车到站”的思想；在人际关系上，不注意广泛联系群众。
原因：社会利益主体多元化、利益复杂化的现象对党员思想产生负面影响和冲击。
整改目标：以“开放式主题组织生活”为阵地，强化党员是第一身份的意识。
整改措施：
忆：以“党旗下的回忆”为主题，在每年“七、一”前夕，举行开放式主题组织生活，全体党员以党小组为活动点，重温入党誓词，重温自己的入党申请书，谈自己为党旗争光辉的业绩，议今后努力方向。
评：每学年举行一次开放式的民主生活会和专题组织生活，对照《党章》的要求，总结思想工作作风方面的情况，开展批评与自我批评，对个别先进性不强的党员，个别群众满意度较低的干部及时进行批评，并帮助其整改。
传：建立“我为党旗增光辉”的宣传阵地，宣传党员在教育、教学管理方面的突出事迹，增强党员的光荣感、责任感。
监督实施办法：通过支部电子信箱，召开座谈会等途径，广泛听取党外同志的意见；对个别先锋模范作用不明显的党员采取“谈话戒勉”措施；组织学生家长开展“我心目中的好党员”的评选工作，表彰优秀党员，宣传先进事迹。
整改效果：在整改提高阶段，每一位党员针对存在的突出问题进行即时整改。如有的党员疏于理论学习，他就以书面材料见证学习的质和量：如万乃富老师的读书笔记已写了满满两本，马剑波老师的读书心得文采飞扬。还有的同志把提高工作效率作为整改的目标：万乃富老师，对自己提出了今日事今日毕的要求，并付诸于行动；袁春清老师集年级组长、班主任、数学教师于一身，工作任务繁重，在学校进行公开教学活动中，其父与子同时生病，他也能克服家庭困难，坚持上好公开课；总务主任林老师面对“态度生硬，脾气急躁”的批评，经常提醒自己要加强修养，据一些教工反映，通过先进性教育，他讲话和气了，事情好办了。经过党外同志的测评，对党员整改的满意度为100%。
2005年有55人次党员在教育、教学、科研方面获市、区、局、校各项荣誉称号，占获奖人数的37%。05年的年终考评13位优秀者中有6位党员；在推荐中层干部后备人选中，两位党员呼声最高；党员教师在年级组长、教研组长中各占66%。
第三、干部联系群众不够，缺乏服务意识
表现在：干部重管理轻服务，重实干轻思考，重工作轻沟通。
原因：客观上，由于干部工作量大，因此平时接触群众较少；主观上，对管理内涵的认识存在着片面性、狭隘性，忽略了“服务也是管理的组成部分”的道理。
整改目标：以完善干部考核制度为抓手，加强干部服务意识、提高服务质量。
整改措施：在服务意识方面：完善校务公开制度，加强民主管理意识，建立党内校内重大问题、重大决策广泛听取党员、教工意见的制度，并及时进行情况通报。
设立校长、书记、工会主席接待日，听取师生、家长对学校工作的意见。
落实“三必访”：教工患重大疾病、家庭重大事件、节假日必访。
在服务质量方面：做到工作周周有计划，事事有落实。改善教师办公条件，增添现代化教学和办公设备；不断整合和完善学校规章制度，体现人性化管理。
监督实施办法：定期召开支委扩大会议，及时反馈群众的批评与呼声，相关部门负责人制定整改措施并予以落实。
年终，干部向教工进行全面述职，教工从服务态度、服务质量两个方面对干部进行测评，支部将结果告知本人。
整改效果： 05年10月长假和06年春节，干部共走访教工48人，对教工的家庭生活情况有了进一步的了解。
教总两处变被动服务为主动服务，如总务处变班级报修为上门主动维修。
为教学第一线服务的意识有所加强，在安排学校经费使用的过程中，学校领导和各教研组长共同协商，本着急事急办、易事先办的原则，紧锣密鼓地为教研组添置设备，改善教学条件。如：修建音乐、美术专用教室；为三大实验室添置电化设备；并准备为高三年级各班安装电化设备，为一线骨干教师配备手提电脑。在原一中心校舍改建方案中，体现“以人为本”的理念。
在党风廉政建设方面，坚持做到重大决策教代会讨论表决；一万元以上的支出，校务会讨论决定；贵重物品坚持政府采购，一般物品由教师、总务主任组成采购小组网上招标，货比三家。
干部身体力行得到了教工好评，在党政干部年终考评时，优秀率达73%，明显超过区平均分。
第四、学生党建工作弱化
表现在：重发展结果轻教育过程，重理论学习轻实践体验。
原因：对学生党建工作的指导思想认识上有差距，学生党建应重在“播种”、“树魂立根”，而不只是追求发展指标。
整改目标：构建德育----学生党建联动的格局，夯实学生党建工作基础。
整改措施： 支部将学生党建工作纳入工作计划，并指导政教处、团委在开展德育工作时，必须将学生党建纳入其中。
支部青年、组织委员与政教、团委定期召开联席会议，负责学生党建工作，并使之规范化、制度化。
组织委员加强学生入党积极分子队伍管理、检查党员教师联系人的工作情况。
编制学生党建理论读书会记录册，为发展学生党员提供材料。
监督实施办法：支部书记定期检查活动记录，召开学生座谈会并进行测评。
整改效果：学生党建读书会的活动形式多样、活动内容丰富，有助于学生形成科学的“三观”，得到了家长的一致好评。
行政工作方面存在的问题和整改情况：
第一、办学目标不够明确
表现在：“创建有效学校”的理念没有完全深入人心。
原因：对新三年规划“创建有效学校”理念的宣传力度不够。
整改目标：加强学习，进一步端正教育思想，积极宣传学校新三年发展规划，建章立制，实施依法治校，积极推动各项工作，实施素质教育，促进学生的全面发展。
整改措施：充分利用宣传版面、教工学习等形式，积极宣传学校新三年发展规划提出的目标，制定《上海市北虹高级中学章程》，进一步明确学校办学宗旨；围绕三年发展规划制订年度目标和每学期工作计划，落实规划提出的各项目标；制订三年发展规划实施情况中期自评。
整改效果：为使“创建有效学校”的规划深入人心，我校加大宣传力度，制作宣传版面，通过各种形式宣传学校新三年发展规划，使教师明确“通过三年努力，形成管理效能高，德育实效性强，课堂效果好，师资队伍优良，办学特色鲜明，办学质量得到社会认可，在国内外有一定知名度的有效学校”的办学目标，2006年1月我校讨论通过了《上海市北虹高级中学章程》，将学校办学宗旨写入章程。各部门围绕规划制定的各年度目标计划，明确了责任人。本学期，各部门同志围绕学校三年发展规划思考工作，并将学校发展规划与自己的本职工作联系起来，2006年6月将进行规划实施情况的自评。
第二、青年教师培养力度不够
表现在：干部队伍整体看年龄偏大，青年教师成为学科领军人物还需假以时日。
原因：由于历史原因，北虹教师的新老更替相对较慢。
整改目标：加大青年干部培养力度，关注教师的专业化发展，增强中青年教师的专业化发展的意识，落实各项培养措施，为中青年教师的发展创设条件、提供平台。
整改措施：支持青年教师参加各项进修，选送青年干部脱产培训，大胆选拔青年同志进一步充实管理队伍；邀请市著名教育专家来我校指导青年教师的教学，参加教研活动，开设专题讲座；启动北虹高级中学名师和学科带头人培养工程，落实青年教师重点带教工作。
整改效果：2005年下半年，学科带头人培养正式启动，已完成计划制订讨论，教师申报选拔、个人制订发展计划等几个阶段，将进入专家带教阶段。
2005年10月中旬，我校邀请了上海市部分著名教育专家（特级教师）前来指导学校教学工作。十位教师（青年骨干教师，学科备课组长）直接接受了专家指导，五位专家听课并与授课教师个别交谈，进行分析讲评，提出具体指导意见，10位教师将专家的具体指导意见作为自我反思的依据，认真总结自己所上两节课的情况，并执笔撰写了课堂教学课例。此外专家还参加了学校的教研组活动，对“课改理念的实施”、“学科发展的趋势”以及具体的、有效的教学方法及课程评价标准等作了详细的阐述。专家们丰富的经验、高深的理论水平，孜孜以求的敬业精神使所有在场的教师感到由衷钦佩。上海市教育学会秘书长许象国老师给教研组长、学科带头人和全体青年教师作了“如何写好教学课例”的专题报告，给全校教师作了“建设学校课程，重建教学文化”的专题报告，内容生动深入浅出，让人受益良多。青年教师说：“此次专家教育指导活动，只有短短的一周，虽说一名教师的职业生涯不可能因此立刻产生质的飞跃，但是由于专家的认真指导，我深刻感到了提升的喜悦，也能让我明确自身的优势和不足，帮助我确定了今后发展的方向。我也进一步意识到学习的必要性，认识到教师自我完善和持续发展的重要性。”
对刚刚跨入教师队伍、工作经验不足的青年教师，我们也确立了带教教师，对尝试双语教学实验的教师实行与外语教师结对制度，以尽快提高学科教师的英语水平。此外，我校积极推荐青年教师参加各项进修，如研究生入学英语考试辅导班等，并予以经费支持，鼓励青年教师进一步深造。校内重点带教，校外专家评点等活动，促进了中青年教师的发展，一批青年教师参加区教学竞赛并获奖。
在干部培养方面，除加强干部队伍建设外，还大胆培养使用青年干部，2005年我校还选送一位青年干部参加区后备校长培训班，2006年初，在广泛听取群众意见，认真研究的基础上，我校又确定了两位后备干部培养对象，目前正在公示，不久就将踏上管理岗位。
第三、分配制度不够合理，还需不断完善
表现在：对拓展型、 研究型课程、 节假日值班工作量的核算不尽合理。
原因：随着学校的发展，许多情况发生了变化，产生了分配制度中新的不平衡。
整改目标：进一步明确和完善各岗位职责，逐步梳理分配制度中不尽合理的内容，不断完善考核制度和分配制度，调动教师工作的积极性。
整改措施：梳理各岗位职责和各部门管理制度，跟踪了解有关岗位工作量；修改分配方案，进一步完善分配制度，重点调整拓展型、研究型课程的津贴。
整改效果：2005年暑假期间召开研讨会，梳理各岗位职责，开学初组织教职工进行讨论、修改，跟踪了解有关岗位工作量。本学期重点梳理各部门的管理制度，规范管理的程序。根据学校的实际情况，2005年修改了分配方案中的部分内容，提高拓展型、研究型课程的课时津贴，增加了班主任工作津贴，以调动班主任和拓展型、研究型课程任课教师工作的积极性。2005年我校还将课时津贴基数增加至十元，进一步全面提高教师待遇。下半年，拓展型、研究型课程教研组还进行了社团活动情况跟踪，将社团活动纳入拓展型、研究型课程管理，为认定社团指导教师的工作量。合理计算教师工作津贴做好前期准备工作。
工会工作存在的问题和整改情况：
第一、工会的“桥梁”作用发挥得不够
表现在：教职工对学校工作中的意见和建议不能及时反映到学校领导和领导的意图不能及时反馈给广大教职工，即上下沟通不够。
原因：工会为广大教职工维权的意识不够强；学校本身就有校长信箱，网上对话等上下沟通的渠道，但有些老师可能有这样那样的顾虑而不能提出自己的看法。
整改目标：进一步增强维权意识，真正发挥工会“上情下达，下情上传”的桥梁作用。
整改措施：工会主席和工会委员多深入各工会小组，倾听广大教职工对学校工作的意见和建议，及时向行政领导反映，并负责将行政的处理意见反馈给教职工。
肯定教职工对学校工作提出意见和建议的积极性，打消其顾虑。
设立工会主席或委员的接待日，直接听取教职工的意见和建议。
整改效果：在全校教职工的积极配合下，在学校行政的大力支持下，整改初见成效，工会的“桥梁”作用得到了较为充分的发挥。
教职工的助动车、自行车停车问题是群众反映较为强烈的问题之一，工会多次向学校行政提出，已得到学校行政的大力支持，在场地非常紧张的情况下，挤出空间，搭建了教工专用车棚，受到了广大教职工的欢迎。
工会主席和工会委员经常深入各工会小组，倾听广大教职工的意见，关心其身体和工作情况，教职工中有同志请病假，住院开刀等，工会的有关同志就会及时上门慰问，带去学校领导和同志们的亲切问候，使生病的同志深感学校大家庭的温暖。
广大教职工为了学校的发展纷纷提出自己的见解，例如：学校三年发展规划的制订、原一中心校舍的改建等，对学校的发展起到了积极的推动作用。
改青年教师“必须站立监考”为“提倡站立监考”，即在不影响监考质量的前提下，可以站、坐结合。这样人性化的操作得到了广大教师特别是青年教师的一致好评。
第二、对学校二次分配方案中的某些条款有较大意见
表现在：对拓展型研究型课程的教案系数，对早读课工作量的核算不甚合理；对休产假的同志不能享受工会福利意见很大。
原因：对研究型拓展型课程工作量的核算尚未理顺；许多同志对产假政策不甚了解。
整改目标：使二次分配更趋合理。
整改措施：梳理二次分配方案，对不合理条款进行修订，交教代会审议通过；通过多种渠道，向教职工宣讲产假福利政策。
整改效果：调整课时津贴标准；增发班主任家访交通补贴；发放早读课课时津贴；教工在产假期间享受工会福利。
以上措施极大地调动了教职工的工作积极性。
第三、工会组织的教职工活动较少
表现在：工会活动形式单一。
原因是：学校的场地条件有限，不便开展活动。
整改目标：由工会牵头，因地制宜地开展教工喜闻乐见的文体活动。
整改措施：多功能厅现每周开放两次，乒乓房每天对教工开放；聘请医学专家来校开设健康知识讲座；督促食堂负责人为师生和科学调配膳食；举办一年一度的教工运动会和岁末辞旧迎新活动；组织好两年一次的教工体检和一年一次的女教工体检。
整改效果：加强了工会干部的服务意识，丰富了教工的业余生活，提高了教工的生活质量，增强了教工的身体素质。
第四、工会对校务公开的监督力度不够
表现在：许多教职工认为学校的有关工作他们不知道，削弱了他们对学校民主管理工作的知情权，降低了他们对学校民主管理的参与度。
原因：部分教职工对校务公开的内涵不甚理解，误认为学校的一切工作均应向全体教职工公开；这是对校务公开的片面理解。
整改目标：加强对校务公开内涵的宣讲力度。
整改措施：修订《北虹高级中学校务公开制度(试行稿)》，积极宣传《北虹高级中学校务公开制度(试行稿)》，督促行政严格执行《北虹高级中学校务公开制度(试行稿)》。
整改效果：领导班子重新学习校务公开的有关条例，提高了认识；进一步健全校务公开的渠道和方式，对学校二次分配方案的修改、原一中心校舍的改建、学校章程等重大决策均交教代会讨论并表决通过。
先进性教育活动已近尾声，但是我们清醒地认识到，先进性教育活动不是万能的，党风、政风、行风中还存在很多问题需待解决，党员的理性、信念、宗旨需要“常教保先”。我们要通过建立长效机制，保持先进性教育中取得的成绩，解决存在的问题，不断提升党员队伍的质量。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，我们将让先进性教育活动在一个新的起点上继续进行！
中共北虹高级中学支部委员会
2006-2-21
北虹高级中学校务公开制度(试行稿)
一、学校制度建设：
1． 设立校务公开领导小组、监督小组。教代会通过的文件资料在公开栏公 开。
2． 设立校务公开栏和信箱，有长期固定的专用场所。
3． 办学规划、学校三年发展规划、重大改革方案，各类规章制度的制订和修订均由教代会讨论通过。
二、师资队伍建设：
4． 评优晋升：3%工资、职务晋升、评优与考核挂钩，将相关文件传达。由校务会议讨论制定3%晋升工资的意见，并进行公示。
5． 进修培训：条件确定、名单确定、费用支付确定由行政会议讨论通过。
6． 教工考核：优秀教工名单确定由校考评小组讨论通过并进行公示。
7． 职称评审：申报、考核、送审、聘任等由校教师职务聘任委员会讨论通过。
8． 教职工聘用：续聘、解聘等具体事项由教职工聘用工作小组向校长提出建议，由校长决策后与教职工签订聘用合同。
三、干部队伍建设
9． 骨干津贴：按文件标准执行，在行政会议范围内公开。
10．骨干培养：广泛听取群众意见，在全校范围公开。
11．干部考核：校长书记考核在全校教工大会上考评；中层干部考核在部分
教工代表中进行；考评结果在全校范围内公开并与3%晋升工资配套。
12．干部任免：校长提名，支部考核听取群众意见，校务会议讨论决定，在全校范围内进行公示。
四、职工福利保障：
13．工资结构、二次分配的组成：工资的组成部分按相关标准；二次分配方案的制订及修改需经代会主席团或教代会代表讨论并表决通过；二次分配方案的计算方法对全校教职工公开。
14．四金支付：足额按时支付，交费基数由教职工本人签字认可。
15．福利费使用：财务报表分析，使用情况定期向全校教职工通报。
16．离退休活动费使用：全年预算情况和年底使用情况定期向全校教职工通报。
17．医保、休养：学校参加上海市职工互助会职工医疗保险(住院、大病、女职工、门急诊)；教工暑假修养等活动情况均向全校教职工通报。
五、基建三产及其他：
18．应向社会公开的事项：学生代办费收取及使用情况向全体学生及家长公开。
19．大宗物品采购：一万元以上需经校务会议或行政会议讨论通过。
20．其他：基建、经费使用、学校租赁、投资项目等均由校务会议或行政会议或教代会讨论通过。
北虹高级中学工会委员会
2005.11
建设学习型党支部
——北虹高级中学党支部保持共产党员先进性长效机制的思考
一、 指导思想
为了不断提升党员的政治素养，坚定理想信念，为了奉扬党的宗旨崇尚奉献精神，为了帮助党员争当课改先锋争创一流业绩，我支部以“建设学习型党支部”为载体，建立保持共产党员先进性的长效机制，
（一） 推动学校工作发展
党、政、工领导班子成员在梳理归纳党内外同志所提意见后，提出了整改方案，经35位党员和党外同志测评，其中30位表示满意，5位表示比较满意。
根据整改方案中提出的近期整改内容已落实的有：
强化党员干部的学习意识，反映在：坚持行政干部的学习制度；开辟时政黑板报阵地；以微型党课的形式，及时组织党员、入党积极分子学习十六届五中全会的精神。
为了加强干群联系，党支部要求全体行政干部利用国庆长假进行家访，节后统计，每位干部都完成或超额完成家访任务。
为了坚持学校重大事情党员先知道的原则，支部书记通过党员大会及时向党员通报学校近期重要工作情况。
新一轮培养骨干教师工作正式起动，负责组织工作的同志克服了许多困难，不厌其烦地多次与市、区专家联系，安排听课，指导工作。下一步将在专家全面听课的基础上，确定学校培养对象的名单。
加强人文关怀有所体现，国庆节前致全校教职工的一封信，对教职工节日出行、安全饮食给予了热情的提示，增加了产妇休假期间的福利待遇。认真执行90岁以上退休教师学校每月补贴200元生活费的政策。
（二） 再接再厉
先进性教育活动以近尾声，但是我们清醒的认识到，先进性教育活动不是万能的，党风、政风、行风中还存在很多问题逐待解决，党员的理性、信念、宗旨需要“常教保先”。我们要通过建立长效机制，保持先进性教育中取得的成绩，解决存在的问题，不断提升党员队伍的质量。思考如下：
（一） 建设学习型党支部（见附件）
（二） 建立党风、行风观察员，监督员制度
1. 建立由纪检委员负责的，由教工代表、党员代表、学生代表、家长代表参加的观察监督小组。
2. 每学期举行一次“三风”评议活动，广泛听取意见，开展批评与自我批评，有关同志对所提意见应认真答复，并采取措施予以解决。
3. 完善校长、书记电子信箱和意见箱功能，每月最后一周的星期四为工会，星期五为校长、书记服务师生、家长的“接待日”。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，让先进性教育活动将在一个新起点上继续进行！
高级中学教育篇10
【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)
【辅导科目】语文数学英语物理化学生物政治历史地理奥数小升初中高考
【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。
【热门辅导】
小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;
初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;
高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。
【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。
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太原市杏花岭区学大教育太钢校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
太原市杏花岭区学大教育漪汾校区免费咨询电话：4000066911转分机64043
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太原市迎泽区聚智堂名师教育迎泽校区免费咨询电话：4000066911转分机64436
太原市迎泽区学大教育桃南校区免费咨询电话：4000066911转分机64043