多媒体教学作用篇1
关键词：多媒体重要性主体作用课件局限性
随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。这种辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。本文从多媒体教学手段在教学中具有的优点和应该注意的问题两个方面，进行探讨。
一、应用多媒体教学的重要作用
1.发挥学生的主体作用
国际教育改革提倡的是主体性教育，这也是社会主义现代化建设的需要。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。只有充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。
2.提高学生的学习效果
心理学家曾做过两个著名的心理实验，结果表明如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
3.节省教学时间
学校近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。
二、应用多媒体教学需注意的问题。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用。
1、流于形式，盲目追求。
不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果就会适得其反。
2、以计算机代替一切。
在多媒体被泛用的今天，越来越流行于把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。其实在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以摸杀的作用。计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课，才算是真正好的课。
多媒体教学作用篇2
多媒体教学是我国教育教学中重要的一种教学手段，其对课堂教学的展开有着重要的作用。本文主要就多媒体教学在作物栽培学教学中的应用进行一下简单的介绍。
【关键词】
多媒体教学；作物栽培；应用
0前言
随着现代教育不断的发展，多媒体教学已经在各个学校中逐渐普及开来。全国绝大部分的学校中都建立起了先进的多媒体教室，借助现代电子技术对学生进行电子化教学。而做为教育教学中的重要组成部分，作物栽培学教学也开始在课堂授课中引入多媒体教学，通过多媒体教学深化课堂教学内容，提高课堂教学质量。这从一定程度上推进了学校教育教学的进步，有利于教育的发展。
1多媒体教学概述
1.1多媒体教学内容
多媒体教学从广义上讲包含了声音，图片，文本等多方面内容，教师在课堂授课中通过借助多种辅助媒体对学生进行授课既为多媒体教学。而随着现代科技的发展，多媒体教学已经不再局限于传统的一些简陋的教学手段，其更多的是运用先进的电子设备通过投影，录音，视频等将教学内容高效快捷生动的展示出来，方便教师的授课，促进学生的学习。
1.2多媒体教学特点
多媒体教学在我国教育教学中被广泛应用，其与传统的教育教学相比具有着很多的优势。具体的来说多媒体教学有以下几个特点：（1）生动，具体。传统的课堂授课中，有些知识枯涩难懂很难被学生理解，影响了课堂授课质量。而多媒体教学通过生动的展示让抽象的知识具体化，更容易使学生理解，提高学生的听课质量。（2）直观，易懂。在课堂授课的过程中有些授课内容需要向学生进行具体的展示，例如在美术课堂上，教师在带领学生对美术作品进行欣赏时，单靠简单的形容是没有用的，只有借助多媒体教学将美术作品以图片的方式直观的展现在同学们的面前，才更容易加深学生对知识的理解。（3）灵活，简便。由于电子技术在多媒体教学中的应用，使现在的多媒体教学更加的简便，教师可以随时对多媒体教学内容进行修改，灵活的展示想要进行的教学内容，方便了教学，保障了课堂授课的顺利进行。
1.3多媒体教学的设备
多媒体教学一直存在于我国的教育教学中，其也随着我国社会，科技的不断进步，进行着相应的改进与完善。目前来看我国的多媒体教学绝大多数都是以电子教学为主，既借助电子设备进行多媒体教学。在具体的多媒体教学过程中运用到的多媒体教学设备主要包括：投影仪，幻灯，展示台，录像，广播，电影，电子白板，电子计算机等。其中电子计算机是现在正在推广的一种较为先进的多媒体教学设备，其较其它的设备具有更多的优势，深受各个学校的追捧。
2多媒体教学在作物栽培教学中的应用
2.1直观生动的展示教学内容
作物栽培学在教育教学过程中经常会涉及到一些具体的作物知识，例如作物的根茎，植物的生长等。仅凭授课教师进行简单的讲解很难让学生听明白，因此在作物栽培学的教育教学中授课教师就可以充分借助多媒体的力量，将授课过程所需的一些实物的图片通过投影仪或其他设施直观的展示在学生面前。授课教师结合图片展示，配以专业的知识讲解让学生全方位的对知识进行了解，有效的加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习。
2.2可以反复回放，方便回顾
在传统的课堂授课中教师一般都是通过书写板书的形式对学生进行授课，但是由于书写范围有限，因此教师课上书写的内容通常不会保留很久。这不仅增加了教师的授课负担，同时也不利于教师课堂知识的回顾和学生复习的开展。而多媒体教学却可以很好的解决这一问题，首先教师在上课之前已经提前针对课堂授课内容准备好了相应的课件，这样减少了教师在课上书写板书的负担，同时也增加了课堂的授课时间，在同样的时间里教师可以向学生传授更多的知识，提高了教学效率。其次，由于课件内容可以反复循环使用，因此在课堂的授课中教师可以方便的翻找之前的授课内容，帮助同学进行知识的回顾。同时也为学生的复习提供了一定的参考，针对学生不清楚的重点难点可以反复查看，帮助学生更好的完善知识体系，做好笔记，进行复习工作。
2.3重点难度突出，提高学习效率
目前作物栽培学教育教学的展开多是以教课书为依托，但是在现在的教课书中内容过于庞杂，对于重点难点没有进行突出，导致学生在学习过程中很难把握教材的重点内容。而将多媒体教学运用到作物栽培学的教育教学中去可以有效的解决了这一问题。在多媒体教学过程中由于其通过电脑进行操作，因此教师可以针对课件中的内容进行特殊的标注，将重点难点用特殊的符号或是颜色凸显出来，这样学生在学习过程中就可以清晰明了的掌握作物栽培学中的重点和难度问题，便于学生对于作用栽培学知识的掌握。
2.4丰富教学手段，提高学生兴趣
多媒体教学是当今教育教学中的一种教学手段，其与其他教学手段相比具有着诸多优势，更便于教育教学的展开。就作物栽培教学而言，在过去的教学中由于教学手段的单一缺乏新意，因此难以吸引学生的注意，导致作物栽培学的课堂授课质量一直难以提高。而通过多媒体教学手段的运用，提高了学生对作物栽培学课堂的关注度。教师通过将传统教材与多媒体教学相融合的方式进行作物栽培学课堂授课，受到了广大学生的一致好评，激发了学生学习的兴趣，提高了作物栽培学的课堂授课质量。
2.5便于教学内容的增减，更具灵活性
现在科技日新月异，作物栽培学也在不断的发展变化，因此在作物栽培学的课堂授课上，教师应把握时代的脉搏，向学生介绍世界上先进的作物栽培知识，培养出与时俱进的专业人才。但是由于纸质教材的局限性，教师在课堂的授课过程中很难对教材内容进行变动，十分不利于先进知识的增加，陈旧知识的删减。针对这种情况作物栽培教师一般都会采取多媒体的教学方式，通过计算机灵活的对教学内容进行相应的删减，摆脱了纸质教材的束缚，更方便学生对于新知识的学习，可以很好的保持作物栽培学课堂授课的先进性。
3总结
作物栽培学是一门集实用性，专业性于一身的学科，因此教师在教育教材的过程中应合理的运用多媒体教学手段，促进学生的学习，帮助学生更好的理解作物栽培学知识，为社会培养出更多优秀人才。
【参考文献】
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[3]刘艳阳.关于多媒体教学在作物栽培学教学中应用的思考[J].科技创新导报，2009（16）：145-148
多媒体教学作用篇3
一、多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用能激发学生的学习兴趣
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。有人说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。那么如何激发学生的学习兴趣呢？大家都知道多媒体技术以其本身特有的功能而具备了趣味性、丰富性、多样性的特点以至于我们成年人都会沉谜在音乐、电视、电影、动画、游戏等等的多媒体世界里，不言而喻，数学课堂教学中如果能利用好多媒体技术，它将对激发学生的学习动机有着极高的利用价值。利用多媒体的动画、图形图像、解说、文字、音乐、视屏等多种信息手段，能使学生通过多媒体的虚拟模拟手段，观其境、闻其声、触景生情进而充分调动了学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学的重点、突破难点。从而使学生对新知识有更进一步的认识和理解。
例如在学《中心对称》一节时，教学一开始借助多媒体技术的优势，通过旋转向学生呈现了两个图形之间的特殊关系，学生被有趣的图形变化之间的旋转深深吸引了，进而使其带着浓厚的兴趣去学习交流，探究中心对称的相关知识，使学生一开始就带着探求新知识的欲望全身心地投入到探索的学习过程中。接下来利用课件的动画效果引导学生探索出了两个图形成中心对称的概念、性质。最后利用课件的动态展示让学生学会并理解利用中心对称的性质作一个图形关于某点中心对称的对称图形；同时还通过一个个动、静图片之间的转化以及运用列图表的形式，探究了轴对称与中心对称的区别与联系，以及旋转与中心对称的联系与区别；中心对称与中心对称图形之间的联系与区别。本节课堂教学中由于采用多媒体大屏幕展示动静结合、形象具体，灵活到位，通过图形间的变换关系的展示，使得本节课学生兴趣盎然，并使学生认识到一切事物的变化都可以通过一系列基本变化的组合得到，进一步体会事物从量变到质变的飞跃过程。再加上学生的不断探索和在教师的积极参与指导下，充分发挥多种感官功能，动眼看，动脑想，动口说，动手实践为学生提供自我表现的机会和空间；让课堂充满浓厚的学习氛围。
二、多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用能有效的提高教学效果
适时恰当准确的运用多媒体技术手段与数学课堂教学的有机结合，适时适量地运用多媒体手段，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。数学课堂教学中多媒体技术的运用，可以有效的增加数学课堂的知识容量及教师控制课堂教学中数学知识应用的灵活性、拓展性和发散性，动画展示有利于学生理解提高教学效果，从而让学生更加深刻地体会到数学知识巨大的灵活应用价值。例如：在学《中心对称》一节时，利用电子白板大屏幕动画展示常见平面几何图形的对称轴及对称中心时，同一个图形它们的对称轴有没有？有几条？在哪里？怎么画？以及对称中心有几个？怎么画一目了然，学生看了以后容易理解更容易记忆。再比如学习《图形的旋转》一节时，探究“一个美丽的旋转图案可以看作是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？”这一问题时采用多媒体的动画效果展示更容易调动学生的多种感官功能，动眼看，动脑想，用心算很快就解决了看似复杂的问题。
一节课是否算得上是优质课在一定程度上受到课堂容量大小的影响比较大，而课堂容量的大小一定程度上又受到板书方式、教师的书写速度以及教学内容的影响，然而如果采用传统的粉笔板书方式，教师的板书速度之间并没有多大差别，但要和采用多媒体上课方式的电子板书相比较那可就大了，特别是在一些需要板书图形的平移、旋转，几何作图、平面直角坐标系中的几何作图、各种函数图像以及格点作图等等比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了很大的制约作用。像这些课如果采用多媒体教学就可以在很大程度上避免板书速度慢的问题，并且能极大的提高作图速度，还由于多媒体展示清楚可重复演示等优越性使得学生易于理解和接受，更有利于老师对相关知识点的拓展延伸。
其次，一节课是否算得上是优质课另一个重要原因则是学生的接受能力，现代的多媒体教学在课堂上的广泛应用给了今天的学生前所未有多重感官体验，进一步加快了学生的理解能力的提高，相比较而言增强了学生的认知能力、分析能力、发散意识和探究能力从而大大缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量创造了有利的条件。例如在学习《图形的平移》、《图形的旋转》和《中心对称》一节时，利用多媒体可以有效的根据需要把一些基本图形、图像的平移、旋转、中心对称作图等题目的分析或解答过程预先存储在相应的幻灯片中，课堂上适时地在学生面前演示出来，这样就大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。如果单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，更别说应用了，但是有了多媒体手段在屏幕上演示出旋转、平移、中心对称、轴对称等等作图的比较过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率，也有利于学生的思维拓展和逻辑推理能力的培养。
三、多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用有利于突破重点、难点
多媒体教学作用篇4
关键词：多媒体辅助教学；英语课堂；学习兴趣
随着科学的发展，社会的进步，现代教育技术和教学思想的发展，多媒体在各个领域里越来越显示出其重要意义。近年来，国际上的教育技术正在迅速地走向多媒体化。因此，在这种多媒体巨浪的冲击下，中学教学不再是一支粉笔、一块黑板可以完成的。辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。以信息技术为主体的现代教育技术使学生获取知识的渠道更为广泛，学生更为感兴趣。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造主动、形象的教学环境，促使学生积极思维，主动参与语言实践，大大提高教学效率，使学生在舒适愉快的教学环境中掌握知识。在实施素质教育的今天，利用多媒体课件辅助教学更显示其巨大的优势。
一、多媒体辅助教学有利于激发学生的兴趣
以往的英语教学，一块黑板、一根粉笔，师生在口语交流过程中学生缺乏兴趣，以教师教为主，形成传统“一言堂”，学生被动听，缺少语言环境，学生的口语交流能力差。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏、品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、多媒体辅助教学有利于提高学生学习英语的积极性和主动性
著名的语言学家Spolsky说过：“Greatmotivationandattitudesleadtobetterlearning.（较强的学习积极性导致较好的学习效果。）”运用多媒体教学，能在有限教学时间内大幅度地增加练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学实践。学生可以按照自己的学习目的、学习基础、学习兴趣来选择自己所要学的内容，也可以选择适合自己水平的练习。这样就能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分发挥其认知的主体作用，获得很好的效果。学生能在有限的时间内获得更多课外知识，在有限时间内达到复习的最佳效果。
三、多媒体辅助教学有利于提供外部刺激的多样性，从科学上讲，更有利于知识的获取和保持
从科学上讲，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，4％来自嗅觉，1％来自触觉，1％来自味觉。另外，人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的50％。而多媒体英语辅助教学既让你看得见，又听得到；既能用手操作，又可以用扩音器进行朗读。这比单一的听老师讲课强多了。
四、运用多媒体辅助教学，能培养学生的竞争意识
利用多媒体的交互功能，还可以让学生在娱乐中学习。如：在练习中设置一个小动画，如果学生答对了，在答案栏中就会出现一个微笑的娃娃带着悦耳的铃声；相反，如果回答错误，就会出现一个带着哭腔的娃娃。不同的画面和声音产生了激励的效果。另外，通过抢答的形式培养学生的竞争意识，为学生今后进入充满竞争的社会做准备。
五、运用多媒体辅助教学，可以更好地提高教师的自身素质
多媒体教学需要英语教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展，学习和运用这种现代技术，在实际课堂教学中应用这种技术，从而提升自身的应变能力和创新能力。所以需要教师随着科技发展与时俱进，不断探索，逐渐走向成熟。在多媒体辅助教学中，教师还应对课件中不够完善的地方以及学生学习的情况，进行必要的、更深入的补充。
刻意的追求教学手段的现代化，过多地使用多媒体，把英语课变成单纯的多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，学生看得眼花缭乱，不知何为重点。所以，在多媒体辅助教学中，教师仍要发挥其主导作用，学生的主体作用。英语课是一门实践课，必须通过师生之间、学生之间进行大量的富有情感的语言交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段的一种，尽管是最先进的现代化教学手段，也只能起到教学服务的作用，它不能代替教师的主导作用，换言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它只是教学手段的一种，更不能取代学生在课堂中的主体地位。我们教师应充分利用这一教学手段，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。
多媒体教学作用篇5
多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，幼儿只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。”纲要倡导改变传统的教育方式、方法，寓教育于各项活动中。运用现代教育技术，将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式传递出去，使幼儿能积极主动地进行学习，从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。
一、运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件多数以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐、音像结合的教学方法，具有趣味性、新颖性和多样性，可以寓教于乐，吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境，提高了幼儿的活动兴趣。
二、运用多媒体教学，培养幼儿的创造力
在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，在多媒体课件中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于幼儿对知识的获取和保持，而且大大地扩展了幼儿的知识面，从而为幼儿进行创造性的学习奠定了基础。
三、运用多媒体教学，激发幼儿的求知欲和好奇心
很多事实证明，发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇。对孩子来说，好奇既是天性也是一种十分可贵的心理素质。因为好奇，幼儿就会有探索周围事物的兴趣，并在探索活动中丰富和积累知识经验，多媒体教学有效地运用了多媒体计算机声像并茂、动感性强的特点，有利于吸引幼儿的注意力，增强幼儿学习的投入度。比如幼儿学习“物体的对应匹配”时，教师利用课件《它们吃什么》，让各种动物边跑边叫地逐个出现，然后点击鼠标，屏幕上出现了许多食物，再引导幼儿进入角色，根据各种动物的喜好为它们送上爱吃的食物，送对了，计算机就会以鼓掌的形式给予表扬；送错了，计算机也会发出惋惜的声音表示否定同时利用鼓励性的语言要求幼儿再来一次。这些都会使幼儿由以往被动的学习变为主动学习，让幼儿用自己的眼睛去观察、去体会，加上课件所具有的较强的交互性，使得幼儿与教师之间的交流也变得更加方便和直接。
四、多媒体教学能增进幼儿的理解能力
幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于？幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲《夏天的雷雨》时，将打雷时天空的画面、打雷的声音与乐曲相配，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整的理解和感受音乐，从而更好的完成教学目标。
五、多媒体教学能增强教学效果
语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。例如中班诗歌欣赏《春雨》，如果单纯由老师制作图片，显得生硬死板，缺少趣味性，而配上动画和音乐，幼儿很容易进入意境，能较快的掌握诗歌内容。
六、多媒体教学更容易帮助幼儿掌握活动中的重难点
运用多媒体辅助教学，是改革传统数学教学手段的必然趋势，不仅可以使抽象的问题具体化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；复杂的问题简单化、灵活化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。如：大班数学活动“目测数群”，用传统手段教学，既呆板单调又机械乏味，教师操作、演示、讲解都很不方便，幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示，将目测数群的方法一一展现，使教学内容形象化、具体化。同时运用多种形式，将图、文、声、像融为一体，教学过程充满生机和童趣，自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好。
七、运用多媒体教学，培养幼儿个性发展，促进师幼关系
教学要求教师重视幼儿的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师幼关系。在多媒体教学中，不仅能培养幼儿同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励幼儿学会大胆猜想、判断，帮助他们克服思维定势，培养幼儿举一反三的能力，通过多媒体的声音、图象等多种表现形式，使孩子们对知识掌握的更加透彻、更加形象。在师幼关系上，教师改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊端，形成以幼儿为中心的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力。在课堂上，幼儿成为“探索者”，以通常习惯的方式展示他们的知识和技能，教师与幼儿间形成了良好的关系。
八、运用多媒体教学，培养幼儿的主动性
多媒体教学作用篇6
一、省时省力，提高课堂效率
以往传统教学方式，教师要在黑板上板书很多，既繁琐费力又杂乱耗时，而使用多媒体只需要把课前准备所写的内容编入电脑程序，课堂上按照教学程序把内容呈现在荧幕上。这样既节省了老师的劳动强度，又抓紧了课堂时间，提高了课堂效率。如学习一首新歌时，以往传统教学，把板书直接写于黑板；而运用多媒体后，老师只要轻轻松松一按健盘，教学内容既清晰又规范地出现在学生面前，使学生在规定的时间内，轻松地学到更多知识。
二、形象直观化
音乐是一门抽象的学科，它既不能用语言来叙述，一不能用线条来展示作品，它是一种由抽象听觉到形象感受到过程。运用多媒体后，能把抽象的音乐知识变得形象直观化。如：在向学生讲述音阶与健盘各音关系时，运用多媒体可制作两张重合的健盘，一张标有音名，一张标有唱名，然后用鼠标移动唱名，讲述各调式在健盘点关系，使学生一目了然。
三、开拓学生视野，激发学生兴趣，培养学生创造思维
音乐欣赏是一种创造性思维，它是通过欣赏，理解音乐而根据自己的感受创造音乐。它能促发灵感，培养创造力。传统音乐欣赏教学中学生往往坐不住，听不进，老师运用多种教学方法：编故事、讲解，都不能使学生产生兴趣。而运用电脑多媒体教学后，可以根据自己课堂内容的需要，把不动的画面制成可动的画面，使学生形象感知音乐，理解音乐，充分感觉音乐的美感，从而创造音乐，并大大地激发学生的兴趣。例如：我在上音乐综合课“音乐与队列”中，先让学生欣赏各种队列形状，让每个学生设计出还哪些更美的队形？学生通过观赏，扩大了思维，每个同学想出来的队形有许多你都想像不到。仔细观察电脑多媒体中音乐和动作、形状之间的变化，老师用多媒体演示队形变化。最后分小组创编各种队形。有的编出了花形、三角形、圆形、双圆形、十字形等等。学生通过自己看、听、比较，使学生的想象力更加丰富，学生的参与率增加，学生的兴趣增强，每组排练的队形多很多。
多媒体教学作用篇7
【关键词】多媒体技术；小学数学；教学应用
多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。然而，教学的这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。研究多媒体技术在小学数学教学中的应用对于正确把握应用的方法，使多媒体技术真正发挥其在小学数学课堂中的作用。
1.多媒体技术在小学数学教学的现状
1.1多媒体使用不恰当。在小学数学教学过程中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，注重表面热闹，忽视解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间等心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学内容与教学手段脱节，达不到预期效果。小学数学老师的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的"为多媒体而多媒体"；有的从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的"灌输式"教学方式，多媒体只是充当了几块"小黑板"的作用。
1.2多媒体制作不当，设计中存在着形式主义。在多媒体的设计过程中，不能根据教学内容的需要，将所设计的多媒体课件分成自主型、网络型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等有不同作用的课件，设计多媒体课件时有追求形式主义的倾向。主要表现在：
第一，在制作多媒体课件中，过分追求了声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了"电子板书"课堂，没有发挥多媒体的特性，没有发挥其巨大的促进教学的功能。
第二，在制作多媒体课件中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，学生思维可能跟不上，课堂教学较难依据学生的学习特点有效控制节奏，不少教师制作的课件让人感觉眼花嗦乱、目不暇接。
1.3多媒体课件制作依旧以教师为中心轻学生。小学数学新课程改革强调的是"以教师为主导，以学生为主体"，因而在运用多媒体教学中就更应该充分发挥学生的主体作用。但目前不少教师制作的课件大多数是为某一节课而制作，在多媒体制作中，重视教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体进行数学问题的思考、如何提出、分析并解决问题、指导学生如何学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以"教师为中心"，而很少考虑学生如何学的问题。此外，多媒体教学中体现在人机交互方式下的问题是练习较少，师生之间、生生之间、学生与机器的交流少、交互性差，双向性甚至多向流没有，这也是不能发挥多媒体辅助教学取得预期效果的一个重要方面。
2.信息技术在小学数学教学中的用策略
2.1结合知识点应用信息技术。在小学数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学。在教《长方体、正方体的认识》一课时，该课知识点包括面、棱、顶点三方面，而将长方体、正方体制作成在电脑上可以进行拼凑、拆解的动态过关游戏，把游戏活动设置为"棱长"、"顶点"和"面"的认识三道关卡，每道关卡设置对应的认知操作，电脑会根据操作完成的情况判断是否过关。在课堂上，采取小组合作分组竞赛，以小组全体成员过关获胜。这样让学生亲历了动手操作的实践过程，使学生对长方体、正方体有了深入的认识，既节约教学时间，又突出教学重点、难点，取得了良好的教学效果。
2.2通过互动营造激励氛围。通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程。如在教《圆的认识》时，通过多媒体演示，先让学生观看生活中自行车、汽车、火车、飞机等的轮子，然后将它们的轮子依次换成三角形、正方形、长方形、正六边形等形状，同时提问"为什么这些轮子是圆形，其他的形状可不可以呢？"在教师的启发下，激发起学生主动参与学习的动机，学生在积极的状态下，对圆特征的认识有所提高就变得水到渠成了。这种借助具体的生活原型，搭建脚手架，创设问题情境的过程，其实就是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。
多媒体教学作用篇8
1.创设教学情境，激发学习兴趣，提高课堂时效。
历史是已经发生过的事实，距离学生遥远又陌生，学生不能直接体验。传统历史教学过程中，教学情境的创设，局限于教师的“一本书、一支笔、一张嘴”，久而久之，不但不能引起学生共鸣，反而使学生厌学，失去学习历史的兴趣。利用多媒体教学可以弥补这一不足。利用多媒体技术制作的历史课件，能把文本、图像、动画、声音和视频等集于一体，能多层次、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据知识背景创设情境，激发学生对学习对象的兴趣，进而产生强烈的学习欲望。为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新能力创造了条件。例如，在讲历史必修1第四单元《鸦片战争》一课时，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睁睁地看着你离去……”，同时画面出现《英国割占香港地区示意图》、1984年《中英联合声明》签订的图片、1997年香港回归祖国的图片。再组织学生讨论：19世纪中期清政府为什么被迫割香港岛给英国？现在我国政府为什么能收回香港？说明了什么？通过情景资料的启发和古今对比，得出国家的国际地位是由其实力决定的结论。学生在思考、讨论、回答问题中培养了历史科学素养和创新思维能力。
2.合理利用资料，培养审美能力，突破重点难点。
传统的历史课堂以讲解为主，辅以黑板挂图，学生在这样的以静态形象为主的学习环境中感到单调、枯燥。尤其是当代史，仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给予学生视觉听觉上的冲击力，学生的感观被最大限度地调动，拨动学生情感的心弦，使学生兴趣盎然地投入历史学习，在其中感受形象美、音韵美、意境美。中学历史教材中蕴藏极其丰富的美育素材，如楚辞、唐诗、宋词、元曲、明清小说和历代著名建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生、激发其对历史学习的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，在丰富的情感体验中，形成正确的态度和价值观。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离生活的教学资源，帮助学生突破学习难点。如讲八国联军火烧圆明园时，先让学生欣赏电脑复原圆明园，这是一部艺术杰作，堪称“万园之园”，这是中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，使学生产生审美情趣、陶冶情操，增强艺术感染力。之后出示节选电影《火烧圆明园》片段和当今圆明园残景，最后指出：电脑可以复原建筑图片，但无法复原曾经的辉煌与灿烂。正如“圆明园”无法洗刷中华民族的耻辱一样。今天，当我们面对人民用智慧创造的杰作，如长城、金字塔时，该做怎样的思考呢？以此把学生的爱国热情转化为认真学习科学知识的动力。
3.美化教学内容，拓展感性认识，发展形象思维能力。
多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有独特的功能。如能根据需要按不同顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。对于选择题，不再像以前那样一个冷冰冰的“√”或“×”，而是富有情感的惊叹声，选错了会发出“你要加油”等鼓励、奖赏、表扬等语言。
多媒体教学作用篇9
根据自己的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。
一、教师的喜好和特长影响教材的选择
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且"看"是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。
二、教师的年龄影响教材的选择
人们常说："体育不养老"，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
三、动作技术难示范影响教学进程
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于教师的原因，效果甚差，随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。
例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。
多媒体教学作用篇10
关键词：多媒体教学；韩语教学；作用
近年来，随着我国的职业教育教学改革的不断深入，为了完成培养符合社会需求的技能型人才的教学目标，职业学校的教师的教学方法正从“黑板加粉笔”的传统方式向运用高科技的多媒体方式迈进。多媒体教学就是指在教学的过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代化教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。同样，在韩国语教学中，合理地运用多媒体教学，会取得意想不到的教学效果。
一、运用多媒体教学能提高学生学习韩语的兴趣
我校为了学生的工作之需以及在今后的就业中能够有更大的优势，为航空服务专业的学生开设了韩语的课程，有很多学生喜欢韩国的文化以及韩国的明星，刚开始对韩语课产生了浓厚的兴趣但真正进入学习阶段之后，要开始学习发音、单词、语法等，有些学生觉得这些东西太枯燥无味，学习韩语的兴趣也随之减弱。而多媒体教学手段提供了图、文、声、像并茂的多种丰富的教学形式，把枯燥无味的韩语单词、语法、句子等制作成有声有图，形象生动的电子课件，把学生带入宽松的学习环境中，充分调动学生的多种感官，提高学生接受信息的质量和效率，激发出学生的学习兴趣。
二、运用多媒体教学能提高学生的听力、口语水平
韩语教学更多的是在单词、语法的基础上培养学生的听说能力，把影视教学融入多媒体教学中，生动直观，对于重点难点可以反复播放，随时暂停，让学生得到充分练习。效果是最直接的，是锻炼并提高学生韩语听力的水平很好的方式。影视作品中的台词，都是生活中使用频率较高的单词及句子，因为影视作品本身就来源于生活。学生刚开始可能有些句子听不懂，但是听得多了，听力水平自然就会慢慢得到提升。学生们会有意识的把听不懂得句子和单词记下来，弄清楚语法和生词，对于没有韩语外教的学生来说，利用影视教学，可以感受到韩国人说话的速递、语调、语气等，无疑是对缺少外教的一种有效的弥补。同时，学生通过观看影片，能在具体的情景中更好地理解一个句子应该在什么情况下使用，什么情况下应该用什么表现形式，比单纯地通过老师讲解印象要深刻得多。久而久之，学生的听力、口语水平也会有一个质的提高，讲出的韩语也会更加地道。
三、运用多媒体教学可以突出重点难点，加快学生理解记忆能力。
在多媒体制作过程中，教师可以根据内容的难易程度，用变色、闪烁、声音等手段使教学内容重点突出，反复显示，把需要掌握的内容变成鲜明生动的形象，让学生从感性认识上升到理性认识，缩短学生对重难点的理解记忆时间，这就相对的提高了学习的质量和效率。
四、运用多媒体教学可以让学生更全面的了解韩国的风俗和文化。
多媒体中的图片和影视片段能让学生更全面、更透彻地了解韩国文化，韩国在文化传统、风俗、习惯及衣食住行等各个方面与中国都存在着各种各样的差异，这些差异势必反映在它的影视作品中，通过观看影视剧和图片文字说明，学生们能更加直观地感受到韩国的各种文化及风俗习惯，也能感受到中韩两国不同的思维方式。所以，对于大部分没有去过韩国的学生们来说，对韩国影视剧的赏析能使他们“身临其境”，不仅仅是对韩国语，对韩国各方面的文化也能有个全面、深刻的了解。
五、运用多媒体教学可以帮助教师适时更新教学内容。
随着时间的推移，任何一门课程都不是一成不变的，尤其是语言，流行语甚至每天都在更新，许多外语教师都有过这样的经验，在使用一本出版多年的教材上课的时候，时常会感到内容陈旧不堪，许多单词和句型都已不被经常使用，而作为教师把不再实用的知识教授给学生其实是不负责任的。在运用了多媒体教学手段和网络技术的教学模式下教师可以随时下载韩国的新闻资讯、影视剧作品、文化娱乐短片或是文章，让学生了解韩国的同时提高听力和阅读理解能力。由于学生层次有一定的差异，每个班的学习韩语的情况也有所不同，教师在准备好一节课后不能对所有的班级都进行同样的教学，多媒体有修改功能，可以很容易的对所讲内容和重点难点进行修改，以适应不同的班级。
结语：多媒体教学手段提供了图、文、声、像并茂的多种新颖、活泼、丰富的教学形式，充分地调动了学生的学习兴趣，了解韩国文化，提高学生韩语水平。此外多媒体在解决学生具有个体能力差异的问题的同时，还对有限的课堂时间和空间有着延伸的作用。综上所述，可以说多媒体教学模式在职业学校韩语教学中是具有很大的优势的，它符合职业学校外语教学的发展趋势，在更新教学手段、改革教学模式方面大有开发潜力，对提高教学质量、培养学生技能将起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]曹娟.多媒体辅助大学韩语教学的利弊分析.产业与科技论坛，2011-03：210.
[2]王静.多媒体技术在韩语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2010