幼儿教育的读书笔记篇1
1．文学修养方面。优秀的作品会带给人真、善、美的熏陶。教师的文学修养的提高也会为他们的教学带来潜在的良性影响，对幼儿们人生观、世界观的形成将起到不可低估的作用。
2．语言表达能力方面。通过本次读书活动使我们表达能力得到提高，同时使我们的教学语言变得更加新颖、丰富、生动和高效。
3．完善自我方面。通过优秀作品中形形的人物形象，反思生活和工作过程中对各类问题的处理是否合理科学，，及时调整自己的心态和行为，不断提高自己的人生境界。
4.教育理论方面。通过阅读教育理论类的书籍，教师不断充实自己的头脑，及时更新教育理念，紧跟幼儿教育的时代潮流。
__第一幼儿园全体教师、幼儿
教育，因读书更精彩！
1．通过读书活动，转变教育理念，积极参与新课程改革，进行幼儿教育创新，努力使教师成为学者型教师。
2．通过读书活动，提高教师的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代幼儿教育发展的需要。
3．通过读书活动，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。
4．通过读书活动，丰富教师的课余生活，丰富教师的内心世界，提高教师的知识素养和人文素养。
5．通过读书活动，提高教师队伍的综合素质，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。享受工作的快乐，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
（一）成立领导小组：
组长：__
副组长：__
组员：______________
（二）具体措施：
1.进一步丰富教师图书室、添置幼儿图书室绘本、丰富各班阅读区角，营造书香浓郁的读书氛围。
2．利用幼儿午睡时间，开展睡前小故事活动；幼儿开展区角游戏时鼓励他们选择图书角，进行绘本阅读活动，培养他们良好的阅读习惯。
3．组织开展精读《指南》，在原有三分钟观察基础之上，根据《指南》对观察到的幼儿游戏现象进行分析，形成记录。围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师交流研讨“如何撰写幼儿游戏观察记录”。
4．教师利用业余时间阅读幼教相关书籍，认真撰写每两周一次的教育随笔和读书笔记。期末参加__中心小学优秀读书笔记的评选，在此基础上推荐交流人选，并把优秀文章发表在幼儿园网站，推荐参加征文比赛。
幼儿教育的读书笔记篇2
一、从小培养幼儿阅读的兴趣，获得早期阅读的经验和体验
幼儿早期阅读处于表征学习阶段，表征学习在于掌握单一符号或单词的意义；或者知道这些符号表征什么。任何语言中的单词都是约定俗成的符号或者是社会上共同使用的符号：每个单词象征着自然世界、社会世界以及观念世界中单一的物体、情境、概念或其它符号。
成人在指导幼儿早期阅读时，应通过多次反复出声的指认，使幼儿对实物、与实物相应的图形及单词建立牢固的联系。
幼儿最早阅读的方式是一会儿翻翻这本书，一会儿翻翻那本书，对书封面及图画色彩的兴趣大大超过对书文字的兴趣；这是由幼儿普遍的心理特点―――喜欢鲜艳的色彩、好奇、好动、缺乏耐心和持久力决定的，这种阅读方式符合幼儿的早期阅读心理，标志着幼儿在阅读求知的道路上迈开重要的一步。当幼儿愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，就是培养幼儿良好阅读习惯的开端，成人应对幼儿的早期阅读行为给予充分的肯定并尽可能为幼儿提供一些经久耐用、印刷美观、颜色鲜艳的硬皮图画书。这时期：成人对幼儿的阅读方式不必太在意，应让幼儿保持“阅读”的轻松与快乐，使幼儿在没有压力氛围中、在成人的有意无意的指导下，对阅读产生兴趣。
二、根据幼儿特点选择阅读书目，培养幼儿选择图书的能力
根据幼儿的年龄及认知发展的需求，及时为幼儿选择补充好书。在感知运动阶段，幼儿依靠自己的肌肉动作和感觉来应付外界事物，尚未内化到脑中。因而：这阶段应尽量为幼儿选择一些有动感的、能发出各种声响的图画书，这时期要培养幼儿有翻阅图书的意识与习惯。在前运算阶段，幼儿能对事物进行简单的推理判断，但突出的特点是自我中心思维。这一阶幼儿的审美感觉也从对客观现象片面的、零碎的反应逐步发展到根据已有的经验、知识对对象进行整体感知，即产生了审美知觉。其中，最初出现的是审美联想。学前儿童审美联想类型主要有接近联想、相似联想。接近联想是指事物之间在时间、空间上相邻近所引起的联想，相似联想是指事物之间在时间、空间上相邻近所引起的联想。因而，这阶段幼儿的阅读内容应从反映幼儿熟悉的日常生活题材入手（如：《娃娃理发》、《西瓜藤啊爬呀爬》等等）：这些内容因真实地反映幼儿的心理，接近幼儿的现实生活，所以往往能引起幼儿强烈的共鸣，并能起到从小培养幼儿具有良好行为习惯的效果。随着幼儿阅读兴趣的增强及认知能力的提高，应逐渐扩大幼儿的阅读范围：古今中外经典的童话神话故事，儿童连环画、卡通画、漫画，儿童百科全书，儿童文学作品（传记、诗歌、散文、侦探故事等）。
三、通过亲子共读，教会幼儿阅读的技巧与方法，提高阅读的效益及乐趣
幼儿对事物的早期兴趣来源于这些因素：有趣东西的吸引、父母及周围人们的鼓励、表扬和赞赏等等。有趣的东西带来的只是一时的生理上的兴趣，而父母及周围人们的鼓励、表扬和赞赏却是持久的，也是幼儿建立内在的社会性动机的基础。在家里，父母应尽可能多地和幼儿一起看书，做幼儿的阅读榜样。同时，通过亲子共读，有机会与幼儿在一起交流读书的方法和心得，鼓励幼儿把书中的故事或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后在一起分析、讨论。还可以一起朗读书中的好词、好句、好段或把阅读活动变成相关的表演，在讲故事、编故事、演故事的过程中，幼儿学习组织自己的思考，体验语言的表达形式，累积自我创造能力。
随着幼儿认知的进一步发展，阅读过程中的思考会显得越来越重要，幼儿会对一本书、一则故事做更深入的思考和连结，进而建立起自己的知识网络与价值观。当幼儿能把书上知识、经历与自己的情感思考与经验联系起来时，阅读则从热情转化为一种能力。除此之外还要教会幼儿正确的阅读技巧，帮助幼儿了解图书的基本结构（封面、书名、目录、页码、扉页、封底等）阅读不等于识字教育，但我们可以通过科学的教育方法，使幼儿在阅读活动中不知不觉、轻松愉快地掌握许多字、词、句。
四、督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高自主阅读能力
俗话说“习惯成自然”，习惯的最大特点是自动化。人们一旦形成良好的习惯，就会使行为更加迅速、准确、协调，无需高度的注意力就能顺利完成一系列动作，从而也就可以节省体力和脑力的耗费而提高学习和工作效率。教育就是培养习惯，良好的阅读习惯养成了，反过来将促进幼儿阅读能力的提高。良好的阅读习惯包括这些内容，定时、定点看书的习惯，与幼儿商量制定出每天阅读的时间，一旦确定就要严格执行。
养成做读书笔记的习惯，为幼儿准备一本精致的笔记本，当幼儿还不会写字时，可以由成人，当幼儿会写字时，就要让幼儿自己做笔记，从每天摘录一到两三个词逐渐过渡到句子直至段落，从而使幼儿养成做笔记的意识。
分类整理图书的习惯，图书看完后，要放回原处并养成定期分类整理的习惯，定期上书店及图书馆的习惯，通过逛书店及图书馆，培养幼儿学会选择及发现有益的图书，爱护及修补图书的习惯，当幼儿拥有第一本图书时，就要教育他要爱护图书，并与幼儿一起及时修补破损的图书。
与同伴互相分享交流图书的习惯，同伴间的图书应互相借阅并有机会交流，成人还要教会幼儿学写借条以避免因借书而引发的各种纠纷与矛盾。
幼儿教育的读书笔记篇3
【关键词】阅读；书写；肌肉骨骼平衡；视力；学生
【中图分类号】R179G478.2R778.1+1【文献标识码】a【文章编号】1000-9817(2009)02-0173-02
青少年的读写姿势与身体发育、视力等有密切的联系。随着升学压力日趋严重和电视、计算机的普及，通过降低学生的用眼时间改善学生视力的效果是极其有限的。因此，研究如何采取有效的方法调整学生的读写姿势，培养学生良好的用眼习惯，避免因长期坐姿不良导致的学生视力下降、脊柱疾病，具有十分重要的意义。小学阶段是培养正确坐姿和良好用眼习惯的关键时期，该研究旨在调查小学一年级新生的读写姿势现况，初步探索坐姿对视力的影响，为进一步开展干预研究提供基线资料及理论依据。
1对象与方法
1.1对象采用整群抽样方法，于2006年11月选取北京市东城区5所小学的363名一年级新生为研究对象，其中男生200名，占55.1%；女生163名，占44.9%。
1.2方法采用自编的《小学生读写姿势检查记录登记表》记录学生的性别、年龄。由保健所在小学一年级新生体检时，采用标准对数视力表，按照常规方法检查学生视力，凡一眼或两眼视力小于5.0者即为视力不良。
学生读写姿势的检查由经过严格培训的校医在自然无干预的情况下，检查学生的眼书距离、胸桌距离及握笔姿势。判断标准：眼书距离为1尺，胸桌距离为1拳，握笔手指距笔尖为1寸分别视为正确，否则判断为不正确。凡有1种或1种以上读写姿势不正确即为读写姿势不良。
1.3统计方法采用epiData3.1录入数据，SpSS11.5统计软件进行分析，分析方法包括一般频数分布、χ2检验。
2结果
2.1读写姿势状况有80.4%的一年级学生读写姿势不正确；从性别看，女生略高于男生，但差异无统计学意义(χ2=1.066，p=0.302)。被调查学生中读写姿势不正确的项数为548，平均每人有1.51项读写姿势错误，女生略高于男生，但差异无统计学意义(t=0.700，p=0.485)。见表1。
2.2不正确读写姿势构成在读写姿势不正确的学生中，40.1%的人有1项读写姿势错误，有2项、3项读写姿势错误的学生分别为32.2%，27.7%；男女生之间差异无统计学意义。见表2。从不正确读写姿势的项数看，胸桌距离不正确者最多(37.4%)，其次为握笔姿势不正确(33.8%)，眼书距离不正确占28.8%。见表3。
2.4视力与读写姿势调查发现，读写姿势不正确的学生中视力不良者所占比例(49.0%)高于读写姿势正确者中的比例(15.5%)，两者差异有统计学意义(χ2=26.209，p=0.000)。
3讨论
近年来，我国学生的视力不良检出率居高不下。2005年全国学生体质与健康调研结果显示：全国城市小学生视力不良检出率为39.72%，且随年龄增加视力不良检出率明显上升［1］。影响学生视力的因素很多，不正确的读写姿势是导致学生近视的重要因素之一。此次调查小学生读写姿势不正确率高达80.4%，平均每人有1.51项不正确。小学阶段是培养学生正确的读写姿势及良好用眼习惯的关键时期。小学一年级正是幼儿阶段向学生阶段过渡的重要时期，他们要逐渐适应不断增加的学业负担，他们的眼睛也要适应不断增长的视近时期。
一方面，由于幼儿手部肌肉发育不完善，协调性及灵活性较差，握笔较早，导致了执笔姿势不正确。有资料显示：幼儿的执笔姿势将影响幼儿的视力、身体发育和行为习惯培养［2］。另一方面，儿童时期晶状体的弹性较大，眼的调节能力很强。刚开始学习(读写)的儿童，为了看清书本或笔记本的字体或笔画也需要眼与书本距离近些，这样可使视网膜上形成的字体影像更清晰［3］。如果儿童习惯于这种过近距离读写工作，而不加以纠正，加之读写时间过长或光照时间不良等原因，就会逐渐形成近视。目前，学前教育已普遍受到社会和家长的重视，家长为了让孩子上一所理想的小学，带孩子参加各种培训班，过早写字握笔。而家长和幼儿教师更多关注的是幼儿读写内容是否正确，忽视了其读写姿势，因而导致小学一年级新生中读写姿势不良的发生率极高。
研究发现，小学生读写姿势不良构成中以胸桌距离不正确为最高，达到37.4%；握笔姿势错误和眼书距离不当分别次之。幼儿对事物的关注时间较短，缺乏耐性，要长期保持正确的读写姿势有一定的难度。小学一年级学生刚度过幼儿阶段，虽然读写时间大大延长，但其读写姿势依旧维持在幼儿水平。因此，读写姿势不良的发生率远远高于高年级学生［4］。
本调查还显示，小学生的读写姿势(包括眼书距离、胸桌距离与握笔姿势)与学生的视力发育有一定的关系。读写姿势不正确的学生中视力不良检出率高于读写姿势正确的学生，与李洪伦等［5］的调查结果一致。由于儿童视觉器官的发育是随年龄的增长而逐步完善的，幼儿时期的眼轴较短，因此多表现为生理性的远视，以后随年龄增长逐渐发展为正视。因此，笔者认为此次调查小学一年级读写姿势不正确学生的视力不良率高，两者无因果关系，而是与幼儿时期的生理性远视有关。如不及时纠正，随年龄增长，可导致近视发生。但尚未发现不同性别学生视力之间的差异。可能是因所调查学生均为一年级小学生，其看书写字时间不长，性别差异尚未显现。也有学者认为是因为性别在儿童早期对其视力没有显著影响［6］。
儿童青少年处于生长发育的关键时期，骨骼尚未发育完全，长期的读写姿势不正确，不仅影响到视力发育，还会影响到脊柱发育，导致脊柱弯曲异常［7］。小学生读写姿势问题应引起学校和家长的高度重视。尤其是对刚入学的一年级新生，教师和家长应采取多种方法随时提醒、监督和引导处于发育期的小学生保持良好读写姿势。采取综合性措施，合理安排生活制度，限制近距离用眼时间；重视阅读、书写卫生；在小学一年级新生中开展读写姿势调查，对不良的读写姿势实施干预，纠正不良读写姿势；不断提高小学生对保持良好读写姿势的认识。同时，还要鼓励学生多参加体育活动，体育锻炼时间每天达到1h，缓解学生长期用眼的不良因素，降低学生近视发生率。
4参考文献
［1］中华人民共和国教育部.2005年全国学生体质与健康调研结果.北京：中华人民共和国教育部，2006：6-8.
［2］林克.幼儿执笔姿势现状调查.中国校医，2000，14(6)：472-473.
［3］叶广俊，主编.儿少卫生学.4版.北京：人民卫生出版社，2000：76-78.
［4］吴昌凡，何明光，曾骏文.儿童青少年近视危险因素研究现状.中国学校卫生，2005，26(10)：879-881.
［5］李洪伦，秦连霞.邹城市学龄儿童视力不良原因现状调查.中国实用医药，2006，1(4)：120-121.
［6］章玉坤，吕美霞，施侣元.中学生视近习惯与视力不良的关系分析.华中医学杂志，2006，30(5)：389-341.
幼儿教育的读书笔记篇4
首先，做好了组织宣传工作。
我们召开全体教工会议，共同学习读书计划和具体实施步骤，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。在这个过程中，我们发现我园教师“被读书”的现象在悄悄地改变。一学年中，教师的读书行动从被动逐渐变成主动。通过一学年的读书活动，每位教师都能按计划进行读书，并按要求写出读书笔记、读书心得。计划、读书笔记、小结都能按时上交。
其次，制定了切实可行的措施保障。
我园的读书活动有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。并与幼儿园考核挂钩，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的倾向。比如：读书积极分子的评选、好书推荐优胜者的评选等，都是一些奖惩制度的体现。在“读书月”活动中，大家纷纷表现出读书习惯好、读书兴趣浓、借书购书多、阅读量多、参加活动积极等。为把此项活动搞好，幼儿园添置了大量的图书、光盘等，为活动提供充足的保障。
再次，结合了本园特色课程。
我园的读书活动还结合了园本特色课程开展活动，教研组负责组织教师参与、实施，各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地做好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。比如：我们有教师讲故事、幼儿将故事的活动，还有绘本介绍等，这些活动既锻炼教师和幼儿的表达能力，又丰富了校园的文化生活，而且通过这种师生共同参与的形式进一步掀起了读书活动的热潮。通过读书活动，教工在不同程度上无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。老师们把读书学到的理论思想、观点用来指导、改进教学。本学年，教师论文数量与质量有了很大的提高，多位老师论文在正式刊物上发表获得奖。
最后，开展了丰富的活动。
结合读书活动的开展，我们组织了丰富多彩的活动来激发大家的兴趣，有效地促进了教师专业的发展。比如：大舞台活动、心心广播活动、师德演讲活动、好书推荐、读书心得交流活动、讲故事活动，等等。通过形式多样的活动，使教师们在知识的海洋中遨游，不仅锻炼了教工的表达能力，而且开阔了大家的视野，把老师们引进了一个五彩缤纷的书的沃土，
“阅读经典，丰富人生”活动在我园的顺利开展，得益者——教师，受益者——幼儿，同时提高了教师的专业素质，促进了幼儿教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去，使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。
当然，我们发现还存在一些问题：
1、读书笔记过于简洁。部分老师的读书笔记很简单，只是提纲形式的。阅读不够详细。
2、阅读的内容不够广泛。大部分老师局限于教育教学之类的书籍，阅读文学类的老师不多。
3、读书环境还需要进一步加强。
幼儿教育的读书笔记篇5
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）04a-
0125-02
中共中央总书记说：“中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。”国学教育的意义，就在于国学经典既能培养一个人良好的文化素养，树立正确的人生观和世界观，还能让我们找到民族精神的根。笔者认为，在幼儿园开设国学教育是完全有必要的，它有助于我们将国学经典植入幼儿的大脑，使之成为促进幼儿健康成长的精神食粮，并且伴随孩子的一生，让孩子受用无穷。但是，让刚刚站在学习起跑线上的幼儿学习博大精深的国学经典，必须遵循以下三个原则。
一、简单轻松的原则
从易到难，循序渐进，这是一切教学活动的基本通则，对幼儿更不能例外。幼儿的好奇心强烈，记忆力奇佳，但是理解能力有限，接受能力较差，因而我们选择的国学教材必须是最易学易记的，使用的教学方式必须是最简单轻松的。只有这样，国学教育才能为幼儿所接受，国学经典才能一点一点地渗入幼儿的大脑中，起到潜移默化的影响作用。
国学一般是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，主要指先秦诸子和儒、道、释三家。蒙童读物是幼儿国学教育的入门知识，常见内容有《弟子规》《三字经》《千字文》《朱子治家格言》《诫子书》《增广贤文》《声律启蒙》《幼学琼林》等。这些蒙童读物内容浅显、文字简单，孩子经过诵读易于识记和初步理解。
对于年龄在三岁左右的小班幼儿，应该以诵读《弟子规》《三字经》《千字文》（包括《新〈千字文〉》）为主。这几本蒙童读物语句整齐短小，每句仅有三四字，读起来朗朗上口，易于熟读成诵。
对于年龄在四岁左右的中班幼儿，可以以诵读《朱子治家格言》《诫子书》《声律启蒙》为主。这几种蒙童读物散句居多骈句很少，声韵性差，有点拗口，需要反复诵读才能读得流畅，由于中班幼儿已经有了一定的语言基础，因而教师只要指导幼儿准确断句慢慢诵读就可。
对于年龄在五岁左右的大班幼儿，可以以诵读《增广贤文》《幼学琼林》为主。《增广贤文》对仗的句子居多，容易熟读成诵，是训练对联的好教材（但是文中哲理性的内容幼儿不易理解，不宜深讲）；《幼学琼林》是一部小史书，教师可以先给幼儿讲讲其中的故事，让幼儿借助故事来读读背背，能简单地了解一些历史知识，这样就达到教学目标了。
需要注意的一点是，幼儿教育小学化是当下普遍存在的问题。其满足了教师的教学成就感和家长望子早日成才的愿望，实则为拔苗助长，是完全违背教育规律的。为了防止出现这样的现象，幼儿教师应当遵循简单轻松的原则，以诵读为主的教学方式，引导幼儿慢慢接触和感受中华传统文化精髓，绝对不能用“讲深讲透”的思维来指导幼儿国学教育。
以诵读为主的教学方式，就是对幼儿“不求理解，只求熟读”。只要幼儿反复诵读，读得流畅甚至背得下来，教学目标就算完成。诵读的难度应该只略高于吟唱。我们要相信，幼儿在反复诵读过程中，总会有一些知识储存在记忆里，等到他们长大成人之后这些记忆就会发酵，中华传统文化精髓就能影响其世界观和人生观，这样，幼儿国学教育的目的就实现了。
二、生动形象的原则
幼儿的思维特点是形象思维强，对鲜艳的色彩、美妙的声乐、奇异的物品和精彩的游戏等兴趣盎然。因此，在幼儿园开展国学教育要充分照顾幼儿的年龄特点，必须遵循生动形象的原则，让幼儿在活泼的氛围中学到知识。幼儿教师要用丰富多彩的图案、生动形象的教具、悦耳动听的声乐和活泼有趣的活动来调动幼儿学习的兴趣和积极性。
国学经典教育似乎离“生动形象”很远，离“严肃呆板”很近，但是经过广大教育工作者的认真钻研和反复实践，还是创造出了游戏教学法、儿歌教学法、表演教学法等幼儿喜闻乐见的教学方式来开展国学教育，效果非常好。例如，有一幼儿教师设计了一个“好习惯，我做主”的国学教育游戏：把全班幼儿分成两组，让两组小朋友站在起始线处。教师宣布游戏开始后，每组的第一个小朋友跑到箱子里挑选出自己觉得最好的习惯，然后跑过对面把它贴到黑板上固定，最后快速跑回起始线处跟第二个小朋友击掌。第二个小朋友再重复前一个小朋友的行为。就这样直到最后一个小朋友跑回起始线处算游戏结束。然后，让小朋友们比比谁找的习惯最棒。小朋友们找出的好习惯有勤动脑、爱学习、勤洗手、不吐痰、讲礼貌、不插队、红灯停绿灯行、给老人让座、帮父母做家务等，教师再引导幼儿说出养成这些好习惯的意义，对于说不到位的则适当点拨，这样就使幼儿懂得了培养好习惯的重要性，还知道其中的好多好习惯古书中就有，多读古代经典益处多多。
旋律优美的音乐能给幼儿带来美的享受和情感熏陶，我们还可以将音乐教育与国学教育融为一体，将经典儿童歌曲的歌词改换成国学名句，让幼儿在美妙音乐的伴奏下自然愉快地唱诵国学。
另外，很多国学内容可以用表演的形式呈现，教师可以选择经典的内容，让幼儿以短小的情景剧形式进行表演，引导幼儿在模仿表演过程中，加深对国学的理解。如表演《弟子规》中的“父母呼，应勿缓”，教师扮演父母呼唤幼儿的名字，幼儿准确理解“应勿缓”的意思之后表演出迅速回应的动作情态；表演“亲有疾，药先尝”一节，教师扮演生病的父母，幼儿端着一碗药水递给“父母”之前先做出试试冷热的动作。这类表演，只要幼儿姿态落落大方，动作神态与内容相符，并能表现人物性格，就算是成功的。只要表演到位，就说明幼儿准确理解了国学的内容，教师的教学任务也就完成了。
通过巧设环境来达成幼儿国学教育的教学目标，也符合生动形象的原则。幼儿园的各个角落都能巧妙渗透国学典籍内容，如在“宝宝餐厅”里写上“对饮食，勿挑拣”，在“宝宝卫生间”里写上“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”，在“宝宝鞋帽柜”上写上“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”，在镜子前写上“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”等。这样做既能帮助幼儿识记国学经典，又能培养幼儿良好的行为习惯。
三、知行合一的原则
圣贤常说“学贵力行”，告诉我们学习最重要的是学以致用。国学教育更要强调知行合一，否则国学只会滋长幼儿的虚荣心。正所谓“心高气傲，博学无益；行止不端，读书无益”，教师只有引导幼儿将学与做结合起来（必要时可与家庭形成合力），才能让幼儿具有良好的行为举止，进而养成行为习惯。
好的习惯包括举止文明、尊重他人、礼貌谦让、诚实守信、勤奋学习、知恩图报、勤俭节约、惜时守时等，这些在国学经典中都可以找到。当幼儿不懂得谦让时，正是教师给幼儿讲“孔融让梨”故事的好时机；当孩子磨磨蹭蹭时，正是父母讲授“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承”的好时机；当父母忙着做事而被孩子打断时，就教孩子诵读《弟子规》中的“人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰”；学了国学经典中的孝义，马上教育孩子回家后给长辈们捶背、端水，自己叠被子、盛饭洗碗、穿衣戴帽、打扫房间……这样，就能达到了知行合一的教学效果。
幼儿教育的读书笔记篇6
关键词：幼儿早期阅读目的任务途径
对于早期阅读,人们往往会自然而然地把它和识字联系在一起；还有人担心幼儿的接受能力,认为不必操之过急；也有人大力推崇早期阅读教育,过分夸大其功用。种种的观点、看法，各有见解，缺少共识。笔者根据已有的研究，结合自己的探索、实践，谈一点粗浅的看法。
一.早期阅读教育的基本目的
首先，也是最重要的一点，是要培养幼儿的阅读兴趣和需要。其次，培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯。比如说，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页往后翻；又比如说，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等，这些都应从小班时就开始培养。第三，初步掌握阅读技能，那就是在文字与口语之间建立联系，让孩子认识到，就像我们讲的话一样，书上印的每一个字和词都有一定的意思。在这个过程中，语音、文字、词义之间建立了联系，一旦这种联系建立起来并得到了巩固，孩子就“认字”了，就可以看着文字发音并根据自己已有的知识通过的文字来获得意义。
二.早期阅读教育的基本任务
据了解，许多能熟练读和写的儿童都十分怀念早期阅读行为，幼儿期如果可以随心看想看的书，编自己想编的故事，通过各种活动，便能够初步建立“读”和“写”的信心，在正式学习书面语言时，不感到困难。
1.获得早期图书阅读经验
随着阅读量的增加，幼儿学会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节，理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。幼儿也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的内容画成一页一页的故事，配以相应的图画后装订成一本图书。
2.获得早期识字经验
通过阅读让幼儿知道文字是一种符号，并可与其他符号系统转换的经验，如认识种种交通与公共场所的图形标志，知道这些标志代表一定意思，可以用语言文字表现出来。了解识字规律的经验，让幼儿明白文字有一定的构成规律，例如“木”字旁的字大多与“木”有关，掌握这些规则，就可以更好的识字。
3.获得早期书写经验
尽管学前阶段不要求写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，主要在幼儿园中大班进行，这有助于幼儿为进入小学后正式书写做好准备；了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔划。
三.实施早期阅读教育的有效途径
1.精选阅读材料
老师、家长应从学前儿童认识的特点出发，为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。一般而言，学前儿童阅读的图书应色彩鲜艳、画面清晰、图文并茂；主要感知对象要突出，减少无关刺激物对幼儿注意的干扰；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。
2.发挥环境优势
幼儿期的思维往往借助于具体的形象，易受外界环境影响，因此，创设一个丰富多彩的环境，为幼儿提供大量的环境刺激物，对幼儿的阅读能力很有帮助。幼儿园活动室的物品上、墙饰上、寝室里、盥洗室里，凡是幼儿目之所及的地方，我们都贴上与之相对应的字卡，平时老师注意引导幼儿观察，久而久之，幼儿在这种多次重复的视觉刺激过程中，自然而然的在汉字与实物之间建立起相对应的联系。在室内，我们还要为幼儿创设一个温馨的阅读区。这里应比较安静，光线充足，幼儿可以自由的选择喜爱的读物。阅读区的图书要定时更换，以保证幼儿得到有关书面语言的足够的信息量。在室外，操场上的滑梯、秋千等游乐设施上，操场边的树木上、幼儿园的大门上等都可以挂上、贴上文字标签，让幼儿在户外游戏、来园、回家的过程中，频繁接触这些语言信息，加深记忆。
3.注重活动渗透
幼儿教育的读书笔记篇7
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。
二、情况分析
上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。
三、工作目标
1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。
2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。
3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。
四、主要工作
1、加强师德教育要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。
（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。
（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。
4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。
2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
3、加强专业培训
幼儿教育的读书笔记篇8
一、读书与实践
我84年进幼儿园，85-88年就通过成人高考到北师大学习了学前教育大专课程；96-99年学习了（学前）教育管理专续本课程；2007年进北师大“教育经济与管理研究生课程进修班”学习，算来，88年-96年时间间隔八年时间，99年-07年时间间隔八年时间，进幼儿园后就是这样集中一段时间来读书，这一阶段就是自己的专业理论书籍的阅读阶段，去读各门课的老师推介的书，阅读自己记录下来的课堂笔记，，这学期我仔细阅读了《早期教育研究方法》。
教育研究是指探索教育教学规律，解决教育教学问题的一种实践活动；是一种行为方式，一种对待工作的态度，一种“精神革命”。这时在我的记录里就有一段真实的感言---真应该再好好的阅读一下笔记，很多概念需要理解。从这以后我又找到一本“优秀论文集”想从论文入手学习、理解研究的意义，在论文集中我选择了几篇论文去读，“幼儿园教育研究的特点与研究选题”对我的需求尤为有针对性，文章从“幼儿园教育研究的特点与作用”到“幼儿园教育研究的选题”一一讲述并强调“确定幼儿园教育研究选题本身就是一项严肃的研究活动，必须以科学严谨的态度去对待，只有如此，幼儿园的教育研究才能收到实效，而不会成为一种摆设。”
二、感悟与追求
有了研究的意识以后，自己就会注意存留一些实际讯息，对这些讯息进行记录、分析、提炼寻找到是否是幼儿需要而自己又能够努力做到的事情，从而使自己提高解决问题的能力。
多年的工作经历使我积累了不少和家长沟通的经验，但最重要的一点就是和家长怀着同样的爱心去关注孩子，和家长携手共育。此时的表达，我曾想以“家园教养同向”为题，将论文标题定为“创设家园教养同向的育儿环境初探”---我们在幼儿园的日常工作中，仿佛忽略了“家长”这个丰厚的教育资源，而关起我们的门来教养园内的孩子，当孩子出现问题时家园意见难以达成共识，就会出现家园矛盾、家长教师矛盾，家长教师教育方向上出现距离甚至相悖，因此“家园教养同向”尤为重要。
观念决定行动。在这以后我记录了一个个的工作片段，以便寻找到我能力范围之内的问题，而以研究的态度去解决问题，我从解决小问题着手，如幼儿睡眠时间里总会有几个幼儿入睡较难，怎麽办？1、记下他们的名字，回忆上午的半日活动他有否特别的状况，这种状况是今天才有的么？2、找出具体方法；3、考证这一、或是这些方法是因人而异的呢，还是几人通用的？4、现成的方法不奏效时该怎麽办？我的《早期教育研究方法》阅读笔记上记录了几位幼儿午睡时的我的指导记录；美工区指导三岁幼儿完成参赛作品、尝试更多种的颜料、材料的创意绘画、生活环节的有趣味衔接，引领幼儿在愉悦活动中形成常规；并配合环节活动创编了儿歌，如收户外活动材料准备回班时的“我爱玩具”、午睡前的“小床像小船”、学叠小裤子时的“小裤子好宝宝”、排对象“小鸭”、走路似“白鹅”（附录中）使幼儿在日常活动中动静有序，愉悦而心神祥和。
三、收获与成长
“爱是教育的基石，我爱每一个孩子。”有了爱，教师才有灵魂。就像一位教育家所说：“爱是一种最伟大的感情，她总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”
作为一个幼儿园教师，这八个阶段不仅与我个人的成长密切相关更与我从事的这项工作关系密切，因为这一理论告诉我们，0―7岁的孩子要形成三个阶段的心理发展，即：0―2岁的“信任感对怀疑感阶段”；2―4岁的“自主性对羞却或疑虑阶段”；4―7岁的“主动性对内疚阶段”。而0―7岁的年龄也正是我们学前教育所关注的年龄段；在一个人的成长过程中，自己能够掌控的成长阶段就是第七和第八阶段：25―50岁的“繁殖感对停滞感”和50岁以后的“自我完善对失望的阶段”这个阶段我们可以把握我们自己的兴趣取向和选择社会价值取向以使我们自己获得体验着关怀的实现的繁殖感和体验着智慧的实现的自我完善，还是走入有不良体验的停滞感和失望的境地。而对于我们幼儿教师而言，个人的成长与幼儿的成长是密不可分的，因为我们面对的是年龄幼小的孩子，他们的良好的心理状态的形成有赖于我们成人的世界中为他们构建的是怎样的环境。正如我的一位同行在一首诗里所理解的那样“孩子是一条河，我们在不断变幻的色彩里泊出希望的涟漪……”。
幼儿教育的读书笔记篇9
狭义的计划是应用写作广义工作计划中最适中的一种。这个特点表现在，时间一般在一年、半年左右，范围一般都是一个单位的工作或某一大项重要工作。下面是小编整理的关于优秀员工个人工作计划通用，欢迎阅读!
优秀员工个人工作计划通用1一、保育方面
1、把安全工作放在首位，强化安全防范意识，确保幼儿的安全。
要把安全工作细致化，加强对师生的安全教育。严格执行幼儿园的接送制度，确保幼儿的安全，认真做好晨检、午检，发现隐患，及时处理。
2、要有一颗爱幼儿的心，让爱心推动着工作的进行。
照顾好幼儿的用餐和午睡，为幼儿养成良好的就餐习惯，不挑食，饭菜不能洒在桌子上和地上，要爱惜粮食等等，午睡时注意观察幼儿，及时为幼儿盖上被子，为幼儿创造一个能够安静入睡的环境。帮助幼儿养成良好地卫生习惯，饭前便后要洗手，不能把玩具等脏东西放到嘴里。积极配合班上其他老师做好班级内外的卫生，将物品摆放整齐，让幼儿在一个干净、舒适的环境了活动。
二、教育方面
以《幼儿园指导纲要》精神为指导，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，全面提高教育水平。
1、注视思想素质的提高，作为一名教师，优秀的师德很重要，要有责任心，有团结协助的精神。
同事之间要相互尊重，不能斤斤计较。
2、让自己专业化成长。
积极参加教研活动，以及园内各种培训活动，认真听评园内组织的听课活动，并做好笔记，提高教育教学水平。
3、根据幼儿特点，因材施教。
开展丰富多采的教育活动，激发幼儿的学习兴趣。尊重幼儿，耐心对待幼儿，结合一日生活进行随机教育，并要做到持之以恒。
4、认真备课，做到不马虎对待任何一节课。
汲取其他教师的经验，切实提高备课和上课的质量。
5、加强游戏在一日生活中的运用，利用游戏激发幼儿的学习兴趣。
三、家园沟通方面
《规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设教好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同担负教育幼儿的任务”。
在幼儿时期，对幼儿影响最大的是家庭。教师和家长要积极合作，共同促进每为幼儿的发展。
1、通过电话、家访、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。
2、认真填写家园联系手册，让家长了解幼儿在园的活动及表现，并及时督促家长及时反馈信息。
3、要善于“换位思考”。
换个角度形象，相互理解，有助于家园沟通。
4、能够听取家长的意见，认真思考，在理解的基础上相互配合。
一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。在新的学期，我将按照计划严格落实，相信工作将更加得心应手。
优秀员工个人工作计划通用220x年新的一年，对刚成立二年多的广州电气设备有限公司上海分公司来说，是一个充满挑战、机遇与压力并存的一年，在这二年时间里，由于上级领导的悉心栽培和全员支持与配合下，客户服务各项工作已逐步完善。为了能够尽快赢得客户的认可，优势于其他厂商，提升公司在客户心中的服务形象，特制定20x年个人工作计划如下：
(一)创建“服务形象”。严格执行公司各项规章制度，在与客户沟通时使用文明用语;诚信为本，不轻易承诺诺客户，承诺的事必须办到、办好;不可忽视细节问题;对着装、仪表、手势等需严格注意，
(二)转变服务观念，把“要我服务”改变成“我要服务”。认真学习公司与品质有关各种体系流程和业务流程，以便随时应付客户提出的关于品质方面的各种问题，带着“多学习，多沟通，积极主动”的态度，深入到质量投诉的接收、与客户沟通、客户投诉的立即处理等各个工作中去，同时为客户提供质量三包处理(包修、包换、包退)
(三)增强责任感、增强服务意识，团队意识。积极主动地把工作做到点上、落到实处，减少服务时效，当接收到客户质量投诉，应立即处理，减少客户因我司质量问题，产生的抱怨感，尽量减少不必要的损失，为顾客和公司带来更大的利益，同时务必在三天之内关闭客户的质量投诉问题。时刻坚持不懂就问，不明白就多学的态度，与同事多合作，与领导多汇报工作情况，来更好的完成本职工作，同时也增强团队合作能力，来更好的服务于客户。
(四)每次接收到的客户投诉按客户质量投诉处理规定(wi-XG-S006)，应即时反应给相关的制作部门(责任部门)，同时并填写客户投诉处理报告，针对质量投诉，制订纠正预防措施。每周对客户投诉情况进行统计分析，以便于更好的统计出质量问题的所在。每月月底将客户投诉以月报形式上报给上级领导，并送相关部门。(此段可纳为工作总结)
以上，是我对20x年工作的计划，可能还有很多不清晰，不明白的地方，希望领导、同事们多多给予支持与帮助。展望20x年，我会更加努力、认真负责的去对待本岗位工作，也力争为公司赢取更多利润，树立公司在客户心目中光辉形象。
优秀员工个人工作计划通用31、严格执行课程计划。
课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。
2、本学期将继续组织教师学习常州市教研室修订的《中小学各科教学常规》，修订我校教学常规要求，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。
教导处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行学月常规检查制度。
3、加强教研组建设。
教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容(学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等)、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。
4、抓好集体备课。
活动做到有组织、有计划、有安排，定时间、定内容、定主讲，突出重点，解决难点。着力提高集体备课质量，各班要针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。
5、加强对教学质量的调研。
教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三—六年级“六一”作文比赛，低年级口算调研，中高年级计算、概念、应用题调研，英语阶段性调研。
6、抓紧毕业班复习迎考工作。
认真总结上学期期末考试情况，分析我校六年级教学工作的现状，引导全体教师进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措;及时召开毕业班家长会，加强家校联系沟通，做好宣传发动工作，争取家长配合支持，为学生复习迎考，打胜小学毕业最后一仗营造良好的家庭环境和有力支撑。抓两头，促中间，分类辅导，采取学月考试，奖励前五名和进步的等形式，努力提高毕业考试的优秀率和及格率。
优秀员工个人工作计划通用41、加强课改实验的师资培训。
本学期继续组织教师学习新课标，把握其精神实质，加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理。
2、加课程研究的力度。
加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，争取专家的支持、指导，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动，创造性地开展活动，让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对品德与生活(社会)等术科教研活动也将有所安排。以此全面提高教师驾御新课堂的能力。
3、继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，本期综合实践活动由教师自愿报名参加，综合实践活动组组长郑志强指导，集中力量进一步开发、完善我校校本课程——《我的家乡---梓潼》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径。
调动教师热情，加强队伍建设。
1、上期，我校开展青年教师赛课，一部分教师在活动中脱颖而出，一部分教师迅速成长。
本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格
2、鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。
加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力。本期，要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课，由张玉全作好记载。
3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。
4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。
教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。
五、科研工作：教不研则浅，研不教则枯，为及时把握时代脉搏，跟上教学改革的步伐，我校确立的科研课题为：
1、数学课题组路漫漫其修远兮，亲爱的教师们，辛勤的付出，必会换来金秋的收获。
2、语文课题将申报“愉快识字法”(市级)
3、校本教材开发，综合实践活动(校)
优秀员工个人工作计划通用5一、具体读书安排
(一)充分发挥自身的资源优势，实现资源共享。充分利用自身资源、自挖潜力。
1、继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读：《新课标》、《新教材》、《新课程中课堂行为的变》。
另外充分利用学校订购的教学刊物如《人民教育》、《教学设计》、《班主任》…进行研究，寻求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标。
(1)参加继续教育培训，学习《做最好的老师》《教育中的心里效应》了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。
(2)积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。
自购图书阅读。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。
2、充分利用图书馆现有藏书，阅读中、外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。
所以我们要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
(二)为自身的发展寻求外部支持
为不断提高自身的业务能力，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。
1、课余时间学习先进的教育教学理论、经验，讨论教学中的收获与困惑。
2、积极参与读书交流活动。
让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。
“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。一.个人学习目标：
1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。
2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。
3、使自己成为新课程方面的学者型老师。
4、丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。
二、读书具体措施：
1、利用一切时间积极自学，学习《新课标》，《新教材》，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。
2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。
利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
3、每天确保半小时到一小时的读书时间。
每周整理读书笔记，保证读书的效果。每月及时上交读书笔记，争取在教师会上交流总结。
4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。
5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。
以教育教学、教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。在日常可以选一本自己感兴趣的书。
三、读书内容：
1、必读书目：《给教师的100条建议》《为生命奠基》《做最好的老师》
2、文学类书目：《目送》
幼儿教育的读书笔记篇10
在幼儿园早期阅读活动中培养幼儿创新思维研究发现：创设有效的阅读环境是培养幼儿创新思维的前提，采取多样化的师幼互动方式、引导幼儿提问、教师善于倾听、开展新颖多样的早期阅读活动、家园合作等途径是培养幼儿创新思维的有效教育策略。提供符合幼儿年龄特点的阅读材料是培养创新思维的重要条件。尊重幼儿的想法与创造，支持幼儿富有个性的表达，是指导和评价幼儿创新思维的基本原则。
关键词
学前教育早期阅读创新思维
一、课题研究的背景
（一）问题的提出
1.时展的需要。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”《幼儿园教育指导纲要》关于语言领域的内容与要求中也强调“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”当今社会，人类已走进了21世纪，这是一个创新的世纪，是一个瞬息万变的知识信息时代。对每一个教育工作者都提出新的要求，新的挑战，即要培养全面发展的人才，突出培养具有创新意识和创新能力的新人。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，在早期阅读活动中开展创新思维培养的研究，正是顺应了时展的要求，是一个重要的研究课题。
2.课程改革的呼唤。
当前，围绕《纲要》精神，广大幼教工作者正在大力着手教改工作。不断更新教育思想观念，改革教学方式方法，已经成为大家的共识。幼教改革强调活动中通过师幼互动、幼幼互动，给予幼儿自由探索、尽兴表达的机会；倡导以幼儿为主体，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，促进幼儿富有个性地发展；强调启发式、开放式的教学行为，引导幼儿主动探究、主动学习；重视家园共育，形成教育合力，共促幼儿健康成长……在如火如荼的教改大潮中，“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”这一课题的开展，应该是一项很有意义的工作。
3.我园早期阅读活动存在的问题。
目前，我园在早期阅读活动中，教师注重阅读的基本技能和方法的掌握，注重口语能力的培养，即以背诵诗歌、复述故事为主，忽视了幼儿创新思维的培养，不能很好地创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。因此，开展“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”课题，对于探索培养幼儿创新思维能力的最佳途径和方法，提高幼儿的创造力，从而促进幼儿整体素质的提高，具有十分重要的意义。
（二）概念的界定
1.早期阅读：一般是指0～6岁学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认识于一体的综合过程。本课题的“早期阅读”是指在幼儿园中，按照《纲要》精神，引导幼儿与环境充分互动，呈现多元的文学作品，提供有趣、感性的学习素材，开展情境表演故事、自编自画故事书、接龙游戏、听录音讲述等多种形式的早期阅读活动，培养早期阅读能力。
2.创新思维：它是相对于传统思维而言。
创新思维是指人们为解决某个问题，自觉地、能动地综合运用已有知识和经验提出新颖而有效的方案的思维过程。爱因斯坦说：“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”本课题的“创新思维”是指幼儿在早期阅读活动中，根据《纲要》的要求，培养幼儿发散性思维、主动思考能力、想象力等方面。
（三）理论依据
1.建构主义理论：建构主义理论为建构有利于幼儿创新思维能力的新型教学模式提供了理论依据。以皮亚杰为代表的认知建构论认为，认知发展系源于幼儿对环境的探究，经由个体与环境互动后扩展其认知能力。在教育教学过程中，幼儿的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面幼儿受个人兴趣爱好、需要以及外部环境的推动，表现为主动性和选择性；另一方面受自身原有经验、思维方式等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。以幼儿为主体，提供丰富的学习材料和富有探索互动的情境，适时给予支持、鼓励，容易被幼儿所接受，激发创新灵感，发展创新思维，进而促进创新素质的形成。
2.多元智能理论：20世纪后期，美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德・加德纳创立的多元智能理论认为，人类具有的智能应更加统观，涵盖的面应更为多元。他将人类的智能归为八项，即逻辑数学智能、语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、空间智能、博物学家智能。其中语言智能是指用言语思维，用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。多元智能理论给幼儿教育者的启示是：教育旨在提供幼儿多元及整合的学习机会与刺激，运用多样化的教育教学手段，让幼儿的多种潜能得到有效激发和培养，真正实现幼儿身心全面协调发展。
二、研究目标与内容
（一）研究目标
1.通过“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”，探索出培养幼儿创新思维的新型教学模式和符合幼儿学习规律特点的幼儿园早期阅读活动内容。
2.大大提高幼儿创新思维能力，增强自信，全面落实幼儿素质教育。
3.提升教师专业素质能力，更新教育理念。
4.形成我园的办园特色，提高我园的办园水平。
（二）研究内容
1.建构具有本园特色的早期阅读课程体系。着重进行早期阅读内容的选择、早期阅读教学模式等方面的研究。
2.早期阅读活动中如何有效提高幼儿创新思维。积极创设良好的早期阅读环境；倡导师幼互动；一日活动中渗透早期阅读活动；推行家园共育，充分挖掘家长的教育资源。
3.早期阅读活动中教师的教学策略。创建学习型基层组织；搭建教学观摩平台；开展教学比武；组织参观、培训学习；开展园本教研。
三、研究过程与方法
（一）研究过程
1.强化理论学习。
课题主持人组织课题组教师以集中学习、自学相结合的方式，系统地学习《幼儿教育》《学前教育》《早期教育》《学前教育研究》《幼儿教学研究》等全国教育类核心期刊发表的关于早期阅读活动方面的论文近100多篇，推荐教育理论专著有《教学机智―教育智慧的意蕴》《给教师的建议》《环境启蒙教育》《学前儿童语言教育》《师幼互动行为研究》《创新教育》《创新学习与教学设计》、《教育新理念》《学前创造教育课程论》《学习策略研究》《幼儿园语言教育》《给幼儿园教师的101条建议・语言教育》等10余部。要求每位教师精读2-5本教育专著，每学期写1万字读书笔记和学习心得，在每周教研活动中开展十分钟的读书交流活动，并且每学期末，在全园开展“读书笔记”评比活动。
2.创设良好的阅读环境。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们非常注重创设有利于培养幼儿创新思维的阅读环境。
（1）营造自由、宽松、平等的精神环境，尽量为幼儿提供实间、机会，让他们自由地选择交流对象、内容、地点，在轻松愉快的心境中激发幼儿阅读后的想象与创新意识。
（2）各班级布置图文并茂的阅读区，如“小小阅读区”“快乐书吧”等，把图书放置在安全、宁静、明亮的地方，并张贴许多幼儿喜爱的照片、图画等，让幼儿感受文字、画面等阅读材料无所不在，并不由自主地去看看、想想、说说，并且适时更换环境内容，更多地吸引幼儿去观察与思考。
（3）设置多元化的阅读后表达区。在表达区里提供丰富的材料，如表演道具、图片、绘画纸、笔等，当幼儿读到兴奋处可以选择道具与同伴再现故事情节或创造性表现故事情节，也可以拿起笔、纸绘画阅读后的联想，充分发挥幼儿创造力、想象力。
3.专家引领，参观培训。
近日，幼教专家谈亦文副教授来邵阳做专题讲座；以及市教科所综合科主任赵健军先后2次来园，对课题研究进行现场指导点拨；我们特邀南京凤凰康轩教学研究部的曹焱娟讲师在我园做了专题讲座――“做探索观念的幼儿教师育主动学习的幼儿”；
为使培训学习活动收到实效，外出学习的教师都会将学习的心得体会写出来和大家一起分享，并执教优秀案例让大家观摩学习，力求达到拓展教学理念、革新教学方法、提升教育效果。
4.搭建教学观摩平台。
我园还组织了全园青年教师语言教育教学比武，有15位教师参加，全体教师观摩了比武活动；在资江学校观摩了南京特级教师的示范课；全体教师观摩了周丽亚老师执教的阅读活动《家》；陆续开展了阅读活动的观摩；并就科学领域的教育教学组织了园内观摩。同时，以播放DVD光盘录像、多媒体课件等方式，让大家观摩学习，收到良好效果。
5.推行园本教研。
“教育改革，教师是关键。”而园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。通过园本教研来为教师提供成长平台，让教师成长于学习之中，发展于工作中之中。
我园以轮流主持、互动研讨、专题辨析等多种形式，通过互动游戏（集体体验）明确研讨主题，集体研讨，围绕课例展开对话，归纳总结，理论提升等几个研讨环节，让教师与理论对话、教师与教师对话，提出问题，分析问题，解决问题。先后开展了《如何营造支持幼儿创新思维发展的早期阅读环境》《早期阅读活动的设计与组织策略》《听说游戏的组织方法与策略》《早期阅读活动中幼儿创新思维培养的教学模式》《早期阅读活动中教师的提问策略》《培养创新思维，形成家园共育》等内容丰富的园本教研活动。
我园开展园本教研的宗旨是：充分发挥教师的主体作用，力求教师在教研活动中能人人参与、主动讨论，发扬每一位教师的主人翁态度，让大家有更多的机会投入到教研的讨论和互动中来，提升教师专业能力。
6.一日活动之中渗透早期阅读。
（1）有计划地开展由浅入深、循序渐进、内容较为集中的阅读经验活动，（大小图书阅读活动、听赏、排图活动、自编图画故事书活动等），帮助幼儿多角度、多方位地获得阅读经验，培养观察能力，养成良好的阅读习惯，使思维能力得到发展。
（2）一日生活中，坚持每天20分钟晨读，采取“欣赏――跟读――朗读――评价”的模式，在幼儿朗读时，教师时常让幼儿比一比，看谁读得对，读得有感情，这样一来既发展了幼儿的阅读能力，又提高幼儿的鉴赏朗读能力，同时也培养了幼儿的自信心，在集体面前敢想、敢说、会说、愿说。
（3）在自由活动中，鼓励幼儿在图书角根据自己的爱好选择图书，根据自己的需求选择阅读方式（独立阅读，结伴阅读等）。
（4）在语言区角放置画笔，引导幼儿在仿编诗歌、续编故事的基础上，用图画的形式表现，逐步引导幼儿由欣赏――跟读――仿编到创新的过程，孩子们自己制作的图书放在图书角，充分激发了幼儿的阅读兴趣，满足了他们的欲望，也逐步培养了幼儿的创新思维能力。
（5）在日常生活中，教师鼓励幼儿大胆地想象，根据所见所闻自由地表达自己的看法（如成长故事讲述、旅游趣闻讲述、漫画讲述等），通过感受与体验，积累阅读经验。
7.倡导家园共育。
在家园联系栏中设“早期阅读”专栏，在这个栏目里张贴大量有关早期阅读的文章，宣传早期阅读对幼儿发展的作用，介绍家庭早期阅读的指导方法，并交流部分家长的亲子阅读经验，推荐一些适宜家长和幼儿阅读的书籍。如《让孩子爱上读书的n个理由》《说来听听》《朗读手册》等家庭早期阅读指导书籍，向家长宣传早期阅读的观念、方法，给家长切实有效的指导；教师把幼儿园开展的早期阅读活动及亲子活动建议写在周计划上，让家长把孩子在家中的阅读情况反馈上来，共同帮助幼儿提高阅读能力；在家长会上通过亲子趣味游戏、阅读活动展示等形式向家长介绍班级开展阅读活动的主要情况，引导家长有目的地观看阅读活动，捕捉发现自己孩子思维的闪光点，将在早期阅读活动中培养幼儿创新思维的意识、方法转化给家长，使之体会到幼儿的生活中处处有创新思维培养的契机，共同分享孩子成长的喜悦。
（二）研究方法
1.文献法。
认真学习国内外早期阅读方面的研究理论、现状、发展趋势、方法等，积累相关资料，为课题研究提供理论支撑。
2.行动研究法。
充分了解幼儿的兴趣、爱好、需要，观察他们在阅读活动中的表现，观察教师在教育活动中的教育行为、教育机智等，积累研究的具体素材，并在实施中不断调整和完善。
3.经验总结法：实验教师分析积累的资料，归纳总结经验和教训，进行理性思考，形成研究报告。
四、结果与分析
经过一年半时间的实践研究，采用文献法、行动研究法、经验总结，对在早期阅读活动中培养幼儿创新思维的方法与途径有了一定的理论认识。
（一）探索出符合本园实际和幼儿认知水平的早期阅读创新思维新的教学模式和教学方法
课题组在确定目标前，首先，对我园教师在早期阅读教学活动中的表现及幼儿的创新思维发展状况进行了观察与分析，在观察与分析的基础上，根据我园的实际情况和《幼儿园教育指导纲要》对幼儿语言教育的要求，确定了我园培养在幼儿早期教育活动培养创新思维的研究目标，并围绕目标展开研究、探索出符合幼儿学习特点新的教学模式和教学方法。
a.教学模式
1.采取多样化的师幼互动方式，培养幼儿创新思维。
（1）支持式互动――激活感知，积累经验。
心理学研究表明任何一种创新思维离不开想象，唤起丰富的想象在幼儿创新思维活动中至关重要。幼儿的想象力越丰富，对阅读的理解就越有创见，而想象是以一定的生活经验为基础的，幼儿对阅读内容、知识背景越熟悉，与他的生活经历越密切，他的理解速度就越快，理解内涵就越深，想象思维也就越活跃。因此，我们尝试在早期阅读活动帮助幼儿建构阅读经验。在建构过程中，幼儿随着认知和社会、生活经验的发展，对阅读的内容会引发更深入的思考与连结。进而建立自己的知识层次。如：在开展阅读活动“亲亲晚安”前，教师与幼儿通过生活经验和情感体验的谈话，激活了幼儿的感知。当孩子对内容有了自己的理解与认识时，教师出示图书，孩子的想象思维与创新思维马上活跃起来。孩子们理解体验作品并迁移作品经验，结合自己的切身感受与体验创编出了优美的儿歌诗句：“爷爷，亲亲晚安；奶奶，亲亲晚安；星光从窗户外溜进来，痒痒的，像爷爷的头发；星光从窗户外溜进来，暖暖的，像奶奶的怀抱，星星也想跟宝宝亲亲晚安”。（附原诗歌：爸爸，亲亲晚安；妈妈，亲亲晚安；月光从窗户外溜进来，痒痒的，像爸爸的胡子；月光从窗户外溜进来，暖暖的，像妈妈的嘴唇；月亮也想跟宝宝亲亲晚安。）
通过积累大量的感性经验，不仅促进了幼儿的想象力，也为幼儿创新思维培养提供有利的条件。
（2）诱导式互动――分析点拔，循序渐进。
观察是智慧的窗口，是创造的基础，观察本身也是一种创造性的活动。由于幼儿以无意注意为主，阅读时目光常常被图书中生动形象或自己感兴趣的画面所吸引，注意出现跳跃性的特点，思维过程呈现一种无序状态，影响阅读的理解。为此，在阅读活动中，教师经常性提醒幼儿从上到下，从左到右有顺序地阅读，引导幼儿仔细观察，让幼儿对各种角色的表情、动作及角色间的关系进行仔细观察、分析和判断。再如受经验、思维的局限，幼儿准确识图有一定的困难，因此，我们根据幼儿认知水平、心理特征，对于一页单幅图重在引导幼儿抓住画面的整体特征，进行细心观察；而一页多幅图，重在引导幼儿从整体上感知，了解图与图之间的联系。通过观察，激发幼儿的想象，丰富幼儿对内容的理解，并用语言创造性地表达出来。
（3）合作式互动――拓展空间，自由创造。
在阅读活动中，教师利用阅读材料创设有关的环境，设计有关的题材，运用有效的引导方法，积极参与幼儿的创作，鼓励幼儿大胆想象，帮助幼儿创造性地开展制作阅读小书或绘制自编儿歌图画书活动。通过“编编、画画、记记”这种图文并茂的方式，放飞幼儿想象和创造的翅膀，表达对阅读作品的心得与感受。阅读自己制作的图书，幼儿备感亲切，既提高了幼儿的想象力与创造力，也体验到创造性活动的快乐。
表演、迁移作品，是创造性地运用语言的一种活动。因此，幼儿在阅读之后，我们注重引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，通过“看看、说说、演演”的方式，展开想象翅膀，进行富有个性特点的语言和非语言的表现，努力打开幼儿阅读的思维通道，如：在阅读活动《给大象穿裤子》中，为了更好得激发幼儿的创新意识，教师先让幼儿看图书，在理解图书的基础上尝试表演故事的内容，表演完以后再进行讨论：“小动物们给大象穿了什么样的裤子？如果你给大象穿裤子，你想给它穿什么裤子？为什么呢？”孩子们都踊跃发表自己的想法，纷纷阐述自己的原因，在孩子们看看、讲讲、演演的过程中，既提高了幼儿的阅读能力，又激起幼儿创新的积极性，让幼儿时时都有成功的喜悦。
2.注重教师的倾听、幼儿的提问，促进幼儿创新思维发展。
教师的倾听具有亲和力，可以增强幼儿在阅读活动中的自信心和满足感。因此，在阅读中，教师还要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，适时进行肯定（“你讲得真好听”）、赞赏（“你真会动脑筋，讲的和别人不一样”）、激励（“你进步真快，编的儿歌越来越好听，继续努力吧”）、鼓励（“想一想，还有更好的办法吗”）、奖励（五角星、苹果娃娃等小贴画），这样幼儿在阅读活动中的主动性、创新性得到了培养和体现。
好奇、好问是儿童的天性，是探索和创造的源泉。幼儿在阅读中发现问题、提出问题，能有效地开发幼儿创造思维的潜能。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为此，在阅读活动中，要鼓励幼儿对阅读材料的内容多想、多思、多质疑，说出自己的想法和问题。例如在《糖果雨》阅读活动中，教师问：“你们还有哪里听不清楚、看不明白的吗？”幼儿提出：“天上为什么会下糖果雨呢？糖果雨以后还会再下吗……”在《给大怪龙洗澡》阅读活动中，幼儿提出“大怪龙那么可怕，灰灰鼠和黑黑鼠不怕吗？大怪龙为什么要和它们交朋友”等等一些源于故事又超出原本故事内容的问题。幼儿在阅读活动中，发现问题、提出问题，进而解决问题，无不渗透着培养幼儿创新思维能力的做法。可见，早期阅读活动给幼儿提供了一个培养、开发创新思维能力的机会。
B.有效的教学方法
1.绘画创编法。
通过绘画、纸工、泥工等美术手段，让幼儿将自己的所思所想表达出来，然后让幼儿自由结伴互相交流。幼儿在这种轻松愉快的氛围中，思维异常活跃，他们大胆出笔，你一言，我一语，积极性高，想象丰富，能创编出许多成人意想不到的有趣情节。如诗歌教学《味道》，让幼儿根据“××酸酸的，××也酸酸的”的句式创编出不同的诗句，幼儿运用绘画的方式创编出了“草莓酸酸的，挨骂后泪水也酸酸的；西瓜甜甜的，爸爸的拥抱也甜甜的。”
2.续编故事法。
根据原有的故事情节发挥想象，把故事继续编下去，为主人公创造出新的生活情景、不同的结局。如讲述活动《战胜大老虎》中，教师提问：如果大老虎下次再来，你们认为小动物会怎样对付大老虎，结果又会怎样呢？如此引导幼儿续编故事，增强了幼儿解决问题的能力，促进了幼儿创造性思维能力和语言表达能力的发展。
3.表演法。
让幼儿用肢体动作和分角色表演把阅读的内容创造性地表现出来，能提高幼儿阅读的积极性和想象力，创造力以及表演能力。如讲述活动《战胜大老虎》中幼儿用石头砸老虎、用树枝抽老虎的动作，表现了小动物勇敢的品质。
4.游戏多变法。
游戏是孩子们喜闻乐见的一种教学方式，主要是通过一些好玩的游戏激发幼儿学习的兴趣，并在轻松愉快的游戏中自主地获得知识，加深理解。将一个游戏灵活多变地开展，幼儿在变化式的游戏中会产生出不同的想法。当然，游戏的设计应合理有效，结合阅读内容开展。如阅读活动《许愿小仙女》，教师开始设计了“我是小仙女”的游戏，每个幼儿手持魔法棒自由选择教室里的某一物品或某一个人，帮助其实现愿望，这个愿望由幼儿自己设想。接着，教师让游戏变成“我的愿望”，幼儿变换角色进行游戏，各自对小仙女说出自己的愿望。孩子们在变化着的游戏中有着不同的身份，不同的感受，他们说出来的想法也是不同的。
（二）给孩子们提供了符合幼儿年龄特点及学习规律特点的幼儿园早期阅读活动内容
对幼儿来说，提供他们喜闻乐见的阅读内容是激发幼儿创新思维的重要条件。因此，在早期阅读活动中，我们根据了幼儿年龄特点、认识水平，有的放矢地为幼儿提供了大量的有具体意义的，形象生动的阅读内容更注重内容的多元化，除了书本阅读，还有丰富多彩的音像材料、多媒体读物。同时提供题材文体多样化：如有关儿童生活、科学知识、环境问题以及亲情、友谊、历险等多方面的内容；儿歌、童谣、故事、传记、散文、知识性图书都成为孩子们的阅读内容。通过多元化的、符合幼儿特点的阅读内容，有效地培养了幼儿阅读兴趣及创新思维。
（三）通过研究活动，全面有效地促进了幼儿素质教育
1.幼儿素质得到了全面的发展。
在教师组织早期阅读活动中，教师所创设的宽松、和谐的教育环境、体现的尊重幼儿、信任幼儿的教育理念，采用符合幼儿年龄特点和学习规律的、灵活多样的教育方法，让孩子们充满自信、充满快乐，不仅促进了幼儿的想象力、观察力、记忆力、语言表达力、创造力，更加培养了幼儿健康开朗的个性。
研究组成员通过孩子活动前后的对比观察、分析，教师与家长一致反映，自从开展活动之后，幼儿的个性变得开朗活泼了，愿意与成人、同伴交流，在交流的过程中表现主动、自信、没有胆怯、与教师的关系特别亲密，学习的积极性显著提高，喜欢并善于观察、探究，愿意去发现、去想象、去表达，形成了良好的学习习惯，让幼儿体验了成功的快乐，幼儿全面素质有了显著的提高。
2.我园制作出了一本幼儿创编的儿歌集。
经过研究活动，我们收集了大批幼儿自创诗歌、散文，幼儿的作品凝聚了孩子的智慧与创新，也凝聚了教师的心血与汗水，这本手册内容生动形象，充满着童趣、充满着爱，是孩子创新的结晶，它让教师与孩子共同体验了创编的快乐。
（四）促进了我园教师的专业化成长
通过该课题的研究、探讨，我园教师特别是研究组成员自觉学习幼儿教育科学理论，经常反思自己的教育行为，集中研讨一些教育现象和问题，教师的理论水平、教学水平显著提高，表现为：
1.教师的教育水平显著提高。
在行动研究过程中，教师的教育理念不断更新，改变了以往传统的教学模式，注重以幼儿为本，研究幼儿、尊重幼儿，教育内容的选择、目标的制定、活动的设计、环境的创设、教学过程的实施都能考虑幼儿的需要和认知水平，特别注意激发幼儿参加活动的兴趣，较好地体现了教师是幼儿学习的支持者、引导者、合作者这一角色。教育过程中，注重引导师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境的互动，注重幼儿想象力，创新思维等能力的培养。
2.教师的教育理论水平显著提高。
研究活动有效地促进了教师自觉撰写教育反思、活动实录，积极参加学习研究教育理论，教师的写作水平有明显的提升。近年，我园都写出了一批有一定水平的研究论文，一改研究前教师一提起论文就头痛的局面，提炼出了“优化环境、尊重兴趣、贴近生活、积极互动、创新整合”的早期阅读教学原则。
五、主要研究成果
（一）出台了一批优秀早期阅读及其他学科的优秀案例、撰写出了一批优秀论文
1.优秀案例。
卿茜老师组织的早期阅读活动《难驯服的马》在2009年省婴、幼、特教优秀语言教育活动比赛中荣获省一等奖；彭小婧、李莉老师组织的科学活动《统计各种水果》、《认识风》在2010年省婴、幼特教优秀科学教育比赛中分别获省二、三等奖。
下列语言活动获市级奖励，并在全市观摩交流：大班语言活动――诗歌《春天在哪里》、大班早期阅读活动――《月亮像什么》、大班语言活动――故事《快乐的口袋》、大班故事活动――《蜗牛城的故事》、中班语言活动――《快睡吧，小田鼠》、小班语言活动――《小手小手拍一拍》、中班阅读活动――《数一数》、大班阅读活动――诗歌《快乐》、大班阅读活动――《数花灯》、大班阅读活动――《鳄鱼怕怕牙齿怕怕》、早期阅读活动――《小螃蟹找工作》、中班语言活动――散文《家》。
2.优秀论文。
教师论文《让幼儿音乐教育“情趣”化》《规范语言重在创设环境乐在交流之中》获省一等奖，《谈音乐教育在素质教育中的作用》《谈网络与幼儿教育》获省二等奖，《浅谈蒙氏阅读的好处》获省三等奖，《让爱在音乐活动中悄然升华》《让美术成为孩子的乐趣》《艺术教育活动与其他领域整合的点滴思考》《早期阅读活动中教师的提问策略》《浅谈幼儿园如何创设有效的早期阅读环境》获市一等奖，《如何让孩子畅所欲言》《幼儿倾听能力的培养》《一日生活中的语言教育》《谈幼儿自信心的培养》《我对教研工作的新思考与新实践》荣获市二等奖，《融入爱心点滴谈》《幼儿挑食的成因与矫正》《浅谈孩子在快乐中学数学》获市三等奖。
（二）“书香”充满了园所，营造了浓厚的教研氛围
在本课题研究过程中，我们不仅鼓励幼儿阅读，也提倡教师阅读，结合教师现状，实行了三个通过：通过为教师订阅报刊、书籍创造阅读条件；通过“读书品文”“好书推荐”等促使教师去看书；通过阅读心得交流、教学反思撰写、活动组织、案例式研讨让教师体会阅读带来的益处，逐渐在园内形成一种“书香”氛围。同时，“书香”也浓厚了我园的教研氛围，教师积极参加课题组的培训、园本教研和交流活动，并在学习――实践――研讨――再学习――再实践――再研讨的过程中，不断提高专业素质。
（三）形成了我园的办园特色，取得了良好的社会效益
通过一年半的研究，早期阅读已成为我园办园特色，受到了上级部门及领导、专家的一致好评，在每期的早期阅读活动汇报中，孩子们的表现让家长们十分开心。在每次的家长问卷调查中全园家长的满意率达到了97%以上，早期阅读在我园形成了一道亮丽的风景线，社会效益得到了很大的提高，要求入园的孩子络绎不绝。
六、有待进一步研究的问题
在课题探索过程中，我们也遇到一些问题，现提出与同行共同探讨、共同思考。
1.在课题探索中，我们的教师一方面为了培养幼儿的创新思维，运用各种手段和方法设计活动，另一方面又会有意无意地忽视幼儿的创造“火花”，从而产生“中国式的创新能力培养”――为创造而创造，为结果而创造。
2.在创新过程中，当幼儿的一些思考与成人经验相违背时，（即幼儿的思维和想法不符常规），教师有时会被幼儿的这些“奇思妙想”弄得束手无策，还缺乏一些机智的、灵活的应对能力，老师的专业化水平还有待提高。
3.家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在的，如何使家长也能积极地参与到创新教育活动中去，帮助幼儿积累一定的知识结构，掌握一定的创新技能，培养创新思维，在创新教育上和幼儿园形成合力这也是一个值得深思的问题。
4.在早期阅读中，教师没有有效地开展游戏阅读活动，制约了早期阅读中幼儿创新思维的培养。