计算机教学活动设计篇1
关键词：课堂教学差异实践教学手段
近年来为使学生能够尽快满足用人单位的需求，高职院校与相关的行业企业在专业建设、实习实训基地建设、学生顶岗实习等诸多方面都进行了深度广泛的合作。校企合作积累的人才培养的经验来看，用人单位更看重的是学生的个人素质和主动参与学习的能力，进而希望学校对所授课程的教学手段的运用应更加灵活。本文力求对现有的课堂教学手段和模式进行整合和改良，进一步优化教学效率，以使每一个学生的个性化教学需求得到最大的满足，从而更有效地帮助学生理解和运用各种知识和技能，从而提高学生主动学习的能力和个人的综合素质。
1、现有的课堂教学模式调查分析
通过设计调查问卷的方式对我校2010级艺术类专业的学生做了关于《网页制作》课程的课堂教学的调查，调查结果如下：
“在课堂学习过程中你最喜欢的环节是”，60%的学生选择“完成了做业的成就感”，40%的同学选择“老师精彩的课堂导入”；
“在课堂学习过程中最吸引你的环节是”，60%的学生选择“教师准备充分，讲解到位，学习起来省时省力”，40%的同学则认同“在课堂上体验到成就感和幸福感，感到学习的快乐”；
“每次的作业评价对你的吸引力”，95%的学生选择“可以持续激励我学习该课程”；
“你认为该课程考核模式最好是”，95%的学生选择“积累每节课的分数，期末合计”；
“你希望课堂学习过程中教师应该是”，60%的学生选择“控制课堂气氛，调节学生情绪。”40%的学生选择“随时提供帮助，解决问题。”
“你可能逃课的最主要原因”，80%的学生选择“老师不点名，不影响成绩”，20%的学生选择“课程无聊”；
“你喜欢教师以小组为单位进行教学活动吗”50%的学生选择“不喜欢”，50%的学生选择“一般”；
“你希望学习成绩优秀的最好的奖励方式应该是”，70%的学生选择“组织参加有意义的活动，从中体验成功”，30%的学生选择“本专业公示名单，发奖品”。
从调查反馈结果中可以发现，目前通用的教学手段能够满足学生的需求，传统的教学模式虽然还是能够被学生接受，如学习小组创建，教与学顺序确定等。但在满足个性化差异方面，课堂教学活动的执行存在较大不足。目前的学生由于生活背景、成长的社会环境的影响，普遍个性较强，因此学生对组件学习小组的学习方式不再积极，尤其是学习小组成员构成以及成员之间分工不明确，小组在完成项目时缺少有效的监控时，学习层次好的学生会有不满情绪。另外几乎所有调查的学生对课堂气氛、自身的学习情绪有了更高的要求，对学习该课程的成就感、成功感有一定要求，因此如果教师不能根据学生的情况来灵活控制课堂的教学活动，就会导致教师的教学方法和学生的学习方法如果不能很好的配合，学习效果不够理想。这将影响学生的学习积极性，大幅降低教与学的效率。
2、教学活动设计
网页设计课程是一门应用性很强的技能课。同时网页制作技术发展较快，教学内容涵盖网页制作的主流技术，并适当对前沿热点问题技术进行介绍，针对不同内容，应采取相应的讲授方法，以获得最佳的教学效果。在实际教学过程中，每一个学生往往会有不同的知识背景、性格差异，从而会有不同的学习目的、学习速度、对知识的掌握程度、学习和考试的结果等等。所有这些实际需求决定了课堂教学活动的设计和实施。教师需加强对课堂节奏的把握和管理，在明确教学目标的前提下，首先应熟练驾驭所授内容，从而有针对性地为不同的教学内容设计不同的教学活动。
2.1加强课堂纪律管理
学生课堂纪律的好坏与教学活动能否顺利实施密切相关，因此良好的课堂纪律是上好一堂课的前提和重要保障。目前高职学生普遍具有自我约束力不强的特点，主要表现在上课无故迟到、早退，在课上睡觉，并偷偷的上网游戏等等。我们做的调查结果也表明，大多数学生迟到早退甚至旷课的原因是认为老师不管，不影响成绩。笔者通过教学实践证明，在课上一定要严格要求，首先要明确地告之本门课对考勤及课堂纪律的明确要求以及相应的奖惩措施。并要以身示范，要求学生做到的，自己首先做到，标准制定后必须严格执行。当然对于经常容易违反纪律的同学，在看到他的一点小进步的时候，要注意肯定，多加赞许和激励，效果不错。
2.2温故而知新方式导入新内容
《网页制作》课程的教学过程中的导入环节的形式是多种多样的。选择合适的课堂导入能够自然而流畅的实现新旧知识的过渡，优化学生的学习效果。至于选择何种导入方式很大程度取决于课程的排课时间和教师对学生和所授内容的把握。通常我校的《网页制作》课程一周讲授一次，一次4个学时即上午四节课的时间。如此时间周期的间隔上课，如何能让学生有效梳理已讲的知识，从而能为学习新的内容做好铺垫。在教学实践中，我们经常有这样的经历，在复习的过程中时，有时会在不经意间对已经很熟悉的内容产生新的理解，新的想法。由此，我在教学中将我国古代伟大教育家孔子提出“温故而知新”的学习方法转变为“温故而知新”教学法，收到了很好的效果。首先增加学生的复习次数，便于知识的掌握；其次对学生暴露出的问题，能及时给予纠正；还能祈祷活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使学生迅速掌握新知识的作用。
2.3小技能竞赛巩固重点与难点
《网页制作》课程内容广泛，不乏很多重点知识、难点问题，更有一些是当前制作网页的主流技术需要学生去熟练掌握，并加以灵活运用。那么怎样调动学生动手实践的积极性呢？一次课上，我突然冒出了一个想法，来一次小技能竞赛。规定一分钟时间，做一个带颜色的细线表格。按要求第一个完成任务者可免做本次课后作业。我话音刚落，全班顿时鸦雀无声，各自在电脑前埋头苦干，以前上课不认真听讲、玩游戏的同学，有的在认真翻看教材寻找相关内容，有的紧盯着旁边同学操作，这一次技能小竞赛收到了出乎意料的效果。看来偶尔在课堂上搞一次诸如此类的小技能竞赛，既不占用课堂时间，反而对调动学生课堂学习的积极性起到了促进作用。通常按要求又快又好完成任务的必然是对知识掌握程度很好的学生，对课后作业即便是老师不作要求也能完成。笔者通过课堂实践，发现这个教学活动反而对那些学习目的不明确，课堂学习任务完不成、主动学习能力弱的学生的促进作用更大，同时也能有效地巩固难点知识与重点要掌握的技能。
2.4讲评每次作业激励学习热情
一种合理的评价反馈机制，有利于刺激学生的学习积极性。通过前面的调查问卷也发现，学生性格的差异影响着学习情绪的因素有很多，但绝大部分学生都需要对学习的成就感、学习的自信和自尊的渴求。有些学生会因得到认可而受鼓舞，也有些学生则会因鼓舞而去不断接受新的挑战。学生的层次不同，接受能力也不同，这是当前教师所面临的客观事实。那么如何掌握教学进度并照顾到所有学生的学习要求，让所有的学生在课程的学习过程中都有成功的体验。由此，我在学生的独立完成作业环节中打破以往的做法即提供两个有难易差别的题目，而是一个题目同时提出四到五个完成该作业的要求，使学生能够根据自身能力和兴趣去完成题目。不同学习能力的学生都会将自己已掌握的知识技能发挥出来，在这个过程中，教师要及时跟进作业讲评，对完成的每一个要求都积极赞扬，这样学生会不断获得成就感，更大的激发他们的学习热情。目前大多数课程由于课时限制，平时的作业练习很少有时间在课上做有效的反馈，不利于刺激学生的学习积极性。调查之中我们也发现课堂上，学生非常希望能得到老师的表扬和鼓励，这就要求我们老师，要多给学生学习成果上的关注，多关注学生的情感体验。
2.5阶段性总结学习状态巩固学习成果
调查结果显示学生其实非常看重教师对自己的评价，当他们得到认可时，就觉得自己有进步，兴奋之情溢于言表，学习情绪渐入佳境，因而增强学习的内部动力，这就达到了我们通常所说的变“要我学为我要学”的教学的内涵。高职学生或多或少都存在懈怠懒散的毛病，加之年龄偏小，有的还没脱离初中、高中的课堂管理模式，因此在教学进程中放任自流会造成跟上队伍的学生越来越少，以至于期末节课考试时才发现对该课程的掌握非常不系统，知识点技能点相对零散。因此笔者的做法是每四周做一次阶段性地学结，分别从课堂纪律、作业完成情况、学习态度方面做信息反馈，表扬优秀学生，鞭策落后学生。这就好比我们教师在实施教学活动过程中，要时不时地拽一拽手中的风筝（学生）线，让风筝知道教师一直在关注他，关注他的学习状况。否则一些自我管理能力差的学生会认为老师从来没注意到我，我先放松一下。教学实践表明，阶段性总结学习状态能营造一种开放、积极的学习氛围是调动学生持续性主动学习的最有效方法，能有效地巩固学习成果。教师要在阶段性总结中多发现可以肯定的东西，正确的加以赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
3、结语
面对二十一世纪的学习对象，学生可以非常便捷地在网络上获取到大量的学习资源，如何最大程度地满足个性化的学习需求是任课教师不得不面对的挑战之一。有鉴于此，本文对如何满足差异化学习需求的教学活动及其执行过程中的有效控制给出了一些方式，实践证明及调查结果表明在一定程度上满足了不同学生的实际需求，让学生在学习过程中获得成就感和满足感。当然，我们的研究工作还存在一些不足。例如还需要对网页制作相关技术的有效教学进行持续研究，以充实的内容吸引学生，而且要在教学方法上不断进行革新，如何利用活跃的课堂氛围感染学生，来帮助教师高效地完成知识的传授将作为今后研究的一个主要课题。
参考文献
[1]Lipengwen，ChrisJesshope.aGeneralLearningmanagementSystemBasedonSchema-Drivenmethodology[a]；proceedingsofthe4thieeeinternationalConferenceonadvancedLearningtechnologies[C].Joensuu，Finland，2004.633-635.
[2]刘更代.一个协作式虚拟学习环境的设计与实现.微机发展[J]，2005，15（2）.
计算机教学活动设计篇2
第二课堂活动的开展要遵循自主性、多维性和可行性的原则，要使学生由“执行者”变为“设计者”，要开展全方位、多层次的活动，使每个学员都能各展所能。另外，由于各个院校本身的差异与实际情况，第二课堂活动的开展还要兼顾学生的实际情况和具体的条件，开展符合自己特色的内容和方式［3］。我校充分利用各种资源和平台，积极开展第二课堂实践活动。通过开展计算机文化节、电脑维修120、多媒体工作室、计算机展览室、网站维护等第二课堂实践活动，拓展了计算机基础课程的课堂授课，充分发挥了学生的自主性和能动性，在培养学生实践创新能力方面收到了很好的效果。
1．1举办计算机文化节
计算机文化节是一种普及计算机知识、传播计算机文化，并以知识的学习来促进文化传播的良好形式，是广大学生把握科技发展前沿、参与实践创新、提高创新能力的良好舞台。作为大学课堂教育的延伸部分，计算机文化节也是推动信息技术应用、提高学生信息素养、拓宽学生科学视野的重要学习机会。我校从2007年以来，已经开展了七届计算机文化节。在举办计算机文化节的过程中，突出以“学生为主”的概念，让学生担当主角，在教员的指导下，成立以学生为主体的计算机文化节组委会，设立策划部、宣传部、公关部、技术部、网络部、后勤部、各项活动组等，每个组的组长都由学生担任。整个文化节由竞赛、讲座和服务类等活动组成。其中竞赛类活动包括:汉字录入、计算机基础知识竞答、程序设计、网页设计、平面图像设计、Flas设计、三维动画设计、网络黑客攻防、DV影像和电子竞技等比赛。讲座类包括两类，一类是邀请校内外专家为学生和研究生做学术报告，一类是由学生自己开展的讲座。文化节举办以来，先后邀请了清华大学、国防科技大学、武汉大学、南京大学、华中科技大学、东南大学等军内外院校二十余名学者为我校学生开展学术讲座。服务类活动主要是组织我校电脑维修120活动小组为学校教职员工开展电脑上门维修活动等。展览类活动主要包括邀请地方公司和出版社开展信息技术产品、军用加固机、信息安全产品、信息类图书展示等。这种由学生组织、学生参与的计算机文化节活动，充分地调动了学生的积极性，通过各类比赛、讲座、展示、服务等活动，强化了学生所学知识、开拓了学生的视野，提高了学生的实践创新能力，是计算机基础课堂教学的延伸，对计算机基础课程起到了良好的互补的作用。
1．2成立电脑维修120活动小组
2007年，为了配合大学计算机基础和计算机硬件基础课程的课外实践，课程组成立了以学生为主体的电脑维修120活动小组，开展第二课堂活动。电脑维修120活动小组每年接收新成员，在全校学生自愿报名的基础上，由课程组组织考核和面试，面试通过后由指导教员和老成员负责传、帮、带，在计算机硬件基础知识、硬件组装、故障检测、计算机病毒防护、网络攻防、网络维护与管理、操作系统与软件维护等方面对其进行手把手的指导。在完成基础阶段的学习后，新成员按个人兴趣爱好分别组成网络维修组、软件维修组、硬件维修组、外设维修组、安全组等5个小组。电脑维修活动120小组为全校教职员工和学生开展电脑维修服务活动，并作为我校学习雷锋活动的主要成员，多次走出校门，为社会群众进行电脑维修服务。电脑维修120活动小组除了作为小组成员的创新实践基地外，同时还作为课程的参观实习基地为其他学生提供参观学习的机会，并利用计算机文化节等平台开展相关的知识讲座。
1．3设立多媒体工作室
我校针对大学计算机基础课程实行了分级教学，开设的技能班的授课内容主要为多媒体技术及应用，包括photoShop图像处理、Flas制作、3Dsmax设计和pre-miere等音频编辑等;同时我校针对其它班次学生开设了多媒体技术选修课程。为了配合这两门课程开展第二课堂活动，我们成立了多媒体技术工作室。工作室每年都吸纳一定数量的成员，工作室分为平面设计、三维动画设计、Flas设计和音视频编辑4个小组。各由1名教员作为指导老师，各小组组长由经验丰富、组织能力强的学生担任。工作室定期开展交流和学习，为学校各类活动、总结表彰、文娱演出等提供平面设计、三维设计、动画设计和音视频编辑的服务和技术支持。同时，工作室的成员也利用计算机文化节等平台为学校其他学生开展讲座服务。多媒体工作室的设立，给予了学生一个展示自我和学习交流的平台，延伸了课堂的教学，提高了学生的实践创新能力。
1．4开辟计算机陈列室
计算机陈列室是我校一个特色。在计算机陈列室中，陈列了20世纪70年代我校成立计算机专业以来，从国内外购进的各种类型的计算机及计算机设备，如70年代从上海计算机厂购进的价值120万元的中型机(tQ－16)、从海军其他单位调拨的价值160万元的小型计算机(VaX－3800)、80年代生产的手提电脑以及各种计算机的设备等，共约1000多件，并不断地收集和整理。目前，该陈列室每年都作为大学计算机基础课程的参观学习基地，在授课过程中，教师组织全校学生分批次到陈列室进行参观，形象客观地了解计算机发展的历史，给学生以直观、感性的认识。
1．5设立计算机网站群
组织学生开展形式多样的信息资源建设与维护，通过多种方式提高学生的信息素质。学生在教员的指导下，参与了计算机网站群网站的开发、维护、更新等工作。目前计算机网站群共包括新闻快报、计算机论坛、计算机Ftp、浪馨社区、学科专业、教学资源、信息安全与防护和计算机文化节8个版块，全部由学生担任网站管理员，每个版块由3～5名同学负责。由学生收集并上传各种国内外新闻、技术前沿、学习资料、常用软件、视频资料等，完成网站群的更新。通过计算机网站群的建设与维护，学生的兴趣和动手能力得到了提高，为学生提供了一个学习、交流的平台。
2结语
计算机教学活动设计篇3
【关键词】计算机专业课程教学设计探讨
【中图分类号】G633.67【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）07-0063-01
一、中职计算机专业课程教学设计的内涵
赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
根据这一思想，中职计算机专业课程教学设计其实就是指在教学之前，计算机老师能够应用系统的观点和方法，遵循教学的基本规律,对教学训练过程中的各个环节、各种教学方法及步骤等进行预先筹划和安排,以期达成中职学校计算机专业教学目标的系统过程。
好的计算机教学设计是我们中职学校计算机教师成功实施课堂教学的基础,也是适应当地社会发展人才培养的规划蓝图,同时,也是检验我们教师教学能力水平的一个奠基石。河源作为一个欠发达地区，多数中职生的学习状况和学习水平参差不齐，从而进一步对作为一名计算机专业老师的教学设计提出了更高的要求。
二、中职计算机专业课程教学设计质量好坏的意义
我国计算机教育技术经过二十多年的开拓，具备了一定的成果，也进一步开发了我们计算机教学技术的媒体教材,如我们经常看到的电视节目、计算机课件、网站设计等等,甚至可以说现代计算机教学设计的过程在某种情况下就是一个科技发展的过程。
对于中职生而言，好的教学设计能够使他们掌握更多的学习知识，能够让他们在刚接受完九年义务教育的情况下，很容易地接受一种不同于以往的教学方式——以职业为导向，以就业为目标的中职教学方式。
在计算机专业教学中，如果能够采取独特的教学设计，使我们计算机专业教学的内容和方法溶为一体、精心设计，达到理想的教学效果，那么，这样的教学设计就会直接影响到学生学习的愉悦性和积极性，从而更好地提高自己的计算机专业水平。那么，怎样才算好的教学设计呢？
1.必须是有利于教学理论与教学实践的沟通
长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，但对于改进教学工作内容帮助并不是很大。在这种情况下好的教学设计就是使自己的教学效果得到最大化，即能够将学生学习的教育理论和教学实践沟通起来。
2.必须是有利于科学思维习惯和能力的培养
在任课教师的教学中，如果能采取系统性的方式方法将任课目标形成一整体框架结构图，按照这一构造进行教育实施，那么这种教学设计就将能够使中职生培养出科学的思维习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力，在将来的就业实践中适应社会发展。
三、现阶段，中职计算机专业在教学设计中常见问题
计算机从1946年诞生到现在的迅速发展虽然只有短短的50余年历史,但却是所有学科中发展最快的学科之一。然后，在计算机科学技术高速发展的同时，传统的专业教学方式却显的陈旧和落后，已经跟不上时代的发展。
作为一名中职的计算机教师，在任课的教学实践中体会到，很多传统的中职教学设计已经不适应或者说不适合现代中职计算机教学的发展，因此教学设计中也发现，有几个问题必须要得到解决，否则就难于提高中职生的学习效果。
1.部分中职计算机专业的教材内容没有得到迅速的更新，落后以社会的发展，也就是说学生掌握了这门课程后步入社会,才发现这知识不能够再应用了，即不再适用于社会的需要了。
2.当今天社会大部分计算机专业的课程教材采用的都是书面教材，但由于计算机科学技术的发展速度太快,教材的编写和出版工作很难赶上技术的发展,易造成教材老化。这样的老化教材只能教给学生一些简单的计算机基础知识。
3.多数中职学校的学生来自于不同地方，每个学生的学习、生活并不一样，甚至还可能存在从来没有接触过计算机知识，只是听说过有这回事，所以就来报读这个专业的学生。学生基础的参差不齐，也会造成计算机专业课程教学进行教学设计时对自己课程设计的偏难性和复杂性。
四、对中职计算机专业课程教学设计提出的几点思路的探讨
既然教学设计是我们教师通过对教学活动的基本过程的整体性把握，那么我们进行计算机教学设计时就要根据教学情境的需要和教育对象的特点来确定合理的教学目标，选择适用于我们河源地区的教学方法和教学策略，要使自己的教学设计有新的特点，就应该根据以下几点新思路来保证教学活动的顺利进行。
1.根据学生的学习需要，让他们理解“为什么学”
中职计算机专业的教学设计就是要将教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。在遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。每一个地区、每一个职校、每一个专业都有其本身的特点，如何因势利导，根据当地的实际发展，就是我们要教学生为什么学的目的。
2.明确该门课的教学内容，即确定学生“学什么”
教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。学生要学什么内容，在我们的教学设计中就必须有体现，对于其中的计划和布局就必须有安排的形式，否则就难以对教学目标进行创造性的决策，以解决学什么的问题。计算机专业教师要以学生学为中心，注重他们学习能力的培养，引导、监控和评价学生的学习进程，最终确保学生学到什么。
3.确定具体的教学方法，教导学生“如何学”
教学设计是以系统方法为指导。我们的教学设计中可以采取一些有助于与学生沟通的途径,采取一种比较适合他们的教学方式，而不是听从某些“专家、学者”等名人名言来指导自己的教学。进一步说就是学生如何学必须是根据自身的发展实际来进行教学设计。
4.对教学效果进行全面评价、修改及反思
通过前面的三个环节，让学生知道“为什么学”、“学什么”、“如何学”，但在实际的教学中也会遇到许多不同的状况，这就需要任课教师能够根据实际情况来调整教学目标，改进教学方式。
五、小结
教师的重任是传道授业解惑也。作为一名普通的计算机老师，要想使自己的教学设计更加合理化、科学化、实践化，就必须不断的反思、总结和交流。通过任教过程中的考研活动和吸收同行教师的先进经验，逐步形成自己独特的、能够适应当代中职计算机专业学生的教学设计。
参考文献：
1.李凤来.信息化教学设计的原则与策略[J]；中国成人教育；2006年08期。
计算机教学活动设计篇4
【关键词】微课；中职计算机；教学；应用；策略
微课作为教育领域中的一种新型教育模式，其应用价值是突出的。利用微课教学，是为了对某知识点进行微课设计，这种设计的形象化较强，能够减低学生学习的压力，使学生更好地理解所学的知识点，使学生能够深入理解一些难点问题。微课教学对于提升学生学习的积极性，提升教育的效果具有积极的促进作用。在中职计算机教育中，教师要能够重视微课教育模式的应用，能够通过这一模式实现计算机教育的创新，通过微课对教育内容进行深度挖掘，并整合计算机教育资源，对教育内容进行优化处理，以促进计算机教育的发展。利用微课手段开展教学是新时期对教育者的新要求。
一、认识微课
微课其实就是一种微视频，这种视频是以阐述知识点为目标的，视频形式短小，内容精湛，微课应用能够促进教学工作的发展，同时能够提升学生学习积极性，提升学生的学习效果。微课具有资源容量集中短小，目标明确，时间简短，同时易于补充等特点，一般为微视频播放的时间不会超过十分钟，视频总体容量也很小。微课设计的内容基本上都是围绕一个知识点进行设计，利用微课手段开展教育活动，对于教师而言，更方便教师能够针对某种教育问题更好地开展教育研究工作，对于学生而言，更便利于学生集中注意力进行学习，更有利于学生对某一个知识点进行深入的理解和有效的把握。不仅如此，微课资源是开放的，同时，微课内容是可以进行补充的，在整个专业领域内，应用微课教学，更有利于教师之间的交流，更有利于教师对优质教育资源进行有效的整合。微课所涉及的内容是丰富的，可以是微教案、微习题和微课件甚至是关于某一教育问题的微反思，这些丰富的内容组合在一起，能够形成良好的教育情境，激发学生探究学习的积极性和热情。
二、微课在中职计算机教学中应用的作用
1.微课在计算机教学中应用能够增强教学的趣味性
微课在计算机教学中应用能够有效提升教学的趣味性。因为，微课能够把图像、声音和画面集中起来，形成生动的教育内容，这种教育内容能够激发学生计算机学习的兴趣，提升学生的注意力。利用微课手段开展计算机教育活动，能够有效活跃课堂气氛，打破传统课堂的沉闷，能够满足学生计算机学习生动化的需要，同时满足学生随时随地进行计算机学习的需要，这种应用就可以有效提升计算机教育的趣味性和生动性。
2.微课在计算机教学中应用能够丰富教育内容
在传统的计算机教育中，由于受到课堂时间的限制，教师所讲的内容都是书本上的内容，并且对一些知识点不能做深入的讲解和拓展，这样，就导致计算机教育内容较为单薄，不够丰富。而利用微课手段进行教学，教师可以针对不同的知识点进行微视频设计，并且微视频设计内容教师可以根据学生的需要和教学的需要进行控制，对相关内容可以进行丰富。因为，微课教学不受时间限制，学生可以根据需要随时随地进行学习。教师就可以根据教育的需要通过网络途径对微视频内容进行丰富和拓展，使学生能够掌握更多的知识。
3.微课在计算机教学中应用能够做到重点突破
在计算机教学中利用微课手段开展教育活动，教师可以抓住教学中的重难点内容，通过视频方式对相关内容进行详细的讲解，这样，就可以做到教育内容重点突出。另外，通过微视频方式从多方面对重点内容进行详细的讲解，这样也可以有效促进学生对重点内容的理解和把握，学生可以根据需要，在课下学习相关重点内容，对相关难点知识点进行消化吸收，这样，也能够使学生有效掌握重点内容，并能够在课堂上对的这些内容进行应用。
三、微课在中职计算机教学中应用的实践
1.明确中职计算机教学目标
中职计算机教育在应用微课手段进行教学时，首先需要明确教育目标。中职计算机教育要能够使学生了解计算机基础理论知识，掌握计算机应用技能，能够利用所掌握的技能解决的实际工作中存在的问题。因此，培养学生计算机实际操作应用能力是非常重要的。计算机教育者在利用微课方式开展教学的活动中，要能够明确这种教育目标，并能够以教学目标为依托，进行微课内容的选择设计，这样，才能保障职业技术性人才的有效培养。
2.依托计算机课程中的重难点内容进行微课设计
在利用微课手段开展计算机教育的过程中，教师要认识到并不是所有的内容都需要通过微课形成进行教学。如果每一个知识点，都需要进行微课设计，这样，教师的教学压力是非常大的。进行微课设计，教师要能够选择计算机课程中的重难点内容，把重难点内容开发为微课，能够围绕重难点知识进行生动化简易化的微课设计，这样，才能保障学生通过微课观看，分析，能够成功把握计算机课程中的重难点知识和技能。
3.将微课教学与其他教学活动进行有效地结合
在计算机微课教学中，教师要能实现微课手段与其他教学活动的有效结合，比如，在微课授课过程中，进行适当的提示，通过提示使学生能够转入到相关的教学活动中。在计算机教育中要实现微课教学与实践教学的结合。随着互联网的发展，学生基本上都能通过智能化通信工具进行学习，但学生的微课学习多停留在观看视频阶段。教师要能够引导学生观看视频后，能够进行一些实践活动，对微课中的相关知识技能进行实践应用，通过这个过程，有效提升学生的知识学习效果，并提升学生的计算机知识应用的实践能力。总之，在中职计算机教学中，要重视微课手段的应用，微课的应用能够有效丰富计算机教育内容，使计算机教育更富有趣味性，能够激发学生内在学习计算机的积极性，对于提升计算机教育效果具有积极的促进作用。作为中职计算机教师要能够积极革新教育理念，重视微课手段的应用，要能够积极学习微课设计的技巧，掌握微课应用的方式，不断创新计算机课堂教学过程，这样，才能保障优质的计算机教育效果，才能保障专业技能型人才的有效培养。
参考文献：
[1]窦红.中等职业学校计算机教学改革探讨[J].西部皮革,2016(24).
[2]唐婧.高职院校公共计算机教学实效性提升的对策研究[J].科技经济市场,2017(01).
计算机教学活动设计篇5
面对海量的信息，提高学生的信息能力，是当前教育必须重视的问题；信息能力简而言之是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，信息能力又对学生的思维方式产生反作用。除信息能力对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，也离不开计算思维。
一、计算思维
在美国计算机权威杂志aCm上发表并定义了计算思维（Computationalthinking）的概念，为计算科学的教育规划了远景，周教授认为计算思维是：“基于计算机科学的解决问题、设计系统和理解人类行为的能力”。计算机思维特征是注重概念，而不是编程。计算机科学不是计算机编程。像一个计算机科学家思维远不止是能够编程。它要求在多个抽象层次上思维。基本技能，不必死记硬背，否则，思维将永远是死记硬背。计算机一样思考，有了计算设备，我们就能够用自己的聪明才智来解决一些在计算机时代之前不敢着手解决的问题，建立的系统的功能也仅仅局限于我们的想象力。计算机科学也天生需要工程思维，因为我们我们要建立的系统要与现实世界交互。底层的计算设备的限制，使得计算机科学家要有计算机思维，而不只是数学思维。当计算机思维融入人们的日常生活中，不再以一种显式的哲学存在时，它就成了现实。基于计算思维来培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是当前计算思维的新课题。基于计算思维来培养学生信息能力，能达到事半功倍的效果。
二、基于计算思维的信息科学的理解
现代社会每个人都必须掌握的基本技能。而死记硬背是很机械的方法。只有当计算机科学解决了人工智能领域的最大挑战，让计算机象人一样思考分析，用人的思维方式发现和分析问题，它在养个意义上是人的，不是计算机的。计算机思维是人解决问题的思维方式，不是试着让人像计算机去思维。计算机是枯燥无聊的；而人是聪明且具有想象力的。我们人类使得计算机如此激动人心。
完善数学思维和工程思维，并将它们结合起来，这就是计算思维的核心。计算机科学天生就需要数学思维。像所有科学一样，数学是它的形式化基础。自由地构建虚拟世界，使我们构建系统时不局限于物理世界。它不只是我们生产的可以出现在任何时候任何地方的软件和硬件。它将是我们用来解决问题，管理日常生活，和别人沟通和交流的计算机意义上的概念。基于计算思维对信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能主动和灵活的对给定的信息进行的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。
培养学生创新精神和实践能力为重点的计算思维教学模式，全面提高学生素质。从一下三方面探索；①理论方面：探索在信息技术课教学中计算思维培养模式的理论框架、基本要素、组织策略。②实践方面：探索在信息技术课教学中计算思维培养模式的实践活动体系、各种模式类型的活动程序和具体操作方法。③评价方面：探索在信息技术课教学中计算思维培养教学评价与学习评价，建立激励学生学习、促进学生“学会学习”和全面发展的评价机制。将探究式教学过程形式化，然后结合探究式教学模式的特点构建了基于Ct的探究式教学模型（inquiryteachingmodelbasedonComputationalthinking，简称HmCt）。itmCt模型将教学分成教学者活动、学习者活动以及教学过程三个部分，教学者和学习者之间通过一系列的基于Ct的探究性教学活动连接起来，不仅可以提高教学效果，而且可以培养学习者的Ct能力。最后运用实例验证了该模型的可行性和高效性。与传统的教学模式相比较，基于Ct的探究式教学模式在培养学习者思维能力的层面上有一定的进步。
基于计算思维对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能应用计算思维来指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。以信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有通过计算思维，不可能实现对信息有效的灵活处理。
三、基于计算思维的信息技术课程的设计
基于计算思维任务驱动式教学模式它所特有的深刻内涵模式的特点构建了基于Ct的任务驱动式教学模型（task-DriventeachingmodelBasedonComputationalthinking，简称tDtiCt）。tDtmCt模型将教学者和学习者之间通过任务连接起来，教学过程以任务为主线，教学者主导，学习者主体。整个过程教学者运用Ct方法准备课程、设计任务，学习者根据教学者的引导，运用Ct方法完成教学任务。
最后运用实例验证了该模型的可行性和高效性。与传统的教学模式相比较，基于.Ct的任务驱动式教学模式在培养学习者自我建构知识以及创新思维能力方面有一定的进步，不仅可以提高学习效率，而且可以培养学习者的Ct能力。
基于计算思维的任务驱动式教学模式通过计算思维精心设计的一个个任务，通过学生自己动手、动脑、主动解决问题的教学方法，益在培养学生通过观察、思考发现问题，通过自己动手操作，完成任务，解决问题，获得分析和解决方法步骤和基于计算机的思维。这样教给学生的不单单是知识和技能，而且还促进了学生的信息能力。任务驱动式教学和教学案例任务驱动式教学模式是当今信息技术教学中应用较为广泛的一种教学模式。信息技术教育是使人终生学习的教育，而任务驱动式教学模式正在逐步改变着传统的以计算思维教为主的教学模式，变为以学生为主体的、以学为主的教学模式。
四、基于计算思维对学生信息能力的培养
在信息社会里，基于计算思维学生信息能力的培养；不仅使学生学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。而且学生终身受益。计算思维中，应注重学生信息活用能力的培养，作为活用能力，不仅要注重学生的实际操作能力，更应注重学生对信息活用的评价和完善，在某种意义上，对信息活用是计算思维的重要体现。
计算思维不再是相对稳定的知识经验，而是不断更新的信息知识。随着教育信息化的发展，信息技术与学科课程的整合过程的深入，计算思维的主要任务不仅是教会学生获取信息和处理信息的本领，要用计算机知识去分析，思考。因此必须重视计算思维在信息能力培养和提高中的作用。基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等。现在，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，如何处理信息，这更是必须不断学习才能获得的本领。计算思维要使信息能力成为在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界的新人。
在当前信息环境中，拥有信息时代学习与创新能力的人就应拥有计算思维。培养受教育者具有适应新时代的学习与创造能力，是衡量教育现代化水平的标志。建设良好的网络网络环境培养全面发展的高素质人才。计算思维是解放和调动师生的创造力，提高信息能力为现代教育增添创新优势。
信息技术是创新最活跃的领域，应用计算思维进行信息技术教育，不仅是学生的认知工具和交际工具，特别是在潜移默化中能激发学生的兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。应用计算思维进行信息技术教育在其他学科教学中的运用还会从根本上促进教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价手段的变革。计算思维进行信息技术教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求学而致用的职业培训，而是提高信息技术思考问题、解决问题的能力，要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是应用计算思维进行信息技术教育的最终目标。用计算思维进行信息技术教育与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术和计算思维，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、能力提高方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，不仅是使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，更是培养学生的信息能力及利用信息技术能力自主探究、解决问题的能力。
为学生创设一个适当的问题情境课程整合要求通过各种各样的问题情境来完成教学任务。在教学过程中，计算思维要有意识地开展信息技术与其它学科相联系的横向教学，把相关的学科知识和能力要求作为一个整体有机地结合在一起，通过一个或几个不同学科的学习任务，让学生在任务中学习。这些任务可以是具体的教学任务，也可以是真实性的问题情境（学科任务包含在其中），使学生置身于提出问题、分析问题、解决问题的动态过程中进行学习。
基于计算思维的信息技术应用到其它学科的中去以整合思想为指导的教学模式需要师生在各学科教与学的环节中学习和应用信息技术，以一种自然的方式对待信息技术，把基于计算思维的信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具。在信息技术课程以及其它学科的教学中，要求学生能够有效地使用计算思维的信息技术处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。形成课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。学习资源成了学生的主动获取的认知对象、获取知识、应用计算机理念去进行信息交流与传递，数据处理及思想表达的学习手段。这样强化学生的信息意识，培养学生信息处理能力，也为学生的学习和发展提供丰富的教育内容。达到计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动的目的。
参考文献
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（作者单位：陇东学院）
项目
计算机教学活动设计篇6
关键词：高校教育；计算机基础课程；创新能力；培养策略
相较于高校的其他通识课程和专业课程而言，计算机基础课程具备高度实践性特征，是高校有效发展学生实践能力的重要依托[1]。然而，当前受制于各方面主客观因素影响，高校在计算机基础课程教学实践中仍然存在诸多问题，这些问题在很大程度上影响着学生创新能力的习得与提高。为此，高校必须加强计算机基础课程改革力度，力求通过教学改革解决不利于培养学生创新能力的种种问题，有效实现计算机基础课程教学理念更新与模式转变，切实改善计算机基础课程教学质量。
1当前高校计算机基础课程教学过程中存在的主要问题分析
1.1课程体系不够完善
当前，尽管大部分高校都已开设计算机基础课程，但从整体上看，计算机基础课程教学体系仍然不够完善[2]。究其原因，主要在于高校没有充分理解计算机基础课程的重要性，因而没有为计算机基础课程安排足够的课时、没有做好计算机基础课程教学顶层设计，导致学生对于很多计算机理论知识和计算机实践技能都只能浅尝辄止，缺乏深入了解，更无法真正在参与计算机基础课程学习的过程中获得创新能力的发展与提高。顺利开展课程教学的主要引线是教学目标，其是一切教学行为的出发点与落脚点。然而，目前绝大部分高校在开展计算机应用基础课程教学过程中，都只是将教学目标定位在单一的“教”的层面，而对学生的“学”缺乏足够的重视。这种不清晰的教学目标定位不仅会让学生产生迷惑，而且也会让教师摸不清教学的重点、难点等。强调学生实践能力的计算机应用基础课程，如果没有清晰明确的目标，没有完善的课程体系就会导致教师在教学过程中“眉毛胡子一把抓”，让学生分不清哪是重点、哪是次要内容等，进而严重影响教学质量的提升，也会使教学效果大打折扣。
1.2教学模式机械固化
当前，高校教师在展开计算机基础教学工作时，往往采取单向灌输式教学模式，即将计算机理论知识以线性方式传授给学生、向学生演示计算机操作技能然后让学生简单地模仿操作[2]。在这一机械固化的教学模式下，教师在很大程度上只重视教学计划和教学进度，既不重视开展课堂互动，又不关注学生对于计算机理论知识和计算机实践技能的实际掌握情况，导致教学氛围较为沉闷、学生在计算机学习中处于较为被动的地位，他们往往提不起对于计算机学习的兴趣，计算机学习主体能动性也未能得到充分发挥。
1.3实践教学不够充分
实践是创新能力获得发展的重要途径，然而，当前大部分高校所开设的计算机基础课程，对于实践教学都缺乏应有重视力度，主要表现为以下两个方面：其一，实践教学在整体教学中的比例偏低，导致计算机实践教学所覆盖的计算机操作技能不够全面，因而无法通过调动学生实践应用计算机来有效发展学生的创新能力；其二，实践教学内容局限于让学生简单地模仿和复现部分计算机操作，没有重视调动学生的创新思维，没有重视让学生主动地应用计算机实践技能去展开创新，因而缺乏教学实效性。
2高校有效在计算机基础课程教学过程中培养学生创新能力的策略
2.1加强计算机基础课程教学体系建设工作
完善的计算机基础课程教学体系，是高校有效通过计算机基础课程教学培养学生形成良好创新能力的重要保障[3]。针对当前计算机基础课程教学缺乏系统性、教学体系不够完善的问题，高校应加强思想认识，提高对于计算机基础课程的重视力度，以素质教育理念为指导，根据教育改革下计算机基础课程教学标准，稳步推进计算机基础课程教学体系建设工作。具体而言，高校应着力做好以下几个方面：其一，组织计算机基础课程教师展开教学研讨会，共同拟定计算机基础课程教学大纲，以此为计算机基础课程教学实践提供有效参考，确保教师在教学过程中严格落实教学大纲的理念与要求；其二，适当提高计算机基础课程在整体通识课程与专业课程之中的比例，增加其课时，以此有效保证计算机基础课程教学充分覆盖计算机基础理论知识和实践应用技能，同时推动教师更为合理地安排教学计划，有效避免教师因追求教学进度而忽视教学质量的情况出现；其三，重视将不同专业相关产业对于计算机应用能力和创新能力的要求融入计算机基础课程教学之中，以就业市场和产业发展为导向开展教学体系建设工作，从而有效通过计算机基础课程教学发展学生的就业素质与创新能力。比如，电子商务企业在创新能力方面的要求主要表现为能够应用计算机完成创新性电子商务营销模式构建，因而高校在面向电子商务专业学生展开计算机基础课程教学时，可以适当将这一要求融入教学过程，如在幻灯片设计教学中让学生制作一个电子商务营销推广的作品，从而有效地激发学生的创新思维、培养他们的创新能力。
2.2引入具备创新意义的计算机基础课程教学方法
要想有效在计算机基础课程教学中培养学生形成良好的创新能力，高校就必须重视通过转变教学模式充分激活学生在计算机基础课程学习中的主体能动性[4]。为实现这一目标，高校需要重视推动教师将具备创新意义的教学方法引入计算机基础课程教学过程，通过实践应用创新性教学方法，真正将学生还原为计算机基础课程学习主体，调动他们应用计算机理论知识与计算机实践技能展开创新实践。从计算机基础课程所具备的高度实践性出发，高校可以推动教师将项目教学法引入计算机基础课程教学之中，通过将计算机基础课程教学内容重构为项目，调动学生在小组中展开交流讨论和实践应用，进而切实增强学生的计算机学习主体能动性。与此同时，高校还应重视将情境创设法和问题教学法与项目教学法综合起来应用，在向学生介绍项目背景时，借助多媒体教学手段有效地创设教学情境，以此帮助学生更好地理解计算机教学项目所包含的计算机基础理论知识；从具体的教学内容出发，合理地设计若干计算机教学问题，以问题引导学生有针对性地完成项目学习任务，以此促使学生更好地展开创新实践。比如，在进行“图形图像处理”这一模块的教学时，教师可以结合学生的具体专业设计计算机教学项目，让学生应用图形图像处理相关理论与实践技能完成项目实践，促使他们主动展开创新设计活动，进而有效发展他们的创新能力。
2.3提高计算机实践教学在整体课程教学中的比例
对于创新能力培养而言，最重要的途径就是实践[6]。针对当前存在于高校计算机教学之中的实践教学不够充分的问题，高校必须推动教师转变过分偏重计算机理论教学而未能给予计算机实践操作教学应有重视的教学倾向，提高计算机实践教学在整体课程教学中的比例。为此，高校计算机教师一方面应优化计算机基础课程教学方案设计，重视在计算机基础课程教学中安排更多计算机实践应用环节，以此帮助学生全方位地掌握计算机应用技能；另一方面，高校应重视广泛展开深度校企合作，推动合作企业为学生提供充足的实习机会，以此帮助学生了解本专业相关工作岗位对于计算机实践应用能力的具体要求，同时真正在计算机基础教学中做到产教融合，以产业发展为导向发展学生的创新能力，有效促使学生将所学专业知识与计算机实践技能结合起来。比如，高校在面向文秘专业学生展开计算机基础课程教学时，可以与相关企业展开合作，让学生实际走入企业感受相关工作岗位在文字编辑、数据处理方面的计算机实践应用能力要求，同时让学生进入企业实习，应用计算机实践技能完成相应创新实践，从而有效地发展学生的创新能力。
2.4开展计算机技能创新应用实践竞赛活动
计算机技能创新应用实践竞赛不仅能够激发学生的胜负意识、促使学生为在竞赛中取得优胜而主动展开相应计算机知识与技能的学习，而且还能推动学生以明确的目标为导向应用计算机理论知识和计算机实践技能完成创新活动，从而切实发展他们的创新能力。为此，高校应重视结合学生的实际计算机学习情况以及兴趣爱好，设计开展对于学生而言具备高度吸引力的计算机技能创新应用实践竞赛活动，以此提高学生的参与积极性，比如，高校可以开展“计算机创新创业大赛”，调动学生应用计算机展开创新创业实践，如在电子商务平台上开设店铺，应用计算机技能展开店铺美工设计等，促使学生在这一过程中获得创新能力的提高。在此方面，高校同样需要重视加强校企合作，推动合作企业参与学生参赛指导和学生参赛成果评价，从而让学生获得更为全面多元的评价[5]。对于高校计算机基础课程教学的有效性判断不仅仅只限于考试成绩的评定，更要以实际操作能力为最佳标注，学生通过学习计算机这一课程，能否将其运用到专业之中，能否有知识间的结合，是否在平时的生活中发挥自己所学的能力，这对于一个学生的有效性学习才是重要的判断性标准。
计算机教学活动设计篇7
[关键词]高中计算机教育改善教学方法
[中图分类号]G424[文献标识码]a[文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0277-01
在信息高速发展的时代，计算机在生活中的应用日益广泛。学校在计算机教育方面也给学生开设了相应的课程。但目前的计算机课堂教学课程方法比较单一，不能更好的调动起学生的学习兴趣。高中的计算机课程仅仅是为了适应考试而开设。传统的教学方法不仅在课堂上调动不起学生的积极性，还有可能使教学变得更加枯燥。
1.计算机教育在课堂中存在的问题
1.1课堂教学方法上存在一定问题
高中学校开设计算机课程，在学生基础教育的基础上，不但使学生的学习生活变得丰富，也使学生在紧张忙碌的高中学习中得到一个放松身心的机会。高中阶段学习计算机是为了让学生更好的掌握信息技术。但是现阶段高中计算机课程中普遍存在一些问题：教学单一，老师只管在课堂上讲授知识、操作，单一的授课方法使课程变得更加枯燥，调动不起学生的好奇心与积极性。一味的听，一味的讲是不能活跃课堂气氛的。教师与学生达不成互动，整节课也就收不到好的效果。
1.2学生对计算机课程本身不够重视
学生对计算机课程不够重视，不知道计算机技术在以后生活中的重要性，因此上课态度也就不够认真，导致一节课下来学不到什么东西。学生平时使用电脑时没有目的和方向，在计算机课堂中学到的知识和实际遇到的问题有些脱节，学生没能清楚的认识到学习计算机知识的重要性，因此对课堂学习感到抽象和空洞。
1.3学校方面课时设置不足
高中生活本来就紧张，课时一般也是以主课为主。计算机得不到重视，开设的课时少，学生当堂掌握，但是课下没有多余时间去练习计算机课程也会使其效果大打折扣。
2.改善高中计算机课堂中的教学方式
改变培养学生的方式，应试教育向素质教育转变，灵活的运用。计算机是信息化的载体和工具，正发挥着越来越重要的作用。计算机在我们日常生活中所发挥的作用是无可比拟的。它具有可操作性、实用性和实效性，因此更应该引起我们的重视、
2.1提高学生对计算机课程的重视度
在计算机教学中，应先让学生真正了解为什么要学习计算机，以及计算机在我们日常生活中所起的重要作用，而不是要急于讲解计算机基础知识。当学生真正的了解了这些后，他们才有意识去好好学习这门课程。让学生学习由被动变为主动，也是有助于提高计算机课堂教学的一个有利方法。
2.2改善教师的教学方法
高中计算机课程划分为六个模块。一个必修模块，五个选修模块。在必修模块中，教师可以给学生介绍一些与信息技术和其发展有关的热门话题来激发学生的学习兴趣。真正实际生活中的东西，才最贴近我们，这样学生更有兴趣去了解和接触这方面的内容。教师可以根据学生的兴趣进行引导，课堂教学效果也就能事半功倍。在选修模块中，教师可以从打印机、显示器、手机等常用硬件及聊天软件、游戏软件和工具软件等常用软件的易用性入手，生动形象地引导学生体会到处理好产品的界面和功能关系的重要性。灵活的教学方式，使学生与老师在课堂中真正的达到教学互动，有利于学生学习计算机技术。这样也使得计算机课程教学不在枯燥无味。
2.3改善计算机方面的教材
学生要在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，真正实现计算机教学理论与实践的结合，掌握计算机技术。教材设计者就应将教材定位为服务学生学习和生活的工具，使学生能够亲身体会到计算机技术在我们现实生活中的实用性。而不应一贯的只是将计算机基础知识灌输给学生，要让他们能正确了解这门课程的真正意义。
2.4加强对学生的道德教育
通过计算机我们可以了解大量全面的信息。计算机为我们的学习和生活都提供了方便。我们可以通过网络来获得新信息，接触和学习新事物，但与此同时大量不良信息同样充斥在网络当中，中学生迷恋网络聊天、游戏的越来越多。他们还处在青春期，思想还不成熟，很容易受到外界不良信息的影响，从而引发犯罪行为的发生。因而在中小学的计算机教育中，学生道德和心理方面的教育必须要引起重视。课程教育中引导学生正确的使用网络。
2.5学校适当增加计算机课时
教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（实行）》条文中规定，《信息技术》这门课程在高中的教学课时应为70-140，而实际教学中，如果每周开设一课时，那么一年最多上30课时的《信息技术》课程。课时安排的严重不足，使得教师在制定及执行教学计划时很困难，随意性较大，因此就造成了教学内容差异性大，理论实践不能得到合理安排。这样学生是不好熟练的掌握计算机技术的。因此，学校适当增加课时对学生学习计算机技术是有利的。
3.结论
高中课程中开设计算机是为了丰富学生的课堂生活，使他们的知识面更加开阔。因此，计算机课堂教学就不应仅是为了应付考试而做准备。枯燥的课堂气氛是无法调动起学生的学习兴趣的。如果能将计算机这门课程重视起来，学生真正了解了计算机的重要性，教师改善教学方法，与学生达到真正的课堂互动，那么相信高中计算机教育收到的效果会更好。
参考文献
计算机教学活动设计篇8
【关键词】计算机；平面设计；教学
实际上，计算机的诞生以及其技术的发展与普及在很大的程度上改变了我们人类的生活、工作与学习方式，现今计算机技术已经在不同的领域产生着巨大的功效。高级技工学校教育要怎样让计算机平面设计和课堂教学模式进行巧妙的结合，使高职学生切切实实地可以在计算机课堂活动中有所收获，让课堂活动真正做到以学生为中心，进而提升课堂教学的实效性，有着极其重要的实际意义。
一、完善现有教学理论体系和教育教学模式
对处在信息化这一大背景下而言，计算机平面设计的教学应该充分注重市场的内在需要，而市场内在需要的教学关键点是彻底建立健全教育教学系统构架。为此，计算机平面设计的教学应该结合实际需要，走出教室，迈出校门，进入社会大市场。就目前来说，非常多的学校极少为计算机设计这一专业创设健全的广告策划学、市场分析学等的相关性的理论文化课程。而单调缺乏趣味性的理论课程教学让高职学生丧失兴趣，其中也不免有的要生出厌恶之情绪。同时，这也是致使理论和实践相背离的根本原因，让计算机设计理论课堂教学流于形式。尽管这一系列的课程理论文化知识能够很好地避免高职学生出现仅为设计而设计这样的片面理念，当时实际教学却未能很好的实现这一重要的效果。所以，高级技工学校应多创设些理论文化和实践行动相结合的意义课程，让理论文化知识和实际行动进行有机结合，并且定期和不定期地邀请那些经验丰厚的广告策划者到院校中进行授课和讲座；还可组织高职学生走进策划企业以及广告公司中去参观与交流，让他们真正理解计算机平面设计的具体流程以及成品制作的过程。借助这一系列具体性的活动，高职学生不仅能够开拓视野、增长见识，还能够激发心中的那份渴望与积极情感。
二、通过案例实现师生互动
计算机平面设计的教学，关键还在于要充分利用案例来展开教学，借助案例分析来引导高职学生将理论与实际相联系。身为一名高职老师，应该把每一堂课的流程设计分为具体性的若干个单元。例如，图形创意作为作品设计中的核心内容，是作品优劣的重心，它是作品涵义的直接导体，有着传传递信息的功效，可以让观看者在较短的时间里了解作品想要传达的内容。在计算机平面设计的教学中，老师可以为高职学生呈现一系列的优秀广告作品，同时引导高职学生探索、了解这一系列广告当中的图像的作用，接下来让高职学生也收集相关的实例，并且探究、分析其设计中的图形创新点的关键作用。比如，设计一则公益性的广告图形《切勿酒后驾驶》。第一，教师应要求高职学生从实际生活中提取出与酒后驾驶宣传画有关的例子，并分析该类图形的要素，如图样、背景色彩和文字等在广告当中的相关要求；第二，让高职学生仔细观察且分析各种不同要素在该广告当中所产生有关作用；第三，设计图形要素，让图形要素尤其显著地凸显主题，使广大观众可以眼前一亮、一目了然。比如，就这个设计主题来将，图形的要素大家可以如此来进行设计：把交通信号灯红、绿、黄当作是“酒”字的“三点水”，如此就可以使酒和交通法规密切地联系起来，这样不仅能够起到警示性作用且寓意深远，还极妙地凸显了设计意图和主题，广大观众也很容易就能理解。在这个设计过程中使高职学生全面联系实际，挖掘出其的参加意愿，促使收到了良好的师生沟通互动之功效，提高了高职学生的设计意识和能力。
三、注重心理引导
有非常多高职老师在课堂教学活动中仅重视知内容的传授和灌输却忽略了对高职学生进行合理的心理引导。不能察觉高职学生的漫无目的的学习，缺乏目的性，学习动力不足，将要直接地作用于学习效果以及影响到老师课堂教学的实效性。一般而言，计算机平面设计科目在高级技工学校计算机这一专业里边多半是选修课，而高职学生选择学习这一学科的因素各不相同，很多高职学生是由于对此刻感兴趣以及在现实运用中有这方面需求从而来学习的，还有部分高职学生仅仅是为了能够修满学分便来学习这一科目的，所以挖掘高职学生的参与热情和学习兴趣将是整个课堂教学时间里需要特别关注的重点问题。例如，在对“photoshop中用钢笔等贝兹尔工具绘图”这一内容进行教学时，很多高职学生对运用钢笔进行绘图让他们感到顾虑重重，高职学生感到手绘基本功的缺乏和陌生，认为自己没有艺术缘分和天赋，如此必然就变得心情波澜，在绘图的时候也不免落得个“有其形而无其神”，经过了短短的七个课时的平面设计实验课，其收获也不理想。在计算机设计技术学科的学习中，高职学生需要掌握非常多的流行应用软件的使用方法，倘若对每一个软件都抱有这一态度，如此高职学生势必会收获甚微，大家也丧失了创设这一门课程的意义。介于此，教师应该做到主动与高职学生进行交流，全面了解其的心态与内在需求，多给高职学生一些肯定，推动着他们迎难而上，征服自己内心的懒惰，帮助他们端正学习态度，保持高度的学习热情，确实从心理上去引导他们。
四、结语
总而言之，计算机平面设计是一门综合性的学科，其集科学性、艺术性、文学性为一体。当时，创意的灵感并非是天生所具有的，唯有不断深入实际，正确地理解生活、仔细地观察生活、博览群书，日积月累到一定程度，才能突发奇想、出其不意。此外，基础才是设计的关键，高级技工学校的计算机平面设计课程，所起的作用就是为设计打基础。
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计算机教学活动设计篇9
论文摘要：面对中职学生进行计算机英语教学的困惑，深入分析计算机英语教学的规律，以激发学生学习的主观能动性为突破口，以创新设计为手段，详细设计了计算机英语多媒体课件的教学过程。实际教学表明，创新设计能够有效提高中职计算机英语教学的质量。
随着我国职业教育教学改革的不断深化，教育部对职业教育提出了新任务和新要求，强调职业教育要以岗位需求为职业教育的出发点和落脚点，在教学中重点培养学生的工作技能，使学生在学习中不断积累经验，真正担负起为生产、服务一线培养具有综合职业素质的技能型人才这一重要任务。在实际教学过程中，不断改进传统教学模式，紧跟时代步伐，引入多媒体教学的先进技术手段，把创新设计贯穿于计算机英语教学的全过程和各个层面，发挥教师的引导作用，显著提高了计算机英语教学的质量。
一、多媒体教学的优势
计算机辅助教学(Computeraidedinstruction，简称Cai)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，是以对话方式与学生讨论为教学内容，安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。Cai为学生提供一个良好的个人化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
多媒体教学属于计算机辅助教学(CaD的范畴，准确地说其应称为多媒体计算机辅助教学。多媒体技术具有集图形、图像、声音、动画、文字等多种信息为一体的功能。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学，其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的，学生的学习是主要的、积极的，有利于调动整个课堂教学气氛，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的，仅限于被动的学习老师所讲的知识。
因此，在现代教学中，教师应充分利用多媒体，使英语教学变得活泼起来，不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。Cai教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。因此在实践中，优质的课件设计成了教学是否取得成功的关键所在。
二、计算机英语课件的创新设计
计算机英语课件的创新设计，要从引导学生的土观能动性上「功夫，激发学生学习计算机英语课的兴趣，教会学生学习计算机英语课的方法，并不断地在学习中让学生培养起爱学习的习惯。计算机英语课件的创新设计主要体现在教学准备、教学过程、教学总结三个方面。现在以“Unit12:whatisanetwork?”为例，创新设计一该课的计算机英语课件。
(一)教学准备的创新设计
教学准各主要包括学情分析、教材分析、教学目标。中专生有一个普遍的现象:他们的英语基础较差，没兴趣学英语，但是他们对计算机及网络却表现出非常浓厚的兴趣。比如，他们经常玩电脑游戏、网上聊天、下载音乐、网上看电影、搜索资料等等。按照常规，对这样的学生就是批评教育，但是往往取得的效果并不好。计算机英语课件的创新设计应从学生的兴趣入手，把学生喜欢玩游戏等作为学生学习的突破口，从创新设计的角度设计计算机英语课件。
选用的教材为高教出版社出版的中职职业英语系列之《计算机英语》。本教材以培养听说技能和交际能力为主，综合、均衡地发展学生的各项语言技能，使其能在真实的交际环境中运用英语完成交际任务。本次课的教学内容选自于第12单元《whatisanetwork》中的听说部分。木课时主要学习用英语来描述网络的应用，其内容贴近学生的实际生活和职业场景，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。通过对教材的认真分析，计算机英语课件创新设计用网络情境教学作为激发学生学习的载体，让学生通过实践增强学习的兴趣。
计算机英语课件的创新设计的教学目标主要包括能力目标、知识目标、情感目标。在计算机英语课件创新设计中，能力目标是计算机英语课件创新设计的应用能力，通过计算机模拟本课的场景，使学生在情景交流中学会基本句型的使用。知识目标是计算机英语课件创新设计的知识重点，通过充分的联想、大脑风暴法，让学生掌握基本的知识点。情感目标是计算机英语课件创新设计的德育教育，通过在学习中玩、玩中学，让学生体会什么是正确的人生观、世界观、价值观，培养学生对网络的正面情感，抵御不良习惯，即健康网络，远离网瘾。
(二)教学过程的创新设计
复习:把复习的内容做成蕴含娱乐性的幻灯片，通过提问和点击幻灯片的方式，组织教学并复习Unit1i所学过的重点内容，检查了解学生对已学内容的掌握程度，同时训练学生说的能力，为后面的教学做铺垫。
导入:在导入部分中，给予学生具体的学习任务，包括10个专业词汇和4个典型句子，以同桌为单位扮演学习伙伴。在课件中，选择学习的角色，使学生进入到真实的情境中。故任务型教学可让学生主动地把兴趣与新知识“网络”联系起来，从而不知不觉进入到新课的教学中。
教学呈现的创新设计
1.单词学习的创新设计
单词是学习英语的基础，重点掌握network，bus，present，ring，spur，via，global，server，arrange，prefer。在计算机英语课件的创新设计中，用图片和实物进行演示教学，把单词的一记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场景紧密地结合在一起。学生通过“读一认一记”(大声朗读一辨认实物一用心记忆)来学习并掌握专业词汇。在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。
(1)释义:
networkn.网络;网状物:广播网;电视网
①演示法:呈现图片t:whatdoesitmeaninChinese?Ss:说出这个单词一一net
②拆分联想记忆法:net表示网，在网上的各个节点放上电脑，成了可以工作的网，即为network
③应用举例:Howtoreject`networkforce’?如何拒绝网络暴力?
(2)领读单词，由2一3个学生示范读单词。
(3)利用图片学习单词bus，ring，spur，server，via，globalo
(4)利用专业词汇分辨4种网络连接类型。
设置问题:thestarnetworkisthebest.why?~下次课将会学到。
2.教与读的创新设计
在教与读的创新设计中，以学生的兴趣作为创新设计的着力点，按照“教—学—练”的步骤进行教学。先讲述一个一与网瘾有关的小故事，引起学生的注意和兴趣，并把学习的主要内容与学生的兴趣紧密地联系起来，不断激励学生深入学习，再以学生为主进行朗读练习，然后围绕四个句子采用问答情境(现场)教学，让学生巩固所学内容，并当场打分予以鼓励。
(1)explain
①tellastorietteaboutnetaddiction.
②Showsomepicturesandexplainthefoursentences:
icanplaycomputergamesagainstmylittlebrother.
ourschoolnetworkallowsustoaccesstheschoollibrary.
theysharedataalthoughtheyareindifferentcitiesallthroughthecountry.
myunclerunsadotcombusiness
(2)Study
①领读。
②学生跟读。〔鼓励学生勇于开口)
(3)practice
围绕四个句子提问:
t;whatarenetworksusedto?
S:icanplaycomputergames/downloadmusic.
(学生利用网络教室里的设备进行回答，现场打分，鼓励)
3.听与练的创新设计
在听与练的创新设计中，以练作为创新设计的着力点，通过具体的生活及职业情景来展示材料，为会话表达和口语练习提供范例，将听与说能力的培养有机地结合起来，为学生提供在具体的语境中运用语言的机会。按照“教—学—练”的步骤进行教学，并把枯燥的语言学习以学生感兴趣的网络聊天的形式来进行，即转化为学生的动脑、动嘴、动手的活动，有助于学生语言的记忆。并不失时机地对学生进行情感教育，促使学生树立正确的价值观。
(1)explain
explainthedialoguematerial.
Keypoints:
icanplaycomputergames.
networkscandoalotforus.
Youcanmakenetworksworkbetterforus
t:isitgoodtoplaycomputergames?
Ss:…
(2)Study
学生用此材料练习对话，模拟句子的使用。
Sample:
a:whatarenetworksusedto?
B:icanplaycomputergames/downloadmusic"""
a:wherearenetworksusedfor?
B:theyareusedathome/school"""
(3)practice
学生打开网络聊天工具，两人一组进行练习。
4.角色扮演的创新设计
在角色扮演的创新设计中，以具体的电脑游戏“星际争霸”为教学的突破口，对星际争霸引出的相关论点展开辩论赛。在这项活动中，所有学生全面参与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。同时，通过辩论也让学生明确了对待网络的正确态度。最后，在放录音环节中，有了前面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。
(1)explain
活动:辩论赛，正方一家长，反方一孩子
议题:玩电脑游戏好吗?
要求:尽量使用刚学过的简单的句子。
正方:itisgoodtoplaygamesonline.
icanplaythegame`StarCraft’
ithinkplayinggamescanletmerelaxandforgetaboutthebadthings.
ifeelpleasantwheniplaygamesonline.
反方:itisnotgoodtoplaygamesonline.
idon’tthinkso
playinggamesistowastetime.
Somestudentsskipschoolforplayingcomputergames
weshallplaythegoodgames.
wecan’tforgettodoourthingsthatweshallespecallyfin-ishourhomework.
(2)practice
①以电脑游戏“StarCraft”为例，学生分成两组进行辩论。
②展示漫画图片，教育学生不能沉迷于网络及游戏。
HealthnetworkFarfromnetaddiction(健康网络，远离网瘾)
(3)Listen
放录音，学生辨别句型。
(三)教学总结的创新设计
总结的创新设计是把学习的主要内容以简明扼要的方式呈现给学生，通过顺口溜、动画、联想等方式，引导学生认真总结本次课的内容:单词学习、短语、对话中的重点句型及其运用。通过总结，学生复现和利用新知完成任务的活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必不可少的环节。可安排以小组为单位，通过小组长的组织，把学习和预习的内容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果。
计算机教学活动设计篇10
关键字：计算机；多媒体；因材施教；信息学教育
现在大家都说：“二十一世纪是信息的时代，二十一世纪的竞争是人才的竞争，也就是教育的竞争”，学校肩负着教育的重任，而作为信息时代标志的网络，已不可避免地进入学校，并带来了教育思想、模式和方法的一场革命。因此，充分利用现代教育技术设施,提高教育教学质量，已成为当务之急。然而，随着计算机的日益普及，现在的中学生普遍具有比较丰富的计算机应用方面的知识，有许多学生更在期盼一种更有挑战性的计算机学习内容。为推动学校信息学教育深入开展，丰富学生的课余科技活动内容，进一步培养中学生的实践能力和创新精神，进一步掌握现代计算机知识，培养学生逻辑思维和创造才能，如何搞好计算机课外延伸教学，培养学生的创新精神和实践能力、从而促进教学活动，成为每一位计算机教师应考虑和研究的问题。
一、重视计算机软、硬件设施建设，创设浓郁的学习气氛
计算机技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它正越来越广泛的应用于社会各个领域。计算机课外延伸教学，旨在利用学校现有设备，培养学生的创新精神和实践能力，所以学校应重视计算机硬软件建设，为学生创设一个学习和实践计算机知识及技能的优良环境和培训基地。
计算机课外延伸教学内容开展的特点是其实践操作重于理论，所以不像有些学科的开展基本上可以用一块黑板加一枝粉笔来解决问题。据一般的教学经验得知，上好一门以win98/2000为操作平台的计算机基础学科，其中上机实践操作的课时不得低于75%。在DoS版考试中，计算机教师上课即可以在计算机机房中，也可以脱离机房，而只用普通的教学法就可以达到考试要求。可是在win98/2000时代，极大部分板块内容则必须在计算机机房中或配合相应的多媒体教学设备进行教学，否则将会寸步难行，所以加强计算机软硬件建设完全是由于win98/2000是一个图形化的操作系统所决定的。同时，该网络机房最好能通过教科网、iSDn或DDn数据专线连入inteRnet，使得inteRnet一块的教学内容能够与实际相结合，如无这方面的条件则教学就会受到限制而无法正常进行。
我校设有学生计算机室三间，共有计算机200余台，皆为586奔腾机以上，且实现了校内的计算机联网并连入internet。随着信息社会的发展和网络的广泛应用，校内形成了浓郁的创新教研及学习气氛。课余时间,机房内机器很少处于闲置状态,在计算机房总能看到学生专注地神情，因为计算机课外延伸教学在有序地进行着。为提高学校的计算机管理水平，适应教育教学内容、设备、手段和管理现代化要求，每个教研组备有专用机，每位教师在计算机上都有自已专用的硬盘工作目录，随时可以应用计算机查询资料，整理资料数据，制作有关教学软件和多媒体课件，编制学生的各种课堂练习和考查试卷等。
二、提升计算机教师的业务素质，提高课外延伸教学的知识水准
有位名人说过：“成功是花，务实是根”。如果欣赏花的美丽，必须先加强根的牢固。为搞好计算机课外延伸教学，推动学校信息学教育深入开展，提高计算机教师的业务素质更是关键。
首先，计算机专业教师要进行技术方面的再深造，成为本校计算机技术的攻关人员，从而能使计算机课外延伸教学开展得更有特色更有水准。
其次，计算机教师应积极参与教学科研活动。计算机教师应以“实验作引导，成果促转变”的思路走在多媒体课件制作的最先列。如计算机教学组可以设立《现代教学媒体应用》课题组，承担有关科研课题任务，着力研究现代教学媒体在课堂教学的应用，积极探索如何运用现代教学媒体优化课堂教学，在计算机课外延伸教学中组织多媒体实验课、示范课并在全校推广。
三、分析知识背景差异，做好课外延伸教学的准备工作
要想搞好计算机课外延伸教学，学校应做好举办课外延伸教学的准备工作。这不仅包括计算机教师要先制定出可行的教学内容和合理的教学课时告知全校学生，并且要分析学生的知识背景差异,做好小组成员的报名工作。
孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”，他认为在教育实践中要注重学生的个别差异和教育的关系的研究。而现代教育中“因材施教”就是承认差异，重视差异。现在的学生知识背景相差很大，以我校多次进行计算机课外延伸教学为例，要使学生从课外延伸教学中能更好更快的掌握相应知识持有特长的话，分析其特点可得如下经验表：
男生较适合
参照此表，学生从实际出发，分析自己在计算机知识各方面的饱和度,做到有的放矢,选择最优计算机延伸学习组别，也可在班主任的帮助下，教师再根据学生的报名情况分组编班，进行教育。
四、教学形式灵活多样，培养学生的创新精神和实践能力
搞好计算机课外延伸教学，教师不仅要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式，而且要多采用Cai教学软件及多媒体等现代信息的教学手段，注意教学形式的灵活多样性，要让“苦读圣贤书”变成“学无止境，其乐无穷”。
1．游戏学习法
求知欲、兴趣和好奇心是智力发展的心理基础。当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高。因此，课外延伸教学要开展地更有水准，需要专业教师的正确指导，教师可以在教学过程中大胆创新，采用游戏学习法,尽可能激发学生的兴趣和好奇心，从而调动学生的积极性和主观能动性。
比如在输入法学习中，指法练习和鼠标操作是必须掌握的内容。我们可使用具有游戏性质的学习软件，如金山打字精灵或乖乖熊和纸牌游戏等，由于电脑游戏具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。又如网页设计、广告创意类的教学，教师可以自行设计一个新鲜有趣的半成品网页或广告，然后让学生以玩的方式展开想像，继续作品的创作。这样一来，易把学生带入一种神秘的世界，进入知识的殿堂，使他们的思维插上想像的翅膀，焕发出创新精神和创造力。
2．自学探究法
在计算机课外延伸教学的操作实践中,专业教师恰当地安排学生进行自学，有充分地时间让学生对所学的知识进行消化、吸收，帮助学生形成严谨务实的学习风气和奋进成才的理想。比如对于学习程序设计，我主张"实践->理论->再实践"的方式，在编程的初期,不管学生会不会写程序,都应先实践,（这里的实践是指编程工具操作方面的实践），学会操作编程工具.也许有些人会说:"废话!没有理论,又怎么实践?"不错，当你坐在一台电脑面前不知所措时,你就会想方设法使自己学会操作它,主动看书,看联机帮助,请教别人,忙得个"不亦乐乎",这不是变"被动"为"主动"了吗?边学习边操作,以实践来带动理论的学习，接着达到"理论与实践同步",就可闯过第一关,学会了编程工具的基本操作,可以为以后上机实践打下铺垫。可见,适当进行自学是非常有益的。
3．协作学习法
协作学习是指通过两个或两个以上的个体的合作，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。一方面培养了学生的学习兴趣了，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
在进行延伸教学的第一节课时教师不要急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一小组，10个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，"三人行必有我师"，取人之长，补己之短，共同进步，在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是促进学习的帮助者。
另外，可让高年级学生作为小组组长,组长的主要管理范畴:一是作为教师助手帮助小组成员进行上机实践操作；二是尽量把小组成员遇到的疑难问题反馈给老师；三是维护机房秩序，创造良好的学习环境。适时让高年级学生带领低年级学生学习计算机知识，不但会增加小组成员学习的信心，从羡慕至敬佩，继而转化为自己学习的动力，而且同时，会让有些学生消除紧张心理，让课外延伸教学活动开展得更加生动、活泼和丰富多彩。
4.组织竞赛法
为了进一步提高学生对计算机课外延伸教学的热爱，可有组织地进行技术竞赛，层层选拔优秀学生参加高一级的竞赛活动。这不仅是对该计算机课外延伸教学举办教育成果的一次检验，更促进了同学们的好学劲头。比如在宁海县第一届“LG”杯DiY大赛中，我校学生荣获冠军，在众目睽睽之下，短短时间内能将计算机各零散部件组装成顺利投入运行状态的计算机。又如，多次校内及校外其他单位出现计算机故障或缺少技术人才，于是组织学生以竞赛的方式来进行各软硬件的维修及杀毒操作或进行其他技术上的出助，这不仅给学生提供了实践操作的机会，还让课外延伸教育在校内及校外都造成了很好的影响，赢得了极佳的口碑。
总之，本人认为重视计算机硬软件设备建设、提升专业教师技术水平、做好延伸教学的准备工作和采用灵活多样的教学形式是搞好计算机课外延伸教学关键所在。只要学校、教师、学生共同努力，相信搞好计算机课外延伸教学，为社会输送更多的更好的计算机人才不会是一件难事。
参考文献：
[1]蔡皖东 计算机网络技术 西安电子科技大学出版社，1998年
[2]tanenbaumaS.计算机网络（第三版）清华大学出版社，2000年