生产制造业培训篇1
关键词：机械制造行业安全教育培训
【中图分类号】tD406
对于机械制造类行业而言，安全教育培训是该行业内企业安全管理、安全生产工作的重要组成部分，同时安全教育培训作为职工职业培训的内容之一也是我国法律、行政法规的立法规制内容，如《劳动法》第六十八条规定：“用人单位应当建立职业培训制度，按照国家规定提取和使用职业培训经费，根据本单位实际，有计划地对劳动者进行职业培训。”第五十二条同时规定：“用人单位必须建立、健全劳动安全卫生制度，严格执行国家劳动安全卫生规程和标准，对劳动者进行劳动安全卫生教育，防止劳动过程中的事故，减少职业危害。”由此可见，企业对安全教育培训的重视程度关乎到国计民生。
一、机械制造行业安全教育培训现存问题
近年来，随着国家安全生产教育培训各种规章、制度的出台和完善，机械制造类行业的安全生产监管体系初步搭建并设立成型，安全生产类人才培养工作也随之相应的取得长足长进。但同样不容忽视的事实是，当前我国机械制造类行业安全生产教育培训仍暴露出多样问题，主要表现在：安全培训理念陈旧落伍、培训手法单一、培训过程不重视员工培训感受，最终导致培训不能契合当前安全生产管理工作的需要；安全培训实施过程缺位，企业培训受众有限；部分企业的高危行业企业主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员，即“三项岗位人员”无证上岗的情况仍时有发生；安全培训流于形式，上至企业下到员工均未引起足够重视等问题。
二、机械制造业安全教育培训的需求应对
对于机械制造行业的企业而言，安全教育培训的目的并不是为了迎合国家政策或者法律、行政法规的要求而盲目组织实施的。只有在企业产生安全教育培训需求缺口的前提下，安全教育培训才有其实施的必要性。有鉴于此，在企业的安全教育培训实施前，有必要对培训需求进行应对性分析，这既是企业安全教育培训的行动起点，同时也对安全教育培训活动发挥着导向作用，保障了最终的培训质量。
（一）培训需求分析的思路
机械制造类行业企业的培训需求缺口，在于企业所要面对和解决当前问题或未来有可能产生的不确定性风险问题，此类问题即是促使企业产生培训需求的源动力。同时需要明确指出的是，企业培训与现存问题或将要发生问题之间并不存在必然的因果联系，也就是说，并非当企业一俟出现问题就要采取培训的方式予以应对和解决，只有当企业出现问题或将要面临的问题只有借助培训的方式才能予以解决或化解时，方能选择以培训的方式加以应对。对于机械制造类行业企业而言，安全生产问题是其所必然要面对和正视的问题，借助安全教育培训，必将提高员工的职业安全意识，降低安全事故的产生概率，保障企业生产的有序运行。
1.组织分析
对于机械制造类行业企业而言，减少损失与企业利润的增加在实质上是效果等同的。基于机械制造类行业重工业的属性，其员工工作环境存在相当大比重的作业风险。借助安全教育培训树立和提高员工的安全风险防范意识、掌握正确安全生产操作技能和危机应对方法，能够降低机械制造类行业企业风险事故的发生概率，是企业保持效益正收益的必由之路；反之，如果安全教育培训缺失或失位，必将导致企业安全生产事故频发，企业形象受损，将陷入于安全整顿之中，部分企业利润因用于员工赔偿安置而无法用于再投产，进而影响企业的正常生产和运营。
2.任务分析
按照麦吉和塞耶的观点，“任务分析即是职位分析，与职业分析不同之处在于其目的在于确定新员工的培训需求。”[1]就机械制造类行业企业来说，每年都有大量新进员工走向工作岗位，新员工工作热情旺盛，创新精神突出，但与此同时，由于其初涉机械制造行业，工作环境和工作流程的新鲜感易使其兴趣发生偏转，进而导致其对安全生产的关注度下降。此外，在安全生产经验方面，新进员工在面对突发状况时的表现也不及老员工。因而应借助安全教育培训帮助新进员工迅速转化角色，正视安全生产要求。
3.人员分析
人员分析是以非新进员工的已入职员工为目标分析对象。机械制造类行业企业员工入职后长时间从事重复化生产操作，极易导致员工对安全生产关注焦点下降，对安全隐患存在侥幸心理，为图方便省事而不按生产流程操作作业，因此，对已入职员工的安全教育培训，将使其保持对安全生产的关注，有效规避安全事故风险。
（二）培训需求分析的方法
机械制造类行业企业进行培训需求分析，可以借助观察法、访问法和问卷调查法。观察法借助观察者直接深入生产一线，通过近距离观察员工的生产过程完成培训需求分析。访问法是借助访谈者和生产一线员工面对面直接沟通的方式完成培训需求分析。调查问卷法是将有关安全生产的问题编成问卷发放员工作答，借助回收问卷答题情况实现培训需求分析。
三、机械制造业安全教育培训体系构建
机械制造类行业企业在培训需求明确的情况下，应针对培训需求构建规范化的安全教育培训体系。
（一）培训实施
机械制造类行业企业在安全教育培训过程中，首先应结合企业实际情况制定培训计划，以便保证培训质量和培训效果，并按照培训计划指导培训的实施。考虑到安全教育培训的重要性和必要性，笔者认为，安全培训计划应采用年度培训计划的方式，以年度为单位对一年中的安全培训做出系统化的全盘安排。年度培训计划中应明确安全教育培训的内容，即安全意识培训、安全知识培训和安全技能培训。培训方法可以采用培训师讲授法、实际操作预演法、案例分析点评法、阅读法等。培训形式除去专项的安全生产培训班之外，企业可以根据自身实际条件采取事故现场会观摩或安全生产知识竞赛的方式进行培训。
1.安全意识培训
安全意识培训的目的在于使安全生产理念和标准化生产操作方针内化为员工的自发性要求，使员工形成安全生产习惯，工作前能够事先进行事故隐患可能存在风险的确认排查，对标准化操作有助于降低事故发生风险有清晰的认知。
2.安全知识培训
安全知识培训的目的在于使员工具备安全生产的相关知识，理解安全生产管理中的危险度公式：R=f（F，C）（R代表危险度，F代表发生事故的可能性，C代表发生事故的严重性），此外还要掌握安全设备的正确使用知识，对危险源和重大危险源，以及事故的种类有准确认知。
3.安全技能培训
安全技能培训的目的除了使员工掌握正确的生产操作流程之外，同时员工掌握正确的风险事故应对技能，以便使员工在遭遇突发事故危机时能以最稳妥有效的方式加以应对。
（二）培训转化
安全教育培训的目的在于使员工借助培训树立安全意识，掌握安全知识和安全技能，并最终将自身在培训中所掌握的培训内容应用到具体的工作实践中。同因素理论（theoryofidenticalelements）认为，“只有当受训者在执行与受训期间所学内容完全相同的工作时，培训成果才能够顺利转化。”[2]基于同因素理论对培训环境和工作环境相同的要求，机械制造行业企业必须在安全教育培训中为员工创设最为接近其工作环境的培训环境，使员工在培训中产生代入感和人同感，并保证了安全培训成果向员工工作实际转化的无阻滞对接。
（三）培训评估
笔者在前文阐述机械制造行业安全教育培训现存问题时提及安全培训流于形式，为了使机械制造行业企业的安全教育培训实现培训的预期目的，并据此对后续培训进行针对性的完善，有必要对每一次的安全教育培训进行评估。评估可以采取培训后测试、培训前后参照测试等方式。以培训前后参照测试等方式为例，该方式对接受过安全培训的员工进行培训前后的对比参照测试，即员工参加培训前进行先期测试，完成培训后进行后期测试，通过两次测试结果比对得出培训评估结果。
生产制造业培训篇2
[关键词]制造业技能人才培养
制造业是国民经济的重要基础，制造业发展体现一个国家的综合实力。当前，“世界工厂”逐步向我国转移，我国制造业也加快了现代化进程。现代制造业的生产内涵和管理模式正在发生较大变化，制造企业对人才特别是对高技能人才要求显著提升。
一、现代制造业发展态势分析
1.现代制造业的信息化态势
物质、能量和信息是构成制造系统的三大要素。其中前两者在历史上曾经占据主导地位，在制造产业中受到重视、研究、开发和应用。可是，随着知识经济时代与经济全球化的到来，信息这一要素正在迅速地上升为制约现代制造系统的主导因素，并对制造业产生实质性的影响。
现代制造业正在发展成为某种意义上的信息产业，它加工、处理信息，将制造信息录制、物化在原材料和毛坯上，提高其信息含量，使之转化为产品。现代制造企业，尤其是高科技、深加工企业，其主要投入已经不再是材料或能源，而是知识或信息；其所创造的社会财富，实际上也是某种形式的信息，即产品信息和制造信息。现代产品是在其制造过程中所投入的知识或信息的物化与集成。这些信息被物化在产品中，转化为产品信息。今天，制造企业，尤其是高技术、深加工企业，其产品的生产成本主要是由知识或信息的投入所决定的。
信息技术的水平对于制造企业的组织结构和运行模式有着决定性的影响。制造企业经历了早期的手工业模式，发展到泰勒模式，直到现代模式，而制约与促进这一发展的基本因素是信息技术的水平。今天，适应于知识经济条件下的信息技术水平的制造企业的组织结构和运行模式正在形成之中。制造过程中所需的各种知识或信息无不来源于人，受过良好教育、具有专门知识和高超技能的员工是制造业在今后市场竞争中致胜的决定性因素。现代制造企业之间的竞争，说到底是高技术与高技能人才的竞争。
2.现代制造业的服务化态势
今天的制造业正在演变为某种意义上的服务业。工业经济时代大批量生产条件下的“以产品为中心”正在转变为“以顾客为中心”。一种“顾客化大生产”（mass-Customizedmanufacturing）的生产模式逐渐确立。在这种模式下，借助于分布式、网络化的制造系统，以大批量生产条件下的高效率和高效益，生产满足各个顾客的各种不同要求的产品。一方面是手工业时代产品制作的针对性、产品对于顾客需求的适应性与顾客的满意度;另一方面是大规模生产条件下的高效率和高效益，这两者曾经是鱼和熊掌，不可得兼；可是，在知识经济时代，这两方面却有可能兼容并包。
“高质量”和“低价格”曾经是制造业孜孜以求的目标，可是今天“快速交货”已超乎质量与价格之上，成为决定企业成败的第一要素，这也显示了制造业的服务化趋向。今天的制造业所考虑和所操作的绝不止于产品的设计与生产，而是包括从市场调查、产品开发或改进、生产制造、销售、售后服务直到产品的报废、解体或回收的全过程，虑及产品的整个生命周期，体现了全方位地为顾客服务、为社会服务的精神。
3.现代制造业的高技术化态势
今天，传统的制造业从其他学科吸取营养，与其他新兴产业相结合，正在发展成为一门技术含量高、附加值大的产业。促进制造业发展的主要有信息技术、自动控制技术、管理科学、系统科学、生命科学、机械科学、以及经济学、物理学和数学等。另一方面，现代先进制造技术，特别是其中的超精密加工技术和数控加工技术，又已经成为一门使其它高新技术或尖端技术，如航空航天、办公自动化、电子、通讯、制药、科学仪器、精密电子机械等，得以出现和发展的“使能”（enabling）技术。
我国制造业面临从粗放型经营向集约型经营发展的挑战，实际上是从工业经济向知识经济过度的问题。我国的工业经济尚需发展，但我们不必要、也不可能重复发达国家当年发展工业经济的老路，因为我国的国情及所处的历史背景都不相同，必须将继续完善工业经济和进一步发展知识经济的问题加以通盘考虑。
二、制造业高技能人才的凸显
随着科技的发展和社会需求的不断提高，现代制造业的产品日趋精密、复杂，尤其是以计算机为代表的高技术进入生产后，数控机床、加工中心、柔性加工系统、各种机器人、新型加工装备等新技术、新装备不断涌现，使工厂生产发生巨大变化。这种变化又必然使生产现场的技术操作产生新的特征。
1.产品和工艺装置的精密度和复杂性的进一步提高，使得技术操作问题中的理论比重相应增长
例如，在装配和调试magg精密齿轮磨床时，如果没有齿形展成原理的知识，没有装配尺寸链知识和误差概念，操作者就很难工作。再如，在排除压缩机振动故障时，不了解压缩机工作原理，没有机械振动方面的理论知识，工作便无从着手。
2.产品和工艺装置的技术综合程度的增加，也必然使技术操作呈现多技术、多技能的特征，进而要求操作者的专业技术知识和技能操作广度上的开拓
例如，在调试或维修加工中心这类技术综合程度较高的生产设备时，因为加工中心除了机械部分外，还包括电气控制部分、液压或气动传动系统以及各种传感器等，这些部件和元件都是相关联的，所以要排除故障必须经常进行综合性的技术分析。这就要求操作者必须具备机、电、液、气、光等多种专业知识及相关技能。
3.生产工艺过程日益成为一个各工序紧密联系着的有机整体，因而个别工序的技术操作问题，常需要从整个工艺过程的角度来加以考虑
在解决技术问题时，也必须考虑到相关工序的影响，所以技术操作者必须对车间或部门工艺规程有整体了解并建立全局观点，因而在工艺设计方面也应有足够的基础，对各种加工方法包括一些新型加工方法要有一定的掌握。
现代制造业的技术操作所呈现的三个特征,要求相应的技术操作者在工作领域中具有以下知识、能力结构;具备足够的技术理论基础；应有较全面的技术应用能力;掌握必需的多种技能。这种“应知应会”的人才，在劳动保障部的各种人员规范中也没有,在“社会人才类型”的理论研究中,也没有明确的界定。在现有的人才界定标准中,技术型人才是以脑力劳动为主的,技能型人才是以动作技能为主的,而上述的技术操作者已很难说是以什么为主。但是,现代制造业恰恰需要这种人才,现实中也确实存在这种人才。
三、制造业高技能人才的培养途径
1.建立院校与企业合作进行人才培养的机制，实行根据企业用人“订单”进行教育与培训的新模式
国家或地方可以把高校建立相关专业领域技能型紧缺人才示范性培养培训基地，与企业合作开展技能型紧缺人才培养培训工作。参与合作的企业可以充分依托高校进行新职工的培养和在职职工的培训提高，与院校签订人才培养培训合同，优先录用合作院校的毕业生，并积极参与这些院校的教育与培训活动，并根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用。合作企业单位要从长远利益的角度为合作院校提供专业师资、实训设备，并应接受教师和学生进行见习和实习。高校要关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施好教育与培训方案。行业与企业要支持相关院校进行办学体制改革的探索，建立主要由企事业单位代表参加的专业教学指导委员会，为他们发挥作用创造条件。
2.认真组织实施相关专业领域高技能型紧缺人才培养培训指导方案
为了适应培养制造业高技能型紧缺人才的要求，各地或有关院校要组织制定包括数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修等的技能型紧缺人才培养培训指导方案。教育行政部门和有关部门要组织相关专业领域高技能型紧缺人才示范性培养培训基地，按照指导方案的要求，积极推进相关专业领域教育教学改革，优化教学过程，采用先进的教学模式，重视学生职业道德和职业能力的培养。高校院校要按照企业对技能型人才的实际要求来安排文化基础课程，防止盲目加大文化基础课程的比重，削弱职业技能训练。
3.实行灵活的学籍管理和教学管理制度，扩大相关院校的自
承担制造业高技能型紧缺人才培养培训任务的院校需要积极推行学分制等更加灵活的学籍管理、教学组织和教学管理制度，针对生源状况和工作实际需要，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。对于相关专业领域各个年级的在校学生，要及时调整教学计划，更新教学内容。同时，高校要努力扩大专业教育资源的服务范围，及时把相关专业领域中的核心教学与训练项目用于企业在职职工、转岗职工的知识更新和技能提高培训及下岗失业人员的再就业培训。
4.实行学历教育与职业培训相结合
制造业高技能型紧缺人才的培养和培训实行学历证书、培训证书和职业资格证书相结合，加强学历教育与职业培训的沟通。要建立学分转换等相应的机制，把学历教育中的专业能力要求与国家职业标准以及相关行业和合作企业的用人要求结合起来。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面为学生获得培训证书和职业资格证书提供方便，使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。
参考文献:
[1]胡启林:现代制造业的发展与产业政策[J]．中国工业报，2006，12，28
[2]杨金土等:对技术、技术性人才和技术教育的再认识[J]．上海职教论坛，2002，(4)
生产制造业培训篇3
关键词：农业机械化；现代化；可持续
1对强化农业机械化培训推动现代农业可持续发展的分析
农业机械化能够提高生产效率这一点毋庸置疑，但造成严重的能源浪费是农业机械化衍生的一个重大难题，所以一定要强化农村的机械化培训，从而抑制能源巨大浪费问题。下面从培训农业机械的设计、制造、应用这3个方面进行分析：
1.1培训农业机械设计
我国机械设计水平远低于世界其他发达国家，在等量工作的前提下，不同农业机械产品所消耗的不可再生能源因机械结构设计的不同，所消耗的能源多少有很大出入。例如：我国常州东风农机集团有限公司生产的4YZB-7型7行玉米收割机匹配国内名牌国Ⅲ118kw高压共轨发动机、1000系列前桥变速箱，在常见作物和田块的条件下，其作业小时生产率最高可达0.96hm2/h，其基本油耗为8.04L/km2。相比该公司生产的自走5行玉米收割机采用的是国产国Ⅲ132kw高压共轨发动机、500系列前桥变速箱，在同等的作物和田块下作业，其工作小时生产率最高只能达到0.78hm2/h，但是它的基本油耗却达到了8.87L/km2。由此可见，在机械设计上的改进对于能源的消耗有很大的作用，采用先进的机械设计水平设计出来的产品，对于提高生产效率、节能减排都有着一定的积极作用。在农业可持续发展的道路上，一定要加强对农业机械在机械结构设计方面的改进，一定要向发达国家学习先进的机械设计思维，取人之长，补己之短，设计出更先进的农业机械设备，减少不必要的能源消耗。
1.2培训农业机械制造
我国的农业机械制造水平在世界上名列前茅，但相对部分发达国家来讲，我们的制造水平还是有一定的欠缺。在机械领域中，机械各个部件的制造精度与整个设备的能量消耗有着很大的关系。例如德国制造的高精密轴承由摩擦产生的损耗微乎其微，而我国制造的轴承在用于农业机械领域的轴承损耗相对较大。整个机械设备在摩擦以及无用功方面的损耗总和甚至高达总损耗的5%以上。因此，在农业机械制造方面应加强培训，尽全力去做到能力范围内的最低损耗，从而达到节约能源的目的。
1.3培训农业机械应用
根据我国的基本国情，现阶段我国从事农业的人员的学历水平偏低，在农业机械化的大环境下，大多数从事农业的人员并没有接受过应用农业机械的相关培训。这就导致在使用农业机械的生产过程中，由于人员的误操作会导致产生很多的能量损耗。这一部分损耗主要由人为产生，也是在生产过程中能量损失最大的部分。加强对从业人员的培训，有利于促进农业增效、农民增收，所以在努力实现现代化农业可持续发展的道路上，加强从事农业生产人员对农业机械设备应用的培训显得尤为重要。
2强化农业机械化培训推动现代农业可持续发展建议
（1）国家应出台大力扶持农村机械化培训政策，并有适当的资金投入预算。（2）建立多样化的培训体系，从设计、制造、应用等多方面培训。（3）对于农机应用的培训，要加强硬件设施的建设，加强对从业人员的思想教育，全面提升从业人员素质。
生产制造业培训篇4
煤机制造企业职工培训的现状
从目前煤机制造企业的招录及用人机制的现状看，职工教育培训至少还存在以下方面的现状：
1.职工教育培训的超前性不够强。主要表现在煤机制造企业将职工招录回来后，一般情况下只是通过短期的岗前应知应会、安全常识培训，即根据需要分配到一线岗位工作。而对带有储备性质和中长期规划的超前型培训普遍缺乏。因此，即使原来在岗位上表现得非常突出，各方面都出类拔萃的人一旦被调整到管理岗位，也会感到力不从心。
2.教育培训考核机制不够健全。虽然不少煤机制造企业在从不间断地开展着职工教育培训，但由于有效的考核机制尚待健全，还客观存在着对参加教育培训者考核不十分严格的问题。有的甚至把教育培训当作一项临时工作任务进行敷衍。由于缺乏严格的考核、考评、复审、跟踪管理制度，加之后期管理跟进不力等缺陷，致使培训质量大打折扣。
3.教育培训的专业性、广泛性不强。不容置疑，在一些煤机制造企业里，少数人因一年可以参加和接受多次不同专业的教育培训而成为“培训专业户”，多数人则几年甚至根本没有机会参加到相关教育培训成为“望培兴叹”的现象是客观存在的。因为教育培训只有在具有专业性，接受培训者所从事的工作又属于该培训专业范畴的情况下，教育培训的效果才能得到真正体现；接受教育培训的人越多，培训的专业和参与面越广泛，职工整体素质的提升才会越快，越有成效。
煤机制造企业职工培训应把握的问题
1.合理选定受训对象。正确选择受训者首先要考虑受训者是否有学习的动机。其次，要考虑受训者能否接受培训课程内容(指受训者的水平与培训目标和培训课程内容的差距)。第三，要考虑受训者的健康状况、身体特征、工作态度、岗位技能、兴趣爱好等。此外，煤机企业的培训内容必须按照职工所担任职务的层次来确定，循序渐进地进行，不可跳跃。因为过于超前的培训容易助长一部分职工产生自满情绪而不安心本职工作。
2.采用合适的培训方式。企业培训的对象是成年人，培训方式必须与成年人的学习规律相适应。因此，采用参与式的培训方式是比较合适的，即在培训过程中，培训者应多用实例并创造更多的机会使受训者将自己所了解和掌握的知识和技能表现出来，以供其他受训者参考。适当采用“吊胃口”的方式和其他技巧可提高受训者的学习兴趣，多表扬少批评能增强学员的学习信心。还应该重视受训者提出的意见和问题，集思广益，有利于提高培训效果。
3.建立培训评价机制。为确保培训的质量和效果，须通过培训的评价机制对培训效果进行评价。一是监督指导。培训组织者对培训的组织实施应进行监督与指导，重点做好课程内容先后次序的安排与协调。二是分析和修正评价标准。根据信息反馈，对原定评价标准进行分析和修正，以便客观公正地评价培训效果。三是评价培训效果。培训效果的评价包括两层意义，即培训工作本身的评价以及受训者通过培训后所表现的行为。
煤机制造企业职工培训改进的重点
煤机制造企业职工培训必须按照有的放矢、各有侧重的原则加以改进。具体讲，可根据管理人员、专业技术人员、一般操作人员，分层级进行重点培训。
1.对管理人员进行管理专业知识培训，以提高管理人员的管理水平。对管理人员的教育培训主要以管理理论为主。通过培训使管理人员熟悉现代管理理论、方法、手段和上级政策、法规；掌握正确分析问题和处理问题的方式方法。
2.对专业技术人员的技术知识继续教育，使之更好的掌握和运用新的先进技术。对专业技术人员继续教育要以新的应用技术为主。一是初级专业技术人员，主要以学习和掌握基本理论知识、专业知识及基本技能为主，提高独立解决业务技术问题的能力。二是中级专业技术人员主要是补充和更新专业知识，扩大知识面，了解和掌握科学技术发展趋势，提高理论研究水平和全面处理业务技术问题的能力。三是高级专业技术人员主要是针对科学技术最新的发展趋势和前沿理论，进行理论知识更新和丰富专业理论知识。使之掌握更为广博、更为深奥的学术理论和专业知识，提高创造发明和较高层次的科学理论水平。
3.对操作人员的岗位操作技能培训，使其作业更加标准化、规范化。一般操作人员因其岗位业务有着相对的固定性，因此，教育培训的重点应放在使其不断提高实际业务操作技能，熟悉所操作机械设备的性能、使用操作技巧、基本原理以及各自岗位的工艺流程，常见问题处理解决的方法等方面。
煤机制造企业职工培训的方法
生产制造业培训篇5
【关键词】电线电缆制造；实训基地；建设
职业教育人才培养最重要和最显著的特征是突出实践能力的培养。职业教育人才培养要以职业技术能力的培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。以提高学生的实践能力和综合职业能力为核心的职业教育办学方针，推进职业教育面向社会、面向市场办学，走产、学、研结合的道路，强化学生实践能力和就业技能的培养，为社会培养高素质、高技能人才。
实训基地是职业教育中配合理论教学而设置的，为学生提供实训教学的保障，保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场地、设备、指导教师、教学计划、培训方案等。现就建设中央财政支持的电线电缆制造实训基地谈谈自己的看法。
1专业发展情况
高邮市菱塘民族中等专业学校（以下简称“我校”）作为江苏省唯一的一所民族中等专业学校，座落在高邮湖西、菱塘回族乡境内。菱塘回族乡经济主体为工业，现有工业企业120多家，主要以电线电缆制造及其配套产品为主，是中国“电缆之乡”。由于新材料（如纳米技术）广泛用于电线电缆制造行业，2009年菱塘回族乡被国家科技部命名为“中国特色电缆制造基地”。作为与经济产业最切近的职业学校，学校也随时对当地企业的生产及用工进行跟踪调研，切实掌握企业对人才需求的情况，真正实现校企合作、职教富民。2001年经过深入的市场调研分析，因地制宜，学校开办了电线电缆制造专业，作为特色专业，目前有12个教学班，在校生543人。该专业通过10年的建设发展，并且在相关部门及企业的扶持和指导下，创建了电线电缆研发工作室、技术检测工作室，为从事电线电缆制造业培养了大批适用型技能型人才，同时也为邻近产业道路灯具、太阳能光伏、电子电器等注入了创新的活力。
为把我校电线电缆制造专业办大办强，办出特色，学校还与郑州电线电缆研究所、扬州轻工业学校、扬州易倍德公司等十多家院校和企业联合办学，聘请专家来校授课。在专业实训上采取市场化运作模式，变消耗型实训为生产型实训，既降低了实训成本又有力地促进了理论与实践、教学与生产的有机结合，既丰富拓展了学生的专业知识又培养了学生的动手技能，最大限度地调动学生专业学习的积极性和自主创新的情趣爱好。同时，学生在企业仿真环境中实习操作不仅为企业生产作出贡献，而且又得到企业相应的资金赞助。
为了提高学生专业学习的技能，学校一方面组织学生积极参加上级教育主管部门组织的技能大赛、创新大赛，并多次获奖；一方面还组织学生参与企业生产与新品研发。另外，还千方百计地为经济建设提供智力支撑，行之有效地开展企业员工培训，学校把课堂开到企业、定位车间，企业将员工培训、专业理论学习放到我校，形成互动双赢，共谋发展。
2专业师资及设备条件
学校拥有电线电缆制造专业教师25名。为使专业教学和实训上台阶、上水平，聘请了相关院校、相关知名企业专家及专业教师10多名。
为了切实办好电线电缆制造专业，大力培养学生的动手能力和提升发展后劲。第一，举全校之力，在电线电缆实训方面加大投入，配备必要的实训设备。第二，扬州亚光电缆有限公司支持我校设备20万元。第三，充分利用其他企业、厂家的生产设备，组织学生实习实训。第四，利用学校为企业提供人才订单培养方式，鼓励企业为研发新的科研项目和精品、新品，添置必要的设备、器材，为学生实训实习提供便捷的服务。
3产学研及校企合作情况
学校积极利用智力优势和科研力量，大力与电线电缆制造企业进行良好合作，共同研发新品10多个。如电缆中枢控制系统用综合屏蔽电缆获江苏科技厅高新技术产品认定证书。该产品节能环保，深受市场青睐。
学校先后与扬州曙光电缆有限公司、江苏长城电缆厂、扬州亚光电缆有限公司等20多家企业签订校企人力资源合作协议，实行订单培养，近几年来为企业输送各种技术人才近千名。
建立了专业教师到企业实践制度。近几年来，学校电线电缆制造专业教师到企业参加实践锻炼，参与项目研发，为企业创造了可观的经济效益。同时，企业也在发展中给予学校相应的回报。
学校与多家电线电缆制造企业签订助学成长协议。扬州曙光电缆有限公司、扬州和益电动工具制造有限公司等厂家先后为我校500多名学生提供定向实习、自助求学的机会。这些学生毕业后又心甘情愿、信心百倍地为企业工作，不少学生已经成为企业发展的顶梁柱，有的还成了企业老板。
学校先后与扬州曙光电缆有限公司、江苏长城电缆厂、扬州亚光电缆有限公司、晶澳（扬州）太阳能科技发展有限公司等十多家企业签订了校外实习基地协议。
校助厂威，厂助校力，资源共享，共谋发展。良好的发展环境和精致的常规管理为我校电线电缆制造专业建设与发展赢得了勃勃生机。
4项目建设的必要性和可行性
4.1项目建设的必要性。
高邮市以电缆、灯具、光伏等“三新”产业为主，在扬州市工业排序中名列前茅，特别是新材料电线电缆制造基地、新光源灯具生产基地、新能源太阳能光伏生产基地的形成和发展不仅提升了地方经济的速度，而且必然带来企业对人才的更大的需求，现有不少企业已经跨地区、跨省区招工，但招来的仅仅是初级工，远远不能胜任企业的生产与发展要求。为此，我校紧紧围绕地方产业结构的调整开设电线电缆制造专业，而要培养出最贴近地方特色的适用型人才就必须拥有与之相配套的专业实训基地。未来电线电缆制造的从业人员将会大幅度增多，因此，拥有一定规模、配备一定设备的电线电缆制造专业实训基地势在必行。同时，随着地方工业经济的快速发展，高邮市每年都将有数万人需要转移到非农产业。加之每年还有一批不能升入高一级学校的初高中毕业生急需就业，而要实现富余劳动力的合理流动和顺利转移就必须适时对他们开展立足家乡建设、发展家乡经济的专业技能培训。不断增强他们就业、创业能力，而要开展这样的技能培训就离不开专业实训基地以及与之相配套的硬件设备。再者，随着农村人口的无序流动，每年将有不少进城务工的人员、退役士兵、待岗青年和再就业青年回到家乡，从事劳动，发展产业。对于这一部分人，如果不能适时培训，也将制约农村经济的发展，影响新农村建设，为此，建设高标准、高水平、部级示范性的电线电缆制造实训基地显得尤为重要。
4.2项目建设的可行性。
4.2.1各级政府高度重视民族中专校的建设和发展。我校是江苏省唯一的民族中等专业学校，作为江苏民族中等专业学校对外开放的窗口，各级政府非常重视学校的生存与发展。为打造民族中专校品牌，菱塘回族乡政府协调100多亩土地，新建民族中专校，并多次给予资金、人力、物力方面的极大支持。同时，学校自身也借助于党和政府的优惠政策，想方设法多渠道筹措资金用于电线电缆制造专业实训实习基地建设。为谋求更快更好的发展，全力建设好电线电缆制造专业实训基地，使该基地建设锦上添花，成为部级示范性实训基地。
4.2.2学校高度重视实训基地的建设与管理。通过十多年的积累、发展和创新，电线电缆制造专业已经在教学、实训等诸多环节取得了长足的发展，已经逐步形成较好而成熟的教学管理经验和技能训练体系。
4.2.3电线电缆制造专业作为我校特色专业已拥有良好的场地、充足的师资和可靠的生源。当地电线电缆企业也十分愿意吸纳职校生去企业实习实训。并期望他们毕业后留在本企业工作，成为企业的技术工人、技术骨干，一道开发新品，拓展市场，发展生产，提升效益。学校还将出台新的举措，与市外大中型企业合作办学，联姻互补。还将针对企业对学校人才规格、智能结构、课程设置和绩效评估等要求不断调整和完善基地教育培训的针对性、实用性。
4.2.4扩大社会培训面，与学历教育并举提高基地效益。实训基地建成后，将通过课题实践和生产实践的结合迅速提高师资队伍水平。为他们参与企业实践、提供业务能力奠定良好基础。实验基地建成后，还可缓解教育资源短缺的问题，为开展广泛性的学习和各类培训创造良好的环境和基础设施，为校企合作、订单培养提供有力的物质支持，进一步地显现拓展基地建设和培训效益。初步设想：紧紧围绕高邮市、菱塘回族乡电线电缆“大项目―产业链―产业集群―产业之乡”的发展目标，创新思维，大胆实践，力争创建高邮电线电缆检测中心，届时将惠及近100家电线电缆企业。
5项目建设的基本思路、目标、预期效益及保障措施
5.1项目建设思路。
按照“政府出资、企业参与、市场运作、共享开放”的实训基地项目建设的总体方针，构建高标准、多用途的电线电缆制造专业实训基地，实训基地建成后能最大范围内满足在校生的专业实训和社会培训的需要，努力为民族区域经济培养电线电缆制造领域的需求的各类适用型高技能人才，能为本地区电线电缆以及与之相关的产业产品开发、产品结构调整、品牌创立提供技术支撑。
5.2项目建设目标。
电线电缆制造专业实训基地建设严格按照教育部、财政部相关要求进行实施，在现有实训基地的基础上通过添置设备、扩大规模、充实师资、完善管理、优质服务等措施，满足在校生的专业技能实训和农村劳动力、退役士兵等转移社会培训的需求，使该专业实训工位满足教学需求，确保技能实训开课率达到100%。真正使其成为立足湖西、服务高邮、辐射扬州和友邻省市的具有国家示范性的品牌实训基地。
5.3项目建设预期效益。
电线电缆实训基地建成后可为全日制学生提供资源共享，同时，能为1500人次/年返乡农民工、退役军人、企业员工等各类职业技能提供培训。这不仅进一步扩大电线电缆应用专业和学校的规模，获得最佳经济效益，而且进一步提高广大农民、新市民的择业能力，减轻社会用工压力，缩短企业用人的适应期，提高企业员工和安全生产岗位人员的素质，多快好省地促进社会主义新农村的建设，赢得更大的社会效益。
5.4项目建设保障措施。
5.4.1组织保障。成立由市政府牵头，市教育局、财政局、学校和相关企业参加的基地建设领导小组，市教育局负责对项目建设的指导、协调，并进行跟踪管理；市财政局将筹措配套资金，按需实现配套建设和管理。学校成立以校长为组长，以专业负责人和电线电缆制造专业骨干教师为成员的实训基地建设工作小组，具体负责项目建设工作，相关企业提供部分资金和技术支持。2011年12月完善基础设施，2012年4月安装调试，2012年8月投入使用。
生产制造业培训篇6
关键词：实践教学；产学与技术服务；机制创新
中图分类号：G642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）48-0266-03
实践教学作为理论教学和学生技能培养的基石，在全国高职院校中，对实践教学和理论教学方式进行了广泛的讨论。我们也花大力气进行实践教学平台建设改革，在我学院的高度重视和大力支持下，各类实践教学条件得到巨大改善。我机械系为积极主动适应韶关市和广东省的先进制造业发展战略，坚持学院的办学定位和方向，深化实践实训的教学改革，实施高素质技能型人才培养，在校内外实习实训基地建设、职业技能鉴定、职业技能竞赛、对外培训和对外产品服务等实践教学平台建设方面都取得了很大进步，但同时也存在许多亟待解决的问题。
一、实践教学平台建设现状及问题
虽然我系实训基地的条件得到了较大改善，实践教学与学生技能培养工作取得了一些成绩，但仍然存在以下一些问题。
1.校内生产性实训基地设备不成体系，功能比较单一。目前，我系的实训基地的生产性设备主要以数车数铣为主，在数量上不成规模，在体系上还与现代制造业的产业链要求差距较大。同时，由于受资金设备场地限制，尚未构建“教学做一体化”的平台，不利于实施“教学做一体化”的教学，在一定程度上影响学生实践动手能力的提高。除数控实训基地外，其他实验实训项目还有不少停留在演示和验证的层面上，缺少综合性、设计性的实验项目。
2.校外生产性实训基地相对缺乏。虽然我系有不少校外生产性实训基地，但与校外生产性实训基地的合作还不够紧密，提供的顶岗实习岗位不能满足我系的需求，在顶岗实习与就业的对接上也存在较大缝隙。由于缺乏校企深度融合的机制体制，我系与校外生产性实训基地开展的订单培养还很少；用工型顶岗实习虽然能提供大量的实习工作岗位，但企业的核心利益是创造利润，产学容易发生断裂。
3.服务产业行业企业的能力需要进一步提升。我系虽然有一定的产品服务能力，但产值依然较低，产品单一，自主设计生产能力不强，学生参与度不高，在对外技术服务的项目研究、技术改造、设备维修等诸多领域还介入较少。
4.学院校内外实训基地管理机制尚待完善。我系校内外生产性实训基地的管理机制有待进一步加强。校内生产性实训基地需要解决人员编制、设备管理与维护费用、管理制度相对缺乏的问题；校外生产性实训基地要创新合作共赢机制，增加合作的紧密度。
二、实践教学平台建设原则和方向
1.基地建设能适应区域产业的发展。广东省及韶关市正处于产业调整、结构优化的关键时期，特别是韶关以莞韶产业转移为契机，努力打造的广东装备制造业总部基地，从根本上提升韶关市现代制造业的规模和实力，人才需求量和员工培训量大为增加。我系在制定人才培养方案和建设实训基地时，充分考虑了与产业行业的对接，较好地适应了韶关及省的产业布局和行业需求。
2.跟随和适应各级政策精神。以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》为指导，贯彻《国家高等职业教育发展规划（2011―2015年）》及广东省关于大力发展高等职业教育系列文件的精神，落实《韶关市教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》的要求，大力改善我系的实践教学条件，破解困扰我系实训基地运行机制和管理上的难题，提高人才培养质量。在深入研究《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008―2020年）》和认真学习《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的基础上，积极响应《韶关市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，以服务区域经济社会和行业发展为宗旨，以面向区域产业发展需求和行业发展趋势为指引，以就业为导向，结合我系的基础条件、办学优势、办学特色等实际情况，以校企合作为目标建设实训基地。
3.坚定不移地依托韶钢，深入发掘企业办校的优势。积极寻求校企双方的利益共同点，实现资源共享，充分利用“十二五”期间国家支持鼓励企业办学的诸多优惠政策，创新机制体制，摸索利用企业现有资源的“学校使用，企业获益，教育行政主管部门认可”的资源共享、资产共有的校企合作模式。
4.坚持“工学结合”的人才培养模式的探索。按“三级平台、两条路径、六个节点”的人才实践能力培养路径，打造“产学证赛”的人才培养特色，基地建设必须围绕畅通路径、培育特色、创新模式三个层次任务而展开。
“两条路径”，即一条关键路径，由双证书、技能竞赛、就业型（用工型）顶岗实习三个关键节点组成，是人才实践能力培养的主线；一条辅助路径，由第二三课堂的考证培训、学生社团活动、对外产品和技术服务（如实习工厂的加工服务，维修服务队的维修服务）三个关键节点组成，它是对关键路径的重要补充和丰富。对六个节点进行资源的重点配置和质量的重点监控，在此基础上实现节点的“三个结合”，即在教学过程中，双证书与考证培训结合、技能竞赛与学生社团活动结合、顶岗实习与社会服务相结合；通过节点的有机结合，形成既能互相促进又能自我完善的培养双路径。在路径上，按层次递进的能力养成规律构建包含单项实训平台、综合实训平台、岗位技能平台的“基础―综合―岗位”三级技能培养平台。
三、实践教学平台建设内容
按照见习、实验、基础实训、专业综合实训、顶岗实习等分阶段的实践教学要求，建立和完善“基础―综合―岗位”三个实践教学平台，建设和完善各系各专业既能共享又能体现不同专业侧重的校内外功能多样化、服务能力强的生产性实训基地。
1.校内实训基地建设。①围绕院级重点建设专业“机电设备维修与管理”，兼顾“机电一体化”、“数控技术”、“模具设计与制造”等专业，建设机电维修实训基地。②以数控技术专业为核心，以现有数控实训基地为基础，完善配套生产加工类设备和模具制造类设备，建设现代制造技术实训基地。③加强网络技术、虚拟工厂、虚拟流程、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源的建设，在节约资金的前提下提高实训基地的生产性。
2.校外实训基地建设。①深化与韶钢的校企合作。韶钢现在已经并入宝钢集团，即将迎来一个发展的高峰，借助与韶钢的亲密关系，力争韶钢为我系提供充足的就业和顶岗实习岗位，我系也能为韶钢员工招聘提供多一种选择。②本着“互惠双赢”的原则，大力开拓韶关外，特别是珠三角地区的合作企业，开展校外生产性实训基地建设。力求在“十二五”期间，增加5～8家企业为校外实训基地，保证每个专业都有较为稳定的校外实训企业。
3.提升基地的服务能力。①《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中明确提出，要“打造具有国际竞争力的湛江钢铁生产基地”，而湛江钢铁生产基地是宝钢集团控股的，同样由宝钢集团控股的韶钢集团将会成为湛江钢铁生产基地建设的主要参与者。我系必须未雨绸缪，抓住即将出现的大量员工岗前培训、员工职中提升、订单培养等机会，为区域产业行业企业发展做出贡献。②依托实训基地，开展高技能和新技术培训，将实训基地建设成为高技能人才的培训基地和社会企业培训的桥梁；依托实训基地建立产学研结合基地，鼓励学院教师积极申报韶钢科研课题，积极参与韶钢科研项目，扶持创新人才和优秀团队成长，将实训基地建设成为产学研结合的平台。
四、实践教学平台建设辐射及影响
1.坚持“实训基地建设必须服务专业建设，重点突出，特色鲜明”。针对韶关地区和广东省产业发展需求和行业发展趋势，围绕我系重点建设的机电设备维修与管理、数控技术两个专业，经费投入向它们集中，资源配置向它们倾斜，教学科研项目建设向它们聚焦，示范效应向设备类专业群和制造类专业群辐射，力争建设2个教育教学改革力度大、装备水平高的生产性实训基地。
2.以工学结合为切入点。配合我系“三级平台、两条路径、六个节点”的学生实践能力培养途径探索，以保证学生具有充分的动手实践机会，提高实训基地使用率，提高实训基地的投入产出效益，以利于增强学生实践动手能力。“教学做一体化”的教学模式改革重点开展实训基地项目建设，将实训基地建设成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的高等职业教育多功能实训中心。
3.生产及技术服务方面。①面向韶钢集团、宝钢集团和湛江钢铁生产基地开放实训基地，最大限度地实现资源共享，全方位增强我系服务于企业和地区产业发展的能力。②以扩大实习工厂的生产能力，丰富产品系列，提升自主设计开发产品的水准，以提高学生的参与度为原则，科学论证实训基地的设备选型和建设规划。③以扩大基地对外培训和产品服务为基础，提供效益，增强实训基地的持续运行能力；积极寻求省、中央各项财政支持，通过创新实训基地管理体制和运行机制，达到自身造血的功能，使我校基地获得长效、健康、稳定的发展。④建设校外生产性实训基地。促进校企深度融合，寻找校企的共同利益点，拓展合作的项目和功能，发挥校外实训基地在“工学结合”、“产学研结合”、顶岗实习、开发课程、教材编写、企业产品开发、培训职工和输送人才等方面的作用，使学校、企业、学生获得三赢，创造良好的社会经济效益。⑤充分利用实训基地设备改善的时机，深入挖掘实习工厂优势，积极开展产学结合，提高生产效益，在加强与产业对接的同时，强化实训基地的造血功能。
4.教学与人才培养方面。①完善各专业的人才培养方案和课程标准，实施双证教育，合理安排学生实施生产性实习实训，让学生在技术上取得“双证书”的同时，能真正体验到职场氛围和企业文化，强化职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养的协调发展。②开发新的职业技能培训与鉴定种类，扩大职业技能培训与鉴定量；加大实训基地的开放程度，努力为教师的教学科研工作和学生的技能竞赛提供更大的帮助，争取在部级职业技能竞赛中取得突破。③加强双师培养。通过企业兼职、学术交流、进修培训等多种手段，提高教师的实践能力；通过实训基地建设、实训课程开发、实训项目研制，提高教师实践教学能力；通过系级教科研立项等形式鼓励教师开展实习实训教学模式改革和新技术应用类课题项目的开发，提高教师对实践教学的研究能力；鼓励教师参与企业横向课题和专利申请，提高教师技术服务的能力。④加强兼职教师队伍建设。进一步从行业企业选聘大量专家、技能师等能工巧匠担任兼职教师，逐步加大我系兼职教师的比例，由其对学生实习实训进行专项指导。同时，对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训，提高兼职教师队伍的教育教学能力，确保教学效果和教学质量的提升。
五、实践教学平台建设管理与运行机制
1.创新校内生产性实训基地的运行机制。以实习工厂为主体，将生产性较强的设备场地配属给实习工厂，实行企业运作模式，进行成本效益管理，提升校内实训基地的专业化管理水平，提高实习工厂的产能和利润。在生产与教学发生冲突时，通过时间错峰、学生辅助等方式加以解决。
2.改革校内实训基地的管理体制。突出教学设备管理的重要性，重视教学设备的维护、维修。成立实训基地办公室，配置一名专职设备管理员，在兼职设备管理员和维修服务组的帮助下，对校内实训基地的教学设备实行精细化管理，提高教学设备的使用率，延长其使用寿命。
3.建立和完善校外实习基地建设的相关管理制度。重视校外顶岗实习实训基地建设，给予校外实习基地建设工作更多的政策和经费支持，努力探索“长效、稳定、三赢”的校外实习工作新局面。
4.建立我系校内外实习实训基地网络信息管理平台。进一步提高实习实训基地的信息化管理水平，为实现“校内资源共享、校外质量监控”的实训基地管理模式打下坚实的基础。
5.成立我系兼职的职业技能竞赛项目协调组。制定我系职业技能竞赛的工作规划，出台教师、学生职业技能竞赛相关培养和奖励办法，积极发展和培育各类技能竞赛型学生社团组织和协会，为参加各级、各类职业技能竞赛储备优秀选手资源。
基金项目：广东省教育教学“十二五”规划项目课题批准号2012JK123；广东省教育厅2012年度高等职业教育教学改革项目课题批准号20120202050
生产制造业培训篇7
文章编号：1671-489X（2015）08-0139-03
1引言
中国汽车工业经过多年的发展，汽车制造厂与汽车零部件制造厂需要大量从事现场工艺、加工、质量和现场装配的技术人员和技术工人。根据汽车制造领域人才需求状况及专业特点，高职汽车制造与装配技术专业应该培养能从事汽车整车及零部件制造企业装配作业，从事汽车冲压、焊接、喷涂作业，从事汽车总装制造、检验和调试、生产现场工艺维护、过程检验及部品检验、整车下线检测和调试等工作的复合型高技能人才。如何培养出符合行业需求和具有汽车制造与装配技术专业特色的高素质专门人才，是当前学院教学改革的核心问题之一。学生通过实验实训锻炼提高操作能力，可以熟练掌握岗位工作所需的专业技能，为适应技术不断发展创新奠定基础，真正做到“授之以渔”。因此，实验实训基地建设对高职汽车制造与装配技术专业的建设与发展至关重要。
2实验实训基地建设的目的
实现理实一体课程教学，培养应用型人才的需要高职教育以培养生产、建设、管理、服务一线的，懂生产、善经营、会管理的高等技术应用型人才为目标，以技能培养为特色。高职汽车制造与装配技术专业以“教以学生为本、学以市场为需、育以技能为主、才以应用为先”为育人宗旨，需要的生产性的实验实训基地建设必须实现校内学习与毕业后的工作内容高度融合。
培养“双师”型师资队伍建立的需要高职教育中“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业技能训练的新型教师，即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师，是具有一定学术背景并接受专业实训的职业教师。
当今更多的讲授汽车制造与装配技术课程的教师直接来自于各大中院校，本身对汽车制造过程不是很熟悉，即使到汽车制造厂进行专门的培训，耗费大量的精力不说，不能完整地接触汽车制造整个流程。针对汽车制造典型的工作任务设置的实验实训将是这部分教师快速熟悉汽车制造流程的一个渠道。
展示企业文化和企业环境，让学生尽早感受企业的氛围汽车制造厂一般来说都是大型或特大型企业，有汽车企业特有的文化和氛围。实验实训基地的建设应充分考虑真实的企业文化和氛围，营造一个真实的汽车制造企业工作环境，让学生能在真实的实践环境中学习和成长，感受企业要求的职业素质、企业管理方法和岗位要求，提高解决问题的能力，培养良好的职业素养和爱岗敬业的精神。
服务社会的需要为了提升行业员工的整体素质，更好地适应行业发展的需要，按照国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定的有关规定和要求，积极开展行业内各项职业技能培训和考核鉴定工作，围绕市场所需、企业所需，为企业提供强有力的人才支持。因此，在进行实验实训基地建设时需考虑本专业的技术培训和技能鉴定。
3高职汽车制造与装配技术专业职业岗位能力及课程体系分析
通过到汽车制造厂和汽车零部件制造厂调研，同时根据往年毕业生就业岗位分布情况及岗位设置的特点，高职汽车制造与装配技术专业培养出的人才具备的主要岗位能力包括汽车驾驶能力、汽车及零部件装配作业及工艺维护能力、汽车冲压作业及工艺维护能力、汽车车身喷涂作业及工艺维护能力、汽车生产过程检验及部品检验能力、汽车整车下线检测及调整能力。
针对高职汽车制造与装配技术专业职业岗位能力要求，开设相应的课程体系，构建高职汽车制造与装配技术专业基于汽车制造工作过程的课程体系，包含18个学习领域，并将18个学习领域划分为具有模块结构特征的初级模块、中级模块和高级模块。其中，初级模块包括汽车材料、汽车电工电子、机械制图及CaD技术、公差配合与测量、机械基础、钳工实习；中级模块包括汽车发动机构造、汽车底盘构造、汽车电器设备构造、汽车制造工艺学、汽车车身制造工艺学、驾驶实习；高级模块包括汽车总装技术、汽车生产与物流、汽车生产质量管理、汽车检测技术、顶岗实习、拓展学习领域。
4实验实训项目的开设
通过对汽车制造厂和汽车零部件制造企业的大量调研，同时根据上述课程教学特点和高职汽车制造与装配技术专业的具体要求，对高职汽车制造与装配技术专业来说，实验实训基地的建设主要分为校内和校外两大块。
校内实习基地建设的项目如表1所示。
校外实训基地主要用于学生的实习和实践活动，更多地是借助于实习单位。对汽车制造与装配技术专业来说，主要校外实习项目如表2所示。
5汽车拆装调整及工艺知识教学工场实验实训项目的布置和讲授
对汽车制造与装配技术专业的学生来说，汽车生产与质量管理、汽车总装技术两门课比较难理解，因为真实的工作情景只有在汽车制造厂才有。这两门课的教学实验实训项目的开设非常关键，因为它要模拟生产现场实际情况，要讲授汽车零件的装配方法、简易工艺的编制和维护、生产中物流和质量管理及企业文化的灌输等。这部分的实验实训内容主要在汽车拆装调整及工艺知识教学工场完成
具体方法：建立一个基本操作训练间（包括螺纹连接训练、油管连接训练、线束连接训练和装配工具使用的训练）和一条车门及附件的拆装生产线，生产线具体布局如图1所示。
简易车门线采用悬链的形式来推动，每条线设置10个工位，其中拆卸四个工位，装配四个工位，两个过渡工位，安排完整的十个车门及附件。装配线周围布局和生产现场一致，有看板，有物流架、有生产管理规程等。
具体运作形式：①每个工位有完整的装配和拆卸工艺（指导教师先做）；②以每个工位为一个小组，生产线流动；③每个工位的学生按照工艺进行拆装，同时将该工位的检验卡做出来；④继续本工位做2～3个车门的拆卸和装配操作，校核检验卡的准确性；⑤上述工作完成后，学生流动到下一个工位，重复做③～④的工作；⑥八个工位的工作完成后，点评本组检验卡的正确性；⑦八个班组相互评判检验卡，对装拆现场的情况进行点评；⑧指导教师总结。
生产制造业培训篇8
关键词：制造业；电子商务；人才培养
制造业是国民经济的基础，近年来中国制造业受国内外多种因素制约，出口贸易还没有走出低迷，国内市场的发展缓慢。制造业要发展，就要加快产业转型，而信息化是制造业升级的重要途径，为制造业培养信息化人才是高等职业院校的重要任务。然而大部分院校着重培养的是制造业设计、制造、生产管理方面的信息化人才，缺乏对流通环节的信息化人才培养。电子商务是制造业信息化流通环节的领域，本文分析了面向制造业的电子商务人才培养的一些问题。
一、电子商务是制造业信息化的新契机
《国务院关于印发〈工业转型升级规划（2011—2015年）〉的通知》（国发[2011]47号）提出：“十二五”时期推动工业转型升级，要推进信息化与工业化深度融合，指出信息化、市场化与国际化持续深入发展为工业转型升级提供了重要契机；要求坚持把推进“两化”（工业化和信息化）深度融合作为转型升级的重要支撑，充分发挥信息化在转型升级中的支撑和牵引作用，深化信息技术集成应用，促进“生产型制造”向“服务型制造”转变，加快推动制造业向数字化、网络化、智能化、服务化转变。
电子商务不仅拓展和丰富了制造业的内涵，更为制造业信息化发展带来契机。电子商务与制造业已存在两者互相促进和深度融合的强烈内在需求。把握电子商务与制造业的规律和趋势，加快促进两者深度融合，有利于培育发展新兴市场，构建现代产业体系；有益于提高经济效益，增进人力资源优势。
制造业通过电子商务，可以从以下方面获取新的利益增长点：
1.敏捷制造
电子商务建立在快速的互联网络上，需要信息传输快速，企业能快速地响应市场需求，迅速设计和制造出新的产品，不断地升级原有产品以满足市场不断提高的需求，延长产品寿命周期，从而实现敏捷制造，提高企业对市场变化的快速反应能力，满足客户的要求。
2.精益生产
电子商务可以快速获得客户的订单信息，从而降低生产的盲目性，减少商品库存量，降低库存成本。电子商务交易方式可以减少中间的多重流通环节，降低销售、市场、仓储的费用，削弱中间环节对利润的瓜分，从而提高制造业的销售利润率。电子商务方式下的电子支付可以短时间完成，通过电子商务方式使货款回收快，杜绝资金流的无效损耗，实现精益生产。
3.深度定制
随着多样化社会发展，客户对个性化的要求日益增长，“个性化、小批量”的深度定制成为主流的生产方式。通过电子商务，客户可以详尽并图文并茂地描述自己对产品的要求，制造业在线客服可以实时与客户进行需求分析。制造业通过电子商务也为潜在客户提供了解企业信息的新机会，从而从网上获得更多深度定制的订单。
二、目前制造业电子商务人才培养存在的问题
目前制造业已经认识到电子商务的重要性，然而他们感到电子商务人才依然匮乏。例如，广东的制造业中心城市东莞，当地媒体报道“目前东莞市电子商务人才缺口达5万人，人才问题将是未来电子商务发展亟需解决的难题。”[1]
其实，高等院校开设电子商务专业已超过10年，但目前制造业电子商务人才仍然短缺。调查显示，制造业认为高校电子商务专业毕业生“不好用”。究其原因，主要表现在以下几个方面：
1.许多电子商务专业重理论，轻实践
这些学生在学校里学了许多电子商务、网络营销、物流管理等相关知识，却几乎没有电子商务的实践经验，很少有学生开设网店，甚至有学生连网上购物的经验都没有。
2.缺乏具有制造业知识的复合型电子商务人才
电子商务目前广泛应用于各行业，而各行业却各有不同。电子商务是一种经营手段，应用于不同的领域，也就需要相关领域的专业知识技能。然而，现在大部分院校的电子商务专业基本是计算机技术加市场营销技能的模式。对于制造业来说，需要的是既懂电子商务技能，同时又具备制造专业知识的人才，但几乎没有专门为这个行业培养的电子商务人才。
3.制造业信息化长期以来忽视了电子商务
“制造业信息化”的口号提出多年，许多院校开设了许多培养制造业信息化人才的专业，例如计算机辅助设计与制造、数控技术、精密机械技术、模具设计与制造技术等专业。这些专业基本是针对制造业的产品设计、制造环节，对于制造业产品流通环节的信息化，却没有得到足够的重视。一个原因是因为以前的制造业大都是承接加工，不需要考虑经营。现在随着人力资源成本的提高与人民币的增值，外贸市场不景气。制造业的市场转向内需，电子商务为制造业的发展带来契机，电子商务成为制造业信息化的新课题。
4.校企合作的培养机制实施尚需时间
制造业的产品非常广泛，因此，对电子商务人才的要求也各有差异。对于高校来说，电子商务专业培养的学生关键是培养通用的能力，以便学生有适应职场需要的广度。然而对于具体的企业来讲，由于各有各的特性，因此毕业生需要一定的时间来学习、适应具体的工作环境，这样就造成了企业的资源浪费。如果实行校企合作，则可以弥补以上不足。但企业往往认为投入大、收益少，甚至无利可图，因此对校企合作办学并不热心。
三、博专结合培养复合技能型人才
1.电子商务能力
能全面策划制造业的电子商务项目，能有效管理电子商务的网络平台，能有效实施网络推广，能熟练运用网上金融业务，能有效进行网上营销。
2.制造业知识
了解产品的设计技术、制造工艺、装配技术，掌握一定的产品制造技能。
3.计算机与网络技能
能熟练应用互联网检索相关的商务信息，能充分应用网络从事各项工作，能处理电子商务的图文信息，能高效维护制造业的电子商务网站。
4.管理知识
具有生产组织和管理的知识，具有销售管理的知识，具备项目管理的知识。
复合型人才不等于“万金油”式的培养，需要“博专结合”。在人才培养过程中，低年级时围绕上述能力结构，开设相应的课程。高年级时，根据学生的兴趣、性格、爱好等特点，开设不同的实训项目供学生选择，从而强化学生的某项能力。
培养学生的“专”，关键是实践教学。提倡校企合作，建立“校中厂”或“厂中校”等形式的实践教学基地，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。要在实训基地里设计真实的岗位训练，营造职场氛围和企业文化。
为了培养学生的复合型结构，需要建设复合型的教学团队。采取“双向兼职、双向培养”的方式进行师资培养。
利用教学余暇时间，教师进制造业参与电子商务项目营运，这样可以锻炼教师的实际工作能力。教师还可以利用假期进企业进行培训，担任企业的电子商务技术顾问，为企业提供技术支持与培训。
院校要聘请校外专家担任专业建设指导委员会委员，共同审核专业培养计划，指导课程教学，编写工学结合的教材。聘请企业的专家来校授课，开办讲座，借以拓展学生的技术视野，培养学生的职业素质。
四、实施三层次对接的校企合作模式
实践能力是制造业电子商务人才的培养关键，培养实践能力的高效办法是校企合作办学。[2]校企合作可以在课程、专业、岗位层面进行实施。课程层次与企业项目的工作过程对接，专业层次与企业培养要求对接，岗位层次与行业实际需求对接。
1.课程层：企业项目驱动
对于本专业的每门技能课程，要以企业的实际项目进行驱动教学，从第二或第三学期开始，每个学期均有一门集中实训课程用以培养专业的一项核心技能，可以安排在每学期末的最后若干周。第五学期设有一门面向制造业的电子商务综合实训，根据学生的学习专长，给不同的学生安排不同的实训项目，用以培养专业的职业岗位能力。
教师在教学过程中以企业的实际任务或项目的形式设计每一项实验或实训步骤的内容，在综合实训中将工作任务划分为渐进式的学习情景，并以团队的方式来完成整个实训。
要重视“校企合作、工学结合”实训教材的编写，要求教师在教学过程中精心设计“学做一体”的实训教学项目，将自己在企业的实践与企业合作专门编写实训教材。
2.专业层：开设学校工厂
高校和企业共同在校内建立学生电子商务工作室，企业技术人员担任工作室的总监，教师作为副总监，学生作为工作人员。由制造业引进真实的电子商务项目，让学生进行营运。这样校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化，使教学过程和企业的生产过程紧密结合。
在实践教学中，采取企业中师傅带徒弟的教学方式，坚持“教、学、做”一体的原则，专业课程均在实验或实训室开展教学。综合实训课程均是以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计工作任务，实训、实习等教学环节。
3.岗位层：开展顶岗实习
对于有条件的院校，可以与企业进行订单培养，定向合作培养面向制造业的电子商务人才。合作双方共同制定人才培养方案和教学计划。在低年级以学院的教师和企业的专家相结合来进行培养；最后的一学年，学生由院校教师带往企业进行顶岗实习，实施“准就业”计划，促成合格毕业生最终成功就业。
校外企业实习基地是另外一种进行岗位层次校企合作办学的重要途径，可以安排高年级的学生到实习基地进行顶岗实习。
参考文献：
[1]教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育
科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号.
生产制造业培训篇9
北部湾生产性实训基地校企合作工学结合
一、前言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行“工学结合”“校企合作”的培养模式，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。高职院校是培养高技能型人才的摇篮，然而要真正做到和有效开展“工学结合”的人才培养模式，就离不开实践教学，尤其是具有顶岗能力的生产性实训。目前，以广西机电职业技术学院、南宁职业技术学院、柳州职业技术学院为代表的高职院校在校外建立了一定数量的数控专业顶岗实习基地，但是在实施过程中出现了一些问题。因此，高职院校怎样在办学实践中走出一条“工学结合”“校企合作”的新路子是亟需解决的问题。
二、国内外研究现状
实践教学是高职院校教学体系的中心内容，是提高技能人才培养质量的关键所在。近些年，国内开展了很多关于数控加工实践性教学改革与研究，从提出在理论课程中增加实践课时到提出确立以实践教学为主构建教学体系，制造加工实践性教学改革正朝着“工学结合”“校企合作”的方向发展。构建校内生产性实训基地，由企业和学校共同组织学生开展校内生产性实训。校内生产性实训的开展为改善高职院校办学条件、突出办学特色、培养企业紧缺高技能人才提供了有效途径，它体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。
经过调研和文献资料的查阅，目前国内外许多高职院校都积极进行了数控生产性实训的探索和实践。但总体看来，对校内生产性实训的认识还停留在摸索的层面上，没有形成系统的理论，也没有对生产性实训做出深层次的界定。比如，在如何实现校内生产性实训基地与实践教学的有机结合，如何实现高职院校与企业在校内生产性实训基地培养技能人才的有效合作等方面，都还没有开展深入的研究。
三、项目研究的主要内容
本项目研究的生产性实训基地建设的基本思路是积极探索面向广西北部湾中小型加工制造企业“校企合作”“工学结合”“共同发展”的合作新模式，实行“三业对接、双轨并行”（“三业对接”是指：行业、企业、专业紧密对接、互为支撑；“双轨并行”是指：理论课程学习与实践课程教学都可在此基地同时进行），打造具有显著特色的高职生产性数控实训基地。研究具体内容如下：
1.打造具备面向广西北部湾中小型加工制造企业的实训基地产业化建设的社会服务功能
充分开发和利用实训资源，应着力对实训基地社会服务功能的考虑。目的是真正立足地方，为广西地方社会经济发展服务通过生产产品、科技研发、提供培训和职业资格认证等多种方式与政府、行业、企业或个人合作，实现一定的经济效益，实现基地的良性运行和可持续发展。
2.完善广西北部湾经济区加工制造业市场化运作管理机制建设
生产性实训基地需按照市场的要求合理分配和使用资源，对教学管理、生产过程管理、设备管理、学生管理等各个方面进行严格控制，并且核算实训成本，确保实践教学优质高效进行。
3.完善广西北部湾高职院校制造类专业教师的队伍建设
一支精干的“双师型”教学队伍是搞好实训基地建设和提高实训教学质量及实训教学改革的根本保证，因此应该重视实训师资队伍培养工作，积极创造条件，吸收一批高层次的人才，企业行家、充实实训队伍，促进实训教学、科研的发展。
4.构建基于工作过程的理论与实训一体化教学体系
校企合作，按照制造业职业资格标准“由浅入深、循序渐进”的方式，进一步有序地构建起一个基于工作过程理论与实训教学一体化的教学体系。
5.面向广西北部湾中小型加工制造企业的生产性实训基地建设
生产性实训基地在整体设计上尽可能贴近生产、建设、管理、服务等一线岗位实际，创造一个生产现场真实训练的实践环节，提供职业化的专业技能培训，为学生提供真实的职业氛围。
四、实施方案
1.针对广西北部湾中小型加工制造企业广泛开展行业、企业和就业目标市场调查，构建“校企合作“模式下的生产性实训基地。从2012年3月开始，组织课题组的成员，结合我区高职院校生产性实训室建设的现状，深入到区内外制造行业协会与主管部门、职业技能鉴定部门和加工制造企业进行进行调研，找准我区高职院校在生产性实训基地建设上的重点和难点问题，提出解决问题的依据和对策，为今后我区高职院校在生产性实训基地上的建设提供科学方法和理论依据。
2.根据广西北部湾加工制造业人才培养的需求，开展“校企合作”生产性实训基地建设，探究实训基地市场化运行机制；建立一支精干的“双师型”实训教学队伍。
3.在本项目取得实质性成果之后，将向有关对口高职、中职院校进行成果共享，推动广西高职制造类专业的教学改革，推动生产性实训基地与专业课程体系建设。
4.利用先进制造技术中心的优势，更好地对外开展产学合作和技术服务，积极参与地方经济建设，推动区域技术进步和经济发展。
项目实施一年多以来，对改善学生的实践动手能力和提高教学质量，向社会提供服务等方面均取得良好效果。具体表现在以下方面：
（1）强化了校内生产性实训基地与企业的融合，进行生产化、市场化建设
引入企业管理模式，改革现有管理机构，根据生产需要设置生产部、设计部、技术部、市场部等部门，教师转化身份，兼职各部门工作，全面开展对外生产与服务工作，为生产性实训和轮岗实习创造条件，为探索和实践“工学结合”的“两段四层”人才培养模式奠定基础。
（2）探索了高职教育“产教研”结合的新路子
高职教育的目的就是为企业提供一线服务的技术应用型人才，所以学校必须紧密与企业合作，一方面，提高师资队伍的实践能力；另一方面，为校企合作、产教结合提供了一个广阔的平台，加强教师参与企业项目改造的能力，也提高了学生教育的工程实践能力，同时学生直接为企业创造价值，使企业的劳动力价值降低，提高经济效益，达到“双赢”的目的。
（3）培养和造就了一批“双师”素质的优秀教师队伍
建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键，“数控技术训练基地”建设可为他们提供实践训练的舞台，通过实践锻炼，能极大提高教师的实践技能和学术水平。有计划地安排教师到企业生产第一线学技术、练技能，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，满足了专业教学改革的需要。
五、结论
通过联合广西北部湾经济区内的部分加工制造企业及行业主管部门，研究并制订出一套面向广西北部湾中小型加工制造企业的生产性数控实训基地建设方案，并制订出与之配套的基于工作过程的理论与实训一体化课程体系，达到培养“双师型“师资队伍和提高学生职业技能和职业素质的目的。
（1）明确了广西北部湾高职院校生产性实训基地发展方向与功能定位。根据广西北部湾经济区具有区域发展特点，明确广西北部湾经济区高职院校生产性实训基地发展方向，实训基地建设的功能定位。
（2）构建了面向广西北部湾中小型加工制造企业生产性实训基地建设方案。结合行业、职业、企业一起共同制定与行业、职业有关标准相衔接，与企业用人要求相符合的生产性实训基地标准。
（3）构建了基于工作过程的符合广西北部湾中小型加工制造企业标准的一体化课程体系。按照北部湾经济开发区加工制造企业有关技术标准、职业标准、市场运作标准设置和管理实训场所，完全根据行业标准和企业工作流程与典型加工工作过程开展教学，构建教学与实训一体化课程体系。
参考文献：
[1]郭家星，曲有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（33）
[2]吴冰冰.高职教育中的“校企合作”[J].中国民营科技与经济，2008，（8）.
[3]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008，（2）.
[4]薛建荣，王靖，王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业，2007，（3）.
[5]陈玉华.在校企合作中建设生产性校内实训基地[J].中国高等教育，2008，（10）.
[6]黄孝平，左仁合，黄巧荣.高职电气自动化专业“工作室”制校内生产性实训基地运行模式的研究[J].中国校外教育，2011，（7）.
生产制造业培训篇10
【关键词】机械制造企业人力资源管理问题对策
人力资源是企业最为宝贵的资源之一，它和企业的生产经营息息相关。因此，加强人力资源培训自然会就成为企业人力资源管理的一项重要举措。当代企业急需思考和解决的是首要问题是：如何更好的把握企业的自身的特点，从企业自身的实际情况出发运用先进的现代培训方法来提高机械制造企业的人力资源水平。一、解读人力资源培训的含义
首先谈一下何为人力资源，能够在企业管理工作进程中所有涉及到与人或者人事等方面的任务所需要的各种技术或概念，都可以被称为企业人力资源。企业中的各项生产经营活动都离不开人的参与，所以人力资源可称得上是企业最宝贵的资源之一，人力资源培训也就显得尤其重要了。人力资源培训指的是企业在人力资源管理基础上，在对企业的人力资源状况进行了全面的调查分析后，从企业的战略发展目标和组织结构出发，有计划的对人力资源进行规划、培训和调整。企业人力资源培训到位可以最大限度的提高企业人力资源的利用效率，不断提高企业现有的人力资源管理水平，为企业创造更大的价值。
二、浅析机械制造业企业人力资源培训出现的问题
培训手段单一。企业人力资源培训普遍面临的问题就是培训方法单一化。造成这一问题的原因有两点：其一是企业以经济效益为先，最先强调的是快速发展来实现利益最大化，所以员工投入更多的时间去工作，学习培训的时间减少，造成“工学矛盾”日益突出；其二是现有的电工、液压、化验等还只能依赖于传统的集中化培训，培训基地现有的条件并不能满足员工个别性、需求性的培训要求。
培训内容没有针对性。培训的内容策划不到位：不仅没有模块化、标准化培训体系的建立，培训的内容分散、系统性差，连围绕不同岗位、族群的认知资格、能力素养和职业发展进行设计策划都没有很好的做到。其次是需求识别与分析不到位，企业的战略发展目标、绩效以及员工的职业岗位结合的不紧密。
培训结果与用人结合紧密性小。目前制造业企业人力资源培训效果评估往往采用“理论考试”、“问卷调查”、“跟踪评估”等方式，这些方法并不能完全真实的反映培训的实际效果和运用程度，并不能直接看到员工实际工作技能是否提高、业绩是否有所改善。换句话说，就是培训与安排用人“各自为谋”“互不牵连”。
师资与管理手段不足。机械制造业人力资源培训内部师资专业分配严重不平衡，最明显的就是内训师，特别是工程技术专业领域缺口最大。其次，企业内训师多为企业的业务骨干，所以繁忙的工作使他们没有足够的精力培训授课，工教矛盾突出。再次，企业内部师资的激励与约束机制还不够健全，没有分层次，分类建立起内训师授课机制。
三、试论机械制造企业人力资源培训问题对策
树立正确的人力资源培训观念。要做好人力资源培训管理，树立正确的培训观念是当务之急。要正确认识企业人力资源培训工作的重要性，企业是以追求效益为主，所以最大化的倾向于产品的生产经营；还要加强对企业员工的培训力度，企业要实现自身的战略目标，就必须帮助员工成长，只有提高了员工的综合素质才能让企业有更大的收益。
制定科学的人力资源培训计划。科学的人力资源计划应该分为长期和短期两种。长期计划根据企业的长期战略规划而定，短期计划指的是具体的培训实施。实施计划的主要内容不能缺少了培训主体、对象、时间、地点、手段和讲师的情况。当然这项计划的制定必须从本企业的实际出发，有针对性的选择教材，选择科学的培训方法。
培训体系专业化、职业化。企业的人力资源培训体系要符合本企业的发展实际，切实围绕着不同岗位族群的战略任务、任职资格、能力素质和职业发展通道。依据具体因素（例如，企业员工职业晋升体系中各序列、各层级的素质要求、知识模块等）制造人力资源培训的计划和内容，使本企业的人力资源培训体系是基于岗位能力素质要求的，专业化、职业化的。
培训要求要围绕企业发展战略。人力资源管理只有紧密围绕企业的战略发展目标，才能真正发挥自身在企业管理中的作用。所以必须以国家“十二五”总体思路和目标为主线，以人力资源能力建设为核心，以科技创新为动力，全面推进“三个转变”，在做强主业的基础上延伸发展、多元发展，建立一支有思想、有能力的人力资源培训队伍。
建立网络学习系统，多样化培训手段。开展网络培训或网络学习，即利用现代信息技术进行远距离、个别化学习培训。这一方式可以有效解决机械制造企业人力资源培训手段单一、工学矛盾的问题，网络学习系统进行分布式的管理和集中式的在线自主培训，面对的是全体职工，提供多语言支持，真正满足不同层次、不同需求、不同目标的员工在不同时间、不同场合、以不同方式进行培训和学习的需求。采用网络化学习系统可以实现企业人力资源培训效益的最大化。
壮大企业人力资源培训师资队伍。只有拥有一支优秀的、高效的师资队伍，才能不断提高企业人力资源培训水平，层层提升“培训软实力”，也能更好的完善培训体系、充分开发和利用现有的人才，实现企业自主培训人才。最主要做的就是优化人力资源培训师资队伍结构，最好由企业教培中心内部教师、企业内训师、外聘教师组成，在企业骨干和外聘教师上加大比例，以“内部为主，兼职为辅”为原则，根据企业生产经营的实际有针对性的开展培训学习，促进人力资源师资队伍的不断强大。
四、结语
人力资源是企业的核心资源，人力资源培训是提升企业人力资源管理水平的重要途径。越来越多的企业已经认识到了人力资源培训的重要性，极力采取不同的方式，通过这方面的加强来提升企业的核心竞争力、提升企业员工的人力资源素质。也只有这样才能确保企业在日益激烈的竞争环境下健康发展、蒸蒸日上。
参考文献：
[1]张伟.机械制造企业人力资源培训问题与对策浅析[J].经营管理者，2014.