浅谈多媒体在教学中的使用篇1
所谓的计算机多媒体就是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。计算机多媒体作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。下面就浅谈一下计算机多媒体在初中物理学科教学中如何高效应用。
1计算机多媒体在初中物理教学中的意义
初中学生的思维虽然以抽象逻辑思维为主，但思维中的形象直观的成份仍然占据着核心地位，所以在初中物理教学的过程中，形象直观教学依然为主要的教学手段。同时物理学科自身的理论、规律大多数是建立在实验基础上的，这决定了在初中物理教学中，直观教学、实验教学必然成为初中物理教学的基础。初中物理实验分为学生操作实验和教师演示实验。操作实验相对而言操作比较简单，实验现象较为明显，在教师的指导下学生自己可以独立完成。演示实验虽然也很直观，但操作相对复杂一些，要求也较高，多数由教师直接完成。不少演示实验存在着实验现象不明显，或不容易直接观察到，这些不明显或不容易直接观察到的实验现象，在初中教学中大多采用转化方法，在转化的过程中好多学生对转化的结果往往不能理解，这样就达不到实验者的初衷。例如：在声音的产生这一节，我们用音叉进行演示，实际上音叉振动幅度和振动频率已经超出人眼睛的视觉能力范围，根本观察不到明显的现象，为了解决这个问题，就把音叉的振动转化成小球的摆动。小球的摆动是很明显的，但不少学生根本就不明白小球摆动和音叉振动之间的联系，而主观的认为是声音迫使小球的振动，从而进一步的认为：这个实验说明了声音具有能量。如此一来，实验就失去了设计者原有的初衷。如果用计算机多媒体配合此实验，利用其动画、视频、声音模拟音叉振动，衰减音叉的振动频率并增强音叉的振动幅度，让频率、幅度在人的视觉可观察范围之内，这样就很容易让学生明白：球是受音叉振动而受迫摆动的，而不是声音使球摆动，从而达到教学的要求。
计算机多媒体模拟的实验和演示实验相结合，对初中物理教学起着相辅相成作用，使学生容易的观察到实验现象，理解实验的内涵，从而使学生很轻松的获得知识与技能。同时计算机多媒体在初中物理教学中的应用，改变了课堂讲练为主的陈旧模式，彰显出课堂教学方法先进多样。充分调动学生学习物理的热情，使学生积极主动的参与物理学习,并积极思考，在思考中主动参与，从而真正理解、掌握相关的知识技能，极大地提高学习质量和学习效率。现代化的教育手段和传统教育方式有机的溶合到一起,从根本上改变传统的教育观念，高效利用教育教学资源，帮助学生教师获得更多的知识、信息。真正意义上把应试教育转变为素质教育，从根本上实现教育的现代化，发挥现代化装备优势。
2计算机多媒体如何在初中物理教学中高效应用
计算机多媒体在教学中的应用主要是以课件运行和播放的形式展现，因而课件就成了多媒体在教学应用中的核心。那什么是课件呢？课件(courseware)就是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓计算机多媒体课件就是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以计算机多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。课件优劣直接影响到学生在课堂中的学习效率。
互联网开放发达的今天，很容易从网上下载到相关的物理教学课件。相关课件只可借鉴，不可照搬全用。因为每个课件设计者都有自己的思想，在制作课件时注入了自己的教学思想。做课件不但要溶入自己的思想，还考虑自己的学生实际情况，所以做出的课件有很大的群体针对性。如果照搬套用他人的课件是达不到自己的教学要求。同时也容易因不理解课件设计者针对的目的性，而盲目的和学生一起围绕着课件转，从而伤失师生在课堂中的主导主体地位。因此课件的主体流程必需由自己按照自己学生的特点去完成，别人的课件只能作为自己教学参考和借鉴。在实际教学中也存着许多教学人员把计算机多媒体当作投影仪使用。所谓的课件只是输入一些要强调的重点字词，和一些相关的课堂习题，偶尔也超连接一些视频、动画、声音。计算机多媒体如果被这样使用就不能叫做计算机多媒体，也只能称着现代化投影仪。接着就说一说如何制作水平较高的课件。
制作课件是相对复杂的过程，对老师本身的素质有较高要求，既要有较高的计算机操作水平，又要有很强的教学业务水平。要制作好课件，教师必需要化大量的精力去学习课件的制作。制作课件的平台软件有很多，powerpoint。ppt是应用最为广泛的一款软件平台。powerpoint。ppt软件功能强大，即可超连接，又可插入动画、视频、声音等，甚至还可以制作一些动画，动画的效果不比FLaSH动画效果差，而且制作难度要远远小于FLaSH动画的制作。总之只要热爱教育事业，心中时刻存在着学生，就能制作出优秀的课件。下面介绍制作教学课件相关的两个实例。
1。在powerpoint。ppt中插入Flas(比超连接Flas实用、美观、方便的多)
(1)运行powerpoint。ppt程序。
(2)单击菜单中的“视图”选项，下拉菜单中选择“工具栏”的“控件工具箱”，再从下拉菜单中选择“其他控件”按钮。
浅谈多媒体在教学中的使用篇2
关键词：多媒体课程资源优化教学虚拟实验
近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具，教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。
一、教师的任务是教学，而不是开发软件
多媒体教学对媒体课件的依赖性很大，市场上已有一定数量的物理教学软件，但能够真正适合教学的却不多，加上教师自制课件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重复”的现象。制作多媒体课件时，必须紧跟时代技术发展的步伐，不但要充分利用各种新功能完善课件的制作，而且要及时吸取新的素材营养，把最新的信息和思路引入到物理课件中去，教授给学生。不能产生一劳永逸的思想，认为一门课程的多媒体课件一旦制作完成，就可以一成不变的长久使用下去。同时也要清楚，不是所有的课程中的所有章节内容都完全适合使用多媒体教学。应当以提高教学效果为最终目标，恰如其分的使用多媒体，使之其他教学方式方法相结合，以最优的方式把课程内容传达给学生。
二、多媒体在物理实验教学中的作用
物理学是一门以实验为基础的学科，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
如：我在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
三、多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率
传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一——提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如，在课堂上计算机将载有凸透镜成像规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。
四、应用多媒体进行物理教学注意的三点
大多数老师都能根据教学需要集合素材，制用课件，并能熟练地使用多媒体设备进行课堂教学，与传统“黑板”教学相比，不仅加大了课堂教学容量，而且提高了学生学习的兴趣，促进了教学目标的达成，教学效果良好，我觉得在今后的多媒体教学中应努力避免以下三件事。
1、设备使用单一。
使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好？
2、板书缺失。
使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”？我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。通过速度较慢，能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特点。
3、课件文本化。
老师制作课件都以文本素材为主，而与教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的计算机集成技术。
教学是一所学校的生命，教风更是一所学校的灵魂。信息技术作为最先进的教学媒体与物理学科整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且提高了课堂四十五分钟的效率，使用课件投影对教师来说确实简单方便，但教者在教学过程中对电教设备的选用应根据实际教学的需要，比如习题课，从头到尾投影习题的方式是否欠妥？如果采用先印发习题，再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题，教学更有针对性，效果会更好？
使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”？我校学生文化底子薄，悟性不高，面对这样的现状，使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书，包括学生的板演。通过速度较慢，能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点，引领学生的思维，更符合我校学生的认知特点。
老师制作课件都以文本素材为主，而与教学内容相关的图像、视频、音频等素材用得很少。教师课件制作文本化，究其原因，一是教师平时不注重教学素材的收集与整理，“书到用时方恨少”，制作时只能以文本的方式呈现教学内容。二是课件制作水平还有待提高，还没有真正掌握多媒体素材的计算机集成技术。但愿我们能通过交流、学习取得更大进步。
参考文献：
浅谈多媒体在教学中的使用篇3
一、形象直观，激发学生兴趣
学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。学生学习过程便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
激发学生的学习兴趣。突出重点、突破难点。实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间和空间的限制，再加上学生的阅历匮乏，以及认识世界的能力有限。对于文中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体的虚拟技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解。
创设情境，优化教学。而其强大的交互性，又使演示可自由控制时间，画面可以停留、重复，便于学生观察和教师讲解。”实践证明：多媒体如果用得好，真可以?语文课大放光彩。
二、巧用多媒体突破时空，化难为易
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
三、合理使用多媒体，扬长避短
语文科目的特点决定了语文课堂不可过多的滥用多媒体这一辅助教学工具。在学生学习自然科学课程时，由于这些科目抽象性比较强，科学理论高度比较深，为了便于学生形象感知和理解，教师在讲课时较多地使用一些多媒体课件，效果会很好。而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此看来，语文应当是一门特殊的人文科学。它教给学生的绝不仅仅是一些简单的图片、字词等知识，更要着眼于“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的复杂教学目标，这些难道仅仅是依赖一些花里胡哨的课件就可以达成的吗？语文教学的根本任务是致力于学生语文素养的形成和发展，其核心是全面培养学生的语文能力。如听、说、读、写能力及观察力、想象力、思维力、创造力等，这些能力的培养应该是在教师的精心指导下，让学生自己长期坚持不懈的训练、阅读、积累、思考而逐步形成的，多媒体这一辅助教学手段只是一时辅助而已。有人说用多媒体教学可提高学生各方面的语文能力，我觉得不免有些夸大其辞。比如有人举例说进行“写某个小动物”的作文教学时，播放“某个小动物”的录像，可培养学生的观察能力，我觉得有些牵强，录像再逼真，能取代学生在生活中的实地观察、切身感受吗？录像只是短暂、有限的画面，能代替长时间、分时段的细致观察、比较和描摩吗？而且，有了课堂上看电视的方便，学生还能养成平时留意周围事物、细心观察的习惯吗？再比如说对想象力的培养，一幅“桂林山水甲天下”的壮丽画面摆在那儿，学生只顾“欣赏”美图，目光、情感和想象都框定在这张机械造作的画上，如何再从优美的文学语言中再创造、再想象、再感知《桂林山水》中“舟行碧波上，人在画中游”的魅力呢？这些精美的画面到底是培养了想象力，还是抹煞了想象力？
浅谈多媒体在教学中的使用篇4
>>浅谈多媒体教学在初中英语教学中的运用多媒体技术在初中英语教学中的运用浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用多媒体在新课程初中英语教学中的运用浅谈多媒体技术在初中英语教学中的合理运用媒体资源在初中英语教学中的运用微探多媒体技术在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学运用中的冷思考浅谈多媒体技术在初中英语教学中的运用浅谈多媒体在初中英语教学中的运用多媒体技术在初中英语教学中的运用初探再谈多媒体在初中英语教学中的运用略说多媒体在初中英语教学中的运用多媒体在初中英语教学中的运用探究浅议多媒体在初中英语教学中的运用例谈多媒体技术在初中英语教学中的运用在初中英语教学中运用多媒体技术的探讨略谈多媒体技术在初中英语教学中的运用论多媒体技术在初中英语教学中的运用常见问题解答当前所在位置：）等网站，学生在这里可以随心所欲地学习英语知识，进行听读训练，学习语法常识，短文阅读理解，短语训练等。这样学习，有效提高了学生自主学习的空间，丰富了学习途径，综合提高了学生的英语学科素养。
比如，在进行七年级“冠词”的复习教学时，教师利用题谷（http：///course.htm）网站进行知识点的总结与提高，网站上为学生的自主学习提供了丰富的知识信息、例句和视频讲解。尤其是对那些视频资源，学生的点击率很高。对一些相对比较模糊的知识点，网站为学生提供了视频讲解的微课资源，学生通过在线观看视频教程，深刻理解了定冠词、不定冠词的基本用法和特殊用法，同时进行了在线习题训练，有效提高了学生的总结归纳能力，提高了学生的英语学科素养。
总之，初中英语教学在多种教学媒体的辅助下，师生的教学活动“活”了起来，教学信息更加丰富和多样化，学生易于接受新知。尤其是利用网络、电子书包等现代化的教辅资源，极大优化了英语教学模式，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的英语口语表达能力和语言运用能力，综合提高了学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]初中英语课程标准.
[2]汪云.电教媒体――初中英语教学的好帮手.学英语：初中教师版，2010（17）.
[3]孙熙红.电教媒体在初中英语教学中的使用.校园英语，2012（8）.
浅谈多媒体在教学中的使用篇5
2.云计算在移动学习中的应用探究廉琪
3.探索集体备课许勤明，韩雪方
4.小学生网络运用的现状及对策初探杨春霞
5.以整合为策略有效实施综合实践活动课程史建荣
6.优化备课组培训引领教师专业发展蔡惠林
7.对师徒"传、帮、带"培养模式的记录与思考沈明华
8.构建学校办学特色的思考陈亮
9.从构建学校理念文化入手,打造品牌学校根基吴永华
10.加快数字化进程,提高特色校水平袁振兴
11."干线式"教学法的应用研究——以《大学信息技术》课程教学为例张德成
12.中学信息技术课学生学习兴趣的激发策略李娜，韩文峰
13.巧提问,重实效,激活信息技术课堂中国信息技术教育张毅
14.天生我才必有用——谈信息技术分层次教学中的后进生问题栾燕燕
15.让学习与快乐同行——浅谈如何提高高中生中学生信息技术课程学习效率卜娟芳
16.用"问题"激活信息技术课堂李录平
17.信息技术——素质教育的翅膀环兵
18.在研究中学习在学习中成长——研究性学习在高中excel教学中的尝试李然
19.让学生在愉悦的环境下学习信息技术张伟
20.浅议信息教学情境创设中的问题与对策陈梅
21.借信息技术之课达德育之效肖云望
22.活用信息技术教材营造开放性课堂黄伟祥
23.小学信息技术教学中教学情境的创设王艺飞
24.历史课堂多媒体教学的优势姚美霞
25.让历史教学走进多媒体时代姜远玲
26.电教手段在数学教学中的应用宁建江
27.以信息技术优化高中语文阅读教学徐伟菊
28.初中数学与多媒体整合的几点尝试何宗梅
29.为作文教学引入一股清泉——运用信息技术辅助作文教学初探张晓敏
30.基于学生多元智能发展的信息技术与数学教学整合的实践与反思林风
31.鱼可得,熊掌亦可得——浅析信息技术与语文教学的科学整合吴倩
32.信息技术环境下的生物新课程教学策略庄征
33.浅议多媒体与历史教学时冬梅
34.多媒体教学融入化学教学过程,提高教学效益王晓东
35.利用多媒体优化物理教学方法提高教学效率刘振英
36.让你的物理课堂更精彩——谈信息技术在物理教学中的运用孙一青
37.初中数学与现代信息技术整合的体会和思考程谋云
38.浅谈多媒体技术运用于历史教学陈红艳，魏圣军，魏爱杰
39.物理课堂有效教学策略——物理教学与信息技术整合黄晓燕
40.多媒体辅助物理教学的实践与思考任作举
41.多媒体在中学物理教学中的应用存在问题分析姚亚东
42.多媒体课件——英语教学的小助手高燕
43.发挥现代化教学媒体优势推进新课改彭峰
44.中国信息技术教育教学手段现代化与高中化学教学刘秀平
45.新课程背景下多媒体手段运用之我见蒋斌
46.多媒体让自然地理不再难学关春永
47.如何让物理多媒体教学进行到底黄建芳
48.借助网络感悟生活提高素养王玉萍
49.浅谈高中政治课教学与现代多媒体技术朱小东
50.在多媒体时代坚守一片传统阵地马柯
51.点亮作文教学的课堂——多媒体信息技术在作文教学中的运用摭谈王立新
52.阅读与唤醒:在回归中前行的生命语文——构筑网络生态化语文教学中生命意识的三境界张曦
53.信息技术在小学英语教学中的应用王惠芳
54.浅谈信息技术与小学语文课程整合的几点反思陈元焘
55.运用现代教育技术,提高三年级学生习作能力陆晓英
56.利用现代信息技术培养学生英语学习能力陆蔚
57.让网络为语文信息能力的提升插上翅膀吴锁俊
58.多姿多彩的英语多媒体教学蒋锡婷
59.信息技术与小学数学教学整合之浅见姚小霞
60.信息技术与小学数学学科的整合赵桂芹，王俊奇
61."点击"网络资源"激活"书法课堂陆卫良
62.浅谈多媒体在音乐教学中的作用明照河
63.运用现代信息技术,实现课堂教学的有效性张文丽
64.巧用多媒体——让室内课成为体育课的新亮点张敏
65.创设网络情境,促进学生学习方法的转变张晓娟
66.多媒体教学,让幼儿快乐学习胡冬香
67.利用多媒体教室维护管理系统提高多媒体教室的使用效率刘学勇，刘胜全
68.基于moodle平台的计算机基础课程多元评价姜莉
69.运用多媒体技术优化《机械制图》课堂教学郑瑞贵
70.谈谈我市学科信息中心网站的应用与研究乔阳
71.巧用交互式电子白板构建高效数学课堂金坚敏
72.发挥多媒体独特优势,实施有效教学——《圆的面积》多媒体辅助教学之体会罗钢
73.让中国孩子在网络中过一个"万圣节"——利用internet进行英语辅助教学的实践与思考杨琳娜
74.信息技术在班级管理中的运用初探吕卫凤，王栋
75.网络课程的社会学解析中国信息技术教育骆梅柳，朱帅
76.信息化教育环境下网络学习力的培养研究陈意
77.信息技术下中职英语课堂话语互动的调查与分析严敬雯
78.浅谈利用多媒体塑造学生美好心灵张淑芬
79.网络——教师专业成长的催化剂石佐峰
80.信息技术教研组建设及作用发挥现状的调查分析王卫全hHttp://
81.浅谈网络时代中学德育工作的使命郭大彦
82.新课程背景下课程管理系统的设计石晓燕
83.为校园打造优秀的"班级论坛"章震
1.十年磨砺,剑锋出鞘樊绮
2.十年风雨塑辉煌(Ⅰ)追寻足迹,理想再迈步——信息技术课程十年回顾与展望刘向永，樊绮
3.信息技术课程建设十年王吉庆
4.信息技术教材十年:回忆与反思刘向永，张金萍
5.信息技术教学十年嬗变王爱胜
6.信息技术课程评价十年记忆丁婧，李艺
7.纵观信息技术教师十年发展王静，钟柏昌
8.电子教科书带来的课堂改变——教育领域中"书"的变化(三)樊绮，仲建国，谈正银，佘亚琴，韦志强
9.整合资源促进区域基础教育优质发展韩园林
10.风吹草叶遍地芳——访武汉市光谷第四小学校长沈爱贞彭瑜
11.数码音符——数据的意义与表现陈凯
12.内容清晰,过程落实,集中发散思维——把课上清楚,让学生更明白夏永军
13.清晰授课需要关注什么狄宪英
14.信息动态
15.《学当电脑小卫士——计算机病毒aBC》教学案例郜春雨，刘桂艳
16.《图片的处理、合成与游戏》教学案例张蕾
17.特别的爱给特别的玉树——《aSp脚本的应用》教学案例何丽
18.《数据管理》教学方案与教学平台研究高峰
19.千树万树梨花开——浅谈信息技术教学方法刘瑜
20.东师理想数学教学平台简介董双威
21.东师理想数学教学平台应用案例——《如何选择合适的统计图》教学设计董双威
22.《平移与旋转》教学设计张纪云
23.支架式问题在小学几何概念教学中的应用——兼评《平稳与旋转》教学设计刘宝玲，王丽娜，吴一鸣
24.一次"团结、协作、创新"的唯美旅程苏丽亚，李倩宇，钱宇蓝
25.《图形的放大与缩小》教学设计赵建康
26.点读学习在小学英语教学中的应用刘洋
27."大语文"教学离不开信息化钱燕芬
28.专题学习网站拓宽了教学的新空间王勇
29.用信息技术优化数学课堂教学陈永梅，唐传铸
30.白板演绎精彩英语课堂高珠
31.国内云计算辅助教学发展现状的研究吴昭，陈娜
32.中国信息技术教育善用技术轻松教学秦妍
33.巧用电子白板灵动数学课堂——浅谈交互式电子白板的应用优势唐晓燕
34.基于moodle的网络教学平台设计——以"英特尔(R)未来教育"为例张琪
35.《爱莲说》课件赏析龚吉梅
36.基于CmS的高校学院网站的设计和实现黄忠，郭文波
37.基于网络视频组播系统的教学教研程书丽
38.放飞梦想踏歌前行——一位农村初中信息技术教师的专业成长之路贺剑夫
39.我的信息技术课我做主——读《数字化成长(3.0版)》有感魏宁
浅谈多媒体在教学中的使用篇6
>>多媒体技术在高中语文教育中的运用分析多媒体技术在高中语文教学中的运用误区及对策浅谈多媒体技术在高中语文教学中的运用浅谈多媒体教学技术在高中语文教学中的运用多媒体技术在高中语文教学中的运用分析多媒体技术在高中语文教学中的运用多媒体技术在高中语文教学中运用的利弊探究多媒体技术在高中语文教学中的运用反思高中语文教学中多媒体的运用高中语文教学中的多媒体运用在高中语文教学中如何运用多媒体技术高中语文教学中多媒体技术的运用原则高中语文教学中多媒体技术的运用高中语文教学中多媒体技术的有效运用浅谈多媒体在高中语文教学中的运用浅谈多媒体在高中语文教学中的运用学习多媒体在高中语文教学中的运用浅谈多媒体教学在高中语文教学中的运用浅议多媒体在高中语文教学中的运用学习多媒体教学在高中语文教学中的运用常见问题解答当前所在位置：中国>教育>多媒体技术在高中语文教育中的运用多媒体技术在高中语文教育中的运用杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】信息时代的到来，多媒体技术取得了较快的发展，给教育教学带来了巨大的发展机遇，促进了教育教学质量的提高。高中语文作为提高学生语文素养的重要途径，理应充分利用多媒体技术创设课堂情境，提高课堂教学容量，丰富教学手段，促进学生的想象力的发展，实现多媒体技术的工具性与人文性结合的目的。本文主要分析了多媒体技术在高中语文教育中的运用策略。【关键词】多媒体技术高中语文教育多媒体具有形象性、生动性、丰富性和科学性的特点，在高中语文教学中得到了合理的运用。高中语文教学中结合多媒体技术，可以使教学质量得到提高，为语文教学增添活力，提高学生的人文素养。当然，多媒体技术在运用的过程中需要遵循一定的原则，否则也会毁坏语文特有的魅力，妨碍学生的想象力和思维能力的提高。笔者结合高中语文教学经验，浅析了多媒体技术在高中语文教育中的运用途径和注意事项。
一、多媒体技术在高中语文教学中的运用
1、运用多媒体技术扩大教学容量
多媒体技术在语文教学中的运用，扩大了高中语文课堂教学的容量，不仅表现在课堂单位时间内增多了课堂信息传递的内容，增加了课堂知识的密度，还表现给学生提供了更多知识扩展机会，让学生更好地投入到课外知识的学习中去，提高学习能力。下面从阅读和写作两方面来分析以下多媒体技术在扩大教学容量方面的作用。
第一，在课堂阅读方面，多媒体技术的运用突破了只有教师占领教学内容的局面，使得学生也可以通过多媒体技术对信息和内容进行分享，并在网络平台中搜索一些资料，丰富学生的学习内容。例如，在学习现代诗歌《再别康桥》的时候，教师可以引导学生在网络中搜素徐志摩的生平事迹和剑桥大学的相关情况，通过资料收集，学生会了解剑桥大学在世界文化史中的地位，甚至也会了解到徐志摩和林徽因的故事，这样一来，学生在学习《再别康桥》的时候就更容易理解其中的感情了。此外，在课堂阅读的过程中，教师还可以通过自由搜索、自由讨论、互动交流等方式让学生的资源进行共享，提高知识的丰富性，学会更多的知识。
第二，在课堂写作方面，多媒体技术的运用使得学生的交流成为了可能，思维产生了碰撞和拓展，促进了学生的写作能力的提高。在写作练习中，将图片、文字资料展现在学生面前，学生可以当堂创作，自主交流，写出优美的文章。除此之外，运用多媒体技术，可以让课堂作文练习和教学形式变得丰富多彩，更凸显针对性，激发学生的写作思维。例如，在学习白居易的《琵琶行》的时候，可以让学生找来课外的《长恨歌》进行赏析，写出白居易与长恨歌相关的文章；而在学习描写细节凸显人物个性的时候，可以让学生先观看《红楼梦》中的林黛玉进贾府视频片段，让学生针对某一个具体的人物进行分析、交流和写作，完成细节描写的训练。当然，在课堂写作中，教师还可以通过多媒体技术实现学生自评、互评，让学生及时修改和交流，提高课堂参与热情，发现自己的缺点和长处，逐渐提高写作能力。 2、 运用多媒体进行文本美化
在高中语文的角学过程中，充分发挥多媒体丰富多彩、生动具体、音像结合的作用，让文字、图片、视频、音频等方面融合起来，可以营造和谐的课堂情境，让文本的意境得以凸显，达到文本美化的目的，更好地进行课堂教学。传统的教学方法是由一支粉笔、一本教科书和一张嘴构成的，形式不仅单一，而且很难将文本中的意境展现出来，学生很难理解文本中的感情，因而人文素养很难得到提高。在新课程标准下的高中语文教学中，多媒体教学具有声像文并用的特点，突破了短短45分钟的时间界限和课堂的空间界限，带领学生走向了一个具体的文本意境中，这就使得学生更容易地理解文本感情和文本内容了，有利于学生的人文素养的提高。例如，在学习《茶馆》、《雷雨》、《哈姆雷特》课文的时候，通过精彩的视频播放出来，让学生真切地感受到了人物和个性特点，让学生产生了一种不可抗力，强化了学生对课文的理解。此外，在高中语文的教材中，有一些文字和意境优美的文章，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不仅读起来朗朗上口，也具有着优美的意境，对于提高学生的人文素养具有重要意义，在学习这些文章的时候，可以配上合适的音乐、图像和视频等，让文章中的意境全出，让学生在美的氛围中体悟文本中的内涵和美。
3、运用多媒体技术促进研究性学习
研究性学习对于提高学生的学习能力和思维能力具有重要作用，语文学科作为一门工具性学科，应该发挥研究性学习的作用，提高学生的研究性学习能力。经过了小学和初中语文知识的积累，高中阶段的语文教学应该朝着提高学生的学习能力方向发展，让学生学会分析问题和解决问题，而在这个过程中，多媒体的作用不容忽视。例如，在学习四大名著中的相关章节的时候，教师应该通过多媒体向学生播放相关的视频，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课外阅读中去，并做好读书笔记，提高学生的研究性学习能力，丰富阅读内容。
二、多媒体技术在高中语文教学中应用需要遵循的原则
首先，多媒体技术在运用的过程中要遵循工具性与人文性相结合的原则，多媒体技术作为信息和知识的载体，应该在高中语文教学中合理运用。但是，多媒体并不是必须用不可，也不用每一个教学内容都应该使用，而应该将其作为一种辅助工具，更好地发挥教学中的人文性，提高教训效果。
浅谈多媒体在教学中的使用篇7
【关键词】新闻；侵权；要素
一、新闻侵权的概念界定
在我国，由于一部完善的新闻法尚未出台，因此，无论是在法律价值取向上还是在立法技术层面上，都还存在一些争议。对于是否规定“新闻侵权”，本身就是争议非常大的问题之一。关于新闻侵权，目前学界存在两种不同的说法，即肯定说观点，和否定说观点。
（一）肯定说观点。肯定说观点以王利明教授与杨立新教授为主，指出“新闻侵权是指新闻单位或个人利用大众传播媒介，以故意捏造事实或过失报告等形式向公众传播内容不当或法律禁止的内容，从而侵害了公民和法人的人格权的行为。”该观点主要是对新闻自由、舆论监督、人格权保护三者之间的关系进行协调与取舍，强调新闻自由必须是在法律规定的限度内行使，同时法律必须加强对人格权的保护，来限制和防止新闻工作者滥用新闻自由的权力。
（二）否定说观点。关于新闻侵权法学界亦存在持否定观点的学者，其中张新宝教授便是其中的代表人物，在他看来“新闻侵权或者说是媒体侵权不应归类在侵权责任法之中，持支持态度的未能协调好新闻媒体侵权同侵害隐私权和侵害名誉权之间的关系，不能很好地处理新闻侵权的特殊性。从比较法方面看，无论是在适用性和实践方面较强的美国法还是大陆法系新老法典都没有承认新闻侵权.而我国的司法解释与立法中也未提及新闻侵权。”通过《中华人民共和国侵权责任法》我们看出，《侵权责任法》最终没有明文规定新闻侵权责任，看似是持否定说观点的学者最终笑到了最后，但是我个人依然支持肯定说观点，其中的理由有如下两点，第一，由于新闻工作者的特殊性，就有自己的特点，最典型的就是网络新闻侵权，当网络用户或者网络服务提供者利用网站实施侵权行为、而发生侵权责任时，不光是网络用户承担侵权责任，而给其提供服务的网络服务提供者还要与其实施的侵权行为承担连带责任。正是存在这样的特殊性，在《侵权责任法》第36条规定了网络侵权责任。因为网络传播的速度快、传播内容不可控性、信息长期残留性，所以诸如此类的行为对人们的名誉影响就更大，造成的社会评价就更不好。第二，根据张新宝教授《“新闻（媒体）侵权”否认说》一文所言，对是否承认“新闻侵权”或者是“媒体侵权”，在大陆法系中，无论是老法典还是新法典，都不承认新闻侵权。同时，在英美法系，侵害他人名誉权或隐私权的加害人虽然往往是媒体或者把侵权作品发表在媒体上，但是美国法官和法学家们并没有创立独立的新闻侵权或媒体侵权制度。这是客观事实，但是这些国家大多对大众传播有特别的法律规制，多数国家都规定了《新闻法》。而就目前我国现行的法多媒体教学技术在体育教学中的运用浅谈如何构建化学高效课堂浅谈大学英语听力教学方法与策略中国民办高职院校艺术设计专业人才培养模式自治举措现行高校创业政策的现状分析及对策研究浅谈小学英语教学中的兴趣培养高职英语教育中目的语文化与本土文化的同步融合高职高专英语专业语音教学初探关于对高校学生事务管理变革与创新的思考浅析高等教育target="_blank"href="article.aspx?titleid=xija201402381"title="机关后勤物业管理模式的探讨">机关后勤物业管理模式的探讨影视传媒浅析“匪”形象在香港警匪片电影中转变宫崎骏与高勋的温情主题动画电影比较研究地面频道在竞争中的突破口：找准市场定位在内容上下功夫从电影《红猪》看宫崎骏对法西斯主义的控诉论“把关”与“新闻真实性的关系”宫崎骏与高勋的战争类主题动画电影比较探析新闻媒体舆论监督现存问题与措施由《借东西的小人阿莉埃蒂》看宫崎骏的生态共存意识观百变徐克魔幻江湖宫崎骏动画电影中的生态意识解读“痞子英雄”：英雄形象的再解构品味新海诚动画电影中的物哀美苍凉和悲凉永不停息的飞翔梦由《言叶之庭》与《秒速5厘米》探究新海诚作品中“远”与“近”的哲学理念浅谈实验影像的镜头语言由《追逐繁星的孩子》和《秒速5厘米》探究新海诚“离别”与“重逢”的人生哲学观xija201402284"title="解释的向度与限度">解释的向度与限度2007年美国金融危机的传导过程及理论现实根源潮平风正扬帆进清正清明促廉洁浅析先秦韩非的功利文化论思想宦官与唐朝中后期政治创新是水利企业思想政治工作的“生命线”浅析我国行政问责制存在的问题及完善路径政治冷漠与政党浅议美国新保守主义《茶经》中采茶之“时”的哲学精神探究浅析高尔吉亚的语言批判及其历史意义浅谈如何充分发挥政工干部在企业思想工作中的重要作用马克思主义哲学视野下的大众传媒问题研究加强班组建设，提高企业综合业务素质浅谈恩格斯《反杜林论》“哲学编”对马克思主义真理观的科学论述信任缺乏之下如何构建公民互助体系深化高职院校党风廉政建设对策研究统筹兼顾综合管理浅谈高房价对中国梦的影响浅析现代恐怖主义岵黄降/a>如何发挥教师能动性提高教学质量浅议新课程背景下初中英语语法教学关于小组合作学习有效性的调查研究挖掘地域文化，增益大学生素质养成教育基于eRp电子沙盘实训中大学生创业能力培养研究语文教育管理中自主学习策略分析中日中小学美术教科书中传统文化的比较研究浅析如何做好高职辅导员工作优化塑料模具设计课程教学的途径分析如何利用网络传播优势做好正面典型的网上宣传凝看与观看茶，我们的命运对灾后谣言的相关研究“物质主义美”与“内在精神美”、“艺术美”的错位“时代”学术交流城市环境现状及分析电视广告的多模态隐喻解读混凝土冬季施工方案萨达特执政初期埃及对复合行政：跨区域公共事务治理新视角浅析孟子的人性论我国地方大部制改革现状及难点研究当代大学生职业价值观研究与人权关系探究浅析共产党领导的多党合作和政治协商制度公共选择理论视角下的政府失灵艺术之窗浅谈张彦远的绘画理论地域文化元素在群众舞蹈创编中的应用研究由《彼耶达圣母》浅谈个人艺术观浅谈声乐演唱中的情感表现钢琴演奏中手腕技巧的作用和练习方法浅议形体在戏剧表演中的作用以现代美学视野窥探传统纹样的意境表现论肌理表现形式在包装设计中的应用无端之争浅析古典主义时期歌剧的钢琴伴奏特点黑人的R&B的发展研究品牌视觉形象设计与消费心理的关联律来看，与新闻侵权有关的立法大多都在宪法、民法通则、行政规章、条例和相关的司法解释中。没有系统地将其与新闻侵权有关的法律衔接在一起。而且在很多规定中都存在相似、重复、涵盖过多的现象，这样一来就不利于对新闻侵权案件的审理。而我个人觉得支持新闻侵权肯定说观点能更好的顺应时代的发展，符合中国国情，使人格权得到妥善保护，新闻自由得以规范，舆论监督得以正确使用。
二、新闻侵权的构成要素
新闻侵权发生于新闻传播活动。新闻侵权主体是发表侵权作品的新闻单位和作者。没有作者，新闻无法产生，没有新闻机构，则新闻不能发表，故一般而言，作者和新闻出版机构是共同的侵权主体，双方对受害人承担连带赔偿责任。
构成侵权的新闻在法律上要具备以下四个要素：
（一）行为人的主观过错，包含行为人故意行为和过失的行为。所谓过错，是指侵权人在实施侵权行为时的主观心理状态，包括故意和过失两种形态。故意是指行为人明知某一新闻作品在发表以后会给他人造成名誉、隐私或其他人格权损害，但仍然希望或放任此种结果发生的心理态度。过失是指行为人应当预见到自己的某一新闻报道会给他人人格造成损害，但由于自己的疏忽大意而没有预见、或虽已预见但轻信能够避免的心理态度。
（二）损害事实和侵害行为二者之间在逻辑上具备因果关系。损害事实是指一定的行为致使权利主体的人身权利、财产权利以及相关利益受到侵害，并造成财产利益和非财产利益的减少或灭失的客观事实。在新闻侵权中损害事实更多的是对人格权造成侵害。
（三）侵权损害的事实已经发生并客观存在。在新闻侵权中，这是指有侵权内容的新闻作品已经发表，只有有侵权内容的新闻作品已经正式发表后，才能认定新闻侵权的客观事实是存在的，才能认定损害事实的客观真实性和确定性。
（四）行为人实施了侵害他人合法权益的行为。当有侵权行为的新闻作品发表后，必然会对受害人的合法权益造成损害。由于新闻对于社会影响之大，受害人的合法权益损失包括这样一些内容。第一，降低社会评价。第二，受害人的精神受到损失。第三，受害人的财产受到损失。
三、如何规避新闻侵权
崔永元曾经说过：“收视率是万恶之源。”体现出当今社会上部分新闻媒体为了眼前的商业利益，不惜使用不正当手段向大众传播不真实的新闻，甚至不顾及自己的职业道德和伦理底线。如果任由这些问题发展，不仅不利于新闻媒体自身的发展，也不利于构建和谐社会。因此，减少新闻侵权事件的发生，营造一个文明健康的新闻氛围变得越来越重要。
新闻媒体作为舆论单位，具有舆论监督和舆论导向的作用，但新闻媒体并非国家的权力机关，要充分尊重他人的权利，加强自我约束，切实做好自身的自律。对于新闻报道的来源要加以确认，在新闻价值的实现过程中，不允许采取为法律所禁止，甚至是违法的手段，如引诱犯罪、参与犯罪等，即使这样能够得到第一手的资料或内幕消息。对于任何事件或者报道下结论时要谨慎，不能给社会造成错误的导向作用。
如何做到规避新闻侵权，我建议做到以下几点：
（一）加强自律，树立良好职业道德。媒体自律就是要求新闻从业人员通过自我要求和自我约束，使自己的行为符合社会主流道德原则和新闻道德规范。新闻活动的特殊功能决定了媒体自律对于社会文明和进步有特殊重要意义。
（二）征求同意，尊重并且保障当事人对隐私的控制权和报道的知情权。恩格斯曾经提出一个处理个人隐私与新闻报道相互关系的原则，即个人隐私一般应受到保护。只有当个人私事甚至隐私不可为人知道、不可告人的事与最重要的公共利益――政治生活发生联系的时候，个人的私事就不是一般意义的私事，而属于政治的一部分，它不受隐私权的保护，应成为历史记载和新闻报道不可避免的内容。恩格斯的论述阐明了个人隐私和新闻自由的关系，应该作为我们正确对待个人隐私的一般原则。
（三）坚持新闻政策的“三性”及其指导作用。新闻“三性”是指政治敏感性、政策规范性和舆论导向性，这是我国新闻界一直强调新闻价值实现过程中的重要依据。部分新闻媒体在坚持新闻原则的问题上产生了犹豫，这就为新闻侵权的发生提供了不好的前提条件。
（四）坚持新闻真实性原则。新闻是对事实的报道，其前提条件是事实。新闻的写作报道必须要素齐全、客观公正，而且必须经过严格审查、核实，方能出版、播出。坚持这一原则可以避免新闻报道只注意整体而忽视细节或者只注意细节而忽视整体的“名不副实”的局面，从根源上减少新闻侵权。
四、结语
综上所述，由于我国尚无专门的新闻法，相关法规散形于母法和各部门法中，可操作性不强，使得司法实务困难重重。而新闻侵权作为一种特殊的民事侵权行为是伴随着现代新闻事业的发展而产生的一种社会现象，虽然不能够杜绝，但认识新闻侵权概念界定和构成要素，有利于自觉防范。
【参考文献】
[1]张新宝.“新闻（媒体）侵权”否认说[J].中国法学，2008（6）：183-189.
[2]陈清.“新闻侵权”肯定说―兼与张新宝教授商榷[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2010（5）.
[3]特日格勒.从公民言论自由权的角度看制定新闻法的必要性[J].内蒙古经济管理干部学院学报，1999（9）.
[4]顾理平.加强新闻报道中的媒体自律[J].中国广播电视学刊，2006（2）.
浅谈多媒体在教学中的使用篇8
关键词：多媒体历史教学应用
中图分类号：G633.51文献标识码：a文章编号：1003-9082（2017）07-0239-01
多媒体教学是现代教学与信息化有机结合的新型教学模式，是教学方式的一大创新，特别是在历史教学中，多媒体教学克服了信息过于抽象的问题，达到了具体化、形象化、直观化的目的，极大地提升了学生的理解能力，根据多年的教学经历和体会，谈谈对多媒体在历史教学中的具体应用[1]。
一、多媒体教学中的问题分析
从多年的教学经历来看，众多教师对历史多媒体教学在思想和操作中还存在许多误区，主要表现在以下方面。
1.“替代”思想
主要表现在部分教师片面认为多媒体可替代教师，成为课堂教学的主角，从而自己脱离课堂之外，一味依靠多媒体，出现了“机灌”现象。
2.追求“华丽”
主要表现在部分教师将显示效果作为重点，将精力放在画面渲染等次要方面，忽视了多媒体的本质内涵，使许多多媒体出现“华而不实”的现象。
3.舍本逐末
主要表现在部分教师对适宜用传统教学手段解决的教学问题依然用多媒体来替代，过分强调现代设备应用，导致教学效果大打折扣，甚至影响学生理解和吸收[2]。
二、提升多媒体效果的对策
不可否认，多媒体在历史教学中的效果是传统教学手段不可比拟的，但必须从实际出发，将传统教学与现代设备有机结合，巧妙设计，认真推敲，才能达到事半功倍的效果[3]。
1.传统和现代有机结合
任何教学手段无外乎都是为了强化学生的理解能力，但教师始终是课堂的主角，因此，要按照宜传统则传统，宜现代则现代的理念，按照教学的实际需要，对传统手段效果较好的坚持利用传统方式，不可牵强附会，将多媒体硬性化。对部分抽象的历史事件和问题，确需要借助多媒体的，可充分利用多媒体优势，达到最佳效果。所以，提升多媒体教学效果，就要针对课堂内容课前进行认真设计，巧妙构思，做到传统和现代的有机结合，达到提升效果的目的[3]。
2.抽象和形象的有机结合
采用多媒体教学的目的是解决抽象的历史教学问题，便于学生理解和吸收。因此，提高多媒体的应用效果，要把重点放在抽象和形象相结合上，通过多媒体教学，变抽象为形象，变无声为有声，做到视听并用，从而实效教学目标。比如“新航路的开辟”，大多数学生对迪亚士、哥伦布、麦哲伦和达・伽马思维历史航海家的航海路线容易混淆，难以理解。为此，多媒体设计要注重形象化，通过单个途径的路线、重要地点进行演示，在通过叠加的方式进行区别，达到易记的效果。再比如“遵义会议”，是我党历史上一个生死攸p的转折点，有着极其重要的历史意义，但学生往往难以理解，为提升对其重要性的认识，要对多媒体进行精心设计，通过各种图片资料让学生们看到虽红军突破了四道防线，但当时依然被挡挨打，士气低落，面临着全军覆没的危险。然后在让学生们看遵义会议后战略战术的巨大变化，胜利一个接一个，全党再度焕发生机，通过鲜明对比，再辅以提问等互动方式，让学生正确理解会议的重要历史意义，从而达到抽象和形象的有机结合，真正使多媒体这一现代教学手段发挥画龙点睛的作用。
3.传承和创新的有机结合
多媒体是一种教学手段，必须服务于历史教学的宗旨，提升多媒体教学的应用效果就是要做到传承和创新的统一。传承就是历史多媒体教学不能脱离马克思主义基本观点、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育的本质，要把发扬和传承民族优秀文化作为核心。创新就是紧扣以上理念和宗旨，对单靠语言和粉笔无法进行描述的，利用多媒体的优势进行精心设计，激发学生的共鸣，不能为仅仅提高美观而牵强附会，胡乱拼凑，与历史教学的目的背道而驰。比如“鸦片战争”，在媒体画面上不仅要再现鸦片输入后对中国人民的巨大危害，对中国后期发展的影响。同时，还要设置“启示”板块，让学生了解的危害，在接受历史知识的基础上强化防毒意识。
4.技能和技巧的有机结合
提升多媒体的教学效果，教师始终是主体，必须要做到技能和技巧的有机结合。要提高技能，就是对多媒体如何应用进行科学设计，讲求艺术性和引导性，突出最佳角度、不同方位，要在最佳时间进行播放，进行启发，强化教学效果，切忌将多媒体教学变为“电影课堂”，简单地播放了事。要注重技巧，就是要在多媒体课件的效果上下功夫，不能简单地拼凑画面，更要融入声、光、形、色等辅助手段，让学生近距离认识遥远的历史知识，但也切忌采用过多的声色来堆砌，出现哗众取宠，华而不实，甚至导致学生注意力分散，进而影响教学效果，适得其反[5]。
三、总结
从教学实践来看，多媒体教学是一种现代教学手段，特别是在历史教学中具有便于认识、便于理解等传统教学模式不可比拟的效果。但其应用方式也不是一成不变，需要广大历史教师在实践中不断摸索，并加以创新，才能达到最佳效果，使其真正成为体现历史教学理念的重要手段。
参考文献
[1]赵海琳.多媒体教学手段在历史教学中的应用效果[J].黑龙江科学，2014，（09）：134.
[2]张云丽.浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013，（12）：117-118.
[3]张志萍.浅谈多媒体在历史教学中的应用[J].科技创新导报，2012，（03）：172.
浅谈多媒体在教学中的使用篇9
现代远程教育教学结构模型探讨
浅论自主学习
我国创业板市场建立的制度选择
论公司制企业全方位多元化的激励机制
正确认识经济全球化及我国的对策
知识经济与学习型组织
试论邓小平的发展观
关于高职高专教育质量保障体系的探讨
浅谈如何在音乐教学中实施素质教育
论物理教学中的科学方法教育
成人音乐教育中琴法教学的几点看法
谈生物学教学语言的艺术性
新时期学生责任意识教育的思考
贾宝玉女性化人格探源
艺术规范习惯性经验与当代文学的发展
试论张九龄对屈原的继承和发展
谈高校校园文化中的精神文化建设
浅谈校园文化建设
对高校学生管理工作的几点思考
敬告读者
深入开展高校思想政治教育
建设先进大学文化的实质是人的发现和解放
构建和谐校园培育优秀人才
现代远程开放教育教学模式探析
浅谈电大现代远程开放教育多媒体教学资源的建设
电大开放教育招生工作面临的挑战及对策
人文性·审美性·原创性——中国现当代文学教学改革研究
电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中存在的问题与对策
近十年对古汉语被动句式的研究
我国体育学科硕士研究生教育可持续发展方法体系的探索
高校增加太极推手与太极拳相结合教学的必要性研究探讨
基于全面质量管理(tQm)的教辅类报纸质量提高途径研究
浅谈新时期中国传统音乐教育
国家哲学论纲
独立董事在我国的定位及规范化措施研究
实施电子政务推进现代政府建设
我国会计信息失真的现状、成因与对策
论宋懋澄游记散文的艺术成就
桃花源里可耕田?——浅论范成大《四时田园杂兴》诗的主要内容与艺术特色
开放教育英语综合实践教学环节的问题分析及应对策略研究
多媒体技术在开放教育英语教学中的应用研究
对电大校园文化建设的思考
网络教学的困惑与对策
马克思的主体性思想在教育中的运用
新建院校师德建设现状、成因及对策研究
高校网络文化建设初探
高校勤工助学存在的问题及对策
高校学生社团管理问题研究
多元文化视域下的大学英语课程改革探讨
任务驱动教学法在《应用写作》课程中的实践——以“调查报告”写作为例
基于“多模态理论”的《新视野大学英语视听说》Cai软件评价
在教学中合理使用多媒体课件
加强环境建设,促进高校思想政治教育工作
新形势下大学生就业思想政治教育的问题与对策思考
邓小平“发展才是硬道理”思想述评
浅析大学毕业生就业难
指称词语意义的获得与构建——心理空间视角
浅谈多媒体在教学中的使用篇10
>>浅谈信息技术与化学课程的整合信息技术与化学课程的整合策略信息技术与化学课程整合浅探信息技术与初中化学课程整合信息技术与中学化学课程整合的探索与思考信息技术与化学课程整合的实践与思考信息技术与高中化学课程整合的实践与思考关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考信息技术与化学课程整合的理论探讨和实践探索信息技术与中学化学课程教学的整合信息技术与化学课程整合中的误区及对策如何实现信息技术与化学课程的有效整合信息技术与高中化学课程的整合信息技术与化学课程的有效整合浅谈信息技术、环境教育与化学课程教学的整合信息技术与化学课程有效整合的策略现代信息技术与初中化学课程整合的思考浅谈信息技术与初中化学课程的整合信息技术与高中化学课程的有机整合信息技术与初中化学课程的有机整合常见问题解答当前所在位置：l下载，或通过网络查询，有很多网站都有提供下载）、《仿真化学实验室》（可在http：//下载）等均提供了大量的仪器、组装方法及成套装置等，可充分地给学生提供模拟操作的机会。教师也可利用这个平台给予适时评价，十分方便。另外，教师应充分发挥自己的才能，设计出探究性的实验在课堂上展示，引导学生积极思维，进一步发展学生的创新意识，促进学生的主体性发展。
二、实验复习中多媒体课件制作的基本方法
实验复习时，课堂密度大，系统性强，并要求能充分引导学生思维，课件制作时往往以microsoftpowerpoint为主要载体，必要时以“超级衔接”形式插入其他相关内容，如Flas设计、excel表格、实验录像剪辑等。下面我结合自己制作的《常用仪器及其操作要点、实验装置》的复习课课件谈谈基本的制作方法。
首先，根据本课时的复习内容和预期的教学效果编制电子教案，以便突出体现教学内容和教学设计。教案一般以microsoftword格式编制，因为该软件在不同的计算机上及与其他软件衔接时能体现较强的兼容性。
其次，以microsoftpowerpoint为载体制作演示文稿，要对演示文稿的内容、数量进行仔细的规划，构思每张演示片的立意，认真考虑每张片子的内容、作用及效果，同时全盘考虑该片与其他片子之间配合使用时的作用及效果，建立演示文稿时可充分利用已编写的电子教案，将已有的文字及图形、表格根据需要复制到演示片中，再改变字体、字号、颜色及视觉效果，对于仪器图形的输入可利用《轻松工具箱中》中的图库选取后输入，或利用图片扫描、数码相机摄像输入等。在编制完演示片的内容后，要充分考虑到教学程序的安排，在“自定义动画”中设计出文字、图形出现的顺序、形式、效果，尽量营造一个能让学生轻松接受的课堂气氛。
再次，对学生较陌生的内容、难懂的知识点，要在演示片中插入剖析片。如在“普通漏斗”中与其应用的实例（如“过滤”）进行相关衔接；在极易溶于水的尾气吸收装置中，插入“防倒吸原理”的F1as剖析等，以加深对知识的理解、运用和巩固。
最后，教师要在课堂的训练设计上下工夫。实验复习并非简单的“炒冷饭”，复习的目的除了巩固旧知识之外，更关键的在于用活知识，因此课堂上应十分注重思考、讨论和探究的内容，如学生掌握“倒扣漏斗”的防倒吸原理后，老师可适当地给出其他装置，让学生讨论哪些装置可防止倒吸，使学生在课堂上有充分动脑的机会。因此教师在课堂前充分设计思考和训练的内容，并利用信息技术在课上有效地实施。
三、利用多媒体进行实验复习应注意的问题
1.注意多媒体技术应用的尺度。教师要加强对复习内容和教学对象的研究，不要为了使用多媒体而使用多媒体课件，有些时候向学生展示一下实物也是有必要的。要明确多媒体技术的地位是“辅助”，而不是“代替”，不要以现代教学媒体盲目地代替传统教学手段和方法。多媒体不能代替教师的主导作用，而应辅助教师进行教学。
2.注意素材的积累。运用多媒体手段进行复习时，准备工作量大，涉及知识面广，因此老师必须在平时十分注意素材的积累。如果没有很好的素材积累，则准备一节多媒体课，要比准备一节传统课多花好几倍的时间。教师可在平时多上网，下载一些有价值的素材积累起来。常用的一些化学网站有：中小学各科教育教学参考、资料资源、论坛（http：//.cn/）、中学化学资源网（http：///）、中学化学资料网（http：///）。教师若要查找一些专题内容和图片，则可到百度（http：///）和谷歌（http：///）等大型搜索引擎网站。对于教学素材，要很好地分类存放，方便使用时查找。
3.复习时注意与传统复习手段有机结合。传统的教学方法和现代的教学媒体，各有各的功能和特点，也有各自的不足和欠缺。只有教学媒体的功能和特点与教学内容的特点和要求相适应时，教学信息的传递才能取得良好的效果。各种媒体的选择和组合要考虑教学内容的特点，要考虑学生接受知识的实际水平和能力水平。根据实验复习阶段的时间安排适当安排“实验展览”、“专题训练”等模式还是相当必要的。
4.不断更新观念，力求软件现代化。不少老师有教学改革意识，精神可嘉。但在教学思想和教学手段现代化方面还有待进一步努力。现代教育软件设计思想应该是由学生向计算机提出问题，通过学生与计算机之间的相互作用，探求解决问题的办法，调动学生学习的主动性和积极性，增强教学效果。《仿真化学实验室》可以给学生提供模拟操作的机会，让学生由过去的被动学习变为现在的主动而有趣的探索和研究，即教学方法由注入式变为探究式。
总之，信息技术和化学教学的整合是时代进步的体现。多媒体在化学教学中确实有着其他教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办代替一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一手段。因此，我们一定要走出多媒体教学的误区，给其以正确定位，运用多媒体时要“适时、适度、适当”恰到好处。在实验复习中适当运用多媒体技术，能大大增强教学效果。
参考文献：