提高化学的方法篇1
关键词：化学教育教学反思教学质量教学方法多媒体教学
一、教学反思
教学反思是教师在先进教育理论的指导下，通过实践研究，不断的对自己的教育方法进行思考，对教学过程中存在的问题不断的回顾，从而更加完善自己的教学方法，提高教学质量。
1.教学观念的反思
要提高高中化学教育质量首先要改革教育思想。传统化学课堂只关注知识接受和技能训练，应试教育下许多学校仍在强调学生的任务就是理解教师教授的内容，消化教师所讲的内容，把学生当成是灌输对象、外部刺激的接收器，学习的内容，实验的结果都是通过教师的口述，而亲自观摩实验、演示实验的机会很少。导致了学生对学习的兴趣不浓厚，对教学内容、实验内容不理解的现象。久而久之我国绝大多数学生逐渐养成一种不想问、不爱问、也不知道要问“为什么”的习惯，促使同学不具备创新精神。因此，在化学这门学科中，教师教授、学生学习的过程中，教师教学观念直接影响了化学教学质量。
2.教学方法的反思
在教学方法方面，我们应该抛弃“一张嘴、一本书、一支粉笔”的木讷教学方法。高中化学教育中必不可少的就是演示实验，通过让学生们亲自做实验，可以提高学生学习化学的兴趣、培养学生的动手能力、使学生理解各种化学现象、提高学生的记忆，使学生学习化学由被动变主动。
3.教学过程的反思
在化学教学过程中，无论教授知识，还是进行化学实验，应注意对比的效果。通过可见度大、对比性强的实验来引导同学们对实验产生兴趣。使同学们更加清晰、直观的学习高中化学，也要引导学生对实验的探究，使学生自主发现问题、观察问题，以及以学生为主老师为辅来解决实验中出现的现象，激发学生的创新设计和探究情趣。
二、提高高中化学教学质量的有效途径
1.从教育观念上提高高中化学教学质量
观念能够决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。实施高中化学教学质量的提高最重要的是转变观念，只有正确的思想观念才能指导正确的教学行动。
（1）树立师生平等的观念
传统观念认为学生得服从老师，这种从属关系对学生发挥主观能动性非常不利。在教学过程中，应该尽力做到充分尊重学生自尊心和人格、以自己的爱心，平等对待每一位学生。虽然这种教育理念实施上有很多困难，但当学生适应了这种学习氛围，就可以明显感受到学生参与意识的增强。从陈旧的教师讲学生听，变为互相交流、师生平等的观念才能使学生在学习中有尊严感、安全感、愉悦感，在这样的环境里学生的潜能、智力、想象力才能得到充分的发展。
（2）树立面向全体学生的观念
面向全体学生的观念包括了树立正确的教学质量观、人才观等丰富的内容。教育的目的是为社会输入各种各样的人才，每个学生都有自己擅长的方面，作为教师不能只关注考试成绩优秀的学生，这也是衡量教学质量的一个标杆。不放弃每一个学生，懂得发现学生的天赋和长处才是一个优秀教师所具备的基本素质和品质。一个优秀的令学生佩服的老师会为祖国培养出各种人才。要想提高高中化学教学质量，教师要有鼓励、启发同学发现自己长处、培养出学生爱好的能力。
（3）树立授之以渔的观念
授之以鱼与授之以渔可谓一字千里，授之以鱼讲的是仅传授知识，而授之以渔讲的是传授学习的方法，显而易见，授之以渔的教学观念是值得我们发扬的。授之以渔，培养了学生拓展知识的能力、和创新的能力。在高中化学教育过程中，授之以渔的教学方法不仅培养了学生的道德情操，而且也培养了学生的意志品质和良好的心态，甚至对学生的人生将会产生积极的作用。授之以渔的教育方法虽然很难把握，也很难评价，但我相信也是提高高中化学教学质量的重要的一个环节。
2.积极开展教学交流活动，学习先进教学方法
教师专业知识的提高是提高高中化学教育教学质量的根本保证，当代教师职业的一个显著特点就是，要求教师不断的构建和更新自己的专业内涵，在教学工作中不断的提高和发展。为了提高教学质量，教师也必须适应社会发展需求，让教师、学生双向成才。教师充分积极调动自身的创造性，把科研和教学有机结合，相信教师在教学水平上会有一个很大的飞跃。
3.使用和推广现代教育技术
在信息产业猛烈发展的今天，极大的丰富了教育技术，为提高课堂教学质量提供了新的途径，化学教育尤为如此。应用现代化教学技术必然有效的提高高中化学教学教育质量。
（1）利用多媒体激发学生学习化学的兴趣
兴趣是学生最好的老师，激发学生学习兴趣是教育中研究的重要课题，使用多媒体教学，可以运用大量的图片、声音、视频，大大提高了教学的感染力，使教学更加鲜活。引入大量生动的图片可以帮助学生迅速了解将要学习的内容，使教学条理更加清晰，思路流畅，并有效突破对新知识的恐惧感，快速进入学习状态。
（2）利用多媒体突破抽象思维的局限
化学式揭示微观界变化的一门学科，高中化学教学中，有很大一部分内容是揭示微观世界的，然而这部分教学一直以来是化学教学的重点和难点，也是提高教学质量的关键。用传统的教学方法来讲解这一部分内容时，往往教师的语言显得苍白无力，即使教师用尽脑汁讲解，学生还是不能理解。而运用多媒体教学，关于微观粒子不再是一种抽象的，只能靠想象和模型来学习的，而是通过图片直观，形象的展现了微观世界的内容，大大激发了学生的学习兴趣，为学生的想象力理解力插上了飞翔的翅膀，有效的提高了高中化学教学质量。
配合多媒体视频教学，学生可清晰具体的看清实验过程以及现象，通过视觉方法教学，能够有效增强学生的记忆力。多媒体教学把不可以在课堂演示的实验，不能在自然界用肉眼看的物质生动展现在学生的面前，开阔了学生的视野，增加了学生对化学的兴趣。
（3）利用多媒体充分利用课堂时间
传统的教学方法，利用粉笔写板书，或者内容由教师口述，不仅不利于学生理解和记录，粉笔沫还会对学生和教师的身体造成伤害。引入多媒体教学，教师可以节约写板书所花费的大量时间，能够有效利用时间，提高教学质量。
三、结语
高中化学教学过程是一个复杂多变的过程，体现了教师对教育的理解、教学经验的多少、对学生的了解、对待教学的态度以及教师个人素质等方面的能力的高低。只有提高高中化学教学质量，使学生打好良好的学习基础，扎实的掌握高中学习的知识，才能培养出对国家有用的人才。
参考文献：
[1]高文.中学教学方法的选择[m].北京：教育科学出版社，2010.
提高化学的方法篇2
一、创设精彩的课堂引入，激发学生学习兴趣
俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发他们的学习兴趣和强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。
例如，上“盐类水解”时，上课伊始笔者就运用现代教育技术设计了三个生活化的Flas场景：（1）三个小朋友提着灯笼行走，边走边喊“冬季到，天干燥，小心火烛防干燥”。（2）一团火苗顿起，一位小朋友在旁作惊吓状跑开。（3）一个倒置的泡沫灭火器开始工作，产生大量泡沫，火苗被熄灭。提问：片中的救火神兵是什么？按座位分为4个小组，以组为单位，轮流回答，组内成员可相互讨论、提醒，但要求反应迅速、不间断。接着用电脑展示泡沫灭火器的工作原理。提问：用已有的知识分析一下，该反应是氧化还原反应还是普通的复分解反应？学生讨论回答，教师总结，引出是用将要学习的盐类水解去解释。这样从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，通过教师的简单引导，问题情境的设置，引起学生的高度注意和兴趣，很自然地导入新课的教学。
二、创设愉快情境，使学生主动参与到教学中
良好的课堂气氛，和谐的师生关系，能使教师愉快地教，学生专心地学。在课堂教学中，要增强师生互动，教师与学生一起欢笑，将课堂变成欢乐的海洋。并且，使学生主动参与到活动中来，提高注意力，促进教学目标的完成，不仅营造了宽松、融洽、民主的课堂气氛，更进一步培养了学生的探索能力、表达能力与合作精神。
如上“盐类水解”这节课时，笔者特意安排了有关水解离子反应方程式正确书写的“小型答辩”。教师先提问：假如你就是国际化学专业委员会的委员，由你来确定水解方程式的书写，你会怎么写呢？要求每位同学都以醋酸钠的水解为例。每组选一位同学上台讲解，其他同学就其写的方程式提出疑问。进行小组学习竞赛，学生一起参与，学习气氛好，达到良好的教学效果。同时，学生不单归纳出了盐类水解的离子方程式的书写注意点，还可以回顾盐类水解的实质、特征、条件等知识。
三、通过合理的教学设计，使学生养成善于观察、善于思考的学习习惯，提高课堂效率
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，为此，教师应通过课堂教学，使学生养成善于观察、善于思考的学习习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析解决问题，达到学以致用的目的。
如讲解二氧化硫的性质和用途时，笔者展示一些学习片段：（1）播放一段节日放鞭炮焰火、工业废气排放、酸雨的危害和So2漂白食品的视频；（2）提出So2属于什么类别的物质，可以推测其具有哪些物理性质和化学通性，师生通过实验和对话加以归纳；（3）通过So2与品红溶液的实验，引导学生探究So2的漂白原理。（4）通过向So2水溶液中加BaCl2溶液无现象产生，加H2o2产生白色沉淀，加盐酸沉淀不溶解的实验，引导学生探究So2具有氧化性，再从硫的化合价分析So2的氧化性和还原性；（5）组织学生讨论硫酸型酸雨的形成过程、成分、危害；（6）开展合作学习：讨论鉴别So2、Co2的方法。如何证明So2气体中含有Co2？如何除去Co2气体中的So2？通过学生的积极参与，学生思维得到有效提升。
四、发挥多媒体的教学功能，提高高中化学课堂效率
提高化学的方法篇3
关键词：新课程初中化学有效教学
随着知识经济时代的到来，教育教学模式的更新及教学手段的升级，学校教学不能局限于传统的注入式教学，而更应注重学生的学习能力，让他们学会学习，学会探索。这就要求教师在教学上必须以学生为主体，教师为主导。在化学教学中，如何突出学生为主体，教师为主导的教学原则，对教师的基本功提出了更高的要求，如何正确的处理好教材，正确传递教学信息，使教学达到预期目的，是教师教学过程必须把握的方向。主要从以下方面人手：
1、合理设计化学课课堂开头，充分提高课堂教学效果
兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题，笔者抓住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就作了两个小演示：一个是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。在此基础上，还可以补充几个趣味实验，如：“净水变蓝”，“烧不坏的手帕”，重复卡尔教授所作的“舔指”试验等，强调学习化学，应特别注重培养观察能力，善于比较异同，透过表面现象，敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神。为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。
2、重视学生学习过程，使知识与能力共同发展
“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习化的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们接受。因此学校一定要为教育者的学习打好基础，使其掌握离开学校以后继续学习的能力。教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法，思维的方法教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法
必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法一定为学法服务。
3、课堂教学必须保持适当的容量较快的节奏
增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上，加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生，它的目的是使学生在认识活动中不在原地踏步，尽量减少不必要的重复，使学生在40分钟的绝大部分时间处于积极的思维中。化学作为一门基础实验学科，它的要求不仅体现在知识方面，而且更重要的是在科学思维的方法方面。增大密度，加快节奏，根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极状态。
4、课堂教学必须精讲精炼及时反馈
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系。这是我们常说的“教为主导，学为主体”。作为演员的学生是表演的主体，作为导演的教师通过主导性的指导、点播、浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们客串一下配角。这就要求教师在课堂教学中必须注意，以启发性、点拨性的讲授，做到点到为止，让学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理、发展能力。
5、合作学习，探究性学习让学生互补互促，共同提高
提高化学的方法篇4
一、激发学生学习化学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察――惊叹――疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
二、以教师为主导、学生为主体
古人云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。做到师生互动，融为一体。
三、精心教学设计，为提高课堂教学的有效性提供有力保障
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行：
1.集体备课。①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言，说教材、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。②合作：讨论发言人的内容。③交流：由个人代表或小组代表发言交流。④整合：由教研组长整合大家的意见，小结备课情况。要做好整个过程必要的发言记录。
2.实施教学方案。统一时间组织本组教师听课、观察，有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。
3.教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
4.形成新教案。同一教案多层次、多次上课，多次教学反思，反复讨论，结合本班级的实情，最终讨论定稿。要把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。
四、发挥化学学科特色
1、加强实验教学。化学实验课的教学是培养学生实验技能的重要手段之一，强化实验课的教学对于培养创新型的高素质专业人才具有重要的意义。在传统的教学大纲中，实验教学内容设置体现出多验证、少创新、多定性、少定量等特点，因此实验过程中学生很少主动思考，严重影响了学生的实验技能和创新能力的提高。因此，我在进行实验教学时，特别注重综合性的实验。力求满足学生实验技能全面培养的需要，适合学生能动性与创造性的发挥。这样，使学生对实验技术有了更深入的掌握。在确保实验效果的同时也提高了实验的复杂程度，强化了学生的学习效果，培养了学生的创新思维。学生经过综合实验训练后，实验技能显著提高。
2、从现象到本质，逐步深入，引导学生形成科学的思维方式。化学理论知识的获得，无不是在观察现象的基础上深入研究才得到的。在教学过程中先预设实验现象，再引导学生逐步深入思考，最后把理论知识完整的展现给学生，这样的效果较好。
3、与多媒体教学的有机结合。针对化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，能显著提高化学教学的质量和教学效果。
特别是在实验教学方面，由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的实验……。给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
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关键词：多媒体技术；化学教学；有效性
目前，我国基本已经进入了发展迅速的信息社会。多媒体技术也已经广泛的运用到了生活的各个领域，并给教学带来了便捷和高效，仿佛教学的信息化已经成了必然趋势。由于化学这门学科学起来会有一点抽象，所以传统的化学教学模式很难将抽象的化学反应具体化。而多媒体的教学将会有效的把电脑、ppt、投影仪等软件根据实际情况随时随地的把教学课程结合起来，并且不断的创新教学方法，当然也可以说是在屏幕上对化学教学进行系统化、理论化的归纳总结。在新课程改革的推动下，关于化学教学改革的提议也日益增多，下面就如何运用多媒体技术提高化学教学效率提出了以下几点建议。
一、激发兴趣，创设情境
当前的化学教学活动中经常存在着学生对这门课程兴趣不浓厚的现象。再加上学生本就是教学活动中的主体，如果他们对化学学习的主动性不高，就需要教师利用多媒体技术，创设情境、渲染氛围。将教学内容运用图画、文字、声音等方式在课堂上展示出来，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。学习兴趣是促进学生发挥主观能动性的关键，但是相关资料表明，学生对化学感兴趣的比例相当之少，甚至有的学生还害怕学习化学，长此以往，大部分的学生都普遍存在偏科现象。
曾经有个名人说过“兴趣是最好的老师”，是的，兴趣既是驱使我们学习的动力，也是提高教学质量的可靠保证。学生们对化学的学习亦是如此，每天面对着枯燥无味的化学方程式和上百上千的化学元素符号，基本上让学生已经厌烦了化学的学习。因此，运用多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段。
二、丰富内容，高效课堂
当然，多媒体技术还可以丰富教学内容，毕竟传统的教学方式是教师在黑板上不断地板书，而学生就不停的埋头记录，这样的效率是十分低下的。因为一节课的时间很有限，教师想要展示给学生的知识框架又比较宽泛，所以常有完成不了本堂课教学任务的情况。然而，如果在化学课堂上使用多媒体教学，可以比较形象生动的展示课堂学习要点。
如果教师在使用多媒体技术的过程中，能够适时适度的把握好各个环节，合理的衔接每个要讲的知识点，就能够使得多媒体技术在化学课堂上发挥其最大的功效，从而打造出化学高效课堂，让学生们更好的探索化学世界的奥妙，与此同时，也可以提高学生的科学文化素质和教师的教授知识的水平。
三、突破难点，辅助教学
化学是研究分子、原子、粒子等微观运动和宏观现象的一门自然学科。由于传统的化学教学难以直观的展示化学反应现象，而多媒体技术可以较为轻松的打破时空的局限性，将许多抽象的宏观和微观世界在化学课堂上再现出来。再例如有的化学实验受许多外部条件的限制，实验的效果不是特别明显，甚至有些化学实验具有一定的危险性，所以在传统的教学课堂上无法展示出来。
但是，自从多媒体教学逐渐走入了大家的视野，大大的辅助了教学，达到了演示实验的目标，完成了教学任务。学生们在观察现象的变化过程时，更为专心，有时候他们还会想要亲自上去模拟化学实验的操作，这样不仅培养了他们的观察力还让他们对化学学习的畏难心理有所消退。
四、关注差异，因材施教
教师在设计教案时，要充分的考虑到学生们掌握的知识结构和认识水平，每个学生接受知识的进度不同，其学习的层次也有高低之分，所以这就需要教师在课堂上设计问题时要有一定的梯度，多关注学生们的差异。多媒体技术可以比较全面的检测出学生的学习效率，它的演示不像传统教学的速度那么慢节奏，这就考察了学生思维的灵敏力度。
如果学生的灵敏度较快的话，他就能很快的将多媒体展示出来的图片和文字快速生成自己的理解和认识。而学生的反应速度稍微有点欠缺的话，那么他就会错过许多的要点知识，因材施教就是要求教师有梯度的传授知识，让每个学生都能有所收获。
五、结语
总的来说，对于化学的教学需要师生之间的协同配合，多媒体教学技术的推广运用也不是一朝一夕的事情，只有循序渐进，逐步深入才更能让人印象深刻。多媒体教学可以较快的反馈出学生的学习质量，那种有针对性训练学生思考的过程多半是在多媒体课堂上体现出来的。教师可以利用多媒体制作大量的化学实验场景，让学生们直接在多媒体电脑上实地操作实验课题，巩固其所学的化学理论知识。随着时代的快速发展，多媒体技术越来越受到广大师生的青睐，除了化学教学效率在多媒体的运用下逐步提高，其他学科的教学效率也在稳步提高。希望各位师者和学者在通读完本文之后，能够根据自身的实际情况调整相应的教学和学习策略。
参考文献：
提高化学的方法篇6
关键词：档案管理；科学化水平；提高
档案管理是一门不断发展的系统管理工程，如何档案管理不能跟随科技的发展与社会进步的步伐一同发展的话，就面临对相关的工作造成障碍的后果。现阶段，我国正处于市场经济与经济全球化快速发展的时期，我国的档案管理工作如果不能满足新时期的新的要求与挑战的话，将势必制约相关的事业发展。在这种新形势下，需要对我国档案管理工作进行一定的改进，具体体现在要根据全新的管理理念与科学的管理方法对我国档案管理工作的整个工程进行系统化地划分，以保证我国档案管理工作可以满足形势发展的需要。
一、我国档案管理工作未来发展的趋势
随着计算机技术与网络信息化技术的发展，计算机技术与网络信息化技术已在我国全国各行各业实现的普遍的应用。目前我国的很多企事业单位的档案管理工作都已经实现了无纸化办公，转变传统的通过纸质作为信息载体的档案管理方式，档案管理工作也发生了许多的变革。目前档案管理工作的无纸化办公以及自动化办公已经成为了当前发展的最新趋势，并对我国档案管理工作产生了巨大的影响。档案管理工作的无纸化办公以及自动化办公的实施的最终目的是为了实现档案资源的共享。为了实现档案资源共享的最终目的需要一定数量的档案馆藏资料，并可以通过互联网与不同档案馆的通力合作增加馆藏，从而使档案资料大量丰富。计算机技术与网络信息化技术为档案信息的共享提供了重要的途径与方法，通过互联网，可以将档案信息的共享范围大幅度的增加。远值大洋彼岸的相关档案信息的需求者也可以在极短的时间内获取资料。这一技术可以在根本上解决了档案管理工作中的一大难题，是档案管理更加便捷，查阅资料也变得非常方便。
二、我国档案管理工作存在的问题
本文认为目前我国档案管理工作中存在一些问题，这些问题严重制约着我国档案管理工作的发展与进步。这些问题主要集中在相关工作人员与领导与档案管理工作的重视程度不够，相关档案管理从业人员素质较低，我国部分单位档案管理手段比较落后等这几个方面。
相关工作人员与领导与档案管理工作的重视程度不够，这一个问题在我国许多的企事业单位中普遍的存在。由于相关人员的档案管理意识的模糊，很多相关档案资料上交的拖沓与不及时，从而造成单位中各个时期的立卷归档工作不能按时的完成，而且由于档案资料的收集的不完整，很多重要的资料都分散在处、组、室以及相关工作人员个人手中。这些情况与问题影响了我国很多单位的档案管理的系统性与完整性的建设与发展。
目前在我国很多的企事业单位中，相关档案管理从业人员的综合素质呈现出比较低的问题。特别是很多档案管理从业人员自身并不是来自与档案管理专业，并且研究生学历的档案管理从业人员的比例非常小。很多档案管理从业人员对自身工作的认识还不到位，其中存在自己处于边缘岗位，有“当一天和尚撞一天钟”错误思想。由于这些错误观念的影响，这些档案管理从业人员缺乏对自己本职工作的热爱，不愿意进行相关专业的学习，至于工作中的创新更无从谈起。这些问题与我国部分单位档案管理工作仍受到计划经济时代体制中工作思想的影响密不可分，在这种影响下，我国很多单位的档案管理工作停滞不前，对我国档案管理事业实现科学化现代化的目标造成了很大的阻碍。
目前在我国很多的企事业单位中，相关档案管理与保管技术上还比较落后，很多的档案管理部门不但没有实现计算机技术的升级，而且相关的分类装订、防火、防蛀等基本工作开展的也很不到位。目前依然有部分单位的档案管理工作采用原始的手工方式完成档案的装订与保管，并没有实现电脑等现代化管理设施对档案信息的集中存储管理。所以，这些单位的档案管理工作不但花费了较多的人力与物力，而且工作效率还不高，不能满足档案管理中长期安全保存与方便使用的要求。从这里可以看出，提高档案管理的科学化水平是目前档案工作的当务之急。
三、提高档案管理科学化水平的方法研究
为了实现提高档案管理科学化水平目标，本文认为我国的很多企事业单位需要注意一下方法。第一，进一步强化档案意识，妥善确立档案工作目标。第二，提高档案管理工作人员的综合素质。第三，创新档案管理内容和管理方式。
强化档案意识，规范档案管理。档案文件材料未能及时清理归档的重要原因是部分档案工作领导及档案管理人员思想重视不足，因此，应将强化档案意识作为搞好档案工作的前提。因为就档案工作而言，文件材料的收集工作是最为基础的工作，它有赖于各部门的配合与全员的支持。应充分认识到档案是党和国家的宝贵财富，是社会各项事业得以延续和发展的重要条件，是不可再生和替代的信息资源。应维护档案的完整与安全。同时，要针对档案管理方式、方法不尽相同的问题，及时调研，确定整齐划一的档案管理方法，便于档案的集中保管、利用，以形成档案工作的良性循环。通过学习与广泛宣传，使人们增强档案意识，形成人人重视档案，支持档案并自觉地维护学校档案工作。提高人们对档案重要性的认识，依然是档案管理工作努力的重要方向。
提高档案管理工作人员的综合素质。档案管理人员是档案管理工作的主体，也是做好档案工作的关键，其自身的综合素质水平高低对档案管理的科学化水平有着决定性的作用。要保持档案事业持续发展，档案管理者队伍建设至关重要。所以说提高档案管理工作人员的素质，也是提高档案管理工作科学化水平的重要途径之一。其主要的做法是：一方面定期对档案管理人员进培训，培训的主要内容围绕着计算机、互联网的应用技术以及信息技术、和现代化管理理念来开展，确保培训能够有针对性、目的性地提高档案管理工作人员的现代化档案管理工作能力和技术水平。另一方面，加强对档案管理工作人员职业素养的培养和塑造，提高档案管理工作人员的责任心和学习创新的能力，为档案管理工作的顺利开展以及持续发展提供良好的思想动力。
由于档案管理的好坏往往要通过对管理水平的评价来确定。根据时展的需要，对档案馆管理水平的评价不能单纯地看场所、设备和馆藏。档案管理主要应看档案馆对资源的开发利用程度和服务效果。档案馆的管理工作重心要从对馆舍设备、档案资料的管理转向对用户和档案员的管理。档案管理人员要面向用户，走向用户，想用户之所想，急用户有之所急，馆员与用户之间的配合关系将更加融洽与协调。应利用计算机互联技术以及数字信息技术，实现档案工作的保存、管理、利用的一体化。
四、总结
随着现代科学技术的进步，提高档案管理科学化水平已是必然的发展趋势，这是档案管理的一次革命，也是时代对档案管理提出的客观要求因此，每一位档案工作者都要有紧迫感，要进一步解放思想，更新观念，努力学习和掌握现代科学知识，跟上时代的步伐，适应形势的要求，积极推动档案管理现代化的进程，把档案管理提升到一个全新的水平。
参考文献
[1]李国兰.提高档案管理科学化水平的路径选择[J].山东社会科学，2011，1
[2]刘艳霞.加快档案管理现代化的步伐[J].兰台内外，2010，2
[3]吴记春.浅谈医院档案管理人员应具备的思想政治素质[J].科技创新导报，2010，3
提高化学的方法篇7
关键词：生物课堂教学方法实效性
中图分类号：G633.91文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012)06-0184-02
围绕初中生物新课程理念，让教师充满激情，实施新课程下标准，必然产生新教法，提高生物课堂教学的实效性，使教师和学生双方都获得发展，使学生学习充满活力，也就成为所有教师教学所追求的目标。那么，如何优化教学方法，以知识为载体，以情境为契机，激发学生的学习动机，唤醒学生的探究氛围和意识，提高生物课堂教学的实效性，对此，笔者进行了一些尝试。
1构筑和谐课堂氛围，引领学生积极参与
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。那么，在实际教学中，我们该如何营造和谐的课堂氛围呢？
1.1“蹲”着看学生
受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。在教学中应转变“师道尊严”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，比如当老师提出提问时，探出身子，手心向上，请说说“你是怎么想的？你能讲给大家听听吗？”当学生站起来回答问题时，目光对视，送去期待与鼓励；自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师应以平等的姿态走近学生，不要总端着老师的架子，站在学生面前指手画脚，而应以朋友的眼神呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。
1.2带着“微笑”进课堂
学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。要使课堂充满生机和活力，在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏，“好，你的想法有道理，有创意，令人信服”；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他（她）安慰，看得出，你正在积极思考，没关系，再想想；当学生回答不完整时，“你的思维很独特，咱们再听听其他同学的意见好吗？”因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为学生学习的乐园。
新课改，学生是课堂的主体，老师是组织者、促进者，欲使学生轻松愉快地学习，积极探索、敢于大胆猜想和质疑，必须使学生真切感受到有一个民主平等、合作、信任、包容、共享和谐自由的课堂氛围，感受到自身价值被充分肯定或认可，从而焕发学生积极进取的精神和有生命的课堂活力。
2以“疑”引思，激发学生主体参与
建构主义学习理论认为：学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实科学世界中的问题。课堂教学中，教师要根据学生丰富的想象力，好奇心，根据不同的教学内容，密切联系日常生活，善于从不同角度提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生主体参与的热情。
例如，在讲苏教版八年级生物20章第1节，“植物的营养繁殖”时，教师提出一个疑问：怎样繁殖石榴树？有的学生说用压条法，有的学生说用嫁接法，有一学生提出用压条法繁殖石榴树不方便，此时，教师以“疑”引思，“用压条方式繁殖石榴树有什么不方便？怎样解决？”激发学生主动参与，于是组织学生进行议论，通过讨论争先恐后交流回答，有的说，石榴树枝条硬、枝太高，难埋到土里；有的同学说，可以把石榴枝条压在花盆里，再把花盆底下放上石块，同学提出用石块碍事，把花盆吊在树枝上；又有一同学说，“花盆太重吊不住，用塑料包上土代替花盆。”通过上述同学们的议论，顺利得出了正确方法——高位压条法。
又如苏教版八年级生物21章第一节，在“认识基因的显性和隐性”教学中，笔者是这样以“疑”设计的：
1、带着问题阅读教材：孟德尔研究豌豆的哪种性状？实验结果是怎样的？孟德尔得到了什么启示？你是怎么理解的？
2、多媒体展示：孟德尔的豌豆杂交探究实验过程。
3、学生分组讨论：（1）杂交豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮状的基因没有传给子代吗？（2）第二代种子长成的植株有高的，为什么也有矮的？并且高的比矮的多得多！
4、动手画出遗传图解。
学生通过以“疑”阅读、实验过程展示、问题讨论、画遗传图解等活动，引领学生有效参与，推进学习，体现学生主体地位，帮助学生理解相对性状的一对基因的传递特点，突出重点，突破难点。
3以“景”诱思，激发探究的兴趣
探究的动力来自学生于对问题的好奇，教师可根据教学内容创设情景，情景创设可从相关自然、生活等现象入手，提出问题，激发学生的学习主动性，从而使学生产生敏感和丰富的联想与假设，极大地激发了学生探究动机和兴趣，通过不同的观点的撞击和争论，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
例如：苏教版八年级生物（下册），在“分析基因对生物性状的控制”的教学对话情景片段如下:
师：媒体展示一张父、母、子的家庭合影照片。请同学们找找看，孩子的的长相什么地方长得像妈妈？像父亲？什么地方不像妈妈？哪像母亲?哪不像父母？
生：相互讨论并回答问题。生1：孩子的眼睛像妈妈。生2：孩子的鼻子大像爸爸。生3：孩子的圆脸像妈妈圆脸。生4：父亲是双眼皮，孩子是单眼皮像母亲，………
师：像同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称什么？亲子间和子代个体之间的差异叫做什么？
生：亲子间的相似性称遗传。亲子间和子代个体之间的差异叫做变异
师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。今天我们一起学习“分析基因对生物的性状的控制”。你还知道哪些生物性状？
生：有耳垂、身高、发色像父母…
师：孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？
生：同组同学互相讨论后回答，……。
师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状（媒体展示图片）。
生：观察图片，比较不同的性状。（有高矮、胖瘦、黑白等）。
师：同学们知道了很多生物的性状，任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？
生：学生作出各种猜测，……
师：评价了学生的猜想，组织引导学生讨论教材第7页三个问题，……
总之，要提高课堂教学的有效性，就要围绕学生这个主体来进行教学设计。不断优化教学方法，调动学生多角度思维的积极性，这样才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]李世伟.谈课改环境下生物教师如何促进学生主动学习[J].中学生物教学，2004.1-2.
[2]曾劲松.不容忽视的学习品质[J].中学生物教学，2006.10.
提高化学的方法篇8
【关键词】初中化学课堂教学方法积极性兴趣
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。全面提高化学教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，努力培养学生灵活运用化学知识、独立解决问题的能力。
一、激发学习兴趣，是提高化学教学效果的前提。
都说兴趣是最好的老师，是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，要善于结合教学内容挖掘可激发学生兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学。学生开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。为此我们要培养和保持学生学习化学的兴趣，及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、培养学生认真的学习习惯，让学生自觉学习和自主探讨
在课堂教学中我尝试建立“战场课堂”和“程序课堂”，培养学生紧张的课堂习惯，把节节课堂演化为战场，让学生始终有紧张感，始终处于主动的思维状态。制造紧张的习惯，通过将“阅读“、“练习”、“讨论”、“抄笔记”等在课堂上都规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。所谓“程序课堂”就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生按照程序去思维，一步一步往前走。我在课堂上让学生阅读有两点规定，即规定阅读的内容，规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，包括讨论时间、作业时间也规定，课堂上的“点名制”让每位学生有紧张感，要保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。
三、适当提高实验课的比例，提高学生理解、观察、研究的能力
化学是一门以实验为基础的学科，实践教学的开设和加强为学生掌握理论和技能提供了更为广阔的天地。以基础实验为平台，通过这些实验让学生观察一些未知的现象，运用已经学过的理论知识来解释这些现象，鼓励运用已掌握的实验技能和方法来解决实验中的问题，总结实验结果，揭示实验变化规律。培养创新能力。开放实验室不仅能够提高实验室的利用率，更能促进学生由被动学习转为主动求知，培养综合型科技人才需要开放的实验平台。
四、让学生掌握科学的预习和记忆的方法
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，就需要我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。首先，教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。
要不断总结规律，教会学生理解记忆的方法。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住。为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
五、加强注重学生解决实际问题能力的培养
在教学的过程中，应关注学生在学习过程中所表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。对考试进行全面的改革，采用灵活的、开放的、动态的考试方式，新课程所提倡的发展性评价的评价理念和工作思路在其功能和价值上，在考试内容、考试方式上，以及对考试结果的处理上都能充分体现出来。加强对与社会实际和学生日常生活相联系等内容的考核。学生分析问题、解决问题能力的考查要充分重视；提倡给予多次机会、综合应用等多种的考核方法，打破传统的纸笔测验做法；采取不根据考试结果排名、加强分析指导、为学生提出建设性的改进意见等方法进行考试结果处理。
六、充分发挥课堂教学中激励、鼓励的作用
在教学的过程中，为了促进学生的发展，必须认识到，教师应该是帮助学生进一步明确发展的方向，进一步增强发展的动力，帮助学生认识自我、超越自我。不适当的语言和评价方式会直接影响学生的学习热情，应该多使用鼓励性语言和更具启发性的语言，充分发挥教学评价的激励和导向作用，并把简单的表扬学生“正确”“不错”等单一的评价转化为“你是个很聪明学生，加油啊！”“你很棒啊”“你回答的角度独特，见解独到，我们还能不能再从其他角度来思考这个问题呢？请同学们试一试。”等评价方式，这样既肯定了发言的同学，同时激发了其他学生的积极性，留给更多学生展示自我的机会。
提高化学的方法篇9
【摘要】大学英语教学主要是培养学生英语应用的综合能力，要求学生通过自主学习英语和应用英语，了解不同的西方文化、政治、经济思想，拓宽眼界，提高英语综合素养和水平。本篇文章在此基础上，主要对提高学生跨文化意识的大学英语教学方法进行研究与分析。
【关键词】英语跨文化意识大学英语教学方法
跨文化意识是指对不同的民族文化予以正确、客观的认识，并能够以包容的态度去看待文化差异。大学英语教学中，由于西方文明与传统的中华文明形成、内容和形式均存在明显差异，学生在学习过程中，需要理解文化借鉴意义，通过接纳和学习丰富英语专业知识。
一、大学英语跨文化教学内容和要点
1.大学英语学习中跨文化意识培养重要性。大学阶段的英语学习，由于学生已经积累了一些英语知识，对英语学习也有了较为成熟和全面的认识，因而大学英语教学中需要重点培养学生英语应用能力。英语的学习作为一门语言类的学习，学生需要利用语言工具性的特点去解决实际生活中的问题。西方文明与东方文明的产生形式不同，因而文化思想、政治经济理念等均不同。学生在英语学习中需要以跨文化的视角，了解不同群w不同文化形成的特点，以开放的眼光去看待事物的变化与发展。大学英语学习中，一般涉及翻译、阅读、写作等内容，学生接触到的外文资料种类较多，学生需要在掌握文化背景的前提下，才能更好的吸收、消化知识，才能在中西文化比较中巩固知识基础。大学英语教学中，学校的课程安排较单一，学生在传统教学中由于语言环境的局限性，不能有效促进英语交流和应用。
2.跨文化意识培养关键。跨文化意识可广泛应用于学习、工作中，主要是通过文化学习和交流的形式，了解不同国家的文明形态，并在差异比较中，形成一定学习体系，取长补短，促进交流沟通中主要问题和矛盾的解决。我国在国际社会中扮演着越来越主要的地位，与国际政治、经济、文化等交流、合作不断加强，因而在教学领域需要加强人才的专业培养。现代大学英语教学中，由于教育资源有限、学校课堂安排等原因，学生的英语学习基本停留在课本上，不利于学生文化创造力发展。大学英语教学中培养学生跨文化意识，一方面需要让学生更多的了解不同国家地理、历史、科学、政治等知识，另一方面，需要学生通过学科连接，分析中外文化差异，以客观的视角看待各国文明发展史。培养学生的跨文化意识是学生学习英语的前提条件，也是全面提升学生英语综合应用能力的关键。
二、提高学生跨文化意识的大学英语教学方法
1.文化背景的了解。英语教学中，老师需要积极转变传统的教学思维，不能一味的为学生讲解课本上的知识，需要积极引导学生查找资料，了解不同国家的语言习惯。汉语和英语在组成结构和表达方式上均存在差异，老师需要为学生普及背景知识，便于学生的理解。例如在英语教学中关于人称指代，“sir”的应用对象一般是有一定社会地位的男性，表示一种尊称，如警察、教师、医生等；而“man”则是普通男性的指代，一般也用于职业身份不明的男性代称。这两个人称代词均使用与口语中较多，老师在讲解时可以使用案例进行区分讲解。大学英语教学中主要强调专业性和应用性，学生在英语学习中需要根据口语、书面语的表达差异了解英语不同语境下的使用方法，老师在教学中也可以积极引用案例，帮助学生掌握不同国家口语表达习惯，丰富学生文化背景知识。
2.教学课程设置多元化。大学英语教学形式相对活泼，作为一门应用类语言学科，学校可以在课程设置上进行调整，增设其他辅学科，帮助学生更好的补充英语学习内容。例如在大学课程安排中可以增设外国文学选修课、礼仪与交际、西方经济学等，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的课程。这些选修性课程中，学生可以通过文学、礼仪、经济等方面知识的学习，了解西方国家的文明演变，从而对英语学习有一个更加深刻的认识，奠定学生文化学习基础。大学英语教学需要体现“一专多用”，就要在课程安排中增设辅学科，为学生提供更加丰富和专业的语言环境，使学生的跨文化意识在潜移默化中生成。英语教学课程设置多元化有利于学生在不同的知识熏陶中潜意识的与英语知识联结，增强英语学习应用意识，使学生能够以更加开放的视角去看待英语学习。
三、结语
大学英语教学中学生不仅需要掌握必备的英语技巧和英语知识，同时要在实际应用中提高英语综合水平。英语是一门应用类语言，学校在教学中需要采用多种方式和手段为学生提供更加充分的语言环境，培养学生的跨文化意识，促使学生的英语学习国际化。大学英语教学提高学生跨文化意识，需要在实践中鼓励学生积极发现和比较英语文化与汉语文化之间的差异。
参考文献：
[1]孔德亮，栾述文.大学英语跨文化教学的模式构建-研究现状与理论思考[J].外语界，2012，（02）：17-26.
[2]常晓梅，赵玉珊.提高学生跨文化意识的大学英语教学行动研究[J].外语界，2012，（02）：27-34.
提高化学的方法篇10
【关键词】化学实验方法体验式想象式课件式
由于中职院校的迅速发展而导致的扩招现象,影响了中职院校的生源质量。中职院校的学生大都是初中毕业,或者是适龄的社会青少年,这些学生的基础知识基本上都比较薄弱,文化基础较差,学习困难较大,学习目的不够明确;学习积极性更低,也缺乏对学习的兴趣。
所以,在教学中只要做到让学生对学习能主动、有兴趣,才能学到知识、学到技能。
事实证明,实验教学更有利于学生各方面能力的培养。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是通过验证、探索、创造的可靠手段来向学生传授知识的。传统的化学实验虽然能在一定程度上培养学生的观察和操作技能,但大多是为验证概念、原理和元素化合物性质提供证明或依据的实验,而且大都是在“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的老路中。所以,在化学教学中要引起学生的观察,必须先让他们注意,引起兴趣才行。这就需要他们一起来做实验。下面主要谈谈在实验教学中一些能有效提高学生学习兴趣的方法,这些有的是在教学中已在进行,并能取得良好效果的,有的是几年教学中的一些心得和一些想法。
一、体验式实验方法
学生有很多亲身的体验,如学习游泳、骑自行车、集体活动等。同样,在今天这个发展迅速的信息时代,事物更新也迅速,体验还体现在信息带给人们方便上,如现在有3G体验厅。获取知识和技能来自学生本人的亲身体验,就会深刻得终身不忘。
教学活动是一个师生互动的过程,更是学生自主学习亲身体验的过程。学生素质的提高和能力的培养,在很大程度上取决于学生的参与程度。传统的教师解说、学生实践的实验方式就是一种“体验式”实验教学。除了教材上的要求实验外,老师在教学中,条件允许的情况下,可以自设一些小实验,让学生体验,能很大程度提高学生的能力。如在讲硫酸的脱水性质时,老师可用针筒装些硫酸(先不告知液体为硫酸),然后取一小木块,让针筒中的硫酸液体注射到木块上,这时,同学会发现,木块变黑了,“嘿,什么意思?”同学的注意力一下子集中到小实验上,兴趣来了;这时老师可以准备一实验让同学亲手实践,加深印象。如用白糖、浓硫酸等做一个“黑面包”实验;又如,在电解质溶液的教学时,可以让学生用al2(So4)3、naHCo3、煤油、洗衣服和一些仪器做一简易灭火器。
二、想象式实验
所说“想象式实验”,不是无本之木,不是取缔学生实验和演示实验,也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听,而是建立在一定基础实验之上的“想象”实验。不可小觑想象实验的重要性,大家都知道爱因斯坦创立的“相对论”,很多实验都是在想象中完成的。还有现在的中考、高考中的某些实验考题,也只能由学生通过想象而完成。
某些实验,特别是某些增补实验,只要是学生利用所学知识能进行推测想象的,乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的,都可先由学生想象其结果,再由教师(或学生)进行实验验证。如,在讲解烯烃能使高锰酸钾溶液褪色,可以用已验证的乙烯的性质来想象其同系物也有让高锰酸钾溶液褪色的特点。现条件下,无法进行实验验证的,可由教师讲解点评。如讲到甲烷和空气混合时,达到一定浓度会发生爆炸。实践证明,这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。
三、方便面式实验方法
在新课改的中职化学中,增加课堂实验;而由于生源情况的特殊性,在实验之前,往往需要教师或实验员对所要进行的实验进行准备。这些准备工作包括:玻璃仪器和试剂等;而且大多学生实验需要重复实验次数,这样需要的玻璃仪器更多,试剂种类更多,消耗大,还会产生污染及危险性;有的实验受到实验室的限制,学生需分小组进行,有可能造成有些学生随大流,不亲自动手。如果,我们能把实验过程简化,想象用“方便面”的形式把实验中需要的试剂打包,在订购教材时,随教材购买。实验时,给每位同学分发这些试剂包,让他们按操作要求各自完成,再组成小组进行数据处理和讨论。这样既让学生有“DiY”的乐趣,又达到实验教育与学习的目的,同时,还可以省时节能减排。
四、微型(或半微量-微型)实验方法
微型化学实验研究已有30年,逐渐引起各国化学教育界的广泛重视,已成为国际趋势。微量实验或微型实验,一般指借助体积极小的微型玻璃装置,加入微量试剂(常量的1/10~1/1000)来进行实验。微型仪器体积可缩小至常规的1/10或更小,仪器的形状、操作方法、步骤都有很大的变化。有很多学校由于各种原因,到现在还不能做到;而且,这种实验需要的成本也不低。可以先考虑半微量实验,其仪器与常规仪器基本相同,体积缩小1/2~1/5,试剂量减少到常量的1/2~1/5,仪器装置和操作步骤也基本相同。这样能节省学时,解决内容多学时少的难题,又提高试剂的利用率,降低了实验成本,更培养学生充分利用资源和环境保护意识。
五、课件式实验
多媒体在教学中的应用及其优良的效果,相信师生们都能感受到。这里对这方面就不多加论述,这里谈谈用多媒体课件来辅助化学实验,让实验生动、形象,增强实验效果。
课本上的有些化学反应,由于费时或是有毒有害反应,不适宜演示;而有些要求实验室的试管实验,由于受区域空间的限制,往往是前排同学听得津津有味,后面的同学却看不见现象,这样多次之后,势必影响他们对课堂失去兴趣。要解决以上情况,我们可以借助多媒体课件来完成。如在讲解分子时,可以用香水或风油精的味道来引起学生的注意,然后,通过信息技术进行模拟实验,这样微观的实物就具体化;在讲解电解质溶液及溶液中的复分解反应时,有的看不到想象,常用的方法就是用试剂来检验溶液的颜色,也可各离子或原子团“活”起来,让反应过程形象具体。若综合图像、动画、声音、文本以及视频等手段,加强感染力和吸引力,就可激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让教学收到良好效果。当然,多媒体教学形式是一个辅助,一种教学手段,而非目的;使用课件不能赶“时髦”,图“花哨”,更不能造成“喧宾夺主”的情况。
国际化学教育会议的主题告诉我们:化学课程更强调化学与社会的联系、化学技术与社会的相互作用,并提出“化学为大众”,以及提高公民的“化学素质”等倡议。所以,给学生传授基本的化学知识是教育的责任、义务,使学生学会用实验手段研究化学问题的方法。而化学实验的方法可以根据化学实验内容、实际场所、现行条件来选择或进行有机的结合,以教授好化学实验培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,更有助于学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,并且能提高学生的逻辑思维、独立操作和自学能力,使学生获得比较熟练的实验技能,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度;使学生自主学习,让学生的个性在课堂中得到张扬,使学生的人格在课堂中得到尊重,使学生的能力在课堂中得到培养,使学生在课堂中发自内心的胜利感和自豪感得到体验,最后真正做到学生素质的提高、教学质量的提高。
【参考文献】
[1]林俊杰编.无机化学实验.第二版.北京:化学工业出版社,2007.
[2]董敬芳主编.无机化学.第三版.北京:化学工业出版社,1999.
[3]刘斌,张龙编.化学.第一版.高等教育出版社,2009.
[4]王秀芳编.有机化学.第二版.北京:化学工业出版社,2011.