网络教学资源建设篇1
伴随着网络及信息技术的不断发展，教育信息化的步伐逐渐的加快，远程教育已经成为人们很熟悉的一种教育途径。在远程教育中，网络教学资源直接的决定了教学的内容和质量。尽管近些年来我国一直再不断的探索网络教学资源的建设工作，也取得了一定的成绩，但是整体上看，教学效果并不是很理想。就网络教学资源建设的现状来讲，还有着很多不完善的地方。因此，还需要对网络教学资源的建设投入更多的精力和财力，增强资源的规范性，提高网络教学资源质量，进而达到提高网络教育质量的目的。根据目前我国网络教学资源建设的现状来看，应当结合远程教育的特点及规律，开发更加高效、丰富的网络教学资源。具体，笔者认为可以从以下几点着手：
2给予远程教育准确的定位，积极开发和建设网络教学资源
随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。
3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度
网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。
4加强远程教育教师师资建设
就我国目前远程教育的现状来看，远程教育教师普遍都是普通高校的教师兼职担任，很少有专门从事网络教育教学工作的教师。而远程教育对教师的要求同传统高校教师相比有着更高的标准，它要求教室们不仅要拥有良好的教育教学能力，同时还必须掌握现代教育技术。合格的远程教育教师不仅要能够完成知识的传授，同时还应当具备自主设计和开发网上教学课件的能力，同时还要能够对网络学习者进行合理的管理，并根据不同学习者的能力及学习进度给予一定的指导和评价。所以，普通高校的教师兼职很难达到远程教育的目的。因此，为了使得远程教育的教学效果和教学质量有所保障，必须要有一支合格的远程教育教师团队。为了确保远程教育教师综合素质达到远程教育的需求，必须要建立起合理完善的培训制度，不断的提升其教育素养。同时，还需要建立起一系列激励制度，提高教师参与到网络教学工作的积极性。制定出更加完善合理的能够与当前教育模式相匹配的教学评价制度，帮助老师更好的协调好教学同科研之间的关系。
5严格把控网络教学资源的质量
网络教学同传统教学相比有着信息量大、交互性强、灵活度高、跨地域和跨时间等特点。通过网络教学，学习者可以方便的获取到自身所需要的信息。在众多的网络资源中，如何把控网络教学资源的质量一直是人们探索的问题。笔者认为，应当依据目前我国现代远程教育的规律及学习者对教学资源的需求，制定出合理的网络教学资源建设方案以及教学资源规范化标准，明确网络教学资源建设的基本要求，并成立网络教学资源建设领导小组和专家督导组，严把网络教学资源建设质量关。同时还应该建立健全远程教育网络教学资源建设的评审和奖励机制，以评促建，促进网络教学资源建设不断发展。
6完善远程教育教学资源建设的激励及评价机制
目前，国家教育部已经给予了网络教育资源建设足够的重视，将网络教育资源的建设成果纳入到了教学评估、教学成果奖、教学名师奖的评估指标中。但是，在高校中还没有很完善的远程教育教学资源建设的激励和评价政策。因此，高校也应当采取一定的措施，鼓励教师们参与到网络教学资源的建设中，并将教室们对网络教育技术的掌握能力列入到教室的评级考核中，建立完善的激励和评价机制，进而提高教室们对远程教育技术的学习积极性及网络教育教学资源建设的参与性。同时，还需要建立起完善的网络课程评审机制，建立学生评教制度，实现以评促建的良性循环。
7加强对远程教育教学研究工作的重视
在远程教育教学工作中，网络教育教学研究是非常重要的一项工作，它对于教学的改革以及教学质量的提高等方面都有着很大的帮助。因此，学校应当给予远程教育教学研究足够的重视，将教研活动纳入教学工作计划中，根据教学计划制定出合理的教研方案，积极的开展教研活动。在开展教研活动时，应该明确教研活动的主体，把握好活动的整体方向，做好资料方面的准备工作，同时确定好中心发言人。教研活动中各参与人员应当进行积极的讨论，最终对讨论结果进行总结。教研活动的形式有很多种，因为网络的跨地域性及实时性等特点，提倡开展网上教研活动。
8结束语
网络教学资源建设篇2
【关键词】临床康复学；教学资源库；高职
随着计算机网络及多媒体技术的发展，人们的学习方式发生了很大的变化：就学校教育而言，已从传统的课堂讲授发展到形式多样的教学方式，如实践教学形式、多媒体教学形式、远程教学形式。学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。高校网络资源库建设是高校信息化建设的重要方面，是信息技术与课程整合的基本支持系统[1]。近来，高等院校对网络资源的投入加大了力度，校园网络建设的速度、规模和质量比前几年有大幅度的提，利用网络资源进行电子备课、开发课件辅助教学等已经被广大教学工作者掌握和应用。但很多时候，由于教育资源的匮乏而无法发挥网络在教育中的作用，把大多数人挡在网络信息的门外。为弥补教学资源匮乏和发挥网络在现代教育中的优势，建立和完善网络资源，相关教学资源库的建设就显得尤其重要和必要。
1临床康复学网络资源库研究现状
在医学教育网络资源中，临床康复学网上资源不多，其中涉及医药类高职教育的更少，不能达到学生进行自主学习的要求，还有部分网络资源虽内容丰富但使用受限制，不能作为教学的辅助资源，难以发挥其作用。本课题计划在我校图文信息中心的积极配合下，利用现代化的信息技术手段，构建网络教学环境，进行网络资源、网络教学硬件环境和软件资源的建设，逐步使用网络进行教学与管理，将与临床康复技术课程相关的习题、多媒体课件、视频和图像资料等挂在网上并免费开放。实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。
2临床康复学网络资源库建设的意义
临床康复学是一门联系康复医学理论与实践的极为重要的桥梁学科，因此在康复医学迅猛发展的今天，临床康复学的教学备受考验[2]。其涉及知识点较多，要求学生能够综合康复医学相关的所有知识，同时，实践动手能力要求较高，目前学校教学环境难以满足学生的情景教学要求。对我校以初中毕业生为起点的高职学生而言，普遍反应难以掌握。在教学中我们发现在传统的教学方式中，虽然在课堂上也利用一些多媒体和现场模拟展示进行教学活动，但学生对所学知识点并不能很好的掌握和理解。现代的教学理念是以学生为中心的自主学习模式替代以往相对于被动、机械、接受式学习模式，而如果能利用网络资源，把与临床康复学相关的资源链接到网络课程网站上，使学生能在短时间内进入到相关的网站进行学习，教师和学生不仅可通过计算机储存的大量教学资源，迅速、任意地选择和调用图文视频资料，获取相关知识，又能进行在线交流和答疑，方便学生与学生、教师与学生进行良好的沟通，便于学生自主学习。
网络资源的开放使学生可以在任何时间、任何地点以适合自己的方式学习课程，这样有利于培养学生主动学习研究，终生求知的能力，促进身心健康，提高自身素质[3]。网络资源库的内容可不断的丰富翻新，任何信息在经过审核后，都可以作为教学资源添加到其中。这些丰富的教学资源将给教学带来极大的支持和帮助，并且为学校拓宽教育功能、兴办远程教育、向全社会开放教学资源奠定基础。
3临床康复学网络资源库研究目标
以计算机技术和网络系统为依托，实现我校临床康复学课程教学信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用，建立一种虚拟教育环境，实现优质教学资源共享，促进师生互动学习。
4临床康复学网络资源库研究内容
4.1课程网络资源库的构建
（1）媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。教师可以随时随地上网浏览、查询和下载资源库中的教案、资料、素材等多媒体信息，为教师在线备课提供方便。
（2）网络课件，能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。
（3）案例和文献资料，收集与课程相关的临床典型案例，有关课程方面重要文章、书籍等。
（4）网上课堂系统，包括资料查询、在线学习、在线答疑、电子白板、留言板、论坛等子模块，通过该模块学生可以方便的进行自主学习并与老师进行良好的沟通。
4.2建立课程网站，开放信息服务平台，保障资源库的正常应用和运行
4.3进行教师强化培训，重点加强信息技术教学、网络管理、教学资源制作、信息技术与课程整合四个方面培训。
4.4学生使用网络资源进行自主学习并进行效果评价，采用阶段测试进行成绩评价，开展问卷调查对学习效果进行测评。
5临床康复学网络资源库可能的创新之处
创新之处一：以先进的教育理念为指导，在“以学生为中心”的学习过程中，对网络资源进行组合和优化，更好地服务于五年制高职康复治疗技术的教学。
创新之处二：构建临床康复学网络资源库，建设网络化的学习环境，把网络资源整合到学习者的课程学习中，更加适合高职学生的学习特点，倡导学生利用网络资源进行自主学习。
创新之处三：通过依托网络平台，开放信息化的网络资源，提供给学习者共享。
【参考文献】
[1]卞亚红，张力，吴新炜.医学网络课程中教学媒体的应用策略[J].西北医学教育，2011，19（01）：20-22.
网络教学资源建设篇3
论文摘要：随着信息时代的到来，我国的高校教学信息化也在发生着深刻的变革，对网络课程教学资源的建设也变得尤为重视，能否对我国高校的网络教学资源进行有效的管理及建设，关系到我国未来教育的发展方向。本文重点对我国当前的高校网络教学资源存在的问题进行了分析，同时提出了一些针对性意见，以希望对我国高校网络教学资源管理带来一定益处。
随着信息技术的不断发展和提高，教师教学手段的不断改革和创新，高校教师对网络教学资源的需求越来越大，教师希望借助网络教学资源丰富教学课堂，更希望学生借助网络教学资源进行自主学习。目前，许多高校已经建立起自己的网络数字图书馆，为教师教学研究和学生探究性学习提供了一个良好的平台。同时，网络教学资源的建设已经关系到教育现代化的发展和实施，成为高校办学水平和地位的重要标志，因此，如何对网络教学资源进行管理和建设成为目前高校极为关注和迫切解决的问题。
一、高校网络教学资源建设的内容
高校网络教学资源主要包括高校自身通过自建、购置或共享的方式所建立的服务于教学和学生学习的数字化资源，包括各类电子文本、网页、视频、音频等数字文件。从目前国内各高校所建立的网络教学资源内容来看，主要包含用于教学和素质教育的一些多媒体课件、网络题库、案例、资料、网络课程等资源，以及用于学科建设的一些专业素材资料、学科网站和实验教学平台等。而网络教学资源主要来源于各校自筹经费建立数据库，或者通过外购、自主研发的一些教学平台，以及部分有教育相关部门和国外相关机构所建立的共享教育资源。
二、网络教学资源管理存在的问题
网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上，将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理，它不单单是教学资源的收集和保存，而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题：
（一）数字资源利用率低
目前，许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库，以及网络教学平台，但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起，没有详细的进行分类和组织，让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源，购买大量的教学光盘进行复制和拷贝，在保证数量的前提下并没有重视资源的质量，使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性，教师和学生的使用积极性并不高，导致了教学资源的浪费。同时，由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力，很多数字资源没有得到很好的利用，造成了资源的闲置和浪费。
（二）网络教学资源建设不规范
许多高校在建设网络教学资源时，主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成，在资源分类、资源引进等方面缺乏统一的标准来实施，导致资源分类不规范，种类划分不明确，内容宽泛无章，分类中有重叠的现象，不仅给教师和学生使用资源带来不便，更不利于对资源的分类管理和补充，给校园网络资源的管理和建设，以及实现共享和交流等都极不便利。
（三）网络教学资源管理不畅
就目前形势而言，高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责，并没有设置相应的反馈系统，无法得到合理的意见和建议，教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决，也无法传达给资源管理者。因而，在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决，长期使用过程中，便会积累出更多的问题，不仅阻碍了网络资源的优化和更新，更是打击了教师和学生的使用积极性，导致了资源浪费、整合困难的现象。
（四）教学资源建设缺乏创新性
网络教学资源的建设是一个长期的工程，在教学资源库中，多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在，没有具有校园特色性的资源库和网页，不仅不能够体现高校自身特色和校园文化，让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时，在网络教学资源的构建上，各高校主要以购置为主，缺乏让资源建设和发展的可持续性动力，以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合，在资源引进上也缺乏一定的灵活性。
三、高校网络教学资源的建设
对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上，建设统一的规范、规划和策略，积极引进资源，为高校信息化建设奠定基础。
（一）对网络开放性教学资源的利用
网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道，在互联网上有着丰富的教学资源，例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等，学校资源建设者可以充分利用网络的开放性，将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时，需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材，不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐，还能够充实资源内容，解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的，这类资料的收录可以为学校节约部分经费，提高办学的效益。
（二）自主开发教学资源
高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径，学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换，并进行整合和分类，制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源；其次，学校可以利用教师进行网络资源建设，将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源，丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍，按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计，制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金，而且人的智慧是无限的，他们可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的资源，实现网络教学资源建设的可持续性。
（三）加强共享资源的建设
各高校应该合理利用现有的资源，减少重复建设的现象发生，实现高校与高校之间的资源共享，不仅能够节约建设成本，还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时，在自身某些资源匮乏的情况下，积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作，开展资源共同建设的研讨会，优化资源，实现共建、共享的良性循环建设。
参考文献
[1] 李增兵、李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化，2010 （4）
[2] 朴成植、朱旭泽.论校园网络教学资源建设与管理[J].科技创新导报，2011（32）
网络教学资源建设篇4
关键词：教学资源；网络课程；教学网站
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1009-3044(2012)03-0640-03
1概述
在计算机网络和建构主义教学理论的共同作用下，网络课程成了当今高校教学的重要组成部分，它拓宽了学生自主学习的渠道，成为日常教学的重要辅助手段，更是远程教育赖以生存和发展的平台。网络课程建设一直受到教育管理机构和各高校的重视，也得到了长足的发展。我国网络课程建设正处于第三个发展阶段―即网络课程精品化阶段。自2000年以来，教育部教育管理信息中心针对高校每年举行一次“多媒体课件大赛”，广西教育厅也启动了类似的“教学软件应用大赛”，国家教育部、区教育厅和各高等院校也都在组织相应的网络精品课程建设立项工作。
随着网络课程需求规模的不断扩大，网络课程建设面临着如同“软件危机”一样的危机，即网络课程建设不能满足日益扩大的网络教学需求，或网络课程因无法维护而不能满足知识快速更新的网络教学需求。导致这些危机的直接原因与网络课程的生产方式有关，解决这一危机的一个有效方法是以教学资源库为基础的集成化建设方法。
文献[1]关于网络课程内容架构分析中，教学资源作为网络课程的一个重要组成部分，而且现行许多网络课程也都设置了这一模块。然而，一方面这些资源只是狭义的资源，即通常所指的图片、flash和视频等；另一方面，这些教学资源在这些网络课程中几乎是封闭的、独立的，仅供课堂教学或下载使用，无法用于直接构建新的网络课程，可复用能力低。
知识经济时代的知识大爆炸是加速网络课程危机的一大原因。近年来，学科纵向深度和横向交叉发展使得学科知识获得指数性的增长速度，知识的更新周期日益缩短，以“服务社会生产”为宗旨的高校教学必然因知识的更新而不断更替课程教学内容，而对于无法维护或更新周期缓慢的网络课程，无疑是一种挑战。
文献[2]重新界定了资源的边界及教学资源的信息要素，提出了教学资源库的技术架构。架构中以教学资源库为核心，辅以访问资源的各类接口。基于教学资源库和这些接口，笔者提出一种通过网络课程的集成化建设方法，以有效地加快网络课程建设的步伐，解决网络课程建设面临的危机。
2网络课程的构成与教学资源库接口
教学资源是网络课程的核心要素，基于教学资源库的网络课程建设方法旨在通过教学资源库访问接口直接引用教学资源库中的资源，以集成方式构建网络课程，在此，有必要介绍网络课程的结构组成与教学资源库的访问接口。
2.1网络课程架构
文献[1]详细地介绍了网络课程的内容框架，在此基础上，进一步结合广西精品课程和广西百色学院网络课程框架的具体要求，将网络课程内容架构界定为：1）课程说明：申报表、政策支持、课程介绍、教学大纲、教学内容、课程特色、师资队伍、教学条件、教学方法、教学效果；2）在线教学：导学-内容概要、学习目标、学习指导；学前准备-前侧、情境引入理论教学-教学文本、电子教案、教学视频；实践教学-虚拟实验、实验动画、实验视频、案例分析、学习辅导、学结；交互学习-课程论坛、e-maiL、实时答疑（聊天室活QQ讨论组）、在线留言；学习评价-联系、作业、模拟测试；3）服务支持：管理服务-课程公告、管理文件；技术支持-使用帮助、技术咨询、工具下载、界面设置；资源支持-内容搜索、词汇库、资源中心、教学图书馆；学习工具-笔记本、日记、书签、计算计、绘图工具；情感支持-课程同学、学习小组、教师博客；4）学院管理：基本信息管理；学习日志-访问记录、学习记录、学习状态及进度。
2.2教学资源库接口
文献[2]首先扩展了教学资源的内涵，把习题、试卷、文献资料、BBS问答、教学课件和教学案例等纳入了教学资源的范畴，使教学资源库几乎能提供网络课程需要的全部资源。其次，提供了教学资源与外部交互的访问接口，通过交互接口不仅可以方便地管理和使用教学资源库的资源，还可以直接与外部系统进行交互，比如为网络课程提供在线资源。教学资源库结构及接口如图2所示。
图1教学资源库结构
教学资源库主要提供了以下的访问接口：
1）教学资源管理接口
本接口主要针对图片、flas、音频、视频、文献资料和教学课件等传统的教学资源，实现教学资源的添加、更新、删除与查询等管理和维护功能，可直接为web系统提供资源的URL地址。
2）题库接访问口
测试是检测学生或学生自我学习检测的重要手段。支持题库实现在线测试已经是网络课程建设的内在要求。通过本接口，可以实现试题添加、修改、删除、抽题、组卷、改卷、成绩管理和试卷管理等功能，不仅可以用于日常的出卷工作，也可以直接为网络课程提供在线测试功能。
3）BBS访问接口
互动学习是建构主义学习理论的重要特征，网络课程通常以BBS方式出现，而经典的BBS回帖也是一种重要的教学资源。通过BBS接口，可以方便地为网络课程提供BBS论坛功能，实现互动教学。
4）二次开发组件接口
二次开发组件是一个分布式软件包，它为屏蔽平台的差异而提出，可以运行在教学资源管理服务器上，也可以运行于教学资源管理服务器信任域上的其他服务器，是外部系统使用教学资源库的转换接口，用户也可以下载并进行二次开发。
3网络课程建设与维护
网络课程设计包括课程设计、教学设计和网站设计。课程设计主要是教学内容的界定，即课程应包含哪些教学内容；教学设计即教学内容组织、表示形式以及教学情境设计，在网络课程中主要表现为教学媒体的设计；网站设计即网络课程教学网站的结构与页面设计，主要是教学功能模块的设置、页面布局等方面的设计。
基于教学资源库的网络课程设计的基本思想是直接访问教学资源库，利用现有的教学资源以集成方式构建和维护网络课程。
3.1网络课程建设
任何产品的集成化生产都一样，首先要规划产品的结构并制定部件接口的标准，再创建或获取用于集成的构件，最后通过集成形成产品，网络课程的集成建设也不例外。
1）确定网络课程的内容架构和网站结构
按图1将网络课程进行功能模块划分，根据课程网站设计的标准或要求，采用两级导航方式设计网站首页，并确定各模块的链接接口。
首先根据功能模块划分，确定网站结构和文件的组织方式，明确各功能模块的文件名及存储位置。
其次，设计网站的首页，确定导航栏上的功能模块入口及链接地址。
文献[1]给出了网络课程首页的内容和结构的参考模型，国家精品课程和广西精品课程的首页主要包含申报表、政策支持、课程介绍、教学大纲、课程特点、资质队伍、教学条件、教学方法、教学效果和在线教学等入口节点；在线教学又由导学、理论教学、实践教学、互动教学、教学评价等部分组成。服务支持作为学习的辅助模块，通常与在线教学并行使用，所以直接在“在线学习”页面上提供相应的访问接口；学员管理模块反应学员的学习进度和状态，也可以在“在线学习”页面的某个区域直接显示。
结构相对稳定的页面则可以直接使用模板方式生成。
2）访问并集成教学资源库的资源
通过教学资源库接口访问教学资源库中的图片、flash、教学视频等资源，并获取资源的URL地址，集成构建理论教学模块；通过教学资源库接口访问虚拟实验模型、实验视频、实验动画和实验案例等资源集成构建实践教学模块；通过BBS接口，集成建构互动学习模块；通过题库访问接口，集成构建在线测试模块。
对于资源库中尚未存在的教学资源，则先创建资源并将资源添加到教学资源库中，然后再引用集成。
3）实现静态页面模块
申报表、政策支持、课程介绍、教学大纲、课程特色点、师资队伍、教学条件、教学方法、教学效果、使用帮助、工具下载等部分，其内容相对独立、固定，且占用页面版面少，直接以静态web方式创建，并以既定的文件名存放在指定的位置下。
4）实现其他动态模块
系统公告、在线留言、学习笔记、日历、学习小组、学习记录等模块，内容变更性比较大，也无法从资源库中集成，因此，只能独立创建或配置动态服务器，在条件具备的情况下也可以从其他系统中集成。3.2网络课程维护
由于有了相对稳定的站点架构和相对独立的构件，网络课程教学网站可以采用局部部件更新方式，简单、快捷。
当课程介绍、教学大纲等静态部分内容需要更替时，直接制作新的页面，以相同的名字命名，放入既定的位置替换原来的文件，局部模块内容即可更新。
当引自资源库中的资源内容需要更替时，重新制作资源，并通过教学资源库管理接口覆盖更新原有的教学资源，或更改web页面上的资源URL引用，即可实现教学内容更新。
4结束语
本文介绍了一种基于教学资源库的网络课程集成建设方法。它利用教学资源库中既有的教学资源来构建网络课程，加快网络课程的建设步伐，增强网络课程的可维护性。在网络课程日益普及的今天，该方法无疑是缓解网络课程需求与生产之间矛盾的有效方法。
本方法是基于广西百色学院2009年12月立项的院级科研项目中所构建的教学资源库平台，对于其他院校，如果教学资源库结构和其他网络课程建设环境不同，则该方法仅具有参考意义。
参考文献：
[1]袁松鹤.现代远程教育网络课程建设的内容框架研究[J].广东广播电视大学学报,2010,19(6).
[2]黄艾卿,罗明山.基于web的高校数字教学资源管理平台结构设计研究[J].信息系统工程,2010(6).
网络教学资源建设篇5
关键词：网络资源平台；日语教学；建设
在中日文化和社会交往日益加深的今天，高层次日语人才的发展成为高等教育的现实性、长期性的目标，当前，在各大高校的教学中普遍应用到了网络资源和多媒体教学方式，尤其是实践性比较强的语言专业教学，网络资源的应用更为普遍。传统的日语教学，由于其教学条件的限制，只注重于语法等书面内容，而口语、听力、文化等内容不易进行教学。在利用了网络资源之后，口语、听力、文化的教学条件将得到普遍提高。
1日语教学中网络资源利用的现状
随着经济、文化和社会全球化发展趋势的逐步确立，中日两国间企业、文化、综合的交流和交往正在逐步深化，无论是中国还是日本，对于高层级别的日语人才有着数量和质量上的实际要求。因而，我国不少院校开设了日语专业，日语专业的学生人数也在不断增加。与不断增长的日语专业学生数量不符的是，很多院校的日语教育资源明显不足，例如，学院图书馆中的日文书籍、日文期刊数量明显不足；现有的资料也出现老旧、破损的情况。目前使用的日语教材版本比较旧，与当今的时代背景、社会现实不符。为了解决日语教学资源不足的问题，很多学校利用网络资源来辅助教学和日常学习。
2日语教学中利用网络资源进行平台建设的建议
网络资源是日语教学重点应用的基础性资源，应该在日语教学中建立网络资源的应用、加工和整理的模式，以网络资源平台建设创立日语教学的新样式，进一步丰富网络资源的资料库和资源库，充分发挥网络资源对日语教学的支撑和加速功能，深层次加工网络资源，为重新构建日语教学的载体、平台和基础提供网络资源的支撑。
2.1建立日语教学的网络资源平台
网络资源平台建设要结合日语教学的目标和学生日语的实际，要重点在学生兴趣集中的网络资源上进行平台建设，以学生喜闻乐见的方式提升网络资源的利用率和功能性，在构建网络资源新平台的前提下，提升日语教学的效果和质量。一是，建立日语文化的网络资源平台，当前大学生在童年和青少年时期受到日本动漫作品、影视作品的影响非常大，对于网络资源平台的建设特点，要整理出影视和动漫作品中具有教育教学功能的部分，进一步依靠网络平台丰富资源的样式与内容，以网络资源平台的构建提升学生日语学习的兴趣，发展日语语速、语感、语调等关键能力，领会日本文化中生活、风俗、交往的实际，深层次地进行网络资源的建设，将网络资源平台作为基本平台，有利于日语教学的开展。二是，网络资源平台的建设要发挥学生的主动性，要在高校范围内以学生为主体进行平台、网页、网站的建设，使学生在日语教学网络资源平台建设中更多地接触日本文化和社会，更好地建设资源平台和资源载体，扩大网络资源的教育功能和发展效果。要利用学生日语学习的积极性，建立学生日语的网页和网站，通过学生主动的加工和积极的完善，将日语教学的难点和重点融合在网页与网站的建设之中，通过对文字、图片、影视资料的加工，实现日语教学的基本目标，更多地将日语教学的价值和任务内化在学生的活动之中，培养学生对自主发展和日语教学的主动性，有效地扩大网络资源平台对日语教学的支撑和发展。
2.2建立日语教学的网络资源库
日语教学需要有丰富的听力资料、口语资料、试题资料作为支撑，高校要规范日语教学部门和日语教师的资源库建设工作，在网络资源中挖掘听力资料，丰富口语资料，建立试题资料的综合库，将网络资源库与日语教学完整和全面地对接，方便日语教学和师生对网络资源的合理利用。一是，要以网络资源为平台建立日语教学听力资料库，通过网络收集相关资料，特别要重视各高校、培训机构听力的资料，覆盖各专业日语的基本素材，扩大日语教学听力库的信息量，增加日语教学听力库与实际应用的链接，引入相关学科和领域的听力信息，以完整的网络资源构建起宽范围、广覆盖的日语教学听力资料库。二是，要以网络资源为平台建立日语教学口语资料库，应该针对学生专业、层次的差异建立起不同水平的日语教学口语资料库，全方位收集网络资源中影视资料、口语试题，进一步丰富口语资料库的覆盖范围，模拟日语教学口语课堂的环境，建立口语资料应用平台，为新型口语教学和口语学习提供网络资源和资料库的支持。三是，以网络资源为平台建立日语教学习题资料库，高校应该建立网络资源特别是考试资源的收集机制和加工平台，构建不断丰富和有序淘汰的试题资料库，并以学生为个体建立习题练习库和错题库，规范学生语法、听力、阅读等各环节的学习过程，帮助学生建立日语知识点体系和知识结构系统，使学生发现学习中的不足，确立日语教学中学生采取的策略和方法，不断地进行针对性、差异性练习，提高学生教学成绩和效果。
2.3发挥网络资源的日语教学优势
日语教学中要强调课堂效率、教学氛围、学生习惯、师生互动等环节，要挖掘网络资源的价值，更好地提高课堂效率，构建和谐的日语教学氛围，培养学生日语学习的良好习惯，增进师生的联络和情感。一是，要利用网络资源提高日语教学的效率，网络资源具有多方式、多途径的呈现功能，可以利用投影仪、计算机构建网络平台，以成熟的网络资源呈现日语教学知识要点，提高日语教学研讨的水平，提升日语教学的效率。在日语教学中可以利用网络资源生成课件，方便学生传阅和拷贝，提高课堂的效率，也丰富了学生对日语教学的领悟方式和接受手段。二是，利用网络资源建立起和谐的日语教学氛围，通过网络视频、图片和文字资源的呈现和播放可以活跃日语课堂的教学氛围，以网络资源的深层次利用形成新型日语教学环节与模式，融洽地处理日语教学的教与学的矛盾，优化日语教学的环境。三是，利用网络资源改进和培养学生日语学习的习惯，网络资源可以在学生课堂时间和课余时间起到教育和发展的功能，特别是不能再课堂上及时询问，不能全面理解和领悟的日语教学内容，都可以在网络资源的支撑下学生采取自主学习和课后研讨的方式加以强化，不但丰富了师生间交流的途径，也为学生日语学习习惯的养成，改进学生日语学习的空间提供了可能。四是，利用网络资源增进师生间的联络，以网络资源为平台，建立日语教学、课余时间的互动基础和交互式平台，将网络资源转化为开拓学生视野的工具，将网络资源转变为教师发展的载体，形成以网络资源为基础的交互式日语教学新模式，在教学双方共同发展的同时，增进教师和学生间互信和互动。
3结语
如何开发网络资源，构建网络资源有效应用日语教学，以网络资源作为日语教学的资源和平台是日语教学双方共同的愿望和目标。要发挥网络资源的优势，以网络资源为载体，建立日语教学的新环境，创设日语教学的新条件，完善日语教学的新领域，提升日语教学的竞争力、覆盖范围和教育水平。利用网络资源丰富性的特点，深层次整合资源要素，改变日语教学过程的细节，依靠和利用网络资源提升日语教学的兴趣和吸引力，搭建起以网络资源为平台的日语教学新要素、新结构和新平台，促进日语教学功能性、结构性、系统性的提升与变革。
参考文献：
［1］王玄里.网络资源在日语教学中的运用探析［J］.科技风，2014，(14)：202，207.
［2］许建明，熊萍，李薇.日语教学的网络资源建设的思考［J］.科技信息，2012，(33)：168-171.
［3］马鹤.利用网络资源辅助日语教学［J］.安徽工业大学学报(社会科学版)，2010，(01)：129-130.
［4］游凌.也谈网络资源在日语教学中的运用［J］.中国科教创新导刊，2009，(34)：97-100.
［5］余贤锋.日语教学中网络资源的利用［J］.林区教学，2008，(06)：106-108.
网络教学资源建设篇6
【关键词】网络教学资源；Blackboard；智慧校园；移动学习
网络教学资源平台是网络教学平台和网络教学资源库的统称[1]。如何将这些丰富的教学资源有机地整合到一起，在一个平台内为各类学生和教师提供方便、安全、快捷的访问，为高校教师提供一个真实的教学评价，让广大学生更好的利用这些资源，一直是当前研究的热点问题。
1财经类院校网络教学平台现状
网络教学平台，也称网络教学支撑平台、网络教学系统，有广义、狭义之分。广义的网络教学平台包括：网络教学的硬件平台、软件平台；狭义的网络教学平台仅指软件平台[2]。学生可以通过使用网络教学平台中的音频、视频、文档、ppt等各种资源，进行更高效的学习；教师利用该平台可以改进教学模式，提高授课水平。建设一个网络教学资源库的目标就是最大限度的实现资源共享。资源库一般由各级精品课程资源组成，并被网络教学平台所调用。它包含了资源存储、资源管理、资源评价等多个功能。国内大部分财经类院校基本上以管理学类、经济学类为主干学科，专业的特点导致各学校在网络教学平台的使用上有着共同之处。现在被广泛使用的网络教学平台中，虽然有很多例如moodle、eFront这样的开源教学平台，但由于财经类院校的2次开发实力薄弱，因此这些免费平台并未在财经类院校得到大量应用。目前全国财经类院校排名前40的院校中，大部分都是购买成熟的商用软件和售后服务的方式，而只有少部分学校则使用开源软件，进行自主开发。
2财经院校的网络资源平台建设
2．1建设内容
以湖北经济学院为例，这是一所典型的省属财经类高校。该校早在数字化校园初期就采购了Blackboard教学平台，由教务处及网络与教育技术中心人员为教师们提供指导和技术支持。学校教务处每学期下学期的将开设网络公选课程名单，并出台了相关的制度鼓励教师利用平台辅助教学。近年来网络教学平台每学期开设的网络公选课都在10门以上，累计使用Blackboard平台的师生达万余人。除了Blackboard外，学校还大力加强校级、省级、部级精品课程建设、虚拟仿真实验平台建设、数字图书馆资源、新视野外语教学平台建设，同时为在校学生提供mit优质的国际课程资源。随着信息技术与教育的不断融合，学校近年获得多个省级教学成果奖项，成功申报部级实验示范中心一个,省级虚拟仿真实验平台一个。本校教师通过观看学习名校的优质课程，将好的教学模式引入课堂，提高经济学院人才培养水平，同时也提高了学生自主学习能力和专业素养。
2.2建设原则
在教学资源库建设中，学校一方面鼓励教师在Blackboard中不断更新各种课件、视频等教学资源，同时鼓励教师积极申报校级、省级、部级精品资源共享课程，帮助教师转变教育教学观念。鼓励各位教师以知识点为单位制作微视频、ppt、flash等教学素材。具体实施建设中则遵循“彰显学校特色、技术标准统一”的原则。（1）彰显学校特色：就是要根据财经类专业的教学特点，构建教学资源体系，使这些资源能有效的提高教学效果，培养学生的综合素质。教学资源要求贴近社会实际，可操作性强，符合学校提出的“两有三实”的人才培养目标。（2）技术标准统一：就是要按照《部级精品资源共享课建设技术要求》中规定的指标去制作各类教学资源，包括文件的类型、格式、大小等，并注意和现有的信息门户和网络教学平台的技术规范保持一致性，保证资源在平台上能够被正常访问和使用。同时学校明确规定精品课程负责人必须有2年以上的网络教学平台教学经验。网络公开课程要由该课程所属专业的优秀教师和熟悉现代教育技术的青年教师一起担任授课任务，形成一个强大的教学团队。每学期学生网上评教的分数将作为主讲教师资格评选的重要依据。每年由教务处联系网络平台的技术人员，对开设拟网络课程的教师分期分批进行技术指导和培训。
3网络资源平台应用中存在的问题
3．1网络教学资源有效利用率不高
本校一部分教师对网络教学模式的兴趣不大，对网络平台的使用缺乏主动性。这里面既有学校“重科研、轻教学”的政策原因，也和教师自身对现代教育技术的运用熟练程度相关。而财经类课程特点在于其教学资源的更新速度很快。教师为了完成一门课程的教学计划和教务部门制定的课程考核指标，会自己或联合其他教师制作一些简单的课件，这些教学资源中能称作优质资源的并不多；但是在教师职称晋级时，为了获得优秀教学奖项、申报省级精品课程，其课程团队制作的优质资源又完全脱离了教学实际过程，在教育教学中所起的作用并不大。
3.2网络教学资源整合度较低
近年本校在信息化建设过程中，前期积累了不少优质的教育资源，如常见的网络公开课程资源、教学课件资源、各类数字学术期刊库等。各级共享精品资源课程的申报和制作由教务部门管理，期刊电子库由校图书馆购置，虚拟实验平台上的教学资源则由新成立的实验教学中心负责分配。这种管理模式缺乏统一规划和管理，导致这些教学资源的整合度较低。另外从技术层面上，我校前期建设的信息门户并不是一个真正意义上的数据中心平台，统一身份认证、统一数据标准、数据按业务流转等功能均未能实现，这也妨碍了教学资源的内部统一。
4建设智慧教学服务平台
4．1进行三大平台建设
为实现网络教学资源真正整合，学校信息化建设“十三五”规划中明确提出制定统一标准与规范的数据中心。建设智慧教学平台的前提是统一数据标准，这也是实现各类资源数据整合与流动的基础；建设数据交换中心，实现各信息系统的数据清洗、数据交换；建立能为用户提供一站式服务的信息门户，实现个性化、智能化的数据流动；建设统一身份认证平台，教学资源分类授权，实现不同用户访问不同资源问题。
4.2发展移动端学习
伴随着移动智能终端在学生中的普及率不断攀升，各种app、微信平台等与教学应用的整合，移动学习已经成为一种趋势。优质的微课资源不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求[3]。学校针对移动端学习的特点，正大力发展微课教学资源，并指派多名教师去北京、上海学习。学校网络与教育技术中心花大力气打造的校园app“掌上经院”和校园微信公众号也已经上线，广大师生通过这2种方式都可以很轻松的获取到自己需要的教学资源，并及时与老师互动。通过这种移动教学服务，能快速解决学生学习过程中出现的问题，能对学习过程提供实时沟通与支持服务。同时积极与第三方通信运营商合作，加快无线校园网的建设，力争2年内做到校园内信号的全覆盖。
4．3创造智慧学习环境
通过“智慧课堂”，学习者将拥有的各种资料和信息变成更具价值的知识，实现知识的收集、消化吸收、分享和创新[4]。学校拟在未来五年，在学校现有基础上构建一个由教学资源平台、共享资源课、国外mooC等系统组成的智慧教学环境，让学习者按照自己的学习进度有选择的使用各种经过加工、提炼后的信息，让教师和学生的交流能实时进行，形成一种新的师生关系。这些学习信息会组成庞大的知识库，形成一个不间断更新的智慧循环系统；建立智慧教学的科学评价体系，据此作出持续性改进；与湖北省其他高校的教育资源平台互联互通，学习兄弟院校的先进教学理念，推动学校的教学模式的创新发展。
5总结和展望
随着网络教学资源对学习的影响力加大，网络教学平台的边界将逐渐模糊，将以一种智慧服务的方式与潜在的学习者沟通、交互[5]。在大数据信息化网络背景下，财经类高校应积极跟上时代的步伐，积极开发和利用好符合自身特点的优质教学资源，不断创新教育教学模式。
【参考文献】
［1］郭广航.基于知识网络的高校数字教学资源平台的共建与共享[J].实验室科学,2013,16(1):156-158.
［2］陈峰巨.基于校园网的教育资源库构建[J].教育信息化,2006(8):47-48.
［3］文志华,周序生,李永清.高校网络教学资源管理平台的设计与实现[J].湖南工业大学学报,2011(4):105-108.
［4］姚媛,韩锡斌,刘英群,程建钢.mooCs与远程教育的运行机制比较研究[J].远程教育杂志,2013(6):3-12.
网络教学资源建设篇7
关键词：网络教学资源库；网络教学资源；功能模块
中图分类号：tp311文献标识码：a文章编号：1009-3044(2008)14-20974-02
1建设背景
1.1建设需求
现代信息技术的革命指引着高等教育的发展方向。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，同时也引起高等教育领域的深刻变革，使高等教育的体制、教学内容、教学方法、教学模式、教育思想和教育观念等产生新的重大飞跃。
随着高校教育信息化发展进程的不断加快，教学资源建设的重要性日益突出。教学资源建设是教育信息化的重要组成部分，是实现信息技术与课程整合的前提和基础。信息技术环境是蕴涵了丰富资源的多元化和开放式的学习空间，信息资源的互动性和非线性组织方式，符合人类的认知特点，能充分调动学生的积极性和主动性。
根据大学英语教学模式、教学方法、教学手段和资源需求等方面的特点，建设功能强大的网络教学资源库是十分必要的。利用信息技术与课程整合营造的外语学习环境更能体现学习过程的交互性、开放性和学生学习的主体性；多媒体技术提供的外部刺激多样特性更有利于语言技能的形成和知识的获取及保持；计算机网络技术的存储、调用和数据处理特性可实现更有效的教学资源组织与管理，同时使学习评价过程更为量化、客观；数字技术的超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的自主发现、自主探索的探究性学习。
1.2网络教学资源的定义与分类
网络教学资源是指经过数字化处理后，可以在多媒体计算机或互联网下运行的，对教与学起促进作用，能够帮助和促进学习者学习的信息资源，或经过加工、组合后能够对学习起促进作用的信息资源。网络教学资源的主要特征是数字化、大容量、多媒体化、网络化、超文本化等[1]。一般以网络教学资源库的形式出现。
根据我国《教育资源建设技术规范》，网络教学资源大致可以分为八类：媒体素材、试题库、课件/网络课件、网络课程、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引[1]。其中，媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类；课件/网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件；资源目录索引是指列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引；网络课程是指通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
1.3发展现状与趋势
国外网络教学资源库的研究和建设早已进入专题素材库开发建设的阶段，向着内容的深度、质量、系统性、多媒体化发展。国内近年来也开始了各种教学资源库的建设，但是国内的资源库建设普遍存在重复建设、不分专题，素材来源缺乏等问题[2]。虽然国内的很多学校和企业已经开始进行各类素材库的建设，但是大部分产品仍然以光盘为载体，以局域网为应用平台，未能发挥互联网在数据共享方面的高效率、低成本、以及内容更新及时等方面的优点，同时资源库的系统性、专业性、安全性和稳定性还有待于进一步提高。
2设计思路
2.1设计目标
以资源服务于教学为标准，以实际教学需求为依据，英语网络资源库旨在建设一个资源管理方便、界面友好、分类规范、功能齐全、操作简单的开放式资源库。实现网络化的英语资源共享，为教师备课、学生自主学习提供智能化的网络环境。
在元数据的定义和处理上，严格按照教育资源建设技术规范的标准对资源进行描述，为数据的交流和共享、资料的移植和管理提供了可能。
基于B/S架构模式，按功能模块进行设计，逻辑结构清晰、层次分明，实现资源的优化整合、共享[3]。提供完整的前端用户支持功能、素材编辑和存储功能、用户管理功能、素材查询功能、智能组题、评估功能等。
2.2设计要点
(1)支持用户远程上传教学素材，并可对入库素材进行远程加工（修改或删除）；
(2)支持个性化组织素材功能，用户能够根据自己的需要对共享素材进行组织、修改，并利用素材生成讲义或试卷；
(3)除了具备内容呈现功能外，还具备交互式训练、即时反馈、记录学习活动等功能。能够利用现有素材自动编制试卷，并动态分配各题分值、计算得分，同时提供即时反馈、记录学习活动、学习记录查询等功能；
(4)自动生成并压缩各种讲义、素材、试卷等供用户下载。下载并解压的网页可以在单机或其他局域网、互联网环境中使用。
3主要模块设计
3.1用户管理模块
英语网络教学资源库设计为开放式的资源库，面向各级用户共同建设、共享资源。系统权限设计为三类用户：普通用户、高级用户、系统管理员。系统为相应权限的用户分配相应素材的浏览和修改权限。普通用户不需注册，可以搜索、浏览、下载公共资源。高级用户自行注册，可以搜索、浏览、下载自己的以及公共的资源，可以上传并编辑素材，可以为入库素材编写描述性的信息（如主题、难度、关键字、注释、素材文本资料、译文等），可以远程更新、删除已入库素材。系统管理员可以审查、修改高级用户上传的资源，并决定将其转入公共资源部分。
3.2试卷自动生成模块
系统能够利用素材库的文字、多媒体素材以及题目自动生成有声或纯文字的试卷，题目和选择项以随机排列方式自动编排。目前可编制的试卷题型包括单选题、多选题、填空题、开放式问答题。系统可以自动评改试卷，记录并存储学生训练过程中修改的全过程，供教师远程查询、分析。所有题型都提供打分和标示错误的即时反馈。问答题允许学生自由撰写英语句子，采用模糊匹配和按对错比例评分，指出错误之处，自动选择分值最高的比对结果作为反馈输出，系统核对各种可能的答案后会提供修改建议。
3.3资源搜索模块
根据高校英语教学的需要，对素材进行科学分类，结合强大的搜索功能，使用户能根据自己实际需要迅速找到对应的素材。根据专题和难度两个分类体系，把各种素材划分成四类：日常学习、等级考试、各年级资料、标准难度。日常学习可分成政治、经济、文化、科技、教育、娱乐、战争、常识等；等级考试包括社会上常见的职称或等级考试，可分成Cet4、Cet6、tem4、tem8、GRe、Gmat、BeC等；各年级资料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；标准难度是一种较模糊的分类方法，当上述三种分类无法满足需求时，用户可通过这种简单的划分难度方法，从1到5难度依次递增。
资源库采用Google式的简洁信息检索体系组织管理资源，使用关键字搜索和高级搜索两种查询方法。根据具体情况，用户可以选择不同的搜索方式。其中高级搜索包括日期、难度、分类（任意、日常学习、等级考试和各年级资料）、素材类型（任意、素材、讲义和试卷）等选择。同时具有排序、收藏素材、热门素材排行等功能[4]。
3.4个性化素材整理模块
用户可以对共享素材进行重新组织、编辑，并存放在个人收藏夹内，供在线或脱机使用，并可利用共享素材生成试卷或讲义。在用户收藏夹中，用户可通过填入一系列素材说明资料并上传音频或视频文件就可以拥有自己的素材，这些素材经过系统管理员员编审后可以进入共享库，成为共享素材。用户可以对共享素材进行加工，同时可以新增、修改、删除素材对应的题目。用户可以在个人收藏夹内把一个或多个素材生成电子试卷或讲义，对于生成的试卷，原有的录音文本、中文译文、背景材料等将被去掉，只保留录音和习题。
4技术实现
服务器端采用SQLSeRVeR2000数据库，存放检索信息、目录信息、管理信息、用户行为信息等。用户端脚本以调用对象的方式调用windowsmediaplayer、Realone等插件，流媒体文件采用windowsmedia、realplayer等主流媒体格式文件。采用aSp开发工具和第三方开发的工具控件。采用网络服务控件（webService）编译比对程序，用户无需下载控件。在数据库设计方面，遵循防止冗余，提高效率的原则，以数据库存放、磁盘存放、数据库索引等方法相结合，支持海量数据的存储、维护。
5结论
本资源库的建设是对传统课堂教学的有效支撑，是信息技术与课程教学有机融合的范例，推动了我校英语教学模式和教学方法的改革。体现了以学生为主体的教学理念，教师在教学活动中起引导、辅助作用；整合优质外语学习资源，实现资源的共享和一体化管理；针对不同角色提供相应的操作权限，结合资源搜索、个性化管理功能，使管理员、教师和学生能在不同的层次上使用所需的教学资源；试卷生成、即时反馈、记录学生活动等功能，提供智能化的网络辅助评测和统计工具，可以根据反馈结果调整资源结构与内容，从而不断促进教学效果的提高。今后的任务是将进一步研究资源库的运行效率、与网络教学平台的结合等问题。
参考文献：
[1]王艳军.网络教学资源库的构建研究[D].上海师范大学硕士学位论文,2006:13-16.
[2]王馥琴.基于网络的教学资源库系统设计与开发[D].山东师范大学硕士学位论文,2005:15-18.
[3]吴结蚕.网络外语教学资源库的设计与实现[J].东莞理工学院学报,2006,(13).
网络教学资源建设篇8
【关键词】网络教学资源教学平台网络技术
一、概述
随着多媒体信息技术和网络技术的日益普及，网络教育得到了快速发展。高校校园网的建设和完善，为教学现代化提供了坚实的硬件基础。网络教学资源库建设是目前教学工作中的一个重要内容，它针对性强，主要为教学、科研提供丰富的多元化教学素材。实训教学平台的构建能够为教师有效教学和学生自主学习提供有效途径。
二、网络教学资源建设
1.建设背景
目前，适合学生自主学习的校内网络教学资源匮乏，针对性不是很强，许多教学资源内容的建设仍以教师的教为主。大多数教学资源，缺乏对教学资源的一体化设计，交互性很差，使用不够方便，不能满足学生个性化自主学习的需要。
网络教学资源的建立能够为学生提供大量学习材料，能够满足个别化教学和合作学习的需要，使学习者按照自己的意愿和需要进行学习，可以培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生的创新能力和信息能力等综合能力素质的培养营造一个理想的环境。
2.建设原则和目标
高校建立网络教学资源库，作为各种教育资源的汇集，绝不是教育教学素材、资料的简单堆积，更不能脱离教学，它是直接为教学服务的，它应该是一个科学化、标准化、结构化和动态化的网络共享资源。网络教学资源库的建设，要遵循教育教学规律，强调实用性，坚持为教学服务的原则和宗旨，以实现网上共享、教师方便用、学生易于自主学习为目标。同时，在资源的建设中要考虑到学生个性化发展，既要面向课程、面向学生的综合素质的提高，又要兼顾各种差异的学生都能获得最大可能的发展。
实施“计算机基础网络教学资源建设”，提供一个为广大教师和全院学生共同使用的“计算机基础教学资源库”，为教师和学生开展研究性学习、自主式学习创造条件，以教育信息化促进教育教学观念转变，推动教学内容、教学手段和教学方法改革。
3.建设内容
计算机基础网络教学资源要实现资源在区域内的广泛共享，并为学生或教师对教学资源的查找、获取和使用实现最大效率化。本文计算机基础网络资源建设是充分利用学院已有的先进的计算机资源，实现计算机基础网络教学资源共享，内容包括：
一是素材类教学资源建设，主要包括计算机基础教学课件、试题库。
二是网络课程建设，它是指经过编辑的、声像图文并茂的课堂教学的视频录像，是以知识点或知识单元为模块、以知识结构的逻辑关系或认知关系为线索构成的知识系统。网络课程的特点是交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可直接用于网上学习的一门完整的课程。它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教学资源的综合集成。
教学资源库因为是量身定做，而且亲身参与，所以针对性强，使得教学资源库可以有效地、重复地、更大限度地使用，减轻教师负担、提升教学水平，使得教师从频繁的平时测试中解放出来，充分利用上课时间；使得学生能够自主学习，充分调动学生学习积极性，提高学生动手实践解决实际问题能力，从而达到预期学习目标。
三、实训教学平台构建
网络教学资源库有了丰富的资源，还必须要建立功能完善的管理机制和配套的应用平台。本文设计的计算机基础实训教学平台，就是充分利用我院校园网，使教师在网络教学中和学生自主学习中，通过对网络教学资源的综合使用，达到预期的教学目标和教学效果。
本平台采用C#技术，以windows2003Server为操作系统，以SQLServer2000作为后台数据库，界面设计使用Dreamweavercs3完成。实训教学平台通过需求分析，共设计了系统管理、教师管理和学生学习管理三个子系统。⑴管理员管理模块：只有通过管理员身份验证的用户才可以登陆系统管理子系统，进入到知识交流论坛区管理。⑵教师管理模块：教师可以对学生作业进行管理，包括对学生上传的作业进行下载、批阅和删除，还可以进行考试测验管理、信息，与学生随时进行交流、答疑。⑶学生学习模块：在学生学习模块中，学生可以自己进行注册，设置自己的学号、姓名、班级以及密码等信息，注册之后的学生就可以通过身份验证登陆到学生学习模块进行自主学习。
为了保证教师和学生高效的利用学习资源，网络教学资源内容和实训教学平台必须通过有效的方式进行组织和管理。校内网络教学资源及平台的建立，只是确定了一个比较规范的模式，其内容的补充和完善将是长期而又复杂的，需要专业教师积极参与、共同努力。
除此之外，要建立对网络教学平台的激励机制。首先要树立资源建设重要又迫切的认识，将教师与教学管理部门在教学资源建设上的责、权、利统一起来。评价要具有发展性、激励性，对网络教学资源及平台建设的评价目的在于增强教育工作者的积极性，提高网络教学资源教学质量。
四、总结
网络教学资源及平台的建设是一个逐步累积的过程，通过构建教学资源共享平台，运用现代多媒体技术进行教学现代化改革，能够充分发挥现代教育技术的优越性，使得教师能够拥有丰富的教学参考资料、素材和可以借鉴的教学策略，充分发挥其创造性思维，进而培养出综合能力强的高素质教育人才；同时也为学生提供了一个自主学习的环境，满足了学习过程的多样化。
本文根据计算机基础教学特点，通过构建计算机实训平台以及网络教学资源共享，充分发挥了现代计算机网络及信息共享的优势，具有传统教学模式所无可比拟的优点，符合教学改革的主流方向。
【参考文献】
网络教学资源建设篇9
关键词：国际教育；网络教学资源；教学资源库；建设
中图分类号：G434文献标志码：a文章编号：1673-8454（2014）13-0027-04
随着信息技术、网络技术、多媒体技术的日益进步，现代教育技术的应用模式日益多样化、远程教育日益普及化，网络教学资源库也应运而生。在国际职业教育领域，不仅多媒体应用和网络应用成为现代教育技术的重要研究内容，虚拟现实技术、人工智能、仿真技术和知识工程等新技术也在网络教学资源库建设、教学系统设计、网络课程建设和教育软件开发等各个方面得到日益广泛的应用。
一、国际教育领域网络教学资源库建设动态
近年来，国外教学资源库建设已经相继启动，如美国的教育资源门户项目（Gatewaytoeducationalmaterials，简称Gem，现改称theGateway）最初由美国教育部和美国国家教育图书馆联合发起，于1996年正式建成，现为在美国国家教育部资助下的非盈利性组织，专门为基础教育人员提供各种类型和格式的基于互联网的课程教案、授课讲义以及其它教育资源。Gem项目具体由锡拉丘兹大学（SyracuseUniversity）负责实施[1]（2005年以后由非营利组织JeS&Co.接手），为教师提供丰富的网上课程计划、课程单元和其他教育资源。据统计，自2012年1月起至今，Gem已向世界范围的教育工作者们提供了超过1，061，088份教学资源。[2]
加拿大在网络教学资源建设方面制定了eduSource计划项目。该计划项目旨在创建覆盖整个加拿大的国家互联学习资源库网络，开发的教育资源对所有加拿大人开放，同时引领正在进行的与这种基础架构发展密切相关的工具、系统、协议以及其他实践的发展方向。[1]
以2001年4月4日美国麻省理工学院（massachusettsinstitutetechnology，简称mit）宣布要将其所有的课程及相关的教学资源无偿地开放公布到国际互联网为标志，开放课程资源项目（openCourseware，简称oCw）正式启动。oCw项目至今已包含超过2150门课程教学资源，为超过一亿二千五百万访问者提供了基于网络的mit课程教学资源。[3]mit还计划在下一个十年期将用户数量扩展到十亿，并使这些开放教学资源成为能够弥补世界范围内不同人群在接受教育、发挥潜能、获得机会等方面的巨大差距之间的桥梁[4]，oCw在决策管理、系统平台设计、课程流程、课程使用情况评估等方面积累了许多成功的经验和案例。[5]
Coursera是由斯坦福大学的计算机科学教授吴恩达和达芙妮・科勒联合创建的一个盈利性的教育科技公司创立的在线教育项目。目前Coursera上已有来自196国家的超过190万注册用户，Coursera已经与9个不同国家和地区的35所不同的大学（包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学等）开展了合作，提供在线课堂教学。[6]
二、国际教育领域网络教学资源库建设成效
通过开放式资源共享的形式实现教学资源共享，是改善教育和学习策略的关键性因素，一旦能得到有效的组织和应用，就会有巨大的发挥空间。自oCw项目启动以来，美国各个高校纷纷开始了开放式教育资源共享的相关实践，例如卡内基梅隆大学的开放式学习倡议（theopenLearninginitiative）、赖斯大学的theConnexionsRepository、犹他州立大学的开放式与可持续的学习中心（theCenterforopenandSustainableLearning）等等[7]。在开放式教育资源共享的浪潮中，mit的oCw项目起到了良好的示范和带动作用，其秉持的完全开放、免费共享的理念也给世界高等教育的发展和教育理念的改变带来了革命性的影响。在开发开放课程资源项目的过程中，麻省理工学院提出并逐步完善了由工具、内容和标准三部分组成开放课程资源项目的基本框架[5]。
三、先进技术和优秀经验在资源库建设中的应用
1.流媒体技术的应用
网络教学资源库中音频、视频等多媒体教学资源数据的使用范围不断扩大，多媒体数据的存储、压缩、检索和渲染技术也逐渐成熟[8]。海量的音视频教学资源也丰富教学资源库的同时也给有效存储和共享提出了巨大的挑战，给资源共享的及时性制造了障碍，给网络所需的带宽增加了压力。然而随着流媒体技术和网络技术的进一步发展，为网络教学资源的数字化建设提供了坚实的技术支持，使海量音视频教学资源的数字化、网络化和安全有效、科学规范的管理成为可能，使自主点播、网络直播和实时讨论等各种教学手段有更好的表现。
2.云计算与云存储的应用
云计算的主要功能就是要把所有的计算应用和信息资源都用互联网连接起来，构成一个云计算的虚拟环境，供个人和企业用户随时访问、分享、管理和使用。[9]云计算所具备的这些功能恰好符合了网络教学资源库的建设要求，既能够实现分布式的存储和统一管理，实现网络化的访问和交互，又可以避免资源的重复建设和管理的分散无序。在网络教学资源库的建设过程中充分结合云计算的架构思想和服务，不断创新和发展，就能建构出科学优质、运行稳定、存储规范、高效适用的教学资源库。
云存储的运用可以很好的解决教学资源整合共享的问题，通过虚拟化技术，将服务器、存储设备和其他硬件视为一个资源池，利用云的无限存储能力，可将海量的教学资源存储在该资源池中。这样不仅可以提高教学资源的利用率、节约资源和提高教育机构的教学水平，还能解决教学资源分布不均，教学资源更新成本高，更新速度慢，教学资源共享程度低等教学资源现有的问题。[10]
3.web2.0的应用
web2.0作为一种新的互联网方式，主要通过网络应用（webapplications）促进网络上人与人之间的信息交换和协同合作，其典型形式有：网络社区（networkCommunity，nC）、简易信息聚合（ReallySimpleSyndication，RSS）、社交网站（SocialnetworkSite，SnS）、博客（BLoG）、播客（podcast）、百科全书（wiki）、即时消息（instantmessage，im）等等[11]。web2.0网站极大地强调用户的参与和交互，网站的内容通常由用户的，用户既是网站内容的者，也是网站内容的浏览者。同时在和浏览的过程中也实现了用户与用户之间的交互。这些特性恰好符合了网络教学资源建设的需求，在提高参与程度、扩大交互范围等方面都给现代教育带来了显著而深刻的变化：如通过虚拟nC的形式可以营造许多教育相关的虚拟社区，形成社区型学习网站；通过BLoG、podcast等形式可以搭建适应不同需求的各具特色的平台，方便教学双方或者学习者之间进行充分的互动交流；通过RSS和wiki集合所有参与者的能力共同建设资源网站，不断聚集共享资料；通过SnS和im进一步加强学习者之间的交流与合作，等等。
美国亚利桑那州立大学与美国苹果公司的itunesU（U即指University）建立合作关系，使用博客方式教学资源，就是利用web2.0技术的绝佳例子。教师通过itunesUCoursemanager可以将教学大纲、讲义、测验以及其它内容制作成itunesU课程；学生通过itunesUapp可以播放视频或音频讲座、记录与讲座同步的笔记、阅读书籍或浏览演示文稿、查看课程的所有功课列表、接受并完成作业。目前itunesU不仅与aSU等著名高校开展合作，还与纽约现代艺术博物馆、纽约公共图书馆在内的数百家知名机构建立联系，维护着规模庞大的世界级免费教育内容在线目录，分享课程、讲座、视频、书籍等各种资料。[12]
4.问题检索与智能答疑
提问和解答是教学过程中必不可少的环节，对于教学资源库而言也是必须实现的功能。传统的基于问题检索的答疑功能是基于关键词或全文检索的答疑数据库方式实现的，检索的准确程度和针对性还不够高，用户往往需要在一系列检索结果中自此进行过滤和查找，以便发现真正需要的信息。目前在国外的教学资源库建设中已经开始使用基于自然语言处理和语义网络技术的智能答疑方式来解决上述问题，已有一些较为成熟和实用的智能答疑系统能够通过自然语言处理分析语义，查找解答库，直接给出解答，而不是将包含这些文本的文档或文档片段直接呈现给用户。[13]
5.及时教学模式
及时教学[14]（Just-in-timeteaching，Jitt）是一种必须在网络环境下实施的、将信息技术与课程充分整合的新型教学模式。及时教学是建立在“基于网络的学习任务”（web-basedstudyassignment）和“学习者的主动学习课堂”（activelearnerclassroom）二者交互作用基础上的一种新型教与学策略[15]。这种策略要求学生在正式上课前必须先通过网络对所学内容进行预习并及时进行反馈；教师根据学生提供的预习反馈情况决定上课时的授课内容、方法和进度；课后学生再根据授课内容再次通过网络进行及时的信息反馈。及时教学模式的主要内容均要求基于网络实现，这一要求通过网络教学资源库可以得到充分的实现，因此将及时教学模式引入网络教学资源库建设是国际上已被广泛采用的解决方案。
6.从e-Learning到m-Learning的转变
随着移动通信技术的发展和移动设备性能的增强，通过各种手持式移动设备获取信息、进行互动交流已经越来越广泛地得到应用。在这种背景下，移动学习[13]（m-Learning）成为目前国外教育技术界研究和探讨的热点。移动学习作为一种新型的学习模式，通过象智能手机、平板电脑这样的移动通信设备访问网络教学资源。这种新的方式全面扩大了网络教学资源库的交互性和可访问性，同时还具备高度的移动性和灵活性，使随时随地学习成为可能。目前国外网络教学资源库建设过程中大多加入了对移动学习的直接支持，或是针对移动学习做了优化。
四、对我国网络教学资源库建设进程的启示
1.充分开展国际合作
国际教育领域关于网络教学资源库建设的研究开展得更早，应用的新理论、新技术也层出不穷，其中有不少是值得我们借鉴和参考的。通过开展国际合作，充分地利用国外的先进技术和先进经验为我国高校教学资源库建设提速，是切实可行、收效显著的办法。目前已有部分国内高校与国外的相关公司、技术平台和教育机构进行了国际合作。
2.充分应用云计算技术
充分应用云计算技术既能够降低采购和维护、更新计算机硬件设备的费用，又能够减少购买软件授权和维护、升级软件系统的费用，还可以在最大范围内实现共享，解决存储资源不足、资源配置不均衡的问题，同时还可以为高校教学资源库建设提供安全的数据存储中心，确保用户信息和数据资源的安全访问。在具体实现过程中，既可以通过创建私有云的方式充分整合相关高校的硬件资源，降低了成本压力；也可以利用现有的收费低廉甚至是免费提供的云计算服务创建公有云，摆脱硬件设备维护等问题的困扰，专注于资源库的内容管理和功能设计；还可以根据资源库内容的特定要求创建混合云，既能够实现对资源库中的相关资源安全性、可靠性的监管目的，又可以实现灵活扩展，动态适应资源库访问量的增长变化需求。
3.建立完整的体系制度
从目前的情况看，我国高校的教学资源库建设还没有建立起完整的体系制度、缺乏成熟的工作机制。而要建立完整的体系制度，就要从立项建设、人员培训、使用维护、评价激励等资源库建设的各个方面考虑制定具体的管理制度。比如在资源库建设的激励制度方面，一方面可以将教师利用网络教学资源、开展网络课程教学的情况作为职称晋升、教学奖励的考核指标之一，予以相应的精神或物质上的奖励，另一方面可以将网络课程教学情况作为精品课程、优质课程的申报条件之一，进一步提高网络教学资源的建设水平和应用范围。
4.边建边用，以用促建
网络教学资源库的建设与应用是紧密相关、相辅相成的两个阶段，随着资源应用的不断深入，对资源访问的新需求将会促使资源库建设进一步发展和完善；而资源库建设的发展和完善也会不断促进资源应用水平的不断提高。只有建设与应用并重，边建边用，以用促建，才能使网络教学资源的发展实现良性循环。然而目前不少高校还不能正确处理网络教学资源库的建设与应用的关系，往往存在重建设、轻应用的现象。在资源库建设阶段，经常投入大量的资金和人力物力，开发、建设或是收集大量的网络教学资源充实到库中，为了在短时间内形成规模，过分强调了资源的全面性。在完成资源库建设后，又往往重视专家评审和获奖，而忽视用户的使用评价，忽视资源的可用性，忽视资源库的应用本质。因此必须观念上加以转变，将“以建设为中心”的教学资源库开发理念转变为“以应用为中心”，确保资源库能够得到有效应用，并能够通过用户的使用评价发现缺点和需要改进之处，真正做到以用促建。
5.政策支持，理念到位
主管部门的政策性支持和宏观调控对整个网络教学资源库建设过程具有重要的导向作用。对网络教学资源库建设的统一管理、对资源内容与形式的统一规范、对网络教学资源库建设工作的宣传、对教学资源库应用的推广等各个方面都离不开政策的支持。只有来自领导层的决策和支持才能够确保网络教学资源库建设所需的长远的运营机制和资金支持，确保资源库运营团队的专业化与高素质。“开放”、“共享”的理念应贯穿网络教学资源库建设过程的始终，将“共享知识、服务社会”作为资源库建设的出发点和着眼点。通过普遍遵循国际通用的资源建设许可协议，可以实现不同系统之间的内容交互和资源库应用效益的最大化；在贯彻“开放”、“共享”理念的同时制订和严格执行知识产权保护制度，才能保障教师参与建设网络教学资源的积极性和可持续性，才能确保网络教学资源库的可持续发展[1]。
五、结语
在网络资源的应用水平上，国外的网络教学资源凭借成熟的管理模式和优质的课程资源实现了超大规模的访问。与国外先进、成熟的资源库建设状况相比，我国高校的资源库建设还处于起步和探索阶段。大多数已建成的资源库仅局限于对资源和课程的管理，而在资源整合和满足个性化学习等方面还缺乏必要的研究和应用；在资源建设方面作为资源库主体的使用者的参与程度不高，无法形成有效的互动。只有明确国内外的现实差距，合理定位，才能摆正位置，认准目标，不应强求立即达到国际先进水平，而应努力做到循序渐进，符合发展规律。
在我国网络教学资源库建设发展过程中，既要借鉴国外网络教学资源库建设的先进技术和成熟经验，同时也要直面国际开放网络教学资源带来的冲击，脚踏实地地提高我国网络教学资源建设质量，切实解决我国网络教学资源库建设过程中遇到的各种问题，才能走出符合我国教学管理水平和教育大环境的网络教学资源库建设之路。
参考文献：
网络教学资源建设篇10
关键词:教育信息化;城域网;资源库;建设
中图分类号:C41文献标识码:a文章编号:1007-9599(2010)04-0000-01
StudyonDisciplineteachingResourcesdatabaseofweb-basedenvironment
------informationtechwebResourcesofHongzeeducationmanasanexample
LvFubing
(Hongzeteaching&Researchoffice,Hongze223100,China)
abstract:withthecommunity'semphasisoneducationandgovernmentfinancial,themodernizationofeducationadvancessteadilyinallplaces,educationalinformationalsowillvigorouslydevelop,andteachingresourcedatabaseconstructionhasbecomeimperative.inthispaper,takinganexampleofinformationtechnologycoursesnetworkeducationresourcedatabaseconstructioninHongzeCountymaneducationwetrytomakesomestudyanddiscussionontheconstructionofthenetworkteachingresourcedatabase.
Keywords:educationalinformation;man;Resourcedatabase;
Construction
2005年6月,江苏省委省政府颁发《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》,明确提出到2010年,江苏率先基本实现教育现代化,江苏省教育厅也制定了详细具体的《县(市、区)教育现代化建设主要指标》,由全省统一部署的“校校通”工程实施完成也助推了各地教育信息化驶入快车道,教育城域网的建设规模日益壮大,但仍有部分地区对教育城域网建设只考虑硬件环境建设,忽视了应用软件和教学资源的统一开发和管理,学校各自为政,重复购买软件,造成资源的浪费,对教学资源在地区范围内快速、有效的共享重视不足,缺少对教学资源的建设模式的研究和探讨。
一、教学资源库建设的意义
教学资源主要是指为教学的有效开展提供的数字化的多媒体类的信息资源。包括教材、案例、视频、图片、课件等,教学资源建设是教育信息化的基础,是教育网络建设项目的重要组成部分,是一项需要长期建设与维护的系统工程。为了适应中小学信息技术发展和新课程改革对网络教学资源的需要,减轻教师在多媒体网络教学中的负担,避免教育教学资源的重复建设,洪泽县教育局根据省教育厅关于教育现代化建设标准要求,开始着手规划本地区的中小学教学网络资源库建设,洪泽县教研室信息教研组承担了全县中小学信息技术课程资源库建设任务,并成立了专门的课题组申报了《中小学信息技术课程教学资源建设研究》市级课题,旨在通过课题研究,构建资源开发与应用的新机制,并集中本地名校、名师的优势力量,利用教研系统的管理优势,调动各学校的积极性,共同研究开发适应学校需要的网络课程资源。
二、教学资源库分类及内容
教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设,根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下九类:(1)媒体素材:媒体素材是传播教学信息的基本材料单元,可分为五大类:文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材;(2)题库:题库是按照一定的教育测量理论,在计算机系统中实现的某个学科题目的集合,是在数学模型基础上建立的教育测量工具;(3)试卷素材:各个学科有典型意义的试卷集合;(4)课件与网络课件:课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件,根据运行平台划分,可分为网络版的课件和单机运行的课件,网络版的课件需要能在标准浏览器中运行,并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行;(5)案例:案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象;(6)文献资料:文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度,对重大事件的记录、重要文章、书籍等;(7)常见问题解答:常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答;(8)资源目录索引:列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引;(9)网络课程:网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
三、教学资源库建设的要求
为了保证所建设的网上教学资源库的先进性、完善性和可扩充性,在规划和设计资源库系统时,必须遵循一系列的设计原则,这些原则主要有:系统的开放性原则、保密性原则、可靠性和稳定性原则、前瞻性和兼容性原则、安全性原则、标准化原则。
根据上述原则,结合《现代远程教育工程教育资源开发标准》制订符合本地的教学资源库建设标准。
四、教学资源库建设方式与途径
(一)上级配发资源。国家、省、市各级教育部门配发了各类教学光盘资源,通过卫星接收的资源等等,通过整理可以加入到资源库中。
(二)网上整合。随着互联网上的数据不断膨胀,其中不乏大量有价值的教育教学资源,众多的教育网站和个人网站是建设资源库重要的资源来源。每位教师可以从互联网上查找并下载与我们教学相关的优质资源,或通过修改、整理后可以成为适合我们的教学资源并加入资源库中。
(三)自创特色。这是获取教学资源的主要方式,也是打造具有我县特色的资源库建设的主要途径。各个学校的学科骨干教师是资源库建设的主力军,由全县各学科教师共同参与完成。各中小学教师制作出教学所需的各类教学资源,通过学校、学区、县级有关单位的逐层评优、筛选,最终由电教信息中心对各学区(校)的教学资源进行收集、总结、分类、修改处理后添加到教学资源库中。
(四)外部采购。按照新课程改革的需求,可以根据学科和教育的需要,选择实用性比较强的资料购买,充实到教育教学资源库中。
五、教学资源库的维护和更新
随着教学资源库逐步建设完成并投入使用,因为技术或网络的原因可能会出现意想不到的情况,需要一个团队去更新维护。我县目前已经拥有一支稳定的信息技术教师师资队伍,但要合理科学的利用现有的资源,制定详实的网络资源库维护及奖励管理办法,明确每位教师都有建设资源库的义务和责任,教师自己开发的课件、教案等不是自己的私人物件,而是集体的智慧财富,应该积极把自己的课件等资源及时添加到我县的资源库中,来提高全县整体的科研水平。
参考文献:
[1]顾鹏尧.校园网教育资源中心的建设.中小学电教[J].2003,5