电子电路设计实例篇1
关键词：案例教学法；电子线路CaD；教学改革；教材建设
作者简介：陈晓平（1956-），女，福建福州人，江苏大学电气信息工程学院，教授；李长杰（1972-），男，山东淄博人，江苏大学电气信息工程学院，副教授。（江苏镇江212013）
基金项目：本文系2011年江苏大学教学教改项目“电类专业应用性课程案例教学法的实践研究”（项目编号：2011JGYB016）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）16-0038-02
案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的，最早属于医学领域，后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。案例教学法在西方发达国家非常盛行，是一种已经发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效且相当规范的操作理论、操作规范和操作模式。哈佛商学院对案例教学法的成功运用和实施，尤其是使用这种方法为社会培养的大量杰出的工商界骄子，使得案例教学法成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。
在我国，案例教学法已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，特别是在法学、医学、工商管理类和思想政治教育等专业教学中运用较多。随着新技术突飞猛进的发展以及新技术对教学方法和教学手段革新的迫切要求，案例教学法正在被越来越多的技术类专业教学所青睐，开始被应用到电气、计算机、机械、建筑等相关领域，尤其在电气化和信息化技术快速发展的当前，掌握计算机相关知识与技能已经成为趋势。以电类专业主要应用性课程之一——“电子线路CaD技术”作为载体，研究如何应用案例教学法来进行教学模式、教学内容、教材建设等多方面的改革与实践。
一、“电子线路CaD技术”课程的特点与现状
“电子线路CaD技术”是电类专业重要的应用性课程之一，其人才培养的基本要求是能够熟练使用某一种或多种电子线路CaD软件，能够按一定的规范进行电路图的绘制，能够完成单面、双面或多层pCB板的设计。该课程授课对象是电类专业二年级的学生，他们已经学习过电路原理、电子技术课程，具备一定的电学理论和电子元器件基础，并即将学习单片机原理等相关课程，因此他们进行电子线路CaD软件——pRoteL的学习时，不仅仅是照葫芦画瓢式绘制原理图和pCB版，更重要的是利用他们所学的知识去体会电子电路设计所带给他们的乐趣，引领他们有更多的兴趣进入本专业的学习，为后期参加电子设计实践或科研打下良好的基础。这就需要从课程教学模式入手，将案例教学法理念切实贯穿到教学内容、课程教材、教学实施、教学资源等诸多方面。
从教学内容和课程教材方面看，目前有关pRoteL软件的书籍有很多，但是绝大多数相关书籍往往按照软件菜单命令的顺序讲解，只注重讲授pRoteL软件的各个菜单的功能，其选择的设计实例往往是软件本身提供的Demo中的例子，与学生所学的电学理论实际脱离，少数书籍采用的案例与课程衔接不够紧密，存在或者较为复杂，或者较为简单的情况。使用这样的教材，学生学习起来很难形成一条主线，从枯燥的指令中看不清楚与实际应用的联系，缺少学习动力，不利于教学的有效开展，因此教学方式改革的第一步就要进行教材改进与完善。
二、引入案例教学法改进“电子线路CaD技术”教材
教材是课程运行的载体，要引入案例教学法进行有效的教学，首先要在教材中引入典型案例，[1]以实例为主导的教材进行引导性的教学，来实现以应用为目的的计算机软件的学习。电子线路CaD技术——pRoteL电路设计课程是一门理论与实践结合性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程，其主要目的是培养学生掌握原理图的绘制、pCB板的设计能力，能完成中等复杂程度的pCB板的布局与布线。为此目的就要在充分参阅国内外优秀教材的基础上，立足于“加强基础、结合实际、突出重点、利于教学”的指导思想进行教材内容的选择，[2]将科研成果中的典型案例融入到教材内容中去，及时吸取与本课程有关的新理论、新方法和新技术，提升实践性教材的实用性、通俗性和先进性。通过充分考虑学生的先修课程与后续课程，合理选择实例内容的深度和广度，按照由简单到复杂的次序，利用一个具体实例贯穿课程全过程。通过这个实例的操作来讲授介绍有关命令的使用方法，做到以具备工程背景的实例为主线，按照实际CaD设计的步骤，循序渐进地介绍pRoteL的各种编辑工具的使用方法及进行pCB设计的全过程，使学生在完成实例练习的基础上，由浅入深地逐步掌握应用pRoteL软件进行电子线路CaD设计的各个环节。
对于初学者来讲，首先要了解CaD软件中的指令的意义及使用方法。为了掌握基础指令含义，可在教材中选择只含有分立元件电路板的章节进行介绍，例如“模拟电子技术”课程中介绍的一些基本电路，这些电路都具有实际意义，并且主要由电阻、电感、电容、二极管、三极管等管脚比较少的分立元器件组成，这样使初学者在绘制较为简单的电路原理图及印制板图过程中，直观理解和掌握CaD软件中的指令的意义及使用方法。在经过初级电路绘制后，再选择一些包含有多管脚的数字集成电路进行加强训练。根据案例教学法的思路，在教材中引入具有实际工程背景的典型案例，即一个典型的具体电路作为贯穿全书的基础主线，在对典型实例的运用中理解电子线路CaD的基本知识和方法技能，达到使学生快速、有效地掌握电子电路pCB的设计与制作目的，有效发挥教材这一知识引导的作用。基于这种思考，在2008年编写并由中国科技大学出版社出版了《电子电路CaD实用技术》一书，教学实践表明，该教材较好地实现了“电子线路CaD技术”课程的引导作用，能够使学生在一周课程设计中快速了解和掌握pRoteL软件的使用方法。
三、利用多种渠道完善案例教学法的教学效果
案例教学法的有效实施不仅需要一本好的教材，同时还需要好的教学手段，要引导学生“教中学”、“学中做”、“做中学”。为了让学生有效掌握电子线路CaD技术，可先让他们通过教材上的教学案例掌握电子线路CaD技术的基本语言和基本设计方法，然后再通过一个个具体CaD任务的布置，让学生通过具体CaD案例的设计与实践总结掌握CaD设计技巧，使学生做到触类旁通。为了避免因知识点分散造成学生不能系统掌握知识的问题，在每一个教学单元结束后，教师应当引导学生对所学的内容进行归纳总结，建立起单元内及单元间的联系，以加深对知识的记忆和理解，完成真正意义上的知识建构。如在层次原理图设计学习后，对原理图编辑器工作环境的设置要进行有系统地总结学习，对布线工具栏、画图工具栏及元件的各种操作方法要进行复结。在教学实施过程中针对学生出现的问题，教师要面对面地引导解决，要增强学生的自信心、解决问题的能力和成就感。只有激发了学生的学习热情，才能产生理想的教学效果。
从当前课程教学方式来看，应用性课程教学通常采用的是在实验室由教师统一要求下进行的归一化培训的单一教学手段。这种方式不利于学生个性创造能力的培养，容易产生理论与实际相脱节的现象，要改变这种归一化培训的单一教学手段，就要开拓实验室教学之外的教学形式。其中一种方法就是与企业合作，鼓励学生走到企业参与技术实践，了解产业的最新发展，将企业项目引入到自身的课程设计中，形成既有鲜明个性特色又有实际工程应用价值的设计结果，让理论与实际真正结合起来；或者请与学校有合作关系的企业专家到学校进行具体的课程指导以及典型案例方案的确定，让包含有实际意义的、与生活息息相关的案例直接进入学生的课堂中，使学生明白学习这种技术的实用性与趣味性，使电子线路CaD技术与企业中最新技术应用状况接轨，在课程的教学中体现现代CaD技术的发展趋势。
再有一种方法就是建立基于案例教学法的教学资源库与支撑网站，让学生通过网络这种信息量广泛、方便使用的第二课堂进行学习，加强和提升电子线路CaD技术的掌握，从而熟练使用某一种或多种电子线路CaD软件，能够按规范完成电路图的绘制，实现单面、双面、或多层pCB板的设计，达到符合将来从事的专业工作的需求。
大学生电子设计竞赛能够有力促进培养在校学生的动手能力与创新能力，[3]这项活动在各个高校已逐渐被重视。参加电子设计竞赛的学生虽然只是一小部分，但他们在学生中的影响力却很大。电子设计竞赛离不开电子线路CaD技术，因此参加电子设计竞赛的学生都有自身的实践体会，由此可利用这些优秀学生在班级的影响力带动学生学习的积极性，让初学的学生看到自己同学做出的实物，产生学习的兴趣与热情。兴趣是学习的最大动力，有了学习兴趣就能理性地深入学习，对教学内容理解得更深刻，学习更扎实；反过来也会使他们的学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。通过优秀学生的以少带多、以强带弱的促进作用，极大发挥了学生的主观能动性，挖掘其学习潜力，从而达到提高教学质量的目的。
四、结论
以我校“电子线路CaD技术”课程为研究对象，以案例教学法应用为主线，从教学内容、教材建设、教学实施、教学资源及支撑网站等多角度入手，研究如何建立一种基于案例教学法的高校电类专业应用性课程实施新模式。为了提高学生电子线路板设计能力，将典型产品案例、实际研发项目及学生创新项目引入到教学过程中，基于实际工作过程构建一种新的教学过程，采用案例教学法，恰当地在各教学环节中融入规范实际生产过程，将“电子线路CaD技术”课程建设成为集能力培养、职业素质培训和孕育学生创新成果的教学平台，使培养的学生具有较高的专业水平与实际应用能力。近几年来，我校培养的学生在全国大学生电子设计竞赛中多人多次获得部级、省级一等奖等荣誉，这些成绩的取得与“电子线路CaD技术”课程所打下的良好基础是密不可分的。
参考文献：
[1]和卫星,李长杰,汪少华.电子电路CaD实用技术[m].合肥:中国科学技术大学出版社,2008.
电子电路设计实例篇2
关键词：数字电子技术；proteus；组合逻辑；时序逻辑
引言
数字电子技术课程是电气、通信、电子信息、计算机、机电等相关专业的一门基础课，此课程工程实践性特别强，是培养学生创新实践能力的一门重要课程。数字电子技术主要分为：组合逻辑电路和时序逻辑电路两部分。在教学中，学生普遍认为数字电子技术相对模拟电子技术容易掌握，课程难度偏小。尽管如此要想扎实掌握数字电子技术这门课程也有一定困难，数字电路多采用封装好的芯片，学生想很好的验证自己的设计结果实施起来比较困难。学生自行设计的硬件系统和软件系统，一般会存在某方面的不足，当给出设计任务后，学生就算能顺利完成，其中所涉及的有些方式也不能在自己的设计中充分领悟。采用proteus软件进行虚拟数字电路仿真优势明显，如涉及内容全，硬件投入少，可自行实践，过程几乎无损耗，与工程实践最为接近。
proteus软件是英国Labcenterelecronics公司开发的eDa仿真软件，已有多年历史，该软件集成了原理图布局，仿真工具，pCB设计等功能。可以实现一个完成的电子设计系统。它是一种混合设计仿真工具。proteus软件由iSiS和aReS两个部分构成，其中的iSiS是一款便捷的电子系统仿真软件，拥有超过8000多个元件库，能很好的完成数字电路相关仿真，仿真结果直观明了。
1proteus相关设计实例
文章从计算机辅助教学出发，讨论如何利用proteus软件提高数字电子技术教学与实践效果。通过proteus软件构建一些形象、直观的数字电路，演示仿真结果，“虚实”结合，让学生在有限的时间内，对数字电路中的组合、时序逻辑电路分析与设计有充分的理解和掌握。学生能够在很短实践掌握有关功能器件的特别和典型应用，以及注意事项，激发学生的学习热情、提高学生的实践动手能力、工程设计思想等。
1.1555组成的秒时基电路仿真
秒时基电路是时序逻辑电路中经常使用的单元块电路，可以通过555组成的多谐振荡器构成秒时基电路，只需要选择合适的电阻和电容值就实现。秒时基电路应用非常广泛，交通灯电路系统、LeD数字显示的电子表电路等，均需要产生秒时基脉冲电路单元。在proteus选择大小合适的图纸，建立图形输入仿真文件，根据理论计算确定有关电阻电容数值，选取器件，修改电路参数，连接元器件组成电路。保存并运行仿真文件可得到相关波形如图1。通过波形可以很直观的看出设计是否满足要求为1秒的时基电路，同时修改有关电阻值可以在周期为1秒的前题下改变脉冲的占空比。使学生充分理解多谐振荡电路，并可以根据实际需要产生不同周期和占空比的脉冲，激发学生对555电路的深层次的学习，从真正意义上认识555电路特性，验证其组成设计单谐、多谐振荡电路以及有实际应用的触发报警、脉冲产生等电路。
1.2译码显示电路仿真
显示器件是数字电路一个重要部分，其中LeD数码管应用尤为广泛。本例通过译码芯片74LS47和共阳极数码管来完成译码电路和显示电路的内容。图2中输入数字为013（采用2进制000000010011）通过译码器件，译出相应7段aBCDeFG的高低电平，译码芯片与共阳极数码管连接，最终正确的输出相关显示内容。同学还可以利用其它译码芯片CD4511、74LS48和共阴极数码连接，在此基础上还可以加入计数器，脉冲电路，这样就能实现脉冲的自动计数及显示，效果直观。进行完一整套设计学生很有成就感，能进一步激发学生的学习兴趣。
图2LeD数码管构成的译码显示电路
2结束语
利用proteus仿真软件，在数字电子技术的教学中有着广阔的应用天地，不仅可以利用基本门电路、触发器设计相关电路，还可以利用功能芯片，进行单元电路，数字系统电路仿真，进一步结合单片机构成软硬件相结合的系统。由于篇幅有限，文章不能列举很多实例，这里仅仅起抛砖引玉的作用。此种教学方式能很大的激励学生学习主动性，改善填鸭式教学模式，让学生作为学习的主导着，真正使学生把所学的理论知识，转化为实践能力，由被动学习变为主动学习，由接受式学习，变为开创式学习。
参考文献
[1]覃桢，胡俊玮，刘文佳.proteus仿真在数字电路中的项目教学探究[J].电子制作，2013.5.
[2]周润景，张丽娜.基于proteus的电路及单片机系统设计与仿真[m].北京：北京航空航天大学出版社，2010.
电子电路设计实例篇3
仿真技术的发展和仿真软件的广泛使用，使电子设计自动化程度有了很大程度的提高。使电路设计过程由用实物组建实验电路进行测试为主的方式，变换为以计算机进行模拟仿真分析设计的电路设计方式。因此仿真软件的应用使电子线路的设计方法比以往的设计方法优越的多。（1）仿真软件的使用使电子线路设计的自动化、智能化程度更高，功能更丰富完善，使人类有充足的时间，精力发挥创造方面的才能。（2）仿真软件的使用节约了原材料和减少仪器仪表等，从而降低了成本。而且可以模拟仿真各个极限情况，如超低频、大功率、高温、低温等。（3）仿真软件的使用使所设计的电子产品质量和产品的合格率有了很大程度的提高。
2仿真软件在电子线路设计中的应用
随着电子设计自动化的发展，仿真技术也得到了很大程度的提高，仿真技术的发展促进了仿真软件的开发，目前国内出现了多种仿真软件，但是在电子设计自动化领域用的较多的是ewB和protel。它们的出现对电子线路的设计起了革命性的变化。下面分别介绍这两种仿真软件在电子线路设计中所起的作用。首先，ewB这种仿真软件和其它的仿真软件比起来，其界面比较直观、操作起来也比较方便，它相当于一个虚拟的电子工作平台，具有丰富的元器件库，在对电路进行仿真的同时，还可以存储实验数据、波形、元器件清单、工作状态等，可以人为的设置短路、开路、漏电等故障。也可以对各种有源和无源电路，模拟和数字电路进行有效的仿真分析，在ewB7.0（multisim2001）以上版本特别增加VHDL和VerilogHDL模块，另外还有射频电路仿真功能，这是目前众多通用电路仿真软件所不具备的。此外，从另一角度来看，随着计算机技术和集成电路技术的发展，现代电子与电工设计，已经步入了电子设计自动化（eDa）的时代，采用虚拟仿真的手段对电子产品进行前期工作的调试，已成为一种发展的必然趋势。protel是一种功能强大的软件，其内部集成有模数混合仿真器，所以具有仿真分析功能。但它的特点是和原理图编辑融为一体，只要所有元器件取自仿真测试元件库，在完成原理图编辑后就可以启动仿真操作，不用再次输入仿真电路，节省了时间；而仿真元件库提供了数十种仿真激励振，多种标准的仿真元件，可以对模拟电路，数字电路及数字模拟混合电路进行模拟仿真分折；提供多种仿真分析方式，不仅可以进行一种仿真分析，而且可以同时进行多种仿真分析；以图形方式输出仿真结果，直观性强，并能以多种方式从不同角度观察分析结果。由于ewB和pRoteL两款软件具有很多优点，并且都可以进行仿真实验，对电路进行仿真分析。所以被广泛应用于教学和电子产品的开发中。它们可以提供多种分析手段；例如：直流工作点分析，交流频率分析，瞬态分析，傅立叶分析，噪声分析，失真分析，参数扫描分析，温度扫描分析等。它们在电子线路设计中都起着很重要的作用。因为一个电子产品的开发，一个实验电路的建立是需要满足很多条件的，电路结构的构建，元器件的选取，元件参数的设定都是有根据的。下面我们以一个5V的稳压电源为例来分析一下此电路的带负载能力。此时就要用到仿真软件。使用仿真软件对电路进行参数扫描分析。实际上也是通过仿真分析来研究电路参数的变化对电路特性的影响，在实验过程中我们只需要按照仿真分析步骤画好电路图，打开分析窗口设定R的起始值为1Ω，终止值为30Ω，增量步长设为1Ω，扫描形式为线性，选定与R相连的连接点为输出节点，选中直流工作点进行仿真分析，观察此时的分析图看一下电阻取值多大时，电压不会偏离5V。不仅电阻，也可以改变其他元器件的参数对电路任意节点进行观看测量。这样不仅加深对电路原理的理解，还为电路调试和设计提供了很大的方便。通过实例，可以看出运用ewB和protel能将实验过程中难以实现的一些实验现象很直观的反映出来。这样有助于学生对难点的理解。除了这个实验，其它的几个实验也能够利用这些仿真软件很方便的做出来。仿真实验的完成对电子线路的设计有着直接的影响，对电子线路设计的帮助是很大的。
3结束语
电子电路设计实例篇4
【关键词】eDa技术;QuartusⅡ;电子设计;VHDL
1.引言
集成电路设计不断向超大规模、低功率、超高速方向发展，其核心技术是基于eDa技术的现代电子设计技术。eDa（electronicDesignautomation，电子设计自动化）技术，以集成电路设计为目标，以可编程逻辑器件（如CpLD、FpGa）为载体，以硬件描述语言（VHDL、VerilogHDL）为设计语言，以eDa软件工具为开发环境，利用强大计算机技术来辅助人们自动完成逻辑化和仿真测试，直到既定的电子产品的设计完成。其融合了，大规模集成电路制造技术、计算机技术、智能化技术，可以进行电子电路设计、仿真，pCB设计，CpLD/FpGa设计等。简言之，eDa技术可概括为在开发软件（本文用QuartusⅡ）环境里，用硬件描述语言对电路进行描述，然后经过编译、仿真、修改环节后，最终下载到设计载体（CpLD、FpGa）中，从而完成电路设计的新技术。
以eDa技术为核心的现代电子设计方法和传统的电子设计方法相比有很大的优点，两种设计方法的流程如下图：
图1传统电子设计流程图
图2基于eDa的现代电子设计流程图
比较两种设计方法，基于eDa技术的现在电子设计方法采用自上而下的设计方法，系统设计的早期便可进行逐层仿真和修改，借助计算机平台，降低了电路设计和测试的难度，极大程度地缩短了电子产品的设计周期、节约了电子产品的设计成本。Dea技术极大的促进了现代电子技术的发展，已成为现代电子技术的核心。
2.QuartusⅡ软件开发环境介绍
QuartusⅡ软件是alter公司开发的综合性eDa工具软件，提供了强大的电子设计功能，充分发挥了FpGa、CpLD和结构化aSiC的效率和性能，包含自有的综合器及仿真器，支持原理图、VHDL、VerilogHDL等多种设计输入，把设计、布局布线和验证功能以及第三方eDa工具无缝的集成在一起。QuartusⅡ与alter公司的上一代设计工具maX+plusⅡ具有一定的相似性，和继承性。使熟悉maX+plusⅡ开发环境的设计人员可以快速熟练应用。相比之下，QuartusⅡ软件功能更为强大、设计电路更为便捷，支持的器件更多。增强了自动化程度，缩短了编译时间，提升了调试效率。从而缩短了电子产品的设计周期。利用QuartusⅡ软件进行电子电路设计流程如图3所示。
图3QuartusⅡ设计流程图
3.在QuartusⅡ环境下的eDa方法设计实例
下面本文在QuartusⅡ环境下，以下降沿D触发器的设计为例来说明基于eDa技术的现代电子设计方法（本文以QuartusⅡ9.0为例）。
3.1在计算机上安装QuartusⅡ9.0版本软件
QuartusⅡ9.0对计算机硬件配置要求不高，现阶段的主流配置完全可以满足其要求。QuartusⅡ9.0安装过程很简单，按照提示操作即可。
3.2D触发器功能分析
从D触发器真值表可以看出，当时钟信号clk不论是高电平还是低电平，其输出q的状态都保持不变，当时钟信号clk由高电平变为低电平时，输出信号q和输入信号d的状态相同。
表1D触发器真值表
输入d时钟clk输出q
×0不变
×1不变
0下降沿0
1下降沿1
3.3D触发器的VHDL描述设计
下面给出D触发器的VHDL描述：
libraryieee;
useieee.std_logic_1164.all;
entitydff1is
port（d，clk：instd_logic;
q：outstd_logic）;
enddff1;
architecturebhvofdff1is
begin
process（clk）
begin
ifclk='1'then
q<=d;
endif;
endprocess;
endbhv;
上面程序在QuartusⅡ9.0环境下，经保存后进行编译，然后可进行波形仿真。
3.4设计仿真
VHDL描述程序编译后，建立矢量波形文件，之后可以进行波形仿真，得到如下波形仿真图（如图4所示）：
图4D触发器仿真波形图
此仿真波形符合D触发器真值表，说明电路设计正确。如果波形仿真不符合真值表，说明电路设计有问题，此时可以回到3.3步骤修改VHDL描述程序，直至仿真结果正确为止。
波形仿真正确后，可得出相应的逻辑电路图，D触发器电路图（如图5所示）如下：
图5D触发器逻辑电路图
3.5配置下载测试
整个电路设计、编译仿真无误后，按照FpGa开发板说明书进行引脚锁定，重新进行编译后，然后通过下载电缆线，将产生的sof文件下载至FpGa中，对电路进行测试、验证，完成电路的最终设计。
4.结束语
本文以QuartusⅡ开发环境下的实际电路设计为例，介绍了基于eDa技术的现代电子设计方法。通过设计过程可知，Dea技术在现代电子电路设计中的重要性。在电子技术飞速发展的信息时代，eDa技术也在不断发展。电子产品设计者有必要熟练掌握硬件描述语言、可编程逻辑器件以及各种主流软件开发环境，这样才可以在最短的时间内完成高质量的电子产品设计任务。
参考文献
[1]阎石.数字电子技术基础[m].北京：高等教育出版社（第五版），2006.
[2]刘江海.eDa技术[m].武汉：华中科技大学出版社，2009.
电子电路设计实例篇5
关键词：multisim2001仿真比例运算放大电路
电子技术课程是高职院系通信类专业基础课。由于高职院校的学生基础较薄弱，抽象思维较欠缺，所以学生普遍感觉该课程太抽象、难以理解。鉴于此，笔者尝试将“电路仿真软件――multisim2001”引入课堂教学，结果学生反映非常好，加深了学生对所学知识的理解。multisim2001软件是一种电子电路计算机仿真设计软件，适用于电路分析基础、模拟电路、数字电路的设计及仿真。本文以电子技术课程中“基本运算电路――比例运算电路”的讲解为例来说明如何通过模拟仿真辅助教学，使教学内容形象、直观。比例运算电路分为反相比例运算电路和同相比例运算电路，我们一一介绍两种电路的教学设计。
一、反相比例运算电路教学设计
首先讲解反相比例运算电路，如图1所示，推导出输出电压与输入电压的关系式：u■=-■u■，强调uo与ui成比例关系，比例系数为-Rf/R，负号表示uo与ui反相。很多学生不能很好地理解负号的含义，对于输出电压与输入电压反相也感觉很抽象，因此引入仿真电路，让大家直观地观察仿真现象，从而可以加深理解。
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图1反相比例运算电路
打开multisim2001软件，搭建如图2所示的反相比例运算放大电路，调节函数信号发生器，使输入信号ui频率为1kHz，幅值为100mV的正弦波，如图2（a）所示。由式子u■=-■u■，可以计算出输出电压的幅值为-1000mV，即放大倍数为10。将输入信号、输出信号分别连接到示波器，观察输入、输出信号的关系。
单击仿真开关，进行仿真分析，示波器面板上Va1、VB1显示的值为-99.9mV和999.0mV，这两个值分别对应的是输入电压幅值和输出电压幅值（手动移动数轴操作，稍微有些误差存在），如图2（b）所示，可得放大倍数为10，与理论计算值相同。同时可以很清晰地看到输出电压与输入电压波形的相位相差180°，与理论结果相同。
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（a）仿真电路
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（b）输入与输出波形
图2反相比例运算电路仿真
二、同相比例运算电路教学设计
同相比例运算电路如图3所示，首先推导出输出电压与输入电压的关系式：u■=（1+■）u■，引导学生说出输出电压与输入电压的关系，与反相比例运算电路加以比较。然后进行模拟演示，运行仿真软件，按图4搭建同相比例运算放大电路，输入信号ui为频率1kHz，幅值100mV的正弦波，可以计算出输出电压幅值uom=1.1V。单击仿真开关，进行仿真分析。从图中可以很清晰地观察到：输入电压峰值uim=100mV、输出电压峰值uom=1.1V，输出电压与输入电压波形之间相位相同，与理论结果相同。
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图3同相比例运算电路
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（a）同相比例运算放大器
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（b）输入与输出波形
图4同相比例运算电路仿真
教学实践证明，multisim软件模拟电路非常方便，形象直观，结果精确，对电子技术传统教学是一种很好的辅助手段，弥补了传统教学模式的不足。通过multisim仿真，可以消除学生对课程的抽象感，更好地帮助学生理解、掌握基本知识，对提高教学质量、培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
参考文献：
[1]严正国，苏娟，吴银川.multisim软件在电子技术课程中的辅助和指导作用[J].中国现代教育装备，2008（5）.
[2]钟化兰.multisim在模拟电子技术设计性实验中应用的研究[J].华东交通大学学报，2005（22）.
[3]鱼群，舒华，陈新兵.multisim进行电子电路设计的教学研究[J].实验科学与技术，2007（5）.
电子电路设计实例篇6
电力电子技术是由电力学、电子学和控制理论交叉、融合而形成的综合性技术和学科，具有专业性、实用性和综合性的特点。随着新材料、电路理论、数字控制理论和节能技术的发展，电力电子技术得以飞速发展，其应用领域已遍及工业、交通、通讯、电力、航天、航空、航海等各个领域，亦成为工业自动化、电气工程及其自动化专业等学科的专业课程。
在电力电子技术快速发展、教学条件不断健全的现状下，仅依赖传统教学方法，很难实现培养应用型技术人才的需要。为此，各个高校结合自己学校的特色和具体情况进行了电力电子技术课程的教学改革研究。文献[1]、[2]结合工程技术现状对教学内容进行了研究，文献[3]、[4]对电力电子技术教学方法进行了研究，文献[5]～[7]对实践教学环节进行了研究。但这些研究往往只针对教学环节的某个方面进行，并且绝大多数是在传统教学法的基础上，引进多媒体或加强实践环节而展开。
本文结合我校的具体情况，响应普通本科高校向应用型转变的号召，以培养应用型技术人才为目标，探讨以工程案例贯穿整个教学过程，以学生为主体，采用引导型教学模式的电力电子教学新思路。
一、工程案例选择
电力电子技术的教学分为理论教学和实践教学。教学内容主要涉及电力电子器件、四类基本变流电路、电力电子电路的控制技术、软开关技术和工程应用的基本知识。变速永磁发电系统在风力发电、内燃机发电等领域应用广泛，涉及电力电子技术课程的绝大多数教学内容。本文选取小型变速永磁发电系统实际工程作为主线，串联课程知识。所选变速永磁发电机系统结构如图1所示。
变速永磁发电系统由主电路和辅助电路构成。主电路由永磁发电机组和变流电路构成。正常工作时，内燃机带动永磁发电机发出幅值频率变化的交流电，经整流电路后变成直流电，由直流升压电路将电压变换至350V，由逆变电路产生220V、50Hz的交流电输出给负载。辅助电路由双向升降压变换电路构成，可将350V的直流电压变换成30V的低压，给28V的储能电池充电；在需要时也可以将储能电池中的电能通过升压补充到直流高压中，改善供电性能。由图1可以看出，所选工程实例涉及知识涵盖了电力电子技术课程的整流变换、直流变换、逆变、软开关技术及相应的工程应用知识，完全可作为工程案例主线贯穿整个教学内容，再补充个别支线工程案例即可构建完备的基于工程实例的电力电子教学实例。
二、教学模式研究
当前高校的两个主要任务是人才培养和科学研究。对于工科院校而言，将两者合理的结合，在进行人才培养的时候，将理论与工程实践结合，既锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，也为科研课题和科研人才的培育奠定了基础。这就需要转变传统的课堂教学模式，将教学过程以教师为主转变为以学生为中心，教师进行引导、督促学生完成学习、分析、总结和实践的学习过程。通过加大学生在教学过程的主动性，提高教学效果，为实际工程技术能力的培养奠定基础。
1.课堂讲授。教师对新知识的课堂讲授采用引导方式：（1）首先采用工程案例视频展示知识点在实践工程中的应用，让学生对知识点有感性的认识；（2）通过教学课件对知识点的知识架构进行讲解，让学生建立相应的知识体系框架；（3）结合工程案例，对重点、难点内容进行示范性分析，加深学生对知识点的理解，提高学生对知识点在工程中的应用能力；（4）针对知识点内容，提出问题，让学生带着问题去学习并找出解决问题的方法。例如，通过变速永磁发电机组整流部分的实例展示，引出整流电路的常见类型和特点，对单相桥式相控整流电路和单相桥式斩控整流电路典型工况的分析，引导学生采用类比方式对其余类型整流电路进行学习、分析和总结。
2.课堂讨论。学生在规定教学时间内对基本知识点进行自主学习、总结，并在教师的指导下，通过理论分析和借助软件仿真手段，在给定工程背景下进行相近电路的性能分析、对比，从而加深对知识点的理解，区分相近知识点。如针对变速永磁发电机的整流部分，分别采用各种典型整流电路来实现相同的技术指标，并从波形、数值等多个方面进行对比，总结各类整流电路的特点和应用场合。在设定教学节点处，指导学生按组进行阶段性学习总结，并进行课堂讨论，通过书面报告或课堂总结汇报形式，将讨论结果进行总结并与其他小组进行交流，巩固所学知识。
3.基础验证实验。通过课内小实验和虚拟实验平台，如在课堂通过专用教学演示设备对不同整流电路进行实验演示和分析讲解，从而实现对学习内容进行自主验证，通过理论与实践结合，进一步促进学生对知识点的理解，也为提高学生的实践动手能力奠定基础。
4.设计实验。在阶段性学习结束后，教师根据实际科研项目，设定相关题目，让学生利用已学知识提供解决方案的设计与验证，其目的是让学生借助于电力电子技术知识对实际工程问题解决方案进行模拟设计，训练学生对电力电子技术知识的综合运用能力、提高学生查阅科技文献的能力、培养学生分析问题和解决问题的能力。这类实验综合性强，考虑到教学时间的限制，一般通过团队形式完成，通过需求分析、理论计算、原理设计、仿真验证和设计实现等环节，培养学生团队协作能力和利用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。
电子电路设计实例篇7
关键词：自主式学习；综合设计能力；课堂教学；理论联系实际
autonomousteachingmethodwithprojectwork:thereformexplorationforteachingmodeofelectricalengineering
LuoDapeng,wangYong,niXiaoyong
Chinauniversityofgeosciences,wuhan,430074,China
abstract:Byanalyzingthesituationandmainproblemsinclassroomteachingofelectricalengineering,thispaperproposedautonomousteachingmethodtointegratethetheoreticalknowledgewithprojectdesigncapability-building.thestudents’self-learninginitiativewillbemotivatedbythismethod.withintegratingtheoreticalwithpracticethestudents’designcapabilitieswillbeimproved.
Keywords:autonomousteaching;comprehensivedesigncapability;classroomteaching;integratetheoreticalwithpractice
近几年电子信息技术的发展日新月异，相应地对电子信息专业学生的综合设计能力提出了更高要求。传统的电子信息专业教学方法已经不能满足企业对电子信息专业学生设计能力的要求。因此，提出自主式课题教学法，即将书本的理论知识进行提炼，融入几个电路模块设计课题中，在课堂教学初期分配给学生，使学生带着课题进行课程学习，从而边学习理论，边将理论运用到实际课题的设计和制作中，真正做到理论联系实际。
1电子信息工程专业课堂教学现状
电子信息工程专业是一个对动手能力要求较高的专业，但是课堂教学中除了实验课外，基本上没有对学生动手能力的培养，实验课中多以实验箱作为主要的教学工具，学生只能在实验箱上进行各个电路模块的连线和调试，基本没有电路的分析和设计过程。客观上讲，实验箱只是加深了学生对课堂讲授理论知识的理解，而对学生动手能力的培养十分有限。此外，目前的课堂教学仍然以解题来考核学生对知识的理解程度。而解题与电路设计有很大的不同，以通信电子线路课程为例，表1为高频功率放大电路的一道例题和某无线通信系统中功率放大电路的设计要求。
表1高频功率放大电路例题及设计课题对比
由表1可知，例题中所要计算的内容常常是设计任务的已知条件，而例题的已知条件又常常是设计课题中设计电路需计算的元器件参数。可见设计电路的过程和解题的过程常常互为逆过程。学生通过传统的课堂学习只是学会了解题，而面对真正的设计任务时往往一筹莫展，这也是学校培养的学生与企业用人需求有较大差差距的原因。
此外，电子信息工程专业的教学实践环节常常安排在学期末，使教学实践与课程教学间隔时间较长，导致学生很难将课堂所学知识应用到教学实践环节相应电路系统的分析和设计中。同时，学期末临近放假，有些学生心情浮躁，导致教学实践效果难以保证。
2自主式课题教学法
针对目前课堂教学的现状，提出自主式课题教学法。其基本理念就是改革课堂教学，即在课堂上系统地讲授电路设计方法，而不是仅仅教会学生解题。此外，将学生分成若干个学习小组，给每个小组布置不同的电路模块设计课题，通过完成自己的课题达到初步实践电路设计方法的目的。同时，由于学生都是带着设计课题听课的，这样也会提高学生自主学习理论知识的积极性。具体实施步骤如下：
(1)在课程教学初期，指导学生自由组成学习小组，提供若干模块设计课题供各小组挑选。选定的模块设计任务伴随该小组整个课程学习过程。这个阶段的教学要点如下：
①尽量保证学生按照自己的意愿组合形成学习小组，这样小组成员在课题设计过程中才能有较好的默契，相互配合，依靠团队的力量完成设计任务。
②该阶段是课程教学初期，学生对各个模块设计课题还不了解，教师应占用一定的课堂时间对课题进行解释和指点，充分激发学生自主学习的积极性，使学生自发地利用课余时间收集资料，选定设计方案。
③当学习小组初步完成课题资料的收集和整理后，则安排一次课堂报告，由各个小组制作幻灯片向全班同学汇报其对课题的理解以及初步选定的设计方案，并由任课教师进行点评，指出其下一步工作重点。
④模块设计课题应涵盖所讲授课程的各个章节，这样利于在讲课过程中通过讲解各个模块设计方法串联课程各章节的知识点。同时，讲课内容与学生正在进行的设计任务相关联，容易调动学生自主学习的积极性。
电子电路设计实例篇8
abstract:experiencedoperatingeDasoftwareisanessentialprofessionalskillforthestudentsmajoringinelectronicinformationengineering.thispapershowsthattypicalelectronicproductfromschool-enterprisecooperationcanbeusedasacaseduringteachingCaDandprojectteachingusedflexiblycanmakethestudentsgettheskillofsolvingpracticalproblemsintheshortterm.theteachingreformcanimprovetheclassroomteachingeffectively.
关键词：行动导向；教学改革；项目制教学；综合能力
Keywords:action-oriented；teachingreform；projectteaching；comprehensiveability
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1006-4311（2012）25-0252-02
0引言
《电子线路辅助设计》课程是电子信息类专业必开的专业技能课程。随着科学技术的发展，计算机应用的普及，电子线路辅助设计软件的升级以及企业对工作效率、工作效果要求的提高，进一步培养学生的专业能力，掌握电子线路辅助设计软件仿真、设计以及相关工作规范十分必要。但是该课程传统教学仅停留在软件的简单认识与操作上，同时教学案例与实际工作要求脱节，已经不能完全适应当前就业的需求。使学生获得在合适的职业岗位上所需要的各种能力,是职业教育最主要的任务,以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观在国际上已达成广泛共识[1]。
我院电子信息工程系在经过广泛的企业调研和与行业专家共同探讨，分析电子信息产品相关企业对工作人员应具备的知识、技能、素养等要求的基础上，进行了基于“行动导向”教学法[2]的《电子线路辅助设计》课程教学改革探索与实践。
在课程的改革过程中，充分借鉴我院“产教结合”的成绩，通过分析“电子产品开发和生产”这一典型工作任务所涉及到的工作内容，结合电子类专业课程的开设情况，重构教学内容，将教学方法定为基于实际电子产品开发、生产项目案例教学法[3]，构建实际工作项目运作的学习环境。与此同时，将该典型工作任务所需专业能力、行业规范、职业态度等内容融合到项目案例中，借助于项目，使学生能够在较短时间内将教师所教知识和传授的经验转化为自身的技能，提高学生学习的兴趣和自主学习能力，培养学生良好的职业习惯，实现学习与就业无缝接轨。
1结合实际岗位能力要求整合课程内容和设定教学目标
结合现在电子类企业在辅助设计软件类型、版本上的选取，该课程整体包含protel99se电路设计、mutilsim10电路仿真两大部分。目标是使学生学会使用multisim10软件仿真分析电路原理、测试电路功能，能够应用protel99se软件设计电路原理图以及印制板电路图，通过实际项目训练，使学生掌握软件的操作技能，熟悉相关的工艺与规范，在电子线路板的设计流程中实践设计方法和设计技巧，全面培养学生电子线路板制作的能力，为以后学习和从事相关工作打下坚实的基础。通过本课程的学习激发学生学习先进的电子电路设计技术的兴趣，培养学生主动探索、努力进取、团结协作的精神。
2基于行动导向理念，灵活采用项目案例实施教学
学院在产教结合的政策下与本地相当数量的电子企业签订了学生实习实训、就业合作协议，因此在教学过程中可以充分利用企业产品生产资源，选择某企业生产的民用智能电表和教学套件tDa2030集成功放制作作为教学实施的具体项目。每个项目均有详细的能力目标和任务要求、实施步骤等，通过学习情境，结合工作要求实际，列出学生掌握所需要的各种知识和技能。表1是本课程项目实施过程中的项目、能力要求分解表（部分）。
电子电路设计实例篇9
【关键词】电子设计竞赛；数字电子技术；模拟电子技术；教学改革
两年一届的全国大学生电子设计竞赛，为在校大学生开拓视野、促进理论和实践的结合、提高学生动手能力提供了平台。该比赛不但为中国电子信息领域的人才培养做出了贡献，也为促进电子类学科建设和课程教学改革，提高教学水平带来了深刻的启示。如何以电子设计竞赛为锲机，促进电子技术类课程的教学改革成为一个重要的课题。
一、电子设计竞赛的特点
1、竞赛试题的内容及要求
全国大学生电子设计竞赛试题有电源类、信号源类、无线电技术类、自动控制类、测量及仪器仪表类题目。涵盖了电子技术应用的各个方面，涉及数字电子技术、模拟电子技术、高频电路、单片机、传感器、可编程逻辑器件等[1]。竞赛要求参赛学生每3人一队分工协作，在规定的时间内完成题目要求，包括了电路系统的理论设计、实际制作和调试，最后交出制作的成品控制电路及设计报告。试题有基本要求部分和发挥部分，既考察学生的理论基础知识，也考察学生的实际动手能力、创新能力和相互协作能力。使学生在电路分析、设计、制作、调试等方面得到充分的锻炼,也使优秀学生有发挥其优势的余地[2]。
2、新技术、新观念的体现
为鼓励参赛学生使用新电路、新器件和新技术，体现“绿色产品、环保设计”的概念，近年来,一些大的电子器件公司也积极参与竞赛，为竞赛提供器件、设立奖项。例如在2011年大赛中可使用由瑞萨电子公司提供的专用板及瑞萨节能环保元器件，为学生接触新器件和新电路提供了机会。
3、竞赛的积极作用
根据电子设计竞赛的要求，参赛学生需要掌握电子技术中电路的基本分析、设计、制作及调试方法。参赛学生在备赛中都需要经过的一系列培训和磨练，基本具有较强的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力，同时也具有较强的团队协作精神。具备这些技能，使他们就业时成为用人单位的首选。由此影响，使得近年来报名参赛的学生人数急剧上升，竞赛规模越来越大、参赛的学校越来越多。2011年第十一届，全国共有1062所高校11002支队伍，参赛学生33006名。但是由于现实客观条件限制，各学校参赛学生只能是各专业选的少数学生,受益面相对较小。
同时，通过几届电子设计大赛，从中暴露出一些问题:一方面是电子技术类课程教学中理论联系实际不够，新技术、新器件涉及少等；另一方面是学生在学习中综合运用知识能力不强、实践应用技能差等[3]。
如何借助电子设计竟赛的训练和培养模式,改革电子技术课程教学，将其特点与优势更好地发挥出来,使广大学生受益,成为当前亟待解决的问题[4]，由此给于了电子技术课程教学改革新的启示。
二、电子技术课程教学的现状
电子技术课程包含模拟电子技术和数字电子技术，是电子类专业重要的专业基础课，也是理论性和实践性都较强的课程。在传统的教学方法中，基本是以理论为主,辅之以验证性实验。容易出现教学效率不高、教学效果不够理想等问题，其弊端主要表现在以下几个方面：
1、偏重基本原理，理论联系实际不够
传统的教学模式中，侧重基本理论教学，注重基本知识、基本原理及分立元件的内部结构和工作原理的介绍，而对元器件的工程应用实例介绍的比较少，使得理论和实践分离。两者在教学内容、考核等方面由不同的教师负责，互动较少。在有限的实验课中基本以验证性实验为主，设计性、综合性实验较少，学生只能接触到有限几个的器件，了解其简单功能，自己动手设计制作电路的机会少。
2、知识的综合应用少
模拟电子技术与数字电子技术任课教师不同，实验课内容不同，学生少有机会将两门课程的知识融会贯通应用。在分析简单电路时，学生可能比较顺利,但要分析复杂电路或设计制作一个电路系统时，常常无从下手，画的电路图不实用，不知怎样合理应用器件，不会调试电路。这些严重制约学生创新意识的培养，阻碍学生主动探索的积极性、创新性。
3、新技术、新器件涉及少
当前电子技术的发展非常迅速，特别是新器件日新月异。然而长期以来，由于教材内容更新缓慢，跟不上实际生产和技术的变化，加之课时量的限制，教学中常常仅限于基本原理和中小规模集成电路本身。对如何应用新技术构建电子控制系统的技术和大规模新集成器件，几乎没有涉及。
三、电子技术课程教学改革的措施
在电子技术基础课程教学改革中应该突出基本原理与应用并重，课程之间的衔接及综合应用。在教学内容、方法和教学手段上要多样化，特别在实践教学中突出应用性、综合性和创新性。
1、理论教学的改革
对课程的内容进行适当的调整，在讲解基本原理的基础上，注重应用实例。例如，在数字电子技术中，大量精简压缩分立元件、小规模集成电路的内容；注重器件的外部逻辑功能、特点和重要参数，而对其内部结构不作太多的讲解。如在学习555定时器时，多用实例讲其功能和使用方法，并将在电子设计竞赛中用到的电路及所制作的电路板展示给学生。使学生对这一单元电路有更深刻的了解。
适当的开辟课堂讨论，改变传统的灌输式教学方法[5]。在生动、活跃的课堂气氛中培养学生的自主学习能力，变被动接受为主动思考。在讨论中，引导学生广开思路，对学生发言中暴露的问题及时给予解答，激发学生学习的兴趣和积极性。
2、实践教学的改革
电子电路设计实例篇10
关键词:学习情境;项目驱动;示范校;实践能力
中图分类号:G642文献标识码:a
1引言
“电路CaD”课程应用计算机辅助设计技术来设计电子、电气产品的电路原理图和电路板制板图,将现代化计算机辅助设计技术完美地、成功地应用于实际产品设计中,是从事现代电子信息类专业工作不可缺少的课程。随着电子信息行业突飞猛进的发展,电子线路板在工业控制、仪器仪表、计算机、家用电器等方面的应用越来越广泛,应用先进的计算机辅助设计技术设计电路板势在必行。
protel系列软件是当前电子电气行业功能最强、应用最广的软件,可方便地设计电路原理图和电路板pCB图,设计效果是传统设计方法难以媲美的。本课程的培养目标是使学生掌握印刷电路板主流设计软件protel的使用,掌握印刷电路板图的设计规范与标准,掌握元件布局和布线的设计规则,使学生能根据电路原理和工艺要求设计与制作一般电路板。
2课程开发
示范校专业建设提出了全面贯穿工学结合,实现人才培养与产业需求无缝链接的要求。本课程内容虽然是最终在计算机上完成印刷电路板图的设计,但图中的元件符号、元件封装却不能凭空想象,而是按照实际元件绘制的。评价一张印刷电路板图的质量优劣要在印刷电路板使用之后,因此从整体设计、学习情境设计、教学方法与手段和课程特设建设等方面,本课程的设计都是教师与企业工程技术人员共同完成的。
2.1课程整体设计
通过走访中环电子、三星电子、商科科技有限公司等企业,结合示范校建设对高职类学生遵循“够用为度”的原则,我们确定本课程的总体目标是:让学生在真实的情境下接受技能训练,接触实际项目的设计与生产,通过全过程的训练掌握设计和制作知识,具有一定的pCB设计和制作能力,并考取职业资格证书。课题组教师通过与企业专家的沟通,从实际产品中获取工程案例,这些案例具有实践性(提高学生探究的兴趣和解决问题的动机强度)、相关性(既与学生当前的学习内容有关,也与学生未来的职业岗位有关)、思考性(项目要有一定的难度和思考空间)。这样课程打破了以知识为主体的内容体系,以难易程度不同、涵盖知识点不同的产品为载体,教师通过任务驱动诠释课程内容,介绍设计技巧,培养学生的职业技能和职业素质。本课程的职业技能和职业素质分解见表1。
2.2学习情境设计
遵照国家示范校建设的要求,我们与企业工程技术人员合作开发了基于项目驱动的“两极放大电路板设计”、“8951单片机存储器扩展电路板设计”、“双路直流稳压电路板设计”、“煤气泄漏报警器电路板设计”四个学习情景。
学习情景任务的选择遵循学生职业能力培养的基本规律,由简单到复杂,循序渐进,体现职业性、实践性,为学生可持续发展奠定良好的基础。以“两极放大电路板设计”、“8951单片机存储器扩展电路板设计”二个学习情景为例,其任务、知识目标、技能目标、学时的分解见表2。
2.3教学方法和手段的改革
在本课程的教学过程中,教师使用多媒体课件、视频录像等多种手段演示重点、难点,帮助学生学习理论并掌握实践操作技能。这些教学手段不仅为学生提供了大容量的信息资源,更以其声、形、音、画合而为一的动感场景和巨大的虚拟设计功能增加了吸引力和感染力,为学生创造了一个能全面调动学习兴趣,激活创造性思维的环境。
学习的最终目的是使学生在走上生产岗位后能立即投入角色。因此校内的教学就模拟出了企业、工程现场的项目,使学生在真实环境下学习和训练。“电路CaD”的教学使用了“虚拟项目”,课题组选取真实项目,对其进行分解和简化,提炼出适合学生学习进度和难度的案例。学生先接受案例,再设计方案,最后具体实施,可以亲身经历一个项目从设计到制造出成品的全过程,了解项目的运作全过程和规则。实训室模拟工程现场,从布局到设备、工具,完全按照真实的工作情景进行布置。学生在这样的环境中进行实训操作,收获的不仅是简单的技能,还有宝贵的经验。他们将来走出学校,进入工作岗位,就会迅速适应环境,投入角色。
另外,该课的课程标准、多媒体课件、电子教案、实训指导、上机练习题集、习题解答,在线测试等内容全部上网,并经常更新,充分利用了网络化的辅助教学手段。通过网络化的教学方式,学生可以随时登录网站,在课外自主学习。
2.4课程的主要特色
本课程的主要特色有:项目教学法的应用体现了超前的教学理念;采用多媒体及网络教学方式,画面直观、易懂易学,教学方法先进;采用产品实物教学,紧贴实际;教学内容实用,效果显著,使电路图和电路板的现代化设计方法与生产一线实际产品的具体要求完美结合,充分发挥了protel软件的各项功能,使电子电气产品的制造增加了技术含量,提高了效率,保证了质量;教学条件好,自编教材、课件,行业通用,覆盖全国,示范性强。
3结束语
高等职业教育项目教学要紧密产学结合,教师不仅要不断提高专业素质,而且必须真正参加到企业的工程实践中去,学习企业的开发管理模式,总结实践经验,并将这些经验运用到教学中去。同时,教师还必须使用适当的教学方式,才能将自己丰富的经验与项目驱动的教学模式有机结合起来,提高教育教学质量。
参考文献:
[1]江思敏.pRoteL电路设计教程[m].北京:清华大学出版社,2003.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[m].北京:科学出版社,2003.
[3]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京:教育科学出版社,2007.
[4]赵建华,李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育,2000(10):15-18.
[5]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,1997(3):3-9.
ResearchonCurriculum“CircuitCaD”basedonitem-drive
SUnHui-qin
(Sub-collegeofinformationengineering,tianjinVocationalinstitute,tianjin300410,China)