计算机开发专业篇1
关键词：计算机一体化教材开发
计算机专业是各职业院校的热门专业。为了更好、更多地培养出优秀的计算机专业技能人才，产教学一体化的教学模式正在各职业院校的计算机专业教学中兴起。一体化教学，是在模拟的工作环境中，学生通过完成具有岗位特点的典型工作任务来学习某项综合性的知识或技能。通过一体化教学，可以使毕业生在知识性、技能性、拓展性等方面得到普遍提高。为了更好地推动计算机专业一体化教学改革的开展，一体化教材的开发也成为当务之急。
一、计算机专业一体化教材开发的必要性
为更好地保障计算机专业一体化教学的顺利实施，一体化教材的开发具有十分重要的意义。主要表现在：一是有利于计算机专业一体化教学的正常实施；二是有利于提高学生参与计算机专业一体化教学的积极性；三是便于进行学习效果的考核；四是有利于参编教师教学能力的提高。
二、计算机专业一体化教材的开发流程
计算机专业一体化教材的开发需要经过科学的开发流程，通过多方专家的认证和多种途径的意见征集与反馈才能最终形成。闭门造车是无法开发出能体现职业特色、高效实用的计算机专业一体化教材的。规范的计算机专业一体化教材主要包括以下开发流程。
1.专家会议
由经验丰富的计算机专业教师、担任一体化课程教学的骨干教师和企业专家或技术能手组成开发团队，共同商讨一体化课程的培养目标。根据工作岗位需求，制定出一体化教学项目，确定一体化教材开发的主线和提纲。这种讨论形式必须贯穿整个开发过程。
2.课程大纲、计划及标准的制定
开发流程前期必须先制定出相关课程的教学大纲、计划和标准。这些资料都将成为一体化教材开发的主要依据，也将成为教学活动实施的准则。
3.确定典型工作任务及工作流程
计算机专业一体化教材的开发必须紧紧抓住典型工作任务的主线，在项目的选择和实施上充分体现教学生产化的特色。以典型工作任务来确定项目任务，以实际的工作流程来设置教学过程，参考产品质量的检验标准和用人单位的考核办法来制定计算机专业一体化教学活动的考核方案，尽最大可能地实现教学目标与岗位要求的对接。
4.划分任务模块及子模块
根据前面已制定好的一体化项目，进一步划分任务子模块。在此阶段必须充分考虑到知识点的分布、难易程度的逐步控制、各任务模块之间的关系、教材的衔接以及学生综合能力的培养等。
5.分别确定教材模块的结构
明确了所有的项目和任务模块后，应当分别确定教材撰写的具体模块结构。建议采用头脑风暴法来完成。
6.确定量化考核方案
建议在教材中设置专门的量化考核部分。考核的内容应简单、明确、可量化、易操作。考核的内容建议包括：教师评价、学生自评和学生互评等部分。
7.确定任务分工及任务完成阶段
及时确定好任务的具体分工和任务完成各阶段的具体时间安排，可以确保任务及时、顺利完成。
8.编委互审，集中讨论、修改
教材开发初稿完成后，应当进行多轮次的编委互审、集中讨论和修改，直至参编人员一致通过书稿。
9.主编终审、定稿
完成复审后，主编还应当对全部书稿从整体的结构到知识点的链接进行再三推敲，确定没有问题方可定稿。
10.正式出版
将完成的书稿交由出版社正式出版。至此，整个计算机专业一体化教材的初期开发基本结束。
三、计算机专业一体化教材开发的注意事项
在计算机专业一体化教材的开发过程中，我们需要特别注意以下几个问题。
计算机开发专业篇2
关键词：pHp语言；动态网站；课程设计
中图分类号：tp311.5-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1pHp语言的特点
pHp是英文超级文本预处理语言Hypertext preprocessor的缩写。它是一种HtmL内嵌式的脚本语言，在服务器端执行[1]。其语法混合了C、Java和perl及自创的新语法。用pHp做出的动态页面与其他的编程语言相比，pHp是将程序嵌入到HtmL文档中去执行，执行效率高。总的来说，其优点：（1）支持多种数据库，如mySQL、oRaCLe。（2）跨平台性好，支持多种web服务器。（3）开源软件，升级更新速度快。（4）免费软件，无须花钱购买。（5）成熟的面向对象体系，适合开发大型项目。
2以wamp为代表的pHp网站开发课程设计
2.1选用pHp语言的背景
多数职业院校的计算机专业开设有网页设计课程，且以静态网页设计为主，如熟悉的“网页三剑客”。静态网页设计简单，每个网页都是独立的HtmL文件，内容相对固定。无论用户是否访问网站，网页的内容都保存于网站服务器上。由于没有数据库支持，对于小型网站设计，静态网站能够满足要求。如果网站信息量增大，使用静态网页来实现网站建设变得相当困难，且后期维护的工作量大。同时，静态网页的交互性差，在功能方面也存在很大的局限性。
为跟上时代步伐，职业院校的计算机专业必须在现有的静态网页设计课程基础上再增加动态网站开发课程。
目前主流的动态网站开发语言有JSp、aSp、pHp等。其中，pHp语言以其开源、免费软件的身份，语法简单、书写容易、平台兼容性好、与数据库交互能力强的特点，使得越来越多的网站开发者选择它来开发网站。据统计，当前全世界大约有50%的网站是以pHp语言编写的，而且比例还在上升。因此，选择pHp语言作为动态网站设计课程很适合。
2.2pHp开发平台的搭建
计算机开发专业篇3
关键词计算机应用技术专业工作过程课程体系结构
中图分类号：G640文献标识码：a
ResearchandDevelopmentacrosstheCurriculumofComputer
applicationtechnologyBasedonworkingprocess
HUmin
（XiamennanyangUniversity，Xiamen，Fujian361102）
abstracttakeXiamennanyanginstituteComputerapplicationtechnologyprofessionalforthestudyobject，carriedoutdetailedprofessionalresearchbyorganize，in-depthcooperationbetweenenterprises，combinedwithregionaleconomicdevelopment，inordertomanagesoftwareapplicationsrequiredjobskillsandjobtasksasthebasis，incomputerapplicationstechnicalexpertise，accounting，economicsandmanagementprofessionalmulti-disciplinarycollaboration，thedevelopmentofcurriculumarchitecturebasedonworkprocess.
KeywordsComputerapplicationtechnology；workprocess；curriculumarchitecture
1问题的提出
计算机应用技术专业是一个老牌专业，目前各大高校都有开设相关专业，随着计算机网络技术、计算机软件技术等专业的独立，计算机应用技术专业成为了专业性不强、不精的专业，如何寻找专业的生命点，办出特色是我们一直在努力的方向。
2认真调研，确定方向
从厦门本地的it行业调查得知，厦门目前的中小企业近七万家，大部分中小企业都在极力推进企业信息化建设以适应市场经济的需要，同时提升企业的竞争力。
我们走访了厦门赢定信息科技有限公司、厦门三五互联科技有限公司、厦门北大青鸟、厦门北星辉博有限公司，厦门金蝶软件公司、厦门用友新道、厦门国贸等企业，另一方面对厦门软件、制造、通信、机电等行业近40家企业进行了问卷调查，调查结果显示这些企业中85%都有应用eRp软件或是将要使用eRp软件，对计算机类人才的需求主要是eRp软件维护人员、计算机硬件维护与网络维护人员、eRp软件的实施与开发人员。
3确定人才培养目标
从市场需求的岗位能力分析，主要要求大专毕业生具备以下几方面的能力：（1）良好的人际沟通能力和语言表达能力，有良好的团队精神，能承受工作压力；（2）能够熟练使用计算机办公自动化软件以及其他应用软件，具有网络相关知识；（3）熟练掌握eRp各模块的流程、功能设置和操作，根据业务需求制定相关的解决方案和实施文档；（4）熟悉SqlServer数据库操作和维护能力；（5）具备eRp软件定制开发的能力。
根据这些信息计算机应用技术专业要培养eRp应用人才应从eRp软件的销售、应用、实施和二次开发这几个层面着手。
4构建基于工作过程的跨专业的课程体系模式
表1
在与企业进行深度沟通后，并且分析了岗位工作能力需求，本专业确立了一个基于工作过程的跨专业的课程体系，通过计算机应用技术、会计专业、计算机软件技术专业和电子商务专业的合作，实现跨专业的课程融合，结合企业信息建设需要人员的工作过程来设置专业课程，安排上课时间和课程内容，达到“知识够用，能用，实用；技能熟练；直接上岗”的目的。
通过对专业培养目标的细化，我们将学生培养目标与能力要求跟课程结合起来，形成对应（见表1）。
5划分课程模块，进行专业知识教学
为学生提供“职业能力+证书”的课程体系，即设立公共课、职业基础课、职业技能课、职业延展课和集中实践五个课程模块，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力、团队合作能力和持续发展能力。
实践教学包括三大模块：基本技能模块、专业技能模块、综合技能模块。对于本专业来说，计算机应用基础、it职业英语等组成基本技能教学模块，数据库应用、eRp原理与应用等组成专业技能教学模块，网页设计与制作、SQLServer数据库应用、局域网配置与管理、金蝶软件实训、毕业设计、顶岗实习等组成综合技能教学模块。
6反思
通过一年半的实施过程，发现以下几个方面需要引起注意，并不断改进：（1）校企合作是前提，要真正落实企业在人才培养方案制定过程中的任务和作用，建立健全长期合作的机制，继续完善校企合作委员会和顶岗实习工作的安排，真正发挥企业在学校教育教学中的作用。（2）建立一支符合教学要求的，技能过关的双师型教师队伍。我校一直采取“请进来，走出去”的方式与企业进行交流，让老师得到更多的锻炼，学习企业一线的工作经验，将实训室变为工作场所，以工作环境、工作内容、工作报酬的方式给学生真实的工作场景，真正做到校内外实训实习结合。（3）教学方式方法要及时更新，不能再局限于传统的课堂，教师要善于把工作任务带入课堂，以多种形式丰富课堂内容，课程教学要与专业培养、学生就业相结合，创新教学方式，达到最佳的教学效果。
基金项目：2012年福建省教育厅科技项目（编号：Ja12462）
参考文献
[1]王刚，李肋.高职院校计算机课程体系建设与实践探索[J].才智，2012（18）.
[2]袁惠英，刘敏，张馨仪.基于工作过程的市场营销专业课程开发[J].当代教育论坛（综合研究），2011（3）.
计算机开发专业篇4
摘要：高职教育是培养应用型人才、以就业为导向的职业教育。本文介绍了我校软件技术系的计算机信息管理专业结合高职教育的指导方针，建立了工学结合的人才培养模式，开发了以就业为导向的课程体系。
关键词：高职；专业建设；课程开发
中图分类号：G642
文献标识码：B
武汉软件工程职业学院的计算机信息管理专业既是湖北省高职高专教育教学改革试点专业，又是武汉市重点专业。在该专业建设过程中，坚持以就业为导向，以企业需求为依据，以综合职业素质培养为基础，以能力培养为本位，以应用为目的，主要培养既熟练掌握计算机应用技能，又懂得信息管理的专门人才。但科技进步的日新月异和全球信息产业的飞速发展对高职信息管理专业人才的培养提出更高要求，因此，高职计算机信息管理专业人才培养规格需要不断重新定位，课程体系也需要不断改革和更新以适应人才培养目标规格的变化。
1建立工学结合的人才培养模式
为进一步贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路,把立德树人作为根本任务,不断进行课程建设和改革,积极推行工学结合的人才培养模式”的办学方针，使专业建设在人才培养目标、教育方式、课程设计等方面充分满足服务社会、生产一线实际需要，注重知识与应用能力培养，学院重点探索与实践工学结合的人才培养模式和人才培养方案。工学结合是指学生学习过程与工作过程的有机结合，这种人才培养模式更有利于高职技术教育培养目标的实现，促进专业学习与职业能力的同步提升，满足行业和企业的用人需要。
本院计算机信息管理专业的指导思想是：将职业素质教育贯穿于人才培养全过程，以工学结合的人才培养模式为主线，以实践教学为突破口，以课程体系和教学内容改革为重点，通过开发以“教、学、做”为一体的任务驱动、项目导向、双证融通的课程体系，使教学改革取得新的突破，专业建设水平有新的提高。
1.1实施工学结合人才培养模式改革的方案
计算机信息管理专业的人才培养方案由学院与企业共同制定，突出以就业为导向的办学宗旨，与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人才培养模式。要做到学生学习实训时间不少于半年(其中校外实习不少于3个月)，充分利用现有的模拟软件开发室、实习实训(实验)室、实训基地的良好条件，增加集中实践环节，强化学生的动手能力。在原有的人才培养方案的基础上进一步优化课程，数据库程序设计、网页设计与制作课程在模拟软件开发室授课，并与数据库原理、Delphi课程设计、数据结构、Html与Jsp等课程相结合。学生能在实践中边学边干。在第五学期学院派教师带领学生到企业实习，时间不少于两个月，专业老师与学生参加中小型软件项目开发的全过程。学院赋予每个学生既在“教学学期”中学习，又在企业的“工作学期”中实践，按全程教学计划，贯穿工学结合。学生通过软件开发全过程的实践，最终获得人才培养目标中要求掌握的全部专业知识和技能。
1.2实施工学结合的具体措施
(1)制定新的人才培养方案，进一步优化课程设置，改革培养模式。
按照企业需求，改变原来的课程设置模式，设置基础能力课程、职业基本能力课程、职业核心能力课程。理论课程和实践课程的比例约为1:1，同时理论课程和实践课程保持同步，实践课程的操作内容与企业的软件开发接轨。在教学实施过程中，在学习基础课程和专业基础课程的基础上，把专业课程细化，按照工作过程分类，按照岗位的工作过程设置学习领域，基于工作过程设置学习情境。在每个学习领域结束后，学院与劳动技能鉴定部门共同对学生进行考核，考核合格的学生取得该岗位相应等级的岗位资格证书，为学生工学结合做好上岗资格准备。
(2)加强校企合作，确保学生工学交替的实习岗位，优化工学结合环境。
目前，学院已经与富士康集团、华中科技大学注册中心、武汉蓝筹科技有限公司、武汉正奇龙科技有限公司、武汉中地数码科技有限公司等大中型企业签订了联合办学协议，还与不少中小型软件开发企业达成合作意向，为工学结合的实施打下了坚实的基础。将进一步开展深入的社会调查，与有关企业建立更为广泛与密切的联系，掌握企业的用工需求，签订联合办学协议，以确保学生工学结合的实习岗位。同时，还要对学生在企业的顶岗实习进行跟踪管理，从保障学生实习安全、实习内容、维护学生取得合法报酬、遵守国家有关法规等方面进行全方位的服务。要重点选择一批本地区用工需求大、企业规模大、生产管理规范、技术先进的计算机信息类企业作为学校的校外实习基地。
(3)加强校内专业实训基地建设，加快专业产业化发展步伐。
学院要通过各种资金筹集方式，加大专业实践实习设施投入，增加学生实践机会，提高学生技能水平。并把企业的软件开发流程引入教学，缩短教学和生产之间的距离，在实习中进行中小型软件产品的开发，降低实习成本，提高经济效益，逐步实施产业化办学，努力推进学院向“前校后厂”或“前厂后校”方面发展。
2建立以就业为导向的课程体系，以项目导向进行课程开发
2.1经过充分的市场调研，确定专业就业岗位群，如表1所示
表1岗位与专业能力对应表
2.2计算机信息管理专业课程体系结构
在构建高职课程体系时，我们淡化专业意识，面向相应的职业岗位群，从培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组，把学生应具有的知识、能力、素质结构作为课程整合和重组的原则，组建模块化的课程结构，创造性地构建高职教育的复合型课程体系结构。
针对该专业岗位群涉及的四类核心技术岗位十几种能力，划分为五项主要能力。根据课程的整体性原则，设计对应能力的课程模块如表2“学习领域与课程模块关系对应表”所示，在这个链路课程体系中，反映掌握专门知识与技术的从简到难的训练过程，在整个过程中采用工学结合的人才培养模式，打破以往“汉堡包”式理论-实践-理论以学年交替的教学模式。将理论的认知和实践技能训练融合在一起，形成“比萨饼”式的你中有我、我中有你的教学形态。在课程开发中每个链路构成的整体任务的课程教学开始时，就是讲理论-做实践，做实践-讲理论的过程，理论与实践的真正融合，两者合二为一的教学方式，是使学生实现从定义变量、设计语句到程序流程图、函数定义、文件调用到调用数据库、设计数据库直至获取用户需求、撰写文档、项目管理、产品采购与营销，最后使学生形成符合岗位要求的复合专业能力。表2中横向4个链路与学生需要掌握的5项岗位能力的课程形成相关性，从技术和相关理论知识的认知开始，递进到关键性技术技能及相关理论知识，继而完成综合性能力实训和技术认证，形成横向能力由浅入深的递进层次关系。
表2学习领域与课程模块关系对应表
2.3计算机信息管理专业课程体系结构
特点如下：
(1)课程体系中能力模块的形成由市场需求和职业岗位群决定。课程设置紧密结合市场发展需要和地方经济特点，为区域经济服务。
(2)实践技能和理论知识有机融合，职业能力的培养贯穿始终。根据专业人才培养的能力形成课程链路，彻底打破三段式的课程模式，学生从入学开始就接触职业内容，实践与理论并行，在学习期间职业体验和职业能力训练大大增加。
(3)职业技术能力与职业关键能力的培养紧密结合，通过以行动为导向的面向企业工作过程的项目实训课程的设计，使学生既具有实际工作能力，又学会与人合作、不断创新，能实现迅速上岗，同时具备职业可持续发展能力。
(4)工学结合、多证教育在课程模式的设计和选择上加以实现，使就业导向落到实处。
3结束语
几年来，我院计算机信息管理专业通过专业建设及改革，促进了专业建设、课程体系、教学内容、教学手段的改善和提高，形成了自己鲜明的特色，取得了良好的效果。学生的计算机动手能力不断提高，毕业生进入微软、华为、富士康等一些知名企业工作，计算机信息管理专业已成为深受学生欢迎的专业。今后我们将继续努力，将我院的计算机信息管理专业建设成为部级高职高专教育教学改革试点专业。
参考文献：
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计算机开发专业篇5
学生：
xx
系别：计算机与信息科学系
专业：计算机科学与技术
班级：
xx
学号：
521521521
1.实习名称
数据库开发
2.实习目的
通过在技术开发部门的学习了解公司主要开展的业务情况，了解工作流程。
毕业实习是教学过程中一个重要的实践性教学环节，是一次综合性实习。通过实习加深对专业理论知识的理解，培养和提高实践操作问题、分析问题、解决问题的能力，使综合运用所学理论知识与编程实践紧密结合，为毕业后从事计算机工作打下良好的基础。实习要达到以下目标：
①在实习过程中了解自己的主要工作职责和任务，学会以各种方式学习，提高岗位的适应能力和综合素质。
②将在校所学的知识运用到实践岗位中，提高观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高计算机专业水平。
③在规范有序的实际工作中培养吃苦耐劳、努力钻研的精神。
3.实习内容
负责软件系统的模块设计、编码、调试工作，参与软件测试的需求分析、功能模块确认，熟练掌握delphi、myeclipse、oracle数据库等开发工具，尤其是熟悉短信、彩信的业务机制和各种网关。
4.实习时间
XX年2月21日-XX年6月21日
5.实习地点
xx市xx区xx大道xx号
6.实习单位和部门
xxxx公司技术开发部
7.前言
计算机开发专业篇6
2009年12月教育部副部长鲁昕在中等职业学校校长改革创新战略专题研究班上提出“用科学发展观指导推进职业教育改革创新，全面提升国家培养技能型人才的能力和水平”的指导思想，指出“要改革职业教育教学模式，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式,普遍推行仿真实训教学和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法”。为贯彻中央精神，提高职业教育教学水平和教学质量，就要采用适合的教学手段和方法。要想开发出优质的基于项目的教学模式的教材，首先得必须了解项目教学法的涵义和特点，以及该教学法的组织与实施的过程。
一、基于项目的教学模式
（一）项目教学的涵义。基于项目的教学法是目前几种流行的现代信息化教学模式中的一种，它是以学习或研究某种或多种学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品展示给他人为目的，并在一定的时间内解决一系列相互关联问题的一种教学模式。这种学习强调的是以学生为中心，强调小组合作学习，要求学生对现实生活的真实性问题进行探究，符合计算机专业课程的特点。
（二）项目教学的特点。首先，项目教学在教学内容上不再以知识点为线索，而是根据学生的认知能力及岗位需求，改用以“项目”为线索，以“任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点。其次，项目教学在教学方法上，强调学生的自主学习和探索精神，强调培养学生的探究能力。再次，项目教学在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探究。所以，“基于项目的教学法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序进行，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，从而完成教学任务。
（三）项目教学的组织与实施。基于项目的教学模式的操作程序分为项目选定、计划制定、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价等六个步骤：1、项目选定；2、计划制定；3、活动探究；4、作品制作；5、成果交流：6、活动评价。
二、基于项目教学的计算机专业课程教材的开发
坚持“职业教育改革创新，全面提升技能型人才的能力和水平”的教材编排，体现在计算机专业课程教学中，就是要将授课内容与市场需求相结合，注重学生动手操作能力的训练。促使每一位学生根据自己的特点、自身体验与自我价值观,主动地认识知识,形成富有个性的知识体系。为此，我们采用此教学模式开发了一批计算机专业的项目实训教材。教材采用基于项目的教学模式进行编写，通过丰富的情景设定引出项目和任务，进而完整地学习该门课程的知识及设计制作技术。在教材编写中，每一个大的知识点作为一个单元，每个项目目标的实现是在操作活动中完成的。
每个项目均由项目描述、项目分析、项目目标、若干任务的操作步骤、项目小结组成，项目描述的语言要诙谐幽默，要调动出学生的好奇心理，并要引出需要解决的问题。在各任务的操作过程中以知识百科的形式穿插了操作中用到的与项目目标有关的知识点，形成练中学，最后到会用及用好的循序渐进的过程。通过提供的“贴心提示”、“项目小结”等特色模块来巩固加深所学内容。在每一项目中为了突破难点，在项目小结中采用启发式的语言帮助学生巩固学习效果。具体的教材结构如下图所示。
三、基于项目教学的计算机专业课程教材的开发实践
计算机开发专业篇7
【关键词】职业中专计算机专业教学定位
随着我国经济、社会发展和科技进步，社会对职业技术人才和劳动者素质的要求也越来越高。职业中专能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。计算机专业历来是职业中专的热门专业，但其教学定位仍然存在一定的问题，导致就业现状并不十分理想。本文通过分析职中计算机专业教学定位现状，分析职业中专计算机专业教学定位的原则和改革实践的思路。
一、计算机类专业人才供求状况分析
随着我国信息产业的发展，各行业对计算机类专业人才的需求也不断增加。未来3～5年，我国电子政务和电子商务专业人才缺口将达到30万，对计算机类专业毕业生来说是一个很好的就业点。据有关调查显示，目前的企事业单位、it行业特别需求熟悉国家信息产业的政策和法规，具有良好的职业道德、敬业与创新精神。熟悉计算机硬件的基本原理与组成结构，能进行一些应用型软件的编制；了解计算机网络在生产经营与管理中的应用；能进行计算机的组装与维护，熟悉办公自动化的操作维护和办公软件的使用，懂得图像处理软件、工具软件的使用方法，并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力，掌握现代办公设备最新技术，能够进行计算机局域网的设计、安装、调试，能进行日常管理软件的专业开发的中级应用型人才。目前，职业中专计算机专业就业现状并不理想，究其原因是许多职业中专计算机类专业定位存在问题，没有找到适合市场需求发展的专业定位。
二、计算机专业教学定位存在的问题
1.专业定位模糊，目标不够明确
职业中专计算机教学定位没有认清职业中专教育与本科教育、普通专科教育、高等职业教育的区别，在人才培养目标和模式上盲目向普通高等院校看齐，使培养出的人才没有特色，实践能力达不到要求。
2.专业定位脱离市场需求
据相关统计数据表明，职业中专计算机类专业的毕业生大部分(80%以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。也就是说，职业中专计算机类专业学生的主要就业市场在计算机专业人才链中处于最低端位置。学校缺乏对人才市场招聘信息的分析，缺乏对当地经济和产业发展规划进行人才需求的预测，没有针对具体的就业岗位或岗位群设置专业。
3.专业课程开发力度不够，课程更新缓慢
职业中专计算机专业课程是学生学习专业技能的平台。细分专业课程，不断推出与计算机专业发展和学生职业发展相适应的实用课程，是专业建设重要的途径。遗憾的是，由于诸多因素的影响，这方面工作没能有效开展，陈旧课程大量存在，未能像社会上的培训机构那样不断推出新课程。这大大地制约了职业中专计算机专业课程的革新，使毕业生普遍感到在学校学的在工作中用不到。
针对以上问题，应该综合分析，多管齐下，从改革职业中专计算机专业培养目标、培养模式、教学模式和教学方法、教材建设、师资队伍建设、硬件建设等方面入手，扎扎实实工作，提高职业中忖计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力。
三、改革职业中专计算机专业教学定位的实践分析
1.履行专业教学体系构建的原则
（1）实用性。计算机专业旨在培养德、智、体全面发展，基础扎实，思想开阔，适应能力强，具有时代意识以及计算机领域应用和开发的实用人才。通过3年的学习，学生不仅能从事计算机软、硬件的设计与开发，系统维护和管理工作，平面设计工作，还能从事计算机辅助教育方面和教学研究等工作，能够在一定程度填补计算机及相关行业在人才需求方面的短缺。在专业教学体系的构建上，要处理好“宽口径、厚基础”与“窄专业、求创新”的关系，处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系。
（2）针对性。在教学过程中，要强化“理论够用、技术过硬、零适应期”的教学理念。理论课程体系上强调面的宽广，但不要求理论的深度和精度。在此基础上，延伸出若干专业方向，要求学生能够学以致用、熟能生巧，形成专业核心能力和个人核心竞争力。通过实践教学体系予以加强、巩固、深化，务必达到一定的深度、精度。培养能迅速切入企业岗位要求、适应性强，即所谓“零适应期”的针对性计算机专业人才。
（3）实践性。职业中专教育的实践教学体系是中等职业教育内涵的核心，决定了职业中专教育的特征，决定了职业中专教育培养目标的实现。专业实践教学体系主要由实践教学计划和大纲、实验室及实训基地建设、实践教学评价模式，实践教学考核模式等组成。实践教学的形式有课堂教学训练、校内实验实训、校外实训、社会实践、课程设计、毕业设计、第二课堂活动等，要多加开展。
（4）灵活性。职业中专计算机技术教育是合格教育，而不是优秀教育，作为计算机专业的毕业生，我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。
2.科学系统地进行计算机专业课程设置
职业中专的计算机教学定位问题，事实上就是职业中专计算机课程的设置问题。那么，职业学校计算机专业要不要开设计算机语言课如VB语言等；要不要讲授计算机最低层次的技术原理，如接口技术、数据结构等。如果开设这些课程，应该占专业课程的多大比例，如果不开这些课程，职业学校的计算机教学又应开设什么课程，这些问题在职业中专计算机专业课程设置上存在很大的争议。
虽然计算机软件开发必须以计算机语言、计算机最低层的原理技术为基础，作为计算机专业的学生，都必须学习最基本的专业知识，才能为今后的专业发展奠定基础。但是职业中专学校的教育目标就是培养合格的职业技术工人，塑造应用型人才，教学目的就是学以致用，因此，课程开设应服从于这一目标。在职业中专接受职业教育的学生，文化普遍较为薄弱，思维能力、逻辑推理能力、分析和解决问题的能力比较有限，所以，在职业中专开设计算机语言或计算机原理等课程，除了个别学生外，绝大多数学生将无法理解其中的原理，根本达不到教学的目的。主要原因在于课程设置、教学方法出了问题，即课程设置和教学过于偏重语言和理论。大多数职业学生面对计算机简单的故障，却常常束手无策，因而在计算机专业的课程设置上加强计算机硬件、软件的教育，培养其实践能力显得更为重要。
（1）基础课程。如语文、数学、英语、政治经济、电工、法律基础等课程的设置，是为了学生将来拓宽就业范围，同时，使少部分基础好的学生还能进入高一级的学府深造打下基础。
（2）专业基础课程。所有学生都应该学会的，如计算机的常识，汉字输入技术和技巧训练、office系列，组网技术，图形图像，计算机病毒知识，internet使用常识，等等。这类课程的教学目的，主要是让学生会使用计算机这个工具。
（3）专业课程。专业课的设置应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，真正使学生掌握职业岗位所必需的专业知识、职业能力。主要开设计算机组装与维修、多媒体技术、计算机网络与通信技术、计算机语言(如VFp、JaVa，……)、工具类软件(压缩工具、查毒杀毒工具)等。同时，组织学生参加国家等级考试(二级)或劳动部的职业技术鉴定考试(中级)，使证书与毕业证挂勾。
（4）模块课程。这类课程的教学目的，是让学生学会一个或多个专业软件，以使将来在人才市场的竞争中多一分优势。如CaD建筑设计、photoshop图象处理、CorelDRaw平面设计、3DmaX三维图象设计、网页制作、多媒体制作等，不强求学生门门优秀，只要能精一门，强一门，将来都能找到一份好的工作。
3.相应专业的培养目标
根据上述思路，计算机教学可分为四大模块：常用软件应用模块、计算机维护模块、图形图像处理模块、软件开发模块(此模块是否开设可根据学校具体情况而定)。其中，常用软件应用模块和计算机维护模块可形成计算机及应用专业，图形图像处理模块可形成电脑图形图像处理专业。
计算机及应用专业主要培养从事电脑网页设计、电脑机房管理、图形图像处理、动画制作、企业电脑管理、计算机营销等相关工作的中级技术人才，该专业就业面十分广泛；电脑图形图像处理专业主要培养广告、装饰装潢、网络公司、新闻媒体、出版印刷、企业事业单位从事网站和产品广告设计以及在电脑刻字、喷绘、招牌设计、广告灯箱设计部门从事电脑美术设计的专业人才，该类人才紧缺，就业面广。
4.加强职业认证
职业中专计算机专业学生能面向市场，证明自己能力的主要途径就是参加相关的计算机考试，取得相应证书。从职业中专学生的实际出发，应当选择符合学生实际，同时，又突出实用性，为社会所认可的计算机考试。笔者认为，首选的应当是劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试，这一考试重在考核计算机软件的操作能力，侧重专门软件的应用，培养具有熟练的计算机相关软件能力的劳动者。职业中专计算机专业的课程设置也应当以该考试为标准，从学生的专业学习角度突出针对性，使得学生有目的的进行专业学习，为毕业时参加该考试做好准备，同时，确保考试的通过率，为学生的就业铺平道路。
总之，职业中专教育能否适应市场的变化和教育改革的要求，职业中专人才是否符合社会进步和职业发展的要求，在很大程度上取决于职业中专学校及学生是否重视和有效地进行了职业素质的培养和职业素质的拓展。根据社会发展的需要和学生的身心特点，培养和提高学生的职业素质，对计算机专业的教学进行科学的定位，是职业中专学校计算机专业学生服务社会、适应时代、得到发展的重要保证。
参考文献：
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[2]刘一欣.中等职业学校计算机专业课程改革的对策研究――以重庆市主城区为例[J].重庆职业技术学院学报，2007，(4).
[3]高铁栓.中职计算机专业教学存在的问题与对策[J].河南财政税务高等专科学校学报，2007，(4).
计算机开发专业篇8
【关键词】高职高专院校；非计算机专业；计算机教学；教学质量
计算机改变了人们的生活和学习方式，社会信息化随着计算机的发展不断前行。为了适应社会发展要求，我国普通高校不断调整教学方式和教育理念，计算机课程已被引入到各个非计算机专业教学中，旨在加强高校学生计算机基础知识，创新教学方式与教育体制，有利于学生综合素养的提高和专业知识的丰富扩充，不但为学生创造了良好的学习环境，而且有利于大学教学资源的优化配置。到目前为止，全国已有大部分高职高专院校非计算机专业加入计算机教学，由于缺乏一定的经验和教学，在计算机教学过程中目前还存在一系列问题亟待解决。文中首先分析了目前高职高专院校非计算机专业教学计算机课程出现的一些问题，并给出了相应的解决方法，有一定的借鉴意义。
1．高职高专院校非计算机专业教学过程中存在的问题
1.1课程设定和教学目的与非计算机专业实际学习情况不符合
在我国，计算机教育课程进入校园的时间较早，从小学到高中的学习生涯中，大部分学生已经学习很多计算机发展史和基础知识。鉴于此，普通高职高专院校在非计算机专业开设计算机课程时，需要避免计算机基础知识课程的重复设置[1]。高等院校非计算机专业学习计算机课程时，不能等同于计算机专业，如果计算机等级考试课程设置违背了高职院校对非计算机专业学生培养的目标，不利于学生动手实践能力的提高和就业率的提高，则会出现本末倒置的情况，这样违背了非计算机专业开设计算机课程的初衷。因此，高职院校在非计算机专业的计算机的课程安排上，应与学校的教学目标与要求保持一致的情况下，视学生的基础知识而定。
1.2非计算机专业计算机课程教学方法欠妥
为了满足非计算机专业学生的就业需求，很多高职院校过于注重对计算机等级考试相关计算机课程的安排，忽略非计算机专业学生的计算机动手实践能力培养[2]。受我国传统教学模式的影响，非计算机专业学生只能死记硬背计算机基础知识而应付应试考试，实际情况下并没有真正掌握运用知识。大部分非计算机专业学生在计算机课堂上以听老师讲解计算机相关知识为主，教学方法大多使用黑板+笔记+学生自由上机操作的模式，学生几乎没有动手能力的训练环境，教学效果不理想。另外，某些高职高专院校在训练动手能力的教学过程中，出现无计划、无目的上机实习，学生大部分处于放羊式管理，操作随意，甚至出现打游戏、聊天，这些现象进一步影响了高校非计算机专业教学计算机课程的初衷。实际上，计算机学习不同于其它专业知识的学习，该课程的学习主要注重动手实践能力和知识的灵活运用能力，若按照填鸭式教学方法，教学出的学生尽管能够在应试中获得计算机职业证书，但在工作后出现的实际计算机操作问题，由于动手能力的缺失而出现无法解决的情况。所以，目前在高职高专院校的非计算机专业的计算机教学中，教学方法存在一定问题，需要加强、改善。
1.3教材更新速度快，教师队伍计算机专业技能欠缺
在计算机技术快速发展的今天，教学计算机知识的相关教师需要不断提高教学技巧，完善教学方法，才能跟上时代的脚步。事实上，高职高专学校计算机教师队伍相比普通高校师资力量薄弱，教学水平跟不上时代的进步，教学方法较落后，难以完成高职高专院校教学规划要求。另一种学学计算机知识的方式是通过自学，越来越多的人通过购买计算机相关书籍学习计算机基础知识，尤其是非计算机专业的学生，实际情况下，自学效果并不是很理想。目前市面上流通的计算机教材有较多弊端，计算机知识更新速度比较快，很多计算机书籍不能及时完善和补充，知识机构不成体系、内容安排不合理等，这些因素造成了非计算机专业学生自学计算机知识的困难。因此，高职高专院校要根据自身教学发展需要和非计算机专业学生的特点，正确选择计算机书籍作为教材，课程要由易到难科学合理安排，合理安排教师教学任务，计算机教师也需要随着时代的进步不断更新自身的计算机知识，提高教学水平。
1.4计算机教学硬软件设施投入不足
高职高专院校对非计算机专业学生进行计算机课程安排的目的是提高学生就业率，提高毕业生职业技能，满足用人单位招聘需求。但与普通高等院校相比，政府对高职高专院校的资金投入少，学校师资力量薄弱，硬件设施跟不上，资金使用效率低下、配置不合理。高职高专院校开设非计算机专业的计算机课程，需要使用多媒体教室，然而由于计算机更新换代比较快，学校计算机维护工作由于资金等问题不能及时跟进，导致大部分计算机无法完成教学任务。因此，为了实现上述目标必须获得国家有关部门政策帮助和支持。
2.解决非计算机专业计算机教学问题的方式方法
2.1依据计算机特征重新规划教学工作计划
高职高专院校的主要目的是培养高素质技能人才，而不是培养理论人才，如今很多高职高专院校对非计算机专业计算机课程教学不能准确定位，盲目参加计算机技能比赛，对计算机课程结课考察也不合理，仅单纯学习计算机课程，而没有将非计算机专业知识和所教学计算机知识有效结合[4]，不利于学生专业技能的提高，计算机课程也不会受到学生重视。高职高专院校在对非计算机专业进行计算机课程安排上需要结合社会就业需求合理安排计算机课程，根据社会发展不断调整计算机教学设置。此外，高职高专院校还需准确定位，对非计算机专业注重开设计算机基础实用课程，课程安排尽量按照由易到难、循序渐进，避免学生对计算机课程产生畏惧心理。高职高专院校动手实践课程比较多，学校应考虑怎样把计算机知识应用到具体实践教学中去，帮助学生更好地处理专业问题。根据实际情况制定适合自身发展需要的教材，与时俱进、不断更新和调整教材结构体系，真正做到高职高专院校非计算机专业计算机教学的培养，能够适合社会经济快速发展的需要，为提高教学质量制定合理的教学规划方案。
2.2依据计算机知识更新速度科学安排计算机课程和教材
现阶段，大部分高职高专院校对非计算机专业在计算机课程安排上，过多注重计算机基础知识和相关计算机等级考试，虽然学生学习到了很多计算机专业基础知识，实际上只是学习到了计算机知识皮毛，对于相关操作软件和应用程序一窍不通，这种计算机教学方法违背了高职高专院校的教学目标，不利于高职高专院校非计算机专业学生职业技能素养的提高。因此，高职高专院校在计算机课程安排上，不能盲目照搬其它院校教学课程安排，需要严格根据专业差异设置具体的计算机课程。比如，数控机床专业主要开设与操作相关的计算机课程；工程造价专业主要开设绘图、计算相关的计算机课程，这种课程安排有利于扩充高职高专院校专业知识和提升其专业技能[5]。根据专业需要开设计算机课程符合高职院校培养人才计划需求，也符合社会发展的需要。计算机教师需要选取适合学生发展的计算机知识，切忌将目光局限在某几本教材上，而是要用发展的眼光，提高教材质量，把更多有用的计算机知识教学给学生。根据高职高专院校人才培养目标不断优化计算机课程安排，丰富学生计算机操作技能，给学生创造更多就业优势，提高学生的工作能力和水平。
2.3提高非计算机专业学生对计算机课程的重视程度与操作能力
与其他课程相比，计算机课程知识结构相对稳定，不易受社会发展的影响，但是从计算机教学内容来说，该学科知识更新快，受社会发展影响大，如经常有很多落后操作软件被更高级操作软件取代，这都要求操作者重新学习新技术。因此，高职高专院校在非计算机专业开设计算机课程时，不仅仅要确立丰富学生计算机专业知识的目标，还要致力于提高学生的自主学习能力。此外，高职高专院校还要为学生创造一个良好的自主学习环境，通过多渠道筹措资金或者校企合作，完善学校教学硬件配备，让学生在自主学习中掌握到更多与本专业相关的计算机知识。在教学观念和教学方法上，计算机教师应及时转变观念，教师在课堂上要增加学生动手学习计算机知识，充分发挥好计算机教室指导教学的作用。因为学生自己动手操作并巩固获取的计算机知识，要比在教师手中学习到的知识记忆更深刻，这样学生对计算机知识，通过不断联系巩固，适应能力也可以得到提高。提高学生学习计算机热情和自主学习能力，有利于提高学生日常观察能力，在自己生活学习身边发现与计算机相关的知识，把学习到的计算机专业技能与实际生活相联系，有利于提高学生计算机实际操作能力和处理问题的能力。
2.4拓宽融资渠道，完善计算机教学硬件设备
高职高专院校还要加强对计算机教育工作资金投入，淘汰落后教学设备，重新购买新的教学设备，为学生提供一个良好的学习环境。为了使学生的职业技能与实际工作需求相适应，高职高专院校还要寻求与企业合作，实现定向培养计划，利用企业丰富资源，提高非计算机专业学生书本知识与实际工作相结合的能力。高职高专院校还需优化校内教学资源优化配置，对旧设备改造升级，提高教学资源使用效率。高职高专院校要加大对非计算机专业计算机教师队伍建设资金投入，提高计算机教师整体教学水平，为教师提供充足计算机教育研发资金。为了适应社会发展需要，高职高专院校还要加强学校和学校、企业和学校之间的交流，及时掌握计算机教学最新动态，改进和调整非计算机专业的计算机教学方法和教学理念，计算机教师也要加强自身专业知识学习，保证高职高专院校教学目标。
2.5提高计算机教师队伍计算机专业技能
教师是教育工作的主力军，高职高专院校为了培养更多优秀专业技能人才，尤其是提高非计算机专业学生的计算机应用能力，更离不开教师辛勤的付出。高素质教师队伍是学校的宝贵财富，所以提高高职高专院校计算机教师专业素质非常重要。计算机知识更新速度惊人，短时间内会出现很多新的计算机技能知识，这都需要计算机教师及时掌握，教学给学生。学校还要与计算机教师签订惩罚奖励制度，对负责人、专业素质高的教师给予经济物质奖励，对那些不负责、懒散的计算机教师提出批评警告或者开除，此举措有利于调动计算机教师教学积极性，也有利于计算机教师专业素养提高，更好的为学生服务。
3.结语
随着计算机技术的飞速发展，高职高专院校中的非计算机专业也需要教学一些计算机课程以提高学生适应社会的能力。目前，这类教学任务存在一定的盲目性，高职高专院校需结合自身实际情况，有目的、有计划的进行非计算机专业计算机教学工作，不能盲目照搬其它院校的计算机教学方法，还要建立一支专业知识过硬、教学水平高的计算机教师队伍，合理科学配置学校各种资源，提高学校教学资源利用率，提高非计算机专业学生的专业技能和计算机知识应用实践能力，为国家培养更多高素质技能人才。
【参考文献】
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计算机开发专业篇9
关键词：中职计算机课外活动
中图分类号：G710文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0030-01
中职院校作为我国初、中级人才的重要培养基地，为我国输送了大批的专业人才，计算机专业更是如此。然而中职院校毕竟在教育系统当中仍然处于比较低等的地位，其办学理念、管理模式、人才培养方式仍然与高等大学教育有不小的差距。特别是计算机专业课外活动的举办方面，与兄弟院校相比仍然有进步的空间。如何开创属于中职院校计算机专业自主特色的课外活动新模式，需要我们进行深入的研究和分析。
1专业与兴趣相结合，成立课外兴趣小组
众所周知“兴趣是最好的老师”，兴趣是引导学生进行各种活动的催化剂，它可以自主引导学生去学习自己感兴趣、想学习的知识，其潜在的激励作用也是任何其他手段所不能比拟的。在开展中职计算机教学时，我们只要能够培养起学生对计算机专业的兴趣爱好，不管爱好是在软件、硬件，还是在网络开发、系统维护、信息安全等方面，我们都可以积极引导学生，帮助他们成立和参加这方面的计算机专业兴趣小组，让他们的兴趣爱好能够在计算机课外兴趣小组里面得到充分的发挥和展示，这也是中职计算机专业课外活动模式中最常见的形式。
建立中职院校的计算机专业活动小组，需要综合考虑学校的实力，在能力范围内帮助他们成立计算机三维绘图建模小组、图形与图像处理技术小组、网络系统开发小组等不同的兴趣小组。不定期的对这些组织开展专业的兴趣知识讲座，邀请社会上的计算机专业人士为他们讲授和各兴趣小组专业相关的知识。同时，我们还可以帮助他们指导完成各种专业活动，参加各种部级、省市级的各类计算机设计、编程竞赛，让他们的专业知识在兴趣爱好的自主驱动下能够在学术建设、科技竞赛等方面取得良好的成绩。不仅可以让学生通过参加全国“挑战杯”竞赛、计算机编程竞赛等全国性活动，还可以在学校范围内举行一些像打字、photoshop平面设计、动画设计等小规模竞赛，帮助计算机专业的学生树立学习的自信心。
2专业与就业相结合，成立专业实践机构
中职院校开设计算机专业课程，其最终目的一方面是为了为培养社会计算机方面的专业技术人才；另一方面也是希望能够让广大学生掌握在社会上安身立命的专业技能，让他们能够顺利的找到一个令人满意的工作。因此，就业这一动机也是刺激他们发奋努力、刻苦学习的的一个重要原因。借助这一思想的考虑，很多中职院校已经将计算机专业知识学习与当前的就业形势结合起来，在校内开设了专门的计算机实践中心，如果我们能够把校内实训扩展到社会层面上，成立专门的计算机专业就业实践活动组织时，就可以提高学生对计算机应用方面的能力，帮助他们对计算机专业的就业形势有一个清醒的认识，鼓励他们掌握好计算机专业技能。
因此，中职院校成立中职生计算机就业实践服务机构，除了积极主动的与社会上的软件编程公司、硬件生产企业、网络系统开发与维护的各类企业单位沟通合作，推荐这些中职生去这些单位参观、学习以外，还可以积极开辟实习基地，定期将一部分学生选派到这些单位实习一段时间，让他们提前感受到社会工作与学校学习的不同，体会到专业知识在实际工作中的不足和差距。甚至可以积极邀请社会上各计算机行业的人事主管人员、Ceo到学校开展关于计算机就业的讲座，邀请一些社会上知名it培训学校老师进行讲座，让我们的学生清醒认识到当前的就业新形势，掌握未来的发展动向，为他们在未来几年后的就业做好充分的思想准备和实践准备。
3专业与社会活动相结合，成立课外专业服务小组
计算机技术的学习，一方面是可以为社会培养专业的计算机技术人才、让中职院校的学生能够在就业市场当中具备良好的竞争力；另一方面的重要作用还体现在为社会能够提供各种专业性的、公益性的、服务性的计算机技术服务。因此，我们的计算机课外活动模式还需要在这一块开辟一个新的阵地。鉴于这点，中职院校计算机专业在进行课外活动时，可以考虑成立计算机便民服务社，组织学生利用业余时间到各小区、街道办、居委会为广大居民提供计算机专业服务，帮助他们改造网络线路、牵线入户，修理计算机软件、硬件故障。还可以在小区内做计算机专业知识展板、小型的计算机课堂讲座，给广大居民讲解一些他们日常生活当中经常遇到的、通过简单培训可以自己独立解决的小知识、小窍门，让他们在以后的计算机使用过程当中能够足不出户就能解决一些基本问题。最终目的是为了让学生有机会融入到社会中去，也涵盖了德育的教育思想。
除此以外，便民服务社作为中职院校计算机专业学生课外活动的特色项目，在形式和内容上还可以不断进行创新，除了以集体形式为广大社区居民服务以外，还可以为各社区内的街道办、居委会、对计算机不懂的居民开展电话预约、免费上门的服务，切实将自己所学的计算机知识应用到生活当中。这样，既可以锻炼自己的专业技能，在生活中使得所学的知识得到具体应用；还可以为社会、为群众百姓服务，特别是通过这些细致的服务，在得到社区居民的赞誉和欢迎后，一定能增强学生的社会荣誉感、责任感，使得自己的人生价值得到了体现。这种思想上的巨大满足和刺激，反过来又会鞭策他们更加努力的掌握计算机专业技能，这也成为用课外活动促进学生发展的一种新途径。
4结语
通过以上三种计算机专业学生课外活动模式的初步探索，我们能够清醒认识到当前的中职院校在计算机课外活动开设方面仍然存在着诸多问题和不足。要想使得课外活动模式得到新突破、新发展，我们还必须要不断引进新理念，拓宽新思路，以新思想指导新实践。同时应该注意的是，我们的课外活动培养模式一定要以学生为中心，将计算机专业与社会、就业、兴趣爱好等多方面结合起来，使得学生在参加课外活动的时候也能提高自己的计算机专业技能水平。只有通过这些活动小组的设立和参与，才能将计算机专业知识得到实际的应用，才能为社会和用人单位培养出合格优秀的高素质复合型人才。
参考文献
计算机开发专业篇10
关键词：技工学校计算机教学误区
21世纪，随着计算机价格的大幅下降和中文windows操作系统的推广使用，计算机在中国得到迅猛发展和普及。几乎所有学校都开设了计算机专业或计算机学科，计算机应用已经渗透到了经济、文化、军事、科技、教育等社会的各个方面，它发挥着不可替代的重要作用。
计算机本身仅是工具，计算机作用发挥的大小、效益创造的多少，完全取决于相关计算机专业人才水平的高低。因而，通过各类学校的计算机教学培养合格的专业人才，已成为我国当前社会发展的重要力量。但目前，我国的计算机教学情况并不理想，存在诸多问题和误区，以下是针对技工学校计算机教学存在的误区进行了分析。
一、生源误区
鉴于计算机的普及面增宽，表面上人人都会用，小学、中学也有关于计算机基础使用的教学。学生对计算机要比对其他专业设备熟悉得多，种种现象导致大多数人，包括学生和家长以及能影响到学生的其他人员都错误地认为计算机专业是最好学、最轻松的专业，不像机械、汽车、电工等行业那样脏、累和危险。受此误区影响，技校计算机专业的大多数学生成绩较差、意志薄弱、品质顽劣，只有少数学生素质相对较好。
全社会对计算机专业要有正确的认识：不是会开关机，会打字聊天，会玩网络游戏就叫“会用计算机”，这些连真正的计算机应用入门都不算。我们必须要达成这样的共识：计算机专业需要高质量的生源。
二、专业设置误区
有些技工学校设置计算机专业仅仅是为了招生方便，多设置一个专业就可以增加招生数量，在一定程度上缓解技工学校招生难的问题。基于错误的出发点，技工院校在计算机专业师资配备、设施建设上因陋就简，没有专业教师，甚至连设备都是临时拼凑的低廉电脑。
已开办多年计算机专业的技工学校，在进行师资和设备配备时，也是其他专业优先，计算机专业排在最后。中职计算机专业普遍存在师资不足、设备落后等问题，远远不能满足计算机专业教学的正常需要，更无法满足实习教学的需要。
三、教师培训误区
其他专业都有严格的培训制度，以提高专业教师的素养，唯独计算机专业例外。误区有三：一是错误的好学、好教观。二是错误的计算机专业领域观。三是错误的网络学习观。实际上，计算机专业的发展变化远比其他专业快得多，计算机教师比其他专业的教师更需要加强培训。
四、开放性误区
其他专业的教学都是开放性的，经常搞校企合作，教师走得出去、请得进来；学生也有机会亲临企业生产第一线，体验实际生产过程，获得技能，使实习更有动力和方向性。而计算机专业往往都是封闭性的。其实，计算机专业更需要开放，更需要走出去、请进来。
五、实习教学误区
由于存在以上四个方面的误区，在计算机实习教学中也难免产生误区，要纠正误区，必须形成正确的认识。
一是计算机专业教师不能随波逐流，得过且过。计算机教师必须从自身做起，为计算机专业的健康发展而努力奋斗。一方面，要积极做好教育教学工作，为人师表；另一方面，要加强宣传交流，通过举办计算机讲座、竞赛等活动，帮助人们正确认识计算机，正确对待和支持计算机专业的发展。
二是要正视生源质量现状。一方面，要积极争取逐步改善生源质量；另一方面，从现有学生入手，在实习教学中，以人为本，用发展的眼光看学生，善于发现学生的闪光点，有的放矢、因材施教，培养学生某方面的计算机特长。在实习中，充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。通过自主分组、合作探究等学习方式，充分挖掘学生的潜能，使学生不断进步。
三是计算机实习教学不能搞一刀切。实习要求、内容、培养方向要依据学生情况进行细分，分层次教学，因材施教，以适应学生个性发展和社会对不同人才的需求。
四是计算机实习教学要改变单一化操练的方式。计算机实习是坐着进行的，如果只进行单一化的操练，不利于学生的身心健康。在计算机实习过程中，必须穿插其他活动，使学生的身心处于积极的变化中，保持良好的情绪和精力，既提高了实习技能水平又促进德智体美全面发展。