云计算学习方向篇1
关键词：云计算；高职教育；教学手段
随着电脑和网络技术的迅速发展，教学辅助平台对于一线教师的教学工作也变得越来越重要。从传统课堂教学向多媒体课堂转变，现在又向网络课堂转变，这期间对一线教师来说，每次都是一个重大的转变。如备课这样的环节，从纸质备课笔记向电子档转变，现在又向共享资源上转变。这期间涉及新技术、新硬件、新平台等方方面面，云计算在教育方面的提出、应用与发展从一定层面解决了这样的问题。因此，研究CCai课堂具有一定的实践性。
一、关于“云计算”“教育云”“云计算辅助教学”
从百度百科上讲，云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络、服务器、存储、应用软件、服务），这些资源能够被快速提供，只需很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》也明确指出：建设教育“云资源”平台，汇聚百家企事业单位、万名师生共同开发的优秀资源；以建设国家数字教育资源公共服务平台来帮助所有师生和社会公众选择并获取优质服务资源，实现优质资源共享和持续发展。此类政府文件的出台必将给“云计算”的发展带来广阔的前景，加强“云计算”服务平台的构建、促进公共优质资源的有效共享也必将是国内学者们研究的新趋势。依据各行业目前的发展情况，结合前两次计算机革命，迈向智能化，随着近年来在教育领域中的不断深入应用与研究，产生了教育云。
教育云包括云计算辅助教学（CloudComputingassistedinstructions，CCai）和云计算辅助教育（CloudsComputingBasededucation，CCBe）多种形式。云计算辅助教学是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。云计算辅助教育，是指在教育的各领域中，利用云计算提供的服务来辅助教育教学活动。云计算辅助教育是一个新兴的学科概念，属于计算机科学和教育科学的交叉领域，它关注未来云计算时代的教育活动中各要素的总和，主要探索云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，与主流学习理论的支持和融合，相应的教育教学资源和过程的设计与管理等。
因此，云计算的实质就是服务，云计算服务商建立云计算平台，整理各种资源，形成云资源池。客户可以通过网络在云客户端按需使用云资源池里面的所有资源，也可以通过网络把自身的资源，如文档、音频、视频等按需放在远程的云服务器上，即“云”中，连接互联网即可按需提取使用。不用时，数据保存在远程的服务器网络中，由提供云计算平台的组织进行管理和维护。
二、协作学习模式的概念
协作学习（CollaborativeLearning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。
协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用。协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。
三、云计算环境下学习模式的变革设计方案
随着电脑及网络技术的普及，传统学习模式从视觉、听觉、触觉上已经不能满足现代学生的求知欲，笔者从一线教育经验出发，探讨一种学习模式新的应用――协作学习模式。
1.协作学习环境方面
从学校层面讲，它保障基本硬件设施，如教室、pC机、路由器、服务器等。这样的教育教学环境需要应用云计算辅助实现协作学习课堂，首先需要搭建一个相应的功能场室，场室在设备硬件上的要求与目前学校里的网络计算机课室基本相同。另外一个重要的元素，在原来“班班通”“校校通”的基础上，保证更大层面上的网络。
从技术层面讲，强大的云资源支持。云服务器端应该建立强大的资源池，让教师能够轻松找到自己所需要的教学资源，直接调用或快捷修改后保存在自己的账户之下，以便上课的时候能轻松调出来使用。当然云端的数据资源很多，如何从海量的资源池里高效筛选适合的资源，这也是我们一线老师需要考虑的问题。
从安全防范机制上讲，所有数据资源、软件都存在云端，建立强大的安全防范机制。由于资源全部在云服务器端，一旦受到病毒攻击，所带来的影响将是毁灭性的，因此，云服务器端必须构建强有力的安全防范机制。
从功能模块层面讲，分设三个模块：管理员模块、教师模块、学生模块。它们以不同的权限上传与下载资源。如教师用户、学生用户、系统管理用户。每个用户有各自的权限，在自己的权限下操作具体的功能。如教师模块可以查看、调用、展示、修改、监控学生云终端，也可以分配部分权限给小队长，以便实施协作学习。
2.协作小组及成员
为了便于在云计算环境下实施协作学习，功能场室的座位布置不同于传统课堂，可以根据实际教学需要进行编排。
可以根据某项具体任务分成若干个小组，每个小组设定组长及组员，当领到一个具体的任务时，由组长牵头，组织组员一起讨论、分析、细化、交流等。在一定的时间周期里集中讨论，发现问题、解决问题，循环起来。确保每名学生都参与到任务中，能有自己的云计算独立帐户，在各自独立的帐户下，存放所需的参考资源。当然学生用户可以存放在云端，也可以采用移动设备转存的方式。在这样的学习模式下，生生参与、师生互动，既学到一定的专业知识，又锻炼了团队合作意识。
3.辅导老师
可以在脱机或是网络的环境下辅导。当然也可以争论与在线交流，最终确定解决方案。最后教师也可以通过某个教学软件将优秀作品展示，进行评讲和交流。另外，辅导教师在这样的新技术下，建立健全评价体系。CCai下的“云课堂”应采用多元化和多样化的评价方法，如自我评价、教师点评、生生互评、个人学习档案的建立等，以推动学生的学习积极性和提升学生的自学能力。
当然这样的学习模式，从实施环节来讲，会使教师与学生产生一定的距离感，大多时间是通过网络来完成的。鉴于这种情况，辅导教师也可选在一定的时间内，通过课堂巡视、课堂提问等环节，多种学习模式齐头并进。
在云计算辅助教学中，课堂的构建与设计，能给课堂教学带来高灵活性和低成本，可以使课堂教学更高效、更智能，为学生的协作学习提供良好的环境，并且利用网络做到“随时随地随需”地满足学生的学习需求。但在具体的实践过程中，如何高效筛选有效的数据教育资源，在网络环境下缺少一定程度的师生互动，能否在原有的课堂学习上得到进一步提高，需要未来的教育教学实践来验证。
参考文献：
云计算学习方向篇2
计算机技术发展出的云技术在各行各业都得到了大量的应用，并且取得了非常好的效果。反过来将云技术应用于计算机的创新教学中，可以促进学生自主学习。云技术的本质是共享，同时具有大量、高速、多样和准确的特点。云技术突破了传统教育的桎梏，推动了计算机教学方式的改革。本文分析了云技术的特点，并且对其在计算机数字媒体艺术设计专业创新教学中的应用进行了分析。
【关键词】云技术云计算计算机教学数字媒体艺术
云教育技术推动了教育信息化，让学生的学习更加自由化和个性化。计算机是一个需要学生有较强自主学习能力的学科，同时需要有大量的新技术和新资源，云教育正可以为计算机教育提供这些便利。
1云技术特点
云时代使得教育进入了一个全新的时代，云的最大特点就是资源共享。共享是云的本质特征，云技术可以提供虚拟化的计算模式，处理设备和计算设备并不再局限于用户正在使用的某台设备，用户的计算机在使用云技术的情况下仅仅作为交流需求和结果的输入输出终端设备。云技术具有较强的计算能力、存储能力、软件应用能力。云的本质是共享，云的特点是大量、高速、多样和准确。云技术的计算能力远远超过单独地一台计算机的CpU处理能力，云的存储量可以高达YB计算。云技术应用于教育中将会带动教育中的一场改革创新，是推动资源共享，个性化学习的一大助力。云技术应用在计算机的教学中将会大大带动学生的学习效率。
2传统教育存在的问题
计算机技术是一个发展与变化都十分迅速的学科，对于资源的需求量以及更新速度都有较高的要求。计算机的学习需要大量的共享资源，很多技术人员为了方便学习都将自己的研究成果与源代码公开。传统的教学方式中，丰富与充实学生学习资源是非常困难的，导致计算机专业的学生学习的都是过时的技术，与社会上公司的应用需求完全不符合。目前的计算机教学中资源的方面存在的主要问题是：
2.1教学资源分布不平衡
对于资金充足的学校，可以购买先进设备和技术进行实验，尤其是进行大数据的计算时，需要有资金购买计算数倍。但是大部分的学校资金是有限的，拥有的技术是较为落后的，计算资源严重不足。
2.2先进技术更新速度慢
计算机学生的学习到的资源如果跟不上时代，就会导致进入社会的时候无法适应。例如学习FLaSH动画设计的时候，很多高校在进行教育的时候教学重点仍然是较为落后的普通帧动画技术，对于最新的activeX等技g却没有教学。
2.3共享程度低
每个学校都拥有一定量的教育资源，这些资源有重合部分也有不交叉的部分。但是无论哪个学校的资源都是无法完全满足学生的需求的，因此进行这些资源的整合也是十分有必要的。
3云教育技术在计算机数字媒体艺术设计专业教学方式中的应用
3.1以地域范围为单位建立分布式教育资源网
域域网教育资源使用的组织结构是三层结构，即为校、县和城。可以在一定的地域范围内建立一定的资源共享机制。国内已有省份建立了高校论文搜索共享的平台，很多高校已将图书馆资源进行了整合。域域网的共享资源中心并不是传统意义上的一个网站，而是多个站点组成的。这三层组织结构从低级向高级进行资源整合，因此资源中心是组织结构中的上级，而不是某一个站点。通过三层组织结构整合的资源非常丰富，并不只是教育和学习素材，一同整合的还有很多数字媒体艺术设计学习需要的工具资源，例如搜索引擎，讨论组和邮件等。
3.2建立“分布建设，共享使用”的资源建设模式
计算机本身就是一个计算的工具，学习计算机的最终目的是为了利用这个工具对其他行业进行服务，因此计算机有学科交叉的性质是必然的。不同的学校、不同的实验室的计算机研究方向不同，各个实验室研究的方面更具有专业性。为了建设基础教育可以按照学科和教材两个维度建立分类管理的资源群。虽然学生的研究方向是不同的，但是计算机的特点导致研究时存在较大的交叉性，因此为了整合区域内的教师资源、软件资源和硬件资源可以建立分类管理数字化网群。学科群资源网站的建设模式可以表示为如图1所示。计算机的研究方向非常多，按照学科进行组织和管理方便学生进行查找和学习。在涉及到交叉学科的知识的时候，学生可以通过检索工具迅速进行学习。但是实际上资源库存储的是资源的索引目录，并不是资源，这样可以提高云技术的运行效率和用户的使用体验。
3.3利用mooC等网上教学模式
云技术改变的不仅是资源共相的模式和范围，同时改变的还有学生的学习方式。云技术对于终端设备的要求非常低，只要有作为输出的连接网络的设备即可，既可以是平板、手机等手持设备，也可以是计算机等计算设备。目前的云教学平台的搭建模式主要是“云+网络+终端设备+应用软件”。最典型的的教育方式就是mooc学习方式。网络教学是计算机教学方式的重要改革，计算机的学科本身是需要学生具有极强的自学能力的，因为计算机技术不断有新知识和新技术，甚至一些领域还无人涉及。通过mooc，不仅可以让学生学习的时间更加自由，而且可以使得学习的范围突破教室。而且云技术为教学提供了一条不受时间于空间限制的交流渠道。
3.4云技术科学进行教学评价
云平台可以存储各种数据，包括教师的教案以及学生的课堂交互等。这些数据是具有很高的潜在价值的，通过合适的算法对数据进行分析和核实，可以进行科学迅速的教学评价。例如学生的作业情况得分是否符合正态分布，学生学习的峰值在什么时间等。教师可以有更多的数据对学生进行了解和评估，这样可以针对性的调整教学态度和教学策略。
4结语
本文分析了“云”的特点，以及目前传统教学中存在的弊端和问题。云技术在教育中的应用可以很好地解决这些问题。云教育具有很大的发展空间，目前的共享程度还存在一定局限，无论教师还是学生对于这种新型的教育方式也都需要进一步适应，因此还需要进一步的研究和探讨。
参考文献
[1]朱骁.论“多媒体”教学在学前教育专业音乐课程中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2014，04（01）.
云计算学习方向篇3
关键词元计算；计算技术了；互联网
中图分类号tp39文献标识码a文章编号1674-6708（2013）88-0229-02
云计算在计算技术中的广泛应用，为个人信息、计算学、逻辑构造学等专业的高效率工作提供了极大的便利。随着网络技术和服务器性能的逐渐提升，很多的应用程序都放到数据服务中心来完成，而云计算所具有的资源集合和动态管理的能力，能够很好的解决这一庞大的计算和运行工程。目前高校校园网也存在类似的问题，数据交换系统滞后、校内外连接不畅通、资源不能很好共享、学校网络中心的管理和运行缺乏系统化的指导等等，而云计算的出现，将在很大的程度上最大化的去克服和解决这些问题，云计算能够为校园网有序安全稳健的运行提供很好的方法。
1云计算的概念
云计算是在分布式处理、并行处理和网格计算的基础上发展起来的一种新型的商业计算模型。简单理解，云计算就是一种网络中虚拟存在的协同工作的服务器群，它主要是将计算任务分布在大量的分布式计算机上，而非本地的数据存储中心，这样就大大减轻了本地服务器运行的压力，而提供云计算服务的企业只需要负责云计算在这些计算机上的管理和维护，以保证它的正常运行和足够的存储空间，用户也只是需要进入互联网就可以轻松的进入这些数据中心进行访问[1]。
2云计算的特点
2.1庞大的计算规模
云计算一般拥有超大的计算规模，如Yahoo、Google等它们的云计算系统一般有几十万到上百万台的服务器，这样才能满足用户对网络计算和运行快速的需求。
2.2数据安全可靠
云计算可以提供给用户安全可靠的数据存储中心，同时在存储中心的管理上有专业的团队进行日常管理，用户可以放心的进行数据存储而不用担心病毒入侵或者数据丢失。
2.3客户端设备需求低
云计算对用户的设备要求很低，用户只需要用一台能够连网的机器就可以登陆浏览器轻松访问云数据中心的应用程序和服务。
2.4数据间轻松共享
在云计算数据中心保存的数据只有一份，而用户只需要登陆数据中心访问，就可以与同时访问的其它用户轻松实现共享，不存在数据占用或者输出障碍等问题。
2.5强大的计算能力
数万数百万台服务器的同时运行，大大的提高了云计算的运行能力，它不仅为用户的数据存储和管理提供很大的空间，同时还可以完成各类型应用的庞大的计算过程，这大大的提高了用户访问的效率，节省了用户的时间[2]。
3云计算在校园网中的应用
云计算在校园网中全面化的覆盖，使校园网络体统最优化、维修运行和管理消费最低化，同时还满足了教育网络所要求的稳定性、安全性和技术先进性。可以说与计算为校园网系统营造了一个全新的、信息共享的学习环境，同时也给校园网的管理人员对校园网的日常管理提供和更好的管理方法。采用云计算的模式能够把有限的硬件资源有机的整合到一起，提高运行速度和效率，从而降低软件资源的应用成本，进而加快校园网的信息化建设[2]。
3.1建立云服务平台减少校园网投入
在高校教学教研中往往需要投入大量的设备和软件设施，而正版的软件费用昂贵不说，后期的更新升级还比较麻烦，这样直接影响着教学质量的提高。云计算将各种服务器和路由器等虚拟化，以一种网络服务的形式提供给用户，它把大量的分布式的计算机存储和计算能力集中起来，通过网络直接面向用户，而用户只需要采用要求一般的连网设备即可进入这一平台，进行数据查阅和分享，对于云计算后期的更新和维护，用户只需要给云提供商一定的费用，就可以直接升级和维护，不需要向那些软件所升级一样花费大量的资金。这样就大大节省了校园网在设备和软件更新维护上的投入，同时，云计算对用户端设备的低要求也使得高校在购买设备方面节省一定的投入。所以，云计算在校园网的应用为校园网甚至高校的建设和发展节省了很大的资金投入。
3.2高校资源共享
云计算强大的扩展性使得高校之间的沟通和交流实现无障碍化。通过云计算多个高校的重复资源可以集中成一份放到云计算数据存储中心，在高校之间构建共同的云平台，各高校之间便可以信息共享和教学资源的共享，以及多媒体、视频、声音等多种教学资源的共享，从而促进了高校教学资源的整合。这样，大大的克服了以前高校资源共享不足，信息资源重复而浪费计算机存储空间等诸多不足，高校之间共同建立和维护同一个云平台，节省人力物力，促进师生交流，进而营造出一个教学教研气息浓厚的氛围。对于有相同或相似研究方向的老师和研究者还可以通过云平台进行校际之间的学术交流，分享研究成果，互通研究理念，为学术研究带去更多更好的便利。
3.3为学生创建轻松的网络学习平台
网络学习云服务平台的创建，以学习者为中心的个人学习环境越来越成为一种网络学习的发展趋势。学生可以根据自身的需要自由自主的在线选择学习的地点和学习的资源和服务。在云计算的支持下，海量的学习资源如文本、视频、声音等都可以通过云平台实现在线的下载和阅读学习，而学生只需要用身边可上网的pC机即可进入随时随地的登陆云平台，从云平台的数据中心调阅自己需要的学习资料，甚至在某方面有疑惑时，学生还可以与云平台中的老师进行交流问答，轻松实现虚拟化的教学。而在云平台中的大多数软件系统操作起来都很简单，这样又大大降低了学生进入云平台学习的难度，为每一位进入云平台学习的学生创建轻松愉悦的学习环境。
3.4安全在线办公
在云计算平台中，各处的网格计算的紧密结合，它能够及时的发现入侵的病毒和木马并及时的做出处理并记录病毒的类型建立这样一个病毒木马库，减少处理的时间，降低侵犯的次数和损失。这样用户就可以放心的访问存储在服务器中的信息资源，进行文件的审阅，信息的查询，实现在线实时办公[3]。
4结论
云计算在校园网中的应用，为广大的用户提供了一个以用户为中心的网络资源系统，这样一个虚拟的网络服务器不仅大大降低了校园网硬件服务设施的运行压力，同时还给高校的教学和教研提供了一个安全稳定的环境，为师生在校际间的交流与学习营造出很好的氛围。云计算的核心思想在校园网资源管理信息化建设中的延伸，将对校园网的建设开辟出一个崭新的局面，使高校信息化、科技化以及高效化的资源管理和信息建设在上一个台阶。
参考文献
[1]崔文，王国勇.基于校园网云计算的初探[J].微计算机信息，2010.
云计算学习方向篇4
【关键词】云计算高校教育信息化
云计算的兴起和发展，为高校教育信息化提供了新的思路。高校教育信息化必将从以计算机辅助教育为中心，走向以数据、计算和服务为中心的云时代。必须主动思考云计算对高校教育信息化带来的影响，认真研究高校教育云机制的建设，积极探索高校教育云平台的设计。
1云计算对高校教育信息化建设的影响分析
1.1云计算提供了新的基础设施构建模式，可降低建设成本
基础设施建设是实现教育信息化的基础。对院校来讲，教学科研和日常办公的基础设施投入都是一笔巨大的开支，并且由于各自为建，这些设施只能在一定范围内使用，造成了大量的重复建设，使有限的资源和财力没有发挥应有价值。利用云计算it基础架构，能够建立统一的架构体系，可以最大限度整合资源，形成综合集成、功能强大的高校教育基础设施云平台。各院校按照整体架构进行统一部署和建设，而无需大规模的基础设施投入。
1.2云计算提供了新的资源共享模式，可增强教育服务能力
当前，高校资源库建设还存在着教学资源分布不均、共享程度低，以及沟通协作信息链路不畅等问题。云计算作为一种新型的共享与服务机制，可以充分保证资源建设、共享与服务的安全健康运行。在云计算模式中，各高校通过构筑公共资源云平台，教育资源的共享会变得更密切。资源云平台可集成优质的教学资源，共享高、精、尖科技设备资源和超级实验环境资源。名师精品课程、一流实验环境、虚拟感观体验、仿真实验教学、人机数字互动及专业电子图书资料等，都是云计算服务应用的具体表现。各院校之间还可通过云平台共建互补，促进学术交流，营造学术氛围。在技术项目上，相关研究人员可通过云平台实现跨院校和跨专业的合作，交流研究中的新观念，分享合作研究成果，为学术研究创造便利条件。
1.3云计算提供了新的信息安全保障模式，可实现全面信息防护
在云计算环境下，数据存储在“云端”，本地不再存储任何数据。立体动态的防范和网格计算紧密结合，能够及时应对网络中不断出现的新型攻击，可以支持实时动态的规则库更新和病毒样本收集，缩短威胁处理的响应时间。同时，在云端有专业信息安全团队负责数据资源的安全维护和备份工作。教员和学员通过网络就能访问自己的数据，不用担心病毒和黑客的侵袭，以及由此所引发的硬件损坏、数据丢失，同时也杜绝了因使用人员非法拷贝文件所造成的无意泄密现象，既省开支，又确保了信息安全。
1.4云计算提供了新的学习环境构建模式，可促进学员的学习与创新
在云计算条件下，所有资源都整合在“云端”，每个学员可根据云服务的不同类型，自由选择学习内容和方式，自由创建虚拟社区，搭建个人虚拟学习环境，与其他学员一起进行协作学习。在这种特殊的学习环境中，学员以自主学习和互动学习为主要方式，可充分发挥其特长，并与其他学员分享知识、互助合作、自由交流。来自不同单位、不同层次和不同专业方向的人员，都可进入社区共同学习和讨论，取长补短，充实内容，多元、实时、立体化交流知识和经验。
2高校教育云平台的设计与应用
2.1高校教育云平_结构设计
云计算提供的全新模式，为高校教育信息化建设和发展提供了良好的支撑环境。应充分利用云计算的虚拟化、超强计算能力及资源共享等技术优势，构建统一的院校教育云平台。各院校可在高校教育云平台的架构下，按照统一的建设规划与部署，建立自己的内部云，以云的形式实现本院校内部资源共享，并选择性地与其他院校共享。
2.2高校教育云平台云类型设计
教育资源包括基础教学设施、教师资源和课程资源，等等。科学划分高校教育云平台的云类型，有利于更加合理有效地整合和利用教育资源。
2.2.1云基础硬件
主要提供最基本的计算、存储、传输和网络设备等物理资源，通过虚拟技术和集群技术对基础硬件资源进行抽象，消除物理硬件限制，简化硬件管理程序，提高硬件资源的利用率，保证云计算系统的可扩展性。
2.2.2云软件服务
主要提供软件的在线按需服务，通过操作系统和中间插件的配合运用，实现计算能力及存储资源调度、协调及监控，为业务应用提供基础运行环境和基础服务支撑。
2.2.3云在线办公
主要是把所有的办公应用程序和文件资料存储在“云端”，通过访问和调用，实现不同终端用户在线日程进度安排、内容协作规划、教学需求对接、过程监控管理，以及各类资料数据、课件案例、成果经验共享协作，完成网上协作办公。
2.2.4云学习资源
主要是利用云计算的虚拟共享优势，有效配置、合理利用各类学习资源，在虚拟环境中进行直观操作体验，锻炼积累实践操作技能和经验，同时，也可有效规避操作失误带来的装备损坏、人身伤害，降低成本和风险。
2.2.5云需求解析
主要是利用云处理平台的汇总、分析和反馈功能，将海量的个体终端信息，经过“云端”的分析处理，向需求双方提供实时、准确、连续的信息资源，实现需求与实际匹配平衡、协调共享和无缝对接，为高校在生员分配、课程设置、教学更新、跟踪指导等方面提供参考依据。
3需进一步解决的问题
3.1加快提高网络速率容量
基于网络的云计算，对网络带宽等基础建设有较高要求。当前，有的院校网络与云计算的快速响应需求存有差距，提升满足云计算要求的网络宽带传输容量和速率是当务之急。
3.2科学制定公共建用标准
迄今云计算还没有一个正式的公共建用标准，因此亟须统一各院校云计算平台的技术体制、数据格式和软件标准，为实现各平台之间的兼容和互联互通奠定基础。
3.3研究确定终端接入问题
理论上讲，学习者只需安装简单的操作系统和浏览器等终端设备（包括手机、pDa、便携上网本），就能通过网络从“云端”获取所需数据。但考虑到信息安全问题，必须对终端设备和接入方式进行研究、论证和规定，确定哪些终端设备可以接入云平台。
参考文献
[1]李国.云计算平台应用设计[J].信息通信学院学报，2013（08）.
作者简介
裴扬（1995-），男，浙江省海宁市人。南京航空航天大学国防生，大学本科在读。研究方向为机务教学。
云计算学习方向篇5
【关键词】网络专业专业课调整复合型人才
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0105-03
一、计算机网络专业转型发展面临的问题
柳州城市职业学院信息工程系的相关计算机专业于2005年开始招收高职生。近年来该专业从学校的重点专业降为一般专业，招生人数持续下滑，存在着课程体系设置不能紧跟时展、不能彰显专业特色、缺乏双师技能型人才等问题，专业发展处于瓶颈阶段。下面从影响专业发展的职业生涯规划、课程体系、师资队伍和校企合作等因素进行分析。
（一）学习目标不明确
通常本专业的导读是放到新生入学后的第一周进行的，可以让学生了解本专业的办学特点、专业定位、课程体系、实践教学体系、师资队伍、专业学习要求及就业前景等信息。第一学期或第二学期就会开设职业生涯规划课程，其属于全校性开设的通识课程，主要是以就业规划、个人简历书写、面试技巧等内容为主。而对于本专业学生的职业生涯前景和规划则没有针对性指导，特别是到了三年级学生经过一段时间的顶岗实习后，对经济社会发展、职业的定位有了新的认识。这时就需要有针对性地再进行专业化的、以行业发展为基础的针对性辅导。开设职业生涯规划课程的目的是让学生树立正确的职业观、职业纪律。
（二）专业课程设置滞后
人才培养方案中所列的课程体系中的教学内容和课时量近几年都没有改变，而市场上所需的互联网+、云计算机、物联网等方面的用人需求，没有及时体现到专业的课程体系中，也就是我们常说的办学与市场人才需求脱节。多年的课程体系一直没有变化，没有跟上当前技术发展的进度。图1为网络专业的课程体系。
虽然后来也加入了某些网络安全和云计算机的内容。但整体的符合当前用人单位对网络技术人才技能要求的课程体系结构没有形成。
（三）师资队伍能力不足
专业的教师队伍面临新技术的不断更新、实践经验不足等问题，普遍会采用通过进修培训或到企业半脱产式的挂职锻炼的方式，几年的发展都没有取得好的效果，老师去培训目的性不强，有的只是为了完成任务指标，培训内容和自己的研究专长不符或者是培训的内容本身实践性不强。一个专业的发展，师资结构要合理配置，需要不断更新教师队伍，新技术的实践需要青年教师，高职称的教师更多是在理论与经验上的指导，特别是计算机网络这样的技术发展快速的专业。
（四）校企合作深度不够
校企合作是当前高职发展重要的人才培养“双赢”模式，学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。应大力推行校企合作、工学结合，发挥行指委的指导作用，密切高职教育与产业的联系，与行业企业建立紧密联系，使行业企业参与到职业教育人才培养全过程，增强人才培养的针对性和适应性。2016年统计的我院计算机相关专业的校企合作数据（见表1）表明，计算机专业的相关校企合作没有铺开，学校走不出去，企业不能融入，深入合作将面临着较大的困难和挑战。
二、计算机网络专业转型发展创新思路
《国务院关于促进云计算创新发展培育信息产业新业态的意见》中进一步明确了加快云计算机产业发展及人才培养措施。“互联网+”行动计划，提出“实施云计算工程，大力提升公共云服务能力，引导行业信息化应用向云计算平台迁移”；云计算、大数据作为“互联网+”行动计划的重要组成部分，已成为新一代信息技术变革的核心。据工信部统计预测，未来3年将是我国云计算产业人才需求相对集中的时期，每年将呈现数十万的产业人才缺口，届时人才缺口将超过数百万。因此，针对我校网络专业转型发展中存在的问题，提出“云计算”专业群发展的概念，建设以实现云计算技术要求的课程结构基础，涉及云计算机中的pasS、iasS、SasS三个技术层次的专业学习与研究。提出以校企合作为基础，校企双方功能需求和资源相互融合的创新思路，以构建理论和实践更加紧密结合的创新课程体系。
三、计算机网络专业转型发展探索
将计算机网络专业转型“云计算”人才培养模式不仅仅在于技术知识的转变升级，还应注重高职教育的内涵建设。专业发展的内涵建设更要突显校企双方需求和资源互利互助，依托行业，以岗导学的办学思路。充分利用高等院校的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高学校的科研能力，将科研成果尽快地转化为生产力，不断提升企业的技术和管理水平。双方发挥各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同构建产学研联盟的创新体系，建立产学研长期合作关系，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产学双赢”。
（一）职业生涯规划教学的长效化
上好大学的第一堂课，即入学阶段的职业生涯规划课。首先上好第一次职业生涯规划课程，第一阶段的职业生涯规划课程内容主要以介绍如何适应大学生活和简单认识专业框架为主，目的在于让学生及早做好职业生涯及专业规划，增强学习的目的性和紧迫感。这个阶段的课程在学生刚入学时开设最佳，同时授课形式上要做出改变。可以开展由专业负责人主持的新生专业教育讲座，专业教育应包含两环节，一是专业介绍，从专业课程体系、专业师资队伍、专业实训室、主要就业面向的岗位群、专业学习要求、安全教育等方面来帮助他们了解大学的生活特点和基本要求，尽快完成从高中到大学的角色适应和角色转变，同时基本了解自己所学习的专业教学计划、主要课程、专业学习中的一些特殊要求、未来的就业方向等。二是邀请在校学长介绍专业学习经验和对专业的认识。主要介绍学习方法、学习经验、学习中要注意的事项，对专业的认同和对学校、学院的感受。也可邀请相关企业和行业的佼佼者，介绍他们的成长经历和专业的社会发展前景。
职业生涯规划全程化。课程安排上要改变固定在某个学期开设的模式，应从新生入学开始就开设相关课程，并分散到每个学期进行短期授课，内容包括了解自己、认识社会、熟悉企业的用人需求方式、工作方式等，包括行业企业内的沟通能力培养、抗压能力训练等。在制定人才培养方案时，在第一至第五学期都应开设职业生涯规划课程，这门课程贯穿于整个大学学习，循序渐进地引导学生进行职业生涯规划，有效提高毕业生的就业竞争力。
（二）面向云计算的课程体系规划
云计算机技术主要包括云计算平台、云存储和大数据挖掘分析等主要的云应用。学生通过三年的专业学习，掌握云计算技术基础理论、云计算平台规划设计、云平台搭建、虚拟桌面、大数据挖掘分析和云存储等多种云应用部署、运维和开发方面的知识与技能。
改革教学模式。高职院校是以实践技能为培养本位，注重理论与实践互相结合，并更多地要重点凸显实践能力这个中心。因此，教学模式改革在体现理论与实践结合的同时，更多地采用企业真实项目驱动模式进行课程教学活动。
新增云计算机课程。计算机网络专业课程设置不能紧跟时展步伐，学生所学知识、实践操作能力不能满足现代行业企业技术发展的需求，是目前毕业生就业率低，不能到与专业相关的行业中就业的主要因素。要想让学生能够把所学到的专业技能与企业用工需求无缝接轨，在制定人才培养方案时，应该邀请相关的企业或是行业专家一同讨论，这样才能更好的让课程设置紧跟行业发展需求，课程计划、课程内容及培养目标也应该根据企业需求订制，以企业真实需求来开展教学活动，表2为新增云课程列表。
新增云课程实训课时比重。本专业原有的计算机专业理论课比例仍然显得过高，实践能力没有得到充分锻炼，引入云技术课程更需要操作能力的训练，加大实训课课时量。课程设置应该注重理论与实践协调，减少理论课时量，更多地增加实践教学课时比例，以锻炼和提高学生的实践动手能力。同时，应该开设更多的技能实训课程或者教学做一体课程，参考企业员工培训中项目驱动的形式，给学生逐级派发任务单，进一步强化学生实践能力。
（三）面向云计算机的师资队伍建设
专业师资培养。学校鼓励专业教师半脱产或全脱产挂职锻炼，每年选送新入职的缺乏实践教学经验的教师到企业学习锻炼，了解云计算机技术目前的生产、技术等现状及发展趋势，将老师培养成为理论与实践相结合的“双师型”技能人才。
专业老师的引进。如何解决云计算专业“双师型”师资短缺的问题，一是提高课酬，聘请更多相关企业的兼职人员到学校任教。充分利用校企共建的实习实训基地、委培单位和it培训机构的资源，聘请企业培训讲师或者一线技术人员担任客座教师；二是从周边企事业单位、政府部门聘请计算机行业专家、一线技术能手担任兼职教师，改善师资队伍结构，加强实践教学环节；三是聘请区内外知名高职院校或（下转第153页）（上接第106页）研究所的“双师型”杰出专家为客座教授，发挥他们在教学、科研、学术交流、人才培养和学科建设等方面的优势，强有力地支持专业转型与发展。
近年学院迎来了新的大发展时机，在重视民族化和国际化办学特色的前景下，计算机网络专业的转型发展有机遇也有挑战。后期我们将着重围绕职业生涯规划、云计算课程体系、师资队伍建设三个方面进行深入的实践探索，培养适应当前网络技术发展要求的有一定理论基础，具有较强的实践动手能力和实践应用能力的高级应用技术型人才。
【参考文献】
[1]王胜.基于项目导向的计算机网络技术专业实践教学体系构建[J].陇东学院学报，2013（3）
[2]朱景锋.关于高职院校计算机网络专业教学改革的思考[J].广西科学院学报，2012（01）
[3]曹晔.我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势[J].职教论坛，2012（25）
[4]李丽，王艳阁.“项目驱动”教学在高职“计算机网络”课程的研究及实践――调查分析报告[J].电子商务，2010（7）
[5]戴微微，王大明.关于高职院校计算机网络教学中培养学生创新能力的研究[J].东方企业文化，2010（5）
【基金项目】广西区教改课题“面向能力培养的网络技术专业实践教学体系构建与实践”（2014JGB388）；广西区教改课题“五年一贯制高职特色专业及课程一体化建设研究与实践――以计算机网络技术专业为例”（2013JGa412）
云计算学习方向篇6
[關键词]云计算；移动学习；移动学习资源；学习资源开发
[中图分类号]G40-057[文献标识码]a[论文编号]1009-8097（2012）11-0059-03
随着无线通信技术、移动计算技术和移动终端设备的发展，一种新的学习方式——移动学习应运而生。移动学习能满足人们随时随地自主学习的需求，必将成为未来学习的新型模式，移动学习资源也将成为决定移动学习能否顺利开展的關键因素。然而，随着互联网中信息量的不断增大，移动学习资源呈现“信息冗余、存储不足、有所限制”等缺点。而云计算技术的兴起和发展，能有效解决目前移动学习面临的难题，能为移动学习者提供合理、丰富的移动学习资源和方便、快捷的网络服务。
一、移动学习简介
1.移动学习的含义
移动学习是一种依托无线移动网络、互联网和多媒体技术，通过无线通信设备（如手机、笔记本电脑、pDa等）的网络服务，随时随地地获取学习资源和服务的一种新型数字化学习方式。
2.移动学习的特点
（1）灵活便携性
移动终端体积小，方便携带，学习者不受时空限制，可以随时随地地通过移动终端的浏览器，获取学习资源。
（2）内容零散性
学习者是在“零碎”时间，利用屏幕较小的移动终端，进行“碎片式”的学习，学习内容是零散、有限的，适合采用独立的模块化呈现方式。
（3）互动及时性
移动学习者可以充分利用无线移动设备中诸如移动QQ、移动微博等通讯软件和交流平台，及时、分享自己的想法，与学习共同体一起讨论、解决相關问题。
（4）个体自主性
学习者根据自身需求，确定学习目标，通过移动终端，解决现实困境。
3.移动学习存在的不足
移动学习的发展现仍处于初级阶段，存在移动设备类型不一、无法达到无缝兼容；数据计算能力（信息处理能力）较低；对移动设备的性能要求高：移动设备中的教育资源传输受限；学习模式的实时性、灵活性和交互性差：学习软件数量较少；学习内容涉及面窄；课程学习资源匮乏；学习系统不稳定；操作性较差；资源分布不均；资源更新成本高；资源共享程度低等不足之处。
二、云计算简介
1.云计算的含义
云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物。它是一种基于互联网的，将存储于移动设备中的大量信息和处理器资源集中在一起，协同工作的超级计算模式。它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池中，使各种应用系统能够根据需要获取计算力、存储空间和各种软件服务。
2.云计算的特点
云计算依据分布式数据处理技术，对当前互联网中海量的信息进行合理有效的检索、存储和管理，使数据更加智能化，为用户提供更加方便、快捷的服务。具有以下几个方面的特点：
（1）“云”由数十万甚至数百万台庞大的服务器集群组成，具有超大规模的存储空间；
（2）云计算具有安全可靠的存储中心，“云”使用数据多副本容错、计算节点同构可互换等技术，保护用户存储于“云端”的资源，有效避免数据丢失或遭受病毒破坏：
（3）“云”具有超强的计算能力，为用户提供迅速、准确的数据计算和处理能力，存储于云端的学习资源，可自动更新、升级，传输速率快、使用效率高，十分便利；
（4）云计算具有“通用性”，在“云”的支撑下，可以构造出千变万化的应用，同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行；
（5）云计算具有“高可扩展性”，“云”的规模可以动态增缩，以满足不同用户对应用规模的需求；
（6）用户按需交付低廉的网络费用，享受云计算提供的超强服务，教育领域租用云端设备，可方便构建教育信息化平台，使教育效益最大化。
3.云计算对教育领域的影响
（1）实现资源共享
云计算技术具有开放性、共享性等特点，学习者可以在各种不同的移动终端之间同步获取资源；教育领域通过云计算平台，可达到共建、共享、高效利用教育资源的目的，便于统一管理。
（2）降低教育成本
学校将硬件设备连接到互联网中，建立云计算平台，可以减少学校对购买大量计算机、网络等硬件设备、教育软件的资金投入和人力维护。
（3）促进教育公平
合理、均衡地分配教育资源，将优质资源集中存储于云端超大规模的网络数据中心，作为一个开放、公平的教育公共服务平台，供所有学习者使用，学习者根据自己的需求，自由获取学习资源。
三、云计算对移动学习的作用
在云计算模式中，互联网的计算架构由“服务器+客户端”向“云服务平台+客户端”演变，由云服务提供商提供具体的硬件配置和更新，用户端所需做的只是通过各种终端设备享受自己需求的信息、知识、服务等。云计算作为移动学习的主要支撑平台，能将海量的学习资源聚合于其大型的存储器集群中，为移动学习者提供快捷、安全的信息存储和网络服务，使学习者的学习真正达到无缝学习的状态。
云计算技术适应移动学习的特点，能有效促进移动学习的发展。主要体现在以下几个方面：
（1）提供强大的移动学习支持服务
云计算技术具备大型数据中心和无限计算能力，能安全存储大量数据，高度整合学习资源，有效实现资源共享，为移动学习者提供强大的学习支持服务，特别适合大规模使用智能终端进行学习的移动学习模式。
（2）实现移动学习资源的无限共享
云计算技术能为移动学习建立一套统一的学习资源管理系统，移动学习者只要通过移动终端的网络连接，便可实现软硬件资源的全面共享。同时，移动学习者可根据云计算能灵活定制资源这一优点，因地制宜地制定一套最方便快捷、最具个性化的学习方式。
（3）降低移动学习者的学习成本
基于云计算的移动学习不再需要高性能的智能学习终端，它由“云端”统一提供高性能服务。移动学习者只需要普通的、能够连接网络的移动设备，即可无限制的获取学习资源，这既大幅度地提升了学习资源的利用率，也大大降低了移动学习者的学习成本。
（4）具有高可靠性和安全性
在云计算中，移动学习者的数据存储在服务器端，应用程序在服务器端运行，计算由服务器端来处理。云计算所提供的服务都分布在不同的服务器上，即使服务器端的节点出现问题，或者移动学习者的移动设备出现故障，都不会影响移动学习。
四、基于云计算的移动学习资源开发
1.移动学习资源的开发技术
移动学习资源开发者可以充分利用移动开发工具包（SDK），下载J2me、FlashLite等技术程序，根据所要开发的移动学习资源的类型、支持移动学习资源开发的Symbian、android、iphone等技术平台，选用C、C++、Java、net等编程语言，开发各种移动学习资源。
2.基于云计算的移动学习资源的特征
移动学习资源是移动学习系统的重要组成部分，包括各种多媒体信息、教育软件以及支持移动学习的硬件平台。基于云计算的移动学习资源具有实用性、零碎性、动态性等特征。
（1）实用性
移动学习资源的呈现方式应切合移动学习工具的呈现及操作特点。移动设备的显示屏一般较小，因此，学习内容的呈现页面要与显示屏的大小对称，导航和菜单的设置应该简单、明了，正文字体和背景颜色的选择要符合人的视觉特点。
（2）零碎性
移动学习是一种随时随地地“碎片”式学习。移动学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态。即移动学习者是在一定的零碎时间内获取零散的知识，移动学习的摄入时间具有非连续性，学习资源具有不连贯性。
（3）动态性
云计算能够动态分配、自动更新学习资源，并实现资源在不同设备问的兼容，能充分发挥移动终端的交互功能，保证移动学习者间及时、畅通的信息交流，以激发学习者的学习动机，提高移动学习的有效性。
3.基于云计算的移动学习资源开发要求
（1）依据移动学习设备的特点
开发移动学习资源，应该将学习内容细化为相对独立却又有所联系的知识点系列，并设置容易操作的交互模块。这不仅能促使移动学习者充分利用业余学习时间，还能有效提高学习者进行移动学习的效率。
（2）满足移动学习者的需求
移动学习资源开发者应充分利用云计算技术的优势，实现学习资源在不同移动设备之间的无缝兼容，并对学习者的需求给予迅速而准确的反馈，以满足学习者对自身建设性学习内容的个性化需求。
（3）确立资源开发的统一标准
确立一套统一的学习资源开发的规范化标准，充分发挥云计算技术对移动学习资源的管理功能，最大化减少资源消耗，能有效提高移动学习资源的利用率，最终实现学习资源的跨平台共享。
4.基于云计算的移动学习资源开发形式
（1）创建基于云计算的多元虚拟学习社区
学习者可以充分利用聚合于云端的所有学习资源和应用程序，依据共同的学习目标，自主创建虚拟社区，与学习伙伴互动交流、协作学习、共享知识，自由发挥各自优势、展示自身个性，各取所需、取长补短，实现共同进步。
（2）开发基于云计算的移动学习网络平台
将moodle这一移动学习网络平台连接于云端，将大幅度提高移动设备访问的速度，彻底打破学习的时空限制，实现学习者之间的相互协作、共建知识，真正做到随时随地地学习，这将成为学习模式的又一创新。
（3）搭建基于云计算的移动网络协作平台
基于云计算的webex网络协作平台，可以为众多网络用户提供实时的互动交流，及时响应客户的需求，使用户随时随地地享受流畅的网络会议、课件视频点播等服务，能极大地提高移动学习的效率。
五、结语
云计算平台是一个强大的“云”网络，连接了大量并发的网络计算和服务，可利用虚拟化技术扩展每一个服务器的能力，将各自的资源通过云计算平台结合起来，提供超级计算和存储能力。云计算能根据移动学习者的动态需要，为其提供各种所需学习资源的优质服务，基于云资源技术条件下的开放教育资源，将为创新情境感知的泛在生态学习环境体系提供无限的可能性。因此，促进基于云计算的移动学习资源的开发，最大化满足移动学习者对学习资源的需求，真正实现“以人为本”，是我们对未来移动学习发展的最大期望。
云计算学习方向篇7
关键词：云平台；开放大学学习环境；云储存；云计算
1开放大学的特点
开放大学是以现代信息技术为支撑，教授的对象为成人、教授的方式为远程的开放教育，是新型高等学校。与传统的电大相比开放大学有很多的不同点，开放大学在很多方面都要高于并新于电大，如：办学宗旨、使命任务、办学理念、办学模式、框架结构、运行机制、技术支撑与学习模式，培养目标与质量保证，学校属性与办学层次方面都有很大的区别。开放大学所面向的对象更广泛，涵盖了社会所有层次的人员，学习的时间上实现了更灵活变化的时间，办学宗旨更加适应社会经济的发展需要，将时时学，处处学的理想变成了现实，顺应了国家关于终身学习形式的社会导向。在教育资源方面强调优质教育资源的集合与共享，强调学历与非学历继续教育并重。对所有社会人员开放，提供教育机会给有愿望有能力学习的人，特别注重广大基层、边疆和少数名族等地区的教育要求。开放大学是一种新型大学，是适应国家战略发展需要，顺应信息技术发展趋势，在广播电视大学基础上的创新和转型，广播电视大学的改革和发展，随着开放大学的建立，已经站在了新的历史起点上。
2云计算的概念
云计算是现在互联网时代中常常被提及的产物，什么是云计算呢？云计算在现在的生活中其实已经无处不在了，云计算的运用对于开放大学这样一个新型的学习环境，学习的多样性有着极大的影响，那么我们先来了解云计算的含义：云计算（cloudcomputing）是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源。云是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象。狭义云计算指it基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需资源；广义云计算指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务。这种服务可以是it和软件、互联网相关，也可是其他服务。它意味着计算能力也可作为一种商品通过互联网进行流通。云计算具有分布式计算，并行计算，效用计算，网络储存，等功能。通过多个分布式计算机计算，信息在多个分布计算机上，可以根据需要访问计算机和储存系统。
3开放大学教育现有的学习环境
开放教育的学习环境正在一个建立的成长期，多数的开放教育是基于原有的电大教育的学习环境，这样的环境不太适应开放教育的特点，所以在开放教育的学习环境的构建还需要我们逐步的探索与实践。下面我们对开放大学教育现有的学习环境进行分析，首先，固定的传统的教学环境，教师授课。资源学习，在开放教育的网络平台中选择资源进行学习，主要有资源的点播，课堂视频教程的点播。论坛的答疑交流等。在这里面就有一些问题，学生的学习渠道和资源还是比较传统，知识的来源途径比较单一，主要的知识途径还是来源于授课教师。这样的学习环境显然不能适应当前开放大学办学中所需要达到的水平，要实现终生学习，非学历教育与学历教育并重现有的学习环境太过于局限。
4开放教育云计算环境的建设探索
使用云计算技术结合开放大学教育的特点改革建设新的学习环境。视频云计算资源融合；开放教育想要达到与世界与不同学院间的资源共享可以将视频云计算对这些资源进行融合。可以利用国家开放教育远程云平台和下属的各个学院，实现域网管理，这样各个学校的资源可互联分享，分享的内容可以是实况直播，也可以是点播的视频资源。这样的视频云计算在其他城市已经有很多实际使用的例子。可以使得我们开放教育的教学资源更加的多元性，在这里建立网络教学课程评价，评估等内容，使得学习的反馈效率大大提升。实际证明视频云在教育中的运用是成功的，相对于开放教育的特点，视频云无疑是体现教育资源多元化的重要技术手段。
使用云计算的存储功能还可以建设资源云，这样可以整合共享不同学校以及社会上的教育资源，对相关的资源进行学习，检索和评估。在任何一个终端上面，比如电脑，手机，平板电脑等，只要登陆云就可以进入个人学习的空间，将在资源云中显示你学习的内容、学习的进度，这样就使得学习的环境范围得到很大的扩展，真正能实现开放大学教育的办学宗旨实现时时能学，处处可学的学习理想。
在技术支持与学习模式方面，开放教育除了使用广播电视和远程学习，更强调运用现代信息技术，尤其是云计算技术支撑。依托国家开放大学远程开放教育云平台、各种网络系统和学习终端，实现教学、管理、科研、服务的信息化。在学习模式上，国家开放大学实行注册入学、弹性学习、宽进严出的学习制度，逐步形成学习者基于网络自主学习、远程学习支持服务和面授相结合的学习新模式。
5云平台建立教学环境同时应注意到的问题
使用者的隐私保护，开放大学的云平台中有大量的用户参与，在用户参与的过程中收集到大量的用户信息。开放教育的平平台应该提高使用的安全性，按照国家发改委的相关规定切实保护用户的个人隐私，使学生与教师在一个安全而广阔的平台中互联学习。
6综述
云计算采用了虚拟化的技术，极大的节约了开放教育数据中心的it基础设施的建设成本。支持在同一套it基础设施上承载多学校（单位）业务运营的能力，帮助各类教育业务在数据中心的加载和互联；拓展了教育资源，使得教育资源可以在多个终端，不同时间中呈现，学习者可以通过云平台构建自己的学习数据，并且还可以自己共享教学资源，还可以对教学资源进行有效的检索与评价。从基础设施的利用率来看利用云计算的集中处理优势，还可以提高it基础设施的运行效率。云计算、云平台的建立是适应开放教育学习环境建设特点的，是发展的必然趋势。
参考文献：
[1]王峰.开放大学办学理念探析[J].继续教育研究，2012（01）：116.
[2]陈康.云计算：系统实例与研究现状[J].软件学报，2009（05）：120.
云计算学习方向篇8
关键词：云计算；教育资源；虚拟化技术
中图分类号：G640文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）34-0039-02
“云计算”是继上世纪80年代大型计算机到客户端大转变之后的又一种巨变。“云计算”时代，网络数据不断积累，形成了网络的大数据平台。大数据是信息通信技术发展的积累，从提高生产效率向更高级智能阶段的自然派生。随着云计算技术的迅猛发展，在高校教育资源中引入云计算技术来构建教学平台必将成为一种趋势，是未来教育信息化的基础架构。云计算作为一种实现各种资源按需取用的商业计算模型，在资源的整合利用和共享方面具有天然的优势。云计算能够满足广大师生对教育资源的共享要求，可以实现资源的合理分配与自由访问，对于推进各高校教育改革，促进教育资源共享，实现优势互补，促进教学质量的提高，有利于高素质人才培养，构建新型教育模式，促进高等教育可持续发展具有重要意义。云计算技术在未来高校资源建设中必将扮演着越来越重要的作用。广州医科大学、南方医科大学和广州中医药大学三校构建云计算技术服务平台，有效整合三校的优质教育资源，共建共享，提高校园资源利用率，对于提高高等教育教学质量具有重大意义。
一、云计算简介
Google公司首席执行官ericSchmidt于2006年首次提出“云计算（CloudComputing）”概念。云计算并不是一个具体的技术而是一种计算机组织模式，一种基于internet以服务的方式提供动态易扩展的虚拟化资源的计算模式。云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机和网络技术发展融合的产物[1]。
二、云教育资源构建的具体实现
云教育资源的构建首先建设基础设施，能够提供“按需分配”、“易于获得”的资源环境，根据niSt的权威定义，云计算有Spi[2]，即应用软件（SaaS）、开发平台（paaS）和基础设施（iaaS）三大服务模式。
1.云教育资源基础设施（iaaS）建设。我们首先在现有的服务器的基础上实施“虚拟化”操作，虚拟技术功能性十分强大，建设相应的资源池，即通过虚拟技术可以实现对网络数据资源的存储、编辑、通信及平台等多种功能，支持多种硬软件需求，构建成运算资源池和存储资源池，在资源池中，这种能力可以被灵活地分配、使用与调度。在云教育资源平台建设初期，我们先建立小规模云，完成数据中心部分业务向云计算环境的迁移，积累云计算运营的经验。将来根据云教育资源应用的使用情况，适时扩大云系统的覆盖范围，即可无限扩展。
2.云教育资源平台（paaS）开发。paaS平台在云架构中位，其上层是SaaS，其下层是iaaS。paaS平台就是指云环境中的应用基础设施服务，为软件应用提供运营平台的服务。将软件研发环境作为一种服务提供给用户。
3.云教育资源软件（SaaS）应用。在SaaS服务器上统一部署应用软件，通过浏览器传给云中用户，向用户提供基于web的应用软件，并可以提供在线的软件SaaS服务。
教育资源是人类社会重要的资源之一，而教育资源的构建是教育改革的前提和基础，对于教学质量的提高具有重大影响。教育资源的有效整合不仅是安全存储，更重要的是为广大师生提供共享与传递，大大提高学校教学效果的核心竞争力。云教育资源是在互联网普及、it技术深入学校、个人存储云的实现等许多因素共同促进下的必然产物。教师可以在任何校区、任何教室通过网络直接访问到自己的资源和教学环境。避免遭遇病毒感染、U盘无法读取、动画无法播放等尴尬局面。学生也可以在任何时间访问到学习内容。云教育资源系统的功能主要包括：视频教学、课件共享、综合测试、课外科研、病例讨论、在线答疑等多种教学功能；在线学习、资源下载、在线提问、参考文献、相关网站等多种学习功能。
三、云教育资源构建的优势
1.云教育资源规模庞大。随着信息技术的飞速发展，越来越多的数字化教育资源不断涌现出来。各种图片、视频、课件、电子教案等庞大的教育资源，在管理与存储等方面存在诸多不便，以往的U盘、移动硬盘已经不能适应其发展。Google公司的云计算已经集成了百余万台的服务器，云计算能够为用户提供超乎想象的计算能力，具有前所未有庞大的规模。云计算技术具有巨大的存储能力，可以满足教育资源的存储，适应教育改革的需要。
2.云教育资源低成本与高利用率。使用云计算技术进行教育资源的建设，初始设备投资少，充分地利用学校现有的资源，将计算机接入互联网，创造虚拟的资源池，其他方面可以由云服务来完成。通过统一的操作界面，管理员能够高效地、同时维护多台服务器，降低了维护成本。云计算可以按照当前访问量确定投入软硬件资源的多少，可将闲置的服务器投入资源池中提高效率。云计算有更低的硬件和网络成本，我们可以按需购买相关资源。
3.云教育资源构建使教育资源安全可靠。云计算使用了多种硬件和软件来保证服务的高安全性的数据存储，在云端的各个节点上分散地存储着教育资源的各个数据块，并且云计算有完善的备份机制。假如教育资源遭到了病毒的攻击，在云端其他节点有备份，因此并不会影响到教育资源的完整性，不用担心数据丢失等，教育资源的安全性得到了很好的保障。
4.云教育资源可以无限扩展。当云计算中的资源需要进一步丰富时，将新的硬件资源放入资源池中，能够及时按需动态地进行扩充，可以满足教育资源不断扩大和共享的要求。
四、云教育资源构建的意义
云计算技术在教育资源中的广泛应用，是高等教育的一大创新，给教育改革带来了一定的机遇。云教育资源构建在教学中所显现的优势是由其本身的功能性实现的。
1.改革教学模式。云计算技术为教育教学带来变革，将引领教学模式的改革。云计算在教育教学中的应用，为高校教育改革注入了新鲜的血液，促进教育信息化的发展。教师由传统意义上的传道、授业、解惑者转换成学习过程中的教育规划、组织指导、咨询引领、资源管理者。教师可以依托自己的空间利用云端进行个性化、丰富多彩的教育资源建设，开展探索式、讨论式、交互式教学模式的探索，云端教学可以激发出教师教育改革的创新激情。学生由被动接受知识转换成主动探索知识。学生也可以依托自己的空间展开个性化学习、主动性学习、建设性学习。师生依托各自的空间，认识、学习他人的资源，并将自己的作品、创新成果上传到网络，完善、补充教育资源，三校共建的教育资源呈现出多元化、多层次的特征。师生既是教育资源的使用者，也是教育资源的创造者、完善者、者，将极大地提高资源的更新速度，从而使教育资源成倍增加，教育资源共享与创新形成了一个良性循环，教育资源拥有了更多的智慧资源。云计算在教育教学中的应用，可促进教师和学生对于教学和学习的双向创新，对教学模式的影响意义深远。
2.改善教学方法，创新实验手段。近年来随着云计算技术的不断发展，呈现一种多元化、虚拟化、服务化的趋势。在医学教育中应用该技术，能够改善实验教学方法，使教学知识更加清晰地展现在学生面前，有利于学生更快地、更准确地理解抽象的知识。云计算技术不仅能够实现资源存储，还能够对资源进行加工处理。因此，能够大大改善教学环境，引用动画、视频、模拟等的实验手段，充分发挥云计算技术的优势，从而提升医学教育教学整体质量。提高学生的综合素质[3]。为了适应新时代的需求，在医学教育实验教学中应用云计算技术实属必然，云计算技术的应用创新了实验教学，大大提高学生的思维能力。借助云计算技术的多重优势，对医学教育教学进行深化改革。
3.三校教育资源构建达到优势互补。通过云计算技术模式，广州医科大学、南方医科大学和广州中医药大学三校都将现有的教育信息资源加入云教育资源中，三校具有的教育资源各有千秋。云计算可以实现各学校之间的数据应用与共享，无论教师在哪个校区，只要进入云端，就可以同时访问和使用同一份数据，达到校校之间无界限的共享，互通有无，使教育资源得到充分利用，给提高教育质量奠定了坚实基础。
五、结语
随着云计算技术的发展，将再次带来教育上的大变革，未来基于云计算的一个个开放、便捷、多彩的学习、研究、探索的一体化平台正向我们走来。利用云计算技术实现对教育资源的构建与共享，不仅仅是优质教育资源的整合，也给教师和学生带来了创造与学习的激情。资源的共建共享使教学质量有了很大程度上的提高。未来我们要在建立优质的云教育资源的基础上，进一步深入整合并研发适合于各个专业学生的教学云应用系统平台，以各个专业教学云为基本，构建高等教育的云教育资源，服务于教育事业。云计算对于教育教学的改革必将拥有更加光明的未来。
参考文献：
[1]张彦军.基于云计算的华文教育资源平台设计[J].现代教育技术，2012，22（10）：110-113.
云计算学习方向篇9
关键词：云计算；Hadoop；大学计算机基础；系统设计
中图分类号：tp3-05文献标识码：aDoi:10.3969/j.issn.1003-6970.2012.06.029
CloudComputingUniversityComputerbasedLearningSystemDesign
oUYanGChun-juan,LiUChang-xin,SUnLing-yu
(JinggangshanUniversityofelectronicinformationengineeringcollege,JiangxiJi’an343009,China)
0绪论
随着互联网的飞速发展，基于internet的多媒体学习资源建设得到了广泛地应用。然而传统以计算机网络为基础各种学习系统的性能一直是阻碍其发展的关键因素。例如，大学计算机基础课程学习系统应用中，当学生向服务器提交作业时，由于所有的学生几乎都在同一时间段提交，大量的数据同时上传到服务器，服务器负载过重导致服务器瘫痪。按传统的方法，解决该问题需对计算机硬件及网络带宽提出更高的要求，这在实际操作中不易达到。而云计算时代的到来，为解决以上问题提供了理想的技术支持。目前，云计算已在各类学习系统中得到应用[1-3]。本文采用Hadoop并行编程模型，搭建了实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统，解决了大量数据的传输问题。该系统具有分布式计算，管理不同系统资源及存储大量数据等特点，为实现一个同时满足学生和教师的学习系统提供了新的设计思路。
1云计算的基本原理
云计算（CloudComputing）[4]是一种新型的基于互联网的计算模式。其核心思想是通过计算机网络将庞大的存储和计算处理程序分布到大量非本地或远程服务器的分布式计算机中，并为用户提供服务。按最通俗地理解云计算就是把计算资源都放到互联网上，然后通过网络以按需，易扩展的方式获得资源。提供资源的网络被称为“云”，其可以无限扩展，随时获取，按需使用，按使用付费。
Hadoop[5]为分布式系统基础架构，是一个更容易开发和运行处理大规模数据的软件平台，具有扩容（Scalable）、成本低（economical）、高效率（efficient）和可靠性（Reliable）等特点。Hadoop实现了一个分布式文件系统HDFS（HadoopDistributedFileSystem）。HDFS提供了分布式存储底层支持，具有高容错性特点。Hadoop还实现了mapReduce分布式计算模型。mapReduce将应用程序的工作分解成很多工作小块，将它们放置在服务器群的计算节点中，在节点上直接处理数据。本文利用Hadoop开发实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统。
2搭建云计算平台的大学计算机基础课程学习系统
本系统根据本校大学计算基础课程的实际教学情况，采用6台计算机来搭建大学计算机基础课程系统的云计算平台。在Hadoop系统中，需要1台机为master，其余5台机器作为Slave。master用来配置namenode并负责Jobtracker工作。该工作主要负责整个分布式数据的管理和分解任务，并调度和跟踪各个任务的执行。Slave配置Datanode并负责完成tasktracker工作。该工作主要根据本地数据，存储分布式数据，具体完成map任务和Reduce任务。Hadoop集群的构建具体实现步骤描述如下：
（1）由于Hadoop要求所有机器上hadoop安装目录结构要相同，并且具有一个相同的用户名的帐户。本系统的帐户设置为dxjsj，主目录是/home/dxjsj。
（2）将hadoop0.12.0压缩包解压至Hadoopinstall文件夹中。所有的配置文件都在/hadoop/conf/目录中，所有执行程序都在/hadoop/bin目录中。将/hadoop/conf/目录中的hadoop_site.xml，slaves，hadoop_env.sh三个文件拷贝到hadoop-config/目录中。
（3）配置6台机器的ip。
对于master机器，其机器名和ip分别dxjsj-1：192.168.8.61。其余的5台Slave机的机器名和ip依次设置为：dxjsj-2：192.168.8.62……，dxjsj-6：192.168.8.66。为了确保6台机器之间能相互正确解析，可通过ping主机名来实现，通过修改/etc/hosts文件打开达到ping通。
（4）建立master到每一台Slave的SSH受信证书。
Hadoop启动以后，namenode是通过安全协议SSH（SecureShell）来启动和停止各个节点上的各种守护进程的，因此在本系统中需要配置SSH使用无密码公钥认证的方式。具体操作为在master和所有Slave机器上执行ssh-keygentrsa命令后，在/root/.ssh/目录下将产生一个名为id_rsa.pub的证书文件，采用scp命令将其复制到每个Slave上。
（5）Hadoop安装完成之后，执行/hadoop/bin/hadoopnamenode-format命令格式化namenode。
（6）正式启动hadoop。执行master上的start-all.sh启动所有的Hadoop守护；执行stop-all.sh停止所有的Hadoop。
至此，基于云计算大学计算机基础课程学习系统中的云计算平台搭建完成。整个学习系统是由客户端、网络平台和云计算平台三部分构成：
1）客户端本系统学生机作为客户端，安装windowsXp操作系统。整个学习系统为不同类别的用户提供不同的界面和功能。在客户端的学生使用的操作系统是windowsXp，而云计算平台的系统是FC5。为此，本系统采用webDaV(web-basedDistributedauthoringandVersioning)协议访问软件包，来解决客户端和云计算两个不同平台之间的数据交换。
2）网络平台网络平台是整个系统的基础。该平台的作用是识别用户终端不同需求，通过接口在该系统的云计算平台层上调用相关服务。其主要功能模块介绍如下。
①管理模块：该模块主要对用户基本信息进行登记和管理。用户通过唯一的帐号进行注册。
②学习模块：学习模块是最主要的模块。在该模块中，学生可进行自主地学习。包括课程内容的学习，辅导和测试，以及教师对学生学习的掌握情况等内容。
③交流模块：提供教师与学生、学生与学生、教师同行之间提供一对一，一对多，多对多的实时交互，可以发表个人日志，留言等。
④存储模块：在存储模块中主要是实现虚拟硬盘的功能。用户可下载学习资料进行学习，并上传学习资源供他人共享。
3）云计算平台该平台是本系统的核心部分。用户终端根据网络平台上各功能模块需要的服务，通过接口，建立起与系统中云计算平台的连接。连接成功后，所有的任务都由云计算平台处理通过Hapood分布式系统，采用任务拆分的方式完成，再将处理完毕后的数据通过接口传递给用户。在云计算平台中，可实现数据存储、分布式计算和数据管理等功能。
3实验仿真
本实验使用6台计算机采用Hadoop0.12.0分布式系统Hadoop搭建云计算平台，Java版本为jdk6.0。用户端为150台机器，用于学生学习，操作系统为windowsXp。当传输的文件的比较小时，如小于1m，则单机服务器能够承受，但当学生传送的文件较大时，且在规定的时间段内上传文件至服务器时，则服务器的负载将大大加重，收集时间呈指数级增加，最终导致服务器崩溃。使用云计算平台收集学生上交的各类文档资料时，多台服务器同时协同工作，应用程序的工作分解成很多小的工作小块，并将它们放置在服务器群的计算节点中同时进行，系统运行稳定。
4结语
将云计算技术运用到各种网络学习系统建设中，是对高校教学模式改革一种新的探索。本文采用Hadoop并行编程模型，搭建了实验性的云计算平台的大学计算基础课程学习系统，解决大量数据传输导致服务器负载过重问题。随着云计算技术的日渐成熟，其必将在各类学习系统中得到广泛的应用。
参考文献：
[1]饶少阳.向云计算靠扰[J].信息网络,2008,(8):5-9.
[2]张智威.信息以人为本——云计算时代的社交网络平台和技术[eB/oL].,2011-07-11.
[3]俞华锋.基于云计算的三维虚拟学习环境的设计与应用[J].计算机仿真,2009,27(9):315-318.
云计算学习方向篇10
论文关键词：远程教育，云计算，智能辅导
一、问题的提出
《国家中长期教育改革发展规划纲要》在继续教育章节中，将“办好开放大学”列为构建灵活开放的终身教育体系的一项重要措施。要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，在为社会公众提供公共教育信息的同时，促进优质教育资源普及共享。[1]
由此可以看出，由国家投资，建立中国的国家教育信息平台已经呼之欲出，而广播电视大学的发展，为中国开放大学的建立奠定了良好的基础，在电大基础上建设开放大学是最好的途径。但建设开放大学要适应社会和学习者需求而定，面向地方、基层、农村和边远地区，在办学的基础上，开放大学还应利用网络学习环境、多媒体教学资源及其学习支持服务系统，建设继续教育的公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习服务。而云计算是面向服务的架构（Soa）、分布式计算、网络计算和虚拟化等多种技术混合演进的结果[2]，是一个庞大的虚拟化资源池（由硬件、开发平台和服务等组成），上述资源可以动态地依据各种规模的负载进行自动配置，使资源的利用率达到最优化。所以，可借助云技术，为开放教学提供更优质的教学服务。
云计算提供3个最基本的特征[3]：第一个是基础设施架构在大规模的廉价服务器集群之上；第二个是应用程序与低层服务协作开发，最大限度地利用资源；第三个是通过多个廉价服务器之间的冗余远程教育论文，利用软件获得高可用性。而基于云计算的远程教育智能辅导和答疑系统便是其中的第二种特征，即该系统与低层服务协作，最大限度的利用资源。
云计算在教学领域中的迁移称之为教育云[4]，是未来教育信息化的基础构架，包含了教育信息化所必须的一切硬件和软件资源，为开放成人教育者和学习者提供一个良好的平台。该平台的建设关乎网络环境中学习者的学习积极性和学习质量。开放学员一般是在职人员，具有一定的学习能力，但由于长期脱离理论、工作压力大等原因，不可能完全理解课程与课程之间的衔接，而在课程教学中，面对的学员学习背景、层次多样化，造成学员知识点出现断层现象，根据这一特点，可以利用云计算，为学员建立个性化智能化的辅导流程，进行虚拟答疑，提高学员学习效率。
二、已有教学辅导形式及其特点的分析
传统意义上的教学辅导，是指教育者依据教学大纲、教学内容和自身教学经验在固定空间（教室）、固定时间（统一上课时间）面向受教育者（一般在30人以上）进行讲解的过程，在讲解过程中，教师一般依据大多数者的可接受程度来安排教学进度。
现有的网络教学平台中的教学辅导，一般依据在线平台，进入课程中，在该课程设置上一般包括教师管理、教学资源、师生互动、网络服务等。
（1）在“教师管理”模块中，一般是教师上传各种资料，如：教学大纲、教学实施方案、课程说明、课程考核方案和其他教学信息等。
（2）在“教学资源”模块中，一般是供学习者下载浏览各种学习的资料论文提纲怎么写。
（3）在“师生互动”模块中，最为常用的便是BBS，一般供学习者和教师进行网上留言。
（4）在“网络服务”模块中，也只是提供电子邮件、数字图书馆等功能。
传统意义上的教学辅导是一种实时互动、同步交互的特点，教师可以依据当时教学情况灵活调整教学进度、模式等，与此同时，该方式受到时间、空间限制，不适合开放学员特点。
现有的网络教学辅导虽然通过网络作为媒介，不受时间、空间限制，能够为多数开放学院所接受，但明显缺乏实时互动与同步交互。往往是教师上传资料多日，学员才注意到，或是学员在BBS中留言，想要及时得到回应却未能实现。实际上，现有的网络教学是一种“大同步、小异步”的形式。
三基于云计算的远程教育智能辅导的规划
云计算技术运用于开放教育辅导是具有实用意义的，基于云计算本身特点，可以将教育资源进行有效整合，向开放学院提供智能型云计算服务。现介绍远程教育智能辅导平台的架构。其主要由四个部分构成：基础设施模块、应用接口模块、教育应用模块、学员应用模块等。
（1）基础设施模块主要包括：服务器、存储器、网络设备和虚拟服务器、虚拟网络等。
（2）应用接口模块主要涉及开发环境、公用的应用程序接口、网络服务等，主要是由开发人员进行的系统管理操作。
（3）教育应用模块主要提供教学平台、学习跟踪和学习记录数据库、教学专家系统等。
（4）学员应用模块主要面向开放学员远程教育论文，用于远程登录开放平台，在线学习、查阅教学资源，智能辅导系统记录的学员个性化学习数据，制定出适合该学员学习进度，为每个学员提供符合自身需求的课程间知识点的链接，方便学员理解掌握教学内容。
在云计算模式下，首先由课程专业教师依据课程特点，多年在教学过程中总结的课程重、难点以及学生对各要点的领悟掌握情况，建立较为初期的辅导数据库系统，并结合已有的教学资源，创建在线测试系统（目前已实现）和知识点链接系统，依据学员测试结果，判定该学院知识点的掌握情况及知识点是否存在断层，同步更新辅导数据库，针对每一学员生成专属的学习进度、学习内容（包括相关知识点的学习）。
四基于云计算的远程教育智能辅导的可行性
云计算是未来教育信息化建设的基础构架，为开放教学提供各种教学活动所需的信息化服务。本文所提出的基于云计算的远程教育智能辅导系统，就目前的技术水平和物质基础而言，各市属院校已基本实现基础设施建设，具有创建辅导数据库的能力和开发智能辅导系统的实力。利用该系统，不仅保留了原有网络教学辅导的优势，同时增强了教学辅导的实时性和教学个性化要求，最大程度提高学员学习效率，从而提高整个开放教学的教学质量。
[参考文献]
[1]《新一论教育改革和远程开放教育的发展（一）》.[J]国家远程教育，2010.4
[2]Youself，LButrico,m.DaSilva,D.towardaUnifiedontologyofCloudComputing[J].GridComputingenvironmentsworkshop2008.GCe08.
[3]云计算：系统实例与研究现状.[J]软件学报，陈康，郑纬民，2009.20，（5）：1337-1348
[4]基于云计算的教育信息化平台的研究.[J]技术应用，章泽昂，邬家炜，2010.6