劳动实践感受和收获篇1
一、 体会到了种植的快乐。
学生在真实的种植活动充满了激动和喜悦，每一个新的发现都令他们欣喜若狂；每一次问题的解决都会让他们兴奋不已；收获的时刻更是让他们心潮澎湃。有的同学在日记里写道：收花生的时候我干了那么多，好累呀。但是吃到那么好吃的花生，我觉得再累点我也高兴，我终于吃到自己辛辛苦苦种的花生了。还有的同学对我说：“老师，我特别喜欢参加这样的活动，同学们也都挺爱上这样的课的。”我的眼前再一次浮现出孩子们收获时的一张张热情洋溢的笑脸。孩子们的这些心声也提醒我们在平时的教育方面应多注重实践和操作，尽量使学生们身临其境，激发他们的热情。
二、 感受到了种植的艰辛。您现在阅览的是第一谢谢您的支持和鼓励！！！
种植也是艰苦的，播种、拔草，浇水，收获，每个环节都不轻松。在烈日下拔草，课余时间浇水，大汗淋漓地收获……，这些都使同学们真正体会到了种植的不易，农民的辛苦，感受到了劳动成果的来之不易。有的学生说：“唉，不知道种花生这么累呀，今天我算了解到‘粒粒皆辛苦’的真正含义了。还有的同学说：“我们干一会活就累，农民伯伯长年累月地劳作，我真是很佩服他们。”是的，每一项劳动都是艰辛的，我相信每个孩子都已体会到了这一点。
三、 对劳动有了新的认识。
在体会了劳动的快乐与艰辛之后，学生们懂得了劳动成果的来之不易，转变了对劳动的态度。他们在劳动中体会到了乐趣，就愿意参加到劳动中去；体会了劳动的艰辛，就会尊重劳动，珍惜劳动成果。在平时的各种劳动中，不见有的同学再畏畏缩缩了，更多的是同学们挽起袖子，在劳动中大显身手的情景。
四、 能力得到提高。
劳动实践感受和收获篇2
【关键词】学农吧；体验教育；行为习惯；沃土
同学们做完眼保健操去上体育课时，混乱的脚步声从楼上一直传到楼下，老师们一再教育学生上下楼梯要靠右走，而且脚步要轻，不要影响其他班级上课，可到了实际中同学们全然不顾；吃饭的时候，很多班级的同学们一哄而上，盘子悲哀地躺在地上。诸如此类现象，不胜枚举。走楼梯现象也好，吃饭现象也好，虽只是个小问题，但它应该引起教育者的关注：在青少年中，道德认知和道德行为脱节是个比较突出、比较普遍的问题。要解决这个问题，就要从体验环节入手。所谓“体验”，就是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是使教育对象在实践中认知、明理和发展的教育方式。这里的“体验”至少应包括两个层面：即行为体验和内心体验。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径；内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的，对促进少年儿童的发展具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更应注重少年儿童这一实践主体的内心体验。它要求少年儿童用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。
无独有偶，去年我们学校给每个班级分了一块责任田，我们班分到了四块，每块地长15米，宽1.3米。征求同学们同意后，我们给四块地分别种上了西葫芦、玉米、圣女果和莴苣。之后我们在这块责任田上辛勤耕耘，不但收获了果实，而且收获了希望。笔者常常利用责任田这块沃土对学生进行体验教育，而且给它取了一个有趣的名字――“学农吧”，收获颇丰。
一、利用学农吧进行集体体验
集体体验就是把学生组织起来，让他们感受集体的氛围、集体的温暖、集体的重要和集体的力量，从而树立起集体主义的观念，形成把集体放在第一位的观念，养成团结互助、共同进步的行为习惯。
笔者把我们班的“学农吧”分成四块责任田，分别分给四个大组，1号西葫芦责任田由第一大组负责，2号玉米责任田由第二大组负责，3号圣女果责任田由第三大组负责，4号莴苣责任田由第四大组负责。每组成员都同心协力，和他们组的宝贝一起成长，他们精心施肥、定期浇水、捉虫。当其中一组遇到困难时，别的组也会伸出援助之手。因为这不仅是组与组之间的比赛，也是班级与班级之间的比赛。通过集体体验，他们不仅感受到了帮助他人是快乐的，而且感受到被人帮助是温暖的。有个学生在自己的日记里写道：“看着自己的莴苣苗在第四大组的责任田里快乐成长，我感到自己的心也在飞扬。”
二、利用学农吧进行自我体验
自我体验就是以自己的身份、自己的视角去参与体验，使自己感受到参与的快乐、参与的真实、参与的辛劳，从而获得真情实感，形成良好的行为习惯。
每天早上、中午，孩子们都会利用课余时间去责任田里为庄稼浇水、捉虫、除草，量一量叶子有多大了，植株有多高了，记录下第一朵花开的时间，第一个果实收获的时间……看着庄稼和蔬菜的成长，孩子们感受到了生命的伟大和时间的珍贵。有的同学经常给农作物拍照，有些同学几乎每天都写观察日记，罗淮佳同学在她的日记里这样写道：“看着小小的圣女果在我们的细心照料下一天天长大，我觉得自己的劳动是那么有意义！因为这是一项培育生命的工作。在劳动中，我体验到了生命的成长，明白了我们从小要养成守时的好品质，感受到人与自然界要和谐相处的重要，明白了要学会保护动植物、保护我们的生态环境。”
三、利用学农吧进行角色体验
角色体验就是以他人的身份、他人的视角去参与体验，感受他人工作时的心情和责任，感受工作中的辛劳及完成工作后的收获，从而从小在心里形成尊重他人、珍惜劳动成果的行为习惯。
记得西葫芦收获的第一天，我让班里的几名同学趁放学时间把西葫芦摆到校门口进行出售。面对一群群同学和家长，那几名同学羞得满脸通红，早已忘记了招揽顾客。这时，我在旁边用眼神鼓励他们，并自告奋勇第一个吆喝起来。一天下来，同学们都说累，嗓子都喊哑了。在以后的几次体验中，他们渐渐地能大方地向顾客介绍他们所出售的蔬菜的名称、价格、营养价值，俨然是一个个小小售货员。胡杏清同学在她的日记中这样写道：“今天是我第一次在众目睽睽之下出售自己的劳动果实，一共卖了23块7角。晚上回家，只觉得喉咙火烧火燎的，小腿胀痛得厉害。我感受到了劳动是件辛苦的事，体会到了爸爸妈妈工作的辛劳，懂得了要珍惜别人的劳动果实，那都是劳动人民用自己辛勤的汗水换来的。”
劳动实践感受和收获篇3
有人说：劳动是世界上一切欢乐，一切美好东西的源泉。这次实践，大家掌握了基本的劳动技能，获得了许多生活的常识。同学们在各种劳动实践活动中，真正感受到劳动的辛苦，无论是在野外平整土地，挖沟浇菜，还是在基地帮厨服务，洗衣清扫，同学们认识了劳动的价值和意义，培养了热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的精神。
这次实践让同学们品味了劳动有快乐。一个个精美的手机套，一个个漂亮的中国结，一个个精致的小木塔，一个个创意不凡的篆刻作品，一盘盘令人垂涎欲滴的拔丝菠萝，无不凝聚着同学们的心血，无不闪烁着同学们的智慧，无不展现出同学们的个性。这是劳动的收获，更是劳动的快乐。
这次劳动实践也整合出团结向上的班集体，同学们训练在一起，劳动在一起，生活在一起，特别班主任们在生活上无微不至的关怀更加深了师生之间的感情。这次劳动，不少班级增强了凝聚力，劳动实践让同学感受到团结的力量，集体的温暖。
这次劳动实践正是在我校加大管理力度的基础上进行的。绝大部分同学都能遵守学校、基地的制度，按照基地的作息时间，按时起床、出操、吃饭、休息，培养了严谨、守纪的优良作风。
劳动虽然结束了，但我希望同学们把良好的奋斗精神带回我们的校园。在学习的基地中我们还要继续奋斗。再有两周我们就要进行期中考试，只有抓紧时间，认真复习才能取得良好的成绩。希望同学们能够再接再厉，在期中考试中再创佳绩。
通过这次社会实践，我深刻的认识到‘实践是检验真理的唯一标准’。在这次社会时间实践中，我充分感受到劳动人民的辛苦。正是他们默默的付出才有我们幸福美好的生活。
劳动实践感受和收获篇4
关键词：小学；品德与社会；教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
一、贴近生活、注重体验
在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
二、走进社会，知行合一
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
品德与社会课程标准要求“组织儿童到现场观察与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”同时强调再调查活动中，“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查进行总结、归纳并相互交流”。因此，品德与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂。学生是在教师的指导下，走出教室，走进自然、社会，走进沸腾的生活，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，提升学生的精神境界，道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。我在教学五年级下册品德与社会中的第二单元《追根寻源》的主题活动时，组织学生从生活周围，书报、杂志、互联网、电视、广播中，了解并收集相关资料，引导学生探究历史，探究我们的生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。在尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离的同时，我们也通过中外比较的形式，让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而进一步产生对文明古国的认同.活动前，我向学生提出调查活动的目标：①查找有关反映原始社会人们生活的故事、传说、资料。②以“走进远古时代”为主题，全班将收集和整理的资料、故事进行表演、交流。③出示图片，刀更火种，人拉犁，车拉犁――让学生观察人们的耕作时怎样一步一步进步的，也可以以此为研讨主题，让学生进一步查找资料，进行探究。④让学生结合本地情况，了解本地人们还有那些有关种植和养殖方面的经验总结。⑤学生以小组或自由结合组为单位，结合自己所调查和查找的资料，共同研讨应怎样向世界介绍中国的试四食文化，推荐哪些食品，讲解那些食品中的事故等。⑥查找中西方食文化进行比较；活动中，学生置身与具体的场景，感受到祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。有的学生试着用石块敲打制作石器工具；用木棍试着模仿古人钻木取火；用一些旧牛皮纸，报纸等试着做远古人类穿的衣服等；有的当“小记者”与周边居民进行“焦点访谈”；有的当“摄影记者”，拍下了一张张照片，进行分析。通过让学生亲身参与社会实践活动，缩短了大社会与小课堂的距离，缩短了社会现实和学生思想认识的距离。活动后，学生们纷纷就自己的调查活动进行了汇报，展示交流自己经过实践探索所取得的收获，既与同学分享，也让大家互相学习。
三、换位体验内化认识
劳动实践感受和收获篇5
【摘要】高中政治必修一：经济生活第三单元收入与分配第七课个人收入的分配第一框题：按劳分配为主体多种分配方式并存中，实行按劳分配的作用意义是本节的教学重难点，但学生是消费者不是劳动者，对教材抽象描述的按劳分配作用意义缺乏切身感受。如何贯彻贴近生活、贴近社会、贴近学生的教学理念，借助学生熟知的东西感悟体会“温故知新”，从而“他山之石，可以攻玉”走出一条“柳暗花明又一村”的新捷径，解决教材疑难点是困扰本节教学的一大心病。结合多年的高中政治教学实践、探究，我对本节上述疑难点摸索出一条行之有效的对策。
【关键词】按劳分配；“温故知新”；情感交融
高中政治必修一：经济生活第三单元收入与分配第七课个人收入的分配第一框题：按劳分配为主体多种分配方式并存中，实行按劳分配的作用意义是本节的教学重难点，但学生是消费者不是劳动者，对教材抽象描述的按劳分配作用意义缺乏切身感受。如何贯彻贴近生活、贴近社会、贴近学生的教学理念，借助学生熟知的东西感悟体会“温故知新”，从而“他山之石，可以攻玉”走出一条“柳暗花明又一村”的新捷径，解决教材疑难点是困扰本节教学的一大心病。
结合多年的高中政治教学实践、探究，我对本节上述疑难点摸索出一条行之有效的对策：针对学生对歌曲《社会主义好》非常熟悉且人人会唱的学生实际，结合教材抽象描述按劳分配的作用意义将歌词适时予以必要的变动：“按劳分配好，按劳分配好，按劳分配体现人民地位高，剥削派被打跑，不劳而获夹着尾巴逃跑了，全国人民来劳动，掀起了社会主义建设新高潮。”曲调不变师生共唱感悟体会按劳分配的作用意义，画龙点睛、点明主旨：“①实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产力的发展；②按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。”师生迸感、以情交情、以感交感、情感交融，“攻城为下，攻心为上”，使生思想升华、灵魂触动，落实了政治的根本性质、根本任务-进行思想政治教育，取得了“润物细无声，此时无声胜有声”的效果，实现了情感、态度价值观目标。
（作者单位：山东省武城县二中）
劳动实践感受和收获篇6
【关键词】劳动实践;促进;成长;实践能力
一、劳动实践教育活动的形式
劳动实践活动是使学生的想发现、研究、探索的求知欲望得到满足和释放的学习形式，是学生能够从日常生活中发现自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的劳作活动。过去的劳动活动只是要求教师课上和同学们合作完成一些科技制作，或者讲授一些科技方面的知识，教师还是课堂的主导。学生围着教师转。现在教师必须把学生作为活动的主体，转变指导思路和指导方法，由过去的主导者变为组织者、协调者、引导者、参与者，教师的角色发生了根本的变化”。在活动中体现学生较强的自主性，教师还要独立完成教学，为劳动实践活动做好知识的储备。它包括的知识内容非常广泛，有信息技术也有各种专业知识，这就需要我们教师与学生充分协作，提前感知预设活动中的突发事项，真正体现师生间的平等。随着教师角色的转变，学生成为劳动活动的主体，教师指导学生把在课堂上学的理论有机的结合劳动实践活动上。通过劳作活动，学生亲历了查阅文献，上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力，体验和感受理论指导劳动实践给人们生活带来了许多便利，从而发展了学生的劳动实践能力和创造能力。
二、劳动实践教育活动必须注重学生参与劳动实践的过程。
劳动实践教育活动的目标是重过程、重质量、重体验的过程。是让学生将理论通过劳动实践、劳动体验得到升华，促使学生在今后的理论学习中能整理收获，形成多种多样的劳动成果如：会写劳动计划报告、能参加表演、欣赏艺术作品等，还能进行评价、交流、研讨、辩论。在劳动交流中让学生学会协作、理解、奉献、分享，学会客观分析正确思考。让劳动实践教育活动中的实践活动能真正给学生创造环境和条件让主体学生体会到理论和劳动实践之间相互促进、相互补充的必要性。认识到知识理论和劳动实践还存在各自的独特性。这就要求教师应该关注的是学生劳动实践了没有，经历了劳动过程没有;学生在劳动活动过程中发现了什么没有，他们又是怎样千方百计地排除困难的;广大的学生在劳动实践中获得了什么样体验;广大的学生在实践活动中是怎样与他人合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现劳动实践教育活动中的劳动实践活动是以学生的劳动经验与生活为核心的劳动实践教育。劳动实践教育活动上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注。劳动实践教育活动的结果，我们要把学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”质量差异作为重点，还要把广大学生的自身劳动感受作为目标。更重要的是在实施过程中提高劳动技巧。这就要求我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点，针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法，引导学生探索和创新，将学生的劳动兴趣研究引向内心深处，提高到劳动光荣思想境界。在现实中有的教师会自觉或不自觉地将自己的主观要求和客观经验，转嫁给学生，这是我们在劳动活动过程中要避开的形式。
劳动实践教育活动是一项内容广泛。衔接严密的活动。劳动实践教育的过程是每个人都要经历的必经过程。更是培养广大学生的动手动脑的能力，总体讲劳动实践教育是任重道远的教育活动，他是社会上各行各业的协作的结果。
参考文献：
[1]滕兆荣.如何有效地开展劳动实践教育活动..学习报・教育研究2013年30期.
劳动实践感受和收获篇7
有了“行”的勇气，才有“知”的收获。苏霍姆林斯基说，在教师的旁边，还应有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。通过这种实践，让学生能够同时看见、观察和动手。我想：我们班的学生多数都是在城市里长大的，缺少对大自然的观察与了解，我们班应该建立一个生物角，让学生在课间就可以进行观察和思考。于是我在班级中开展了“播种七色花，收获好习惯”的种花实践活动。
春天，学生把自己用养成好习惯获得的积分换成花种，播种下自己的希望之花。每个人都很爱惜自己的小花，定期浇水、细心观察，有时还要拔草、除虫、搭架子，写观察日记等。这些花花草草已经成为我们班环境文化的一部分，它让学生们感受到自然与生命的魅力，并伴随着他们一天天快乐地成长。
夏天，教室里可热闹了，学生都兴奋地围着窗台，欣赏着班级里的“小小生态园”。一棵黄豆成熟了，毛绒绒的豆荚渐渐长大，他们才惊奇地发现：“原来毛豆就是黄豆呀！”一棵绿豆爬上了架子，开出绿色的小花，结出了细长的豆荚，学生把收获的果实摘下来，作为奖品。牵牛花、葫芦花、芸豆花、柿子花……竞相开放，学生也在实践中体会着生命的精彩和劳动的意义。
秋风瑟瑟，同学们开始采摘果实，收集种子，制成标本。有的同学在小区的花坛里采集到扫帚梅、凤仙花的种子，有的同学在吃水果时，收集了西瓜籽和桔子核，还有的同学在帮妈妈洗菜时找到了苦瓜种和辣椒籽……同学们开始在生活中自主实践。
寒风萧萧，也没能阻止我们实践的脚步，同学们品尝着自己生的黄豆芽，开心地说着，笑着……同时，还会种植一些耐寒的植物，让我们在寒冷的冬天也能感受到绿意盎然。
为了使学生在“爱、勤、礼、健、律、诚、智”等方面形成优秀的品质及良好的习惯，我们班有一套相应的奖励方案，同学们无论在哪一方面做得好，都会得到积分，从而积累好习惯。而这些积分就可以兑换成花种，参加班级的种花实践活动。
劳动实践感受和收获篇8
一、从点做起
综合实践活动的内容有以下几方面：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术领域本学期将围绕着四个领域开展活动，合理分配好活动课时。
1、研究性学习的计划：
初步确定本学期开学初在3至6年级研究性学习的领域进行系统培训，让学生了解什么是研究性学习，研究性学习的方法有：查找资料、实验法、访问法、问卷法、观察法。对以上这些方法进行详细的讲解与训练让学生掌握其方法，便于学生在开展研究性学习的过程中进行合理运用。
查找资料：（举例收集古今中外和身边的关于孝子的故事。）
查找资料法一般需要经过5个步骤：一是课题分析；二是资料主题分析；三是资料的收集与整理；四是资料的阅读与摘录；五是资料的提炼与阐述。
三、四年级需达成的目标：了解查找资料的方法和途径，（图书、期刊、报纸、电子出版物等）学会运用各种途径正确查找自己所需要的资料，并把自己查找到的资料简单的记录下来。中年级学生学会掌握资料的收集与整理、阅读与摘录就可以了，课题的分析和资料主题的分析需要在教师的指导下才能完成。
五、六年级需达成的目标：掌握查找资料的方法和途径，准确查找到自己需要的资料并对资料进行筛选、整理、总结。学会使用打印机，知道哪些资料是自己所需要的，把资料整理成自己的语言，并熟悉自己查找的资料，杜绝在汇报过程中拿起没有进行处理直接读。高年级的学生需大概了解以上五个步骤并能简单的将五个步骤全部操作下来。
实验法：(举例：污水危害对鱼类生长的影响研究。在专门综合实践教室中进行实验。)
开展实验研究一般要分为五个步骤：1、实验设计；2、实验准备；3、实验观察与记录；4、实验结果分析；5、完成实验报告。
三、四年级学生需达成的目标：对自己感兴趣的问题进行实验设计、了解实验的步骤、实验时对实验得到的数据进行记录，会对一些简单的实验进行结果分析。
五、六年级学生需达成的目标：对要做的实验进行设计，自己操作实验做好实验的观察和记录发现在实验过程中存在的问题，对实验的结果和自己的猜测进行对比和分析，完成自己设计好的实验报告。
实验名称
实验起止日期
年月日至年月日
实验地点
记录时间
实验观察记载
记录人
观察法：（举例：观察一年四季夜间天空的变化情况；观察城市河道在不同季节的情况；观察植物生长变化的过程；观察校园中学生课间的活动情况；观察教师课堂教学受学生欢迎度的信息等。）
观察研究法一般有4个主要步骤：1、制定观察计划2、实施观察测量3、分析观察记录4、得出观察结论
例如：日照对植物开花的影响研究
《日照对植物开花的影响研究》观察计划
观察目的：了解日照对植物开花的影响。重点区分短日照植物与长日照植物受日照影响所产生的不同结果，并发现同类植物由于日照不同而导致的不同结果等。
观察对象：夏季选择天仙子；秋季选择。
观察地点：学校或附近的花圃。
观察步骤：
①夏天，在接近天仙子开花的时节，在花圃里支一把小伞，每日下午定时遮阴3小时，观察其与未遮阴的天仙子哪个开花更早。
②秋天，在接近开花的时节，在花圃里支一把厚布小伞，每日下午定时遮阴2～3小时，观察其与未遮阴的天仙子哪个开花更早。
观察分析：
①发现短日照植物与长日照植物受日照对开花的影响规律。
②可以发现不同植物每天受日照最佳的时间应该是多少吗？
③如果将观察结果应用到植物种植地区的迁移上，有些什么价值呢？
调查法
调查研究法的一般过程有7步：1、根据课题研究方案确定调查内容，2、选取调查对象，3、设计调查方法，4、收集资料，5、分析研究，6、得出结论或解决问题的方法，7、形成课题成果。
三、四年级目标需达成目标：在开展调查研究之前，把需要调查的内容进一步明确化、细化，要尽量清晰完成本课题究竟需要获得哪些第一手的调查材料。
能根据调查研究的具体方法，注意收集好问卷调查发放的问卷，实地调研拍摄的照片、获得的录音资料、笔记等，深度访谈主要是整理后的访谈记录等。这些资料收集起来是要为完成课题研究报告作准备的，所以一定要尽量收集完备。
五、六年级目标需达成的目标：对前一阶段调查所获得的各种资料进行综合分析、比较研究。对调查问卷的各类数据要通过统计、分类和分析、比较，发现可资说明论题的一些信息，并且整理和归纳起来。
2、社区服务与社会综合实践计划：
学生在教师的指导下，走出教室参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。本学期将社区服务的敬老院活动和研究性学习的孝文化相结合，带领学生去敬老院以获得最直接的经验。采用参观、访问、调查、实验、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务等方式，以引起学生的兴趣，丰富学生的感性经验。把学生的学习实践场所从学校拓展到社区改变学生单一的学习方式，使课堂知识学习和社会体验学习结合起来提高学生的社会实践能力。
3、劳动与技术教育信息技术教育计划：
本学期我校3至6年级都定制了劳动与技术课件制作的材料和我们的小主人蔬菜园的种植相结合。
三、四年级掌握的目标：
1、认识日常生活和周围坏境的常见材料，学会使用一些简单的工具。
2、走进信息技术大门，学会运用计算机进行简单的信息处理。
3、学会正确处理一些日常生活中的废旧材料。
4、能够根据材料的用途和性能价格比，进行材料的价格和选择。
5、知道泥塑作品的基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握刻纸、剪6、纸的基本方法，能设计和制作简单的纸塑工艺和泥塑作品并作出评价与说明。
7、种植常见蔬菜知道其生长过程
五、六年级掌握的目标：
1、通过技术实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识。
2、掌握生活必备的技术基础知识与基本技能，学会生活自理。
3、建立生活中的主体意识，形成积极的生活态度。
4、知道纸质类、木质类、金属类、塑料类等材料中常见易加工材料的性状和用途，会使用一些合成材料和连接材料进行部件连接。
5、通过测量、绘画、材料加工等活动，学习使用一些常用工具。
6、会解读简单的家用说明书，掌握家用电器的使用方法。
7、通过参观、访问查阅资料等活动，初步了解职业。
二、制定计划认真实施
活动安排见表：
年级周次
三年级
四年级
五年级
六年级
2
观察法
观察法
观察法
观察法
3
劳技和种植
劳技和种植
劳技和种植
劳技和种植
4
查找资料法
查找资料法
查找资料法
查找资料法
5
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
7
实验法
实验法
实验法
实验法
8
郊游与记录
郊游与记录
郊游与记录
郊游与记录
9
访问法
访问法
访问法
访问法
10
参观与访问
参观与访问
参观与访问
参观与访问
11
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
12
调查问卷法
调查问卷法
调查问卷法
调查问卷法
13
敬老院
敬老院
敬老院
敬老院
14
社区服务
社区服务
社区服务
社区服务
15
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
16
烹饪学习
烹饪学习
烹饪学习
烹饪学习
17
烹饪学习
烹饪学习
烹饪学习
烹饪学习
18
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
劳技与种植
19
整理过程资料
整理过程资料
整理过程资料
劳动实践感受和收获篇9
勤工俭学是社会主义教育的一个不可缺少的重要组成部分，是新时期培养全面发展高素质学生的有效途径。另一方面，我们国家近三十年的飞速发展，科技进步之快，经济发展之速是大家有目共睹的，但是随着城乡人民生活水平的快速提高，人均收入的大幅度增长，使得部分学生、家长劳动观念和实践观念淡薄，甚至产生了轻视体力劳动和体力劳动者的现象。如果我们培养的未来建设者和接班人缺乏劳动技能、技巧，不热爱劳动，看不起劳动者，那么在将来他们不但难于搞好祖国的建设，还可能影响我们民族的整体素质。因此，培养社会需要的合格人才、培养适应未来社会发展的素质全面的现代人，勤工俭学的地位和作用不可估量，它具有重要的战略意义和现实意义。根据以上分析，以及在当今科技迅猛发展，教育改革不断深化的新形势下，我们学校同样开展了勤工俭学活动。
在学校开展勤工俭学，学生家长反对，不少领导担心，教师害怕，担心影响学生学习，费力不讨好，针对这种情况，需要学校领导多次召开领导成员会议和教师代表，学生家长代表座谈会，统一思想，形成共识。
在实际工作中，各个学校要利用实验基地，让学生在这块小天地里进行锻炼，首先将整个基地划拨给各个班级，由班主任亲自带队，利用学生劳动技术课时间、课外活动时间，种上各种季节性蔬菜，劳动技术老师课堂传授知识技能、现场提供技术指导，告诉学生如何进行田间管理，学生则现学现用，积极主动利用课余时间对菜地松土、除草、浇水、施肥，经过学生们的辛勤劳动，整个菜园展现出诱人成果，看着一片片绿油油的长势喜人的蔬菜，学生的心里真是乐开了花，充满了成就感，劳动积极性也日益高涨。蔬菜成熟后，又直接以稍低于市场的价格全部供应给学校食堂，食堂不但降低了成本，而且又获得了纯天然的绿色食品，既经济又实惠，同时学生也获得了一定的经济收入，用来贴补班费不足。勤工俭学活动减轻了学生负担，锻炼了学生的动手能力，而且还让学生尝到了劳动的成果，享受了成功的喜悦，增强了劳动意识，并从中懂得了许多做人的道理，也改变了劳动技术老师黑板“种植物”的空洞说教。由于我们充分利用了实验基地，学生的动手能力提高了，劳动意识增强了，知识面也拓展了，现在老师是现场讲解、现场指导，老师讲得生动具体，学生听得专心细致、用得灵活自如。
有些学校学生的废书废纸和用完的作业本到处乱丢乱扔，严重影响了校容校貌。针对这种情况，可以由勤工俭学领导小组牵头，各班组织成立了勤工俭学小组，将本班废书废纸和用过的作业本分类收集起来，由专人教师管理并定期送到收购站，这样学校环境卫生得到明显改观，各班创造了一定的收入，学生也在实践中逐渐学会了理财。可以学校对各班课桌、凳、门窗、玻璃也实行了承包制，对所有这些的维修费用实行承包，由各班自负盈亏，这样一来，学生的主人翁意识立马增强，现在学生非常注意对学校公共财物的爱护，各班课桌、凳、门窗、玻璃几乎没有损坏，各教室窗明几净，一尘不染。通过这些微小的承包，提升了学生养成教育水准，使学生的思想、行为素质得到显著提高。学校还对各宿舍的水电费实行承包，承包后学生自觉形成了节约意识，逐渐形成节约光荣，浪费可耻观念，把这些小事通过与勤工俭学相结合潜移默化地教育学生，逐渐培养了学生良好的养成习惯。
通过开展这一系列勤工俭学活动，我们深深感受到勤工俭学不仅有利于改善学校办学条件和师生生活，促进教师教书育人的积极性，而且在培养人才方面与课堂具有同等重要的作用：
（一）有利于对学生进行思想品德教育。在开展勤工俭学活动中，学生可广泛地接触社会，接触实际，充分体验现实劳作的苦与乐，感受收获的来之不易，真正体会到“粒粒皆辛苦”的含义。勤工俭学活动既锻炼了学生的思想意志，又培养了学生吃苦耐劳精神，更培养了学生热爱劳动、珍惜劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。
（二）提高了学生的动手能力。学生的动手能力如何，不仅是评估学校教育质量高低和办学成败的客观标准，而且关系到学生毕业后能否顶用、能否受欢迎、是否有出路的问题。开展勤工俭学，学生有了较多的实践机会，提高了他们理论与实践相结合的运用能力。
（三）进一步开发了学生智力。教育的主要目的在于开发学生的智力、培养学生的创造能力。开展勤工俭学活动为实现上述目的提供了有效途径，并且在勤工俭学活动中学生还学到了某些课堂上学不到的知识。
（四）为学校带来一定的经济效益，积累了资金，生财双丰收。勤工俭学得到的费用，一部分用于扩大再生产，一部分用于校舍维修、添置图书和教学设备。还有一部分用于教师、学生福利待遇，改善师生的生活。此外，对贫困学生还起到一定的救助作用。
劳动实践感受和收获篇10
思考――乡村教育的根在哪里
89年前，陶行知先生在《中国乡村教育之改造》一文中疾呼：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子……前面是万丈悬崖，同志们务须把住，另找生路！”
乡村教育的生路又在哪里呢？我自从七年前担任乡村小学的校长以来，就一直在追问和反思，却没有找到答案。2015年，我有幸跟随着教育公益组织的伙伴们走出了乡村，看到了外面精彩的教育世界；回来之后，我们边思考边实践，而2016年初，我们又一次迎来了难得的机遇，有幸参加了由甘肃省乡村教育发展nSDp项目培训，终于破解了困扰我多年的难题。
说来惭愧，城里人讲给孩子“项目式学习”，然而我作为一个有23年教龄的教师，在参与这个项目之前还并不真正理解什么叫“项目”。nSDp项目其实并不新鲜，源于2000年左右启动的“中英甘肃基础教育目”中的“学校发展计划”（SchoolDevelopmentprogram，SDp）。多年以来，我们学校日常工作使用的报表就是基于SDp的，遗憾的是由于缺少相应的培训支持，那时我们并不理解其中的奥妙。直到最近，SDp项目的老成员们复兴了这个项目――他们在SDp前面加上了一个“new”（新），也就是现在的nSDp。
nSDp的基本理念是把水浇到根上。乡村教育的资源极其有限，无法实现大水漫灌式的发展，浇水到根的方式无疑是最适宜的。我们通常的做法是浇水到叶，浇水到花，浇水到果，为了表面的繁花似锦而忽略了对教育本质的追求。
乡村教育的根究竟在哪里呢？鲁迅先生也在《少年闰土》中写道：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”在少年时代鲁迅的心里，也渴望走出城市的高墙，向往着乡村的大自然和新鲜事。
在nSDp项目的指导下，我请社区的贤达、家长、学生代表和教师一起座谈，用Swot分析的方法，明确乡村教育发展内在的优势和劣势，研判乡村教育发展面临的机遇和挑战。最终发现，乡村也有城市无法替代的资源优势：乡村虽然没有高楼大厦，但有广阔田野；乡村虽然没有动物园，没有老虎、鳄鱼，但有大自然，有蚂蚁青蛙，还有牛羊鸡鸭；乡村虽然没有航模展厅，但有日光温室；乡村虽然没有科学家，没有画家，甚至没有医生，但有雕龙画凤的木匠爷爷，有会做千层底布鞋的奶奶，有会砌墙粉刷的爸爸，有会种田能养鸡的妈妈……
乡村教育的根应该在中华民族几千年的农耕文化和传统民俗中汲取营养，结合现代科技的变革，创造性地继承和发扬。时代呼唤乡村教育者的自信和活力，乡村教师应该挺起乡村文化的脊梁，探索挖掘乡村的潜能，让乡村教育焕发生机与活力，绽放应有的魅力。
回顾――我们的项目实践
追寻乡村教育根的踪迹，该如何入手呢？我们依然需要采取自下而上的原则，民主参与讨论对策，运用问题树分析和优先排序的方法，大家的意见逐渐集中，明确了学校特色发展的途径：种植实践和快乐阅读，遵循SmaRt原则，制定了学校发展的目标。
我校马路两侧有块空地，师生一起平整后便成了一个小菜园。我们按照蔬菜食用的部分分类，种植了八块蔬菜：根菜类、花菜类、茄果类、茎菜类、块茎类、鳞茎类、叶菜类、种子类蔬菜。孩子们在种植实践中不仅学到了与植物相关的知识，更重要的是积累了丰富的情感体验，获得了内心的健康成长。项目实践具体做法如下。
1.激发兴趣
组织隆重的种植实践启动仪式，让孩子感悟到种植是孕育新生命的开始，是人类赖以生存的方式。大自然馈赠了人类生存的物质资源，人与大自然应该和睦相处。启动仪式上，孩子们认识了形态各异的蔬菜种子，还用种子摆出各种图案，老师们都感叹孩子的想象力和创造力变幻莫测。
2.劳动实践
孩子全程参与翻地、地膜覆盖、施肥、浇水和除草等劳动，他们在活动中感受到劳动的脏和累，也体会到父母的劳动的艰辛，纷纷表示要为农忙归来的父母献上爱心。在劳动过程中，我们引导孩子明白，劳动只是分工不同，没有贵贱之分。我们的父母是农民，他们靠自己的辛勤劳动创造财富，奉献社会，理应受到社会的认可和尊重。
3.展示分享
举办“收获节”。辛勤地付出总会有收获，菜园里的菜花开了，萝卜冒出了地面，茄子、辣椒沉甸甸地挂满了枝头。我们开个别开生面的收获节吧！孩子们争着抢着摘菜花，品尝着自己亲手种的萝卜，孩子们说：“这是最好吃的萝卜。”是啊，自己播种，期待发芽，用汗水浇灌出来的劳动成果怎么能不好吃呢？
4.总结评价
小菜园丰收了，我们的种植实践收获了什么呢？孩子们收获的不仅仅是蔬菜和观察记录，还写了许多关于蔬菜的童话和诗，小菜园成了童话的摇篮。在小菜园里，不仅种出了菜花和萝卜，还种出了孩子们的诗和远方……
感悟――重拾劳动教育
看今天的教育，新概念越来越多、新项目越来越多、新科目越来越多，教师和学生负担越来越重，而老概念、老项目、老科目的初心却慢慢被我们遗忘了。“劳动”作为基础教育的一部分几乎写进了这个广袤国度的每一所乡村学校的课程表，然而我们是否珍惜了这一历史的馈赠呢？“项目”是工业社会的产物，而“劳动”则是儿童生活的日常。我们应该做的就是让乡村恢复自信，让乡村的孩子认同并热爱生我的父母和养我的土地，快乐自由地成长。
1.挖掘乡村优势，成就教师
城、乡教育有各自的优势和劣势，城市教育并不代表先进，而乡村教育也并不意味着落后。乡村教师要树立发展乡村教育的信心，时代需要我们顿悟，需要我们从惯性思维的迷途中觉醒。乡村教师只有抓住国家倡导生态文明的机遇，挖掘乡村教育资源，发挥地域优势，开发地方课程，引领乡村文化，才能使自己快速成长，最终实现自己的职业理想。
2.构建大自然课堂，快乐学生
大自然是乡村教育用之不竭的宝贵资源。田野中的花、草、树、木都是我们的朋友，鸟、兽、虫、鱼都是自然界的精灵。一朵花、一只鸟都能吸引孩子驻足，进行心灵的对话。孩子们把无意中发现的蚯蚓宝宝放回松软的泥土，趴在地上期待种子发芽，把馒头的碎屑放在蚂蚁的洞口……怎能说这不是最好的爱的教育？我们应该做的就是让乡村恢复自信，让乡村的孩子认同并热爱生我的父母和养我的土地，快乐自由地成长。