大学班级奖励制度篇1
一、非毕业班教学质量奖
非毕业班教学质量奖励参照学期末全县统一检测考试评比文件，评比以合格率（或均分）为主要依据，均分和优秀率为参数，确定各科成绩位次，设立位次奖。位次奖分为三个区间，体现奖励区别，即倒数第4名至倒数第9名每个位次奖励20元；倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励30元；倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励50元；。全县评比前三名发特别奖励300元、200元、100元。（毕业班每学年度第一学期期末检测教学质量奖励发放参照本办法，代两门以上课程的成绩按平均名次计算）
二、毕业班教学质量奖
1、奖项设置：毕业班升学考试质量奖设完成任务指标奖、单科位次奖、学生个人总成绩奖及单科成绩奖四个奖项，单科成绩位居全县倒数一、二名的代课教师不享受奖励。
2、奖励原则：学校每年度结合上级下达的任务指标，根据毕业班实际下达给各班升学任务指标，以完成重点高中的情况为主设立奖励金额，完成普通高中、高职中任务指标奖，依照学校财力酌情予以奖励。具体金额以校委会会议形式讨论确定。完成或超额完成学校下达的升学任务指标所得奖励，以教学班为单位予以分配，分配以单科成绩的位次体现奖优罚劣的宗旨。
3、奖励办法：
（1）完成学校下达的任务指标的班级发给奖金500元，该班班主任发给责任奖100元。
（2）超额完成任务指标的班级在500元奖金的基础上设立追加奖金。每超额完成一名重点高中指标追加奖励400元，该班班主任追加奖励50元。
（3）升学考试单科成绩位居全县倒数第4名至倒数第9名每个位次奖励50元，位居全县倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励100元，位居全县倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励150元，位居全县前三名发特别奖每位次奖励500元。
（4）__中学特长班若给学校下达招生计划，学校仍然给体育教师及相应班级划定预算升学任务指标，奖励不受完成任务与否的限制，初录1名，发给辅导教师奖金20元，正式录取1名，则划归相应班级的目标任务之列。辅导教师获奖200元。
（5）学生单科成绩位居全县前5名（含5名），每出现1名奖相应代课教师100元。学生个人总分位居全县应试学生前100名（含100名），每出现1名奖100元。此项奖金划归该生所在班级奖金总额之中予以分配。
（6）各班在学生毕业离校前将应收的费用给学校结清的班级奖班主任100元。
三、学科竞赛奖
1、校级参赛教师获得三等奖奖励30元，二等奖奖励40元，一等奖奖励50元。
2、辅导学生参加县级教育主管部门举办的学科竞赛，获县三等奖，奖励指导教师每人次100元，获县二等奖，奖励指导教师每人次150元，获县一等奖，奖励指导教师每人次200元。
3、辅导学生参加市级教育主管部门举办的学科竞赛，获市三等奖，奖励指导教师每人次300元，获市二等奖，奖励指导教师每人次400元，获市一等奖，奖励指导教师每人次500元。
4、教师本人参加县级以上举办的各项竞赛，获得县优秀奖奖励50元，县三等奖奖励100元，二等奖奖励200元，一等奖奖励400元；获市级优秀奖奖励200元，市三等奖奖励400元，二等奖奖励600元，一等奖奖励800元；省级竞赛获得名次按市级翻倍。
5、寄作品参加比赛得奖的（如征文、小论文、美术作品等），获得三等奖奖励50元，二等奖奖励100元，一等奖奖励150元，市级获得名次按县级翻倍，省级类推。
6、县级组织的体育比赛获奖由行政会另行讨论予以奖励。
四、非教学人员责任奖
根据承担工作的完成情况，由学生代表、全体教师和考核领导小组综合评定为“优（90分以上）、良（75—89分）、中（60—74分）、差（0—59分）”予以奖励，奖额由学校行政会议决定。综合评定为“差”则不予以奖励，“中”按总奖额1/3予以奖励，“良”按总奖额的2/3予以奖励，“优”按总奖额全部予以奖励。
五、奖励说明：
1、教学质量奖非毕业班一学期兑现一次，毕业班一年度满及时兑现。（即每学期（年）通报材料下达之后兑现）。
2、奖励依据限定为教体局或教研室下发的成绩通报表。
3、具体奖金分配方案依单科成绩位次先后拉开档次，由教务处拟订，学校审核方可发放。
4、一门学科教学工作由几名教师承担，则按所代班级学生的应试成绩重新归类核算合
格率、均分，体现区别，兑现相应奖金。5、竞赛奖每学期学校按文件或证件兑现一次。
大学班级奖励制度篇2
一、设计背景
好习惯会影响学生的一生，我必须改变策略。网络上我也搜集过各类奖励方案，也给了自己一些灵感，但是毕竟我校是一所农村学校，受各种因素的制约，这些奖励方案也并不适合在我班实施。正所谓，一切从学生出发。那么如何在这些奖励制度的基础上，提出更具创意、更具实效、更适合长期实施的奖励方式，是一个值得认真思考的问题。在探索尝试的过程中，我设计出了勇攀“智慧墙”。
二、设计创意
创意源于学初教室布置，我设计一面墙作为班级评比。每个人都有自己的“小领地”。如下图，这样的形式吸引了学生的注意力，暗暗较劲比拼，但是落实不好，坚持不下来，使这面墙成了装饰品。本学期，我在此基础上融入更多元素，让这个方案能够真正实施。
三、设计目的
（1）“智慧墙”上现智慧。“智慧墙”三个字会变成三个古灵精怪的卡通造型。字非字，画非画，字和画的结合，也是语文与美术的结合。我还要使学生体会到，语文无处不在。语文也可以变得生动、有趣。名字得益于少儿节目的“智慧树”，这是在孩子们心目中耳熟能详的名字。他们那么喜欢看“智慧树”，那么对“智慧墙”自然多了几分好感。
（2）“智慧墙”上显力量。学生的力量是不容忽视的，“金字塔”式的造型是学生的灵感和杰作：同学们凝聚起来，形成团结向上的班级。班长和副班长是同学们的好榜样，是班级的领航人。而每一位同学能通过自己的努力，发挥自己的特长，坚持不懈，勇攀高峰。同时，良好的班风也逐渐形成。
四、实施过程
在实行奖励的过程中应注意以下几个问题：
（1）处理好物质奖励和精神奖励的关系。精神奖励是用以满足学生心理上的需要，如口头表扬、点头、微笑、掌声等；物质奖励则是满足学生的实际需要，如文具、玩具等。从德育的角度出发，对学生的强化应该以精神上的奖励为主，以免孩子过多的期望物质上的满足。但是，没有一定的物质奖励，学生的积极性难以持久，所以在管理过程中也要合理运用物质奖励。
（2）奖励要符合公平性原则。这里的公平不是平均主义，而是一种比率比较。奖励是对成绩的肯定，做得很好的学生比做得一般的学生所获得的奖励应该高一些。如果搞平均主义而不拉开档次，就会降低学生的积极性，不求取得更好的成绩，因而影响奖励的有效性。
（3）奖励要及时。人总是期望达到一定的目标，取得一定的成绩后，能够得到期望的奖励。因此，教师应设法提高学生的正面行为与奖励之间的关联性。当学生取得相应的成绩完成相应的任务后，教师应及时兑现承诺的奖励，及时对学生的表现作出肯定的表示。如果教师承诺的奖励迟迟不得兑现，就会使学生有被欺骗的感觉，因而要降低奖励的有效性，从而降低学生的积极性。
我正式颁布了奖励制度，并将制度贴在“智慧墙”上。班干部、组长、科代表的工作都在制度中明确提出。每日打分，由班长公布前一天分数，一周分数合计，筛选可得星星的同学，由班长贴在“智慧墙”上。
从淘宝网上选择的奖品，实用、新意、实惠。另外还要考虑奖品购买的数量。受淘宝网的启发，我也采用库存的方式，把买的数量统计清楚地公示出来。第一不为奖品数量万一不够而担心，第二奖品数量有限，奖品就越吸引人，竞争力自然更大，更激发同学们努力得星星的动力。这样良性竞争，就把班级里的一切都带动起来。
五、实施效果
目前，这种奖励制度正在试行中，但已经能看到成效。最初墙上还有几位同学没有把自己的名字和理想贴上去，这几位同学比较有个性，班级活动很少参与，作业也不写。可不知道什么时候，他们已悄悄地把自己的名字贴上去了。其中还有位是从开学起就不肯交作业的同学，这次也把作业交上来。当然他有多动症，对他的的要求不能和班里其他同学一样。对他的每一次进步和变化，我都会表扬他。在我的影响下，其他同学也从未另眼看他，并为他的进步而高兴，他旁边的同学也会在他遇到困难的时候及时帮助他。经过这样的实施，班风还会差吗？
以前我们班的卫生让我非常头痛，对这个问题说了又说，还是没见效。自从这个奖励制度实行起来后，卫生委员认真负责，自己还想出了各种方案，并把班里的卫生抓起来。每次走到教室，讲台桌上多了一个本子，是卫生委员自己记录的同学们值日表现。就这样，我们班终于得到了卫生锦旗。自此，我没有批评教室卫生有多差，而是表扬同学们环境保持的有多好，卫生委员做得有多出色。而卫生委员在同学们的心目中也树立了威信。
大学班级奖励制度篇3
目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。
二、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来
创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。
三、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性
尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。
四、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力
家庭教育对于班级管理的作用不容忽视。要建立家校联系的畅通渠道，利用家长会、家访、教学开放周等加强与家长的联系，转变家长的观念，增强“教育好孩子我是第一责任人”的意识，全面深入地交换学生的情况，探讨教育对策，形成教育合力。要制定评选优秀家长的制度，每个学期进行一次评比，并进行适当的奖励，以此调动家长参与管理的积极性，并让优秀家长传授教育经验，让家长们相互取长补短。对于家教失当的家长也不能批评训斥了事，而是要帮助家长分析原因，探讨有效的家教方法。
五、定期表彰奖励，树立先进，鞭策、鼓励后进
少年儿童都有爱受表扬的特点，及时的表彰、奖励往往能激发学生的热情和动力。表彰的内容可以分为学习优秀奖、学习进步奖、关心集体奖、纪律模范奖、劳动积极奖、体育标兵奖、三好生奖、优秀学生干部奖等。对于表彰、奖励，建议每学期两次，期中期末各一次。奖励要物质奖励与精神奖励相结合，以精神鼓励为主。表彰、奖励要利用开家长会的契机，而且要大张旗鼓，对于后进的同学，要少批评，多鼓励。班主任要尽可能把每一次表彰、奖励作为学生的一次新的起跑点，使之成为鼓舞学生持之以恒努力学习的不竭动力。
六、总结
大学班级奖励制度篇4
【关键词】班级管理自主管理激励机制信任
“X老师，我发现你当班主任很轻松，一点也不觉得累，这是为什么呢？在班主任经验交流会上许多老师纷纷问我。他们相互大吐苦水，说自从干了班主任的工作，连家里的事都忘记了，天天扑在学生的身上，还是每天顾头不顾尾，手忙脚乱，身累心更累，学生还不领情，在背后直说老师刻薄、严酷等。
我们都知道，班级是学校的基本单位，是学生学习和生活的基本环境。如果班级管理得当，就能创设出积极向上的学习和生活环境，并充分调动学生学习和生活的主动性和积极性，使学生在良好的环境中健康成长，获得全面发展。
据我所知，我们所有的班主任都能在管理中任劳任怨，身先为率，通过制定各种“令行禁止”的制度来帮助学生养成良好的习惯，并严加督促，不允许学生在行为上出现丝毫的“瑕疵”，结果弄得学生很烦老师很累。在我看来是，班级管理是一名科学，需要严谨的制度约束，更是一门艺术，需要在管理中承载学生的喜怒哀乐，让管理的概念深入到学生的内心，方能使我们的工作在班级管理中起到事半功倍的效果，切实有效地促进学生的健康成长。下面，我就结合自身实际谈谈在班级常规管理中如何增加“激、信”的艺术因素实现学生的自主管理。
一、激：善用激励机制，激发学生参与管理的积极性
著名教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”在学习上对学生赏识、激励，可以赢得学生对老师的信赖，激发学生积极主动地学习，而在班级管理中运用激励机制，同样能激发学生参与自主管理的兴趣和主动性，在被赏识和成功的“诱惑”下自觉行动，进行自主管理，久而久之养成良好的学习和行为习惯，为自己的未来发展奠定良好的基础。
以下就是我在班级管理中所使用的其中两个激励方法：
1.发放奖励券。在制定班级奖励制度中明确规定，给在“穿校服、完成作业、遵守校纪、做好事”等方面表现好的学生发放奖励券，每周等学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，比如爆米花、果冻等物质性奖励，也可以是陪同老师一起吃饭享受免费午餐、星期天上网看动画片半小时等精神性奖励。
2.我要上奖励墙。根据我要上春晚的节目，我设计出“我要上奖励墙”，某学生如果认为自己在本周做的很好，很优秀，就可以把自己的名字写在“奖励墙”上，并在名字下注明贴上自己优秀的理由，让全班同学的进行投票。如果全票通过，就把照片贴上“奖励墙”，做到“榜上有名”，凡是奖励墙上有照片的，到年终时都有一定的物质奖励。
奖励的诱惑，激励着孩子们积极主动地来约束自己的行为：遵守学校的各项规章制度，为班级做出自己的最大贡献和努力。学生不时为自己偶尔犯错而悔恨，不时为自己行为迟缓而内疚，在班级中形成你追我赶的竞争氛围，每一个学生都在争抢做自主的好学生，你说，在这样的情形下，还需要班主任的“跟班管理”吗？
二、信：相信学生，给予机会，培养学生自我管理的自主性
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”新课程改革就要求我们在教学和班级管理中“以生为本”，让学生成为学习和班级的主人。所以，在我们认为“学生还小，什么都不懂，都还需要教”的情况下，依然要相信我们的学生有巨大的潜能，积极尝试在班级管理中“放手”，给学生自主管理、自主教育的机会，让学生自我成长。适当的“放手”并不是对学生放任自流，而是让学生亲身体验自我管理的过程，增加自我管理的体验，享受自我管理后的幸福，促进学生在心理和行为上的成熟，也真正实现“教是为了不教，管是为了不管”的教育目标。
我在班级管理中就充分发挥学生的主动性，给与学生参与自主管理的机会：
1.班级事务，人人有份。魏书生老师就说过：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。我组织学生通过竞选民主选举出班级干部团队，让班级管理出现“领头雁”“主心干”；这些当班干部在具体的管理中更是把班级的各项事务责任到人，如某生负责前门的清洁卫生、某生负责监督零食情况……这样，班级事务无论巨细都有专人负责，只要跟原则相关的都有人去监督，在学生的自我管理中，班里的各项事务进行的井井有条，相反，作为班主任的我却闲得“碌碌无为”。
2.集体活动，自主组织。一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。我在活动中，坚持维果茨基的观点：“教育应该是这样来组织，以便不是有人来教育学生，而是学生在自己教育自己”，无论是班级的活动，还是学校的活动，我都交给学生来完成，给学生激发潜能、展现才能的机会。在其他老师的担忧中，我班的学生却在一次次的胆怯中变得勇敢，在一次次的生涩中增长智慧，在一次次的忐忑中更加自信，你看，学生自己观看视频学习舞蹈，请教老师指导动作，自觉组织反复练唱，不懈的努力终于换来成功的喜悦，自编自演的歌伴舞《我们更自强》夺得了元旦艺术节的桂冠，唱响了自主管理的美丽。
信任是无价的。正是因为信任，学生有了亲身锻炼的机会，自主管理的主动性得到最大限度的锻炼；正式因为信任，学生因尊重认可而自信和感恩，还给我们一个巨大的惊喜。
管理有法，但无定法，但学生自主管理的目标是我们永恒的追求。面对学生的个性发展和班级任务的千变万化，我们要坚守让学生自主管理的信念，创新工作，积极探索行之有效的方法和经验，使我们班级管理工作的水平不断跃上新台阶，使我们的孩子不断在自主管理中得到新的提升和发展。
参考文献
[1]《班主任工作漫谈——献给青年班主任》魏书生《漓江出版社》
大学班级奖励制度篇5
xx年-XX学年度，本人担任我校九年级(10)班的班主任工作，一年来工作是辛劳的，收获是丰硕的，结果一定是令人满意的，一年来本人尽职尽责，早上七点到晚上七点走进学校与孩子们一起学习，一起生活，一起奋斗，共同进步，在学习上，德育工作上都取得骄人的成绩，本人所带的班级在学校第二次模拟考试中有四十人入围全校前三百名，前一百名十七人，全校前十名有三人，九年级(十)班被学校评为文明班级，本班韩晓云同学被评为安徽省优秀“三好”学生，在38中学秋季田径运动会上获得九年级第三名(总共十八个班级)，在刚刚结束xx年中考的物理化学试验操作中，我班平均分全校第二，9.7分，体育中考全校第二，平均28.4，两项加在一起满分(40分)的有25人，名列全校第一。良好的开端是成功的一半，我想我们班最后的中考一定能够再创佳绩。现对本人近一年多的工作做详细的总结。
一，完善班级管理机制，从严规范学生行为
本人自走进九年级(10)就召集原来班委会成员开会让学生积极献计献策，完善班级管理机制，对原来的班级管理条例进行修改，对于不够严密的地方进行补充，突出由班干部管理班级的日常运作，每一天有一名值日班干负责，对课堂课外的班级纪律进行认真记录，班干具有执法权，对于班干部不能解决的由班长解决，班长拿不准的时及时向班主任汇报，值日班干记录每天都教室日志，教室日志的内容有课堂纪律情况，有学生作业收缴情况，有老师课堂教学反馈情况，有作业布置批改情况等，对于学生作业没有及时完成的，课堂上被老师点名或者处罚的，都有明确的记录，尤其在周三或者周五下午都自习课，尤其需要班干认真记录，对于违反班级各种规章制度要及时地处理，该扣操行分的要及时扣操行分，该谈话的谈话，该找家长的找家长，一般不要随便找家长，这样不利于对孩子的教育，对于孩子的教育是需要必要的惩戒但是不是对孩子的体罚，那样是违法的，那么班级的主要惩罚手段就是孩子的操行分，操行分是孩子初三毕业操行评定的主要依据，也是孩子期末评语和三好学生评选，优秀学生干部，学习进步奖评选的主要依据,因此孩子比较看重，对于操行分的获得和扣除必须有一个严密的规定，有一个执行的手段，在制定的过程中征求学生的意见，然后制定草表，最后交给同学在周会上讨论然后审定，最后张榜公布，如果没有异议开始实行，例如课堂讲话扣一分，课堂被老师罚站扣两分，当天作业没有及时完成应扣二分，作业被老师批改为优秀加一分，课堂发言被老师表扬加一分，单科测验成绩前三名加三，二，一分。期中期末考试成绩全校前十名，前一百，前三百都可以获得不同程度加分，对于在运动会上为班级获得荣誉的加分，积极参加学校各种活动也可以获得不菲的加分，另外还可以获得班主任特殊奖励，比如我们班王瑞，韩晓云，徐云徽三位同学在迎奥运征文比赛中获奖，本人各奖励一本世界名着。总之，在我的班级里奖罚分明，从严治班，规范孩子行为，教育孩子做人，教书育人一齐抓，收到良好的效果。
二，积极营造学习环境 激励学生学习兴趣
九年级学生应该努力提高各科学习成绩，他们即将面临着中考，迎接高中入学考试是本年度的中心工作，因此本人的主要工作是努力营造学习氛围，激励学生努力学习，激发他们的学习兴趣，作为班主任不仅仅教好自己这一门学科，也要带领其他学科的老师合作努力提高学生的成绩。在开学之初都要召开一次班级授课教师会议，在会上给其他老师讲解我的制班策略，得到他们的支持，让他们在批改作业的时候，对于优秀的给予表扬，马虎的给予批评，并且给与记录，我们班级有一名同学专门记录当天作业情况，然后加分，或者扣操行分，由组长向操行分记录班干，每一个月统计一次，每一学期在期末考试的成绩单上向家长公布，同时也是书写评语的根据。
每一堂上鼓励学生积极发言，对于发言积极的同学给予鼓励和奖励，奖励操行分奖励，对于考试获得前三名都给予操行分奖励之外还有物质奖励，九年级每一次大的考试我都要对于进步五十名的同学，获得全校较好名次的同学，单科第一的同学都要给予奖励，每次考试结束要举行发奖仪式，然后召开一次主题班会，让获奖的同学进行学习方法演讲，给那些学习没有方法的同学指明方向。同时我还利用同学积极要求入团的机会要求他们在学习上首先要有所进步，然后在课堂纪律，作业收缴方面都要有所表现，定期召开团员会议，对他们进行思想教育，对于那些在学习方面不求进步的同学，屡次违反班级规定的要求书面检讨，情节严重的要求在班会上表达反思，通过半个学期的努力我们班级树立了努力学习，争取进步的良好学习风气，即使是自习课堂学生也认真学习没有下位，讲笑话现象，甚至我们班级大部分老师在没有人手的情况下，进行无人监考实践证明学生的自觉性相当的高。在所有同学的积极努力下，在所有授课老师的支持下我们班级在期末考试中取得良好成绩，同时被学校评为“文明”班级，获得学校xx年-xx学年度秋季运动会九年级组第三名的骄人成绩。
三，努力打造优秀学生 激励并帮扶学困生
九年级(10)班品学兼优的孩子不乏其人，但是学习困难的孩子大有人在，有几位甚至是学习和平的都有问题的孩子才成为“问题”生。这就要办主任对待孩子格外关心和爱护，成绩不够理想的孩子情感比较脆弱，学习上缺乏信心，要求老师和班主任格外呵护，本人在这一方面做到精心，细心，热心，对于他们的点滴进步给予表扬，对于他们的不是原则性的错误只是给与暗示即可，不要大肆宣扬。善于发现他们的优点，寻找适当的契机进行鼓励，考试成绩进步时，课堂发言正确时，作业有良好表现时，对班级做出贡献时，抓住每一个机会进行表扬，工作之余还主动找孩子谈心，进行必要时家访或者是电话家访，一个鼓励的电话可以激励孩子也可以争取家长对我的工作给予支持。
大学班级奖励制度篇6
为激励教师做好日常教育教学工作，促进学校教学质量的稳步提升，奖励在日常教学过程中取得较好教学效果的老师，特制定本奖励办法。
一、经费来源及发放对象
本奖励办法中涉及的奖励经费来源于校长基金（即财政下发的教育教学管理考核奖经费），针对从事一线教学工作的并取得优秀教学效果的文化课专任教师。
二、发放办法
（一）基于联合体考试和区域统考的增量奖励办法
1.针对各次联合体统考，具体到各班级、各学科，通过计算几次考试学生的学业提升情况，给予每位教师分等级赋分，一学年统计一次总分，每年12月份结算发放。
2.参考计分考试名称
高一上学期：第一次计分：期中考试和入学成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高一下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高二上学期：第一次计分：上学期期末考试和期中考试成绩比较计分；
第二次计分：期中考试和期末考试成绩比较计分；
高二下学期：第一次计分：期中考试和上学期期末考试成绩比较计分；
第二次计分：期末考试和期中考试成绩比较计分；
高三上学期：第一次计分：上学期期末和高三一模成绩比较计分；
第二次计分：高三一模和期末考试成绩比较计分；
高三下学期：第一次计分：上学期末和高三二模成绩比较分析；
第二次计分；高三二模和高三下期中考试（或高考成绩）比较计分；
3.增量计算方法：
（1）班级均差=班级平均分-联合体平均分；
（2）班级均差百分比=班级均差/联合体平均分；
（3）班级增值=本次均差百分比-上次均差百分比；
4.增量等第计分办法
按两次考试班级学科平均分和联合体（高一必要时从级段采样）平均分绝对差值的百分比的增量n，分五个等地，a等n>=0.05，计5分；B等n>=0.02，计3分；C等-0.02
班级总分增量按等级分值的0.5倍计，赋予班主任，级段总分按等级分值的0.5倍，赋予级段长。
某学科因故无法参加统一考试而无法比较增值的，该次计0分。
5.出现教师变换情况，则按最近1个月实际任教老师赋分，若最近任教老师任教时间长度少于2周，且比上一位老师时间短的情况，则按任教时间长的老师给予赋分，下同。
6.奖励额度及办法
第一种情况：考试采样次数不全时，以某次为参考。
（1）班级某科增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/300；0.8/300；0.5/300，给予各科任课老师；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；若正向趋势为0个班，则无奖励。
（2）班级总分增长趋势为正，并超过4个班级，按1:2:X分三个等级，分别奖励提取总额的1/200；0.8/200；0.5/200给予班主任；若正趋势数少于4个班，则按增量从高到低，以1：1：1的比例分三个等级给予等额度奖励；无正向趋势，则无奖励。
（3）全段某学科具有正向趋势的，按备课组内300元/人，给予奖励。
（4）级段增量为正的，奖励提取总额的1/150给予级段长；增量为负的，没有奖励。
（5）同一老师有多个班级任教的，按2个班级计算，第二个班级按0.5倍累计奖额。第二种情况：考试采样次数全，考察四次比较结果。
根据各次等第计分的办法，汇总等第分值，分三个等级，按第一种情况比例，1.5倍额度给予任课老师班主任以及级段长奖励；
（二）基于学业水平考试a率和通过率的奖励方案；
1.参考教师所任教的班级学考通过率和a率两项奖励，先确定班级基础，再确定班级奖项及额度。
2.班级学科基础确定：学考前约2个月的某次考试为依据，级段后5%确定为学考通过危险学生（通过目标）；前10%为学考优秀生（a目标）；分配指标到具体班级。
3.根据指标，有危险学生在班级，最终能通过的，每班奖励**元/班给任课老师；
4.根据指标，a率超过指标的，每增加一个a，奖励**元/生，奖励给任课老师；
（以上定额，可根据奖励金总额，按百分比奖励）
三、以上奖励，按提取总额**万元计算；结余部分，按前勤高三教师:高二高一教师1:1的权重发放。
四、本方案解释权在校长办公会议，根据实际情况作出必要调整。
关键词： 班务工作 适度
作为班主任，当我们反思班务工作时，往往感到有些事做得不够，有些事做过了头，总有些不尽人意的地方，教育工作或多或少存在一些缺憾，但我们总可以努力使缺憾更少些。把握班务工作中的“度”，常常可以起到事半功倍的作用。哲学上讲“度”是事物保持自己质的稳定性的量的限度。把握度就是把握好班务工作中各方面的程度，力求收到实效。笔者就班级目标、班规、管理方式等五个方面谈几点浅见，以抛砖引玉。
一、 班级目标的高与低。
班级目标是一个班集体的动力导向系统，切合实际的目标既使人振奋，又不会让学生感到遥不可及。太高的目标就好像空中楼阁，可望而不可即。目标太高不容易看到进步，努力之后常常以失败告终，反而使学生泄气。目标太低很容易实现，不具有挑战性，难以发挥出学生的潜能。制定目标要达到“跳一跳就可以摘到苹果”的效果。
二、 班规的粗与细。
邓小平说：“好制度让坏人变好人，坏制度让好人变坏人。”可见好的制度多么重要。班规就是班级的制度，几乎每个班级都有自己的班规。一般情况下，按照班规执行下去都有一定的效果，但不同的班规所形成的效果大相径庭。有的班规空空洞洞、有的班规面面俱到，执行起来都有相当大的困难。太粗的班规感觉模棱两可，没有明确的依据往往导致“人治”大于“法制”。太细往往因为力不从心而无法落实。班规既不能太粗也不能太细，该粗的粗，该细的细。要做到“因地制宜”。例如：班干部职责就应当细，班长干什么、学习委员干什么、劳动委员干什么等最好一条条列出。对于班级目标就应当粗，有明确的方向即可。
三、 管理方式的揽与放。
有的班主任责任心很强，班务工作总是一马当先，亲自帮助学生打扫卫生，如果这一行为是为了唤起学生责任心的策略当然是好办法，若总这样做，那么我们是否忘记了还有更重要的事要做呢？如果班主任既当劳动委员安排值日生，又当学习委员收发作业，还当文艺委员组织排练节目…这样做我们往往身心疲惫，收效却甚微。“什么都干，什么都干不好。”人的精力毕竟有限，如果不把“好钢用在刀刃上”恐怕常常事与愿违。班主任作为班务工作的中坚力量，光有“揽”这颗热心是不够的，第一精力有限；第二不利于学生能力的培养。敢于割断学生与我们的脐带，学生才能真正全面发展，我们才能全面贯彻党的教育方针。作为班主任要大胆放权，相信我们的学生。不该管的不要去管；可管可不管的引导学生管、我们适当管；该管的要坚决管到底。我们就是要构建学生、班委、任课教师、班主任四位一体的立体网络，形成教育合力。当然，只“放”也是不可取的，班干部再强也有办不到的事，特别是学生管学生本身就有相当大的难度，我们需要给学生打气、充电，帮他们理出头绪，这尤其是班主任在班务工作中所起到的别人不可替代的作用，该班主任完成的事责无旁贷、雷厉风行地完成。
四、 奖励的轻与重。
现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视、自己的行为被认为有特殊的重大意义时，人们的主观能动性便能够被充分激发，潜在能量能够得到淋漓尽致的发挥和应用。及时地奖励进步明显、对班集体有贡献的同学，是形成良好班风的重要途径。奖励要“论功行赏”，“大功”重奖、“小功”轻奖，但是这个“轻”与“重”是相对而言的，不可为了奖而奖，目的是为了调动学生内在的动机，从而使“后进赶先进、先进更先进”，所以，应当以精神奖励为主、物质奖励为辅，不然就可能使奖励变味。
五、师生距离的远与近
作为班主任，要引导好学生自然就要走近学生，这个时候必须保持谨慎的态度。既要和蔼可亲，又不能失去教师风范，可以幽默但不能搞笑、可以随意但不能随便。如果和学生近到称兄道弟、亲密无间的地步，恐怕危机也就不远了。“金无足赤，人无完人”，作为教师我们不是圣人，自然有自己的缺点。当学生了解我们有很多缺点、摸清了我们心思的时候，我们管理的效果自然会打折扣。与学生保持一定距离，并不是我们不关心学生，也不是不敢把自己的缺点晒在阳光下，而是为了更好地开展工作的一种策略。当然，离学生太远也是不行的，距离太远相互不了解，一是学生对教师缺乏信任感；二是教师不容易了解学生的情况。显然不利于开展班务工作。总之，班主任与学生地距离既不能太近也不能太远，我们要努力地寻找最佳距离。
一、班级情况：
1、总人数：69人，其中：男32人，女37人二、班级管理目标：
本学期，我班学生已升入五年级。作为高年级学生，多数同学已经养成了良好的学习习惯和行为习惯。同时大部分孩子的自我意识更加强烈了，为了使孩子们心理健康成长，巩固已经形成的良好习惯和风气，增强五年级3班的集体凝聚力，把每个个体吸引在一起，使这个集体在学校各项评比活动中稳步前进，本学期，我班制定了班级总目标：
团结一致努力进取发展个性健康成长
从开学第一天起，逐渐让这个目标深入人心，并贯彻落实到一切活动中去
1、思想：热爱祖国尊敬师长关心集体
自觉守纪团结友爱是非分明
2、学习：踏实认真专心听讲积极发言
作业按时认真完成力争上游
3、纪律：早晨进校自觉读书或锻炼。
听讲认真积极发言
课间休息“三轻”不能忘记。
做操放学排队做到“快、静、齐”。
4、卫生：热爱劳动做好值日保持卫生
把个人卫生搞好。
5、活动：重在参与积极创新
三、采取的具体措施：
<一>思想方面：
1、充分利用晨检、午检时间进行各种思想教育。
2、每周五召开班会，及时评定、教育。
3、建立红花本，每天按小组评比表进行纪律、发言，两操等各项评比，每周总结，及时进行家校联系，解决特殊学生思想、学习上的问题。
4、建立班级之星评比栏，每周评比。
5、建立优秀大组评比栏，促进大组同学互帮互助、共同进步。
<二>学习方面：
1、设立红花本，每天分作业、发言两项以红花奖励。
2、每节课的课堂均设立红花奖励制度，并评比课堂明星（发言积极分子），激励大家向他们学习。
3、考试奖励金红花制：数学100分、语文95分
4、每周开展“写字好、爱护、带齐学具、听讲认真、写字读书姿势好”的评比，红花奖励。
5、建立金红花奖励制，红花本上单项评比得5朵花换1朵金红花。
6、建立“读书大王”评比制，每月评比，奖励金红花。
<三>纪律方面：
1、以四人小组为单位每天评比，在红花本上打分。
2、以小队为单位，每天评比“优秀小队”，每周总结。
3、建立值日班干部制度，每天由四位班干部负责管理纪律并总结，均有记录（以表扬鼓励为主）。
4、以四项标准为依据，进行学会自我管理的评比。
<四>劳动方面：
1、按值日表，每两周一天值日，建立红花奖励制度。
2、每天评定课间劳动、值日情况，值日组长记录，红花奖励。
3、安排好学生打扫教室、清洁区，红花奖励优秀并做记录。
<五>活动方面：
1、各项活动老师、班队干部负责组织，积极参与。
2、每次活动后，班队干部做记录并总结，红花奖励积极分子。
四、各月活动安排
九月：
1、做好学生报到工作，总结暑假作业，奖励优秀。
2、稳定秩序，进行教育教学常规训练。
3、建立红花本、优秀小队评比台、值日记录本、中队活动记录本、好人好事记录本、班级之星评比栏等。
4、以“纪念抗战胜利60周年”“美丽的新疆”为主题，办好主题板报。
5、召开班级小干部会议，指导他们做好工作。
6、积极准备，向学校申报自我管理班级。
7、积极动员，全员参与运动会。
十月：
1、继续进行常规训练，争做合格的自我管理班级。
2、配合学校，搞好相关活动的准备工作。
3、参加学校（年级）举行的写字比赛。
十一月：
1、继续进行常规训练，鼓励学生做好自我管理。
2、动员学生，积极参加学校的各项活动。
3、配合学校本月（如：家长开放周）其他活动，搞好班级活动。
十二月：
1、继续进行纪律、卫生、两操等常规训练，加强学生的自我管理。
2、配合学校，搞好学校各项工作。
3、组织学生进行期末考试的准备工作。
元月：
1、组织学生期末复习，参加期末考试。
3、做好学期末的表彰奖励工作。
【关键词】课堂教学；有机化学；奖惩机制
本科教学是高等教育的根本，要着眼于国家发展和人的全面发展的需要。本科教学过程中要注重学生能力的培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力[1]。在本科教学各个环节中，课堂教学是最重要的一个环节，课堂教学质量的好坏，将会直接关系到培养的学生的质量。但如何有效提高课堂教学，激发学生的学习积极性和主动性那个，却是一个需要深入研究的课题。
总理曾提出，要使学生在学习的整个过程中保持主动性[2]。但在实际课堂教学过程中，满堂灌，一言堂的现象仍广泛存在，在很大程度上，出现了教师为了考试教，学生为了考试学的应试教学，且有愈演愈烈之势。对于如何提高课堂教学质量，真正发挥学生的主观能动性，人们进行了长久而广泛的探讨。如讨论式教学、互动式教学、探究式教学等[3-5]。但上述教学方式都存在其难以克服的弱点，即只适用于小班授课，而对于石河子大学目前的招生规模和教师的教学压力，上述方法显然是不适合的。
那么如何才能有效的提高课堂教学质量呢？在我们教学工作的基础上，结合实际操作经验，我们认为在课堂教学过程中，适当引入奖惩机制，可在一定程度上激发学生学习的积极性，调动学生自主学习的兴趣和自学能力的提高。
1什么是课堂教学奖惩机制
所谓的课堂教学奖惩机制，就是针对课堂教学过程中存在的种种影响学生学习活动的现象，如迟到、早退、睡觉、玩游戏等行为通过惩罚机制约束学生行为，让其认识到课堂教学的重要性，而对于学习态度认真，学习成绩好，能够带动班级学习风气的同学，则通过奖励机制，建立优良的学习风气，起到带动班级同学学习的积极作用。
在教学过程中，要重视学生所取得的进步，并辅以奖励，从而起到激发学生进一步学习的积极行。
当然，对于具有不同学习诉求的同学，惩罚和奖励机制的效果是不同的。对于学习诉求低，学习较差的同学和学习诉求高，学习成绩好的同学，奖励机制的效果将会好于惩罚机制。而对于学习成绩处于及格线附近的同学，要综合运用惩罚机制和奖励机制，约束其学习行为，保证班级的学习风气。
2课堂教学奖惩机制的实施效果
在2013-2014学年第二学期，以有机化学教学为实施对象，探索课堂教学奖惩机制的实施效果。对象班级总共有4个，分别为双班合班。有机化学综合考核成绩如图所示。
从实验班级和对照班级的综合测评成绩可以看出，两班级的及格率相差不大，但实验班级的整体成绩明显优于对照班级。其中实验班级的总体优秀率达到12.24%，中等和良好率达到57.14%，平均分为72.88分，而对照班级的优秀率仅有2.99%，中等及良好率为50.74%，平均分为70.04分。考虑到班级之间的差异，课堂奖惩机制仍显示了对于课堂教学的一定的积极作用。说明课堂教学奖惩机制的实施，在一定程度上可以调动学生学习的积极性，约束学生的学习行为，但仍需要在后续工作中进一步完善。
实验班级及格率79.59%，优秀率12.24%，良好率28.57%，中等率28.57%，平均分72.88。
对照班级及格率82.09%，优秀率2.99%，良好率31.34%，中等率19.40%，平均分70.04。
3结论
课堂教学是高等教育知识传授的主要形式，也是学生获取只是的主要途径。课堂教学效果的好坏将直接影响到有机化学的教学质量，因而影响到学生的培养质量。如何提高课堂教学效果，是当前高等教育中面临的现实性的问题。在本文中，我们提出建立课堂教学奖惩机制，通过激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣和学习主动性，从而提高课堂教学质量。
但从前期的工作中也发现，课堂教学奖惩机制还存在一定的问题，如机制设计尚不够合理，课堂效果改善有限，对于部分学习诉求不高，但学习成绩尚可的同学效果不是十分明显，因此在后续工作中，需进一步进行完善。
【参考文献】
[1]周济.大力加强教学工作，切实提高教学质量[J].中国大学教学，2005，1：4-8.
[2]在接见第五届高等教育部级教学成果奖代表时的讲话[R].2005.
[3]李伟.“高等数学”课程实施讨论式教学的几个问题[J].大学数学，2010，26（2）：14-16.
墨绿底色纸上印有娟秀的“伍圆”二字,一张似模似样的“货币”,其实是上海市一知名初中初二(4)班的班币,用来激励学生好好学习、改掉不好的习惯。记者了解到,从近期开始,该班推行了一种新的激励制度———班币奖惩制,学生用平时的表现来挣“钱”购“物”。
成绩好“加”
违反纪律“扣”每位学生每学期领取20枚班币,期中考数学成绩前十名,奖班币一到五枚;市级竞赛第三名以上,奖班币五到十枚;不戴红领巾、校徽,扣三枚班币;不诚信,扣三枚班币……初二(4)班班币奖罚制度本上,有一系列严密的奖惩制度。
该班班主任吴老师表示,推出班币制度主要是为了培养学生的奖惩意识。学生年龄越大,贴五角星、做标记等传统奖惩制度对学生的作用越小。
吴老师无意中发现班里不少同学喜欢玩具,于是想出班币奖惩制度,让学生用学习成绩和平时表现换班币,用班币购买学生捐出的闲置玩具;学生表现不好,则倒扣班币。吴老师表示,这套班币奖惩制度是校纪校规、学生行为规范等奖惩制度的补充,并不能替代。
学生乐在其中享受“成就”感
“看,这大炮和飞马制作多精良,这副铜制工艺品象棋仅售100班币。”中午时分,初二(4)班叫卖声此起彼伏。可爱的摇摆相架、栩栩如生的哈里波特系列套娃轮流上场,班币奖惩制的奖品展示环节让学生们垂涎三尺。
学生也纷纷表示喜欢这个新鲜又有个性的奖励制度。用班币买下心仪象棋的小纪说,*努力学习“购买”的奖品,不一定很值钱,但很有意义。每次学习累了,一看到这副象棋,心中充满成就感。该班的班币管理员小朱表示,每次“新商品”一到,很快就会被买走。
据悉,班币奖惩制推行一个多月来,初二(4)班在最近两周的班级评比连连满分,以前让人头疼的测试也变得“和蔼可亲”,不少同学还主动让教师多多测试。
最令吴老师感动的是,20位学生凑了150班币“巨款”,买下他捐给“班币商店”的一幅木质海报,当作新年礼物送还给他。
家长有好处也让人担心
“班币让女儿明白,得到金钱需要付出一定的劳动。”家长曹女士表示,以前她也用过这种激励制度,效果很好,让女儿树立了正确的理财观念。听说女儿和同学一起将教师捐献商品当礼物送还给教师,曹女士觉得女儿懂事多了。家长赵先生也认为,这种奖励制度只是让一部分学生得到优先选择玩具的权利,并非实实在在购买商品,不一定会让学生“一心向钱看”。
不过,记者也了解到,有些学生为了凑“钱”买心爱的玩具,会通过帮同学拎水、拖地等“暗箱操作”换取班币。
家长史女士坦言,学生现在的辨别能力还不强,一味用分数换班币会让孩子在直觉上把两者划上等号,误解学习的真正目的。家长梁女士也指出,学生应顺其自然地发展,未必要采用物质方式激励。
校方培养理财观应把握好“度”大学班级奖励制度篇7
大学班级奖励制度篇8
大学班级奖励制度篇9
大学班级奖励制度篇10