初中物理基本知识篇1
【关键词】初中物理教非所学教师培训课程设置分析研究
初中物理“教非所学”教师，是指正在从事初中物理教学工作，但在职前和职后教育中学习的却是非物理专业的教师。从目前我国从事初中物理教学的教师调查中我们可以得出，初中物理“教非所学”教师所占据的比例还是比较大的。虽然他们在某种程度上达到了国家有关规定，但是由于“教非所学”，在实际的初中物理教学中，很多先天性不足问题还是存在的，影响着初中物理教学质量。本文主要研究“教非所学”教师培训原则，探讨“教非所学”教师培训策略，提高“教非所学”教师教学水平与能力。
一、初中物理“教非所学”教师培训原则
在实际的初中物理“教非所学”教师培训过程中，需要遵循一定的原则，只有这样才可以提高初中物理“教非所学”教师培训质量。第一，教材为基，课本为本。在“教非所学”教师培训过程中，必须要坚持教材为基、课本为本，只有在教材的基础上，教师才可以游刃有余的进行学习。第二，问题为核心。通过对问题的研究，可以使得教师在“教非所学”教师培训中充满好奇心，从而调动教师学习的积极性与主动性。第三，要有针对性。“教非所学”教师培训要有一定的针对性，针对不同水平与能力的教师进行教学，为教师提供不同的教学内容以及教学资源与材料。第四，开放性。开放性也是初中物理“教非所学”教师培训的重要原则之一，培训不仅要求学科知识有一定的深度和广度，还要对物理学科的历史和学科前沿领域知识进行介绍，又要密切联系教师的教学实践。
二、“教非所学”教师培训课程内容及教学建议
1.初中物理学科知识。对于初中物理教师来讲，他们不仅需要对基本的初中物理知识进行掌握，不仅需要对其他相关的教学内容进行贯通，而且还要对初中物理前沿知识以及更高层次的知识进行学习。只有这样才可以使初中物理教师掌握教学的基本尺度，尽量减少初中物理教学的科学性错误。初中物理学科知识课程包括知识体系、思想方法以及重点概念的把握。首先，初中物理知识体系。通过对初中物理教师讲述物理学的基本知识，理清初中物理基本脉络，使教师对初中物理教学有深入的了解。其次，物理教学指导思想与方法。通过介绍物理学的基本思想、方法、概念以及观念，加强初中物理教师的认识。同时与物理实践相联系，使教师对初中物理学科的了解与认知不再空洞。最后，重点物理概念以及规律的认知。对初中物理基本知识概念，包括能、功、温度、热量、场、质量等概念，必须要有深入的了解，研究这些基本概念的内涵以及进一步的发展，这样可以为教师的进一步教学奠定基础。
2.初中物理教学研究。通过对初中物理教学的课程设置研究，可以帮助教师更好地把握心理学、教育学、教材等基本知识内容在实际初中物理教学中的运用，提高教师对心理学、教育学、教材的实践运用能力。这样不仅可以为教师的初中物理教学提供理论基础，而且还可以为教师实践教学提供反思途径。首先，初中物理教材研读。在初中物理教材研读过程中，教师先可以进行准备性工作，准备好之后再将所学心得通过教学的形式演讲出来，从而增强自身对初中物理教材的理解，通过集中讨论交流，提升物理教师的知识获取以及运用能力。其次，初中物理常见知识梳理。在初中物理常见知识梳理过程中，教师应该学会从学生的心理出发，梳理出学生学习物理过程中的各种问题，教师通过对物理知识的解答，进而引起学生的物理学习兴趣，提升自身物理教学水平。
3.初中物理教学实践。对初中物理教学实践模块的学习，教师可以通过实际知识运用提升自身初中物理教学实践运用能力。初中物理教学实践模块主要包括三大类型：教学观摩、说课评课、典型案例分析。作为初中物理教学实践课程，教师可以在物理教学实践模块的学习过程中不断总结物理知识，实践运用知识脉络，提升物理知识实践运用水平。在物理知识实践运用的基础上，在不断的实践指导与督促下，教师通过积极反思，可以使初中物理教学实践知识得到进一步加强与充实。
综上所述，在对初中物理“教非所学”教师的培训中，通过学习新课标和解读教材，可以拓展相关学科背景知识并能够全面、准确地把握教材；通过教学设计，连接相关教学和学习理论，可以提高教育理论水平及其应用能力；通过教学实践、说课、评课活动，可以提升学员的教学水平。“教非所学”教师作为初中物理教学的关键性部分，必须要进行相应的培训，通过培训弥补“教非所学”教师的先天性不足，进而提高教师的教学水平与能力。笔者写这篇文章，希望为“教非所学”物理教师教学培训提供参考。
参考文献：
初中物理基本知识篇2
一、初中物理力学教学中的以生为本
力学是物理学科中重要的组成部分，在物理学科中占了很大的比例，是学生学习物理知识的基础.目前，在实际的力学教学过程中，还存在一定的问题.比如，在学习力学的时候，有些学生不能真正地了解力学知识的重要性和力学知识包含的内容，容易产生畏惧心理，失去学习兴趣；有些学生不能实现对所学力学知识的掌握和应用，达不到物理教学的要求等.在初中物理教学过程中，教师只重视讲解，不重视学生对力学知识的应用和练习，不能实现预期的教学效果，教学质量较低.在新课标背景下，创新教学思想和教学方法，促进学生的全面发展，从另一种角度上说就是以生为本理念的体现.
在新课程改革过程中，初中物理教学重视对以生为本重要教学理念的应用.比如，初中物理力学的教材，强调对学生物理学习兴趣的培养，加强物理知识的实践活动和探究活动，重视对学生实践能力和创新意识的培养，结合实际的社会和生活需要，为学生提供了丰富的素材，体现了以生为本的物理教学理念.物理学科作为一门以观察和实验为基础的学科，通过对学生观察能力和实验能力的培养，能够提高学生的物理知识学习和应用能力，调动学生学习的积极性和主动性.通过科学的探究，在物理教学过程中实现对知识传承到知识积累的过程.在力学教学过程中，教师重视以生为本的教学理念，实现学生的主动学习，可以通过实验的方式进行，重视实验在物理教学中的作用，发挥学生的主体地位.这样才能提高教学质量和教学水平，促进初中学生全面发展.
二、初中物理力学教学中以生为本的应用
针对以生为本的教学理念，在物理教学过程中，教师可以通过一系列的方法，实现对学生力学知识的教学.例如，在初中物理力学教学过程中，教师要重视对力学知识的实际演练，让学生分组进行实验，对学生的创造思维和实验操作能力进行培养，充分重视教材中实验的作用，经常让学生动手操作物理实验等，从而激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的物理知识学习和应用能力.
在初中物理力学教学过程中，应用以生为本的教学理念，结合物理实验的特点和作用，充分调动学生物理学习的积极性和主动性，才能提高初中物理的教学质量.根据以生为本的教学要求和教学特点，教师可以先组织学生认真地进行教材阅读，引导学生养成预习的习惯，逐渐培养学生的自学能力，在力学教学过程中组织一些相关的活动等.初中物理力学教学，要想提高教学质量和教学水平，就需要教师创新教学方法，合理地布置课后练习作业，结合物理教材的特点，让学生在认真阅读教材之后，能够对力学知识有一定的了解，明白力学知识中所包含的内容.教师应用问题引入等方式进行教学，有针对性地设置练习作业，组织学生认真地阅读教材，加强阅读指导，对比较复杂的知识点进行详细的讲解，让学生对所学的力学知识有一定的认识和理解，从而为后来的物理知识学习奠定基础.
例如，在讲“阿基米德原理”时，教师可以先组织学生认真地阅读教材，让学生初步地认识教材中的概念、原理和定义，了解实验过程中可能会出现的现象，并对这些现象进行大概的分析等.在进行讲解的时候，教师可以让学生讨论一些像受力物体的判断、浮力的大小值受到什么因素的影响等问题.通过组织学生进行一定的实验，实现对物理知识的全面掌握和应用.
总之，初中物理教学的质量和水平，受到多方面因素的影响.在力学教学过程中，教师应树立以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维创新能力和物理知识应用能力，促进学生的全面发展.
参考文献
初中物理基本知识篇3
一、理顺教材内容，衔接初高中知识
对于高中生物教学，我们应该根据高中阶段的教学目标与具体要求。分别区分基础知识、重点知识与难点知识，对其分别进行不同处理。充分调动学生的生活经验与已有的知识基础，记忆已忘的知识，使其再现并巩固，而不能认为这是初中已经学过的，就不再温习了。例如：在教学“受精作用”时，我们回顾初中课本中植物受精过程的示意图，以及生男生女的图解。通过这样的复习，让学生复习学过的知识。在此基础上，我们再引导学生深入回忆受精作用的过程，以及在此过程中染色体数目的变化。这样，就把初高中知识联系起来。高中阶段有很多要求较高的知识，我们可以通过一定的练习加以巩固。例如：对于“孟德尔的豌豆杂交”这个实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，并且能阐明基因的分离规律与自由组合规律。其次，还要举例说明基因与性状的关系。于是，我们利用多媒体技术演示孟德尔豌豆杂交实验的全过程，这样引导学生分析分离现象与自由组合现象。通过对孟德尔研究过程的体验，大大加深学生的印象，有效衔接初中学过的知识。
二、抓住知识点衔接，优化高中教学内容
高中生物知识是初中生物知识的递进，同时存在互补关系。因此，我们应该认真梳理有关的衔接的内容，针对具体的教学内容采取不同的教学方法。对于基础知识，不妨采用展示实物图、列表对比、显微镜下观察等方法进行，调动学生在已有知识与新旧知识之间建立一种联系。对重点与难点知识，除了采用直观手段外，还要重视利用生物科学史与联系学生实际生活进行必要的补充，以优化高中生物教学内容。例如：在教学“细胞的基本结构”这个内容时，先展示初中课本中的动植物细胞结构图，再列表比较动植物细胞结构的异同，以及用显微镜观察等来引起学生的记忆。这样，逐步深入地理解细胞的复杂结构，促进学生由形象思维到抽象思维的过渡。在学习基因的本质、表达、突变时，学生已经对遗传变异的现象与规律有了初步的认识。为了取得更好的效果，又利用初中课本中相关的“观察与思考”、“资料分析”等材料，展示生活中典型的遗传与变异实例，引导学生做深入具体的学习，从而有效促进重点与难点知识的学习。
三、弄清编写意图，继承并衔接知识
初中生物教学往往突出人体与人类活动的内容，以及生物圈、人与生物圈的关系。包括生物与生物圈、生物与细胞、人及其他生物，生命在生物圈中的延续与发展，以及增进健康防治疾病、生物科学技术与社会等。而高中生物教学内容分为必修与选修两个部分，其中必修模块选择了生物科学的核心内容。它反映了现代生物科学中发展最迅速、成果应用最广泛、与社会及个人生活关系最密切的内容。在选修模块中，为了满足学生长远发展而设计较为深奥的内容，以此拓宽学生的视野，增进学生对生物科技在社会发展中的作用，以此培养学生的创新思维与实践能力。高中生物学习内容在编写时已经考虑到与初中教学内容的衔接，在新课本中已经删去了人体内食物消化、营养物质吸收、气体的交换与卵式生殖等内容。同时，还充分体现了对初中内容中某些知识的完善与提高。例如：体液调节这方面内容，课本中先通过列表来归纳初中已经学过的内容，如人体内一些主要激素的名称，以及产生的内分泌腺的生理作用，然后再讲述一些初中未学过的激素及其他方面的内容。同时，对神经调节部分内容也做了适当的处理。
四、针对实验教学，采取相应教学对策
生物是一门以实验为基础的学科。对于高中生物教师来说，应该熟练掌握初中生物课本中的知识，熟悉初中生物课本中的各种实验、实习与探究等。弄清楚初高中阶段在实验教学目标与实验内容上的异同点，在知识的层次结构与能力层次上对高中学生提出更高的要求。其次，弄清楚实验教学方法在高中阶段与初中阶段的联系与区别。规范学生的实验方法与操作步骤，同时，加强学生对实验原理的理解。既知其然，又知其所以然。在实验教学中，要进一步启发学生主动按照科学的探究方法设计一些可行的探究实验，并与学生一起对实验中可能出现的各种问题与现象进行深入的分析与探讨，全面提高学生的科学探究态度与严谨求实的科学精神。由于高中学生来自不同的乡镇初级中学，各初中在实验教学的硬件、软件等各方面条件与水平各不相同。因此，我们要因材施教，特别对那些在初中阶段实验基础较差的学生采取适当的补救措施，熟练掌握高中阶段的实验内容，以尽快适应高中阶段的实验内容。
五、教学方法衔接，培养学习生物兴趣
初中物理基本知识篇4
关键词：初中物理课堂教学教学难点
初中物理学科是一门逻辑思维很强的学科，在物理课堂教学中教师要在给学生讲明白物理基本理论知识的基础上，重点帮助学生深刻理解物理概念和定律，提高学生的物理思维能力，还要把基本理论知识灵活地运用到实际问题中。所以，要提高初中物理教学的有效性，就要在一些物理教学难点上进行有效的突破，这些物理教学难点问题解决得好对提高学生物理成绩至关重要。笔者在物理教学实践中针对初中物理教学中的难点进行了有效探索。
一、突破物理教学难点的重要意义
初中物理教学中经常会出现教学难点，这些教学难点成为有效提高学生物理学习成绩的最重要的阻碍，同时不同程度地对学生的物理学习兴趣产生较大的消极影响，制约学生运用物理知识解决实际问题的能力。因此，教师在初中物理教学中要深入分析产生物理教学难点的原因，积极研究如何突破教学难点的方法策略，让学生掌握更多更好的物理学习方法，不断提高物理解题技巧，有效化解和突破物理教学难点，从而对学生的物理学习产生积极的影响，提高物理学习的主动性和积极性，增强学生物理学习的自信心，同时培养学生的创新意识和能力。
二、突破物理教学难点的几点尝试
（一）理解物理概念本质，掌握物理定律关键。造成初中物理教学难点的原因主要是学生在物理学习过程中，不能深刻理解物理概念定律的本质，没有掌握物理概念定律的关键知识点所造成的。在物理学习中不能理解物理知识的本质，不能掌握物理学习的关键知识，就会造成学习效率低下，对物理问题一知半解、似是而非。因此，在教学中教师应指导学生在物理学习中做到理解本质掌握关键，这样就能有效化解物理知识难点。如在电学部分的“欧姆定律”教学中，教学重点是让学生通过自己动手实验得出欧姆定律，从而理解其本质。教学的关键有两个：一是实验的方法，另一个是欧姆定律的应用。学生只有掌握这些关键重难点内容，欧姆定律才能运用自如。
（二）全面掌握知识联系，灵活变通运用知识。在初中物理学习中，许多学生不能很好地把各部分知识进行有效联系，解决物理问题只是孤立地用单一知识或方法解决问题，不会把各部分知识灵活运用、变通运用，造成解题思路方法单一，从而在物理学习中形成知识难点。要有效突破教学难点问题，就必须让学生在学习过程中对教材课本上的物理概念定律理解透彻的基础上，对物理知识有全面系统的掌握，重点是掌握各部分知识的内存联系及相互关系，加强知识的灵活运用。如学习“电磁转化”这部分内容时，既要掌握磁体与磁场关系，又要掌握电流对磁场的作用、磁场对电流的影响，特别是要运用前面已经学过的直流电路的知识、力学部分的知识，只有把这几部分知识联系起来综合运用才能熟练掌握物理知识。
（三）运用多种教学手段，突破物理教学难点。在初中物理课堂教学中，要提高物理教学的有效性，教师就要综合运用多种教学方法和手段，以突破教学重点和难点。如可以通过创设教学情境，把物理知识与实际生活联系起来运用；利用多媒体教学技术进行教学、利用Cai进行辅助教学，使抽象枯燥的物理知识变得形象生动，使不易观察的物理过程更直观，从而提高物理课堂教学效率。如可以用计算机强大的动画功能对许多难以用常规手段表现出来的实验，如透镜成像、光的色彩与光的传播、物质的料子、电磁波的传播等运用计算机进行模拟演示，既增强教学效果，又便于学生记忆掌握。
（四）做好物理实验演示，提高解决问题能力。在物理教学中，教材安排了许多物理实验和课堂演示活动，上好物理实验课程、做好课堂物理演示能使学生从这些实验和演示中获得物理知识的感性认识，加深对物理概念和定律的深刻理解，并培养学生解决实际问题的动手实践能力。例如，物理实验可以通过多种方法进行研究和操作，如在进行实验导体的电阻与什么因素有关时，可以通过观察法（观察电流表指数来计算电阻）、转换法（把电阻转换成电流来计算）、归纳法（将导体电阻与材料、长度、截面等有关因素归纳起来研究实验）等方法进行研究。通过这些方法的综合运用提高学生解决教学难点问题的能力。
总之，突破物理教学难点应从多方面尝试，从多方面培养学生的能力和素质，进而提高教学成绩。
参考文献：
初中物理基本知识篇5
一、初、高中物理教学有梯度
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律.初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上的；而高中较多的是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型.
初、高中物理教学衔接难点：（1）初、高中的教材方面相衔接是教学中的一个难点.（2）学习中的知识层面和难度加大，如何做到循序渐进地进行渗透式教学.（3）如何在教学中透析物理概念和规律.（4）教学中物理模型如何建立.（5）初中升入高中后，需要重新构建其学习习惯.
二、初、高中物理教学衔接难点的
对策
1.高中物理教师不单要研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径.在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心.
2.高中物理教学课标指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高.高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度.
3.使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.首先，要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来；其次，要弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要使学生掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项.
4.高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件.建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移.物理模型建立的重要途径是物理习题讲解，习题讲解要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力.
5.培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证.如何培养良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯.独立思考是学好知识的前提，学生只有经过独立思考，才能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握知识.其次，培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力.阅读是提高自学能力的重要途径，是对学生进行智育的重要手段.阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯.
初中物理基本知识篇6
【关键词】初中物理学困生产生原因转优策略
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.067
所谓学困生，就是在学科学习过程中出现严重困难的学生，学生在学科知识点获取的过程中举步维艰，不管教学质量如何提升，学生在学科学习的过程中总是会出现一些困难，随着学生学习困难的加重，最终成为学困生。本文首先对导致初中物理学困生产生的原因进行分析，进而结合导致学困生产生的原因，制定有效的应对措施，希望能够及时帮助学生走出物理学科学习的误区。
一、初中物理学困生产生的原因分析
教学活动是一项灵活性很大的活动，期间会出现各种各样的问题，现代教学要求实现每一个学生的发展，帮助每一个学生成才，将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去。物理作为一门对学生的理解能力、抽象思维能力、应用知识等多种能力提出较高要求的学科，在实际的教学中，不仅对教师的教学活动提出了挑战，对学生的学习活动也提出了挑战。物理学困生是目前困扰初中物理教师的一个难题，为了帮助教师更好的开展课堂教学活动，也为了更好的帮助学生走出学科学习的误区，本文首先对导致初中物理学困生产生的原因进行分析。
（一）基础知识的掌握不扎实
物理作为一门自然学科，虽然在学科学习的过程中，对学生的多种能力提出了要求，然而基础知识的学习依然是学生进行学科学习的基础。就目前初中物理学困生而言，导致学生学科学习困难的一个重要原因，就是学生对基础知识的掌握不够扎实。例如学生在学习惯性定律时，如果不知道概念的具体内容是什么，同时又不能有效理解概念，那么学生在遇到相关的问题时，就显得十分被动，难以通过对知识点的灵活应用去解决实际问题。
（二）灵活应用知识点的能力不强
导致初中学生在物理学科学习中困难重重的另外一个重要原因，就是学生灵活应用知识点的能力不强。一些物理学困生之所以成为学困生，是犯了在物理学科学习过程中进行死记硬背的错误，学生能够对教材上的理论知识进行熟练的记忆，然而却不能通过对知识点的灵活应用去解决一些实际的问题，使学生在物理学科学习的过程中，出现了严重困难。
（三）没有掌握有效的学习方法与技巧
物理是一门自然学科，因此具有较强的规律性，学生在物理学习的过程中，只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能在学科学习的过程中游刃有余。目前导致初中物理学困生产生的一个重要原因，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，学生在学习的过程中可能耗费了大量的时间，然而却没有收到预期的学习效果，反而在学科学习过程中遇到了较大的困难。
（四）对物理学科学习的兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，能够极大的调动学生的学习激情，提高学生学习的积极性，提升学生的学习效率。一旦学生对学科学习失去了兴趣，不仅会影响到学生的学科学习效率，对学生基本知识点的学习也会带来不良影响。本人作为一名初中物理教师，在实际的教学中对造成学生物理学科学习困难的原因进行了分析，其中相当一部分对物理学科学习的兴趣不浓厚，因此教师在实现物理学困生转优的过程中，应该对学生的学习兴趣引起重视。
二、实现初中物理学困生转优的有效措施
导致初中学生出现物理学科学习困难的原因是多种多样的，上文从几个方面分析了导致初中学生物理学科学习困难的原因，针对这些原因，本人提出如下几种应对措施。
（一）注重基础知识的教学
针对部分学生由于基础知识的掌握出现物理学科学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，注重对学生进行基础知识的教学。教师在对学生进行基础知识教学的过程中，可以从以下两个方面着手：一方面，为了避免更多学生由于基础知识学习困难而出现学科学习困难的情况，教师在教学的过程中，应该对整个班级基础知识的教学引起重视。另一方面，注重对学困生进行基础知识的教学。因为对基础知识的掌握不牢固而出现学习困难现象，说明学生已经在基础知识学习方面出现了较大的知识盲区，因此教师要耐心的对学困生进行基础知识的引导，帮助学生逐步弥补缺陷，跟上教师的教学步骤。
（二）提高学生灵活应用知识点的能力
针对部分物理学困生由于难以灵活应用知识点而导致的学习困难的情况，教师应该采取有效措施，提升学生灵活应用知识点解决问题的能力。教师可以从课堂教学与课余时间两个角度，培养学生灵活应用知识点的能力：一方面，教师应该把握好课堂教学时间，在对学生进行知识点讲解之后，及时让学生做一些练习题目，及时的使知识点得到应用。另一方面，教师要布置一些课余作业，例如教师要求学生紧跟教师的教学步骤做练习册，利用课余时间进行练习。提高学生应用物理知识点的能力，不仅对学生有效的掌握知识点有很大的帮助，对学生进行创新活动也有重要意义。
（三）教师注重对学生进行有效学习方法与技巧的教学
针对目前初中学生由于没有掌握有效的学习方法与技巧，而导致在物理学科学习的过程中出现严重困难的情况，教师应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在对学生进行相关的学习方法与技巧教学的过程中，首先应该使学生认识到掌握相关学习方法与技巧的重要性，这样才能提升学生掌握相关学习方法与技巧的意识。同时教师还要通过实际的例子证明采用有效的学习方法与技巧，能够更好的帮助学生进行学科学习。可能通过一次讲解，学生不仅难以有效应用，可能在理论上掌握也存在一定的困难，因此教师在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，要有耐心。
（四）培养学生对物理学科的学习兴趣
初中物理基本知识篇7
关键词：物理教学；梯度差教学方法；衔接
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）01-0155-01
初入高中校园的高一新生总是带着一种好奇和希望，希望能有一个丰富多彩的高中生活，对知识与学习充满了渴望与自信。但是，当接触了力、力的分解与合成、怎样解决物理问题以及运动图像这些物理概念之后，学生们就会有一个共同的认识：高中物理太难学了！究其原因，我们发现：高一新生的自身能力与物理教学要求存在着比较大的差距。
初高中物理教学的衔接是主要问题，而又特别是对高一新生体显得更加明显。由于整个高中物理教学都是以高一的物理知识为基础，所以高中物理教师一定要认真研究学生和教材，把握高、初中的教学梯度，掌握好初升高这个衔接点，才能让学生顺利过渡，轻松进入高中物理学习。
1初中与高中物理教学的差异
1.1中生与高中生在物理学习方面的思维特点存在较大的梯度差。初中阶段是以观察和实验为基础，学生必须了解声学、力学、光学、热学、原子物理和电学的基本知识并会简单运用；而高中物理教学却是采用观察实验、数学分析和抽象思维相结合，对物理现象要进行数学化描述和模型抽象，要求通过假想假说、逻辑推理、抽象概括来揭示现象的变化规律和本质。初中则是直观教学为主，所以其初中物理是建立在形象思维的基础上而获得知识。而高中则是对抽象基础进行概括。
1.2初高中物理在对运用数学知识剖析问题的的要求存在梯度差。初中物理中运用的数学运算非常简单。而在高中物理教学中，其教学大纲则明确规定：要不断培养学生使用数学知识处理物理问题的思维能力。通过对比我们可以发现：在高中物理学习过程中，对数学知识的要求提高很多，在教学中更多的涉及到如矢量、三角形的边角关系、三角函数、立体几何、图像分析等等。物理规律表达式也越来越多样化，既有标量式也有矢量式，初学者常常感到无所适从。所以经验告诉我们：学好数学是学好物理的基础。
1.3高、初中教材知识的深度与广度的梯度差。初中时，知识点少，问题也非常简单，配套的练习和习题也很多，只要学生能够背熟公式、概念，以及滑轮组、电路、浮力等少数几个难点，考试自然能够取得好成绩。而高中物理学习则非常不同，难点多，物理知识多，各个部分知识联系又非常紧密，既要突破难点也要把握重点，还要能够将各个板块的知识融会贯通，仅靠大量练习肯定都会不够的。所以如果高中是还在采用初中学物理那套老办法，背公式、做习题，到考试时一样会觉得无从下手，从而造成对物理学习的心理恐惧。
2高初中物理教学如何衔接
从初中到高中，物理学习是一个从记忆、理解、运算到深度的理解、教学演绎、抽象概括的跳跃式过程，在教学过程中，老师必须把各个方面有一个很好的连接，做好铺垫，帮助学生从初到高中的顺利过渡。通过这二十多年以来的教学研究发现：从初中到高中的物理教学衔接是有章可循有法可依的。
2.1老师必须重视对教法、教材、学生个体的研究。大家都知道，学习的主体是学生，教材则是教学活动的主要内容，而如何传授知识则称之为教法，以上三个是教学过程中必不可少的主要元素。因材施教因人而异是教育教学的根本原则，要上好高中的物理课程，不单单是要对物理教材有非常透彻的研究，还要对初中物理的教材结构、教学方法有深入的了解，才能知道学生在初中学过那些物理知识、掌握的情况和获取知识的渠道，再结合高中的物理教学内容和学生的具体情况，深入剖析高中物理教学的重难点，设计教学方法，安排教学层次，以降低初升高之间的梯度差，保持学生对物理的积极性，使学生建立起能够把物理学好的信心。在这里需要强调的是如何选择行之有效的教学方法：根据课本内容选择高效，适中的教学方法。特别提到探索性学习，因为其对高中生效率不高，而且耗费的时间也比较长，虽然能够培养学生一定的主动学习能力，但也不宜过多的使用。
2.2注重物理实验，了解物理概念的由来与规律如何形成。在物理教学过程中，对每一个概念的理解必须准确，基础知识的掌握必须完整，基本的物理思维能力能够帮助我们更容易的过渡到高中物理的学习。而物理是非常注重实验的学科，因此在我们的教学过程中要重视物理实验，重视物理情景，重视概念与规律是如何建立这样一个过程。让学生了解他们由何而来，激发学生对物理学习的兴趣，培养他们的探索精神和观察能力；还要让学生自己学会提炼知识，弄清概念里内涵以及外延的来由，锻炼学生发散思维。不但要掌握物理规律如何表达，还有要明确在公式中每个物理量的单位和意义，规律的注意事项以及使用条件，提高学生的思维能力。
2.3重点培养学生自己构建物理模型的习惯。模型是学好高中物理的关键，很多现象都可以在模型当中适当的延伸发展。其常用方法是明确研究对象，对其建立简化的物理模型，研究，分析得出规律，研究规律的适用范围和条件。通过物理模型是建立形象思维、培养思维能力的重要方法。通过对物理规律和概念的建立过程的了解，让学生领悟到这种研究方法；通过运用规律，培养学生在建立和运用模型这方面的能力，实现知识迁移。
2.4循序渐进是不变的教学原则。通过心理学我们知道，人的智力发展是从简单到复杂、从低到高的发展过程。那么我们高中的物理教学也要符合学生这一时期的思维特点。大纲指出：教学应该符合大部分学生的接受范围，能力要逐步提高。要以初中的教学为出发点逐步加深和扩展，要恰当的处理好知识的同化和提高。教材的难易程要根据学生的能力而不断提高，逐渐增加难度、扩大范围。
总之，作为高中物理老师，应该熟练了解教材，深刻明白从初到高的物理课程衔接点，抓好基础知识、数学方法、物理模型等环节，坚持循序渐进，培养学生良好的习惯，这样才能让学生更好的适应高中物理，顺利进入高中物理学习。
参考文献
[1]高中物理教学大纲[G].人民教育出版社，1999.4-6
初中物理基本知识篇8
一、高中教材与初中教材的区别。一是知识量增大。学科门类高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大很多。二是综合性增强。学科间知识相互渗透、相互为用，加深了学习难度。三是系统性增强，教材知识结构化明显升级。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。四是理论性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深入理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。五是能力要求提高。在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力、分析能力、理解能力等方面需要进一步的提高与培养。六是高中物理方法的转变和概念性转变。
二、初中教师要进行高中物理教学渗透。一是培养解题过程的规范性和作图的习惯。初中题目，相对而言简单明了，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式，没有必要的文字说明;有了公式，又不代数据，计算结果没有单位等。但到了高中后，因为解题过程的复杂化，学生就会觉得无从下手，甚至是越做越乱，水平直线下降。所以初中教师一定要严格要求，特别在批改作业、试卷时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。二是重视学生知识结构的形成。对于初中学生来讲，课本上是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，这样的学生到高中后不会适应。这就要求我们初中教师要重视和帮助学生，使其知识结构化。在每章内部的某几节之间，在几章之间，要根据需要和可能引导学生抓住它们的内部联系，形成不同层次的知识结构。三是加强直观性教学，提高物理学习兴趣。四是培养学生运用数学的能力。高一物理的力学部分所用的数学知识比初中物理所用的四则运算复杂得多，如力的分解与合成中的三角知识，运动学中的二次方程以及根的合理性的判断，万有引力、人造卫星中的幂运算等。这里既与学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理学中来的数理结合能力差。
三、高中教学要关注初点。一是高中教学要对初中课程标准与教学大纲作比较分析研究，明确初、高中衔接中的问题。二是教师要明确如何使高中的课堂教学从教师的教育理念、教学行为和学生的学习方式等方面和新课程接轨，降低初、高中的台阶，让学生去体会高中物理的一些学法，并使初、高中内容有机地衔接起来，使他们能很快适应高中的学习。三是教师要思考如何发挥学生涉及面广、动手能力强、思维活跃的优势，提高教学效率。四是教师要对如何调整物理学科的教学做出安排，除了在知识层面进行补充，更主要的是在思维能力、学习习惯、学习方法上给予加强。
初中物理基本知识篇9
例1(2010年安徽卷)实际的电源都有一定的电阻，如干电池，我们需要用它的电压U和电阻r两个物理量来描述它，实际计算过程中，可以把它看成是由一个电压为U、电阻为零的理想电源与一个电阻值为r的电阻串联而成，如图1所示：
在图2中R1＝14Ω，R2=9Ω，当只闭合S1时，电流表读数Ji＝0.2a；当只闭合S2时，电流表读数i2＝0.3a，把电源按图1中的等效方法处理，求电源的电压U和电阻r。
解析 这道题以高中闭合电路的欧姆定律为背景，要求初中学生去解答，学生只要认真理解试题中提供电源的相关信息，再利用初中知识：串联电路电流、电阻特点、欧姆定律，就能顺利解题。
教学衔接启示 高中物理教学要找出初、高中知识的结合点，所谓知识的结合点，就是指初三和高一都涉及的，但内容在深度、广度上有所不同的知识，教师在备课时应分析高、初中的知识点，找出两者间的结合点，从结合点展开教学，学生自然感到顺理成章，也容易理解和掌握，例如人教版高中物理必修l第三章第二节《弹力》教学，学生在初中时对压力、支持力、拉力已有初步的了解，这便是知识的结合处，所以，在上这节课时可以不直接从弹性形变入手来介绍弹力，而从对压力、支持力、拉力的认识来引入，教师用多媒体在屏幕上演示放在桌上的书对桌面的压力和桌面对书的支持力，分析力产生的原因，从而引出形变的概念，讲清弹力产生的条件，最后做微形形变实验，得到只要物体之间存在着接触并产生挤压作用，必然会产生形变的结论，从而形成弹力的概念，这样教学，在高、初中知识之间搭建一个“引桥”，减缓了知识的坡度，促进学生对高中知识的同化和顺应，另外，像第四章牛顿第一定律、牛顿第三定律，第七章功、功率、重力势能等知识点都是存在知识的结合处，只要教师深入挖掘分析，一定会给初、高中物理教学衔接带来益处。
例2(2007年汕头市卷)图3是法拉第发明的能够产生持续电流的机器——发电机，金属圆盘可以看成是由无数根长度等于圆盘半径的导线组成的，金属圆盘在磁极间不断转动，每根导线都在做切割磁感线运动，从而产生持续的电流，某校探究小组仿制了这个发电机装置(如图4)，对影响电流大小的因素进行如下探究：
①当圆盘转速增大时，电流表指针偏转增大，说明电流大小跟______有关；
②保持圆盘转速不变，换用一个半径更大的金属圆盘，发现电流表指针偏转更大，说明电流大小还跟______有关；
③保持圆盘转速不变，换用_______，发现电流表指针偏转更大，说明电流大小跟磁场强弱有关，
解析
这道题是以高中知识法拉第电磁感应定律为背景，以图片的形式向学生介绍法拉第发明的发电机，引导学生沿着科学家的足迹，仿制发电机探究感应电流(电动势)的大小跟什么因素有关。
教学衔接启示 高中物理教学要适当渗透物理学史，“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财富很值得我们去发掘，”高中物理教学引入物理学史，除了能使学生掌握扎实的知识与技能之外，最重要的是能激发学生学习物理的兴趣、培养学生学习物理的情感、掌握学习物理的科学方法、激励学生自主探索的精神，高一新生不适应物理教学，正与学生学习兴趣不浓厚、缺乏自主探索精神有很大关系，因此，在高中物理教学中，适当渗透物理学史，这将有助于学生完成初中到高中的物理衔接。
例如人教版高中物理必修1第二章第四节《自由落体运动》的教学，如果仅按教材的逻辑顺序“自由落体运动的定义、自由落体运动的加速度、自由落体运动的规律”来展开教学，这无疑已失去了物理学史的本来面目，失去了有声有色，波澜壮阔的科学斗争的历史光辉，使学生容易失去兴趣，如果按照物理学史客观发展顺序提出问题，帮助学生揭示出科学探究的一般程序：观察一猜想、假设一实验验证一修正推广，使学生感受到物理知识并不是那么难以理解，而是非常亲切、具有真实感，同时受到科学的思维方法的熏陶，促进学生从“被动思考、获得知识”向“积极思考、勇于探索”转化，获得真正的智慧。
高中物理教材提供了许多物理学史方面的内容，为渗透物理学史教育提供了方便，教学时可以根据实际需要进行适当增减，当然，在课堂教学中引入物理学史，应抓住重点、言简意赅，切记喧宾夺主、主次颠倒，才能真正起到事半功倍的教学效果。
在高中渗透物理学史，除了上述课堂教学渗透方式外，还可以在作业中渗透，如学完牛顿第一定律以后，可布置作业：阅读课文、查阅资料或网站搜索完成表1，并思考各位物理学家的贡献。
例3(2004赤峰市卷)实验可以得出：在温度不变时，导线的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比，写成公式为：R＝ρl／S，其中R表示导线的电阻，z表示导线的长度，s表示导线的横截面积，ρ是比例常数，叫电阻率，不同材料的ρ不同。
现有一段粗细均匀的细电阻丝，用你在初中物理实验中使用过的仪器和掌握的实验方法，如何用公式R＝ρl／s测这段金属丝的电阻率ρ?
要求：(1)写出实验步骤；(2)直接写出p的表达式，(为简单，每个要测的量只测一次，需画电路图的要画出。)
解析 这道题是以高中知识电阻定律为背景的较复杂的间接测量型实验题，要求学生运用数学知识进行公式推导、得出测量原理，根据使用过的仪器和实验方法即可作答。
由于这道测量型实验涉及测量物理量较多，测量方法多是间接测量，再加上要进行数学推导运算，所以解答此题有一定的难度。
教学衔接启示 初中教学要注重基础知识和基本技能，培养数学解题能力，初中教材内容要求学生了解、知道的多，理解的少；定性多、定量少，而高中则要求学生理解应用多、定量研究、数学工具与技巧的应用多，因此，升入高一的学生不能适应高中物理教学则在所难免，知识是迁移的大道，在初中物理教学中注重基础，在部分定量计算中有意识培养数学能力，对初、高中物理教学衔接会起到促进作用。
注重基础知识，就要让学生深刻理解物理基本概念和基本规律，例如速度、密度、机械效率、杠杆的平衡条件、欧姆定律等都是初中阶段的重要概念和规律，要重视这些概念和规律的建立过程，知道它们的由来，二是要让学生弄清每一概念的内涵和外延，在掌握物理规律和表达式的同时，还要明确公式中量的意义和单位、适用条件、应用时的注意事项、使
学生掌握初中阶段物理学科完整的基础知识，真正培养学生的物理思维能力。
注重基本技能，尤其要重视测量型实验的技能，实验是物理学的基础，物理量的测量是实验活动的基本内容和最大量的工作，在测量性实验中，熟悉各种仪器及仪表的操作规则是实验的基础，明确实验原理和实验的基本方法是重点。
初中物理常用的测量工具有八种，分为两类：一类是直读式的测量仪器，如刻度尺、温度计、弹簧测力计、量筒(量杯)、秒表、电流表、电压表，一类是比较式的测量仪器，天平，在这些测量工具(量杯除外)中，其相邻的刻度之间的长度与相关物理量之间都成线性关系，有其共同的特性，在使用这些测量工具时，教师应有意识地引导学生去综合、对比，注意它们的单位、量程、最小分度值，让学生养成以刻度的分度值为基础的观察力。
在物理测量实验中，根据测量原理(思路)及运算难度，将测量方法分为三种：(1)直接测量，如用天平测固体质量；用电压表测电压等，(2)简单间接测量，如用刻度尺测量规则物体的体积；用电压表、电流表测电阻等，(3)复杂间接测量，如上述例3。
培养数学解题能力，首先要培养学生的基本计算能力，如指数运算、密度、速度复合单位之间的换算等，其次要培养学生把物理问题转化为数学问题的能力及运用数学知识对物理问题进行分析、计算的能力，如初中液体内部压强规律、浮力公式、并联电路的总电阻等的推导虽然不是中考的内容，但也要让学生经历推导过程，因为是培养运用运用数学知识解决物理问题的最佳时机。
例4(2006年宿迁市卷)物体只在重力作用下由静止开始下落的运动，叫做自由落体运动，这种运动只在没有空气的空间才能发生，在有空气的空间，如果空气阻力的作用比较小可以忽略，物体的下落也可以近似地看作自由落体运动，为了探究自由落体运动快慢与哪些因素有关，小明有如下猜想：
猜想一：物体下落的快慢与物体的材料有关：
猜想二：物体下落的快慢与物体下落的高度有关：
猜想三：物体下落的快慢与物体的质量有关，
为验证猜想的正确性，几位同学用三个金属球做了一系列的实验，实验数据记录如表2：
(1)为验证猜想一：应比较实验序号______和______，结论是：_______。
(2)请你帮助小明验证猜想三：
①器材：0.5kg的铁球a、1kg的铁球B和皮尺，还需要的器材是_____；
②实脸步骤：
③结论：
(3)小敏同学也对这个问题进行了研究，她让两片完全相同的纸(一张平展，另一张对折)同时从三楼由静止开始下落，她发现两片纸______(填“同时”或“不同时”)着地，此下落过程一中两片纸作的_____(填“是”或“不是”)自由落体运动，因为______。
解析 这道题是以高中知识自由落体运动为背景的探究性实验题，重点考查探究实验中控制变量法及运用控制变量法进行设计实验、通过实验数据归纳分析实验结论的能力，这道题是考查探究要素比较全面的中考题。
教学衔接启示
初中教学要注重探究性实验，培养思维能力，初中物理以直观教学为主，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维基础上的；而高中较多的是在抽象思维的基础上进行概括，在学生思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，因而升入高一的学生在自身的思维能力上出现台阶，初中物理教学要以探究性实验为切入点，培养学生思维能力，对初、高中物理教学衔接起到重要作用。
初中物理基本知识篇10
【关键词】教学模式;教学方法;初中物理教学
1前言
初中物理学科的重点在于需要学生培养较强的计算能力和抽象思维能力，因此这就给物理学科教学增加了许多困难。正所谓学遍数理化，走遍世界都不怕，由此可见物理学科的重要性。初中物理知识与我们的学习和生活息息相关，学习初中物理知识，可以发现我们生活中物理知识的奇妙。提高学生的物理成绩，终身学生对物理的认识，我们就要基于学生实际情况，对初中物理教学模式和方法进行创新，唯有这样才能提高物理教学效果，提高学生的物理水平。
2以培养自主式教学模式为起点，开创全新初中物理教学模式
基于初中物理学科所学内容的特点，如果继续沿用传统的物理教学模式难以满足学生、教师、社会的需要，传统的教学模式，多采用填鸭式教学，通过大量的做题来提高物理成绩，这样的教学模式会大大打击学生学习物理的积极性。所以对于初中物理教学模式的创新，必须要注重培养学生学习物理的积极性和兴趣，才能从根本上保证提高物理教学效果。对于初中物理教学方式方法的创新应从以下几方面着手:
2．1认真研究学生
研究学生包括了解学生的知识基础，也包括初中生心理特点。学生是学习的主体，教师只有了解清楚学生的物理知识基础和学生的心理特点，才能对教学模式教学方法有针对性的调整，建立一套适合学生自身特点的教学模式，从而提高教学效果。
2．2积极引导学生参与课堂教学
初中物理学科既有深度难度，又充满了生活趣味，在初中物理课堂教学过程中，教师要充分发挥自己的领导能力，使学生能够参与到日常课堂教学中，增强课堂的活跃气氛。让学生在活跃的课堂气氛中，积极主动的学习物理知识。
2．3积极培养学生自主学习的意识与习惯
良好的学习习惯与学习意识的培养直接关乎学生学习物理知识的积极性。教师在教学过程中应当充分认识学生自主学习的意识与习惯的重要性，教师在为学生提供良好氛围的同时，积极主动培养学生自主学习的意识与习惯。自主学习的模式，有助于学生思维能力的培养与形成，而且只有学会自主学习的学生才能够积极迸发自己的想象力与创造力，从而能够在物理知识的学习中能够取得较大的进步。
3以探究式的初中物理教学模式为导向，打破现阶段初中物理教学模式
在传统的教学模式中，物理教师通常采用“灌输式”的教学模式，向学生传达物理知识。而探究式的初中物理教学模式是一种全新的科学教学模式，是一种注重学生主体作用的教学方法。而在初中物理教学过程中采用探究式的教学模式，应当注重以下几个问题。
3．1注重学生探究精神
所谓“教学”，就是简单的“教”与“学”。物理教师在物理教学中应当充分重视学生对探究精神的培养，努力的发掘学生的探究意识。探究精神是学生物理知识学习过程中至关重要的动力。教师在教学过程中注重对学生探究精神的培养，才能激起学生学习物理知识兴趣与欲望。
3．2积极开展探究式教学活动
教师在以探究式的初中物理教学模式为导向的前提下，在教学过程中，积极开展探究式教学活动，制定合理的探究式方案，为学生合理的安排探究方法。教师在开展探究式教学模式的同时使学生自己的探究精神与探究意识不断得到提升，从根本上提升教师的教学质量。
3．3注重激发学生独立思考的意识
物理教师在探究式活动中，应当注重对学生独立思考意识的激发，学生具有良好的学习意识，不仅有利于物理教师的日常教学，而且有利于学生发挥在教学过程中的主体意识。独立思考意识是使学生拥有特立独行的见解与培养思维能力、合作能力的前提。
4以科学技术、科学知识为基础，对物理教学方法实施本质创新
科学技术的进步直接关系这各行各业的发展，在初中物理教学方法与模式上也同样适用。在初中物理教学过程中会遇到很多物理实验，而这些物理实验都与科学技术与科学知识息息相关，因此，教师只有从科学技术与科学知识的学习中，才能从本质上对初中物理教学模式与教学方法进行创新。一方面，教师应当注重物理实验教学方式的运用，在学生学习物理学习方法的同时，激发学生自主学习的兴趣。物理实验不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣与探究欲望，而且能够培养学生创新思维。物理老师在确保学生的安全情况下，让学生自主实验，有利于学生在充分掌握所学物理知识的同时感受学习物理知识学习的重要性与物理知识的可实践性。教师也可以教授学生一些基本的物理实验知识，使学生能够在家就能完成物理实验，使学生看到物理现象无处不在，认识到物理知识的重要性，从而提升学习能力激发学生的学习积极性。另一方面，教师可以通过借助多媒体现代信息设备展示物理过程与现象，提升学生学习物理的氛围，提高学生的理解能力。物理实验中存在一些高危实验，学生不能自主进行实验，教师可以创新教学方法，通过ppt的途径播放给学生，使学生在学习实验知识的同时，充分理解物理实验中的实验现象与内容。物理教师只有充分借助科学技术与知识，才能提升物理教学的整体质量。因此，物理教师应当自主学习科学知识与科学技术，以丰富传统的教学课堂。
5结语
综上所述，初中物理教学模式和教学方法的创新体现在教学的过程中，这不仅与物理教师有着密切的关系，同时也与学生息息相关。传统的物理教学模式与教学方法注定被科学的教学模式与教学方法所淘汰，物理教师只有充分转变教学观念，对传统的教学模式创新，对传统的教学方法进行革新，充分发挥学生在课堂中的主体作用，提升物理教学质量。
参考文献:
［1］张浩．浅谈如何创新初中物理课堂教学模式［J］．成才之路，2010(33)．
［2］刘益森．启动探究型物理课堂教学模式初探［J］．新课程(教研)，2010(06)．
［3］李乐民．信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用［J］．新课程学习(学术教育)，2009(12)．