高中语文优质课教案篇1
【关键词】小学；语文教学；语文素养；高年级；培养
在学生实际学习的过程中，教师需要依据学生为基础，将培育学生语文素养为基础目标实施教学工作，促使学生具备自主学习和培育语文素养的理念，从而构建健康而又独特的个性学习特点。由此，在实际教学中，教师需要为学生创造优质的语文素养课堂。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培育的必要性
培育语文素养有助于提升学生的整体素养。小学语文教师实施的教学对象正处于发展的初级阶段，这一阶段的学生具备丰富的想象力，对学习也有强烈的欲望，由此在学习语文知识的过程中，学生不但要获取更多的语文知识，还要结合现实操作案例，从全面提升学生的整体素养。
随着语文素养观念的推广和引用，不管是教学工作中、情感态度还是知识学习等方面，都语文教学工作提出可更高的要求，这不但可以提升语文课堂教学的质量和效率，还可以在写作、文字、阅读已经沟通中锻炼学生的能力，促使学生在不断学习的过程中获取优质的语文知识学习方案。
突破传统意义上应试教育对语文教学工作的约束，是现阶段小学高年级语文课堂教学工作的重点。应试教育是依据解决升学问题为目标的教学方案，虽然在某一方面获取了优质的成绩，但是对于学生整体发展而言，教学工作远离了社会全面发展和长远发展的目标，导致应试教育成为应付考试、获取分数的教学方案。随着语文素养理念的推广和引用，促使实际小学高年级语文课堂教学工作出现了一定的改变，在实际发展中Y合学科、实践活动等，从多方面展现出语文知识和能力的特点。
二、小学高年级语文教学中语文素养培育的现状分析
在小学高年级语文课堂教学中，应试教育的理念一直存在。虽然依据新课改理念的推官和引用，促使语文素养成为语文课堂教学工作中的重点内容，但是因为实际教学中应试教学理念过于强烈，教师为了提升学生的语文成绩，忽视了学生语文素养的重要性，强硬的为学生灌输语文知识，没有注重学生的感受，在课堂教学中只关注考试知识，没有拓展课堂知识包含的延伸知识，导致应试教育阻碍了学生构建语文素养。
在实际教学中，教学知识过少。语文本身是一项语言课堂，学生的学部分源自于生活，但是大部分教师在教学工作中将语文教材知识作为教学的重点，缺少对课外知识的拓展和延伸，导致学生获取的语文知识存在限制。同时，在实际教学中，学生缺少学习理念，因为小学高年级学生还处于初级阶段，因为滋生的理解能力存在限制，导致学生没有认识到语文知识学习的重要意义，同时还有些家长也只关注学生的学习成绩，没有认识到学生在语文素养中的培育教学重要性[1]。
三、小学高年级语文教学中学生语文素养培育方案分析
（一）优化教师以往的教学观念
小学高年级语文课堂教学工作中培育学生语文素养的方案难以满足实际需求，但是最重要的影响因素就是教师，这是因为我国教学系统在培育优质教师人才的过程中，还是依据传统的教学方案，在这种背景下小学语文教师工作也会收到约束，这样难以引导学生构建优质的语文素养。由此，在实际发展的过程中需要优化教师的教学理念，远离以往应试教育的影响，创造新的素质教学方案，促使学生在语文课堂教学中提升自身的语文素养。例如，在学习《牛郎织女》这篇文章的过程中，教师可以向学生讲述我国历史流传的神话故事，促使学生认识和理解中华上下五千年的历史，并且依据拓展思维来培育学生的语文素养，促使学生构建优质的学习方案。
（二）拓展语文学习视野
小学高年级语文教师在实施课堂教学中，需要结合生活实践活动，以此进行语文课堂教学工作，以此拓展学生语文学习视野。例如，教师可以让学生在课余时间让学生自主观看新闻联播，在假期阶段为学生设置一些社会实践活动。教师在引导学生学习汉字的过程中，一般情况下会依据春联、对联等形式实施教学工作，同时在小学高年级语文教学中教师也可以为学生设计课外实践活动，促使学生结合生活中观看到的对联，整合分析和研究。依据实际活动，学生不但可以获取多样化的对联，还可以结合自主学习，激发学生的学习兴趣，拓展学生的语文学习视野[2]。例如，在学习《三打白骨精》的过程中，教师可以让学生在课余时间去市内或者是学校图书馆借阅《西游记》全册，从而引导学生全面了解孙悟空三打白骨精的前因后果，为之后的教学工作提供依据。
（三）优化教学方案
在小学高年级语文教学工作实施的过程中，语文教师需要提升学生的认知水平，拓展学生的学习思维。这两种能力对于学生未来的学习发展也有一定的影响。例如，在学习《圆明园的毁灭》文章的过程中，教师可以结合视频、文件等形式为学生直观的展现历史背景，但并不只是依据单一的课堂知识解读实施课堂教学工作。同时引导学生实施语言沟通，为学生提供教学依据，明确圆明园在没有受到毁坏之前和火灾之后两者的差异性，这样不但有助于为学生语文知识提供基础，还可以让学生认识到历史发展背景，提升学生的整体素养和学习水平[3]。
四、结束语
总而言之，在小学高年级语文课堂教学工作中，对学生实施语文素养的培育教学内容对于学生的发展而言具备优质的引导作用，要教师结合合理的方案实施教学工作，更要关注细节，这样有助于提升学生的语文素养，促使学生获取更多的语文知识。
作者简介：王立江（1973.9-），男，江苏省盐城市建湖县人，汉族，一级教师，学历；汉语言文学本科。单位：江苏省盐城市建湖县上冈镇榆西小学。
参考文献：
[1]吴蓓艳.小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2015，（01）：97.
高中语文优质课教案篇2
【关键词】研学后教;小学语文;思考与实践
研学后教教学模式对小学语文教学具有重要意义，本文结合笔者多年的教学实践，主要从研学文本、合作学习两个主要方面来对研学后教这一问题进行综合分析。
1.集体备课，研学文本编写
（1）“研学文本”缺乏针对性。备课是课堂教学的重要环节，是对整个教学活动的设计和策划。“研学后教”理念下的备课模式与传统的教学备课存在一定的差别，其备课形式以教师集体备课为主，由个人备课、集体智能研究、个性修改和形成方案四个部分构成。因此，集体备课势必会导致研学文本个性化较强，缺乏针对性，不能够有效满足各班级教学的需要。另外，“研学后教”理念下的备课工作是需要教师先备课研究，在集体讨论研究，然后进一步调整和修改研学文本。这与传统教学备课相比，备课程序更为复杂化，教师的备课工作量大幅度提升，需要耗费更多的时间和精力。这也是集体备课之后，导致教师无再多时间对研学文本进一步优化的原因之一。
（2）优化“研学文本”，做好备课工作
备课是设计课堂教学的一门艺术，做好备课工作是提高教学有效性的主要途径之一，也是保证教学活动有序进行，教学大纲任务顺利完成的重要保障。笔者认为可以从以下几个方面出发。第一，个人主备形成初案。备课组长将备课内容和任务详细分工，并分配到每一位老师的身上，教师结合学生的实际情况，融入自己的教学思想，结合课程标准和考试要求，形成初步的备课文案。第二，集体研讨形成共案。这一备课阶段需要充分发挥教师团队的优势，集思广益，达到优化研学文本的效果。每一位主备人对第一阶段初步形成的研学文本进行简述分析，然后集体交流讨论，对教学思路、思路提出修改意见，落实教学方法的选择及其教学活动整个步骤。另外，教师要紧密结合学生的基本情况和现状，对集体研讨后的共案进行再次优化，形成个性化的特案。教学活动结束之后及时的进行反思，归纳总结教学中的得与失，进而调整和改进备课方案，做到课后反思形成定案。
（3）研学文本编写的注意事项
备课是一个艰苦而复杂的过程。在“研学后教”理念下遵循个人主备形成初案、集体研讨形成共案、个性修改形成特案和课后反思形成定案四个流程的同时，还需要以下几个注意事项，并加以改进。第一，为了给教师足够的时间和精力处理编写个人教案，应该灵活利用课余时间着手准备下一学期的研学文本，即备课要具有“超前性”。第二，在个性修改形成特案这一阶段，教师不仅要结合学生的基础知识、学习能力等教学实际，还应当融入自己的教学思想、教学风格，不断优化教学技巧，创新教学方法。第三，在编织研学文本时，要充分发挥教师团队的优势，集思广益、博采众长，将修改意见落到实处，使用方法具体化。第四，研学文本要具有研学价值，且呈现“基础知识、能力提升、扩展优化”阶梯状分布。既要能够有效的引导学生学习，还应具有一定的交流讨论空间，满足学习程度不同的学生需求，进而提高语文教学的有效性。
2.小组构建，开展合作学习
（1）合作性学习中存在的问题
随着新课程教学改革的深入和推进，要求在小学语文课堂中建立小组合作性学习的模式，促进小学生语文学习的知、情、意、行多方面的发展。“研学后教”理念的关键点是培养学生合作探究的意识，促进学生综合素质的提高。小组合作性学习是“研学后教”教学实践的具体表现，也是开展“研学后教”的主渠道、主阵地。现阶段，我国小学语文小组合作性学习形势不容乐观，究其原因主要是小组组建、小组成员的搭配不合理，再加上小学生学习能力有限、自控能力不强，在合作学习中常常会发生教学环节相脱离的现象，出现学生思想开小差、过于依赖小组成员的努力、合作学习流于形式、机械服从他人思考等等问题。因此，“研学后教”理念下进一步优化小组结构，做好小组组建的工作就显得十分重要。
（2）小组组建的原则
“研学后教”下的小组合作性学习是要充分发挥学生教学主体的地位，在“研学文本”的指导下，小组成员相互交流、相互讨论，使学生发生思维的碰撞，燃起知识的火花，进而培养学生独立思考问题的能力，树立合作竞争的思想意识。因此，合作学习可以看作是集体活动，在组建小组时就应当遵循“组内异质、组间同质”的原则。“组内异质”即是说小组内的成员在性别、成绩、智力和个性等方面要有所差异，使得小组的综合效益最大化。而“组间同质”是指各个小组之间实力均衡、不相上下。按照“组内异质、组间同质”原则来组建小组，每一个小组近似为全班的缩影或截面，在课程教学中，方便老师把握教学进度、了解学生的学习情况。另外小组成员不宜过多，应控制到5―8人，其中6人为最佳人数。
（3）小组组建形式
小组组建的形式多种多样，比如说有长条形、马蹄形、插秧形和工字型等等，但在某种程度上来说这些形式都各有优缺点。那么，小组最优的组建形式是什么，如何采用恰当的组建形式提高语文课程教学的有效性呢？在“研学后教”教学模式这些都是值得探讨的问题。总之，无论采用什么样的组建形式，都是为了更好的服务于小组合作性学习，提高教学有效性的水平。比如说，小组组建形式要结合班级人数、班级容量和实验设备、器材等现状，且具有一定的稳定性，要易于操作，便于组织，方便学生之间交流、探讨。又比如，对于语文课外实践活动，小组形式应该具有灵活性，规模应有所扩大。
（4）合作学习的注意事项
在“研学后教”模式下开展合作性学习，除了做好小组组建工作，采用恰当的小组形式的同时，还需要注意以下几个事项。第一，组内分工要明确。对小组成员进行分工要依据小组成员的特点，根据小组成员的角色分配不同的工作，做到优势互补、扬长避短，调动学生学习的积极性和主动性，使得小组成员的作用发挥到最大化。第二，把握控制时间。由于课堂教学时间有限，而小组合作性学习最常用的方式是讨论、交流。因此，教师把握好小组成员交流讨论的时间，控制好教学进度。第三，教师适当的介入。小学生的认知范围有限、学习能力不强，在合作性学习中难免会停步不前、固步自封，这时需要教师适当的介入，给予一定的指引和点拨，促进小组合作性的学习的发展。
【参考文献】
[1]程红兵.学校教学领导如何观课评课[J].中小学管理.2011（10）
[2]刘涛.浅谈自主探究式中学语文课堂学与教[J].新语文学习（中学教师）.2006（04）
高中语文优质课教案篇3
【关键词】高职英语教学目标定位实现方式
随着国家对职业教育支持观念的不断优化，高职教育发展获取了一定的成绩。但是因为现阶段高职英语教学工作依然无法满足社会要求，达不到社会发展中对高素质人才的规定，由此对高职英语教学工作实施改革是发展的重要方向。本文主要分析高职英语教学目标的定位与实现方案。
一、高职英语教学改革的目标定位
高职院校一定要依据教学内容的目标性和实效性进行创新，设定依据就业为基础目标，结合用人单位的用人标准不断整合教学内容，提升教学知识的目标性和实效性，以此满足不断改变的就业市场需求，构件优质的“招生、培养、就业”系统，满足社会对复合型人才的要求。由此，高职英语教学创新需要依据“实用为基础，应用为目的”的原则，结合就业为导向的教学改革工作，以此有效提升学生的英语口语沟通水平，促使学生与自身专业有效结合，为未来的工作岗位需求提供有效的依据。
二、高职英语教学改革目标的实施方案
1.依据学生为基础，转变传统意义上的教学理念。在实际发展中，需要构建“以学生为中心”的教学理念，在课堂中教需要明确自己组织者和引导者的地位，展现出学生为主体的教学地位，促使学生从被动转变为主动。在课堂教学中，为了提升教学知识的应用性，不可以过多的注重英语语法、句型等知识，而是结合自身专业知识、岗位要求等提出英语知识方向，促使英语教学工作满足现实发展需求，具备实效性，并且为学生未来的工作提供依据。例如，在英语口语训练过程中，教师需要支持学生多说，并且教师可以参与其中，与学生一起谈谈，解决实际问题，并在沟通中纠正学生存在的问题，保障学生的发音正确。
2.依据“实用”为原则，整合教学知识。高职英语教学工作在实施的过程中需要依据“实用”为基础，结合多样化的专业规定，促使教学知识有效整合到一起，关注培育学生英语引用能力。在教学中促使每单元包含了精读、听说等板块，从而有目标的实施教学工作。在精读教学中，明确重点，结合重点知识多次阅读。对于篇幅较长、内容过多的文章，需要实施删减，从而有助于学生可以直接学习和理解重点知识，提升实际课堂教学质量。在听说板块当中，更为关注精讲和多次训练，促使学生结合自身提出的问题，依据角色扮演、研究等形式实施口语训练。同时结合学生多类型学习特点，设计训练知识具备侧重点，促使学生在有限的时间中理解重要的知识，以此提升课堂教学质量和效率。
3.根据培养学生优质的学习习惯为基础，激发学生学习兴趣。高职英语教师在实际教学中，需要转变学生被动学习的状态，变成学生自主学习的理念，以此激发学生学习的兴趣，促使学生自主参与其中，明确英语学习的重要性。由此，高职英语教学工作需要从心理观点分析，注重学生的情感，从而有效转变学生的心理，可以依据激励制度激发学生学习的兴趣，促使学生自主参与其中。另外，学校也可以请外国专业英语教师在课堂中与学生和实施沟通，或者是引导学生观看英语优质影片，促使学生深入理解这一英语语言，对英语产生学习的兴趣，提升学生对英语知识学习的自主性。
4.依据优化传统教学方案为基础，提升高职英语教学质量。传统意义上黑板教学方案虽然存在一定的优势，但是与现代化教学方案相比还存在一定的约束性。多媒体课件是现阶段引用最多的现代化教学方案，其在教学工作中引用有助于丰富课堂教学知识，有助于学生更为深入的理解和学习英语知识。并且，多媒体教学方案与传统意义上的黑板式教学方案相比，彼此结合，更有助于提升课堂教学质量。从另一个角度分析，老套的教学设施和教学方案难以满足新时代的教学需求，也无法提升课堂教学和质量，由此在实际发展中必须要实施有效的创新，并且为学生创造优质的学习环境。
5.依据提升教师职业素养和研究水平。研究能力是平衡教师教学水平的重要影响因素。现代化教学工作提出教学一定要具备研究能力，这样不但可以提升教师的职业素养，还可以引导教学工作更好的实施。但是，高职英语教学工作更为关注技能教学，对于科学研究工作的关注度较低，由此高职教师实施的科学研究能力难以达到现代化教学需求。为了提升高职英语教师团队的专业水平，提升教师能力，高职院校需要为英语教师提供优质的科学研究费用，提升科学研究素质的训练，拓展教师团队，促使教师拥有时间去研究更多的课题。
三、结束语
总而言之，教学目标不但是教学活动设计的重要内容，也是保障教学工作实施的基础。依据研究以往我国英语教学工作，明确传统意义上的教学目标难以满足于现阶段英语教学工作的要求，由此需要设定正确的高职英语教学目标，并且结合学生的学习水平，提出优质的实施方案。
参考文献：
[1]易华，刘艳.高职英文报刊教学目标定位及实现之我见[J].黑龙江教育学院学报，2013，（12）.
高中语文优质课教案篇4
【中图分类号】G633.33
【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2017）02―0074―01
我校的“135”课堂模式正是在自主学习模式的理念指导下，借鉴杜郎口“三三六”教学模式并结合我校实情，创新发展而成的一种新的教学模式。是学生的学习活动以课程目标为主要学习目标，在教者和学案载体的双重引导下自主学习的一教学模式。它能够充分地发挥学生的主观能动性，做到真正引导学生学会学习，让学习过程发生在学生的身上，提高学习的效率。
一、“135”课堂模式的内涵思想
所谓“135”课堂教学模式即是指以一份优质的导学案为载体，以三维立体目标为方向，以五步导学环节为保障的科学高效的教学活动模式。它共有三大要素组成：所谓“1”是指一个中心载体：教者课前设计一份优质导学案；“3”是指教学活动最终达到的三维立体目标，即：1）知识与技能；2）过程与方法；3）情感态度与价值观；“5”是以指以学案为载体，以三维立体目标为归属的五步教学环节，即“自主w习――合作探究――展示反馈――知识小结――达标测试”这五步课堂教学环节。这三要素之间既相辅相成又各有重点。其中“1”要求教者课前预先设计一份优质导学案，这将是课堂学习发生过程中的主导性载体，它将带着教者的智慧与主导作用贯穿于整个课堂的学习过程，充分体现了“教师主导”的科学理念。同时，这是一个将宏观的教学工作具体化、微观化的过程；“3”即三维立体目标，是引领和指明整个教学活动的方向，它是教学活动发生的目的和最终归属，既指明教者教的目的又指明学生学的目的，是纲领性的内容；“5”五步导学环节是整个“135”模式中三维目标完成的有力保障及课堂活动程序。它充分体现“学生为主体”的高效课堂的教学理念，是把关注学生的自主学习发展作为中心，面向全体学生，培优促差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处的课堂主阵地。并且这一要素还明确了教者课堂活动的操作流程及步骤，指明了学生课堂学习的逻辑程序。可以形象地概括：“1”是躯体，“3是灵魂”“5”是流动的血脉保障。
二、“135”课堂模式在语文教学中的运用与实践
（一）“135”语文课堂模式的课前备教内容及步骤
首先教者课前要具体落实“1”和“3”。即教者整合资源，依据学情，因材施教，设计出一份符合学生认知特点的、知识条理清晰的优质导学案。这个环节教者必须明确“3”是本节课的三维目标，“1”是课堂学习载体。在目标的指导下将知识具体梳理并形成纸质学案。其次是“5”的预设实施。即课堂对五部教学法和导学案的配合落实操作，包括情景创设、录音朗读等提前预设课堂流程及新知识生成的突发问题等等。
（二）“135”课堂模式在语文课堂教学中的施教运用
1.目标导学，下发学案
教师有效、简洁导入新课，激发学生学习兴趣。并下发学案，借指出学习目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，让学习变得有的放矢。
2.自主过程完成学案
（1）自主学习。学生根据《学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。如：《木兰辞》这篇课文的学案上自主学习板块要求学生：请查字典了解“机杼”“鞍鞯”"辔头"等词的读音及含义。
（2）合作探究。学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。这个学习环节必须发挥小组评价和激励机制，一方面以促进了学风的浓厚化，另一方面主要是让学生学会学习。
（3）展示反馈。学生以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题。教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
高中语文优质课教案篇5
新的学期，为了贯彻落实新课程标准要求，大力推进素质教育，切实做好我校语文教育教学工作，特制订2020学年第一学期石岗小学语文教研组工作计划如下：
一、指导思想
我们学校将以科学发展观统领教育教学工作，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，遵循《小学语文新课程标准》，深化课堂教学改革，全面推进素质教育，进一步提升每个语文教师的素养，从而全面提高我校语文教学质量。以优化课堂教学作为突破口，以调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣为出发点，加强研究，反复实践，不断提高语文教学质量。
二、工作重点：
1、加强校本教研有关经验材料及各类教育专著、教育杂志的学习，以读教育专著、教育杂志为依托，打造“书香校园”。
2、交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。
3、交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课、个人备课、级备课组说课、年级磨课、个人反思、集体评课、优化改课活动，进一步改善科组教研活动的内容和方法，尤其是要探讨阅读教学设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有阅读特色、讲实效的课。认真开展阅读教学案例研究，确立以学科教研组为阅读课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。
4、加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。
5、认真组织开展“阅读精品课”展示活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。
三、工作措施：
我校语文教研组将发扬求真务实的作风，加强课堂教学管理，创新教研活动形式，开展扎实有效的校本教研活动。
（一）加强理论学习，提高课程改革的实效
本学期重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位语文教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。
全体语文老师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中全面开展读书活动，要求每位语文老师每学期至少细致读一本《小学语文教学》，从而达到更新教师知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平的目的。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。
另外，还要组织教师利用业余学习时间认真学习《新课程标准》，明确各年段教学目标，理清各年段每个知识点的联系与区别，并就本册教材梳理每课的知识点，定期开展研讨活动，逐步领会教材、教参的作用，把握教材的编写意图，探索课堂教学实施的策略。
（二）完善常规工作，构建和谐课堂。
开展集体备课，真正做到集老师们的智慧，有组织、有计划、有安排、定时间、定内容，突出重点，解决难点，着力提高集体备课质量。全体语文老师以集体备课为突破口，坚持以新课程理念为指导思想，重视“自主、合作、探究”的学习方式在课堂上的具体落实。课堂教学倡导真实、朴实、扎实的教学风格。本学期，在各个年段教师间都将开展团队展示课，通过说课、听课、评课活动，让大家观摩、反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。
（三）规范教研组活动，提高教师业务水平。
1、营造良好的研修氛围
本科组力求把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。
①业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。
②围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。
2、大力培养中青年教师
认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。
3、加强教师个人业务学习
明确全体语文老师都要制定周密的业务学习计划，每周教研活动业务学习以“统一主题，集中学习”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。
4、积极开展网络研修活动
充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。
5、课题引路，积极推进校本专题研究。
本着以教科研促发展的原则，本科组坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的理念，以广州市智慧阅读平台为依托，以阅读教学课题研究为主，引导教师瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在阅读教学课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃本科组的教研气氛，提高科组教研水平。我校语文科组将继续深入研究两个广州市智慧阅读的小课题。
6、加强对教学质量的监控。
加强教学质量监控，进行试卷命题研究与实践，提高教师的命题能力。特别重视提优补差工作。同时加强语文素养培养,如古诗词诵演、拼因过关、听写比赛等活动，以促进学生素质全面发展。坚持不定期的作业、备课检查，及时掌握信息，调控教学。
7、做好期末科组总结工作。
期末做好教研组工作总结，做好组内档案资料积累工作，教学资料、教学论文、教研组计划、教研活动记录、教研组总结、教学成绩统计等都要认真做好记载，健全档案。
附：
花城街石岗小学2020学年语文科组第一学期行事历
周次
日期
工作安排
备注
1
9.1—9.4
1.讨论制定教研组工作计划
2.学习贯彻教研组工作计划
3.各年级制定教学计划并进行集备活动
4.科组长会议精神传达
2
9.7—9.11
1.（谭凯珊）新教师见面课听、评课
2.(刘付正山)课题组课例研讨课（周三下午）
3.“廉洁文化进校园”征文比赛（4——6年级）
3
9.14—9.18
1.（曾心钰）新教师见面课听、评课
2.城区师生硬、软笔书法比赛
4
9.21—9.25
（黎慧雯）新教师见面课听、评课
5
9.28—9.30
1.“经典咏流传，诗歌颂中华”朗诵比赛
2.黄凤霞：课题组课题研讨课
6
10.1—10.8
国庆假期
7
10.12—10.16
1.一年级拼音大冲关活动
2.二年级讲成语故事比赛
3.教师教学常规教学工作中段检查：检查语文科组的学生作业、教案、听课记录、教学反思
4.校内一人一优课：中年段：黄诗敏；高年段：李翠娟
8
10.19—10.23
1.中、高年段班级读书会分享活动
9
10.26—10.30
1.制定期中复习计划，指导学生做好期中复习工作
2.黎慧雯：教育集团线上研讨课
10
11.2—11.6
1.组织期中考试
2.校内一人一优课：低年段：黄海燕；中年段：曾静怡；高年段：黄颖贤
11
11.9—11.13
1.期中考试质量分析与反思
2.郑晓勤“基于阅读的课堂教学”课例研讨活动
12
11.16—11.20
区人人评优课（许迅、刘付正山、崔军样）
13
11.23—11.27
校内一人一优课：低年段：李雪；中年段：曾心钰；高年段：谭凯珊
14
11.30—12.4
1.校内一人一优课：李素素
2.教师教学常规教学工作期末检查：检查语文科组的学生作业、教案、听课记录、教学反思
15
12.7—12.11
阅读策略单元研讨活动及课例展示（两位老师）
16
12.14—12.18
阅读策略单元研讨活动总结、反思
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12.16—12.20
六年级诗词大会
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12.21—12.25
学生“喜迎新春”手抄报活动
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2020.12.28—2021.01.1
教师撰写个人“成功一课”案例与反思
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1.4-1.8
各年级制定期末复习计划，指导学生做好复习工作
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1.11-1.15
期末考试
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1.18-1.22
1.期末质量分析
2.教研组经验交流、总结
3.学校检查个人教育专著学习笔记
4.科组资料整理、归档
高中语文优质课教案篇6
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2017）01a-0023-02
优化课堂教学结构，提高初中英语课堂教学效率，是每位初中英语教师追求的目标。为了把新课程改革引向深入，探索比较行之有效的课堂教学模式，提高初中英语教学质量，从2015年5月28日开始，我们着手进行广东省教育科学“十二五”规划2014年度课题“初中英语‘一案三段六步’高效课堂教学模式研究”（课题批准号2014YQJK226）的研究。随着该教学模式研究的不断深入，我们发现学生学习英语的兴趣和学习效率得到了较大提高，在教学过程中，初中英语教师的角色也由“讲师”逐步转变为“导师”，由“演员”转变为“导演”，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了根本转变。然而，取得可喜变化的同时，也存在着一些问题。本文对实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。
一、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式简介
为了推动课堂教学改革，我校学习、借鉴多个先进学校的教改经验，构建了适合本校实际的初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。“一案”是指初中英语导学案。“三段”是指将一节英语课分为课前预习（预习提纲、预习自测、提出疑惑），课堂探究，以及课后延伸（复习巩固、分层作业、预习任务）三个阶段。“六步”是指“课堂探究”包括目标导学（导课揭题、重申目标）、预习检查、先学（自学指导、自主学习、检测效果）、后教（更正讨论、精讲点拨）、达标训练（口头训练、笔头训练）、总结评价（归纳总结、课堂评价）六个步骤。
二、实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中存在的问题
随着初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的不断研究和实验，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大转变，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
（一）导学案编制缺乏层次性
每名学生的学习动机、学习态度、学习基础、思维方式和性格特征都不相同。然而，在编制导学案的过程中，有些教师由于忽略了学生个体的差异，导学案编制缺乏阶梯性和层次性，要求不同层次的学生都达到同一个水平，完成相同的目标和要求。这样不利于学生的发展。教师应该照顾到不同层次的学生，编制成有阶梯性的、层次性的、符合学生认知规律的初中英语导学案。
（二）课前预习不到位
课前预习是初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式中极其重要的一个h节，它既能充分体现导学案的导学功能，又是实现“先学后教”“以学定教”的关键环节。因此，布置学生课前预习，并完成导学案中的预习提纲、预习自测和提出疑惑是提高学生学习效率、培养学生自学能力的前提和基础。但是，由于学生没有养成课前预习习惯，加上初中英语教师缺乏预习检查的有力措施，因而一些学生课前预习不到位。主要表现在：（1）有些学生没有完成导学案中的预习作业。（2）有些学生虽然表面上完成了，但都是从别人或教辅书上抄来的，并不是自己通过阅读初中英语课本进行思考得来的。由于学生课前预习不到位，课堂上学生展示交流缺乏基础，上课非常费劲。
（三）学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是英语成绩好、性格外向、语言表达能力强的学生自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多，每次展示讨论结果时，发言的总是班上少数几名优秀生，而大部分学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。在这样的课堂上，参与小组合作学习的实际上只是少数学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。
三、解决问题的对策
针对上述问题，笔者结合教学实际和自己多年的教学经验，提出以下几个应对策略，还有待于课题组在今后的研究工作中进一步完善，让该模式在初中英语教学中更好地发挥作用。
（一）导学案编制要重差异分层次
教师在编制初中英语导学案时要充分考虑学生的个体差异，分层次编制，要有梯度，满足不同层次学生的需求，能引导学生由浅入深、由易到难、层层深入地学习初中英语。为了让中等生和后进生都能品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师可以多编制一些侧重于基础知识的必做题；为了让优秀生“吃得好”，教师可以编制一些难度较大的选做题。要让不同层次的学生都学有所得，最大限度地提高学生学习英语的自信心和学习效果。
（二）课前预习落实到位的方法
1.告诉学生课前预习时要以阅读初中英语课本为主，教学参考书为辅。告诉学生要独立完成导学案“课前预习”中的练习题，不能抄别人或教辅书上的答案。
2.告诉家长要督促学生在家完成导学案中的预习作业。
3.当学生还没有养成课前预习习惯，并且不知道如何有效预习时，可以把预习放在课堂上进行。①初中英语教师要指导学生预习，也就是要教给学生预习方法。②让学生当堂预习并完成导学案中的预习提纲、预习自测和提出疑惑。③组长批改，更正错题，将检查情况记入学习小组各人的积分表中。④教师抽查导学案中的预习作业，了解学生预习过程中存在的问题。学生充分预习后，教师再按导学案上课。
（三）互帮互学，全员参与
教师采用“兵教兵”“兵带兵”的方法，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则（裴娣娜，1998）合理构建学习小组，每四人小组中结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，互帮互学，共同提高。在教师的指导下，实现优秀生与后进生、性格内向型和性格外向型学生之间团结合作，共同完成学习任务的目标。教师还要采取有利于性格内向、成绩落后的学生积极参与的激励策略，在小组内优先安排他们发言或回答一些比较简单的问题，使他们更容易品尝到成功的喜悦。在展示交流中，要尽量做到“强者让、弱者上”与“正确让、错误上”，增强全体学生的自信心，同时有效避免群体犯习惯性错误。
高中语文优质课教案篇7
【关键词】高中英语教学方法创新
根据传统的高中英语教学模式，课堂上主要是教师在讲、学生在听，然后学生做题、教师讲解。这样英语中得知识点主要是靠教师讲、学生练去完成的。所以，学生们的自主学习能力早就已经在这种反复的被动灌输和强制的吸收知识中磨灭掉了，这样学生的个性自由是得不到尊重和发展的，课堂教学也得不到好的效果。
1.要建立平等和谐的师生关系
较为和谐的师生关系，便于学生们以轻松愉悦的心情去和教师沟通交流，由此激发学生们对知识的求知欲望，这样才能进一步的提高学生们的英语学习的质量。让学生们在课堂上的心情保持愉悦，也更加有利于培养学生们在英语方面的学习兴趣，兴趣是最好的教师，这样才能提高学生们在英语课堂上的学习质量，还能有效的避免传统的课堂教学对学生们英语学习能力的抹杀。
2.丰富多彩的教学形式
为了适应新时代、新课标、新要求、新时期人才的需要，我们必须要制定新的有创新的教学方案，不断提高英语的课堂教学质量。在新的教学方案创新中，首先应该克服传统的以教师按照课本教授为中心的方式，应该转变到课堂要以学生为中心，让学生的个性自由发挥，这样才能提起学生们学习英语的兴趣，形成新的科学有效的学习方案。在这种学习模式的调动下，让学生们知道学习主体的所在，充分调动他们课堂上积极学习的主动性，让教师和学生一起融入课堂氛围中去，使学生在愉悦的氛围中掌握新的知识，以此提高英语的教学质量。
3.培养学习兴趣，增加思维空间
结合新课标为背景下目前的英语教学，大多数课堂上都是情境式教学，这样不仅减少了教师在课堂上的压力，也使学生们更容易的进入情境融入课堂，同时也增加了学生们的学习兴趣和积极性，这样才能有效地提高教学质量。造成这种现象的原因是因为，在情境教学中学生们有较大的思维发挥空间。同一个情境中，不同的学生想象的不同，发挥也就不同，因人而异，这样才能做到因材施教，同时也提高了学生们的口语能力。由此看来，新的教学模式有太多的好处，何乐而不为呢。
4.有效教学
要做到有效，首先我们应该做到的是提高学生们的学习兴趣，充分调动学生们的学习积极性。兴趣是最好的教师，有了浓厚的学习兴趣才能用心的学习英语，才能提高学习质量。所以我们在对新的教学方案的探索和创新中，要努力激发学生们对英语的兴趣，。在课堂上，教师要通过各种情境的设置充分调动学生们的积极性，让学生们成为课堂上学习的主体。然后我们还需要注意的是学生们对英语的学习能力的培养，有效教学不仅仅是表现在教师讲课的高质量上，还应该使学生们具备科学有效的学习能力，这样才对提高教学质量有帮助。
5.英语生态化教学
所谓生态化教学，一是它可以作为一种思维的方式，从教育系统以及教育的外部环境的综合性、平衡及和谐性来考虑教育问题；二是它可以作为一种理想中的目标价值取向，希望教育系统以及教育的外部环境能达到最好或者说是最有效、最和谐的发展模式。这种生态化的教育观也为我们的英语教学提供了新视角，启发我们要有新的教学方案，创新的教学思路和教学理念。由此重新审视我们的英语教学有太多失衡的问题和不协调的因素才会导致目前英语教学质量的停滞不前。所以在教学中我们要重新找到平衡点，构建新的生态教学体系才能有效地提高教学质量。
生态化教学的教育目标则是在目前义务教育的基础之上，新课标提出发展学生主动积极学习的能力，从而增强师生之间的合作关系，对英语教学方案的改善，以此发展到对学生整体能力的培养。学生的综合能力是建立在学生的语言知识、技能、文化水平等综合因素的基础上发展到的。生态化英语教学方案的学习目标还是要在传统的教学基础上，适当的加入情感态度、学习意识和文化意识的综合素质的培养，其中课堂教学目标的内容还是满足生态大环境的要求，做到和谐发展。
6.结语
对传统的教学方案我们要取其精华，弃其糟粕，优化高中英语教学方案，提高教学质量是我们科学发展的需求，也是提高当代高中生整体素质的需要。因此，我们要从建立和谐的师生关系到丰富教学形式以及提高学生们对英语的兴趣和创建新的生态教学模式等各方面制定创新的教学方案，以提高英语教学质量，从而为我国的发展提供高素质的人才。
[1]曹彩云.试谈新课程高中英语的有效性教学[J].中国校外教育，2010（9）.
[2]耿阳.高中英语课堂生态化教学构建[J].英语广场，2012（05）.
高中语文优质课教案篇8
一、课前拓宽农村语文教师备课视野，优化备课方式
充分利用信息技术，把现代教育技术引入课堂是对只用一本书、一块黑板、一支粉笔教好书的陈旧观念的挑战。《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”，教材只是书面的东西，它所承载的信息是有限的。过去我们备课，仅限于备教材、备学生，写教案，写导学案。撰写的教案也只能从教学参考书上汲取，因而知识面窄、内容匮乏。更有甚者贪图省事，直接将教案集上的东西照抄照搬到自己的教案中，这样的教案怎能有效地指导学生的学习？因此，语文教师在使用教材时要充分融入自己的经验和智慧，要有较强的信息资源意识，积极利用优质的网络资源，努力开发出有生命力的、个性化的教案和导学案。
如今，我们可以在农村中小学现代远程教育资源网站上查到各学科的教学内容。远教资源信息量大、素材多、传递速度快，查阅资料不受时间、空间的限制，为我们备课创造了良好的条件。特别是在中学语文教学资源网让我们语文教师更是大开眼界，充分体会到网络资源的优势：方便、快捷、高质量。通过整合各种网络信息资源，我们将查到的材料经过精心的筛选、增删、修改，形成备课材料，再整合语文教材形成图文、声像并荗、美观整洁的电子教案，既能有效地刺激学生的各种感官，更符合农村学生学情，利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。网络资源库中的各类习题精选、探究活动、扩展资料以及学习指导等栏目可以培养学生的创新思维，便于形成优质的导学案。
二、用多媒体辅助创设教学情境，优化课堂授课方式
教育信息化与现代化的飞速发展，改变了语文课堂教学的呈现方式与信息容量，更改变了学生的学习方式、教师的教学方式。在课堂上，教师需要树立一种大语文的观念，通过整合信息技术，采用多媒体辅助创设贴近生活的问题情境，使教学更形象、直观、生动，并巧妙地加以引导，让学生进入生活的情境中，跳出课堂，加强语文学科与生活的联系，拓展学习的视野，从课内到课外，然后又从课外再回到课内，为学生打开一片具有丰富学习资源的广阔天地，培养学生自主探究的精神和创新意识，在愉悦的教学氛围中突出重点、突破难点，让语文课堂充满生机与活力。
首先，课前创设情境导入，激发学生的求知兴趣。在学习《散步》时，课前采用多媒体创设法导入，请同学们欣赏一段公益广告：《爱心传递：洗脚篇》（播放视频），营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，老师再通过语言引导：“看到这样的动人情景，同学们一定很有感触！广告里的一家人让我们感受到了亲情的温暖。其实，在我们成长的过程中，一直沐浴着亲情。纵然是一次极为平常的散步，也能让人体会到亲情的温馨。《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。”这时，学生的学习兴趣就已经被激发起来。再次，课中创设情境，帮助学生在阅读中产生情感体验共鸣。例如，在学习《背影》时，单从文本阅读中，还很难让初一学生真正理解父亲的背影为何让作者如此感动与难忘。借助多媒体创设再现父亲拖着臃肿、肥胖的身体攀上月台的那一幕感人情境，再以腾格尔的《父亲》的音乐作背景，以此为“动情点”激起学生的情感体验，让学生在这一感人的情境中体会到父亲对儿子的爱以及他们父子之间的深情。最后，课终创设情境，拓展阅读视野，提升阅读技巧与写作方法的指导。在学《春酒》时，课终可以利用多媒体展示刘绍棠的《本命年的回想》、余光中的《乡愁》，进行阅读鉴赏比较与写作方法指导。在体味不同的故乡风俗之美、人情之美中，引导学生探讨如何利用不同的写作方法来表达浓浓的思乡之情。
三、课后师师间的教学研修、师生间校外交流网络化
高中语文优质课教案篇9
一、科学预设，发挥学案导读作用
高中语文课堂教学导学案不是另类的教案，需要有鲜明的制导功能。教师将教材内容进行优化整合，形成问题定位和方法引领的两个前置。问题、操作、训练等是导学案引导功能的外化表现形式。教师在问题设置时，要注意对文本内容进行深度研读，彻底吃透教材，甚至要下水实际操作，对问题难度进行适时把握，针对学情酌情定位问题维度。教师还要对学生学力情况进行深入调查研究，了解学生学习感受，掌握学生学习特点。这样才能制定对应性更强思考问题和引导路线。
学生有了导学案，在实施自主合作学习时，可以节省很多中间环节，极大提升学习效率。如《我的四季》，教师将教材涉及的基础知识进行综合，形成课堂训练题，让学生在做的过程中掌握这些基础知识，不需要逐个地寻找学习，节省了不少时间。教师还根据教材内容设计了探究思考问题：①理清全文的结构;②本文语言表达有哪两个突出特点？③如何理解“再没有可能纠正已经成为往事的过错”这句话？④你对人生四季有怎样的规划？这些问题有很强的导读性，引导学生对文本进行针对性阅读，这对提升阅读效率有重要作用。
二、适时应用，注重学案导思效果
导学案导学功能启动后，教师要注意跟进观察引导，对导学过程中出现的问题进行处置，特别是班级中有不少学力较差的学困生，对导学案的应用有一定困难。教师要针对性给予方法指导。导学案运用于课堂教学，教师要负责解读和实践操作。首先是厘清课堂教学学习目标，让学生有明确的学习方向。其次是对全班进行巡视检查，发现问题及时给出对策，对于较为普遍的问题，教师还要做好二次备课。再就是与学生展开平等对话，让学生在轻松愉快环境中学习语文，教师要注意放平心态放低身段，与学生一起探究学习。这样的课堂教学才是健康的高效的。
在学习《肖邦故园》时，教师利用导学案设计了一组思考题，让学生展开自主合作探究学习：①作者为什么要以“肖邦故园”为题目？②肖邦故居经历了怎样的历史变迁？肖邦故居有哪些特点？③在文中找出哪些词语是直接赞美肖邦故园的？它与肖邦的音乐创作有哪些联系？在这个导学案中，教师将思考问题集中提出，让学生自主合作探究这些问题，简化了课堂教学中教师一问学生一思、一论、一答的繁琐，学习效果不减，教学程序得到简化。
三、及时调整，关注学案导用实效
导学案是课前预设内容，在课堂教学执行过程中，一定会出现一些阻碍和问题。教师要注意对导学案进行结构内容方面的调整，确保导学案的制导作用的持续性。课堂教学教情学情瞬息万变，教师要注意观察学生反映，对学生提出的问题进行认真研究，对导学案中的相关内容进行针对性考量，如果发现有不恰当的地方，要坚决予以改正。导学案的导用功能，是指导学案中知识点运用的引导作用。语文课堂教学的目标是提升学生语文素质，而导学案的导用功能恰恰是指对学生语文素养的培养。导用，就是要学以致用，将文本学习与生活实践相联系，在语文运用中形成语文能力。
在学习《奇异的自然》时，教师根据学案设置首先对说明文的常识进行复习，让学生回顾说明对象、说明方法、说明顺序和说明语言等方面的基本知识。谁知学生回答非常顺利，说明学生对这部分内容掌握非常到位。教师没有在这个问题上多停留时间，及时叫停了学案复习环节，而是抓紧时间进入下一个内容环节――初读感知课文。教师从学习探究实效出发，针对学生学习认知情况，及时调整学习内容，将导学案相关题目进行删减调整，促使学生重新建立学习方向。这其实是发挥导学案的制导作用，优化教学环节。教师引导学生不在一时一处纠缠，对导学案活学活用，可以促进学生语文素质的全面升级。
高中语文优质课教案篇10
一、指导思想：
本学期语文教研活动工作本着“为了学生服务”的理念，以新课程改革为主线，以课堂教学改革为主阵地，以全面提高教师自身素质为根本宗旨，以提高课堂教学效率作为校本教研的切入口，强化“自主、合作、探究”的学习方式，全面实施素质教育，努力提高我校的教育教学质量。
二、具体措施：
1、认真学好理论，不断更新观念。
(1)要求本组教师认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》。围绕“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
（2）要求本组教师坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求。
2、加强常规管理，提高教学质量。
（1）加强教学常规管理。全面落实课程计划，严格按课表上课，按备课内容上课，做到提前进课堂，准时下课，把握好教学进度，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。
（2）落实常规教学。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率，全面实施素质教育。本学期，要求本组教师在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学要创设和谐、宽松、民主的教学氛围，要重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，努力提高语文课堂教学效率。
（3）进一步强化教学常规检查，严格执行教学规范，坚决杜绝教学工作中的随意现象。对教案的编写、课堂教学、批改作业、复习辅导、成绩考查等环节，采取教师自查、教导处抽查等形式，对检查中发现的不规范现象责成当事人及时整改。
3、开展校本教研，服务课堂教学。
（1）加强集体备课。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。成立七、八、九年级备课组，明确备课组长(坚持落实在本学年每一位老师至少主备两节)每次备课都要有主备人，详细解说本专题直至某一课的重点、难点、疑点，备课组在听取这些意见后，细致讨论，达成共识，主备人开始授课，教研组老师听课评课，主备人修改教案，继续授课，最后教案生成。
(2)加强课堂教学研讨。要把抓课堂质量作为教学工作的重中之重。本组教师要认真学习课堂教学的基本理论和要求，形成新授课、复习课、评讲课都各具特色的教学模式；加大听课密度，统筹安排好公开课（观摩课）听课、说课和评课活动，让教师在听课中相互学习，共同提高。
4、努力钻研业务，规范教学行为。
(1)备课做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享。
(2)作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。做好自己对学生补缺补差的工作。
（3）要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（4）鼓励教师上公开课或研讨课。本学期每位教师至少上一节校级公开课课。上课、听课、说课、评课做到全员参加。
三、活动安排：
第一、二周：个人备课；
第三周：备课组活动，集体备课；（组织优秀教师精彩课堂展评的集体备课）
第四周：教研组活动，安排近期的相关工作；
第五周：集体备课；
第六周：全校师生朗诵比赛（中小学语文教研组）
第七周：中语组互听互评活动
第八周：集体备课
第九周：中语组老师读书分享交流；
第十一周：七、八年级组学生读书分享活动
第十二周：集体备课
第十三周：各年级备课组对半学期集体备课反思交流
第十四周：集体备课
第十五周：备课组活动，九年级古诗文默写比赛；
第十六周：集体备课
第十七周：期末复习方法交流会
第十八周：期末复习