校园文化建设设计篇1
关键词：设计;校园环境;教育精神;育人之境;文化建设
游过苏州园林的人都会有种奇妙的感受，这方寸之间的小天地竟有如此魔力，让人感觉很丰富，自然的山水草木与人文的亭台楼阁交相呼应，变化万千，空间在曲折间延伸、放大，天地之美尽收眼前。人们在这里感受到的已超越了自然的花草树木、山石建筑构成的景色，而是一种境，这个境让人获得精神的愉悦、获得文化的气息，坐在园林里，你会感到中华文化的分子通过那些蜿蜒的小径、透过那百变的窗、趟过那映日荷塘向你飘来，那静立着的白墙青瓦长廊似乎在向你诉说着一个遥远的故事，这就是中国的意境，绝对的中国。你会有想要坐下来读书的愿望，有想要探索古老中国悠悠历史长河的愿望，会感叹这里真好，要是每天都能来这里坐坐，浸泡荷香梅韵该多好，会带给人无限的遐想……这就是苏州园林设计的魅力，它所呈现的精神境界是远远超于景物本身的。透过那精美的雕花木椅、花几，我们可以感受到主人对美的极致的追求，饱满的花纹、圆润的线条体现的是富足、大气，连地面的石子也是那么考究，拼出的图案表达主人祈求吉祥美好的愿望。
我在2004年接受四川大学附属小学西区校园文化建设方案设计时，就在想，校园文化建设是什么?我想一定不是写几句诗文、画几幅画、挂几块牌匾，当然更不会是豪华的装饰材料堆砌的造型。随着国民经济的快速增长，国家对基础教育建设的力度越来越强，家长们也越来越重视校园环境，我国很多中小学校纷纷着手校园文化建设，但怎样搞，都还弄不太清楚，还处于摸索中。多数学校的做法是做点雕塑、画点壁画，把校园景色做得像花园一样漂亮，建筑很现代、很洋盘。但是，我不认为这就是校园文化建设，充其量是做景色而已。于是我想起了苏州园林。
“校园文化建设”这一概念听起来并不新鲜，但做起来却很费思量。校方的理念是通过校园环境营造文化氛围，让学生在学校的所有活动、所有环境中都能受到文化的熏陶接受到教育，通过环境育人。环境育人是现代教育家倡导的一种教育观，著名教育家陶行知先生尤其强调“在生活中学习”，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”让孩子们走进自然，走进生活，给孩子一片自由的蓝天。
我曾有过几年当中学教师的经历，我认为教育是从人的内心开始，教育是对学生心灵的感化，不是像给电脑输入数据那样简单，所有的一切都需要学生自己消化、吸收，学生心性的成长尤其重要，所以我就想，校园环境对于教育能起什么作用，又如何发挥作用?
首先要明白教育的实质是什么?传授知识、育人思想、陶冶情操、健人体魄，可以用9个字概括:“传知识，炼能力，学做人”。那么校园环境作为教育的硬件环境又怎样体现教育的实质呢?中国文化自古推崇“境界”，无论是建筑、书法、绘画、文学都讲究“境”的营造，“境”是一种神，一种精神，而非形式。校园文化建设的实质就是通论文过校园环境体现教育的精神。这就不仅仅是一种表面的装饰，不只是景观的设计，而需要在整体规划设计时遵循教育的精神理念，把教育的精神贯穿始终，寓教育精神于环境之中，通过环境的设计体现这种精神。环境有引导人的行为的功能、熏陶人的功能、启迪人的功能、感化人的功能，那么在设计时就要充分考虑这些功能怎样产生作用，用什么形式表达。
然后需要理清校园文化与校园环境的关系，校园文化是一种精神、一种教育手段，具有功能性，文化不是点缀，更不是装饰;文化教育是一个活动过程，是一种生命行为，不是静态的。而环境是静止的、固定的，但是有了生命的参与，环境就能活起来，草木鱼虫能赋予环境生命的活力，人的参与能使环境具有文化的内涵，拥有精神。所以“参与”就是核心，我把人、动植物、土地、水、空间、建筑作为参与的元素进行组织，让他们动起来。
川大附小有近百年的办学历史，曾培育出无数的伟人和名人，学校一直遵循陶行知先生的教育精神，重视传统文化，但同时紧随时代步伐，不断吸收国内外先进的教育理论，推崇以人为本的教育思想。所以校方希望通过校园环境的设计推行他们的文化理念。我想，对这种教育精神的融化就是设计的突破点。
明确了设计思想后，我开始做设计
。我以主题空间环境为主营造育人之境，每个空间环境之间又互相贯通，彼此产生联系，组成一个整体的校园文化环境。
从进入校园开始，首先映入眼帘的是陶行知先生的汉白玉塑像和一段爬满藤草的木刻铭文，陶行知先生的教育思想一直是川大附小奉行的办学指导精神，所以首先要让每一位进入校园的人了解他的教育思想。移步大厅，厅里原本有几根大柱，于是我因势利用，设计成几组浮雕柱，每根柱一个主题，分别体现该校的校训:求真、从善、尚美、学活。爱因斯坦、达尔文、雨果、老子、孔子、李时珍……，他们都微笑着与你交流，诉说他们的故事。我一改他们高高在上的形式，让孩子们可以抚摸他们的脸庞，揪他们的胡子，通过这种形式告诉孩子们他们也是凡人，他们之所以不平凡是因为他们有思想，会思考，其实每个人都有可能成为不平凡的人。
大厅里靠近鱼池的位置设一架钢琴，无论是老师、学生、家长或者客人都可以在这里随心弹奏乐曲，让音乐的分子飘荡在校园的空气中，滋养每一个人。钢琴上空是一幅梵高的“星空”，让这位艺术天才的杰作去激励每一位热爱艺术创造的人。这个设计的切入点就是营造一种氛围，具有无意识的引导作用，空旷的大厅中间出现一小片闪烁光彩的蓝色星空，星空的下面是一架古典钢琴静静地立着，让人产生想去弹奏的强烈愿望，就像一个充满诱惑的舞台，等着你去表演，只要指尖一动，顿时就会让这个安静的大厅活起来。
大厅的天棚原本是普通矿棉板，与主题柱不协调，但我又不想拆了做什么复杂的造型，于是我把一部分矿棉板取下，用浮雕板替换。这些浮雕板不是装饰性的图案，我把一些人类有代表性的发明创造和一些代表文化图形做成浮雕板，按类别进行组合，形成几个不同的主题区域，与柱子相呼应。孩子们可以躺在大厅的地板上，听着美妙的乐曲，仰望过去的历史文化，猜想着那些古老的故事，幻想着自己的未来世界。大厅边上是鱼池，我把鱼池延伸进大厅里面，铺上玻璃，人就可以站在鱼池上面，可以一览无遗，孩子们可以趴在地上观察小鱼的生活，近距离追踪小鱼、进入它们的世界。室外部分的鱼池上搭了一些木栈道，孩子们可以趴到宽阔的木栈道上逗乌龟，捞蝌蚪、喂小鱼……满足孩子喜欢与自然生物亲密接触的天性，满足他们探索自然奥秘的好奇心。
操场边的花园设计为户外情景教室。这里原本是一片开阔的绿地，学校的校长希望孩子们能在这里尽情嬉戏，还可以读书，所以不希望只是一个花园而已。我想起儿时常与小朋友躺在山坡上草丛里捉蛐蛐、斗草根，绕着池塘抓蜻蜓，爬树，掏鸟窝，坐在竹子上看小人书、聊天，快乐得很。我就想是否也可以给小学生提供这样一个环境，让他们与自然亲密接触，让生命向自然靠近，在自由的活动中获得快乐，使他们的心性自然而健康。有起伏草坪缓坡伸入蜿蜒的浅水池塘，池塘边稀稀落落摆放一些圆石，一块菜地等待他们去种植，一片竹林隔离校外街道的喧嚣，几棵大树挺立在后坡上，一条小路进入一蓬曲折的花架廊下，那是一个安静的读书去处。这条花廊的地面用卵石拼了一些数字和公式，让孩子们去猜、去想;几十根廊柱上面是孩子们的艺术创造，那是他们用纯真的心绘出的五彩世界，这足够让他们去憧憬和畅想了。
整个情景教室没有故作姿态的痕迹，没有严肃的说教，就是一个能让孩子们开心、放松、尽情释放天性的地方。他们可以在这里打滚儿，可以把心爱的小兔放在这里玩耍，可以在池塘里养自己的小鱼、小乌龟，他们还可以在这里种上一棵自己的树，每天给它浇水。孩童是在玩耍游戏中成长的，在玩耍过程中自然会获得一些课堂教学所不能给予的知识和能力，是对课堂教育的一种有益补充。不仅通过与自然的接触了解一些知识，还在玩耍中学会协作、学会互相帮助，学会解决困难，学会独立思考，学会坚强。
通过川大附小的校园文化建设的设计，我把学校的教育理念一点一滴地融入到设计的每个细节之中，使每一处的设计都巧妙地体现育人的功能，赋予校园环境实质性的文化内涵，而不仅仅是说教和养眼。人与景是一体的、互动的，没有人的参与和融入，景也就是个自然之物，有了人的参与和融入，景便活了起来，也就有了思想，便成了境。
后来，我在做“金苹果公学”农耕文化博物馆时将这种设计思想更好地得以体现。在一所现代化的双语小学里做一个农耕文化博物馆，是让人觉得不可思议的事，其实这恰好体现了该校的教育理念，应该说是把教育思想放在比较高的层面。中国是农业大国，而农业是立国之本，人类文化的起源也源自农业的兴起，并随着农业的发展推动了科技的进步、艺术的发展，医药、建筑、纺织、工业、等都是建立在农业的基础之上的。整个设计以农业为根基，以实物、图片、典故、声像等多种形式呈现人类文明的发展历程，博物馆设计的意义不仅仅是让学生看，更多的是让学生亲身体验和感受一些过程，参与一些活动，达到能从本质上认知中国的文化和文明，把这些东西扎根在心里，真正热爱生活、热爱中国的文化。博物
馆里设有陶艺室、茶艺室、厨艺室、生活艺术馆，音乐艺术走廊，学生可以在这里上课、做活动、体验生活、参与劳动，因为这里的整体环境充满艺术性、情趣性、对学生的吸引力很强，学生会觉得在这里做所有的事都很开心、有趣，因此这种教育是非常有效的。所以整个设计充分体现这种教育的思想，而不单纯是一种室内环境的设计或者说陈列展示设计，而是通过艺术的设计手法来表现学校的教育思想，通过环境这个载体传达出来，并产生作用。
校园文化建设设计篇2
在平面设计是用视觉元素来传播设计者设想和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解设计师的设想和计划的一门艺术形式。相对于校园环境文化建设的其他形式，平面设计具有众多特点。①其所含信息依靠视觉接收，视觉是人类最重要的信息获取途径，因此信息传播效率高，有助于正确认知的形成，合理使用可清晰传达校园精神文化内涵；②成本低廉，制作周期短，制作工序简单，便于形成统一的识别系统，上手容易，可广泛吸引高职院校相关专业学生可参与设计，动手制作，以征集作品的形式集思广益，发挥学生在建设校园文化活动中的主观能动性，实现活动育人；③使用形式灵活、多样，根据用途，面积可大可小，且可同工具、容器、服装、展示装置、室内装潢、建筑、经管等校园文化载体有机结合，相辅相成；④安装、修复、回收过程简单，便于移动搬运、储存，更新换代相对较易，能满足丰富的校园文化活动需要；⑤设计资源丰富，可通过互联网交流传播；⑥在不影响本身功能发挥的同时，可与商业广告适度结合，吸引企业投资，进一步节省学校的使用成本。立足以上特点，平面设计在高职校园环境文化建设中发挥着重要作用。高职院校可以通过它有效传达学校的办学思想、教育理念等精神文化，宣扬公民基本道德和职业道德，营造符合时代旋律和主流价值观的育人氛围。其原理来自行为主义心理学。行为主义心理学流派认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。只要确定了刺激和反应（即S-R）之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人的心理和行为。从这个角度来说，平面设计可归类为视觉刺激的一种。
2平面设计的分类
2.1字体设计根据文字字体的特性和使用目的的不同，可将字体设计划分为以下三种类别：①字体优美清新，线条流畅，脱胎于手写体，具有书法艺术的美感，如行楷、隶书等字体，此种类型的字体，适用于锦旗、奖状或校园公益广告等。②庄重沉稳、造型规整，横平竖直，色彩以纯色为主，如黑体、宋体，这类字体视觉冲击力强，用途也最广泛，能使学生集中注意、加深印象，产生肃穆感和适度的紧张感，适用于标语、使用说明、警示标识、制度规定公告、重要通知等，或用于大型集体性纪念活动等场合。③活泼有趣。字体造型生动活泼，有鲜明的节奏韵律感，色彩丰富明快，给人以生机盎然的感受。这种个性的字体适用于一般性的通知“、温馨提示”、班级板报等，或用于节庆场合。
2.2标识设计标识可以是纯粹的图形，也可以是图文结合，通常情况下，比单纯的文字更形象、更有视觉冲击力，优秀的标识设计能清晰传达设计意图，简化观者的理解过程。校园环境标识设计还应具有科学性、预见性，以适应教学、科研、生活等方面不断提高的需要，应留有充分的扩展余地。合格的校园标识设计应具有以下特点：①明确设计定位以及校园精神文化理念的表达要求；②遵循以学生为本，服务于学生原则，要在学生理解范围之内，不能一味求新求特；③深入分析校园内外部环境，建筑、景观结构以及交通流线分析，符合校园标识导向分级原则；④与校园整体形象设计原则相符。
2.3公益广告设计校园公益广告对大学生思想品德教育具有隐性教育功能，隐性教育是在宏观主导下通过间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。好的校园公益广告设计一般有如下特点：①启发性。内容避免直接说教，而是启发学生思考，激发学生对道德信息、道德教化的认同、内化，培育出正常的道德情感。②公益性。公益顾名思义是公众的利益，社会公益广告应涉及保护环境、爱护自然、崇尚科学、感恩家人、帮助他人、扶危济困等主题，对课堂思想品德教育起到有力补充。③艺术性。采用图文并茂、轻松幽默的表现形式，整体色调和谐，色彩丰富而不冲突，夸张、讽刺等表现手法适度，易于被教育对象接受。
校园文化建设设计篇3
[论文摘要]计算机给人类文明的发展带来无限的挑战与机遇，正以愈来愈凸现的文化属性，渗透在人类物质文明合和精神文明的各个领域。以网络化，数字化为基础的校园网络文化逐步形成，冲击和改变着大学教育的传统理念。只有抓好校园网络文化建设，才能使网络文化真正成为校园文化的主流文化和先进文化。
21世纪，信息化给人类文明的发展带来无限的机遇与挑战，计算机正以愈来愈凸现的文化属性，超越了其原有的工具、技术和科学知识的属性的局限，成为影响人们的生活方式、学习方式和工作方式乃至意识形态、精神理念、价值观念等社会文化范畴中的重要成分的因素，渗透在人类物质文明和精神文明的各个领域。“计算机文化”的出现，标志着人类文明已经迈向了前所未有的崭新的网络文化阶段。大学作为人类文化、知识传承和发展的基本基地，在信息时代，加强加快以网络化、数字化为主要支撑的信息文化校园网络建设，不仅的高等教育大变化的需要，也是大学革命的需要。在“计算机文化”理念这一前提下，本文叙述了网络文化建设的思考和探索三个方面有机联系的内容，说明只有抓好校园网络文化建设，才能使网络文化真正成为校园文化的主流文化和先进文化。
一、网络文化对校园文化的冲击
网络不只是一个技术概念，他同时具有更为广泛的社会文化概念。网络文化是文化发展进步的新形势、新趋势。www.133229.com校园网络文化在兼有技术与社会文化有重内涵的同时，还被赋予了教育本身含义。网络文化的兴起与发展，对高校师生的学习方式、生活方式、交往方式、思维方式、价值观念、精神世界产生了巨大的冲击，同时，由此形成的网络文化对传统校园文化提出了前所未有的挑战。
1.校园网络文化改变着大学的传统办学理念
高校信息网络文化的迅猛发展，急剧改变着大学的传统办学理念。在大学追求科学精神和人文精神的统一，实现人的多样化和个性化发展这一新型理念上，在大学实现多元化交流与发展，以普及和提高高校的社会服务功能、培养全球化发展所需要的专门人才和多能型人才目标上，在创新信息开发者、知识传播者和学习者共同团结平等互助的开放式管理模式上，在创建多项选择的、无时空限制的、以个性化为主的协作型教育模式上，校园网络文化起到了和正在起着前所未有的巨大推动作用，折射出了现代大学办学理念的新理念、新思维。
2.校园网络文化改变着校园文化的学习环境和手段
现代网络技术、教育技术和广泛应用，始创痛的教育模式开始发生空前变化。根于教育需求，师生可以进行多种有利与教学方法创造性思维发展的开放空间教学组合，从而打破那中僵化的限制教师与学生活动自由的传统教学格局。网络对学习环境和手段的改变，将会逐渐打破传统的以教育为中心的班级授课模式，而以学生学习为中心，以个性化教育为模式的新的格局正在形成。在网络环境下，计算机给学生创造的网络阅读、网上答疑、网上练习、网上交流等条件，打破了社会、学校、班级及学科的界限，实现学习的多元化，全方位的满足学科和教学的需求。
3.学校主流文化面临着网络文化的威胁
网络文化是一把双刃剑，他在带给人类文明的同时也带来严重威胁。它的虚拟性特征既给人以创造，有产生虚假；其交互特征即传播信息文明，又产生信息垃圾；其开放性特征即给你广阔自由，又带来失律失去范。诸如，“信息霸权”的威胁、“文化殖民”的威胁、“信息垃圾”的威胁、“信息欺诈”的威胁等。因此校园主流文化正面向着网络化的威胁与挑战，如果不慎重的加强校园网络文化的建设，就势必会影响大学校园信息化的发展质量和进程。
二、网络文化时代必须选择校园网络建设
网络在人们的生活中已经占据了很重要的地位，成为继报纸、广播、电视之后的第四媒体。科学技术带给世界的发展变化是如此巨大，可能昨天还是一个概念、一个设想、今天一下子就变成了现实。伴随网络、多媒体等全新的信息传播环境的生成，使文化传播出现了一个新的飞跃，人们不再像以往一样简单地、被动地接受信息，网络的交互性让人们掌握了传达信息的主动权。
1.建设校园网络是推进素质教育的需要
计算机是思维的工具，是人脑的延伸，但单个计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法与蕴藏着巨大潜能的人脑相比。在这个全新的环境中，拥有信息时代学习与创新能力的人就拥有充满机遇和希望的新世纪。现代教育技术如何研究信息化、网络化的社会文化环境，如何驾驭新的教育环境和教育模式，培养受教育者具有适应新时代的学习与创造能力，将成为衡量教育现代化水平的标志。
2.建设校园网络是迎接知识经济时代的战略制高点
在知识经济时代，人的智商和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。建设教育网络，创建丰富多彩的校园网络文化对于转变陈旧教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，加快建设教育手段和管理手段的现代化有决定性作用，因为21世纪既有来自高科技的挑战，又有来自生态系统、道德危机、情感危机等系列全球性重大问题的挑战。通过校园网络文化建设来培养学生具有未来社会所必需的品格、能力、思维与行为方式，不仅是改革教育模式的制高点，更是提高国民素质水平的基础步骤。
3.建设校园网络是教育现代化得重要标志之一
在跨世纪教育改革中，世界各国都在加快教育现代化的步伐，其信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。教育是人类自身再生产再创造的复杂系统工程，其效益和现代化程度固然是至关重要的，但目前我国的教育信息化程度还停留在靠一本书、一支粉笔和一张嘴来工作的重复性劳动中，要想把我国的教育信息化变革速度加快，实现教育领域从劳动密集型行业向资本、技术密集型行业的转变，就要将学校教育同家庭教育、社会教育，尤其是大众传播媒介的隐形教育融为一体，实现教育中人力、物力资源的多层次开发和合理配置。
三、校园网络文化建设的思考和探索
目前，高校校园网的发展很不平衡，有的刚刚起步，有的初具规模，有的良性来运作，有的管理不善。因此，加强校园网络建设，使校园网络文化步入积极健康的轨道，依然是当务之急。高校校园网络文化建设应抓住信息化发展机遇，以多种形式推进校园网络文化建设。
1.加强“两个管理”。“两个管理”，即对校园网络文化进行依法管理和行政管理。依法管理主要指校园网络的管理和建设要严格遵守国家关于网络管理的法律规定；行政管理主要指高校自身在校园网络建设中要从学校的实际出发，结合教育教学特点和大学生自身特点，制定可行的网络管理规章制度，使校园网的管理运行有章可循。
2.引导“两个自律”、“两个自律”，是指在校园网络化建设发展进程中经营者的自律与上网者的自律。高校是教化人的基地，高校的网络经营与社会网络经营尽管在技术、手段、程式运行等技术特征上没有什么不同，但在其功利目标上有着本质的差异。前者的功利目标是教化，后者的功利目标是营利。因此，不能把高校网站变成社会的网吧，高校网站的建设者和经营者务必规范网上秩序、严肃网上纪律，不能制作、复制、传播各种违法乱纪和不利于先进文化建设的信息。在网络信息资源的生产与提供上，一定要高度自律，以优秀的信息文化陶冶人。
3.加强“五个建设”。“五个建设”，是指校园网络文化的硬件设施、软件设施、网站建设、队伍建设和网络学科建设。一是硬件设施。目前，一般高校的校园网建设初具规划，较好的不仅有计算机房、多功能教室，而且网络早已进了课堂，进了宿舍，进了图书馆，进了办公室，有的已实现了“三机”电视机、电话机、计算机）同进室舍的建设目标，为学生从网上获取知识和信息提供了良好的硬件环境。二是软件建设。在校园网络文化建设中，大力发展有利于网络文化健康发展的中文软件，是刻不容缓的事。三是网站建设。校园网络文化的健康发展，离不开优秀的校园网站。校园网不仅仅是“人及交互”的工具，而且是师生交流互动的主渠道。四是队伍建设，为了提高大学校园网络文化的思想性、艺术性、积极性、教育性和指导性，就必须建立一支强有力的网络技术人员队伍。五是网络学科建设。大学应把网络文化视为一门学科，成立专门的跟踪调查和理论研究，研究网络文化心理、行为、现象，以引导和促进网络文化的发展。
4.正确处理好硬件与软件的关系。事实上，在校园网建设中占据首要位置的是教育思想、教育观念的转变等理念的建设。要真正班这种理念水平提高上去，才能带动软件建设，提高硬件的利用率。
总之，通过多渠道建设与科学管理，使以网络化、数字化卫基础的校园网络文化逐步形成，使以知识、信息的传播为基点的大学教育培养具有获取、加工、处理、利用各种知识信息能力的复合型人才的目标得以实现，唯此，真正意义上的校园网络文化才能成为全面推进素质教育的平台，推动高等教育进一步走向深层发展。
参考文献：
[1]彭咏今.校园网络建设的意义与实践探索..2002.11.19.
[2]衡均.关于大学校园网络文化的定位于发展.西北师范大学.
[3]万新恒.信息化校园.大学的革命.北京：北京大学出版社，2000.
校园文化建设设计篇4
关键词：职业高中；地域性；传承与创新
1尊重职业高中校园的特殊性
我国接受普通高等教育的人口比例迅速提高，近年来大学生“就业难”的社会问题凸显，然而与之相对应基础职业技术人才短缺引发部分用人单位的“雇工难”的问题也同样引人关注。发展现代职业教育已经成为我国教育事业未来发展的一个重要方向，职业高中作为我国职业教育体系中一个重要的环节，近几年发展迅速，独树一帜。
1.1培养目标和培养模式
顾名思义，职业高中与普通高中在培养目标上多有不同，职业高中重点培养中级技术人员和管理人员、中级技术工人和从业人员，职业高中分各种专业，而普通高中不分专业。培养目标的不同决定了培养模式的差异，与普通高中相比，职业高中在兼具普通高中教学科目的同时，重点关注专业相关的理论和实践的教学。
1.2以实训为核心功能的校园功能空间
在普通高中的校园规划中，功能空间的主要围绕教学、活动、生活三个环节进行展开设计。而职业高中的校园规划中，重点在于实训这个重要功能空间的打造，无论是规模、复杂性都远超其他功能空间；难点在于如何协调好实训、教学、活动、生活功能空间的区分与联系。
1.3独特的人文关怀
普通高中的学生完成学业之后大多还会继续接受高等教育，而职业高中学生部分学生直接进入社会，开始个人的职业生涯，职业高中阶段的学习生活，成为了这部分学生独立进入社会的缓冲期。职业高中也成为了他们最早接触社会，走向职业生涯的最重要窗口，在学习文化课和专业课知识，训练良好的职业技能的同时，帮助学生树立正确的社会观、人生观、职业观，成为是职业高中教育体系中的重中之重。
2以地域性文化的传承与创新为理念的职业高中校园营造
普通高中的校园空间环境设计中更多打造严谨有序、大方活泼的校园文化气质，激发学生培养良好的学习兴趣和学习习惯。而职业高中不同，在此基础之上，更应该传达一定的社会气息，将校园环境与社会环境衔接，形成校园文化与社会文化衔接的平台，重点突出职业高有的职业窗口的作用。如何在校园气质和社会气质中找到一个平衡点，成为了职业高中校园环境设计中需要解决的首要问题。职业高中在延续和传播地域性文化方面有着独特的作用，现代职业高中不仅培养各类社会需求量比较大的人才，例如烹饪、计算机等，还培养具有强烈地方特色的专业人才，如玉雕、紫砂制作等特色人才，这部分专业学生就业形势较好，支撑了地方产业的长足发展同时，为地方文化传播贡献了极大的作用。由此，探索以地域性文化传承与创新为理念，指导职业高中校园坏境的塑造能恰如其分的传达出职业高中教书育人、培养特色人才的精髓。
3探索以地域性的传承与创新为理念的建筑空间环境设计方法――以云南省龙陵县职业高中校园改扩建方案设计为例
龙陵县职业高中位于云南省龙陵县县城的最南端，创建于1984年，随着学校的不断发展师资力量、招生规模不断提升，现在校学生约3500人，近年来一直就业率98%以上，为龙陵县经济发展提供了强有力的技能人才支撑。但学校基础设施建设已不能满足未来发展需要，学校规划未来完善各种专业实训室建设和教学用房、生活用房建设，能满足5000人规模在校学生的正常生活需求和技能实训需求。本次校园改扩建方案中，对原有建筑进行部分保留，对新增用地统一规划设计，打造全新校园形象。
3.1依山就势、顺应地形，与城市和自然环境相融共生
校园用地范围内高程较高，且高程变化较为复杂，最高高程在原校园用地的中部位置，由中部向四周急剧降低，多有陡坎、挡墙及坡体。从可持续发展与经济性方面综合考虑，尊重现有地形，减少土方调整，顺应地形合理布局建筑，这种校区整体布局方式是对当地传统建筑依山而建依山而居的传统建筑理念的传承，在与当地城市建筑肌理和谐统一的同时，突出自然环境在整个校园重要地位，整个校区会形成建筑与城市、建筑与自然相融共生的新风貌。
3.2创造符合当地地理气候特点的建筑空间形式
龙陵县位于云南省西部，年降水约2300毫米，素有“滇西雨屏”之称。由于地形复杂，垂直高差大，龙陵县兼具低纬、季风和山原地势气候特征，形成四季温差小、干湿季分明，垂直变异突出的亚热带山原季风气候。由于海拔较高，日间温差较大，尤其中午时分紫外线强度较高。
基于当地的气候特点，借鉴当地传统建筑的一些空间形式，新建建筑空间设计中巧妙的运用了院落、骑楼、外廊、底层架空和坡屋面等设计手法，塑造了大量个性化的建筑室内外空间，为整个校园场景增添了人性化的空间要素，体现出校园建筑人文关怀的独特氛围。而在为保留建筑进行改造升级设计时，尽量保留原建筑的可利用空间形态，通过在运用对比、融合、衔接等方式创造新的空间形式使旧建筑焕发新的生机，新老建筑整体和谐却又惊喜不断，实现了改造建筑的重生。
3.3合理运用现代设计元素与传统建筑语汇碰撞
云南民族建筑丰富多彩，各具特色，傣家竹楼、白族庭院、木楞房、藏族民居、“一颗印”、土掌房等等诸多传统建筑形式，形态各异，风格不一。地域建筑作为一种意象本身就是一种历史、地理、人文现象。万物流变无不互相关联而和谐，在打造具有地域特色的建筑过程中，不能简单一味的模仿传统符号，应始终理解自然环境美和建筑艺术美高度和谐统一传统建筑精髓，突出返朴归真、顺乎自然的同时，运用好现代的美学的设计元素，与传统建筑语汇交融碰撞，才能创造富有时代气息的地域性建筑作品。
在进行校园东侧主教学楼及广场设计时，布局形式汲取了龙陵当地随处可见的“一颗印”式合院民居特色，升级改建的主教学楼居于正房位置，与处于厢房位实训楼及博物馆共同围合出校园的大门及前广场区域。大量提炼了当地本土建筑的特色，巧妙运用骑楼、外廊、底层架空等设计手法，并将之与玻璃幕墙、金属杆件、木质格栅等现代元素碰撞，运用现代的建筑设计理念重构，不仅延续了传统建筑严整有度的立面划分，更展现出现代建筑的技术美，共同渲染出了传承与创新的校园建筑新意境。
结束语
伴随着国家提出大力发展现代职业教育的教育改革新举措，相信在未来的一段时间内，将会有更多类似职业教育机构主体对基础设施建设升级的需求。希望本文涉及的设计案例和设计理论，能够在未来的类似项目设计工作中具有一定的借鉴意义。
参考文献
校园文化建设设计篇5
不同于社会上其他产业的平面设计方向，在校园文化建设中，平面设计的类型也存在不同的表现形式：
1.校园标识设计
标识设计是传达校园文化最直白最有效的平面设计方式，一般的标识是通过简化的图文相结合形成的某个具有特殊意义的图形，这种简单精致的标识设计比在生活中我们看到的更加能清晰地传达设计者所要表达的意图和标识所体现的文化内容，校园文化建设中的标识具有代表校园文化的特色：
（1）明确的设计理念，体现校园精神文明的主要方向；
（2）针对中小学生为欣赏主题，设计简单易懂，不能一味地标新立异，内容积极，促进中小学生健康向上成长；
（3）结合校园环境，标识导向简洁明了，与校园整体环境设计相互辉映。
2.校园公益设计
校园文化建设中公益设计最常见的表现形式就是公益广告的设计，公益广告是通过广告的形式传达某种公益理念，中小学校园文化建设中的公益广告主要针对的是中小学生的思想品德培养，它在学生的日常学习和生活中潜移默化，引导学生树立正确的价值观，提升学生的自我品德，帮助学生提升自我修养，优秀的校园公益广告具有以下特点：
（1）公益性，顾名思义公益广告是代表社会公共利益的广告，校园内的公益广告应该紧扣学生思想品德课的可贵品质为主题，尊老爱幼、见义勇为、拾金不昧等精神，给中小学生的品质建设起到了模范作用；
（2）启发引导性，校园文化建设中的公益广告就是为了能够正确引导学生树立健康的价值观，在学习生活中，能够像公益广告里所倡导的中心思想一样，努力把中小学生培养成“素质高品德优”的校园主体；
（3）艺术性，公益广告在现代社会已经逐渐深入人们的生活，公益广告的拍摄内容也变得多种多样，作为校园文化中的艺术表现形式，公益广告应该采用中小学生感兴趣的内容作为材料，制作出幽默诙谐，道理浅显易懂的优秀设计，不仅符合校园文化建设的理念，更是对艺术的创新。
3.校园板报设计
校园板报是我国校园文化历史发展中不可缺少的一部分，经过了历史对校园文化的沉淀，它在我国校园文化建设中依然处于尤为重要的地位，在当代校园环境文化建设中，优秀的板报种类繁多，但都具有以下特征：
（1）板报的制作不仅操作简单，而且是帮助中小学生锻炼动手能力的好机会，我国校园文化中的板报设计大都是由中小学生自己创造制造而成，比如黑板报，手抄报等等，板报的制作由于其简单便捷，美观易控制的特点深受中小学生的喜爱，他们将自己感兴趣的元素加入到板报当中，制作成独一无二的板报，学生很好的融入了校园文化，加深了他们对校园文化的理解，提升了自我素养；
（2）板报可以设计于校园里每一处可以绘画的地方，在保护公共财物整洁的情况下，板报出现在校园的黑板上，宣传栏里，食堂宿舍等都是可以放置板报设计的地方，它有着及其强大的普及性，时时刻刻影响着中小学生们的生活和学习。
二、平面设计对校园文化的作用
1.优秀中华文化的传承
平面设计作为文化传承的载体，在校园文化建设的发展中，起着重要的推进作用，校园文化建设是对中华传统文化的传承和发展，中小学生应该在从小就学习优秀的中华文化，了解中华文化需要平面设计与校园文化相互结合，共同为传承优秀的国家文化做出贡献。
2.彰显校园文化的价值
平面设计将校园文化为主要设计理念，以校园教育思想为中心，设计出能够彰显校园文化的各种设计，平面设计与校园文化相互交映，突出校园文化建设的精神，不仅是艺术设计的创新，更是一个时代校园文化的见证。
3.促进学生个性发展
平面设计结合当代校园文化，在学生学习和生活中方方面面影响学生树立正确的价值观，培养健康的学习习惯，提升学生对艺术的自我追求，帮助他们形成优秀的人格个性，通过校园内平面设计的各种形式，潜移默化影响学生塑造优秀的人格魅力，促进中小学生的个人全面发展。
4.培养学生艺术创造力
校园文化建设设计篇6
校园文化的建设目标是创设一种陶冶学生情操、提高学生素质的氛围，使校园建筑设计、校园景观、室内装饰等物化形态上都浓缩着历史文化、科学知识等内容。环境有育人功能，特别是校园环境，其艺术化的美育功能是其他教育形式所不能替代的，通过校容校貌、人文美育等的充分利用，使学生在校内活动中体验到审美化和规模化的高品质教育。
二、应用美术在校园环境艺术化建设中的重要性
校园的应用美术在培养有关创新意识、设计思维、动手能力等以及提高美术教育实践和美化校园能力等方面都具有重要的教育意义，因此学校在进行教育教学时，不仅要做到教学育人、服务育人，更要做到文化育人、以美育人。从教育环境观念的角度出发，搞好校园环境艺术化建设是决定学校形象设计成败的关键，要想拥有一个美好校园名片和优美的校园环境，就需要通过校园的应用美术设计手段来完成，从而增加学校的吸引力，提高校园内的汇聚力，完善学校的教育功能。
三、校园环境艺术化建设的应用美术设计
校园环境艺术化建设的应用美术是有利于学生的健康成长、开拓学生的创意思想、突出学校的教育性和审美性，力求按照美的艺术形式和规律法则来进行系统设计的美术方案。
（一）设计的原则
第一，要充分考虑设计对象的实用性和有效性。在学校环境艺术化建设中要突出它的教育教学功能，不能跑偏主题；第二，要符合经济性，考虑成本、产品价格、原材料费用等因素，不得铺张浪费，力求以最小的成本获取最实用、最美观的设计效果；第三，要采用现代科技的新设计方法，因材施技，发挥想象力；第四，要重视现代设计的信息因素，在校园环境艺术化建设中正确传达有效信息，让其产生内涵和价值；第五，要具有艺术意识、审美意识和健康向上的精神力量，在校园环境艺术化建设中要体现恰到好处的审美特征和较高的艺术品味，给教师和学生以美的享受。
（二）校园环境艺术化建设中的视觉设计
在视觉思维下，视觉元素会形成各种不同的形态，就像是一种国际化的语言，主题明确、画面简洁，即使不通过文字也能充分地表达出来。信息社会里，一个学校的视觉系统几乎可以代表这所学校全部的信息，如果不能突出视觉设计，势必会给人们产生信息混乱、文化含量不足的印象，从而在校园艺术化建设中失去美感。所以要充分利用身边的事物，全面表达出学校的特色和精神文化，将校园中的标志、学校独特的字体和色彩这三大基本视觉要素在校园环境艺术化建设中予以充分运用。
（三）校园建筑与外部空间环境的应用美术
校园建筑与外部空间环境的应用美术既有流动空间又有停滞空间，外部环境应创造出一个充满活力的流动空间，在布局方向时应在末端处设置具有吸引力的景物，使教师和学生走在途中能产生处处有趣的感觉；在停滞空间中要有目的地为行人设置绿荫、长椅、景观等实用性的事物，方便人们散步、休息，在道路、广场、回廊等地方通过技术化的建设来提提高校园环境的文化内涵和个性品质。
四、结语
校园文化建设设计篇7
论文摘要：校园文化环境分为物质文化环境(硬环境)和精神文化环境(软环境)两个层次。校园物质文化环境建设是校园文化环境建设的基础,根本在于文化设施和校园景观的规划和建设融入丰富的文化内涵。校园精神文化环境建设是校园文化环境的目的,根本在于规章制度、符号体系、文化活动等的制定、提炼、组织过程中体现浓厚的人文理念。
优化校园文化环境是高校校园文化建设的重点工作。良好的校园文化环境可以为理想信念教育和爱国主义教育营造氛围;可以为培养良好的校风、教风和学风需要做好支撑;可以为以学生全面发展为目标的科学文化素质教育提供保障;可以为高层次的校园文化活动创造条件。因此,校园文化环境建设是高校校园文化建设的基础性工作。
一、校园文化环境建设的基本任务
校园文化环境可以划分两个层次:一是以文化设施、校园景观等为代表的物质文化环境;一是以规章制度、符号体系、文化活动等为代表的精神文化环境。高校校园文化环境建设的任务,就是在文化设施和校园景观的规划和建设融入丰富的文化内涵,实现功能性、艺术性与教育性的统一;在规章制度、符号体系、文化活动等的制定、提炼、组织过程中体现浓厚的人文理念,实现规范化、科学化和人性化统一。
二、建设功能性、艺术性与教育性相统一的校园物质文化环境
1.在建筑功能性设计中体现以人为本的理念
全面提升校园建筑的文化内涵是校园物质文化环境建设的基础。建筑的目的和意义就在于通过各种功能的实现为人服务,在建筑功能层面体现以人为本的理念,一方面,要通过合理的规划、现代化的设施更好、更便捷的实现其基本功能;另一方面,就是通过精心的设计、巧妙的布局完善其扩展功能。给师生提供更多的选择、更多的便利、更多的服务,让其全方位感受到以人为本的设计理念。
2.在建筑设计中融入人文关怀的理念
理想的大学校园建筑美学设计有其独特的气质,是功能性、艺术性、教育性的统一,通过其传达的人文关怀理念给与身处其中的师生愉悦的精神感受,陶冶师生的审美情趣,激发师生的爱校热情。因此,在学校建筑规划和设计过程中,要注重与现有校园自然环境和文化环境的融合与协调,体现和谐性;精心设计每一栋建筑,使其既与周边环境协调统一,又同时具有独特的建筑形式;要认真装饰建筑内部环境,以高雅、庄严、艺术气息浓厚的装饰设计体现教育建筑的庄严感和神圣感,全面提升建筑的品位和层次。让学生在学习生活的过程中不断被建筑文化的魅力所熏陶和感染,从而实现校园建筑的育人功能。
3.建设承载深厚历史和人文价值的校园景观
校园景观的规划和设计是提升校园文化层次的点睛之笔。校园景观的规划设计涵盖了校园的山、水、园、林、路等,强调使用功能、审美功能和教育功能的统一,承载着学校的历史和人文价值。要通过整体呼应,协调统一的布局体现校园景观的和谐感;要通过发掘校史中的优秀人物、标志性事件等,选择最具代表意义和象征意义的部分作为校园景观设计的主体来增加历史感;要将校训、校歌、校徽等元素通过校园景观的方式加以强化,增强校园景观的教育性;要以雕塑、书画作品等元素营造文化氛围,丰富校园景观的内涵。让校园景观浓厚的历史氛围和文化气息时刻影响学生,提升校园物质文化环境的层次和品味。
三、建设规范化、科学化和人性化相统一的精神环境
1.建设以人为本的制度体系
健全的制度体系是校园精神文化环境健康、和谐发展的保证。实现规章制度的规范化、科学化和人性化,需要从以下几方面入手:一是要坚持与时俱进的原则,不断改进和完善校园制度体系。高校是知识分子相对高度集中的场所,对于社会新的变化、新的理论有着敏锐的观察力和理解力和接受力。所以,在高校制度体系运行过程中,更加需要及时废除不合理的规章制度,修改与现实需求不相适应的规章制度,确立解决新问题的新型制度,这也是高校制度体系灵活性、有效性和约束性的基础。二是要不断增强服务意识。服务是高等教育发展的必然趋势,多年来,我国高校在制度规范方面都是重约束、重管理、轻服务,不利于学生综合素质的培养和提升。只有在制度设立和执行的过程中全面贯彻服务理念,为学生的生活服务,为学生的教育服务,最终为学生的全面发展服务,做到教育、管理与服务并举,才能形成富有生机的精神文化环境。
2.打造特色鲜明的文化符号体系
符号是文化最具代表性的体现,是高校校园精神文化环境的凝练和浓缩。校歌、校徽、校训、校史、典型的校园景观、大型典礼仪式等等都属于校园文化符号体系的范畴。高水平的校园文化符号体系可以产生强大的凝聚力和号召力,是校园文化环境传承历史、引领后人的重要参照。建设校园文化符号体系,需要以学校发展历史为参考,以学校现实发展条件为基础,以学校未来发展预期为方向,科学的提炼和总结,避免同质化、共性化,追求特色化、个性化,通过校园文化符号全面提升校园文化环境的内在氛围和外在形象,使校训、校歌、校徽等校园文化符号体系广大师生、校友的精神寄托。
3.建设高水平的校园文化活动
校园文化活动是校园精神文化环境的重要组成部分,是提高校园精神文化环境水平的重要途径。建设高水平的校园文化活动,一是文化活动要实现艺术性和观赏性的统一。坚持艺术性和观赏性的统一是校园文化活动整体形象的基本要求,是校园文化活动吸引力和影响力的基础。二是要坚持教育性和思想性的统一。文化活动是教育理念和思想传播的有利方式,与此同时,它们也是文化活动的基本目的。坚持教育性和思想性的统一,需要探索合理的艺术表现手法,将主流的价值观念和思想意识的渗透与提升文化活动的吸引力结合起来,真正做到寓教于乐。三是校园文化活动要做到文艺性与科技性、政治性的统一。提升校园活动的层次,需要突出科技创新活动的分量,以科技创新活动培养学生的创新意识、创新精神和创新能力;需要大力开展政治参与活动,不仅包括传统意义上的政治学习、形势教育,更重要的是探索和设计提升学生政治参与主动性的活动形式。这也是社会发展对高校人才培养质量的必然要求。
高等学校校园文化环境建设是全面推进校园文化建设各项工作顺利开展的基础。优秀的校园文化环境,可以激励大学生继承和弘扬学校优良传统,激发大学生的爱国、爱校热情,促使其不断勤奋向上、求实创新。通过全面、科学的校园文化环境建设,不断满足大学生学习成才的需要,陶冶大学生的美好情操,增强大学生对校园文化环境的认同感,进而增强其对学校历史、学校文化的认同感,达到文化育人的目标。
参考文献:
[1]陈启文.高校校园文化环境建设路径探讨[j].中国高教研究,2006,(12).
校园文化建设设计篇8
突出校园文化特色，明确校园无障碍软硬环境设计的理念，明晰校园无障碍软硬环境设计体系，对现有环境设计的改造———与现实环境的结合，以普适设计为设计核心，结合校园现有的各类环境，突出校园环境的特点与功能区划，包括利用并改造现有的软硬件设施，达到公共空间的无障碍设计，包括教学楼、生活区等环境的各种普适设计，尤其针对软环境设计的研究。依据不同的校园功能区域的无障碍环境建设方案，构建校园无障碍软、硬综合环境（建筑及其附属物、公共设施、导向系统、声光电控制系统、网络系统等）；并依托原有硬环境设计，充分发挥无障碍软环境的视觉导向作用，对视觉、听觉和语言能力损伤等感官损伤人群，在设计中要能够建立足够多的交流媒介确保所有人可以通过沟通系统获得信息及自我表达。对使用手、手指上有局限的人，在对调节装置及硬件的操作中进行设计，确定设备和控制装置的位置，使它们在轮椅上或者身材矮小的人能够方便使用。而对活动性损伤的人群要在空间和交通系统中进行设计，保障他们的通行以及通道对于所有人都能方便且安全地从地段周边到达并且通过建筑所有区域。同时弥补不足，加强并突出校园无障碍软硬环境设计———在均衡校园软硬环境整体化设计中，进一步加强软环境设计，突出校园的特色，体现校园文化中的“以人为本”、“博爱”的文化本质，凸显独特的校园文化设计理念，更好地满足人的情感需求，在大胆创新和标新立异之间取得平衡。同时，在校园无障碍软硬环境设计中，充分了解校园各类适用群体行动特征的分类，以及各种非安全环境因素及非导向环境因素，在校园建筑外环境、道路、室外坡道、台阶及其扶手、停车场、广场等区域选择适合的造型、色彩、表面细部处理以及材料，最大限度利用场地的环境潜力来达到设计效果。例如将校园设想为曲线和点两种类型的空间组成，线在校园空间里为行人或车辆流动提供条件，这不仅要求便于驱车或步行，而且能有助于引导人们在行动中确定方向和寻觅途径。线包括穿越校园的一系列人流或车流的路线网，点是指在路线上提供人停留的一些结点。充分体会每条线和每个点的不同功能、尺度和特性，充分体现我校具有特点的无障碍软硬环境设计。
二、理论与实践结合，完善校园无障碍整体环境设计
在研究校园文化整体特色的基础上，结合“普适设计”、“无障碍”、“环境”、“导向系统”等前沿设计理念，对校园软硬环境进行分析，加强校园功能区域的划分与融合，从信息交互设计、视觉传达设计、工业设计、建筑设计、景观设计等角度分别进行研究；在深化现有校园无障碍硬环境建设的基础上，加强校园无障碍软环境建设，特别是校园文化体系建设、多媒体导向系统设计、信息交互系统设计、硬件设施的设计与使用规范；南京特教学院校园文化核心是博爱塑魂，办学理念中突出了特色立业，加强校园文化的广泛性和认同度，有效提升我校校园文化与特色体现公平教育、特色办学有着很强的促进作用，对于学校办成具有示范性高等特殊教育院校有着促进和提升作用，将办学理念和文化特征通过软环境建设转变为随处可见、可听、可触的，普适于残障人群和普通人群的无障碍的校园文化环境。各种生活舞台上的人群；有视觉和听觉损伤的人；轮椅使用者和有其他肌体差异的人；以及所有在紧急情况下的人。应利用现有的校园无障碍硬环境，结合软硬环境的整体建设，需要进行综合的，从信息交互设计、视觉传达设计、工业设计、建筑设计、景观设计等角度分别进行研究设计。
三、结语
校园文化建设设计篇9
（东北石油大学，黑龙江大庆163000）
摘要：从建筑的内涵及形象来看，不同风格的建筑反映特定的文化，校园建筑群在满足校园育人环境需要的同时，也能够通过校园建筑所体现的意蕴及精神来发挥其隐性建设功能.本文将从高校校园建筑的文化载体出发，就其所反映的学生居住、学习场所，以及隐性的建设功能展开论述，并从校园建筑文化品位、景观设计及历史文化上来表现建筑的亲和力，以增强学生的审美意识，提升学生的道德境界.
关键词：大学校园；建筑文化；隐性建设；伦理意蕴
中图分类号：tU244.3；G641文献标识码：a文章编号：1673-260X（2015）05-0053-02
高校建筑工程是实现校园建设的基本场所，也是校园精神文化建设的重要载体.特别是在建筑群体布局上、校园景观设计上，其蕴藏的深刻的内涵及价值，都是一个大学整体文化的有机组成部分，也是影响师生情感和品格以及熏陶独特文化气质的一个相当微妙而现实的因素.因此，积极挖掘和探索校园建筑的隐性建设功能，并从校园建筑的基本结构，以及功能上来承载其使命，发挥其积极的角色就显得尤为重要.
1高校校园建筑的文化内涵
一座建筑是由其内部结构及功能所呈现的，而对于建筑艺术来说，则是通过建筑物及其构筑物的综合表现来形成.一个时代的建筑与其特色是相互联系的，人类文化世界里，对建筑所蕴藏的文化内涵一直是社会物质文明和精神文明的重要内容.建筑是有文化的，其所彰显的精神特质及价值对于人的身心具有重要的塑造作用.建筑是以外部轮廓及内涵空间为统一体的，既有物质空间，又是文化载体.建筑文化是通过价值的本质特征来体现，如环境设计的文化、背景文化，以及建构的发展空间技术等，所有这些文化都是融合了社会意识形态及技术规范准则等，并通过人的思维方式及审美趣味来进行感知和反映.所以，对于建筑文化所存在的历史积累与延续，都与设计者的思想眼光息息相关.如法国学者雨果说道“人类没有任何一种重要思想不被建筑艺术写在石头上……人类全部思想，在这本大书和它的纪念碑上都有其光辉的一页”.高校校园文化建设中，对于校园建筑的文化功能既有普遍性又有特殊性.不同的环境设计所营造的建筑风格是不同的，对建筑文化所反映的意蕴也是存在差异的.当前对于校园建筑来说，如一些雕塑、纪念性雕像、以及一些碑刻等建筑构件，通常是以校园文化精神为承载体，并从中来隐喻特定的设计理念和思路，如果在校园文化及校园建筑风格的配比及搭建中注重环境的多元结合，则难以发挥建筑结构的整体性特征.因此，从建筑工程所传达的文化底蕴及建设功能上，积极地从建筑结构的布局及协调上，以象征、抽象等方式来融铸文化，并从中来体现校园的意境及意蕴.具体来说，高校建筑工程在文化及建设功能传达上，应该注重四点：一是注重整体性及历史性，尤其是校园文脉的传承；二是要注重设施的现代化及功能的合理化，能够提升便捷性；三是材料使用朴实、高雅、大方；四是充分利用自然特色，注重天人合一的哲学构思.
2高校校园建筑工程所蕴藏的建设功能
2.1校园建筑工程的文化功能
文化是需要传承的，对于校园建筑工程来说，既要从物质性上体现文化，又要从精神性上蕴涵文化，而对于建筑工程文化的建设功能，则是利用建筑物的使用功能，通过特定的设计手法和应用思路，在特定条件下来表现出建筑所特有的精神意象.对于建筑文化的精神性，则是建筑结构所承载的形式美，对人所产生的积极的精神情绪的改善功能，如利用建筑结构的形式美来增强校园的学习氛围，调理人的环境情绪，增强对人的情感熏陶与愉悦等.建筑工程所记载的建筑史，以及对时代文化的记录，则是通过其横向而宽广的岁月历程来表现，并在纵横交织中形成建筑工程的独特个性及审美情趣.对于校园建筑工程所蕴藏的文化性，还需要从物质环境中来渗透，依托物质环境来渗透校园的精神文化，从而达到物质性与精神性的统一.如对于某校园建筑工程来说，其独特的吸引力及表现力，能够从形式美学上给人带来精神、品格、涵养的升华，从而营造出神圣的艺术氛围.如对艺术韵律的展现，对科技文化的表达，对大学价值的传递等.这些个性鲜明的建筑物或标志物，能够从文化的感染力上发挥育人功能.如北大校院的博雅塔、未名湖、图书馆，清华大学的荷塘月色等，其精神内涵所展现的影响力已经超越了自身的物质意义.
2.2校园建筑工程的激励功能
对于高校校园任何一项建筑工程都赋予了深刻的科技含量，并通过精神品行来传播其思想内涵.诸如大学校园里的雕塑、各主要功能建筑，镶嵌校训的建筑空间，以及文化亭廊等都是文化标识的重要载体，也是激励学生奋发向上、求真创新的有效思想动力.如浙江大学的竺可桢雕像，其对学子的激励功能增强了校园文化的积极价值.另外，对于大学校园内的体育馆、宽大的平台，超强的稳定性结构，以一种雄浑的力量来折射出建筑的刚劲与挺拔；学校内的教学了欧，蜿蜒的姿态，贯通的长廊，既要从便捷性上满足师生的学习需要，更要从建筑物所彰显的优越感、自豪感来强化师生的内心，激活师生的向上气质.
2.3校园建筑工程的引导功能
从高校校园建设来看，校园群体建筑文化具有显著的规划特征，尤其是在群体建筑布局上，既要满足校园建筑自身的使用功能，还要能够从文化环境的构建上彰显精神氛围.面对一排排整齐的建筑群，其显著的秩序感能够激发学生对科学文化的向往，也能够从建筑群中体会到校园建筑的凝聚力和感染力，从而树立远大抱负，肩负其为祖国勇做栋梁的决心.另外，从校园建筑群的特色文化渲染上，还能够从适当的色彩及几何结构中发挥引导作用.
2.4校园建筑工程的审美功能
建筑审美是通过建筑形式美来传递，其美感主要有建筑物的总体轮廓、建筑物内部各结构的比例、建筑物所体现的对称性及均衡性，以及建筑物外在色彩、质感及装饰性等方面.总的来看，建筑物的轮廓能够彰显建筑的总体风格，并从中来表达壮阔、华丽、宏伟及秀丽等等，并由此与周边环境构成统一的建筑景观.建筑物的美感具有正向性，积极的美感不仅可以创造美的环境，还能从建筑作品的美感上来赋予人的精神愉悦，从而打动人的内在心理，创造美的享受.这种美感对于拓宽学生的视野，增强学生的科学精神，尤其是在心智的启迪，情操的陶冶上发挥重要作用.如当前高校各建筑群在建设上赋予了时代精神，将生态建筑与环境、人文进行全面结合，以体现建筑工程的科学与人、科学与环境的和谐.
2.5校园建筑工程的人文建设功能
人文性是大学校园建筑环境设计的重要内容，也是提升大学生道德水平的重要硬件支撑.在高校建筑工程环境设计上，人是设计的主体，也是对环境认知、审美的主体，在体现环境对人的审美意义上，环境所赋予的持久的身心感受将有助于提升学生的审美情趣，调节学生的行为举止.也就是说，校园建筑工程的人文性是满足人与建筑、人与历史、人与校园进行对话和交流的优势载体，从而促进学生的全面健康成长.
3在推进高校建筑工程建设功能的举措和对策
3.1注重科学规划，强化设计中的可持续发展
对于高校建筑工程在设计及规划上，应该坚持可持续发展策略，能够从建筑空间及环境保护上做到统一，既要考虑建筑结构的使用功能，还要从建筑区域整体发展上保持和谐性.如对于大学城等项目建设及规划时，要遵循科学发展观理念，对建筑工程设计进行全面科学论证，充分考虑到建筑工程的使用使命及文化精神，能够从决策上把握正确.作为区域重点建设规划项目，对于建筑群的构思与实施都要从社会发展的渐进性上加以体现，避免太宏伟的蓝图超越自身的发展实际，以造成不必要的浪费和对环境的影响.
3.2重视校园建筑工程的使用功能，适当发挥建设功能
对于建筑工程的使用功能是首要任务，也是校园建筑工程设计的基本出发点.建筑工程与人文文化之间的关系是特殊的，既要从建筑中体现人文，又要从人文中构设建筑.对于高校建筑工程建设与设计，其使用功能是基本的，也是正确解读校园建筑工程文化意义的前提.因此，对于当前人文思想持续发展的今天，某些高校建筑规划过分强调规模及投资，在人文性不强的条件下，简单的、缺乏科学论证的建筑规划不仅带来了资源的浪费，还对其建设功能的意义带来了抑制.教学科研建筑工程是由其作用和使用价值来决定的，对于高校建筑工程发展中的功利主义倾向，如对商业性建筑设计理念应用到高校建筑规划中，使得高校建筑内在价值与外在形式缺乏一致性，不利于建筑工程所传递的思想引导意义.凸显建筑工程的地位及作用，从大学价值整体功能的发挥上，积极体现其文化功能，传承优秀历史文化.
3.3注重对建筑环境与人文文化的和谐
人文环境是高校建筑工程设计的重要体现，也是以人为本理念在设计中的应用.对于高校建筑工程设计及建设功能的展现上，要从高校校园文化定位及发展方向上，引领师生从校园建筑工程中增强审美理解和审美表现，以达到艺术美的水准.优秀的建筑工程所折射的人文价值，好像是一部立体的诗歌，无声的绘画作品，总能给人带来持久的愉悦之美.因此，在高校建筑工程设计及文化功能赋予上，更应该从建筑学的审美思想出发，充分考虑高校自身的文化源流及特色，引入博大精神的文化内涵，采用独特的审美品质，锻造沉稳雄健的建筑艺术特色.
4结语
现代建筑学及建筑功能学的发展，对于建筑的建设功能研究已经取得较大成就.高校校园建筑工程设计上，对于校园建设功能的体现已经越来越广泛，如自然化风格、人情化风格、形式美、色彩美、几何线条美等格局精彩纷呈，也为优化校园整体美感做出了有益尝试.同时，对于环境心理学的研究，在校园建筑工程建设功能上应用日益增多，如利用建筑工程与环境所营造的心理效应，新技术、新观念所蕴藏的健康设计理念，都将人与自然、社会实现了统一.当前高校发展正处于关键期，校园扩建工程已经成为校园经济的重要增长点，在推进高校建筑工程文化环境塑造上，要从人的作用来构设积极健康的校园建筑布局，强化校园建筑的文化心理，促进高校建筑环境的科学设计，为渲染和培育建筑文化艺术功能创造条件.
参考文献：
〔1〕潘翔.高校基建项目管理模式优选的影响因素分析[J].建筑设计管理，2009(02).
校园文化建设设计篇10
关键词：特色校园景观；基本原则；以人为本；个性创造；文化特质；生态自然
中图分类号：G40-052文献标识码：a文章编号：1812-2485（2014）03-010-03
随着我国教育的迅速发展，关注校园景观建设逐渐成为学校管理者的普遍共识。然而，由于各种主客观因素的制约，我国校园景观建设领域一直存在一个突出问题，即模仿成风，千校一面，导致校园风貌同质化，学校特色缺位。
特色是一个或一种事物区别于其他事物的风格或形式，是“这一个”事物的独特属性。创建特色校园景观是营造学校物质文化，实现学校内涵式发展的客观要求。校园景观特色化是校园文化的一部分，是学校特色的重要组成，它既能鲜明地体现学校的独特个性，又能成为学校历史的积累和沉淀，也能成为学校办学理念升华的载体。
诸多学校景观之所以丧失赖以存在的个性特色，根本原因在于学校管理者没有严格遵循特色校园景观创建的基本原则，导致校园建设迷失了科学创建的基本方向。所以，要成功建设特色校园，首要条件是深入理解并严格遵守这些基本原则。
1以人为本
1981年国际建筑师联合会第十四届世界会议通过的《华沙宣言》确立了“建筑―人―环境”作为一个整体的概念，强调一切的发展和建设都应当考虑人的发展，“经济计划、城市规划、城市设计和建筑设计的共同目标，应当是探索并满足人们的各种需求”，从这样的前提条件出发，无论对于怎样范围和性质的规划和设计，“改进所有人的生活质量应当是每个聚居地建设纲要的目标”。满足人类生存和发展的需求，不仅是城市发展的最终目标，而且是人类社会进步的根本动力。今天，对人文主义思想的追求已成为新的社会发展趋势，人是社会的主体，以人为出发点是衡量一切规划与建设工作的标准。校园规划的主体是人，要充分认识和确定人的主体地位和人与环境的双向互动关系，强调把关心人、尊重人的宗旨具体体现于校园景观的营造中。现代校园景观的设计要贯彻以人为本的人文原则，要注重对人在校园中活动的环境心理和行为特征进行研究，创造出不同性质、不同功能、不同规模、各具特色的校园景观，以适应校园师生的多样化生活的需要。
人创造环境，环境也创造人。校园是教学环境，是育人环境。大学校园景观是无声的课堂，对大学生健康品格的塑造，起着潜移默化的重要影响。大学校园中生活的主体是师生，师生的行为是产生校园功能的本源。师生的心理及行为决定着校园空间的使用方式，所以在规划前应注重分析师生的心理及行为。根据师生的活动规律合理地进行结构布局和交通组织，营构一个“为人”的环境而不是“人为”的环境。就高校校园景观设计而言，‘以人为本’就是充分考查分析师生的性格特征、行为方式（ofthepeople），以师生各种需求为尺度（bythepeople），设计出满足师生各种活动需要和尊重师生的心理需求（forthepeople）的校园环境，简称‘3p’，可以说‘3p’贯穿于以人为本设计理念的始终。
2个性创造
从人性的角度看，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的独特气质。任何人都是一种个性化气质的存在，个性化气质是人的存在方式。同理，校园景观也应该是一种个性化气质的独特存在。不同的大学校园景观应该拥有自己的独特气质，校园景观的设计应突出校园自身的形象特征。大学校园景观建设的好坏，将对大学的发展和校园场所精神的形成产生重要影响，如何把校园景观建设成有特色的个性化校园景观，成为现代大学建设的重要课题。④
个性特色是指校园在布局形态与景观方面所具有的与其它校园不同的内在本质和外部特征。现代中学校园的个性表现在他独有的地域性和人文景观上。校园的基本建设要凸现其地域特色。校园内的古树名花等等都是宝贵的犬然财富，如能在校园园林建设中充分利用，定能产生良好的视觉及环境效应。校园规划在付诸实施的过程中，要充分尊重、利用民族和历史文化，要将办学特色和文化教育的历史传承，通过人文景观的精心规划、统筹安排来加以塑造，注意文化传承的内在联系与深层融合，并努力形成个性特色，向师生传达育人理念、审美信息和文化基因。
彰显个性必须坚持校本化景观设计理念。所谓校本，即以学校为本，以学校为基础，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中认为，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。个性特色是校本化的应有之义。校本特色，又称为学校特色或学校个性特色，它是学校在历史传统、文化积淀以及与客观环境相互作用的基础上形成的具有鲜明个性的特色……因此，揭示和表达学校本质，充分展现校本特色，是设计师和规划师在进行校园整体环境与景观规划设计时所面临的最大挑战之一。历史是现实的基础，现状是发展的前提。高校在考虑其自身的发展战略时，要综合考虑自身的历史传统、现实条件和未来面向，从而做出合理的定位，形成其自身的优势和特色，对校园景观的设计和营造提供关键性指导。更为重要的是，在该过程中，真正实现“人无我有，人有我优。人优我新”的个性风貌，体现出“与众不同”的独特性和创新性。
3文化特质
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化作为一种环境教育力量对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对学生的健康成长有着巨大的影响。
文化特质是特色校园景观的基本特质，两者之间具有十分密切的关系。文化与景观的作用是相互的，文化通过景观来反映，文化改变着景观。文化与景观在一个反馈环中相互影响。现代景观设计中文化内涵在一定程度上已经成为高品质景观的标志，拥有文化内涵，就拥有了高质量的景观。大学作为典型的文化地，在校园景观的设计中文化要素就显得格外重要，一个大学校园景观的好坏，在一定程度上取决于对文化的挖掘及表达的程度。每一个校园都有自身的历史和文化，这使校园环境更加多彩化而不是单一化。设计时在校园景观构成中加入文化要素，并不是无用之功，它使校园景观更具光彩，使那些无形的文化更趋清晰而不是萎缩甚至消失。在校园景观的表现中文化要素与其他要素相比，体现出独特的历史文化脉络，使校园更具个性。而在校园景观设计中，选择具有一定象征意义的景观要素，展示本校特有的文化内涵，以视觉形象激活人们心中模糊的记忆，使记忆中的历史人物、故事、遗迹，在师生的头脑中逐渐显现，不仅是对历史文化的继承，还是一种新文化的产生过程。有形与无形的文化要素，通过景观的重塑，更接近人的生活，并通过历史文化中有用的‘基因’与现代校园环境景观中的新元素进行重组，与之相互结合，构建出新的文化。
凸显校园景观的文化特质，必须坚持去粗取精，去伪存真的原则，坚持以一种批判的态度对待文化遗产，在尊重学校历史的基础上加以扬弃与创新。校园文化的设计既要尊重传统、延续历史、继承文脉，又必须站在“今天”的历史地位，反映历史长河中“今天”的特征，有所创新，有所发展，实现真正意义上的历史延续和文脉传承。因此，传承和创新有机结合的文化原则，是校园景观设计应充分重视和大力倡导的。
4生态自然
景观生态学是研究景观单元的类型组成、空间配置及其与生态学过程相互作用的综合性学科，强调空间格局、生态学过程与尺度之间的相互作用是景观生态学研究的核心要素。现代景观设计的本质是运用现代科技手段和美学规律，并融入某种人文思想内涵，通过创新思维和艺术构思，来改造和创建优质的人居环境，协调人与自然的关系，创造一个具有审美价值和使用功能的可持续发展的人工生态环境，以最终实现人与自然的和谐共处、良性互动。
任何可能的景观方案都应该是以文化价值和生态知识为基础的景观设计。⑩校园作为城市生态系统的重要子系统，景观生态化的建设不仅有利于城市生态环境系统的建设、维护和改善，而且能使人工环境与自然环境和谐共处，有助于维持校园生物多样性、异质性及校园特色的创造。同时，生态特色的加强，将使校园景观在生态性与经济性规律的作用下实现可持续发展，这既是校园健康发展的要求，又是设计者责任感和价值观的体现。创造生态特色的过程是具有地域特色与时代特色，以空间环境为目的的工作过程。因此，设计师在设计生态景观时，在立足于景观资源可持续利用和生态环境整体改善的基础上，合理设定校园增长边界控制，从整体考虑出发，从合理布局景观斑块，有效提高景观异质性和延长斑块周长以及提高斑块间相关性2方面人手，对原有土地、植被、河流等要素进行保护和利用，在充分尊重自然生态系统的前提下，对自然进行再创造，使景观创造与生态原则相吻合，体现形式与内容内在的理性与逻辑性，以期形成景观生态特色，使高校校园景观系统得以优化，最终创造出整体有序、协调共生的良性生态系统，为师生的生活和学习提供适宜的环境。形成有利于校园环境质量改善，促进校园建设和谐；有利于教育激发学生的生态意识，形成良好的教育氛围；有利于强化校园文化的中心辐射作用，拓展辐射作用的传播范围，促进可持续发展观念传播的整体化校园生态特色。
保护自然景观资源和维持自然景观生态过程及功能，是保持生物多样性及合理开发利用资源的前提，是景观持续性的基础。校园规划要认真调查了解规划区域内的自然景观资源，如：历史文化遗迹、湖泊以及大的植被斑块等，它们对保持区域基本的生态过程和生命维持系统及保存生物多样性具有重要的意义，因此，应尽可能地给予保留、维护或整改。尊重自然原则还包括能因地制宜地结合当地生物气候、地形地貌进行设计，充分使用当地建材和植物材料，尽可能保护和利用地方性物种，保证场地和谐的环境特征与生物的多样性。
综上所述，校园景观规划需要统筹兼顾，在遵循以上原则的基础上制定科学周翔的设计方案，才可能成功创建特色校园，最终实现校园育人的目标功能。
参考文献
1李东徽，明珠，蔡晓琳.高等院校校园景观特色化分析.安徽农业科学，2010，38（13）.
2贾德华、王万喜，《论以人为本的大学校园景观没计》，《长江大学学报（自然科学版）》，2006，3（1）
3葛现玲，《大学校园个性化环境景观营建探析――以川大江安校区为例》，《四川建筑》，2012，32（2）.
4李东徽，明珠，蔡晓琳.高等院校校园景观特色化分析.安徽农业科学，2010，38（13）.