护理专业知识点笔记篇1
[中图分类号]R192.6 [文献标识码]B [文章编号]1007―8517(2009)07―0138―01
知识修养是护士职业道德的重要方面。随着社会科学的发展，医学模式的转变，对护士应当具备的知识结构及其修养的要求也越来越高。诚然，当前不少地方都在举办护理高等教育、护士进修班等，是护士进修知识修养的最恰当、有效的措施。但是，由于我国护理高等教育不能满足社会需求，且护理人员严重缺编，护士脱产学习的机会少，因此应大力提倡以自学的途径来深化护士的知识内容，扩大护士的知识面，提高护理学科水平。
自学的方法很多，本文仅就个人多年来的学习体会。认为可归纳五多两有。既：多读、多问、多听、多动笔、多积累和有毅力、有动力。
1 多读书
护士应当养成读书的习惯，对本职需掌握的知识应有计划地安排阅读，要自己每月、每季、每年都有读书的重点和完成的学习内容，保证每天都能坚持读书不少于一小时。对于中专毕业的护士，应有计划地阅读学专课程。而已达到大专程度的护士则应自修更多知识，努力提高专业水平，这样，坚持数年定会增加知识的深度与广度。特别是在临床工作中碰到一些特殊的病例，应当结合病史，临床表现，看看这种病的生理、病理、治疗、护理、转归等，理论结合实际的学习，更能学以致用，加强护理工作的主动性，提高科学性。
2 多提问
护士在学习过程中要好学，更要善于学习，所谓善于学习，就是能对护理工作过程中的各个环节多提几个为什么?以提问的方法启发自己多思考。工作中不能只满足于会做，还要知道自己为什么这样做，使我们通过解答问题增长知识，达到知其然，又知其所以然。这些问题可以问自己，也可以问老师，问同事，问医师。从中得到启示和提高。
3 多听讲
包括多听学术讲座和报告，掌握国内外护理学信息，以及新技术、新业务、新知识，以不断更新自己的知识结构。另外，院内组织的各种业务学习，护理业务查房，主治医师、主任医生、业务院长的定期查房等，都是我们学习和提高的好机会。通过这种方式学习的知识，往往比自己单纯读书更易于理解和记忆，能收到更为显著的效果。
4 多动笔
动笔即多做笔记，多归纳总结。一般应当遇到问题随时记，归纳总结系统记，点滴经验天天记，真正做到看书必动笔。平时，遇到问题动笔记录是为了有针对性的看书，而看书摘重点，做卡片是为了把各种有关资料中，自己学习的重点内容加以摘录进行分析综合，结合工作体会记录下来，作为今后总结经验的参考。归纳总结，即是把积累的资料经分析出来，摸索出科学规律的过程。此过程可以提高自身的思维能力、组织能力及科学水平。因此，结合理论基础，总结护理经验，即深化了学习内容，又检验了学习成绩，是一个很好的学习过程。
5 多积累
知识在于积累，点滴积累都会收到较大的效益。鉴于护理工作及服务对象的需要，就必须学习有关人体点滴各个方面的知识，因此，就要积累各个方面的书刊和资料。其中也包括医护人员的必读教科书、医学参考书、专业杂志、以及文献报道等。实践证明，护理人员要提高学术水平，只依靠医院的图书馆是不够的，而应当在自己家里创造一个学习环境，充分利用业余时间看书学习，至于积累的方法是多样的，除以上介绍的作笔记、做卡片外，进行主要文献或信息的剪接，对稀少罕见资料的复印、购置书刊、以及专业学术会议的论文、论文汇编等均应保存各查，只要充分的积累，刻苦的学习，必能收到可喜的成效。
6 要有动力、有毅力
护理专业知识点笔记篇2
【关键词】组织学与胚胎学教学改革高职高专护理专业
experiencesofteachinginnovationsinhistologyandembryologyforvocationalnursingspecialty
maHaiyingKongLi
【abstract】accordingtothecharacteristicsofvocationalnursingspecialty,seriesofteachingreformshavebeenfulfilled,suchasremediationoffundamentalknowledge,teachingbased“pictures”inordertoimprovethestudents’abilitiesofself-culture,expressionandpractice,andtocultivatethestudentswithhighercomprehensivemaking.Goodresultshavebeenachieved.
【Keywords】HistologyandembryologyteachingreformationVocationalnursingspecialty
随着现代临床医学的飞速发展,护理工作已经从传统的被动执行医嘱、附属于医疗转变为与医生共同完成医护任务、成为医生的合作者[1],而临床护理工作者的专业素质在现代医学中也就起着举足轻重的作用,这就要求护理专业的学生除掌握临床护理专业知识外,掌握与各种疾病治疗相关的基础知识也非常重要,尤其是对基础医学知识的熟练灵活掌握是学生以后从事临床护理工作的可靠保证,在工作中不断理论联系实践,与临床治疗工作密切配合,从而提高临床服务质量。
高职高专护理专业多为女学生,她们思维活跃,富于想象力和创造性,但对抽象知识的理解力稍差,尚不完全具备自主学习能力,这就要求教师在教学过程中不仅要教授专业知识,同时要在教学法方面进行探讨,以使学生全面扎实地掌握基础学科的知识。护理专业由于专业课程的规划,组织学与胚胎学教学时数较少,而实验课教学时数更是有限,这就使归属形态学科的组织学与胚胎学的教学显得枯燥乏味,学生的学习兴趣不高,很多任课教师反映学生听课不认真、学习不主动。针对以上特点,如何有的放矢、因材施教地培养护理专业的学生,就成了任课教师必须探讨的课题。本文就对护理专业组织学与胚胎学的教学谈谈个人的一些体会。
1.补习基础知识必不可少。护理专业的学生在进入高校之前对形态学基础知识了解甚少,因此在组织学与胚胎学的教学中,尽管学时少,还是应该用1-2学时概括补习细胞形态、细胞器和功能及切片制备的知识,使学生熟悉细胞形态、细胞器和相关功能的概念,避免在后期知识的学习时有空中楼阁的感觉;同时让学生了解显微镜下观察的组织学图片是如何经He染色方法制备得出的,增加学生的学习兴趣,避免出现死记硬背、应付考试的现象发生。
2.以“图片”为中心的教学模式。组织学是形态学科,单纯的文字描述则显得枯燥抽象,不容易理解。如果能够选择典型的组织学图片把相关的基本知识点概括地表达出来,既精练了教学内容,又可以加深理解和记忆。教学过程中可以在每次上课之前列出以前学过的图片,采取类似“看图说话”的方式,让学生复习和描述相应知识,这样不仅大大提高了学生的学习兴趣和理解能力,也培养了学生图像化想象与创新思维的能力。这种教学方式能够使学生在学习过程中充分发挥想象力,特别是图像化的想象力,在大脑中构建一系列细胞、组织、器官系统以及胚胎发育的动态图谱。这样不仅可以减轻学习和记忆这门学科的压力,而且有利于开启大脑的潜能,促进其他相关学科的学习[2]。如果适当地加上趣味性的图片,学生即使记不住完整的语言描述,但对图片印象深刻,甚至多年后仍能记得相应知识的图片,这将对今后的工作有很大的指导意义。
3.多媒体教学与传统教学相结合。近年来多媒体技术广泛应用于各种教学中,作为教学的辅助手段,使课堂变得生动化、形象化,在教学中发挥了重要的作用。在组织学教学中,多媒体课件不但提供了以往挂图不可比拟的图片效果,而且可以运用动画制作动态地显示一些抽象的结构。但我们在本专业教学中也发现,单纯地应用多媒体课件而不进行板书,影响了学生的听课效果,学生记笔记的速度慢,由于忙于记笔记而来不及听课,结果一节课下来,只记下了一堆不懂的知识。本人将传统的教学方法与多媒体技术结合起来,多媒体课件上图多字少,大部分知识点用板书边讲边写,学生既能听讲课又能记全笔记,取得了很好的教学效果。
4.应用恰当、形象的比喻与自做简易教具。针对高职高专护理专业学生的特点,在对抽象的二维图片或立体模式图讲解的过程中,可以尽量举一些恰当的比喻和应用一些简单的自制教具帮助学生理解。比如我们在讲述上皮组织的共同特征时,如果只对着一张单层扁平上皮图片或其它类型上皮图片讲解,学生不理解“细胞连接紧密,细胞多间质少”的真正含义。试把单层扁平上皮比喻为铺有多边形砖的人行道――砖平铺成单层,排列紧密,而且砖多、砖之间的物质少。这样,学生就能形象地理解了。再如讲肝小叶的立体形态时,学生不理解“肝小叶为多面体形,肝细胞以中央静脉为中轴,像周围呈放射状排列”,我们就用粉笔盒做成一个多面棱柱体,一只粉笔做中央静脉,再用笔在横断面上画上放射状排列的肝细胞,使学生一目了然。
5.形态与功能相结合、功能与临床医疗和临床护理相结合。细胞、组织、器官的形态结构与其功能是密切相关的。枯燥的形态学知识的讲述通常不容易引发学生的学习兴趣。如果我们把形态与功能、功能与临床医疗及临床护理结合起来,对于刚刚接触医学知识的低年级学生来说,无疑是一种引导和启发。这个时期的学生只懵懵懂懂地知道一些医学知识和医学术语,尤其渴望知道某些疾病的症状、治疗和护理。比如在讲解胰岛时,我们可以先讲糖尿病的症状,进而引出病因,进一步简单介绍其治疗和护理原则,从而让学生牢固地记住胰岛的细胞组成和各种细胞的功能。
6.专业理论与常识知识及研究进展相结合。在胚胎学教学中,由于课时少,不可能全面系统地讲述胚胎发育的形态演变过程。因此应该概括的讲解,而过于概括又很难将复杂的、逻辑性较强的知识讲述清楚。因此,本人的体会是对本专业的学生多讲常识知识、少讲理论。例如讲神经管发生时,只概括其形态演变即可,但若补充如何预防神经管畸形的发生等相关知识,就能大大调动学生听课的兴趣,改善课堂教学效果,同时达到学以致用的效果。
7.平时成绩与期末考试相结合。高职高专护理专业学生还不具备完全独立地自主学习能力,为了避免学生平时不认真理解知识而单纯的死记硬背、应付考试,应该注重平时的复习、提问和测验,并作为平时成绩,这样反复强调重点知识,不但能巩固记忆,也能提供学生学习的主动性,使学生的自主学习能力、理解能力和语言表达能力得到进一步提高。
总之,21世纪是生命科学的世纪,随着人们对健康认识的提高,创建新型国际化护理理念,适应新型护理模式已势在必行。这就对护理的教育理念、培养目标、培养模式等提出了新的挑战[3]。组织学与胚胎学是医学的基础学科,微观结构抽象、微细结构复杂、专业词汇丰富,其课堂教学具有较强的理论性、逻辑性,难于理解和记忆。高职高专护理专业学生属非临床医疗专业专科,基础医学课程在本专业的教学时数少,如何使非临床医疗专业的学生在较短时间内学到更多的、适应学生和社会需求的基础医学知识,培养学生的创新思维,并把创新思维的培养贯穿于各门课程的学习中,是每一位高等教育工作者所面临的课题。如何有的放矢、不断改进我们的教学形式和内容,适应现展的需要,更高效率地培养临床护理工作者,值得医学教育工作者不断的探索和创新。
参考文献
1罗惠兰.试论临床护理在现代医学中的地位[J].实用医技杂志.2004.11(3):371
护理专业知识点笔记篇3
【关键词】人体正常功能，学习态度，学习方法，教学方法
《人体正常功能》是护理专业培养职业能力的基础课程，主要培养学生从事护理职业岗位所需要的人体生理生化理论知识、人体功能检测操作、人际沟通及健康教育等技能，本课程紧扣护理专业人才培养目标，对专业人才的培养具有十分重要的作用。但该课程是教师和学生公认的一门难教也难学的课程。根据笔者多年的教学和调查，现将高职护理专业《人体正常功能》难教难学的原因及对策分析如下。
1、高职护理专业《人体正常功能》难教难学的原因
1.1课程因素。《人体正常功能》是一门生物科学，研究正常人体的新陈代谢、生长繁殖、对环境变化的反应、对环境条件的适应等生命活动现象。课程主要内容是医学临床专业中《生理学》和《生物化学》中的部分内容。该课程概念多、内容抽象、逻辑性强、难理解，尤其是人体各种正常功能的形成机制、机体代谢的过程以及基因等内容。
1.2学生因素
1.2.1高中阶段物理、化学、生物学基础知识不牢。由于《人体正常功能》的许多教学内容要求学生具备一定的高中阶段物理、化学、生物学基础知识，而我国高职护理专业学生生源主要来自高考四批一档或二档录取，且文理兼收。所以，绝多数学生高考成绩相对偏低，文化课基础较差，尤其是文科毕业生物理、化学、生物学知识几乎缺如。据观察和调查发现，在课堂学习过程中，文化基础较好的学生思维可以跟上老师上课思路，基础较差的学生在学习的前一段时间基本可以跟上，但当学到“骨骼肌收缩机制”以及“生物电”知识时，就开始掉队了，于是学习信心和学习兴趣开始递减。
1.2.2学习态度与学习方法不良。高职学生的学习整体上是比较被动的，学习方向不明确，自我责任意识不强，对教师依赖性大，导致学习方法比较死板、机械，缺乏独立探索精神。有一部分学生对待学习如同应付差事，并没有把学习看成自己非常重要的事，自律性较差，勤奋度不足，总是抱着“六十分万岁”，甚至“考试及格与否无所谓”的思想，在学校混日子。较少学生有课前预习、课后复习良好的学习习惯，而普遍存在的现象是：平时课余很少或从来没有主动去学习钻研专业知识，只是考试前一至两周突击复习应付考试。学生对待《人体正常功能》这样有一定难度的课程更是如此。
1．3教师因素。教师因素主要表现在教学态度和教学方法两方面。我们多数教师很敬业，尽心尽力教学。但有个别教师教学态度存在一定问题，经常抱怨学生基础差、学习不认真，教学过程中缺热情和耐心，教学被动，不认真备课，教学方法单一，照本宣科，填鸭式教学；将主要精力、时间投入到科研、第二职业等，不愿意化时间钻研教法，对教学效果不积极评价；不接触学生，不关心学生学习，不能及时从学生中得到教学反馈信息，忽视学生对教学的促进作用。
2、高职护理专业《人体正常功能》难教难学的对策
2.1以身作则，培养学生良好的学习态度。教育学家夸美纽斯曾说，教师的任务是用自身的榜样来诱导学生。从心理角度来讲，人都有一种趋向心理和带头效应，所以教师的教学态度直接影响到学生的学习态度。教师首先一定要做到爱岗敬业，让学生从教师的教学工作中感受到一股“正能量”，从而激发学生对学习的热情。也即古语云：“亲其师而信其道”。其次，对学生要有耐心，课后要经常与学生交流沟通，关心她们的学习，了解她们学习态度和学习困难，若发现学生有不良的学习态度或不良学习态度的苗头时，及时对她们动之以情，晓之以理，变消极为积极，最终让学生树立以学为本理念。另外，授课教师也要经常与班级辅导员交流，共同培养学生良好的学习态度，营造浓厚的班级学习氛围。
2.2给予学生学习信心，激发学生学习兴趣。在多年的教学中，发现有些学生学习态度很端正，但因高中文化课基础不扎实或高中时是文科生或《人体结构》课程没学好，对自己能学好《人体正常功能》信心不足。“信心是成功的第一秘诀”，因此笔者认为在给学生上第一次课前，一定要了解所带班级每个学生的基础知识情况，精心组织好第一次课教学，给予学生鼓励和学习信心、动力，对于该课程的学习至关重要。
我们在《人体正常功能》的第一次课上，除了常规地强调本课程的重要性外，更多的是通过对日常生活中随处可见的生命活动现象如手能写字、血液能循环流动、听见表扬的语句会感觉到高兴等进行举例来引导学生发现人体内的生命活动现象并推导分析其内在的运转机制，鼓励学生透过现象看本质，来培养学生的自主学习兴趣、激发其学习热情。在强调该课程的学习需要生物学、解剖学知识做基础时，不要忘了鼓励基础差的学生，告诉他们“勤能补拙”的道理。
经过第一次课的激励，绝大部分学生在学习前期学习劲头十足，但部分学生因感觉学习难度太大，在后期的学习过程中也会陆续出现畏难情绪开始准备退缩，教师应该敏感地有所察觉，及时地给予鼓励和补习辅导，力求让学生能持之以恒地对该课程的学习保持强大的信心和浓厚的兴趣，切不可羞辱打击学生。
护理专业知识点笔记篇4
调查工具
本研究采用科室自制的教学评价量表，对护生和带教老师进行双向调查。护生实习效果量表(简称“评学量表”)由带教老师评价护生，内容包括职业素质、工作学习能力、综合能力、自我管理、总体评价5个方面;护理带教质量调查量表(简称“评教量表”)由护生评价带教老师和实习科室，内容包括教学管理、带教老师工作态度、带教老师教学能力、带教老师教学方法、出科考核严格程度、总体评价6个方面。调查表采用不记名方式填写，填写前由调查者说明如何填写，并解释清楚调查目的。量表采用5级计分法，“优秀”记4分、“良好”记3分、“一般”记2分、“差”记1分、“较差”记0分。取条目总均分进行评分，得分范围0～4分，得分越高表明带教效果越好。
统计学方法
采用SpSS13．0软件行统计分析，数据用x±s表示，两两比较采用t检验，p＜0．05为差异有统计学意义。
结果
实施不同的教学方法4w后，与传统组比较，实验组护生的整体素质、理论知识、专科技能等方面都有了很大的提高，护生对带教老师及带教效果的满意度也有明显升高，教学效果明显，见表1、2。
讨论
本研究结果表明，采用“基础带教+专科特色”的带教模式，强化专科护理带教的教学效果良好。现将该带教方法的体会总结为以下几点。
1设立教学组长在传统的“一对一”专人带教的基础上，设立教学组长，由教学组长制定教学计划，对护生定期考核，并不定时向患者发放护生满意率的调查问卷。出科前由教学组长对护生进行理论和操作考核，合格者出科，不合格者将继续在我科学习。
2制定详细的教学计划对护生在我科实习的4w，制定详细的教学计划，由浅入深，由基础到专业。第1w:由教学组长统一带领护生熟悉科室的环境、床位布局、规章制度和物品的定位等。另外，教学组长向护生详细讲解风湿科常见病的疾病知识及症状，特别强调作为科室服务示范区，在人性化服务方面的特殊要求、各项治疗措施及与患者沟通的技巧。第2w:在护生彻底进入工作角色的同时，利用午休时间，由带教老师每人每天讲一次课，深入学习礼仪规范、沟通技巧、专科护理知识等。第3w:由带教老师对每位护生进行技能操作训练，采用先观看录像，后进行实际操作的方式，向护士讲解每项操作的技巧与注意事项。第4w:强调护生掌握风湿科常用药的不良反应及注意事项，掌握各种标本的留取方法及护理记录单的书写。
3实施适宜的教学方法(1)利用多媒体教学讲课:把抽象的理论变成生动的画面呈现在学生面前，将声、光、动画、文字结合起来，使教学内容更加直观、形象，加强了护生对护理知识的理解记忆。(2)采用启发式教学法:老师先由浅入深提出问题、启发护生思维后，老师和护生相互提问，再由护生解答。启发式教学大大激励了护生的学习热情，又培养了其创造性思维能力。(3)采用床边教学法:床边教学可以启发学生讨论解决有关问题，培养其分析和解决问题的能力，使学生真正了解某个病例的具体治疗和护理情况，加强理论联系实际的能力。在我科的带教实习过程中，带教老师选择特定症状、体征等典型的病例进行护理查房，由护生采集病史，提出护理诊断，制定护理措施后，全科护士共同参加，到患者床前查体，完成护理教学查房。
4积极巩固教学成果按照实习计划，严格要求护生根据临床病例联系理论知识，多次重复，不断强化，使护生熟能生巧，提高护理质量。带教过程中要求护生每人一本笔记，将实习过程中各种讲课(教学查房、专题讲座、礼仪培训、沟通技巧等)、实习体会及不懂的问题等记录下来，并要求护生对这些问题及时向老师请教。同时，带教老师根据护生的实习笔记，了解护生的学习进展、收获、工作困惑，并及时给予指导。做实习笔记不仅能督促护生继续加强各种护理知识，而且有助于带教老师了解其心声，以便更好地关心和鼓励她们。
护理专业知识点笔记篇5
关键词：内科护理；教学；实践
随着社会进步和护理教学理念发展，人文关怀越来越受到人们关注，病患对医护工作的人文要求也越来越提高。在这个条件下，内科护理教学也需要提高对人文教学的认识，让护理专业学生也接受人文素养教育，让学生拥有专业技能的同时，具备较宽泛的人文社科知识和良好的人文素质，以使得他们走上工作岗位之后能优化护理质量，改善目前紧张的医患关系。因此，在内科护理教学中，教师应该努力将人文教育渗透到教学中，将人文品质内化到学生的心中。笔者根据教学实践，总结了以下培养内科护理学生的几项措施，以供大家参考。
一、利用课前准备活动创设人文情景
教师可以在课前准备中，将人文情景渗透到全课程的教学中去，以在不知不觉中进行人文教育。比如，将关爱、同情等理念渗透到护理的细微措施中去，通过细节向学生展示如何在护理活动中注重患者的感受和家属的心理，使得他们经历学习到感悟、最终内化人文素养的全过程，从而在根本上解决学生人文关怀缺乏的问题。
从学生的认知心理来说，经过课前准备的人文素养是潜移默化、不刻意的，显得不做作、不矫情，随意为之、合情合理，因此能够起到以情意促认知的良好效果。笔者建议教师在课前准备时，要通过学生喜闻乐见的内容和形式，把握他们的认知特点，既不可以拔高人文素养的难度，也不降低人文素养培养的要求，努力通过提高学生在学习活动中的主动性和积极性，为学生搭建内化人文素养的平台。
二、利用角色扮演创设人文情景
通过角色扮演等新式教学方法，教师可以让学生扮演医患、家属等角色，让他们临床揣度各方的行为和态度，体会到各方尤其是患者的感受，培养学生的移情能力和对病患者心理反应的敏感度。比如，可以在情景模拟临床教学法中，创设病人遭受重病折磨的情景，让他们体会到病患害怕无助、渴望救助的负面情绪，从而使得他们能够产生移情，自发地对病患和家属表现出人文关怀，从而在实际工作中做到态度柔和、动作麻利。
三、成立关怀小组打造人文教育常设机构
在学生课外活动中，可以考虑成立关怀小组，以建立常设性的人文教育机构。这个小组是一种非正式的团体组织，应该以学生为主体，教师为主导。通过小组活动，学生可以长期受到小组活动的熏陶，进行实验室合作练习等活动，采取书面交流、现场交流等形式，感悟病患心理并针对性地采取相应措施加以解决。可以说，关怀小组是实践和反思人文教育的平台，能够教会学生如何多形式、多内容地表达关怀。
四、通过记关怀日记进行个性化培养
关怀日记是护理专业学生反思、见证自己人文素养培养过程的载体和平台，通过记关怀日记，可以发展出学生具有个性化的个体性人文关怀模式、促进师生交流互动。笔者在实践中，要求学生全程、不落细节地记录自己对病患情感的认知、感觉、反思和情感变化过程，以及时记录自己的情感体会和变化过程。通过实验，笔者发现这个方法的好处在于，通过落到书面，学生能够发展出不同于关怀小组、角色扮演等大众、公开的人文素养，而是培养出更为细腻、适合学生本体情感基础的人文素养，并且真实性大为提高、效果也就更为突出，是一个实现情感共鸣、行为趋同的隐蔽课堂。
五、临床实习实践加深人文素养
临床实习实践是检验学生所学所知的最根本手段，对于学生的人文素养也是如此，只有在实践中，才能证明教师教授得到底如何、学生内化到什么程度，而且通过实践学生能够更加深刻地感受到人文素养的专业性、重要性和细节缺失，从而能够更加深刻地把握人文素养培养的要求。笔者在临床实践中，往往是以关怀小组为依托，通过课程老师的带领，到医院病房实习开展的。在这个过程中，学生的主要任务是感受患者的感情需求并通过多种措施满足他们的需要，以形成良好的医患互动关系。通过这种实践，笔者感到，学生确实能够感受到在课堂上难以达到的真实关怀感知、体验，并进一步锻炼他们的能力，使得学生在成为一个具有人文精神和人文关怀素养的专业护理工作人员的路上又迈进了一步。因此，实践临床是一个非常好的方法。
参考文献：
[1]张萍萍.提高护生对人文素质培养认知度的探讨[J].全科护理，2011（03）.
[2]周菊琼.中专护生人文素质教育的需求分析及对策[J].家庭护士，2008（24）.
[3]付菊，王红梅.护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考[J].重庆医学，2011（11）.
护理专业知识点笔记篇6
1转变教学理念,以培养学生能力为目标
该校是以护理专业为主的中等专业卫生学校,主要是为医疗护理战线培养实用人才,学生走上工作岗位后要求她们能掌握医疗基础知识,熟练技能操作,并能很快进入角色,担当起工作重任。计算机课并非她们的专业课程,该校开设这门课的目的是让学生掌握并利用计算机这一工具为其工作服务,提高工作效率。因此,作为计算机课的教师应明确教学目标:一是为了让学生能够将计算机作为一种工具掌握;二是让学生毕业后能够在实际工作中应用计算机。
2整合教材,以工作岗位需要优化教学内容
计算机传统教学就是教师按课本编排结构将内容按部就班传授给学生,学生按图索骥地记住基本理论就算完成了任务。往往是课上完了,学生也忘完了,更谈不上运用计算机解决工作和生活中的问题。因此,围绕教学目标,笔者对教材内容进行了重新整合,将护理专业计算机基础教学分为计算机文化基础、技术基础两个层次;基础知识教学、操作系统教学、应用软件教学、计算机网络教学四个模块。每个模块都对护理专业学生量体裁衣,一些与操作关系不大的知识可以略讲,留给学生自己阅读。如对操作系统作用和功能可简略讲解;对二进制等可以少讲;而对计算机的各种具体操作应重点学习。
在学习操作基础上,创设护理工作情境,引导学生举一反三,掌握一般规律。如学习woRD文档编辑时笔者和护理专业课程整合,《内科护理学》教师在布置课外作业“制定高血压患者护理计划”,要求使用woRD进行编辑排版并打印,学生在完成专业课程作业的基础上,学会woRD文档编辑,这样既激发学生学习兴趣,又使学生融会贯通知识,加深对知识的理解和掌握并学以致用。此外适时补充一些教材上没有的与医学有关的内容,如讲授网络知识时,可给学生介绍医学信息的搜索引擎和网址,并鼓励学生们利用课余时间上网浏览医学发展的新动态和医院的用人标准等信息,激发其进取心和学习的主动性。当学生了解并经历了计算机带给她们的便利后,学生学起来就会变被动为主动,达到良好的学习效果。
3加强计算机实践教学,培养学生良好的动手能力
实践是计算机教学中的重要环节,通过实践教学可帮助学生加深对知识的理解、记忆和应用,增强对技能的掌握程度,是课堂教学的延伸和补充。
3.1精心设计实践训练项目
好的训练项目能有效地使学生掌握所学知识和操作技能。笔者围绕学生所学知识精心设计训练项目,给出学生训练要达到的最后目标,由学生自主或合作完成。如表格处理,先展示给学生一个某医院住院部住院病人情况表,稍作加工,其中包含了要求学生必须掌握的知识点。这种实践教学方式有利于创设良好的教学情境,激发学生学习的积极主动性,提高教与学的有效性。
3.2运用探究教学方法
笔者在每个模块教学中都给学生一个主题,要求学生完成一个作品,作品内容自己设计,可充分利用网络和各种媒体获取素材,笔者为学生提供相应的学习环境和学习资源[2]。如在“ppt制作”教学中,笔者结合基护教学内容设计了让学生制作一个以“标本检验”为主题的演示文稿。首先教师在学生中建立若干学习小组,并要求每组选派一名同学为代表进行讲解。在学生制作过程中教师对学生提供相应的帮助辅导,这种帮助主要是提供问题的解决线索,而不是越俎代庖,例如制作过程中适时的将声音图像的插入、超链接、动画设置等关键操作为学生做有针对性的讲解,以帮助陷于僵局或迷失方向的学生及早“脱困”。最后是评价促进。评价是教师促进学生学习的重要手段,在学习交流活动中有“点睛”的作用。在“标本检验”演示文稿制作中,笔者制定了评分标准,并请来了护理专业教师和我们一起对学生的计算机制作水平及制作内容做精辟点评。通过这些环节,学生感觉收获很大,一是学习的内容得到了强化,二是自学能力提高了,一些护理课上没讲到的内容通过查资料、上网也得到了解决,认识到了计算机对本专业的帮助作用,增强了学习兴趣。
3.3合理安排社会实践教学
护理专业知识点笔记篇7
供应室是一个技术性很强的独立科室，它以独特的工作环境及操作技术，保证了临床、教学、科研和医院工作的顺利和发展，在防止院内感染起着十分重要的作用［1］。我院是教学医院，肩负教学任务，供应室负责护生带教及供应室进修护士培训任务。一方面，护士的实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才的关键环节，实习质量直接影响到护士学习的效果;另一方面，实习护士的带教工作关系到护理人员的整体素质提高及护理事业的发展，同时直接影响到实习医院的声誉。本人从消毒供应室进修及实习护士带教工作中发现了一些存在的问题，作一些浅析。
1实习带教中存在的问题：
1.1部分带教老师带教理念存在误区实习护生是帮助自己减轻工作负担的，不必浪费口舌去详细讲解，指派护生去做一些下收下送、清洗等简单、机械的操作，导致护生产生厌倦情绪，无法较好完成实习任务。
1.2工作环境和流程生疏室是全院提供各种无菌器材的重要科室，是应用现代科学的消毒灭菌方法，高标准、严要求的执行供应室的各项制度，保证医疗器械的绝对无菌和各种物品的齐备完好，以利于全院急救、治疗、护理工作的顺利进行［1,2］。供应室的工作对象不是患者，流程又分物流、人流的管理，与其他临床科室工作方式完全不同，学校教科书涉及供应室的知识也比较少，护生对这个专业没有理论基础，才到科室来的学生会感到无所适从，导致学习主动性差。
1.3带教老师不固定实习时间短，护生必须两周将所有班次跟完，师生不能一对一跟班带教，容易发生带教内容的遗漏和缺失。
1.4护生缺乏吃苦耐劳的精神在大多数护生都是独生子女，在家都比较娇贵，对供应室洗刷、打包等像工厂似的工作容易产生抵触情绪，从而采取应付的态度学习。
2对策
2.1选拔带教老师带教老师的素质直接影响护生的心理活动和实习效果，带教老师的仪表、举止、言谈、专业水平、工作能力、工作责任心对护生能产生深远的影响，通过个人竞赛选拔素质高、有带教能力的业务骨干，并能掌握教学原则和教学方法，对护生能严格要求，既能做事又能做人的两方面的带教老师。
2.2重视带教老师业务水平的培养现在的临床带教老师多数是专业护士，本科以上学历较，因此，要对带教老师进行教学能力和技能培训，采取长期培训或短期培训相结合，多方位地提供各种培训和学习环境，并在原有的基础上努力提高学历层次和知识水平，以适应现代护理教育快速发展的需要［2］。
2.3运用“对比”、“提问”灵活多样的教学方法供应室护生要掌握各种诊疗包的配备，指导护生运用“对比”方式找出相同点与不同点，使护生容易掌握并容易牢记，同时做到一看、二练、三放手的临床带教方法。在工作时不断把理论知识运用到实践中，通过提问不断掌握供应室相关业务知识。
2.4强调做课后笔记每个护生来供应室都要把每天在科室所学所感记录在笔记中，同时把老师提问的问题记录下来，对不懂的问题要求护生上网查找，第2天与老师一同探讨，做实习笔记，不仅能督促护生学习，更有助于老师了解护生的心声，关心鼓励护生。
2.5“教”、“学”双评制度供应室每批护生出科前都要开一次座谈会，带教组长认真听取护生个人意见，根据护生提出的评价与建议制定改进措施，同时带教老师结合护生平时表现对护生个人小结给予合理出科评价。
3体会
临床实习是护士成为一名合格护士的必经阶段,临床带教的效果关系到毕业生今后从事工作的质量和今后的发展。临床带教不仅要教给她们书本上的知识怎样联系到工作中,而且要教会她们书本上没有的知识,教会她们如何应对社会的各种压力及学习方法,培养她们独立思考和解决实际问题的能力。尽管带教工作中遇到一些问题和困难,只要采取合适的措施,都能顺利克服。临床带教能为护生从事护理工作打下良好的思想理论和技能基础,使带教老师的专业知识、综合能力得到提高,又能使护理工作上个新台阶。
参考文献
［1］吴世英供应室工作的管理点滴［J］;中华护理杂志;1987年09期
护理专业知识点笔记篇8
发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使我校教师的职业道德和专业素养得到进一步提高，深入树立正确的教育观念，完善知识结构，提升知识层次。面向全体教师，以师德为首，以理念培训、业务培训、信息技术培训为重点的思想开展多种形式的培训工作。
二、工作目标：
通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，提高教师队伍的整体素质和任职能力。
三、培训内容与方法：
本期培训主要采用专题讲座、自学自练、观看录像、研讨交流的方法进行。
1.师德培训。以《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，积极组织教师参加职业道德和心理健康培训，强化教师自身修养，坚持依法施教、依法办学。
2.专题讲座内容为：追寻名师成长的足迹，重在引导教师树立理想，苦练内功，提高自身的专业素质，做有思想的教师。引导教师拓宽视野，厚实知识背景。
3.每位教师认真读一本教学专着或教学杂志，完成XX字左右的学习笔记，同时加紧对所任学科的专业知识学习，争取在教师专业技术测试中取得优异的成绩。
4.分学科组进行各学科的教材解读，主要将小学阶段教材内容分类梳理，分类讲解，重在引导教师掌握各类内容在各个年级教学时的度。
5.观看录像主要观看名师的课堂教学录像，并做到在观看之后研讨交流，进行课堂教学点评。
四、培训组织与实施：
1.加强领导，建立组织
学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调与考核。
2.做好培训情况记载。包括：参培教师出勤、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等。
3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。
4.考核。及时将教师的学习笔记、听课记录、课件、学习体会等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。
五、青华镇第四中心小学暑期教师培训安排表
护理专业知识点笔记篇9
改革措施
1改革考试内容经过多年教学改革探索，高职高专教育形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，但目前绝大多数学校考试内容仍局限于教材和课堂教学中教师讲授范围，侧重于考核知识的记忆和掌握，忽视能力与技能的培养。因此改革考试内容势在必行，考试内容应源于教材而不拘泥于教材，要体现能力的培养，加强学生理解知识、应用知识能力的考核。如在2010级护理专业考试中一道讨论题:炎性渗出液对机体的意义?通过这道题的考试，学生不仅要掌握炎症时机体为何会有渗出?渗出液的作用?还引导学生思考临床上机体发生炎性渗出时，护理工作人员应该如何有效处理?
2改革考核模式现行高职教育考试模式对学生成绩的评定过分依赖单一的期末总结性考试，其成绩往往占课程总成绩的80%以上。这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法，导致学生不注重平时学习，过分依赖期末死记硬背搞突击，使考试的导学促教功能难以发挥。考试模式改革应变单一的笔试为多样化考试。根据不同专业课程培养目标、理论内容和实验内容的不同及学生特点，采用各种考试方法，突出多样性、针对性和生动性，强调平时学习过程的考核［2］。护理专业考试模式:根据护理专业的特点，笔者采用多种考试模式综合法。①随堂测试在病理学的授课过程中，授课教师根据学生的实际情况，进行课堂提问，形式有判断题、选择题等。在某些实验班级尝试采用pBL教学法，在老师的引导下通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对教学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展，在学习过程中，授课教师根据学生的具体表现，进行测评。在教学过程中逐步培养学生独立思考和分析能力，初步建立疾病与护理治疗的理念和思维构架，为其将来临床工作打下较好的基础。随堂测试分数作为期末考试成绩的加权分。②课后测试在病理学总论以及个论内容讲授完毕后，针对总论内容及各系统疾病，教师采集临床资料，精心编写病例，学生在规定的时间内通过查阅资料、分析，写出病理诊断及依据，分析疾病主要临床表现的病理变化基础等。撰写论文方面可由教师拟题，学生选题后通过查阅资料、参考文献或小组讨论完成。测试结果由教师存档，与期末笔试成绩相结合。③闭卷考试建立相应的病理学试题库，试题随机抽取，分a、B两套试题，其中一套备用。考试时间60min，考核中适当减少名词解释、问答等主观题型的数量及分值，增加多项选择题、判断题的比重，要求考生掌握病理学的重点概念等基础知识，同时注重考生的综合性和分析性测试。④加强实践课考核以往病理学考试重理论、轻实践，导致学生高分低能，不能满足临床护理工作的需求。在此，笔者适当加强了实践课的考核力度，课堂出勤总分为五分，实践课教师实行课堂点名制，迟到、旷课的学生要扣分，无故旷课3次及3次以上的学生实践课成绩为零分。实践课程中，根据学生观察标本、课堂提问、实践课作业等完成情况综合给分。影像、眼视光、营养、美容等专业的考核方式因各专业学生人数较少，病理学总课时比例较低，无实践课，因此其考核模式为完全开卷考试。采用临床病例讨论、撰写论文等方法综合判断学生分析问题、解决问题的能力。
3考试评价方法的改革考试评价体系应该以正确评价学生应用知识解决问题的能力、创新能力为主要标准，具有一定的弹性和灵活性。①成绩结构多元化注重学习过程的考核，成绩结构多样化。抓住考试对学生和教师教学的反馈和督促作用，充分利用平时考核提高教育教学效果，促使学生在平时就努力学习，掌握扎实的理论知识和实践技能。具体实施方案:总分百分制，随堂测试20%，包括课堂提问，课堂讨论;课后测试10%;实践考核30%;笔试考核40%。②评分标准灵活化有些题目的考试评分标准只具有参考性，如果学生答题与评分标准不一致，但其中蕴含了一种新观点、新思维应给予充分肯定。对答题有创见、有新意、言之有理者应适当加分，以鼓励独到的见解和创新。③评分制度科学化评分是考试的重要环节，对考试质量有重要的影响。笔者根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法。如对主观性试题(综合分析题、病例讨论题、论文题)采用等级评分法;对客观试题(选择题)采用准确评分法、量化评分法。
4建立信息反馈系统教学过程是一个信息的传输和控制的过程，完善的考试制度应该包括信息反馈系统［3］。首先，教师在考试后对考试结果提供的材料、数据利用青果教学软件进行全面的定性、定量分析，实现考试对教与学双方面的反馈调控功能;教学管理部门随后应当组织试卷评估工作，以客观评价教师教学质量和发现教学中存在的问题并及时把评估意见反馈到教学单位，以促进教学质量的提高;最后教师安排时间评卷，让学生知道自己错在什么地方，真正做到“考试不是目的，而只是掌握知识的一种手段”。
改革的效果和体会
1改革的效果实施考试模式改革后，取得了较好的效果。2011年对2010级100名三年制普通护理专业学生和50名影像、眼视光、美容、营养等专业学生进行了问卷调查，结果显示:①大多数学生对课堂测试、课后测试与笔试相结合考试感兴趣。其中51．2%的学生很感兴趣，39．8%的学生比较感兴趣，只有9．0%的学生感到困难。②62%的学生认为病例讨论增强了她们的分析思维能力和解决问题能力，16．2%的学生对撰写论文感兴趣，72．3%的学生认为困难。
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关键词：职高院校护理专业健康评估
引言
传统诊断学随着护理发展不再满足当今护理的需要，具备一定沟通技巧采集被评估者的健康史，巧妙地对被评估者进行全面的身体评估并提出及时、全面、准确的护理诊断的健康评估能力成了当今时代的护理基本功。这种能力一方面需要学生具备沟通技巧、专业知识、人文科学知识，另一方面需要学生具备良好的道德品质，熟练的护理操作技能，准确的判断、总结、归纳能力。学校应该如何培养专业素养高的学生，成了一个重点问题。
1.高职院校护理专业健康评估的教学现状
1.1学生的学习思想禁锢。
首先，学习健康评估能力并不只是学习应该具备的护理技能，应该把健康评估的救死扶伤理念深入学习与生活当中。学生对健康评估能力的学习重点仅在于课本知识的学习，忽视培养救死扶伤的理念。如学习静脉输液的时候，学生只是机械学习应该在什么地方进行注射，并没有考虑到被评估者是否害怕输液，对于针头是否有恐惧的想法，是否对于什么药物有过敏的现象。救死扶伤理念并未在护理学生的脑海中，所以并没有养成健康评估能力的惯性思维。
1.2教学方式不当。
教师在教学过程中以传授理论知识为主，到期末的时候以笔试成绩评估学生的学习能力，这种传统的评估方式不再适应当前护理专业的健康评估。尤其对于护理专业的学生来说，缺乏对健康评估的实际应用。这种教学方式和考试制度使学生在学习过程中只是机械背诵、反复记忆，并不能达到学习课本知识就可以在实际操作中运用自如的效果。
1.3学校安排专职教师的缺失。
一些职高院校安排护理专业课程的时候，全部教学任务都是由内科科研教师完成。这些任课教师绝大多数来源于医学院毕业的大学生，直接来到岗位上从事内科教学和临床医疗的工作。这些教师通常自身缺乏护理知识和专业实训，尤其在近几年刚刚推广的临床护理面前，更是缺乏系统认识与操作。在教授护理专业知识时将健康评估课程与医学诊断课程混为一谈，教授过程与诊断学相似，没有把健康评估能力的专业特点展示出来，这是不符合护理专业教学目的和目标培养的一部分。
学校对于专职教师安排岗位不合理，没有实际经验的教师将健康评估与诊断学当成类似课程来上，沿袭传统教学方式以传授理论知识为主，所以学生以学习理论知识为主，通过背诵记忆取得好成绩，并没有将救死扶伤理念深入到学习中。
2.提高高职院校护理专业学生健康评估能力的途径
2.1与医院合作培养专职教师。
当今情况下，学校在教师选择上并不是随心所欲地选择更好的具备更多实践的教师，但是学校选择医学院毕业大学生的时候，需要注重对专职教师的培养。比如：新来的教师没有实际操作经验，学校要与医院合作，定期安排专职教师去医院进行讲座传授经验知识，并安排教师定期去医院进行实际操作训练。这样教师将自己在大学的理论知识与实际操作联系在一起，教师通过学习将诊断学与健康评估学分开，在授课过程中将健康评估的专业特点展示出来。
2.2改变教师的授课方式。
在注重实践教学的当今，传统理念传授教学方式不再适应当今教学。教师在教授过程中不能沿袭原本的教学方式，需要教师将理论与实践结合起来。笔者认为授课时可以将学生分为几个小组，每个小组都任命一个组长，由内科教师带着学生动手操作，教师先给学生演示，然后学生几人一组相互教习。教师少学生多的时候，教师不能顾及所有学生的操作熟练情况，这时候就需要小组组长负责报告小组完成情况。
除此之外，教师还要运用多种教学方式调整理论知识与实践知识结构，时常组织学生参加培训，进行专题讲座，不仅对学生深刻护理教育的理解有好处，还可以加强医护之间的学习，使学生从观念上提高对健康评估的认识。
2.3转变学生观念，提高学生的学习兴趣。
学生学习的目的是将知识更好地运用到实践当中，学习理论知识也是如此。要想学生将救死扶伤理念铭记于心，最好的办法就是换位思考和换位操作。比如：在健康评估的时候，以最好的朋友为被评估的对象，好朋友会仔细地、巧妙地采集你的健康史，对你是否对什么药物有过敏现象，是否对医院有一种排斥心理，你的热情沿用到实际情况中，也会感染到你的被评估者，对你放心。在实际操作过程中，换位操作，你要给自己的好朋友注射，你会关心他是不是会疼，要怎样转移他的注意力，使他在被评估的过程中感到安心。这种换位方式不仅可以将自己当做别人，更可以将别人当做自己。有了这种深刻的体会，长期锻炼会使学生对救死扶伤的认识深刻，操作更仔细、更有技巧。
结语
提高职高院校护理专业学生的健康评估能力，一方面需要学校与医院合作培养一批训练有素的专职教师，在教学方式上使传统理论教学向理论与实践相结合转变，学生在学习过程中要换位思考、换位操作。通过这些方式，笔者相信职高院校护理专业学生一定会在健康评估能力上得到很大提高。
参考文献：