经济学网络教育篇1
教育的本质目标是培养符合社会发展要求的专业性、综合性人才，从科学知识的本质性层次发展生产力，优化社会经济发展结构，最终有效推动国家的快速发展。网络教育《西方经济学》作为成人职业教育的经济管理类的专业基础课程，教学平台的有效打造、教学模式的有效创新直接关系到不同职业能力层次学生学习的效果。文章立足于专科学生职业能力培养的视角，在深度剖析《西方经济学》传统教学模式不足的基础上，构建新型职业能力分类，并在此基础上提出网络教育案例教学模式创新的措施。
关键词：
网络教育；案例教学；存在问题；措施
一、网络教育
《西方经济学》课程教学目标的设定网络教育是成人高等教育中的一部分，即随着科技的不断发展，它突破了时空的界限，学生可以通过面授、互联网、电视广播、辅导专线等多条渠道进行学习。网络教育的教学对象不限年龄，性别。通过这个教育过程，使网络教育学生可以增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或转向新的方向。网络教育与普通高等教育在许多地方都有区别。专科学生网络教育《西方经济学》课程教学的目标，主要分为三个部分：第一，引导学生系统掌握《西方经济学》的基本理论体系；第二，推动学生掌握对现实经济问题的分析技能，基本的经济思维，并学会用经济思维解释经济现象；第三，促进学生培养网络教育的职业性和技术性，培养学生解决问题和适应岗位的能力，培养创新意识和实际应用能力。
二、传统网络教育《西方经济学》教学模式中存在的问题
（一）过度注重应试结果，忽略了学生的职业能力培养
《西方经济学》网络教育的专科学生群体，有着一定的特殊性：一方面，相对于普通高等院校的学生而言，其文化基础较差，入学成绩普遍偏低，因此，其实际的专业知识水平尤其是抽象思维能力和综合素质远不如普通全日制大学生的基础扎实。另一方面，部分网络教育的学生不具备良好的学习习惯和方法，使他们掌握知识的进程相对缓慢。在这种情况下，网络教学传统模式以应试目的为主，认为学习主要是为了获取文凭，课程期末考核也仍以笔试为主，使学生往往趋向于死记硬背，力求考试过关，缺乏自主性、探讨性学习的积极能动活力，而忽略了学生对基础理论知识的应用，特别是西方经济学基础理论在工作和生活中的应用引导，使得多数学习《西方经济学》课程的学生在工作岗位和日常生活中不能将所学知识应用自如，相应的职业能力没有得到培养。
（二）教学案例的选择没有和职业能力培养相关联，缺乏分类和层次性
一方面，《西方经济学》课程的理论知识内容丰富、覆盖面广，涉及到的模型分析较为抽象。另一方面，网络教育学生本身的自有能力不足。因此，随着课程教学难度的不断深化，会迫使学生在受自身教学基础等因素的限制下，压力不断增加。在这种对比鲜明的环境下，传统教学模式过分注重知识点的传授而忽略社会现实案例的引入，更缺乏对来自不同职业层级学生综合能力的分类，导致《西方经济学》的教学内容缺乏专业针对性，与社会工作的诸多现实的操作技能不相匹配，学生个性化培养特色远远不够，也正是因为缺少相应的课程实践训练和成人学生的职业能力训练，导致许多学生在长期的学习过程中不断消磨兴趣，日益消减学习动力。
（三）工学矛盾突出，师生之间有效沟通渠道不足
广大网络教育的学生是来自社会的各个工作阶层，大多数是在职学习生，学习的起点与基础也各不相同。因此，对网络教育的学生而言，《西方经济学》课程教学的目的不应仅停留在“打基础，引入场”层面，更多的是要在督促学生需要掌握基础内容、锻炼自主学习技能、培养学习兴趣下功夫。但面对学生在学习、工作和家庭时间上的矛盾，传统网络教育模式中非常缺乏师生之间有效沟通的渠道，使得很多学生遇到问题时不知该如何联系老师，老师对学生的实际情况不了解，这种师生交流“断层”局面，在网络教育课程学习时有限的限制下变得更为突出，是造成学生被动接受知识，学习兴趣不高，自主学习热情不高，最终造成学习效率低下的关键性因素。
（四）课程考核方式单一，以终结性考核为主
课程考核是对学生学习情况的必备检验。在传统《西方经济学》网络教育模式中，虽然也有日常的形成性考核占据一定比例，但总体来看，仍然坚持以终结性考核为主。从客观角度而言，这种考核方式侧重于考核学生对理论知识的掌握，具有一定的知识巩固作用，但从长远学习及学生自身长期可持续发展的角度而言，忽略了学生的日常学习评价、知识运用能力，以及成人学生最重要的职业技能考察。在这样的考核环境中，学生通常是依靠老师划定考核范围和重点进行复习，常常借助死记硬背方式通过考核，而从其本身而言，对所学知识点的理解程度远远不足，这就导致网络教育的教学效果大打折扣。
三、学生职业能力分类体系在《西方经济学》课程中的体现
关于成人高等教育职业能力的分类，安德森和马歇尔在1994年出版的《核心能力与特定的职业核心能力》一书提出核心能力的分类，将职业能力分为基本能力、职业核心能力、概要能力三类。本文在此基础上，根据网络教育的教育特点和培养目标，研究、制定出一套新的职业能力分类指标体系。在新分类体系构建中，将网络教育学生的职业能力主要分成两大类：基本职业能力和专业职业能力。基本职业能力细分为知识类和技术类，知识类分为阅读能力、写作能力等，技术类分为观察能力、领导能力等。专业职业能力又分数理分析、经济建模、实际运用、职业规划四类，每类下面又再细分相应的小类，从而构建出层次更为鲜明的职业能力分类体系及其在《西方经济学》课程教育中的体现。
四、进一步提升网络教育《西方经济学》案例教学效果的措施
《西方经济学》是一门实用性课程，要求学生充分做到学以致用，对于网络教育的学生，更应通过课程学习着重培养自己的综合性职业能力。本文认为，网络教育《西方经济学》课程可以改革传统的教学模式，推动线下教学与线上教学模式的创新，建立起“线上学习”与“线下学习”有效结合的案例教学新模式。
（一）推动线下教学模式创新，加大案例教学实施力度
在网络教育过程中，线下的面授辅导环节可以作为网络教育的辅助教学手段，成为学生在线学习的一个重要补充，主要帮助学生进一步深入理解课程重点和难点。首先，传统的线下面授辅导教学重在加强学生对理论知识的掌握，缺乏对学生职业技能的训练。因此，要在对传统教学模式中理论知识充分梳理的前提下，针对成人专科学生，选取基本性、简单化、贴近生活的案例进行讲解，激发学生的探讨兴趣，减少对单纯数学模型、公式的推导；其次，加大案例教学实施力度，既要广度延伸，又要深度研讨。在《西方经济学》课程中，传统面授辅导教学中也夹杂着暂时性、短效性的案例讲解，但这种非正式化的案例疏导成效甚微。只有紧密结合学生们的成长、工作、学习环境，充分考虑学生的职业能力素养情况，以全面案例教学的理念推行有针对性的案例教学改革，才能提高学生们的学习兴趣，加强其综合分析问题的能力。
（二）扩充案例教学层次，富化教学支持方式
1.在案例教学的过程中，需要教师进行引导式扩充。教师要根据教学内容的特点，灵活安排案例组合及阐释的形式。例如，教师可以在在线课程页面每一章添加引导性案例，引导学生进入这一章节的学习，学生再根据教师推荐的学习安排把握进度，完成各章节的学习。如以中国石油公司的油价垄断为引导案例，引出“自然垄断”的知识点，激起学生学习兴趣。同时，线下的面授辅导环节可以设置小组讨论，扩充其他的与“自然垄断”相关的案例，让学生在关注社会热点问题的基础上从经济学的角度形成自己的看法。教师也可以通过学生的自由发言来把握他们对知识点的掌握程度，从而形成“线上学习”与“线下学习”的有效结合。
2.教师要充分利用现代化多媒体教学资源，生活中有大量的经济学现象，这些经济学现象都可以在教学中以视频案例和音频案例的形式呈现出来。如制作视频教学案例，方便学生线上收看；制作音频教学案例，方便学生在线下收听，更丰富了学生的“线下学习”。
3.学生要提高学习的自觉性和主动性，除了个人的努力外，离不开老师的及时答疑。教师可以开展网上实时与非实时的教学活动，以某一知识点或者某一具体案例为话题，进行在线讨论，提升学生学习效果。
（三）增强案例集的广度和深度研讨，提升教材实用性
1.应增强案例集内容的广度和深度创新。好的案例是实施案例教学模式的重要基础。《西方经济学》课程网络教育领域的教学案例更需要结合本研究领域特点进行精心编撰。为有效实施案例教学改革升级，必须尽其所能地继续填充、完善案例集，让其在涵盖西方经济学的各重点板块知识的基础上，充分反应社会经济发展现象，并结合网络教育领域学生的特点侧重加强学生的各项职业能力培养。针对经济形势的日益变化，网络教育全局知识体系都急需丰富和完善，必须着眼于提高网络教育领域学生职业能力培养的首要目标，针对学生基础普遍较弱、应试目的明显、学习缺乏主动性的特点进行编写，争取达到实用性与趣味性的双重目标，将案例集建设成高质量、系统性的案例库。
2.要充分提升教材的实用性。在扩充案例集内容的同时，还需要有效考虑到网络教育学生的目标性和职能层次性，定期对《西方经济学》材料的相关内容进行完善性修改，结合经济学教材的基本知识元素，融入案例考察，做好理论与实践相辅相成的交融。
（四）建立科学的考核方式，促进考评体系优化升级
教学模式的效果离不开考核，科学性的考核方式是推动网络教育《西方经济学》案例教学新模式顺利推行的重要保证。对网络教育学生课程学习的考核，综合运用能力的考核应大于对基本理论知识的考核。在考核方法上，规范化的考核指标不仅包括期末试卷成绩，还应结合学生平时学习主动性、积极性综合评定，合理调整二者之间的比重，为此，应重点改革以往以期末闭卷方式为主的终结性考核方式，推进过程性考核、形成性考核等多种考核方式。例如学生总成绩=形成性考核+终结性考核，形成性考核可以采用“线下测评”和“线上测评”相结合的方式，“线下测评”主要是基于面授辅导环节的测评，可以设置为“某一情景案例的小组讨论式考核”、“线上测评”主要是学生在线完成章节作业。
作者：周祥赵鸿鹞单位：四川广播电视大学
参考文献：
[1]欧阳金琼,刘春风.《西方经济学》本科教材建设改革思路———以人大版教材为例[J].改革与开放,2016(07).
[2]彭光细.试论讲好导论这一课在《西方经济学》课程教学中的重要作用[J].企业导报,2016(08).
[3]董彦龙.基于“微博”动态案例库的“微案例”教学研究与实践[J].新课程研究,2016(01).
经济学网络教育篇2
淘尽黄沙始见金：市场选择网络教育
那末，为何网络教育市场会逆市飞扬呢？
从经济学的角度来看，任何经济情势的发展与否都取决与需求。从网络经济的角度看，网络经济的繁华不是取决于"网络"，而是取决于它的载体。通俗的说，网络只是1种手腕，它只是网络经济的助推器，真正抉择网络经济发展的要素是网上跑的东西－内容。
分析下列国内现存的网络广告、电子商务、网络教育等几种网络经济盈利方式，咱们不难发现：作为1般网站最主要的盈利方式－网络广告，它依托网络承载的信息吸引客户流量，通过客户流量吸引广告投入。但因为现存的传统广告情势基本可以知足经常需求，企业对于网络广告的投入极少，据统计，二000年全中国广告收入总额为七00－八00亿人民币，而互联网广告收入只占到了千分之3~千分之4，区区不到四亿人民币，这远远不能知足众多网站的需求。
经济学网络教育篇3
论文摘要:网络教育在我国经过十几年的发展取得了不少成就,但也出现了若干问题。本文运用彼得斯的工业化理论探讨网络教育的优势,以及影响我国网络教育发展的若干因素。
一、引言
以德国著名学者ottopeters(奥托·彼得斯)为代表的一些学者提出了远程教育的工业化理论。工业化理论是基于经济和工业理论而提出来的。它把远程教育系统作为工业生产的流程来看待,借用工业生产的一系列术语来分析远程教育过程,认为劳动分工的原则是提高远程教育效率的关键。[1]将工业化理论引入远程教育使远程教育具有很多优势但也存在很多的不足。
二、工业化理论下我国网络教育的优势
(一)使教育平民化大众化,学生数量增加。
工业化的优势是使人们能够大批量生产物品,而不需要像以前一样手工制作。远程教育与工业化理论类似,它可以像流水线一样不断地产生“教育产品”,而不受传统教育中口耳相传的地理位置和有限的教学资源的限制,其结果是远程教育使学习变得更加容易和方便。[2]任何人可以在任何时间、任何地点学习任一课程的任一章节,因此大量的学生涌入这一虚拟的学校中学习。
(二)弥补了教育的供求失衡。
无论是古代的私塾教学还是现代的班级教学,教育资源和师资人员都是有限的,这就导致了很大一部分人没有受教育的机会,特别是没有接受高等教育的机会。还有些在职人员也希望能够继续教育,但受到时间和空间的限制。因此,人们渴望受教育的需求很高。传统教育不可能提供如此大的教育需求。网络教育却能够很好地满足这一需求。[3]网络教育提供的资源可以无限重复使用,一个教师能指导的学生数量比传统教育多,这在很大程度上解决了教育的供少于求的问题。
(三)促进了教育消费,发展了社会经济。
教育是个巨大的市场,特别是随着信息化时代的到来,知识更新迅速,人们只有不停地学习才能不被时代所淘汰。与工业化类似,教育的工业化——网络教育应运而生。人们可以通过网上学习更新自己的知识。网络教育在我国起步比较晚,但发展迅速。从1998年的4所首批试点高校发展到目前68所高校开办网络教育。网络教育在线注册学生数达到近230万,涵盖153种专业。[4]网络教育的迅速发展促进了教育消费,发展了社会经济。
三、影响我国网络教育发展的若干“瓶颈”问题
我国网络教育经过近几年的“跨越式发展”,现在已初具规模,成为高等教育的一种重要补充形式,在实现高等教育的平民化、大众化方面作出了贡献。[5]但是在网络教育中也存在着一些弊端,限制了网络教育的良性发展,成为影响其发展的“瓶颈”问题。
(一)数量与质量。
接受网络教育的学员每年都在不断增长,但由于缺乏监管,造成数量大而质量差的问题。有的社会办学单位只是单纯追求规模效益、经济效益,在学生的学习监管、考核、考试、论文答辩等环节上把关不严,造成网络教育“宽进宽出”的“买文凭”现象,影响到网络教育学生的质量,损害了网络教育的声誉和长远的发展,最终也在一定程度上导致网络教育学历的社会认可度下降,使网络教育陷入恶性循环。
(二)疏于管理,考试制度不规范。
个别院校管理不严,出现违规办学等现象,其原因就是在经济利益的驱动下,放松了对考生的管理和要求,考试舞弊、论文造假现象严重,且考试答卷严重雷同的现象也屡见不鲜。为了追求利益的最大化,有些网络院校默许了这种情况,只要学员进入了网络教育学院就可以轻松地取得毕业证书,造成网络教育质量下降,最终阻碍了网络教育的发展。
(三)教学内容更新缓慢、教学方法不适宜。
网络教育与传统教育有着很大的差别,因此不能将传统教育的教学内容和教学方法套用到网络教育中。但目前我国很多网络课程都是“教材搬家”和“教室搬家”。很多教师没有网络教育的经验,也没有受过网络教育的相关培训,仅仅将自己在传统教育中的教学内容和教学方法搬到网络教育中。这使得网络教育的优势没有发挥出来,学生主动学习的兴趣不高。
(四)网络教育的社会认可度不高。
网络教育中普遍存在的“水分”问题使得社会对网络教育的毕业生认可度不高。这也在一定程度上打击了网络教育学生的积极性,有些学员在中途放弃了继续学习。如果这些问题不妥善解决,长此下去,网络教育的发展必然会像电大、自考等教育形式一样,逐渐失去其活力与优势。
(五)公平性、平等性问题。
首先,在网络教育中有些学员可能只是想“混”到一张文凭,但也有很大一部分是追求上进的,想通过自己的努力,付出几乎与全日制学生相当的学费和精力,以得到社会的认可。但由于网络教育的缺乏监督,社会认可度不高。这对那些追求上进的学生来说是不公平的。其次,相比而言,通过网络教育获得一张大学毕业证要比传统教育容易得多。这对传统教育的毕业生来说也是不公平的。最后,网络教育的优势是资源共享师资共享。因此,教师应该大力推荐偏远地区的网络教育,使那里的学生也能通过网络享受到最好的教学资源和师资。但我国目前最好的网络教育局限在一些发达地区,这对那些偏远地区的学生来说是不公平的。
四、结语
目前,我国网络教育中存在的问题,根源主要是网络教育主办单位唯一能提供的,也是学生唯一想要的,只是学历。学历成为办学和求学的唯一动力。而在这种动力驱动下,网络教育是不可能有所发展的。
笔者认为华东师范大学的陈伟杰教授说的网络教育应该提供的一种“非学历教育”而不是“学历教育”很有道理。由于社会的发展,学历对工作和发展都起着很大的作用,因此追求学历而不是知识成为人们进行网络教育学习的主要动力,致使网络教育成为了社会上“轻松获取”学历的一个“工具”。如果能将网络教育转换成为一种“非学历”教育。学生通过网络教育获得的是知识和能力而不仅仅是学历,那么网络教育才能进入良性发展。网络教育的自身也要随之转变,设计良好的网络课程让学生学到真本事、真功夫。诚然,在开始阶段可能会遇到很大的困难和阻力,学生的生源可能会下降。但从长远利益来看,只有这样的网络教育才能持续发展,永久不衰。
参考文献:
[1]任光杰,丁新.奥托·彼得斯(ottopeters)研究[j].中国电化教育,2004,(6):40-43.
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[3]郑勤华.从规模经济到范围经济——远程教育经济规律的变迁[j].开放教育研究,2008,(1):42-45.
经济学网络教育篇4
摘要：成人教育网络式发展模式作为第三代远程教育的主体模式，具有高效性、便利性、经济性、平等性等特点。本文对实施成人教育网络式发展模式的客观依据进行了分析，并对实施这一模式的指导思想和政策措施进行了阐述。关键词：成人教育；网络式发展模式；对策一、成人教育网络式发展模式的内涵及特点成人教育网络式发展模式是继函授教育、广播电视教育之后的第三代远程教育的主体模式。它是利用现代信息技术和教育技术，创设计算机、卫星电视和现代通信相结合的网络环境，综合运用多种媒体和网络学习的支持服务，为人们提供学习机会和条件的一种教育模式。与其他教育模式相比，网络教育的特点更适合成人学习。主要表现在：(一)高效性由于计算机网络具有实时双向传输信息功能，这使得课堂不只是局限在一间教室里，甚至不局限在一座城市、一个国家内，只要有计算机网络连通的地方，都可以成为学习的场所。这种突破了空间和时间限制的特性，扩大了生源，最大限度地增加了信息传输速率和区域，时效性强。(二)便利性网络使人们获取知识的渠道大大拓展，它不再是单纯传授知识的场所，而是一种以学生为中心构建起来的学习环境。这里有多种媒体形式展现的学习材料供学生学习，有教师对学生进行的指导，有相应评价系统供学员检查自己的学习效果，有电子虚拟技术实现“实境教育”。它不仅像24小时营业的“商店”，学习者可以随时到“商店”去购买自己所需要的“东西”，还可以深入到大干世界的任何角落，体验到社会人生的具体情景。(三)经济性计算机网络可把各种教育机构、科研机构和公共文化设施联结在一起，组成一个巨大的知识宝库，人们只需坐在计算机前，就能超越时空的阻隔，从这个宝库中找到自己所需的知识。这样一来，知识资源得到最大的共享。另外，从网络投入来看，为获取相同数量的生源，投入相同数目的资金，网络学校要比传统实地建校经济得多。(四)平等性网络教育模式为实现教育机会均等创造了条件，实现了“学者有其校”的目标，学习者能够比较容易地进入自己所喜欢的学校学习，也能直接听到最优秀的教师讲授的课程，这在一定程度上消除了教育中的不平等现象。二、成人教育实施网络式发展模式的客观依据(一)新世纪劳动力市场对人才素质的要求21世纪初期，我国市场经济的不断完善和知识经济的逐步形成带来了经济方式和体制的变革，从而导致了产业结构的调整和产品的更新换代。企业由劳动密集型向知识密集型转化，相应地对专业人员、管理人员的知识结构、能力结构和整体素质也提出了新的要求，而我国现有就业劳动者队伍的素质差距甚大。据统计，在我国近百万个企业的1．2亿劳动者中，初中和初中以下文化程度的占70％；35岁以下青年技工约8000万，其中初级工占80％，中级工占18％，高级工仅占2％。1996年，联合国对46个国家和地区的综合国力进行排名。在总的排名上，我国居第26位，而在企业内部职工教育排名上，我国却位居倒数第九名。如此现状不能不令人担忧。因此，无论是就业人员、在岗人员、农业劳动大军的培训，还是专业技术人员的继续教育任务等都很繁重，这直接影响着社会主义现代化进程。基于我国地域广阔、人口众多、经济欠发达的状况，兴办大规模的教育，必须在充分考虑经济效益、时代特征以及学习者自身特点的基础上进行。网络作为当今生命力最强大的教育形式，教育投入相对较少以及方便、灵活、综合性强的特点，正好适合成人学习时间不规律、自主性学习较强的特征，实现了学习资料的即时提供，满足了成人学习的需求。(二)知识经济、人才规格国际化的标准随着知识经济的到来，知识成为人们生存和发展的基础和前提，学习成为生活的必需。当前知识更新速度加快，新知识、新技术层出不穷、日新月异，要在短时间内纵览世界发展动向，把握时代进程，必须及时、准确地获取最新信息。然而，我国目前成人教育系统的封闭性、管理体制的保守性、培养目标的统一性、知识技术的低效性以及学习进程的阶段性，导致人才的培养严重脱离社会的真正需求，使其发展与社会进步成为两个相互独立的轨道。而网络教育的即时性、教学形式的灵活性、学习过程的终身性、人才培养的高质性等优势，满足了人们的学习需求，适应并促进了社会的发展。成人是社会的当班人，承担现实社会的经济发展、国民教育、国家建设等重任，其素质高低直接关系到国家和民族命运。因此，网络教育理应最先在成人教育中推广。
三、成人教育实施网络式发展模式的指导思想和政策措施(一)成人教育实施网络式发展模式应遵循的原则按照邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，紧紧围绕第三次全国教育工作会议提出的“要以教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育体系，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”的总目标，在国家宏观规划指导下，积极发展网络教育。1．坚持协调发展的原则使我国现代远程教育发展既与社会经济发展对人才资源的数量和结构需求相协调，又与教育内部其他教育形式相互沟通和相互补充。在办学体制上，坚持深化教育体制改革的总原则，改变政府包揽办学的格局，逐步建立现代网络教育，形成以政府办学为主体、社会各界共同办学为辅助的格局，走政府宏观管理、学校面向社会自主办学的发展道路。2．坚持开放性原则在传输网络建设中积极与教育科研网和卫星教育电视网相结合，与社会上的各种传输网络相沟通，最大限度地利用教育内部资源以及社会资源，多快好省地发展教育事业。我国地域辽阔，经济发展不平衡，允许不同地区采用不同的媒体，经济而有效地开展各种形式的现代化网络教育。在发展网络教育中，既鼓励竞争，优胜劣汰，保证质量，又提倡联合，优势互补，资源共享。(二)成人教育实施网络式发展模式的政策措施1．政府和学校要加大力度实施网络教育工程我国政府已经注意到现代网络教育建设的重要性，并在政策上大力支持。在未来几年内，中央政府将集中投入相当数量的资金，并广泛吸取地方、企业、个人的资金和力量，共同完成网络教育框架的构造。可以说，我国在网络教育意识上并不比美国逊色，关键是能否得到落实，并对中国现代网络教育建设起到真正的推动作用。要制定加速发展现有成人教育网络教育的政策和措施，在人力、物力、课程建设诸方面加大投入力度。制定建设规划，明确教学信息资源建设开发的目标、思路和步骤，确定建设标准和要求，尽快建立行业标准。只有这样，才能让学员在不同的地方能够用相同的方式使用网络学习。2．采用股份制形式，走联合办学、教学之路采取股份制的形式，筹建由教育部控制的国家交互式现代远程教育传输中心，吸引各方面的资金、技术和其他资源，发展网络教育。同时，实行两条腿走路的方针，发挥中央、地方和社会各方面的积极性。在中央统一规划下，全国性网络由教育部组织建设，跨省的广域网络由教育部协调，有关省区负责建设，一省一市的局域网络在教育部的规划下，由所在地组织建设。提倡各种模式的现代远程教育在伸向企业、仲向农村时，积极地与全国广播电视大学系统联合，合理布点，优化资源，促建网络，提高效益，走内涵式发展之路。在教学方式上，逐步采用联合、合并的形式，将自考、函授等形式发展成为运用现代化手段的远程教育。建立教育资源库(包括图书、音像和电子教材、资料)，通过教育科研网为远程教育提供教与学的资料检索条件。3．搞好东西部结合，加快西部成人网络教育开发进程发展我国现代成人网络教育，可以利用名校、名师培养高层次创新人才，但是更重要、更迫切的是要通过网络改变我国教育发展和学校分布不合理的局面，为教育基础薄弱地区的人们提供优质服务，更多地提供学习的机会和条件，尽快提高这些地区的群众素质，培养大批基层需要的专门人才。所以，我国开展网络教育不能只看做是现有学校教育手段的完善和功能的扩大，局限于为发达地区和中心城市服务，而应当着重解决贫困地区的教育服务问题，树立大教育观，利用现代信息快速、灵活的特点和发达地区的资源优势，为完成“西部大开发战略”任务作出贡献。4、加强网络基础投入，建设宽带、高速的广域网络网络教育需要大量的数据传输处理，必须有高速的网络平台来实现。在目前internet总体速率还不是太高的情况下，如何使信息传输达到令人满意的效果，也是一个重要问题。这个问题包括两方面：一是提高网络实际传输效率；二是降低传输速率，尽量利用目前较低的速率传轴那些最重要的信息。成人学员学习时间少，要求获取的信息量大，网络运行的质量直接关系到他们的学习效率和利用网络学习的心情，必须予以重视。5．重点抓好多媒体教学信息库的建设和开发，包括教学内容和教学课件的开发网络多媒体课件的内容及形式是现代网络教育教学质量的重要保证，必须投入足够的资金与人力，制作一批内容新、形式灵活生动、界面友好的网络多媒体课件。与基础教育相比，成人教育的课件应该技术性较强、易于推广、通俗易懂，在制作中要紧密结合成人的特点，突出针对性和实效性。6．创造方便的上网学习条件在网络上建设各类多媒体教室、多媒体实验室、多媒体阅览室、多媒体实验实习基地等，提供仿真技术，建立虚拟情景，让成人学员不仅仅能获取知识，更能在“实际”场景中操作练习。另外，对学员在网上的访问和信息下载权限还应予以保障，使学员可以根据自己的基础和特点选择学习内容。[参考文献][1]董明传．面向21世纪我的教育观[m]．广州：广东教育出版社，2000，[2]胡瑞文，卜中和．优化布局结构改革管理体制——对当前高等教育布局结构调整的思考[J]．上海高教研究，1997，(2)．[3]晟暄．辉煌的成就历史的贡献——改革开放以来的中国成人教育[J]．中国成人教育，1998，(10)．[4]国家教委成教司．新世纪与中国成人教育的新发展[J]．成人教育，1998，(1)[5]李中国．21世纪初我国成人教育内涵式发展模式及其实践[J]．成人教育，2001，(7)，(8)，(9)．
经济学网络教育篇5
一、中国远程教育的发展历程与现状
我国远程教育的发展大致可分为三个阶段:以函授教育为主的远程教育形成阶段、以广播电视大学为主的远程教育快速发展阶段、以网络为主的远程教育革新阶段。新中国成立初期，我国远程教育主要表现为校外教育即函授教育的开展，这是我国远程教育发展的最初模式，远程教育开始逐步形成［5］。据统计，到1956年，全国已有123所高校举办了函授教育，所开专业达138个，在校生数占同期普通高校在校生数的28%［6］。60年代初期，伴随着信息技术的迅猛发展及其在教育领域的应用，我国远程教育有了新的发展，广播、电视逐渐成为新的远程教育手段和媒体，在北京、天津、上海、广州、哈尔滨、沈阳等中心城市相继成立了广播电视大学，标志着我国现代远程教育的诞生。1978年底，邓小平亲自批准在全国范围内创办中国广播电视大学，并认为这是多快好省地发展我国高等教育的现实道路，中国特色的远程教育发展模式开始形成，进入快速发展阶段。1998年，教育部正式启动国家现代远程教育工程，并陆续批准在普通高校设立网络学院，标志着我国远程教育进入了整体规划、统一部署的发展阶段;1999年，教育部在全国启动“人才培养模式改革与开放教育试点”项目，现代远程教育发展的理念基本确立，远程教育开始进入以数字化网络为主的革新阶段［7］。迄今为止，教育部已批准68所高校开展网络高等学历教育，学生总规模达到近500万人，网络教育已经迅速发展成为继普通高校、成人教育后的又一主要高等教育形式。从表1中的学生规模及其所占比重来看，网络教育呈现较快的增长趋势，2007年，网络教育招生人数占到三大高等教育招生总人数的14．02%。但与一些网络教育发展走在前列的国家相比，我国网络教育无论是在整个高等教育中所占的比重，还是教学模式及教学质量，都还存在一定的差距，仍然具有较大的发展潜力和发展空间［8－9］。
二、中国远程教育发展的区域均衡性分析
从表2可知，2007年，我国共有21个省级行政地区的高等学校(机构)从事网络高等教育，且其学生规模存在很大的差异，说明我国远程教育发展存在极为明显的区域发展不平衡现象。北京地区的网络本科、专科生毕业生数、招生数、在校生数分别占全国总数的75．20%、68．89%和72．46%，处于绝对优势地位;上海、四川、湖北、辽宁、陕西、重庆6个地区的在校生数均超过6万人，占全国总数的比例也均在2%以上，网络高等教育已初具规模;其他从事网络高等教育地区的在校生数均在6万人以下，占全国总数的比例也均在2%以下，网络高等教育尚处于起步阶段。从毕业生数、在校生数、招生数的对比来看，北京地区网络教育的比重呈下降趋势，上海、四川、辽宁、湖北、重庆等地区的比重有所上升，说明网络教育发展的不均衡现象有趋缓的趋势。从网络高等教育发展的区域差异来看，东部发达地区发展最快，中部地区次之，西部欠发达地区发展最慢。西部8个省级行政区中，只有甘肃和从事网络高等教育，且所占比例很小，分别只占全国总数的0．18%和0．06%，在校生数不足1万人。国家中部崛起和西部大开发发展战略的实施，要求中西部地区教育必须承担起为经济社会发展提供强大的人才智力支持的重要使命。因此，如何从中西部地区的实际出发，克服资源短缺等条件的限制，探索适合中西部欠发达地区网络高等教育的跨越式发展模式，逐步弥补地区经济社会跨越式发展对教育的需求，成为我国当前远程教育统筹发展亟待解决的重要课题。
三、中国远程教育发展的学科均衡性分析
与远程教育相比，普通高校的发展更为成熟，学科分布也相对合理，因此，可通过与普通高校学科分布的比较来对远程教育的学科分布的均衡性进行分析。从表3可以看出，2005年，在13个学科中，网络教育毕业生中没有艺术学科，在校生中没有哲学、艺术、历史学科，招生中没有哲学、艺术学科，网络教育的学科还不齐全。各学科在校生数比例:普通高校的工学最高，为35．07%;网络教育的管理学最高，为44．68%，网络教育学生所读专业分布更不均衡。从毕业生数比例来看，哲学、教育学、文学、外语、历史、理学、工学、农学、医学9个学科网络教育比普通高校低，经济学、法学、管理学3个学科网络教育比普通高校高。从在校生数比例来看，教育学、文学、外语、理学、工学、农学、医学7个学科网络教育比普通高校低，经济学、法学、管理学3个学科网络教育比普通高校高。从招生数比例来看，经济学、教育学、文学、外语、历史、理学、工学、农学、医学9个学科网络教育比普通高校低，法学、管理学两个学科网络教育比普通高校高。网络教育中的师范生比例与普通高校还存在较大差距，网络教育对中小学教师，特别是农村中小学教师的培训还有待加强。整体上来看，网络教育各学科学生比例与普通高校还有较大的差异，需要在今后的发展中不断调整，参考普通高校的学科结构逐步进行靠拢，以更好地满足经济社会发展对各学科人才的需求。
经济学网络教育篇6
论文关键词：信息技术；高校学生工作；网络教育
现代信息技术给传统的教育带来了一场深刻的革命，对传统的教育手段产生了强烈的冲击。于是，在信息技术高速发展并得到广泛应用的今天，一种新的教育手段随之产生，那就是网络教育。
一、网络教育及其特点和作用
所谓网络教育，也就是在计算机互联网上建立教育平台，教育者通过网络对受教育者进行传播知识、实施思想教育的一种全新的教育方式。在国外，这种教育方式被称之为e—learn—ing，即电子化学习；在国内，它作为远程教育的第三阶段，被习惯地称之为“远程现代教育”。
互联网是人类在20世纪取得的一项重大科技进步，标志着人类在信息处理和传输方面取得了又一里程碑式的成就。以互联网为代表的信息高速公路将人类带入网络信息时代。作为一种全新的教育工具，网络教育具有如下几个方面的特点。第一，信息资源的开放性。人们通过互联网可以自由自在地交流信息，而不受任何时空限制。第二，信息传播的快捷性。互联网的普及大大加快了信息的传输速度，互联网能以文字、声音、图像和视频等多种形式传输信息，使信息的收集、资料的查询变得更加快捷和有效。第三，信息资源的庞杂性。以互联网为载体的丰富的信息资源为人们提供了前所未有的巨大的信息资源库，其库存的资源不仅包罗万象，而且也是良莠不分。第四，教学媒介的形象性。传统教育更多采取以文字材料为主的教材，形式较呆板，而通过互联网传输的教育资源则集文字、声音、图形、图像、视频等多种形式于一体，使教学显得更生动活泼、更具形象性。第五，信息资源的共享性。由于互联网不受国界、地域的限制，因此使每个用户都可通过它进行信息即时交换和共享，并可以通过网络参与学术讨论，学生还可以在线实时听课等。第六，教育环境的个性化。互联网上丰富的教育资源为学生提供了巨大的选择空间，学生可以按照自己的兴趣、爱好等个性特点，选择自己所需要的教育资源，设计符合自己个性的教育环境。第七，教学过程的集成化和教学活动的无纸化。随着网络技术的发展，一种新的教学形式即计算机辅助教学(Cai)和计算机管理教学(Cmi)正日益普及，这使得整个教学过程从备课、上课到课后辅导等在程序上更加科学化，大大提高了速度和效率。同时，由于信息在互联网上传播和存贮是以电子档案的形式进行的，这使得过去那种以纸张作为信息传播和存贮载体的时代将被新的电子档案形式所替代。由此可见，互联网作为一种全新的教育工具，其优点是显而易见的，学生通过互联网，使其思维更活跃，更便于思考问题和提出问题，从而激发学习动机，提高学习兴趣。
积极发展网络教育，实施远程现代教育工程，将有效地发挥现有教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国适龄人口高等教育入学率要从目前的9％提高到15％左右。网络教育是实现这个教育目标的重要渠道之一。
我们的教育是以育人为本，使所有学生身心都得到健康发展作为其最终目的。有研究表明，学生发展的个体差别是影响学生学习积极性不可逾越的障碍。而这些发展上的个体差别大多是因为缺乏适合每个学生发展需要的教育信息资源和恰当的教学方法。互联网可以为师生提供取之不尽的信息资源，有效地利用这些信息，可以使因材施教变得切实可行，从而减小学生的个体差异。随着科技的进步和计算机网络技术的日益普及，互联网在我国教育中将居于越来越重要的地位。网络在教育领域中的运用，将给新时期高校学生思想政治工作带来全新的变化和难得的机遇。从网络教育的上述特点可以看出，网络教育的作用是非常显著的，一是提高了教育信息传播的速度和利用率，使教育资源得到更有效的利用，从而提高了人才培养的效率；二是拓展了教育的空间和领域，这一交互式和开放式的网络教育为教育者提供了更为广泛的信息传播途径；三是提高了受教育者的主体地位，使受教育者由被动变主动，从而能更有效地激发其学习积极性、主动性和创造性。但是，究竟怎样有效利用现有技术，逐步把互联网推广应用到课堂中去，以及在互联网进入课堂后．如何转变学生的学习方式以适应这一新的教学工具，这些都是值得深入研究的重要课题。
二、信息化条件下高校学生工作面临的新挑战
什么是信息?信息就是人类的一切生存活动和自然存在所传达出来的信号和消息。在科学技术迅猛发展的今天、信息——作为人类社会赖以生存、发展的三大基础(物质、能量和信息)之一，越来越被人们所重视。信息的积累和传播，是人类文明进步的基础．是人类认识、了解自然和人类社会的依据。在知识经济时代，信息是无形的财富，是战略的资源。
20世纪中叶，信息革命的兴起，使科学技术发生了新的飞跃，从此人类社会从工业经济社会进入到知识经济社会。知识经济与传统的工业经济不同之处，就在于它是以知识和信息的生产、分配、传播和利用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支撑的经济。由此可见，信息在知识经济时代占有举足轻重的地位。有人说：“信息的价值在于应用。不用者有如埋金如土，善用者可以点石成金。”。在知识经济时代知识是经济增长的发动机，而信息的传播与应用是知识经济的加速器。为此．我们必须重视教育信息的传播与应用。信息传播的途径是多种多样的。随着计算机和网络技术的发展，信息越来越依赖于网络，计算机网络成为信息传播的主要媒介。通过互联网，使信息的传播速度得到前所未有的提高。于是，人们将互联网称之为“信息高速公路”。信息高速公路旨在建立一个能提供超量信息的，由通讯网络、多媒体联机数据库以及网络计算机组成的一体化高速网络．向人们提供图、文、声、像等信息的快速传输服务．并实现信息资源的高度共享。
任何事物的发展都具有两面性，网络技术也不例外。互联网是一把锋利的“双刃剑”，人们在通过网络获取对自己有用信息的同时，也将收到许多对自己无用的信息，甚至是有害的信息。特别是那些带有色情、暴力性质的信息，对我国青少年的价值观念、思想品德、心理健康等都将带来不良影响；网络中信息安全与高科技犯罪问题也日益突出，计算机病毒的传播、电脑“黑客”的侵入等，严重影响了正常的信息传播和交流；电脑的不断普及以及网络的发展本来应该是件好事，但由于在管理上没有跟上，加上一些家长对孩子缺乏正确引导，使许多孩子整天沉溺于玩计算机游戏和上网聊天，严重影响了正常的学习，有的学生甚至因此而辍学，毁掉了美好的前程。高等学校——作为人才的摇篮，在信息化时代如何充分发挥网络的教育功能，是广大教育工作者值得思考的问题。
思想政治工作加入到互联网上，使传统的思想政治教育方式发生了根本性的变化，这既是一场深刻的思想观念变革，同时也是一场技术革命。这意味着宣传、思想阵地和思想政治教育从传统的方式进入到互联网时代。这一变化给新时期高校学生工作提出了新的课题，同时也是一场严峻的考验。江泽民同志曾经指出：“思想宣传阵地，社会主义思想不去占领，资本主义思想就必然会去占领”。互联网所传播的信息是纷繁复杂的，其中既有健康的成份，同时也有许多不健康的内容，有的甚至是非常反动的东西。因此，在这样的情况下，高校学生工作如何应对信息技术的高速发展，如何把对学生的思想教育与现代网络技术联系起来，充分发挥网络的教育、服务功能，如何快速地占领网络——这一新的思想宣传阵地，是摆在思想政治工作者面前的一个新课题，也是高校学生工作所面临的新挑战。
三、创造条件，加快高校学生工作进网络的步伐
1．认清形势、制定规划、尽快占领网络阵地
江泽民同志在1999年召开的中央思想政治工作会议上指出：“要重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。”因此，面对网络时代的高速发展，高等学校必须认识到形势的严峻性和紧迫性，重视信息化条件下学生工作进网络的工作，并积极规划和实施，尽快占领网络这一新的思想宣传阵地，这是实现学生工作网络化、提高学生工作水平的前提。在高校建立校园网，并联结到internet．把网络铺设到办公室、教室、职工家庭和学生寝室，让广大师生员工随时随地都可以通过互联网学习知识、获取信息、了解国内外形势。这既是一种最有效的学习方式，也是对学生进行思想政治教育的一种新途径。因此，高等学校将在网络上开展思想政治教育纳入学校总体发展规划，既是时展的需要．也是信息化条件下培养合格人才的客观要求。各高校应根据本校实际．把如何实现学生工作进网络、作为学校工作的一个重要方面，纳入学校建设发展的规划之中，并在人力、财力、物力等方面予以保证。
2．加强培训。实施信息素质教育。培养信息化人才
随着网络和信息化的发展．未来知识经济时代迫切需求一大批高水平的信息素质(informationLiterary)人才，这是信息化社会经济发展的内在要求。所谓信息素质，最早是由美国信息产业协会主席paulZurknomSki在1974年提出的，其涵义是在各种信息交叉渗透、技术高度发达的社会中，人们所具有的信息处理实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力。在信息化经济发展的今天，推动教育的信息化建设，必须充分发挥各级各类教育特别是高等教育在培养信息化人才方面的主渠道作用，必须培养适应我国各行各业实现信息化的一大批适应不同层次、各种专业的信息化人才，特别是高级人才，善经营善管理的复合型人才。在这方面，高等学校具有得天独厚的优势。加强骨干队伍培训．对高校德育工作者实施信息素质教育，使其具备敏锐的信息意识、较强的信息处理能力和高尚的信息道德品质，建设一支业务素质高、工作能力强、思想政治素质过硬的学生工作干部队伍，是实现学生工作进网络的基础。随着计算机及其网络技术的不断发展，学生工作干部队伍的知识结构也要适应这一新的形势。高校必须重视信息化时代学生工作干部队伍的建设，有计划、有目的地培养一批适应21世纪信息化条件下学生工作骨干队伍。
3建立网站，构建思想政治教育网络管理系统
信息化条件下，网络成为思想教育工作的主要阵地之一。高校学生思想教育工作者必须尽快去占领这一阵地。信息化条件下，大学生接受来自不同主体、不同渠道、不同意识形态的信息越来越多样化、复杂化，摄取信息的手段也日益隐蔽。而互联网的不断普及，使信息的传播速度更快、效率更高，成为大学生从外界获取信息的重要渠道，也是大学生十分青睐的学习知识和进行课余消遣的一种有效方式，他们在获得对自己有用的信息的同时，难免得到一些消极的、甚至是反动的东西。因此，信息化条件下高校学生思想教育必须适应这一新的变化，必须不断地更新教育观念、转变教育思想，探索新的教育手段和教育方式。建立学生工作网站，构建思想政治教育网络管理系统，开展网上思想政治教育，是信息化条件下高校学生工作的重要途径。
江泽民同志指出：“面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点。”江泽民同志的这一论述具有鲜明的时代性和前瞻性，反映了当今时代的精神——革新与发展。因此，在信息化条件下，高校学生工作应在这一时代精神的主导下，与时俱进，加快改革和发展。高校学生工作网站的建立和网络思想教育管理系统的构建，应该结合当前国内外政治经济形势和当代大学生的思想特点及热点问题，对大学生在成长、成才、学习、生活、就业、交友、娱乐以及生理和心理健康发展等方面，给予正面引导和帮助，在通过网络对学生进行传授现代科学技术知识的同时，进行价值观念和意识形态等方面的引导，从而使学生通过网络就能够受到良好的思想教育。
4．加强网络道德教育，规范大学生的网络行为
经济学网络教育篇7
一、经济数学基础网络课程设计、开发的目标
经济数学基础网络课程是教育部实施“新世纪网络课程建设工程”中第二批网络课程建设项目。本项目设计与开发的目标是通过计算机网络和多媒体教育技术,使更多的学生能够利用最先进的教学手段,共享国内本课程最优秀的教学资源、教学辅导和教学支持服务,使学生能够在虚拟真实的网上课堂教学环境和实时与非实时的交互学习中得到良好的远程开放学习的支持服务。
总体目标:按照国家现代远程教育工程的实施要求和标准,高起点、高质量、全方位进行设计与开发,争取在课程教学内容和教学方法的改革、教学环境的构建、多媒体网络技术应用的创新等方面争取有所突破,达到先进水平。学科目标:按照本课程的培养目标要求,改革教学内容,优化内容体系,在保证“必需、够用”前提下,保证课程内容体系的先进性和科学性。准确把握经济数学基础课程的定位和学科发展,力求既保持本课程学科体系的合理性和教学内容的系统性,又不失经济概念的严谨无误和时代特征,真正体现“以数学为本,以经济为用”的经济数学特点。
教学目标:使学生通过本网络课程的学习,对微分学、积分学、概率论与数理统计、线性代数的思想和方法有初步认识,初步掌握相关学科的基本知识、基本理论和基本技能,培养学生的抽象思维、逻辑推理以及基本运算能力,提高运用数学知识解决经济分析中实际问题的能力。
设计目标:按照现代教育理论,遵循远程教育规律,符合中国远程教育特点和实际,进行一体化设计。以学生为中心,为学生提供尽可能丰富和可选择的教学资源。技术目标:根据教育部颁发的《新世纪网络课程建设技术规范》,充分运用现代计算机网络技术和多媒体技术,依据经济数学基础的教学大纲和网络课程总体设计方案,为学生提供一个聆听名师讲课的虚拟真实的网上课堂,营造一个个别化学习与协同化学习的良好环境,创造一个层次连贯、查找便捷、导航清晰、资源丰富的学习平台。
二、经济数学基础网络课程设计思想与开发特点
经济数学基础对于学生,特别是学经济的学生来说是困难较大的一门课程。我们在长期的教学实践中对于学生的需求已有了充分的了解。所以在网络课程的制作过程中充分体现了我们的设计思想。
1.以学生为中心
网络课程的设计在遵循远程教育特点的基础上,遵循以学生为中心的原则,加强课程教学目标及教学内容分析,注重远程教育学习者的特点和需求分析,开发体现远程教育特点的个性化网络学习环境。学生进入经济数学基础网络课程系统后,首先听到非常谦逊、热情、亲切的“欢迎词”,使学生了解到在经济数学基础网络课程的学习空间里,自己是幸运的、自主的、主动的,若在学习中遇到难题、困惑,只要告诉课程组的老师,就将得到及时、圆满的解答和帮助。
学生在开始课程的学习之前,可以选择课程主页中的“课程说明”栏目,了解课程概况,明确学习内容;通过“使用指南”了解本网络课程的特点、栏目设置及使用方法和需要的基本网络技能等情况。在做好必要的准备后,可以按照主页中设置的“课程序言”、“教学内容”、“复结”三个方面的各个栏目,选择自己需要了解的课程序言,或正在学习、复习的篇章节知识点,可获得个人的笔记本、书签、电子信箱、课程信息和学习资源、课后作业、综合练习、本章作业和阶段测试。充分体现了个别化自主学习情境。
2.注重教学过程设计
经济数学基础网络课程不仅对教学内容进行了详细、周全的设计,而且十分注重教学过程设计和学习支持服务。为了弥补学生基础知识的不足,网络课程首先给出预备知识的简要回顾,并采用按章节组织,每节包含若干个知识点的结构来表现。每章的课堂教学前首先给出教学内容结构。每节课的“课堂教学”前给出教学目标,教学组织安排名师进行“内容讲解、例题讲解”,并配有“跟我练习、课后作业”等助学环节。为了引导和鼓励学生多做练习,我们精心设计了“例题讲解、跟我练习、课后作业”等循序渐进的三段式导学方式,使学生真正学好经济数学基础这门难度较大的课程。在每个知识点中除了课堂教学外,还配备了典型例题讲解,和多种题型的“综合练习”,让学生获得更多的练习机会,提高学习效果。“参考资料”将直接按资料索引连接到有关网站的电子图书馆的资料源上。若干联系较密切的章节的内容将提供“阶段复习”和阶段测试。课程结束后,学生可以点击“课程总结”和“总复习”,全面总结本课程基本概念、主要方法、典型例题等。登录课程讨论区,学生可以参与讨论提出问题,并得到老师的指导和其他同学的帮助。最后,本网络课程还制作了四个专题讲座,补充相关学科的知识,提高学生的学习兴趣和经济数学应用能力。
3.充分利用各种教学资源
结合我国实际,坚持传统媒体与现代媒体相结合,充分发挥各种媒体不同的教学功能和作用,注重多种媒体在网络课程中的优化、整合和一体化设计。
从1998年起即已经投入使用的经济数学基础多种媒体一体化教材是在众多著名数学和经济学专家以及远程教育设计专家的直接参与下,按照学生业余自主学习的需要和媒体的各自教学功能设计编制的,主要媒体有文字主教材、文字辅教材、电视课录像教材、VCD教材、录音教材、经济数学基础学习指南(VCD)、Cai课件、速查卡等。随着网络技术的发展,远程教育学生获取知识的渠道不仅是静态的实物媒体教材,更主要的是从网上的文本、图片、图像、动画、音频、视频等可交互、动态的教学资源中获取。因此,充分利用已有的优秀教学资源,为学生提供一流的教学内容和教学资源是非常必要的。
4.加强学习的交互
经济数学基础网络课程中,不仅构建了虚拟真实的人机交互的课堂教学环境,使学生可以自主地选择学习内容、学习媒体,组建自己的学习模式;而且还在“跟我练习”、“典型例题”栏目中采用模拟“教师”分析指导、人机交互的学习方式。学生可以在“老师”的指导下,逐步掌握课程的基本原理和基本方法。
5.先进实用的技术
本网络课程在技术手段运用上,实现高标准、多接口、广适应。以教学过程为线索,合理使用各种技术,做到既保持技术先进性,又保证教学实用性。
(1)视频流“文字流
本网络课程在内容讲解、例题讲解、总结、复习等栏目中使用视频素材进行讲解、展示的页面中,广泛采用视频流“文字流技术。视频流能模拟教师讲课环境,提供生动直观的现场感受,文字流提供或全面的或细致、准确的概括性描述,视频流与文字流两者互为补充,构造成一个网上个别化学习的良好环境。
(2)Flas
通过采用Flash的矢量动画,能够保证较低带宽下仍然有较好的画面质量,对屏幕分辨率有较好的适应性。还能够提供较强的交互性,并且能够下载后使用,对帮助学生自主化学习提供了强劲的支持。
(3)全局概念检索
采用SQL2”””后台数据库提供的先进技术,设计结构合理,逻辑关联清晰的数据表,功能强大,操作简便,支持多种操作平台。为其他开发工具提供良好的数据接口。使用内嵌式网页设计语言pHp,和服务器内置式的JavaScript脚本语言结合,能够快速地执行动态网页,并提供对SQL2”””后台数据库的支持。实现数据查询、检索等功能。通过全局概念检索,学生可以随时在经济数学基础网络课程中的任何一处检索自己需要温习的概念,系统将给出该概念的解释及所在知识点的链接,学生可以简单地回顾该概念的定义或选择重新学习相关的知识点,充分体现了利用远程教育技术实现自主化个性化学习的思想。
(4)网络版的双带宽支持
本网络课程采用了大量视频素材,而视频素材对网络带宽要求较高。考虑到学生上网条件的差异,本网络课程采用了双带宽支持。无论窄带上网还是宽带上网,均能充分发挥网络的性能达到最好的使用效果。
(5)单机版中的自测功能
本网络课程在现代远程教育环境下,利用internet实现自主化、个别化形成性考核与评价,提出了网络化通用无纸化作业系统的设计思想。开发了一个功能完整、简便实用的无纸化作业、自测系统。该系统采用通过网络下载题库,脱机完成答题,利用电子邮件回传答卷,既充分利用了网络传输快捷、方便的特点,同时又节省了上网时间,减轻了网络负荷。
三、结论
通过经济数学基础网络课程的开发,我们认为网络课程开发应满足如下基本要求:
1.网络课程的建设要基于远程教育的特点,要以学习者为中心,要能提高学习者学习兴趣与自觉性。
2.网络课程的启动要有相对稳定的教学大纲,科学合理的整体设计,完整的文字与制作脚本的电子文档。
3.网络课程的开发必须满足在互联网上运行的基本条件,要具备安全、稳定、可靠、下载快等特点。
4.网络课程文字流中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料相链接。
经济学网络教育篇8
从成人教育发展历程来看，从最初的函授教学、广播电视远程教学，发展到现在的网络学习，社会不同阶层的教育需求促使成人教育机构更加紧密地与社会发展联系在一起。2010年7月，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了要“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件”的目标要求。随着网络的社会影响逐渐渗透到人类社会生活的各个方面，从社会学的角度，认真分析网络学习活动对社会政治发展影响，必将有利于我们更全面地把握网络教育发展的社会背景及脉络，进而推进其健康有序地发展。
一、网络教育与社会政治发展
根据中国互联网络信息中心的“2010年中国互联网络发展状况统计报告”显示，截至2010年6月底，我国网民规模达4.2亿人，互联网普及率持续上升增至31.8％。随着网络更深入地融入我们的生活，网络正以其强大的包容性和平台特征展示着不同区域的政治、经济、文化。网络已不仅仅是一种信息平台，更是一种新的资源，一种科学技术力量。与此同时，我们也开始认识到网络资源、网络技术已经成为影响一个国家社会政治发展的重要力量，并在政治意识、社会经济发展、政府决策等政治生活中发挥着越来越重要的作用。美国学者马克•斯劳卡在其著作《大冲突：赛博空间和高科技对现实的威胁》一书中提出了“虚拟现实的政治”的概念———是指那些有可能永远地模糊真实和虚幻之间的界线的技术，将给政治带来的影响。而虚拟的网络社会则由互联网及其用户构成，在这个虚拟社会中，人们通过信息的生产与再生产过程，超越时空的限制，实现了信息的相互交流、物质的相互交换、利益的相互博弈、关系的相互增进等目标。当这种利益诉求越来越多地集中到现实政治生活中的公共利益和公共意志的追求的时候，网络对政治发展的影响也逐渐显现出来。网络政治就是一种虚拟现实的政治，它是政府、政党、社会团体或个人，借助网络工具，将他们在内政及国际关系方面的活动放到互联网上进行运作的政治形式。从网络与社会政治的关系来看，首先，网络是政治发展的重要平台和工具。政治的发展依赖于信息的生产和传播，而网络技术的出现为这种社会行为提供了非常便捷的平台。当某种政治意识通过网络迅速地出现在人们的视窗、桌面时，就可能成为引领社会大众认知的主导力量；第二，网络是社会政治发展的新动力。当前，网络已成为社会经济结构转型和稳定发展重要力量。网络经济发展越快，就会产生更大规模的信息产业经济，而由此产生的对社会政治的影响，也将推动政治领域发生更深刻的变化；第三，网络资源具有垄断性。对网络资源使用的不平等将出现网络及网络资源越来越集中到统治阶级手中的趋势。人们发现，在网络社会只要实现了对网络资源、网络设施及产业的控制，就可以控制社会经济的重要领域，进而达到对经济和政治文化的垄断统治。唐亚林认为网络政治空间表现为三大基本特征：一是参与主体的平等性。在网络政治空间里，每一个参与的个体之间，其地位是平等的，不存在现实政治生活中到处充斥着的等级分明式层级节制；二是政治活动的开放性。不仅参与网络政治活动的主体不分男女老幼，且不受地域和时间限制，而且还表现在探讨主题的多样性、随机性与多变性等；三是实现方式的互动性。在网络政治空间，信息传递即时交互且高度共享。每一个参与主体都可就共同关心的事务相互探讨。不管采取何种方式，网络政治不仅极大拓展了社会成员的交往空间，丰富了精神生活，而且有效推动了共同关注的事务从量变到质变的转换，甚至转化为现实政治生活中活生生的公共利益和公共意志分配政策。当网络成为政治活动的重要工具和平台，就必然地受到社会统治阶层的关注，进而借助一系列手段进行约束和控制。例如积极推进政府信息公开制度、加强舆论引导和控制等等，其中加强社会公民的网络素质、提高公民信息素养就是一项重要举措，网络教育的发展问题也自然地和社会政治紧密的联系起来。由此，网络教育与社会政治之间是从属关系，主要表现在三个方面。如果我们撇开具体的社会和阶级属性，教育为政治服务的基本形式是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。但教育不是为培养人而培养人，而是通过培养人，产生促进社会物质生产、社会经济、政治、科学技术发展的社会作用。网络教育的社会作用同样根基于此。同时，网络教育也是宣传思想的工具。我们可以借助网络这块阵地，通过师生的言论和行动，利用网络课程教学，向受教育者灌输一定的政治、哲学、道德等思想，形成有利于阶级意识的网络意识与行为，造成一定的社会舆论，对网络社会的思想风尚、道德面貌以及政治思潮产生影响，借以达到维护社会政治经济制度的目的。在网络教育与社会政治的关系发展中，社会政治对网络教育具有领导权和支配权。主要表现为：（1）社会政治通过国家的权力机构直接掌握网络教育的领导权。例如国家颁行的各种政策法规，教育行政管理人员的任免和教师的培养、聘任与晋升的制度等。（2）社会政治通过经济力量控制网络教育领导权。国家权力机关可以通过控制教育经费，直接决定着网络教育发展的规模和速度。（3）社会政治利用其占统治地位的思想政治工具控制网络教育活动的课程设置、教学指导纲要、教材内容、各种教育参考书等等。此外社会政治也决定着学习者受教育的权利和机会。在一个社会里，要哪些人受教育，达到什么程度，受什么样的教育，教育的结果如何，这都是由社会关系中占统治地位的社会力量决定的。当我们从社会政治层面分析网络信息传播，就会发现成人的网络学习活动对社会民主化进程的推动作用。事实上，人们参与网络政治活动过程中行为表现和思想素质并非刻意学习的结果，而是在网络社会交往过程或网络学习活动中逐渐形成的民主参与和社会表达的行为规范。所以，成人的网络学习也是一个个体不断社会化的过程。通过网络学习，成人不仅学习了职业发展或迁移所需的知识和技能，而且逐渐适应了网络环境下的社会交往，锻炼了参与网络政治民主活动的素质与能力，也推动我们的政治经济向更加民主、开放和文明的方向发展。网络作为一种新兴的信息传播和交换媒介，已经发展成为一种普遍的社会交流载体和联系形式。而网络政治的出现也对社会舆论、社会政治民主产生不同程度的影响，且这种影响呈加强趋势。在我们积极加强网络民主建设、注重舆论引导的同时，不断提高公民的网络道德素养和行为控制就是我们社会教育工作的重要内容，而网络教育的发展问题也必须引起政府部门足够的认识和重视。
二、网络教育与社会分层
社会分层是西方社会学家用来描述社会结构的一种理论。作为一种社会现象，社会分层是社会关系在不同层面形成的社会层次结构，是对社会纵向层次结构的表征，主要反映对社会资源占有的数量上的差异。对于影响社会分化的因素，法国社会学家布迪厄提出了“资本”的概念，并分为经济资本、社会资本、文化资本和符号资本四种，以人们对它们的占有状况作为分析人们社会地位的主要因素。由此可见，人们欲获得一定的稳定社会地位，即处于社会层次结构的合适位置，必须占有一定的社会资源，或具备相应的条件。从而，社会依据人们占有的资源或具备的条件将其“划分”为不同的身份团体或社会群体。需要注意的是，对这些身份团体或社会群体边界划分起着重要作用的不仅有政治因素、经济因素等，还有某种文化因素，即一种身份文化或群体文化，而且在一定程度上，政治因素、经济因素等往往是通过这种文化因素发挥作用的。而不同身份团体或社会群体的形成又会进一步加强与其相应的身份文化或群体文化。因此，我们不难看出文化因素在社会分层中的巨大作用，尤其在当今知识经济时代，教育文化层次的分层作用得到了凸现。正如科林斯所言“：教育在取得职业成就的过程中已变得极为重要。因此，在分析产生社会分层和社会流动的原因时，教育占据了中心地位。”即教育作为重要的文化因素之一，影响着社会分层，其作用甚至越来越大。在现代社会，教育通过不断变革和进步，基本适应了社会发展的要求，并能够为人们在学业成功和事业成功等方面提供一种机会均等的比较客观的标准（主要是在形式意义上）。同时，人们也越来越将受教育的程度视为一种重要的社会地位象征。其直接表现就是“学历社会”现象的出现。学历社会指在决定一个人的社会地位时，学历比其他因素更具有决定性的作用。换句话说，学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会。在学历社会里，社会生活的重要环节如就业、晋升、流动、社会声望等都主要受学历高低的影响。在学历社会环境下，学校教育在文化发展和传递活动中占据核心位置和主导作用。教育社会学认为，学校教育是一种受到制度确认和保障的社会性活动，也被严格要求和规范。其实施者———教师，必须是一群具有一定知识和相应专门技能的人员；受教育者———学生，必须是具备了一定入学条件的特定儿童或其他人群；它须在特定的场所———学校进行，且要具备相应的校舍、设备等；其教学内容不再是生活、生产中的实践经验，而是以“文献”为载体的特定“文化知识”。总之，学校教育中的诸要素无不体现出专门化的特点，而且，与其他文化传递活动相比，也是最具系统性和规范性的，是一种有计划、有组织的文化传递活动。正是在社会分层和学历社会的背景之下，高等学历教育对社会基层成员在社会阶层的垂直运动中，发挥一种向上提携作用。在知识经济时代，社会成员获取相应学历就可能得以在职业、产业结构调整中抓住契机，进入较高的阶层。网络教育的社会功能之一就是有助于社会成员从社会金字塔低层提升到更高的阶层，或是可以维持在垂直运动中不下降。事实上，当普通高等教育不能满足工作成人的学习需求，网络教育就成了广大学习者的最佳选择，许多人通过网络教育学历文凭的获取，重新选择或是取得了较之原有工作职位更高的岗位，并经过自身努力，获得相应的社会地位，同时也为社会带来了经济、文化的财富，促进了社会的分层，加速了社会的发展。这也正是当前我国网络教育近300万学习者，并保持持续增长的社会原因。从国家层面来说，为了构建学习型社会，《面向21世纪教育振兴行动计划》强调要实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系的发展目标。网络教育作为现代远程教育主要形式，将发挥更为重要的作用。从社会团体和企业角度，网络则是推进企业职工技能培训的有效手段，通过网络学习，将企业人力成本转化为企业发展资源，进而推动企业更好发展。从学习者个体，网络学习则是获取职业发展所需知识技能的重要途径，而网络学习过程本身所包含的社会意识和发展规律对社会成人形成新的教育价值观和学习理念具有极大地促进作用。
经济学网络教育篇9
1.采用传统教育模式
成人教育的传统教学教学模式包括夜校、函授等方式，采用和普通教育类似的封闭式课堂教学，拉近学生和教师的距离，使成人有重返校园的学习归属感，学生也容易受教师言传身教的影响，同学和同学之间的交流互动多，课堂氛围活跃，这些都是传统课堂模式下相对于远程教学的优势。但同时，传统的课堂教育模式也存在着学生不主动学习，被动接受教师教导，课堂学习知识量少，存在局限性，学生的自主学习能力弱，而且学生的其他能力，如动手能力等没有得到很好的培养，抑制了学生个性化的发展，不利于学生展现自我个性，这是无论成人教育还是普通教育都或多或少存在的问题。
2.采用远程教学的模式
随着时代的发展，互联网走进了千家万户，网络技术得到了飞速的发展。利用互联网技术实现社会人员的再教育已悄然成为一种流行的模式。教师可以利用摄像头通过视频录制，向学生传输知识，传递教学的信息。而学生可以通过互联网，点击搜索想学习的相关内容，获取想学的知识。网络教学是一种新兴的教学模式，要求学生能够自主学习，发挥主观能动性，有利于激发学生对学习的兴趣。而且网络教学学习内容广泛多样，能够适应学生不同的教学要求。又因为网络学习没有地域、时间、空间的局限，可以充分利用学生的课余时间，合理安排教学内容，做到时间的合理利用，提高学习效率，实现国家终身教育的目标。
二、成人教育网络管理模式的特点
1.平等性
网络教育的门槛低，只要求社会人员能上网，就可以搜索自己感兴趣的知识点击进行学习，相比普通教育学位“一位难求”的现象，成人教育的网络管理模式显得更加轻松。每个人都可以选择自己喜欢的学校、喜欢的教师进行学习，这保证了社会成员受教育的机会的均等性，一定程度上体现了公众受教育的公平性。
2.便利性
网络不仅方便了人们的生活，也方便人们的教育。随着网络技术的发展，公众获得知识的途径也便利了很多，公众可以通过不同的媒体设备来学习，例如通过电子书、视频和文本等媒体。公众学习的途径多种多样，打破了以往学习的单一性。网络的远程教育不仅有媒体教程，还有教师在网上解答同学问题，指导同学的学习，远程教育还设有评论区来解答学生的疑惑，学生也可以通过网站的测试来检测自己对教学内容的掌握程度。成人教育网络模式就像一家24小时的便利店，有利于学生随时点击进行学习，方便了大家的学习，提高了学习的便利性。
3.经济性
成人教育的网络管理模式能最大限度地节约公共设施建设，打破了以往传统教育购置场地桌椅的常规，国家也节省了一笔公共设施建设的费用。对于公众来说，公众通过网站注册，也可以免费学习到自己想要的课程，有的甚至是高级的课程，这对于每一位公众来说也省下一笔教育的开支。一个网站的建设和维护往往比传统教育的实际投入少，这就凸显了成人教育网络管理模式的经济性。
4.教育信息传播快
网络技术具有双向传播的特点，因此信息交流迅速。随着信息时代的发展，教育信息也不断更新换代，传统教育的纸质教学可能会跟不上时代的步伐，跟不上教育信息日新月异的变化速度。成人教育的网络管理模式能让学生了解到最新的教育信息，确保学生学习到的知识与时俱进，不会落伍。同时成人教育的网络管理模式突破了时间地点空间的闲置，学生随时随地可以学习，最大程度上增加了教育信息传播速度和覆盖区域，具有很强的时效性。
三、成人教育网络发展模式的客观条件
1.时代的发展和社会求贤若渴要求发展网络教育
随着改革开放的发展，我国社会主义市场经济得到了蓬勃的发展，我国企业通过资源配置，从劳动密集型转向资本和技术密集型。这要求企业员工提高自身的素质来应对企业的转型。一大批企业员工返校重新接受再教育不仅对企业来说是一笔很大的资金投入，同时企业也不可能暂停运作让员工接受教育完毕再运行企业。企业人员接受培训的必要性和企业的利益有冲突，而成人教育网络发展模式就很好的解决两者的矛盾。员工能够通过网络，在下班后的私人时间接受再教育和学习，既实现了员工的再教育学习，又兼顾了企业的运作和对高素质人才的要求，满足了企业成人学习的需求。
2.人才强国知识时代的到来需要网络教育的发展
学习成了人们日常生活中必不可少的活动。从小学到进入社会，学习贯穿在每个人生活的方方面面，人们不可能不学习，但是通过什么方式学?学习什么东西才是真正有用的成为人们的思考。成人教育网络发展模式能利用人们闲暇时间，提高人们的素质，培养出适合企业和国家发展的真正人才。只有人们真正提高自身的素质和科学技能，才能增强国家的竞争力和综合国力，实行人才强国战略。一个国家强弱的希望在于人才，只有培养国家的创新性人才，改变我国的传统教育模式和观念，才能实行知识经济知识时代的到来。
3.化解社会矛盾需要发展网络教育
在社会主义市场经济的大环境下，结构性失业是很突出的问题，大量的社会人员找不到工作，长此以往将对社会稳定埋下很大的隐患，而成人教育能很好地缓解国家的就业压力。成人教育能够对失业人员进行技能培训，使他们有了一技之长后能更方便地找到工作。而且成人教育能提高他们的职业道德和自身素质，强大他们的内心，提高他们的应变能力，使他们更全面的发展，适应社会不断的发展。而成人教育的网络模式管理能使培训的投入降低，同时网络模式管理能使更多的社会人员接受再教育，而不会限制于传统教育的场地。
四、实行成人教育网络管理模式的政策
1.实行成人教育网络管理模式要坚持协调发展的原则和开放性原则
十一届三中全会开辟出改革开放和社会主义现代化建设的新时期，邓小平确立社会主义初级阶段的基本路线，建设符合我国国情的色社会主义事业。邓小平理论提出教育是一个民族最基本的事业，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。教育要面向我国社会主义现代化建设，使教育和国民经济建设的要求相适应，这不仅包括传统教育，还包括成人教育。成人教育在国内要向不同地区的学校比较，也要向别的国家学习，吸收他国的先进教育模式，尤其在互联网迅速发展的情况下，时刻与其他地区相比较，用科学长远的目光推动成人教育的网络管理模式发展。
2.我国要加强成人教育网络模式的管理
企业和政府不仅要重视普通教育，更要重视成人教育，加强成人教育网络工程，在政策上给予一定的支持和帮助。政府要投入适当的资金来打造成人教育网络框架，贯彻落实网络学习的扶持政策。政府和企业要联合制定成人教育的网络建设规划，明确成人教学信息系统开发和管理，建立起成人教育的行业标准，使成人教育网络管理模式走上正轨和明朗化。
3.加强基础设施建设，提供便利的上网条件
政府要加强城市的基础设施建设，为社会人员提供良好便利的上网条件，在网络上开设多种网络教室、网上图书馆、多媒体实验等。要设置有学生的实验基地，使学生能够学有所用，掌握的知识能够用到实处，而不仅仅是纸上谈兵。政府或者企业还应保护学生的个人信息，根据学生的搜索和下载次数，给学生明确的指导，因材施教。
4.加强薄弱地区的成人教育网络管理模式的构建
对于教育普及薄弱的地方，国家要通过互联网改变教育不均衡和学校分布不合理的格局，为其他地区的学生提供更大的接受教育的机会，提高人们的素质，培养出大量适合国家和企业的基层高素质人才。政府要着重解决落后地区的教育问题，给落后地区的人们树立教育观，通过教育拉动地区经济发展，利用当地的资源，制定适合该地经济发展的策略，加上国家在政策上的支持和扶持，从而缩小东西部的经济发展差距，实现国家共同富裕，提高我国国家实力和国际竞争力。
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［关键词］思想政治教育个体价值实现环境
［作者简介］张社强（1977-），男，河南滑县人，广东理工职业学院思想政治理论课教学部，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育理论与实践。（广东广州510091）
［中图分类号］G641［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2012）21-0042-02
一、高校思想政治教育个体价值实现环境研究的必要性
思想政治教育个体价值实现环境是指影响思想政治教育教学活动的各种外部条件和因素的总和，具体到高校，则是指影响大学生思想道德品质形成、发展和思想政治教育活动开展、实践的一切外部因素，亦是大学生思想政治教育个体价值实现的必要基础。随着全球化进程的不断加快，世界范围内的政治、经济、文化交流日益密切，国家社会环境的发展与变化不仅影响我国的改革与发展，还逐步渗透到了人们的精神文化领域。人们的价值观念、思维方式和活动方式都随之发生相应的变化，我国高等学校的思想政治教育工作也因此受到了严重的冲击。在经济全球化的背景下，西方的个人主义价值观念冲击着我国传统的集体主义价值观念，使大学生在价值目标选择上出现功利化、世俗化的倾向。此外，西方强权文化淡化了大学生的民族文化观，弱化了大学生的民族、国家意识，这些因素严重地影响了高校思想政治教育个体价值的实现。另外，改革开放30年来，我国市场经济获得了充分的发展并在不断地走向成熟和完善，就是在其走向成熟和完善的过程中，改革开放与市场经济给我国人民带来了可观的经济和物质效益，但同时也带来了一些思想上和文化上的负面影响。高校校园内部的思想政治教育环境亦存在不尽如人意的地方。如部分高校存在只重视重点学科建设而忽视一般学科全面发展的现实，一些高校存在忽视校园人文建设的现象，使得高校的校风、学风、教风不甚良好，思想政治教育得不到重视，这些因素都削弱了大学生思想政治教育个体价值的实现。现代信息技术的飞速发展也给高校思想教育工作带来了严峻的挑战。由于网络具有开放性、交互式、自由性等特点，使得现代信息的传播内容与方式丰富多彩，而高校思想政治教育也面临着复杂的网络环境。网络上的反动言论、垃圾网站等不良信息容易诱使大学生丧失主体性而失去道德判断准则，也使高校思想政治教育显得苍白无力。这也成为高校思想政治教育的难题，在一定程度上也延缓了大学生思想政治教育个体价值实现的进程。因此，如何更好地调整思想政治教育社会价值实现与个体价值实现的关系，使青年大学生真正实现思想政治教育的个体价值，这些都是当前高校思想政治教育的重要课题。
二、高校思想政治教育个体价值实现的环境现状分析
1.社会环境分析。社会环境是影响高校思想政治教育整体环境的一个重要子系统，也是影响思想政治教育个体价值实现的重要环境因素。新时期随着国内外经济、政治形势发生的巨大变化，高校思想政治教育个体价值实现的社会环境也发生了很大的变化。随着经济全球化进程的加快，经济、政治、文化交流活动在世界范围内加深，从而带动了人们思想文化和精神领域的变化，并会产生一定的负面影响。在大学生群体中这种负面影响就表现为：一方面削弱了大学生在社会主义意识形态方面的防御能力；另一方面经济全球化淡化了大学生的爱国主义、集体主义思想。这些负面影响都冲击着大学生的理想信念教育和爱国主义教育，使思想政治教育目标、内容与大学生的实际价值取向相差甚远，影响了大学生思想政治教育个体价值的实现。
从国内社会来看，随着改革开放的深入开展和社会主义市场经济的初步建立和逐步完善，我国的经济水平持续增长，社会的政治、经济、文化生活也发生了很大的变化。伴随着经济的快速发展，一些消极腐败现象如拜金主义、享乐主义和极端个人主义逐渐渗透到人们的思想领域，影响部分人的思维方式，在社会主义建设和市场经济发展过程中出现了、行贿受贿，等活动，使腐败问题日益严重，这些现象与我国高校的思想政治教育目标、内容大相径庭，在大学生思想政治教育过程中产生了极为消极的影响。①
2.学校环境分析。当前我国部分高校的思想政治教育环境还存在不尽如人意之处，影响思想政治教育工作的顺利开展。在学校建设方面，部分高校为了扩大招生规模而过分注重学校规模、数量的扩张，忽视了校园人文环境建设；在学校建设的评估方面，一些高校过分关注教学设备、设施等硬件建设而忽视大学生的思想政治道德水平评估，使德育工作显得微不足道；在学校风气建设方面，部分高校由于采用传统的教学模式，枯燥无趣的课堂说教与应试考试使大学生存在厌学情绪、考试作弊等不良学习风气；在学校管理方面，有些高校的规章制度随着社会经济、政治、文化的发展变化已不能适应现代高校管理的需求，不能形成良好的育人环境。高校校园环境存在的这些不良因素不仅给高校思想政治教育工作带来了挑战，更给思想政治教育个体价值的实现造成了不利影响。②
3.家庭环境分析。经济社会的不断进步，在给家庭环境带来积极影响的同时，也带来了一定的冲击，使家庭环境应有的思想政治教育功能难以发挥，制约了高校思想政治教育实效的提高。随着经济社会的进步，一些家长过多的追逐经济利益，而忽视自身素质与修养的提高，未能给青年学生树立良好道德形象，更有甚者由于自身缺乏知识素养，对子女采用粗暴教育方式，影响了子女健康性格的培养。还有许多家长的教育观念存在偏差，受传统教育观念的影响，重智轻德，只关注孩子的学习成绩，而忽视对子女的道德品质教育与行为规范的培养，忽视了子女的心理健康教育与人格教育。家庭环境中的这些不良因素不仅直接影响着大学生人格健全健康的成长，更影响了他们科学世界观、人生观、价值观的形成和确立。如何改善家庭教育环境，提高思想政治教育实效，实现思想政治教育个体价值，已成为强化高校思想政治教育环境建设的内容之一。
4.网络环境分析。互联网的日益普及也给高校思想政治教育提供了新的教育手段和条件，为高校思想政治教育提供了更多样和更具影响力的教育载体，从而使我们能够多渠道地进行思想政治教育，这不仅提高了思想政治教育的时效性，更有助于实现思想政治教育的个体价值。但我们在看到信息网络化给高校思想政治教育带来便捷的同时，更应该注意它的负面影响。正如英国历史学家汤因比在与池田大作对话时所说：“技术每提高一步，力量就增大一份。这种力量可以用于善恶两个方面。”③网络的开放性打破了时空的限制，使大学生的信息接收量大增，但是网络文化是内容良莠不齐，色情信息、垃圾网站等负面信息难免会影响大学生的世界观、人生观、价值观等形成，给高校思想政治教育带来难度。网络的虚拟性与隐蔽性在帮大学生释放压力的同时对其产生一定的消极影响，部分大学生自制力较差，长期沉迷于网络游戏、网络聊天而人际关系冷漠，不仅荒废了学业，更不利于健康人格的培养。可见，网络文化开放性、隐蔽性、难控性给高校思想政治教育带来很大的难度，更难以实现大学生思想政治教育的个体价值。
三、高校思想政治教育个体价值实现环境的优化对策
1.建设良好的社会环境。个人的发展离不开社会的进步，思想政治教育个体价值的实现也离不开社会环境为其提高条件，所以优化社会环境是提高思想政治教育效果的关键环节。首先，进一步深化社会主义市场经济体制改革。我国有必要进一步优化社会主义市场经济体制，以科学发展观为指导，大力发展科学技术，逐步形成科学、规范的社会主义市场秩序，切实实现效率优先、兼顾公平的分配原则，为思想政治教育营造良好的社会经济环境；其次，进一步推进政治体制改革。我国要加强民主法制建设，保障人民依法享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权，加强党政、党风建设提高领导干部的思想政治素质。为高校思想政治教育提供保障；再次，进一步完善社会文化环境。我国需要在大力繁荣社会文学艺术的同时抓好文化市场的完善与管理，大力发展哲学社会科学的同时组织好社会学习工作，将世界观、人生观、价值观教育渗透到文化活动载体中，使之不仅要进教材，还要进头脑。最后，进一步优化社会传媒环境。大众传媒也是思想政治教育环境的重要组成部分，我们需进一步优化传媒环境，使其为思想政治教育提供优质的服务。在加强媒体管理，净化媒体环境的同时加大对媒体从业人员的教育力度，通过大众媒体传播道德教育，强化舆论监督，净化社会环境，优化育人环境。
2.建设健康的校园环境。校园环境不仅影响学生的价值取向、思想品德和生活方式的选择，也对思想政治教育的具体目标和内容具有导向作用。因此，我们还要进一步优化校园思想政治教育环境。可以从校园物质环境、校园文化环境、校园制度环境和校园人际环境等方面来优化校园环境。首先，高校不仅要创建高品位的校园物质环境，更要加强校容校貌建设和校园基础文化设施建设。高校要做到校园整体布局合理，环境健康高雅，为大学生创造优良的自然学习景观，同时还要适时优化校园人文环境，培养积极、健康、向上的学风、教风；其次，高校要营造积极向上的校园文化。高校应加强对大学生的科学文化教育，培养大学生的爱国主义，集体主义情感，培育大学生的科学精神、人文精神及创新精神，进而以先进文化引领校园文化建设，塑造具有高校个性特色的大学精神，营造良好的校园文化氛围，努力提高大学生的人文素质和综合素质；再次，高校应加强校园规章制度管理，创建优良的校园制度环境。高校校园规章制度的制定应本着以人为本的和谐的理念，根据新时期教育发展的需求和各高校自身实际，制定和完善符合大学生健康发展的规章管理制度；最后，高校要优化校园人际环境。高校应对大学生进行人际关系和谐观教育，提高大学生的人际交往适应能力和人际交往处理能力，引导学生积极参加社会实践活动，提高其社会适应能力，为其身心健康发展奠定基础。
3.建设和谐的家庭环境。家庭环境是人才成长的摇篮，也是一个人接受思想政治教育的起点。家庭环境好坏，将直接影响个人思想政治品德的形成和发展，良好的家庭环境不仅能强化思想政治教育效果，还能促进思想政治教育个体价值的实现，我们必须高度重视思想政治教育家庭环境的优化，做好家庭思想政治教育工作。优化思想政治教育家庭环境可从以下几个方面入手：一是加强对家庭思想政治教育环境建设的指导。家庭思想政治教育环境对子女的影响突出表现在父母对子女潜移默化的影响，父母的榜样示范功能积极与否直接影响着子女的思想品德素质。因此应通过家访或家长会等形式加强与学生家庭之间的沟通，指导家长加强自身的思想品德修养，指导其树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待婚姻家庭等一系列问题，从而为青年学生树立良好的模范榜样作用，为其优良品德的形成提供必要前提；二是培养家长的科学教育方法。高校可以向家长传播一些思想政治教育的信息与内容，帮助家长学习一些关于家庭教育的方法与艺术，更新家长的传统教育理念，培养其形成科学、优良的家庭教育模式，为学校思想政治教育的顺利开展铺平道路；三是帮助家长建立科学的家庭教育理念。当今社会发展需要复合型人才，家庭传统的重智轻德教育模式已不能适应社会发展需求，因此高校要知道父母树立科学的教育理念，改变传统的教育模式。家庭教育不仅要关心学生成绩，更应关注学生品德的发展状况，及时了解学生心理及其身体的健康状况，为培养德、智、体、美全面发展的复合型人才奠定基础，也为思想政治教育个体价值的实现提供了保障。
4.建设优良的网络环境。随着社会社会的迅猛发展，信息网络作为第四媒体正以信息化多边性和快捷性的特点强烈冲击着思想政治教育的观念、内容和方法。目前网络环境的影响力已经远远超过了其他传统的思想政治教育环境。虽然健康的网络环境能够为人们的工作、学习提供便捷，但是不良网络信息也影响了高校的思想政治教育效果，思想政治教育的网络环境有待进一步优化。优化思想政治教育网络环境，首先要建立中国特色的网络宣传体系。根据我国传统文化的特点以及社会主义文化建设的要求，把网络信息传递与国情和民族文化结合，通过信息输出展示社会主义中国的良好形象；其次，要建设思想政治教育工作网站。我们可以在网络上建立宣传思想政治工作的图书馆、电子报刊等，扩大道德教育的内容与范围，使网络成为沟通教育者和受教育者之间的桥梁，通过网络宣传党的思想政治教育理论和教育方针，提高思想政治教育效果；再次，要加强网络规范管理，完善网络管理的法律法规，实行技术监控，对现有网站、网页进行有重点的检查，防止垃圾信息、非法信息、病毒信息以及网络犯罪，保持网络环境的纯洁性。最后，提高网络用户自身的素质。网络环境优化要将网络规范管理与网络使用者自身素质的提高有机结合起来。
［注释］
①常虹.新时期思想政治教育环境研究［DB/oL］./kns50/detail.aspx?filename=2007114995.nh&dbname=CmFD2007，2007-08-20.