高中语文必须掌握的知识点篇1
一、汉语言文学的学习要系统化
汉语言文学主要由汉语语音,语法和词汇组成,汉语言这门课程的学习强调系统学习,要建立系统的知识结构,在学习汉语言文学时,首先要把汉语言的内容,模块进行系统化的整理,在脑袋中形成一定的知识架构,这样,才能够实现知识的衔接和记忆。汉语言文学的教材在编排上一般会按照基础到提升部分,在学习汉语言文学时,就必须要按照基础——提升,这样的顺序,系统化学习是能够全面地掌握整体知识,系统化学习还讲求对知识的衔接,汉语言文学的基础知识对后面较难的部分是关键的,只有掌握基础知识才能够进一步学习更深的部分,汉语言系统化学习就要求不能够遗漏任何知识模块,否则系统化学习就不完整。汉语言文学的组成成员中,相对比较基础的内容,比如汉字或者词组,要完整地掌握这部分级别较低的组成成员,就像英语学习中,单词是基础一样,没有单词就没有完整的句式和文章。认识到课程的系统性,然后明确学习顺序,知识的结构,学习中才能在脑海中形对汉语言文学的学习蓝图,汉语言系统化学
习就必须对基础知识有一个比较全面的认识,然后才能够打好基础,以便后续学习中将知识模块串联起来,把相关的知识系统化地联系起来。系统化学习还能够方便我们的记忆,很多人在学习语言时,记忆的东西总是成为一个难点,这是因为他们没有掌握一些必要的记忆技巧,另外,是因为他们没有理解性地进行记忆,没有掌握知识结构和知识系统,这样他们要记忆东西就会比较难。只有认识到汉语言文学系统化学习的重要性,并且在学习中把握好系统化学习方法,才能够帮助我们更好地学习汉语言文学。
二、汉语言文学的学习必须要抓住学习重点
汉语言文学内容丰富,并且理论也很多,要学习好汉语言文学就必须对学习内容进行必要的整理,总结,要把握汉语言文学的重点内容,深入学习。其实,任何科目都是有偏重点的,汉语言文学的学习也有它的重点,加强对重点的学习,有目的性地学习才能掌握真正有用的东西。汉语言文学中,存在着名词术语较多,知识点多,语言或者句子的表达形式多样的情况,因此,面对这么多的汉语言文学知识,我们不可能全部都啃下来,只能是有针对性地抓出重点来学习,抓重点学习又具体分为三个层面,第一是针对名词术语的学习,这方面具体来说就是对汉字,词汇,拼音,语法语音等的重点学习,拼音是汉语言的基础,掌握拼音,我们才能实现语言的沟通,只认得字而不会读是没有用的。抓住重点来说,就首先要掌握这些基本的,也是重点的部分来深入学习。另外,语音学习的话可以通过磁带或者录音等来配合我们的学习,磁带或者课本一般会有配套的磁带,它有很全面,正确的语音教学,可以多利用这些东西来学好汉语言基础。第二,是对句子或句式的分析方法。汉语言文学从词汇到句子再到整片文章,是一个逐渐提高的过程,汉语句子句式的学习也是一个重点。汉语言句式分类很多,有陈述句,感叹句,反问句等等,这些特殊的句式对句子的意思是有直接的影响的,同样一段文字,加上不用的标点符号意思就可能完全改变,因此,句式学习不仅是汉语言文学学习的重点,也是一个难点,只有搞懂每个特殊句式,才能够正确理解文章的意思。要掌握句式的含义,必须要掌握每种句式的结构,遇到具体问题还要进行句式分析,经过分析确定句子所表达的意义。另外,汉语言文学中,在文言文的学习上,是相对比较难的,文言文的句式其实也都有一个明确的结构,面对文言文时,要分清楚每段话的特殊句式或者句子的含义,分析和探究汉语言文学的句子句式,掌握这个重点,这样对能更好地学好汉语言文学。第三,汉语言中,对关联词,连接词的重点掌握。汉语言文学中,句子与句子之间一般都要通过关联词来进行链接,关联词对整片文章的衔接性或者通顺与否都是有很大影响的。对关联词的意思不明确的话就不能够搞清楚句子的意思,所以,在学习好汉语言文学时,关联词的学习也是一个重点。关联词就像词汇一样是必须花时间去记忆,积累的。在日常沟通中,关联词的运用也是很多的,关联词应该作为汉语言文学学习的一个重点来讲,汉语言的学习重点,总的来说,可以从这三个方面入手,还有一些其他的方面,比如还有理论表述方法等等,但是,归结起来就是要对汉语言文学进行重点模块学习,不能够全部接收也不能全部放掉。只有抓住重点,学习效果才会明显,学习效率也才能够提高。
三、多动手,多做练习才能够掌握知识
高中语文必须掌握的知识点篇2
关键词：学法英语高中
一、开展高中英语学法指导的迫切性。
在英语教学中，人们研究教法居多，学法指导研究较少，这种现象是不正常的，也是不符合社会发展需要的。目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。所以，课堂给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生可以利用课堂学来的方法，进行终身学习。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导
（一）言传身教，培养浓厚的学习英语的兴趣。???
首先教师本人应为学生树立良好的师德形象，教师良好的思维习惯、丰富的业务知识、优美地道的口语等都能唤起学生的强烈的学习欲望，学生敬佩这位老师，他自然就乐意学这科，变被动学习为主动学习，积极地研究、发现问题。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是持久的动力，它能征服学习过程中的艰难险阻，推动我们不断前进。
（二）培养良好语感
良好的语感是学好英语的关键一步。怎样培养语感呢？
首先，进行大声朗读，做到“书不离手、语不离口”。听英语课本磁带，跟着朗读是个好办法，这样既可能纠正自己不准确的发音，又能加深对课文、对话的理解和记忆。
其次，多朗读课文。反复朗读课文，不仅能增强语感，而且能在不知不觉中把课文背了下来，把难事变易事，使背诵成为一件轻松偷快的事。
再则，多阅读英文材料，扩大词汇量，掌握主要英语国家的文化背景，从高一人学起，坚持阅读课外读物，比如《英语画刊》、《中学生英语园地》等，每天抽出一小时左右时间来阅读，可采用两遍阅读法。第一遍是略读，掌握大意，培养不借助字典的阅读能力，这对做完形填空和阅读理解很有帮助。第二遍查出主要的关键的词语，划出重要的词组或语言点，回味文章深层次的含义。???
（三）、培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1．制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3．专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。4．勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5．及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6．反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
（四）、掌握科学的学习技巧
1、识记指导
识记是高中学生学习英语的第一基本功。没有识记，就没有知识的积累，没有知识的积累，就没有真正意义上的技能培养。识记有：单词识记、比较识记、规律识记、环境识记等。单词识记是指对单个词的识记，一个一个字母的去记忆。初学者或基础教差者通常多用此法。虽然慢，且很辛苦，但是也没有什么更好的方法。单词积累多了，就可以采用比较识记，对形体相同的词进行比较，加强词义、词性及读音的识记；对读音相同的词进行比较，加强词形、词义及词性的识记；对词义相同的词进行比较，加强词形、词性及读音的识记。规律识记是指掌握了一定量的单词之后，可以通过其读音规则或构词法来识记，无论是读音规则还是构词法，掌握它们的普遍规律是关键。环境识记是把词放在句子中去识记，把句子放在段落中去识记。通过各种比较，对词的形、义、性及读音加深识记。
特别要强调的是，识记要在不断的运用中去识记，运用是识记的最重要的方法，也是最好最有效的方法。
2、阅读理解指导
英语文章要读得懂、理解得了阅读方法和技巧是很重要的。英语新教材内容编排是一个单元一个话题，切近生活，易于理解，易于把握。阅读时要注意文章的整体性，然后逐步深入，对文章中的一些关键词、句和主题句要特别注意，不要去纠缠某一些细节，以免影响掌握全文大意。要有意识、有目的地获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的东西可以一带而过。
有些词或短语常有不同的意思，用在什么地方具有什么意思，要参考上下文反复推敲、仔细琢磨。对于个别生词要通过上下文和构词法等进行猜测、判断其含义。对于个别难理解的句子，要放在文章里去理解，分析其结构，仔细阅读上下文，去把握它的确切含义。
阅读时还可以和现代汉语互相对比，找出它们的相同点与不同点。比如，在文章的章法方面，汉语和英语具有相同的地方。如，文章的开头、主体、结尾等。主体的层次安排，过渡，衔接，照应等方法不会有很大的差异，应该学会利用，加深理解。
3、表达指导
表达是英语综合知识的运用。英语的表达方式有两种，一种是口头上的，一种书面上的。说话是最便捷的口头表达方式。学英语就是要说，不说英语就不可能真正学会英语，掌握英语。要学一点，说一点，用一点，在运用中加深记忆和理解。几个同学可以在一起，你一句我一句，什么话题都可以，可以是切近生活的，也可以是谈自己看法的等等…东拼西凑，互相校正，互相促进，资源共享，共同提高，共同受益。
写作是另一种表达方式，它要求比较严格，除了要牢固掌握一定的基础知识外，还必须具备综合运用知识的能力，无论怎样，都必须从最基本做起，可以练习写一点东西，比如，写一句话或几句话，有话则长，无话则短。可以是当天课堂所学，可以是灵机一动，随感而发，也可以把自己遇到的好句子写下来，加以整理，灵活运用。在成功的喜悦中体味英语表达的妙处，感受自己取得进步的快乐。
高中语文必须掌握的知识点篇3
教师是学生学习活动的组织者和引导者，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，这就要求语文教师具有良好的素养。
[关键词]
语文知识普通文化教育学科
教师是从事教育工作的专业人员，是学生学习活动的组织者和引导者。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，这就要求语文教师具有良好的素养。其中，具备专业知识素养是每一位语文教师所必须的。
语文教师的专业知识素养，主要包括语文知识素养、普通文化知识素养和教育学科知识素养。
1.语文知识素养
教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源”。语文学科是一门综合性很强的学科，从传统的知识观来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等；从现代知识观来说，则包括言语知识和言语行为知识。统而言之，语文教师的语文知识素养主要体现在语言学、文字学、文章学、文艺学等方面。
（1）语言学
语言学概论，了解语言的本质、结构及其发展规律，了解语言与社会以及其它学科的关系，了解语言学的研究方法及其最新成果，了解语言学的发展趋势；学习现代汉语，掌握现代汉语的系统知识。懂得普通语音学，熟悉汉语的声、韵、调，掌握汉语拼音方案和普通话语音系统；了解语义学和词汇学的基本原理，通悉语义和语境的关系，掌握词的构成和组合规则，明确词的基本意义与引申意义、比喻意义之间的关系，熟知辨析词义的方法，把握词语的感彩，熟悉词汇的发展变化。
学习古代汉语，具有较为系统的古汉语基础知识。掌握常用的文言实词和虚词，熟悉古今词义的变化了解古汉语的句型结构，熟悉古代重要辞书的查检方法。
（2）文字学
学习文字学，把握文字的性质和作用，熟知文字的起源和发展规律，了解一般文字的基本原理。尤其要学好汉字学。了解汉字的起源和发展，掌握汉字的音、形、义的构成，熟悉汉字的笔画，笔顺与各种结构，掌握规范汉字，掌握查检汉字的各种方法，掌握识字法，正字法和写字法。另外，要明确标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，正确使用标点符号。
（3）文章学
学习文章学，首先要了解文章学的基本理论，掌握文章本身的构成规律，熟悉文章的主旨、结构、表达方式等要素，了解它的内部联系。学习阅读学，研究文章的阅读、分析和鉴赏。掌握各种实用文章的阅读方法，熟悉各种阅读方式、明确各种阅读方式的目的要求，研究阅读的反应过程和训练方式，懂得阅读与写作的关系。
学习写作学，掌握写作的基本理论及常用文体知识，对内容与形式、素材与题材、思想与思路、语言与文风等有深刻的理解，能对中学生的写作起到切实而有效的指导。
（4）文艺学
学习文艺学，了解文艺学的基本理论，掌握文学作品的结构规律，学习中外文学史，了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，熟悉各个时期主要的作家与作品，涉猎世界文学宝库，对驰名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常见的作品。
学习美学，懂得一些美学知识，懂得结合语文教材的特点进行审美的教育。懂得一点文艺和文艺批评的的基本理论，提高对文学作品、艺术作品的分析与鉴赏能力。还应对电影、电视、戏剧、曲艺、音乐、美术知识也有所涉猎。
2.普通文化知识素养
语文教师只有知识面宽，视野开阔，才能厚积而薄发，左右逢源。语文教师只有在“精”于文化科学知识的前提下，“博”于文化科学知识，以丰厚的文化知识为背景，才能在教学工作中游刃有余、使学生学有所得，受益终生。
（1）思维科学
首先，要通晓它的基础理论——思维学，其次，要懂得它的技术理论——科学方法论，再次要熟悉它的应用理论——思维培育学。思维培育学，包括抽象思维的培育、表象思维的培育、直观动作的培育以及创造性思维的培育等等。
（2）社会科学
语文课程有着广泛的社会内容，语文教师要具有很强的理解语言的能力外，还必须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。要学习中国历史，尤其是近代史；经济学、法学、文化学、学习民族习俗、风土人情；学习人际交往等。此外，还要关注哲学、伦理学、地理学、环境学、军事学等的发展。总之，要博览群书，了解社会，体味人生。
（3）自然科学
语文教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好语文教材中的有关介绍自然科学的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、生物学、物理学等等；大而言之，我们要培养21世纪在世界上有竞争力的建设者，使他们从小就具有很强的科学意识。如果语文教师对课文涉及数学、物理、化学、地学等方面的知识知之甚少甚至一窍不通，就势必会在教学中出现科学性、常识性的错误。
3.教育学科知识素养
教学工作是一种培养人的专业工作，“仅通晓一门学科并非必然的使他成为该学科的好教师”，“学者未必是良师”。一个教师了要成功地扮演好自己的角色，在所教学科知识的基础上，更重要的是具有教育学科方面的知识，既知道教什么，又知道怎么教。教育学科知识，主要包括如下三个方面：
（1）教育学
语文教师首先应当学习教育的基本理论，比较系统的了解教育的本质、教育的方针、教育的目的、过程、内容和方式方法；学习比较教育学，了解中外名家教育思想，从中获得借鉴；学习课程与教学论，了解课程的基本理论；学习理论，开阔视野，从中吸取有益的养料。应关注教育和科学的发展，不断更新教育观念，树立科学的教育发展观。
（2）心理学
了解学生的心理特点是从事教育工作的前提，语文教师要搞好语文教学就必须学习心理学和教育心理学的基本理论，了解教育过程中学生的心理特点和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，了解培养学生良好的心理品质的途径，努力用心理科学的规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。
（3）学科教育学
学习语文教育学，懂得语文学科的性质，掌握语文教学的目的、要求、过程、原则、方法；熟悉语文教育的对象，研究他们的共性与个性，掌握在教学全过程中根据语文训练特点实施德育和美育的规律。学习语文教育史，了解传统语文教育的经验与教训，熟悉现代语文教育的演变与发展，把握语文教育论争的脉络与实质。
至于专业技能素养与专业情意素养，在此我就不再罗嗦了。但三者相辅相成，共同构成教师个体的整体素质。
参考书目：
1.《现代汉语》黄伯荣廖序东主编高教版
2.《写作》陈家生高教版
高中语文必须掌握的知识点篇4
一、启发式导学和任务驱动教学法的运用
1.启发式导学和任务驱动教学法的选择和运用。教学方法是教师和学生为完成教学任务、达到教学目的所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。在教学过程中应灵活使用各种教学手段，启发导学和任务驱动教学法是为了更好地完成教学任务而采用的一种教学手段，不是教学目的，也不是唯一方法，故不可不顾教学内容而生搬硬套。
2.启发式导学和任务驱动教学法的结合。在每一次课堂教学过程中，都应尽可能地让学生动脑、动口、动笔。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到语文学习的乐趣。启发式导学和任务驱动教学法相结合运用，可在知识的理解与运用中最大限度地发挥出学生的潜能，同时培养了学生的动手能力和创新能力。
3.任务驱动教学活动中教师的引导作用。教师要在课前根据教材内容、任务和学生情况精心设计教学内容、形式和方法；还要在教学过程中掌握好任务进行的全过程，启发学生按照教师的引导，有目的、按计划地进行课堂活动。
二、启发式导学和任务驱动教学方法的作用
1.启发式导学和任务驱动教学法能促进学生的学习的兴趣和积极性。语文基础教学应该大力提倡“教师精讲学生多练”，突出基本知识的掌握，侧重表达能力的培养，强调使用意识的形成。在教学过程中我们发现，学生在有任务驱动的情况下，上课有极大的热情。这对搞好教学工作非常有利，教师要利用这种热情，强调课堂必须要按照教师的要求去做，并要掌握一定的知识技能和技巧，引导学生积极主动地去学习，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，提高教育教学效果。
2.启发式导学和任务驱动教学法能促进学生学习基础知识的提高。在语文课程的教学过程中，教师应有计划不断地以启发引导的方式提出问题、设置难点，使学生在思考中获得知识，掌握技巧，达到审美体验，从而有效地将传授知识与掌握技巧结合起来。通过不断提出问题、分析问题、解决问题，引导学生积极思考，调动他们的学习积极性，同时边讲边练，每次讲授时间不易过长。实践证明，长时间讲授内容是无法使学生熟练掌握的，只有通过启发导学和任务驱动法并结合电子课件演示、讲解，以及适当练习，才能使学生基本掌握语言学习的技巧。
3.启发式导学和任务驱动教学法能帮助教师有目的进行教学。任何一种教学方法都是为教学服务的，教师就有必要对启发任务活动进行认真分析，通过学生练习，总结任务是否有误、分析问题的难易程度、记录练习完成的时间、归纳总结、课后反思等来确定下次课的教学方案，以此提高教学质量。
三、运用启发式导学和任务驱动教学法应注意的几个问题
1.运用启发式导学和任务驱动教学法要符合学生特点。不同层次班级的学生，他们的水平不一，接受知识的能力往往会有很大的差异。教师要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、接受能力、兴趣等特点，做到因材施教，有的放矢。
2.设置任务问题时要注意分散重点、难点，掌握语文知识的学习是一个漫长的、逐步积累的过程，问题的设计要考虑“任务”的大小、知识点的多少、前后间的关系等多方面的因素。
3.教师必须进行角色转换。无论以何种形式上课，运用启发式导学和任务驱动教学，基本上具有以启发引导、任务为主线，教师为主导，学生为主体的基本特征。因此，教师必须进行角色转换，必须明确自己所担当的角色，认识到自己不是知识的传导器，学生的知识不全是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。
高中语文必须掌握的知识点篇5
关键词：兴趣；方法；重点
在传统的小学语文课堂教学中，教师大多采用单一的教学方法，教学过程枯燥、单一，学生参与兴趣不高，教学效果欠佳。针对这些实际问题，新课改背景下的小学语文课堂教学必须做出改变，通过转变教学观念、改革教学方法，让学生主动参与到课堂学习中，为学生创造良好的学习环境，提高学习效率与质量，这也有利于增强学生的自信心，符合素质教育需求。因此，小学语文实施有效性教学势在必行，可从以下三大方面着手：
一、激发兴趣，调动学习积极性
小学生具有注意力不容易集中、好奇心强等特点，因此若想提高语文教学效率，必须激发学生的学习兴趣，调动其主动参与的积极性，当学生自觉加入课堂学习，学习效率自然有所提高。针对小学生学习的特征，教师应在备课和课堂教学中有意识地激发学生学习兴趣。首先，在备课过程中除了掌握教材的基本知识点以外，教师应深入了解每一个学生，掌握学生的认知水平、性格特点、爱好等，以便能够更好地掌控课堂，与学生兴趣点相符合。其次，在课堂教学过程中，教师不能一味地讲解，忽略了学生的学习状态；当教师提到某个知识点时，应该观察学生的反应情况，根据学生对知识掌握的难易程度，随时调整教学的进度与方法。再次，教师也可通过合理设置课堂提问来调动学生的积极参与热情，针对不同差异的学生提出不同难度的问题，让所有学生都能积极思考、敢于发言，学生回答问题后教师还应给予适当的鼓励和评价，增强学生的信心。
二、改进方法，开展多元化教学
多元化的教学方法，是保证教学质量的前提。一方面，从以往教师的教学实践与学生掌握知识的实际情况来看，教师应尝试在课堂采用“合作式学习”与“探究性学习”方法，让学生能够在课堂学习中主动思考、主动探究。例如，在认字学习时，将学生分成若干小组，每组4～6人，小组内互相认字、互相考核，学生在互动过程中认识了汉字，并且记忆非常深刻，对下一节课的学习也充满了期待。再如，教师在课前准备好本节课学习内容的主题，围绕主题让学生进行分析和讨论，在小组探究过程中，学生开动脑筋、共同讨论，学会了知识，也意识到团队协作的重要性。另一方面，教师应注重学生学习过程的体验，而这些体验都来自对课堂的兴趣、对知识的学习欲望，在感兴趣的基础上，了解并掌握语文知识，也能提出个人学习中的疑问，通过举一反三、触类旁通，掌握更多知识，既达到了课堂学习的目标，也满足了素质教育的要求。学生的体验性学习，要求教师了解学生的心态，在讲解教材知识时，适当引入课外内容，对知识点进行再加工，拓宽学生的学习视野，调动学习的积极性，丰富知识积累。
三、强调重点，培养综合能力
由于小学生掌握知识的容量有限、学习的精力有限，因此在语文课堂中，教师应把握教学的重点与难点，遵循“主次分明、难易得当、详略有分”的原则，能够在较短的时间内让学生掌握学习的重点，既不浪费精力，也提高了学习效率。因此，教师必须对课堂学习的内容进行精简，摒弃原本复杂的、枯燥的课堂教学方法。应该意识到，小学语文教学对提升学生综合素质会产生直接的影响，新课改下的小学语文教学除了引导学生掌握基本教材知识以外，还更加注重对学生学习能力、语文素养、沟通能力、实践能力的培养，引导学生将课堂所学理论知识运用到具体的生活实践中，增强学生的情感认知水平，树立正确的人生观与价值观，给小学生的健康成长注入正能量。例如，小学生创新性思维的培养，需要教师在尊重小学阶段认知规律的基础上，有意识地进行思维训练，可采取如下方法：其一，对教材中的课文内容精心讲解，提高学生的语言能力、思维能力，让学生了解课文语言的运用、表达的中心思想等；其二，利用辅教具，如教学挂图、ppt等，将学生带入情境教学中，举一反三地掌握语文知识；其三，重视课前预习和课后复习环节，将知识点贯通起来，讲解新内容、运用新方法，启发学生积极思考。
总之，新课程改革已经走进小学课堂，教师的教学观念与学生的学习方法都要发生相应改变，注重小学语文有效性教学，需要教师与学生共同努力，师生之间建立良好的沟通关系，创新教学与学习方法，加强课堂互动，让学生在宽松、愉悦的环境中学习和成长，提升学习的自信心，体会成就感，更好地实现小学语文教学目标。小学语文教师应该意识到有效教学的重要性，进一步改进并优化课堂教学方法，挖掘学生潜力、激发学生积极性，让语文课堂焕发生机。
参考文献：
高中语文必须掌握的知识点篇6
但是，在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上，语言文字教学上，因而成了提高语文教学效率的一大因扰。理在，我们已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。以下就谈谈个人的几点浅见。
1.教学观念上要真正转变、更新
我们要认识到语文学科是综合性很强的学科，因此语文教学还负有向学生进行思想教育，发展智力，培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。
2.要研究和梳理语言文字教学的基本内容，探索和总结语文教学的基本规律
布鲁姆强调，基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学目标。语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。所以，语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文——活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。
3.要突出语言文字教学的前提下处理好语文教学与德育、美育等的关系
语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成治政课，也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育，结合审美教育。也就是说，要因文悟道。寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之中，对某些范文作分析评鉴，让学生感受美，培养学生健康的审美情操。但必须强调，这些都成在语言教学过程之中进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。
4.要改进教法，加强语言文字训练
掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学生为学习主体，教师起主导作用。叶老早就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”；提倡多读多写等等。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技能。而在我们的实践中，但凡效果较好的诘文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。
高中语文必须掌握的知识点篇7
一、交际性原则
传统的语法教学以教师为中心，把语法教学变成了单纯的理论讲解，把生动的语言变成枯燥无味的材料，学生学得辛苦，但效果不良。英语语法教学应该遵循英语语言教学的规律，让学生先听后说、先积累后运用，也就是遵循交际性原则，教学以学生为中心，通过创设真实的情景，让学生在交际化的教学过程中学习语言、应用语言，从而达到掌握语法规则的目的。
遵循交际性原则必须注意以下几方面：（1）教师应在教学实践中，以学生为中心，创造良好的语言环境；（2）教师应在师生互动中示范语言，让学生感受、理解并模仿应用；（3）开展多种多样的课堂交际活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练，让学生在实践应用中掌握语法规则。例如，在教学新目标英语七年级上册Unit10Canyouplaytheguitar？Sectiona学习情态动词can的用法时，首先，教师应该创设情景，让学生在具体的情景中，通过师生的互动交谈，学习情态动词can的用法。教师可以通过表演各种动作，同时用情态动词can描述自己会做什么事，让学生看、听、模仿，学习can的用法；然后，教师可以设计一个任务，让学生在小组中开展招聘与应聘俱乐部成员的活动，让学生在具体的语言实践中掌握can的用法。
二、循序渐进原则
人们对客观事物的认识，有一个由简到繁、由低级到高级、由直观到抽象的循“序”过程，人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。因此，语法教学必须遵循循序渐进原则，强调其知识的系统性和完整性，从概念、句子结构到词法有条不紊地传授。实践证明：语法项目的教学涉及面越广，就越容易造成教学失误。在语法教学过程中，遵循循序渐进原则，就是遵循英语学科知识的逻辑序列，遵循学生心理发展的序列，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生逐步地掌握英语基础知识和基本技能。
实施循序渐进原则，教师必须做到以下几点：（1）由具体到抽象、从简单到复杂，层层深入地安排教学内容。让学生掌握好简单的知识后，才教学比较复杂的知识。一节课的教学内容安排与每个课时之间教学内容安排要有递度性，做到先教学的知识为后教学的知识做铺垫。（2）注意适时适量。教师在进行某个语法项目的教学时，要注意适时适量，循序渐进地安排教学内容的深度和广度，分散难点，由简到繁，逐步扩大和深化。重要的先教，次要的后教或暂时不教。注意不要把语法知识讲得太细，面面俱到，也不要追根溯源，在教学的某个阶段，达到某种程度即可。如对动词不定式的学习，当课本先出现wanttodo时，教师就只需让学生掌握want后跟todo不定式作宾语，让学生多点模仿应用即可。当课文又出现了like等一些必须跟todo不定式的动词后，教师也只需将他们一起归纳即可。只有当教材把不定式列为重点的时候，才有必要让学生系统地进行学习。
三、学生自主探究、归纳原则
传统的英语语法教学以教师为中心，教师满堂灌，学生被动地学。教师是课堂的主人，学生是学习的接受者。学生的生活和兴趣没有得到关注，主观能动性也没有得到充分地发挥，教学效率低。课程标准强调教师是课堂的主导，学生是主体。教师应该摆正师生的角色，发挥学生的主体作用，让学生在自主探究、归纳中掌握语法规则。
坚持学生自主探究、归纳原则，教师必须面向全体学生，为每个学生的学习创造机会。教师可以安排一系列探究性的学习活动，让学生在自主探究或小组合作探究中掌握语法规则。例如在教学Goforit（七年级下）Unit11whatdoyouthinkofgameshows？SectionB一课时，为了使学生掌握of和mind的用法，以及助词do与does的用法，在进行了一系列的情景交际学习活动后，教师可以设计一个学生小组合作探究学习活动。首先，引导学生集体观察语法现象：whatdoyouthinkofthemovie/eatinginclass？whatdoesshethinkofcominglate...？idon’tmindit/taking...其次，分小组探究，归纳介词of与mind的宾语以及do/does的用法。接着，学生完成语法练习：（1）whatshethinkof...？（do，does）（2）whatdoyouthinkofthedoor？（close，closing）...最后，师生一起总结。
总之，新课程改革下的语法教学应该改变以教师为中心，教师满堂灌的传统做法。让学生在教师的引导下，在交际化的教学过程中，在实践应用中，在自主探究、归纳中掌握语法规则。这样，才能有效提高教学效率，让学生体会到学习的乐趣。
参考文献：
［1］周文筑.对新课程实施中英语语法教学的再认识.广州教研，2008：367.
［2］马少伟.重视英语语法教学，提高英语教学质量.中学生课程辅导：教学研究，2009.
高中语文必须掌握的知识点篇8
关键词：职中语文教学；“三让”之法；综合能力
“三让”之法职业中学语文教学务必遵守“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，并以“提高学生语文综合能力”为宗旨。不过职中语文教学有别于普通高中的语文教学，其特点由职中生学习语文的目的和环境所决定。一是职中语文教学是学生整个活动中的配角地位，因为职中学生以学习专业课为主，学习文化课为辅；二是其学习的主要时间和精力是用来学习专业课。语文课只限于每周的四个课时而已，除此时间段外，学生学习语文的时间很难保证。在这种特殊的语文学习环境中照搬普通高中那套做法显然是行不通的，必须探索能适应职中学生学习语文特点的方法和途径。笔者认为“三让”之法值得一试。
一堂语文课是否成功，并不是看教师教了多少知识，用了哪些新颖的教学手段，而是看学生学了多少知识，掌握了多少知识。全国著名特色中学语文教师魏书生上语文课不留作业、不考试，而教学质量总是跃居地区之首。我认为，他成功的秘诀就在于注重学生的学。课堂上教师教多少，学生能掌握多少，学生在课堂上的活动特别多。他把时间和活动让给了学生，学生才有可能掌握。此法对我们很有启发，职中语文教学要真正把学生当主体、当主人，在有限的时间里完成教学任务“三让”不失为一法。
所谓“三让”简言之，即在四十分钟内让学生读，让学生写，让学生说，在这三让活动中贯穿着思维训练和兴趣培养。具体做法是：
一、让学生读
就是读课文导读、课文、注释，重要词句反复读，生字、词及词意反复读，直到当堂记住。学生一读就懂的，教师不必重复再讲。当堂读当堂检查。当然要注意量的问题，应有选择、有重点地去强调，内容包括文学常识、生字词及课文中的关键词句。内容要精当，课文片段不一定记，只体会即可。
二、让学生写
即当堂让学生动手写，写生字词，做课堂笔记。凡动手写的内容就要求学生掌握，视难易程度决定写的量的多与少，宁可少而能写完并掌握，不可多而写不完不能掌握，力争做到让学生学一个掌握一个。
三、让学生说
说即讨论提问，说对职中生来讲尤为重要，应重视培养。课堂上确定几个有价值的问题，让学生先讨论，可分组，也可不分组，让学生说出自己的见解，这一活动难度较大，教师要降低问题的难度，分解难度，多鼓励巧启发，让学生敢说、能说、乐说。只有在说的过程中才能培养学生的思维能力和语言表达能力。
要做到“三让“必须注意：（1）精心确定教学内容，不能课文中有什么就讲什么，有多少知识点就教多少。要根据学生实际和教学时间，在内容上有舍方能有得，只有大胆舍弃，忍痛割爱方能瘦身靓丽。（2）有主有次，主次有别。主要的重点要掌握，次要的仅让学生了解而已，知道一下就行。（3）课堂活动时间应以学生为主，教师的讲及其他活动要少而精。
高中语文必须掌握的知识点篇9
【关键词】职高语文教学求知欲调动
一、重基础，多激励，调动学生的求知欲
从目前职教类的学生实际来看，职业学校的生源相对于重点高中、普通高中要差些，大多数学生是经过重点、普通高中筛选之后才进入职业学校。这些学生的语文底子薄,学习兴趣普通不高，许多知识是初中阶段，甚至小学阶段必须掌握，这些学生没有掌握或掌握不牢，因而职业学校语文教学必须为学生补上这一课。在教学中，尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识的教学,并要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书，养成经常查阅字、词典的习惯。另外,语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中,除注意思想内容、表现手法外,在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。只有让学生掌握了足够的语文基础知识，才有助于培养、提高学生的各种能力。
另外，因为职校的学生在初中的时候大都是不受老师欢迎的对象,即所谓的后进生,平时受到的批评多于表扬,久而久之学生的自信心受到了严重打击,如同入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,对我们的批评也就动于衷了,甚至更会激起其逆反心理,一听到语文课就烦,一看到语文教师就逃,从此放弃了语文,丧失了求知欲。上海市特级教师钱梦龙老师曾说,教师要有一把扇子，善于把学生求知欲扇得旺旺的。
二、重视语文的工具性,实用性,提高学习语文的自觉性
中学语文教学大纲明确指出：语文是从事学习和工作的基础工具。普通教育阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。语文学得好,对其他学科的学习会产生积极的影响,对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。语文学科在重点、普通高中学生的眼里是一门主科,而在职业学校学生的眼里往往成了一门副科。职业学校的学生从一踏进职业中学校门，就被分配到不同的专业学习，学习内容也都具有鲜明的专业特色。学生在学习过程中往往注重专业课的学习，而忽视文化基础学科的学习，意识不到，语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。针对这种情况，语文教师在教学中必须突出语文的工具性，必须把学习语文的社会意义、重大作用讲清楚，让学生明确语文的工具性，并在教学中尽可能和其它专业课联系起来，设计出一系列的迁移练习，即有意识地利用其它学科的材料来做练习。如在进行句意概括练习之后,又从其它专业课的教材中选择一些句子让学生做概括练习。通过大量的迁移活动，让学生感到语文确实有用，语文确实是基础工具，从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。
三、多感悟、多阅读提高学生的语文能力
全国著名特级教师，著名教育家洪镇涛曾说，现行语文教学的误区之一就是对语言文字所附的思想、内容的分析代替了学生对语言的感悟。为什么他说这是一个误区呢?因为语文学科不同于其他的学科,有很多模糊的东西在里面，大到课文中心小到一句话，一个词都可能见仁见智。可以说，语文学习的一个关键因素在于领悟力的高低，这种能力重要的一个侧面是悟。
四、精讲精练，解决文多课少的矛盾
职业学校语文在教材、课时方面,具有一多一少的特点,即教材篇幅多,每册都有几十篇课文及8个单元训练;教学课时少,一般每周四课时。篇幅多,课时少是职业学校语文教学中的一对矛盾。解决这一矛盾的最佳方法,就是在教学中突出精讲精练。精讲精练不等于少讲少练。精讲,要求教师在备课中一定要深入钻研教材,结合学生实际,设计出最佳教学方案。在传授知识的过程中,要抓住重点、难点,尽可能讲得精要,讲到点子上,为学生输入有效的信息。精练,要求学生必须在掌握教师所传授知识、方法的基础上去练,而且要练得有效,避免机械地盲目地无效地练习。通过练习,真正达到巩固知识和形成技能、技巧的目的。精讲精练运用得好,能大大提高职业学校语文教学的效率。
五、改进教学方法增强学习语文的趣味性
高中语文必须掌握的知识点篇10
一、语文知识素养
教师的劳动是一个复杂的劳动、创造性的劳动，要成功的完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源”。语文学科是一门综合性很强的学科，从传统的知识观来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等;从现代知识观来说，则包括言语知识和言语行为知识。统而言之，语文教师的语文知识素养主要体现在语言学、文字学、文章学、文艺学等方面。
(l)语言学。语言学概论，了解语言的本质、结构及其发展规律，了解语言与社会以及其它学科的关系，了解语言学的研究方法及其最新成果，了解语言学的发展趋势;学习现代汉语，掌握现代汉语的系统知识。懂得普通语音学，熟悉汉语的声、韵、调，掌握汉语拼音方案和普通话语音系统;了解语义学和词汇学的基本原理，通悉语义和语境的关系，掌握词的构成和组合规则，明确词的基本意义与引申意义、比喻意义之间的关系，熟知辨析词义的方法，把握词语的感情色彩，熟悉词汇的发展变化。学习古代汉语，具有较为系统的古汉语基础知识。掌握常用的文言实词和虚词，熟悉古今词义的变化了解古汉语的句型结构，熟悉古代重要辞书的查检方法。
(2)文字学。学习文字学，把握文字的性质和作用，熟知文字的起源和发展规律，了解一般文字的基本原理。尤其要学好汉字学。了解汉字的起源和发展，掌握汉字的音、形、义的构成，熟悉汉字的笔画、笔顺与各种结构，掌握规范汉字，掌握查检汉字的各种方法，掌握识字法，正字法和写字法。另外，要明确标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，正确使用标点符号。
(3)文章学。学习文章学，首先要了解文章学的基本理论，掌握文章本身的构成规律，熟悉文章的主旨、结构、表达方式等要素，了解它的内部联系。学习阅读学，研究文章的阅读、分析和鉴赏。掌握各种实用文章的阅读方法，熟悉各种阅读方式、明确各种阅读方式的目的要求，研究阅读的反应过程和训练方式，懂得阅读与写作的关系。学习写作学，掌握写作的基本理论及常用文体知识，对内容与形式、素材与题材、思想与思路、语言与文风等有深刻的理解，能对中学生的写作起到切实而有效的指导。
(4)文艺学。学习文艺学，了解文艺学的基本理论，掌握文学作品的结构规律，学习中外文学史，了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，熟悉各个时期主要的作家与作品，对驰名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常见的作品。学习美学，懂得一些美学知识，懂得结合语文教材的特点进行审美的教育。懂得一点文艺和文艺批评的的基本理论，提高对文学作品、艺术作品的分析与鉴赏能力。还应对电影、电视、戏剧、曲艺、音乐、美术知识有所涉猎。
二、普通文化知识素养。
(l)思维科学。首先，要通晓它的基础理论——思维学，其次，要懂得它的技术理论——科学方法论，再次要熟悉它的应用理论——思维培育学。思维培育学，包括抽象思维的培育、表象思维的培育、直观动作的培育以及创造性思维的培育等等。
(2)社会科学。语文课程有着广泛的社会内容，语文教师要具有很强的理解语言的能力外，还必须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。要学习中国历史，尤其是近代史;经济学、法学、文化学、学习民族习俗、风土人情:学习人际交往等。此外，还要关注哲学、伦理学、地理学、环境学、军事学等的发展。总之，要博览群书，了解社会，体味人生。
(3)自然科学。语文教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好语文教材中的有关介绍自然科学的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、生物学、物理学等等;大而言之，‘要培养21世纪在世界上有竞争力的建设者，使他们从小就具有很强的科学意识。如果语文教师对课文涉及数学、物理、化学、地学等方面的知识知之甚少甚至一窍不通，就势必会在教学中出现科学性、常识性的错误。
三、教育学科知识素养
(1)教育学。语文教师首先应当学习教育的基本理论，比较系统的了解教育的本质、教育的方针、教育的目的、过程、内容和方式方法;学习比较教育学，了解中外名家教育思想，从中获得借鉴;学习课程与教学论，了解课程的基本理论;学习理论，开阔视野，从中吸取有益的养料。应关注教育和科学的发展，不断更新教育观念，树立科学的教育发展观。