高一语文学习重点篇1
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
高一语文学习重点篇2
关键词：新课程高中语文复习技巧
按照我国新课改提出的相关要求，对传统语文教育进行内涵的深刻理解，将先进的语文教学方法渗透到高中语文的最终复习阶段，使之不断推广扩展，并最终在根源上铲除总复习中存在的问题，以此引导学生提高学习成绩，使得教师的语文素养得到进一步提高，不仅为教师提供优质的教学积淀，还有效地保证学生在之后的高考中获取优异的成绩。
1.高中语文总复习中出现的困难
（1）在夯实基础知识过程中往往较易忽略其中的重要意义。高中语文涉及知识点众多，并且知识点比较杂乱，学习强度随之会不断加大，很多情况下教师为保证学习效率的提高，争取较多的时间进行其他知识点的复习，往往会顾此失彼。语文复习是一个循序渐进的过程，如果没有夯实基础，就进行下一步的复习，将导致对后续的复习不能很好贯彻，对于后续的作文模块造成严重的现象，阻碍语文素养的提高，使得语文复习效果不佳。
（2）语文复习题海战术、考试频率过大，给学生造成心理压力。高中语文最终实现形式就是通过高考考试，因此，很多学校为保证语文教学效果，无限制地进行模拟考试，不断地通过做题、考试进行知识的检验，无形中会使得学生产生麻木的心理，背负沉重的考试负担，学校效率就很难提高。
（3）做不到以学生为主体。在进入高中语文总复习后，大多数教师都是采用“满堂灌”的教学方式，要求学生进行大量的理论知识的练习。这对学生整个学习过程中的主体地位就会有所剥夺，对其语文素质的培养就会造成阴影，同时由于教师采用不适合学生的教学策略，最终使得学生在学习语文中自主学习意识不强。
2.高中语文总复习的技巧
（1）制定切实可行的学习计划目标，把握语文教学的正确方向。在高三语文学习中，通常其内心都会焦躁不安。在语文总复习中，首先要做的应该是目标明确，把握正确的方向，不要像无头苍蝇乱撞，毫无目的性可言，明确的目标可以避免造成学习混乱。而学生则需要严格地按照教师制定好的复纲，并结合自己的学习方法进行语文总复习，从而促进复习效率的提高[2]。
（2）教师要对新知识的学习及旧知识的复习做好有效的衔接。教师在引导学生进行高中复习时，要把教材中的内容作为基础，进行系统的语文复习。这样在复习过程中，不仅有效地对既有知识进行巩固提升，而且会对新知识有更深层次的感悟，从而形成一个知识学习的良好循环，最终获取一套完整的体系进行有序的复习方案。这就要求教师对基础知识进行加倍的重视，做好和新知识的无缝对接，提高高中语文复习效率。
（3）学生是高中语文学习的核心。教师讲授、学生被动听讲，是传统的语文学习模式，在这种学习模式中，学生始终处于被动地位，只能任由教师在上面讲，对于学生的真正需求不能很好地满足。因此，对于学生真正需要的知识，真正渴求的要点就无从知晓，随之渐渐失去学习兴趣，导致学习成果不显著。
（4）因材施教，尊重个性。高中生已经都有主见，都具有自我的思想，教师在讲授过程中要尊重学生个体，把握不同学生的差异，对学生进行针对性复习。此外，教师还应当对学生学习中出现的不足加以指引，针对性、计划性地量身定做一份属于自我的复习计划，这样可以最大限度地促进学习成绩的提高。
（5）树立自信心，坚持我能行。高考是中国学生最重要的一个考试，是人生中较重要的转折点，学生往往在面对高考时内心都会非常紧张，这样就会导致学生的心理出现问题。教师在引导学生进行总复习时，必须重视对学生心理素质的培养，对学生正确引导，使其坦然面对即将而来的高考考试，良好的心态是高考考试的重要点，只有心理素质高的学生，才会在高考中不至于失利。这样对学生的人格进行有效的培养，会使其始终保持良好的心态进行复习，并以轻松的心态迎接即将到来的高考。
3.结语
在高中语文总复习中，语文的琐碎知识点是学生复习的重中之重，需要得到师生的共同关注和重视。在信息化的背景之下，既有的教学理念应当逐步退出教学的历史舞台，以往的死记硬背已经无法满足高中语文复习的需要，而是要调动学生的积极性，主动地参与总复习。只有这样才能在师生共同的努力下更好地完成高中语文的总复习计划，高考中取得好成绩。
参考文献：
[1]李艳江.新课程下高中语文总复习技巧[J].考试周刊，2015，45：39.
高一语文学习重点篇3
【关键词】新课标；高考语文；复习
【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）27-0139-01
语文是每一个中国学生的必修课，在每年的高考中是作为开考的标志性科目存在着，其考试的内容也是被讨论得最多的，由此可见其在高考中的重要性。高考语文复习主要是老师们按照新课标要求，引导学生将高中语文所涉略的各类考点分门别类的整理、疏通。并在此基础上，将各个知识点一一突破，夯实其语文基础。最后将这些知识系统化、综合化，提高语文的运用能力和素养。
语文的学习需要日积月累的过程，不能一蹴而就。要提高高考语文复习质量，就应当根据依据新课程标准的具体要求及考纲的变化，理解新的高考精神，从实际学情出发，充分考虑学生的语文学习情况，有的放矢，制定相应的计划，安排好各个考点的复习。
一、根据新课标的要求，推陈出新，并注重回归课本，抓住语文学习的本质
一直以来，在高考升学率的重压之下，高中语文教学的重点在于练习。对考点反复练习，总结经验，将学生训练成为解题得分的高手，而忽略了语文学习的本身在于语言的运用和交流，以及对博大精深的中华文化的了解。在日复一日的练习中，学生们渐渐失去那股子对语文的热情和灵性，只能按照老师的要求，按部就班的学习，有的甚至对阅读产生了抵触，失去了情感的共鸣，这无疑是语文教学的一大悲哀。然而，随着教育的改革，《新课标》对高中语文课程教学的要求是：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[1]这与我们的语文学习的宗旨完全一致。因而，在面对高考语文复习的实际情况时，老师应该将“练”和“读”结合起来一起实施。在“练”的过程中注重知识点的灵活运用，希望可以达到学以致用的效果。而在“读”的过程中，不仅要诵读、吟咏，培养学生语感，情感共鸣。还要多读，每个学生可以根据自己的实际情况和需要，选择有益身心的读物。比如说《读者》、《青年博览》、《视野》、《美文》、《语文报》等报刊杂志，其文章短小精悍，富有哲理，言辞优美，阅读不会耗费太多的时间和精力，还可以提高学生自身的阅读量，开拓学生的视野，多角度理解和思考，发散思维，积累作文素材。[2，3]
针对高考语文复习，我们一方面要根据《新课标》的实际要求，另一方面还要注重以高中语文教材为蓝本，回归课本去复习。
“回归课本”除了需要提升对课本本身所包含的字音、字形、字义和名家名篇之类的能力层次低的识记性内容的巩固外，还应该包括理解、分析、鉴赏、表达应用、探究等较高能力的提升，能够举一反三。例如利用课本中所学习的解析古诗词的方法去鉴赏、分析课外的诗歌；运用古文学习中所积累的古文知识点去翻译和理解课外的古文阅读；将自己在课本中积累的字词句的知识和经验运用到实际的写作中。另外，语文复习时还要将课后的课外阅读也一并纳入，因为在名家名句填空的选考题部分可能会涉及这一部分知识的考察。
二、夯实基础，明确重点
众所周知，高考的第一轮复习是针对各科的基础知识的复习，在高考复习中尤为重要，根据《新课标》的考纲安排，字音、字义、字形、病句、标点符号、文学常识、语言运用、诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读以及写作仍是高考语文考察的几个方面。在复习时，老师要合理安排各个知识点的复习和衔接，面面俱到，各个击破，引导学生找出适合他们自己的学习方法。而学生则要积极配合老师，在复习的过程中查漏补缺，善于积累和灵活运用，按照自己真实的情况制定出合理的复习计划，尽最大努力去夯实基础，力争在考试时不心虚、不焦虑。
高考语文的复习还要注重明确重点，任何一个科目都有自己的重难点，语文也不例外，区分出重难点，有利于复习计划的安排，调整复习时间。从历年来的高考试卷可看出，其阅读和作文所占分值的比例是绝对的，同时也是最能区分出考生语文能力的部分，尤其是作文，其语文功底一看便知。所以，我们在备考时必须重视这两部分的复习。阅读包括现代文阅读和古文阅读，现代文阅读方面，可以加大阅读量，选择一些比较有代表性的文章来训练，总结出合理有效的方法或规律，运用到其他文章的分析上。比如可以从整体上先了解整篇文章的体裁、结构和作者背景，对文章有一个初步的认知后，再结合训练时碰到此类文章如何应对的经验和方法来具体分析。也可以根据试卷的侧重点来实际考量，揣摩出题者的意图进行下一步分析。古文阅读方面，主要还是多读多记，回归课本。因为古文阅读中出现的实词虚词、特殊句式、文句理解和翻译的考查，都可以从学过的课文中找到相应的实例，其解决办法基本类似，只要古文基础扎实，应对高考不是困难。[4]
作文的写作关键在于平时的积累和训练。由于高考作文绝大多数都是自选文体，所以在复习时可以选择一种自己较为擅长的文体多多练习。如擅长想象的同学，可以尝试小说体裁；擅长实事求是的，可以尝试议论文、杂文等体裁；文学功底好的同学可以尝试散文等体裁。
三、系统复习，综合运用
每年的高考，是出题者、教育工作者以及学生三者之间的一场就较量。尤其是语文考试，纵观五千年来的华夏文明，历史悠久，博大精深，且不说现代文阅读的可考范围有多广，就说古文阅读和诗歌鉴赏，“二十四史”、“诸子百家”、“先秦散文”、唐诗、宋词、元曲等一些经典之作，可用来考试的地方不胜枚举，多如牛毛，不若理科考试那么固定，所以，对于语文的复习是一个艰难的过程，需要眼观六路，耳听八方，全面系统的复习，并不断增强自己的语文综合运用能力，不能暗藏侥幸。一定要步步为营，稳扎稳打，掌握好最基础的知识点和方法，才能以不变应万变，在考试的过程中运筹帷幄，决胜千里。
总之，高考语文的复习要顾虑到方方面面，既要考虑新课标的要求，又要帮助考生在考试中从容淡定的应考。语文的学习不是一朝一夕的事情，需要长期积累和反复巩固，要注意的是回归课本，创新固本；稳扎稳打，夯实基础；灵活运用，系统复习。
参考文献
[1]《新课程标准》（语文）.
[2]杨勤霞，抓根固本全面出击快乐学习[J].语数外学习，2013（09）.
高一语文学习重点篇4
通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，我认真反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：
一、全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
二、正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
正确把握语文教育的特点，还体现在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。
高一语文学习重点篇5
关键词：美术特长生语文教育学习效率
伴随教育体制改革的不断深化，新课改标准不断更新，对高中语文教育提出的要求不断提高。如何提高高中语文课堂学习效率已经成为高中语文老师共同思考的问题。笔者现以提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率为切入点，通过语文教师和美术特长生两个不同视角的讨论，对如何提高高中语文课堂学习效率提出有效应对措施。
一、高中美术特长生在文化课学习上的特殊性分析
高中美术特长生在高中的学习生活中，近乎一半的时间用在对专业课的学习上，美术特长生在对艺术修养学习的过程中精力集中于对美术专业课的学习，对文化课的学习时间甚少。而在其升学过程中对文化课依然存在要求，所以，美术特长生在学习文化课的过程中存在学习基础薄弱、学习兴趣不足、内心充满急迫感的特征。鉴于高中美术特长生在文化课学习过程中的特殊性，提高其在语文课堂的学习效率必须从以下两个角度出发，即语文教师在美术特长生的语文教学上进行教学方法的转变；更加重视引导美术特长生进行文化课学习策略的探讨。
二、农村高中语文教师对美术特长的教学方法的讨论
受应试教育背景的影响，农村高中传统语文教育的熏染，农村语文教学，施教者一直作为课堂的主角，采取硬性灌输式的教学方法。美术特长生对于这种沉闷的语文课堂定会产生抗拒的心理，从而造成对语文学习兴趣缺失，导致学习效率降低的结果。所以，高中语文教师应该根据新课改的要求，针对高中美术特长生在进行教学过程中转变思路，营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围，提高美术特长生在语文课堂中的学习效率。
1.转变语文教师的教学理念与心态。高中美术特长生相较于普通高中学生有其特殊性，所以，语文教师在针对不同受教群体进行语文教育的理念和心态应予以区别对待。高中语文教师在对高中美术特长生进行教学的过程中，要将肩负提高美术特长生的沟通交流能力的教学理念理念贯穿于美术特长生的语文教育始终，转变以“提高、冲刺”为主的教学心态，将美术特长生的语文教育重点放在巩固基础，重点指导上。同时，要根据美术特长生对艺术的追求，改变传统应试教学模式，寻求语文课堂形成艺术氛围的全新教学模式。
2.实现语文教育与美术教育相结合的教学方法。由于高中美术特长生的学习兴趣在对专业课即艺术的学习上，所以，为提高美术特长生对语文这门人文社会学科的学习兴趣，必须将语文教学与艺术有机结合，使语文课堂充满艺术气氛，这对激发美术特长生对语文的学习兴趣起着至关重要的作用，必将提高语文课堂的学习效率。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这一课程的学习过程中，教师可以在带领受教者通读全文，了解全文讲述内容的基础上，引导美术特长生进行漫画创作，并以小组为单位进行漫画竞赛。通过民主的方式在艺术生中推选出比赛评委，在规定的时间内，以小组内部合作的方式，根据《廉颇蔺相如列传》主要内容完成漫画创作，评委对各个小组的创作进行打分、点评，评选出优秀的小组进行奖励。通过语文学习与美术创作有机结合的方式，既可以增强语文课堂的艺术氛围，增强课堂活力，同时也有利于美术特长生对语文学习内容的深入理解，充分调动美术特长生对语文的学习兴趣，从而提高语文课堂的学习效率。
3.制定针对性强的教学计划。美术特长生在高中阶段，只利用一半的时间进行文化课的学习，但是所面临的语文学科的升学考试的压力却与普通高中生是相同的，因此，对高中美术特长生和普通高中学生采取相同的教学计划必将造成挫伤美术特长生学习积极性的后果。语文教师必须针对高中美术特长生制定对升学考试有较强针对性的教学计划。语文教师在制定针对美术生的教学计划中，要以高考为主要导向进行。例如，适当增加对历届高考的语文试卷的分析与讲解，使美术特长生更直观的认识到语文学科的学习要求与学习重点，在其领悟到语文课堂学习重点的前提下，语文课堂的学习效率会大大提高。
三、提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率在受教者层面的讨论
高中美术特长生是高中美术特长生语文课堂学习的主体，所以，在提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率的讨论中，对施教者提出要求固然重要，但是在受教者层面必须做出分析，这样才能起到事半功倍的效果。
第一，积极引导美术特长生转变学习态度。高中美术特长生由于长时间接受艺术修养的建设过程，往往对文化课的学习态度不够端正；同时，由于高中美术特长的年龄特点，并未形成成熟的人生观体系，对人生的规划并不完整。因此，针对高中美术特长生实施文化课程教学过程中，必须引导美术特长生端正对文化课学习的态度。
我国现行教育体制中，美术特长生不是专业课成绩足够优异就能够进入理想的院校继续接受高等教育，必须在专业课过硬的基础上拥有一定的文化基础方能拿到理想高校的录取通知。教师在对美术特长生进行端正学习态度的过程中，要对我国教育体制对美术特长生的具体要求作为导向。引导高中美术特长生对文化课的重视程度。同时，语文学科的学习对于提高美术特长生综合素质以及日后的沟通交际能力，应当成为施教者引导受教者转变学习态度的充分理由。
第二，强化美术特长生对语文与美术相辅相成这一理念的认可。语文是源于生活，高于生活的一门社会人文学科，这与美术的本质如出一辙。所以，在指导高中美术特长生对语文的学习过程中，应不断强化高中美术特长生对语文的认可。语文的学习是增强自身艺术修养强有力的保证。提高自身艺术修养与对语文的学习是相辅相成的，强化这一基本理念，能够保证美术特长生对语文学科学习的学习兴趣，进而提高学习效率。
四、结语
美术特长生对语文的学习无论是在升学考试的层面还是从自身艺术修养提高的层面都是强有力的保证。希望通过本文的论述，能够引起广大高中语文教师对美术特长生的语文教育方式方法进行深思与研究，提高高中美术特长生在语文课堂中的学习效率。
参考文献：
[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际，2014，（12）：144.
高一语文学习重点篇6
【关键词】高中英语；学习方法；注意点
高中阶段是英语学习的重要阶段，高中的英语学习不仅对高考成绩有着重要的影响，对个人在今后开展英语的相关工作上也有深远的影响。针对这种情况，如何转变学习方式，提高英语学习的能力，成为了教师和学生共同思考的问题。
一、高中英语学习的方法
（一）背单词的方法
英语学习最为重要的是要掌握一定的单词量，没有一定的单词量，就很难进行英语的听、说、读、写。在英语单词的学习上，我们一般采用的是机械记忆单词的方法，这种方法不仅记忆起来困难，而且很容易出现记住了又忘记的现象[1]。在记忆单词中应掌握读音是关键，要学会单词的音标，然后根据音标去记忆单词，自己就能逐渐掌握英语发音和字母之间的一些规律。另外，h字有会意字，英语单词也有，比如说油是oil，田地是field，油田就是oilfield；fall的书写，字母f和l都又细又长，相比a很高，那就是从高处掉下来，落下的意思。通过这样的方式来记忆单词，达到事半功倍的效果。
（二）英语语法的学习方法
在英语学习中语法是英语学习的重中之重，也成为了我们高中英语学习的重点部分。在语法学习中，主要注重的方法是将语法放在第一位，再进行时态的辨别。语法学习不能向以往一样只是背诵固定句式，而要根据单词来进行归纳，要了解这个单词的词性，和它转化的动词、形容词等进行语法的归类[2]。比如说在“worth”这个单词的学习上，还要掌握其派生出的“worthy”、“worthwhile”等词汇进行归类。另外，在语法中的时态学习，高中阶段接触的较多，对于时态可以重点背一些典型的时态句型，如现在进行时是“be+doing”，将来时是“will+be/do”等，通过背诵这些固定句型，在遇到相关的语法问题时，就可以直接套用。
（三）阅读理解的学习方法
在高中英语中阅读理解占据了主要的地位，对我们高中生的英语阅读能力也有着高要求。在快速阅读中需要快速的找到答案，一般的方法是，先看问题然后带着问题在阅读中找答案，或者是找到问题中提到的关键词，答案就在原文中相应的区间找，比如说一般第一题多数都会出现在原文的第一句话或者是第一段内，而最后一道题的答案多数在原文的最后一段[3]。而对于完型填空这样有难度的题型，在做阅读前要先读懂全文的大致意思，一般是要读三遍的。在读第一遍的时候，可以大致读一下，在掌握文本意思之后，将有明显的答案选出；在进入第二遍的阅读时，就要进行仔细的研读，结合语法知识进行选择；在第三遍的阅读时，着重对不准确的选项进行分析，从而选出正确的答案，这是在英语学习中阅读理解的学习方法。
二、高中英语学习的注意点
在英语的听力训练中，可以通过看英文电影或者是听英文歌曲来培养语感，下载一些听力软件（如：喜马拉雅Fm）来定时的做听力训练，要注意听正宗的英语口语。在有听力材料的前提下，跟随录音读句子，读的过程中注意音调和断句。要大声朗读培养自己对英语学习的自信，会读才容易记忆，记下来才能应用。在英语口语的练习中应注意将英语口语融入到生活中去，尝试将日常生活中常用的汉语对话转化成英文，同时有意识的让自己使用这些对话。在英语的写作学习上，定时写英文文章，检验自己的写作能力和应用能力。每次写文章最好强迫自己使用不同的语法和句式，写完之后请英语教师进行批阅修改。
三、结论
在高中英语学习中，英语学习的方法有很多，对于我们高中生来说，可能觉得在英语单词、语法等方面的学习都有一定的困难，但如果掌握这些有效的学习方法，就会发现英语学习其实并不难。而且英语在高中学科中也占有重要的地位，我们高中生面临着高考的压力，在英语学习上更应该掌握有效的学习方法，注意英语学习中的要点，不断提高自己的英语学习能力，争取取得优异的英语成绩。
参考文献：
[1]朱红英.高职学生“多元化”英语自主学习体系的构建与实施[J].宁波工程学院学报，2009，02（01）：85-88+92.
高一语文学习重点篇7
关键词：语文课堂；教学侧重点；教学方法与模式
一、前言
基于对初中语文课堂教学的了解，在语文课堂教学中，掌握正确的教学重点，既是提高课堂教学质量的关键，同时也是推动语文课堂教学发展的必要条件。在此基础上，我们应当重点了解和分析初中语文课堂教学目标，提高初中语文课堂教学的针对性，使初中语文课堂教学能够实现对学生理解能力的培养、知识范围的拓展以及语文学习习惯的培养，从根本上夯实语文学习基础，让学生能够在语文课堂学习中取得较多的收获。
二、初中语文课堂教学，应重点培养学生的理解能力
在初中阶段的语文教学中，学生的理解能力对学生的语文成绩有重要的影响。如何有效地培养学生的理解能力，应当成为初中语文课堂教学的重点之一。在此基础上，我们应当在语文课堂教学中，重点进行理解能力的培养，不但要选择针对性较强的短文进行阅读理解教学，同时还应当从培养学生正确的阅读习惯、正确的阅读方法以及有效的阅读技巧等方面入手，做好阅读能力的培养，使学生能够在初中阶段掌握正确的阅读方法，满足教学大纲的实际要求，使初中语文课堂教学能够达到教学目标，在整体教学水平和教学实效性上获得全面的提高。因此，重点培养学生的理解能力，应当成为初中语文课堂教学的重点。围绕着这一教学重点，应当开展相对应的短文阅读训练、古诗词阅读训练以及经典美文阅读训练，让学生的理解能力能够得到全面的提升。
三、初中语文课堂教学，应拓展学生的知识范围
在初中阶段是学生积累语文知识的重要阶段，通过有效的课堂教学以及完善的教学指导，能够让学生获得更多的语文知识。必须做到夯实语文基础，为后续的语文学习和其他学科的学习奠定良好的知识基础。基于对语文教学的了解，语文教学对学生的知识基础有着较高的要求，如果学生不能够有广泛的语文知识面，那么在后续的语文学习中将会比较吃力。因此，在初中阶段应当认识到基础知识教学的重要性以及知识范围拓展的重要性，做到根据教学大纲的要求以及学生的实际语文水平，采取有效的基础知识教学方法。使学生的基础知识和知识面都能够得到有效的夯实和拓展，保证初中语文课堂教学能够在教学质量上得到全面的提升。所以，拓展学生的知识范围应当成为初中语文课堂教学的重点之一，在实际的教学过程中应当得到有效的开展。
四、初中语文课堂教学，应培养学生良好的语文学习习惯
初中阶段也是培养良好学习习惯的重要阶段，基于语文的学习难度以及语文教学的实际要求，在初中语文课堂教学过程中，除了要进行正常的语文知识教学之外，还应当培养学生正确的语文学习习惯，让学生能够对语文知识的特点以及语文学习的方式有正确的认识，在长期的培养中能够形成正确的思维方式和学习习惯，能够掌握更多的语文常识，进而在语文学习过程中能够提高学习效率，利用有限的时间掌握更多的语文知识。因此，培养学生语文学习习惯，应当成为初中语文课堂教学的重点内容之一，只有认识到这一点，并在实际的教学过程中做好语文学习习惯的培养，才能够实现初中语文课堂教学目标，使初中语文课堂能够在教学实效性和教学质量上获得有效的提升，为初中语文课堂教学奠定良好的基础，同时也能够为初中语文课堂教学指明发展方向。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中语文课堂教学中，教学重点主要表现为培养学生的理解能力、拓宽学生的知识范围和培养学生正确的学习习惯。这三个方面关系到学生综合能力的提升以及语文教学质量的提高，只有做好这三方面的教学，才能够使初中语文课堂教学在基础教学中达到预期效果，并且在整体的课堂教学中能够达到教学大纲要求。因此，掌握初中语文课堂教学的侧重点，对于提高初中语文课堂教学质量和满足初中语文课堂教学需要具有重要作用。由此可见，掌握初中语文课堂教学的侧重点，是做好初中语文课堂教学的关键，对于初中语文课堂教学水平的提高有着重要意义。
参考文献:
［1］张小平．如何有效地达成语文课堂教学的预设与教学生成［J］．现代语文，2011，(03)．
［2］肖家芸．切合的才是好的———谈语文教学设计［J］．语文教学通讯，2011，(09)．
［3］朱则光．教什么和怎么教———语文教学设计思考［J］．语文教学通讯，2011，(09)．
［4］胡仁友．在课堂教学中如何把思维空间还给学生［J］．教学月刊，2011，(11)．
高一语文学习重点篇8
一、以形象生动记忆代替机械枯燥记忆
语文学习中，记忆效果对学习成效具有重要的影响，良好的记忆效果是提高语文学习成绩的基础与前提，否则前学后忘只会耗时耗力、效率低下。高三学生学习效率低下的主要原因是记忆效果不好，一方面记忆时间受到制约，另一方面记忆的牢固程度不足，反复记忆也无法取得较为理想的记忆效果。针对这样的状况，教师可以对学生进行语文学习技巧方面的指导，教给学生科学的记忆方法，改变传统语文学习中死记硬背、机械重复的状况，提高学生记忆效果。
首先，引导学生对所学知识点进行梳理归类，按照拼音语法、文学常识、记忆背诵、重点句段理解等不同类型，对相关内容进行分类，在脑海中建立起分门别类的知识框架体系，回顾一个知识点的时候能够引起其他知识点记忆的“连锁反应”，效果非常理想。比如可以把多音字识记和文言实词的含义相挂钩，“靡”有两个读音，读音不同含义也不同（mí指浪费，靡费。mǐ倒下，望风披靡；无或没有，靡日不思；美丽，靡丽；低俗，靡靡之音），而在古文中“靡”的用法也可以和现代汉语拼音联系起来，例如高中篇目《氓》中“靡有朝矣”、“靡室劳矣”中的“靡”均解释为“无、没有”。
其次，引导学生进行形象记忆，如将不同朝代诗人姓名按照姓氏编成绕口令，朗朗上口、容易记忆，轻而易举地将容易混淆的文学常识回忆出来。通过这样的形象生动记忆和技巧指点，学生能够在高三语文学习中掌握直观高效的记忆学习方法，从而提升学习效果。
二、以相互帮助代替“单打独斗”
高三语文学习时间紧，节奏快，每个人都在忙于紧张的复习，大多数学生属于各自为战的学习状态，无暇顾及其他同学。实际上，进行单独复习的效果要远远小于合作复习或者集体复习，因为一方面独自复习的枯燥感强烈，学生的学习深入性与持久性受到影响；另一方面有些学生在语文复习中会出现“只缘身在此山中”的现象，对自己哪些方面是薄弱环节，哪些地方应该强化等心中没数，导致复习活动缺乏较强的针对性，影响了学习成效。
而建立学习小组或者结成互助对子可以提高复习效率。这样的复习形式具有两个方面的优势，首先是营造了良好的学习氛围，大家一起学习能够提高学生复习的兴趣，其次是有助于学生相互帮助，寻找语文复习的薄弱环节，提高学习的针对性，同时也能够在学习中相互借鉴学习技巧，提高语文复习成效。
三、以逐段知识清扫代替“眉毛胡子不分”
进入高三阶段，学生在语文学习方面抓得比较紧，尤其是全面进入复习环节之后，有些学生往往是“胡子眉毛一把抓”，恨不得每天将全部知识点都回顾一遍，实际上这样的学习方式并不科学。有些学生每天都是从头开始，虎头蛇尾，对复习的节奏与方式缺乏研究，结果导致有些方面的知识点重复学习多次，出现厚此薄彼的现象。针对这样的状况，每复习一部分知识点或是一种类型的学习内容时，应坚持严格过关制度，做到“结束一段再进行下一段”。每一种类型知识点复习教学结束之后，都要将重点要点罗列出来进行检测，依据学生掌握效果和出现的问题，梳理出本阶段复习教学中存在的问题，再一次进行强调，二次检测，确保达到预期复习教学要求之后再进入下一阶段的复习教学。这种复习教学模式最为显著的优势就是夯实了学生的学习基础，同时对学生语文学习中存在的突出问题进行了针对性强化，提高了复习教学成效。
四、以分层提炼梳理代替主次同等对待
高三语文复习教学中，教师要组织几个轮次的复习，这几个轮次之间的逻辑关系应当是递进性质，并非简单重复的并列关系。教师在第一轮大规模知识点复习教学之后，要摒弃绝大多数学生已经掌握的内容知识点，转而将目光聚焦到学生掌握效果不佳的重难点方面，以此类推，在下一轮的复习教学中继续缩小“包围圈”，以分层提炼复习重难点的方式，逐层深入地组织语文学习活动。
教师可以要求学生在自主开展复习的过程中，也采取逐层深入的方式进行重难点提炼，节约学习时间，提高复习效率。这样的学习模式能够避免学生“遍地开花”复习模式的耗时低效现象。在这一学习模式的运用中，要求学生抓住三个要点：一是要对梳理出来的知识要点及时进行回顾，不能“梳而不固”；二是要在复习中做到心中有数，筛选的难点问题具有全面性，不能顾此失彼；三是要持续跟进，轮次之间的复习巩固时间间隔不能过久。
五、以把握记忆规律代替杂乱无章安排
人脑在学习中的记忆效果是有规律可循的，高三语文教师要强化心理学方面的知识研究，同时强化对高中生记忆与思维特点的分析，将心理学知识有效运用到教学活动之中，指导学生按照记忆规律进行科学学习，提高学习的技巧性。尤其是要引导学生认识记忆规律，并按照这样的规律进行学习活动安排，实现科学学习和高效学习。
教师应利用专门时间对学生进行艾宾浩斯遗忘曲线规律的介绍，让学生清楚、全面认识这一心理学研究方面公认的成果，并和自己的语文学习活动紧密结合起来，以实现提高学习效率的目标。依据遗忘曲线规律，指导学生利用最佳时间记忆节点合理安排自己的学习与巩固时间，什么时候进行首次复习，什么时候进行中程复习，都依据遗忘曲线规律以及自己的记忆力特点进行科学安排，做到花费最少的时间完成最为有效的学习记忆，从而巩固语文学习成效。这样的记忆技巧指点能让学生在高三紧张的语文学习时间里获得最好效果。
六、以自我鼓励促进代替焦虑不安情绪
焦虑、烦躁、不安这样的消极情绪在高三学生中并非个例，有些学生会随着高考的临近变得更为严重，甚至对学习活动的有序开展造成了影响。针对这样的状况，语文教师不仅要强化知识点复习，还要加强学生的情感疏导，通过在教学中渗透正确理念教育的方式增强学生的学习自信心，缓解学生的焦虑不安情绪，让他们放下思想包袱积极投入到语文学习之中，争取发挥到最好状态。教师要向学生宣传“条条大路通罗马”的理念，将学生从“千军万马挤高考独木桥”的狭隘思维中解脱出来，置之死地而后生；在战略上藐视学习困难，在战术上重视学习难点，让学生实现轻装上阵，提高学习投入程度，从而提高学习效果。
高一语文学习重点篇9
据调查显示，中学生语文课堂学习效率低下，一个重要原因就是学习方法不当。大多数学生把语文课堂效率低下的原因归咎于“没有好的学习方法，学习被动”。【1】这说明，在语文课堂上，由于学生自身学习方法的原因，学习效益在受着明显的影响。所以，我们需要探索语文学习行为规律，优化语文学习行为管理来提高语文课堂教学实效性。把语文学习行为提高到”管理”的高度来认识和理解，更系统，更全面。
（一）优化语文学习目标管理
长期目标管理
学习语文的长期目标应该与学生的终生发展相关。基于语文学科的特点，培养学生的听、说、读、写能力是基本要求。当然，学习语文的长期目标也可以是开发智力和挖掘潜能。学习语文的另一个长期目标是提高艺术鉴赏能力，增进学生的精神追求。
中期目标管理
中期目标通常是指在未来3到5年内要实现的目标，是实现长期目标的关键一环。例如，高中3年要考上理想的大学，就必须为此全力以赴。
短期目标管理
短期目标，可以设定在未来的1个学期或1个学年要达到的学习目标。实现一系列的短期目标才能保证顺利实现中期目标。例如，清华大学的高考成绩在我省平均要求636分，那么你的短期目标就是保证每学年的平均成绩都不低于636分。
最近目标管理
如果你不做完今天的课后作业，你就不能保证这学年的平均成绩达到636分。最近目标就是指那些能引导你实现短期目标的那些目标。这就是“各个击破”原则的精髓所在。
设定目标最忌的是拖延时间。如果你把每个目标分解成更小的目标，直到任务表上所列出的每个目标都能在30分钟或1小时内完成，这样你就已经找到对付拖延时间的好办法了。
（二）优化语文学习时间管理
很多时候，学生不知道怎样利用时间学习语文。有的坐半天什么都没学进去，有的整天在学，成绩却不见提高。他们都应该学习如何进行有效的时间管理。
时间管理方法----aBC分类法【2】
1.将语文知识按轻重缓急分为：a（最重要）、B（次重要）、C（一般重要）三类；
2.按优先原则安排语文知识学习顺序，粗略估计各项工作时间和占用百分比；
3.记录实际耗用的学习时间；
4.每天进行计划时间安排与耗用时间对比，分析时间运用效率；
5.重新调整自己的时间安排，更有效地进行语文学习。
选择最佳的学习时间学习语文
人在一天的不同时期，有四个学习学习的高效期。
第一个学习高效期：早上起床后，此时学习一些难记忆但必须记忆的东西较为适宜，如生字生词、必背课文、诗词等。此时适宜大声念，会有利于记忆。
第二个学习高效期：上午8点至10点，人的精力充沛，大脑易兴奋，严谨而周密的思考能力、认知能力和处理能力较强，此时是攻克难题的大好时机，应充分利用来做理解型的阅读题。
第三个学习高效期：下午6点至8点，也是用脑的最佳时刻，不少人利用这段时间来回顾、复习当天学过的语文知识，加深印象，分门别类归纳整理，也是整理笔记的黄金时机。
第四个学习高效期：入睡前一小时。利用这段时间来加深印象，特别对一些难于记忆的长篇背诵加以复习，则不易遗忘。
试试下面的建议，改变语文学习状态
1.每天一节语文课，要用双倍的时间来复习、思考、总结。同学们习惯于制定计划，但在真正执行的时候，却忽略了思考、总结的重要性、必要性。在课堂上，学生个体对一节课所讲的语文知东西只能有个了解，真正要达到熟练的掌握程度，花时间是唯一的法宝。
2.用精力最好的时间来解决难度最大的语文问题。要有禁“欲”精神，太多的学生喜欢把更多的时间用在自己喜欢学的科目上，喜欢避难就易。却不知，解决了困难的知识点或不懂的知识点才算得上真正的进步。因此，要建立起根据需要来学习的学习理念，而不是简单的根据兴趣来学习。真正的学习需要是难点知识或不懂的语文知识。
3.避免长时间的学习一门科目或同一类知识。拿语文来说，很多同学总喜欢长时间学习或训练同一种类型的题型。要懂得适当的转换。一般情况下，不要连续3个小时学习或训练同一种类型的题型，这样有利于提高语文学习效率。劳逸结合是学好语文的又一大法宝。
（三）优化高中语文知识（阶段性基础知识、可持续发展素质知识）管理
分清语文知识类型是提高课堂教学效率的根本。根据知识的时效性特点，这里把高中所要求管理的语文知识分为阶段性基础知识和可持续发展素质知识。
这里要讲的阶段性基础知识指的是以高考考试大纲为指导的高中语文基础知识，可分为语文积累和语文综合运用知识两部分。语文积累方面有八项基本考点。其中识记层面四个考点，一是拼音认读汉字，二是汉字的形音意，三是常用汉字的规范书写，四是准确默写新课标要求背诵的近50篇优秀诗文的句、段、篇。语文综合运用方面有三个考点，内容全部是从表达层面上进行要求，具体的形式分别是古诗词曲鉴赏、现代文阅读以及大小作文三个点上进行考查。
可持续发展的语文素质知识则是为了培养综合素质好，具有创新意识、实践能力和健康人格，能够迅速适应高信息化、知识化未来社会发展的人，立足于人的可持续发展，通过语文实践，建构起一种以语文能力为核心的综合性知识。新课程标准中采用“素养”一词来介定这一层面的的知识。它不但包含语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，更包含思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，特别是“思想观念”等。
那么，怎样管理好高中语文知识呢？首先，要加强阶段性语文基础知识的训练。必须让学生占有一定量的语文基础性知识，掌握必要的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等知识，多讲小技巧，在量（基础知识）的积累基础上为质（可持续发展的语文素养）的飞跃奠定基础。其次，教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，勤记笔记的习惯，专注听讲的习惯，书写整洁的习惯等。另外，还要加强学生深厚的文化素养。语文教学过程中要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣；领略博大精深的中华文化，并借鉴与吸收民族的文化的精髓；尊重多元的世界文化，采收人类优秀的文化养分。
参考文献
高一语文学习重点篇10
关键词：高三英语基础能力讲评学法
高三毕业班的教学工作，对于一名教师教学水平的提高，起着很重要的促进作用。本文结合自己的教学实践和经验，进行了阐述。
一、夯实基础知识
1.语法
语法和其他内容的学习是相辅相成的，高三阶段语法复习十分必要。否则，语法不清，连句子结构都搞不清楚，学生无法进行有效的阅读，必定影响其解题能力。但语法复习不必面面俱到，根据近年高考命题特点，语法复习重点应该在时态、非谓语动词、从句上。语法复习过程中，也要适当渗透长难句的分析，以提高阅读水平。复习语法不能靠死记硬背。记一些规律是必要的，但更重要的是理解。只有理解了，才能灵活应用。
2.词汇
词汇教学地位凸显，贯穿于教学和考查的各个环节。词汇量也被认为是影响听力和阅读能力的主要因素之一。因此，应该充分重视词汇的复习和教学。词汇复习要侧重动词用法，注重词汇的外延。复习方法要多样化，不能仅以单词默写来取代词汇复习。引导学生注重词的语境，做到“词不离句”，让学生明确其意义，熟悉其用法，从而切实提高词汇复习的有效性。
二、提高语用能力
近两年来高考考查的重点在语言综合运用能力方面。而实际上考生在听力，完形填空，阅读，写作几方面失分严重。所以一定要加强这几方面的训练。
1.听力
在听力训练过程中，首先要排除听力障碍。教会学生一些必要的语音知识，要求学生了解西方国家的文化背景，排除母语干扰。还要重视对学生的心理疏导，使学生免受情绪干扰，快速进入状态。应该把提高学生根据所听取的信息进行推断，理解说话者的意图、观点和态度的能力作为训练的重点和难点。让学生学会听辨数字、时间，地点、语气，并学会抓关键信息。听力水平提高一定要靠持之以恒，日积月累，应尽可能使学生每天都有机会接触英语。
2.完形
高考完形填空题综合考查学生在特定语境下综合运用语言的能力，主要考查阅读能力和逻辑思维能力。学生的难度主要在文章信息跨度大，须从设了20空的文章中提取相关信息，并推断文意，全面理解文章。应引导学生从整体入手，以上下文线索为主要依据来解题。要提高完形解题能力，学生还得注重重点词汇、固定搭配、习语、常用句式的积累，理解词汇在不同语境中的用法，即“一词多义、一词多用”现象。
3.阅读
阅读的理解和分析能力在高考试卷中占比例很大。在整个复习过程中应始终把提高阅读能力放在重要位置。首先，教师应有目的地筛选阅读材料。高考阅读理解题材料、原汁原味的英文报刊、语言鲜活的英文材料都可以作为辅助阅读教学的资料使用。其次，阅读训练过程中要把握好量与质的关系，融入阅读策略与解题策略的指导，提高教学的有效性。根据笔者的研究，高考文章长度逐年递增。在阅读复习中，应引导学生注意句与句，段与段之间的关系，了解文章的大意和作者的写作意图，从而整体把握文章。让学生概括段意、文意，分析文章结构，对提高主旨题的解题能力应有很大帮助。同时，应引导学生对语篇中的长难句进行分析、翻译。分析长难句的训练能加深学生对文章的理解和把握。此外，训练要有时间限制。平时训练时间宽松，学生就不能养成限时的习惯，考试时就会心慌意乱。一般每篇文章的完成时间为7-9分钟。
4.写作
学生在写作中最大的问题是词汇量不足，因此词汇积累十分必要。教师应引导学生通过阅读和模仿，扩充词汇量，丰富表达方法。也可以引导学生背诵一些好的例句和范文。笔者在教学中，常常指导学生把自己写的文章和范文进行比对，找出差距，然后再写类型相似的文章来弥补不足。写作训练过程中，特别需要注意以下几点：
（1)重视基础词汇、句型的运用，逐步引导学生运用高级词汇、句型。
（2)格式化训练。培养学生良好的写作习惯，注重关联词、过渡句的使用，以及各种文体的格式。
（3)严格要求，规范学生写作程序。要求：审题在先，要点全面、分段合理、人称正确、语言地道、书写工整。写完要修改润色。
（4)批改及时，反馈迅速。
（5)丰富批改方式。可以当面批改、同桌互改、小组批改、自我批改等等。学生批改时，渗透评分标准，让学生找出错误和不足。
（6)先易后难，循序渐进。从简单句到复合句，从短文章到长文章，从模仿写到独立写，从不限时到限时。
三、提高“讲评”质量
在高三后期的复习过程中，评讲课占很大比例，上好讲评课需体现“四个性”，即针对性(讲其所需，释其所疑，解其所难)、准确性(言之有据、正误分明)、系统性(纵横联系，前后呼应)、启发性(注重点拨、启发思维)。讲评要有重点。教师需加强指导学生卷面问题反映集中的地方。笔者在练习巡视和批阅试卷的过程中，会有意识把握学生存在问题。批阅后及时作正答率分析，从而在课堂上做到有的放矢。评讲时，要注意总结、归纳、提炼、对比。重点抓失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生思维过程，分析其思维受阻的原因。为提高评讲效果，测试结束后要快批快讲。否则时间一长，学生关心程度减弱，就达不到应有的讲评效果。
在备试卷讲评课时一定要熟悉考纲，这样才能切中要害，高屋建瓴，让学生从中受益。评讲过程中引导学生主动分析、归纳、总结。评讲之后，要求学生及时梳理、内化。备课组也要进行错题归档，再阶段性地把错题集提供给学生练习。从某种意义上说纠正一道错题比做对一道新题更为重要。
高三复习对于师生来说时间紧、任务重，学生在这一段时间内的心理健康尤应注意。讲评课要注重课堂氛围的营造，引起学生学习或练习的动机，让学生在更和谐的环境中学习，以提高学习效率。
四、加强学法指导
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”（埃德加.富尔）。学习方法直接关系到学生的学习效果。教师要适时引导学生有效学习。“授人以鱼，不如授人以渔”。
(1)帮助学生克服畏难心理，树立信心。
(2)引导学生明确目标，制定计划，独立思考，限时作业。
(3)引导学生及时巩固，养成当日复习的习惯。
(4)引导学生建立自己的错题库。把平时出现的错题剪贴下来，随时剔除已掌握的，对未掌握的进行重点标记。考前再翻看错题本，做到心中有底。
(5)注重积累，扩大词汇量。特别注意一些热门词汇的用法并掌握一定量的固定短语。
(6)扩大阅读范围，增大阅读量。熟悉各种体裁文章，留心习语和俚语，尝试看广告，通知，说明书等。多接触一些英文报刊杂志中原汁原味的阅读材料。
(7)培养学生形成良好的审题答卷习惯，先易后难，各个击破。