新课标下小学语文教学方法篇1
语文教学带来了全新的改变，有效提高了语文教学效率。师生在教学中的自动性和创造性的发挥，提高了学生学习的自主性。小学语文
教学不再以教师为主导，而且学生为主体。摒弃传统的、落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生创
新能力和自主学习能力。运用计算机技术辅助教学，增加学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。本文结合笔者多年小学语文从教经验，
对新课标背景下小学语文教学方法的改革和完善进行详细的研究，并提出有效的小学语文教学方法，希望对小学语文教学的研究起到一
定的借鉴作用。
关键词新课标小学语文教学方法随着新课标的实施，过去传统落后的教学方法已经不能适应素质教育的需要，本文结合笔者多年来小学语文从教经验，提出了一些新课标下小学语文的教学方法。
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
作为新课改的参与者和实施者，教师的教学理念、教学方式、教学手段以及评价方式都需要与时俱进，不仅要培养学生的学习兴趣，而且要注重学生的自学能力和良好的学习习惯。以往的课堂都是“填鸭式”教学，不注重培养教师和学生的良好互动，导致学生产生厌学情绪，对学习没有兴趣[1]。因此，要通过交流互动，在师生间建立起平等的、和谐的关系，让学生充分体验到教师对他们的尊重、理解、宽容和关爱，这样才能激发学生主动学习、探究知识的兴趣。教师在教学过程中要尽最大可能给予学生充分的自由，让其自由讨论问题、自由发言、自由支配学习时间，让他们充分享受到学习的乐趣。只有为学生创造一个自由、积极的良好的学习氛围，使学生全方位的参与，才能真正实现学生自主学习。
在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造和谐、平等的学习气氛，充分尊重和爱护学生，让他们的行为彻底解放，在毫无压抑的环境中积极投入学习状态，勤于思考，踊跃提出自己的问题[1]。学生提出问题，教师不能急于否定，不论对与错教师都应给予表扬，培养学生的自信心，让学生感受成功的乐趣和满足感，从而进一步激励学生强烈的求知欲望，促使他们学会自主学习。
例如在组织学生讨论“谁该为仲永的才能消失负责任？”时，一些学生认为该是仲永自己。他应该跟父亲提出想要学习的愿望，抓紧时间，勤奋学习，而不应该跟父亲四处吃喝；更不应该卖诗赚钱。教师对于这些同学的讨论，既要适当给予肯定，又要结合文章的学习目标，把同学们引导到作者的写作目的——强调“后天教育的重要性”上来；而不再强调仲永该不该负责。这样既既引导学生有针对性的讨论问题，又达到了教学的目。
二、从传统教育以教为主体转向以学为主体
传统教育是以教师为主体，采取“教师讲、学生听”的教学模式，新课标下要求贯彻“学生为主体，教师为向导”的现代教育指导思想。新课标推广以后，小学语文教学大力贯彻落实以人为本的思想，充分发挥了学生的主体性。
教师在教学过程中既要倡导学生学会自主学习与合作学习，又要让学生重视接受学习；既要扭转传统的、落后的教师满堂灌的教学模式，又要倡导具有启发性的接受学习，把个人的自主学习与合作学习相结合，使接受学习和探究学习结合起来；既要努力使全体学生得到全面发展，又必须切实关注学生的个性差异，使学生的个性和人格能够得到健康发展，扭转以前小学语文教学只注重语言训练，忽略学生人格发展的片面的做法；要改变以前只关注几个语文学习成绩好的学生，而忽略学习成绩较差的学生，造成大量差生的错误做法，要使每个学生每天都能得到进步，获得发展；要以人文精神为基础，建立和谐的师生关系，在教学过程中，教师和学生要相互尊重、相互信任。教师要认真学习人文主义的教育理论，要让人文精神充满自己的灵魂，要真正对学生负责，爱护学生。
三、积极探索，充分利用多媒体等现代化的教学手段
《新课程标准》指出:“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展[2]。”多媒体辅助教学是一种很有效的现代化教学手段。随着素质教育改革的不断深化和现代教育技术的逐步推广，多媒体教学手段已经被广泛引入课堂。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用[2]。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。以前的语文课堂，只是教师具有丰富的想象力，教师自己在“想象”，学生只是被动接受老师的“想象力”，学生自己对知识的构建和联想却是非常单调的。然而，多媒体手段能为课堂提供栩栩如生的声音、图片、视频等信息，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，甚至能为学生创造一个虚拟的幻想空间，从而给学生提供一种全新的学习方式。但是网络上也存在一些不利于学习的因素，因此就需要教师对学生进行正确的引导，对待多媒体用其所长，避其所短，让他们能够通过快捷的网络获得对自己有帮助的资料。
四、采用灵活多样的、切合实际的教学方法
新课程标准强调教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化，因此，在教学实践，教师要努力采用多种教学方法，使学生的知识、技能与情感态度和价值观都能得到全面的发展。
教学方法有很多，例如讲授法、讨论法、练习法、情境法、游戏法、观察学习法等。教师要掌握各种方法的特点、作用、使用条件和使用范围，在教学过程中根据教学对象和教学内容的不同灵活选择恰当的教学方法并进行优化组合，使各种教学方法能够扬长避短，发挥教学方法的整体、综合效应[3]。比如学习《晏子使楚》这篇文章时，应该提前让同学们回家查阅相关资料，提前预习课文，把看不懂的地方勾画出来，待上课的时候给学生们时间自由讨论，引导他们提出自己的问题，然后从这些问题入手，同学生们一起学习、总结。这样不仅能激发学生的兴趣，而且也能培养学习的主动性。
五、结语
总之，小学语文的教学方法涉及到很多方面，只有与时俱进、不断创新，探索更好的教学方法，才能提高小学语文教育水平，才能适应现代教育发展的需要，以更加科学、灵活的方式促进学生健康发展。
参考文献：
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[m].北京：高等教育出版社，2003.(10):90-91.
新课标下小学语文教学方法篇2
1课题研究的背景
新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。
2改善语文课堂教学现状的方法
教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
2.1关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。
2.2改变传统教学模式，传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。
3重视学生创新能力的培养
语文课程改革的最终目标是致力于每个学生语文素养的形成与发展。那么，语文素养的本质是什么呢。简而言之就是语文能力。扎实的语文基础包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，教师在教学中必须要加强学生语文能力的塑造。实现这一目标，就必须培养学生基本的学习方法以及良好的学习习惯，并且要求这样的基础不仅是扎实的，而且也要是可持续发展的。同时，在培养学生语文能力的同时，还要重视学生创新能力的培养和提高，这一点恰恰是以往的语文教学常常容易忽视的问题。培养学生的创新能力，就是培养其独立思考能力和想象力。培养的方法多种多样，教师可以在识字教学中让学生独立分析、识记字形，也可以在阅读教学中让学生一边阅读文章，一边想像文章所呈现的画面，并将之表达出来，以此激活学生的想象力。当然，还要善于鼓励学生发表自身感受及个人见解，不要人云亦云。在作文教学中，教师可引导学生观察、发现生活实践中细节和有趣的现象，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。但是要明白，个性化作文并不是盲目地追求标新立异，教师引导学生正确理解求异思维与求同思维的关系，不是想法、见解越新越好，越与众不同越好，而是一切都要建立在真实真感的基础上，进而通过想象和创造性思维得出的真实想法，唯有如此，小学语文课程改革才能和谐发展，小学语文教学才能更上一个台阶。
4运用激励语言积极评价小组合作学习
新课标下小学语文教学方法篇3
新课标小学语文阅读课由于在新课标背景下传统的教学方法和模式都存在着较大的局限性，难以在新背景下较好地实现新课程教学目标，在新课标背景下对传统教育教学模式进行改革已经是学校提高教学质量的必然措施。因此，对小学语文阅读课的教学模式及方法进行改革和创新也是促进小学语文阅读课更好发展的必然选择。
一、小学语文阅读课现状和新课标要求
（一）小学语文阅读课现状
一直以来我国小学教学都是在应试教育的背景下开展，所有教学活动的根本目的就是为了让学生在考试中取得好成绩，所以，对取得成绩的直接作用力比较弱的小学语文阅读课等课程的重视度也就非常小。总结当前小学语文阅读课现状主要是：学生阅读机会少、阅读重视度不高、阅读能力差。
（二）新课标要求
新课标对小学语文阅读课的要求主要是培养学生的阅读能力和认识能力。开展阅读课的最主要的出发点是为了提高学生的阅读能力，所以在新课标背景下，只有在提高学生阅读能力，培养学生良好的阅读习惯基础上才能够让学生对阅读产生兴趣，主动通过阅读方式认识世界，提高自己的认识能力。
二、新课标背景下提高小学语文阅读课有效性的重要措施
（一）设计合理有效的教学方案，明确教学目标
过去小学语文阅读无法顺利开展的一个重要原因就是学校和教师没有给予足够的重视，没有按照新课标要求设计有效的教学方案而导致阅读课无法发挥有效性。因此，小学语文教师首先应该做到的就是给予阅读课足够的重视，并努力设计合理的教学方案，对每一堂阅读课都要有明确的教学目标。比如设置知识与技能目标、方法目标以及情感价值观方面的目标，从而让学生在阅读课中培养自己的阅读能力的同时从中得到更多感悟。
（二）指导学生要做好课前预习
课前预习是学生在教师精讲课文之前独自对文章进行初次了解的过程。若学生在上阅读课之前就已经把文章阅读一遍，那么就能够大体了解文章的主要结构、主要内容、表现方法以及要表达的中心思想等，在教师精讲的时候就能够更加有感触，还能够通过教师讲解解除自己的疑惑，提高整个阅读效率。对于如何提高课前阅读的效率，笔者认为教师可以为学生设置几个问题，或者让学生自行设置一些问题，然后带着这些问题去阅读文章，在阅读文章之后自己尝试着解答这些问题，也就能够使阅读活动更具针对性和目的性，提高效率。比如，在学习《琥珀》这篇课文时，教师在课前就可以为学生设置这样的问题“琥珀是怎么形成的”、“松脂球又如何演变成为化石”、“文章中有一个新词‘约莫’是什么意思，可以用什么词语代替”等。让学生带着这些问题去预习文章，从而提高学生的阅读能力和认知水平。
（三）在教学过程中设置阅读障碍
所谓的阅读障碍并不是实际所说的障碍，而是指为了提高学生的思考能力和想象力，教师在课堂上设置一些比较有挑战性的、与阅读课文有关的问题，要求学生联系课文内容解答这些问题。比如，在阅读学习《揠苗助长》这篇文章时，教师可以在讲课时设置这样的问题“农夫为何费了那么多的力气禾苗不但没有长而且还枯死了呢？”“如果你是农夫，那么在这个事情中你会怎么处理呢”等。让学生在了解拔苗助长坏处的同时能够设想若是自己会如何做，为学生展开一个新的想象空间创造条件，同时也有助于培养学生阅读时多加思考和想象的好习惯。
（四）科学利用教学评价的重要推动力
教学评价不仅是反映一个学生一段时间以来的学习状况，在很多方面更是激励学生的重要手段，而且这种教学评价应贯穿整个教学过程。教师在进行教学评价过程中应该注意看学生进步的、好的方面，而不是学生不好的方面，多用一些鼓励和表扬性的语言来评价学生，让学生在不断的鼓励中提高自信心，慢慢地喜欢阅读课，喜欢阅读课老师，提高语文阅读的积极性，从而推动阅读教学更好发展。
三、结束语
总而言之，由于受应试教育模式的影响，我国的小学语文阅读课程还存在着较多问题。在新课标背景下，为了能够提高小学语文阅读课的教学有效性，小学语文教师除了要对小学语文阅读的现状进行全面了解和深刻反思之外，还要通过设计合理有效的教学方案、明确教学目标以及利用好教学评价等形式来激发学生阅读学习的兴趣和提高课堂教学效率，进一步促进小学语文阅读课程教学的发展。
参考文献：
新课标下小学语文教学方法篇4
关键词小学语文；课堂教学；有效性；现状；策略
国家新课程改革的不断深入发展，使得小学语文教学也在面临着改革和挑战。如何在小学语文教学中不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，是近来众多语文教师需要研究和思考的问题。众所周知，小学语文是小学阶段的重要性学科，在教学改革上，教师应当以新课程改革为标准，不断创新自己的课堂教学模式，让自己的课堂教学模式和教学理念走在时代前沿，走在教学改革的前沿，以促进国家素质教育目标的实现。
一、新课程改革背景下小学语文课堂教学应当具备的要素
时代在发展，社会在变化。不同的历史时代，人们的需求是不一样的。同样的道理，不同的时代，教师的教学也应当有所变化，才能适应社会不断发展变化的需要。那么，在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学应当具备哪些要素呢?
1．小学语文课堂教学应当具有互动性
新课程改革背景下，小学语文教学应当改变传统的一言堂的课堂教学模式，改变教师为主体学生为客体的课堂教学模式。教师的课堂教学应当以提高学生的参与度为标准，不断引导学生积极参与到整个课堂教学过程中来，并和学生形成良好的互动关系，在这种互动的过程中发现学生的优点和存在的不足，以促进课堂教学效果的不断提升。
2．小学语文课堂教学应当具有灵活性
新课程背景下，小学语文课堂教学应当改变传统墨守成规的课堂教学模式。众所周知，新时代的小学生已经和以往有较大的不同，由于接受的信息比较多，现代社会的小学生思维活跃、见识颇广，如果教师依旧采用老一套的课堂教学模式，难免会使得学生感觉枯燥和乏味。因此，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当摒弃一成不变的课堂教学模式，而在教学模式、教学理念上都应当具有灵活性，这样，才能适应小学生的个性需要，也符合国家新课程改革的标准。
3．小学语文课堂教学应当具有吸引性
小学生天生好动。在小学语文课堂教学过程中，教师要善于抓住小学生活泼好动的特点，在课堂教学中善于吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂教学现状当前，我国小学语文课堂教学效率不高，主要原因如下:
1．教学目标不够明确
明确的课堂教学目标是促进课堂教学沿着有效方向前进的基石。在目前的小学语文教学中，往往存在着教师的教学目标不明确的现象。很多教师在教学过程中，对自己的教学根本没有清晰定位，也没有了解学生的需求和爱好，对国家新课程改革标准一知半解，这样的教学模式，难以提高小学语文课堂教学效率。
2．教师和学生之间缺乏互动性
前面我们谈到，新课程背景下，小学语文课堂教学应当具有互动性。但是，在实际的小学语文课堂上，尤其是在边远山区，教师由于受到自身文化素质的影响，在课堂教学中依旧采用一言堂的课堂教学模式，和学生之间缺乏良好的互动，整个课堂教学成为了教师一人表演的舞台。这样的教学模式，势必会影响到学生的学习效果和课堂教学效果。
三、提高小学语文课堂教学有效性的策略
基于以上小学语文课堂教学现状，教师在教学中，应当采取什么样的措施，来实现小学语文课堂教学有效性的提高呢?
1．认真学习贯彻落实新课程改革精神
国家新课程改革思想是教师进行教学改革的标准。在新课改背景下，教师的教学应当以新课程改革理念作为教学的思想基础，不断贯彻落实新课程改革，以促进小学语文教学改革目标的实现，促进教学效率的提高，促进课堂教学效果的不断提升。
2．转变教学理念，创新教学方法
一名合格的小学语文教师，教学方法至关重要。同样的教学内容，有效教师就能够让学生听得津津有味，而有些教师却让学生昏昏欲睡，这是和教师教学方法息息相关的。在课堂教学中，有效的教学方法，是能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愿意去听，主动去听，认真去听，这样的教学方法，这才是理想的教学方法。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断转变教学理念，创新教学方法，让自己的课堂教学变得生气勃勃，变得丰富多彩，不断激发学生的学习兴趣，提高学生探索和学习的热情，进而不断提高课堂教学有效性。
3．不断提升教师自身的综合素质
教师的综合素质的高低，直接影响了课堂教学的内容和教学方式。因此，在小学语文教学过程中，教师应当通过各种渠道，不断提升自己的综合素质，以促进小学语文课堂教学有效性的提高。俗话说:活到老，学到老。教师在自己的日常生活中，不应当有端着“铁饭碗”就不再想努力和学习的惰性思想，而应当不断鞭策自己，努力学习，与时俱进，不断提高自己的见识和综合素质，让自己拥有一桶水，从而在教学中给学生一碗水，这样，才能促进小学语文课堂教学有效性的不断提升。总之，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当立足于时代背景，立足于小学语文课堂教学现状，不断创新教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断促进小学语文课堂教学有效性的提高，促进小学语文课程改革的不断推进。
参考文献:
［1］张秀峰．小学语文有效教学策略的探讨［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孙永宏．对新课改革小学语文教学的反思．科技创新导报，2009，(08)．
新课标下小学语文教学方法篇5
【关键词】新课程小学语文教学方式转变
【中图分类号】G623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）09-0049-01
虽然新课标标准已经实行了多年，但受传统小学语文教学思想的影响，目前很多小学语文教师依然承袭着这种方式。众所周知，传统语文教学虽然在提高学生语文成绩方面具有显著的作用，但不利于发挥学生的主体性和积极性，不利于促进学生综合能力的提高。而创新小学语文教学方式对提高学生的综合能力具有重要的作用，有利于发挥学生的主体性和学习的积极性。因此探讨课改背景下小学语文课堂教学方式的转变具有重要的意义。
一、传统语文课堂教学存在的问题
1.讲授的方式过于单一、古板
传统的小学语文教学讲课过程中气氛比较死板，教师只是传输知识的“工具”，只是将知识全部灌输给学生，并没有充分考虑学生的处境和思想。教师简单的说教并没有充分发挥学生的主动性和积极性，因此，很多学生在语文教学中显得比较被动，语文甚至成为学生的负担。语文学科与众多学科相联系，如果将语文与其他学科割裂开来，这并不利于学生逻辑思维的建立[1]。而且很容易使学生产生厌恶的情绪，学生的积极性会降低，不利于学生创新能力的提高。
2.标准答案模式的教学
语文教学有其特殊性，语文教学中并没有统一的答案。如果将语文教学模式规定为标准答案式的教学方式，这不利于学生语文思维的构建。实践过程中，部分语文教师将语文教学规定为标准答案式的教学，只是为了应付应试的需要，只是教给学生如何更好地应付考试，让学生接收这种思维方式。这很容易使学生产生逆反的心理，失去学习语文的兴趣。
3.忽视了学生的差异性和个体性
很多小学语文教师在开展语文教学过程中，多沿用自己多年的教学经验，而且以教材为主的教学方式，忽视了学生的主体性和差异性。传统小学语文教学多是以教师的兴趣和爱好开展教学活动，教师处于主体的地位，而学生处于被动的位置。这种教学方式教师付出的辛苦很多，但是效果并不明显。
二、小学语文课堂教学方式转变的措施
1.发挥学生的主体性作用
教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见[2]。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。
2.教师要改变传统的语文教学思想
教师要改变传统语文教学的思维方式，要学会转变自己的角色，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相统一的过程，因此教师应该从“教”转变为指引者的角色。新课标下，教师应该注重发挥学生的主体性，在发展学生创新能力的过程中，应该让学生充分融入课堂。教师在这个过程中应该注重发挥学生的差异性和个性，而不是用统一的标准去评价学生。学习优秀的同学，要让他们继续努力，针对那些成绩稍差的同学，要适时的学会鼓励和支持。在讲授课题过程中，要改变原先只是教授学生如何考试的方法，教给学生标准答案的方法，要改变沉闷的课堂氛围，要学会让学生充分参与到课堂活动中来，让学生在获得知识的同时收获快乐。
3.创新语文实践活动
语文实践活动在发展学生创新性和沟通能力方面具有重要的作用。语文探究活动就是让学生充分运用课堂所学的知识，将学到的知识与实践活动相联系，做到学以致用。而这个过程是充分发挥学生主体性的体现，有利于学生在探究的过程中发现自己的不足和缺陷，有利于提高学生的自主探究能力，夯实自己的语文基础知识，同时对提高学生的语言沟通能力具有重要的作用。因此教师在组织语文实践活动中，可以组织相关的演讲比赛、手抄报或者知识竞答等方式开展活动。同时教师也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计实践活动，为学生锻炼创造更多的机会。
4.要对语文教材内容进行改革
我们正在使用的语文教材比较陈旧，很多内容并不能适应现在日新月异的社会，也无法很好地满足学生的需求。因此，在改革教材过程中，可以选用那些优美的文章、新颖的图片，也可以选择一些国外大家的名作，扩展学生的视野。新课标下的语文教材有了很大的提升，与传统语文教材相比，无论是内容的安排、封面的设计或者图片的采用等方面具有了很大的进步。更加注重发挥学生的想象力，减少了部分不必要知识的记忆，而且语文理解难度上也降低了。课本的内容与实际生活的联系日益紧密，更加注重体现人文精神。
5.要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标
新课标下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。
三、结语
总而言之，新课程改革实施背景下推动小学语文课堂教学方式的转变，不仅需要学生、教师的努力，更需要学校和整个社会的支持。新课标下，小学语文教师要转变传统是语文教学思想、注重发挥学生的主体作用、创新语文实践活动，同时也要创新原先的语文教材、制定明确的教学目标。这样才能推动语文教学的顺利改革，才能提高小学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]李海艳.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2014，09：134.
新课标下小学语文教学方法篇6
关键词：小学语文；新课程；教学策略；路径；情趣；质疑；氛围
1前言
教师在小学语文教学实际上要以新课标为前提建立起服务学生、服务课堂、服务学习的意识，将更多的时间、资源交付给学生，使学生能够成为小学语文教学中学习、交往、交流、创新的真正主体，让大多数学生能够矗立在小学语文教学课堂的舞台重要，使学生在小学语文教学成为成长、学习和认知的主人，这是进行小学语文教学和课堂变革的根本出发点和选择依据，也是小学语文课程改革的基本路径。
2增加小学语文教学的情趣
作为优化小学语文教学的主要路径，增加教学和课堂的情趣性无意对提升小学语文教学效果，建立高水平的小学语文课堂有着重要的价值和作用。教师要善于对小学语文教材、小学生特点进行系统分析和全面认知，采取多样化、系统化、层次化的方式，增加小学语文教学的情趣性，提升小学语文课堂的兴趣性，使学生的情绪和情感因素得到调动，进一步活跃学生在小学语文课堂的思维能力，使学生在小学语文教学中得到身临其境的感受，抓住小学语文教学重点，紧扣小学语文教材，大胆对小学语文课堂的周边因素、环境因素进行创新和变革，挖掘小学语文教学各方面有利的资源，形成特定的环境、氛围和空间，激发学生对小学语文教学的热情，培养小学语文教学的兴趣，引起学生对小学语文教学的共鸣，激发学生求知欲和亲近感，增加小学语文教学的情趣和欢乐，拉近小学语文课堂与学生之间的距离，提升小学语文教学的效果。
3提升学生在小学语文课堂上的分析能力
学生在小学语文教学中可以形成和提升分析能力，小学语文有效性的提升，小学语文课堂策略的选择和优化同样要将学生分析能力的形成和发展作为核心的价值和目标。要加强学生认知与思辨能力的培养，告别传统小学语文课堂上零碎分析、浅层分析的做法，加强小学语文中直观、形象的内容，将小学语文课堂转化为一幅完美的山水画，有效提升学生语文课堂上的分析能力，提升分析的水平，加深粉丝的深度，这样就会把小学语文课堂创设成完整的画卷，进一步提升学生的注意力和积极性，有利于激发小学语文中学生灵感的迸发，通过有效吸引和强化练习，形成小学语文课堂上的认知与分析能力。进一步体现语文教学的工具性、人文性，吸引住学生的注意力，从而产生对语文的学习兴趣。
4提升学生在小学语文课堂上的质疑能力
学生的主动质疑是学生进行小学语文课堂主动学习的基础，高水平的质疑能力使小学语文教学的一个重要目标，也是小学语文课堂的核心价值取向。小学语文教学中教师要告别“为了提问而提问”的传统方法，将发问和质疑的主动权让渡给学生，在传统直观教学的基础上，将学生逐步转化为小学语文教学的主体，通过学生的主动思考、全面思考和深度反思形成高水平的提问和疑问，这样不但可以提升学生的阅读能力和领悟能力，而且也可以提高小学Z文教学效果。要在小学语文教学开始之前要针对教材内容进行知识的准备和素材的配备，利用学生思维活跃、泛化能力强的思维特点，在方法、内容和体系上预留学生思考和认知的空间，使学生能够在认识上充分了解和深层次把握小学语文教学内容。在小学语文教学过程中要积极抓住学生思想上的闪光点，鼓励他们主动思考、积极发问，将更多的答案回答交付给广大学生，突出高水平的学生语文课堂发问、反思和质疑，在师生交往和共同研讨中解决相关问题，让学生在小学语文教学的讨论、争论和辩论中有效进行交往和沟通，在完成小学语文教学任务的同时，形成和提升学生小学语文技能与素质。
5构建小学语文教学的良好氛围
轻松、愉悦、活跃的小学语文教学环境和课堂氛围不但能够有效优化小学语文教学双方关系，而且有利于小学语文教学激发学生泛化的动机和注意力，形成学生对小学语文课堂的主动与积极动机，调动学生对小学语文学习的倾向性和积极性，提升小学语文教学效率和效果。语文教师要主动进行小学语文教学氛围的构建，为学习建设轻松的气氛和活跃的氛围，在积极的层面上使学生在小学语文课堂上得到陶冶和升华，进一步提高小学语文教学的深层次教育价值和功能，以良好的策略和方法做到对小学语文课堂的有益调整和重构。在构建小学语文课堂氛围的过程中要对学生采取鼓励和肯定的策略，通过路径的创新进一步体现学生个体的价值，提升学生获得感和成就感，尊重学生在小学语文教学中的主观经验和主体情感，容忍学生在小学语文课堂上的疏失和错误，在不同场合、不同内容、不同节点上激励学生，建立学生的稳定、正确的自尊心和自信心，通过和蔼的态度、多样的方法、科学的策略做到对小学语文教学有效地调整和重构，使学生在小学语文教学不但得到知识上的学习，而且也能在小学语文课堂上得到环境和氛围的熏陶，在激发学生小学语文课堂学习积极性的前提下，为学生语言能力、技能和素养的提高创设外部空间和资源平台。
6结语
小学语文教学课堂之中要强调策略与路径的优化与选择，要以小学语文教学的新课程和新目标作为前提，有效调节小学语文课堂的方法和小学语文教学的方式，从小学语文教学的内容与结构，从小学语文课堂的系统和体系入手，进行小学语文课堂的有效重构，突出小学语文教学双方的目标性和价值性，提升小学语文课堂的功能性，打造小学语文教学的新路径、新策略，为小学语文教学的不断提升和有效变革探寻方法和方式上的基础。
参考文献：
[1]新课标下小学语文课堂教学的创新探讨[J].冯德兵.内蒙古教育（职教版）.2015（12）
[2]新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].刘艳琴.内蒙古教育（职教版）.2015（12）
[3]新课程下如何构建真实有效的小学语文课堂教学[J].张金妞.中国培训.2015（06）
新课标下小学语文教学方法篇7
小学语文学科，由于其基础性、工具性特质，课堂教学的效率，不同于其它学科来得明显，它需要广大小学语文教学工作者，立足课堂，从语文启蒙教育的基础抓起，切实培养小学生的语文素养，提高语文综合能力，熏陶母语情感，为他们的人生奠基。立身课改前沿的小学语文教师应具备更高的专业素养。
一、灵敏的专业感觉
实施“高效课堂”的关键因素是教师，在高效的语文课堂上，能让祖国的语言文字润泽学生的心田，首要的条件是语文教师要有灵敏的专业感觉。
1、专业价值感“桃李满天下”是每一个教师的价值感。而作为一名小学语文老师，从事的工作不仅仅是教会孩子能读写生字、生词，会流利朗读课文，会练习口语训练，会写作文……那么简单，老师们是在平凡的岗位上振兴着祖国的母语事业，让更多的未来建设者，真正领悟祖国文字的博大精深……捧起教科书，就是肩负着沉甸甸的历史的重任。当我们向孩子们演讲着教科书中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶着学生时，为的是培养未来德才兼备的合格人才；当我们手把手地教孩子们工整地书写汉字，一边是在传承着祖国的古老文化，一边又是在教孩子们做堂堂正正的中国人；我们一遍又一遍地引导孩子们边读边想，读中思、读中悟，是在把孩子们引进思维的空间，让他们学会思考，做一个有思想的人；我们带领孩子们观察生活，体验生活，是在把学生带入明天的“试验场”，培养他们适应生活，学会生存的能力。
走进平凡的课堂，每位教师应有“我骄傲，我自豪”，因为我是小学语文教学工作者的自豪感。有了这一荣誉感，就能够怀揣着崇高的理想，坚定着无悔的信念，爱岗敬业，甘守清贫，乐此不疲地奋斗一生。
2、专业激情感一名小学语文老师，要能让更多的孩子爱上你的课，除了教学技艺高超外，还要有对语文课堂有饱满的情感和旺盛的精力。课堂上，教师是学生的“偶像”，一个手势，一颦、一笑，都浸透着教者对课堂的感情，对学生的深情。“一句深情的表白”会使孩子们动情地随教者进入喜怒哀乐的情境中。试想一个没有感情的老师，怎么可能将冰心的“游人不解春何在，只拣儿童多处行”那种博爱传递给孩子们。就不能将《爱如茉莉》的那份浓浓的亲情在课堂中绚染。诚然，教师并非生活在真空中，来自工作、生活、社会各方面的压力自然会影响着他们的情感，但走进课堂，面对几十双渴求的目光，此时的我们已属于这神圣的课堂。专业激情感是一个教育工作者对自身职业的情怀和职业道德素质的体现。
3、专业气质感一个有志从事语文教学的老师，他们的气质主要表现为：有高尚的师德，有热爱语文教学的情感，有较高的语文素养，掌握现代教育理论，有渊博的知识，有熟练的驾驭课堂的能力，有博爱的情怀，能善于培养学生倾听、说话、朗读、写作、观察和文化拓展等方面能力，爱好广泛，举止大方，有亲和感。
二、智慧的专业设计
语文课堂的教学设计，直接影响着课堂教学的效果。“高效课堂”的专业设计它应建筑在减负增效，让学生在主体地位中学会学习，学会运用的基础之上，无疑它设计的内容、形式，体现着新一轮课改的理念。体现着“高效课堂”的特色。要让课堂高效体现在教学的每个流程中，要在“精”、“简”、“新”、“实”、“活”上下功夫。
1、钻研教材求“精”高效语文课堂应抓住培养学生的语文能力不放，通过能力渗透人文性。怎样有机地将文本中的能力要求转化成实际的达成目标，首要的条件是教师要真正吃透教材，教师在钻研教材时力求做到：(1)研究学生，掌握学生的认知基础、学习需求、学习情感等具体特点，教师要心中有数；(2)研读教材，教者要熟悉小学语文课标中的总目标，各年级的教学目标，教材中的各单元教学目标，本篇课文的教学目标，本堂课的教学目标及它们之间的的联系，疏理出清晰的知识体系，便于目标定位准确；(3)研读文本。文本是学生学习语言文字、提升语文能力的凭借，教者要努力探寻科学、合理的语文学习的切入点，真正把握文本的能力要求，把握课内知识点与课外链接知识点间关系。(4)要研读教法，做到教法为学法服务，首要的是掌握学生的认知基础，备好“导案”和“学案”，在掌握学生“课前预习”完成的情况后，根据学生的需求，探讨因地制宜的教法与学法，力求让每个学生学有所得，不给学生煮“夹生饭”。
2、目标设计求“简”课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，结合学生的学情实际，设计切实的课时目标，让学生一课一得。直接地说，就是要让学生获得一个知识，掌握一种方法，培养一种情感。将课本中的教学要求细化到每一个具体的知识点，力求教学目标简单、明了，不含糊其词，不求大而全，力求步步到位。课前向同学们公布教学目标，课堂结束前检查目标达成度。
3、教学过程求“新”教学过程的设计能否给学生以全新的感觉，直接关系到课堂教学效果，小学语文高效课堂必须时刻遵循着以学生为主体，让学生“学会学习”这一训练目标。围绕这一目标，小学语文课堂创新的主要途径有：(1)从我国语文教学的传统中创新，由老师“包”堂，变为老师点拨，学生自主探究。(2)从其他学科教学方法中创新，选择并整合小学社会学科、自然学科、艺体学科，以及信息技术学科的教学方法。浙江有位教师将江苏邱学华老师的数学“尝试教学法”。移植到小学语文教学中，成为“尝试学习法”。(3)从学生的学习方法中创新。陶行知有过“教的法子要根据学的法子”的嘱咐。我们要改进并创造出新的小学语文的教学方法。如高年级小学生阅读《我的伯父鲁迅先生》一课往往采用“举一反三”的学习方法来进行，这种方法我们完全可以改进后使用。(4)从各种教学实验中创新。在大量的教学实验的基础上形成、发展乃至成熟、有效的教学方法，我们可以学习、移植、改造与创新。我市正在实施的“预学导航”就是将学生作为学习的主人，由课前“放羊式”的预习，变为“导学目标式”预习，给足预习的时间，让他们充分地自学，在预习中敢于发现问题，敢于提出自己的见解。引领全体同学去讨论，去学习，去练习。(5)借助现代教学媒体创新。在音、像、图立体交叉的视、听觉中增强教学效果。(6)从国外的教学方法中创新。新课程将布卢姆的情感、认知和技能三领域的教学目标，改造为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标，这样的“目标教学法”，是中国画的改造与创新。
4、巩固训练求“实”高效课堂实施的目标就是务实。巩固训练是强化教学效果的必要形式，为了在单位时间内提高课堂的最大效率，巩固训练就要在实实在在中提高学生的语文能力和人文素养。字词教学，力求新授一个，会识写一个，会灵活运用一个；朗读训练，要求学生用心去读，读得眉飞色舞，读得真情切切，重点精彩部分可达到熟读成诵的程度；阅读感悟能让同学们用心去悟，抒发他们心底深处的真实情感；课堂练笔，能让学生们结合文本和现实生活直抒胸臆，表达他们的真实感受。5、教学方法求“活”(1)根据课文的人文性选择教学方法：语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这一性质和特点，教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。(2)根据课文的题材特点确定教学方法：小学语文教材不仅内容非常丰富，而且文体也众多，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点采用相应的教学方法。(3)根据学生的认知能力选用教学方法：小学低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的具体性较强，理解能力弱，缺少感性经验。我们就多选用直观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保持运用教学方法的新颖性。中高年级学生有了一定的理解能力，有了一定的生活经验，可以选用“导读法”、“谈话法”等，充分发挥学生的主体作用。(4)根据教师的教学风格使用教学方法：一般说来，教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。例如，年轻教师多采用实验讲读法，较少使用谈话法。一个教师对教学方法掌握得越多，他就越能找出最能适应特定教学情景下的方法。教学方法的选择还取决于教师的个性特点，教师本身的特性允许他可以着重运用某些方法。如李吉林的情境法等。
总之，无论选择何种教学方法都必须要有利于学生各方面的素养得到发展，要以能获得知识、培养能力、开发智力、发展学生为目的，优化课堂教学，让学生乐学、会学。
三、永恒的专业追求
新课标下小学语文教学方法篇8
[关键词]小学语文教学新课程转变
尽管新课程标准已经实行了很久，而且也取得了一定的成果，但是如何让小学教学完全符合新的课程标准呢？如何从根本上提高小学语文课堂教学的效果呢？这仍然是小学语文教师必须面对的一个问题。从小学的教学实践来看，仍有很多小学语文教师没有走出传统模式的误区，对新课程改革很迷茫。这种状况极大地限制了小学语文新课题改革的进度。
所以，有必要让教师对新的课程标准有个比较深入的了解和认识，并在此基础上进一步讨论进行新课程改革的具体措施，只有这样才能从根本上推动小学语文的新课程改革，才能进一步的提升小学语文的课堂教学效果。近些年来，新课程改革的实践证明，教师对新课程标准的理解有利于课题教学的开展，教师的教学理念会直接影响到课堂教学的效果和学生接受的结果。因此，教师必须转变教学观念，革新教学形式。
一、传统语文教学方式的弊端
1.忽视了学生的个体差异。在当前的小学语文教学课题上，大多数教师都坚持以教材为中心，依照自己的教学经验开展教学，这样的教学方法忽视了学生的个体差异，也忽略了学生的个人感受。教师评价个人的兴趣和感觉进行教学，表面上教师的讲授很卖力，但是学生的接受效果并不佳。长此以往，学生只是学会了一些基础性的知识，而没有形成真正的语文思维。
2.标准答案式的语文教学。一些教师为了应试的需要，将语文课程的讲授理解为标准答案的普及教育，针对考试的特点，制定一套应对考试的答题思路，让学生接受这样的应试思维，将语文当成一门考试的学问，让学生失去了对语文学习的兴趣。
3.讲授方式过于死板。在当前的小学语文课堂教学过程中，课题气氛极为死板，教师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种负担。实际上，语文是一项基础性学科，它和很多学科都有很密切的联系，如果只是单纯地说教，就会将学生带入误区，影响学生语文思维的培养。这种传统的教学方法不仅让学生体会不到学习的乐趣，而且也会让学生失去对语文学习的动力，抑制了学生的学习积极性，学生的主动参与意识不强，课题的教学氛围也很死板，这就抑制了学生的创新能力的培养，学生处在了一个被动接受的地位。
二、小学语文教学方式在新课程背景下的转变
1.教师必须转变教学观念。教学的过程本是一个教学相长的过程，所以教师必须从课堂的“主角”转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，而是应该突出学生的个性发展，发挥学生的长处，而不应该用一个统一的标准要评价学生，鼓励学生进行创新。所以，对于成绩较差的学生不应该对其批评，而是鼓励其个性发展。教师在进行课题教学的过程中，不应只是传授给学生死板的知识，或者标准的答案，而是鼓励学生提出不同的简介。同时，教师也应该不断改进教学的形式，让学生在活泼的课题氛围内得到启发，让学生体会到语文学习的快乐。总而言之，在新课标下教师必须转变观念，对课题形式、教学内容进行革新，以更好的满足学生的需要。
2.在教学过程中注重情感的投入。在传统的课题教学过程中，教师往往注重对学生进行训练式教学，只是关注对基础知识的讲授，而忽略了对学生情感的投入，以至于课堂气氛死气沉沉，学生在课堂上只是简单的、机械的记忆。如果教师在课堂教学过程中将学生的求知欲和好奇心都考虑到教学内容之中，课堂教学就必然变得妙趣横生。
所以，教师应该把握好自身的角色，选择合适的方式，通过有趣的教学形式引起学生的兴趣。教师只有真正地了解学生的心态，才能更好地指导学生。微笑教学可以让教师赢的学生的认同，教师的表情和身体都会影响到学生对老师的印象，教师只有用鼓励性的话语才能更好地感染学生，将以往命令式的话语转变成平等的交流，这也是为学生创设自由平等的教学环境的需要。
3.为学生创设自由的学习空间。为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激的观点，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。只要学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法提高学生的积极性，让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
4.改革教材内容。传统的教材由于编写年代较久，其内容有很多地方不能适应现代的需求。而新颖的图片、优美的文字将很有利于学生对教材的理解，也会提升学生阅读课本的兴趣。和传统教材相比，新课标下的教材在封面设计、内容安排和图片说明等方面都有了较大的进步，在内容上减少了知识含量，在知识难度上也有所降低，这就降低了学生的理解和背诵难度，减少了不必要的记忆内容，为学生创造更多的自主学习的空间。加强了课本与学生生活的联系，使小学语文课堂贯彻一种人文主义精神。
5.进行语文实践活动。利用语文实践活动可以很好地培养学生进行自主探究的精神，与他人沟通协作的能力。语文实践活动主要包括对语文基础知识的灵活运用，使学生的听说读写能力有较大程度的提高。同时，通过语文实践活动还可以提高学生的主动性，教师给予学生足够的空间，让学生自主设计实践活动的内容和形式，为学生创造足够的机会，让其自由开展内容多样、形式丰富的语文实践活动，如进行演讲比赛、知识问答竞赛、办手抄报或者辩论赛，等等。同时，还可以开展课后语文实践活动，让学生对教材中的内容进行深化实践，将其在课堂上所学到的知识应用到实践中去检验和理解，这不仅有利于扩大学生的知识面，更有利于将静态的语文教学变成动态的实践教学。学生在教学过程中，也可以体会到语文学习的无限乐趣。
随着新课程标准的进一步推广，教师应该坚持以学生为本，鼓励学生进行自主学习，发挥学生内在的潜质。在课堂教学过程中，创设积极的情景，激发学生参与的热情，进一步提高学生的综合素质。所以，教师必须从教育理念、教学方法和教学形式上不断推陈出新，以实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]王军虎.试论“自主学习”课堂教学的开放性[J].教育实践与研究(小学版)，2002，（1）.
[2]钟启泉.《基础教育课程改革发展纲要》（试行）解读[J].华东师范大学出版社.
新课标下小学语文教学方法篇9
关键词：小学语文；新课程改革；有效性；教学
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）08-136-01
新课程改革工作正在如火如荼的进行，其取得的成绩也得到众多教师和学者的认可与肯定。新课程改革对小学语文教学造成了极大冲击，转变了教师的教学观念、改变了教学方法、提高了教学成绩。本文在此浅谈从新课程改革看小学语文教学的有效性，旨在阐述新课程改革对小学语文教学带来的改变，促进小学语文教学的进一步发展。
一、课改实验带来的教育观念上的变化
1、教育教学观的改变
教育教学观是指教师的教学理念和教学目标，是开展教学的基础和前提。在传统的小学语文教学中，教师深受应试教育观念的影响，受到自身业绩、学校升学率的双重压迫。在这种背景下，小学语文教学的教育教学观带有足够的功利性，往往以提高学生语文成绩、按照考纲和教材完成教学任务为主。
随着新课程改革的进一步推进，素质教育理念已经对小学语文教师造成极大的冲击，使其教育教学观发生了明显变化。一方面，小学语文教师不再以提高学生的语文成绩为主要教学目标，而是以提高学生语文能力和综合素质为主。这种更加先进的教学观念为小学语文教学的方法、模式带来极大的变革。另一方面，小学语文教师不再以完成基本的教学任务为主要目标，而是在教学中融入了趣味教学、情趣教学等先进的教学理念，旨在引导学生快乐的学习，在提高自身能力的同时帮助学生健康快乐的成长。
2、学生观的改变
另一方面，在传统的教育背景下，小学语文教师往往将学生当作接受知识的容器，不断的通过灌输来提高学生的知识量，进而达到提高学生语文成绩的目的。从根本上说，这是应试教育背景下小学语文教师的学生观，并没有重视学生儿的主体性和主观能动性，只是将学生当作学习的机器和存储知识的容器。
在新课程改革的背景下，教师开始意识到学生在学习过程中的主体性，并在小学语文教学中有意识的发挥学生的主体性和主观能动性。教师充分利用新课程改革中的建构知识理论，不再将学生当作存储知识的容器，而是当作主动建构知识的“人”，这也是教师学生观改变的有力体现。
3、教学质量观的改变
最后，小学语文教师的教学质量观也在新课程改革中得到明显变化。同样是与教学观念的影响，在传统的教学背景下，教师通常认为学生成绩的好坏决定了教学质量的高低，这是一种错误且片面的认识。
随着新课程改革的推进，小学语文教师的教学教育观念得到改变，其对于教学质量的认识也随之改变。具体地说，在新课程改革背景下，小学语文教师将学生的学习成绩、能力的提升、综合素质的提升以及学生是否获得快乐这些因素进行综合，以此作为教学质量的评定标准。
换言之，教师更加重视学生的能力，重视学生是否能够健康快乐的发展，并将其当作教学的主要目标，使之成为教学质量的评价标准。
二、新课程改革取得的成绩
1、推动教育公平
从小学语文新课程改革的实践来看，其所取得的首要成绩是推动了教育公平的发展与进步。具体地说，新课程改革促使教师的教学观念得到变化，也使教师的学生观发生变化。在此基础上，教师不再以学生语文成绩作为评价学生好坏的标准。因此，教师能够更全面的看待学生、观察学生，能够让语文成绩较差的学生获得同等的对待，减少了教学中的歧视现象。教师不在学习成绩作为评价教学质量的唯一标准，也就使教师能公平公正的对待学生，使教育的公平性得到体现。
2、有效提高教学的质量
新课程改革有效提高了小学语文教学的质量和效率。众多小学语文教师发现，虽然自己已经不在以提高学生的学习成绩作为主要教学目标，并且在教学计划上进行了倾斜，但学生的学习效率得到显著提升，在无形中提高了教学的质量和效率。在新课程教育观念的指导下，教师更加重视学生的主体性，不断激发学生的学习兴趣和主动性。在此基础上，学生比以往更加主动的进行英语学习，其学习效率不断提高。同时，在多样化教学方法的支撑下，学生不但提高了英语成绩，其多方面的能力也得到塑造，使小学英语的教学质量得到有效提升。
3、学生的负担降低实现快乐学习
在新课程改革背景下，学生的学习负担不断减少，在小学语文教学中逐步实现了快乐学习，使学生不再将语文学习当作负担，而是当作一种快乐和乐趣。
例如，在学习生字中，教师往往要求在课后抄写生字或者成语，并要求学生能够正确听写和默写。对于大部分小学生而言，有的字词结构复杂，并不便于记忆和掌握，这种课后作业对于学生而言是一种极大的负担。
而在新课程改革背景下，教师不再使用这样的方法迫使学生进行学习，而是以建构知识理论作为支撑，使学生能够在主动学习中建构知识。如，教师可以利用游戏教学法，在不同学生身上贴不同的生字边旁部首，在适当的游戏教学中加深学生的记忆，达到降低学生负担提高学生学习效率的目的。
三、结束语
总的来说，新课程改革对传统小学语文教学的冲击非常明显，已经在教学中获得不俗的成绩。但与此同时，当前的新课程改革还并不彻底，也暴露出不少的问题。这就需要众多小学语文教师认真贯彻新课程理念，对传统教学观念进行改革，推动新课程改革，促进小学语文教学的进一步发展。
新课标下小学语文教学方法篇10
关键词：新课改理念；小学语文；教学质量
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0057-01
1.传统小学语文教学存在的问题分析
1.1教学模式落后。当下我国大部分地区仍然存在的一个问题是：小学基础教学受应试教育模式的影响严重，在小学语文的教学方法上，仍然是采用传统的传承式教学方法，小学语文教师忽略了学生的主体性，依然按照教师在讲台上说，学生在课堂下听的状况，这样传统的教学方法忽略了知识、技能的来龙去脉，忽略了学生自己发挥主观能动性的需要，形成了只重结果，不管过程的弊端。传统的教学方法只会导致学生在学习过程中学习方法呆板、单一，而且很重要的一点是学生不能再理解的基础上记忆语文教学的内容，而是采用生死记硬背来完成学业，学习的效果和质量很差，学生的主体地位也没有得到很好的体现，被动学习状况明显。
1.2只重视课本知识的传递，禁锢学生的自主思维能力。部分小学语文教师长期受到传统的教学课程观、质量观和评价观的影响，目光狭窄，他们仅仅是把语文教学的重点放在对语文课本知识的传递上，把教学的重点放在训练学生语文知识点和能力培养上，对教学目标的追求满足于学生良好的学习成绩。小学生的思维异常活跃，他们活跃的思维有时候是教师打压的对象，有些老师担心活跃的课堂气氛会影响教学进度，而且还有一些学生会提问一些与语文课堂无关的内容，所以小学语文教师只是单纯地进行教学，打击学生们活跃的课堂思维，这样的教学方式非常不灵活、死板甚至单一，它禁锢了学生的思考，使学习的环境氛围紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主思考问题，自主学习的习惯，教学效果也不好。
1.3学生的学习兴趣不浓厚。由于小学生的注意力不够集中，如果教师在教学中不采取相应的措施来吸引学生的注意力，就难以提高学生的学习兴趣。目前，虽然一些小学语文教师采取了许多手段来提高课堂的趣味性，但是大多数学生认为语文学习较为枯燥，提不起兴趣，无法在语文学习中感受到乐趣，这也是导致小学语文教学效率较低的原因。
1.4教学中设计的问题不精练。在小学语文教学中，一些教师在设计教学问题的时候缺乏整体性，导致一节课下来学生没有学习到任何有用的知识，虽然有时候教师的提问可以引起学生参与的积极性，但是内容和所教课文却没有太大的关系，这就导致小学语文教学必然出现问题。
2.新课程理念带给小学语文教学的转变
2.1教学观念的转变。在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。教师在新课程理念下应当树立止确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。
2.2教学策略的转变。新课程理念下的教学注重学生学习的主动性要使学生从被动的学习状态转变成主动的学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法，新课程理念下小学语文教学应当牧到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读.提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。
2.3教学结构的转变。新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。
2.4帅生关系的转变。教师是教学的主体，也是学生学习的引导者.教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性。在传统教学枝式中，学生对教师存有畏惧心理，教帅讲什么，学生就听什么，这种帅生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高。新课程理念下的教学，要求教师与学生建立和谐的师生关系，使学生能够积极主动的参与到学习中去。
3.根据新课改理念提出的提高小学语文教学质量的措施
3.1明确教学目标。学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。根据语文课程标准提出了"综合性学习"的新概念，小学语文教师在进行课堂教学的时候，应该注意搜集与课堂有关的信息，并在课堂上把这些信息付诸学生，这样才会实现有书本知识到教材的整合与实践。因此，作为小学语文教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，增强小学语文教学目标的对性。有了明确的教学目标，不但有利于教师教学，还有利于学生的学习，以此来达到小学语文教学的真正目的。
3.2重视小学生听、说、读、写能力的培养。小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。
3.3要提升学生学习积极性。
近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。通过学生的参与体验，让他们自主学习，让他们在自己寻觅答案的过程中形成一个良好的语文的素养。
3.4教学要提升举例频率。在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
3.5小学语文教学要注重备课。除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
4.结束语
通过学习新课程标准，我们注意到，新课程标准并非放松了对学生的要求，放宽了对老师课堂教学模式，反而它是是对老师的课堂教学提出了更高的要求，新课程下的教学要求以学生为本，小学语文教师应当改变传统的教学模式，大胆创新，从学生实际情况出发，培养学生学习语文知识的兴趣。提高学生探究能力，使学生的语文水平得到提升。因此更多的小学语文教育工作者应该潜心贯彻新课标精神，与时俱进教学模式，为祖国的未来培养新型人才。
参考文献
[1]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010，15：73.