初中地理教学目标设计篇1
一、教学目标的设计
在初中地理教学目标设计过程中，陈述技术是一个重点内容，同时也是初中地理教学目标设计的难点。初中地理教学目标通常都是用“了解”“理解”“认识”等词语进行陈述，在一定程度上会使得教学目标不够清晰，无法有效地指导学生学习初中地理知识。例如“了解地球的形状和大小”和“培养学生运用地理图片的能力”等，都是较为笼统的，没有明确的教学目标。因此，在设计教学目标过程中，应该根据教学内容进行科学合理的设计，如果教学目标内容过于重视地理基础知识和基本技能的学习，就可以采用目标陈述法，为了避免出现歧义，必要时应该尽可能地简化陈述，可以适当省略一些内容。例如，在设计《地球的形状和大小》的教学目标时，首先提出相关依据证明地球是一个球体；其次，通过赤道周长、地球的表面积和地球的平均半径详细地说明地球的大小；最后，将地球的形状画出来，并且将地球的周长、表面积以及地球的半径准确地标注出来。这样设计教学目标，可以将一些内容省略，尽可能地简化陈述，从而能够充分体现教学目标的可量性和准确性。
虽然陈述技术是初中地理教学目标设计的重点和难点，但是可以根据教学内容和教师开展教学的侧重点，合理地应用各种陈述方法。如果初中地理教师设计教学目标过程中将培养学生解决地理问题的能力作为重点内容，就可以采用内外结合的目标陈述法。例如，第一，对照墨西哥湾暖流图以及直布罗陀海峡两侧的海水盐度及海水流向图。说明洋流的类型和形成的原因；第二，灵活地应用洋流形成的理论解释一下“旅游鞋失而复得”的现象。这种设计方法同样能够做到简化陈述内容目的，使得教学目标更加明确。
二、教学策略的设计
教学策略设计是初中地理教学设计中的主体内容，主要是采取有效的措施合理地解决教师怎样教和学生如何学的问题。因此在教学策略设计过程中应该根据教学活动开展的先后顺序，合理地组织教学活动，选择好教学活动的组织形式，根据教学内容合理地运用教学方法，从而顺利地完成教学任务，实现教学目标。在设计初中地理教学策略过程中应该根据初中地理知识的属性。如果是陈述性较强的地理知识，可以采用精加工策略和描述策略设计教学内容。例如，教师在讲解重要的地理名词、地理分布等内容时就可以应用精加工策略和描述策略。初中地理教师应用精加工策略可以使学生更好地理解地理知识。应用描述策略可以将相互独立的地理术语、地理名称等有效地结合起来，通过描述性较强的句子表现出来，例如，可以将我国矿产储量位于世界第一的钨、锑、锌、钒、钛、稀描述成吾弟、心烦、叹息，这样学生不仅便于学生理解，而且能够让学生准确地记住这些矿产。
初中地理教师设计教学策略过程中对于初中地理程序性较强的知识可以设计地理概念和相关规则学习策略。对于概念和规则的学习，可以通过变式练习，使学生自觉地建立学习体系，最后能够将地理概念和相关的学习规则成功地转变成技能。初中地理教师帮助学生将地理概念和学习规则转化成学习技能后，可以灵活地设计一些情境问题，使学生能够根据地理概念和相关学习规则解决初中地理问题。
初中地理教师在初中地理教学策略设计方面应该根据具体的教学内容，合理地设计初中地理教学策略，这样才能更好地完成预期的教学任务，实现教学目标。
三、教学媒体设计
初中地理教学目标设计篇2
关键词：目标教学模式；初中体育课堂教学；应用
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）14-054-01
在传统体育教学课堂上，教师强调的是“精讲多练”，传统体育教学模式要求学生结合体育训练进行总结，全面掌握体育技能。这严重影响了初中生学习体育的积极性。而要想在短期内改变学习体育的态度，体育教师就需要积极应用目标教学模式，以此提高初中生的学习兴趣与认知水平，让初中生全面掌握体育知识，为今后的终身体育打下良好的基础。
一、设计初中体育课堂教学目标
开展目标教学模式，要求教师明确教学目标，科学地把握课堂教学活动的具体要求与方向。在设定教学目标的过程中，需要和本节课堂的内容相一致，且能够为以后的体育课堂教学创造基础。针对学生的个性化发展特征，需要设计不同教学目标。对于基础较为薄弱的学生，体育教师只需要让这些学生完成基本的教学目标；针对体育学习能力强的学生，教师需要设计高教学目标，让这些学生能够快速、健康地成长。此外，在制定体育教学目标的过程中，需要遵循以全面提高初中生的体育技能为主，以提高初中生的体质为辅的基本原则。在初中体育课堂教学活动中，教师需要防止教学过于单调的问题的出现[1]。例如：在设计蹲踞式跳远的课堂教学目标过程中，教师可以把以下3个教学目标作为设计方向。其一，技能与知识目标。设计该目标能够让初中生充分掌握跳远比赛的基本规则与理论知识，了解蹲踞式跳远的基本动作要领。其二，体能目标。利用蹲踞式跳远，不断强化初中生的灵敏性、协调性，并增强学生下肢的力量，全面提高学生的跳跃能力。其三，情感目标。利用课堂教学活动，不断培养初中生的荣誉感、集体责任感与团结合作意识。在整个教学活动中，教师还可以利用辅助练习、游戏、动作示范、直观挂图等教学方式，以此完成课堂教学目标。通过设计蹲踞式跳远的课堂教学目标，促进初中生的个性化发展，提高体育教学的实效性，确保课堂教学目标的可行性。
二、实施初中体育课堂教学目标
体育教师需要围绕课堂教学目标进行课堂教学活动，并且确保所设计的教学目标能够得到良好的实施。在课堂教学过程中，体育教师怎样把课堂教学目标转变为初中生的学习目的，如何更好地应用目标教学策略。这些都是初中体育教师需要进一步研究的内容。
首先，在进行课堂教学前，初中体育教师需要做好充足的课前准备。体育教师需要调查每位学生身体素质、理论基础以及学习兴趣等基本情况，并对调查结果进行有效的分析研究，细化课堂教学目标；按照不同学生学习能力的不同，设计不同的体育动作分解目标，组织学生有效进行合作学习，以此为开展目标教学模式提供基础。其次，教师需要充分利用目标教学模式在整个体育课堂教学中的优势。例如：在短跑教学课堂上，体育教师需要给予学生适当的鼓励，结合实际情况，科学调整教学方案，让每位学生能够在愉悦、轻松的课堂氛围中，更好地完成短跑学习目标。总之，在实行目标教学模式的过程中，教师需要根据对学生评估情况，合理定位每位学生。同时，教师还需要灵活应用教学目标，以此提高课堂教学质量，并达到新课程改革要求。此外，在实际的课堂上，教师会遇到各种各样的问题，这些问题并不需要当堂解决，可以将其作为下节课的教学目标之一，在课堂上让教师与学生共同研究解决问题的方案，以此明确教学目标。这样能够让初中生对学习体育产生浓厚的兴趣，并能够全面提升课堂教学实效性。又如：对于初中生而言，田径项目属于较为枯燥的教学材料之一，学生的学习兴趣并不是很高。但是田径运动作为整个初中体育的一个基本项目，是增强学生体制、加强体育锻炼、促进学生身体健康的一个重要手段。因此在田径课堂上，体育教师需要灵活应用教学方式，研究符合初中生生理与心理特征的教学手段，才能够充分调动初中生学习体育积极性。所选择的教学方式既要符合学生的实际情况，还有符合教学材料的基本特征。
三、全面提高初中生的整体体育素质
全面提高初中生的体育素质，是进行初中体育课堂教学活动的主要目的之一。在应用目标教学模式的过程中，体育教师需要以每位初中生的发展特征为重点，利用符合初中生具体发展要求的教学方式，提高初中生学习体育的主动性。学生作为学习体育课程的主体，体育教师只有充分尊重学生的主体性，发挥其主观能动性，学生才能够主动地按照老师的要求学习，才能够有进一步理解和运用知识，这有利于促进初中体育教学更好地开展。在体育课堂上，教师需要营造良好的学习氛围，使得学生能够在快乐的学习氛围中更好地进行体育技能与体育知识的学习。此外，学校还需要建立一支素质高、技术过硬的体育教师队伍，积极培养体育教师专业的教学能力。体育教师需要转变教学观念，创新教学方式。新课程改革虽然在全国各个学校已经实施开来，但是，体育教学绝大多数依然沿用传统的教学模式，随着教育体制的不断深化改革，这种传统模式的弊端越显突出，很难适应现代教育的需要。未来社会的发展和竞争不仅只需要具备有素质、有知识，一个健全的体魄，更重要的是需要具有一定的创造力。因而，初中体育教师需要转变传统观念，注重课内加强，课外延伸，采用目标教学的教法和创新式的学法相结合的教学方式，培养学生的创造力，促进学生练就强健体魄，做一个能为社会有贡献的人才。
参考文献：
[1]栾金峰,吴嘉伟,蔡浩鹏.目标教学模式在初中体育课堂教学的应用分析[J].教育教学论坛,2011,10(07):125-126.
初中地理教学目标设计篇3
关键词：初中数学；教学设计
引言
初中数学的教学改革一直以来都是教育届的热点话题之一，如何激发学生学习的积极性和主动性，如何实现课堂教学整体质量的快速提升，不同的专家学者从不同的角度入手提出了很多建设性的建议，本文中，笔者将从教学设计方面入手，研讨初中数学教改的相关问题。
一、初中数学教学设计基本概念阐述
（一）基本内涵阐述。
所谓初中数学教学设计是指为了达到更优化的教学效果，通过理论灌输和教学传导等方式，运用科学的逻辑和思维研究数学问题，确定教学内容，明确教学方向，建立起一整套较为完整的解决方案和对策。
（二）外延阐述。
当前所谈论的初中数学教学设计还有外在的一些定义，它泛指涵盖教学规划、教学过程、教学评估、教学创新等在内的一整套的体系建设工作，期间涉及学生、教师、教育业务主管部门等多方，是一个内在互动机制较为完备的体系。
二、对当前我国初中数学中教学设计存在的问题分析
（一）思想认识方面和重视程度方面还跟不上。
当前，我国初中数学中教学设计在思想认识方面和重视程度方面还跟不上，主要基于以下几点原因：第一，长期以来形成的教学思维短时间内难以改变，导致在教学设计方面长期不投入主要精力；第二，各个学校的文化课整体压力较大，初中数学教学的转变空间不大，很多一线授课教师也没有太多精力去深入研讨教学改革；第三，由于流程分工和职能划分等因素限制，导致工作推进方面难度依然存在。
（二）教学方法和手段还比较单一。
当前，我国初中数学中教学设计中所涉及的教学方法和手段还比较单一，除了传统的教学方式外，能够发挥学生主动性和积极性的教学技巧不多，传统的教学工具也缺乏更多的技能要素，对教学的制约性也比较突出。从笔者不完全的调研过程中，可以发现：很多重点学校的初中数学教学设计还呈现出显著的地域差异，整体层次不高且发展水平参差不齐。
（三）缺少相应的考评机制和体系。
我国初中数学中教学设计一直以来都是一个“软性区域”，缺少可以量化的指标评估和科学配套的考评体系，从而造成了初中数学整体革新力度不够的问题。长期以来的教学改革，在初中数学领域中推广的并不到位，究其原因固然很多，但是，不可否认的是：我国初中数学教学设计方面整体缺少外部监督和推动是一个重要的原因。
三、未来初中数学中教学设计的步骤推进及规划
（一）教学设计方案撰写需严谨细致。
初中数学的教学设计方案一直以来都是一个短板，随着对数学教师技能整体水平的要求不断提高，初中数学的教学设计方案也逐步开始要逐步提高要求。笔者结合自身工作实践，提出了以下几点建议：第一，方案的制定要符合国家的标准化要求。一定要从政策角度入手分析，在方案设计之初就依照标准化的模块推进；第二，方案的制定要符合当地的实际情况。要使得方案的实际运行符合当地学生的实际需求，也要满足教育水平和层次的根本需求；第三，方案的撰写要经过认真的研讨和修订。应当通过集中座谈或者专家指导等方式，对初级方案进行反复认真的修订，对不理想的地方及时提出改进意见。
（二）教学设计考评体系建设应完备。
考虑到上下协调、统筹兼顾的原则，初中数学的考评体系建设应完备到位，具体来说包括以下几个方面：第一，教学目标及依据分析方面。首先，应当按课程标准确定具体的三维目标，然后明晰教学目标，最后应注意阐明目标确定的依据（如课程设计理念、课程标准、学生分析、内容分析等）；第二，教学重点和难点方面。首先，所涉及到的重点、难点内容要做到具体明确，其次，对确立的依据要做到分析合理、科学，阐述环节要做到清晰（主要依据教学目标、学情分析等）；第三，学生和教材内容评估方面。首先，要对学生整体学习状态进行评估，对存在的问题进行分析，然后，要分析教材内容在整个课程标准、本教材（必修或选修教材）和整个模块中的地位和作用；第四，教学过程设计（包括师生活动、时间分配等设计意图）方面。首先，教学过程描述简明扼要，清晰明了（如采用流程图的形式，简答扼要、更直观）；其次，教学过程设计的内容完整，至少应有教学内容的设计、教师活动的设计、学生活动的设计、教学策略的设计及设计意图；最后，教学过程设计体现新课程理念，符合设计要求。
（三）积极借鉴采用先进的教学模式。
积极借鉴采用先进的教学模式是未来我国初中数学改革的重中之重，教学模式的好坏直接关乎着教学改革的方向性问题，也直接关乎着教学质量的高低，我国很多教育发达地区和城市都在不停摸索新的教学模式，比如说：江苏洋思中学的先学后教、当堂训练模式，就把学生主动学习的积极性引导到最大，营造了很好的师生互动关系；兖州一中的循环大课堂，研发了360度高效氛围的课堂教学方法，分阶段、分层次、分类别的教学体系也发挥了正向的作用；杜郎口中学的“预习―展示―反馈”教学模式，从细致处引导学生树立主动学习意识，大力推动了课堂授课的效果。
（四）采用灵活多变的教学手段。
教学手段一直都是授课教师最为关注的地方，随着科技的不断进步，教学手段也开始丰富起来。除了运用较为先进的教具外，教学的技巧也非常重要。尤其是在授课过程中，如何科学的提问，是本章节所要重点论述的内容。这里，笔者从自身工作实际出发，提出了初中数学课堂提问的优化策略：第一，按需设问（摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的提问、复习提问、理解提问、应用提问、评价提问）。一定要结合学生主体的内在诉求，设计提问的环节，把握提问的内在关联性等问题；第二，把握时机：学生对新知识不能知识迁移时，要能够做到衔接处理，学生注意力不集中时，要能做到及时掌控，遇到讲解知识的重点、难点时，要注意节奏和方式的调控，探寻知识之间的联系时，要注意深入浅出的引导工作；第三，要多多设计开放性的问题。开放式的问题可以帮助学生群体把握问题的结构要素，能有效促进其思维的深度和广度。
结束语
初中数学教学设计工作是一个系统的工程，不仅对教学至关重要，而且对教师自我提升、自我锤炼也意义深远。
随着我国教改整体不断深入，通过用心、用力、用情，我国未来初中数学教学设计一定能够迎来崭新的发展空间。
参考文献
[1]黄岳俊.梁好翠.农村中学生解答传统数学应用题影响因素的定量分析――基于“基础”和“创新”等因素的考察[J].数学教育学报.2012年05期.
[2]许荣华.谈如何在数学教学中渗透情感教育[J].数学之友.2012年02期.
[3]陈宏香.初中数学以生为本的教学思考[J].数学之友.2012年02期.
初中地理教学目标设计篇4
一、基本情况及主要做法
（一）初中学校基本情况。
全县现有初级中学39所，九年一贯制学校9所，小学403所；义务教育阶段学校有教职工7917人，其中初中3108人；有在校学生217416人，其中初中65459人。寄宿学生79487人，初中住校生55227人，寄宿率达84.6%。初中学校占地面积779011㎡，生均12.1㎡，建筑面积327503㎡，生均5.09㎡。建筑面积中包括教学及辅助用房128697㎡，其中教室94315㎡，生均1.47㎡；行政办公用房21146㎡，占总校舍的5.2%；学生生活及服务用房167128㎡，生均2.60㎡，其中学生宿舍112488㎡，生均2.1㎡，食堂36958㎡，生均0.57㎡，学生厕所7960㎡，生均0.12㎡。
（二）初中学校现状。
1．大班额现象突出。我县初中学生校舍建筑面积严重不足，与《农村普通中小学建设标准》（建标109—2008）规定标准相差甚远。大规模的移民搬迁、城乡统筹发展、人口的自然流动以及人民群众对优质教育的强烈需求等社会发展因素，导致移民新迁区和人口密集区学校办学容量和办学规模严重不足，安全隐患极大，全县初中大班额比例达69%。以新县城为例，新城原规划为7万人口规模，在短短几年时间内猛增到17万人，而城区目前仅有4所初级中学，办学容量严重不足。因此容纳学生相当有限，其最大班额达98人，最小班额65人，另外还有3000余名学生靠租用民房办学。此类情况在我县人口较多、规模较大的乡镇初级中学也比较严重。
2．学生生活用房严重不足。主要原因：一是随着县城及中心集镇学校学生的增多以及营养工程的实施，导致了许多学校生活用房严重不足。二是作为山区县，地广人稀，学生上学路途较远，这些学生只能住校。三是我县是人口大县，劳务输出大县，很多家庭夫妻双双外出打工，留守农民工子女也需住校读书。学生生活服务用房的不足，严重制约了学校的发展。由于学生宿舍面积小，住宿生多，学生用床不足，住宿非常拥挤，30㎡的寝室住上近40人，每架床（上下两个铺）睡4-5个学生，对学生身体健康影响较大。学生食堂面积严重不足、设施设备简陋，厕所不符合卫生标准，严重影响了师生正常生活。这些都迫切需要新建学生生活服务用房。
（三）“十二五”期间项目投资及进度情况。
1、项目投资情况。“十一五”期间，我县“初中工程”建设项目10个，共投入中央预算内资金1280万元，建设校舍13900㎡（其中学生宿舍12350㎡、食堂1200㎡、厕所350㎡），运动场7800㎡。2009年4个建设项目，投入中央预算内资金700万元，建设学生宿舍9100㎡。其中：第三初级中学3350㎡，投资252万元；黄龙初级中学2000㎡，投资156万元；盛堡初级中学1650㎡，投资128万元；小江初级中学2100㎡，投资164万元。2010年6个建设项目，投入中央预算内资金580万元，建设校舍4800㎡，运动场7800㎡。其中：第二初级中学食堂1200㎡，投资130万元；宝坪初级中学运动场建设5800㎡，投资50万元；耀灵九年制学校厕所120㎡，投资20万元，运动场2000㎡，投资20万元；云峰九年制学校（现更名为清水土家族乡九年制学校）学生厕所（含生化池）230㎡，投资40万元；养鹿初级中学学生宿舍1300㎡，投资130万元；高阳中学学生宿舍1950㎡，投资190万元。
2、项目进度情况。截至目前为止，耀灵九年制学校运动场建设正在紧张施工；养鹿初级中学、高阳中学学生宿舍建设主体已完工，进入装饰阶段；其余工程已竣工并投入使用。
3、高度重视规划编制。为保证规划的科学性、目标性、前瞻性，我县高度重视规划编制工作。县教委与县发改委、县规划局等部门加强沟通密切合作，组织专人进行“初中工程”的规划编制工作，为项目顺利实施奠定了坚实基础。一是统筹规划、合理布局。综合考虑我县城镇化建设进程、人口流动和密度、学龄人口变化趋势等因素，紧密结合我县教育事业发展及中小学布局调整规划，在充分利用现有学校的基础上，以方便学生入学为前提，做到布局合理、规模适度。二是分类指导、推进均衡。结合我县人口密度、生源分布情况，优先规划建设新县城及北部新区、中心乡镇的学校和农村薄弱初中学校，促进校际间办学条件基本均衡，提高办学效益。逐步化解“大班额”问题。不打造“重点校”或“示范校”，不搞形象工程。三是整合资源，提高效益。整合县内农村初中学校的办学资源，为杜绝浪费，对于校舍面积总量已经达标的，此次不列入建设规划，将通过调整、改造部分富余校舍，解决寄宿学生生活条件不足的问题。四是坚持标准，确保质量。凡规划的项目，均按《农村普通中小学学校建设标准（建标109—2008）》规划和建设，达到国家规定的基本办学标准和功能要求；严格执行有关建筑标准、规范和抗灾设防标准，按统一质量标准建设。
4、切实加强建设管理。工程立项、项目评估、勘察设计、招投标、施工监理、资金管理、预决算审计、竣工验收、档案管理将严格执行国家现行有关法律法规和部门的规章及行业标准。建立健全工程项目法人责任制、招投标制，严格实行工程项目合同管理制和工程质量保修制。做到了“五个严格”。一是严格执行规划。对批复后的规划严格执行，无大的调整和改动。在建设过程中，严格执行《农村普通中小学建设标准》（建标109—2008）。二是严格基建程序。项目严格按照基建程序操作，严格立项审批，统一组织招投标选择施工队伍。坚持了四项基本建设制度，即基本建设工程投标制、工程质量监理制、项目法人制和决算审计制。坚决贯彻“牢固、实用、够用、方便学生”的原则并严格执行。三是严格工程质量。选择了有资质的设计单位进行规划、设计，严格选择有质量保证的材料用于施工，教委组织了有经验的专业人员指导和监督工程的施工，严格按程序对完工项目进行验收，确保了工程质量。四是严格项目责任。我县每个项目都有专门的负责人，负责项目实施全过程的责任。县上与各项目学校签定了责任书，并建立责任追究制。所有项目工程严把质量关，坚决杜绝伪劣工程和重大安全事故；严格按照市上确定的年度工程计划，实行了倒排工期制度，按时、保质完成年度建设任务。五是严格资金管理。我县对“初中工程”专项资金实行了专户管理，封闭运行，集中支付。将中央预算内资金纳入县财政专户统一管理，并严格按合同和工程进度拨付资金给施工企业。每次资金拨付时，需施工单位、项目学校、监理单位签署意见后报县教委、发改委、财政审核后方才拨付。工程项目单位接受审计部门的监督，对项目计划和执行情况、经费支出情况以及土建工程决算进行了专项审计。通过建立专款专用制度，严肃财经纪律，确保了资金安全，无截留、挤占、挪用、滞拨的现象发生。
5、全面落实优惠政策。“初中工程”的实施对中西部的项目县来讲，是雪中送炭，可谓机遇难得。我县本着对人民群众和历史高度负责的态度，制定并落实了相关政策，管好用好中央专项资金，使之发挥最大效益，努力把好事办好，好事办实。县教委主动联合发展改革、财政、城乡建委、工商等部门，对“初中工程”延续“农村寄宿制学校建设工程”的有关优惠政策措施。对项目立项、办理土地使用手续、规划设计、施工组织等建设过程中涉及的行政事业性收费和政府性基金，均予以免收；涉及的经营服务性收费，在服务双方协商的基础上，有关单位从支持农村义务教育事业发展的角度适当给予减收。各项优惠政策的实施，提高了“初中工程”投资的效益。
6、项目实施效益。一是进一步改善办学条件。据统计，“十二五”初，我县农村初中生均校舍面积为6.4㎡，与国家规定的9.72㎡相差3.32㎡；学生食堂仅有25651㎡，生均仅有0.4㎡。工程实施后，使绝大部分农村初中学校具备了基本的校园、校舍和体育活动设施，使寄宿学校食堂、饮水设施等方面得到了改善。截停“十二五”末，全县初中学校占地面积增加166552㎡，生均由原来的11.5㎡增至13.5㎡；校舍增加32079㎡，生均校舍由原来的6.4㎡增至6.6㎡，其中新增学生宿舍19150㎡，食堂13355㎡。建设塑胶运动场26片共20余万㎡，投资近5000万元。二是排除部分校舍隐患。通过中小学校舍安全工程排查，全县D级危房9万余㎡。通过“农村工程”与校安工程有机结合，排除初中校舍危房近4万㎡，有了较大改善。
7、促进均衡发展。实施“初中工程”，一定程度上解决我县部分农村学校寄宿比例低、大班额现象严重、办学条件不足等方面的问题，有力推进了义务教育均衡发展，促进了教育公平。项目建成后，学校新增学生3194人，新增住宿生32292人，提高住宿率47%，改善约20000名原住宿生的住宿条件，在一定程度上缓解了大班额。通过对食堂的改造，添置设备设施，学生吃得安全舒心；部分学校建设卫生厕所，改变蹲位不足、卫生状况差的现状；塑胶运动场的建设，提升学校整体形象，促进体育教学发展；教学仪器的添置和学校信息技术装备建设，解决了设备老化落后的问题。项目的实施，大力提升我县农村初中学校的办学水平，促进教育公平、均衡发展。
8、推动“新农村”建设。全面建设小康社会，最艰苦最繁重的任务在农村。要推进社会主义新农村建设，必须大力加强农村教育的发展。我县经济发展水平滞后、学校沉重的债务，人口文化素质较低严重制约了教育发展。“初中工程”实施后，提高了农村初中入学率和三年保留率，提高了农村人口整体文化素质，缩小城乡经济和社会发展的差距。美化农村初中的校园面貌、完善农村初中的教学设备。使农村初中建设成当地最好、最安全、最牢固的建筑，发挥辐射和带动作用，促进当地村容、村风的转变，有力推动新农村建设。
9、领导重视。一是成立领导班子。县委、县政府高度重视“初中工程”，成立了专门领导小组。县教委也成立了专门班子，落实分管领导，并将各项工作任务分解到相关责任科室和学校，将工作完成情况纳入对科室、学校的行政效能考核重要内容。二是多次召开专题会议。县委、县政府就“初中工程”召开专题会议，研究方案，落实措施，解决学校建设用地、规费减免等问题；三是现场办公解决实际困难。县委、县政府领导多次深入建设工地现场办公，督查工程进度和质量，解决落实工程建设过程中的困难和问题。为解决初三中学生宿舍建设用地问题，县政府斥巨资把已拍卖的土地高价收回；黄龙初级中学刚竣工的学生宿舍紧临公路，存在严重安全隐患，县领导现场办公后，协调交通局及当地政府落实资金改道绕行；四是相关部门大力支持。县发改委、财政局、城乡建委、规划局、质检站等相关部门为工程建设开辟了“绿色通道”，原则范围内简化办事程序，落实规费减免政策。部门的支持为项目建设节约了资金，赢得了时间。
二、存在的主要问题
1.大班额现象突出。我县初中学生校舍建筑面积不足，与《农村普通中小学建设标准》（建标109—2008）规定标准尚有一定差距。大规模的移民搬迁、城乡统筹发展、人口的自然流动以及人民群众对优质教育的强烈需求等社会发展因素，导致移民新迁区和人口密集区学校办学容量和办学规模严重不足，安全隐患极大。
2.学生生活用房不足。随着县城及中心集镇学校学生的增多,从而导致了许多学校生活用房严重不足。作为山区县，地广人稀，学生上学路途较远，这些学生只能住校。我县是人口大县，劳务输出大县，很多家庭夫妻双双外出打工，留守农民工子女也需住校读书。而现有学生生活服务用房的不足，严重制约了学校的发展。
3.教学仪器及设备配置不足。我县教学仪器、设备及图书还十分奇缺,严重地制约了教育的均衡发展和经济水平的提高，需加大教育投入，改善办学条件，使我县教育教学水平再上新的台阶。
三、主要对策及措施
1、建设目标。2015年前，将按照县《“十二五”教育发展规划》、《中长期教育改革和发展规划》，整合全县教育资源，对农村中小学校实行布局调整，加大农村学校的建设力度。到2015年，全县初中学校将进一步调整，布局更为合理，学校服务设施到位，逐步建设成为合格学校。为改善全县初中学生宿舍不足、无标准学生食堂和学生入厕难问题，根据规划，从2011年开始，争取用五年时间分步对我县25所农村初中进行全面改造，使我县初中教育办学水平得到一个较大提升，学生生活用房面积基本达到国家规定标准，基本满足学生生活需要，初中三年保留率达到99.6%，初中学生在校寄宿率达到90%，生均生活服务用房面积达到6.17㎡，生均食堂面积达到2㎡，生均厕所面积达到0.25㎡寄宿生生均宿舍面积达到5.5㎡。
2、主要任务。新建、改（扩）建25所农村初中学校，改善农村初中学校办学条件。按照“小学就近入学，初中相对集中”的指导思想，新建、改（扩）建一批农村初中学校，改善农村初中学校办学条件。根据上级文件精神和农村初中学校建设标准，遵循结合学校十二五规划和校舍安全工程，既考虑学校发展的需要，又切合学校生源和办学实际，不造成新的校舍闲置和投入浪费，基本保证安全、实用、够用的工作原则，规划在2011年至2015年期间新建、改（扩）建25所农村初中学校。新建、改（扩）建校舍面积106510㎡（其中学生宿舍74650㎡、学生食堂26700㎡、厕所5160㎡），总计需投入资金15120万元。项目建成后，新增教学班110个，新增学生5496人，新增住宿生18571人，提高住宿率5%，改善约48000名住宿生的食宿条件，基本满足我县初中学生的学习和生活需求。
3、进度安排。整个规划分五年完成，年度计划安排如下：2011年度计划实施项目学校6所7个项目，建筑面积8350㎡，其中：县龙角初级中学学生宿舍750㎡，县养鹿初级中学学生宿舍1300㎡，县黄龙初级中学学生宿舍1000㎡（女生宿舍）、食堂1800㎡，县宝坪初级中学学生食堂1000㎡，县云硐初级中学学生宿舍1700㎡，县路阳九年制学校学生食堂800㎡。概算投资1230万元。2012年度计划实施项目学校10所12个项目，建筑面积20500㎡，其中：县黄龙初级中学学生宿舍2000㎡（男生宿舍），县红狮初级中学学生宿舍2500㎡，县第三初级中学厕所600㎡，县向阳初级中学学生宿舍1200㎡，县龙市初级中学学生宿舍2500㎡，县龙角初级中学学生厕所300㎡，县盛堡初级中学学生宿舍2500㎡，县故陵初级中学学生宿舍2500㎡，县梅峰九年制学校学生宿舍800㎡，县高阳初级中学食堂2000㎡、学生宿舍3400㎡、厕所200㎡。概算投资2789万元。2013年度计划实施项目学校3所8个项目，建筑面积12620㎡，其中：县故陵初级中学食堂2500㎡、厕所400㎡，县红狮初级中学食堂1500㎡、厕所360㎡，县天景初级中学食堂2500㎡、学生宿舍2500㎡、学生宿舍2500㎡（女生宿舍）、厕所360㎡。需投资1945万元。2014年度计划实施项目学校10所19个项目，建筑面积30980㎡，其中：县第二初级中学学生宿舍2000㎡、厕所460㎡，县盘石初级中学食堂1500㎡、厕所400㎡、学生宿舍2500㎡，县人和初级中学食堂2500㎡、学生宿舍4000㎡、厕所400㎡，县九龙初级中学食堂1200㎡、学生宿舍2500㎡、厕所360㎡，县龙洞九年制学校食堂2100㎡、学生宿舍4000㎡、厕所360㎡，县桑坪初级中学学生宿舍1000㎡，县云硐初级中学学生宿舍900㎡（女生宿舍），县红狮初级中学学生宿舍2000㎡（女生宿舍）、县向阳初级中学学生宿舍1800㎡（女生宿舍），县龙市初级中学学生宿舍1000㎡（女生宿舍）。需投资4398万元。2015年度计划实施项目学校6所14个项目，建筑面积34060㎡，其中：县双土九年制学校食堂2400㎡、学生宿舍2600㎡、厕所400㎡、学生宿舍2600㎡（女生宿舍），县水口初级中学学生宿舍2200㎡，县龙角初级中学学生宿3400㎡、学生宿舍3400㎡（女生宿舍），县养鹿初级中学学生宿舍3600㎡，县第四初级中学食,2500㎡、学生宿舍2500㎡、学生宿舍2000㎡（女生宿舍）、厕所560㎡，县江口东山中学食堂2400㎡、学生宿舍3500㎡。需投资4758万元。
4、加强领导。我县成立农村初中校舍改造工程工作领导小组。由分管教育的副县长任组长，领导小组成员由发改委、教委、财政局、城乡建委、国土资源管理局等单位主要负责人组成。领导小组下设办公室，办公地点设在教委，由教委主任兼任办公室主任。
5、明确责任。发改委、教委、财政局、城乡建委、国土资源局等单位在农村初中校舍改造工程工作中职责明确、分工协作，负责农村初中校舍改造工程项目的立项、可研批复、设计、规划、招投标、质量、安全等程序的评估、审核、组织、督查、验收等。
6、实行优惠政策。我县在办理工程开工报建手续中将给予原来危房改造工程、寄宿制学校建设工程的有关优惠政策，政策性规费按已经实施的有关规定从优收取，服务性收费只收取工本费。
7、严格工程管理。工程立项、项目评估、勘察设计、招投标、施工监理、资金管理、预决算审计、竣工验收、档案管理将严格执行国家现行有关法律法规和部门的规章及行业标准。建立健全工程项目法人责任制、招投标制度，严格实行工程项目合同管理制度和工程质量保修制度。施工过程中，县教委组织或委托专门机构对工程质量进行质检和监理。项目竣工时，按规定程序进行验收，并进行专项资金审计。工程项目坚持先勘察、后设计、再施工的原则，严禁搞边勘察、边设计、边施工的“三边”工程，以确保工程质量。
初中地理教学目标设计篇5
关键词：初中信息技术课程教学任务驱动教学方式教学实效
我国基础教育改革引入了以“计算机”为主的信息技术教育教学，提出以“超媒体”的形式组织教学活动和以“任务驱动”为主的教学方式。在初中信息技术课程中，“任务驱动”教学法就是让初中生在一个个形象具体的“任务”驱动下组织教学活动，引导初中生由易到难、有效完成各项学习“任务”，进而获得清晰的学习思路、学习方法。同时，在“任务驱动”学习过程中，初中生还会不断地体会到成功感和自豪感，这样能够更好地激发初中生的求知欲和进取心，大大提高初中信息技术教学实效。因此，课堂教学中驱动“任务”的设计和编排就显得非常重要了。一般来说，“任务”设计时需要广大初中信息技术教师考虑以下几个方面的问题。
一、“任务”设计要有科学有效的目标和要求
我们要在教学总体目标的框架上，把总目标分解成几个小目标，还要把每一个教学模块的内容细化为学生容易掌握的“任务”，通过这些细化的学习“任务”体现总的学习目标。设计“任务”时，其学习目标一般可以分为了解、理解和掌握三个层次的学习水平。例如：“了解计算机构成”、“熟练使用计算机”、“掌握计算机的基本操作”等就包含了不同层次学习水平的要求。
二、“任务”设计要具有可实践性
初中信息技术课程是一门操作性很强的课程，具有实用性、实践性和操作性的特点，它要求理论和实践密切结合。因此，在初中信息技术教学中，我们要注意把理论知识应用于实践，把学生当做教学的主体。“百闻不如一见”，在课堂教学中就是“百看不如一练”，用“只说不练”的方法教学是不可行的。学生亲自上机操作远比只听讲、看演示的效果要好得多。通常，对教科书理论知识进行讲解和演示后，关键的一步就是让学生亲自操作，积极实践，让学生在实践中有效地掌握和应用理论知识，增加直接经验。我们在进行“任务”设计时，一定要重视学习“任务”的可实践性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“学习任务”，提高初中生的动手实践能力。
三、“任务”设计要符合初中生自身特点
1.“任务”设计要注意初中生特点和知识接受能力的差异。
不同阶段的学生，甚至同一班级的学生，他们学习知识的能力常常有很大差异。我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑他们各自文化知识、认知能力和兴趣等特点，遵循由浅到深、由表及里和逐步推进的原则。对于新内容或教学难点的“任务”设计，我们要事先演示，也可以提供清晰、详细的操作步骤，这样便于学生自主学习。例如：在讲授“文字输入和美化”这一章节时，我先给学生布置一个任务“在电脑中输入自己的个人简介并加以格式设计”，这个任务既包含了“输入”和“美化”两种操作，又强调了“个人简介”，体现了学生的个体差异，激发了他们学习的积极性和兴趣。
2.“任务”设计要注意化解学习重点、难点。
初中生学习信息技术知识和技能是一个不断实践和积累的过程。“任务”设计时要充分考虑学习“任务”的难易度、知识点的多少和知识前后的联系等多方面。一般说来，每个学习“任务”中包含的知识点不应该过多，尤其是教学重点、难点更要注意，过多会加大学生学习的难度；学习“任务”之间有一定的联系是最好的，但不要强求，否则会适得其反。任务是方式，便于学生学习和掌握；理念和方法才是“任务驱动”的目的。如：在讲解“保存文件”的知识时，一开始我让学生把输入的内容保存到计算机默认的文件夹中，经过一个星期的学习，学生有了进一步的提高后，我再讲解“文件夹的概念和操作”，这时就可以让学生建立他们的“文件夹”，并把文档保存到他们的“文件夹”中，这样有效化解了学习重点、难点，大大提高了课堂教学实效。
3.努力体现以“学生为主体，教师为指导”的教学策略。
在以往的初中信息技术课堂中教师是主体，学生是听众。教学时常常是教师讲学生听，学生被动地接受知识，这不利于激发初中生学习信息技术的兴趣。在素质教育教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求改变传统的教学观念和角色。学生是课堂教学的主体，教师在教学中起组织、参与和指导作用。强调初中生的主体性，有利于充分发挥他们学习的主动性、积极性和创新性。学生被看做是课堂教学的积极参与者，学习的很多目标和任务都要靠他们主动、积极地参与来实现。在课堂教学中，学生在教师的组织、引导下，能够有效应用所学知识和方法，亲自操作计算机实现自己的创意，实现学习目标。
四、“任务”设计要注重渗透方法
初中地理教学目标设计篇6
关键词：教学目标；教学情境；讲练结合
计算机教学是一门在初中阶段逐渐凸显重要性的课程，是构成素质教育的重要组成部分。在初中计算机教育过程中，教师要着眼于教学目标，根据教学实际情况与学生的实际情况对其做出正确的分析，进而提高学生的自主学习能力，培养学生的计算机操作能力。
一、确定合理的教学目标
提高计算机教学的有效性，要从教学目标出发，尊重学生的实际认知基础，把握好教学目标，认清教学重难点，提高教学的有效性。教师要根据教学大纲的要求，并结合教学具体实际，将目标细化，分为阶段性目标、章目标、节目标、知识点目标等，让学生在各个环节的目标实现基础上不断地完成总体目标。例如，在学习“excel图表的制作”的时候，教师为了让所有学生都能学会制作图表，在设计任务的时候，可以将任务细化，建立阶梯式的多项任务，如：基础性的学生制定图标制作、基础较好的学生制作图表的基础上加强图表美化，学会分析利用图表数据等。
二、合理创设教学情境
在初中计算机教学中，创设合理的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。
首先，教学情境的创设要以激发学生的兴趣为基础，有针对性地选择情境的素材，注重对学生的知识点、技能的激活，精心设计好情境过程。例如：在学习文字处理教学的时候，教师可以在大屏幕上展现事先设计好的电子报，让精美的文字、插图、背景等激发学生的学习兴趣，让学生融入想要尝试的队伍中来。
其次，教学情境的创设要注重对学生的主观能动
性的发挥，在激发了学生的兴趣之后，要注重教师的引导，让学生发挥自己的聪明才智，提高学生的动手操作能力。例如：在激发了学生学习文字处理兴趣的时候，教师应该交给学生一定的处理方法，并鼓励学生自主
选择一个表现主题，充分发挥自己的想象力、绘画、审美设计等才能，设计自己的优美作品，如：设计贺卡、专题报刊等。
三、注重讲授与练习的结合
计算机是一门实践性比较强的学科，但也不能忽视了理论知识与方法的讲解，因此，在初中计算机教学中，教师要将讲授与练习结合起来，实施边讲边练的模式，让学生随时进机房练习，随时实践所学到的计算机知识。具体来说，教师应该在上课之前认真分析教材，制作一些演示教学课件，分配好上理论课与练习实践的时间，在上课的时候教师也可以统一学生的用机，让学生在练习的时候开放学生用机，从而达到良好的教学效果。这种边讲边练的教学模式能够让学生及时发现问题、提出问题，实现教学互动，可以广泛地应用于复习课、基础知识课、练习课等课程中。但是，需要注意的是，这种边讲边练的方式要求教师具有较强的多媒体制作课件的能力，具有娴熟的计算机操作能力，而且这种学习模式需要多媒体网络电子教室作为硬件条件。
四、有效评价课堂教学
在初中计算机教学中，学生的学习效果是需要教师给予正面评价的，这样可以激发学生的学习激情，提高学生的学习兴趣。此外，通过有效的课堂教学评价，教师可以更好地指导下一步教学过程，为教学有效性地提高打好了基础。
首先，教师要具有一套公平公正的评价标准，保证评价的公平合理性。
其次，教师要采取自评、互评等多种评价方式，实施全面的评价体系。
再次，教师要鼓励学生自主评价，鼓励学生敢于表达自我，促进学生学会评价自我，充分认知自我的不足与优势，进而在之后的学习过程中加强改进，不断地完善自我。
参考文献：
初中地理教学目标设计篇7
关键词：导学案设计初中科学应用
中图分类号：G633.91文献标识码：a文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0033-01
中国的教育提倡“以学生为本”，就是把学生作为课堂教学的主体，老师引导学生学习，通过老师与学生合作的方式，来组建互动课堂，这种课堂教学模式在新课标的要求下，逐渐形成了一种新的教育理念―学案导学，学案导学的基础是教师设计的导学案。
1导学案设计
导学案，是在新课标的影响下产生发展起来的。它其实就是老师为教学课堂制定的一份活动方案。这份活动方案中，主要包括课堂学习的目标、学习的内容、学习的步骤等等。
导学案设计的主体是老师，而执行和完成导学案上的任务一般要老师和学生通力合作，相互交流，在互动中完成。完善合理的导学案设计，能够起到很好的指导作用，可以帮助学生“导读、导听、导做、导思”，同时，能够调动学生自主能力，帮助他们解决问题。而一份真正完善的导学案设计一般要包含几个重要环节：学习的目标、学习内容、自学导航、合作探究、拓展延伸、当堂测评等等。
2初中科学
科学本身就是一门探究性的课程，在科学学习的过程中，一般要求老师和同学对于某一实验、或者某一中现象进行观察、探索之后，得出自己的结论。
初中科学，顾名思义就是将科学纳入初中生的日常教学中去，设置相应的考试制度。对于初中生来说，科学并不是一门陌生的课程，他们从小学时就开始接触科学，这种情况很适合用学案导学的方式来授课。因为有一定的基础作为铺垫，所以只要老师们制定合理完善的导学案加以引导，就能够充分带动学生们的积极性，同时能够帮助他们开发创造力，形成良好的正确的思维逻辑。
从初中生的具体情况，我们可以看到，在整个学案导学的教学中，预习导学显得尤为重要，因为它是学生们的引路者。
3导学案的设计及其应用
3.1导学案的设计
科学导学案的设计包括教学目标、教学内容、学科背景、学习方法四个部分。这个部分一般由老师做出方案，学生自己独立实施完成。
（1）确定科学课的教学目标。
教授科学课的老师在确定教学目标时，要全面考虑三方面的内容：一是学生的学习基础、学习能力、学习心理、思维逻辑；二是科学课的难易程度、学科背景、学科性质；三是老师自身的专业素养和专业知识水平。
初中生虽然有一定的科学基础，但是学习能力有高有低，学习心理各种各样，所以在确定教学目标时，老师要充分考虑这些因素，在刚开始，首先要降低教学目标，让同学们入门，并且不畏惧、不排斥这门课程。之后，随着学习的进一步深入，逐渐提高课程目标。同时要考虑全局，设计的教学目标尽量是大多数学生都能够达到的。
科学课本身的科学性、探究性，决定了这门课程与学生息息相关，同时也很难。特殊的学科性质和学科背景，是老师设计教学目标时，不得不考虑的问题。
老师作为一门导学案的设计者，同时也是学生的引路人，要关注自己的教学经验、科学素养，将这些融入到教学目标设置中去。
（2）确定科学课的教学内容。
教学内容并不一定是教材中教授的。老师在确定教学内容时，可以参考多种教材，或者根据学生的需要打乱教学编排。科学导学案的设计就应该是以学生的实际学习能力和学习效果为依据的，故而老师要灵活运用，设置合理全面的教学内容。比如，在学习植物生殖方式多样性这节课时，老师可以设置这样两个问题：
①农民在选择种子时，都会选择颗粒饱满的种子的原因是什么？
②农民在收割稻谷时，遇到阴雨天气，未能及时将谷子晒干会出现什么情况？原因是什么？请你提出具体的解决措施。
用这种生活中的例子，既能够拓展学生们的知识结构，也能够锻炼他们的立体思维，同时，帮助他们解决实际中的问题。
（3）介绍科学的学科背景。
很多老师不重视学科背景的介绍，导致学生对科学这门课程认识不清。真正的学科背景介绍包括学科历史、学科体系的建立、学科的教学对象、学科的性质目标、学科的研究方法等等。当然，这是学科背景的学术介绍流程，对知识水平尚粗浅的初中生来说，较为深奥。
然而，老师在设计导学案设计的过程中，可以通过编写故事的方式，用有趣的方法向同学们介绍科学的历史，在介绍研究方法时，可以搜集一些科学小事例，比如牛顿与苹果、富兰克林与电等等，来让学生认识到科学就在我们身边，并且研究它需要无数次的实验。
（4）选择合适的学习方法。
老师在进行导学案设计时，要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法。学习科学的教学方法一般是实验法、观察法等等。比如在学习地球仪和地图的过程中，老师可以将导学案的学习方法设计为实物观察法。在预习中，引导学生观察地球仪，将地球仪上的经线、纬线、赤道等等分别介绍。这样的导学案设计可以帮助学生直观的学习到地球相关方面的知识。
3.2导学案的实施和应用
导学案的实施主要包括课堂互动教学、课堂巩固练习、课堂总结反馈以及课后的反思。
在实施环节开始时，学生们基本上已经根据导学案的设计预习了课程，那么在课堂中；老师和学生着力要解决的就是难点。学生向老师提出疑问，老师根据学生的预习效果进行答疑。这样的课堂学习使老师更加清晰的了解学生的需求，而学生因为亲身参与学习，所以学习效果更佳。
课堂教学之后，老师要依据教学内容设置合理的的巩固练习，这个时候可以稍稍增加难度，或者转换题型、当然也可以在原题基础上进行拓展，全面考察学生的学习情况，也能够考察学生灵活运用知识点的能力。
科学课课后，老师要认真总结，主要是根据课堂的反馈，检查自己的导学案设计是否合理，将需要改正的地方加以改正。在下一次的导学案设计中，要结合学生们的意见和建议，设计更加合理全面可行的导学案。这样既能够帮助老师进步，也能够使教学取得更好的效果。
导学案教学设计的应用，改变了以往的师生课堂地位。它使学生成为学习的真正主人，同时也为课堂增添活力，我希望着这种方式能够得到进一步推广。
参考文献
[1]李勤富.从过程入手，育科学素养――谈初中科学教学对学生科学素养的培养[J].现代阅读，2012（5）：234-235.
[2]尚文红.导学案设计例说[J].广西教育，2010（3）：40-41.
初中地理教学目标设计篇8
【关键词】人教版初中语文教材练习问题建议
一、教材的变化
人教版初中语文教材在编排上更具文化内涵，大量选择名家名篇，体裁、题材、风格多样，综合了人文、地理、风俗以及道德内容，有利于促进学生身心发展，提高素质教育质量。与之前的教材相比，新教材增加了文学作品的数量，让学生能接触到更多的优秀作品，可读性和趣味性增强，同时也加入了一定的外国文学内容，体现了现代教育大众化与国家化的特点。新教材的阅读内容总是结合实际，与生活相关，这样不仅让学生读得更有兴趣，也能更好地培养学生的人文素养。文言文选材体裁多样、文质兼美，便于学生学习。课后的综合性实践活动为学生增加了课外知识，提倡实践操作。新教材中的课后练习也做了小小改动，不管是小作文，还是探索研究，都能契合课文内容，贴近学生生活，充满时代气息。新教材普遍受到学生的喜爱，我们在新教材的引导下，也养成了用发展的眼光看问题的习惯。
二、人教版初中语文教材练习存在的问题
人教版初中语文教材第六册阅读课文分为四个单元，每单元4课，其中教读课文12课，自读课文12课，笔者依据布卢姆的认知目标分类理论对每课课后练习设计进行分析。得出以下结论：
1.练习数目过量。人教版初中语文教材课后习题显然是过量的，以下是每课之后的练习题数量表格：（此练习题的数量经过了细化，包含了每一道练习中的各个具体的小题以及诸如阅读一段文字之后要求回答的各个小题）（表格一）
从表格一中我们得出一些数据：所有题目总数达164道，百分之八十的篇目后习题数量超过五道，其中古诗文两个单元共八篇古诗文，要求背诵的有五处，其中四处是要求全篇的背诵。
我国《全日制义务教育语文课程标准》第三部分的实施建议中，关于教材的编写建议中明确阐述：“教材应注意引导学生掌握语文学习方法。语文知识、课文注释和练习应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”根据新课程的理念，每课的课后练习应该“少而精”，一般3-4道题，最多不到5道题，显然，人教版练习是过量的，这样会加重学生的负担，势必会造成学生厌恶学习语文。
2.低层次认知水平的练习过多。教育目标是指预期的学生学习结果。1956年，布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级：知识、理解、应用、分析、综合、评价。从利用布卢姆的教育目标分类理论对人教版初中教材第六册的分析中得出以下数据：（表格二）
从数据可以看出，人教版初中语文教材的练习设计中低层次的知识和理解各占34.78%和47.10%，而较高层次的分析，综合及评价则占得少之又少，总数仅仅不到百分之二十。
九年义务教育的《语文课程标准》中的实施建议的阅读部分阐述如下：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它割裂开来。”显然，在现有的练习设计中较高要求的“欣赏和评价能力”和较低要求的“感受和理解能力”比重不尽合理，还缺乏进一步的结合。
好的练习设计应该是分层次的，这既符合思维的规律，也符合学生的实际。布卢姆把认知领域的教育目标分为六个层次，他所划分的这六个层次体现着学生从掌握知识到形成能力的过程，这六个层次是连续的，相互蕴含的。而我们从数据的分析中可以看出，人教版的课后练习设计并没有遵从这些规律，较低层次过多，较高层次过少。
3.开放性、实践性不够。从表格一中可以看出，课后练习设计大多数为知识和理解层面的题目，而应用、分析、综合及评价层面的题目仅占百分之二十左右。而从分析中我们可以看出，人教版的练习设计中多揣摩语句、背诵、相关文章对比分析、练笔的类型。尤其是综合层面的题目多数为改写篇目或是新一段文字的阅读理解。其练习设计的形式过于单一，缺乏变化。
三、对练习设计的几点反思和建议
1.为教材练习系统的编排寻找理论依据。目前没有一种理论与语文教材的练习设计直接有关，研究者们常常用课程标准或教学目标来进行衡量，视角还不够宽广，缺乏普遍认同的练习设计的整体建构。因此，我们语文教育工作者应从语文学科的理论层面入手，吸收相关学科的研究成果，并结合语文学科方面的知识、技能、策略，为语文教材的练习设计构建起理论的支持。
其实目前有很多关于教材练习设计的研究，如本文采用的布卢姆的教育目标分类理论；还有其他的理论依据如：加涅的学习结果分类，他将人类学习结果分为五类，分别是：言语信息、智慧信息、认知策略、动作技能和态度；巴雷特将阅读中的学习结果分为五类：文字理解、重组、推断性理解、评价和鉴赏。我们的教材编写者应该运用这些理论为我们的课后练习寻找一种理论框架，使我们的课后练习更能适合学生的情况，巩固我们的语文学习，真正提高学生的语文能力。
2.使教材的练习设计有助于学生的语文学习。练习必须符合学生的认知规律，注意学生的生理、心理特点，内容安排应由简到丰，由浅入深，由单一到综合，形式要生动活泼，富有趣味，只有这样的练习设计才真正有助于学生的语文学习和语文能力的提高。
学生才是学习的主体，“为了每一个学生的发展”是新课程的基本出发点和根本归宿。我们教材中的练习设计归根结底还是为了学生的语文学习，所以，练习的编排应该充分尊重学生的主体地位，发展学生的思维，追求多样性和层次性，突出整体性，只有这样练习系统才可以真正起到练习的作用。
好的练习设计不仅能指导教师的教，还可以指导学生的学；不仅能指导教师对学生进行形成性评价，还可以引导学生在课文这一具体的言语作品中学习动态的言语范例，思索学习语言的规律。所以，一套教材的好的练习是不可缺失的。而目前，国内对于教材课后练习设计研究还不是很多。文中笔者只是暂时对人教版2002年出版的初中语文教材作了分析，希冀对下一步的编写出版的初中语文教材有所启示。
参考文献
[1]高耀明.布卢姆教育目标分类学：认知领域试评.教育理论与实践，1990（5）：58
[2]马爱莲.国外母语教材练习系统的特色.语文教学研究，2005（12）：106
初中地理教学目标设计篇9
关键词：有效教学目标制订情境创设教法多样作业设计
如何有效解决初中数学有效数学这一问题，是数学教师应该认真研究和解决的一个重要课题。笔者结合教学实践谈几点粗浅的意见与想法。
一、围绕教材实际，制订教学目标，实施有效教学
有效教学目标是有效教学的方向标。因此，初中数学有效教学重要的一点就是设计好教学目标，教学目标应紧紧围绕教学内容和知识点，做到既具体又准确。在重视“双基”的同时，又要强化学生数学运用能力的训练，培养学生的创新思维能力。
例如，对于“多边形”这一单元的教学，笔者根据“三维目标”，设计了多重的教学目标：第一个目标是知识与技能。（1）学生对多边形的边、多边形的内角、多边形的外角、多边形的对角线等概念有全面深刻的了解；（2）学生对正多边形的概念有正确的理解；（3）学生能准确地辨别凸多边形。第二个目标是过程与方法。对重要的数学学习方法――类比，有深刻的了解。充分感受数学在生活中是无处不在的。第三个目标是情感态度与价值观。使学生对几何图形的感性认识逐渐丰富和深刻，鼓励他们在生活中发现几何图形，并能从几何图形中展开联想，构思和设计几何图形的实物。在设计目标时应注意梯度和层次，以适应各个学习层次的学生。这样去设计教学目标既充分考虑到了学生已有的知识水平，又加强了教学目标的人性化、针对性和实效性。
二、结合教学内容，创设教学情境，实施有效教学
创设教学情境是数学有效教学的一种重要途径。这种方法在激发学生学习兴趣的同时又把学生学习的注意力吸引到了教学中。学生在教学情境中会全身心地投入学习，从而提高教学的有效性。
例如，针对“全等三角形和勾股定理”的教学，笔者以游戏和故事作为情境的载体，从中把几何的表象展示给学生，使他们对此有一个初步的了解并产生学习兴趣。针对“实际问题与方程”的教学，笔者利用生活中学生熟悉的现象，创设情境，这样学生学习数学的情感就会自然地产生。在讲授“梯形常用辅助线”时，笔者并非仅仅对内容进行分析，对学生进行引导，而是接近学生生活，在图形分割内容中突出活动元素，让学生加深对教学内容的理解，笔者因此设计了这样一些问题：（1）有一张梯形纸片，要剪出一个三角形和一个平行四边形，你能一剪刀做到吗？（2）有一张梯形（不是直角梯形）纸片，要在这张纸片中剪出两个直角三角形和一个矩形，至少剪几刀？怎么剪？（3）通过动手操作，你对上述两种情形的感悟是什么？学生在这样的情境中会产生一探究竟的欲望，在探究心理的驱使下他们会积极地参与到教学中，这样的课堂无疑是高效的，这样的教学无疑是有效教学。
三、教学方法多样，提高教学效率，实施有效教学
教师教学的方法和手段的多样化是实施数学有效教学、提升教学质量的一个重要环节。因此，教师要根据教学内容和学生实际情况使用不同的教学方法，提高教学效率。
学生是学习的主体，然而初中学生的数学知识基础不够扎实，生活经历并不丰富。因此，教师在教学过程中的组织能力和引导能力就显得尤为重要。
例如，对于“平行公理”的教学，学生在学习中既感到陌生又有一定的难度。如果一味地要求他们自己去探究，那么必定耗时费力，而且效果也不好。但是教师如果恰当地进行引导和启发，学生就能很好地感悟和领会，从而顺利地解决问题。
为了拓展初中学生的数学思维，教师可以引导学生利用直观的感受或借助间接的经验、帮助学生很好地理解抽象的数学，教师可以通过要求学生进行简单的操作活动来达到使他们理解抽象数学的目的。例如，对展开与折叠如何理解？对计算器如何正确使用？等等，只要学生自己动手操作实践，就能够正确地理解和掌握相关的知识点。
自主探究对于初中学生学习数学具有重要的作用。学习数学的过程就是对数学知识内化的过程，在这一过程之中，如果学生能够进行自主探究，那么他们就会学得更加主动和扎实，理解得就会更加透彻，掌握得更加牢固。自主探究是新课程理念下学生学习的重要方法，因此，教师要积极引导学生进行自主探究式的数学学习。例如，学生在学习分式的基本性质时，发现了分式的基本性质和分数的基本性质两者之间具有密切的联系，此时教师要鼓励学生做进一步的深入探究，所产生的效果一定会更好。
五、科学设计作业，强化能力训练，实施有效教学
要使学生更好地获取数学知识、巩固数学知识并正确地运用数学知识，就要对学生进行作业训练。数学作业的有效性是数学教学有效性的一个重要组成部分，因此，实施有效数学作业训练具有非常现实的意义。
教师布置作业和进行训练应紧密结合课堂教学内容和学生的学习实际。应有效调控作业的数量，适量的作业会引发学生学习数学的积极性，如果实施“题海战术”，学生则会产生厌倦心理，非但学不好数学，严重的还会导致抵触情绪。因此，教师不能一味地要求学生“多练”，而要讲究“精练”。
对于作业和训练的内容，教师要进行精心的筛选，在注意难度适中的同时，在作业和训练内容中应突出知识点和重点。教师在编题中要注意题型的多样化，同一个内容可以以几种不同的题型出现，要求学生用不同的方法来解题。此外，作业和训练的内容要具有典型性、针对性、启发性和探究性。要让每次的作业和训练都能使学生有新的收获和体验，这样举一反三的作业和训练，自然会有事半功倍的效果。
教师在设计作业时应有一定的梯度，以适应不同层次学生的实际，使他们都能在作业中获得成功的体验。笔者在作业设计中进行了有效的尝试，按梯度设计了反映学生数学基础知识和基本技能的“基本题”，反映学生数学综合知识和能力的“综合题”和反映学生数学探究能力的“发展题”。这样，不同层次的学生都能得到有效的锻炼和提高，认知水平一般的学生在作业中检测了自己掌握数学知识的情况，发现了自己存在的问题和差距，从而找准了努力的方向。认知水平比较突出的学生在作业中不但更加巩固数学基础知识和基本技能，而且得到了拓展性的训练。
综上所述，有效数学教学需要教师具备先进理念，钻研教材，专业扎实，思路清晰，教法灵活，注重培养学生的数学思维，在有限时间内获得最大的教学成效，让学生在学习中练习，在练习中感悟，真正提高教学效率。
参考文献
初中地理教学目标设计篇10
【关键词】初中语文；课堂教学；阅读教学；提问设计；研究
实践中可以看到，初中语文阅读教学效率和质量能否实现，很大程度上取决于课堂教学问题的设计，因此实际教学过程中若不创新提问技巧，则很难取得教学成效。基于此，课堂教学提问不仅是一种教学方法，而且还是一门艺术。在当前新课标实施背景下，加强对初中语文阅读教学问题的设计研究，具有非常重大的现实意义。
1、加强初中语文阅读教学提问设计的重要性
正如亚里士多德所言，思维源于问题的产生和惊讶的开始，由此可以看出教学问题的设计与学生的学习之间存在着非常紧密的关系，若在实际阅读教学过程中设计出有价值的问题，则对于实现教学目标具有非常重要的作用。从当前国内各类初中学校语文阅读教学实践来看，教学实践中的高质量问题设计，成为影响教学效率和质量的重要因素之一。在传统初中语文阅读教学过程中，教学方法和理念可谓根深蒂固，基本流程是作者介绍、范读全文、齐读课文以及正音解词和分析与作业布置。基于这一教学流程的分析可知，传统模式下的初中语文阅读教学过程中，教师是整个课堂教学的主体，而且整个课堂教学氛围也非常的沉闷，学生严重缺乏激情和热情，难以有效调动学生的积极性。因此，初中语文阅读教学过程中，应当设计有价值的问题，要通过问题的提出充分调动学生的积极性和主动性，培养他们的思维能力和学习能力。
2、初中语文阅读教学提问设计策略
基于以上对当前初中语文阅读教学过程中提问设计的重要性分析，笔者认为要想以提问设计为基础，有效提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手：
2.1设计要求层次化，将复杂的问题简单化
从教育心理学的角度来看，当前初中学生自身的阅历和生活实践还比较有限，尤其是对新事物的认知水平还有待进一步提高，因此初中语文阅读教学提问设计方案和内容应当符合当前国内中学生的实际承受能力要求。如果设计的问题难度偏大，则学生可能会无从回答，进而产生“卡壳”、“冷场”等现象，甚至令学生产生反感的情绪，适得其反。然而，初中语文阅读课堂教学过程中，仅靠几个问题的提出显然是不够的，需要从一个更高的视角，对课堂教学内容进行整体把握和规划，并在此基础上设计一套科学合理的提问系统与方案，只有这样这样才能全方位培养学生的创新思维能力。比如，《白杨礼赞》一文教学过程中，教学目标是通读整篇文章，理解白杨树的象征意义；作者主要从哪些方面对白杨树进行了赞扬；对有感情、有深刻含义语言进行全面的理解；通过象征手法的应用，自由写段读后感等等。这些教学目标的制定，在一定程度上对各层的学生进行了考虑，即体现出教学目标分层设计之要求。同时，这一问题的设计也体现出了将复杂问题简单化的特点，对于提高教学质量非常重要。
2.2阅读教学提问设计应有针对性
问题的设计要有针对性，提出问题的目标要明确。设置课堂提问要依据教学目标，抓住文章的重点和难点，从而找准方向，学会重点内容，基本完成教学任务。难点是指学生在学习过程中遇到的很难理解但又必须掌握的地方，它需要师生共同研究与探讨。抓难点，体现了以学生为主体的教学理念，需要老师从学生的角度考虑问题。根据重点、难点设置问题，直接引入主题，省掉了中间的很多繁琐过程，也减少了一些不必要的麻烦。实践中可以看到，学生对文章是否产生了兴趣，很大程度上源于学生自己的心理特点，通过多种教学方式和方法的应用，可有效调动学生的学习兴趣及其积极性。初中语文阅读教学过程中的.提问设计，还应当具有启发性和曲折性。比如，著名教师于漪老师在《孔乙己》一文教学过程中，所提出的问题是本文主人公姓甚名谁；钱梦龙老师在《愚公移山》一文教学过程中对孀妻和遗男设计了问题：该孩子帮助老愚公去移山，他的爸爸会让他去做这件事情吗？诸如此类的高质量问题的提出，可以有效调动学生阅读课文的积极性和诸多性，同时对于活跃他们的思维也非常重要。启发性与曲折性，主要表现为通过对所设计问题的探究，可从中获得很大的收获，而这种设计不能直来直往、显而易见，而是应当让思维拐弯，从问题的侧面或反面寻找思路的入口。
2.3注意问题设计中的学生创新意识与发散思维能力培养
提问对于初中语文阅读课堂教学而言，是最为重要的环节和教学手段，提问水平的高低在很大程度关系着课堂教学效率和教学质量。因此，在初中语文阅读教学实践和提问设计过程中，应当注意所提出问题的质量，重在培养学生的创新意识和发散思维能力。基于此，在初中阅读教学中应精心设计问题，注意所设计问题的引导性。创新提问设计过程中，其有自己的独特之处，在此过程中教师应当仔细阅读课文、总结提炼。初中语文课堂阅读提问设计的主要目的在于让学生在充分掌握现有知识内容的情况下，不断提高学生的创新思维能力和学习能力，应从多角度对学生进行引导，这样才能培养学生发散型性思维能力。比如，《桃花源记》一文教学过程中，学生在认识了作者抨击官场腐败时，表现出对自由和幸福生活的一种向往。课后提问：“你是否愿意成为陶渊明一样的人？”多数学生的回答是若每个人都去做“陶渊明一样的人，国家和社会发展将止步不前。”由此引出陶渊明消极遁世的消极思想和人生态度。
结语：在现代初中语文阅读教学过程中，问题的设计对教学目标的实现非常重要，这主要是因为语文阅读教学过程中，学生对每篇文章内容的学习基本上都是零起点，在遇到新文章以后，会产生一种似懂非懂的感觉，此时教师应当提出更多的辅问题，以此来引导和激发学生的想象与思考，激发学生的探究欲望，充分发挥学生们的主体地位，最终养成自主学习的良好习惯。
参考文献：
[1]孙小雯.浅谈初中语文阅读教学中的提问方式[J].科学导报？教育论坛.2013（04）.
[2]刘雪梅.例谈初中语文阅读教学中的“提问”[J].金色年华：教学参考.2013（05）
[3]张东红.浅谈初中语文阅读教学中的"三极"提问设计[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（02）.