高中地理课堂教学方法篇1
一、高中地理课堂教学的现状
（一）教师、学生对地理学科缺乏正确的认识
长期以来，地理因为在高考中所占的分值较小，被划分到副科的位置，得不到重视。很多学生不认真学习地理，思想上比较懈怠。而且地理是一门边缘性的学科，文理知识交错分布，综合性比较强，学习难度比较大，使得学生很容易产生畏学的心理。
（二）创新思维能力比较差，变通能力比较差
地理这一门学科的综合性强，它要求学生在学习的过程中要用辩证的、全面的有逻辑的思维去看问题，解决问题。但是在实际的学习生活中，学生分析问题的深度不够，思维缺乏逻辑性，不全面。
（三）缺乏科学有效的学习方法
众所周知，地理是文科中的理科，生物是理科中的文科。地理的学习不是简单的死记硬背就可以取得好成绩。但实际上，很多学生甚至是教师，都认为背书是学习地理的好方法，轻视理解，重视背诵，这种方法会导致学生看得懂地理知识，但实际操作就很茫然，困惑。
（四）不善于运用地图讲课
很多教师在讲课时，只是简单的在黑板上用粉笔画图或者板书，没有带地图进教室的习惯。前苏联地理学家乌中斯基说“把地图带进教室，就是哑巴也会说话”。地图在地理教学中有着至关重要的作用，它是地理知识的载体。学生因为懒惰不愿意看地图，只愿意记忆书本上的文字。这就会导致学生脑海里的知识不能和地图里的知识一一对应起来。
二、关于教学有效性的概述
教学有效性强调的是有效地课堂教学，就是在有限的时间内，在课堂中，通过教师与学生的互动，使得学生学到有效的知识系统的过程。它重在以人为本、科学发展学生的思维方式和学习方式，使得学生在有限的时间空间里学到更多的专业知识。
三、提高高中地理课堂教学有效性的方法
（一）充分加深对新课标和教材的理解与把握
传统的课程表标准单纯的注重教授学生知识和技能，注重学生的学习成绩。而新课程标准不仅注重知识和技能的传授，还注重学生态度和情感的培育。
对于地理教材的理解与把握，一方面要充分研究它的具体内容并掌握需要延伸的内容；另一方面要重视教材编写人员的编写教材的目的和用意。
（二）创新创设新的情景，激发学生学习地理的兴趣
新课程标准侧重于对学生情感和态度的培养，激发学生学习的兴趣和动力。在实际的课堂教学中，地理教师要充分应用学生和自己在生活中所遇到的情景或者例子，根据本课所要学习的内容，师生共同设立一个生动形象、风趣的学习情景，吸引学生的注意力和好奇心，从而提升学生学习地理的兴趣，引发他们对地理问题和知识的思考。
（三）引用实例教学，逐渐转变教学的方式方法
实例教学就是教师在课堂教学中，引用典型的地理事物和例子，以问题为核心，以自主、合作的教学方式进行教学，使得学生在合作中掌握地理知识，也有助于培养学生的团队合作精神。实例教学包括以下几个环节：典型实例、问题对比、问题讨论、总结结论。
这种教学方式下，学生的自主学习能力得到充分的培养，学生不再是被动的接受知识，学生在学习过程中带着问题进行学习，运用归纳推理的方法总结地理知识的规律，学生的成就感和自豪感增强。学生带着问题进行学习的过程中，需要对获得的知识信息进行分析整理归类，学生在筛取有效信息、整合加工信息等方法的能力得到加强。
（四）充分运用先进的多媒体手段，提升教学质量
地理是一门实践性强、趣味性强的学科。其中很多的地理知识都可以做成ppt格式的课件，有些地理知识也可以利用Flash软件做成动画类模拟地理现状，运用先进的多媒体放映给学生，增强学生学习的兴趣。这种方法打破了时间和空间的限制，有助于突出重点知识，简化难点知识，减轻学生学习的畏惧心理。作为教师，要熟练的使用现代的多媒体设备，根据实际的教学进程，适当的使用多媒体设施，提升地理课堂教学的质量，进而完成有效性教学。
（五）教师要时常反思自己的教学方法，关注学生的发展
传统的地理教学模式是“填鸭式”的教学模式，教师教“书”，学生背“书”，课堂枯燥乏味，学生自主学习的主动性低下，这很不利于学生的身心健康的发展。新课程标准要求教师在教学中要有服务意识，在课堂教学中以学生为主体，教师从旁指导，引领学生树立正确的学习观、世界观、价值观。
教师在课堂教学前、课堂教学过程中、课堂教学后进行及时的反思，找出教学中的不足，并及时的改正，提升教学的质量和水平。教学反思包括对教学设计、教学过程、教学理念等的反思，要求教师要理论联系实际，实事求是，坚持写教学感受，为下一次有效的进行教学保存资料。重要的是教学反思要坚持不懈地将教学反思贯穿于教学活动的始终，不放弃。
四、结语
有效教学的最终目的就是让学生在“过程与方法、情感态度与价值观、知识与技能”这三个方面得到和谐的发展。如何提高高中地理教学的有效性，是一个长期而又艰巨的任务，需要每一个人都参与其中，对地理课堂教学不断的进行改进、完善。教师在教学过程中不仅要认真的完成教学目标，还要密切的关注学生在学习过程中的行为变化和心理变化，使得学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提升课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]仇彬.怎样增强高中地理课堂教学有效性[J].考试周刊，2009（26）
[2]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].教学科学周刊，2012（1）
高中地理课堂教学方法篇2
一、注意改进地理板书设计
（一）板书设计要保持当堂教学内容知识的系统性和完整性，克服知识的失真和遗漏
地理教师在设计板书时，要遵循形式为内容服务的原则，不能为了形式上的美观、色彩，而使教学内容失真，或者遗漏某些知识要点。教师要依据教学内容，采取恰当的板书形式，并使其保持知识的系统性和完整性，以体现板书设计的价值和意义，真正有助于提高课堂教学效果。倘若板书设计只重形式而忽略内容，将会弄巧成拙，反而使板书成为教学的干扰因素，影响教师的讲解，以及学生的知识获取。这是千万要注意的。
（二）注意处理好板书书写与讲解的关系，克服板书中的随意性和盲目性
板书在教学过程中的什么阶段配合出现呢？有时教师可以边讲边写;有时可以先写板书，然后师生一起分析;还有的时候是教师先分析、归纳，然后再板书，具体采用哪种形式，需要教师视教学的需要而定。但千万注意尽量不要在教学过程中因讲解而忘记板书，然后再去补写。因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，换句话说，就是要坚决克服板书中的随意性和盲目性。
（三）处理好板书设计与运用的关系，灵活处理板书计划与课堂进度
板书设计是教师在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，但是计划赶不上变化，在实际教学中可能会出现一些问题，进而影响教学的顺利进行，如有时板面不够写，有时来不及书写等，这就需要教师在课前进行必要的试写，也可以根据实际情况进行适当的增减和调整，但必须讲究板书的完整性。
二、优化教学模式，改善教学方法
（一）结合多媒体来教学，优化教学手段
在高中地理教学过程中，教师应注意运用多种教学手段，结合多媒体来教学并进行优化组合。比如，利用多媒体等现代技术手段播放视频和幻灯片，或者利用地理教学模型来进行模拟教学等方式来吸引学生，将学生的注意力更多地转移到课堂教学中来。在课堂上教师应多与学生进行互动，鼓励学生多提问、敢提问，不要怕出错，不要怕被嘲笑，也要针对学习比较优秀的、学习能力一般的、学习比较困难的学生分类进行不同的知识的传授。同时大力倡导学生进行合作学习，让学生组成学习小组，并对学生的合作学习进行适时适当的鼓励和指导。
（二）多用比较法进行教学
地理课所涉及的地理事物和现象复杂多样，因此在课堂教学中可多运用比较法。一是善于使用类比。也就是把同一类地理事物和现象进行比较，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。二是善于使用自比。就是对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较。因为这种比较是从时间跨度上进行的纵向比较，所以也称纵比。通过对地理事物和现象的自我比较，可以揭示其历史发展阶段中的各个异同点，了解地理事物和现象的现在和过去，探索其发展变化的过程和规律，并分析研究其未来的发展变化趋势。三是多使用专题比较。就是对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。通过比较，可以使学生对某一地理知识形成完整的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并且能够使分散的知识系统化。四是使用综合比较。就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析，找出它们的异同点。通过比较，不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个完整、系统的理解，而且有利于培养学生的综合分析能力。运用比较法还要注意一些问题。如在运用比较法时，教师应遵循从已知到未知、由近及远、由具体到抽象的原则;如被比较的内容应该是同类地理事物和现象，切不可把无任何共性的两种或多种事物和现象随意加以比较，否则，将适得其反;如在教学中，教师要根据教材的难易程度，并结合学生的实际情况，恰当选择与运用各种比较的方法。同时，要引导学生大胆进行尝试，发现问题应及时解决，使他们在课堂教学过程中逐渐学会运用这种方法。
（三）多引导学生学会运用地图来进行学习
教师要重视对学生的读图能力进行训练，并把这作为重要的教学手段和教学方法之一。我们知道，从文字到地图，在图中先知道到文中所涉及的相应的地理事物的范围、高低、形状、交通、方位等等，能形成学校依靠文本读图的初步能力。然后可以训练学生将地图与课文相互转化的能力。最后再实现从地图到文本的转换，使学生能够将自己所看到的地图中所包含的信息，用简洁明确的语言进行概括和总结，这样既便于学生记忆，也能够加强学生理解地理知识的能力。
（四）引入鲜活乡土案例，增强课堂教学效果
高中地理课堂教学方法篇3
一、教师应深入挖掘地理教材
现行的高中地理教材中蕴含了较丰富的教育内容，正在试用的新编高中地理教材的核心内容就是“人与环境、环境与发展的关系”，教师要吃透教材，深入挖掘教材中环境教育因素，针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成环境教育的渗透。例如：在学习陆地资源时，可以不失时机地引入我国资源现状，以增强学生的忧患意识，树立正确的资源观；另外，还可以结合教材内容，把每年国家环保总局公布的"中国环境状态公报"引入课堂，运用“公报”中的统计数据引导学生分析我国当前大气环境、水环境、海洋环境以及城市环境问题之发展趋势，关心我国气候变化、水质污染、大气污染以及土地资源利用状况和自然灾害的增减程度，关注我国政府对应的各种环保措施及行动以及近几年来取得的成果，了解我国目前的环保工作重点。这种渗透式的教学不仅使学生学习到了地理知识和技能，而且接受了环境教育，提高了学生对环境问题的关注程度、环境保护意识以及了解了环境保护的行为准则，达到环境教育的目的。
二、课堂教学应培养学生的地理思维的方法
要培养学生的地理思维，使其养成习惯，自然而然的运用地理思维和方法去分析和解决问题，就必须从平时的教学过程抓起。我认为可以采取以下几个做法：
1.养成读图、用图的习惯——培养区域性思维
地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中，教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息，利用获得的信息，直接或间接地解决问题，还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能，使学生养成图文互换的习惯。这样，经过长期的训练之后，学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，养成区域性思维。
2.养成收集、整理地理笔记和资料的习惯——培养综合性思维
在教学过程中，学生要紧跟教师的教学思路，思考并回答教师提出的各种问题，所以在做笔记方面可能会做得比较零乱。
教师可以通过检查笔记的形式，督促学生课后整理、补充笔记，尤其在每个单元学习之后，要引导学生做好单元知识网络的构建，从中把握主干知识，明确基本知识点，关注知识之间的联系，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，还可以在分析问题时知识明确、综合、清晰。
三、高中地理课堂教学应注意新教材内容体系的改变
新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对我们教师来说是变相地加重了负担。设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。并且有些探索活动没有现成的答案。答案开放性过大，这对我们教师的要求非常高。因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。
在这种形式下，作为一线教师在业务上要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的地理教学能力提高，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课程改革的落实。备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论，按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容统筹安排（讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲）。并紧密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，搜集相关地理教材和充分利用网络资源，参考不同版本的教材，丰富相关知识点，发动学生观察现实生活和搜集相关材料。对于实验课等花费时间长这一点，在课前就对学生说明该实验的目的，操作过程，提前准备，如“沙尘暴的成因和风沙灾害的防治”。这样既不耽误时间，又保证了课堂教学的流畅性。
四、结合生活实际，拉近学生与地理学科的距离
在学生的观念中地理是一门抽象的、枯燥的、难懂的又没有什么用的学科。但事实上，地理学是研究人与环境的科学，是一门与社会现实关联性很强的学科。一切地理环境的发生、发展与变化都与人类的生活息息相关，是一门实用性很强的学科。因此，在地理教学中将学生感兴趣的一些乡土地理、生活中的自然现象和时政热点等地理素材引入地理课堂中，就很容易拉近学生与地理学科的距离。比如讲“气象灾害”一节时，我们可用江南丘陵地区在6—7月的梅雨天气或者是7—10月浙东沿海的某一台风为例，讲述暴雨与洪涝灾害；又以江南丘陵地区在7—9月的伏旱和某一年冬季该地区柑桔的冻害为例，来讲述干旱与寒潮灾害。所有这些鲜活的乡土地理，都可让学生感悟到地理就在我们身边。
五、文理交融，学法兼用
高中地理课堂教学方法篇4
【关键词】高校课堂教学改革
【中图分类号】G64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）09-0236-01
高校课堂教学，是高校教育教学中的主阵地，在学校的一切工作中，处于中心地位。高校课堂教学的质量状况，就决定了该高校的生存境况。所以，高校的一切工作都以课堂教学为原点，然后去展开方方面面的教育教学工作。如何提高高校的课堂教学质量，迅速培养出高素质的学生，这就给高校领导层和教育工作者提出了尖锐的问题。我们在高校课堂教学的实践中，针对高校课堂改革现状，提出课堂教学需要加强的地方，进行了必要的探讨，以期达到提高高校课堂质量的目的。
1.集体备课，展开教学研究
要提高课堂教学的质量，首要的任务是要求教育工作者多展开教学研究，提高自身教学素质。而集体备课就是一条很好的途径，这条途径利用得好，对教学研究将会起到良好的影响作用，为课堂教学的准备工作铺垫最基本的条件。因为集体备课可以：（1）提高执教者的教育教学的能力，有利于教师队伍的教学水平提高，对教师队伍建设起到一个良好的促进作用。因为在集体备课中，具有丰富经验的教师，可以影响和带动教学经验不足的教师，教师之间在取长补短过程中，达到教学水平的提高。（2）在集体备课当中，有利于将高校中的学科带头人的观点和主张得到迅速地传播，在学术上起到一个良好的引导作用。（3）集体备课，在教学上，协调了教育教学中的进度问题，使得教师更好更集中地研究某一问题，达到突破教学中的难点问题。有利于教师在课堂教学中，有选择性地选取适合本班学生的教学方法，从而改变那种我行我素的随意性的教学方式，对课堂教学的质量提高具有积极的促进作用。
2.强化职业道德，抓好课堂管理
当前，高校班级存在着班额大的特点，这给执教者带来了许多不适应，因为人一多，教师的的精力就跟不上来了，精力一旦跟不上，那么课堂教学时的组织管理就显得力不从心了。在这种状况里，作为一位教师，就必须有崇高的职业道德，要对学生负责，要对学校负责，要对国家负责，就必须强化职业道德建设，提高教师的职业道德素养。在强化职业道德的基础上，我们还要积极地去探讨课堂管理的思路，以便更好地进行课堂教学改革。其方法可以是课堂问答、单独批阅职业、师生讨论等等，总之就是搞好跟学生的思想沟通。只有这样，才便于下一步实施有针对性的教育，才能真正地做到有情有理，学生也才会易于接受教师的一些教导。学生的这个时期，正是学生形成世界观以及人生观的最重要的时期。所以，执教者的课堂教学中的组织管理工作极其重要。作为教师的一堂教学课，将对学生的终身发展，起到一个激发引导的作用。再次，抓好课堂管理，又面临着学生的思想状况极其多元的现状，他们思想上又存在着这样和那样的偏激观念，造成他们的行为失控，甚或与老师产生出一些不愉快的事体。在这种状况下，作为执教者就要改变自己的教育教学观念和方法。为适应新形势下的课堂教学改革，不断地研究和探索课堂教学的管理工作的方法和策略。需要注意的是，教师在班级的组织管理中必须公正，不偏袒任何学生，要敢于去管理学生，且方法得当。
3.革新教法和学法，培养能力
作为教师，为了更好地实行课堂教学的管理，教师自身要及时地充电学习，尤其是学习本专业的知识，不断地提高自己的教学水平和管理水平。与此同时，作为教师，要在课堂教学的实用性方面下工夫，因为理论毕竟要回到实践上去的，这才能检验出理论的正确与否。而在实践活动中，也才能真正培养得出学生的实践操作的能力，脱离实践的教学无异于纸上谈兵。而在实际课堂的教学中，作为教师，在教法上，要努力革新教师的教法和学生的学法，那种单一的“讲授式”，一方面是教法陈旧，不能够适应现代教育教学的需要，需要革新，需要寻求一种新的教法来适应现代高校课堂教学。另一方面，单一的教学法――“讲授式”，剥夺了学生的学习主动性，抑制了学生的学习积极性，对学生的能力培养达不到目的。为适应现代高校课堂教学实际，教师要多采用启发式教学，充分体现教师的主导性。将学生主动探究式的的学习方式渗透课堂，充分地调动起学生的学习积极性，让学生学习的主体地位凸显出来，以达到突破“要我学”的现状。学生在自主探究学习过程中，其探究能力必将得到提高，学习能力必将得到增强。
4.制定评价体系，加强监管
课堂教学的好坏，需要一套科学的评价体系来衡量。评价体系对于课堂教学具有指导性的意义。所以，高校必须出台一套科学的课堂教学评价体系，来指导高校课堂教学的改革进程，调适教师课堂教学革新的方向。其次，学校要对学生进行必要的培训管理，在思想上，让学生形成一个正确的评价共识，让学生参与课堂教学的评价，以形成全方位的课堂教学评价体系，来促进教师的课堂教学改革，让学生真正受益。最后，对于课堂教学的具体量化的分数上，高校必须采取一定的科学技术来处理数据，比如，对于课堂教学评价的最高分和最低分在去掉，去掉的比例该达到百分之几？科学地评价教师的课堂教学，是对教师课堂教学的肯定，是对课堂教学的促进。
5.改新考试办法
考试是检验课堂教学效果的方式，高校应该将“一张卷子评优劣”的现状改革，比如可以将学生的成绩划分为两部分，平时成绩和试卷成绩。平时成绩包括学生的作业，见习、学习态度、课堂问答等等。这样一来，将评价课堂教学真正落到实处。再者，对于一些学科，可以采取统一命题的方式，采取统一阅卷的操作办法。在命题内容上，始终坚持知识与能力相结合的命题观念，并且以知识考查为副，能力考查为主的命题模式，来促进课堂教学的改革。
6.结语
总之，高校课堂教学改革，必须遵循实际情况，适应现代高校教学的需求，在课堂教学之前，多集体备课，多展开教学研究，为课堂教学铺垫基础，强化职业道德，抓好课堂管理，革新教法和学法，培养能力，科学地制定出高校课堂教学的评价体系、加强课堂教学的监管，革新考试办法，从而达到提高高校课堂教学的目的。
参考文献：
[1]刘旭，梁婷.高校课堂教学改革：一种教师课程意识视角的思考[J].教师教育研究，2012，（06）：52-55+51.
高中地理课堂教学方法篇5
关键词：高中地理；教学效果；精心备课
中图分类号：G633.55文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）03-0280-02
地理学科是素质教育的一个重要组成部分，提高地理教学质量不但是素质教育的要求，同样也关系到学生将来的生活与发展，因此，高中地理教师要认识到地理教学的重要性，努力提高地理教学的质量，完成地理教学的任务。提高地理教学质量的关键是提高课堂教学的效果。因为课堂是教学的主要场所，只有提高课堂教学的效果，才能够有效提高地理教学的质量。那么地理教师应该如何提高地理课堂教学的效果呢？笔者结合自己多年高中地理教学实践中对优化课堂教学的研究与总结，认为要想提高地理课堂教学的效果，高中地理教师应该做到以下几个方面。
一、高中地理教师应该转变教育观念
转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分析与探索，培养学生的创新思维能力。这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
二、高中地理教师要精心备课
精心备课是提高课堂教学效果的关键。高中地理教师在课前要认真备课，首先要认真研究地理教材，掌握教材内容，了解学生的实际情况，包括学生的基础、学习能力、生活环境与心理状况等，地理教师还要认真准备教学道具，并依据学生情况与教学内容精心设计教学方案与课堂情景，并选择最佳的教学方法。只有地理教师依据教学内容以及学生实际去认真备课，才会在课堂教学的时候游刃有余，取得最佳的教学效果。这就对高中地理教师提出了挑战与要求，需要教师在平时注重积累，注重与学生进行沟通与交流，还要努力提高自己的专业技能与教学能力，精心设计教学，从而达到提高课堂教学效果的目标。
三、高中地理教师要选择科学的教学方法，努力激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，而运用科学的教学方法是提高地理课堂教学的有效途径。由于地理课程与其他课程相比显得枯燥、乏味，高中学生往往对地理学习缺乏兴趣，这种情况严重影响了地理课堂教学的效果。高中地理教师应当针对学生心理等因素，选择最佳的教学方法与手段，全力激发学生的地理学习兴趣，从而提高学生学习的主动性与积极性，提高学生课堂学习的效率，从而提高课堂教学的效果。高中地理教师可以通过搜集一些趣味性的地理事件与地理故事；或者是精心设计一些有趣的课堂情景，引导学生参与进来等方式来激发学生的地理学习兴趣。地理教师还可以通过建立一种和谐、良好的师生关系，通过教师的人格魅力来吸引学生对地理学习的兴趣。总之，高中地理教师要针对学生实际，运用各种教学方法与手段来激发学生的地理学习兴趣，通过提高学生学习的主动性与积极性，提高学生地理学习的效率，从而实现提高课堂教学效果的目的。
四、高中地理教师要充分运用现代教学手段，提高课堂教学的多样性
提高课堂教学的多样性是提高课堂教学效果的一种有效途径，而伴随着科技的发展，不断涌现的现代教学手段成为提高课堂教学多样性的有效方法。过去的教学是以书本为主的一种单调的、抽象的世界，不但不利于学生的理解和接受，同样还限制了学生学习的兴趣，使课堂教学显得死板、没有生机。而现代教学手段的介入却改变了这种状况，各种多媒体教学技术的运用，如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，可以让高中地理课堂变得生动形象，把课本内容与现实生活有机地结合为一体，以其再现性和先进性为特点，让学生能够观其形，听其音，身临其境，更有利于激发学生的学习兴趣。素质教育提倡在实际中运用，教师还要加强社会实践教育，搞好素质教育，深化教育改革，所以带学生到野外观察也是学习地理必须要进行的一项活动。比如笔者讲到环保的时候，就亲自带领学生去实地看一下现在本地的污染状况，并带领学生到垃圾站去参观，要求学生回家写一份环境调查报告，用触动心灵的方式让学生去了解所学，并把环保落实到行动上。
五、高中地理教师要把课堂还给学生，以学生为主体
高中地理课堂教学方法篇6
【关键词】高中物理新课改高效课堂
为了更好地推动基础教育的发展，同时也为了为社会培养更多优秀的人才，我国进行了新课程改革，希望通过新课程改革使我国的教育能够跟上时展的步伐。高中物理作为学生在高中阶段要学习的一门重要学科，同时也是对学生走上科学研究之路产生重要影响的一门学科，在新课改过程中受到了广泛重视。为了将新的教学理念落实到现代高中物理课堂教学之中，进而更好地提高课堂教学的有效性，本文就新课改背景下如何创建高中物理高效课堂展开论述。
一、教师要以新的教学理念为指导展开教学活动
为了将新课改过程中提出的新的教学理念落实到高中物理课堂教学中，更好地提升物理课堂教学的有效性，就迫切地需要教师转变教学理念。教师的教学理念对课堂教学产生直接的影响。就目前高中物理教学而言，很多教师都能够积极地学习新课改过程中提出的新的教学指导思想，但是依然存在部分教师对新的教学指导思想没有引起重视的情况。鉴于此，作为新时期的高中物理教师，一方面要积极学习新的教学指导思想，另一方面要积极将新的教学指导思想与课堂教学结合起来，这样才能更好地打造高效的高中物理课堂。
二、营造良好的课堂教学环境
想要打造高效的高中物理课堂，教师在教学过程中要注重营造良好的课堂教学环境，教师的教学活动是在一定的环境中进行的，学生的学习活动也是在一定的环境中进行的。只有在良好的课堂环境中，教师教学的积极性与学生学习的积极性才能更好地被激发。在营造良好的物理课堂教学环境的过程中，一方面，教师需要不断地努力，另一方面，学生也需要积极地配合教师的教学活动。学生在高中阶段的学习以教师的引导为主，教师在创建良好的课堂教学环境中发挥着重要的作用。因此，教师应该将有助于构建良好的课堂教学环境的因素引入课堂教学之中。例如：教师应该实现师生在课堂教学中的平等性，教师要尊重学生，要积极主动地去关心学生的学习，使学生在物理课堂上能够感受到更多的温暖，进而更好地激发学生的学习动力。当然，学生也要积极配合教师的教学活动，尊重教师的劳动成果，积极与教师进行互动，在师生的共同努力下真正实现营造良好的课堂教学环境的目的。在良好的课堂教学环境中，教师的教学激情能够得到很大程度地激发，教师的教学活动会变得更加有创造性，能够为创建高效的物理课堂教学提供保障;在良好的课堂教学环境中，学生的学习激情也会得到有效激发，这就能够大大提升学生的学习效率，进而提升课堂教学的有效性。
三、提高教师课堂教学的艺术性
教师的教学活动无疑对课堂教学效果产生重要影响，教师的教学是否有效在一定程度上决定了学生的学习是否有效。因此，提高高中物理教师的课堂教学艺术性，成为建设高中物理高效课堂的关键点。长期以来受应试教育的影响，教师将课堂教学的焦点集中于知识点的传授，很多教师认为只有对学生讲解更多的知识点，学生才能更好地掌握知识，因此，“满堂灌”成为很多教师在物理课堂教学中惯用的教学方法。而实际上这种教学方法最终并没有达到提高课堂教学有效性的目的，随着现代教学的不断发展，反而在一定程度上影响了课堂教学的有效性。新课改提出教师应该提高课堂教学的艺术性，使课堂变得更加有魅力，进而调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。提高教师课堂教学的艺术性对提高课堂教学的有效性有很大帮助，教师应该在日常生活中积极学习，提高自己的教学艺术性。例如：教师要积极学习一些有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧，在课堂教学的过程中要将有助于提高课堂教学艺术性的方法与实际的教学活动结合起来;教师还要积极进行课后反思，使自身的教学艺术性不断得到提升。
四、提高物理课堂教学的趣味性
提高物理课堂教学的趣味性，也是建设高效物理课堂的一个重要法宝。有趣的事物往往更能够有效吸引学生的注意力，就物理课堂教学而言，不管是从专业知识学习的角度，还是从理论与实际结合的角度，都能够有效提升学生的学习兴趣。好奇心强是高中学生的一个重要特点，物理作为一门自然科学，为学生提供了广阔的探索天地，因此，教师可以引导学生在学习物理的过程中不断地进行探索，进而有效地调动学生自身的学习兴趣。物理是一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学过程中也可以利用物理学科的这一特点激发学生的学习兴趣。将理论知识与实际生活结合起来，不仅能够提高学生的物理学习兴趣，而且还能够有效提升学生将理论知识应用于实践的意识与能力，因此，能够产生良好的教学效果。
五、对教师与学生在课堂教学中的角色进行科学定位
高中地理课堂教学方法篇7
【关键词】高中地理高效课堂教学方式课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.103
高中地理是文科综合科目中的重要科目，其所囊括的学习内容是初中地理的升华和深化。高中地理高效课堂的创设是在全国新课改的背景下，逐年增强的高考压力之下的必然选择。经过学校和高中地理教师的努力，目前要建设高中地理高效课堂的方式众多。
一、优化配置课堂教学时间
一节课的时间一般在五十分钟左右。这个时间看似很长，但相对于内容庞杂的课堂教学内容而言并不丰富。高中地理教师想要将大量的地理知识传输到学生脑中，唯有最大限度地优化配置课堂教学时间。
课堂教学时间的优化配置主要是针对课堂上各项教学行为、教学活动开展的时机的细化研究和精确判断。比如，高中教师在进行高中地理的课堂教学时该由何时引入正题，何时进行案例分析，何时播放幻灯片展示地理学知识，何时展开问题讨论或者课堂习题练习等问题。这些问题的研究的最终目的是要做到课堂上能在最正确的时间展开最佳的课堂教学手段实现最佳课堂教学效果。
当然，这样精确的时间安排并不是凭主观臆断便可完成的。课堂教学时间的优化配置首先是依托于对学生在接受课堂教学时的状态研究成果以及课堂教学有效性调查的实际数据来划分的。其次，在优化配置的过程中，还融入和高中地理教师的高超教学水平和多位高中地理教学中的教学经验，尽量做到每一分钟的教学安排都合情合理，有理有据。
二、综合利用高效教学方式
高效课堂的理念是在新课改之后逐渐被人探知的。自新课改后，有关高效课堂教学方式的研究不断。经过多年发展与研究，已经找到了许多有助于提高课堂教学水平、提升学生学习效率的高效教学方式。而且随着研究的深入，这些高效教学方式也在各科教学之中得到广泛的推广和进一步的完善。这些已经得到验证的高效教学方式也将有助于高中地理高效课堂建设。
目前，已知的高效教学方式包括了：能够让教师教得高兴、学生学得开心的的教学方式；能够帮助学生建立自信，增强学习动力的鼓励式教学方式；增加交流频率、实现互帮互助的互动式教学方式以及能让学生身临其境，真实感受教学氛围的情境创设式教学方式和问题创设式教学方式等。实践证明这些高效教学方式对高中阶段的各科高效教学均有所帮助。高中地理教师若能将这些高效教学方式合理应用于高中地理的高效课堂建设之中，必将有效提升高中地理课堂教学水平，进而实现建设高中地理高效课堂的目标。
三、多效激发学生的学习兴趣
激发学习兴趣的做法在高效课堂建设中无疑是“老生常谈”的话题，但其对高效课堂建设的帮助却是真实可靠的。
高中地理高效课堂的建设不仅要保持学生对新奇事物的兴趣，还要注意开发学生对高中地理的新的学习兴趣。首先，保持和维护学生对新奇事物的原始兴趣。虽然高中学生已经具备一定的理智思考问题的能力，但学生对新事物，新奇、新鲜事物的好奇心却并未减少，更兼因为高中学习已经具备了一定的知识积累，大家对更深层次的未知事物的兴趣会更为浓烈。其次，开发学生对高中地理的学习兴趣，让学生了解高中地理的未知世界，让学生知道学好高中地理的重要性，并培养学生的自信心告诉学生他们能够学好地理。此外，因为人们在轻松愉悦的环境下更易产生学习兴趣，因此适当的减轻学习负担，降低学习压力也有助于激发高中学生的地理兴趣。比如，优化作业的布置方式，让作业重视质的提升，降低量的累积。
四、合理利用高科技教学手段
每一个时代的课堂教学手段和道具都能从一定程度上反应这个时代的科技水平和技术特点。二十一世纪是高科技迅速发展的时代，应用于各行各业的各种高科技手段层出不穷。
高科技手段在课堂教学中的应用已经非常普遍，其中最为直接有效的应属多媒体信息技术及其相关的设备，比如，电脑、投影仪和多媒体影音设备等。这些高科技教学手段的应用对高中地理高效课堂的创设帮助良多。一方面，高科教学手段可作为重要的教学辅助工具，帮助高中地理教师简化不必要的课堂教学手续。比如，将教师从板书和教案之中解脱出来，给教师更多关注学生、传授课业知识的时间。另一方面，高科技教学手段还可作为高效的知识存储、转化工具。帮助高中地理教师在教学过程中将高中地理知识点以更易被人接受和理解的方式传播出来，便于学生理解记忆。另外，高科技教学手段还是帮助教师完成教学情境创设的重要帮手，能帮助高中地理教师有效提升课堂教学效果。教师可凭借这些手段创造一个更为直观、深入、引人入胜的课堂教学环境和浓厚的高中地理教学氛围，使学生身临其境去学习高中地理知识，记忆更牢固，基础更扎实！
五、提高教师高中地理教学水平
高中地理的课堂教学过程中有两个重要的主体，一是学生，另外一个就是高中地理教师。这两个主体都是影响高中地理课堂教学效果的重要因素。教师作为课堂教学的主导者，其个人素质和教学水平也对高中地理高效课堂的建设影响深远。因为在课堂教学过程中，除了需要学生的配合和参与外，几乎所有的高效课堂创设办法都需要由教师的直接参与或者主动引导。例如，高科技教学手段需要教师去应用，优化教学时间的节奏也需要由教师去把握，各种高效教学方式的实践也需要教师去完成。由此可见，高中地理教师的个人水平对高中地理教学水平的重要性。
但是，并非所有的教师都适合主导高中地理高效课堂的创设工作，几乎所有的高中地理教师都必须随着高中地理高效课堂的创设一起提高自身素质，增强自身的地理教学水平。比如，增强演讲与口才能力，学会如何有效调动学生的思想感情和学习兴趣，如何生动地讲解各类地理知识。或者是增强高科技教学手段的应用能力，将高科技教学手段的辅助功能发挥到极致等。
目前，正是各地高中教育建设高效课堂的重要时期，各科有关高效课堂的建设办法层出不穷。而有关高中地理高效课堂的建设方式的研究仍将是现在及至将来一段时间内高中地理教学研究工作的重点。所以，其他科目的建设办法同样也可借鉴应用到高中地理的高效课堂建设过程中。
参考资料
[1]李锁会，高中地理高效课堂建设初探[J].考试周刊，2011（81）.
高中地理课堂教学方法篇8
关键词：高中；地理；课堂；多媒体
一、传统高中地理课堂教学的特点
高中地理是一门实践性与理论性并重的科目。教师除了要完成对课程标准要求的知识的讲解之外，还需要通过模型、仪器、实验等方法帮助学生理解和实践。传统的高中地理课堂有以下几种教学方法：
1.直观教学法。这是地理教学中常用的教学方法，利用仪器模型或者地图，将课程内容直观地呈现在学生的面前。这种教学法简单、实用，最重要的是能提供给学生实物，让学生自行将其与课本内容进行比照。这种方法能够加深学生的学习印象，增添学生的学习趣味。
2.比较式教学法。地理中会有一些相似的地理现象，这时利用比较式教学法，将两者的相同点或者不同点进行对比教学，能够加深学生的印象，从而使学生对相似的知识内容不至于产生混淆。如在讲“极昼极夜”问题时，就可以将南北半球进行对比。
3.归纳式教学法。每一个地理现象的成因、结果和影响都需要教师在课程结束时以复习的形式归纳总结，以检测学生的学习成果。这时需要教师运用归纳式教学法展开教学。将知识点涉及的内容分类归纳，利用配套图册进行记忆。
二、高中地理教学内容在传统课堂中的限制
传统的教学方法在很大程度上帮助提升了高中地理课堂的教学效率，但仍然因为一些条件的限制存在不足之处，从而无法满足新课程标准下的课堂教学需求。
1.高中地理教学内容丰富，有专门讲解我国地理知识的内容也有讲解世界地理知识的部分。一些过于复杂的地理现象和大量的地理场景无法利用传统的教学方法将模型或地图展现在学生的面前。
2.一些简单的对比我们可以利用板书在黑板上进行展示。但过于复杂的内容尤其是需要图文结合的内容就给对比教学提出了难题。不在课上带领学生总结，授课效果又会受到一定影响。
3.归纳式教学与对比式教学在一定程度上较为相似。但是归纳式教学涉及图文结合内容所占比重更大一些，这就给传统课堂带来了一定的“高效付出低效回报”现象。
以上就是传统地理教学课堂中我们较为常见的几种教学方法及其存在的不足之处。虽然这些方法一定程度上帮助我们提高了高中地理课堂的教学效率，但是随着教学内容的改革的发展，其已经无法满足教学需求。
三、高中地理课堂引入多媒体的优势和必要性
随着越来越多的课程开始尝试在课堂上采用多媒体教学方法并且收到不错的反馈效果，我们作为高中地理教师也应该针对这一问题展开思考：高中地理课堂引入多媒体的优势和必要性有哪些呢？
1.优势。随着课程改革和教学内容的扩充，高中地理课程的配套教材和教学内容越来越丰富。但是一节课让学生带多本书来上课，有违提倡的为学生减负的初衷。我们利用现有的素材将其录入到多媒体设备中，在课堂上统一展示给学生，可以在减轻学生负担的同时更好地保证学生课堂的集中力。
2.引入多媒体的必要性。随着信息时代的来临，越来越多的知识信息都是通过网络与多媒体来进行传播，学术上的一些最新成果也不例外。为了提高学生的社会竞争与适应能力，对于计算机的普及越来越低龄化。作为教师的我们也应该及时提高自己的业务水平，弥补自己在这方面的欠缺。而且随着多媒体办公化的普及，教学计划、教案已经开始逐步脱离纸质化，在课堂中引入多媒体教学法是教学的需求也是时代进步的需求。
通过以上的讨论，在高中地理课堂中运用多媒体教学方法来进行授课是可行的，也是势在必行的。
四、多媒体技术如何在高中地理课堂进行应用
在不同的科目引进多媒体教学法进行授课收到了不错的反馈效果后，保持在一线教学队伍中的高中地理老师也需要与时俱进，考虑如何将多媒体教学与高中地理课堂相结合才可以取得同样的效果。
1.多媒体播放器材与直观教学相结合。在高中地理授课中，一些授课内容只通过平面图的展示并不能达到很好的效果。如果这时利用多媒体播放器材为学生播放一段视频，可以更全面地将课本内容展示给学生。
2.多媒体与对比式教学法相结合。在进行对比式教学时，可以提前将要对比的内容以表格的形式展示在多媒体幻灯片上，涉及的相关内容可以在表格里设置超链接在讲解时及时展示给学生。这样可以让课堂讲解的内容更丰满，帮助学生构建更全面的知识框架。
3.多媒体与随堂测试相结合。课堂中引入多媒体器材可以在很大程度上节省教师的板书时间，教师可以利用课堂的富余时间对学生进行随堂知识检测，将测试题通过多媒体展示在屏幕上，既省时方便，也便于及时添加课上遇到的新问题。这样能够及时反馈学生的课堂学习状况，以便对下节课的授课内容做出妥善安排。
4.多媒体与课堂预习相结合。在传统备课过程中，因为条件限制学生很少能够参与其中。在多媒体教学中，教师可以将预习内容分组安排给学生，让学生自行通过课本与网络来进行预习准备。这样可以让学生对将要学习的知识掌握得更加牢固。
多媒体引入教学可以大量节省教师在课堂上的板书时间，让教师的备课和授课效率变得更高。与此同时，丰富的展现方式、与网络结合、便于修改调整等特点让多媒体课件越来越受到师生的欢迎。今后我们应该将目光放在如何让多媒体设备更贴切地服务于课堂内外的问题之上再次展开讨论。
参考文献：
[1]刘凤兰.浅谈多媒体在高中地理课堂教学中应注意的问题[J].速读：下旬，2014（05）.
高中地理课堂教学方法篇9
本文以高中英语课堂教学管理为切入点，以调查问卷、走访座谈的实证研究方式，在掌握高中英语课堂管理现状的基础上，找出英语课堂管理中存在的实际问题并分析其原因所在，以期为今后改进高中英语课堂管理，丰富高中英语课堂管理理论内容有所裨益。
【关键词】
高中英语；课堂管理
为了深入贯彻党的十八届三中全会《中央全面深化改革若干重大问题的决定》中对教育领域做出的重大部署精神，根据高中英语新课程研发的教学设计及其追求教学的效果，并结合本人多年来对高中英语教学的实践工作，通过一系列调查问卷、随堂听课、家访座谈等的实证教学形式，掌握了高中英语课堂管理中存在的实际情况，下面笔者想对高中英语课堂管理中存在的问题进行客观的剖析，并对问题产生的原因进行深入细致的分析，以期为今后改进高中英语课堂管理，丰富高中英语课堂管理理论内容有所裨益。
一、高中英语课堂管理中存在的问题
（一）英语课堂教学教师一味地强调对知识的传授。
通过对从事高中英语教学老师的调查问卷分析知晓，几乎没有一个受访高中英语教师不将传授英语知识与技能作为其从事教学的主要目标，有将近一半的高中英语教师在从事课堂英语教学中将传授知识过程及其方法也作为教学的目标之一，仅有三分之一的受访高中英语教师在从事英语课堂教学中能够关注学生的态度、价值观、情感等诸因素。对在校高中学生进行家访座谈的过程中，认为教师在英语课堂上对课本知识点的传授比例几乎占到百分之百。英语课堂教学教师一味地强调对知识的传授这种传统的课堂教学方法弊端可以从对教师的问卷调查和学生的家访座谈中得到相互的印证。
（二）参与英语课堂教学的教师和学生的定位不准。
虽然新课改实行好长时间了，但是现在高中英语课堂的教学管理中还是存在着“教师讲解英语知识，学生们在下边听讲，课堂不互动”和“教师讲解英语课文的时候就其部分的知识点向学生提问”的课堂教学模式方法。这种课堂教学模式的方法在调查问卷中有一半的学生认为英语课堂死气沉沉、没有活力、生机，极其枯燥、乏味，提不起学习的兴趣来，更别说学生们愿意以更加积极的姿态主动地参加到英语课堂的教学中来。这种参与英语课堂教学的教师和学生的定位不准直接导致的后果就是不利于调动学生的主动思考、模糊了其学习的动机、压抑了创造性的发挥、打击了学生的自信心。
（三）英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通。
在对高中英语教师的问卷调查和学生的家访座谈过程中发现，大多数存在着这样一种现象，就是在英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通。英语教师在课堂教学方法上还是采用传统的教书方法，即用整堂课的时间给学生们灌输课本知识，即使在新课改的今天，也是如此，这就不自然地使得教师和学生们变成了英语学科的奴隶。英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通使得学生们没有主动积极地参与到英语教学课堂中来，制约了学生的拓展思路，忽略了对学生态度情感的培养，使得很多学生们产生了厌学的情绪，不能够积极主动地参与到英语学习中来，从而影响到英语教学的设计目的和学生们英语成绩的提高，导致这种情况的出现是违背了皮格马利翁效应的基本原理的。
二、高中英语课堂管理问题存在原因
（一）传统教育中“师道遗存”观念教学方法的影响。
“师者，所以传道、授业、解惑也”这是唐代诗人韩愈对传统教师在教学方法上最为生动、恰当的描述。在这千年教书育人思想的指导下，教师们都不自然地把这种教学方法带到课堂教学中，教师在课堂上的主动传授知识与学生们在课堂上被动地聆听的这种关系基本上一直以来在教学方法上形成并长期的被使用。教师们都出奇的一致认为教师在课堂上授课对知识的教授越充分、越仔细、这个老师水平就越高，学生们在课堂上越安静、越紧跟教师的思路、这个学生就是老师心目中的乖学生，具体到在我调查问卷和家访座谈中高中英语教师们的认识也不外乎是这样子的。殊不知，这种传统教育中“师道遗存”观念教学方法的影响，就使得课堂教学教师一味地强调对知识的传授、不利于活跃课堂气氛，调动学生们学习的积极性、主动性。
（二）受传统教育方式教与学相分离惯性作用的影响。
不管什么，当一种事情慢慢的形成一种习惯以后，想要一下子去改变这种做法，短期内是很难达到自己想要的这种效果的，这就像一台正在高速路上行驶的轿车，想要在极短的时间内让其改变方向或者马上停下来，往往需要付出非常大的努力才能达到其目的。多年的高中英语教学实践发现，参与英语课堂教学的教师和学生的定位不准最主要的原因就是长期以来形成的教与学相分离的传统教育方式没有得到根本的改观。教与学的过程往往体现为命令与服从、暴力与反抗，强迫、灌输、应试成为高中英语教学过程中的唯一法则。想要改变高中英语教学过程中这种教与学相分离的现状，笔者认为首先要转变各级教育工作者对现代教育方式价值的理解，其次要改变对教师价值的评判标准，不把升学率、学生们高考的成绩作为评价英语教师水平高低的唯一标准。
（三）现今应试教育下使得高中英语教学目标严重扭曲。
在我国现行的高中教育体系中，为了沉重的高考压力，绝大部分的高中课程设置只能是按照高考科目的比重和分数来安排，课程内容说到底都是为应试高考而设置的。如此一来，高考的方案、高考科目的设置等直接影响到学校内部对功能定位和价值的取向，从而决定了学校的课程安排、教学方式、师资资源的配备，影响到学校的内部评价标准。这种英语教学师生分离、自上而下的传导机制，过分一味地强调传授知识和技能的真实情况存在最终使得高中英语教学目标严重变得扭曲，使得英语课堂教学中师生双方缺乏情感交流和沟通，最终很大程度上影响了教育教学的效果，使绝大部分高考的学生沦落为考试的机器。
作者：滕艳单位：四川省巴中市高级中学
参考文献：
高中地理课堂教学方法篇10
关键词:高中地理;高效课堂;方法;兴趣
地理的教学课堂不仅是师生共同开展学习活动的空间，也是师生生活空间的一部分。新课改下的高中地理课堂应该是灵动的、有生命力的空间，而不应是一个古板的、沉寂的空间。高中地理的教学在新课改下，从教学材料到教学形态都发生了显著改变，在这样的变化过程中，有一些教师将课程改革带入了一个误区，虽然出发点是好的，但其盲目追求教学形式多样化忽视教学目标的做法，使形式被误当作了目标，目标被架成了口号，这是值得教师认真反思的。
一、高中地理实现高效课堂需明确教学方向
高中地理高效课堂的教学方向是，经高中地理教师科学合理的教学活动使学生对地理知识有效接受，并满足社会对综合素质发展的需求。明确的教学方向和目标是高中地理高效课堂归宿。高中地理教师在新课改理念下，不但要根据教材和学生的实际设计出明析的教学方向，将每个章节的进度和方向精细设计，更需要研究和实践完成目标所对应的策略。全面的、和谐的方向，是高中地理教学的根本。高中地理的教学方向应自成系统，包含了认知、能力、情感及价值观。教师在设置教学方向时，应注意考虑到学生的综合水平，也要考虑到学生的个性差异。方向明确的地理教学对激发学生求知欲，激发其好奇心等具有十分重要的作用，有利于学生找准学习路径，提高学习效果。高中地理的教学方向必须具体明确，具有可评价性和可操作性。
二、高中地理实现高效课堂需要优化教学理念
传统的应试教育使中学地理的教学处于相当被动的地位，社会对地理教学的重视程度相当低，直接影响了学生们学习地理知识的主动性，影响学生对地理素质发展的需求。因而，对传统的教学理念进行优化是高中地理教学实现高效化的基本保障。高中地理的高效课堂，需要教师既依据新课改的教学理论，又紧紧联系学生的实际情况，切实以培养高中生的综合素质为起点。高效课堂应该是开放的，一是将地理教学活动的主体地位还给学生，二是释放学生的思维。高效课堂较之传统的教学更强调学生的自主性学习和个性发展，更凸显“学为本”的教学本质。开放的高效课堂中，教师要信任学生，相信他们有能力、有意愿自主的完成学习任务。例如，在讲授“常见的天气系统”时，教师就完全放开教学。因为对于天气这一现象，学生在生活中经常接触，有充分的切身感受。差在没有弄明白天气变化的规律和原理。对这节课程，教师可引导学生联系生活，参照家乡的天气特征，在课堂上自己阅读课本，然后直接展开讨论分析，教师可完全任由学生表述。实践证明，学生对这部分知识完全可以自己消化，在课堂上，教师只需要最后对知识进行梳理，使之在学生脑中形成体系即可。