多媒体教学的优点篇1
关键词多媒体教学教学资源调动学生情感
中图分类号：G623.2文献标识码：a
1能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。南宋朱熹也指出：教人未见趣，必不乐学。著名教育学家皮亚杰则说儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。
2能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神
在提倡素质教育的今天，教师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，学生们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：“老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。”当场，教师和学生们都对他十分佩服，由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
3有利于优化课堂教学结构
传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
教师讲，学生听的教学时代已一去不复返了。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。那么如何达到这一效果呢？自然又要靠我们的多媒体帮忙了。笔者观摩了一节优秀的语文课《灰雀》，这位教师充分利用了多媒体，整堂课只提出了三个问题，学生说得多，讨论得多，在这个过程当中，教师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气愤和谐而又热烈，更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《灰雀》的主题让学生升华到了人与自然的境界，学生的主体意识得到充分发挥。达到这种效果，多媒体是功不可没。
4提供更多、更新、更广的知识点，开阔视野
传统教学，老师都是依赖于课本讲课，特别是自然、社会等课程，由于教材提供的材料有限，一节课的时间有限，作为教师只有让学生掌握几个知识点便完成任务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识点呢？怎么能迎接信息时代的挑战呢？不过，多媒体的应用，就马上使得这一现象有了明显的改观。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，我们广大农村教师必须学会使用多媒体教学，会制作一些教学软件，为提高学生的能力，落实素质教育，对提高教学质量做出自己应有的贡献。
参考文献
[1]代静亚，童素霞.多媒体与传统教学手段的比较研究[J].运城学院学报，2009（05）.
[2]亓莱滨，张亦辉，郑有增，周朋红，杨云.现代化与传统教学手段实施效果主观评价比较研究[J].当代教育科学，2006（03）.
多媒体教学的优点篇2
从多媒体技术开始进入教学开始，已经为教学事业带来了不少的益处，教师备课减少了许多不必要的劳动输出，而且有多媒体技术参与设计出的课堂也增加了不少趣味，学生在上课的时候也不会像之前那样只觉得课堂枯燥，提高了他们的课堂学习积极性，所以说对于学生和教师来说都是一种好的教学方式。
一、多媒体应用教学的优势所在
（一）提高课堂的趣味性
许多学生认为数学不好学是因为数学内容枯燥，不好学，他们之所以这样认为，是因为数学知识点本来就比较琐碎，比如一些加法乘法运算律的记忆，一排排的公式，虽然在小学阶段接触的公式并不会太难，但对于他们来说还是不太好记，所以，如果不能引起他们对学习的兴趣，就很难让他们学好数学。
再说，小学生的玩心还是比较重的，他们的好奇心也强，所以越新奇的东西越能吸引他们的注意力，运用多媒体进行教学，可以使课堂变得更加具有趣味性，比如，在之前一位老师的公开课上，在教授加法的连加时，就播放了喜羊羊的一个小片段，小羊一个接一个出来时，教师就提醒学生数有多少只小羊，等到最后一只出来后，教师问学生一共有多少只羊，这时学生通过一次一次的更新就在不知不觉中运用连续加法算出了小羊的个数。试想一下，如果运用直接教学，告诉学生怎么进行连加运算，学生也能够学会怎么进行计算，可是使用了这种方法后，学生的参与感就变强了，也会觉得数学学习没有那么枯燥，所谓“投其所好”，他们看到自己感兴趣的事物，总会多加关注一些，学习的效果也会更好。
（二）提高学生的直观感受
数学教学中，提高学生的逻辑能力和思维拓展能力是一个重要的任务。而以往的教学之中，由于教学工具以及其他一些方面的制约，教师通常没有能够很好地实现逻辑教育，所以会产生一些类似于“无法想象”“不能理解”“想不明白”的问题，而有了多媒体的帮助，就可以轻松地解决这个问题了，也可以说，多媒体的辅助教学功能就是在这种时候才能发挥出最大作用。
比如说，在四年级下册讲到对称、平移和旋转的时候，就可以采用向学生播放3D影像的方法，将图形全面展示给他们看，让他们全面了解D形的样子，增加对图形每个方位不同表现形式的理解，这样他们在做题时，心中就有个数，因为看过图形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，讲到两地出发计算距离的问题的时候，利用教学视频，放一个小动画，让学生直观地感受题目中描述的情况，能够加深他们对一类题的理解，这样比画线段图更加直观立体，也能使学生更加记忆深刻。
（三）提高教师素质
运用多媒体进行辅助教学，对教师来说也是一项挑战，对于现代化的教育方式，教师也需要时间去适应和学习，而且作为学生知识上的领路人，教师只有先自己将这项技术应用纯熟，才能更好地把它融入教学中，对学生进行学习上的教育和培养。所以，多媒体技术的应用也提高了教师的综合素质。
二、多媒体应用教学的弊端
（一）减弱直接互动力度
在教学中使用电脑及幻灯片等进行辅助教学，就会减小教师与学生的直接互动力度，因为这个时候教师与学生之间的交流，多了一层介质，虽然是辅助教学的工具，但容易出现教师机械操作电脑，学生机械观看幻灯片或教学视频的情况发生，所以教师在教学中应注意在使用幻灯片等辅助工具的同时，也要使用黑板板书，黑板板书比起屏幕，更能传达教师的热情和心中所想，而且手写体会让学生感觉更加亲切。
（二）经验不足导致设计减分
有些教师在多媒体运用技术上的不纯熟和经验的缺失，可能会使课堂的设计打折扣，这也是不可避免的情况，毕竟教师们的专业不在这里，所以可能会出现一些技术性问题，在上课时的突况有可能也无法解决，但反过来想，这样也可以提高教师的综合素质，也就利害相当了。
（三）重点偏移
由于学生的关注点各有不同，运用多媒体教学时很容易出现学生的关注点不在知识上，而是关注教师放的幻灯片或者视频上去，这个时候就要求教师要对学生的课堂状态进行更多的观察，时刻提醒他们找回注意力，集中在知识上。
三、结语
多媒体教学的优点篇3
【关键词】多媒体传统教学现代教学缺点解决对策
1引言
多媒体是一种把文本、图形、图像、视频、动画和声言等媒体,通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上,它既能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学给现代教学带来了无限生机,其优势无可否认,对于多媒体教学的优越性大家有目共睹,但是也存在一些缺点,甚至直接影响到教学效果。
2多媒体在现代教学应用中的优势
教学不单要求教师把书本知识传授给学生,还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高作为导向,做到全面提高学生的综合素质。因此正确地运用多媒体教学可以帮助我们很好地达到目标,因为多媒体教学具有以下诸多优势:
2.1给人一种趣味性
多媒体教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本呆板的东西动起来。例如,一位地理老师在讲太阳、地球、月亮之间的关系时,利用多媒体在屏幕上动态地展示它们的运动轨迹,这样通过观看屏幕上运动轨迹,不仅加深了学生对这一知识的理解,而且吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的热情。
图1太阳、地球、月亮的动态课件图
2.2给人一种形象性
在教学时有些知识只靠教师语言传递,学生往往理解起来比较困难,而利用多媒体则能弥补这一缺陷。比如一位数学老师讲对称轴时,可以先让学生发挥想象,把另一半想出来,进行探讨,当有争执时教师再利用几何画板中的反射功能(如图2)展现对称轴的另一半,引导学生得出对称轴的规律,这样学生学起来会觉得更形象有趣。
图2对称轴图形
2.3给人深刻性
应用多媒体教学,学生可以通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,刺激多重感官,将枯燥的文字说明变成生动活泼的知识展现,使学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生在快乐中学习,从而大大地减轻了学生的心理压力,学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动。
2.4给人艺术性
多媒体教学具有较高的艺术品位,学生在"图""文""声""色""动"的环境中接受知识,在感观上给学生以美的享受,从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过"声"传递师生心灵深处的语言,通过"形"沟通师生之间的感情,通过"色"描绘师生所要描绘的五彩图。
以上只是列举了几大方面的优势,其实还远不止这些.
3多媒体在现代教学应用中存在的缺点
3.1盲目崇拜
目前,在多媒体教学的实践中,无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园,学校积极筹资金建设多媒体教室,老师更是积极配合使用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度主观是好的,但是并不排除"赶时髦"和"盲目崇拜"的倾向。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此,有的学科几乎所有的课程都排在多媒体教室,学生一天下来要听多节课的多媒体教学的课,这样容易引起视觉疲劳,所谓的兴趣也就荡然无存,学习效率可想而知。
3.2角色霸权
现代教学中,强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体却主导了整个教学过程,教师和学生都"退居二线"成了被动的教和学。导致学生成了"看戏"者,教师成了"放戏"者,真正"演戏"的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己,而多媒体"霸占"了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。
3.3全盘包办
现代教学中,传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中,多媒体教学不但替代了粉笔黑板,还替代了其它媒体的地位,"包办"了所有的教学工作。这种全盘"包办"必然带来问题,如:投影屏幕不能完全替代教师板书。正所谓"尺有所短、寸有所长",作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,如教师在使用多媒体教学的过程中,有时会有突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,激发出教师课堂教学中的闪光点,却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾,如果借助黑板这种"灵感"就会得到充分展示.3.4形式花样
多媒体为教学注入了许多活力,使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往对各种各样的多媒体效果,比如动画、声音、特效等爱不释手,将它们统统都用到教学中去,使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音,产生动画,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,学生看得眼花缭乱,听得心烦意乱,这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体效果有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。
4多媒体在现代教学出现问题的解决对策
多媒体教学应用之所以出现如此多的问题,主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时,忘记了教育学和心理学的基本知识,没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以,解决多媒体教学应中的问题,最根本方法是系统全面的掌握教学设计指导思想,确立学生学习的主体地位,综合传统教学与现代教学的技术,科学的设计出自己的多媒体课件,充分发挥多媒体教学的效果。
4.1正确进行教学设计,正确使用多媒体
多媒体教学属于现代教育的范畴,那么需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套,即使设备再先进,教师准备得再好,也不能算多媒体教学。因此,教师在教学中必须突破传统思想束缚,围绕学生如何学做文章,在使用多媒体时必须先进行教学设计,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学系统的"过程"或"程序"。
4.2确立学生主体,处理好四要素之间的关系
现代教育理论强调以学生为中心,学习是获取知识的过程,强调知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定情景下,借助其他人的帮助,即通过人际间的协作,讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素,使它们形成一个有机的整体,才能达到很好的教学效果。媒体的应用目的是促进"教"。即通过多媒体计算机创设情景,借助人机间的交互和教师的参与组织,让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构,并对这种联系认真思考,使自身认知结构得到发展。
4.3传统教学与现代教学手段相结合
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为辅助的作用,而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必言多媒体,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临时发挥能力,不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的"奢华",讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的"大容量",最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼,反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段与现代教学手段有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。因此教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段,使之为教学的最优化服务,以此实现教育的目的任务。
5结束语
俗话说:"教学有法,但无定法,贵在得法。"每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验,发挥优点,克服缺点,努力获得最佳的教学效果。
参考文献
〔1〕魏彩萍多媒体教学现状与改进的思考〔J〕.辽宁高职学报.2006.(1):38.
〔2〕李鸿科,雷体南课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究〔J〕.2005(11):46~48
多媒体教学的优点篇4
随着多媒体技术的蓬勃发展，多媒体教学己经普及很广。我们学校虽然是农村中小学校，但在2010年教室里就装了投影，自从装了投影，越来越多的教师喜欢用多媒体进行教学。多媒体教学有很多优点，但随着时间的推移，我也发现了多媒体教学存在着一些隐忧。下面我就具体说说多媒体教学存在着的优点和隐忧。
一、多媒体教学的忧点
多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，在某些科目中运用多媒体能让学生更好、更快的理解并掌握所学知识。下面就以初中地理教学为例，来说说多媒体教学的优点：
1.运用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性
地理是一门知识性很强的学科，学起来有一定的难度，有些学生因为怕难、畏难，对地理不感兴趣，觉得上地理课很枯燥。也有些学生认为地理是副科，学不学没多大的关系。因为这两种原因，有些学生对地理不感兴趣，而兴趣是一切学习的动力，有了兴趣才会有学习的积极性。运用多媒体辅助教学，可以很好的激发学生的学习兴趣。如在学习八年级上册第一章第三节《多民族的大家庭》时，要讲解部分民族的传统服装、体育运动、风俗习惯。虽然课本上有几幅图片，但这些图片远远不能让同学们了解透彻各民族的特点。这时就可以借助多媒体教学，通过更多的图片的视频，让学生了解各民族的特点。学生通过观看图片和视频，学习兴趣很高，兴趣提高了，学习积极性也相应的提高了。此时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如果教师再进一步引导他们，那学生对本课的知识点就会掌握得很透彻。
2.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点
七年级上册第一章第一节是《地球和地球仪》，这一节中要学习“经线”和“纬线”，这是自然地理中最基础的内容。但对初一的学生来说，这些知识太抽象了。很多学生完全不能理解“经线”和“纬线”的定义和形状。如果用flash动画来演示“经线”和“纬线”的定义、形状和指示方向，学生理解起来就容易多了。
3.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构
传统的教学是以教师为主体，学生很少参与到课堂教学中来。用多媒体课件上课，能增强师生间的互动，让学生也参与到课堂教学中来。如学习“34个省级行政区划”时，需要学生记住34个省级行政单位的名称、位置、简称、行政中心和轮廓，此节课如果用传统的教学方法，学生可能会觉得枯燥，而用多媒体教学，可以提高教学的趣味性和直观性。特别是在记各省轮廓时，如果利用幻灯片，把每个省的轮廓和某种具体的事物相比较，让学生去形象记忆。在讲解各省具体位置后，可以请一位学生上来玩“中国地图拼图”游戏，这不仅做到了师生互动，还大大增强学习的趣味性。
二、运用多媒体教学存在的隐忧
虽然用多媒体教学有以上几方面的优点，但通过对我校教师使用多媒体上课的情况来看，运用多媒体教学存在着下面几个方面的隐忧：
1.没有处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体在教学中有很大的作用，所以现在学习和使用多媒体课件的教师越来越多，但是并非所有的教学内容都适合用多媒体课件来展示。虽然多媒体课可以做到生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段。但是与其它教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。但有部分教师现在完全用多媒体教学来代替传统的教学,我个人认为这是不可取的。
2.反客为主，倒置教学的本末关系
多媒体课件只是课堂教学的辅助手段，但在具体的应用过程中，很多人会忽视这样的定性。我观摩过不少课件和“多媒体”，教师俨然成了“大片”的编导。所制作的课件，追求的是内容的“大”与“全”、画面音响的“美”与“真”。“丰富”和“漂亮”成为课件制作的首选标准。当课件亮相于课堂，学生沉醉于“诗情画意”中，只是一味的欣赏声与画的有机结合、静与动的巧妙配置，很难静下心来去关注本节课的主要知识点。教师也欣欣然地陶醉于学生专注的目光里……这就犯了“反客为主”的错误，错把“点缀”当主流。这是当今多媒体（课件）教学的最大误区。在课堂，学生才是主体和根本，其它的一切都是属于客体，客体是为主体服务的。这就要求教师在制作课件时要以本节课的重、难点为主，不可过于追求课件的美观。
3.兼收并蓄，模糊教学的重点难点
多媒体教学的目的是为了提高课堂效率。有些教师在制作课件时往往喜欢用很多素材，认为素材越多学生越容易理解，而使课件过于宠大。他们没有认识到，过多的素材会占用了很多课堂时间，甚至因为素材过于多，学生不能发现哪些内容才是主要的。所以在课件制作的过程中，教师首先要考虑到教学的目的、要求、重难点。
4.课件质量不高
众所周知，要制作一个好的课件，需要花费很大的精力，有些教师喜欢用多媒体上课，自己却没时间做课件。也有些教师自己不会制作课件，这些教师几乎都是从网上下载课件，而且课件下载下来后一点都不修改就直接拿来用。有些网上的课件通用性并不强，有些甚至还是多年以前适用于老教材的。如果用这些课件来上课，根本起不到提高课堂效率的作用。
所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中应遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在教学中辅助教学的功能。
多媒体教学的优点篇5
关键词：多媒体技术；化学教学；优点；误区
中图分类号：o6-05文献标识码：B文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0083-01
随着计算机的普及和软硬件的飞速发展，在教育领域中，多媒体技术应用越来越受到教育工作者们的青睐。利用多媒体技术来辅助课堂教学已成为当前国内外教育技术发展的新趋势，是各类院校进行辅助教学的一个重要组成部分。多媒体教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。
一、利用多媒体教学的优点
多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化。化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化。一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充。化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力。化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。
二、利用多媒体教学的几个误区及其对策
1、观念上的误区――多媒体课件一定比传统媒体好。有的教师往往只看到多媒体手段的优点，而忽视了传统媒体的作用，甚至摈弃了传统媒体，把可以使用传统媒体的，也全部换成多媒体展示，为了多媒体课件而“多媒体”。其实，传统的教学手段，如:实物展示、实验演示、教师示范等的直观性、现实性、低成本是多媒体课件不可替代的。2、制作中的误区――过份追求多媒体课件的媒体多样和效果丰富。有的教师在多媒体课件制作中，往往认为媒体越多样，效果越丰富，画面越优美越好。其实不然。在屏幕上看文章很容易忘记内容，原因是学生有了很好玩技术和手段(电脑)后，他们对技术更感兴趣，而对内容并没多大注意。如果我们在课件制作中，过份追求课件的效果的丰富、媒体的多样、画面优美上，会使学生把注意力放到课件技术和效果上，忽视了内容本身，减少了学生主动思考的过程。3、使用中的误区――课堂教学以多媒体课件代替教师。在多媒体课件的使用上，有些教师往往想用多媒体课件代替教师讲解，自己少讲，甚至不讲。这样，忽视了教育教学活动中师生之间的交流，忽视了教育的“人性化”。过份依赖多媒体课件进行教学，会造成儿童被动和机械性的反应，也减少了师生的情感交流，削弱了教师的主导作用。同时，也降低了学生学习信息的反馈量，使教师不能掌握学生学习效果，从而不能驾驭教学过程。
三、解决措施
多媒体教学如果实施不当，则会使这一先进的教学手段不能发挥其应有的效能，甚至会产生负面效果。因此，有必要对这种教学手段进行经常性研究。在实施多媒体教学时，要考虑以下几个方面：（一）制作优秀课件。1、文字表述重点突出。在课件制作应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突显出来，以做区别，强化视觉效果上的冲击力，加深在学生心目中的印象。2、图形色彩使用合理。版面色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜色不要差别太大，一般性内容的表述和重点、难点要有所区别，并且这种区别最好是统一、有规律的，这样学生看到内容的颜色和深浅不同，心中就清楚了该部分在学习中的重要程度。（二）准确把握授课进度。在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度自然可以根据需要进行快慢调整，但还是要基本上符合正常讲课的速度。连续不停的一味播放，则会让教学内容一闪而过，学生无法了解，从而无法适应。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢节奏，给学生的感觉仍是过眼烟云。
多媒体教学的优点篇6
中图分类号：G642.421;R75文献标识码：B文章编号：1008-2409(2008)05-0978-02
皮肤性病学科是病种最多的学科，约2000多种，而皮肤性病学是一门以形态学诊断为特征的学科，以往单纯板书、配合挂图的教学方式已不能满足大量信息和新课程的需要［1］。而计算机多媒体技术因具有信息量大、速度快、信息传输质量高、应用范围广等优势,已确立了其在医学辅助教育中的主导地位。将枯燥、抽象的皮肤损害制作成形象、直观的图像,激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了教学效果。笔者通过近几年的教学实践,取得了一定的经验和教训。现总结如下。
1多媒体教学在皮肤性病学中的优势
1.1使教学难点更加形象直观
皮肤性病学教学中皮损形态是学生们理解的难点。皮肤病的原发疹有：丘疹、斑疹、斑块、风团、脓疱、水疱、结节及囊肿共8种，继发疹有:鳞屑、糜烂、溃疡、浸渍、裂隙、表皮抓破、痂、斑痕、苔藓样变及萎缩10种。以往的教学是总论讲皮肤病的基本损害，多数是以文字描述为主，教师讲完课后，学生总是在云里雾里的，靠着死记硬背，到了实习课学生仍不认识各种病变，教师再从头讲起，往往学习的效率不高。而使用多媒体课件辅助教学,可将复杂抽象的理论知识转变为形象、生动的图片及动画,从视觉、听觉等各方面刺激学生的感官,使学生易于理解并加深记忆。如头癣是皮肤科教学中的重点,如何理解头癣3种类型的皮肤损害为学生学习的难点。运用多媒体演示头癣不同类型的典型皮损,通过多媒体展现大量的皮肤损害的直观图像,增强了感性认识,进一步提高了学生学习的积极性。
1.2扩大了教学信息量
近几年由于高等医学教育教学内容的调整，皮肤性病学教学学时减少了，而医学科学的发展使本学科的领域不断扩大，新病种逐年增多，加之社会因素和环境因素的影响,一部分疾病发病率呈快速发展态势,由少见病一跃成为常见病。这就造成了教学学时减少而需要授课的内容越来越多的矛盾。利用多媒体进行教学,可节省板书时间,在有限的时间内,扩大传授知识的容量。如性传播疾病“梅毒”一章内容多,难于理解。在目前课时压缩的情况下使用传统教学方法,较难完成教学任务。多媒体的应用弥补了这方面的缺陷。在讲授二期梅毒临床表现时,必须讲明二期梅毒的皮肤损害,涉及的内容多且抽象难懂。通过多媒体演示二期梅毒皮损的各种形态,把抽象、枯燥的教学内容变得形象、生动,让学生一目了然。传授的内容之多,条理之清晰,在传统板书教学中是无法完成的。
1.3逼真的动态效果
传统的教学手段多局限于静态,对课本中具有动态特点的内容常无法表达。多媒体形象地将复杂的内容以动态效果简单明了地展示给学生,使枯燥乏味的学习过程变得轻松而富有乐趣。教师可以通过演示标本、皮疹模型,以及皮肤病发生、发展与转归的过程和典型案例,使学生在形象逼真、生动活泼的教学中获得皮肤性病学知识。演示内容不断扩充,使多媒体演示教学在本学科教学中的作用日益增强,它不仅能帮助学生感受、理解书本知识,还能引导学生改进学习方法,从而获得本学科更多的知识和信息。因此,要克服以往那种“填鸭式”的简单教学方法,应采用灵活多变的教学方法,充分调动学生在课堂上参与教学的积极性,发挥他们的主体作用,提高课堂教学效率。且学生可以在课余通过多媒体课件自学,这是传统的教学手段无法相比的，显示出人机互动的优越性。
1.4多媒体的应用改变了传统的教学模式
多媒体可使用形象生动的方式将皮肤性病的基本损害原发疹和继发疹动态表现出来，充分表现皮损的特征，给学生一个感性的认识，为以后各论的学习打下了基础。讲解各论时可以先给同学看一些典型皮损的疾病照片，让同学自己去认识照片中的基本损害，总结该病例的皮损特点，然后由教师归纳该疾病的诊断要点，导出疾病的诊断，以及相关的鉴别诊断。在这样的教学活动中，形成教师与学生之间的教学相长，而一改以往传统教学中学生被动地听讲，这种教学模式的特点是多信息、高密度、快节奏，有利于学生集中精力，积极思考，有利于教师巧妙设防，培养学生的临床思维能力，为以后进入临床工作开展正常的临床思维打下坚实的基础［2］。
1.5多媒体教学有利于提高教师的整体素质
以往教学模式陈旧。传统的“讲授式”教学方法,以教师为中心,教师通过一块黑板、一支粉笔、一份教案、几张挂图进行授课。照本宣科，毫无新意，讲过课后，教师自己都觉得乏味，应用多媒体教学的教师，多媒体制作到讲授，充满了挑战，面对纷繁复杂的皮肤性病学科知识，教师需要不断更新知识，扩大知识面，同时有一定的电脑知识，才能上好多媒体课，均有利于教师本身素质提高。
2多媒体教学在皮肤性病学教学中的不足和解决方法
2.1教师过分依赖多媒体课件，与学生缺乏有效沟通
多媒体辅助教学有着明显的优越性,对传统教学模式构成了极大地冲击。多媒体教学虽然有很多优点,但在课堂上教师的主导地位是不能被替代的，不能过分依赖它,否则教师就很可能变成放映员,不用认真备课,没有肢体语言,在课堂上缺乏与学生沟通和交流;另外学生把学习过程变成了纯粹的抄写、记录,没有开动脑筋学习知识,降低了学习的主动性。因此,教师在进行多媒体教学时应避免上课时盯着屏幕讲,应更多地关注学生的感知和情感等方面的变化,用面部表情和口头提示等方式与学生交流教学信息,调动学生的学习积极性,充分发挥教师在教学过程中的主导作用。
2.2授课内容过于丰富
由于使用多媒体教学,不需要黑板板书,使课堂知识信息量过大。教学内容过多,知识信息输送过多、过快,不利于学生掌握学习内容,学生在听课时常有目不暇接、耳不暇听的感觉,致使学生课上听、记顾此失彼,课下脑海中一片空白,并且一节课结束深感疲惫。所以,教师必须结合教材大纲要求及教学目的以及各章节知识结构特点等,深入研究课程内容,控制教学信息量,有目的地选取教学内容,使教学过程中重点、难点明确,尽量改善无效信息“泛滥”的情况。
2.3授课形式单一
多媒体只是一种新的辅助教学手段,不能完全替代传统的教学方法［3］。如果过分强调多媒体教学,就容易导致教学手段单一化,应该将二者有机地结合起来。因此,在应用多媒体教学的同时,不能废弃必要的板书,还应该注意形体语言,以讲述为主,诱导、启发、提问为辅,增进师生间的情感交流,使教学手段多样化。有时,在使用多媒体授课过程中,如果借助于图片、动画等的辅助还有一定理解难度时,或者多媒体课件忽略了一些内容时,或者需要着重强调某些内容时,这就要借助于传统教学方法,使用黑板和粉笔,在黑板上写简简单单的几个字,就可以使学生牢记在心。教师应认识到皮肤性病学教学中应用多媒体课件的利与弊,更好地提高教学效果。
总之，提高皮肤性病学教学质量需要多个环节相互配合。多媒体教学是伴随着现代教育技术而出现的一种全新的教学方式,是一种辅助教学手段和重要工具。多媒体课件是促进教学活动不断向前发展的动力和手段,是贯穿于整个教学过程的纽带。只有将多媒体与传统的教学手段有机结合起来,在教学中相互补充，取长补短,才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
［1］鲁建云,黄进华,陈静.浅谈皮肤性病学教学改革［J］.实用预防医学，2003,6(10)：424.
［2］欧阳莹,冉素娟.多媒体课件在皮肤性病学教学中的应用探讨［J］.医学教育探索，2007,12(6):1194-1202.
多媒体教学的优点篇7
随着现代教育技术的进步，多媒体教学手段逐渐衍生、发展为中小学语文课堂中一项重要的辅教学手段，它能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。以计算机和网络技术为基石的多媒体工具的广泛应用，给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动、高效的特点，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。中小学语文教师可以利用多媒体声、形、色具备的特质，创设和模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，从而很好地实现教学目标。
1.多媒体教学手段的特点
现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它的基本工作原理即是把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：
（1）集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化；（2）交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；（3）信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性、网络化特点。
2.多媒体教学的优势
国外在最初的时候曾将应用多媒体技术的教学方式命名为"计算机辅助教学"（Computerassistedinstruction，即Cai）。由这个名称我们可以看出：在语文教育中运用的多媒体技术及平台，只是一个辅的手段。但是它却具有我们传统语文教学无可比拟的优势：
2.1大容量，高密度，多渠道。语文教学所要传播的知识是系统性的，囊括了文字、语音、语法、文学和文化艺术的诸多元素，内容杂而泛，语文基础知识的教授既是课堂教学的重点，也是难点，而多媒体教学工具本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，极具优势。作为一门工具性学科，语文课堂上往往需要讲解固定不变、需要学生能够记忆、背诵而掌握的知识点，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒体进行演示就比教师一笔一划的板书来得省时。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，"声、图、文，颜色、光彩、视听"并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
2.2有助于创设崭新的审美时空。《语文课程标准》（实验稿）课程目标部分总目标第一点就提到：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。新课标指出，语文要做到工具性与人文性的统一。如何在审美中进行文化的陶冶，真正回到"人文"精神状态，是一线语文教师需要破解的难题。中学语文课本里有很多诗歌，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以展现的，如果借助音乐、图像、影视这样的手段则能使学生直观地感受到其中的美，有利于构建和谐的、互动的"情景教学"。
多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和文章的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对文章的视觉感知与听觉感知，同时既陶冶学生的情操，又提高他们的审美能力。
3.多媒体教学的应用
3.1声――利用录音强化听说教学。录音是借助电、声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用录音可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到教学的目的。朗读材料是专业工作者经过认真揣摩、反复练习后制作的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，因而运用录音教材进行听说、朗读训练，效果颇佳。乡村地区的学生基础较差，一些篇幅较长的文言文以及一些在朗读上对节奏、语气、语调等方面要求较高的文章，他们很难掌握。这时候可以通过跟读录音教材，迅速地感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧。
3.2乐――利用音乐艺术，优化语文审美教学。音乐是能够启发人的想象力的特殊语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。当然，音乐在审美教学中的作用绝不是孤立施加的。所以，音乐所具有的极强的艺术感染力和艺术渗透力，应该综合认识和运用，关键是如何和文章内容有机结合，使之水融，浑然一体。因此，以音乐来创设课堂情境，在引导学生及早进入作品氛围、产生情感共鸣方面起到十分重要的作用。此外，音乐还有利于活跃思维，增强记忆。
4.强化氛围，进入情境
利用多媒体再现情境强化氛围，是学生理解课文内容，突破难点，完成语文教学的重点，使学生在感情上掀起一个高潮。例如，课文《月亮上的足迹》中宇航员打开登月舱，踏上月球，检查了登月器的着陆情况，采集了月壤和月岩的样品，从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上，插上美国国旗，在月球上行走等场景都是课文的重点，也是理解的难点。如何让学生来理解和想象宇航员的行动并理解登月的重大意义呢？教学这一课时，可播放视频再现当时的情境，并辅以语言解释。学生在亲眼目睹之后，都目不转睛地发出啧啧的赞叹，真正理解了"这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。"学生在听得见、看得到的过程中突破了理解上的难点，加深了对课文内容的理解，全方位地提高了自己的听、读、观察、理解、想象等综合素质。
多媒体教学的优点篇8
论文关键词：语文,教学,多媒体,手段,应用
随着现代教育技术的进步，多媒体教学手段逐渐衍生、发展为中小学语文课堂中一项重要的辅助性教学手段，它能够轻易、便捷地汇集图像、文字、声音、动画于一体，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。以计算机和网络技术为基石的多媒体工具的广泛应用，给语文教学注入了新的生机与活力，具有直观、生动、高效的特点，它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。中小学语文教师可以利用多媒体声、形、色具备的特质，创设和模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，从而很好地实现教学目标。
一、多媒体教学手段的特点
现在我们通常所说的多媒体教学，是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，简单地说就是利用计算机技术综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它的基本工作原理即是把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：
（1）集成性。多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化；（2）交互性。多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流；（3）信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性、网络化特点。
二、多媒体教学的优势
国外在最初的时候曾将应用多媒体技术的教学方式命名为“计算机辅助教学”（Computerassistedinstruction，即Cai）。由这个名称我们可以看出：在语文教育中运用的多媒体技术及平台，只是一个辅助性的手段。但是它却具有我们传统语文教学无可比拟的优势：
1、大容量，高密度，多渠道
语文教学所要传播的知识是系统性的，囊括了文字、语音、语法、文学和文化艺术的诸多元素，内容杂而泛，语文基础知识的教授既是课堂教学的重点，也是难点，而多媒体教学工具本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，极具优势。作为一门工具性学科，语文课堂上往往需要讲解固定不变、需要学生能够记忆、背诵而掌握的知识点，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒体进行演示就比教师一笔一划的板书来得省时。多媒体由于其图文声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
2、有助于创设崭新的审美时空
《语文课程标准》（实验稿）课程目标部分总目标第一点就提到：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。新课标指出，语文要做到工具性与人文性的统一。如何在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态，是一线语文教师需要破解的难题。中学语文课本里有很多诗歌，而诗里面的情感美、意境美是单纯的文字难以展现的，如果借助音乐、图像、影视这样的手段则能使学生直观地感受到其中的美，有利于构建和谐的、互动的“情景教学”。
多媒体教学则声、像、文并用，打破了课堂四十分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。这种融声、光、色于一体的形象刺激，能迅速地集合学生的有意注意和思维指向，拉近学生和文章的距离，唤起他们的生活体验与情感体验，从而获得对文章的视觉感知与听觉感知，同时既陶冶学生的情操，又提高他们的审美能力。
三、多媒体教学的应用
（一）声——利用录音强化听说教学
录音是借助电、声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用录音可以指导学生正确、流利、有感情地朗读，较好地达到教学的目的。朗读材料是专业工作者经过认真揣摩、反复练习后制作的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，因而运用录音教材进行听说、朗读训练，效果颇佳。乡村地区的学生基础较差，一些篇幅较长的文言文以及一些在朗读上对节奏、语气、语调等方面要求较高的文章，他们很难掌握。这时候可以通过跟读录音教材，迅速地感知内容，还能利用录音教材训练学生的朗读，使学生学有标准，学有兴趣，能够较快地掌握方法和技巧。
（二）乐——利用音乐艺术，优化语文审美教学
音乐是能够启发人的想象力的特殊语言艺术。将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂，能使学生更快地进入到新课学习的心理状态，运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。当然，音乐在审美教学中的作用绝不是孤立施加的。所以，音乐所具有的极强的艺术感染力和艺术渗透力，应该综合认识和运用，关键是如何和文章内容有机结合，使之水乳交融，浑然一体。因此，以音乐来创设课堂情境，在引导学生及早进入作品氛围、产生情感共鸣方面起到十分重要的作用。此外，音乐还有利于活跃思维，增强记忆。
（三）影像——运用powerpoint幻灯片及影视作品，直观形象，帮助学生参与教学过程，辅助课堂教学，实现“乐学”。
为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，教师可以为学生创设出一种直观教学情境，而电脑中的powerpoint幻灯片，具有独特的功效。它可以放映字词，帮助学生正音正字，辨析词义；可以放映绘画，照片，让学生形象生动地感知教材，理解课文；可以放映图表，标本等，帮助学生解决难点问题。影视作品是运用声像来传输教学信息的手段。语文教学中恰当地利用录像资料，能促进学生的思维活动，使语文教学变得生动。教师若能把影视手段运用到语文教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高语文课堂教学效率。在语文教学中利用影视有利于突破语文教学的难点，化难为易，帮助学生理解课文。影视知识可为语文教学注入知识的活水。影视的实践性为语文的理论学习找到了实践的载体。影视的趣味性赋予学生语文学习的乐趣。
多媒体教学的优点篇9
【关键词】大学英语课教学；多媒体教学
一.大学英语传统教学与多媒体教学最明显的区别
传统教学模式在强化语法知识方面起到很好的作用，但在能力培养上却有所欠缺。因为课堂上老师为主导，学生多处于被动地位，只是听老师的讲解，记笔记，几乎很少有什么机会参与课堂活动，发挥自己的主观能动性。而且还养成了服从、消极、依赖于教师等的不良习惯。从感官上来说，传统教学的课堂上，学生几乎只听到老师一个人的声音，而且多为中文讲解，最多就是来自录音机和光碟的单词与课文朗读。这种单一学习方式，实际上是把一个完整的语言分割开来了，使得学生脱离了语境忽略文化背景，最后只记得语言点却不知道真正的英语是什么，从而失去了兴趣。这一点正是大学英语教学手段需改变的重要原因，是多媒体教学方式引入大学英语课堂的一个关键因素。
大学英语多媒体教学模式中，学生每节课都能听到标准的生动的语言，还能图文并茂地了解到课文背景知识，使外语教学突破了教学信息传播的限制，使学生在此时此地听到看到了知识信息，而且信息传递的范围更广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官都得到延伸。从而使学生更了解英语及其文化对英语学习保持兴趣。
二.当前大学英语多媒体教学模式没有体现其优点的原因
目前高校里通常是由建立英语多媒体语音室和开发英语网络课程、完善网络化教学硬件设备来进行大学英语多媒体教学，但是由于种种原因，如教学资源有限、教师使用计算机能力和课件制作水平问题、资金投入问题等并没有使多媒体技术成为大学英语老师熟练掌握和主要应用的教学模式。因此，多媒体技术虽然在大学英语教学中展开，但其优势并没有充分展现。
以笔者本校使用的空军工程大学针对新视野教程设计的教案为例，课件信息量大，若教师对课件制作不熟悉就会出现照读课件的模式。这样一来，很多学生面对老师大量幻灯片里的信息就感到无所适从，没有时间真正去消化吸收知识，只是一味地忙着抄幻灯片，抄不过来就干脆拷贝老师的课件，课堂上的效率有所降低，而课后的负担却加重。这样一来不仅没有让学生在愉悦的气氛中学习英语提高英语能力，反而会使学生失去学习的兴趣。
英语的独特之处是在于，学习的最终目的是交际，学习者必须有足够的时间去练习才能熟练掌握它，多媒体技术在大学英语教学中的运用目的之一就是希望学生更多地成为语言学习的参与者，不仅听进去，还要表达出来。但现在的英语班一般都是大班教学，这就对教师展示的课件有严格的要求。课件中不仅要囊括所学语言点，还要设计适合学生水平的课堂活动。目前很多团队制作发行的课件，制作精良，但思路和教师者的思路并不可能完全一致，也不可能考虑到不同学生的需求。
三.切实把大学英语课多媒体教学优点体现出来的策略1.教学资源的投入问题
大学英语课的多媒体课件制作是一个较为复杂又耗时的过程，教师要制作出优秀的课件不仅要有英语专业知识还要有计算机操作能力，教师心理上要有克服困难的决心，要学会课件制作和具备课件改进的能力。在传统课堂中，教师往往能针对不同的授课对象因材施教，那么在多媒体教学中也必须遵循这一原则。对此问题笔者的意见是，增加教师进修和交流机会，在条件许可的时候要鼓励教师，尤其是年轻青年教师外出进修和学习，也可以通过示范教学，讲课比赛等方式促进教师之间的横向交流，取长补短。其次，要对教师进行多媒体应用技术培训，加强对教师课件制作能力的培训，提高现有课件质量。使之能充分驾驭现代化的教学工具。
2.发挥电影在大学英语多媒体教学中的优势
电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，英文电影教学能为学生营造多感官刺激的输入环境，激发学生学习兴趣和学习动机，同时活跃课堂气氛和调节学生的学习情绪。关键就是要有正确的方法，不能让学生把英语课当成了电影放映课。对此笔者的建议如下。
电影的选取分两种情况，第一是辅助当下所上的课本内容，二是文化的了解赏析。辅助教材的电影选取首先应考虑电影的难度以及电影与课文的相关度，教师应该尽量选择学生能基本理解的电影，难度不要过分高出学生的英语水平。不仅要情节精彩，语速和音调还要准，要有英文字幕。这样学生理解才不困难，还可能进一步增强学生的自信心；在电影的内容方面，电影最好包含大量的对话场景，作为语言材料的输入：另一方面电影中应有大量非语言信息，帮助学生理解情节的发展和故事的大概，培养学生从非语言信息进行猜测的能力。
结语
根据建构主义理论，语言学习是学习者建构自己对目标语理解的过程；学生是教学实践的主体，是语义的主动建构者，而不是语义的被动接受者。以计算机技术为代表的现代教育技术给我们提供了形象直观的交互式学习环境和图、文、声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，因而对学生认知结构的形成与发展，对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。因此大学英语教师应发挥其优势，真正实现有意义的主动构建不要把多媒体教学变成电脑加屏幕，在教学实践过程中，要依据教学内容的不同来灵活地运用多媒体技术，与传统教学中师生交流的良好模式结合，使大学英语多媒体教学得到长足的发展，提高大学英语教学质量。
参考文献：
[1]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004（5）.
多媒体教学的优点篇10
关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法
高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。
多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1 音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。
利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。
2 有利于提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。
在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。
3 有利于学生展开丰富的听觉联想
心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。
音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。
如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。
4 有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。
5 有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如photoshop），音频、视频编辑软件（如cool edit，adobepremiere pro，ulead videostudio 等）， 动画制作软件（ 如animatorpro，3dmax，flash 等）和课件制作软件（如powerpoint，authorware，flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
6 运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。
音乐欣赏多媒体辅助教学的优点很多，但难免存在一些缺点和不足。毕竟多媒体辅助教学还处于一个发展阶段，许多方面还不尽如人意，直至成熟运用还需一个过程。多媒体辅助教学是教育发展的大势所趋。我们应该明确其优势，并在此基础上根据高校音乐欣赏多媒体辅助教学使用过程中所出现的问题，设计出扬长避短的对策，探索出一条高效音乐欣赏课现代教学手段的发展更新之路。
参考文献