中职计算机教学反思篇1
关键词中职；word教学；计算机
中图分类号：G712文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0135-02
word是一种文字处理软件，有着直观、便于操作的优点[1]。掌握word操作技术对于学生学习之后其他的计算机课程有着一定的帮助，能够培养他们的科学意识和动手实践能力。中职学生处于关键的发展期，此时的学习会长久地影响到他们日后的生活和工作，以后学习现代化的技术能提升他们对世界和自我的认识，培养严谨的思维模式，帮助他们更好地适应现代社会，促进他们的全面发展。
1中职计算机word教学现状
忽视独立操作能力在通常情况下进行word教学时，教师都是首先把该堂课知识点的相关理论先大概向学生介绍一遍，之后对着书本，教师操作一步，学生跟着操作一步，整堂课在这种跟随式的状态下结束。实际上，学生真正理解进去的知识少之又少，大部分都是在无意识地重复教师的动作。在没有教师带领和书本提示的情况下，学生时常完全忘记所学的内容，无法独立进行word操作。
教学方式守旧word教学中教师多为讲授式教学，认为只要把知识灌输到学生脑海里就算完成了教学任务。教学的方式守旧，没有改革和创新的观念，教师怎么讲，学生就怎么听，无形中遏制了学生的思维发展，让学生不敢去质疑老师，不会自主进行思考。这种传统守旧的教学方法容易导致学生学习方法也变得守旧呆板。word是一门需要学生自己动手操作的课程，不是纯粹的理论，传统的教学方式枯燥无聊，学生缺乏动手实践的兴趣，自然无法学好这门课程。
学生基础差异大在一个中职学校的班级中，通常都有几十人。这些人有一部分人家境较好，已经购买了电脑，相比于其他人更早接触电脑，已经有了一定的word学习基础，只需要教师加以引导帮助巩固基础；而另一些人则是初次接触电脑，接触word软件，需要耐心细致的慢节奏教学。学生的水平参差不齐，教师不好把握上课的节奏和具体内容，教学效果不如预期的好。
学生缺乏创造力传统的word教学把实践等同于按照理论进行规范操作，许多中职学生认为只要学会了word的基本操作步骤，就算学好了这门课程，不会去进行更深一步的学习和研究，没有发展和创新的意识。教师在课堂上也没有进行这方面的引导和鼓励，学生没有去刻苦钻研探究的兴趣，中职计算机教育止步不前。
2如何设计word教学
针对教学中职学生对于计算机课的定义更多的是自习课，在计算机课上学习态度敷衍，觉得这门课程就是用来上网或供大家聊天的，很少认真严肃地对待。中职学校学生人数一般较多，经常由几十个人组成一个班。在这些学生中，有一部分人家境较好，已经购买了电脑，相比于其他人更早接触电脑，已经有了一定的基础，上课时就会认为教师所教的内容太过初级，没有耐心去听讲，甚至认为自己完全不需要上这门课程，抱有抵触的情绪，在课上较为随意，影响课堂秩序。但另一部分人从未接触过电脑，上手比较慢，常感觉自己落后于别人。基于这些情况，教师首先应该区分出学生的水平，针对性地进行教学。在开始一堂新的课程前，把自己将要讲解的内容先告诉学生，让那些基础好的学生心中有数，自己去扩展探究，让基础差的学生有所准备，更专心地进行课程学习。
注重实践word是一门需要学生自己动手操作的课程，不是纯粹的理论。实际教学中常常会看到，教师在进行教学时，学生好像领悟力特别好，很短的时间内就理解了要学的某个知识点。可是当教师给学生布置课后的任务时，学生的完成情况却不尽如人意，在具体的某个操作中，学生也无法像预期的那样很好地独立完成。这些都是因为学生并没有真正学透word这门课程，在课堂上有教师的讲解和教科书作为参考，以为自己掌握了，实际上掌握的只是理论性的东西，并不知道如何去做。因此，教师要在word教学中格外注重实践，让学生真正掌握word知识。在课堂上采用举例等办法，用简单易懂的方式让学生了解理论，之后的大部分课堂时间都用来进行实践操作，对于难点反复进行教学，让学生抛开书本，独立操作[2]。
加强练习学好word没有什么诀窍，唯一的方式就是大量的反复练习，打下坚实的基础。基础好的学生需要加强练习提升实践能力，基础不好的学生更是如此，需要用大量的练习去学习知识，赶上其他学生。教师在教学时要关注学生动态，给予适当的引导。课后布置适当的练习作业，促使学生花费时间并认真对待word课程。在课上也经常开展随堂练习，考查学生具体的学习情况，对于不熟练的学生进行督促，从而帮助每一个学生不断进步。
激发兴趣任何事在有兴趣的前提下去完成都会有不可思议的效果，word的学习课程也是如此。教师要对知识点进行趣味性的延伸，丰富教学内容，向学生展示课程的魅力。在遇到一些难度不大的问题时，挑选学习情况好的学生上台给大家进行演示，在学生中树立积极的榜样，从而激发他们学习word课程的兴趣，主动去求知与探索。教师还要营造一个宽松的课堂环境，缓解学生的紧张感。采用案例要结合word理论进行教学，增加课堂趣味性，注意启发引导学生对难题开展研究和讨论，由此启发学生进行独立思考，发散学生思维，培养他们的独立思考能力和创造性。
开展评价学习效果的好与坏不是教师一个人说了算，学生的意见也很重要。这就要求师生之间展开平等的交流与沟通。例如，教师对学生作业完成情况进行评价，指出优秀的部分如字体的设计和颜色的搭配等，提出表扬和鼓励；同时也客观地指出错误的部分，如操作顺序不正确等，帮助学生认识自己的不足，在下次进行word操作时引以为戒，加以改正和完善。学生也要对教师的教学展开评价，对于教师的工作充分配合，对教师的不足之处如上课节奏太快学生跟不上等情况在课后勇于告诉教师，帮助教师完善自己。教师和学生的评价都要做到客观公正，不能带有私人情绪。教师不再把自己放在主导位置，走下讲台与学生积极合作，师生双方互相交流，共同进步。
3结束语
word软件是需要理论学习和实际操作相结合的一款软件，学生在掌握扎实的理论基础的同时也必须具备熟练的动手操作能力[3]。在实际教学中，教师必须反思教学方式，把握word的学科特点，在word教学中注重实践，把实践真正融入word课程理论教学过程中，让学生真正掌握word知识。只要教师改革教学方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性，营造一个宽松的课堂环境，区分出学生的水平，针对性地进行教学，在教学过程中仔细观察，及时纠正学生的错误，就能大大改变word教学现状，增强教学效果，从而帮助学生全面发展。
参考文献
[1]兰竹.woRD课程教学实验探索与实践[J].教育教学论坛，2014（22）：230-231.
中职计算机教学反思篇2
【关键词】中职教育计算机教学创新
【中图分类号】G712【文献标识码】a【文章编号】1992-7711（2014）01-115-01
近年来，随着各个高等院校的扩招，大中专院校培养的人才越来越多，各中职院校的学生面临着严峻的就业压力。为了缓解中职生的就业压力，中职院校应该就中职生的教学课程进行适时调整，在此，笔者就计算机课程教学在中职教育中存在的问题，想谈几点自己的反思和看法。
一、中职计算机教学应该在夯实计算机基本技能的基础上进行
以往的中职生就业方向和事实表明：中职生虽然可塑性较强，但也由于涉世未深，意志力不坚定等原因导致了中职生容易走弯路；中职生学历不高，与大专等高等院校培养的人才相比竞争力的高下立见……各种综合因素决定了中职生在确定就业方向时，必须具备较强的敬业精神和较强的实践能力以及一专多能的素质。当然，除此之外，不否认还有其它的途径，譬如选择参加普通高考或者成人高考上大学继续接受深造等。但总的说来中职教育的目的就是要让学生利用一技之长敲开就业的大门。那么中职计算机教育就不能只注重基础的计算机操作，而应该要在夯实计算机基本技能的基础上进行各种专业技能培训。
教学方法取决于教学任务，而教学目的决定教学任务。相对于中等职业教育学校来说，他们需要培养的是实用性较强的应用型人才。因此，在中等职业学校里各专业在计算机技术方面对学生的培养要改变以往的只要求学生掌握简单的计算机操作技能的要求，更加注重实践，注重技术，把理论学习和实践应用的教学重点放在并驾齐驱的地位，这就要求教师在中职计算机课程教学过程中首先要夯实学生的计算机基本操作技能，再进行新的技能提高训练。
二、计算机教学课件的制作要图文并茂，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力
兴趣是最好的老师，要激发中职院校的学生对计算机的学习兴趣，首先就要让他们认识到计算机的优势和重要性。根据国家教育部要求，一般学生从初中开始就会接受计算机基础教育，但并没有引起学生的重视，一般都是要求学生了解电脑的基本界面等，点到为止地进行教学。这种放任自流的态度导致学生潜意识里并不十分看重计算机教学，只是当作课余的一种放松。这无疑增加了中职的计算机教学的难度。那么如何激发中职生对计算机的学习兴趣呢？
首先，教师在备课的过程中要制作精美的课件，让学生充分认识到计算机功能的强大，进而引发学生的学习欲望。初中或者高中的计算机教学基本上都还停留在教师按照课本对计算机课程进行讲解，然后由学生实践操作的阶段。仅仅依靠口头的讲解，枯燥且乏味，很难引发学生的学习兴趣。因此，中职教师要巧妙地结合计算机的图文表现能力，制作精美的教学课件，图文并茂，在此基础上搭配适当的音响效果，让学生对计算机图文声像相结合，有一个综合的认识，引发学生好奇心。
其次，鼓励学生自己动手做课件。随着信息技术的发展，现如今许多的岗位都要求具备计算机基础操作能力，中职生更应该突出其超常的应用能力。这就要求学生改变传统的只听说读写，不动手实践的学习方式。教师在计算机教学过程中，要让学生勤动手，例如自己制作ppt来讲解自己的专业知识，自己制作一份简历，给音乐搭配上合适的图片等，培养学生的动手能力。
最后，不断更新教学内容和表现形式，让学生持久地保持学习的热情。计算机以其强大的功能令人们的工作效率不断提高，但是毕竟没有智能化，人工操作依旧是必不可少的。这就要求教师想办法让学生保持学习的热情。教师不能因循守旧，墨守成规，可以适当地变换课堂教学形式，让学生先自己动手操作，然后总结失败原因，适当地引导，教授成功案例；也可以通过设置悬念、引入热门话题、参考历史等各种表现形式，借以让学生保持学习的热情。
三、“授之以鱼不如授之以渔”
我们常说“活到老学到老”。在计算机的领域中，也有高远的发展前景，需要不断取得新成就的创新型人才。可是创新是要在实践的基础上进行的。在中职教学过程中，还要在不断教会学生已有的计算机技术的基础上，进行创新教育，鼓励学生掌握学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，以往我国的中职计算机教学对学生的要求总是掌握教师教授的知识，这无疑是在学生前进的道路上设置了一道无形的目的地。要知道人生而有涯，学海无涯。学无止境，就要让学生掌握学习的方法，能够脱离教师教授的藩篱，终生不断学习进步。传统的学习模式中，学生已经形成了学会教师教授的只是就等于完成了学习任务这样的固定思维模式，但对于中职学生来说这样浅尝辄止显然是远远不够的。现如今，网上不乏各类专业课程的视频和讲座等，学生要想自学并非难事，教师利用计算机强大的信息功能，推荐一些有益的学习网站，让学生学会自学的方法。
四、教会学生发问，敢于探索
中职计算机教学反思篇3
[关键词]计算机应用专业inDesign排版设计教学
中图分类号：tp3-4文献标识码：a文章编号：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
为了适应当前社会的需求，拓宽学生的就业渠道，许多中职学校在计算机应用专业开设了《photoshop图形图像处理》、《CorelDraw图形图像处理》和《inDesign排版设计》等平面设计课程。inDesign是adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它融合了photoshop、illustrator的优秀功能，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至pDF电子出版物和HtmL网页无所不能。下面我将根据自己多年的平面设计课程的教学经验对计算机应用专业的《inDesign排版设计》课程的教学现状进行分析及反思。
二、《inDesign排版设计》课程的教学现状
1.课程设置现状
计算机应用涉及很多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说，全部掌握它是不可能的。但很多中职学校的计算机应用专业的课程设置却面面具到，学生看似学习了很多，但却没有一个主要方向，以至于学生是“万金油”，但就业单位却连连摆手。
2.学生和教师现状
根据调查，往年计算机应用专业的学生从事平面设计岗位的并不多，就业质量也不高。因为非艺术类专业的计算机学生缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养、起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力也相对较弱，诸如此类的各方面原因制约着他们对该课程的学习，也限制了他们在平面设计行业的就业。同时，由于艺术设计类专业教师的不足，承担inDesign课程教学的教师大部分也是与艺术设计类教师在专业水平上有一定的差距的非艺术类的计算机教师，甚至有些计算机专业教师认为艺术就是纯粹的、单纯的绘图跟美术而已，并没有将现代的艺术设计给规划在自己的教学系统中，于是教学目标就只是针对在教材中的几个效果图进行灌输型教学，不注重学生目前所需要的综合性教育跟动手能力的培训，更不用提及鼓励学生在艺术设计方面的创新思维。
三、《inDesign排版设计》课程的教学反思
1.以就业为导向，改革课程体系
“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。中职学校的最大优势就是可以根据当前社会所需要的人才和岗位进行课程体系的设置和调整。计算机应用专业的课程设置是以“宽基础、重技能”的培养模式为目标，其课程体系主要分为基础课和专业课两大模块。公共基础课可以提升学生的自身修养，拓宽学生的就业范围，同时也为少部分基础好的学生能够进一步深造打下基础。专业基础课使学生能够熟练使用计算机，专业必修课则应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，让学生掌握相应职业岗位中所必需的专业知识和职业能力，在专业选修课中让学生学会一个或多个制作类的专业软件，并精通其中一个专业制作软件使其将来在人才市场的竞争中多一份竞争优势。《inDesign排版设计》课程就是计算机应用专业根据当前的视觉文化社会对平面设计人员的大量需求而开设的专业选修课程。对于计算机应用专业学生，为了让学生有一个循序渐进的学习过程，建议第一学期先开设《CorelDraw图形图像处理》或《photoshop图形图像处理》课程，这样即可以减轻语、数、英的理论课程带来的枯燥，同时利用图像软件对文字、图像以及颜色等基本的视觉元素进行前期的艺术引导，提高一年级新生的学习兴趣，让他们能将所学立即应用于生活、学习中，第二学期再开设《inDesign排版设计》课程，使他们在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性，组织创作出来更具表现力和感染力的inDesign排版设计作品，增强学生将所学技能进行“融会贯通”的能力。
2.改革教学内容
在教学内容上，不仅仅是要求学生掌握软件的简单和熟练使用，更重要的是掌握版面设计的方法与技巧。教师需要加入版面设计的内容，介绍版面设计的理论知识。这样，学生在应用软件设计的过程中，才能有理论知识的支撑，设计出来的作品才有内涵。根据自己多年的平面设计课程的教学经验，在学习此类课程时，通过案例，引导学生欣赏优秀作品的同时，加入《美学基础》、《美术鉴赏》、《摄影》、《心理学》等课程的相应知识内容，帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，逐步提高学生作品设计的内涵，减小与艺术类学生在专业上的差距。对于不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，就可以在学生接受比如学校招生简章、专业宣传展板等设计任务之前，一点点的补充进去，甚至放手让学生自己去学习，培养学生的自主学习能力。
3.改革教学形式和教学方法
利用网络资料辅助教师的教学工作，创建和积累丰富的教学资源，为学生的自创作品提供素材，利用多媒体为学生提供优秀作品展示和评价的平台，激发学生兴趣，体验分享和快乐。项目教学法和小组合作的教学方法也可以加强学生的团队合作意识，这也是当今社会非常需要的合作技能。
4.改变教学观念
计算机应用专业的学生虽然没有在艺术领域中的审美能力和艺术修养，但他们的优势在于对计算机的使用和计算机相关知识掌握得比较好。另外，平面艺术课程需要教师在课堂上强化专业选修课程的关联性，有效的提高学生对学习此类课程的兴趣。多鼓励学生细心观察课堂之外周边的事物，对学生的想法和创新作品进行客观的评价与鼓励
5.培养与提高教师自身素质
计算机专业教师虽然理科出身，但由于计算机技术的日新月异，其学习能力也是最强的。在平时的生活和教学中，计算机教师应该提高自身的文化素质，如文字修养，阅读课外书籍，欣赏美术作品或音乐作品，积累一些与艺术类课程有关的知识和技能，比如排版设计的整体构思、色彩、整体布局等。
四、结语
总之，计算机应用专业的《inDesign排版设计》课程是让该专业学生多熟悉一种软件的使用，通过改革课程体系、教学内容、教学形式和教学方法，转变教学观念和提高教师自身素质等，挖掘有艺术潜力的计算机专业学生，拓宽学生的就业面。
参考文献
中职计算机教学反思篇4
关键词：中职；计算机专业；信息化；教学改进
1应用微课完善课前准备
课前的备课质量直接决定了中职计算机专业课程的信息化教学质量。因此，在授课前，计算机专业教师要注重结合信息化手段，细致地开展备课工作，包括：参考计算机课程教材，上网搜罗相关资料，明确课程教学目标和重难点内容；深入分析课程教学任务，结合学生学业状况部署课程安排；思考何种方式能更好地调动学生的学习主动性与积极性，高效激活学生的自主学习能力。同时，计算机专业教师要注重发挥信息化技术的作用，引导学生开展课前预习，以保证师生双方在上课期间能够无缝对接和沟通。例如，教师在完成备课工作后，可通过微信公众号、班级微信群等在形式向学生传递课前预习目标与要求，鼓励学生提前落实学习任务以更快掌握知识。若时间允许，计算机专业教师还可搜集课程相关资源与素材，录制重难点突出的微课视频，并将其通过电子邮箱、微信公众号、制定公共盘、内部网站等实时发送给学生，让学生能直接用自身的智能手机提前预习和学习课程内容，明确自身的不理解之处，以便在课上向老师或同学提问，获得问题的解答和专业知识技能训练[1]。通过多次实践，笔者发现这种借助微课形式向学生传递知识与技能的方式深受学生青睐。因为这种课前准备在一定程度上强化了学生的信息加工能力、信息处理能力、问题发现能力和问题解决能力，使学生更愿意主动地参与到计算机专业知识与技能的学习中。
2结合互联网资源提高课程教学质量
相较于普通高中课程，中职计算机课程更具实操性和应用性，这决定了中职计算机专业课程教学大多完成于计算机机房内，而极少进行理论传授和细致讲解。由此，中职计算机专业教师往往无法了解学生的实践与理论结合程度，学生在上机操作时也经常出现不知所措的情况。所以，在开展中职计算机专业教学改革时，专业老师可应用信息化技术来解决理论传授问题[2]。例如，在讲授word的图文混排、艺术化版面设计前，教师可利用互联网搜集整理相关案例教学视频、操作视频、纠错视频，梳理具体操作步骤，形成具体的任务安排，以《课前学习任务书》形式发送给学生，要求学生在既定时间内阅读理解理论并提出疑问。之后，再由老师负责整合学生提出的问题，创设相适配的教学情境，引导学生进入上机学习；最后，领导学生到计算机机房学习word的图文混排和艺术化版面设计，并在教学过程中，针对学生提出的问题进行逐一指导，使学生充分理解新知识，也让计算机专业教师掌握学生的实践与理论结合程度，针对性拓展教学资源以提高教学效率。此外，利用信息化技术开展课程教学时，计算机教师还要善于应用视频录制等信息化手段，全程跟踪计算机专业教学过程，以便在课后针对性调整自身的教学方法，改进教学不足，或为学生提供重复学习的教学资源，帮助学生反复观看和理解课程内容，打开计算机知识与技能的学习思路，切实提高计算机课程的教学质量。
3应用社交媒体深化课后反思
传统中职计算机专业教师在授课结束后，更偏好给学生布置单一化的课程作业以检查学生的学习情况，反思自身教学过程。这种做法，实际上既不利于学生积极主动地参与课程复习，还变相地加重了教师的课后负担。因此，在信息化技术蓬勃发展的当下，建议计算机专业教师有必要采用社交媒体来改进这种课后反思模式[3-4]。例如：给学生布置创意性作业，让学生将自身的计算机作品直接上传到微信公众号平台、优酷网或是QQ空间上，并由老师负责收集，建立投票界面/评论界面，由师生共同投票或者评论作业，以帮助学生更好地改进自身的作业，解决当前面临的难题；计算机专业教师可充分发挥微信群、QQ群的作用，不定期和学生沟通交流上课情况，鼓励学生及时指出自身教学的不足之处，以便针对性改进授课方式，提高学生的学习兴趣。若时间允许，计算机教师还可在微信公众号专门开辟课程反思栏目，鼓励学生在碎片化时间里提出疑问，并获得老师的解答，进而让学生感受到教师的重视，更主动更积极地参与学习。
中职计算机教学反思篇5
1．促进学生综合素质提升
目前我国教学理念正不断由应试教育朝素质教育转变。微格法在中职计算机教学中的实践教学，结合每一位学生不同的身心发展特性，有效培养学生学习的主动能力、创新精神，促进学生综合素质提升。
2．提高学生学习主观能动性
中职低效计算机教学现状已以多种表现形式存在，包括课程秩序混乱、教学目标不明确、教学方法不针对等，在中职计算机教学中，如何引导学生积极参与，不仅是新课程改革关注的关键，还是每一位教师在实际教学过程中亟待解决的问题。微格法在中职计算机教学中的实践，打破课堂以教师授课为中心，学生依赖教师的习惯等传统教学观念的影响，全面提升了学生学习主动性，培育出富有创新精神的时代新型人才。
3．增强初中学生创新能力
新课程改革不断推行、深入，中职计算机传统教学已不能满足学生发展需求，增强中职学生创新能力已然成为计算机教学工作的重要目标。微格法在中职计算机教学实践中，中职学生在面对一些计算机问题时，其在不断自主解决问题过程中，以发散性思维为重要前提的创新能力便能够得到有效增强。
二、微格法在中职计算机教学中的实践
1．灵活应用反馈机制
微格法在中职计算机教学中的实践，计算机教师就学生对基本技能、反馈情况展开启发性的示范与讲解，并给予“授之以渔式”的建议，促进学生对教学内容进行思考、分析，加深对理论知识的认识程度，从而更好地开展新的教学活动。同时，通过对学生学习内容的总结，全面评价学生的学习反馈，最终实现良性的反馈、评价得以串联起整个教学过程。
2．区别对待学生个体
微格法在中职计算机教学中的实践，计算机教师要充分了解不同学生的学习兴趣，有针对性地优化计算机教学结构，事先准备课堂授课章节时，要考虑到怎样讲解计算机知识才能充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，积极发表自己的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。计算机知识讲解作为计算机教学必不可少的重要环节，教师要通过有趣的讲解方式，让学生轻松学习。
3．评价设计
微格法在中职计算机教学中的实践，教学评价是其中的重要内容。教学评价应当摆脱传统教学评价观念束缚，构建起教师评价、学生自评以及师生互评等相结合的多方面综合评价标准，教学评价不仅要关注学生的基本技能、身体素质，还要关注学习过程中呈现的创新能力、分析解决问题能力等。
三、结语
中职计算机教学反思篇6
【关键词】中等职业教育；计算机应用
计算机应用是中职学生的必修课程，这门课程对学生进入社会后的工作有着巨大的作用，能够让学生满足工作对于计算机应用的要求。以往的计算机应用，教学与其他学科一样并无新意，而后随着教学的不断改革产生了不少新的针对性的教学方法与思路，但是总的出发点是一致的，就是在教学中充分发挥学生的主体作用，转移学习主动权，让学生更好的完成学业。
一、中职计算机应用课程要求与特点
根据我国教育部颁发的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》，中职计算机应用课程目标可以总结为：
1.提高学生计算机基本知识，初步具备利用计算机解决问题的能力。
2.养成学生独立思考、积极探究的学习方法，建立团队意识。
3.树立学生信息产权意识，让学生能够依法从事信息技术活动。
按照大纲要求，在教学过程中要让学生成为主体，转移学习主动权给学生，让学生能够积极的投入到教学过程中，从而养成正确的学习习惯。并且各个学校应该依据自己的教学条件，因地制宜的选择合适的教学方法，重视培养学生的实际操作能力，进行理论结合实践的教学。
结合大纲来看，中职计算机应用教学应该满足以下几点：
1.保证学生作为学习主体，重点在于增强学生的学习热情，并在其中培养学生的基本素质。
2.学校的具体教学内容设置应当与学生毕业后从事的职业需求相吻合，能够满足日后职业的基本要求，也就是教学重点应当放在学以致用上，不应出现学业完成后却无用武之地的情况。
3.教学内容与形式应当贴近日常生活，并且具备特色鲜明的时代烙印。
4.教学主线应当为计算机应用技能，教学应该体现中等职业教学特色。
5.更新教学内容，采用模块化教学，提供更加灵活的教学方式开展教学工作。
6.授人以鱼不如授人以渔，教学过程中要注重培养学生掌握学习方法，能够让学生在以后的职业生涯中能不断自主学习，跟随时代进步。
二、可用于中职计算机应用课程的方法论
随着众多学者对中职计算机应用教学的不断研究，诞生了许多切实可用的教学方法与方式，不同的教学思路产生了不同方法各有千秋，虽然目的相似，但是适用范围不尽相同，各个中职院校都可以依据自身的情况以一种或者多种方法为基础，结合实际，更新自己的教学方法方式，完成计算机应用教学任务。下面谨介绍两种较好的教学方法思路：
1.行动学习教学
我国著名教育学家陶行知曾经指出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”，总理也提出“职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起”，因此我们可以看出，中职教育重中之重为学生职业技能的培养。
计算机应用是一门非常注重实践的课程，也是需要自主学习、归纳总结经验来面对复杂问题的课程，因为本质是为了应用计算机来解决实际遇到的千变万化的问题，而行动学习强调的就是“从做中学”、“在学习中学会学习”，遵循这个思路进行计算机应用教学无疑会增强学生在计算机应用上的能力。
行动学习教学有着自己的教学理念，它的计算机应用教学设计理念是：
a）以解决实际问题作为学习的中心。
b）知识来源主要从经验、行动以及反思中获得。
c）注重计算机的操作技能养成。
d）教师仅作为学习指导者，体现学生在行动学习中的主体性。
e）计算机是一个复杂的系统工程，需培养学生的团队协作意识。
具体到实际教学工作中，大致为首先提出需要面对的问题，然后组建学习小组，该学习小组由若干名学生组成，即行为学习的主体。小组的学习过程是一个循环，分别是制定小组的行动方案、实施小组制定的行动方案、实施过程中的成果展示与交流以及最后的方案评估与改进，四个步骤组成一个负反馈，能够让学生在不断的循环中完成学习任务，最后当一个阶段学习任务完成后，再次对总体进行反思、评价。
2.任务驱动教学方法
任务驱动教学方法意在改变以往计算机教学中的枯燥、乏味，引申与建构主义教学理论的一种教学方法，这种教学方法的设计原则性很强：教师整个的教学过程是围绕着一个个的分解的教学目标来进行的，目标会再具体分解为若干个任务，而后教师通过对问题的探索来激发出学生对该问题的兴趣与热情，带着疑问开始做任务、完成学习，把握学习主动权。
由上面的论述中可以看出，此种学习思路方法非常的适用于计算机教学中，结合计算机应用教学实际，就是设计出一个个学生感兴趣的，同时在以后的工作学习中也会遇到的场景，由教师引导学生完成自主探究、自主解决，通过这样一个个相互联系的场景，最终就可以在学生的脑海中构筑出一个完整的知识体系，在整个过程中，学生都可以保持在一个兴奋的学习状态中。
在计算机应用教学中采用任务驱动法非常的有利于让学生快速掌握实际应用技能，提升多方面不同的能力，尤其是思考、探索以及解决问题能力，同时在磨砺中无形培养了学生的创新能力、团队协作能力。但实行此方法要求教师能够完美驾驭该方法，一是需要因学生参差不齐的计算机应用能力而异制定不同的任务；二是能够合理分解任务，不能让学生在完成一系列任务后还不能构筑起知识系统。
【参考文献】
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[2]邹娜.混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究[D].河北师范大学.2010
中职计算机教学反思篇7
摘要：大量研究显示项目教学法在培养学生的综合技能、解决知识的僵化问题上，较之传统教学法有着明显的优势，然而，这一教学法
>>项目教学法实施过程中的困难与对策分析项目教学法在实施过程中所存在的问题及对策关于作业教学法实施过程中存在问题的分析及调整策略高职护用药理项目化教学实施过程中存在的问题及对策高职计算机专业实施项目教学法的实践和反思关于高职电子技术基础课程实施项目教学法的反思项目式教学法在《微机组装与维护》教学过程中的应用项目教学法在《现代工程制图》教学过程中的应用浅谈项目教学法在教学过程中的应用任务型教学法在中学英语教学实施过程中存在问题及思考全程案例教学法在高职教学过程中的应用高中生物新课程实施过程中问题与困难地反思实施新课标过程中的教学反思浅谈案例教学法在现代教学过程中的应用与发展探究项目教学法在高职英语教学中的实施案例工程教育改革过程中案例教学法的实践与探讨高职计算机类课程中“项目教学法”的实施方案新课改实施过程中的反思pBL项目教学法在计算机网络课程教学过程中的运用项目教学法在中职计算机教学过程中的运用探讨常见问题解答当前所在位置：.2004.2007-08-08.
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中职计算机教学反思篇8
关键词：整体哲学思想；职业中学；计算机教学；效果
在计算机教学中，教师在整体哲学思想的引导下让学生去尝试和发现事物特点，也就是说所谓的整体哲学思想就是以哲学的角度为出发点，使得教学应变“理在事先”为“理在事中”，让学生主动发现未知的内容，从而掌握知识技能与方法。由此，教师通过整体哲学思想所进行的计算机教学，正能够提高教学效果，以下就是笔者的具体分析。
一、以整体哲学思想转变教学观念
常规的计算机教学中，“理在事先”的教学组织通常表现为先讲理论，再上机检验。“认识―实践―再认识”的反复运动是认识论的基本规律，以这一规律为出发点来指导实际的教学活动，是有好处的。在进行职业中学的计算机教学中，教师应深刻认识到这一理论，并运用于实际的教学过程中。故而，在职业中学计算机课堂上，教师在传授学生理论知识、让学生产生认识的同时，还要让学生将自己所学的知识运用于实践，以此提高自身的学习效果，提高计算机水平。例如在《计算机应用基础》第三版中第三章《windows2000操作系统》的教学中，教师就可以先教理论，让学生对这一章节的知识有所认识，然后再让学生根据自己所学的知识，进行计算机操作。当然，在这个过程中，教师应认识到理论是有相对独立性的，它既可以与实践同步运行，也可能先于实践，这就要求教师根据具体的教学内容具体实施了。
二、以整体哲学思想转变课堂形式
传统的课堂教学已形成了一套完整的教学理论和教学方法。但职业中学计算机学科教学有其特殊性，在这样的教学模式下进行的教学，难以有效地激发学生的学习积极性，而且计算机这门学科具有工具性，若只是这样的教学，学生的技能很难提高。所以，教师只能将一些理论知识传授给学生，而不能代替学生对这些技能产生自己的认知，由此，教师在教学过程中具有一定的局限性。教师应努力打破这种课堂教学的局限性，教学中学生可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。教师根据学生意愿，把学生分成几个小组，每组学生用教师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂学习的知识编写软件，使学生的学习从原来的“要我做”变成“我要做”。
教师要让学生真正提高自身的计算机水平，就必须严格贯彻“尝试―发现―经验”这一整体哲学思想的理论。故而，教师在职业中学计算机教学中，以整体哲学思想来转变课堂教学形式，变为让学生在不断尝试的过程中发现、积累经验，最后认知。在这个反复的过程中，不但培养了学生的直觉思维能力，同时提高了计算机教学效果，激发了学生的计算机学习兴趣。例如在《计算机应用基础》第三版中第七章《powerpoint2002的功能与使用》的教学中，让学生自己去探索与研究，尽管可能花费的时间会有点长，但在不断纠正错误的过程中，学生对于这些知识的认识印象就会加深，有效地将这些知识转化为自己的。从而提高了学生的兴趣，为学生今后的学习奠定了坚实的基础，同时促使学生学习能力与思考能力得以有效的提高，促使学生能够更好地适应社会的发展。
三、以整体哲学思想引导学生掌握学习方式
对于学生而言，最重要的是教师应该通过教学，培养与引导学生养成良好的学习习惯与方式。而整体哲学思想中，深刻诠释了这一理论与方式。故而在进行计算机教学活动中，教师需要运用一定的方式来引导学生自己掌握学习方式，从而能够逐渐脱离教师，自己进行学习。而这个过程并不是一蹴而就的，而是由量变到质变的过程。对此，笔者认为，教师需要不断分析与研究整体哲学思想的内容，在实际教学中不断进行运用。这样，不仅能够提高学生的计算机学习效果，提高学生的水平，同时学生自主学习能力的提高，对于其在社会的发展也有着重要的影响。例如在《计算机应用基础》第三版中第四章《officeXp的功能与使用》中的《officeXp的组件》，教师就可以在教学之前，让学生对这一小节的内容进行预习，然后在课堂上，引导学生针对自己对课本内容的认知，进行实践，进行学习。
通过整体哲学思想在职业中学计算机教学中的运用，能够有效地强化课堂教学效果。希望通过笔者的一些分析与建议，能够更好地帮助其他计算机教师进行有效的教学，以此帮助学生提高计算机水平。
参考文献：
中职计算机教学反思篇9
关键词：高职计算机；计算机教学；案例教学模式
1前言
高等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。随着信息时代下计算机的广泛应用，为了使职业教育人才培养质量提到更高水平，各高职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，这就要求教师在教学中采用一些行之有效的教学模式。而案例教学模式是高职学校教学过程中最主要的教学模式，如何将其更好地应用于高职计算机教学，是许多高职计算机教师关注和思考的重要课题。
2案例教学模式在高职计算机教学中的作用
案例教学模式，顾名思义，就是充分利用案例展开教学，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，最终使教学有效性充分发挥，它是一种开放式、互动式的新型教学模式，为了使其行之有效，教师在进行案例教学时，备课阶段要经过事先周密的策划来准备特定的案例，并在课堂上通过展示案例指导学生阅读、思考，必要时还应组织学生开展讨论和互动交流，启发他们结合已学知识，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启迪思维，使同学们有所收获。
高职计算机教学要求以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，要求走产、学结合的发展道路。教师可将案例教学模式引入高职计算机专业课堂，通过案例把抽象的原理、概念等具体化，让学生在已有的专业知识水平上，独立思考或集体合作，有效实现了教师和学生的互动，提高了学生的创造能力和解决实际问题能力，从而达到计算机教学目的。
3如何在高职计算机教学中更好应用案例教学模式
3.1科学合理选择案例
案例选择是案例教学模式的关键环节，它是实施案例教学的前提，也是整个案例教学过程的基石。
一是教师应该在课前设计好案例，最好能建立案例库。案例选编是教师采用案例教学模式最基本的工作，教师应该在备课阶段完成。现阶段，很多教师未提前准备好优秀的案例，讲课的时候胡乱编造一些例子，起不到应有的启发效果。因此，教师应课前准备好案例，最好能建一个与计算机教学目标、教学内容和教学重点相关的案例库，才能在课堂上提供优秀案例有效地集中同学们的注意力。
二是案例选择应合适，即教师应选择那些具有典型性、贴近性、切题性、趣味性以及启发性等特点的案例，才能用任务、案例、实例和问题，更好地调动学生学习的积极性。首先，案例要典型，即案例反映着计算机共性或规律，可供学生在以后学习或工作中若遇见类似问题能够举一反三。其次，案例要贴近生活、贴近实际、贴近学生的接受能力及专业能力，教师要善于从生活实践中收集计算机案例，使学生对这些案例内容和产生认同。再者，案例要切题，案例要契合教学目标和教材内容，否则容易偏离授课内容，极不利于同学们参与教学，影响预期的教学效果的发挥。另外，教师可以选择与计算机内容相关的有趣案例，在课堂上营造轻松的氛围，不断启发学生们思考，增强学生的主动参与意识，最终推动案例教学达到一个新的水平。最后，案例还要范围大小适中、难度适中，且教师不宜准备太多。
3.2注重围绕案例展开教学
教师在选择好案例后，如何围绕案例展开教学，如何使同学们在案例情景中更好地学习知识、提高能力，也是教师进行案例教学模式思考的问题，主要有以下三个方面：
一是教师可以在上课前将计算机案例以纸质或电子档形式提供给同学们，将案例中要求解决的问题列好，让同学们课后解决。教师在进行课堂教学时，先让同学就案例想到的解决方案发言，由此展开教学内容。
二是教师可以在课堂上通过现场展示计算机案例，通过全班或小组讨论等形式，合作学习的方式来分析问题，并提出解决问题的方法。教师宜展示计算机典型性、贴近实际案例，以期不同同学或小组能就这一案例提出不同的解决方案和方法。
三是教师可以在课堂结束后利用案例为学生布置课后任务，起到巩固学生已有知识，重现相似案例操作步骤的目的，并让学生提交案例分析报告或在下节课上演示，教师可就课后案例任务做总结评价，对同学们的报告或演示作指导，进一步梳理问题的解决策略，使同学们在反思和总结中不断进步。
3.3通过案例教学与实践相结合
许多教师明白，学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作，因此，上机实践是最能提高计算机专业能力的教学模块。如何将案例教学模式与计算机上机教学相结合，更好地印证学生对理论的理解，进而强化学生技能和实践能力，是高职计算机教改重点之一。
在上机实践课上，教师要以任务为引领、以分析解决问题为入手、以提高专业能力为目标来选择经典案例实施教学。最常用的方法是让学生模仿案例。例如，photoshop是许多高职计算机设计类专业的一门主干课程，在photoshop教学中，教师可为同学们展示经典photoshop效果图以及操作视频，并为同学们提供处理前的图片，为他们布置根据视频讲解的操作步骤来模仿经典例子的任务，使他们牢固掌握photoshop的基本功能。但教师在运用案例进行实践教学时，应避免学生只为实例操作而操作的现象，鼓励学生在已有案例的基础上，结合自己已学知识，充分领会模仿对象的精髓、发挥自己的想象力和创造力，从模仿中创新。而教师还可以利用案例引导讨论、关注过程评价、点评互评作品，才能使案例教学模式更好地发挥其作用。
4结语
综上所述，为了适应科技的发展和社会的需求，各高职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，许多教师在教学中采用了行之有效的案例教学模式，通过科学合理选择案例，注重围绕案例展开教学以及将案例教学与实践相结合这几个方面使高职计算机教学有效性得到更好地发挥。
参考文献
1张益成.中案例教学法在高职计算机教育的应用田[J].计算机光盘软件与应用，2002（17）
中职计算机教学反思篇10
关键词:高职院校;教学改革;质量保障
引言
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对高职院校的计算机教学工作,从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述,以期为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才不致于丧失自己的办学特色,迷失自己的办学方向,才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才,而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
1.高职院校计算机教学改革方向分析
(1)加强课程开发 计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。www.133229.com计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面,必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育,即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景,而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点,授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法,他们的教材更新速度比较快,一般计算机教材每年都会更新版本,编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。
(2)改进教学方法 目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。
教师讲课要“精讲”,就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择,坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”,不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到,而是主要讲清课程的要点和基础知识,教会学生学习的方法,更多的具体内容让学生自学。具体来说,在教学过程中,要少而精地将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流,允许学生在课堂上向教师提出问题,将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应,关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛,加强了学生的主动性,而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
同时要利用现代化教学手段,提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中,根据教学内容和教学对象的特点,通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体,结合传统教学手段,共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点,对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点,在教学过程中,许多教学内容是很难用语言进行描述的,如果借助计算机进行辅助教学,再配合教师的讲解,就能起到事半功倍的效果。因此,应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段,使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩,达到优化教学过程的目的。除此之外,多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛,扩大认知的空间领域,特别是扩大教学规模,使更多的学生得到优秀教师授课,这些都有利于提高教学质量。
(3)突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识 高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节,彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程,其实践教学无论对学生掌握理论知识,还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力,都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合。上机操作,不仅能加深学生对理论知识的理解,而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况,及时发现和解决学习中出现的问题。所以,一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例,另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排,明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做,可以避免学生上机学习的盲目性,对学生进行有针对性的训练,从而保证教学质量。
(4)转换教师的角色 教学应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用各种学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容,这已不仅仅是教学方法的问题,而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的,在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导,在教学过程中,教师要充分地了解学生,教师应该首先为学生搭起支架,特别是在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究,然后进行交流和讨论,调动学生的求知欲望,同时也能极大地促进培养学生的成就感。
2.高职院校计算机教学质量保障的重要途径
(1)高职院校应认清办学理念,确立计算机教学的新思路 高职教育应当明确以应用技能教育为主,培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才,所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念,应该面向社会需求。
(2)构建符合高职院校发展特色的的课程体系各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发,去构建符合应用需要的课程体系,推进计算机基础课程与专业课程的整合,并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分,教材的内容要紧扣专业应用的需求,要改变“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则,做到“因专业施教”。强制学生修完这门课,并达到合格。其次,全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课,并可以增加其比重,以满足学生的兴趣与要求。一般而言,学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲,感知教材,理解教材,巩固知识运用知识,检查知识、技能和技巧。因此,要以学生为主体,引导学生积极思维,变被动接受知识为主动参与教学过程,让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀,掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法,使理论讲授“够用”即行,要重点突出实用操作技能的教学原则,使教学更具有实用性、针对性,从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准,使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之,计算机课程是一门实践性很强的课程,应面向实际、突出实践环节,要根据教学目标,结合学生的专业背景开设相应课程,加强教学资源的建设,体现差异性,令计算机课程教学更有现实意义。
(3)加强高职院校计算机的教学考核 高职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督,是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例,让学生明白应非常重视学生的平时成绩,这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识,而不是期末考试时突击复习,考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的,这样做学生平时的压力要大一些,但是有了平时的扎实基础,期末时就会相对轻松些。此外,书本的知识只是考试的一部分,为了鼓励学生实际能力的提高,上机,实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到,一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
(4)注重高职院校的师资培训 教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
计算机教学有一个不断发展变化的过程,要改善高职高专院校计算机课程的教学效果,教师必须在教学实践中不断更新教学理念,大力改善教学方法,激发学生对计算机的兴趣和热爱,让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力,以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。[论*文*网]
参考文献:
[1] 赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[j].教育与职业,2006(35).