大学生理财的重要性篇1
近几年，随着高等教育的大众化普及，在高校不断扩招的社会背景下，我国高校毕业生人数呈现出逐渐增多的情况，极大增加了学生就业压力，社会就业矛盾问题突出。在此社会背景下，李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的重要思想，希望高校大学生能够积极参与到创新创业活动中，在实现个人发展的同时，也为社会创造出更多的就业岗位，可以说自主创业已经成为高校大学生创业的新发展路径。而对高校大学生创业影响因素进行分析，发现财务管理在大学生创业工作中发挥着至关重要的作用，只有提高大学生的财务管理意识，才能够为大学生创业做出正确的引领，促进大学生成功创业。
一、财务管理工作的基本内涵
对财务管理工作进行系统的研究和分析，其主要指在一定整体目标的作用下，是资本的融通、资产的购置、现金流量的控制以及利润分配管理的集合体，财务管理工作的基本发展目标是希望在特定的理财环境中，在有效控制成本的基础上，尽量以最小的资源消耗获得最大的经济效益，实现利润的最大化。在大学生创业实践中加强对财务管理工作的重视，并积极探索财务管理工作的优化措施，能够为大学生创业活动的全面优化提供良好的支持，促进大学生取得良好创业成果。
二、财务管理工作对大学生创业实践的重要意义
在大学生群体积极探索创业实践的过程中，加强对财务管理的重视，并践行财务管理思想，促进财务管理作用的发挥，能够为学生创新实践工作的优化开展提供良好的支持。具体分析，在大学生创业实践探索中，财务管理工作的重要意义在以下几方面有所体现：
（一）财务管理是大学生组织开展创业实践的前提条件
在我们积极探索创新创业工作的过程中，只要创业实践开始，就必然会产生一定的启动费用，只有获得一定的创业资金支持，才能够为创业活动的顺利推进提供相应的保障。换言之，资金是大学生积极探索创业实践的关键性因素，对大学生创业成功与否产生着决定性影响[1]。而在大学生创业初期组织开展财务管理活动，能够有效筹措资金，并保证在创业过程中对资金的合理应用，促使新企业处于稳定的运行状态。可见财务管理工作在大学生创业初期发挥着基础性的作用，对大学生创业成功率产生至关重要的影响。
（二）财务管理能够贯穿于大学生创业活动的始终
在大学生积极参与创新创业实践活动的过程中，加强财务管理意识，开展财务管理工作，能够将财务管理工作贯穿于创新创业活动的始终，从方方面面对大学生的创新创业活动进行有效规范[2]。在创业过程中实际应用财务管理工作，能够对从最初创业启动资金的预测到最终企业的综合管理活动产生一定的影响，为创业资金的筹集、创业资金的应用和利益的分配等工作提供良好的支持，促进企业生产、销售和人力资源管理等工作得到优化开展，为企业稳定发展提供相应的保障。这样借助合理的财务管理，大学生创业规范性能够得到进一步增强，对创业成功率产生着一定的促进性作用。
（三）?务管理在提高大学生创业成功率方面发挥着保障作用
大学生创业活动的最终结果往往能够在其日常经营活动中体现出来，因此应该对日常活动进行分析，预测创新创业活动的走向，结合预测结果对日常经营管理活动进行适当的调整，提高大学生创新创业成功率。在此过程中，借助积极开展财务管理工作，能够借助会计核算工作，对创业过程中的原始数据进行分析整理、总结等，提炼出有价值的经济管理信息，进而在财务管理工作的支持下对创业企业的未来发展进行预测，有效判断当前创新创业经营活动的科学性[3]。这样就能够不断调整日常经营活动，对创新创业风险进行有效控制，促进创新创业成功率的不断提高。
三、创新创业型企业有效规范财务管理活动的建议
作为大学生群体，在开展创新创业活动的过程中要想保证创新创业活动的成功率，不仅应该在高校学习过程中注意提高自身专业技能和创新创业能力等，还应该正确认识财务管理工作对创业成功率产生的影响，进而积极探索在创新创业型企业中有效开展财务管理活动的措施，希望通过促进财务管理作用的全面发挥，为创新创业活动的有序推进提供良好的支持。具体来说，在完成对创新创业型企业的创建后，对财务管理活动的有效规范可以从以下几个方面入手进行系统分析：
（一）建立健全法人治理结构
在加强企业建设的过程中，法人治理结构的健全和完善能够为财务管理工作的优化开展提供有效的支撑，为财务管理活动在企业中的优化开展创造良好的条件，促进财务管理作用的全面发挥。所以在建设创新创业型企业的过程中，应该注意对企业法人治理结构进行逐步完善，合理对董事人员进行选举并确定议事规则，对经营者权责问题进行明确的限定。这样就能够促进财务管理工作在创新创业型企业中主导作用的发挥，提高财务管理水平，为企业在新时期背景下的持续稳定发展提供有效的支撑[4]。
（二）加强对财务管理工作的重视并主动学习财务管理知识
在探索创新创业实践的过程中，要想保证对企业进行管理时能够合理应用财务管理，促进企业整体管理水平的提高，在学习和尝试创业的过程中，我们应该正确认识财务管理对创业型企业的重要影响，进而对财务管理工作的重要性形成明确的认识，制定科学合理的财务管理规划，促进财务管理作用的发挥。同时，应该认识到，财务管理工作并不是一成不变的，其随着市场的变化和企业的发展发生一定的变化，因此在高校学习过程中，也应该有意识的加强对财务管理知识的学习，在创业实践中，在实际组织开展财务管理活动的过程中加强对财务管理知识的探索，以期能够进一步提高自身开展财务管理工作的能力，为创业型企业在新时期的稳定发展奠定坚实的基础[5]。
（三）逐步建立完善的企业内部财务控制制度
大学生创新创业活动属于社会创新创业活动的重要组成部分，大学生创新创业活动的开展也应该遵循会计准则，并且在此基础上要想取得良好的管理成效，增强创业成功率，就应该从企业的实际情况出发，加强对自身会计政策和会计内部控制制度建设，在创业型企业内部形成明确的书面文字规定，保证内部控制制度的贯彻落实，能够对企业相关财务工作人员形成有效的规范和约束，促使财务管理工作的开展能够有章可循[6]。这样，在逐步对企业内部财务控制制度进行完善的基础上，创新创业型企业发展过程中财务管理工作的作用就能够得到进一步发挥，对企业的持续稳定发展产生着至关重要的影响。
（四）加??对经营风险的预防，建设风险防范控制机制
企业财务管理工作对企业发展产生着至关重要的影响，对于大学生创新创业型企业而言，要想借助财务管理工作的支持有效化解企业发展过程中产生的风险，就应该加强对经营风险的预防，并建立有效的风险防范机制，通过对经营风险的有效控制促使企业达到良好的发展状态，有效促进企业的稳定发展。在具体操作方面，大学生要想化解创业过程中由于资本不足引起的过度负债经营风险，就应该尝试构建资本金制度，并结合企业在新时期的经营发展需求从多角度核定资本金，如开展资本充足工作，减息减负等探索企业改制，保证企业发展过程中各项管理工作的落实都能够做到权责明确，管理科学，促进资本金管理质量的明显提高。同时，企业也应该加强对负债规模的控制，全面促进资产结构的优化，进而及时预防和控制经营风险，逐步实现成功创业[7]。这样，创业型企业在财务管理工作的有效支撑下就能够实现良好发展。
大学生理财的重要性篇2
一、财商教育的基本概述
（一）财商的基本涵义
根据马克思的辩证唯物主义的认识论观点来进行分析，财商主要包括观念以及知识和行为三个重要的素质。所谓的观念就是要能够对财富的意义以及创造过程有一个认识，例如正确的金钱观以及理性的消费观等等；而知识素质则是指对于提高财商所不可缺少的系统知识的积累，这些知识的系统主要可以分为会计、投资、了解市场，这些基础的理论知识要能够具备；而行为素质则是对人运用金钱规律能力的一个具体的反映，这一具体的运用金钱的行为主要是包括了对财富的创造以及消费这两个比较重要的方面。
（二）财商教育的基本涵义以及内容分析
财商和财商教育对于当前的大学生有着非常重要的关系，财商教育主要就是社会自觉地培养受教育者的才上素质的教育活动，它主要是通过与之相关的情商以及智商和德商等教育的表达方式，来对受教育者的财富观以及理财的知识、技能进行培养，在这种教育培养的基础上进而增加大学生对于财富以及享用财富手段的一个理性的认识，在正确的理财技巧以及正确的金钱观方面得到培养，从而对大学生的综合素质的提高有着重要的作用。在财商教育的内容上主要有财富观的教育，财富与财富观的关系，中西财富观的历史演变，理财知识以及理财能力。
二、大学生财商教育的意义及特点分析
（一）大学生财商教育的意义分析
对大学生进行财商教育对于大学生的自身素质的发展是很迫切的需要，作为高素质的准劳动者，在未来的发展过程中主要就是为了能够为我国的市场经济的建设做出努力，进而从消费主体转向消费和投资的结合体。这时候就会面临着就业以及投资等方面的一个全新的挑战，从当前我国的教育体制的发展情况来看，对于分科有点过早以及过于细化，这样就会致使当代的大学生在知识技能方面较为单一化，财商的水准普遍得不到提高，面对着社会的需求以及教育的缺陷两者间的矛盾，就必须要能够在财商教育的领域开辟出一条全新的道路，从而促进当前我国大学的财商教育的发展。要在观念上以及理论知识上和心理。能力等方面都要做好充分的准备，更好的迎接财商教育的新挑战，解决就业问题以及缓解高校人才供需的问题。
（二）大学生财商教育的特点
大学生的财商教育的特点主要体现在教育的系统性，在理论知识上涵盖的较为广泛，例如马克思主义经济学、教与学、心理学、社会学等等。主体性，对于大学生进行财商教育的主要目的就是对大学生的财商素质进行培养。动态性、开放性、发展性和实践性。
三、大学生财商教育的重要性探究
处在当前的经济发展的时代，财商教育对于大学生来说有着重要性，大学生的财商教育是在高校教育当中的生活化的尝试，根据有关的资料分析投机，在二十五个城市的九十所高校的学生在理财以及财富的认识方面有着严重的缺失和不足，在各个方面都表现出对于财商失衡的状态，最为普遍的就是对于消费缺乏理性的对待，还有的在投资方面缺乏理性，故此，对于大学生的财商水平以及教育的力度的提高与加强，除了自身的努力学习之外还要社会尤其是教育机构做出一定的努力以及付出，对于大学生的理性消费的观念以及科学的投资观念要得到正确的树立，把教育生活化得到有效的实现。
同时对大学生进行财商教育也符合人才培养的发展需要，我国的现行教育在教育的体制上比较缺乏财商教育，很多的大学生在理财知识方面以及理财的能力方面都较为的缺乏，从而导致了大学生生不能够理性的进行消费，财商教育的作用不仅仅是能够在理论的知识以及技能上得以传授，同时还能够引导大学生在正确的金钱观以及财富观等方面得以树立，从而提高大学生在这一方面的自我管理的能力。
对于财商教育而言，它不是一个孤立的问题存在的，在当前的复杂社会的变化当中，急切的需要这种以责任作为核心理念的财商教育，以此来作为社会其它阶层的参照从而带动社会的主流风气，从而营造出健康的社会氛围。
大学生理财的重要性篇3
[关键词]财务管理软件；实验教学；就业能力
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.02.025
[中图分类号]F230-4[文献标识码]a[文章编号]1673-0194（2017）02-00-02
财务管理软件是用于企业完成财务业务管理的软件，运用在企业核算、财务分析、决策支持等财务管理方面。财务管理软件作为企业管理活动中的重要工具之一，要求财务管理工作人员能熟练操作与应用。财务管理专业应用特点决定了软件操作实验教学的重要性。本科生实验教学的主要任务是培养本科学生实习实践能力，提高学生实习实践的综合素质。财务管理实验教学的目标是通过较全面的实验教学，使学生深入领会财务管理的基本原理、相关方法和基础技术，并且掌握在企事业单位从事财务管理工作应具备的实际操作能力。目前，财务管理专业的课程设置存在重理论、轻实践的问题，从而导致学校财务管理专业的培养结果与社会对财务管理专业的需求脱节。因此，提高本科生综合知识的实习实践运用能力，综合培养学生的创新和实践能力，构建财务管理专业实验教学体系有着重要的意义。
1财务管理实验教学及软件发展现状
1.1财务管理实验教学现状
财务管理实验教学，是指通过实验教学课程来提高学生财务管理实践能力的课程设置。目前，各高校对财务管理专业实验课程的设置不同，部分财经类院校的财务管理专业实验课程安排见表1。中南财经政法大学、上海财经大学、东北财经大学与西南财经大学等4所财经类高校的财务管理专业，实验课程课时量安排不同，最多的是东北财经大学48课时，西南财经大学的课时量最少，为18课时。
按财务管理课程性质分为两类：一是会计核算操作，主要是学生通过软件模拟会计核算过程；二是财务管理类软件的使用，包括各种财务管理决策的过程模拟的操作，教学重点是让学生模拟财务管理操作和熟悉会计核算过程。财务管理实验课程的教学方法通常是由教师演示和学生操作两个环节构成。教师按照教学大纲设定案例及提供企业财务数据进行示范操作，学生按照课程要求完成实验操作、做好实验记录作为教师打分依据。
资料来源：上述各院校校园网公布的培养方案。
1.2财务管理软件发展现状
1.2.1现代财务管理系统
传统财务管理系统主要以会计业务为基础，现代财务管理系统是在传统的财务管理系统基础之上，扩充了软件其他的功能操作，比如：个人所得税计算器、财政预算、资本市场分析，等等。目前，现代财务管理系统软件主要有oracle电子商务套件、金蝶、用友与易飞eRp系列等。目前，国内的财务软件主要分为两大类：一是传统C/S模式的财务软件，客户端/服务器两层架构，如畅捷通的记账宝标准版、金蝶的KiS版；二是B/S模式的财务软件，浏览器/服务器三层架构，如畅捷通“云+端”财务软件记账宝。目前，比较流行的还有一种SaaS模式的财务软件（在线财务软件），如用友nC、畅捷通t+，大体上也可以归类为B/S模式。
1.2.2软件品牌相对集中
历经20多年的发展，我国财务软件正逐渐呈现出成熟、稳定的状态，知名品牌占据大多市场份额。国内品牌占到市场销售份额的90%以上，见表2。通过对几个主流商业化财务软件的比较，发现其中国内六大财务软件制造商占据了70%左右的市场份额。目前，国内企业更多倾向于用友、金蝶、速达等品牌，其中用友、金蝶使用率较高。
1.2.3软件产品更新速度快
基于企业对财务管理的重视程度越来越高，对财务管理软件的需求日益增长，软件公司不断推出财务管理新产品以满足财务管理实践需求。财务软件应用的普及性、实用性和更新迅速等特征，对财务管理专业的学生加强理解和熟练操作财务软件，提出了更高的要求，加强财务管理实验软件实训很有必要。同时，财务软件品种繁多，要求高校选择适当的软件开展财务管理实验课教学。
2财务管理实验教学的主要问题
一般来说，财务管理专业本科教学的培养目标是要培养应用型专业人才，实验软件的应用实训是提高学生应用能力最有效的方法。目前，高校的财务管理实验软件教学存在很多问题，具体如下。
2.1软件设计的模拟真实性不足
目前，国内很多财务管理类教学模拟软件并没有做到对企业实际财务管理流程的真实模仿。财务管理软件设计的业务流程有限，不能做到企业财务管理流程全覆盖，应用范围局限。另外，当前大多数财务管理实验实训软件所提供的财务管理实验属于模拟操作的范畴，财务管理软件是通用软件，没有企业个性特点，很难针对企业财务管理实际情况进行调整，学生很难学习到企业的实际财务管理情况，因此实践能力很难得到提高。
学校对财务管理专业实验教学认识不足，重视度不够。许多学校财务管理专业没有开设实验教学环节，有的学校虽开设了财务管理实验课程，但财务管理理论课时过多，实验课时量少，学校对财务管理专业投入设备和软件不足，难以让学生进行有效的财务管理实验。
w校对实验室资金投入存在不足。财务管理系统平台的建设需要大量的资金投入，软件的选择引进、硬件设施的购置、教师培训费、信息咨询费以及后期的教育资金投入、软件维护费、管理费，需要学校提供充足的资金。
2.3财务管理专业性不明显
财务管理实训过多依赖于会计实训平台，未形成独立的实训平台体系。财务管理软件不仅仅是财务管理记账软件，还可能包含财务分析系统和决策支持系统等的特点，这些特点是区分于会计软件的重要特征。许多开设财务管理课程的学校，只建设有会计实验室，没有专门的供财务管理实验使用的实验室，财务管理实验教学用的软件未与会计教学进行区分，导致学生对财务管理课程的认知程度以及实践能力，不如会计电算化。这一缺陷的存在，使实验教学无法完全贴合财务管理专业学生培养方案，专业特征不明显，使学生未来不能很好地胜任财务管理实务工作，未达到企业财务管理实务工作的基本要求。
2.4师资力量薄弱
教师的实验教学能力对财务管理软件实验课程的建设十分重要。实验课程的教师需要有很强的实践操作能力。目前，在进行财务管理实验教学时，不少教师大多按理论教学方法进行教学，缺乏对实际应用环境的设计和分析能力，所设计案例材料往往理论性过强。教师对财务管理软件的操作熟悉程度不够，业务能力和管理能力不足，对教学效果产生了不利影响，不能给予学生有效的指导。
2.5学生练习时间有限
财务管理实验课程在大多数学校培养方案中都不是核心课程，学生通常不够重视。财务管理实验课程通常采用课堂考核的方式评价学生掌握情况，考核效果不好，学生通常仅完成课堂作业，不做额外练习。由于实验地点局限性，学生仅能在实验室练习操作，练习时间不足，影响实训效果。
上述问题对培养适应新形势的财务管理人才的目标，有很大的影响。而依据目前教学设置来看，财务管理课程无论是教学内容还是教学形式都很难实现这一目标，我国高校财务管理实验教学需要改进。
3改进财务管理实验软件教学的对策
目前，困扰我国财务管理本科实验软件教学的主要是软件选择、教学内容、教学条件、师资力量与教学方法等方面的问题，财务管理实验软件教学改进对策如下。
3.1增强软件模拟的真实性
软件开发企业要增强实验环境的真实性。财务管理实验课程的主要目的是让学生能够在接近真实的环境中进行实验，提高应用能力，因此，实验环境真实性就很重要。改进软件设计，模拟企业财务部办公场景，建立用于证券投资模拟实验、税收筹划模拟实验、兼并收购模拟实验的系统，增强学生模拟兴趣，以取得良好的财务管理实验效果，使学生了解企业真实财务管理的过程。
3.2加强学校实验学科的建设
在教学内容方面，应突破单纯的会计核算训练，使财务管理实验多元化，突出财务管理专业特点。学校应采用财务管理模拟软件，利用案例企业资料和相关工具实施财务管理实验教学。使学生基于财务管理软件或eRp系统的实验，熟悉报表系统和各个子系统的操作；基于excel等工具软件的财务分析与管理，进行财务估价、投资管理、筹资管理、资金管理、财务预测与财务计划等模拟；基于商业智能工具的财务分析与管理，分析会计软件或eRp各模块间的数据关系，根据实验要求获取数据，并利用数据仓库、oLap、数据挖掘等商务智能工具进行数据分析等，全方位提高学生的应用能力。
3.3全面考虑实验室财务管理实验设置需求
财务管理实验内容要具有系统性，必须全面考虑财务管理的设置需求。采购软件时，要根据财务管理实验教学计划和大纲的要求，考虑实验室硬件水准，考虑到先进性、共享性、实用性等特点。采购软件综合考虑实验实训课程融实践与教学为一体，通过实验实训课程让学生较快与财务管理外部环境接轨。
3.4培养教师的实践能力
财务管理实验课程需要指导教师具备专业知识、丰富的实操经验和良好的教学能力。学校聘请校外专家作为学生实验课程的课外指导，有助于指导学生进行具体实验，聘请有丰富实践经验的企业财务人员和管理者给学生作报告，拓宽学生视野。学校要注重对教师实践能力的培养，通过实地调研、科研课题、软件操作培训等方式，提高教师的业务水平、实验教学水平和管理水平，从而增强教师实验指导能力。
3.5强化学生实验考核与评价
实验考核体系将财务管理实验要求与实验项目完成质量进行指标量化，考核实验运作全过程并评定成绩，避免实验教学的随意性。学生考核要注意实验过程中软件操作的规范性、熟练度、小组参与度、模拟比赛成绩与实验报告等。该体系特别关注学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使学生在实验报告中能够准确地描述各种不同性质财务活动之间的内在联系，掌握操作及分析方法。通过明确实验报告撰写要求，引导学生用心操作。
主要⒖嘉南
[1]邱谅平.《财务管理学》教材创新的思考[J].厦门工学院学报，
2007（3）.
[2]刘畅.论财务软件在企业中存在的问题及对策[J].商场现化，2016（29）.
[3]卫红.财务管理专业实验教学体系构建框架[J].中国管理信息化，2008（10）.
大学生理财的重要性篇4
关键词：财务管理；教学目标；教学内容；教学方法；革新
财务管理课是高校财经类专业必修的一门专业基础课，是以管理学、经济学、统计学、会计学等相关知识为基础，研究如何对企业财务活动进行规划和控制的一门应用性管理学科，涉及的知识领域十分广泛，需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，属于应用型学科。而目前，在我国许多高校的财务管理教学还是偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能，忽视了学生的应用能力、现财理念以及创新意识与能力的培养，造成许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等，反映出财务管理课教学的目标、内容、方法已经不能适应新形势下企业对财务管理人才的要求了，所以，必要根据社会的需要对目前财务管理课教学的目标、内容、方法进行革新。
一、财务管理课的性质与特点
（一）财务管理课的性质
财务管理课的性质属于管理学范畴，企业财务管理的目标在于企业价值最大化。既然财务管理课属于管理学，教学的过程中就应该注重培养学生的管理组织能力，比如如何做资金的预算、如何进行业绩评价，这些都要求动手能力的培养。当然，财务管理课的教学不能脱离其自身特点。
（二）财务管理课的特点
财务管理课的内容涉及了经济管理、金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，其发展变化速度较快，学科体系庞大，内容繁多难度大，是一门具有综合性、交叉性、边缘性、可操作性、系统性、跨学科性等特点的课程。
二、转变观念，调整教学目标
随着社会的进步，我国高等教育事业尤其是民办高等教育事业得到大力发展，使教育格局发生了深刻变化，而如何培养出具有应用意识与创新能力、能快速投身到实际生产中去的人才是民办高校当前急需解决的问题。加强学习，转变观念，深入了解和研究高等教育的培养目标，调整课程设置和修正教学计划已成当务之急。结合社会需求和高等教育的特点，财务管理课教学目标的定位应该是为社会培养理论知识丰富，动手能力强，具有较强的学习能力，并富有创新意识和创新能力，能够胜任企事业单位财务管理工作的技能型人才。
三、以教学目标为基准，改革教学内容
财务管理是组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作。随着我国经济体制改革不断深入及wto的加入，经济环境不断变化，企业财务活动不断出现新的内容，因此财务管理的教学内容也应该与时俱进，不断更新教学内容。
（一）目前《财物管理》课教学内容上的不足之处
1、课程衔接不合理。财务管理学涉及的内容很广，学生一般要在学了经济数学、统计学、成本会计学、管理会计学等课程之后，再来学习财务管理学，但是目前学校在课程的安排上仍存在一些问题，这使得财务管理学的教学遇到许多困难。比如，财务管理学中大量地运用了概率统计和线性规划中的理论和方法，但大部分学校并未开设这两门课程。
2、课程内容的重复。财务管理课程内容中经常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，同一部分内容在其他课程中也会涉及，造成课程内容的交叉重叠。通常不同课程是由不同教师授课，这就造成有些内容重复讲授，导致学生重复学习，浪费不少时间。
3、教材内容滞后，不能适应市场的需要。高等教育市场化就是要求高等院校培养出适合市场需要的人才。实现这一目标的重要环节就是教学内容必须能够反映和指导社会实践。近年来，资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题，教材内容与社会发展相比已显滞后。
（二）财务管理课教学内容的革新
1、加强教材建设。财务管理的教学必须顺应形势的发展，培养适应新时期经济管理和理财工作的、具有开拓性的应用型人才。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的内容新颖、结构合理的高质量教材，是保证教学质量提高的首要环节。
2、协调相关课程的交叉内容。由于课程体系的缘故，财务管理与管理会计、成本会计、统计学等课程内容存在不同程度重复，其中与管理会计交叉重复内容最多。从学科发展角度看，不同学科之间的横向交融与沟通日趋增多，有时需要将多学科知识结合起来，从多方面、多层次去分析和解决实际问题，但从教育目标角度来看，也没有必要做到分类务尽。财务管理教学的目标是培养有知识、有能力的财务管理人才，尤其是具备各方面知识的复合型人才。因此结合教学目标，财务管理应以资金的规划与控制为主线来设置内容，避免与其他课程在内容上有太多的重叠，同时这些课程最好由一个教师讲授，这样便于根据学生学习情况灵活安排教学内容。
3、要注意教学内容的时效性，适时更新教学内容。财务管理课程的理论和方法受会计环境、会计制度、会计法规影响较大。近几年，随着我国会计制度、会计准则和世界的接轨，每年都有许多新的准则出台，引起会计理论和方法的改变，财务管理内容在不断扩大，新的研究领域也在不断地涌现，但这些内容并不能及时地出现在教材中。因此要将这些新知识及时有效地补充到教学内容中去，适时更新教学内容。
四、不断革新教学方法与教学手段
目前，无论国内还是国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量直接影响到教学效果。
（一）财务管理课教学方法与手段上的不足
1、教学方法单一，教学与实践脱节。目前的财务管理教学虽然注重了内容上的完整性和系统性，但在教学方法上仍然比较单一，基本上仍是采用“填鸭式”教学方法，这种方法不但不利于学生掌握基本理论、基本方法、基本技能，还难以全面启发学生的思维，激发学生的创新精神。此外，教学与实践脱节也是值得重视的。学校的实习工作一般是安排在全部课程学完之后，这使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识，造成其理性认识也必然是肤浅的。
2、教学手段落后，信息量少。随着信息时代的到来，信息的获得手段越来越多，信息的传递速度也越来越快。高等院校作为传播信息的重要窗口，必须拥有最先进的教学和学习设施。但目前我国高校的教学手段仍处于比较落后的状态，现代多媒体教学手段还未被普遍运用，这不仅限制了教师和学生获得信息的数量，同时也影响了所获取信息的质量。
3、重视吸收知识，忽视应用知识，难以调动学生学习的积极性和主动性。在传统的教学方法下，总是强调教师的主导作用，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地接受知识，成了理论知识的接受器、储存器，难以在课堂上消化知识，对基本理论的理解不透彻，因此很难培养出真正符合社会要求的财务管理人才。
（二）教学方法与教学手段的革新
针对传统教学方法的弊端，根据财务管理重在能力培养的教学理念，在教学过程中教师一定要努力更新教学观念，以提高教学效果为中心，积极创新教学方法，开展多样化教学，尤其是强化实践教学环节。根据已有的教学研究成果，以下几种教学方法对于改进财务管理教学效果比较好：
1、案例教学法。财务管理是一门应用性极强的课程，教师应将案例教学贯彻始终。财务管理案例一般有诊断型和决策型两种。诊断型案例主要描述财务管理的成功与失败，具有借鉴作用；而决策型案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，两种方法可结合课程内容选择使用。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际情况设计的。
2、情景教学法。这种方法是在一种模拟的环境里，学习职业所需知识，比如证券投资相关内容，可以组织学生通过网络进行模拟实时炒股，最后根据各人炒股业绩考核成绩。在这种模拟的环境中，有针对性的介绍能使抽象的内容形象化、具体化，学生易于理解掌握；另一方面可激发学生学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，取得理想的教学效果。
3、归纳比较法。财务管理课程中计算公式及方法非常繁多，不利于学生的记忆和掌握。教师在教学中要引导学生进行探索，并通过归纳类比来掌握其规律。归纳比较法有利于学生对学习信息的记忆，掌握教学内容。比如，资金时间价值是财务管理中非常重要的内容，它的用途非常广泛，但由于难度较大，常常使学生感到头痛，如果使用归纳比较法，便很容易使学生掌握。这样既减轻了学生负担，也使学生较容易掌握其方法。
4、启发式教学法。财务管理具有较强的实践性与应用性特征，在日常教学过程中，针对与教学内容相关的知识可以通过提出问题的方式，启发学生思考加深对问题的理解与掌握，并能够触类旁通，这样可以收到事半功倍的效果。
5、讨论教学法。讨论教学法是在课堂教学中确立学生的主体地位，让学生开动脑筋、积极思考，大胆发表自己对问题的看法，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动探索，使学生的创新意识、创造性思维能力得到不断的发展。
（三）采用多媒体教学手段，提高教学效果
1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。
2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。
总之，教学方法与教学手段的选择和运用，是提高教学质量的关键因素。教师、学生、优秀的教学法要三位一体，从而实现教学效果的提高，大力发展学生智能，提高学生的基本素质，培养其创新能力，使学生尽快适应和参与社会的发展。
参考文献：
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4、莫凯林,卢书成,史梅霞.案例教学在财务管理教学中的应用[J].中国成人教育,2007(4).
大学生理财的重要性篇5
一、高级财务管理课程的教学定位与目标
（一）高级财务管理课程的特点
高级财务管理课程是针对高校财会类专业学生在已经掌握了会计学基础、中级财务会计、财务管理原理和中级财务管理等多门课程知识的基础上，开设的一门具有一定难度的专业课，具有全面性、综合性和应用性。与财务管理原理、中级财务管理等专业课程相比较，高级财务管理课程所包含的内容主要具有以下几个特点：
第一，扩展了管理主体。高级财务管理课程将单一的财务管理主体扩展为复杂的财务管理主体，如投资者、经营者以及财务经理等多个层面。
第二，由保障型、战术型向战略型财务管理发展。立足于价值增值和竞争能力，高级财务管理课程在研究财务预算、控制、分析、重组对战略支持问题的基础上，更加关注财务战略本身存在的诸多问题。
第三，高级财务管理理论在权变的企业内部组织结构背景下，以价值管理为基础，对人本管理及行为管理中的财务机制性问题进行研究。
第四，管理对象的延伸。高级财务管理在研究财务本身的运行规律和商品经营的同时，在企业内部引入了人本管理、资本经营和价值管理。
正是由于高级财务管理课程所适用的财务管理环境更为复杂多变，所应用的财务管理方法更为先进，需要解决的问题专业性更强，给高校教师的教学和学生的学习造成了巨大的压力。与其它财会类专业课相比，该课程在各高校的教学效果并不是十分理想。
（二）高级财务管理课程在人才培养中的地位
高级财务管理课程是对财务管理基本理论的延伸和深化，综合应用了会计学、经济学以及金融学等多门学科知识，将财务理论的综合性、全面性一一体现出来，在财会专业的课程体系和教学计划中占据着举足轻重的地位。
随着政治、经济等外部环境日益发生改变，财务管理环境对财务管理理论的影响更加深刻，既影响财务管理内容的变更，又促使财务管理的方法发生重大改变。目前，整个财务管理理论中既包含对所有企业通用的财务管理理论，也包含对特定行业在特殊时期的特别理论。初级、中级财务管理课程主要是针对一般理论进行阐述，而高级财务管理着重研究特殊理论，是财务管理理论的最高层次，其专业性是财会类专业其他课程无法比拟的。与其他课程相比，高级财务管理的课程内容设计主要是针对那些对财务管理假设有突破的内容，研究目的性更强。因此，公司财务活动的复杂性在高级财务管理课程中得以充分体现。
（三）教学目标
随着财务管理环境日趋复杂多变，高级财务管理的目标逐渐调整为教授学生专业知识的同时，注重学生综合素质和应用能力的培养。国内高校往往在大三开设高级财务管理课程，但在教授过程中偏重于理论层面的研究，实践性和可操作性不强。因此，高级财务管理的教学目标应当包含两个层次：一方面，对财务管理课程的内容进行更深层次的界定，使高校教师在财务管理课程教授的不同阶段注重对学生不同层次能力的培养。例如，中级财务管理注重对学生基本知识、基本技能的培养，而在高级财务管理课程中，教师要注重加强对学生应用能力的培养，使学生学以致用，使其能够在今后的学习中真正解决实际财务管理问题。另一方面，教师应当使学生了解财务领域最前沿的知识，掌握有关知识的最新动态，同时结合实际案例进行不断的创新，对财务管理的学科发展做出贡献，培养出具有综合分析能力和解决问题能力的应用型复合高级财务管理人才。
二、对高级财务管理主流教材的梳理与评价
（一）教材梳理
不同作者编写的高级财务管理教材有着很大的差别，笔者基于国内主流教材的编写视角进行分析，对其涵盖的内容进行梳理：
1.基于投融资视角编写的教材
这类版本的教材基于企业在日常财务管理中面临的投资、筹资和利润分配三大财务决策，对公司财务的核心理论和实务问题进行了阐述。
代表性的教材有陆正飞、朱凯、童盼等编写的《高级财务管理》，该教材的上篇着重介绍了投资、筹资与股利理论，以期为企业在日常营运过程做出的一系列决策提供理论依据。该教材的下篇旨在解决特殊的公司财务管理问题一公司购并和重组中面临的财务问题。又如，刘淑莲、任翠玉编写的《高级财务管理》教材中的基本理论部分基于投资融资视角，阐述了理想资本市场与非理想资本市场条件下的财务管理理论。
2.基于特定视角编写的教材
这类教材基于特定视角，以专题的形式，与典型案例相结合，对企业面临的特殊财务管理问题进行了详细阐述。
代表性教材有王华兵编写的《高级财务管理》，该教材在介绍高级财务管理基本原理和方法的基础上，分专题讲解了财务管理实践中将会遇到的一些特殊问题和重大问题，包含管理用财务报表与财务预测、企业价值评估方法与应用、企业并购运作、金融衍生品与企业风险控制、资本运作以及企业集团财务管理内容等。又如，张先治编写的《高级财务管理》提出了他在公司理财、资本经营、管理控制、财务分析与评价方面的见解，形成了以经济效益为研究中心，以公司理财为研究方向，以会计信息为研究基础，以国有企业改革为研究对象，以财务分析、资本经营和管理控制为研究重点的学术思想体系。王化成编写的《高级财务管理学》主要针对企业并购财务管理、企业集团财务管理、企业破产财务管理、非营利组织财务管理以及小企业财务管理等专门性问题进行了分析与研究。
（二）教材评价
基于投融资视角编写的高级财务管理教材，各章节内容之间联系紧密，使学生易于理解，从而循序渐进地掌握高级财务管理课程所涵盖的知识点。然而，基于特定视角编写的高级财务管理教材的特点是各章节自成体系，针对性较强，但结构往往较为松散，各章节内容之间的衔接性较差。针对此类不同版本的教材进行比较，笔者发现，其内容基本上都包含了对企业并购、资本运筹、财务体制及业绩评价等方面的讲述，对当前热门、难点问题都有所提及，主要区别在于对企业集团的财务管理问题、企业破产、重整与清算问题以及国际财务管理问题的分析侧重点有所不同。
从目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一个共同的特点：均在理论教学内容之外附有案例，部分教材甚至是在教学内容展开时以案例为导引，这体现了本课程的实践性与创新性很强，教学中案例研究的作用很大。
三、高级财务管理课程的设置与调整
对民族院校来讲，在课程设置上要根据学生的实际情况并结合民族地区的经济状况来做调整，以体现学校的特色。
（一）内容模块设计
在以教学为主的民族院校中，高级财务管理课程教授内容的选择应当更加注重内容模块必须能够有助于教学目标的实现，反映出国内外经济环境变化对财务管理人才知识能力与综合素质的要求，应当具备一定的前瞻性。高级财务管理课程的教学内容可划分为理论基础、专题模块以及案例分析三个层次。
高级财务管理理论知识部分主要是对高级财务管理课程当中所涉及的基本概念、定义等基础知识进行讲解。在教材理论知识部分的设计上应该注意以下几个方面：
1.注重概念和定义等用途的讲解。很多教材中对某个概念的形成过程用了大量的文字叙述，但对其存在意义以及如何应用的问题提及很少。学生读完后无法在脑海中形成清晰的脉络架构，从而无法理解问题的本质，这就要求在课程内容的设计上要用简单易于理解的文字对形成过程进行描述，而对定义及其应用范围进行详细的描述，以使学生能够学以致用，掌握学习目标。
2.注重公式关键点的讲解。在高级财务管理教材中有许多的公式，一些公式的推导过程较为复杂，学生普遍反映难以理解和掌握，这就要求在公式推导的编写中要注重对重要公式的关键部分进行详细讲解，而不要求做到面面倶到。
3.在教材的每一章节增加经典案例。在很多教材的编写中，注重理论知识的推导及讲解，忽略其应用，不能引导学生进行思考。为了避免这种情况，在教材编写时就要给予学生之间、师生之间讨论的空间，引用生动有趣、与课程内容相关的经典案例，以活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。
在具体的教学安排中，考虑到学生已经学习过财务管理的基础知识，结合教学目标、学生的特点和教学时间的限制，我们对高级财务管理教学内容进行了安排：以公司财务目标与公司治理结构为理论基础，包括财务管理目标的实现、所有权与控制权、公司治理与财务治理、大股东与管理层关系等内容；在此基础上阐述公司筹资、投资、利润分配等理论在实践中较为复杂和高级的应用，如资本结构与融资、股票发行与资本市场估值、股利政策制定、企业兼并与收购、企业税收筹划等。
（二）改进教学方法
高级财务管理的实践性很强，如果使用传统的讲授式教学方法，学生难以理解，授课效率低下。因此，笔者建议采用案例教学方法，利用生动、形象的具体案例加深学生对高级财务管理理论的理解，提高其学习的自主能动性，使学生更积极主动地学习知识，从而大大提高高校教师的上课效率，帮助学生提升专业判断能力。
在案例教学中，要充分发挥老师的引导作用，结合各种有效的教学方法使学生成为教学的主体，提高其课堂参与的积极性。对此，笔者建议，编写高级财务管理教材的案例部分，应当注意以下几个方面：
1.挑选合适的案例。在案例挑选时，要根据高级财务管理课程的进度和教学计划，选择具有代表性的生动案例，最好是教学对象所熟悉的经典案例。另外，通过对比分析成功案例与失败案例，也可使学生更加容易理解案例当中所包含的知识点。
2.在教材每一章节之前引入相关案例。在对国内主流教材进行梳理的过程中，笔者发现大多数教材的案例在每一章节之后以讨论题的形式呈现。因此，在高级财务管理教学过程中，很多教师采取在课程讲解之后进行案例的分析，但教学效果不是十分理想。由于财会类专业学生在学习高级财务管理课程之前，拥有基础性的财务知识，教师可在讲授高级财务管理教材每一章节内容之前，引入案例，让学生根据已有知识层面对案例进行剖析，在课堂中引起学生的思考，增加其求知的欲望，从而达到良好的教学效果。
3.在高级财务管理教材中明确要求学生要撰写案例报告。撰写案例分析报告的过程中可以使学生对知识点具有更加深刻的认识，学会正确处理问题的方法，从而达到学以致用，理论结合实际的目标。因此，高校教师在教学过程中，要鼓励学生大胆创新，充分发挥自己能动性，不受学术权威的束缚，运用大量的事实、证据来证明自己的观点。
四、结束语
大学生理财的重要性篇6
关键词：应用型；中级财务会计；教学效果
一、中级财务会计课程定位
中级财务会计课程是会计、财务管理专业的核心课程之一，在会计学科专业课程体系中具有重要地位[1]。该课程具有理论性强、政策性强、应用性强、知识体量大等特点，中级财务会计课程是对前期课程《基础会计》的进一步扩展，又是后续课程如《财务管理》、《高级财务会计》的基础，它是一门承上启下的课程。
二、中级财务会计课程教学现状
中级财务会计作为理论性和实践性均较强的会计学专业的一门核心课程，该门课程目前虽普遍已改变以一次性考试成绩作为考评主要依据的传统做法，课程考核方法对学生学习效果采用平时成绩+期末成绩的记分制。但因其课程定位决定了其教学内容具有信息覆盖广、难度大、综合性强、知识更新快等特点，教学环节教师在课程教学过程中侧重基础概念、基本理论知识和基础业务处理能力的考核，存在重讲授轻应用、重讲解轻实践，致使学生的学习能动性不高，学以致用能力差，教学效果不佳。
(一)传统教学方法固化严重
当前中级财务会计教学仍然是以传统的信息传递的理论教学为主导，其授课过程仍然以教师讲、学生听的教学模式为主。这种传统的讲授式单向教学模式缺乏调动性，培养的学生往往缺乏思考力、想象力与职业判断力。学生的创造力在课堂上未被激发，也很难参与融入到课堂中。此教学方法培养出的学生大多数缺乏解决实际应用问题的能力，难以适时应对复杂商业环境中的会计实务问题[2]。教学方法的单一性虽已被关注，当前在教学过程中教师也已重视案例教学，但案例教学法由于现成的可直接用于教学的案例太少，且在案例的搜集、整理与分析等方面需要耗费教师大量的时间和精力，为了使案例与教学目标和内容相稳合，为了使案例更具有前瞻性、实用性和针对性，教师必须根据市场、行业、外部因素与企业经营实际状况相结合对案例进行相应的修改。由此可见教学方法的改变意味着教师在课堂上下要付出更多，要不断思考和总结、不断更新自己、要具备跨学科的综合能力，如此教师面临的工作量增大了，挑战大了，难度也大了，因此一些教师不想改、不愿改。
(二)教学内容偏重核算，缺乏职业岗位适应性的教育
应用型本科高校中级财务会计的课程目标是使学生能够在企事业单位从事财务、教学及科研方面的专门人才，教会学生原则导向下的会计职业判断能力。中级财务会计的教学目标是培养学生全面掌握企业财务会计的基本理论和方法，了解财务会计核算的一般过程，知识体系更偏重理论性、系统性。就目前财务类毕业生初到执业岗位的表现情况来看，普遍显现出实践能力欠缺，知识的应用性和迁移能力弱，实际工作中无法领悟理论知识的运用，影响自身职业能力的提高。究其原因是高校理论教学与实践教育相脱节，在教学方法上，仍偏重于理论讲授，即使多媒体课件教学已是普遍运用的教学手段，但在培养学生解决实际问题能力的教学手段上却没有突破，在教学内容上仍偏重要求学生系统地掌握财务、会计方面的基本理论和业务核算处理能力[3]。中级财务会计是一门应用性、技术性较强的课程，要学生学以致用，就必须让学生尽可能贴近工作、贴近环境、参与实践，必须将实践教学与理论教学相结合。传统实践教学目标较低，实践教学手段多采用手工模拟，实验模式单一，实践教学内容偏重于会计核算而忽视会计监督、会计分析、经济预测、参于决策等职能，故目前的会计实践教学模式滞后于经济发展的需要。应用型本科高校会计人才培养目标是培养学生具备适应用人单位实际需求的技术型的强实践、强动手能力的会计人才。，当前大部分中小企业对会计人才更看重的是强知识应用能力和解决问题的能力。这跟目前中级财务会计课程理论知识为主，应用能力为辅的教学模式是不一致的。
三、《中级财务会计》课程教学改革探析
(一)改变教学观念，丰富教学手段
打破传统教学方法，将传统以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。教师跳出以自己为中心的模式，要以学生为教学的中心，以能力培养为主要目的。在现在多媒体教学手段的基础上，推进启发式教学、案例式教学，恰当地配以情境式、探究式教学等新的教学方法。教师的主要任务是引导学生自主学习、启发学生思考、评价学生学习效果、帮助学生答疑解惑，学生则通过小组讨论、案例研究、业务模拟操作等方式强调合作与协同作业，通过多元化课堂教学模式调动学习的积极性，达到提高学生学习能力、实践能力、沟通能力及适应社会能力的目的。
(二)理论教学与实践教学相结合
应用性专业教学是为了培养和提升学生的知识运用能力和管理知识的能力，其核心始终是实现教学内容理论化与实践化的有机结合。实践教学不仅是一种教学方法和手段，也是一种教学理念和模式，是专业课程教学不可或缺的组成部分，它对于完善、支持、补充单一的理论教学，实现应用性课程教学改革的目标，具有重要的积极意义。财务会计类专业是通过课程综合实训、校外的生产学习以及毕业时的社会调查和毕业实习等实践教学环节来提高和培养学生的实践操作能力。中级财务会计课程作为会计专业学科体系中与实践联系最紧密的课程之一，实践教学环节设计尤为重要[4]。1.将原有独立的手工模拟实务操作与财务信息系统课程相结合对公司业务进行处理，通过设定岗位进行实践操作，加强学生信息化系统下处理经济业务的能力和加强不同岗位间的沟通协调能力，旨在使学生具备真正的社会工作能力，具备岗位协作能力、拥有角色转化意识，最终达到良好的教与学效果。2.通过与金税工程相关企业进行合作解决专业实训课缺乏税务方面的实训安排，进而实现学生纳税申报等相关税务处理体验。
四、结束语
中级财务会计在会计专业课程体系中占有非常重要的地位，该课程教学效果的好坏直接影响到学生对整个财务系统知识的掌握和后续课程的汲取。中级财务会计是一门政策性较强的课程，会计准则的不断变化也对教育工作者提出了更高的要求。因此，教学不能是一成不变的教学模式。要在总结过去好的教学方法的基础上，不断探究和建构新准则和新形势下中级财务会计的教学思路，应用型高校才能培养出适合市场需求的会计理论和实践相结合的综合型人才的需要。
参考文献：
[1]熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨[J].重庆科技学院(社会科学版)，2014(3).
[2]时军.中级财务会计教学改革探讨一以新会计准则修订为背景[J].新会计，2015(11).
[3]万新焕.应用型本科财务管理专业.实践教学体系构建[J].新课程研究(中旬)，2014.
大学生理财的重要性篇7
摘要：眼下随着第三产业的发展，国民收入水平的不断提高直接拉动着内需，尤其是在校学生，成为一支新生的强有力的消费群体。与此同时，“大学生理财问题”也成为了社会热点。相当多的学生不仅没有存款，反而每到月末都要靠借钱度日。虽然这其中有大学生没负担、家庭供给有保障的原因，但不良的消费习惯和不合理的投资理财计划也是重要原因。文章根据当代大学生理财的状况，分析了学生理财的主要特点和存在问题，论述了大学生对于理财知识的局限性，并对大学生理财问题提出了建议和对策。关键词：大学生理财消费计划
中图分类号：G645文献标识码：a文章编号：1004-4914（2012）07-090-02一、大学生投资理财方式多样化大学生由于自己所处环境因素和本身的条件，不可能有十分稳定的收入，但是又不甘于完全依靠家里，因而很多大学生就依靠勤奋或从事某项工作来获取收入，使其更好地完成学业，提高自己的生活质量。1.奖学金成为了最主要的经济来源。大学时代，学习知识是大学生的本职，所以各个大学都设有奖学金制度，一般分一、二、三等：一等约2000～3000元，二等约1000～2000元，三等1000元以下。据统计，30％左右的同学可以获得这类奖学金。可以说，努力学习，获取奖学金是目前在校大学生最主要的收入来源，而且也是相对而言比较容易的途径。2.家教是最常规的赚钱方式。大学生是天之骄子，身处于象牙塔内，但是也有他自身无法回避的弱点：没有实践经验，缺乏真正的技能。因此，大学生只能寻找自己所熟悉的领域赚钱。而作为一名大学生，以前学习过的知识是他们最为熟悉的，也是最为擅长的。家教就是最好的选择之一，也是最被大学生所接受的。3.兼职为以后的超前消费埋下伏笔。大学生做兼职工作的范围很广，有的在公司兼职作办事员，也有的在服务行业兼职作服务生。尤其是在假期中到企业或公司打工等都是大多数学生的选择。it类专业的学生可以靠替网络公司开发软件或网页一次拿到一千元。而文笔流畅才思敏捷的大学生，则选择为报纸杂志甚至某些网站当临时撰稿人。从经济投资学来说，兼职是一项不需要预付任何资本的纯增值方式，而且几乎没有什么风险性。找一份合适的校外兼职，会进一步扩充自己的财务本金。4.学会投资——为今后的个人理财“投石问路”。如今的大学校园里已经涌现出为数不少的学生股民，他们涉足股市并不全是为了挣钱，更重要的是为了解投资市场，为今后步入社会的个人理财积累一定的经验。大学生投资没必要局限于股票行业，可适当向其它投资方式倾斜；投资可起用小额资金，资金来源可从兼职所得和父母赞助两方面入手；尽管大学生做投资具有一定风险，但作为一种大胆尝试，能为今后的个人理财起到“投石问路”的作用。二、大学生投资理财存在的问题及其原因首先，我国对大学生理财教育的感性认识和理性认识均落后于欧美发达国家，致使理财教育活动普遍存在严重的滞后性。欧美国家已经通过立法促进个人理财教育，而且很早将个人理财教育引进了中小学教材，许多高校已形成一套科学的理财教育教学方法。比如：美国在州和联邦两个法律层面上都涉及到个人理财能力的培养问题。然而，我国对个人理财教育还处在较低层面，中小学过分强调对文化知识的传授，基本上缺乏个人理财意识的培养和理财行为规范化的教育，而大学生理财教育观念也没有完全树立起来，大部分学校至今尚未开设相关课程，有些学校即便开设了一些理财课程，也有较大的盲目性，缺乏系统性和完整性。其次，我国高校分布分散，教育部和各个地方高校在大学生理财教育的方式、内容和评价上存在严重的不平衡性。大多数高校由于地域经济的差异性，资金投入不够和懂理财教育的教师团队的缺乏，基本上忽略了大学生理财教育，有的高校只是开设几次教育讲座而已。地处东部省会城市的高校因为资金来源多，大学生个人理财教育活动开展的比较系统和完善，而且大学生也能够在经济较为发达的城市中实践理财教育成果。而西部经济欠发达地区高校的理财教育的课程开设明显比不上东部地区。由此可见，地域差异性和大学生理财教育的不平衡性严重阻碍了我国对大学生理财教育的持续发展和完善。再次，大学生理财教育的内容和方式过于单调和死板。据研究报道，高校实施的理财内容，多为宏观型的国家财政理财投资，少有微观的个人理财内容。理财教师常常空洞说教，实际操作少，缺乏真正有说服力的科学理论和实际操作的理财教育活动。理财教育对大学生基础品质的培养未放到应有地位，而且理财教育的实施过程单一化严重。包括社会，家庭和高校在内的不少人至今还把理财教育仅仅看做是一些方式方法的传授和在若干事情中究竟该怎么做的指导，而对理财基础品质的培养认识严重不足。高校教师很少在理财道德观，消费道德观和挣钱道德观方面进行有意义的尝试。另外，家长不成熟的理财教育观念扭曲了大学生的理财意识，误导了其消费行为，使得大学生在校园内很难接受科学的理财观。有的家长认为独生子女高消费是应该的，也符合情理，家长的溺爱直接冲淡了家长对小孩进行理财教育的动机。有时还会用自己错误的价值观，学习观和理财观教育自己的孩子，认为孩子将来钱挣得越多越有出息，越有前途。这势必导致孩子对金钱产生盲目崇拜，而忽略科学的理财教育。另一部分的家长则过分淡化金钱的作用，生怕拜金主义和唯利是图的观念在孩子身上蔓延，一直沿用苦身度日的老方法教导小孩，致使小孩无法真正地解决青年时期所面临的金钱困惑问题。最后，大学生本身对理财教育的随意性和消极态度阻碍了理财教育的深入开展。当今大学生多数是80后或90后，缺乏艰苦生活的锻炼，而且又具有超前消费意识和鲜明的个性，再加上他们消费行为的随意性和理财意识的淡薄，对家长和学校所进行的一些理财教育活动不屑一顾，经常缺席理财讲坛，远离教师的理财教育，我行我素，致使其消费行为严重偏离理财教育的目标。目前，大学生自身的特性已经严重阻碍高校有效实施理财教育，应当引起全社会的高度重视。花钱没有计划，月初节余，到了月底往往出现透支现象正是由于当代大学生理财观念的淡薄造成的，理财观念的匮乏是大学校园乱消费的主要原因。很多同学不知道自己需要什么，有时候控制不住自己，过早的把生活费花在了不需要的地方。对于可独立支配的这部分花费，不少学生还是无法做到科学合理的安排，月初结余，月底拮据，几乎成了一种普遍现象。相当一部分同学有攀比心理，大学生节节攀升的花费，不仅给家长增加了负担，还使自己养成了乱花钱的不良习惯，这无不说明大学生在消费问题上具有很大的盲目性.三、大学生投资理财建议及对策作为大学生，应该认识到理财的根本目的是使自己有限的财富能在不断地保值的同时能不断地增值，以完成人生的一个个能够达到自我价值实现的目标。要实现“合理”的个人投资理财，主要包括以下几个方面：1.学习必要的理论知识，在学校还应多参加主体队活动，逐步培养自身的理财意识。比如：（1）加入模拟银行。有的学校设立了模拟银行，鼓励零花钱多余的学生踊跃存款，一时缺钱的学生可向小银行贷款，以培养学生节约用钱的好习惯。同时，在学生中公开选拔模拟银行行长等“职员”，实行竞争上岗来锻炼学生的工作能力，一举多得。（2）参加模拟银行炒股大赛。通过实际操作，将所学理论与实践相结合，加深对有关股票理论知识的理解及具体操作的体验。2.懂得钱要花在刀刃上。如今的大学生大多不考虑家庭也不顾虑未来，很多人都是左手进右手出。这其实是不可取的，要知道由俭入奢易，由奢入俭难！作为学生，应该把钱花在必须花的地方，而且花钱时不要一味追求档次讲究攀比，更多地应考虑所购物品的性价比和自己的承受能力。3.学会记账和编制预算。这是控制消费最有效的方法之一。其实记账并不难，只要保留所有的收支单据，做一个简单的t型记账簿，抽空整理一下，就可以掌握自己的收支情况，看看哪些是不必要的支出，哪些是可以控制的支出，哪些是可有可无的支出，对症下药，对今后的开支做出必要的修改，达到控制的目的。4.采取合理的储蓄形式。要学会根据个人经济状况，制订出具体的实际的目标，学会确定采用何种形式存钱。对大学生来说，“记账式”和“储蓄卡”是主流。而近几年出现的“教育储蓄保险”属于“教育专项储蓄”，从目前来看，它很有市场前景。对于个别经济较宽松的学生，根据个人的兴趣爱好，可以把多余的钱用来购买有收藏价值的物品，如邮票、标本、书籍等，实际上是变相储蓄，且具有升值潜力，属投资行为。5.制定理性的消费计划。结合个人消费需求及消费能力，预先制定出经济预算，按计划用钱，防止狂热购物。可以按年或按季先给出大致的计划消费清单，然后再细化到每月甚至每周，算出大致花费，最后按清单采购来达到理智购物的效果。学生时代吃要营养均衡，穿要耐穿耐看，住要简单实用，行要省钱方便。比如，一些大学生不喜欢食堂的饭菜，喜欢去小餐馆吃，如果说在消费水平之内的话，无可厚非。在就餐时，应对学校附近的多家小餐馆比较一下，找卫生条件比较好的，价格也适中的，这样既不增加开支，又可以吃好。6.体验适宜的赚钱门道。根据个人时间安排情况，在不影响学习、工作的条件下，主动了解适宜的赚钱方法、途径，付出劳动获取收入。具体来说，可以在假期参加社会实践及勤工俭学活动。通过在外出工作中做一些力所能及的事情，来体验赚钱的幸福，懂得赚钱的艰辛，养成独立自主的习惯，为将来参与竞争打下基础。7.选择合适的投资工具。在投资经验较丰富的人的指导下，可以根据自身的条件、能力、素质，选择适合自己的投资工具进行个人理财投资，这将会产生良好的投资回报，获得较丰富的投资经验。可以采用如下的个人理财投资工具：储蓄、保险、债券、基金、外汇、股票。在参与社会投资的时候，可以尝试着买一些保险、债券，体验一下做受险人，做债权人的滋味。把在课堂上学到的股票交易知识运用到实践中去，从而对投资与报酬之间的关系产生一些感性认识。总之，当代大学生应有意识地控制自己的消费，养成节俭的好习惯，注重培养正确的理财观念。可以根据个人实际需求，制定具体计划和投资步骤，按计划、有步骤、有方案地进行钱财管理，使自己的钱财通过科学合理地安排、消费，有效的管理和投资，从而获得最大、最好的效益，为个人、为社会创造更多的财富，实现合理的个人投资理财。参考文献：1.曲振国.大学生就业指导与职业生涯规划[m].清华大学出版社，20082.黄彬.福建省大学生创业环境的评价[J].创新与创业教育，2001（3）（作者单位：沈阳理工大学经济管理学院辽宁沈阳110168）（责编：李雪）
大学生理财的重要性篇8
玉林师范学院2009年度重点项目《国家助学贷款与创新诚信教育》，（2009YJZD22）；
［摘要］大学生理财教育的实施和开展迫切需要高校、家庭和社会三方的相互配合，而且优化理财教育方法和选择切实可行的实施途径对培养大学生树立正确的消费观至关重要。本文阐述了大学生理财教育的具体实施途径，构建一条高校、家庭和社会三位一体理财教育的实践路线。
［关键词］大学生；理财教育；三位一体教育
大学生理财教育是当今高校思想政治工作的一个新内涵，其有效实施急需学校、家庭和社会三者的密切配合，既需要三方在理财教育的实践中发挥各自的积极作用，也迫切需要三者的协同效应。学校理财教育的优势在于它的系统性、组织性和计划性，而且在学校开展理财教育既经济又有效，是大学生理财教育的主阵地；而家庭则是大学生从孩提时代就开始接触物质金钱的场所，父母是大学生认识和学会理财的启蒙教师，对大学生进行理财教育具有得天独厚的优势；社会是一个不可缺少和不可替代的实践场所，社会力量组织的理财教育，特别是社会金融机构组织的理财教育的实用性特别强，容易引起大学生的浓厚兴趣。因此，如何优化理财教育方法和选择切实可行的实施途径对培养大学生树立正确的理财观和消费观尤为重要。
一、通过校园文化建设加强大学生理财教育
高等教育的发展在很大程度上依赖于大学的校园文化建设。而高校的校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神文化，以及校园建筑、校园景观、绿化美化等物质文化，其中以精神文化为第一要义。因此，校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色，可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌，在培养大学生的综合素质尤其是培养大学生理财能力方面已经显示出独特的魅力。
高校在校园文化建设中应着力通过多种途径对大学生实施理财教育：
1.确定理财教育目标，建立理财教育人才队伍
学校理财教育的目标与内容应该与高校教育对象的身心发展阶段和水平相匹配，不能等同于成人的理财教育，其显著特征是它的基础性。基础性有两层含义，一是学校教育对象处于知识、技能和人格等各方面发展的基础阶段，而实施作为整体教育组成部分的理财教育，对于大学生人格的健康发展具有基础性作用；二是理财知识的积累、理财技能的发展应该是一生的追求，而且不可能脱离现实生活中的理财实践，在高校所接受的理财教育对于大学生毕生的理财知识和能力的发展而言具有基础性。为有效实施理财教育目标和内容就要建立一支高效、精干、稳定的理财教育队伍。大学生理财教育队伍可以由党政人员、思政人员、大学生辅导教师、班导师、金融机构特派员和一些理财能手等组成，建立理财教育研究中心和科研所，周期性地实施理财教育。
1.延伸课堂教育，开设理财课程
高校教务处可以为所有专业的学生开设财务管理课程，作为选修课程并通过这些课程的学习使广大学生了解必要的理财知识和技能。课堂教育是大学生获取知识和接受思想的主要渠道，高校可以与时俱进，开设《理财学》、《创业常识》、《消费经济学》、《消费伦理学》等经济类的选修课，这些课程既有一定的知识性又有实用性，颇受大学生的欢迎，通过这些选修课的开设和老师的讲解，系统地向学生介绍个人理财和财富道德的理论知识，同时将理财教育与大学生生活实际和思想实际密切相联，强化教学的针对性。
3.加强大学生心理调适工作，建立消费健康档案
大学生在日常生活中不可避免的出现入不敷出、借贷高筑等不良消费，容易造成大学生心理失衡和心理畸变。学校应该及时地发挥心理咨询和心理健康辅导的积极作用，通过专题讲座和个别辅导相结合的方式，对大学生在消费行为上存在的不良心理实施矫正，帮助其摆脱不良心理因素的困扰，同时将各个年级和不同专业的大学生的心理调适工作做好详细记录，建立大学生的健康消费档案，为大学生的理财教育提供有效的数据库。
4.开展课外教育，丰富理财活动。
大学生课外活动丰富多彩，各类社团、各种组织活动多种多样，通过开展这些课外活动，也是传播理财知识和进行财富道德教育的有效方法之一。因此，高校充分发挥各种社团的作用，开展以消费、理财为中心内容的教育活动，如开展理财道德规范和理财知识的竞赛等，使大学生了解科学的消费观和理财知识。通过开展消费指导和以理财教育为主题的具体活动，让大学生积极参与到以消费、理财为中心内容的教育活动中来，自觉主动接受消费伦理观、消费道德观的教育。另一方面，学校可以充分利用校园网、广播电视台、校报、宣传栏等传播媒介的功能，形成科学、合理、健康理财的舆论氛围，使大学生在潜移默化中接受理财教育，形成科学的理财观和消费观。
不可否认，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。因此，在校园文化建设的过程中渗透大学生的理财教育是一个颇具意义的思想教育活动。
二、通过思想政治理论课渗透大学生理财教育
我国作为世贸组织成员，未来的高速发展急需培养具有国际化素养的现代人。作为培养人才的高校，理当让大学生树立在市场经济中的理财意识，使他们在实践中确立与社会主义市场经济相适应的理财道德观念。因此，高校应该以思想政治课为主阵地，拓展教学内容，开展理财教育。首先，将理财观的内容纳入到思想道德修养课中，将理财教育与大学生生活实际和思想实际紧密相联，强化教学针对性，提高思想道德修养课的实效性。在思想道德修养课中，着力提高大学生的思想觉悟，树立起正确的金钱观、科学的消费观。正确地认识金钱、使用金钱，自觉抵制享乐主义、拜金主义的蔓延。同时，在道德修养的教育过程中对大学生加大艰苦奋斗、勤俭节约、诚实守信等传统美德教育的力度，使大学生学会识别和抵制各种错误思潮的影响，继承和发扬中华民族勤俭节约、艰苦朴素、诚实守信的优良传统。其次，心理健康教育也是思想政治理论课教学的延伸。目前不少高校都在大学生中开展了心理健康教育，可以结合学生的心理解困问题，教育和引导大学生树立起正确的理财观。对家庭贫困的大学生，要鼓励他们穷则志坚、勤俭自强，努力拼搏，力争上游的学习精神；对家庭富裕的大学生，要教育他们富而不显、厉行节约。最后，以科学发展观为指导，正确引导大学生树立科学的理财观，全面贯彻落实科学发展观，是解决目前大学生理财失范的又一准则。
总书记在中国共产主义青年团成立85周年会议上（2007年5月4日）对青年大学生提出了“四个新一代”的要求，其中就有“开拓进取、艰苦创业的新一代”。在新的时代，艰苦创业、勤俭节约的好传统永远不会过时，而且被赋予了新的内涵。传统的节俭观重在珍惜劳动财富，是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，是“新三年，旧三年、缝缝补补又三年”。而新世纪的节俭观不仅仅要珍惜劳动创造的财富，反对财富浪费，还要珍惜资源，反对浪费资源，避免过渡消费，并有效地对大学生实施科学理财、可持续性消费的教育。这样可以使大学生正确制定收支计划，量入为出、合理开支、降低成本、科学消费以获取最大收益；也使他们懂得合理的消费也是一种投资，有利于个人的发展和社会的进步。
大学生的理财问题不仅仅是一个经济问题，更是一个思想问题。思想左右人的行动，行动改变人的命运。因此，改革政治经济学的课程内容，拓宽理财教育的内涵，把理财教育真正地作为大学生思想道德素质的有效载体。
三、营造良好的社会消费环境，培养大学生正确消费意识
每个大学生都生活在社会之中，其行为和观念不可避免地受到来自社会的影响。目前，社会上一些商家善用大学生不成熟的消费心理，专设赠品或给抽奖机会来吸引大学生购买他们自己并不需要的商品。除此之外，电视、网络、报刊杂志以及其它新闻媒体等的铺天盖地的“广告轰炸”，让大学生目不暇接、眼花缭乱；另外，社会上的一些腐败现象，如请客送礼、吃喝玩乐、走后门等现象对大学生的消费行为产生了不良影响。大学生正处在科学的世界观、人生观、价值观、消费观和理财观形成的重要时期，可塑性极大，自身的免疫力弱、自我约束力差。很容易受不良社会风气的腐蚀。这种影响主要来自于消费的社会环境，而消费的社会环境包括两个方面，一是校园外的社会环境，另一个是校园内的消费环境。因此，在大学生理财教育过程中，不管是校内还是校外环境，应该呼吁全社会公民行动起来不断净化消费环境，为大学生提供一个可以长期信赖的理财实践的好环境。一方面，我们应该净化校园外的环境，尽最大努力避免社会上不良的消费风气侵蚀大学生的心灵，建社会上的高消费的宣传坚决于校园外，为大学生营造一个和谐的社会消费环境，积极弘扬勤俭节约的优良传统和适度消费观，减少那些误导大学生消费的虚假广告，通过社会舆论和传媒宣传的引导使广大学生树立正确的消费观。另一方面，我们应该大力营造和谐的校园消费文化，净化校园内的消费环境，提倡勤俭节约，反对奢侈浪费。多采用生动鲜活的例子开展直观形象的消费教育，引导消费舆论。同时，以班、组为单位开展科学的理财观、消费观和价值观的教育，帮助大学生树立正确的理财意识、消费意识和道德意识，使适度消费和科学消费的理念深入人心。此外，学校还可以不定期邀请相关金融行业的专家给大学生进行讲座，介绍一些最新的金融产品及其在理财活动中的应用，介绍一些先进的理财理念、理财方法，使大学生能够有机会了解最新、最前沿的理财知识和技能，使大学生在学生时代及走向社会的理财活动能够与时俱进。
四、优化家庭理财教育方式，培养大学生理财能力
家庭是大学生生活、学习和成长的主要环境，对大学生的消费意识和理财行为有着重要的影响。因此，对大学生实施理财教育活动千万不可忽视家庭的重要作用。大学生基本接近成年，具有自己的独立的思想，家庭对大学生的理财教育应该着重做好引导和启发作用，不能够停留在琐碎小事上，否则极易引起大学生的逆反行为。父母应该经常与身为大学生的小孩进行平等的沟通、交流和分析理财事宜，以朋友式的方式引导大学生树立正确的消费观和理财理念。适当之时，父母应该主动与孩子谈论一些涉及生活、学习和未来事业发展的问题，有意识地教育孩子一些日常理财的知识和技巧。其实，大学生的理财观，绝大多数与家庭的理财观和家长的态度有密切关系，家长对其子女的理财观有着潜移默化的影响。因此，学校有关部门应强调家长的配合，做到有计划、有节制地供给各类费用，有效地遏制大学生乱消费。在家长的密切配合过程中潜移默化地培养大学生的理财能力。
五、注重大学生理财的实践教育，发挥金融机构服务作用
大学生的理财是一门实践性很强的知识和技能，其理财教育也是一门实践性很强的科学。因此，大学生的理财技能的培养应该包括理财情景教育，实际操作训练和理财氛围的营造等，主要以实践教育为主。实践教育是培养和提高理财技能的重要方式，也是培养大学生思想品德和高尚情操的主要措施。现在，高校必须充分重视理财教育，加大理财教育所需软硬件的基础设施，鼓励大学生采取参与网络虚拟投资，进行模拟投资操作，个人资金账户管理等方式进行课程实践，适当鼓励学生拿生活费进行理财实践活动，获取理财的实践经验。高校还应该鼓励有条件的同学可以自行实施理财活动，通过实践教育，可以加深同学对财富增值的理解，熟悉各种投资品种，便于从个人理财规划开始，对自己的财富进行归类组合，找准投资方向，规避风险，按期进行损益评估，获取理财经验教训。另外，高校要联合金融机为大学生的理财教育实施定期或不定期的理财知识和技能的讲座和宣传，而为个人理财服务的金融服务机构在开拓个人理财业务，获取利润的同时开展教育投资者的公益活动。这些公益活动包括：（1）与大学和科研机构合作，由专业人员和投资者在互联网上实施定期讲座，探讨相关个人理财的棘手问题；（2）举办一些针对大学教师、大学生、新闻工作者的理财教育活动并向他们发送理财知识和投资知识的宣传手册；（3）在网站上专业化地为大学生专门开设由浅入深的不同层次的理财教育课程，并采取一对一网络咨询活动；（4）除了与大学合作外，还积极发挥金融机构的专业优势和经济实力，开展面向社会的理财教育活动，提高大学生家长们的理财能力。同时，金融机构还需要密切联系中小学，建立青少年理财教育基地，编制针对中小学师生的个人理财教材，举办免费的教师培训班，推广中小学理财教育的教学指南和课程计划，为高校大学生理财教育的有效实施奠定基础。
可见，高校大学生的理财教育工作已经成为高校思想政治工作的新内容，需要有效结合学校、家庭和社会三位一体的协同作用，才能使大学生树立正确的理财观和消费观，才能具有正确的价值取向和奋斗目标。毫无疑问，随着我国市场经济的快速发展和高校理财教育的不断完善，大学生的理财意识会逐步增强，其个人理财能力也会越来越高，也必将适应社会主义市场经济的快速发展。
参考文献：
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[3]周雨风：当代大学生个人理财教育与消费道德引导[J].商场现代化,2007,(2):190-191
大学生理财的重要性篇9
关键词：非财会专业财务管理教学改进
随着我国经济的迅速发展，财务管理在企业经营乃至个人理财中的重要性日益凸显，由此财务管理课程被列入了大量非财会专业的课程教学体系中。还有部分高校在实施通识教育中已经在探索和试行将财务管理课程作为校级公共选修课向全校学生开放。然而，非财会专业的财务管理课程教学因为起步较晚，还处在探索阶段，在较大程度上仍然难以摆脱财会专业的财务管理课程教学模式影响，并未能形成适宜于非财会专业教学的有效的财务管理课程教学体系，这一缺陷严重影响了非财会专业财务管理课程教学目标的实现，也严重阻碍了高校达成在设计非财会专业财务管理课程教学时所意图实现的教育目的。
一、非财会专业财务管理课程教学现状
根据笔者对部分高校教学实践的了解，非财会专业财务管理课程教学的学生满意度普遍较低，且教师对教学效果的评价也不高，具体来说主要存在以下几个方面的问题：
（一）教学目标不明确，缺乏系统的课程与教学设计。高校在非财会专业尤其是通识教育中开设财务管理的教学目标并不明确，也缺乏相应的系统的课程与教学设计。通识选修课对教师的学术视野和综合素质要求很高，尤其在授课对象是非财会专业甚至是理工科专业的学生的情况下，更要求财务管理课程教师进行有针对性的课程与教学设计。但是一些高校财务管理课程教师专业课授课任务较重，或者认为选课对象是全校学生，知识基础不同，结果往往将专业课的内容加以稀释，认为讲授简单一些，便成为通识选修课，而没有把财务管理的思想方法、核心观点等精髓教给学生，结果学生只是学到一些零散的、肤浅的知识，而没有形成系统的学科体系思维。
（二）学生学习的积极性不高。财务管理属于管理学的范畴，是一门以微观经济学为理论基础，以资本市场为背景，以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性很强的学科。在课程安排上，由于财务管理课程内容涉及的内容很广，财会专业学生一般要在学了统计学、会计学、管理会计等课程之后，再来学习财务管理，而非财会专业学生很多甚至没有学过会计学基础就直接学习财务管理，往往感到很吃力。根据笔者在实践中了解的情况，非财会专业的学生在选修财务管理课程时，可能是出于高校学位授予中相关学分要求的考虑，也可能是出于一时的好奇，相当多的学生既缺乏对课程教学目标与教学意义的了解又缺乏相应的专业基础知识。因此，很多非财会专业的学生要么一经接触后觉得与自己的本专业关联度低，认为学了也没有什么意义，丧失学习动力；要么由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象，加上财务问题数据众多，财务函数的计算较为复杂，给学生充分理解财务管理知识造成了相当大的困难，学生在学习中往往产生畏难情绪，导致主观上学习积极性不高。
（三）教学与考核方法不科学。财务管理是一门理论性与实践性都较强的应用型学科，这一特点决定了该课程既要重视理论教学，更加要重视实践教学，强调培养学生分析、解决财务问题的能力。财务管理的教学方式除传统的教师课堂讲授，还应采取课堂问答、案例讨论、课后练习、实训模拟等方法，为培养学生的动手能力提供必要的训练，从而形成师生的积极互动，达到良好的教学效果。尤其是案例教学法在加深学生对重要观点、原理的理解，调动学习积极性，培养学生独立思考、开发创新思维能力等方面，具有明显的优势。但从实践的情况来看，教师往往面临两难的选择。一方面，在授课时间安排上，财务管理在高校通识选修课中学时一般只有每周2课时，总计36课时。财务管理课程的特点是内容多，案例多，练习多，难度大。每周2课时的授课时间只能完成授课任务，练习讲评、案例讨论已没有时间。因此，课堂教学大多以教师的单方面讲授为主，双方缺乏有效的互动，学生一般都处于被动学习的地位，缺乏主动思考的空间，课堂气氛比较沉闷。另一方面，开展案例教学必须要以学生的积极主动参与为前提才能取得良好效果。而由于前述学生专业背景的原因教师在组织案例讨论时学生参与度不高，这不但失去了案例教学的意义，长此以往还会失去学生对这种教学方法的认可。
在考核方式上，非财会专业财务管理课程仍以期末考试为主，学生通过死记硬背的方法一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法，在面临企业财务管理实际时，却不懂得该如何运用财务管理方法去解决问题。
二、非财会专业财务管理课程教学改进的对策建议
（一）明确教学目标，设计系统科学的教学体系。在整个课程教学设计体系中，课程教学目标居于核心地位。很明显，高校本科通识教育中开设财务管理课程其目的是使学生掌握多学科知识，拓展学生知识的广度，为学生未来成长为既懂专业又懂管理的复合型人才打下基础，区别于财会专业其教学目标应该是培养学生理财头脑，掌握财务语言，建立财务思维。基于上述认识，非财会专业财务管理课程教学的指导思想应确定为：（1）注重过程，而不是结果，注重观念，而不是具体方法。课程应注重财务管理活动过程的分析和财务管理观念的树立，而不局限于财务管理结果和具体财务管理技术方法。因为过程导致结果，观念制约具体技术方法的应用。（2）注重培养如何应用现代企业财务管理观念，而不是如何做具体的企业财务管理工作。课程应侧重于企业财务管理理念的培养与熏陶，对财务管理理论的数量分析或模型不详细阐述。（3）注重各种信息资料的获取，而不是各种信息资料的处理。只要获得各种信息资料，数据的处理在今天计算机时代相当简单，关键在于如何把握这些数据资料的可靠性。
在教学目标明确的前提下，关键在于如何进行系统化的课程与教学设计以落实目标。高校应组织专业教师组成课题小组结合本校学生特点进行非财会专业财务管理课程开发研究，从教学内容与教材，到教学与考核方法，实施系统化的课程与教学设计。例如，在课时有限、学生需求多样化而财务管理又自有一套体系的客观情形下，课程内容不可能面面俱到，根据企业财务管理活动的逻辑结构，将教学内容模块化（图1），可以既兼顾财务管理课程系统性的特点，授课时又可以根据学生需求有所侧重。
（二）赋予非财会专业财务管理课程教学意义。赋予某一课程教学意义，意味着帮助学生在所学主题与其过去的经验、当前的情景（需求、兴趣、价值）和未来的目的之间建立系统而有意义的连结，以激发其学习并应用新知识的动机。意义对教学的重要性绝不容忽视，解决了“为什么学”的问题，学生才能真正产生学习的内在动力。财会专业学生教学意义显而易见，而非专业学生则未必能建立这种系统而有意义的连结。调查显示，辅助未来工作和了解财经知识以提高自我素养，是非专业学生学习财务管理的主要目的，经管类专业更偏向前者，而工科类专业更偏好后者。高校在非专业学生选修财务管理课程前可通过专家宣讲、文字资料发放等方式让学生对财务管理课程的教学目标和课程内容充分了解，避免出现学生盲目选课后主观上缺乏学习兴趣的情况。教师在课程教学设计与实施中要考虑赋予其意义的问题，教学内容和教学方法能引导学生真正实现财务管理与其他专业知识的融合，授课过程中再结合学生需求和专业背景进行教学模块选择，比如经管类专业可重点讲授财务报表分析，理工类专业可重点讲授金融资产价值分析，让学生感受到学有所需、学有所用，真正激发学生学习兴趣方能学有所成。
（三）合理选择教学与考核方法。首先，鉴于非专业学生在课程之前对财务管理缺乏基本了解，同时专业基础知识也较为薄弱，因此在教学中，讲授法必然居于基础性地位，绝对不能弃用。但教师可根据教学内容结合生活实际采用课堂提问等提示型教学法，引导学生积极参与，共同思考，活跃课堂气氛。第二，精心设计案例教学方案，通过案例教学帮助学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，提高学生思考问题、分析问题的能力以及实际操作能力。案例选择上要充分考虑案例的针对性、启发性、实践性和生动性，教师应该选择那些贴近生活或者学生有所了解的企业财务管理案例。例如，以上市公司公开信息为基础设计财务管理教学案例可以使所设计的案例具有新颖性和实用性，也是保证案例具有吸引力的重要原因。鉴于课时有限的现实，在案例讨论组织上，教师可以把学生分成小组，提前发给案例材料并对相关的专业知识进行解读，引导学生围绕案例的主题从不同的角度去思考、分析问题，要求各个小组利用课余时间讨论并把小组讨论结果汇总后在课堂上发表，鼓励学生相互提问，这样会有助于培养学生的理财观念和创新性思维。第三，调整考核方法，更多体现学生的综合素质和能力。对于学生总成绩的考核，本科课程的考核通常按照平时成绩和期末考试卷面成绩一定的百分比综合得到。非财会专业的财务管理课程考核平时成绩比例应大幅提高，而且平时成绩应该包含课堂考勤、课后作业、课堂发言、小组案例分析报告等多方面的表现，期末考试还可以采用开卷考试方式，以更多地鼓励学生在课程中全过程的积极参与，形成财务思维方式而不是机械的记忆，着力提高学生财务素养。
（四）以计算机为教学辅助工具，培养学生实际应用能力。财务管理作为一门应用型学科，其决策和分析都需要用数据说话。互联网作为信息化平台，是金融投资领域、企业财务管理获取及时、准确、完整的财经数据和信息的主要来源。目前有关国内经济发展、股票市场、债券市场的金融财经数据来源有万得wind数据库、国泰安Csmar数据库、锐思Resset数据库；雅虎财经、搜狐财经等网站则汇集了最权威及时的国内国际财经报道、财经人物、证券市场等资讯要闻。教师在课堂教学中可进行数据库查询和使用、网站浏览的演示，这样既可以有效提高学生的课堂关注度，还可以使学生掌握获取财务信息的途径和手段。
财务数据的处理与财务函数的计算是财务管理学习中必须掌握的一项技能，也是学生学习的重点和难点。excel是微软推出的一个功能强大的电子表格软件，具有强大的数据计算与分析处理功能，可以把数据用表格及各种统计图的形式表现出来，使得制作出来的报表图文并茂，信息表达更清晰。尤其是excel的财务分析功能，可以使非财会专业学生们十分头痛的财务函数运算困难迎刃而解，更好地激发他们的学习积极性。教师在课堂教学中应充分利用这一财务工作平台，实现财务管理电算化，培养学生的实际应用能力。S
参考文献：
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4.蒋琳玲.以上市公司公开信息为依据设计财务管理教学案例探讨[J].商场现代化，2011，（11）.
作者简介：
邹晓琴（1974-），女，贵州大学管理学院，副教授。研究方向：财务管理、资本运营。
大学生理财的重要性篇10
关键词：财务课程；实践教学；教师；学生
职业教学在财务课程教学中，要重视实践教学。财务学课程的实践性教学要保证教学效果，需要解决好以下四个问题：提高服务课教师的实践操作能力，在财务课教学模式中对关键知识点引入案例教学，设置财务问题让学生展开谈论，在财务课程考试分值中加大实践性作业和考题的分值。只有解决好这个四个问题，才能提高财务课教学质量和实效性。
一、在财务课教学模式中对关键知识点引入案例教学
财务课实践教学应从课堂开始，采用财务案例教学进行模拟理财，将企业财务中经常遇到的理财问题带入财务课堂，使学生直接思考运用知识解决实践问题，既节省时间又可降低实践性教学成本。同时，要充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和决策的能力，把学生被动听课的过程转化为积极思维和主动实践的过程，以提高学生发现、分析和解决财务问题的能力。
在财务案例教学中，各种财务案例所用的财务知识不同，在教师提示和归纳中，学生要将零散的知识系统化，将各门课程的相关知识由“点”连成“线”、结成网，使知识结构化，这能改变学生知识条块分割的状态，使财务课程的内容互相渗透，提高学生对知识的消化和灵活运用能力，培养学生的综合素质。
选择财务案例开展启发式教学，教师应指导学生做好案例分析，要求学生写出独立的财务案例分析报告，分组讨论，由各组在课堂上说明自己的观点，有不同看法的开展辩论各抒己见，整个过程教师参与但只进行适时的指导和恰当的评价，评价各组分析结论中的优缺点，阐明重点和难点，再总结归纳答案，使学生认识自己的分析有何不足，哪些问题尚需仔细观察和深入思考，以加深学生对相关财务知识的理解和运用。
财务案例能实现把学生带入管理“现场”充当财务管理角色，达到锻炼职业本领的效果。在财务教学中重要财务知识点要引入财务案例教学，这是进行启发式实践性教学的一种低成本高效率的教学模式，财务案例不但能培养学生的管理悟性，还能提高学生的理财能力。
二、设置财务问题让学生展开讨论
在财务实践教学方法中要充分利用课余时间展开对重点、难点问题关系密切的财务问题的讨论，这是学生解决财务争议问题的模拟实践性教学方法。运用该模拟教学方法要做好以下工作：
1.制定明确的财务课程课余讨论组织目标
（1）“知识与过程相结合”。这要求学生要把握知识，掌握知识的应用方法，要利用课余讨论教学方法，重视结论性知识的传授，不进行过程的展开，这对知识的灵活运用和创新有利。学生通过讨论完成知识与过程的结合，能让他们明白各个知识是从哪而来，怎样形成的，学会运用财务知识分析财务状况，面对需要解决的理财难题，梳理财务管理的思路。
（2）“学习与运用相结合”。这是通过讨论使学生把知识与实践有机地结合起来，通过讨论的案例剖析或问题答案的探讨，使他们学会运用财务知识解决现实财务问题，促进知识尽快转化为财务能力，体会到财务知识在财务管理中的价值。
（3）“教师的导与学生的思相结合”。这要求在讨论教学中教师设置讨论对象、创造问题意境以推动学生积极思维，通过有效点拨使学生学到的知识触类旁通，并通过分析思考和争论形成对某个财务问题解决的共识，把握认识的手段。
2.选择财务课课余讨论的运作方法
（1）在运作方法上进行组织形式的选择。财务课程的讨论采用单一的班级制和分组制。由于讨论时间的限制，可能会漏掉教与学存在的问题，再加上分组制又不能集思广益，因此财务课余讨论要采用分组和班级制相结合的形式。因财务问题涉及管理、财政、金融、法律法规等知识，所以，对重要章节需讨论的问题应提前布置，让学生广泛收集资料写出讨论发言提纲，使每位学生都享有平等的发言机会。要统一掌握以防止发生扯皮跑题现象，在讨论中要注意培养学生的发散性思维和应变能力，引导学生在解决某个财务问题时分析有哪些转化条件，有无别的途径和思路，存在何种不确定因素，使学生对学过的知识能灵活运用。
（2）组织内容的设置，讨论理论怎样联系实际。财务原理揭示了资金运动的规律和理财规则，它给学生提供了认识财务活动的相应视角和处理财务关系的态度。学生要依靠掌握的知识工具去客观正确分析诊断财务问题，快速有效地提出解决财务问题的可行性建议。内容安排的次序是先将基本知识讨论清楚再结合讨论案例或问题把理论与现实相结合来探讨。若学生充分理解和驾驭了一定知识，对实际财务问题的争论，组织者应放开让学生发表看法，培养学生运用知识的灵活性和创新性。在每次讨论结束后应布置作业，要求学生对自己准备的发言提纲作修改补充，并将修改后的作业成绩作为一次大作业成绩登入考核成绩册的“平时成绩栏”，作为期末该门课考试成绩的构成部分，以确保财务课余讨论的教学能实现其预期目标。
三、在财务课程考试分值里加大实践性作业和考题的分值
财务课程实践教学应保证教学效果，改革考核方式。在完成教学改革研究课题的过程中，我们课题组走访调研到的财务课程的题库考题形式一般是填空、名词、简答、判断、选择和计算、分析，此考题设置内容学生通过死记硬背也能过关，这种考核模式不能调动学生学习财务课程的自觉性，也不能提高学生的财务思维能力，更不会培养学生的理财创新精神和理财实践能力。因此，改革财务课程考核模式，在财务学课程考题中设置理财的实践性问题，以考核学生理财应用能力，加大实践性作业的分值比例，能督促学生通过考试环节达到或接近熟练应用的财务课教学目标。这是财务课程实践教学的落脚点。
确保财务课程实践教学的教学效果，要从提高教师的实践操作能力、在财务教学模式中对关键知识点引入案例教学和利用课余时间留置问题开展讨论及在考试分值里加大实践性作业和考题的分值等方面加以重视，确保实践教学的有效性，这是财务教学发展的必然，也是提高培养对象综合素质和适应能力的选择。
参考文献：