孩子青春期心理教育篇1
[关键词]逆反心理青春期分析教育
青春期是个体由童年向成人过渡的时期,年龄范围大约在十一二岁至十五六岁,经历这个时期的发展,青少年个体的生理发育、心理和社会性的发展日趋成熟。这个期间,青少年的发展是非常复杂、充满矛盾的,身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。因而就出现了“逆反心理”。所谓逆反心理,它的具体表现就是:独立自主的要求是从外部因素深入到内在因素,从行为表现到要求人格的独立。主要表现形式为态度强硬,举止粗暴;漠不关心,冷淡相对;有时也迁怒于其他成人。
一、逆反心理的定义
逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯,它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目,而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激头脑简单的产物。表现形式常为强烈的好奇心和企图标新立异,言行与人的主观愿望相反,产生常态性质相反的逆向反应。如对正面宣传作反面思考,对榜样及先进人物的无端否定,对不良倾向产生情感认同,对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。
在心理学中,逆反心理是人们对待事物的一种特殊态度,是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立,与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。其心理机制的过程,首先,是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意;其次,是受教育者接触并理解教育的内容、信息,并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构、思维方式、价值观念、知识修养和态度观念加以比较;最后,是经过比较、分析,做出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后,确认与原有的认知相悖就产生抵制,进而产生逆反心理,在心理学中,逆反心理实质是一种特殊的反对态度,是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。
二、逆反心理成因分析
影响青春期孩子逆反心理产生的因素,我觉得有几个方面是比较重要的。
1.青春期生理特点带来的影响
大脑发育成熟并趋于健全,脑机能越来越发达,思维的判断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期,简单和单一化的正向思维,向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展。由于身体加速成长,在性方面的发育逐渐成熟,由此而引发的性征载发明显和突出随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳,形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成使他们使产生了“成人感”――自以为已经成熟。
2.青春期心理特点的影响
心理开放性带来的影响。逆反心理是孩子萌发独立意识的一种表现,像初中生刚刚进入青春期,作为未成年人,他们面对紧张的学习压力和难以处理的人际关系,逆反心理往往有比较突出的表现。由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意与同伴在一起。强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。希望自己能像成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,喜欢自作主张,强烈希望摆脱对父母的依赖,要以独立人格出现。
心理半成熟现状带来的影响。青少年尽管生理和心理的发展有了飞跃,但又是不平衡、矛盾的,他们处在性格形成和寻找自我的时期。由于阅历和经验的不足,造成其认识的不坚定;他们的思维具有独立性、批判性,但他们认知事物和看问题时的偏差较大,会出现认识上的片面、固执和极端化。与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径,还希望社会承认他们的价值和地位,从而获得社会认同。因此,有意采取与其他人不同的态度和行为,以引起别人的注意。这也促成逆反心理的产生。
3.社会支持系统造成的影响
(1)家庭生活环境的影响。家庭是青少年成长的根本环境,它是人最先接受教化的地方,家庭环境具有特殊意义。父母对子女的影响大于其他人的影响,且是潜移默化的,不同的家庭教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。有的父母对孩子给予心理和物质的关注过多,尤其是对孩子的要求过多,超过了他们所能耐受容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易引起他们无谓的烦恼,同时也抑制了他们独立性和完整个性的健康发展,易产生逆反心理。有的家长与孩子的交流方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,不给孩子自主的空间。青春期少年进入初中后,以父母为榜样的态度不再继续,代之为看到父母的缺点,从而反抗情绪增加了。
(2)学校教育环境的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境,学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。首先,教师对学生的影响。在小学儿童心目中,教师还有着权威的地位,但到了初中阶段,随着认识能力的提高,学生不再盲目接受任何一位老师,他们开始对老师品头论足。其次,有些教师在教育教学过程中存在不公正处理,这样也会导致逆反心理的产生。比如,偏爱某些成绩好、听话的学生,对于“差生”则疾言厉色,教师本身对待不同学生的一言一行时刻都在影响着学生。对于那些受到“不公正待遇”的学生,更易产生逆反心理。“请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”
(3)同伴关系对孩子的影响。班集体对孩子逆反心理也会有影响,班集体是以学生为主体的小社会,学生在社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每个学生在这种关系结构中占据一定的位置,并由此决定他在集体中的地位和角色。学生在班级中活动与交往的主导动机之一,就是他们力求在同龄人群体中寻找到自己满意的地位。如果这种欲望得不到满足,个性的对立与冲突就不可避免。有些学生向往集体生活,想与同龄人交往,希望在班级中取得一定的地位,但又没有可交流的对象,这时他们会试图使用各种方法、手段吸引同龄人的注意,甚至不惜用反常态的行为来引起大家对他的注意。
三、逆反心理的应对
逆反心理是一种不健康心理,不利于青春期孩子的成长,因此,作为教师,我们有责任对存在逆反心理的学生进行教育引导,使之合理转化。
1.正确教育者的观点,充分尊重被教育者
我们教育的目的或目标,都是有利于被教育者健康的成长和发展教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导,教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高健康发展能力方面实现。逆反心理有明显的缺陷:不分是非、不分善恶,一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。不论是家长还是教师,他们是长辈,学识和经验比较丰富,而且教育青少年都是从良好的愿望出发,目的是教育、关心和帮助青少年,而不会是故意找茬。也许长辈的态度不太友好,方式方法简单粗暴,但是“良药苦口利于病,忠言厉耳利于行。”我们应该正确对待家长和教师的教育,分清是非,有选择地接受或者排斥。
我们也应看到,逆反心理也有它积极的一面。有时,家长和教师的做法可能是错误的,不切实际的,反抗这一做法则是正确的行为。我们的教育不是培养一味顺从的人,盲从或盲拒都是不正确的行为表现,事事顺从也不是心理键康的表现,相反意味着另一种不健康,不利于孩子创造性思维的培养,不利于培养素质全面的人才。我们的教育应该是培养奇主见、有个性、有创新意识的学生。我们应该注意培养学生优良的思维品质,其中,包括培养学生思维的独立性和批判性。思维的独立性指善于独立地提出问题,独立地寻找答案,而不是依赖别人。思维的独立性与思维的批判性密切联系着。思维的批判性指思考问题时不受别人暗示的影响,能严格而客观地评价、检查思维的结果,冷静地分析问题。
在这里,我们要区分盲目反抗和合理的拒绝,前者是一种缺乏思考的机械的行为模式,是幼稚的、盲目的;后者是有分析的理性的选择,体现了思维的独立性和批判性。因此,我们应该把前者科学转化为后者,这样才是正确科学的态度。
2.加强感情投入,密切教育者和被教育者的关系
有逆反心理的学生经常受到教师的斥责、惩罚,一般都比较心虚、敏感,对教师怀有戒心敌意,但他们又需要教师的谅解和信任。为了使他们能更好地接受教育,必须首先使他们解除顾虑、摆脱消极的态度定势。最根本的方法是调整师生之间的关系。为此,教师应自己带头真正实意地帮助这些学生。
俗话说:“漂亮的孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师,我们应改变过去严厉而单一的批评式的语态,尽量对学生和蔼可亲、态度诚恳、多与学生交流、谈心聊天,让这些“特殊”的学生觉得老师真心实意地对他友好,消除他们的敌意和戒备心理。我们还应降低对“差生”的要求,尽可能多地鼓励、表扬而尽可能少地批评、指责。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也最容易被人们忽视的激发学生的方法。有时,教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。”教师还应对自己的学生进行细致的观察、善于发现“难看”的孩子身上的优点,并寻找时机让他发现自己的长处,表现自己,改变他在老师和同学中的形象。无论是心理学理论还是大量的社会现实都在说明,感情是一只无形的手,推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情并非顺理成章,并非符合科学要求,但由于感情的因素,无形地左右着人们的某些行为,这就是情感魅力。对于生理、心理均不成熟的青少年来说,在其行为意向和决策中,受感情因素影响很大,他们喜欢什么,不喜欢什么,好感与否、直接影响着他们的行为。有经验的教育工作者们都有体会,学生们的学习热情很高,很大程度上是因为喜欢某个老师的结果。如果我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近,相信在青少年心理上就不会再有那种厌恶、背离。
3.加强同辈群体的指导
教师应善于采用组织手段,在班内组织起有一定层次的正式关系的网络,为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系、形成丰富的责任依从关系提供充分的条件,从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去,使他们的精神世界变得更为充实和美好。针对存在逆反心理的学生的特点,教师可以组织帮教小组,给他们在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助,使他们感受到集体的温暖、同学的善意,他们会逐渐消除对立情绪,乐于接受大家,乐于参加集体活动并从中得到教益。教师有意识地创设各种教育情境,并发挥其教育效能,以培养积极的人际关系、减少消极的人际关系的影响。班主任可以组织开展各种课内外活动,努力使班级体成为良好的交往环境,使所有的学生特别是存有逆反心理的学生对交往发生一定的兴趣,并在实践活动中积极学习交往,从而对活动感兴趣、对集体感兴趣,逐渐改变原先的态度和看法。
任何群体都会对个体产生一种心理压力,这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力量。为此,加强对同辈群体的正确指导。及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生,扩大有效手段。
4.积极、鼓励代替简单、粗暴的教育方式
常言道:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为,在人们的心灵深入,最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励,它在人们心灵深处植入的是信心和力量,播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂,让人更加充满活力和精神;赞美还是一种认可,一种肯定,能使人们坚定发展的方向。我认为,多一种鼓励,就少一个背离者;多一句赞美,就有可以把摇摆不定的青少年带入我们期望的行列。相反,批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的,至于粗暴的批评,更是一种适得其反的做法。为此,对青少年逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美,不失为好办法。
认识到孩子们产生逆反心理的原因后,我们一定要针对其心理特点进行教育,做到教育与学生的心理成长相匹配,出现问题对症下药,采取多种方法转变、控制孩子的不良心理。经过合理地调适与疏导,孩子青春期逆反心理是能够得到有效的控制与转化的,这对于青少年形成健康的心理、健全的人格是非常有利的。
参考文献:
[1]程利国.儿童发展心理学.福建教育出版社,1997.342.
[2]檀明山.学会平衡学会调适.海峡文艺出版社,2003.210.
[3]郭念锋.发展心理学.民族出版社,2005.230.
[4]费可夫.和教师的谈话.
孩子青春期心理教育篇2
关键词：青春期；家庭教育
家是每一个人成长的地方，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。青春期的孩子心理变化错综复杂，处于从幼稚到成熟的过渡阶段，极易出现各种心理问题。因此，有效地开展青春期家庭教育，有利于孩子顺利度过这一阶段。
一、目前青春期家庭教育的现状
（一）过度干涉保护孩子，忽视孩子的心理需求
进入青春期的青少年有着强烈的要求独立的愿望，试图摆脱对父母的依赖，反对父母的各种干涉、指导和控制。并随着独立性的发展，开始产生成人感，渴望被成人平等而尊重的对待。现实生活中，在父母的心目中，一般习惯于把自己的孩子看得比他们的实际年龄还要小些，还需要保护。同时，由于现在的初高中生大多是独生子女，在家里被视若珍宝，在父母长辈眼里是永远的孩子。并且，在目前的教育环境下，中国大多数家长对孩子的成绩极为重视。因此，很多家庭出现过度溺爱和保护的家庭教育方式。父母过多的干涉和控制青春期孩子的学习和生活，导致孩子产生种种不满情绪，逆反心理严重，与父母关系紧张。
（二）家族传承的不良教育方式
虽然我国的家庭教育思想有着长远的历史和发展。但在中国的大多数家庭，特别是农村家庭，仍然存在着诸如“棍棒教育”“父母专制”等通过唠叨、埋怨、指责、或者打骂来达到教育目的简单粗暴的教育方式。很多家长会不知不觉受到从父辈、祖辈那里所接受的思想观点、行为习惯等的影响。会依照自身原生家庭的教育管理方式来对自己的孩子进行教育和管理，从而忽略了孩子个体本身的特殊性和时代的发展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三种情况。第一种是父母外出打工之后的留守儿童。由于父母常年缺位，留守儿童的家庭教育存在缺失，从而成为一个不容忽视的社会问题。第二种是离异家庭。单亲家庭子女的家庭教育问题，也是需要关注的一个重要问题。第三种则是父母在家庭中并没有处在父母状态。比如说，有一位初三的家长，因为和女儿在生活事件中的几句口角，一连几个月和孩子之间彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次关于志愿的家长会前一个小时，母亲还在犹豫要不要去参加女儿的家长会，她觉得如果自己主动去了，在女儿面前就输了。从中，我们不难看出，这一对母女的关系就类似于两个孩子。这种情况就属于父母不在父母状态。父母缺位或不在位，就容易出现隔代教育。隔代教育是指祖辈对孙辈的一种抚养教育方式。从心理学的角度来说，隔代教育存在着较多弊端。
二、青春期家庭教育之浅见
（一）创造良好的家庭氛围，身教重于言教
德国著名教育家卡尔•威特曾经说过“孩子是父母的翻版”。我国近代朱庆澜将军在他的《家庭教育》一书中曾经提出过家庭教育的原则，其中一个就是父母要给孩子“做个样子”。父母是孩子的第一任老师，孩子在家庭中成长，父母的言传身教随时可见，父母的言行举止潜移默化地影响着孩子的思想行为，这种影响虽然是零散的，但却是大量的和随时随地的，并且是不断持续的。良好的家庭氛围是在孩子成长过程中通过潜移默化和熏陶而发挥作用的潜在教育因素。家庭氛围融洽的孩子在家里感到有安全感，情绪稳定，生活乐观，能很好地适应青春期的各种变化。反之则容易紧张和焦虑、容易发生情绪问题。青春期孩子的情绪本身不稳定，容易波动。因此，对于青春期的孩子而言，营造温馨和谐的家庭氛围极为重要。
（二）以了解和尊重为基础，加强引导
青春期存在着独立性和依赖性的矛盾。进入青春期的青少年一方面希望摆脱成人的约束，要求自主和独立。另一方面，青少年从心灵深处并不能完全摆脱对父母及其他成人的依赖，只是依赖的方式和程度与小学阶段相比有所改变，更为需要的是父母的关心、尊重、理解和信任。他们更希望从父母那里获得生活经验、情感支持和心灵沟通。与学龄前和小学阶段相比，家长“养育者”和“玩伴”的角色逐渐淡化，而“心灵陪伴者”和“方向引领者”的角色需要则逐渐凸显。人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有一种积极向上的内在趋向，强调受教育者在学习过程中的主动性和主体性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他们更需要的是父母作为方向引导者来肯定他们的做法，指出他们的不足，促进他们的思考。青春期的家庭教育应该是父母在了解孩子的基础上对孩子进行针对性的引导，而不是生硬的说教。
（三）加强沟通，注重良好亲子关系的培养
青春期的青少年在心理发展上存在着闭锁性和开放性的矛盾。他们一方面不愿意向父母敞开心扉，让父母看到自己的“秘密”，另一方面却又感到孤独，希望被人理解。作为父母，在这种情况下，更需要加强和孩子之间沟通，构建良好的亲子关系。好的关系胜过一切，好的关系胜过许多教育。亲子关系是人生社会关系的起点，中学生通过与父母建立起良好的亲子关系获得成功愉悦的体验，将会对其面对其他社会关系建立信心以及积极的影响。要与孩子建立良好的关系，首先要学会与孩子沟通。父母通过倾听、理解、接纳、鼓励、尊重和走进孩子的内心世界。当孩子感觉被父母所理解，自然就会向父母敞开心扉。父母的指导、建议和帮助也更容易被孩子所接受。
三、结语
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子接触社会和认识社会的起点。青春期孩子的家庭教育，需要父母及时了解孩子的心理发展特点。对孩子进行科学的引导；提升父母自身的素质，创设良好的家庭氛围；与孩子进行良好的沟通，走进孩子的内心世界；在尊重和理解的基础上建立良好的亲子关系，从而保证青春期孩子的心理健康成长。
参考文献：
［1］杜丁，孔悦．家长与子女为何频发“战争”［J］．中学生阅读（初中版），2016（06）：2．
孩子青春期心理教育篇3
关键词：青春期；家庭教育；学校教育
中国教育在不断的飞速前进，近些年硬件设施和教师资源都有很大程度的提升。但是，中国教育在发展中也存在一些问题，如，中国教育对青春期教育还没有找到一种合适稳妥的教育方式。然而每个青少年到了青春期，都会遇到性问题，如果教育不当，就会导致生理、心理出现偏差。因此，加强我国青少年的青春期教育，关注每个人，培养对性的正确态度，这不仅是处于青春期的中学生自己的问题，而且也是教育工作者应该思考的问题。
一、青春期学生特点
初中生刚刚进入青春期，是人生成长的重要时期，心理和生理上都发生了巨大的变化。生理上，男孩有了喉结，声音变得低沉粗哑，有的已经出现了遗精现象；女孩的外在变化更显著，胸部和臀部都开始发育，身体曲线越来越明显，还出现了月经现象。而在心理上，他们明显感觉到了自己和异性的不同，对异性的好奇心理越来越重。想要了解异性，但又不知道如何跟他们进行友好接触。刚进入青春期的初中生，既无生理结构相关的科学知识，又觉得羞于启齿而闷在心中，由此产生惶恐。而关于青春期心理，他们想要跟异性建立和谐关系，又不知道用何种方法进行，因而背上沉重的思想情感包袱，产生寻求答案自我解脱的急切心理。青春期是特殊的成长时期，以对初中学生进行正确的引导具有重要的研究价值。
二、青春期教育的思考与建议
1.家庭教育
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地地教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。正因为无时无刻不在影响着孩子，家长一定要在孩子面前注意自己的言行举止。到底怎样算一个优秀家长？家长朋友可以借鉴以下观点。第一层次：舍得为孩子花钱；第二层次：舍得为孩子花时间；第三层次：家长开始思考教育目标的问题；第四层次：家长为了教育孩子而提升和完善自己；第五层次：父母尽己所能支持鼓励孩子成为真正的自己。据调查显示，目前我国的家长有相当一部分还仅仅停留在第一层次中。
2.学校教育
家庭教育的重要性一直是被肯定承认的，所以青春期教育的开展，必须依赖学校这个家长和孩子共同信任的团体。关于青春期教育方法，我觉得应从以下几方面开展：
（1）开展青春期教育课程：现在我国对于青春期教育已经相当重视，所以各课程对青春期教育都有所涉猎。生物学科在苏教版七年级下册第一章就对男女生殖系统做了介绍，让学生了解自己的身体结构，而后又对精卵结合孕育新生命的过程做了说明，回答了学生我们怎么来的疑问，最后又用一节内容来阐述人的生长发育和青春期，让学生正确对待自己在青春期的变化。思想品德课程中对于男生女生如何正常交往，在七年级初就进行了系统说明。这些章节的设置很好地对学生青春期变化给予了一定的指导。但现在我觉得，分开简单地说明这些问题已经不能很好地解决快速发展的学生心理了，应该系统开设一门课程，让学生接受系统的青春期知识。
（2）建立心理咨询室：青春期所涉及的问题对学生来说基本上都是十分隐私的，教师能让学生了解大体的生理及心理问题，但是，投射到个人身上，每个人的状态和问题又是千差万别的，所以我们要开设专门的青春期心理咨询室，让学生及时解决自己的困惑，让一些危害消除在萌芽状态。
（3）构建师生心灵通道（书信、电话）：每个学生的任课老师有很多个，可能根据自己的性格特征，都有自己特别喜欢的老师，对于这样的老师，他更容易敞开心扉，说出自己的心里话。鉴于这种情况，每位教师应该公开自己的至少一种联系方式，或电话，或邮箱，让学生想找老师说话解惑的时候能及时联系沟通。
（4）开设青春期教育广播：中央电视台在2010推出首部青春期性教育广播剧《八月的青苹果》，为青春期教育开辟了新天地。在学校有限的场所内，广播剧我们做起来比较困难，但是开设青春期教育广播还是能做到的。可以是对青少年热门事件的谈论，从而引发学生的思考和警惕，也可以是邀请学生做客广播间，说出自己的小困惑，从而让有该困惑的学生都能找到正确的解决方式，也可以邀请心理教师说说她的经验和体会。总而言之，让学生有获取青春期知识的途径和渠道。
（5）开展青春期教育座谈报告：教师在学生眼里是专业的，但我们自己应该明白，术业有专攻。面对青春期的各种问题，我们更应该找到真正专业的心理学家来给学生做报告，告诉他们面对一些问题时应该用怎样的方式去处理；然后对家长进行专门的教育报告，告诉家长应该用怎样的方式去对待青春期的孩子；最后再对教师进行座谈报告，让教师明白自己在课堂上言辞的使用及对个别现象如何做到合情合理的处理。
（6）打造青春期网站：网络的飞速发展，使得每个学生都开始大量使用网络作为接受教育和信息的平台。面对这种情况，学校及时打造自己的网站，并专门开设青春期交流互助平台，让学生能快速有效倾诉自己的苦恼，并及时得到解决方案。
不管采用何种形式，我们都是在尊重、关心、配合的基础上，将宣传、课堂、个别辅导三种方法相结合，从心理角度形成认知、构建、共感、行为的立体的青春期教育模式。
3.社会教育
一些电视剧或电影的热播总能引起一批年轻人的追捧，那就在其中涉入青春期教育的理念，让学生在看娱乐的同时，有所思考和感悟。同时，网络和一些不良书刊要采取强制手段彻底去除，以免荼毒学生幼小的心灵。
学生是一个家庭的全部，社会的未来。在改革开放的今天，人们的道德观念发生了巨大的改变，对青春期问题的神秘感和愚昧观念逐渐减少。但是如何正确开展青春期教育仍然是个难题。我国开展青春期教育已有良好的开端，今后的发展应当建立在客观条件允许的基础上，循序渐进地进行下去，促使其健康快速的发展。
参考文献：
[1]袁园，芮彭年，钟向阳.基于生命教育的学校青春期教育的实践探索[J].国际生殖健康.计划生育杂志，2010，29（06）：397-399.
孩子青春期心理教育篇4
关键词：家长;青春期;异往
作者简介：关鸿羽，北京教育学院教育管理教研室主任，教授
“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”青春期是少男少女们心中五光十色的梦幻时期，又是他们内心充满矛盾的特殊时期。由于生理上的急骤变化，青春期孩子心理上充满矛盾：成熟与幼稚的矛盾，活动能量大与认识水平低的矛盾，独立性与依赖性的矛盾，理想与现实的矛盾，等等。国际上把这一时期称为“危险期”“困难期”，是人生最容易犯错误的年龄阶段，教育起来要格外小心。因此家长必须了解孩子的心理，以帮助孩子顺利度过青春期。
青春期孩子一般有以下心理特点。
对性产生神秘感。性的萌发使青春期孩子对性有一种神秘感。男孩与女孩都想拨开异性身上蒙着的轻纱，探求对方的秘密。这种神秘感有点像鬼使神差，不能控制，但又不敢公开探求，于是暗中窥测。他们开始对谈情说爱的电影、电视、小说感兴趣，对两性关系处于一种似懂非懂的状态，更对生活中情侣的亲昵产生好奇。
对异性向往。由于性激素的影响，青春期孩子开始对异性有好感。青春期的男孩与女孩喜欢一起做作业，一起写板报，一起侃大山。光是同性，不来“情绪”;有男有女，倍增“兴趣”。比如，有的男孩子坦白：“一有女生在场，我们男生跑得就特别卖劲！”其实，青春期孩子在异性面前表现自己，就是因为他们对异性向往。
关注自我形象。俗话说，不怕孩子脏，就怕孩子太讲究干净了。孩子进入青春期，家长们会发现原来胡打胡闹满身泥巴的小花脸，突然变得爱照镜子爱打扮了。他们有的会模仿自己偶像的穿衣打扮，有的会追求标新立异，有的则保持“酷”的形象，这一切多半是为了得到异性的肯定和瞩目。对多数孩子来说，青春期爱打扮是正常现象，只要不过分就不要多加干涉。
另外，青春期孩子还有独立意识增强、逆反心理加剧、情感波动大等心理特点。因此，对青春期孩子的教育要十分细心，应给予他们耐心的指导，用理解、尊重和爱，帮助他们度过人生的十字路口，把危险期变成发展期。笔者以为青春期教育应该秉持开放、开明的原则，从以下几个方面入手。
一、青春期教育应超前
提前教育可以使孩子有个心理准备，避免他们进入青春期后一无所知。其实，小学低、中年级就可以进行这方面的教育，尤其是性教育。
老师可以从动物讲起，告诉孩子动物是它们繁殖后代的一种本能，人也有这种本能，否则人就无法延续后代。还可给孩子们介绍人体发育的奥秘：人到了青春期就会出现第二性征――男孩会长胡须，声音变粗，喉结变大;女孩会来月经，隆起。告诉孩子有了这种变化不要大惊小怪，这就如同植物开花结果一样是自然现象。并向他们解释，由于性激素的刺激，男女会互相吸引，这是一种自然心理，不必紧张，也不要多想，要把主要精力用于学习上。
孩子很小时问妈妈自己是怎么来的，家长应该如实告诉孩子相关知识。如果孩子是剖腹产的，妈妈可以给孩子看刀口，告诉孩子是割开这个刀口以后，把你从子宫里取出来的。孩子过了7岁，父母不要再用自己的身体作为标识物，可以用图片、绘本作为辅助。国外有人主张从幼儿就开始进行性教育，甚至有的学校专门开恋爱课，告诉孩子什么叫恋爱，什么时候恋爱最合适，如何做合格的丈夫、妻子等，这就是一种超前教育。
二、正确对待青春期中的异往
孩子到了青春期，向往与异性接触是正常现象。因此家长要正确对待孩子与异性的交往。
（一）要淡化早恋这个话题
没有被关注的行为往往会慢慢消退，因此家长不要把早恋的话题挂在嘴边。在现实生活中，我们也常常见到这种现象，父母的干涉非但不能使恋人之间的爱情降温，反而使感情得到加强。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此，人为地干预很可能会出现相反的结果。父母的干涉越多，反对越强烈，恋人们相爱就越深。所以家长不要过多干预，要淡化早恋话题。
家长必须要让孩子懂得，恋爱的结果指向婚姻，而目前孩子既无经济基础，又无驾驭婚姻的能力，因此多数早恋是没有好结果的。要让孩子明白，萌动可以，萌发就不可以。“春天”不要做“夏天”的事，更不做“秋天”的事，否则“冬天”就会来临。
（二）鼓励孩子与异性群体交往
有些家长极力反对孩子与异性的交往，认为这样就可以避免孩子早恋。却不知，这样反而导致孩子更加渴望早恋。因此要鼓励孩子多与异往，但不是一对一交往，而是群体交往。孩子与异性接触得越多越好，接触多了，就会发现这个异性有这个优点，那个异性有那个优点，不容易早恋。即使是在男女同学单独相处时，也要光明磊落，理智相处。要让男孩从小知道保护女性，尊重女性，关照女性，谦让女性。男同学要充分尊重女同学，照顾女同学。女同学也要自尊自爱、自重自强，懂得把握自己，不要释放不恰当的信息，以免引起误会。只有这样，才能建立同学之间纯洁的、真挚的友谊，促进彼此间的合作，取长补短，共同进步。
家长要尊重孩子正常的异往。异往与异性间的友谊，是青春期少年成长的需要。家长应该认识到男女生来往多一点不可怕，是正常的，对学生健康成长是有益的。要鼓励孩子与异性群体的交往。这种交往可以达到彼此间互补、互慰、互励的效果。既有助于孩子在交往中体会和掌握自己与异性不同的身心特点、行为规范，学会承担与自己性别角色相适应的责任和义务，也有助于激发孩子学习的积极性、主动性，促进自己身心健康的发展。对于这种正常的异往，家长应予以支持。
（三）鼓励孩子在公开场合与异性接触
孩子到了青春期向往异性、愿意与异往本来是正常现象，但不少家长限制孩子的正常交往，结果逼得孩子把地上的工作转为地下。男孩与女孩公开接触没有害处，而经常单独秘密来往就危险了。因此家长不要硬性限制孩子与异性接触，而是要创造条件让孩子有机会和异性接触，以满足孩子对异性的好奇。如让孩子多参加集体活动，孩子过生日可以邀请男女同学到家里来聚会。通过公开场合的活动，引导男女同学互相了解，理往。
三、青春期教育要把握好“度”
尊重孩子是教育好孩子的前提。教育孩子必须掌握合适的“度”，“度”掌握得过严会损伤学生的自尊心，掌握得过松又不利于问题的解决。
这里有两个截然相反的教育案例。一位家长发现自己女儿写的日记，上面记着孩子喜欢一个男孩。家长看完后当即把孩子找来，一顿臭骂：“小小年纪就整天想乱七八糟的事！明天我就去找你的老师，看你的脸往哪放……”孩子什么也没说，只是泪水哗哗地往下流，第二天就吃安眠药自杀了。家长的心是好的，怕孩子早恋，可批评时没掌握度，结果造成惨剧。另一位家长也碰到了类似的问题，但谈话很注意分寸，给孩子分析，为什么会出现这样的心理变化，从生理谈到心理，并指出应怎样对待异性吸引，怎样度过青春发育期。孩子听后受到深刻教育，不但没早恋，反而把这美好的感情升华到比进步、比学习，顺利地度过青春期，考上了大学。
孩子青春期心理教育篇5
关键词：智障孩子；青春期；不良行为；矫正
笔者担任培智班班主任多年，在工作实践中，最令笔者头痛的莫过于智障孩子青春期的不良行为问题――他们对的无知和原始性的性冲动。如何对他们的这些不良行为进行干预和矫正，笔者一时找不到适合的教育对策，只能简单地批评教育。直到2012年3月，笔者所带的培智三班（七年级）来了一个叫小化的孩子，彻底打破了以往沉寂许久的“宁静”。他近乎“另类”的行为问题，让笔者意识到智障孩子青春期教育已成为不可忽视的问题。本文运用个案研究的方法，对一名青春期智障学生在一年半的时间内持续研究调查，分析他在青春期所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，及时防范或消除出现的不良行为，使其树立正确的道德意识，养成良好的道德行为。
一、成长背景及家庭背景
姓名：小化
性别：男
出生年月：1997年7月
智障程度：中度
就读年级：培智七年级
学习情况：有一定的学习能力，语言表达能力较好，语文成绩在班上属中等水平，字写得工整、漂亮，组词、造句做得很好，但数学成绩不是很理想，数字感特别差，20以内的加减法还未掌握。
二、问题行为的分析与策略
（一）问题行为分析
1.个案自身的因素
个案已经15、16岁了，语言发展和身体发育都较好，由于早年生病治疗时所吃的药物含有大量激素，他的青春期来得特别早，12岁以后就已经开始出现了明显的第二性特征，喜欢异性，尤其是喜欢成年的异性，已到了如痴如醉的地步。个案缺乏基本的青春期相关知识，对自身身体变化产生好奇和不理解，缺乏自控和约束能力。
2.家庭环境因素
单亲家庭的孩子都会有很强的依赖心理，他们怕失去唯一的亲人，所以会有恋母或恋父情结。个案从小在单亲家庭生活，缺少家庭温暖，尤其是母爱的缺失，强烈的不安全感使得他对女性教师产生了深厚的“兴趣”，也造成了他对年长女性的过分依赖和渴望，也就是通常意义上的“恋母情结”。个案从小到大都是和奶奶生活在一起，受女性角色影响较多，一直感受到的是奶奶女性细腻温柔的爱护，加上父亲平时生意忙，无暇顾及孩子，很少和他在一起待很长时间，更谈不上用自己的男性形象为孩子做榜样。对母爱的渴望和依赖使得小化更容易体现女性气息，这就是个案缺乏阳刚个性的原因之一。
3.教育环境因素
在我校，由于没有针对智障学生青春期教育的系统教材，也缺乏这方面的专业教师，对智障孩子进行青春期教育的内容、方式、尺度的把握等方面也还存在疑惑。在教学中，也很少涉及有关青春期的知识，特别是性教育。甚至有些教师认为，对于智障学生没必要进行青春期教育，讲多了他们也不理解，有时还会起反作用。所以，对个案表现出来的一些异常行为，之前也只是以简单的批评教育为主或干脆避而远之。可以说，学校对智障学生青春期教育非常薄弱，甚至可以说是一片空白。
（二）教育策略
1.从心理健康教育入手，积极开展适合的青春期教育。
2.鼓励个案参加对身心健康有益的活动，转移其注意力。
3.在转移注意力的同时，强化其性别意识。
三、对问题行为纠正的效果和思考
通过一段时间的疏导，虽然个案还没有完全度过青春期，但是不良行为已经逐渐减少。学校的教师和同学也越来越喜欢他，而他也意识到了这些转变带来的快乐。对个案这些不良行为的矫正，及时地消除他因此可能造成的不良后果，使他树立了正确的性道德意识和养成良好的道德行为。当然，对个案这样的智障学生进行青春期教育、矫正不良的行为问题，笔者觉得还应注意以下几点：
1.加强情感交流
对于个案这样一个从小就缺失家庭温暖的青春期智障孩子，他的不良行为的表现就反映出对母爱的强烈渴望及对父爱榜样力量的需求。作为教师，只有走进他的心灵深处，才能洞悉他的内心世界，理解他的行为表现；只有通过与之进行有效的沟通，才能真正解决他所面临的问题。这就要求教师付出更多的爱心、关心、耐心、细心，花费更多的时间和精力去关注智障孩子的内心世界。
2.强化正面引导
由于智障孩子对问题的理解不灵活，不善于从反面事例中吸取教训，还容易跟坏样子学，所以对他们应作正面的启发，积极引导。对智障孩子青春期所表现出来的异常行为，及时指出，帮助他纠正。首先，教师应该了解其问题行为背后的更深层次的心理原因，如“你为什么喜欢女老师？”“你为什么要抱她、想亲她？”然后动之以情，晓之以理，深入浅出，循序渐进地对智障学生给予正面引导，告诉他“你知道吗，这是很不好的行为，老师会很不高兴的。”“爱老师就应该好好学习，但不可乱抱老师，也不可乱亲老师，这是一种违法行为。”切忌采取简单粗暴的批评教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。
3.增强法制观念
智障孩子青春期所表现出来的问题行为，如果得不到正确的引导教育，很有可能在以后的社会生活中转化为违法行为，那后果将不堪设想。现实中，智障学生思维能力的缺陷、辨别是非能力的不足以及现阶段智障教育中法律知识教育的不到位，很多智障孩子还没有意识到什么行为是违法行为，会受到相应的惩罚，严重的要受到法律制裁。道德教育和法制教育是当前聋哑和培智学校最主要、最基本的德育内容。所以对智障孩子的不良行为，教师除了作正面的启发，积极引导，还可在学科教学中，渗透法制教育，通过现实生活中的实例，让学生讨论分析，明辨是非，还可通过有奖问答和游戏互动等方式，寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中学习法律知识，从而知法、守法，远离违法犯罪。
参考文献：
[1]姚佩宽.青春期常识读本.上海人民出版社出版，1987.
[2]银春铭.弱智儿童的心理与教育.华夏出版社出版，1993-06.
[3]吕荣侃.青春期教育概论.北京师范大学出版社，1995-12.
孩子青春期心理教育篇6
关键词：团体心理咨询；中学生青春期；家庭教育；应用
团体心理咨询是相对于一对一个体心理咨询而言，在团体情境下提供心理帮助与指导的一种心理咨询形式。樊富珉认为：“团体心理咨询是通过团体内人际相互作用，促使个人在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。”在学校心理健康教育中，团体心理咨询开始逐渐应用于学生具有的普遍性和共性问题。中学生正处于青春期阶段，性格叛逆、性意识萌发、早恋、与父母沟通缺失等现象不仅成为学校、教师需关心的问题，更是家庭教育中不容忽视的一部分。
一、中学生青春期家庭教育中存在的问题
青春期是由儿童逐渐发育成长为成人的过渡时期，由于身体及性的发育使中学生不仅在生理上迅速接近成人，而且在心理上也迅速向成人过渡，即从幼稚到成熟，从依附到独立，从顺从到自主。同时这一时期也会产生逆反心理、性冲动等问题。
（一）逆反心理的产生
中学生逆反心理的产生一方面是由生理变化而引起心理上的变化所产生，另一方面是由父母家庭教育方式所引起。中学生处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的管教和监护。在中国传统文化礼仪中，“父为子纲”的传统观念已成为人们的一种心理定势，即父母在家庭中具有权威，子女必须接受父母的知识观念。但由于子女与父母之间的认知差异及同辈群体的出现使孩子开始寻求自己的解决方式。如果子女的解决方式不同于父母所认定的，就被认为不听话、不懂事，从而致使孩子逆反心理产生。
（二）性意识的萌发
由于第二特征的出现和性机能的逐渐成熟，青少年产生性意识和对异性的爱慕。青春期中学生虽然在生理上初步具备了成人的体貌，但心理上仍然具有冲动、多变的不稳定情绪。在家庭教育中，大多数父母通常对性问题避而不谈，更不会主动对孩子进行性教育。在性生理成熟过程中，青少年渴望了解性知识，并逐渐对异性产生好感。但由于缺乏正确、成熟的性意识，中学生在对待两性态度和处理两性关系的行为上就会出现偏失。
二、中学生青春期家庭教育问题产生的原因
青春期是人生发展的关键期，生理和心理上的变化使处于青春期的中学生产生一些问题。在家庭教育中，家长行为表现和家庭教养方式成为中学生青春期家庭教育问题产生的主要原因。
（一）家长行为表现不当
班杜拉通过实验证明，“儿童社会行为成熟模式的学习受儿童可模仿榜样的影响多于强化方面的影响。”`模仿是中学生心理的一个显著特点，家长的一言一行对他们具有潜移默化的作用。青春期的孩子通常会有逆反心理，性格变得叛逆、不听话，有些家长不了解孩子心理状态就言辞令色、非打即骂，使孩子原本逆反的心理变得更加不服管教，久而久之，孩子开始不愿与父母交谈。当孩子面对青春期产生的身心变化时，最终会在潜意识里选择模仿父母的言谈举止。
（二）家庭教养方式不太合理
父母是家庭的主要养育者，每个家庭都有自己个性化的教养方式。青春期的中学生生理结构发生变化，性意识萌芽初生，想与异性亲近或交往，这都属于正常现象。但很多家庭在对待孩子与异往的态度上过于限制，造成孩子与父母思想、情感上的隔阂，引起抵触、逆反心理。在这一特殊时期，家长的教养方式直接影响着孩子人生观、价值观的形成。过于严苛的家教或一味居高临下的命令式态度会使中学生走向极端，这对于青春期教育是极为不利的。
三、中学生青春期家庭教育中团体心理咨询的运用
目前学校的心理咨询大多属于个体心理咨询，就团体心理咨询而言存在一定难度。但面对中学生青春期心理健康教育，团体心理咨询对于帮助与指导学生的普遍问题具有重大意义。通过团体心理咨询，帮助中学生重新认识自我，避免角色混乱，同时引导家庭关注中学生青春期，指导父母正确对待青春期产生的问题。
（一）通过移情训练模拟社会生活情境
移情训练是使学生能设身处地理解他人感受的一种练习。面对社会生活的复杂性和多变性，青春期中学生一方面难以对发生的事作出正确的判断，另一方面不想被父母的观念所束缚。心理咨询师通过情绪追忆、角色扮演、分享体验、情境讨论、换位思考等方式引导学生模拟各种社会情境，以寻找和发现在这一时期合理的人际交往态度、行为。同时通过换位思考，引导学生站在父母的角度思考，体验父母内心的情感，逐渐化解学生与父母之间的隔阂。
（二）通过合理情绪疗法改善不良情绪体验
合理情绪疗法是美国心理学家阿尔伯特・艾利斯创立，其核心理论又称aBC理论。合理情绪疗法是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。其中，a代表诱发事件，B代表人的认知，C代表情绪和行为反应。青春期中学生从内在角度来说感情丰富、易冲动、情绪不稳定；从外部角度来说学业负担重、压力大，家长期望水平较高，从而造成中学生经常出现不良情绪倾向。心理咨询师通过aBC疗法能有效缓解中学生因心理压力所造成的不良情绪体验，减少情绪困扰和自我挫败行为，指导学生学会有效地进行自我调节，培养学生具备处理问题与困难的能力。
参考文献：
[1]樊富珉.团体咨询理论与实践[m].北京：清华大学出版社，1996.
[2]樊富珉.团体心理咨询[m].北京：高等教育出版社，2005.
[3]樊富珉.我国团体心理咨询的发展：回顾与展望[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2005，（6）：62-69
孩子青春期心理教育篇7
【关键词】特殊儿童；青春期教育；存在问题；教育策略
前言：
随着青春期教育在我国普通中小学的普及和特殊教育事业的发展，人们也越来越意识到“健康教育”的重要意义，特殊儿童青春期教育也越来越受到重视，世界各国青春期教育的目的就是面向全体学生，特殊儿童虽然存在着缺陷障碍，但在生理发展上与常人有着相同需求，会面临着更多问题。特殊教育意在改善特殊儿童异常的情绪波动和行为，从而提高他们的学习兴趣，实现缺陷补偿的教育任务。这不仅减轻了特殊儿童家庭、学校、社会的负担，更有利于帮助特殊儿童健康成长，快乐的度过青春期。
一、特殊儿童青春期教育的重要性
青春期是生长和成熟的重要时期，是为人一生发展奠定基础的时期。青春期教育的成功与否关系着孩子们的健康成长，这不仅对普通学生有着重要作用，青春期教育也能够体现在特殊儿童的教育中，由于特殊儿童自身发展的特殊性，青春期教育对特殊儿童的健康发展同样存在着特殊的教育意义。
（一）特殊儿童青春期教育有利于改善不适当的行为
青春期是人身体急剧发育的重要时期，也是续婴儿期后第二个生长发育的高峰期，一般来讲十二三岁就进入了这一时期，身高体重迅速增长、男女性生理都出现各自的第二性征，同时心理也会产生变化。特殊儿童虽然由于各种原因导致了不同方面存在着缺陷。学生的这些行为不仅影响他们的身心健康、对学校的工作也带来严重的后果。增进学生对自己的了解，还可以消除对性的好奇感学会保护自己，使自己的行为更符合规范化、大众化，为将来更好的生活、更好地融入社会奠定基础。
（二）特殊儿童青春期教育有利于填补教育的缺失
自古以来，我国一直都是十分注重青春期教育的。《礼记・礼运》也有“饮食男女，人之大欲存焉”。从家庭教育方面来说，父母是孩子的第一任老师，父母的行为对孩子造成影响，而特殊儿童的家长更多注重的是孩子医学治疗带来的效益，往往缺失教育，对于青春期的教育更是不加重视、家长们都持着“无师自通论”，而这些做法更激起孩子们的好奇心，对自己原本正常的生理变化产生恐惧、焦虑带来心理问题，对特殊儿童从小培养卫生习惯，适当地进行健康教育，对其一生的发展都有深远的影响，家庭青春期教育不容缺失；从学校教育角度来说，在特殊教育学校的特殊儿童程度不同、年龄差距较大，对他们的教育不仅仅包括文化知识和生活技能，更要关注心理健康教育促进特殊儿童自身的身心健康发展。
（三）特殊儿童青春期教育有利于提高外因带来的不良影响
特殊儿童由于自控能力和抵御侵害能力较弱，易受诱骗、易模仿电视、电影中对未成年人的不良R头、黄色期报，暴力等因素的负面影响，近年来，、感染艾滋病事件的屡次发生，这些有害因素都侵害着儿童的健康发展，教会特殊儿童防御的措施，可以提高儿童的觉悟、增强自我保护意识，才能使特殊儿童避免受到更多的伤害。
（四）促进社会的稳定和文明发展。
特殊人士是社会的组成成员，只有抓住青春期这有利时机，对他们进行有目的的青春期教育，才能提高他们性文明的程度。同时，由于特殊儿童的性无知及自控能力差等特点，会造成他们容易受到性的侵犯或发生性罪错事件，带来相应的社会问题，因此通过开展教育活动，可以减少这类问题的发生，保证社会的稳定。
二、特殊儿童青春期教育应注意的问题
在现今，即使青春期教育得到越来越多的关注，特殊教育学校课程也已开始改革，但是想要在特殊儿童中实施青春期教育还存在很多的问题，这些问题的根源来自于我国传统的教育观念、加强法律的保护、师资的培训等各方面的阻碍。
（一）传统教育理念的根深蒂固
我国教育深受传统封建意识的影响，古代时期就有“三纲五常”“男女有别”“存天理，灭人欲”之说，我国的性教育起步较晚，对性教育的态度上还存在着偏激，青春期教育还是比较闭塞，当今仍然存在一些陈旧的“封闭保险论”“不能唤醒论”等观点，我们想要对儿童进行青春期教育的首要任务，也是解决最根本的问题就是改变传统的教育观念，特别是对特殊儿童进行青春期教育，尤其“特殊儿童”青春期要比正常儿童更易出现情绪上的波动和心理问题，在特殊儿童青春期教育上要改变传统的观念，帮助他们甩掉思想包袱，健康愉快度过这一时期。
（二）青春期卫生保健知识的忽略
青春期卫生保健知识的传授不够，使特殊儿童不能正确看待异性，克服青春期带来的困扰，影响健全人格的建立。
首先，学校课程设置对青春期教育的忽略。特殊教育领域课程虽然已经开始改革，但在智力障碍青春期教育中相关的教材和课程十分匮乏，迄今为止，并没有符合特殊儿童青春期教育的相应教材，在这种情况下，学校更应结合现有资源，让特殊儿童了解自我，正确地对待青春期发育带来的生理问题，让他们知道这是一种正常的发育现象，从而消除他们的不安与恐惧，更重要的是要提高特殊儿童性心理、性道德观念，形成良好的自我保护意识和道德品质，树立法治观念，在人际交往中学会明辨是非，帮助他们学会自尊、自爱、自重。
其次，家庭教育中青春期教育的不重视。据调查表明，90以上家长的性知识匮乏，许多家长存在观念问题，认为性教育是没有必要的，对性教育更是力不从心，在孩子的教育中，家长的行为对孩子起着潜移默化的作用，丰富性知识不仅可以让家长面对孩子的性问题得心应手，还有利于改善家长对性教育的态度，进而对孩子实施影响，针对家长对青春期教育忽视这一现象，可以通过家长学校、家长热线、家校交流多种方式来传授知识，帮助家长提高意识，争取家长的理解和配合，达到最佳的教学效果。
（三）教师队伍的专业性有待提高
我国的青春期教育起步较晚，专业的师资更是严重缺乏，阻碍青春期教育的发展，教师是一种重要的社会角色，有着特定的职业，教师是在学校中向学生传递科学文化知识和技能，对学生进行思想教育，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。因而，对教师的专业素质要求是很严格的，但在现实中，往往达不到专业素质的严格要求，师资缺乏更为严重。
三、特殊儿童青春期教育的策略
特殊教育工作者必须针对特殊儿童青春期的行为特征和心理发展特点，以人为本从每个学生的实际情况出发，有针对性的循序渐进地开展青春期教育，才能获得良好的效果。
（一）利用行为改变技术帮助儿童消退不良行为的发生
在对特殊儿童一些青春期不良行为的改变过程中，可以尝试采用行为改变技术的方法，来帮助特殊儿童处理各种不良行为，养成昕的良好的行为习惯，培养健康人格。
正强化是心理学家们普遍认同的一种行为矫正方法，是利用正强化物提高行为出现频率的一种处理方式。用正强化来矫正特殊儿童青春期的不良行为，就是要选取特殊儿童最喜爱、最想得到的刺激作为强化物，以减少不良行为的发生。
运用惩罚的方法矫正特殊儿童青春期的不良行为，就是通过撤消正强化物或施加惩罚，以增加良好行为的发生，惩罚物并不是责骂或是暴力，可以选择儿童不喜欢或是厌恶的东西来作为惩罚物，当出现不良行为时立即撤销奖励的正强化物。
消退法是指逐渐减少或中止正强化，不良行为出现的频率降低直至消失，或是说停止使用惩罚使原来良好的行为有所增加。在日常生活训练中，配合行为矫正的方法培养儿童良好的习惯，使其消退该行为。
（二）采用心理引导的方式宣泄儿童情绪困扰
特殊儿童进入青春期后，由于第二性征的迅速发展，内分泌的变化，常常会引起不安、情绪激动、心情烦躁，特别容易对异性产生好感，出现早恋，但由于自控能力低、理解能力差，对性的觉醒与萌动，情感的需要与体验，往往表F出来的行为比较张扬、直接、外露。在日常生活和工作中教师要善于关注特殊儿童的微妙变化，采用多种方法进行及时的心理疏导，如：群体授课、个别辅导、成立讨论小组、教师设立“心理信箱”提供良好的沟通桥梁，适时适度的引导和帮助他们，促进特殊儿童身心健康发展。
（三）注重家校教育的结合，共同开展特殊儿童青春期的教育
特殊儿童的青春期教育除学校施加教育外，还需要家长的配合协助，在家中家长要多关心、多与特殊儿童沟通，了解他们的想法，发现不良行为及时给予指导，形成家校同一合力，学校可以通过对家长进行培训，让家长更好的了解孩子青春期教育的特点，家长适时适当地为孩子介绍青春期的有关知识，既可以为日后孩子接受青春期教育打下良好基础，又能为正接受青春期教育的儿童巩固对相关性知识的掌握，共同携手帮助特殊儿童快乐的度过青春期。
特殊儿童青春期教育是新课改下的重要研究课题，只要走进特殊儿童的心灵深处，不断探索他们身心发展规律，帮助他们建立健康的心理、道德和健全的人格，构建家庭、学校、社会教育网络，多方力量协助特殊儿童青春期的教育，本着精诚所致，金石为开的理念，持之以恒、坚持不懈的信心，特殊儿童的青春期教育工作一定会开展的更好。
参考文献：
[1]郑清松《福利院弱智生青春期教育初探》中国儿童福利政策研究第五届全国儿童福利院长论坛中国湖北武汉.
[2]王雁，王姣艳《培智学校教师青春期性教育培训研究》教师教育研究2005年11月第17卷第6期.
[3]王雁，张艺华《特殊儿童家庭性教育状况的调查研究》哈尔滨学院学报2003年12月第24卷第12期.
孩子青春期心理教育篇8
2011年初，我无意在武汉的家长―学生平台网中看到一个很抢眼的帖子，是一个初中妈妈说她孩子的同学怀孕了，但不敢告诉任何人，包括她自己的母亲，不知该怎么办。我跟踪该帖看了许多家长的回复，有一半家长认为是该生的家长失职，没有对孩子进行必要、有效的“女生教育”。这当中也有少数家长把责任怪罪于学校，说学校没有对学生进行性知识的讲解和教育。其实学校有生理卫生课，但是教师在教学中遇到有关性的内容往往是一带而过；有的甚至是跳过该章节，完全不予理睬。联想到现今频发的对学生犯事件，其原因固然有多方面，但我们的性教育确实处于一种落后状态，不能不是重要甚至主要的原因。于是，我就萌发了对现在的初中生做一个关于性知识健康的心理调查的想法，有根据地反映“当事人”的情况，为校园心理安全的确立和完善提供些许第一手材料。
【调查过程】
2011年暑假，收集资料。我主要看了《青春期健康》《今日中学生》《中国青年报》《中国教育报》《同学》《青春男女生》以及《社区医学杂志》等报纸杂志，对目前中学生的性认识有一个初步的理性了解。
2011年国庆节期间，我利用一亲戚关系，去了汉南军山的湖北省未成年犯管教所，了解了未成年人的犯罪情况。根据权威数据表明，目前中国未成年人犯罪中30%是性犯罪。而且主要分布于性教育落后封闭的农村地区。
2012年春节期间，我对三种人做了问卷调查，对象分别是初中男生、初中女生以及他们的家长。由于时间及人脉资源关系有限，我对男女生一共做了100份问卷。我利用某一学校开家长会的机会，为50名家长也做了关于性知识教育的调查问卷。这些问卷的统计结果（注：表（1）有多选题，表（2）有漏填或不填者，故百分数不能归1）基本符合我对目前中国初中生性知识了解的预想。
【调查结果】
从表（1）可以首先看出，学校教育并没有成为性教育的主要途径，只有非常少的一部分学生回答自己的性知识来源于学校教育，而且老师在性知识的教育上也没有起到主要作用。其次也可以看出，父母对孩子掌握性知识影响也不是很大。父母是孩子最初的启蒙老师，家庭是性教育的起点，然而事实上回答性知识来自父母的百分数很小，平均不到13%。由此可见，作为孩子第一任教师的父母并没有担当起性教育的重任。而回答性知识从朋友或网络、影视录像、报纸杂志中而来的百分率相当高。为什么会出现这种现象呢？思考一下就会明白，家庭中父母有对孩子进行性教育的责任，但大多数人对这个角色茫然不知所措，学校也难以有所作为；处于青春发育期的中学生对性知识又非常渴望，加之现在的信息技术非常发达，于是网络等相关媒体成了他们获得性知识的一个重要途径。而他们以这种方式获得的性知识又不是完全健康正确的，有的甚至完全错误，对人的身心健康会造成不同程度的伤害。
表（2）反映出我们青少年的发育年龄有早熟趋势。据中华儿科学会内分泌及遗传代谢病学组“2009金赛儿童成长发育学术论坛”透露，一项最新调查结果显示，我国女孩青春期发育年龄平均为9.2岁，比30年前的12.5岁提前3.3岁。其中在9岁之前发育的属于早熟现象。可喜的是绝大多数女生的经期是比较有规律的，但令我们思考的一点是：为什么大多数女生经期心情紧张烦躁，我想除了由于生理本身带来的心理问题以外，也不能排除目前学生学业负担重给他们增加了心理负担的可能性。生理上发育的提前，就应该有配套的心理疏导和教育。青春期的初中生甚至是小学生对性知识的了解是盲目无知的，他们需要性知识的引路人。
表（3）显示，很多家长认识到与自己青少年时期相比，现在的孩子性成熟确实提前了。虽然半数以上的家长认为男女生交往是可以理解的，但让我非常意外的是：仍然有22.7%的家长不赞同孩子与异往。绝大多数家长对初中生谈恋爱持反对态度，很多家长担心自己的孩子早恋。相反，也有一点让我感到极其意外：婚前在父亲组中居然有31.8%的可以理解率。还有可喜的发现，在妈妈组里又36.7%赞成在社区安放自动售货机，也有22.7%的家长认为这会诱导青少年发生。父亲基本不参与孩子的性知识家庭教育。虽说母亲对孩子的性知识教育率比较高，但仍然有4.6%的家庭没有给予孩子任何的性知识帮助。我想很多家长对孩子提出性的问题，采取回避态度的原因主要是不知道如何给孩子讲解和沟通。其实，现在的家长都意识到了孩子需要性知识的引导和健康教育，但是由于传统思想和个人知识有限等因素，家庭的性教育开展得并不理想。
【建议和期望】
1.让性健康教育走进课堂，沐浴阳光。学校对青春期健康教育不要走形式，这种图形式的做法会导致性健康教育空洞而无实效，应当贯穿于学校教育的全过程，渗透于学校诸多活动之中。可以采取渗透于相关课程和独立设课相结合的方法进行。同时结合课堂教育开展灵活多样的活动，如专家报告、社会调查、影视录像、知识竞赛、专题班会等。有条件的学校可开展网络咨询、热线答疑、书信咨询等个别辅导与团体辅导的手段，帮助学生解决在青春期遇到的性困惑难题，排解他们成长中的烦恼，增进他们身心健康。
2.家长做好性健康教育的启航人。家庭是孩子们生长的摇篮，父母是孩子认知世界的第一位老师。性教育的起点在家庭，家长应承担起性启蒙和道德情感培养的重任，他们在孩子的性健康教育中起着不可代替的作用。家长可以通过生活中的事例及身边的故事，现身说法、身体力行地教育孩子。同时父母也要加强自身性知识的学习和提高，充分意识到性知识健康教育对孩子健康成长的重要性。通过建立和谐的亲子关系，关注每个青春期孩子所需要的性知识，及时恰当地做好孩子的性导航，让孩子平稳健康幸福度过青春期。
3.社会媒体及咨询机构共同参与。社会媒体也要担负起性知识健康教育的责任。初中生喜爱看的杂志《少男少女》《中学生》《中国青年报》《中国教育报》等刊物，可以多刊登一些有关性知识的文章。电视节目和广播电台节目或电脑网络、加上社区宣传橱窗等多种途径，采用中学生们喜欢的并易于接受的艺术和研讨等形式，进行科学的、健康的情爱观、婚恋观等方面的教育与引导。同时，积极建立与扶植有关的咨询机构，比如社区青春期咨询热线等，为中学生们提供性心理健康教育帮助。
孩子青春期心理教育篇9
进入青春期的孩子，在发育成长过程中，体格和心理等方面都会发生很大的变化，他们的人生观和世界观尚未形成，做事往往不考虑后果。所以，在这个时候，家长应多了解自己孩子的内心世界，特别要关注孩子的心理健康，加强教育。
一、两大因素影响青春期
进入青春期的年龄受许多因素影响，主要可分为两大类：即遗传和环境因素，前者为内因，后者为外因。
遗传因素遗传因素包括种族和家庭。如不同种族的少女单就其初潮年龄而言，可相差6岁，而同一种族的女孩，其初潮年龄一般仅相差十几个月。
环境因素环境因素包括气候、营养、体育运动和社会环境等。热而潮湿地区的孩子发育较早，居住在干燥、寒冷地区的孩子发育相对较晚；营养状况的好坏对孩子的生长发育有直接影响；体育锻炼可促进生长发育。
由于人类营养、社会环境等生活条件的逐步改善，进入青春期的年龄有明显提前的趋势。我国女孩的青春期一般自11～12岁开始，到18～19岁结束。男孩进入青春期一般比女孩晚两年，即13～14岁开始，到20岁左右结束，这时他们无论是身高、体重、肩宽、骨盆宽度等，均发育迅速，超过同年龄的女性。
二、青春期的生理特点
在青春期，人的心理和生理均会发生巨大变化，其思维发展，开始表现出对异性的爱慕。
1.身高、体重迅速增加，青春期女孩每年身高平均可增加9厘米，体重增加8～9公斤。
2.身体各脏器功能逐步成熟，心脏重量比出生时增加10倍，血压、脉搏接近成人标准，脑神经结构也逐步发育到接近成年水平。
3.内分泌系统发育成熟，功能完备，肾上腺开始分泌雄性激素，刺激毛发生长，出现、腋毛。
4.生殖系统发育渐成熟，下丘脑―垂体一卵巢系统形成。卵巢开始分泌雌性激素，排卵后分泌孕激素。性激素经血液循环到达全身，第二性征及内、外器官发育成熟。
5.月经初潮是女孩青春期显著的标志。
这一时期的身心健康是决定其一生身体素质的关键时期，内脏器官、骨骼、肌肉的健康发育，可为壮年、老年的健康打下良好基础，对推迟衰老、延年益寿，能起到关键的作用。
三、青春期的心理特点
青春期早期一般还保持着一定的儿童心理特征，较为幼稚，但已具有成人的某些心理特征；青春期晚期已逐渐接近成人。
1.性意识骤然增强。由于生理上性特征发育迅速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。
2.智力水平迅速提高。对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主开始向逻辑思维过度。
3.自我意识强而不稳定。独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价容易过高或过低，常被种种矛盾所困扰，如自己心中的“成人感”和成人眼中的孩子气之间的矛盾等。
4.情感世界充满风暴。常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态。孤独、忧伤、激动、喜悦、愤怒常微妙地交织在一起；坚持性不强，承受能力较低，受暗示性较强，做事不太考虑后果，组成了一个极不协调的情感世界。
5.兴趣爱好日益广泛。求知欲和好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性活动乐不知疲。
6.人际交往欲望强烈。一方面强烈希望结交志趣相同、年龄相仿、能够相互理解、分享生活感受的知心朋友，另一方面对自己周围的人尽量保持良好关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。
四、青春期家庭教育应注意的事项
1.家长要保持自身的心理健康。无论家长遇到多大挫折，有多么的不顺心，在孩子面前都应保持乐观的心态，这样可使孩子更加热爱生活，勇于面对现实。因为不良心理暗示，会使正处于青春期发育的孩子变得悲观失望，甚至消极厌世。
2.善于欣赏和赞扬孩子。青少年自尊心强，对别人的批评十分敏感；好胜心强，不甘于落后的心理十分突出。为一次小错而大动肝火，孩子会难以忍受，引起愤怒或反抗，甚至离家出走。如果造成孩子破罐破摔的局面，最后可能任何教育都会失去作用。因此家长要特别注意培养、激发、保护青少年的自尊心。真诚的赞扬和尊重会使他们更加自愿地积极向上而得到全面发展。
要正确评估孩子的学习能力和智力水平，不强求孩子达到无法达到的学习目标。不要在他人面前表扬别人的孩子而贬低自己的孩子。否则家长对别人的学习好的学生的崇拜与尊重，就可能变成自己孩子的嫉恨。
3.培养孩子驾驭青春期性冲动的能力。对性知识方面的教育要正确引导，一要注意代偿转移，淡化孩子的注意力。让孩子积极投身于大集体生活中，多参加文体活动；不要经常独处一隅，总是想着性方面的问题。二要注意净化刺激源，教育孩子远离黄色书刊和的音像作品，抵制诱惑；让孩子多读一些自然科学与社会科学方面的书籍。三要强化自制力。因为人不是超凡脱俗的神仙，不可能毫无欲念。但人的冲动是受道德约束的，人的意志完全可以战胜人体本能的欲念。一个性格开朗、兴趣广泛、矜持理智、自制力强、具有良好道德修养的人，对于性冲动是完全能够自制的。
4.培养孩子的是非观念。尊重孩子的人格、个性和权利，配合学校帮助孩子确定自身的价值，让孩子学会自觉地学习，学会与人交往、共事、互补，正视并积极参与公平竞争，培养孩子乐观向上、热爱生活、追求真理、富有同情心和正义感的品质，克服自私、嫉妒等不良心理，这一切对孩子素质的提高非常重要。
作为家长，不光要关注孩子的衣食住行，更要重视培养其良好的人格品质，这样才能让孩子快速适应和融入社会。
孩子青春期心理教育篇10
关键词：智障学生；青春期；心理特点
由于智障学生自身存在的缺陷以及在社会中可能会受到的不公平待遇，他们的内心是自卑和孤僻的，他们不主动与人沟通也害怕与人沟通，所以，他们经常通过自己的观察猜测别人对他们的看法，比较敏感多疑。而自卑和多疑又会导致他们固执于自己的揣测，不能接受别人善意的言论，形成十分倔强的性格。智障学生的这些性格特点决定着老师在智障学生的青春期当中需要更加有针对性地进行引导和帮助。帮助智障学生平稳度过青春期的有效途径如下：
一、为智障学生讲解青春期基本知识
处于青春期的智障学生身体发育逐渐成熟，会自然地产生性的冲动和欲望，会做出喜欢与异性近距离接触或触碰异性或自己的隐私部位，甚至在公共场合身体等不雅的行为，这是由于智障学生智力和认知发展方面比较落后，对青春期自己身体的变化很好奇，可没有基本的性常识，又没有自控能力所导致的。所以作为教师，需要针对智障学生的特点，向他们普及基本的生理卫生知识。每个学生的发育程度不一样，教师可以进行个别化的教育，比如，对男生讲解他们长喉结、长胡须以及开始变声的原因，为女生讲解她们来月经的原因以及注意事项等等。
二、改变环境，开展丰富的业余活动
教师要想法设法地变化环境，就必须为智障学生提供丰富有意义的刺激。开展各种各样的业余活动，例如，集体拔河比赛、打篮球、跳方格等，让智障学生多转移注意力，增进与其他同学的交往，在活动中教会智障学生社会交往规则尤其是异往的行为规则。及时纠正他们不正当的动作行为，促进男女同学之间的正常交往。
三、家校联合，共同努力