创新创业教育的理解篇1
作为开展创新创业教育的重要阵地，高校在创新创业教育中起到了举足轻重的作用。作为高校教育教学的重要内容，创新创业教育不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行，应该由教务部门统一规划和实施，列入人才培养方案，从理论教学和实践教学角度切入，将创新创业教育纳入人才培养全过程。[1]要将创新创业教育与知识教育和专业教育有机结合，坚持理论教育与实践教育相结合，培养具备开拓创新精神和创业实践能力的时代新人。思想政治教育学是一门研究如何用马克思主义理论武装人的头脑的学问。作为一种教育实践活动的思想政治教育，正是在思想政治教育学科理论的指导下，运用思想政治教育规律，解决人的思想问题和实际问题。其核心问题是人的人生观、世界观、价值观问题，目标是引导教育对象树立崇高的理想信念，养成高尚的道德情操，将解决思想问题和解决实际问题相结合，通过解决思想问题进而促进实际问题的解决，为社会主义培养合格建设者和可靠接班人。归根结底，思想政治教育解决的是高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一重大问题。思想政治教育是马克思主义理论一级学科下设的一个二级学科。从学科理论体系上看，思想政治教育学科理论体系可划分为基础理论学科和应用理论学科。其中，思想政治教育学原理、方法论、教育史、比较研究等归属于基础理论学科，思想政治理论课教学、心理健康教育、创造学、职业生涯规划等归属于应用理论学科。[2]作为一种创造性活动，创新创业活动具有极强的实践性和应用性，因此，以培养人的创新精神和创业能力为目标的创新创业教育应当归属于思想政治教育学科的应用理论学科分支，是思想政治教育应用理论学科的一个研究方向。创新创业教育并非一个独立的学科，而是隶属于马克思主义理论一级学科下设的思想政治教育二级学科的应用理论学科分支的一个研究方向。作为思想政治教育应用理论学科的一个研究方向，创新创业教育天然属于思想政治教育学科范畴，与思想政治教育之间构成局部与整体的关系。因此，将创新创业教育融入思想政治教育，构建二者协同育人格局具备坚实的学科理论基础。
二、创新创业教育与思想政治教育协同育人的价值意蕴
将创新创业教育融入思想政治教育，构建二者协同育人格局，在理论和实践上都具有丰富的价值内涵，集中体现在两个方面。一是创新创业教育能够有效拓展思想政治教育的内容和载体，增强思想政治教育的针对性和实效性；二是思想政治教育可以为创新创业教育提供价值引领，确保创新创业教育保持正确的发展方向。
（一）创新创业教育可以有效拓展思想政治教育的内容和载体
作为思想上层建筑范畴，思想政治教育本质上是由其所处时代的经济基础决定的。思想政治教育根源于经济基础，决定于经济基础，服务于经济基础，并伴随着经济基础的变化发展而变化发展。因此，思想政治教育在不同历史时期应该具有不同的内容和载体。思想政治教育应紧跟时代步伐，把准时代脉络，把握时代特征，结合所处时代的历史特征不断进行自我完善，剔旧纳新。当前，中国正处在不断扩大对外开放和持续深化改革的新时代，党和国家建设事业的发展、人民群众对美好生活的向往都对创新型人才培养提出了新的更高要求，高等教育理应积极响应时代号召，大力开展创新型人才培养，引领“大众创业，万众创新”时代潮流。作为高等教立德树人的重要路径，思想政治教育理应主动作出调整，积极吸纳创新创业元素，开展创新创业教育，与新时代高等教育的目标保持同向同行。作为思想政治教育应用理论学科的一个研究方向，创新创业教育以培养学生创新精神和创业能力为目标。将创新创业教育融入思想政治教育，不仅丰富了思想政治教育的时代内涵，也为思想政治教育提供了新的内容和载体，在一定程度上有利于缓解新时代大学生对创新创业的热情和需求与思想政治教育无法满足学生创新创业需求之间的矛盾，从而增强思想政治教育的针对性和实效性。
（二）思想政治教育为创新创业教育提供价值引领
思想政治教育的初心，是将党和国家的主流价值观内化为学生的精神信仰，引领学生自觉将个人成长成才与国家发展需要相结合，实现国家发展需要与学生成长成才需要的有机统一。当前，思想政治教育的价值引领集中体现在三个方面：一是扎根中国大地，为中华民族的伟大复兴矢志奋斗；二是艰苦奋斗，锤炼意志品质，增长智慧才干；三是融入社会、融入时代、融入祖国改革发展的伟大事业、融入人民创造历史的伟大奋斗之中，心有大我，至诚报国。[3]在高等教育深化改革和创新发展的背景下，创新创业教育与经济社会发展相适应，与时代精神相吻合，是一种教育理念、教育体制和新的教育实践，但创新创业教育的观念发展滞后于实践，需要思想政治教育的价值引领，才能把握方向、突破“瓶颈性”问题、达成教育目标。[4]因此，将创新创业教育融入思想政治教育，实现二者的协同育人，有利于充分发挥思想政治教育对创新创业教育的价值引领作用，为创新创业教育树立正确的价值观念，确保创新创业教育培养出符合党和国家利益的创新型时代新人。
三、创新创业教育与思想政治教育协同育人的基本原则
构建创新创业教育与思想政治教育协同育人格局，应当坚持双向构建原则，实现二者协同发展。同时，应当把解决思想问题与解决实际问题相统一，通过解决思想问题进而促进实际问题的解决，形成良性循环。
（一）双向构建原则
创新创业教育融入思想政治教育，不应是简单的几何式的物理拼接，而应遵循双向构建原则，实现二者有机融合、相互促进、协同发展。具体来说，一方面要将创新创业教育元素融入思想政治教育体系，丰富思想政治教育的内容，拓展思想政治教育的载体，努力挖掘思想政治教育的创新创业教育潜力和功能，切实提升思想政治教育解决学生实际问题的能力，突破思想政治教育瓶颈，缓解思想政治教育矛盾，增强思想政治教育的针对性和实效性；另一方面，在创新创业教育与思想政治教育协同育人的有机体内，思想政治教育要主动发挥对创新创业教育的价值引领作用，为创新创业教育掌好舵撑好帆，引领创新创业教育始终与党和国家主流价值观的轨道保持同向同行。
（二）解决思想问题与解决实际问题相统一原则
思想政治教育不仅要解决思想问题，更要解决实际问题，通过解决思想问题促进实际问题的解决，实现良性循环，唯有如此，思想政治教育才能实现其教育目标，实现对教育对象的思想改造和行为引导。如前所述，思想政治教育根源于经济基础，离开物质世界、脱离现实生活去空谈理想信念，不仅不能达到预期的教育效果，反而会引起教育对象的反感。“空谈误国，实干兴邦”，解决思想问题与解决实际问题相统一是我们党思想政治教育的经验总结和优良传统。在创新创业教育与思想政治教育协同育人的有机体内，思想政治教育要充分利用创新创业教育载体，解决好学生创新创业领域的思想问题和实际问题，坚持解决思想问题与解决实际问题相统一，努力实现与教育对象的同频共振，从而实现思想政治教育的价值目标。就业是民生之本，要以创业带动就业。当前，就业形势依然严峻，大学生就业形势尤其不容乐观。创新创业教育的目标在于培养教育对象的创新精神和创业能力。开展好创新创业教育，在一定程度上能够增强大学生创业能力和就业竞争力，有利于缓解大学生的就业压力。创新创业教育要避免把学生培养成具备较强创新创业素养却缺乏时代人文精神的“空心创新创业工匠”。因此，在创新创业教育与思想政治教育协同育人的有机体内，创新创业教育要主动借力于思想政治教育，加强对学生的思想价值引领，在培养学生创新精神和创业能力的同时，解决好学生的思想价值观问题，把解决思想问题与解决实际问题相统一，为党和国家培养又红又专的创新型时代新人。
四、创新创业教育与思想政治教育协同育人的实现路径
构建创新创业教育与思想政治教育协同育人格局，应坚持以教学为依托，构建完善的协同育人课程体系；应加强顶层设计，建立协同育人长效机制；应树立现代化的教育理念，为协同育人培育良好的土壤。
（一）深化教学改革，构建创新创业教育与思想政治教育协同育人课程体系
构建创新创业教育与思想政治教育协同育人格局，应积极构建“三个课堂”相结合的协同育人课程体系。课堂教学是第一课堂。作为高等教育的主渠道，课堂教学是在高等教育教学中发挥着不可替代的主导作用。开展创新创业教育与思想政治教育协同育人，应不断深化教学改革，潜心打磨一批创新创业教育与思想政治教育协同育人精品课程，抓好课堂教学，打造“金课”。实践教学是第二课堂。实践性是思想政治教育的重要属性，也是创新创业教育的重要特征。构建创新创业教育与思想政治教育协同育人格局，应紧紧抓住增强情感体验、提升能力这一关键点，精心组织实践教学，在实践中增强学生的情感体验，提升学生的创新创业能力。网络教学是第三课堂。互联网经济时代，网络已渗透到社会生活的方方面面，已成为大学生获取信息、沟通交流、学习的重要平台。创新创业教育和思想政治教育应紧跟互联网时代步伐，顺势而为，主动占领网络阵地，开发网络课程，开展创新创业教育和思想政治教育网络育人。
（二）完善顶层设计，建立创新创业教育与思想政治教育协同育人长效机制
构建创新创业教育与思想政治教育协同育人格局，需要从顶层设计上着手，进行自上而下的改革，建立一套完善的制度体系，为构建创新创业教育与思想政治教育协同育人长效机制提供制度保障。作为人才培养的主体，高校应遵循创新创业教育和思想政治教育规律，认真贯彻落实教育主管部门关于创新创业教育和思想政治教育方面的方针政策，结合学校办学定位和人才培养目标，主动对接区域（行业）经济社会发展需求，制定科学可行的创新创业教育与思想政治教育协同育人体制机制，从师资队伍、资金、设施等方面优化资源配置，为培养思想政治素质高、创新创业能力强、符合国家和社会经济发展需要的又红又专的新时代创新型人才提供全方位制度保障。
创新创业教育的理解篇2
[关键词]新常态；创新创业；思想引领
[中图分类号]G640[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2015）19-0038-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.019[本刊网址]http：∥
在青年学生中开展创新创业教育，是培养高素质社会主义建设者的重要途径，也是将社会主义核心价值植根于广大社会主义建设者的方式。创新创业教育是指以培养人的创新精神、创造能力和创新人格为基本价值取向的教育，是在全面实施素质教育过程中，着重研究和解决学生创新精神和创新能力培养问题。创新创业教育不仅仅是培养技能，更是培育创新精神，锤炼创业意志，在素质与能力的培养过程中，将社会主义核心价值观中追求富强民主、文明和谐的社会建设目标，自由平等、公平法治的人权奋斗目标，爱国敬业、诚信友善的社会风气营造目标，作为创新创业教育的高层次要求。在创新创业教育开展的过程中，贯彻社会主义核心价值观教育，是教育发展的需求，也是培养高素质社会主义建设人才的需要。
创新创业教育的方法与社会主义核心价值相互呼应。创新创业教育在方法论上注重实践，这一特征既体现在课程教育方法的改进上，也体现在整体课程设计上。在实践中学习，在实践中成长，在实践中培养立足于实际岗位的爱岗敬业精神，在实践中理解社会财富产生的规律，培养为国家富强、社会进步而奋斗的精神，在实践中理解团队合作的精神，培养诚信与友善的品质。这正是社会主义核心价值观中爱国、敬业、诚信、友善的基本要求相呼应之处。
一、创新创业意识教育的德育功能
创新创业精神的培育，意识的培养，应当围绕建立富强、民主、文明、和谐的小康社会的目标。创新创业教育十年的发展，已经引导200余万大学生通过各种途径接收到创新创业教育课程，并有近百万学生参加创业实践活动。而无论是创新创业教育的课程教学，还是创业项目的实践孵化。首先应当解决的问题是创业的目的和宗旨是什么。近百万大学生投身创新创业教育实践，其中首先应当解决的是价值判断的问题，处理好个人价值实现与社会贡献之间的关系问题，否则创新创业教育就会沦落为机械地重商主义和物质虚无主义。
青年创新创业教育必选围绕建设富强、民主、文明、和谐的小康社会目标。让广大青年在接受创新创业教育的过程中梳理远大的社会理想，同时脚踏实地地为社会主义建设事业创造经济财富，创造社会价值。过去十年的创新创业教育，经历了多个层次的价值追求。第一层次，以物质财富作为衡量标准的“唯金钱论”，有些院校将物质指标来衡量创新创业教育的成功与否。这一导向显然是对创新创业教育价值导向的误解与误读，无法让广大青年在创业实践过程中树立更为远大的价值追求，这样的创新创业教育必然是走不远的。第二层次，以参与赛事获奖多寡作为衡量标准的“唯荣誉论”，将青年创新创业止步于获得个人或小集体的荣誉与名利，而忽视了应有价值与意义。
以上两种评价标准显然都背离了创新创业教育的价值本质，因此，现阶段创新创业教育要首先培养青年创新创业的意识，树立为建设富强、民主、文明、和谐的小康社会的价值目标而奋斗的远大理想，为社会创造经济财富和社会价值仅仅是过程而不是终极意义。这样才能将创新创业教育工作的价值引导到正确的途径上，从而实现其德育功能，实现对青年对思想引领功能，让广大青年深入地理解并贯彻党中央关于全面推进小康社会建设的政策路线。
二、创新创业技能训练的德育功能
创新创业教育实践的开展，技能的训练，应当营造自由、平等、公正、法治的法治经济氛围。创新创业教育应当突出以学生为中心的教学思想，在教学中融入情景模拟、分组讨论和分享、商业游戏、创业人物访谈、团体游戏、小组任务、案例讨论、头脑风暴等多种形式的教学方法，以参与式、体验式教育方法，为学生创业实践技能的提升创造条件。同时在改进教学方法的同时，要全程贯彻对于社会主义市场经济特征的教育，让学生在实践的过程中理解市场经济的自由性、平等性、公正性和法治性，加深对于全面深化改革的理解。
开展青年创新创业实践的活动，要在活动中加强对于市场经济性质的引导与教育。小微企业、微创业等社会实践活动的开展是对市场经济自由竞争的贯彻与体现，无论以怎样的经济体量出现，都能够树立在市场规则面前，在法律法规面前人人平等的观念；以市场的规则，以法律的准则为依据有序的开展实践活动、经营活动，形成遵循市场规律的自觉，形成崇尚法律法规的意识。在实践中，尤其是引入来自社会各领域的创业导师时，高校和相关部门要加强审核与准入门槛，不能只强调创业的利益导向，不能将有悖于社会主义市场经济基本原则和社会主义核心价值观的“潜规则”误导学生。
三、创新创业实践孵化的德育功能
创新创业教育项目的孵化过程，创业实体的落地过程，应当对青年加以爱国、敬业、诚信、友善的锐意改革的社会责任教育。正如团中央书记处书记傅振邦在KaB创业教育年会上所讲，创业教育要体现育人的功能，既要授创业之术，更要传创业之道。
创新创业教育的理解篇3
论文关键词：大学生；创新创业教育；障碍
随着世界主要经济体正在走出低谷，显示出企稳回升的迹象，全球正在进入一个经济复苏性增长的后金融危机时代。但金融危机仍难言结束，大学生的就业形势依然严峻。据统计，2010年我国有应届高校毕业生630万人，2011年预计突破660万人，而高校的毛入学率已从原来不足3％到现在增加了20％以上。“十二五”期间大学毕业生都将保持在每年660万—670万人的水平。虽然国家提倡和鼓励大学生考研、参军等政策在短期内可以缓解上述形势，但这种权宜之策很可能导致数年后大学生就业难问题的集中爆发。因此，培养高级专门人才的高等学府应积极响应党在十七大报告中提出的“建设仓U新型国家，以创业带动就业”的新思路，深入开展创新创业教育，加强对学生的创业意识、创新观念、创业技能的培养，重塑大学生成才的教育模式，适应创新型城市和创新型国家发展的需要。
一、创新创业教育的内涵
创新创业教育是伴随着知识经济时代的到来而产生的新的教育思路。联合国教科文组织认为，创新是创业的基础，创业与创新之间有着密不可分的联系。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，从我国高等教育的现状和中长期教育发展目标出发，提出“创新创业教育”的表述，这一表述将创新教育与创业教育相结合，对高校创业教育具有十分重要的指导意义。创新教育是一种新的、与时俱进的教育思想和教育理念，是一种培养学生从事工商业活动的综合能力，从而使其从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者的教育，旨在培养具有开创性精神和创业精神的全面发展的人才。创新创业教育，从本质上说是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动，其核心知识能力主要包括：通过产生新想法和组合必需资源来寻找和辨别机遇的能力；对新企业的管理能力；富有远见和具备批判思维的能力。总的来说，创新教育使创业教育融人了知识、技能的要求，创业教育则使创新教育变得更具体、更实在。
二、创新创业教育的实践价值
创新创业教育是提高自主创新能力，建设创新型国家的需要。党的十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”目前，我国自主创新能力不强的关键在于自主创新人才不足，这从一定程度上表明高等教育还不适应建设创新型国家的要求。建设创新型国家的关键是培养创新型人才，高职院校作为高素质高技能应用型人才培养的高校，肩负着重要的历史使命，更应以新的目标、新的视野、新的理念、新的举措大力推进创新创业教育，培养一大批具有社会责任感、创新精神和创业能力，善于将创新成果转化为现实生产力的高素质人才。
创新创业教育是推动高等职业教育自身改革和发展的需要。从1988年以来，联合国教科文组织多次强调要在高等教育领域加强创新创业教育。我国的经济建设和企业发展迫切需要一大批具有开拓精神和创新能力的高级技术与管理人才。所以，全面推进高职学生创业素质教育是我国高等职业教育改革的当务之急和必然趋势。通过在高职院校中大力推进创新创业教育，使大学生在观察、思考、想象力等智力因素方面得到锻炼，同时培养他们的非智力因素，如理想、信念、意志、毅力等，为其成功走向社会做好充分的准备。
创新创业教育是大学生自身发展的需要。创新创业教育是对创新精神和创造能力的具体要求，是人才培养的重要渠道。高校开展创新创业教育的宗旨是，培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，开发和提高他们创新创业的基本素质。长期以来，高校对学生的创新创业教育仅仅停留在一种被动的就业教育模式上，而创业教育的本质在于引导学生主动参与学习，加强实践能力的培养，重视综合能力的发展。创新创业教育应贯穿高等职业教育的全过程。高校通过消除教学制度、教学模式、教学方法等方面的制约因素，采用以学生为中心，采用案例教学、小组讨论、模拟训练、讲座等强调实践和体验的教育形式，达到调动学生在学习中的独立性、积极性、主动性和创造性的目的。同时，通过对学生实践能力的培养和就业尝试的培训，使学生真正具备适应环境的应变能力。只有这样，才能提高学生的核心竞争力，让学生在未来的就业发展中自主调整，适应社会生存，成为创新型人才。
创新创业教育是缓解毕业生就业压力的需要。自高校扩招以来，高等教育得到迅猛发展，就业形势也日益严峻。大学毕业生人数呈逐年上升之势，2007年全国普通高校毕业生人数达495万，2008年全国普通高校毕业生人数达559万，2009年全国普通高校毕业生人数达611万，步入了国际公认的大众化教育阶段。大学生就业问题已成为影响我国社会稳定与和谐发展的重要因素。为缓解这种逐年增长的就业压力，党的十七大报告提出“实施扩大就业的发展战略、促进以创业带动就业”的就业战略。在国际金融危机冲击影响下，我国政府出台了一系列有关创业的政策措施，要求进一步加强对高职院校创新创业教育的重视，这是现阶段缓解和解决毕业生就业压力的一项重要任务。开展创业教育有利于提高大学生的创业能力，让更多的毕业生走上成功创业之路，既可解决大学生自身的职业发展问题，又能为社会创造更多的工作岗位，有利于缓解当前严峻的就业压力。
三、创新创业教育障碍分析
(一)创新创业教育观念性障碍
我国创新创业教育发展的成熟程度不高。虽然创新创业教育正在高职教育中轰轰烈烈地开展，但高校管理者大都认为创新创业教育仅是针对少数大学生的创业实践和就业行为，视其为就业指导的一项内容，是利用课余时间进行的“业余教育”，使之边缘化，并且关注的也是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”。在一些高校，创新创业教育正在轰轰烈烈地开展，学校领导高度重视创新创业教育，而教师和学生的态度却表现得异常冷淡。一些接受了创新创业教育的大学生，以其功利性的价值观误以为创新创业教育就是能立即带来经济效益的商业活动，不注重个人综合素质和能力的提升以及职业品格的塑造，导致创新创业教育结果不理想，使得创新创业教育成为一项“形象工程”和“面子工程”，学生本身成为“被创新创业”的群体，深入开展创新创业教育成为一种口号。
(二)创新创业教育制度性障碍
目前，高校尚未将创新创业教育纳入人才培养体系。创新创业教育并未作为高校第一课堂的教学内容，且没有和专业教育有机联系起来形成科学完整的教学体系，在教学计划和教学时间上也缺乏有效保障，使之处于较为尴尬的境地。创新创业教育是一种涉及多学科的综合教育。我国的创业学研究尚处于起步阶段，创业学科建设不健全，创新创业教育课程设置单调，大学创新创业教育多停留在指导学生参加创业计划竞赛的层面上，未开设系统的创新创业教育课程，因此，大学生的创业综合素质很难得到全面的提升。从形式上看，为了帮助学生缓解就业压力，绝大多数高校采取开办讲座，组织创业计划竞赛等临时性活动的方式来激发学生的创业精神，很少院校把大学生创业教育纳人到课程体系中，采取规范的课堂模式，培养学生的创新意识和创新能力。由此导致创新创业教育局限于少数学生，带有极强的精英化痕迹，不能覆盖全体学生。高校的制度在很大程度上制约了学生的创业梦想。
(三)创新创业教育资源性障碍
当前，高校创新创业教育所需的师资、教材、资金和场地等基本条件仍有所欠缺。创新创业教育具有实践性强的特点，自然对师资要求就相对较高。师资作为创新创业教育的关键要素，既要有广博的理论知识，又耍有丰富的社会阅历及实践经验。但是，现在的高校创新创业教育师资队伍，不论是在数量还是知识结构方面都未能满足创新创业教育多学科结构的要求。绝大多数从事创新创业教育的教师都是兼职教师，他们往往很难全身心地投入到创业教育中。另外，由于创业教育还没有建立健全的体系，大多数教师不具有对创业教育过程的良好掌控能力，特别是在一些具体的实际操作方面。虽然相关部门对这部分教师开展了多种形式的培训活动，但远远没有达到社会需要的深度和广度。创新创业教育具有一定的中国特色，这门课尚处在研究摸索阶段，其教材选用较为随意，明显缺乏学科的系统性和严谨性，需要教师积极地投身于研究中。另外，由于缺乏基础性的实施机构，创新创业教育也很难获得专项资金和工作的场地。
四、深入开展创新创业教育的策略思考
(一)理论和实践：构建以创新创业过程为核心的课程体系
高校创新创业教育是一个以教学为中心的教育体系，创新创业教育的目标是创新创业教育课程设置的依据，而创新创业教育的课程又是创新创业教育的核心。因此．高校的创新创业教育不仅需要构建科学系统的理论课程体系，同时也要构建知识结构合理的实践课程体系。创新创业教育学科课程在为学生提供创新创业理论知识的理论性课程的同时，更应重视培养学生的综合素质及毕业后后续发展的能力。在课程结构设置上，可采用基础知识教育、职业基础理论教育、职业专业知识教育、创新创业教育四段式教育结构。创新创业教育实践课程旨在完善学生创新创业的知识结构，提高学生创新创业经营管理工作的参与度，增强学生创新创业的能力和技能。学生应从市场实际情况出发，结合自身兴趣及客观条件，选择不同项目，置身于创立企业、发展企业的动态过程中，感知创新创业规律，把握创新创业活动的程序和方法，从中培养创新创业精神和创新创业能力。创新创业教育是一种开放的教育，学生的社会实践过程与结果是评价创新创业教育课程的主要标准。高校应该把创新创业教育作为必修课程纳入学校教育体系之中，把与创业密切相关的一些课程组合在一起，构建理论与实践相结合的创新创业课程体系。
(二)“走出去”和“引进来”：建立高素质创新创业教育师资队伍
高素质的师资是高校深入开展创新创业教育的关键。在高校，从事创新创业教育的师资十分缺乏，且多数是半路出家，有的是思想政治课教师，有的是行政干部，也有的是辅导员兼职，专家型的师资很少。创新创业教育师资队伍的建设应同时注重理论型师资和实践型师资的培养。师资队伍建设可采取“走出去”和“引进来”的方式：不定期地派教师参加一系列的教师培训活动来提高教师的素质；定期地让教师到企业中蹲点实践；鼓励教师和企业人员合作创业项目；邀请企业等各界专家来学校讲学，传授最前沿的信息和最成功的经验；聘请一些创新创业教育专家为学院兼职教授，形成创业导师团队。通过一进一出，进出结合的方式建立起一支理论与实践相结合的高素质创新创业教育师资队伍。
(三)校内和校外：拓展创新创业教育实践平台
创新创业教育的理解篇4
[关键词]高等教育；创业型大学；创业教育；知识经济；组织变革
[中图分类号]G640[文献标识码]a[文章编号]1674-893X（2014）01?0039?03
创业型大学作为有别于传统大学的组织形式，显示出勃勃生机，新的教育理念――大学生创业教育，被广大高校所接受。2012年8月，教育部出台《教育部办公厅关于印发的通知》（教高厅[2012]4号），要求“把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展”。创业教育在中国开始从一种教育理念真正走向教育实践，开始从部分高校的试点，向所有高校延伸。创业型大学作为大学组织变革的一种趋势，内含着创业教育的要求，创业教育的普遍开展也将成为大学组织向创业型组织变革的重要契机。在创业型大学建设中推进创业教育，将为高等教育的改革开辟新的路径。
一、创业型大学与大学生创业教育的基本涵义
（一）创业型大学的广义理解与狭义理解
创业型大学，英文为entrepreneurialUniversity。“entrepreneurial”一词在牛津英汉双解词典中没有直接的中文解释，注明是entrepreneur（企业家）的形容词。其含义可解释为：有企业家精神的，创业的，企业化的。因顾虑引起将大学企业化，大学被企业操纵的误解，国内学者多译为“创业型大学”。王承绪教授翻译的克拉克的著作《建立创业型大学：组织上转型的途径》中，将这类具有创业特征的大学译为“创业型大学”。
创业型大学是一种新的大学实践模式，不同的研究者因针对的不同研究对象，提出不尽相同的理解。伯顿・克拉克在其著作《建立创业型大学：组织上转型的途径》一书中[1]，总结了20世纪晚期以来五所欧洲大学成功应对多样、复杂的社会需求所做出的“创业型反应”，并对其呈现的共同的特征进行了总结分析。这些共同特征即大学体现的创新性。克拉克将彰显这些特征的大学称为创业型大学。他对创业型大学的理解是宽泛的、广义的，那些为应对社会变化，主动变革领导核心，调整组织机构、多元化资金来源、激发学术研究活力、营造创业文化，并在新的大学变革浪潮中取得不菲成绩的大学都可以称之为创业型大学。
另一位创业型大学研究的代表人物美国学者埃兹科维茨在《大学与全球知识经济》一书中，对创业型大学进行了定义：经常得到政府政策鼓励的大学及其组成人员对从知识中收获资金的兴趣日益增强，这种兴趣和愿望又加速模糊了学术机构与公司的界限，公司这种组织对知识的兴趣总是与经济应用和回报紧密相联的。埃兹科维茨研究的对象是麻省理工学院、斯坦福大学这样具有创新研究性成果的研究型大学，他对创业型大学的理解是大学研究的商业化、知识的资本化[2]。Smilor、Slaughter等学者也持相近的观点。很显然，和克拉克相比，以埃兹科维茨为代表的学者对创业型大学的界定
更严格。
本文所讨论的创业型大学建设是基于对创业型大学的广义理解，是指大学为适应内在外在形势变化而采取的创新组织的实践。
（二）创业教育的广义理解与狭义理解
创业教育即英文“enterpriseeducation”的中文表述。根据《牛津现代高级英汉双解辞典》给出的解释，“enterpriseeducation”的意思可概括为：第一，进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育；第二，进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育[3]。
1989年11月底联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上对创业教育的广义概念做了明确论述。联合国教科文组织在会上指出：创业教育从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。具体地来说，广义的创业教育是指培养个体的“开创性”，既可以创造性的就业，也可以创造新的就业岗位。
狭义的创业教育是指“培养新的就业岗位的创造者”的教育，按照我国创业教育专家雷家教授的观点即培养受教育者发现、创造和利用商业机会，组合生产要素，创立自己的事业，以获得商业成功的教育活动。
本文所讨论的创业教育是基于对广义的创业教育的理解。对创业型大学和创业教育的广义理解，为创业型大学建设和创业教育之间构筑了相通的桥梁，一个是指大学组织的创新变革，一个是培养人才的开创性，二者的统一正是高等教育改革和创新人才培养模式的有机结合。
二、创业型大学的兴起缘由
大学组织的变化发展是大学与环境适应、平衡的结果。当环境的需求和大学组织内部的运行方式不相适应时，大学会为寻求新的平衡开始自我变革，调适运行机制，丰富内在属性，保留优秀的传统，接受新的理念，开始组织的进一步完善。创业型大学的兴起和创业教育理念的接受都是大学为适应环境而主动变革的反应。
创新创业教育的理解篇5
关键词：创新创业教育；大学生；就业能力；提升途径
中图分类号：G647
文献标识码：a
随着我国素质教育的不断推进，高等教育逐渐向大众化教育阶段发展，大量的大学生逐渐成为社会的主要劳动者，尤其是在世界经济危机的影响下，大学生就业难的问题再一次成为社会广泛关注的焦点。现阶段解决大学生就业难的最佳途径就是实现大学生的创新创业，大学生通过创新创业不仅能解决就业问题，同时还能从中实现个人的价值，获得成就感，促进社会经济的发展[1]。高校作为培养大学生的主要场所，如何通过创新创业教育的改革和教育内涵的完善实现人才素质的培养，为社会提供创新型的人才是目前高校亟须解决的一个重要性问题。
一、对当代大学生进行创新创业教育的必要性
1.当下就业形势要求学校进行创新教育理念
目前高等学校作为人才输出的主要场所，其对创新创业教育的发展成为社会和政府关注的重点，并且针对创新创业教育方面的研究活动也受到外界的高度关注。长时间以来我国大学生处于分配工作的状态，因此大学生的就业能力培养也被忽视。随着市场经济的不断发展和高等院校招生规模的不断扩大，大学生就业能力问题逐渐在经济发展和社会发展的双重影响下凸显出来[2]。目前大学生对自我就业能力不能准确定位，对自身需求和社会要求不明确，无法在符合自我就业目标的前提下实现自我价值，也无法满足社会对人才的需求。同时近年来世界经济发展一直处于紧缩期，受到世界经济环境的影响，大学生的整体就业环境处于比较尴尬被动的局面。并且长期以来高等院校沿用传统的重理论教育，忽略综合实践的教育模式，造成大学生在社会实践方面处于劣势，大学生需要的实践能力无法在学校得到提升，对大学生就业产生了一定的障碍。大学生自身并为从实际出发，造成就业市场需求和大学生就业能力相脱节。在目前紧迫的就业形势推动下，转变传统的高等院校的教育理念和教育模式，将创新创业教育作为提升大学生就业能力的突破口，实现大学生理论和实践相结合的新型教育，提升大学生的综合素质发展，提升大学生的就业率[3]，成为当下教育的重中之重。
2.创业教育对区域经济发展的推动作用
创业教育主要是培养学生的实际能力，它是一种新的教育观念，也是一种新的素质教育内涵。推进我国高等院校创新创业教育发展，不仅能有效促进大学生的思想解放，同时大力推进创业教育，鼓励大学生创业，能培养出具有创业精神的创业家，促进区域经济的发展。创业教育的本质就是倡导创业精神，高校中开展创业教育能有效地引导学生进行创新创业实践，将大学生在学校掌握的知识和技能应用到创业实践中，在创业实践中形成具有创新创业精神的人才，成为区域经济发展的主要动力。区域经济的创新发展是市鼍济发展的重要组成部分，但是区域经济的发展需要创新创业人才的积极参与，只有创新创业人才的大力参与和支持才能促进经济高速、高质量的发展。大学生进行创新创业教育能促进自身的实践能力不断地提高，并且从社会实践中获得经济发展所需要的基本技能，形成与现代生活生产方式相适应的价值观和人生观，提高企业的生产劳动率，促进区域经济发展，带动社会经济发展。
二、创新创业教育对大学生就业能力的实际影响
1.能够有效培养学生的创业意识
创新创业教育是提高大学生就业能力，解决大学生就业难问题的最佳途径。创新创业教育之所以能提升大学生的结业能力，主要原因在于创新创业教育能从深入改变大学生对创业的认识，改变大学生的就业理念，提升大学生创业创新意识，消除大学生就业方面的障碍因素。大学生作为时代的新生力量，他们有较高的积极性和进取心，创新创业教育就是对大学生积极性和进取心进行有效的引导，促进大学生的能力能充分地发挥出来，并通过自身的实践实现创业的理想，实现自身的抱负。创新创业教育能最大限度地发挥学生的主观能动性，从根本上消除大学生的就业障碍。
2.能够激发大学生学习兴趣
创新创业教育注重的是学生综合能力的提升，并且提升的主要途径是通过实践完成的。在具体的实践活动中，学生能充分地将自己在校学习到专业知识和技能应用到实践活动中，学生对专业知识的学习有更深刻的认识，能真正地意识到学习专业知识的重要性，从而加强在校学习。同时创新创业实践能有效地提升知识学习的趣味性，增强学生的主观能动性，使学生积极地参与到实践中，为实现自身的价值，获得更多的就业机会，更加积极主动地掌握专业知识和技能的学习，同时积极地了解社会就业发展动向，为今后就业创新创业打下坚实的基础。
3.能够增加学生专业及实践水平
研究者提出就业工作者需要七种基础专业技能，包括了基础技能、基本能力技能、沟通技能、适应能力、自我发展能力、群体交往能力、影响技能等。大学生的就业能力实际就是大学生在校期间对专业知识的和专业技能的学习和积累，通过对自身潜能的开发实现自身的理想和目标。创新创业教育的主要目标是培养学生的创新精神、实践能力，注重的是学生的综合素质的培养。因此创新创业教育的根本目的是让学生参与到创业实践活动中，使他们进一步了解社会用人需求，了解单位、企业用人需求，同时通过社会实践，提升自我的沟通技能和群体交往技能，使自己的专业知识和技能得到提升，更好地适应社会和用人单位的需求，促进大学生全面发展。
4.能够有效提升学生的综合素质
创新创业教育的主要目标是培养学生的综合素质，使学生的综合素质得到有效的提升，培养大学生的创新创业能力，从而能在社会中创新出适合自身发展的事业，而这方面的能力正是目前大学生在新的就业形势下所需要的。现阶段的大学生缺乏创新意识和管理能力，因此制约着大学生的就业发展，而创新创业教育能充分弥补大学生在就业能力提升和综合素质提升过程中的缺陷，使大学生创新意识和管理能力得到提高。创新创业教育主要通过理论知识的学习和实践体验、竞赛科研、创业辅导等形式，在一定程度上培养了大学生的创业意识，提升了大学生的创业能力，同时也促进了大学生对社会的适应能力增强等综合素质的发展。
三、基于创新创业教育视角下提升大学生就业能力的有效途径
1.通过创新创业教育提高学生就业的主动性
高校开展的创新创业教育最终目的是提高大学生的就业能力，促进大学生就业率。因此首先就是要提高大学生就业的主动性。通过创新创业教育促使大学生了解社会的就业需求，了解经济发展总体趋势，充分认识到自身的不足，积极主动地学习就业方面的知识，提升就业的主动性。大学生长期处于校园封闭的环境中，对外界社会的变化不能及时掌控，作为就业主体，大学生只有充分认识到现阶段的实际就业环境，体会当代经济发展的强烈竞争氛围，才能积极主动地发展培养自身的能力，促进自我发展使之与市场发展相吻合。高校开展的创新创业教育要以此目标作为教育的具体目标，也要以此作为教育的最终发展目标，只有这样才能激发学生的潜在学习动力，在就业选择和就业过程中充分发挥自己的主观能动性。
2.通过创新创业教育对教学方法进行改革，激发学生学习兴趣
大学生的发展长期受到传统的教育观念的制约，在创造性方面的发展不尽如人意。现阶段仍然有许多的高等院校没有树立正确的创新创业教育观念，也没有认识到创新创业教育的重要性，导致创新创业教育无法发挥其应有的作用。传统的教学观念造成教学方法上的单一和枯燥，学生长期以传统的教学方法进行学习，对专业知识和专业技能学习兴趣逐渐消失，出现懈怠的现象，甚至长期呈现出被动学习的局面。高校肩负着教育的使命，同时中国的教育也正在历经深刻的改革，改变传统的教育理念和教育方法，为学生搭建一个广阔的学习平台，无论是从课堂教学方式上还是从课外探究的方式上，将单一、枯燥的教学方式转变成多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。除此以外，高等院校还应打开校门，广泛吸收其他国家对创新创业教育的先进经验，以学校本身的创业环境作为教学的出发点，通过大量的模拟实践或体验式教学形式促进学生对创业意识的理解，激发创业的热情。
3.通过创业创新教育中的实践方式，提高学生对社会的认知能力
高校开展创业创新教育，学生通过实践能有效地对社会的发展、经济的发展状况以及就业整体情况有所了解，能有效地促进学生的就业能力的提升。大学在校期间，大学生很少关心学校外界发生的事情，对社会的发展和经济的发展，以及就业的趋势没有整体性的概念，因此导致在就业时出现手足错乱的状态[4]。学校开展创新创业教育要从世界发展、经济发展和社会发展的整体局面为学生做出详细的就业发展计划，分析创新创业的热点项目，促进学生对社会有一个新的认知。
4.通过创业创新教育培养学生的创新能力
创新创业教育注重的是学生创新意识、观念和精神的培养，因此在创新创业教育的过程中，要摒弃原有的学生以考试为主要目标的学习思想观念，同时要改善学生由于升学而产生的压力，以及对就业认识的不充分呈现出来的被动就业的状态。创业创新教育培养学生的创新能力，使学生能在就业和工作中充分发挥出积极主动性，主动了解市场对人才的需求，快速地在市场经济中找准自我位置。
总之，创新创业教育对学生的综合实践能力、综合素质等提升都有一定的积极促进作用，同时能为以后的创业奠定了坚实的基础。因此高等院校应积极开展创新创业教育。
参考文献：
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[2]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].杭州：浙江大学，2012.
创新创业教育的理解篇6
关键词：大学生教育思考创新
前言
学生教育管理工作是推动教育质量提高的重要手段，思想政治教育工作的效果直接影响到人才培养质量。因此，我们要研究新形势下高等教育工作的新情况，解决新问题，开创新局面。经过几年的连续扩招，高等教育得到跨越式发展，在一定程度上满足了广大人民群众接受高等教育的强烈愿望。但是扩招也给学校教育管理工作带来了新的问题，如何实现管理理念、管理机制、管理手段等的创新，探索一条符合高等教育自身发展规律和学生工作实际的有效途径，是大学生教育管理工作亟需解决的紧迫问题。新形势下大学生教育管理工作的创新，可以从以下方面努力：
一、教师素质创新
创新教育在教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，激发学生的想象力和创造力。为创新教育提供最直接、最深刻的体验。在创新教育的师生关系上，要求教师改变传统的观念和角色。传统教育很强调“师道尊严”、“教师权威”，这些观念和思想很大程度上给学生创新能力的发展造成了阻碍。在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织引导、控制以及解答作用，要改变“一言堂”、“满堂灌”“满堂问”等弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，容易激发学生的创新激情。教师除了通过恰当的教学方法能促进学生创新能力的发展外，应积极地利用现代化的教学手段推动学生创新能力发展，尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图象等多种表现形式，全方位的刺激学生的思维，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，让学生真正理解知识并锻炼出实际的能力。
二、课堂案例教学创新
我们教师就是要在创新教育思想指导下，创新出自己能体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式。只有打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，才能为创新教育、创新课堂教学的发展提供良好的环境和强大的推动力，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行，两者相互促进、相互联系。案例教学是教育工作者精心选取的典型案例，模拟再现一种仿真的情境，使学习者在特定的环境和氛围里充分感受岗位任职所面临的实际问题，自主地分析案例并拟定解决问题的方案。案例教学的目的并不在于寻求统一答案，而是重在通过探讨解决问题的有效方法来启迪学习者的智慧，帮助学生在观念的碰撞中理清思绪、独立判断、作出自主的选择，在集思广益的基础上找到答案，从而提高分析问题和解决问题的能力。案例教学与例子教学、例证教学不同。例子教学和例证教学是以消化理论为目的，例子和例证仅仅是为说明或证明理论的正确的；案例教学则重在讨论、思考和学生参与，是在必要的理论提示的基础上，把形成实际能力作为目的，理论在教学中只是一种必要的分析工具和手段，学生出于解决问题的目的而主动、积极地学习和掌握相关理论。这样，理论的工具性和培养能力的目的性就摆正了各自的位置。案例教学为培养学生面对复杂多变的实际问题提高临场决策能力及综合素质，创造了有效的训练形式。在案例教学活动中，教师主导作用与学生的主体作用表现得十分突出。案例教学也在社会上要求改进教育方法的呼声日益高涨的形势下被越来越多的人们所采用。因此，案例教学无疑是培养学生创新能力的有效途径，能够满足培养创新能力的要求。以医学文献检索课为例，首先要给学生确立这是一门实用学科的思想，学生先明白了这门课是实实在在要用到的技能，才会有更高的学习热情；然后在课堂上辅以丰富的实例，让学生理解透彻重要的概念，比如“主题标引”这个概念就必须佐以实例讲清楚“主题词”、“副主题词”的用法以及标引原则和格式；其后还要加以讨论，让学生在分组讨论中逐渐清晰各个概念或检索方法；最后还要学以致用，让学生用检索工具找到指定命题的文献。
三、以就业工作为突破口，努力为大学生解决实际问题
在教育管理工作中，强调学生的主体地位，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念，树立服务意识和全员育人意识，为大学生成长成才提供良好的环境。毕业生就业率的高低将直接关系到高校的生源质量、办学效益和社会信誉。提高毕业生就业率，除着力提高教育教学质量外，还必须加强毕业生就业指导工作。1986年美国学生服务和发展项目标准促进委员会（CaS）对就业指导提出的要求包括：“帮助学生正确评价自己，获得职业信息和学习范围，扮演好候选人角色，最终帮助学生获得最满意的工作机会”。受其启发，我国就业指导应贯穿学生大学学习的始终，通过开设就业指导课，开展就业咨询与服务，进行人才市场预测，提供需求信息，建立就业实践基地帮助毕业生树立正确的择业观，掌握正确的择业方法和技巧增强就业竞争力和社会适应能力。创业是当今社会发展的大趋势。大学生毕后不能只是就业岗位的拥有者，也应该成为就业岗位的创造者。国外很多高校十分注重对大学生的创业意识和创业技的培养，开设了一系列创业培训课程。在这方面，我国高还比较欠缺，要加强引导和教育。
结语
教学创新是一个系统的工程，仅仅一个方面是不够的，它需要教师和学生的配合，并结合考评体系和授课方式的创新，长期坚持，持之以恒，才能结出硕果。
参考文献:
[1]李华荣,李海涛,汤晓兰.论大学生创新教育与创新思维的培养[J].南华大学学报(社会科学版).2010(03)
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[3]黄晓波,陆文,沙玲,陈惠方,哈兰涛.大学生创新能力培养策略探索[J].上海工程技术大学教育研究.2008(03)
创新创业教育的理解篇7
关键词：独立学院；创新创业教育体系；研究意义；存在问题；研究内容
创新创业教育作为“学习的第三本护照”［1］，近年来受到党和国家的高度重视，党的十对创新创业人才培养做出重要部署，2015年05月国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业教育摆在推进高等教育改革的战略位置。我省也在大力推进实施创新创业教育，于2015年12月下发《湖南省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，且在2016年1月省教育厅主办举办全省普通高校创新创业教育专题培训。当前，独立学院的发展步入一个新的十字路口，“独立学院往哪里走，怎么走？”迫切需要深入进行教学改革。
1.独立学院研究创新创业教育的意义
创新创业教育已经渗透到国民教育的各个层次［2］，作为培养技术应用型人才为目标的独立学院，创新创业教育是其人才培养的基本出发点，深入开展创新创业教育的研究与实践，对独立学院的发展有很重要的现实意义。（1）是独立学院深入发展和教学改革的迫切需要。从学院层面看，实施创新创业教育改革，既可促进学科建设，提高办学条件和办学效益，促进专业建设、发展特色专业，优化学院人力资源配置，促进学院整体资源的整合，缓解学生就业压力，又可促进独立学院改变人才培养理念，打破已有就业教育思维，改革教学模式，用新的目标、新的理念、新的方法提高教育教学质量，把学生培养成为求职者、工作岗位的创造者和相应工作领域的引领者，帮助独立学院组建一支创新创业教育师资队伍，形成专兼职结合的师资体系，推动独立学院完善配套措施，营造创新创业教育的校园文化环境。（2）是独立学院学生自我发展的迫切需要。在当前的就业形势下，越来越多的大学生以创业为目标，在创业中成就事业，在创业中成长成才。通过对创新创业教育的研究，有利于培养大学生的创新精神和创业意识，使大学生具备创新创业能力，实现个人价值。其研究意义主要体现在：促进大学生创新创业思维与意识的培养；帮助大学生拓宽知识面，丰富创新创业知识与技能；帮助大学生培育和塑造创新创业品质；增强大学生的创业实践能力，提高自身的核心竞争力和创业能力。（3）是独立学院专业建设的迫切需要。专业教育是创新人才培养的主渠道，是教育教学质量和人才培养质量提升的主阵地。创新创业教育作为新的教育理念，是深化专业教育教学改革的必然选择。对创新创业教育的研究：有利于改变创新创业体系游离于人才培养方案的现状，促进创新创业教育与专业教育间的融合，构建创新创业教育课程体系；有利于专业建设的“走出去、引进来”，实施课内外相结合；有利于搭建专兼职教师的互动和交流平台，提高教师开展创新创业教育的意识和能力，建立创新创业教育的师资队伍。由此可见，对独立学院大学生进行针对性强的创新创业教育，通过创新创业教育倒逼教学改革，让创新创业成为独立学院综合改革的突破口势在必行。
2.当前独立学院开展创新创业教育所存在的问题
近年来，独立学院和各高校一道积极地对创新创业教育进行研究与探讨，并取得一定的进展［3］［4］。但必须清楚地认识到，其所探索的创新创业教育模式并不完善，主要体现在创新创业教育理念滞后、创新创业体系游离于人才培养方案、与专业教育结合不紧；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强；创新创业体系没有融通、实践平台短缺、指导帮扶不到位；创新创业孵化平台急需整合，创新创业教育体系等亟待健全等。
3.研究内容
独立学院如何培养学生的创新创业，使学生通过四年的专业学习后就业立于不败之地，作为创新创业教育的主体就是创新创业培养体系的构建。构建创新创业培养体系是一个系统工程，涉及面广［5］。需要准确理解独立学院创新教育的本质内涵，准确把握独立学院创新教育的基本要求，把创新创业教育与专业教育融为一体。因此，笔者认为独立学院对创新创业教育的研究主要围绕如下几个方面展开研究：一是如何结合独立学院的特点，更新教育理念，确立真正符合创新创业教育规律的目标体系；二是打破固有守旧的教学内容与时空，整合教学内容和改革教学模式，实行较灵活的选课体制；三是突破实践教学的“适应性教育”习惯，重构创新实践平台、创新实践模式、创新实践方法，培养学生创新创业精神，激发学生的主观动手操作能力，构建独立学院各专业以人为本的创新创业型实验教学体系；四是鼓励学生积极探索，形成推崇创新、尊崇创业和允许失败的校园环境，打造创新创业校园文化。还要完善配套措施，建立大学生科技创新激励评价制度、大学生科技创新成果转化机制、大学生科技创新创业实施保障机制和大学生科技创新创业服务体系，推动大学生科技创新成果转化、增强大学生的社会服务意识，为创新创业教育提供保障机制，初步构建具有独立学院特色的全程化立体式创新创业教育体系。
4.要解决的关键问题
（1）如何紧密结合独立学院的办学定位，明确教育需求和重点，整合资源，注重内在精神的培育，减少外在功利的考量，突出长效，不以岗位职业培训为尺度，不以企业家速成为目的，而是积极探索创新教育规律，培养学生的创业精神和创业能力。加强创新创业教育师资队伍建设，凝练各专业创新创业教育体系的构成要素，设计顶层指标，确立真正符合创新创业教育规律的“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的目标体系，如图1所示，是独立学院创新创业教育研究要解决的首要问题。（2）在充分考虑时间和空间影响的基础上，打破原有教学内容与时空，整合教学内容和改革教学模式，如何实现把创业教育与创新教育相结合、创新创业教育与专业教育相结合、创新创业教育实施与课内外相结合，把握创新创业教育的内在属性，加强创新创业教育师资建设，建立科学合理、适合创新创业教育规律的多层次、立体化的创新创业教育课程体系，实行较为灵活的选课机制，是独立学院创新创业教育研究要解决的关键问题之二。图1创新创业教育目标体系（3）如何构建承载学科竞赛、各类创新创业大赛、省校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目、创新创业训练任务的交叉互补共享融通的四类创新实践平台，实施“创新协会+竞赛+项目+创业”四合一的创新实践模式，设置“创新实验、院级、省级及部级”的递进式层次化4级创新实践方法，建立适合创新创业教育、以人为本的实践教学体系，是独立学院创新创业教育研究要解决的关键问题之三。（4）如何有效地通过校园网、宣传栏、广播等形式，宣传和弘扬创新和创业精神，营造浓郁的创新创业文化氛围，是独立学院创新创业教育研究要解决的关键问题之四。（5）多渠道完善配套措施，设立大学生创业扶持资金，依托创业基地、各种创新创业平台等为学生提供创业条件；加强办学合作，充分整合企业和学校资源，搭建创新创业信息平台，为大学生创新创业教育提供信息服务；完善创新创业教育评价体系；搭建孵化机制、创新创业导师制，为创新创业教育提供良好的培育土壤，最终构建成具有独立学院特色的各专业立体式全程化创新创业教育体系［6］，如图2所示。
5.创新创业教育取得的初步成效
笔者在对上述几个要解决的关键问题进行了深入研究之后，构建了“3444”（即三个结合、四个创新实践平台、四个创新实践模式和四个创新实践方法）立体式全程化创新创业教育体系，并从教学体系改革、创新创业基地建设、大学生研究性学习和创新性实验计划项目、各类创新创业竞赛、设计创新竞赛等方面开展了一些探索研究和实践，证明了体系的科学性和可行性。通过实践，该体系取得较好的成效，如2016年指导学生以“多功能人体生理参数远程监护仪”为题，参加“长沙市科技创新创业大赛———长沙市第十三届大学生科技创新创业大赛”的比赛；2015年指导学生以“基于android平台的物联网云控制智能空气净化器”在“第九届国际大学生iCan创新创业大赛2015总决赛”上；2016年指导学生在第七届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛———个人赛省赛（电子类）、全国总决赛上，在“建行杯”第二届湖南省“互联网+”大学生创新创业大赛上，均获得不俗的成绩。
参考文献：
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创新创业教育的理解篇8
【关键词】创新创业；大学生；思想政治教育
一、创新创业教育的内涵
创新创业教育作为一种实用教育，越来越多地被提及和重视，甚至可以作为大学生思想政治教育的一部分。主要是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，重点在于培育大学生的创业意识、创业精神、创新创业能力。主要内容包含了社会意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟等四个方面的内容。
首先，社会意识培养，启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。大学生要开展创新创业，必须要学习这些基本知识，只有充分了解了创业相关的要素，备足了创业的功课，才能少走弯路。
其次，创新创业教育可以帮助学生提升各种能力，通过了解创业的各种必备条件，掌握创业过程当中所需要的过程，可以不断提高大学生的思维能力，锻炼他们的沟通协调能力，同时也可以提升管理决策和领导能力，这样有利于他们结束大学学业，步入社会之后，能够独立地真正开展创业，不至于和社会发展不想融入。
然后是可以加深对社会环境的认知，通过开展创新创业教育，引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。当前大学生思想政治教育的主要内容不仅仅要引导大学生正确处理学习和生活的关系，更要引导他们加深对社会环境的认知。大学生毕业后还是要步入社会职场，他们想要创业，就必须认识整个社会的市场经济环境，清楚掌握创业所带来的风险和压力，而不是后面我们即将要提到的肆意创新、盲目创业。
最后，加强实践模拟，提升创新创业能力；通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。创新创业需要投入大量的人力物力去运作，通过实践模拟就可以解决资金和人力的问题，让学生可以试着体验创业的整个过程。然而当前，许多的大学生思想政治教育活动仅仅停留在了理论教育的层面，这一环节的创新创业教育还并没有得到完全贯彻和实施。这也是当前开展创新创业教育亟待解决的问题之一。
二、创新创业教育存在的问题
通过以上四个环节的主要内容，对大学生开展创新创业教育，正确引导大学生行成科学的创新理念和创业思想，但是在实际的操作和运行过程中，还是不可避免的面临着一些尖锐的问题。
1、创新创业意识不强，重视程度不够，没有形成良好的氛围。一方面，很多地方和高校并没有把创新创业教育纳入大学生思想教育当中，没有引起足够的重视。另一方面，许多大学生虽然对创新创业有着浓厚的兴趣，但是家长可能并不会让他们在校期间就开展创业活动，更多地让学生学习学习再学习，同时，鉴于大学生自身的经济条件，也导致创新创业没有良好的环境。
2、高校教师指导大学生创新创业的方式方式不当，未能紧跟社会发展步伐。虽然创新创业教育的概念是近年来才提及，没有足够的理论基础和模式可寻，但是很多高校教师自身没有对创新创业进行深入了解，仅仅依赖于一些传统的认识，四处收集星星点点的课本知识，未能正确地引导学生们正确认识创新创业，更不可能指导开展创新创业活动了。
3、许多大学生盲目跟风无明确目标，创业人员素质参差不齐，很容易导致创业失败，造成人力物力损失。随着国家和社会对创新创业的重视和宣传，也有很多大学生积极的投入到创业的大军当中，但是这些人员当中，有很多并没有对创业进行分析和评判就盲目地开展，不管项目是不是符合社会的需要，也没有开展创业前的调研和学习，有些甚至亏的血本无归，导致大量的人力物力浪费。
三、加强大学生思想政治教育，推动创新创业教育深化发展
1、加强学习，深化创新创业体制改革。要积极开展大学生思想政治教育的同时，加强创新创业教育，这就需要紧跟时代潮流，及时关注和利用国家和地方的各种方针政策，推动大学生创新创业教育的常态化、有序化和规范化。
2、加强指导，针砭利弊。鼓励大学生开展创新创业的同时，也要让他们认识到创业的艰辛和不易。在给大学生进行创新创业教育的时候，不仅仅要增强他们的创业意识，更要教会他们全面地看待创新创业，不能仅仅看到创业有可能带来的巨大成功，同时也要让他们认识到创业过程中有可能会遇到例如资金困难、创业风险骤增等各种困境。
3、强化教育，端正心态。大学生创业的首要目的，很多人可能都会想要追求金钱和盈利，然而，我们作为高校的教育者，跟大学生们直接打交道的一线辅导员，在作创新创业教育的时候就要旗帜鲜明地表明态度：不能简单地以经济利益为导向而开展创新创业，更多地将锻炼大学生的创新意识、思维能力以及经营管理能力等素质作为首要目的，引导他们为社会发展做出贡献。
四、结语
随着世界经济形式的不断更新和变化，给各个国家带来了全新的挑战，要想屹立与世界民族之林，我国应该顺应时代的发展要求，努力提高自身的创新素质，尤其是承担如此重要责任的当代大学生。此外，创新也是一个民族的灵魂，是一个国家昌盛长久的立足之本。必须要讲创新创业教育纳入到大学生思想政治教育当中，并且作为重要内容来开展，从而推动创新创业的不断深化和发展。
参考文献：
[1]宋妍，王占仁.高校创新创业教育与思想政治教育关系研究的意义与现状[J].黑龙江高教研究.2016（08）
创新创业教育的理解篇9
【关键词】思想政治教育；大学生创新创业教育；融合
一、高校思想政治工作与创新创业教育有机融合的意义
首先，二者的结合对于提升高校创新创业教育水准有积极的意义。高校在多年开展思想政治教育工作的过程中积累了丰富的教学经验，形成了一套运行高效的教学体系，这些成为创新创业教育开展的重要资源。思想政治教育使得大学生的创新创业教育有了坚实的基础。开展创业活动的过程中需要创新思维保驾护航，创新思维在预测市场风险、把握市场机会、决策和信息处理的过程中能够起到完善逻辑、严丝合缝的重要作用。思想政治教育中的一般方法能够提供重要的帮助。思想政治教育还为创新创业教育的开展提供了重要的平台，思想政治教育本身蕴含着实践和创新的元素，学生需要在接触人、事和物的过程中不断地去思考、领悟、执行和反思，这对大大学生将来走入社会是大有裨益的，使得学生能够坦然地应对创新和创业过程中面临的各种困境和磨难。
其次，二者的结合能够推动创新创业家教育人才培养战略目标的实现。创新驱动战略是我国目前最主要的发展战略，实施该战略需要大批的创新型人才来推动。高校实施创新创业教育是符合时展要求的，也是符合社会主义核心价值观倡导的，这也是社会主义价值观渗透到思想政治工作的一次重要变革和力量。思想政治教育具有多样化的功能，在内容上涵盖了马列主义教育、世界观教育、信念理想教育和方法论、创新精神教育，思想政治教育和创新创业教育的有机融合能够将思想政治调动学生积极性、主动性和创造性的作用直接发挥到创新创业教育之中去，这样思想政治教育中传达的强大精神理论能够潜移默化地内化成为学生的创新能力和创业品质，将学生主动思考的能力唤醒起来，对创业规律和特点有足够的了解，从而解决实际的问题。另一方面，创新创业教育则是反应思想政治教育成果的重要实践载体，大学生在不同时期的奋斗目标是职业生涯规划的重要的体现，如果大学生能够通过创业活动逐步实现创业目标，那么其理想信念将会愈加坚定，理论知识水平也会上升到新测层次。
最后，二者的结合有益于缓解大学生的就业压力。我国目前的就业形势不可谓不严峻，思想政治工作中融入创新创业教育能够将大学生的创业精神充分地激发出来，让大学生具备创新创业品格，用创新思维和能力来应对严峻的就业压力，成为社会需要的人才，这是解决当前就业难题的根本方法。创新创业教育引导学生开拓进取、锐意创新，同时也针对创新方法、实践操作环节进行指导和引领。在学习的过程中，大学生能够了解到社会和企业对人才的需求，针对性地提升自身的专业技能，缓解就业心理压力，全身心地投入到专业学习之中去，这样一来学生能够自然而然地接受思想政治教育，实现自身思想理论情操的陶冶，提升思想政治素质。
综上所述，思想政治教育和创新创业教育的融合具有双赢的效果，学生在毕业之后不再是单单的求职者，也能成为工作岗位的主动创造者，从而将创业带动就业的效应激发出来，提升高校毕业生的就业力，缓解严峻的就业形势和压力。
二、高校思想政治教育和创新创业教育有机融合的途径分析
第一，要将课堂教学的主渠道作用发挥出来。教师首先应该在专业课的教学过程中注重创新精神的培养，任何一门学科和专业课知识的学习都要经历从简单到复杂、从具体到抽象的渐进式发展过程，也就是说专业课的学习本身就是探索和创新的过程，每一门课程都可以作为创新创业教育实施的载体，教师要从专业课的教育中挖掘创新创业的元素，在无形之中启发和激励学生的创新精神和创造意识。高校还可以通过通识课进行创新创业理念和体系的教导。教师除了通过思想政治教育课和专业课的教学中进行创新创业教育的开展，还需要专门针对创新精神和创业意识培养开设通识课，加强创新创业教育的实效性，强化培养的力度。通识课的教育内容应该涵盖创业精神、创业人格和创业方法的培养，让学生具备艰苦奋斗、开拓创新精神，用良好的职业操守和双赢意识来实施自己的创业计划。
第二，发挥校园文化的重要作用。校园文化活动的开展包括很多内容，比如说社团组织活动、问题活动和报告讲座等等。高校应该在校园文化中融合创新创业因素，形成潜移默化的影响和激励。每一所高校的成长过程都可以是一般坚信的成长史，学校可以让老领导来给学生介绍学校创业的经历和磨练，条件允许的话高校还可以创立自身的校史馆，让学生意识到学校发展的不容易，更加珍惜现阶段的学习环境，也对未来可能面临的挫折有充分的准备，从而努力学习、立志成才。高校还可以邀请创业典型进行创业报告，创业典型曾经都是学校的学生，他们的奋斗历史对于激发在校生的创新创业意识有极大的促进作。青年学生在这样的鼓舞下能够坚定创业的志向，弘扬创新的精神。另外，高校需要对创业活动的内涵进行不断的丰富和完善，在不同的时期进行不同的校园创业主体宣传，通过创业杯和挑战杯等活动形式来创新校园文化活动，为其提供良好的制度保障，做好前期规划、组织实施、表彰总结工作，进行良好的创新创业品牌活动
第三，要发挥网络平台的重要作用。网络对当前的大学生生来说已经是必不可少的生活元素，校园微信、微博和BBS成为影响大学生思想和理念的重要场所。大学生思想政治教育和创新创业教育的融合受到信息技术的严重影响，高校应该主动占领网路思想政治教育阵地，加强对校园网络的管理和建设，构筑有趣、生动和服务的主题教育网站，加强和学生之间的交流和沟通，使得思想政治教育和创新创业教育居于更为广阔的空间和平台。思想政治教育和创新创业教育都需要依赖现代信息技术，从而采取学生易于接受的方式进行创新创业教育，积极引导学生参与到创新创业活动中来。
创新创业教育的理解篇10
[关键词]理工科创业教育创业理念
[中图分类号]G640[文献标识码]a[文章编号]1005—5843（2012）05—0159—03
自高校扩招以来，我国高等教育规模不断扩大，大学生就业压力越来越成为社会各相关利益群体关注的热点问题。创业作为实现大学生自我价值和“滚雪球”式带动就业的新理念，越来越受到青睐。党的十七大提出了“以创业带动就业”精神，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出要加强大学生创业教育和创新能力的培养。2010年，教育部成立了“高校创业教育指导委员会”，设立了“大学生创业资金”，并在“十二五”期间启动“大学生创新创业训练计划”，加上媒体对大学生创业案例的报道，似乎已经表明大学生创业势在必行。
但客观地说，现阶段我国大学生无论是创业教育还是创业行为仍然处于探索与建构阶段，我们关于大学生创业理念的认识依然模糊，对大学生创业的核心价值并非十分清晰。其实，对于大学生创业问题，首先应该考察其理念，因为对其理念的考察可以回答“创业的目的是什么”、“创业价值何在”以及“如何创业”等问题。任何一种教育理念都是人们在不同层面对教育问题思考的反映，是对大学教育现象及活动的基本看法和理性审视。故此，笔者试图对理工科大学生创业理念进行探索，以期对当前大学生创业提供建议。当然，在对大学生理念进行探讨之前，有必要对大学生创业内涵与创业教育等概念做一下梳理。
一、大学生创业与创业教育
“创业”在《辞海》中被定义为“创立基业”，即开拓、创造业绩和成就。美国Jeffrya.timmons教授所著《newVentureCreation》中认为：创业是一种思考、推理和行动的方式，它为机会所驱动、需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。我国复旦大学郁义鸿教授认为，创业是一个发现和捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。首都经贸大学宋克勤教授认为：创业是创业者通过发现和识别商业机会，组织各种资源，提品或服务，以创造价值的过程。创业包括创业者、商业机会、组织和资源等要素。清华大学雷家骕教授认为，创业是“发现、创造和利用商业机会，组合生产要素，创立自己的事业，以获得商业成功的过程或活动”。他强调创业的目的在于“取得商业成功，获得商业利润”。国内外关于创业概念的表述尽管各异，但其主导价值都是创造某种价值的过程。大学生作为接受高等教育的高级专门人才，创业不是开设一些没有技术含量的劳动密集型企业，而是结合专业知识创设的技术性较强的企业。据此，笔者可以将大学生创业理解为大学生群体利用知识和专业优势，运用创新思维创造企业的过程。
教育目的是一种规范，它描述了一种作为理想而为受教育者所设定的心理素质（或一种素质结构），并且要求教育者应该如此行动，使得受教育者最大限度地获得实现该理想的能力。创业作为高等教育目标之一和大学生未来职业理想之一，其可行性并非指称该理想的特征，而是一种理想与个人的某种特征之间的一种相互关系。大学生作为学生群体，其主要任务是学习，或者说学生群体必须通过学习掌握技能与知识以便指导日后的行为。创业不仅是一种理念，更是一种行动，创业作为一种行为或行动的价值远高于其作为理念性或政策性存在的价值。这就要求对创业行为的专业化素养进行教育，创业教育也就显得必要了。
“创业教育”由英语中“entrepreneurshipeducation”翻译而来，最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育发展趋势国际研讨会”上提出的，主要指对青年的事业心、进取心、冒险精神等的培养。联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面内容：求职和创造新的就业岗位。大学生所创之“业”是与其所受到的专业教育直接或间接相关的。奥地利经济学家J.a.Schumpter（熊彼特）将创业教育定义为：新产品、新工艺、新组织和新市场的组合。创业教育其实是对诸多创业素养和创业技能的培育与引导，是一项专业性很强的教学与实践引导过程。现阶段，关于大学生创业教育的政策呼声比较高，相关利益群体对创业兴趣比较浓厚，但承担创业教育主体的高等学校关于创业教育的实践行为还缺乏或者经验不足，还面临着师资、场地等一系列困境，尤其是一些创业的理念还没有相对达成一致。没有正确的理念指导，其行为是混乱而无序的，良好的创业理念对创业教育和创业行为的引导能够起到指南针的作用。
二、理工科大学生创业理念
理念一：创新创业