小学篮球兴趣班教学总结篇1
关键词游戏篮球体育教学实验研究
近几年，篮球已经超越足球成为中国的第一大运动，在中学生群体中，篮球的地位十分突出，中学生对篮球运动有着十分积极的参与热情。但是学校中的一小部分同学尤其是女同学对篮球游戏缺乏兴趣，所以加强篮球在体育教学工作的教学力度仍然是十分必要的，通过篮球教学激发初中生对篮球的兴趣使大部分学生加入到篮球游戏中来。尤其是在近几年，市教育局、学校领导高度重视学生体育教育工作并给予大力支持。在其他年级体育教师的全面配合与热情参与下，课题研究在新课程下高中篮球主题化教学模块设计与建构等方面，进行了许多有益的理论探索与实践尝试。课题组成员始终坚持“理论探索、课程开发、实践尝试、总结提升”的研究思路，全面实施课题研究方案，强化研究过程管理，逐步逐层逐项推进，及时总结与反馈，形成经验总结和科研论文。目前，本课题研究已达到预定的研究目标，完成结题报告和结题各项准备工作。在本文对我校初一年级随机抽取两个班分别进行一场正式的篮球分组对抗赛，情况如下：
一、资料与方法
（一）资料
我们对被选中的两个班进行篮球教学，将这两个班简称为a班与B班。其中a班同学29名，男同学14名，女同学15名，年龄13到15岁，平均年龄在14岁左右。B班同学30名，男同学16名，女同学14名，年龄13到15岁，平均年龄在14岁左右。从年龄分部来年，这两个班级在篮球教学实验中十分具有可比性。
（二）方法
给a班发放篮球并且设置篮筐等相关篮球设施，让a班29名同学自由活动，不给予任何的教学管理，完全自由进行篮球游戏。对B班30名同学进行分组，让他们进行篮球对抗，对抗项目包括快速运球、精准投篮、迅速传递等。
（三）结果
经过SaS8.0软件分析之后发现两个班级有着十分明显的差异性，p
（四）讨论
在a班的自主篮球游戏中，同学们对篮球游戏无所适从，参与的积极性不高，未能激发同学们参与篮球游戏的兴趣，无法达到提高学生们运动水平的体育教学要求。
本实验中B班游戏篮球体育的主要教学内容：
1.传球比赛
将B班的28人随机分为两组，让每一组的14名同学排成纵队。每个组纵队的第一名同学手持一个篮球，在哨声吹响后，第一名持球同学迅速从头顶将球传给下一个同学，拿到球的第二名同学要将球从自己胯下把球传给第三名同学。第三名同学从自己身体左侧将球传给第四名同学，拿到球的第四名同学要从自己身体右侧将球传给第五名同学。四名同学为一个周期，将篮球分别从上下左右四个方向进行传递。当球来到最后一名同学手中时，持球同学要用标准的运球方式将篮球运给第一名同学，整个队伍再进行相同的循环步骤。在五分钟时间里，循环次数多的一方获胜。
2.运球接力
同样将学生随机分成数量相同的两个小组。这两个小组的14名学生分别以篮球场的底线为基准站成一排，让每一名学生手持两个篮球，让学生左右手同时运球跑向篮球场另一边的底线，在到达对面底线时立即进行折返，返回到原点位置时将球交给下一名同学，重复上一名同学的动作，直到一个小组所有同学都完成比赛任务，用时少的一方获胜。
3.盲人投篮
从B班的同学中随机挑选两名同学作为协助人员，将剩下的26人随机分成两个数量相同的小组。两队的协助人员依次将参赛同学的双眼蒙起来进行投篮，三分钟内投入篮筐最多的小组获胜。
在实验中我们分别对初一年级的a班与B班分别进行了自主篮球游戏和带有趣味性规划的分组对抗游戏，从实验结果来看，针对B班进行的带有比赛内容设计的分组对抗篮球游戏无论是从学生满意度上还是从教学质量上都相对于a班的自主篮球活动，有着十分巨大的优势。在这项教育实验课上，同学们不仅体验了一段非常快乐的游戏时光，还增进了同班同学们之间的感情，同学们在对抗游戏中体会到团结一致的重要意义，同时也培养了同学们在比赛中的竞争意识与团队意识。以篮球游戏为主要内容开展的体育教育可使同学们在保持身体建康的基础上活跃大脑思维。
二、篮球游戏化教学措施
（一）提升学生积极性
1.开展灵活
根据学校和学生的具体情况，采用小场地和简化的规则，组织形式灵活多样，不受正规规则的限制，容易组织，趣味性强，锻炼身体的效果好，学生喜欢。
2.游戏为主
所谓突出游戏特点并不是不要篮球运动的基本运动方法，关键是要结合中小学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的游戏，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。
3.兴趣入手
学生喜欢篮球，学生学习的动机首先是从兴趣出发，兴趣的诱因，使他们对“玩”感兴趣，对枯燥的技术动作不感兴趣或者说对教师教的动作不感兴趣。现实中我们也看到过这样的现象：有的学生对模仿nBa赛中球星运球或扣篮动作兴趣很高，在没有教师教的情况下他们甚至完成的较好。这说明学生对篮球运动的追求，当然并不是所有的学生都是这样。
篮球教学中突出其游戏特点，从心理活动上注意激发兴趣―引导兴趣―主动参与―积极发展―有所追求，以此调动学生的积极性，使他们对所学内容感兴趣，从而达到爱学―会学―学会。
4.灵活教学
在游戏篮球授课实践中，任课教师要深刻地掌握和理解游戏篮球的相关理念，将学生摆在中心地位，根据学生的实际情况，有针对性地选择教学手段和规划教学内容，充分发挥学生在体育学习中的创造性。大胆调整教学内容，适当增加对抗训练。对于已经有了较好篮球基础的同学，可以单独分成一组进行正规的短程篮球比赛。对于平时没有经常打篮球的同学，可以专门安排一些游戏性强的趣味性篮球游戏，这样既可以激发同学对于篮球的学习兴趣，也可以在游戏中提高学生的篮球技术水平，甚至还可以专门为他们组织低量级的篮球对抗，降低比赛难度。还可以设计“业余版”比赛规则，比如减少比赛人数、缩小比赛场地等，这样可以直接把缺乏篮球基础的同学拉入到篮球竞赛的氛围中来，加快他们对竞技篮球的接受速度。
（二）加强学生基本技术
篮球作为一项大家十分耳熟能详的竞技运动，其参与方式看似简单但实际上包括非常多样的专业技巧，讲究力量与技术相结合。许多初中生对国际上知名的篮球明星十分的崇拜，也想要像他们一样拥有高超的篮球技术，所以加强学生基本技术训练对学生有着十分重要的意义。篮球基本技术的训练要从运球、传球、投篮、跑位等基础动作出发，一点一滴并且扎实地提高学生的篮球技术。这些技术主要指手部技术。手部技术主要发挥在篮球比赛时的接、传、抢、投等方面，这些技术的掌握与合理运用可以提高学生在篮球竞技中对篮球的支配能力与控制能力。让学生在篮球训练中练就多变的运球、灵巧的传球以及高难度的投篮技术甚至可以将学生的篮球技术提高到职业及水准。
（三）开发学生的创新能力
初中校园内针对学生进行的游戏篮球教学并不是为了培养专门的篮球运动员，而是要通过体育教学提高学生的综合素质尤其是创新能力。游戏篮球教学对于学生的创新能力的提高有着十分重要的促进作用。这也要求初中校园的篮球教学摆脱掉传统的主要以任课教师单方向的灌输教学，学生只能十分被动而且机械地接受任课教师的知识灌输的学习方式，培养学生独立思考的能力从而培养学生的创新思维。
我们为了培养学生们的创新思维，不能将学生看作一个封闭的个体，而是充分考虑到学生所接触到的所有事物，根据学生周围的环境特点来对学生进行有针对性的教学工作。从一点一滴出发，给学生提供表达自己观点的平台，培养学生的批判意识。篮球教学以动作教学为主，其教学过程特点，与动作的常规性、复杂性、艺术性等特点，直接相连，紧密结合，只有针对性设计教学方案，才能取得最佳教学效果，学生创新能力才能得以提高。
三、结束语
我们在对学生进行游戏篮球教学时产不仅传授篮球的技术技巧，不仅要培养学生的创新思维，更要在篮球教学中渗透道德教育元素。尤其是像篮球这样充斥着对抗思维的竞技项目，千万不可养成学生好勇斗狠的性格与为了达成目的不择手段的做事方式。游戏篮球的教学内容可以着重强调学生在进行篮球比赛时一定要注意比赛规则，树立学生的规则意识，培养学生严谨的做事态度与公平公正的待人理念。对nBa历史上能够表达优秀道德品质的故事进行宣传，让学生们以偶像为榜样，学习到优良的为人处事方式与原则，使校园篮球教学工作取得全方位的收获。还可以通过每年定期举办各种篮球竞赛的方式，以篮球游戏化教学为依托，让“快乐篮球”校本课程步向深入到学校、班级、学生等各个角落，让篮球为校园增添更多的青春气息。
参考文献：
[1]蔡泉良.游戏篮球在初中体育教学中的实验与探索[J].文体用品与科技.2014.04（15）：89-90.
[2]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学.2011.06（01）：9-11.
[3]秦兴波.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[D].苏州大学.2015.03（01）：18-20.
小学篮球兴趣班教学总结篇2
一、创设良好环境，激发幼儿兴趣
开展篮球游戏时，激发幼儿的兴趣起到相当大的作用，是开展活动的前提。能调动幼儿的积极性，使孩子们参与到篮球游戏中。因此，选择适合的篮球游戏之前我们要做好准备。
1.创设游戏情境。为幼儿提供能进行操作、调节并把它同化纳入自己经验体系的环境，促使孩子们的篮球经验得到丰富，增长新经验，并且为进一步学习奠定基础。因此我们会给孩子们创设多种游戏情景。如中班《运粮闯两关》活动中，我们为孩子们创设了“运粮过山洞”、“投粮入洞”、“运粮大比拼”三个游戏情景，让小朋友扮演小蚂蚁进行连续拍球和投球。幼儿在这样的情境中更全身心参与到篮球活动中，吸引孩子们的兴趣，同时发展孩子们的动作、运动、手眼协调能力等。
2.丰富辅助材料。篮球游戏展开离不开丰富的辅助材料。例如：中大班幼儿，我们会利用呼啦圈、梅花桩、平衡木、自制的篮筐等辅助材料，引导幼儿连续拍球、交替排球、运球、投球等，让孩子们在其中不断探索新玩法，激发兴趣，让他们在欢快的氛围中体验到篮球游戏带来的快乐。
3.开设篮球游戏区域。在自主性游戏中增加篮球游戏区域，例如：创设“篮球小将”这一区域，通过投放篮球，设置游戏规则等提高幼儿对投篮的兴趣。游戏区域中还设置了两分线和三分线，通过不同距离满足幼儿的个体差异，让能力强的幼儿有挑战自己的机会。
二、游戏内容适合幼儿的年龄特点，提高幼儿兴趣
在小班开展幼儿篮球游戏时，应坚持以丰富多彩的游戏为主要运动形式，以增强小班幼儿对篮球运动的兴趣为主要目的，在促进小班幼儿身体动作发展过程中引导其参与篮球活动。篮球运动中最基本的动作是拍球，但对小班幼儿来说，最难掌握的就是拍球，所以小班可先引导幼儿练习抛接球、滚球等简单技能，激发幼儿对篮球的兴趣，逐步引导幼儿学习双手拍球，锻炼幼儿的协调能力。
对中班幼儿来说，其体力有所增强，动作比小班幼儿灵活、协调，注意力也较集中，具有一定的自我控制能力，具有初步合作意识，对活动结果有所注意。因此，教师开展篮球运动时应善于设计和组织丰富多彩的挑战性游戏，以提高幼儿对篮球活动的热情，使其在快乐的游戏环境中既锻炼身体，又提高篮球技术。对中班幼儿，教师可提出单手拍球并能走、单手运球过障碍、原地交叉手拍球等基本要求。
在大班幼儿中开展篮球游戏时，教师要善于设计和组织丰富多彩的富有竞赛性的游戏，进一步稳定幼儿对篮球活动的兴趣，提高篮球运动技能，同时注重培养大班幼儿的团队合作与团结互助集体精神。针对大班幼儿年龄特征与能力发展水平，教师可以提出交叉手运球走、跑并过障碍物、两人移动传球、多人传球、运球投篮等基本要求。
三、多种形式组织篮球游戏，感受篮球游戏的乐趣
1.开展多样化篮球游戏。幼儿年龄还小，注意力容易分散，长时间反复练习，只会使幼儿失去对篮球的兴趣。因此我们可以开展形式多样的篮球活动，如刚接触拍球练习时，可以利用简单清晰的儿歌，帮助幼儿进行拍球练习。“小皮球真有趣，拍得重，跳得高，拍得轻，跳得低”，既形象又有趣，能帮助幼儿更好地掌握拍球技能。还可以采取情景教学方法，如“运粮闯两关”、“战胜蜘蛛精”等游戏，在活动中增设情景，增加活动的趣味性，提高幼儿参与游戏的积极性。同时，我们在活动中利用竞赛形式，帮助提高幼儿篮球动作技能的同时让幼儿初步感受竞赛的乐趣。
2.开展篮球游戏观摩活动。每学期开展一次篮球游戏展示活动，以快乐为主旨开展多种形式的篮球游戏，小班可进行抛接球、滚球等，中大班可进行单手拍球、双手交替拍球、在点上拍球、在圆圈上拍球等，幼儿都能参与其中，体现快乐的宗旨。通过观摩活动，教师可以针对不同阶段幼儿的篮球游戏提出改进建议，帮助幼儿更好地进行篮球游戏活动。
3.开展球操展示活动。韵律操中，结合幼儿年龄特点，创编有趣的球操，小朋友们都能积极参与到球操中，动作整齐有力。展示活动中，幼儿积极投入，精彩的球操展示让孩子们对自己的表现感到喜悦，而且感受到篮球的多样性。
四、尊重幼儿个体差异，关注每一个幼儿
“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展”，由于每个幼儿的身心发展各不相同，因此他们之间存在显著的个体差异，有些差异是特殊的先天因素导致的，有些差异是不同后天环境造成的，我们必须充分了解每个孩子的具体情况，根据幼儿情况区别对待，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自尊心和自信心。
幼儿掌握每一个动作都是从会到不会、从生疏到熟练，这个过程中需要教师不断鼓励。在幼儿练球过程中，要加强对幼儿的鼓励。刚开始学习拍球的时候，很多小朋友常常因为失败而垂头丧气，不愿意再拍球，这时老师就要及时给幼儿鼓励，“加油！”“你真棒”……虽然是短短几句话，但对幼儿的作用是比较大的。还可以在展板中，根据幼儿练习情况，评选出“拍球之星”、“进步之星”，并将幼儿的练球照片展示出来。对幼儿起到鼓励和表扬的作用，从而增加幼儿练球自信，提高幼儿练球积极性。
五、家园合作，让幼儿健康成长
小学篮球兴趣班教学总结篇3
【关键词】游戏法篮球教学效果
体育教学是让学生在充分、自主、愉快的活动中学习基本的运动技能和技巧，体验运动乐趣，增强体育的内在情感和动机，培养他们的学习兴趣，以促进他们养成终身体育的习惯。任何形式的学习，学习的兴趣是关键，没有学习兴趣也就没有了学习的热情与动力，所以，如何培养体育学习兴趣是关键。因此，在体育教学的过程中，方式方法就显得尤为重要。本文结合游戏教学的方法，结合本人的实际工作经历，就合理运用游戏法提高篮球教学效果提出了一些粗浅的看法。
一、研究对象与研究方法
1.研究对象。以南海信息技术学校二年级3个班的学生共174人为研究对象进行访问和发卷问答，并进行教学实验。其中男生99人，女生75人。
2.研究方法。（1）问卷调查法：分别在2006年11月和2007年1月分两次对本校二年级学生的篮球运动兴趣以及运动实践能力进行问卷调查，并通过科学统计的数据处理方法，对数据进行分析处理。（2）科学统计分析法：对二年级3个班进行实验性的篮球运动跟踪教学，通过各种游戏方法来调动学生的学习兴趣，使他们的篮球学习意识由“要我学”向“我要学”转变。其他班按原本的简单的技术传授方法进行教学。实验期为两个月。（3）综合对比归纳法：通过对实验方式、实验过程的比较，最后得出实验结果，综合分析、归纳，得出理论依据。
二、调查结果与分析
1.学生问卷调查情况。在进行篮球教学前，笔者对二年级篮球兴趣等问题做了问卷调查（数据处理后得出表1），差不多有半数的同学对篮球运动不感兴趣（特别是女生）。为了更好地完成篮球教学任务，丰富学生的兴趣爱好，促进他们个性的多方面发展，笔者认为培养学生的篮球兴趣是关键。
表1.南海信息技术学校二年级学生篮球课喜爱动机调查表
通过进一步调查了解到，大部分对篮球运动只是“一般”喜爱的同学都是这一类型的理由：“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这说明了其实他们也是喜欢篮球运动的，只是没学过，或是比别人迟接触，所以技术各方面比不上人家，使得他们心理和情绪上对篮球运动产生一点距离感。
很多学生都是喜欢上体育课的，因为他们现在的学习压力很大，一个星期就2节体育课，体育课，可以放松一下头脑。而且，大部分人是喜欢上篮球课的。笔者了解到，一些不喜欢篮球课的学生是因为觉得没意思，只是分开打打半场或投投篮。是的，中学生是很想学点东西的，只是让他们投投篮之类的，比较单调枯燥，他们也想学点技术，能使自己的篮球各方面技术提高。
2.在两个月期间，我对3个实验班进行了实验教学，把游戏融入篮球课中，利用游戏来提高学生的学习兴趣，更生动、更好地巩固所学的技术。比如，传球的练习有很多，他们对原来的两人对传已经没兴趣了，所以我通过以下游戏来提高他们的学习兴趣，让他们在游戏中得到传球练习。
游戏1：传球触人
方法：学生分散在半场（或全场，或先半场后全场）内，指定其中两人传球。游戏开始，被指定的传球者在跑动中相互传球，并随时用球触及其他同学。被触及者参加传球一方，直至全部被触及。
规则：传球一方不得持球跑，否则触及其他学生无效；必须持球触人，不得抛掷球碰人；跑出场外按被触及处理。
游戏2：对人传球
方法：两个人一组，相隔8米相对传球，哪一组先传够30次的为赢。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”。
规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。
游戏3：传球比多
方法：学生分成人数相等的两组，从中圈跳球开始，控制球一方在全场（或半场）内连续传球；非控制球方防守；失去控制球权的一方则转为防守。某队连续传球20～30次不被对方抢获为胜。
规则：只准传不准运、投，否则判由对方控制球；同队两人间不能连续对传，必须同第三个同伴传后方可连续传；没有回场违例；犯规和其他违例按规则规定处理。
游戏4：传球接力
方法：将学生分成人数相同的四组，每两组相隔8米对头相对列队，相对的两组为同队进行传球接力，传完球的到自己队尾排队，直至每人传一球，先传完的队伍为胜队。
规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。传完球的必须回自己队尾排好队。
从上图可看出，现在的学生对简单的传球练习已经不是很感兴趣了，对一些趣味性比较重的，如上述游戏1和游戏3就是比较适合在篮球传球教学中运用的传球游戏。
在实验教学前后，组织了1个实验班与1个非实验班的两场比赛，通过统计得出表（2）：
表2.实验班与非实验班两次比赛简单的统计数据
两个月实验教学期间，通过一些传球游戏，提高了实验班学生的传球综合技术，包括传球的意识、技术各方面都明显达到了预期的效果；通过一些快攻游戏代替原本单调的练习方法，让学生提高了学习兴趣，从中得到了快攻综合技术的加强。从表2最能体现出这两点。
3.讨论。“兴趣是最好的老师”。中职体育教学中注重培养学生的学习兴趣，由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程，对学生身体素质、心理素质、个性和能力的发展具有积极作用。而游戏教学法就能做到这点。
（1）什么是游戏教学法。顾名思义，游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到学生必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。
（2）可提高篮球教学效果的一些游戏。
[1]“运球遇人就绕”
①全班按四排站好，以一个篮球场长为距离，一排在这段距离上排成一直线，人与人之间拉好距离（老师让学生自己组内讨论如何站位，排头为主要负责人）。
②全班成四组相对站立，排好队后，第一个同学手持篮球开始向自己的队伍运球跑动，遇人就绕过去，当绕到没人时就运球跑到篮球场的端线用脚踩及端线后运球返回，一样是遇人就绕，一直绕到另一端线后站回自己的位置，把篮球交给下一个同学。依次类推，到每个同学都跑完为止，先完成的队伍为胜队（男与男比，女与女比）。
规则：①每个人都要绕同队每个同学两次，都要触及两端线各一次；
②每队的人都必须站在同一直线上，没到跑时不许动。
奖惩：男的输队做10个蹲跳，女的输队做10个俯卧撑。
评价：此游戏能练习游戏者在紧张激烈的竞争中巩固运球的技术。
[2]“捉老鼠”
游戏方法：将学生按人数分好组，每组一般不多于10人，围成一个圆圈，每两人之间是两臂距离。挑两个同学在圆圈中，抢同学手中的篮球。两位圈中的同学要相互配合。
规则：①围圈传球的同学只能传球，不能运球，而且只能在原地移动一步传接球；②抢球人只要身体任何部位接触篮球都属于抢到球，当抢到球时他即与最后触球的同学调换角色。
奖惩：当球传接超过20次时，圈中两名同学做20个俯卧撑，之后继续游戏。
评价：此游戏既能提高学生的传球水平，也能提高学生的积极抢断和配合能力。
三、结论
1.表1是综合两个月前的调查问卷跟两个月后的调查问卷所得出的数据，用同样的调查问卷对同样的学生进行调查。从表1可以看到：1.喜欢篮球运动的学生人数增加了；2.在体育课上喜欢上篮球的人数也增加了；3.在喜欢上篮球课的原因中，觉得篮球运动好玩的比例也增加了。这表明，通过两个月的实验教学，提高了学生对篮球的兴趣。
其实大部分人是喜欢篮球运动的，只是由于各种原因使得他们与篮球运动产生了距离感，“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩”这些话已经成了很多人回答“你不喜欢篮球运动吗？”这个问题的答案了。这说明同学之间对篮球的掌握存在着一定的差距，所以，篮球课可以为学生提供一个同学之间相互学习交流的机会。我们可以利用篮球课来培养学生对篮球的兴趣，提高他们的技术能力，从而达到提高篮球教学效果的目标。
2.从表2可以看出，实验班的总体篮球水平很明显地提高了。实验班通过为期两个月的教学并与非实验班进行比较以后，得出以下结论：在教学中，游戏教学法显得尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了学生学习的积极性和篮球教学质量。
3.教学的方式方法是否有效、是否合理，要求体育教师要在实际的教学课堂中多思考、多创新、多求实。在篮球教学的过程之中，我们要用新的理念、新的思想赋予篮球教学以艺术性的再创造，全力培养学生良好的篮球学习兴趣与氛围。
参考文献：
小学篮球兴趣班教学总结篇4
摘要由于素质教育的不断深入，我国越来越看重学生的全面发展，更加注重学生各方面能力的培养，因此，各所高中学校正在致力于篮球体育教学模式的探讨，旨在提高学生对篮球的学习兴趣，提高教学效率，但是由于经验不足，在实际的教学中还存在一定的问题。本文笔者就对目前高中篮球教学模式中存在的问题进行分析，并提出改革措施。
关键词高中体育选项教学篮球教学模式分析研究
增强青少年的体质，不仅能促进其本身的健康发展，还与社会的未来发展有着密切的关系，因此，我国越来越重视高中体育教学，并在体育教学模式上作了一系列的探讨，但是由于经验不足，其在实际教学中，还存在一定的问题，抑制了高中篮球教学的发展。下面笔者就针对高中篮球教学模式中存在的问题，提出几点建议。
一、目前高中体育选项教学中篮球教学模式存在的问题
（一）以教师为中心，忽视了学生的课堂主体性
虽然我国开始致力于篮球教学模式的改革，但是由于受传统教学思想的影响较深，大部分篮球教师还不能真正改变教学模式，大都还在延续传统的教学模式，即“教师教、学生模仿”的模式，过度以教师为中心，忽视了学生的课堂主体性，且在教学中，对篮球课堂纪律要求严格，不利于激发学生的学习积极性，抑制了学生的个性发展。
（二）篮球教师的专业技能过低
大部分的高中学校，篮球教师都不专业，教师的篮球专业技能较低，导致篮球教学受到了一定的影响，不利于篮球教学质量的提高。
（三）篮球课程设置不合理
目前，我国高中的篮球教学课程，大都是每周两节课，而且两节课设置比较紧密或者是连上形式，导致学生一次性运动强度过大，在很大程度上影响了学生对篮球学习的积极性，而且按部就班的学习、教学，达不到体育教学的真正目的，对学生的体育能力提升作用较小。
（四）教学方法单一
目前，在篮球教学中，更多地还是传统教学，只是将学生作为被动的接受者，不注重培养学生的篮球兴趣，而且单一的教学手段容易使学生产生逆反心理，对篮球产生厌烦，导致教学受阻。
二、高中体育选项教学中篮球教学创新模式的探讨
（一）采用小组合作的篮球教学模式，增强学生的团结协作能力
篮球，本身就是一个小型集体运动，它对学生的团结合作能力要求较高，只有学生之间能够相互配合，才能使篮球获得更好的发展，因此，在平时的篮球教学中，教师就可以适当采用小组合作的教学模式进行教学，潜移默化的提高小组成员之间的磨合、合作能力，例如，教师可以依据班级人数，将全班分为几个小组，然后集体进行篮球理论、篮球技能、动作要领等篮球知识的教学，然后让各小组各自进行讨论、示范、练习，一段时间后，让各小组分别进行篮球运动展示，教师根据展示情况进行点评、指导，从而有针对性的提高学生的篮球技能，使之对篮球动作要领领悟的更到位、更彻底，更高更好、更快的提高学生的篮球学习能力。
（二）采用开放性篮球教学模式，发挥学生的课堂主体性
传统的教学模式，不注重学生的主体性，严重制约了学生的学习积极性，阻碍了学生的个性发展，因此，教师在篮球教学中，应该更加注重使用开放性的教学模式，真正发挥学生的课堂主体性，使他们的个性得以发展，例如，教师将全班分为几个小组，然后让各小组自行学习、训练，自己领悟篮球技巧，课堂结束时，让各小组分别进行总结、展示，并依据小组的实际情况进行指导，对学生领悟较深、创新较好的部分给予鼓励，提高学生的自信心，而且能够有效增强学生的学习兴趣。
（三）采用比赛型篮球教学模式，促进学生对篮球技能的学习
一味的练习、反复的训练，很容易消磨学生的积极性，使学生感觉篮球教学的枯燥无味，产生厌烦，对篮球教学产生不利的影响，因此，教师可以采取比赛型的篮球教学模式，激发学生的兴趣，促进他们的学习，例如，教师可以在各小组训练一段时间后，组织小组与小组之间的比赛，通过比赛的形式，不仅能够有效调动课堂教学气氛，还能促进学生对篮球技能的学习，快速提高他们的篮球技术，更有助于学生对篮球技巧的学习、应用。
（四）采用引导启发篮球教学模式，激发学生对篮球学习的积极性
引导启发篮球教学模式，就是教师提出问题，让学生进行思考，进而得出正确答案的教学模式，这种模式，能够有效激发学生对篮球学习的积极性，促使他们去探索，更有利于他们对篮球知识的领悟以及对篮球动作要领的理解，例如，教师在教学之前，首先提出“如何运球才不容易使球脱落”，然后让学生进行思考、演示，最后进行思想汇总，得出正确答案，通过这种思考教学，能够促进学生对篮球知识的理解，加深对篮球要领的认识，更有利于他们篮球技能的提高。
三、结束语
总而言之，高中实行体育选项教学，就是为了激发学生的学习积极性，促进他们的兴趣发展，但是在篮球实际的教学中，却还存在一定的问题，抑制了学生的学习兴趣，因此，高中学校应该对篮球教学模式进行必要的创新，真正促进学生对篮球的学习，提高学生的身体素质。
参考文献：
小学篮球兴趣班教学总结篇5
摘要本文着重对上海市闵行区小学生篮球兴趣班的基本教法进行探讨，旨在通过更好的教法，提高小学生对篮球的兴趣，激发小学生的运动热情，促进其生长发育，为小学阶段的篮球基础教学与训练提供有益的帮助和借鉴。
关键词小学生篮球兴趣教法
篮球是一项普及度高、拥有众多群众基础的一项运动项目。小学阶段是学校体育中最先接触到的正规教学与训练。上海市随着素质教育的深化，更加注重学生体育技能的掌握与学习。各个学校小学篮球兴趣班如雨后春笋般涌现，笔者作为基层教练员走访上海市闵行区部分学校，与一些优秀教练员进行教法的探讨与交流，旨在更好地传授篮球技能，培养小学生的兴趣爱好，发展小学生的身体素质。
一、根据小学生的生长发育特点，进行小球教学
小学1-2年级的学生身高为110-120厘米，体重为19-20千克，身高每年增长3-5厘米，体重每年增长2-2.5千克，这一阶段骨骼、肌肉发育不完全，学习与训练内容主要以小学生带球跑为主，小学生能够单手按拍球能够跑动；小学3-4年级身高每年增长4-5厘米，体重每年增长2-3千克，骨骼肌有一定的发展，对球的控制有进一步的提高，可以做一些简单的练习，例如：行进间体前变向，S型运球跑，双手投篮能够相对控制方向与力度，单手肩上投篮能够掌握基本的动作方法，能够完整的掌握投篮动作。小学5-6年级属于小学高年级（女生10-12岁，男生11-13岁），生殖系统开始发育，身体的结构、功能和心理都产生了一系列的变化，骨骼肌进一步发育，动作的准确性、灵巧性都得到增强，这一阶段可以加强有球练习，低强度的、不同类型的、适宜负荷的练习都可以采用对投篮的精确度要求进一步提高，能够掌握行进间高手投篮。
二、培养篮球兴趣为主，提高小学生的自信心
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向[1]。研究表明，小学一至三年级为充分活动阶段，小学生喜欢游戏且富有趣味性的东西；四年级对球类运动颇为喜爱；五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，对各个项目的技术、技巧有着更深的兴趣。在篮球教学中，学生对篮球的兴趣、喜爱程度以及获得愉快的情感体验是增强学生体质、促进健康的重要因素。适当的可以采用游戏法、比赛法提高小学生的兴趣，对于基础薄弱的学生，要坚决克服其自卑、胆怯心理。对于篮球基本功的练习，要进行简单扼要的总结，分步骤、分阶段地进行教学，使学生能够清晰地明白技术动作，并且能够掌握正确的技术动作方法。通过对小学生篮球兴趣的培养，提高学生的自信心。学生拥有对篮球项目的自信心，从而更加增进对篮球学习的兴趣，形成良性循环。
三、采用篮球游戏的教学方法，培养小学生运球、传球、投篮的能力
运用游戏的教学方法，发展小学生的运球能力，通过设置障碍物，变换障碍物的位置，加难或者减难，采用不同的方式发展小学生的运动能力。传球技术练习起来相对枯燥，可以利用传球接力比赛的方法增加小学生的运动乐趣；投篮练习可以运用分组对抗赛的形式，例如五人一组，整体性的进行评价，提出表扬或者改进意见。小学阶段的目的是通过不同的教学方法、训练方法和教学手段来加强和夯实篮球基本功，从而让小学生从小掌握正确的篮球运动技术，培养和使用正规篮球技术的习惯，为后期的篮球训练做准备。
四、尊重学生主体地位，培养小学生的合作意识
篮球教学的对象是小学生，基层教练员要尊重小学生主体地位，根据小学生的生长发育特点、心理发育特点进行教学。过于简单的教学方式会降低学生对篮球项目的认可度，但是基层教练员在篮球教学中要主导学生的学习，对篮球正确技术动作的掌握，篮球基本技能的熟练程度要进行全方位的把控。另一方面要培养小学生的团结合作意识，通过不同的教学设置、游戏比赛，在掌握技术动作的同时，着重培养学生的团结合作意识。篮球是一个团体性项目，掌握个人技术的同时，要学会团队间的沟通交流，从小培养其团结合作的能力，有利于今后的发展。
五、教学与训练要结合自身现状，从实际出发
基层教练员要结合各个学校的场地器材设施，合理利用现有资源，合理开发和利用教学资源；基层教练员要结合小学生对篮球基本功的掌握程度，采用科学的训练方法，循序渐进，扎实掌握基本功；基层教练员要不断积累、不断学习篮球的教学与训练方法，形成一套完整的科学的篮球教学与训练体系；基层教练员要克服外部环境的影响，处理和协调好各种阻碍因素，全身心地投入到篮球教学和训练中。
六、采用多媒体技术，提高篮球欣赏水平
小学阶段对篮球比赛中的精彩镜头有着浓厚的兴趣，采用多媒体技术，为小学生呈现出精彩绝伦的比赛。小学生通过对精彩画面的记忆，在学习与训练中会进行简单的模仿，从而推动小学生更好的学习与训练。这就是发挥所谓的明星效应，利用小学生所认知的明星，来增强小学生对篮球的兴趣。一些简单的运球、传球、投篮等基础配合都会增加小学生对正确的篮球基本功的认识。另一方面，通过不断地观看高水平的篮球比赛，达到小学阶段应有的欣赏的水平，充实小学生的课余生活，丰富小学生的见识。
篮球教学与训练要根据小学生生理、心理发育特点，结合小学生个性特征，综合场地器材设施，合理的、科学的、适宜负荷与恢复的进行训练，通过游戏法、比赛法等不同的训练方式、手段来对不同的训练内容进行有计划地、分步骤地进行教学和训练。小学阶段主要以培养小学生的兴趣为前提，以培养和掌握正确的篮球基本技术为主线，夯实基本功，培养小学生热爱运动、团结合作、勇于拼搏的优良品质。
小学篮球兴趣班教学总结篇6
一、注重学生主体地位的发展。大纲中篮球教学是采用先从简单的技术技能教起，随着学生的进步，再逐渐对学生的应用技能和比赛实践能力进行指导，也就是按照“基本技术——技能运用——教学比赛”这一顺序进行组织教学。可是，在教学实践中，这种教学方法很不受学生欢迎，且教学效果差。现代化的教学理念是以学懂和乐学为主要目标，注重学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，通过诱导使学生积极参与到篮球的教学活动中去，充分发挥学生的个性，使学生在学习练习上有兴趣、在思维上有空间，体现学生在练习活动中的主体地位意识。
二、注重教学内容的选择。篮球教学内容选择的方法有很多，教师应根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。对于个别能力差或心理、生理上的原因，不能顺利获得成功的学生，可根据情况降低要求，使他们也获得成功。同时，这种成功的体验对他们也是一种需要。
例如：在篮球教学中，有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的动作不会存在大的问题，这些学生会受到同学们的羡慕和教师的肯定，会体验成功的满足感，从而对这项运动越来越产生兴趣。对于其他素质较差的学生，特别对大多数没有接触过篮球的女生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，我在教学中对他们适当降低要求，将考核标准依据个人能力来划分，拉进投篮距离，女生改用小篮球，这样学生投进篮的机会大大提高了，使一些缺乏兴趣的同学也尝到了成功的。在期末考试一分钟投篮时，百分之一百的学生可以通过考核，百分之七十以上可以达到良好或优秀，这样无论男生女生，对于篮球运动的恐惧感逐步消失，取而代之的就是对篮球的兴趣与热爱。
三、合理运用竞争。竞争是激发学生学习动机的有效手段，十四五岁的青少年朝气蓬勃、奋发向上、好胜心强，不管自己水平能力如何，都想争第一。教师要充分运用这些积极因素，提高和保持学习的兴趣。
例如：我在初二年级各班建立篮球队，并每年举行初二年级的篮球联赛，学校规定每个学期进行以班级为单位的篮球比赛，并决出名次、颁发荣誉奖状及奖品，评选出最有价值的球员、神投手等个人称号。在此基础上我还组建了校篮球队，并一个人带男女两支篮球队，在带队的过程中我往往加深难度，教学生一些简单的配合，如掩护、策应、突分、传切配合等，使一些真正喜欢篮球的学生学会了更深层的东西，并利用课余时间开展各种形式的篮球比赛。通过比赛，使他们的竞争意识增强了，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。通过篮球联赛，使得一些平时不接触，不喜欢篮球的同学也通过观看比赛激发了兴趣，在第一次问卷中问到“如果自己班级与其他班级进行篮球比赛，你会去看吗?一题，接近90％的同学表示会去看，所以通过组建篮球队，通过观赏比赛来提高学生的篮球兴趣是有效的。
四、注重合作学习的发展。篮球技术合作学习是把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，巧妙地运用师生之间、生生之间的互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋与观摩，共同提高。因此，在传统课堂上由教师完成的工作就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的管理者、指导者、促进者，这样教师也会减轻自己的工作负荷，有时间研究教学问题，科学地设计教学方案，确保“导”的质量。学生的主体性得到了体现，自然会产生强烈的求知欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。此外在篮球技术合作教学中要充分开发生生互动的宝贵资源，按照好、中、差相结合的原则分组，注重篮球技术基础的差异对学习效果的影响。篮球技术相对好的与差的分在一组，能够很好地起到促、帮、带的作用，利用基础较好的学生带动和帮助基础较差的学生积极投入到练习中去。这样就形成了一个良好的学习氛围，不但提高了学生的学习兴趣，密切了同学之间、师生之间的关系，而且为技术基础比较薄弱的学生赶上并超过基础好的同学提供了一个可行的办法。篮球技术合作学习的思想是以尊重学生个性为前提，把学生的一般发展与特殊发展、共同发展与差别发展相结合，把学生的认知特点和学生对篮球基本技术、基本知识的了解程度作为合作教学的分组依据，提高学生的整体认知水平，发展学生的自主性、主动性和创造性。
五、在教学中加入体育游戏。轻松、活泼、积极主动、饶有趣味的体育游戏运用到篮球教学中，在完成教学任务的同时，可以增加练习的趣味性，充分调动学生的练习、学习积极性，使学生在练习中体会到乐趣，培养了学生坚强的意志品质和团结协作精神，活跃了课堂气氛，减少基本技术教学带来的枯燥乏味，从而达到事半功倍的效果。
小学篮球兴趣班教学总结篇7
关键词多媒体中学投篮教学
篮球教学是学校体育的重要组成，它对促进学生的身体健康、心理健康、社会适应方面有不可忽视的作用。本文对投篮教学的泛化、分化、巩固、自动化阶段，结合多媒体教学发现：学生在相对较短的时间内掌握投篮技能，比常规的教学法学生掌握的效果要好。
一、研究对象和方法
本实验以山大附中两个班的初二学生（60人）为研究对象。时间为第一学期开学后前4周共10次课，每班30人，以原地单手肩上投篮和跳投为教学内容，每节课抽出5-10分钟左右的时间，分两次拍摄或者让学生观看投篮教学视频并分析反思。其中，一个班为实验组（对其运用结合多媒体进行投篮实践教学的方法），另一个班为对照组（运用传统的教学方法）。然后分别在1、3、5、7、9课时前进行了投篮效果测试（并拍摄），对各班的篮球投篮教学效果进行系统评价。
二、多媒体投篮教学的相关理论分析
（一）多媒体投篮教学
多媒体投篮教学是将多媒体教学和篮球教学中的投篮教学相结合，将多媒体运用到篮球教师的投篮的教和学生的学所组成的活动中。
（二）投篮教学效果评价
为较好反应投篮教学效果特制定以下投篮评分细则对投篮教学的效果进行评价：总分100分，技术评分50，分为五个档，每个档10分——很规范、规范、较为规范、不规范、很不规范；命中率50分，总共投十次球，罚球五个，自投跳投五次。每进一球得5分。最终的得分为技术评分和命中得分。详见下表：
（三）投篮教学结合多媒体的实验步骤
测试1，课时1—学生观看多媒体—教师讲解示范练习（原地单手肩上投篮/跳投）—课时2，学生观看—纠正辅助练习/惩罚—测试2（拍摄）—课时3，学生观看自己的视频动作，教师指导改进，纠正辅助练习/惩罚—课时4—…测试六。
三、实验结果和分析
实验开始前，40分以下的两组都为29个，对照组的总体成绩要稍优于对照组，相差不大，投篮水平都表现为比较差。试验结束后，实验组的成绩为：10-20，30-40，50-60，70-80，90-100档者为：0、1、8、14、7，四十分以下仅有1个，占0.3%，60分以上有21个，占68.1%，80分以上的为7个，占23.3%，这说明经过多媒体投篮教学，学生不断的自我纠正大部分学生取得了较好的成绩，其他学生也取得了很大的进步；而对照组实验结束时成绩各档为：2、4、6、15、3，80分以上者仅3人占10.0%，远远小于实验组的7个，占23.3%，60分以上的为18个，占60.0%小于实验组21个，占68.1%，而40分以下者12个占40%远远大于实验组的0.3%。这说明多媒体投篮教学更利于学生掌握投篮运动技能。从课堂的气氛快来看多媒体投篮教学能激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。
表1显示：经过10次课时的多媒体投篮训练，从开始的仅1人40以上，到有21人达60分以上，并且有7人达80分以上，剩余的9个人中也都有大幅度的进步。表2显示：经过10次课时的传统的篮球投篮教学，80分以上者到结束仅3人，只占多媒体实验组的1/2。这说明在有篮球潜力的人群中，多媒体投篮教学在体育教学中的运用更能让学生取得进步。即多媒体投篮教学更能挖掘学生潜力，让学生取得更大的进步。
四、结论和建议
在篮球教学实践中应用多媒体可以帮助学生表象正确的技术动作，在头脑中建立起合理的动作定型结构，更容易促进动作学习的泛化、分化、巩固和自动化过程的过渡。结合多媒体进行投篮教学可以积极诱导学生学习，不断反馈信息，更能激发学生兴趣，挖掘学生的潜力，让学生不断的自我反省，取得更大的进步。
小学篮球兴趣班教学总结篇8
关键词：篮球；游戏化教学；教学现状；教学策略
中图分类号：G633.96文献标志码：a文章编号：1008-3561（2016）36-0076-01
在篮球课堂教学的实践过程中，教师往往对篮球课堂的教学方式思考较少，导致篮球教学方式过于单一，教学效率低下。如果教师能够在日常教学中引入游戏化的教学模式，那么将有效提高篮球教学实效。
一、设计游戏，培养学生对篮球的学习兴趣
初中的教学对象大多数是12周岁～16周岁的青少年，此年龄阶段，爱玩和活泼是学生的天性，他们很喜欢这种做游戏的教学模式，不会感觉到教学内容枯燥无味，并以一种“玩”的心态享受其中，这有利于他们对篮球的学习。在传统篮球教学过程中，一般是由教师进行篮球教学动作的示范，学生根据教师的动作进行模仿，最后教师让学生自由活动，完成课堂教学环节。这种教学方式中，教师与学生的沟通较少，不利于教学工作的开展。同时，教师这种机械的教学方式使得学生认为篮球学习是一件枯燥无味的事，他们自然就对篮球的学习提不起兴趣。因此，教师可以在课堂中开展趣味性游戏，以篮球为主题进行游戏内容设计，使学生在玩的过程中能感受到篮球运动的快乐，这有助于学生在篮球运动上的可持续发展。
例如，在进行准备活动时，教师可以让学生进行运球接力的游戏。教师可将一个班级的学生分成四个纵队，每人运球走20米，然后在队列内进行接力，最后一个学生先返回起点的纵队获得游戏的胜利，其余组则获得惩罚，如做俯卧撑或抱球跑等。在这个过程中，无论是胜利还是失败，学生都进行了篮球运动的练习。在传统的教学模式中，教师也可让学生进行这些内容的练习，通过这种游戏化的教学模式使学生能从练习中获得快乐，有效激发学生对篮球的学习兴趣。
二、品味游戏，培养学生篮球专业能力
篮球教学的目的就是使学生熟练篮球的基本动作，对篮球运动产生学习兴趣，并强健自己的体魄。在过去的篮球教学中，学生对于教师所教授的动作不认真练习，对于篮球运动的了解也很少。同时由于教师在教学过程中缺少正确而积极的引导，导致教学效率低下。教师在课堂上进行篮球知识问答，可使教学沉浸在一种良性竞争的气氛之中，让学生能够从中获得快乐。在教学实践中，总有一部分学生由于身体原因对篮球不感兴趣，因此教师要充分考虑这一部分学生的感受，将这部分学生也纳入到集体游戏范围中来，让他们找到自信，通过篮球来锻炼身体。
例如，教师可以在课堂上进行篮球知识大问答的游戏，使学生更加深入地了解篮球这项运动，让他们在游戏中吸收篮球知识，以便于他们在课上更加投入地进行练习。教师可以对学生提问：篮球运动起源于哪一年、篮球运动由谁发明、篮球比赛时间、篮球怎样算分、篮球运动规则等基础问题。在学生进行回答后，由教师进行总结发言。随后进入教学游戏环节，此环节以提高学生篮球专业水平为目的，教师可以让学生进行跨下运球的比拼，在一分钟内运球次数多的学生获得胜利，并对获胜的学生进行奖励。
三、享受游戏，培养学生团结合作精神
篮球是一项集体运动，就算个人能力再出色，如果他不能与团队进行默契合作，也不会取得成功。“团结”就是教师要通过篮球教学告诉学生，只有懂得与他人团结合作的人，才能受到他人的尊重，并最终走向成功。所以，在游戏内容的设计中，教师要把团结的因素考虑进去，使学生在学习篮球的过程中懂得做人做事的道理。教师在进行游戏设计时，可以将一个班级进行分组，每组保证男女比例均匀，让每组同学共同完成一件任务，最后完成任务时间短的组获得胜利。这样，在游戏过程中组员就能够发挥自己的长处，为自己组的胜利而奋斗。在此过程中，学生会将集体的荣誉感放到首位，在集体中发挥出自己的力量。所以，学生在不知不觉中会提高自己的集体荣誉感，懂得团结合作的重要性。
例如，教师可以在教学中开展体育项目接龙的游戏，但应以篮球运动为中心。教师可将一个班级分为4组～5组，每个组5人～6人，并对每个人的体育项目划分，要尽量体现较大的差异化，这样能保证发挥每个人的长处，使所有学生都参与进来。教师让第一个学生跳绳，第二个同学踢毽子，第三个同学颠乒乓球，第四个同学进行百米冲刺，最后一个同学定点投篮。这样，就完成了游戏的接龙，使学生们都能融入游戏中来，感受到团结合作的快乐。这种游戏化的教学方式可以有效增强班级的凝聚力，避免部分学生边缘化的现象产生，提高了篮球的教学实效。
四、结束语
总之，初中篮球的教学对于学生的成长有着非常重要的意义。在这个年龄阶段，学生的心智和身体都开始成熟，教师利用游戏化的教学模式可以有效提高学生对于篮球的学习积极性，帮助学生锻炼身体，使他们在运动中享受到篮球带来的快乐。
参考文献：
[1]王晨.浅谈游戏化教学法和尝试教学法在篮球教学中的运用[J].中学教学参考，2011（08）.
小学篮球兴趣班教学总结篇9
一、关于高中体育篮球选项教学的评价
1.根据学生对篮球兴趣的不同来进行教学效果评价
选项教学以学生的学习兴趣点为基础，通过对兴趣不同的学生进行重新划分，让学生带着积极性和激情去学习，同时也能克服训练中出现的困难和乏味。比如有的学生学习篮球就是为了锻炼身体，因此掌握一定的基本技能就行，而有的学生则不仅希望通过篮球的学习提高自身的素质，还想在技术和战术上有所提升，所以将学生重新划分根据兴趣进行教学，教学效果自然能有所提高。
2.根据学生所学篮球内容的不同对学生的学习情况进行评价
正是因为学生对篮球的兴趣点不同，学习的内容自然也会有所出入。比如在篮球选项教学中，每个模块都会有两到三个学习的内容，所以在体能测试方面就可以用折返跑，纵跳高等篮球专项训练内容，或者是按照学生体能素质标准中的耐久跑，立定跳远来作为评价内容，这样能对学生的体能测试做出科学合理的评价。
二、关于高中体育篮球选项教学的管理
虽然开展选项教学对高中篮球体育的教学效果有良好的作用，但是在实施中还是存在一些问题，比如学生的能力和水平的参差不齐，篮球教学和健康教学之间的协调，以及考评统一性的问题，因此给教学管理带来了一定的困难和挑战。
1.制定高中篮球选项教学合理划分层次的标准和依据
在学生自由选择篮球学习内容时，教师也需要有一个划分的标准，这样在集合了学生的意愿和教师的评判后，所组成的班级成员将更为合理。比如在教学开始之前，教师可以充分利用前几次课学生的表现和能力对他们进行测试，测试的内容可以是个人技能，也可以是比赛。通过测试，教师就能大致了解班级学生的水平，也能划分出不同的选项，譬如一点篮球知识和技能都不具备，但有浓厚的兴趣，或者会一点篮球技术，但离比赛的水准还有一段距离，或者是技能水平较高，也有一定的比赛经验等这些分类，学生就可以根据这些选项来选择符合自己情况的类型，而且这样也便于教学效果的提高和管理的加强。
2.制定高中篮球选项教学模块的计划
根据学生对高中篮球教学的兴趣程度和目标的不同，要制定不同模块的教学计划，以便实施教学管理。比如对于只想建立对篮球教学的兴趣，熟练运用基本的技术和培养个人的交际能力的学生而言，需要首先利用篮球小游戏，提高学生对篮球的认识和兴趣，再进行球性基本练习，可涵盖传接球，投篮等动作要领，最后在学习的过程中进行情感体验教学，使学生形成良好的合作关系和人际关系。而对于想要提高自身技术水平的学生而言，则需要首先熟悉篮球运动的规则，然后通过学习抢、打、断球，运球上篮等个人技能，以及个人防守技术，让自身的灵敏度和柔韧素质得到提高，最后是在技术运用的基础上进行战术配合，体验五人篮球的比赛过程，其中还要让学生学会进行自我总结和评价。
3.制定高中篮球选项教学的科学评价机制
制定更加科学和符合实际情况的评价机制是当前选项教学管理需要面对的问题，本文认为根据前文所划分的不同层次和模块教学计划中的内容来进行评价，是较为科学合理的。
对于只想学习基础性知识的学生而言，评价机制可以略微简单，比如这节课学习了高低运球，在下课时教师就可以进行测试，当整个课程结束后，教师只需要让学生完成传接球，投篮，上篮以及防守步伐等动作即可；对于要想提高自身技术水平的学生而言，除了平时的测验和耐力、弹跳力外，还需要结合学生对知识的灵活掌握程度的考查，通过单打，双打，或是团队之间的配合等方式进行测试；对于各方面都已经很优秀，但需要强化的学生而言，评价机制需要体现在每节课上，比如考察他们的创新能力和反应能力，而且还需要根据学生在比赛中的位置分别进行不同侧重点的考察。
4.制定提高高中篮球体育教师师资力量的措施
小学篮球兴趣班教学总结篇10
关键词：高校大学生；篮球教学；游戏性探析
广大大学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。体育对大学生的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。建国40多年来，我国体育事业取得了很大成就。体育活动蓬勃开展，体育工作日益受到社会的重视和支持，体育活动的内容和形式更加丰富多彩，学校的体育教育受到很大重视，在建设精神文明方面起着越来越重要的作用。随着姚明、易建联等篮球明星进驻nBa，以及2008年北京奥运会的举行，篮球成为了最受学生喜爱的运动项目，同时它也是学校体育教学改革中的重要内容，它包含着很多的教学内容，它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质，具有很高的学习性和锻炼价值。但是由于篮球技术种类多，难度大，部分教师教学思维落后，教学手段单一、枯燥，要让学生快速而熟练地掌握，具有一定的难度。因此，快乐而有趣的教学方式，最能激发学生的学习热情，大大提高教学的效率。因此，在教学的过程中，笔者经过不断的试验和创新，总结出了几种趣味教学的方法。
一.运球游戏法
想要打好篮球，传运球是最基本的。如果按部就班地教学，有的学生就减少了对篮球的兴趣，特别是女学生。有的传、运球没学好就急着想打比赛。使用一些特别的手段就会使学生对传运球感兴趣。
（一）运球互指
在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上，里面站3―4人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球。球被别人拍掉或被逼出场外，球自拍停止或中途没拍到球，出现这两种情况的学生，就离开场地，由场外的学生补进，继续游戏。如果班上学生多，可多划几个场地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。
（二）一人运两球（接力）
利用半个篮球场，运球迎面接力。一人左右手同时各运一球，从起点一直至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处继续。若一手推球、一手运球，则从起点开始，重来一次。此游戏对培养学生左右手运、控球能力有着极大的帮助。
（三）躲闪运球
在半个篮球场上进行。分成2组，一组4―7人，半场内每人一球进行运球，一组共三个球，把这三个球滚或抛入圈中，击里面的人腰部以下，被击中或运球停止则出来，加入击球行列，直至都被击中为止，换组进去继续进行。此游戏在运球基本掌握下才能进行，主要是锻炼学生的视野和灵活性，提高控球能力。
以上四法可根据场地器材的具体情况，自行调整场地的大小和球的多少等进行。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起学习的情况下运用，既可使刚开始接触篮球的学生兴趣盎然，有一定篮球技术水平的学生也会提高兴趣。
二.比赛教学法
当一个人正聚精会神，迫切渴望学习时，也就是大脑处于良性兴奋状态的时候。而比赛教学法恰恰可以起到提高兴奋性，使大脑达到良性兴奋状态的作用。所以将比赛教学法运用到普通高校大学生篮球课教学改革中，对发展学生身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。
（一）运球比赛
1）直线运球比赛
全班分4组，每组排头各持一球站于端线。比赛开始，排头运球到端线运回给第二个学生，第二个学生按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。
2）弧线运球比赛
全班分3组，比赛时每组派2人各持一球分别站于中圈与中线的两个交点，（或罚球线的两端）用右手按逆时针方向沿中圈（或罚球弧）运球，（球不能接触圈内和弧线）相互追逐，追到前面人或运球失误时比赛结束，与下一组交换。
3）环形运球比赛
全班分4组，站立于球场四角。比赛开始，每组排头各持一球，按逆时针方向沿边、端线运球一圈后给第二个学生，第二个学生按同样方法进行，依此类推，哪组先完成为胜。（每组始终在边线和端线的交点站一人，练习者绕此人外面运球方为有效。）
4）混合型运球比赛
全班分4组，站于端线排头各持一球。比赛开始，排头快速运球到中线，绕预先设置障碍物运球一圈后再运到另一端线，并直线运回原地，将球交给下面的学生，下面的学生按同样的方法进行，先完成者为胜。
（二）投篮比赛
原地投篮比赛
（1）全班分4组，每组一球一篮，每人在罚球线后必须投中1次，未投中者继续投，投中为止，自抢篮板球交给下一个学生，看哪组先完成为胜。
（2）全班分2组，每组3―4球，按顺序在罚球线后轮流投篮10分钟，看哪一组投中的次数多。
（3）九点投篮，全班分成3―4组，每组9人，（根据该班的人数可以其中一组人数不限）每组1球，每人每点投中一球，投中一球后按顺时针方向轮换，投中者继续投，未投中等其他八位同学投完后再投。先投中9球者为胜。
（4）全班分两组，排头各持一球，比赛开始，两排头向相反方向快速运球接行进间低手（高手）投篮，未投中者补篮，投中为止，然后快速运回到中线交给第二个学生重复进行练习，看哪一组先完成。
（三）半场比赛
1）轮流赛
将全班分成水平基本相等的若干个3人小组，在2―4个半场进行三对三的比赛，3或5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等到本半场各小组比赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少时，可以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛时，可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。
2）淘汰赛
根据教学班的人数，将全班分成水平基本相近的8个小组，每组3人或4人，多余的学生做裁判、记分、计时等，每组选出一名组长，抽签决定组号，分两个半场进行比赛。用淘汰制排出1―8名。可定3或5球为一局，也可以定10分钟为一局。（当出现平局时，罚球决定胜负。）这种方法既能提高学生的技、战术水平，又能提高学生的组织和裁判能力。
（四）全场比赛
1）计分赛
一个教学班人数比较少时可分两排站立，这时可以采用一排与二排轮流累计计分的方法进行比赛，两排报数，第一节第一排1至5数的学生与第二排1至5数的学生比赛；第二节第一排6至10数的学生与第二排6至10数的学生比赛，依此类推，当人数不是5的倍数时可以将排尾身材比较小的学生采用6对6或7对7进行比赛，每节12分钟，中间不休息，累计计分，分数高者为胜。此法能使每个学生都有锻炼的机会。
2）淘汰赛
当一个班的人数比较多时，一般分四排进行教学，这时可以采用组与组之间淘汰赛加附加赛的办法进行全场比赛，因为只有4个组，所以只要2轮4节比赛，如果两个场地同时进行，每节20分钟，如果只有一个场地，每节12分钟，一节课就可以结束比赛。
3）梯次赛