提高自己的教育教学能力篇1
[关键词]特殊教育；教师；自我认知
教师专业发展为近十多年来的研究热点。但不管是普通教育还是特殊教育，从教师的自我认知角度研究教师专业发展的文章较为少见，文献检索仅见几篇关于普通教师自我认知的宏观研究，如殷凤的《自我认知：教师专业发展的新视角》[1]，缺少针对某些问题的更为具体的实证研究，特殊教育领域更是未能检索到关于教师自我认知的研究。实际上，教师的专业发展如果离开了教师的自我认知和自我把握，很难取得预期的效果。为了更好地开展特殊教育教师的继续教育，笔者所在的研究团队在课题组的系列中专门涉及了关于特殊教育教师自我认知的研究内容，本文即是该研究的阶段性成果。
一、研究方法
（一）选取被试
本研究从全国范围内选取了4所盲校或特殊中心（学校）的盲部、5所聋校或特殊学校的聋部、3所弱智学校或特殊教育中心，然后整群抽取上述学校的全部教师，共发放问卷331份，回收291份，剔除个别无效问卷后获得286份有效问卷。参与问卷调查的286名教师基本情况如下：男教师62名（21.7%），女教师224名（78.3%）；30岁以下的84人（29.4%），30-45岁的有177人（61.9%），45岁以上的有25人（8.7%）；起始学历的各层次学历的人数分布差异不显著，但当前学历以本科为主，占77.3%（如表1所示）；当前学历的专业分布在理科、文科和特殊教育三个方向的人数大致相当（如表2所示）。
（二）研究工具
研究采用自编问卷。问卷的具体内容有两大部分，第一部分是教师基本的信息，包括姓名、性别、年龄、服务的学校类别（盲、聋、启智学校或随班就读学校）等。第二部分是关于教师自我认知的内容，分为三个方面：一是对工资的认知，包括对自己工资与同学工资的比较认知以及对自己收入的满意程度；二是对自己工作能力和素质的认知，包括对自己的工作能力与素养是否满意、自己是否需要接受进一步教育；三是对专业发展动因的认知，主要为继续教育的动因。
（三）问卷发放与收集
各学校的问卷由笔者与各学校参与本课题研究的课题组成员一起发放并回收，在调查对象回答时强调真实反映自己的情况，保障回收率。
二、调查结果与数据分析
（一）教师对工资的自我认知
我们把教师对工资的认知看成是自我认知最重要的内容之一。自己工资多少，和他人比较时处于什么位置。对自己的工资是否满意等，从不同侧面反映教师对自己职业的认可程度。本研究选取了两个方面进行调查。一是教师对自己工资的满意程度；二是在分析教师工资满意度的影响因素时，除了学校类型、年龄、性别等客观因素外，本研究特意将了解重要他人（即同学）的工资作为一个影响因素分析，因为教师们对自己同学（此处的同学是指看到问题时第一时间想到的同学，这也是教师最在乎或者脑中信息最清晰的一个社会人）的工资是否了解，以及基于这种了解比较自己工资与同学工资的高低，继而分析这种比较参照是否影响了教师对自我工资的满意程度。
1.对自己工资收入的满意程度
调查发现，在286位教师中，只有19位（6.6%）对自己的工资收入满意，基本满意的有105位（36.7%），不满意的有140位（49%），回答“说不好”的有19位（6.6%），3人信息缺失。由此可见，对工资持满意态度与不满意态度的教师分别为43%、49%，各接近一半，说明当前特教教师对自己工资收入的满意度分化严重。
本研究进一步分析了性别、年龄段和学校类别对教师工资满意程度的影响，卡方检验未发现明显差异（详见表3），说明不同性别、不同年龄、不同学校类型的教师在工资收入的满意度上不存在显著差异。
2.自己工资与同学工资的比较
当教师们被问及对同学的工资是否了解时，162人（56.6%）表示“了解”，96人（33.6%）表示“不了解”，26人（占9.1%）回答“说不好”，2人信息缺失。回答“不了解”和“说不好”的人数比例接近42.7%，这说明接近一半的教师对同学工资的认知存在模糊。
本研究将不了解同学工资收入与回答“说不好”的教师归为不清楚同学工资的类别，然后将之与清楚同学工资的教师进行比较（表4），发现两类教师对自我工资的满意程度差异显著。具体而言，清楚同学工资的教师倾向于对自我工资收入不满意，比例为57.5%，而不清楚同学工资的教师倾向于满意目前的收入水平，比例为54.5%。
对于表示了解同学工资的教师（n=162），本研究进一步询问了其比较自己工资与同学工资的高低。结果发现，128人（79%）认为同学的工资“高于”自己，11人（6.8%）认为同学工资“低于”自己，22人（13.6%）认为同学的工资与自己的工资“差不多”，1人信息缺失。由此可见，教师普遍认为特教教师的收入偏低，从而降低了对自己工资收入的满意程度。
（二）教师对自己的工作能力与素养的认知
1.对自己目前的工作能力和素养的满意度
对工作能力的自知是教师最重要的自我认知。如果教师不了解自己的工作能力，很难成为一名优秀甚至说合格的教师。就被调查的286人而言，187人（65.4%）对自己的工作能力和素养表示满意，59人（20.6%）对自己的工作能力和素养不满意，另有38人（13.3%）表示“说不好”，缺失信息2人（0.7%）。
总体而言，80%被调查的教师对自己的能力和素养具有清晰认知，即判断满意或不满意，另有接近15%的教师对自己的知识能力素养未有清醒认知。当然，从教师们的满意度来看，和以往笔者对教师素养的研究比较时，特殊教育教师的能力和素养没有大的变化[2]。
通过进一步从教师性别、年龄、学校类型、当前学历四个角度分析影响教师自我工作能力与素养满意度的因素（见表5）发现，男教师比女教师选择满意的比例高，男教师达到72.6%，女教师为64%；相反，12.9%男教师选择不满意，23.0%女教师选择不满意，男女选择“说不好”的比例差别不大。就数据来看，男教师对自己的能力素养评价比女教师较有信心（如表5所示），但未达到差异显著水平。
在年龄方面，年龄段越小，对自己能力素养的满意率越低，年龄段越大对自己能力素养的满意率越高，检验发现，年龄差异达到边缘显著水平。这说明，年龄越小的教师因为经验不足、学识有待提高等原因，接受继续教育的需求相对迫切。
教师对自己工作能力和素养的认知在性别、学校类别、当前学历上差异不显著，说明教师们对自己能力和素养的认知趋于稳定性，即总体倾向于肯定自己的工作能力与素养。
2.继续教育的需求程度
在直接考察教师对自己能力和素养的主观感受后，我们又从另外一个侧面，即从是否需要进一步学习方面考察教师们对自己工作能力和素养的认知。要求教师对“就您目前的工作而言，您感觉需要进一步教育吗？”这个问题，从“需要”“不需要”和“说不好”三个方面予以选择。结果发现，在286人中，有235人（82.2%）回答“需要”，24人（8.4%）回答“不需要”，24人（8.4%）回答“说不好”，另有3人信息缺失（1.0%）。总体而言，绝大多数教师表示有继续教育的需求。同时，相比14%的教师表示不清楚自己的能力和素养，不到10%的教师表示不清楚是否需要继续教育，这说明就是否需要继续教育而言，教师们比对自己能力和素养的认知稍微清晰。
在是否需要继续教育上，82.2%教师表示有需要，这个比例高于对自己的能力和素养表示满意的教师比例（65.4%），说明即使是对自己的能力和素养满意的老师也觉得有接受继续教育的必要。
进一步从性别、年龄、学校类型、当前学历分析了特教教师继续教育需求度的影响因素（见表6）后发现，性别、年龄分布、学校类别、当前学历等方面的差异均不显著。
（三）教师的专业发展动因
教师的专业发展主要有两个方面：一是学历发展，就是提升学历；二是提升能力、素养，通常这两个方面统称为继续教育。那么，特殊教育教师继续教育的动因或理由主要有哪些呢？
本次调查，把相关理由列为五个方面，即可以提高教育教学素养、提高学历、提升待遇、上级要求和其他。要求教师每人选择两个最主要的理由，统计结果见表7。结果发现，在五个列出的因素中，“提高教育教学”为第一位的动因，占83.7%；列在第二位的为“提高待遇”，占29.9%；第三位的是“提高学历”，占25.7%；第四位的为“上级要求”，占14.9%。由此说明教师以内在的教学能力提高为主要动因，外在的待遇提高、学历提高是部分教师考虑继续教育的次要因素。
本研究就前四项动因进行影响因素分析（如表8所示），从差异检验来看，性别在继续教育理由上的差异不显著，年龄分布在动因选择上存在显著差异。具体而言，30岁以下的教师选择“提高学历”“提高待遇”的比例显著高于30-45岁、45岁以上的教师，但选择“上级要求”的人数比例低于30-45岁、45岁以上的教师人数；学校类型存在显著差异，盲校教师选择“提高学历”的比例显著低于培智学校教师，选择“上级要求”的比例显著高于培智学校的教师；当前学历不同的教师在提高学历的动因上存在显著差异，表现为大专及以下教师希望提高学历的人数显著高于本科、硕士层次的教师。究其原因，年龄分布在继续教育动因上的差异很好理解，年龄越小的教师的学历提高需求、待遇提高需求自然更为迫切。同理，当前学历偏低的教师继续教育需求自然高于已具备本科或硕士学历的教师。但是，盲校教师为何在“提高学历”的动因选择上显著低于培智学校，而“上级要求”的动因选择上显著高于培智学校，则需要后续的研究。本研究推测可能的原因为：盲校教师多为具备学科教学背景的本科学历入职，较高的入职起点可能导致他们“提升学历”的需求相对低于培智学校；与此同时，基于学校领导鼓励督促进修的情况相对增加。
本研究较为真实地反映了当前特教教师的继续教育动因。提高教育教学素养，无论是从学历角度还是知识能力提高的角度都是继续教育最重要的动力。这时，通过教师自己的努力获得一定的待遇回报也是情理之中的事情。因此，提高待遇成为第二个继续教育的动因亦合情合理。三、研究结论
（一）43%的教师表示对自己的工资基本满意，49%的教师表示不满意，说明当前特教教师的工资满意度分化严重，且在性别、年龄、学校类型、当前学历上不具有显著差异。对同学工资收入了解与否影响教师对自己工资的满意程度，且了解同学工资的教师倾向于不满意自己的工资收入。
（二）绝大部分教师（80%）对自己的能力与素养具有较为清醒的认知，65.4%的特殊教育教师认可自己的工作能力和素养，年轻的教师在工作能力与素养的满意度上低于年长的教师。
（三）83.0%教师具备对自我继续教育需求的清醒认识，82.2%教师表示需要继续教育，亦有8.4%的教师认为不需要继续教育。
（四）教师接受继续教育动因的前四位依次为提高教育教学的素养、提高待遇、提高学历与上级要求，并存在教师年龄、学校类型、当前学历上的显著差异。
参考文献
提高自己的教育教学能力篇2
关键词：自我教育素质教育教师专业发展
当今世界，科学知识正以前所未有的速度爆炸式地增长，知识更新周期越来越短，老化的速度越来越快，从而使教育和学习的终身化成为新世纪国际教育发展的必然趋势。在教育改革不断深入的今天，自我教育随着时代的发展也就进入了人们的研究领域。教师的自我教育也就成了当前教育研究中不可忽视的重要课题。随着人类自我意识的成长和社会民主化程度的提高，教师的自我教育意识也逐渐成熟起来；同时，教师所从事的职业特点和性质也决定了教师必须不断提高自己的知识层次，更新自己的知识结构，加强自身修养。在社会需要创造性人才、个体追求人生价值的时代，探讨教师的自我教育显得十分必要。
自我教育广义上是指受教育者以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程，又称自我修养。即人们以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。狭义的自我教育即自我批评。教师“自我教育”是指教师为了获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整、完善自身教育教学理念与行为，是教师对自己实践活动及教育观念的一种省察和反思。马克思主义者的德育论认为，教育同自我教育是统一的过程；自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。因此，在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。因此，在一切教育之中，最高级最有价值的是自我教育。
一、教师自我教育意识对其专业发展的意义
1.培养教师自我教育能力是时代的需要
在当今信息社会和知识爆炸的时代，知识更新的速度加快，与目前的教育体制发生激烈的碰撞，同传统的以“知识传授”为教师唯一职能的观念形成尖锐的矛盾。从宏观上说，在素质教育条件下，灌输教育、外向教育受到越来越多的挑战，自我教育的意义日渐突显；从微观上说，人在接受各种外向型教育的同时，必须永不停止地开展内向型的自我教育，尤其是目前外向教育软弱，个体的自我教育就显得更加重要。此外，我国当前教师队伍进入一个新的整合期。在这种形势下，教师只有树立终身学习的理念，不断更新专业知识结构，掌握现代教育理论，转变教育教学观念，提高运用现代教育技术能力和自我教育能力，才能做到与时俱进，适应素质教育的要求。
2.教师自我教育是教育改革的迫切需要
近年来，我国从教育体制、教育管理、教学内容与方法，教学形式等方面都进行了全面的改革。教师要适应改革的要求，就必须勇于探索、不断进取，不断进行自我教育。当今时代是一个信息的时代，一个不断变化的时代，终身教育、全民教育的观念迅速渗入到人们的思想深处。全社会的所有成员都成为各种传媒的教育对象；正由于此，以往“问道在先”的教师，其知识储备失去了以往的重要作用，而其他的不断增加和变化的知识对他来说却是新的、需要努力学习和思索的东西。此外，信息传播媒体和手段的多样化，使教育的形式更加生动活泼，教育形式的变化，冲击着教师原有教育手段的使用，这就促使教师要适应社会的变化，就要不断进行自我教育，改进自己的教育手段，改革自己的教育形式。
3.教师自我教育是教师适应新形势下学校管理的需要
长期以来，由于我国特有的政治文化背景，教师自参加工作起就被要求为了国家的目标，为了学校的目标而奋斗终身，这种要求使得教师的工作在很大程度上为了满足组织目标，而使个人目标退居次席。另外，各级各类培训和教科研组织，他们的培训主要是关注教师的职业技能方面的提高。在这样的管理和培训下，教师很大程度上没有了自己的个性，工作随大流。
当前，学校对教师的评价导向不断变化。职称、获奖成为教师追求的重要目标，教师注意力开始转向其它领域，如科研、学校管理等工作，以期通过科研成果来获得组织、同行的赞赏和认可。再者，教师从事教育工作的理想应是基于认知理论的“实践智慧”，以最终获得教育人生的幸福感。所以，作为教师的自我与作为社会成员的自我，都离不开教师对自身深层的理解。这就迫使教师通过自我教育来适应现实的要求；同时，教师自我教育又反过来促进学校培训和评价机制、内容、手段以及处于这种状态下的教育是一种影响人、培养人的社会活动。
4.培养教师自我教育能力是教师专业发展的需要
教师在教育活动中不仅是单方面地对学生进行教育，也是一个“教学相长”的过程。即教学过程是教师不断地学习知识、传授知识，学生不断地接受知识、积累知识的过程。在教学过程中，首先，是教师的自我教育，实现知识的不断积累和更新，然后，把所形成的知识和技能传授给学生；学生在掌握所学知识的基础上培养自我教育能力，进行自觉的学习和知识积累，并把遇到的问题和对教师的意见与建议反馈给教师；教师针对学生提出的问题、意见和建议进一步通过自我教育学习新知识、讲授新方法，进入下一个教学循环。如果缺乏教师和学生的自我教育环节，教师的传授只能限制在已知知识的范围内，学生的学习也只能学会教师的已知知识。所以说，自我教育无论是学生还是教师都是必要的，自我教育是教学过程中的重要环节，正是通过这个环节实现了教师和学生素质的全面提高。
由此看来，自我教育意识使教师的专业发展呈现出更强的主动性和自觉性，使教师在志趣、能力和心向上具有高度活性，能适应社会与教育的急剧变革，使职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力。具有自我教育意识的教师是自己专业发展的设计者和实施者，是终身学习者，体现了教师专业发展状态的升华。
二、教师自我教育的途径和方法
教师自我教育的根本途径是理论与实践相结合。首先，要投身到物质文明和精神文明的建设中去；其次，要积极投入教育实践。必须认真学习理论，包括马克思主义理论，教育理论和职业道德理论。提高教师自我教育的自觉性，深刻认识教师职业的社会价值，树立正确的人生观和积极的人生态度，克服各种不利于自我教育的思想障碍。教师自我教育的方法应是积极开展批评与自我批评，对自己的专业化水平和思想品德提出更高的标准和更加严格的要求。
1.大力开展教育教学研究
教师的教研是根植于教育过程中，结合教育实践活动而进行的一种特定的活动，是教师对自己教育的思考与探究。一方面，教师通过对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，不断地改进自己的工作并形成理性的知识；另一方面，通过对新的教育问题、思想、方法等方面的探索，运用多方面的经验和知识，创造性地形成解决新问题的能力，使教师的工作更富创造性和开拓性。总之，教师通过开展教育教学研究，可以重建自己的教育观念，形成对自己教学活动的自我意识。发现教师自身的人格和认知特性、知识结构、对个人成长的决定性影响，形成个人职业成长的转折点和关键，形成自己的教学方法和教学诀窍；强化反思意识，促使自己不断进行自我调整、自我完善。
2.构建自我教育的意识
自我教育是主体有意识地、主动地对自己施加的教育，因此，自我教育意识是教师进行自我教育的前提条件，培养自我教育意识对提高自我教育能力至关重要，但自我教育意识不是与生俱来或自然形成的，它是在后天的教育和环境影响下逐渐培养提高的。
奥斯特曼和科特凯普认为，教师的教育反思过程主要包括4个环节：积累经验――观察分析――重新概括――积极验证，它是一个循环往复、不断上升的过程。我国学者对优秀教师成长规律的研究也表明，优秀教师的成长必定经过确定目标、实施、反馈调节三个阶段，通过实践――反思――更新――实践的循环，才能使自己不断提高。这就要求教师首先应该具有自我教育的意识，只有具备了自我教师意识才能有效促进教师职业能力的提高和专业素质的拓展。
3.客观地进行自我评价和反思
自我教育效果的优劣很大程度上取决于自我评价的客观性、严格性和经常性。为此，教师要不断进行自我评价和反思，拓宽自己的知识领域，提高自我教育能力。自我反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。反思是教学理论与教学实践之问的对话，是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁。自我反思有助于提高教师的主体性，提高自我教育意识和自我教育能力。
自我评价和反思通常可以通过以下三种方式来实现：一是强化课后小结，及时记录教师对自身教学行为的反思，积累宝贵的教育教学经验。二是建立自我剖析档案，记录那些对自身成长影响巨大的关键事件，以便经常与自我保持专业发展对话，及时修正自身专业发展的计划。三是通过与其他教师相互合作、交流来借鉴经验、分享成果。
4.学校要营造有利于教师自我教育的环境
长期以来，由于我国特有的政治文化背景，教师自入职起就被要求为了国家的目标，为了学校的目标而奋斗终身，这种要求使得教师的工作在很大程度上为了满足组织目标，而使个人目标退居次席。另外，各级各类培训和教科研组织主要关注教师职业技能的提高，而并非从教师的实际需求出发，随意性大，经验主义倾向严重。在这样的管理和培训下，教师很大程度上没有了自己的个性，工作随大流。
当前，学校对教师的评价导向不断变化，职称、获奖成为教师追求的重要目标，教师注意力开始转向其它领域，如科研、学校管理等工作。以期通过科研成果来获得组织、同行的赞赏和认可。因此，教师要进行自我教育，不仅需要其本身的努力，也依赖于良好的自我教育环境的营造。社会和学校要为教师自我教育营造有利的客观环境，尤其要注重制度建设，对教师起到导向及监督作用，激励教师的发展，促进教师自我教育能力的提高。
参考文献：
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[2]孙玉甫，李桂范，王成.自我教育能力培养初探[J].石油教育，2001，(3)．
[3]陈琴，庞丽娟，许晓晖.论教师专业化[J].教育理论与实践，2002，(1).
提高自己的教育教学能力篇3
第一、指导思想
遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、改革新的教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，积极参加数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
第二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
第三、教研措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《听名师讲课》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地学习教育理论，认真参加教研活动。尤其要多关注后进生，抓好培优辅差，让学生养成认真倾听的习惯和良好的学习习惯，促进学生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
4、积极向同行教师们学习，学习他们的经验，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，弥补不足。在总结经验中完善自我。
提高自己的教育教学能力篇4
目前，随着招生规模的扩大，高职英语教师一般都带5个班以上的英语教学，每天除了忙于备课、上课、批改作业外，所剩时间无几。高职英语教师的教学单一、针对性不强，高等职业院校学生的英语基础素质参差不齐，学生对英语没有任何兴趣，加之目前的高职英语课程教学以应试教育为主，课堂教学都是与考试有关、脱离现实生活的内容，造成课堂气氛沉闷，增添学生的心理压力和学习英语的恐惧心理，使学生从感到度“课”如年到旷课、缺课，毫无教学效果。这不仅使教师承受很大的教学压力和心理负担，使教师对教育产生厌倦情绪，使教师始终处于一种只有付出没有成就感的低迷状态，严重影响了师生的身心健康，这样造成教师虽忙于教学却无法从教学中感受到一点职业的乐趣，妨碍了教师的职业发展。
从社会的需要和学校的发展、学生和教师的发展来看，改变传统的高职英语课程教学模式势在必行，而首当其冲的就是教师：如何更好地适应社会和学生的需求？如何在新的形势下培养社会所需的具有英语运用能力的人才？这就需要教师要有敏锐的洞察能力和“转舵”能力，那就是要确定自己职业的专业发展方向，使自己成功地从公共英语教师发展成为专业英语教师。随着专业化改革和某些院系的特点和需要，对高职英语教学学时进行缩减的同时，教学任务和要求却没有相应的变化，这样促使一大批的高职英语教师必须对自己的职业发展做出专业定向和规划，以不断适应这种需求和变化。
二、高职高专英语教师的专业发展
每个人一生都必须有其职业生涯，教师从其进入学校开始，如能规划好职业生涯，最大限度地挖掘自身潜能，就能更好地创造个人的自我价值和社会价值，因此每个人都必须清楚地了解，设计自己的职业生涯的最佳路线，发展自己的最佳前景。高职英语教师可通过教育研究实现专业发展，因为它是教师教育、教学能力的自我提升，实现人生自我价值的体现，是教师职业生涯的升华。
1.教学实践――教师专业发展的根基
高职英语教师所从事的职业是脑力劳动，对教育理论的依赖性不强，也不具有鲜明的独特性，因此有必要发展自己的专业。教师的专业发展离不开教学实践，而只教不研究只能让你停滞不前，有研究才能使专业有所发展，而教师的研究过程是在教师的教育教学中进行的即教师的教育研究依赖于他所从事的教学过程，其研究的目的在于改进教育教学实践，而离开了教育的实体――学生、教材、课程等，教师就无法进行研究。所以，教师就是在教育教学中进行研究，也在研究中进行教育和教学活动。一个善于总结教学经验的教师应该是善于在教学中发现问题、解决问题，能够把自己的实践上升为自己的研究，从而使自己的教学水平、专业水平和教育研究的能力得到进一步发展和飞跃。
2.终身学习――教师专业的自我发展和自我完善
台湾学者罗清水（1998）认为，“教师专业发展是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的各项活动与学习的历程，以期促进专业成长，改进教育教学效果，提高学习效能。”如果不确定教师的专业性，教师不需要长时间的专业培养和训练，是任何人都能做的普通工作，就不能体现教师工作的复杂性和创造性，就不能构建高品质的教育。
因此高职英语教师在教育教学活动过程中，通过观察法、调查法、反开发、比较法、日记法等对自己的教育教学水平进行“反思”，在反思的同时，自觉地采取相应的自我促进的手段和措施，改进和提升自己的专业理论水平，并以专业发展为依托，在自己学科领域以及更广阔的相关领域里，自觉地持续地学习、实践、反思，不断构建和修正自我知识体系，从而实现不断超越自我，提升自我价值，获得专业满足感，而随着自我专业发展的提升，教师又会对教育事业产生由衷地热爱之情，彼此互动，不断提高教育、教学和教研水平，从而提高教学质量。
提高自己的教育教学能力篇5
一、法律教育的意义
1．法律教育有助于提高学生的法律意识
高校学生面临的学习和生活压力都比较大，面对复杂的外部环境，很多学生自身的分辨能力较差，对于社会中存在的各种危险不能有效地应对。加强法律教育对学生法律意识的提升有十分重要的意义，比如在法律教育过程中，对高校学生宣讲一些法律常识，使得学生在遭受类似的侵害时有一定的防范意识，可以用法律武器来保护自己。
2．法律教育的发展有利于人文精神的弘扬与升华
法律教育与人文精神是两个相互影响的主体，法律教育有助于对各种人文精神进行弘扬和升华。当前我国正在提倡法治中国建设，法治的精神在于实现社会公正与平等，使得人可以成为一个独立、有尊严的个体。在高校教育过程中加强法律教育，可以对人文精神进行弘扬，有利于高校学生不断提高自己的综合水平。当前，高校学生对法律教育的认识还不够。面对多元化的环境时，加强社会主义法律教育显得十分重要，但是当前很多高校教育管理者对于这部分教育的认知程度还不高，教育理念还比较老旧，在教育过程中，法律教育相对于其他学科的教育，往往容易被忽视。对此，要积极加强对高校法律教育的认知。
二、如何在高校教育过程中渗透法律教育
法律教育属于人文教育，当前有的高校已经开设了专门的法制课程，对大学生进行法律教育，但大多数高校依旧没有开设相应的课程，因此在高校教育过程中，进行法律教育就延伸到日常生活和学习过程中。
1．加强对法律教育的全新认识
大学生经过了多年的学习和经历，对外界各种突况有一定的应变能力，但毕竟还是很少有机会在现实社会中经历一些违法事件，因此对社会上各种犯罪行为、危害的辨别度不高，应对能力较弱。近年来，越来越多的社会犯罪对大学生的影响越来越大。法律教育是对大学生的法律观念和意识等进行教育和引导的一项重要内容，也是高校教育过程中各个学科的教师应该要注意的一个问题。随着素质教育的不断深入发展，法律教育在高校教育过程中的作用越来越明显，很多时候，法律教育渐渐演变成为一门独立的课程，由此可以看出法律教育在高校教育过程中的重要地位。高校教育是灌输各种理论、意识，帮助大学生提高思维能力的重要过程。而法律教育的主旨是要让大学生不断提高自己对法律的认识，从而能够为自己的生活以及学习提供更多的保护，当自己遭受侵害时可以找到保护自己的武器。在高校教育过程中融入法律教育，应该要积极加强教师对法律教育的全新认识，比如要提高教师自身的法律意识，在教育过程中潜移默化地加入一些法律教育知识，不断改变法律教育理念，为大学生提供一定的法律辅导。
2．结合新媒体平台，为法律教育提供良好的环境
在现代化教育理念下，大学生的法律教育受到多方面影响，良好的教育环境是实现教育目的的保障，营造一个良好的环境对于大学生的学习有十分重要的作用。大学生在学习过程中很容易受到不良信息以及行为的影响，在高校教育过程中，为了提高法律教育的水平，需要结合各种现代媒体平台的信息传播手段，帮助大学生提高法律意识。现代化媒体平台的种类十分丰富，比如网络媒体等，这些现代媒体平台恰好可以很好地发挥引导和宣传的作用，各种正面、积极消息的宣传可以为法律教育奠定坚实的环境基础。所以，在新时期，政府和社会要积极合作，起到一个良好的社会舆论方面的导向作用，进行教育的过程中应要积极利用各种现代化媒体，使得高校教育过程中对法律教育的重视程度更高，为法律教育奠定一定的基础，从而不断提高大学生的法律意识。此外，也应该要结合新媒体进行法律教育。比如在教学过程中，教师可以利用多媒体设备对一些法律知识进行宣传，使得大学生在学习过程中可以加强对各种法律问题的认识。同时，还可以利用现代媒体平台，组织大学生参加相应的培训，加强对大学生法律意识的教育和引导，以一种开放性的、多元化的态度进行高校教育，同时进行法律教育。
3．加强法律教育过程中的实践教学力度
法律教育不仅是各种理论知识的传递过程，更重要的是各种实践教育，累积更多生活中的素材，帮助大学生对各种法律事件有更加深刻的认识，切忌使用一些纯粹的理论教育，以防大学生在学习过程中产生厌恶的情绪。在高校日常教育过程中融入法律教育，应该要加强大学生主动创新能力的发挥，一个重要的过程就是在法律教育过程中要加强情境设置，在进行情境设置时，应该要以日常生活为原型，让大学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对法律知识的理解程度。比如在大学法律课程中，可以在授课之前，组织大学生进行表演，这种方式可以有效地提高大学生的兴趣，帮助大学生更快地融入到课堂中，表演的内容可以与法律教育相关，涉及一些不良事件，比如对当前社会常见的一些偷盗方式进行表演和展示，使得学生可以意识到在自己的身边就存在这样潜在的危险，而且能够对比较常见的犯罪方式进行发掘，使得自己可以在日常生活中尽量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。
4．加强教师的引导
高校教育的核心人物是教师，教师在大学生的法律教育过程中有十分重要的引导作用，在高校教育过程中要做到各个学科的教育与法律教育的融合，就需要教师不断提高自己的综合能力水平，提高自己的法律意识，才能在教育过程中对大学生进行正确的引导。对此，应该要加强对教师能力素养的培养，建立高素质的教师团队，在教育过程中，要组织教师进行相应的培训，使得教师能够不断提升自己的法律意识，能够对各种法律知识有更加全面的了解，在教学过程中能够找准时机、找到机会对大学生进行法律教育，从而不断提高大学生的法律意识。
三、结语
提高自己的教育教学能力篇6
关键词：教师发展；反思意识；专业素养
中外无数数学名师的经验中都有一个共同点，就是对自己的专业素养和自我发展给予高度重视，并努力通过各种措施来提高自己。因此，要想在新课改中获得更好的教学成绩，小学数学教师就要更加重视自己的自我发展观念，培养自己的专业性，从而提高自己的综合素质和能力。笔者认为，要想做到这点，需要在以下三个方面做好工作。
一、以终身学习要求自己
当今社会信息爆炸，知识生产速度日益加快、质量越来越高，小学数学教师要想授好课，必须紧随时代进步潮流，在数学素养等方面严格要求自己，树立终身学习的观念，提高自己能力和技巧，这样才能在激烈的竞争中立足。但是现实情况是，很多教师工作压力大、工作时间长，校内外培训资源短缺，这都制约着教师意识和能力的提高。在这个情况下，除了校方、社会层次的培训外，教师要克服各种困难，严格要求自己，本着对自己职业、身份的热爱和感情，采取各种措施来提高自己。一是可以每天抽半小时浏览各种教育类书籍，尤其是期刊，接受最前沿的教学理念和技巧的熏陶。二是可以接受函授、在线培训等系统性培训，将自己的知识整体化、查缺补短，更好地提高自己的全面综合能力。总之，就是要抓住各种机会，加强能力培养和学习，以终身学习的理念要求自己。
二、训练教学反思意识
教学反思是提高教师授课能力和水平的有效途径，这和新课程要求教师成为研究者的要求也是契合的。因此，小学数学教师要以更高的标准要求自己，不再将自己简单定位为一个授课者，还要把自己当作一个教育研究者。只有加强研究尤其是反思，才能总结教学中的不足和问题，寻找更好更多的解决办法，才能融课程、教学和研究于一体，提高自己的专业性。教师尤其是青年教师，要通过不断的实践和反思，体会小学数学的核心教育理念，更加深刻、全面地理解教学目标，从而使自己不断地进步和成长。
三、提升教师专业素养
新的小学数学课程标准要求小学数学教师要有解决各种新问题的能力，如创新能力、研究能力和数学问题解决的能力等。而很多小学数学教师并不完全具备这些能力和素养，因此有必要通过多种途径提高自己的职业素养。
1.提高数学专业知识和授课能力
首先，要精通小学数学授课所需要的专业知识，只有精通才能将这些知识熟练灵活地应用到授课活动中去，将枯燥的数学知识和技巧赋予灵性，从而让小学生更加喜欢学习数学，达到教书育人的目标。其次，要发展自己的数学智能和思维，具备较高的数学教育素养，从而能够达到新课程对教师的要求水准。这都要求教师必须坚持教学改革和自我提高，坚持学习系统的包括数学知识在内的教育教学知识，以提高自己的教学理念和教育素养。
2.要不断锻炼和发展小学数学教师的专业技能
笔者认为，莱特伍德提出的六种教师专业技能能够很好地概括教师能力的发展层次发展生存的技能、胜任教学的基本技能、扩展教学的适应性、获得教育上的专业指导、促成同事专业的成长、训练领导及参与决断的能力。要做到这一点，最终培养自己具备较好的教学技能，小学数学教师就要以新课改目标为标准，更加深入全面地学习，并在实践中锻炼自己的能力。
参考文献：
[1]步蓉.小学数学教师必备的几种素养[J].上海教育科研，2011（1）.
提高自己的教育教学能力篇7
1、由教授讲授的新课程理念更新
2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。
3、如何做一名成功的教师，上好每一节课
下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：
一、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。
在培训过程中，感触最深的部分是英特尔?未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理.首先时间保证；其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。
对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。
二、具体收获
1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。
2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。
3、轰轰烈烈的中小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容，重点通过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。
4、重视交流在教育教学中的应用。
过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，
为祖国培养更多的栋梁之才。
通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。
提高自己的教育教学能力篇8
1.由教授讲授的新课程理念更新。
2.由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块内容，让全体学员耳目一新。
3.如何做一名成功的教师，上好每一节课。
下面，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：
一、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。
在培训过程中，感触最深的部分是英特尔未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，可以说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了特别处理。首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一起研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。
对此，能够完成，我对下面的学习也有了很大的信心。
二、具体收获
1.参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学中的经验及体会，撰写教育论文
在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变，我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时，积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己的课堂教育能力和教学质量。
2.学习过程中，我注重师德方面的修养
我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。
3.轰轰烈烈的中小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的内容
重点通过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理能力，特别是信息技术与学科教学整合等内容的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学能力和组织教育活动的能力。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究能力。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的能力都有不同程度的提高。同时广大教师在“学习――研究――实践――反思――再实践”的过程中也提高了自己的理论素质和教育科研、创新能力。
4.重视交流在教育教学中的应用
过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴地追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会努力并全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。通过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好地胜任新世纪的教育教学工作，必须不断全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的能力。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业认识，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。
提高自己的教育教学能力篇9
一、职教名师的特质
职教名师应具有特殊的人格与品质，本文的特质是教师身上的职业理想信念、作为教师的人格品质、知识技能以及名师的精神行为等。这些特质是与名师的教育信念相结合的。
（一）敬业人的信念会影响对职业的热爱程度，教师是最为光辉的事业，要成为一名好的名师也需要有坚定的理想信念作为支撑。职教教师的信念其实是教师对自己职业选择认可、确信的理念，主要有教育的信念、理念以及信仰，其中信仰是处于核心地位的，是人们世界观中的重要内容，会对人的世界观、价值观以及人生观产生一定的影响。职教名师的共有特点就是对职业教育事业有着极为深刻的认识与把握，他们坚信职业教育能够促进人与社会的共同发展，职业教育在传授知识技能、实现人们就业、为社会创造价值方面具有十分重要的作用。职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，其对社会经济发展具有至关重要的作用，但是在当前社会中，对职业教育的低估和歧视依旧存在，没有得到社会的关注和重视，这种情况下职教名师依旧选择职业教育事业，是信仰与信念在支撑，而这主要源自于他们对职业教育的热爱，在教育生涯开始时，就能够爱岗敬业，全心全意的投入到工作中。陶三琴老师一直将“学高为师，身正为范”作为人生的标尺，在普通的教育教学岗位上率先垂范，教书育人。多年来一直严谨治学，努力钻研业务，积极开展教科研活动，形成了自己独特的教学风格，深得学生喜爱及同行的尊重信赖。她担任全省卫生类职业院校英语校际教研组组长，并且是南京市学科带头人、市职教英语中心组成员，她带领同课程教师探索先进的教学方法，积极进行课程改革和研究，所在外语教研组多次获得先进教研组、巾帼示范集体等荣誉。职教名师对职业教育的信仰与热爱其实是他们对社会中一些相对弱势孩子的关爱，我国的职业教育其实还是一种社会中相对弱势群体的后代所做出的无奈之举[3]，职业教育中招收的学生家庭经济和文化资本都比较弱，在教育阶段，这些学生的成绩差、心理素质不强，面对这一类学生，职教名师则是扮演着父母的角色，关心爱护这些学生，尊重他们的内心与发展，客观的评价与鼓励，使其成长为具有一技之长，能够为社会做出贡献的有用之人。职教名师在特殊的育人环境中，使自己的教育价值和意义得到充分的展示与肯定，并逐步成为职教名师自我发展与前进的动力。
（二）兢业促进职业教育的发展有助于实现社会经济发展，提升个人的生活水平，尤其是青年人的就业中具有十分重要的作用。职业教育中需要拥有一批具有坚定的理想信念，高度热情的职教名师队伍，在教育教学中，能够积极发挥自己的能力作用。由于职业教育院校的学生缺乏明确的学习目标，学习的内在动力严重不足，学习习惯也不好，没有掌握科学的学习技术，文化基础比较薄弱，语言表达以及交际等能力也比较差，对于这样的教学群体，通常教师需要付出更多的努力与汗水，职教名师充满的热情，能够积极、热情的投入到学生的教育教学中，在教学岗位上能够一丝不苟，认真备课，科学的设计教学内容，很多教师长期处于教学的第一线，并且教授多种专业性的课程，需要完成规定教学数倍的教学任务。职业教育不同于本科类的教育教学，职业教育需要教授学生理论知识的同时，强化学生的实践技能，这就使得教师的教育劳动强度增大，但是他们依旧兢兢业业，无私奉献，很多职教名师甚至带病工作，能够严格要求自己，为学生做榜样，对职业学校学生的发展产生了极为深远的影响。职教名师还勤于学习，他们都有着终身学习的意识，能够的不断学习，促进自身的发展，教学不只是停留在自己的既有经验上。具有多年从教经验的教师也无法准确的把握自己的专业，因为教学内容是不断变化发展的，因此也需要教师不断进行转变和知识的更新，认真学习科学技术，认真对教材进行编写，主动到实践基地进行实践训练，了解实际的工作需要，不断积累自己的教学实践经验，从而更好地将知识传播给学生，为职业教育作出巨大的贡献。
（三）精业职教名师不仅要具有较强的专业理论知识，还需要具有一定的实践教学能力，成为双师型的教师，职教名师身上有着双师型教师的素质能力，他们有着渊博的知识，丰富的实践经验，具有较强的教学方法和技能。职教名师的教学理念比较先进，这是教师的教学信念，是教师在教学过程中对教学的看法，并且指导着教师对教学任务的理解，更加合理的设计教学内容。职教名师认为教学不仅是传授知识、教育、启发等，还需要对学生进行鼓励、激励、引导、合作，在教学过程中能够教给学生学习的方法，让学生注重知识的形成过程，在实践过程中感受知识，总结经验。注意强化学生的综合素质能力，使学生在今后的工作岗位上能够具有较强的能力，适应职业发展的需要。职教名师能够根据教育教学的发展规律进行，学习不是简单地口耳相传，需要用心做、用心感受，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生深入实践场所，实现针对性的教育教学，让学生在实践中不断感悟和总结经验，明白人生的道理。职教名师还能够随时对自己的教学行为进行总结和反思，采用批判式的方法对自己的教学行为进行评价，并不断调整自己的教学理念与方法，提升自己的教学能力。
二、培养职教名师的重要意义
（一）满足社会发展的需要作为一种公共事业，教育受到了社会的广泛关注和重视。当今社会经济科技快速发展，职业教育的政策也逐步放宽，国家对职业教育的投入力度逐渐加大，在设施建设、师资队伍等方面给予了一定的支持。职业教育迎来了良好的发展环境，但是也面临着人们对优质教育的需要逐渐提升，职业教育的生源数量逐渐减少，学生质量不高，职业教育对于学生的吸引力依旧不强。因此职业教育需要加强自身的宣传，提高自身实力，宣传职业院校的就业优势以及人才特点，提升学校的文化氛围，充分发挥名师的作用。但是目前职业院校的师资队伍还不够强，影响着职业院校品牌的树立，因此培养职教名师队伍是十分必要的。
（二）名师促进职业教育风气的转变当前，职业教育教师的教学观念以及方法都比较滞后，教学模式单调，与实践企业的联系严重不足，理论与实践脱节严重，无法满足职业教育的发展需要。因此要努力提升职教名师队伍的建立，强化教育的质量，为国家培养出更多高素质、高技能的人才。职教名师需要积极发挥榜样带头作用，通过自身的人格魅力使学生在潜移默化中受到影响。职业教育需要名师进行氛围的渲染，培养高素质的双师型名师队伍，带领职业教育实现良好的创新与发展。
（三）实现快速的教师专业化发展在教育实践中，教师的教学工作逐渐复杂，如果教师不能实现自身的专业化发展，教师的教学使命也无法顺利实现，教师的发展是时展的必然趋势，信息化的时代为教师的发展提供了良好的发展环境和条件。名师的培养与成长离不开教师的自身努力和环境的促进作用，如果教师将教育作为自己的事业，就必须要进行业务上的学习钻研，提升自己的教育素养，促进教师教学水平的提升，养成终身学习的习惯。学校促进教师队伍的整体素质能力提升，就是为了打造优秀的师资队伍，更好的促进职业院校的现代化发展。教师的专业化发展其实是教师培养与管理变化的反映，不仅体现在教师与学生之间，也体现在教师与管理机构之间。专业化的教师就需要教师对自己能够严格的自律，职教名师应以高标准严格要求自己，激励自己，将自己的生命投入到教育事业中，有更高的人生追求，促进职教名师队伍的专业化发展，为职业教育的发展贡献出更多的力量。
（四）有助于促进学校的发展当前职业教育是为了实现教师发展的学校建设，进一步完善学校的各项功能，促进教师的协调发展，学校应能够有促进教师专业化发展的能力。很长时间教师的发展都被人们忽视，在以往的学校教育中，教师的发展通常是被忽视的环节，在教学中强调学生的发展与进步，教师发展的关注程度严重不足，而当前实现教师发展的学校是实现教育改革的重要体现。教师是教育教学改革的主体，教师的主体作用、责任意识、创造能力等是实现教育教学改革的重要前提和基础。教师应积极寻求合作共赢，实现良好的发展环境，因此实现教师的专业化发展，促进教师发展学校的建立，形成具有较强战斗力的团队，促进职业教育的顺利发展。
（五）进一步强化学生的进步在教育实践中，不仅教师是主体，学生也具有一定的主体意识，教师的发展其实是与教师的发展相辅相成的，教师的价值在于促进学生的发展，最为理想的教育方式就是教师与学生共同成长进步。教师的发展，学生是最大的受益者。教师需要具有专业特长，较宽的知识面，能够在教学实践中形成自己的风格，并且提升自己的教学水平，构成和谐平等的师生关系。此外，教师需要具有较高的思想觉悟与职业道德，能够热爱教育事业，认真严谨，指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为职教名师成长的最大受益者。
三、职教名师的成长途径
（一）强化校本培养要加强校本培养，促进教师专业化发展。校本研究的主要任务就是让教师从理论的高度认识到自己教学形成，并逐步养成自觉的习惯，要提高教师的专业理论素养以及教学水平，需要做到既掌握专业的传统理论知识，又能够站在学科的前沿，全面深入的了解本学科内容，能够在教学中科学合理的运用。校本研究中，需要教师不断进行反思，提高教师的教育自觉性，扩宽教师的视野和知识面，形成正确的教学态度，坚定教学信念，促进教师自主学习能力的提升，逐步成为研究型的教师。进一步开发校本课程，丰富教师的专业化知识，丰富教学经验，使教师找到合适自己的教学风格，促进教学水平的提升。通过校本课程促进教师合作、探究能力的提升。做好校本培训，使教师的教学实践更加专业，让教师将自己的专业知识运用于教学实践中，在与学生的互动中不断强化自身的教学能力。通过校本培训促进职教名师能力素质的全面提升。
（二）强化育才理念，合作发展当前社会竞争日渐激烈，人才的竞争成为主要的焦点，职业院校应认识到竞争的紧迫性与残酷性，具有一定的危机意识，能够认识到育人的重要性，职业院校需要从自身的实际情况出发，加强职教名师队伍的打造，促使职业院校的教育工作实现更好的发展。职业院校的领导应制定科学的名师培养计划，并落实到个人，完善激励机制，关心人、尊重人，促进人才实现更好地发展。此外，教师们应转变以往单兵作战的模式，教师应学会与其他人合作，从而为学生提供更加全面的知识指导。同时教师之间的合作也能够实现取长补短，有助于教师的进步与成长。
（三）完善考核评价体系要促进职教名师的成长与发展，还应进一步完善考核评价体系。当大部分职业院校的评价方式主要以奖惩为目的，根据教师的绩效考核结果对教师进行批评或者奖励，使得教师的压力逐渐加大，而且当前学校更愿意以学生的成绩作为评价教师教学水平以及能力素质的重要标准，但是学生的成绩其实是受到多种因素影响的，如教师的教学水平、学生的知识能力、个性特点等，单纯依靠学生成绩评价教师是不公平的，不利于提高教师的教学积极性。因此需要建立完善的绩效考核评价体系，对教师进行综合性的评价，不仅看到学生的成绩，也要看到在教师的教育下学生德育、能力等方面的进步，对教师进行多样化的、发展性的评价，对教师进行充分的肯定，使教师能够树立工作的信心，在教学生涯中能够不断实现自我完善与进步，促进职教名师的健康成长。
（四）认真总结反思不反思我们的生活就会一直在过去的牢笼里，不反思就会一直生活在别人的思想中，人们需要对自己的生活以及学习进行反思，职教名师在成长过程中也应学会反思，在日常教学中对自己的教学情况进行研究，在反思的过程中将日常生活中没有深入理解的教学行为以及观念进行重新认识。实现教师的自我反思有助于教师逐步提升自己的教学经验和能力，并据此对教学行为进行调整。反思是要发现问题，可以通过另一种视角去发现问题，站在学生的立场上反思自己的教学行为，将自己过去的学习经验作为指导自己教学的依据，能够充分的考虑到学生的感受和情绪。还可以让同事对自己的教学进行观察，并与他们交流，使教师能够用全新的眼光看待自己的教学行为，更好的促进职业教育的顺利进行。
（五）强化教师的自我效能自我效能就是人们对自己能否成功的一种判断和信念，教师的自我效能是教师对自己教学能力的一种信念。如果教师的自我效能高，教师的表现就会更加乐观，能够很快的适应环境，在工作中能够积极克服困难，不断前进。成功的经验能够使教师的工作热情更加高涨，提升教师的成就感和满足感，作为职业院校应为教师营造良好的环境氛围，使教师能够积极的参与到各项教育工作中，促进学校发展。学校也应对教师保持宽容、耐心的态度，允许教师犯错误，并在错误中帮助教师不断成长，充分发挥教师的潜力，为教师提供更多的展示机会，增加教师的自我效能。
四、结束语
提高自己的教育教学能力篇10
20xx教师年度工作总结范文一：
本人一年来，认真学习贯彻党的十七、十大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、思想工作方面
本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。作为老师我更明白，只有不断充电，才能维持教学的活力。这学期有幸有外出学习的机会，通过学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、教育工作方面
在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，论文多次获奖、发表。
三.遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，通过了成人高考并正在进行小学教育专业本科函授学习，另外，还积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作，并在课堂中运用了所学。
20xx教师年度工作总结范文二：
一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。
一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。学海无涯，教无止境，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。
力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。三、任劳任怨，完成学校其他工作。我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。四、加强反思，及时总结教学得失。反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。
4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。五、继往开来，开创新的天地。鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。