初中物理主要实验方法篇1
一、初中物理实验教学的重要性
1．推进素质教育的必然要求
随着新课程改革的不断推进，对初中物理的教学已经不仅仅是停留在对基础物理知识的简单学习的层面了，还要不断地提高学生的素质教育．开展初中物理教学实验活动，能够让学生在实验的过程中，充分的发挥主观能动性．在这一实验的过程中，学生不仅能将物理知识熟练地掌握，也能提高自身综合素质．
2．培养学生综合能力的有效途径
完整的物理实验由实验目的、实验步骤、实验器材的选择、进行试验和得出结论等步骤共同配合完成的．学生在进行试验的过程中，这些实验步骤都是必不可少的，学生通过对这些步骤的完成，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够提高学生对物理实验规划和设计的能力，让学生在操作中发现问题、解决问题．
3．激发学生学习兴趣和创新精神的保证
初中物理实验的一些新奇的实验器材和新的教学方法，都能够引起学生对物理实验的好奇心，实验式的物理教学方法很好的弥补了传统教学中单一性的不足．通过生动直观的实验教学方法，激发学生学习的兴趣，并让他们积极的投入到实验的过程，促使学生对试验所产生的问题进行探索和思考．
二、提高初中物理实验有效途径的策略
1．提高学生对物理实验器材使用的熟练程度
让学生熟悉物理实验器材，是进行物理实验教学的前提条件．进行初中物理教学实验前，教师首先要将实验器材的基本原理、内部构造、使用方法和在使用过程应当注意的事项教授给学生，对物力实验器材的共性和特点进行分析和指导，重点对物理实验器材的注意事项进行讲解，在保证学生对物理实验器材操作安全的情况进行物理实验，只有让学生对物理实验的器材进行基本知识的了解，才能使其在进行物理实验的过程中，对实验器材进行正确的操作，确保物理实验的安全性和结果的可靠性．
2．培养学生对物理实验的自主设计能力
初中物理教学实验的过程中，教师会根据实验的目的，对物理实验的操作原理和理论进行讲解和分析．当学生对实验的基本原理了解以后，教师可以引导学生依据所学的物理理论和该实验的操作原理，自己设计出实验的方法和步骤，不能仅仅局限于物理课本中的试验方法．教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价，对学生物理实验设计和操作步骤中的存在不足和缺陷指出来，指导学生对这些不足进行及时的修正，进行规范化的操作．让学生自主的对物理实验过程进行设计，不仅能够让学生更好的理解物理的基础知识和原理，也能培养学生自主学习的习惯和创新精神．
3．分组的物理实验教学方法
进行初中物理实验教学，经常会出现学生过多而物理实验器材不够，或实验步骤太多一个人难以独立完成的现象．针对这一教学现状，分组进行物理实验的教学方法能够很好的解决这一问题．对学生进行分组的物理实验方法，是将班级内的所有学生，在物理老师的指导下根据学生之间的个体差异，进行均衡分组的实验教学方法，让学生与学生之间相互合作，共同探讨，在进行实验的各个步骤中来观察所产生的物理现象，来验证物理定律的科学准确性，加深对物理概念和规律的学习．分组实验的教学方法，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还能培养学生与学生之间相互合作的精神，促进了学生综合能力的提升．
4．不断改变实验方式，开发探究式实验
在当前我国的初中物理实验教学的过程中，教师只是将课本上单一的物理实验方法进行简单的演示后，让学生开始对教材中的试验方法进行复制，在这一实验教学过程中，并没有真正的实现实验教学的教学目标．针对目前的这一物理教学实验现状，教师应该在初中物理的教学过程中，实行探究式的教学方法，让学生自己对物理实验进行设计，自主的进行物理实验，通过物理实验的操作，来研究所反映的物理现象和过程，探究和分析各个物理因素之间的关系，从而让学生形成新的物理概念．这就要求学生必须学会控制变量的试验方法，在实验中只改变一个量，从而求出其他物理量之间关系，不断的对物理量进行变换研究，最后总结出物理概念和规律，让学生在这一试验方法中不断加深对物理知识的理解．
5．重视学生实验，提高学生实验的积极性
在进行初中物理实验的过程中，学生很有可能会出现这样或那样的问题，甚至是实验失败的现象，这时教师应该对学生的实验步骤进行一步一步的检查，分析出学生出错的原因，引导学生重新进行实验，提高学生对物理实验的积极性．同时，教师还应着重关注学生在物理实验过程中的规范性操作和设计．
6．通过物理实验的趣味性激发学生学习的热情
将物理实验运用得到初中物理教学的过程中，教师可以充分的利用物理实验的趣味性和新奇性来吸引学生学习的热情，充分的将学生的好奇心调动起来，让学生有学习物理的欲望，这是初中物理教师进行物理实验教学的第一步，将学生的好奇心和学习的兴趣成功的吸引是成功教学的前提条件，接下来初中物理教师要营造一个开放且全面的物理实验室，由于物理课堂实验并不能让每一个学生在短短的一节课当中将所有的物理实验全部做完并全部领悟，所以针对当前物理课堂实验过程出现的这一问题，教师建立起一个开放式的物理实验室，让学生设计实验的过程中自己动手，自己实验，自己学习．在长此以往的物理实验教学培养中学生就会形成自主学习的良好习惯，同时学生在进性将物理实验的过程中一旦有了新的实验想法和方法就可以通过自主实验的方式来验证对物理知识的构想，对学生的创新能力也有所培养．
初中物理主要实验方法篇2
关键词初中物理探究式实验教学必要性重要性策略
初中物理教学对于初中学生的动手能力和实践能力的培养有很重要的现实意义和影响，初中物理教学手段和模式应该随着初中物理教学内容变化而不断改革和创新，初中物理教学中探究式实验教学方法和手段应该不断创新和完善才能够适应教育发展的需要，才能够全面提高物理教学水平，提高学生物理学习的质量和效率，实施探究式的实验教学方法和手段是创新教育和改革物理素质教育的必要途径。
一、探究性实验教学的概念
（一）探究式的实验教学是在物理知识的引导下，在教师知识教育的感知下完成的，探究式的实验教学能够使学生在进行物理实验中得到实验的乐趣，体会到科学的力量，还能够发散科学思维和创造思维，能够采用探究式的实验教学手段和方法来获取物理知识和学习物理知识是改革教育的一大进步，也是物理教学手段创新和完善的进步。
（二）探究式的实验教学手段和方法能够让学生在学习知识的过程中变被动为主动，能够亲自发现物理方面的问题，并且通过实验和探究不断解决问题，能够让学生在学习的过程中有知识的体验，能够在物理学习的过程中发挥主体的作用。
（三）初中物理教学具有一定的科学性，能够对学生的创造能力和发散思维产生一定的影响，而探究式的实验教学能够融合问题性和启发性，能够在物理知识学习的过程中体会到过程和结果的双重成就感，能够满足物理教学对学生整体的要求，能够为创新教育和实施素质教育做好先锋。
二、探究性实验教学手段和方法对于初中物理教学的必要性和重要性
（一）现在初中物理教学中，探究式的实验教学还存在很多实践方面的问题，主要是因为物理实验设备不够先进或者是师资力量不够，而且一些物理教师受传统教育的影响，思想、观念和理念上还是存在很严重的滞后性，初中物理教学还是以应试教育为主，探究式的实验教学手段和方法能够有效改善这种教学的状况，能够让学生在探究式的实验教学中体会到实验教学带给自身的乐趣和成就感，还能够在动手实践的过程中体会到动手实践的自豪感和自信心。
（二）探究式的实验教学就是让学生养成自主学习的习惯，培养学生主动发现问题、提出问题和解决问题的能力，通过对问题的质疑，通过对物理知识的好奇心，学生就能够针对问题做出实验，并且最后自己解决问题，通过探究式的实验教学能够培养学生学习物理知识的兴趣，能够提高学生对于物理知识探索的好奇心。
三、初中物理教学中采用探究性实验教学的策略和途径
（一）探究式的实验教学的教学设计
探究式的实验教学都有教学的重点和实验的目的，学生能够在实验的过程中找到教学的重点和实验的目的就是成功，因此对于物理教学，首先要进行教学设计。针对物理教学的内容有效地安排探究式的实验，学生可以带着问题自己试验找答案，也可以在试验中不断发现问题，并且解决问题，教学设计就是将教学目标和重点进行归正，将教学内容过程化。
（二）对教学设计的内容进行质疑
只有质疑才能够发现问题的本质所在，探究式的实验教学目的就是让学生自己发现问题，自主解决问题，实验能够培养学生的动手能力，而观察又能够培养学生发散思维和创造的能力，在进行力学的研究和实验时，什么是动滑轮？什么是静滑轮？动静滑轮结合又会对力学产生什么效果，这些学生都能够通过实验自己找到答案，对内容质疑的过程就是对问题的答案深化的过程，能够全面提高学生的实验兴趣。
（三）自主进行实验
自主实验就是动手操作能力、创造能力和思维发散都能够达到有效，自主性和自发性对于实验的质量和效果来讲都是非常必要的，教学设计有了，教学设计的内容有质疑就会自己亲自去探索，学生在实验时，不能够依赖教材中实验的过程和步骤，要提前做好实验准备，要发挥创造性和想象力，将要进行实验的目的、实验的过程以及实验的结果做报表，然后根据实验真正的过程和结果找到问题的所在，从而加深物理知识的印象。
四、结束语
探究式的实验教学方法和手段对于初中物理教学来讲有着很重要的现实意义和影响，初中物理教学最重要的就是实验，学生能够在亲自动手实践中体会到科学的无穷魅力，体会到科学的神奇，能够提高对物理知识学习的兴趣，对物理实验教学的肯定，物理探究式实验教学能够有效增强学生的实际动手操作能力和探究能力还有科学态度，能够在不断实践中体会到科学实验带给自身的乐趣，学生还能够在物理实验中发现问题、提出问题并且解决问题，全面提升物理知识水平。
参考文献：
[1]曹建立.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].探究性学习与素质教育,2009,06,02.
[2]张萍.浅析初中物理探究式实验教学[J].教育天地,2010,03,06.
[3]范建云.例谈初中物理探究式实验教学的实施途径[J].数理化研究,2010,05,06.
初中物理主要实验方法篇3
关键词：初中物理；中学生；有效性学习
初中物理实行新课改，在教学的过程当中更加注重提升学生的综合素质，对于学生来说，初中物理是一门全新教程，富有趣味，学生对之甚有兴趣，物理教学质量和水平是学生打基础的关键，所以提高物理教学水平成为教学工作中的重中之重。
一、初中物理教学方法在物理教学中的重要性
伴随社会经济突飞猛进，中学教育进行了广泛又深刻的变革。近年来，中学课改频繁，在对其学生的培养教育方面具有了更强的适应能力。当今社会发展迅速，社会急需大量高素质人才，因此，培养出高素质人才的重任交给了学校。而培养高素质人才的主体就是广大的教师群体。教师在教学的过程当中采用的方法是否有效直接与学生对其讲授程度掌握的牢固与否有着直接的联系。其中，对于学生来说，初中物理是他们刚要接触的一门全新学科，并且物理学科所包含的知识比较的抽象具有一些比较特殊的特征。因此为了使其学生能够通过课堂更好的掌握所讲授的内容，对此在新课标的形势之下，初中物理老师非常有责任对其初中物理教学的方法进行深入的分析研究。
二、初中物理教学存在的问题
1.教学过程中内容多、课时少
一般情况下，学校课时需要根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、英语和数学三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
2.初中物理教学实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。
3.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
三、初中物理教学存在问题的对策
1.综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动设计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。
2.完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验设备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
3.以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出入取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
参考文献
初中物理主要实验方法篇4
关键词：初中物理；；实验教学；方法；有效教学
一、明确初中物理的教学目的和要求
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察，实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。初中物理的教学目的可以归纳为下面三点：1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简问题的能力；3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育。（1）初中物理课程的教学要求是：使学生在观察实验的基础上，学习了解力学、热学、电学、光学等方面的初步知识，培养学生初步的观察能力，实验能力和运用所学物理知识解决简单实际问题的能力，以及实事求是的科学态度和创新精神。（2）因为，物理实验课的教学必须尊循物理教学的一般原则；所以明确物理教学目的和要求，是上好一节实验课的必备条件。
二、知道物理实验课的类型
从广泛的角度来看，一切以实验为主题的课统称实验课。（3）然而在初中物理中大体上可以分有学生分组实验课和探索型实验课。学生分组实验课是指学生在教师的指导之下在实验室里分组进行实验的教学方式，是目前实验课最常见的形式，是中学物理教学的重要组成部分，也是培养学生实验技能的重要环节。其目的是让学生通过亲自动手实验，更仔细地观察物理现象或验证重要的物理定律，更深入地了解物理仪器和装置的构造和性能，以及仪器的使用方法。从而加深理解和巩固掌握的有关物理概念和规律，进一步培养学生的观察能力，思维能力，以及严肃认真的科学态度。
探索型实验课是通过教师的演示实验来研究物理现象和过程，探索物理量之间的联系，为形成物理概念，建立物理规律奠定基础或直接形成概念建立规律的课。它的主要目的除了要求学生在新的物理概念，定律或规律得出之前，探索实验现象，以及掌握基本仪器的使用和操作技能。还要求学生学习控制变量的实验方法，即在具有许多变量的物理现象中，每次实验只改变其中一个物理量，探求其余物理量之间的关系，然后再依次变换物理量进行研究，最后概括出概念，定律或规律。控制变量法是中学物理实验常用的方法，例如“研究液体压强”、“研究电磁感应现象”、“欧姆定律”等实验都应用控制变量的实验方法，也都属于探索型实验课。
三、利用身边生活经验，创设物理实验
物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。
四、教师做好演示实验、学生做好分组探究实验
努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
五、精心设计与组织分组实验
过去物理实验时，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。
六、扩大实验教学自主性，培养学生的思维能力
物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。
在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求。
七、注重实验创新，增强实验的趣味性
在提倡创新的教育之下，教师在物理实验方面一定也要不断创新。教师完全有可以根据当地的自然条件、学校的实验室条件和学生的具体情况，结合课程计划，适当地增设实验或者改进实验。对于教材中进行操作有困难的实验，要变换方法进行。对教材中出现的实验缺陷，要适当补充步骤使之完美。兴趣是最好的老师。教师一定要在创新中想办法为实验增加趣味性。例如，为了让同学们体验大气压的大小，可以每桌配置两只塑料挂衣钩，将其背侧紧压在一起，然后同桌面向相反方向拉钩，结果费很大劲才能拉开。或者，可以再将一张塑料卡片盖在一只灌满水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒过来。手移开后，纸不会脱落，水也落不下来。和教材内容相关的趣味实验的设置，使学生在玩的过程中体验到物理实验的神奇，可以在很大程度上提高他们对物理实验的兴趣，有利于学生观察能力、实验能力的培养和知识的理解和掌握。
参考文献
初中物理主要实验方法篇5
【关键词】合作学习初中物理实验课具体应用
素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。
一、合作学习的概念
合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。
二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性
1.调动学生实验的积极性
在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。
2.加深学生对实验知识的理解
初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。
三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用
1.有效把握合作时机
初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。
2.明确学生的主体地位
小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。
3.明确合作学习目标
初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。
四、总结
综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。
【参考文献】
[1]胡荣才.初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.
初中物理主要实验方法篇6
【关键词】高中物理高门槛实验教学解题技巧
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高门槛”。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去了学物理的兴趣，甚至打击了他们的学习信心。本文试图从以下几个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。
1初、高中物理教材的差别显著
现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：①从直观到抽象：如，物体——质点。②从单一到复杂：二力平衡——多力平衡；匀速运动——变速运动、圆周运动、简谐运动。③从标量到矢量：算术运算（加减法）——几何运算（平行四边形法则）。④从浅显至严谨，从定性到定量。
初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂，运用的数学知识基本上是四则运算，且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明显。
2学生学习方法上的不适应，惰性心理
初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。
进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。
从笔者多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一，学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。
3畏难，心理压力较大
初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果“门槛”的跨越更显艰难。
针对以上学生当中存在的这些问题，在以后的教学中笔者认为可以从以下几个方面去突破：
第一，认清教材，让学生养成良好的物理学习习惯。根据高中物理教材的特点，养成良好的学习习惯，形成良好的学习方法。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题，更注重整个物理过程的分析。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。所以在平时的课堂教学中一定要发挥学生的主动性，以学生为主体，充分调动学生的积极主动性。
第二，加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。笔者认为用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念，是激发学生学习物理兴趣的一个很有效的途径。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
第三，加强解法指导，提高学生解题技巧。从初中升到高中的学生，常常是上课听得懂，课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。因此，教师还应加强解题方法和技巧的指导。
高一学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个门槛，是影响学生成绩的主要因素。搞好街接工作、实现顺利过渡是一个需多方合作、统筹安排的系统工程。要从高中教学想办法，也要从初中教学想办法；要从教材、学生方面考虑，又要从教法、教师方面考虑。
参考文献
初中物理主要实验方法篇7
初中物理的实验教学是培养学生的科学探究能力的一个重要环节。其中，怎样利用初中物理的实验教学来训练学生的科学探究能力，是值得初中物理教师长期探讨的一个重要教学问题。为此，本文对搞好初中物理实验教学，激发学生科学探究的热情，训练学生研究科学的方法做了一个分析，以作抛砖引玉之用。
1让兴趣成为学生学习物理的最好的老师
在初中物理实验教学上，只有让学生对物理科学产生浓烈的兴趣，才能激发学生强烈的探究欲望，从而挖掘学生的潜能。因此，在课堂教育上，教师应该创设学习情境，教学探究活动中引发学生发现新的物理情境和以往学到的知识的冲突，从而提出新的问题，引导学生做出合理的猜想和假设。在教学过程当中，物理教师可以从学生所感兴趣的话题入手，从学生强烈的求知愿望和熟悉的生活背景出发，运用物理实验教学有强烈视觉刺激的特点来点燃学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。于此同时，教师还要善于创设联系生活的物理情境，用理论联系实际的方法来讲解物理在高端科技以及生产生活中的应用。
所有探究都是从提出问题开始的，疑问往往可以激发学生的探究精神，让学生通过自身的努力探索去获得知识，探讨和赢得真理。所以说，物理教师在初中物理教学当中要积极鼓励学生进行学习讨论，各抒己见，甚至可以进行学术上的争辩，鼓励学生有质疑精神，不畏惧权威，对知识敢于提出自己的疑问，敢于做合理的猜想和探讨。
2设计合理的初中物理实验，以培养学生的探究能力
初中物理总体来说还是一门以实验为主的学科。在实验教学中，教师利用一些经典的参考材料给课堂设计一些可行的探究性实验，在培养学生探究能力、激发学生的探究欲望方面起着很重要的作用。初中学生正处在学知识的好时候，他们记忆力强，对自己感兴趣的知识有很强的吸收和理解能力。但是这时候的学生也正处于叛逆期，可能自身自制能力比较差，加上他们对物理实验还没有经过系统的学习，基础普遍还比较薄弱。因此，初中教师就要做好自身引导教育的工作，按部就班指导好学生的物理实验操作步骤，教给学生一些初中物理实验的技巧和方法，在实验设计的时候，要注意控制好物理实验的难度，结合物理实验的目的，让学生从实验的具体情况着手；当学生对物理实验基础有所掌握之后，可以初步提高物理实验的设计水平，让学生感受到实验成功后的喜悦，从而提升学生对知识的探究能力。还有很重要的一点是，当学生完成实验设计以后，一定要让学生对实验进行分析讨论，比较物理实验设计方案的优缺点和方案的可行性，对设计优异的方案要进行褒奖，以调动学生的学习主动性和探究积极性。
3通过初中物理教学实验的全面开展来提升学生的探究能力
探究性实验指的是学生在自己用实验的手段得到数据和现象的基础上，总结出实验结论的一种物理学习方法。开展初中物理教学实验是初中物理教学的重要组成部分，也是训练和培养学生科学素质的重要方法之一。只有学生学会了亲手做实验、独立使用仪器的方法，才能在实际中培养和提高学生的实验探究能力。除此以外，在初中物理实验课程当中，教师最主要做的不是灌输给学生怎样做物理实验，而是用引导的方式让学生自主完成实验。教师进行物理实验教学的目的，不仅仅是让学生通过物理探究性实验，达到教材上要求的实验目的，还要培养好学生实事求是的科学探究作风、理论联系实际的实验探究方法、认真严谨的科学研究态度，以及对日常现象善于观察、勤于思考的习惯。只有这样，才能从本质上提高学生的自主科学探究能力。只有努力让学生对科学探究产生兴趣，形成自主探究学习的良好氛围，提高学生的学习积极性，才能让学生对科学探究产生更高的需求，未来为祖国作出更杰出的贡献。
4在初中物理教学中分组合作，提高学生的合作探究能力
物理实验大都适宜以小组为单位开展，每小组2～3人，让小组成员承担一部分与其能力和兴趣相当的任务，这样就能让个人的能力优势得到最大化的发挥，最终获得最佳的小组实验成果。在物理实验过程中，各小组要及时通报本组的实验进展状况，介绍小组成员的收获。每个小组最好把自己小组搜集到的有价值的信息和资料，以及一些实验成功的经验向大家推荐，实现最大程度的资源共享。关于小组成员提出的困惑，最好让大家进行探讨和切磋，在研究讨论中过滤问题。最后让教师对总结出来的难以解决的问题进行点拨，让学生对物理知识了解得更加深入和全面。如今新课改提倡的自主、合作、探究的学习方法，和这种以小组的形式开展的互学习有异曲同工之妙，新课改提倡的科学学习方法内容当中，也包括了小组合作学习的学习方法。
总之，科学探究要贯穿于初中物理教学的每个环节，让学生真正提高科学探究能力，以终生受益。
参考文献
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[2]刘小龙.拓展物理实验深度培养学生探究能力[J].新西部，2010（7）：
初中物理主要实验方法篇8
关键词：实验教学法；初中生物化学；应用
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）11-0360-098
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.034
实验在理科科目中有着非常重要的作用，也是理科教学必备的工具，所以，实验教学法在生物教学中的使用是很普遍的。初中生物教学大纲中指出：要将培养学生的学习能力和传授生物知识放在同等重要的位置。这就要求在初中生物教师要重视和加强对学生实验能力的培养，在培养学生的实验能力的过程中，运用实验教学法能够起到更好的效果。下文将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行探究。
一、实验教学法概述
（一）实验教学法的定义
实验教学法指的是在教学过程中，根据实验教学要求利用特定的实验仪器或实验设备、药品试剂等对生物教学中存在的一系列问题进行实验探究，并且整个实验活动的开展是在教师指导、学生操作的基础上完成的。
（二）实验教学法的教学优势
通过应用实验教学法，可以让学生观看到更为直观的实验现象，从而帮助学生加强对所学知识的理解和掌握。在教学过程中，让学生动手参与能够激发他们的学习兴趣，使他们能够更快地掌握新知识，并运用这些知识去解决生物学习中遇到的问题。
（三）实验教学法的分类
实验教学法中主要包含以下几种实验方式，分别是：课内实验、课外实验、分组实验和演示实验。其中课内实验主要是在课堂上进行，实验的目的是为了验证所学的一些知识点，在课内实验中，实验结果比实验过程更重要；课外实验是让学生在课下自主探究完成的实验，在实验过程中，学生遇到解决不了的问题可以求助教师，也可以向家长寻求帮助，课外实验的目的是为了培养学生的动手能力和自主探究精神；分组实验主要是在专门的实验课上进行，它的实验方法是让学生以小组为单位对实验的各个环节进行具体操作，通过亲身实验来锻炼学生的动手能力和实际操作能力；演示实验是这四种实验方式中要求最高的，主要是由教师来完成实验的操作过程，在实验过程中学生通过观察来掌握和理解知识点。这种实验方式对教师的操作能力提出了很高的要求，因为实验过程出现丝毫的失误都会使学生对知识点的掌握出现偏差。
二、实验教学法在初中生物教学中的作用和地位
（一）实验教学法在初中生物教学中的具体作用
第一，实验教学法是在教师的指导下，学生自己动手操作实验，这一过程能够充分发挥学生的主体作用，通过实践来提高学生的化学学习能力。第二，实验教学法有利于培养学生的动手能力和自主学习能力，通过具体的操作，学生养成了动手实践的好习惯，这对他们今后的学习和发展有着至关重要的作用。第三，实验教学法有利于培养学生的学习兴趣。大多数学生在进入中学学习以前都没有接触过生物实验，所以对生物课堂中出现的各种实验充满了好奇心，教师可以充分利用这种好奇心，使他们对生物学习产生浓厚的学习兴趣。
（二）实验教学法在初中生物教学中的重要地位
首先，让学生参与实验是初中生物教学的教学目标，为了达成这一目标，仅初一的生物教材中就包含了58个必做实验。学生通过操作这些实验，能够对生物学有一个基本的了解，进而掌握一些生物知识。其次，在初中生物教学中，实验教学法是基本的教学方法。学生通过实验，可以更清楚地了解书本上的理论知识的具体推导过程，这能够帮助学生快速吸收所学知识，使他们不但“知其然”，还“知其所以然”。例如，在“单细胞生物体”这部分内容的教学中，如果教师仅凭书本上给出的内容进行讲解，学生很难对“单细胞”这个概念有清楚认识和理解，所以，必须要用实验来辅助教学，让学生通过显微镜对一些单细胞生物进行观察，如“衣藻”“变形虫”，通过具体的实验操作，能够使学生对所学知识有一个更好的把握。最后，通过实验，教师可以对学生所学知识进行具体的考察，了解他们是否掌握了教材中的基础知识，并让他们学会用实验去验证这些知识。
三、实验教学法在初中生物教学中的具体应用案例分析
（一）将生物实验运用到具体生活中能提高学生的应用能力
生物课本上的知识与我们的生活息息相关，在教学过程中，将生物实验与具体生活相结合，可以有效拓展学生的知识面，提高他们对生物知识的运用能力。例如，植物的“向光性”在我们的生活中是很常见的，人们在野外迷路时也常会利用植物的“向光性”来辨别方向。教师在讲解这个知识点时，可以让学生利用如下实验来对植物的“向光性”进行验证：“把牵牛花籽种在小花盆里，等发芽长成幼苗后放在一只鞋盒子里，花盆紧靠鞋盒的一边。盒内用硬纸做一个隔墙，下方留一点空隙，在另一侧上方开一个小窗。盖上盒盖，把鞋盒放在阳台上。一个星期后，牵牛花秧会从小窗中探出头来”。通过这个实验可以解释生物的“向光性”是由于植物细胞里有一种对光线非常敏感的生长素，它控制着植物发育和生长的方向，只要盒内有一点点光线，这种生长素就会发挥作用。
（二）通过实验可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率
生物实验中会用到各种实验仪器，学生对新的实验仪器的使用可以增强他们对新事物的好奇心，激发他们对生物学习的兴趣。例如，在练习使用显微镜的过程中，教师可以利用学生初见显微镜的好奇心来激发他们的学习兴趣，让他们学会规范、独立地操作显微镜，熟悉显微镜的使用方法，如探究显微镜的取镜、安放、对光、观察等步骤中要掌握的要领，这对以后利用显微镜来进行生物实验起到了导向作用。
初中物理主要实验方法篇9
【关键词】宁南山区；初中阶段；物理教学
改善宁夏南部山区物理教学的质量重点在于改善物理教学条件和师资队伍的建设，西部大开发战略的实施为宁夏南部山区的教育提供了契机，加之教育资源的整合利用与以往相比在教学条件和师资队伍方面已经得到了较大的改善，但在师资队伍、实验室建设、教育教学研究方面还存在很多问题，使得宁南山区初中阶段的物理教学质量没有发挥应有的成效。初中物理是培养学生开阔思路，发现问题，解决问题，科学创造意识的重要基础学科，重视物理教学的质量就是为学生成才做基础保障，因此结合本人多年的物理教学经验和观察对物理教学的一些问题进行浅探究。
一、调查方案
调查的教师主要来自宁夏南部五县区的20所初中一线物理教师和教研员120名。
（一）调查方法及途径
本次调查主要以问卷调查法、访谈法和观察法为主要调查方法。共发放问卷120份，回收有效问卷112份，有效回收率93.3%，问卷的效度检验0.86，信度检验0.91。对20所初中的主管教学校长进行了访谈，并深入课堂进行实地观察，采集了大量真实可靠的数据。
（二）调查内容
本次调查的内容主要有：师资编制、年龄、职称，专业素质、教学方法、科研能力，实验室建设，教学中的问题及困难等问题。
二、结果与分析
（一）宁南山区初中阶段物理师资队伍建设现状
调查的20所学校发现宁夏南部初中有29%的学校物理教师出现缺编，有10.8%乡镇中学还聘有代课教师。学历主要以专科为主占49.5%，本科学历占到34.6%，中师毕业教师占到15.9%，研究生学历为0，出现学历普遍较低的现象。年龄结构上20-30岁的教师占到调查人数的41.2%，31-40岁的教师占到24.5%，41-50的教师占到28.1%，51岁以上的教师占到6.2%。教师队伍主要以青年教师为主，年长教师所占比例过少，年龄结构分布不平衡。从年龄结构上看，宁夏初中物理教师以青年教师为主，年轻教师缺乏相应的教学经验，不利于教学经验的交流学习和教学工作的进行。从职称上看，初中物理见习教师占到23.3%，中二的占到52.4%，中一的占到13.5%，中高的占到2.2%，从此数据可看出，职称结构不够合理，有待进一步的培养新教师。
（二）宁南山区物理教师的专业素质及科研能力现状
专业素质，教师自评专业素质好的占到54.1%，自我研修能力好的占到49.6%，经常参加培训到仅为10.2%。认为自己需要提高的方面安排为一次为：研修能力69.6%，实验能力37.8%，基础理论14.6%。教学方法及内容，调查发现初中物理教师对教法和内容的更新比较滞后。39.8%的教师对新教学方法和教学内没有更新，一直沿用的是传统的教学方法。学生对教师教学方法满意的仅占到64.2%。因此随着教育改革的进行，教学方法的更新，教学内容的充实，需要及时的进行更新，否则就不能适应现代教育发展的大步伐。科研能力，调查发现宁夏南部山区的物理科研的能力较低，兴趣不浓厚。教师中只有5.4%的教师主持或者参与过县级以上的课题研究。近5年没有发表过论文的占到56.3%，发表过1-2篇论文的占到33.4%，发表过3-4篇的占到9.1%，发表过5篇以上的仅仅占1.2%。科研是创新、更新、解决难题、发现新方法、新思路的法宝，因此教育主管部门和学校应该积极引导鼓励教师参与科研，以及时适应教育改革的大步伐。
（三）物理教学实验室建设情况现状
良好的物理实验实验条件是学生正确理解物理现象，培养学生创造力和启发学生想象力的保证，实验条件落后会大大影响学生学习的效果。调查发现宁夏南部山区初中的物理教学实验室建设比较落后，98.4%的学校建有物理教学实验室，但其中64.9%的实验室不能满足于目前的教学。大部分物理教学实验室实验仪器比较缺乏并且陈旧，有38.9%的实验仪器是其他学校淘汰赞助的，已经很难适应目前的教学。在实验教学上因老师指导不到位而出现学生损坏仪器的现象时有发生仪器损坏率达到5.8%。因此实验室的建设和教师的教学方法有待进一步提高。
（四）物理教学中遇到的问题及困难情况
宁夏南部山区物理教学目前遇到的问题及困难一是师资缺乏，实验室条件差；二是大班教学实验条件不足，不能一次满足教学，需要进行分组教学，占用了大量的课时，影响了教学的质量。三是课时不足经常需要占用副科教学课时，既降低了学生的学习兴趣又影响了副科的正常教学秩序，不利于教学的正常进行。四是教师自身专业素质偏低，教学方法落后使教学效果不明显。这四大问题及困难直接反应了宁夏南部山区初中物理教学目前的现状，需要在今后的建设中注重师资建设及实验室的建设。
三、对策与建议
通过对宁夏南部山区初中物理教学现状的调查结合目前的实际情况提出下几点对策和建议以供参考。
（一）招聘物理专业教师，对在岗的物理教师进行学历的再深造，定期派出教师学习和考察提高教师的专业素质，加快职称平衡建设，加大专业素质、教学方法、科研能力方面的培训和引导。平衡城乡师资队伍结构，可采用城乡教师互换交流的方式提高教学质量；加大对实验室建设的投资，尽快完善教学条件。
（二）因宁夏南部山区地理环境比较差，人才流失严重，师资缺乏，教学任务重，师资建设很难在短期内得到解决，因必须引导在岗教师重视自我研修能力和自我发展的重要性。
（三）完善师资保障、实施和监督制度，让教师把更多的精力放在教学上。制定相应的奖罚措施鼓励和刺激更多的教师参与到科研中来。如在评职称、评奖、升职和物质奖励等方面给与更加优厚的条件，使科研成为一种气氛。
（四）完善培训机制和培训内容
目前的各种培训举行的比较多，但因教师的数量庞大，教学任务重，很难在短期内出效果，应多邀请专家举办以学校为培训单位的整体培训。培训的内容不仅要设计传统的基础理论教学方法等还要涉及科研方法、自我研修方法、职业规划等方面，使教师全方面得到提高。
参考文献：
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初中物理主要实验方法篇10
一、树立正确的新课改教育观
新课改明确指出初中物理课程应该提高学生的自主学习能力，让学生积极参与探究，勇于实践，善于思考。教师只有真正理解与接受新课改的教育理念，并不断积极实践与改革，才能适应新课改背景下初中物理教学的要求。新课改教学理念认为，初中物理课程应该是教师、教材、学生与环境四个因素的有机整合，初中物理教学应该是一种对话、沟通与合作，教学要蕴含着和谐、平等、民主的课堂教学文化。因此，教师必须在教与学的过程中不断培养学生的自主学习、探究学习与合作学习的习惯与能力，还要培养他们独立思考、创新的能力。积极引导学生改变传统的“为什么学”的学习观念为“我要学，我要学什么”。而且教师还要充分认识到学生才是学习的主体，让学生积极动脑、动手，并与学生进行交流与讨论，共同解决问题，实现初中物理教与学的有机结合，从而提高初中物理教学质量。
二、培养学生自主学习能力
初中物理教学的终极目标就是学生学会学习，学以致用。教师要在教学过程中，通过课堂教学程序的设计，激发学生物理学习的兴趣、爱好与动机，创造“我要学”的氛围。比如可以充分运用演示物理实验、小实验与小制作、插图与漫画、科学家的故事、教学模型与挂图、随堂实验与分组实验等趣味性的问题与方式去吸引学生，培养学生的学习兴趣，在学习过程中探索、掌握物理的相关知识与技能，最终达到“学会”，提高其自主学习的能力。
三、由单向传授教学方式向师生互动学习转变
由于受到长期传统教育思想观念的影响与束缚，在初中物理教学活动中，往往是教师的知识与权威凌驾于学生之上，形成了以教师主动“灌输”、学生机械性地被动接受的“填鸭式”教学方法，即单向传授。这样的教学严重扼制了学生学习的积极性与创新性。要想使学生真正成为初中物理课堂教学的主体与主人，就必须使课堂教学建立起师生平等、民主的双向互动学习模式。教师可以采取多种措施建立一个较为宽松和谐的教学氛围，根据教学内容设置探讨性问题，激发学生主动思考，并积极与学生进行交流与沟通，鼓励学生积极在课堂上发言，并对发言的学生多些指导、少些批评，多些激励、少些指责，实现教学的事半功倍。
四、合理运用多媒体技术辅助物理教学
物理实验是提高学生学习兴趣的一种非常有效的方法之一，而多媒体技术的发展为初中物理实验教学提供了丰富多彩的呈现方式与方法。多媒体不仅可以对初中物理实验进行实验前引导、实验中直观讲解，还可以进行实验后的结果分析与总结概括。多媒体技术可以给学生带来视觉、听觉等多感官、多角度的刺激，使其学习兴趣大大提高。比如在物理实验前，可以提前制作一些学生感兴趣的与教学内容相关的教学课件，让学生观察有关电、热、力、光等实验现象，给学生呈现一个多姿多彩的物质世界，激发他们的兴趣与求知欲望。另外，多媒体技术还可以提高学生的信息处理能力，培养学生的信息素养。