成长宣言作文篇1
我的成长宣言是：1．我要认真学习，争取将来考上大学
2．当我面对困难时，我的成长宣言是：面对苦要接受它，更要不断地奋斗！
3．当我遇到心酸的时候，此刻我的成长宣言是：面对失败不气馁，这只是上帝给你开的一次玩笑，坚持不懈总会有回报！
4。当成长有甘甜时，成长宣言又是：一时的成功并不代表一切。要想得到真正的人生真理，就必须永远不停地向前奋斗！
成长宣言作文篇2
为了深化教育教学方面的改革，全面推进素质教育，进一步加大国家语言文字工作方针政策的宣传力度，根据《中华人民共和国教育法》的规定，贯彻执行《国家通用语言文字法》和国家语言文字工作的方针，与时俱进，开拓创新，积极争创“自治区级语言文字规范示范园”，为推进“和谐幼儿园”建设服务。
二、具体措施和要求
为了切实保证这个目标的实现，形成我园语言文字工作的长效管理机制，使之与精神文明建设、幼儿素质教育和幼儿园各项教育教学工作有机结合，特制定本计划，具体措施和要求如下：
一积极争创“自治区级语言文字规范示范园”，进一步加强语言文字规范化宣传。
1．继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动。组织全园教师进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我园语言文字工作取得长久效果。
2．认真做好“自治区级语言文字规范示范园”的验收工作，全体教职工全力以赴为验收做好各项准备。
3．加强校园网语言文字工作宣传力度。开辟校园网语言文字工作专栏，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向家长及社会提供咨询和信息服务的平台。
4．加强幼儿园园化建设。要充分利用幼儿园广播站、校园网、黑板报、宣传栏等有利的宣传阵地，进行广泛的宣传。
5．加强环境建设，加大宣传力度，营造语言文字工作的良好氛围。保证拥有良好的长期性的宣传环境，幼儿园中、走廊上随处可见永久性的宣传标语、口号，让幼儿、家长、教师认识说普通话、写规范字的现实意义和长远意义。
二加强管理，完善机制，进一步提高语言文字工作规范性。
1．加强制度建设，措施得力抓落实。幼儿园要全面审视、修改、补充、完善各项语言文字工作制度，进一步建立健全语言文字工作的有关规定，在幼儿常规管理、教学管理、教学评优、教职员工考核、评选先进等各项具体制度中充分体现，提高管理工作的规范化。
2．严格各项制度，大力推广全国通用的普通话。保证幼儿园所有的教育教学用字使用规范汉字，符合汉语的语法要求，包括板书、幼儿园的各种文件、通知、标语、标牌等，并将语言文字纳入幼儿园常规管理，平日检查督促，期末认真总结并制定改进措施。
3．加强档案建设，日积月累见成效。建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，充分体现日常工作的细致与扎实，促进档案管理的规范性和科学性。
三以普通话测试为抓手，进一步推进学校语言文字规范工作。
1．抓好教师普通话水平过关率。为真正有效地规范全校教师的语言文字行为，幼儿园规定教师在幼儿园的一切活动中，凡涉及语言文字时，必须使用普通话、写规范字。为不断提高广大教师的普通话水平，有计划、有组织认真搞好教职工的普通话培训，首先园里测试，之后参加市里测试，成绩及时记入教师业务档案。不论是语言教师，还是非语言教师及其他人员，争取全部要达到规定的要求。在教学、集体活动、会议中100%使用普通话。教职员工同幼儿及家长交谈100%使用普通话。
2．继续结合教学开展诗歌朗诵比赛、“国旗下讲话”及演讲比赛等活动。
3．在丰富多彩的学科教学活动中，传统的幼儿园活动如儿童节、新年联谊节等活动中，开展丰富多彩的语言文字活动。
全园教职工要积极投身到我园的语言文字工作当中来，上下一致、齐抓共管，努力争创“自治区级语言文字规范化示范园”，共同推进我园园化建设。
成长宣言作文篇3
高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，尊重语言文字发展规律，提高国民语言文字应用能力，共筑语言文字中国梦。通过推广普通话宣传周活动力争使全区师生参与推普的意识和文字规范程度有更大程度的提高。正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话，也是学校素质教育的首要任务，是提高教育教学质量和办学水平的一个重要环节。根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，适应知识经济时代的需要，我校以科学发展观为指导，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，紧紧围绕有关语言文字工作要点,结合我校实际，加强宣传力度，做好各项常规工作，开展多样活动，以创建语言文字示范校为努力方向,使学校语言文字工作上一个台阶。
二、活动主题：
本届推普周宣传主题：xxxx，xxxx。
三、活动内容
1.健全工作机制，加强工作力度。
为做好本届推普工作，成立推普工作领导小组。
组长：
副组长：
成员：各班班主任
2.加强推普工作检查，促进推普工作顺利进行。
推普领导小组成员要轮流参加全校日常推普的检查工作，及时发现和反映情况，对各班的推普活动要及时给以评定，并评选优秀推普员。
3.丰富推普内容，活跃形式。
﹝1﹞抓好日常推普工作。
要求在校的教职工坚持用普通话进行交谈，同时，在日常教育教学工作中，积极引导学生用普通话进行语言交流，提高全校师生语言文字规范意识,形成全校都说普通话的良好风气。
﹝2﹞做好推普宣传工作，扩大推普面积。
广泛张贴推普标语，让说普通话的意识深入到每一位师生职工的心里，通过校园广播和学校德育宣传阵地，营造推普活动的浓烈氛围，使普通话由教学语言转变为校园语言，形成在社会公共交际中使用普通话和规范汉字的习惯，营造良好的推普氛围。根据推普工作的铺开，积极向家长、社会进行推普宣传，引起各方面的重视，为人人会说普通话打下基础。
﹝3﹞开展好班级推普工作，增加推普力度。
利用升旗仪式、校会、主题班会等活动方式向学生作推广普通话使用规范字的宣传教育，让每一位学生有说普通话的意识，增强推普力度。
四、活动目标：
以激励、表扬为主的手段，努力营造时时处处讲普通话的氛围。教师课堂教学，师生、生生之间互动交流必须讲普通话;教师与学生在课后谈话交流也必须使用普通话;坚决杜绝使用不规范用语。进入校园后，教师之间的交流必须使用普通话，为全校学生作好榜样示范;学生之间的语言交流也必须使用普通话。进一步提高我校教师语言文字规范意识和推普参与意识，推进我校语言文字工作进一步规范化，制度化。积极开展行之有效的活动，突出推普活动的时代性、特色性和创新性。
五、具体安排：
1.为加强活动的领导，学校成立推普领导小组名单，并召开推普领导小组会议，落实具体工作。
2.利用早操集会时间校长作一次国旗下推普宣传讲话，专门对全体师生进行推普周宣传讲话，向全校师生发出推普周活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普计划贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。利用学校广播在一周中，每天中午饭空安排10分钟的推广普通话专题广播做宣传。
3.组织师生学习国家通用语言文字法。学习和了解国家语言文字政策;营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活，要求师生在公共场合说普通话;自查纠正一切错别字、繁体字、异体字以及已废止的不规范简化字。
4.开展校内宣传活动，在校园内和校门口张贴推普周宣传画和宣传牌，悬挂大型横幅标语，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。
5.结合学校实际，创造性地开展活动，全体师生积极参加，使推普周工作真正落到了实处。
﹝1﹞举办一期推普宣传板报
各班出好一期推普宣传专栏板报，内容是本届推普周的时间、主题、推普口号、学校活动安排及有关推普的知识。
﹝2﹞全体教师组织一次语言文字基本功大赛
﹝3﹞在社会和家庭进行一次推普宣传
﹝4﹞做一回啄木鸟，开展争当社会用字小医生的社会用字检查活动
学校号召学生做个有心人，争当社会用字小医生，发现板报、宣传橱窗上有不规范的字及时向老师指出，在街面上发现有不规范的字及时向有关部门指出。
﹝5﹞组织一次以推普为主题的主题班会会。
利用班会时间，以班级为单位举行推普主题班会。
成长宣言作文篇4
按照本届推普周的指导思想和宣传主题：“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”。市政府、市教体局、市语委领导高度重视推普活动，把语言文字工作的两大主题“推广普通话”和“推行规范汉字”紧密地结合起来。我市各单位、各部门认真贯彻党的十七大精神，深入学习实践科学发展观活动，按照“一个目标、两条腿走路、三个结合、四项任务”的语言文字工作思路，全面深入的宣传语言文字政策法规，积极引导广大职工树立科学的语言观，构建与社会相适应的和谐语言生活，以迎接中华人民共和国成立60周年。我市语委分别在江油政务网、江油教育信息网、市进修校等网站挂出了《关于开展第十二届全国推广普通话宣传周活动的通知》，《通知》对全市各行业、各中小学的宣传工作也做了详细具体的安排。
二、形式多样，内容丰富
1.在活动期间，各单位充分利用各种形式学习、宣传国家语言文字法规、方针政策，畅谈语言文字工作所取得的成绩，充分利用宣传媒体等多种形式宣传普通话知识，进一步加快普通话在全社会的推广普及进程，为构建和谐社会和迎接中华人民共和国成立60周年营造良好的语言环境奠定了良好的基础。
2.各单位组织职工认真学习“一法一规”，悬挂宣传标语、口号，利用广播、板报、橱窗专栏宣传相关知识，畅谈语言文字成绩，宣传媒体滚动播出宣传口号大张旗鼓的宣传语言文字法。市广电中心充分利用电台、电视台每天向全区滚动播出宣传口号，向全市人民进行语言文字法及相关知识的宣传。
3.市语委办倡导全体市民参与宣传推广普通话活动，在城区主要街道散发推普宣传资料5000余份发到公民手中，号召全体市民从自我做起。采用宣传车在中坝城区宣传国家语言文字的法规、政策，对城区用语、用字进行检查，指导整改。对已创建语言文字规范化示范校的学校进行指导、检查。
4．市语委、市教体局、市文明办于2010年9月11日在诗城小学成功举办了“中华诵.2010经典诵读大赛”江油市选拔赛。共有47名选手参赛，他们分别来自于市检察院、国税局、司法局等10个市级单位和太白中学、诗城小学等20所学校。并将获一、二等奖的优秀选手视频推荐参加“中华诵.2010经典诵读大赛”绵阳市选拔赛。
三、学校活动、扎实有效
成长宣言作文篇5
推广普通话活动方案
为全面贯彻党的xx大和xx届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻xxxx系列重要讲话精神，树立和贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，全面落实国家语言文字方针政策和法律法规，大力推行和规范使用国家通用语言文字，提升国民语言能力，弘扬中华民族优秀传统文化，为建设与综合国力相适应的语言强国、全面建成小康社会提供有力支撑。教育部等九部门下发了《教育部等九部门关于开展第20届全国推广普通话宣传周活动的通知》(教语用函﹝20xx﹞2号)，明确了今年推普周的活动主题、活动指导思想、活动主要内容、活动工作要求等。我厅现将通知转发给你们，同时结合我省的实际情况提出如下意见，请一并贯彻落实。
(一)紧扣主题，切实增强宣传效果。今年是国务院《关于推广普通话的指示》60周年和《国家通用语言文字法》实施15周年，又适逢中国共产党成立95周年和红军长征胜利80周年，各部门要充分认识国家通用语言文字的法律地位，准确把握语言文字法律法规赋予的重要职责，紧扣主题，大力宣传国家语言文字方针政策和法律法规，坚定理想信念，弘扬爱国主义精神和革命传统。要加强舆论引导，充分利用各种媒体加大宣传力度，拓宽覆盖面，扩大影响力，切实增强宣传效果。
(二)城乡协调，服务普通话普及攻坚。各部门要加强领导，统筹谋划，坚持协调发展，建立和完善分工协作、齐抓共管、准确有效的工作机制。充分发挥推普周整合引领作用，将推普周宣传活动与日常工作有机结合。要坚持共享发展，在夯实城市推普工作基础的同时，实施国家通用语言文字普及攻坚工程，加大农村、边远、民族地区推普工作力度，实施精准推普，不断提高城乡人民群众对学习掌握国家通用语言文字重要性的认识，提升依法规范使用国家通用语言文字的意识和水平。
(三)创新驱动，提升推普活动效能。坚持创新发展，不断推进宣传手段、监管机制、活动形式和服务方式等各方面创新，运用法治思维和法治方式来推动语言文字工作的科学发展。创新活动内容、载体和方式，特别重视发挥互联网+对于推普工作的重要作用，探索开展投入少、效果好、人民群众乐于接受的活动形式。要严格贯彻落实中央八项规定精神，坚持绿色发展，厉行节约，反对浪费，节俭举办各项活动。
(四)省级活动内容。今年推普周期间省教育厅、省语委办将联合相关市县和学校举办推普下乡和中小学教师规范汉字书写大赛等活动，届时请相关部门积极配合和踊跃参与。
各部门要根据本通知要求，尽快制订本届推普周活动方案，并于推普周后对活动成效及时进行总结。请将活动方案和活动总结分别于7月5日前、9月30日前报送省教育厅语委办,可直接发送电子版材料至电子邮箱。活动方案和活动总结要言简意赅，突出工作实效，切忌空话套话。
推广普通话活动策划方案
为做好推普周宣传工作，根据自治区《关于开展第17届全国推广普通话宣传周活动的通知》(新语发〔20〕24号)、市语委会《关于印发克拉玛依市开展第17届推广普通话宣传周活动实施方案的通知》(克语〔20〕2号)要求，大力宣传国家语言文字法律法规、方针政策，以及语言文字规范标准，激发全社会对国家通用语言文字的认同感，让语言文字中国梦这一概念深入人心。
一、活动主题：说好普通话，圆梦你我他。
二、活动时间：20年9月1日至9月26日(第17届全国推普周时间)
三、组织机构
为加强领导，统一组织协调工作，成立独山子区开展第17届全国推广普通话宣传周活动领导小组，成员如下：
组长：帕力万尤努斯副区长
副组长：司马义斯迪克区委宣传部副部长
成员：姜根田区直机关党工委副书记
阿合麦提江铁木尔区政府办公室副主任
古力鲜区教育局局长助理
买买提艾力区行政执法局副局长
麦麦江玉素甫区工商局副局长
甫尔卡提库德来提区农林水牧局副局长
曾宪东金山路街道党工委书记
田清文西宁路街道党工委书记
郭燕山新北区街道办主任
领导小组负责全区推广普通话宣传周活动的组织领导，统筹协调各项活动开展。领导小组办公室设在区语委办，办公室主任由阿合麦提江兼任，具体负责活动的落实工作，协调各部门和各单位共同开展好推广普通话宣传周活动。
四、具体分工
1.区语委办负责召集活动参与单位召开宣传动员会，筹备宣传材料的印制、分配工作;
2.区委宣传部负责组织电视台和报社利用电视、微信、微博、报纸等媒体平台多方位、多角度的推广普通话并报道其他单位的活动开展工作;
3.区直机关党工委负责组织区直单位宣传活动;团委组织青年志愿者，向社会发放宣传单;
4.各街道办事处筹备辖区群众性宣传活动;
5.区教育局负责教育系统宣传活动;
6.区农林水牧局负责做好农牧民的宣传工作;
7.区行政执法局联合区语委办、区工商局开展社会用字执法检查。
五、工作要求
1.今年适逢中华人民共和国成立65周年，本届推普周应以此为契机，积极宣传国家语言文字政策法规和规范标准，弘扬爱国主义精神。
2.各单位要将提高语言文字应用能力作为提升本单位(部门)干部职工素质和工作质量以及加强企业文化建设的出发点和落脚点，用多渠道、多角度、多层次、多形式开展宣传活动。
3.在不断提升城乡居民规范使用国家通用语言文字意识和水平的同时，加强少数民族语言文字规范的宣传力度。
4.要加强对推普周工作的组织领导，在总结以往经验的基础上，探索开展投入少、效果好、群众乐于接受的活动形式，厉行节约，节俭举办各项活动。
5.各单位要认真制定推普周活动方案，落实各项工作，并及时进行总结。总结材料(包括图片、视频资料)电子版请于9月24日前报送区语言文字工作委员会办公室
推广普通话活动方案大全
一、活动组织机构
学院大学生普通话推广协会
二、活动主题
热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活。
三、活动目的
语言是最重要的交际工具和信息载体，民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础。普通话是全国通用的语言。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。
随着改革开放和社会主义市场经济的建立，社会对普通话的客观需求日益迫切。推广普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流、商品流通和建立统一的市场。人们开始自觉地要求在经济活动中使用普通话。
推广普通话是国家统一和民族团结的需要。一个国家、一个民族是否拥有统一、规范的语言，是关系到国家独立和民族凝聚力的具有政治意义的大事。《中华人民共和国宪法》第19条规定：国家推广全国通用的普通话.使用国家通用的语言文字，是每个公民应当履行的义务，也是公民具有国家意识、主权意识、法制意识、文明意识、现代意识的具体体现。我国是一个多民族、多方言的国家，推广普及普通话有利于增进我国各民族的交流与往来，增强中华民族的凝聚力，而且有利于我国在国际社会中的影响。
四、活动地点
阶梯教室(含多媒体)、学院校区。
五、活动时间
每周培训一次。(具体上课时间另行通知)
六、活动对象
普通话协会全体会员及全校非普通话推广协会会员。
七、前期准备
(一)宣传工作
1、在讲座开始前两天左右，分别在各宿舍门口宣传栏上张贴培训课宣传海报，介绍上课内容、时间、地点。
2、普协内部成员由各部门部长负责通知。
(二)课前工作
1、由普协会长邀请相关老师，并告知时间地点。询问并帮助老师提出的要求。
2、安排普协语言文字工作中心的同学也要备课，做好充分准备。
3、由普协办公室负责提前去教务处申请上课教室。
4、安排好负责教室秩序、卫生的同学。
八、应急措施
1、如果出现讲课老师晚到的情况，为了保持现场同学安静播放有关普通话的ppt.
2、课前若出现观众少，座位多的情况，由部门同学负责在座同学往教室中间坐，然后适当撤去纵排最两边的座位，其他工作人员协助。
成长宣言作文篇6
一、工作目标
以迎接省三类城市语言文字评估工作为载体，进一步完善学校工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强全校师生的语言文字规范意识，全面提高师生的语言文字能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，使普通话成为校园语言。
二、组织机构
为了加强对迎评工作的领导，学校成立语言文字工作领导小组。
组 长：许艾岷
副组长：孟纪军 倪芳华
成 员：教导处、教科处、总务处全体成员以及级部主任、教研组长、团支书记、大队辅导员。
领导小组下设语言文字工作小组，由分管教育教学的教导主任许红任组长，负责协调工作，组织实施。由语文教研组长张发琴负责学校语言文字规范化工作的具体管理和落实。成员有各年级组长、全体语文教师及各年级的“推普员”和“监督员”。
三、时间安排
创建工作分四个阶段进行。
第一阶段：宣传发动阶段（2009年4月—5月）
主要做好宣传动员和业务培训工作，制定工作计划，健全制度，明确工作目标和任务，落实责任制，为作好迎评工作打好基础。
1.召开行政会议和教职工动员大会，让教师了解迎评工作的重要性，明确学校语言文字工作的作用和地位，提高全体师生的语言文字规范化的意识。（孟纪军）
2.组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《江苏省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》（以下简称“两法”），并组织“两法”知识考试。开展语言文字运用能力的专题培训。（许红）
3.制定《句容市华阳中心小学迎接江苏省三类城市语言文字工作评估检查方案》。（许红）
4.利用升旗仪式、班会、板报等形式和途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传。（戴俊）
5.在学校校园网上开辟语言文字规范化宣传、学习和讨论的专栏，利用网站向校内、校外宣传报道学校活动开展情况。（王宗强）
6.利用学校红领巾广播站，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，进行普通话朗读示范。每周至少进行2次以上。（唐莉）
7.发放“讲普通话、写规范字”的倡议书，各班设一名“普通话推广普及员”和一名“写规范字监督员”，在全校掀起讲普通话、写规范字的热潮。（戴俊）
第二阶段：自查推进阶段（2009年6月—7月）
学校根据任务分解要求，明确责任，制定措施，积极开展活动，整理、准备有关台账资料，查漏补缺，对存在问题进行整改。
8.在教学楼、办公楼、活动室内和校园醒目位置设计多块“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌、墙牌、桌牌。开设专门的语言文字宣传橱窗，并根据活动的进程及时更新。（张维娜、李鹏）
9.学校的公文、印章、标牌、自编教材、讲义、试卷、网络和教学软件要符合语言文字规范要求。（鸦彬）
10.利用各班黑板报以及文化墙进行宣传，由各年级组长、语文教师、各年级的“推普员”和“监督员”组成检查组，对班级板报、学习园地、宣传栏等进行检查评比，对发现的问题及时督促整改。（窦丽君）
11.利用课余时间，对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、标语、校刊、考试试卷和其他印刷物、电子屏、教师板书、作业批改、书写评语等）进行检查监督。（张敏）
12.开展规范社会用字，提升城市形象的“啄木鸟”行动。（张发琴）
13.围绕端午节、“六一”儿童节、中秋节等节日，开展中华经典诵读和经典诵读进社区以及了解中华民族传统文化相关活动。（窦丽君）
14.建立健全档案资料。将学校关于语言文字工作的方案、计划、活动记录以及总结材料，各处室组的各种活动资料，教师普通话培训、检查、监督等资料，广泛收集，分类整理存档。（张发琴）
15.做好自评工作。逐条对照检查我校语言文字相关工作的达标情况，对尚未达到标准的项目，要及时纠正、完善，并按评估标准写出自评报告。（鸦彬）
第三阶段：集中整改阶段（2009年8月—9月）
16.组织参加句容市中华经典朗诵比赛。（张维娜、韩莉）
17.积极开展第十二届推广普通话宣传周活动。
（1）在教师中开展读书、辩论、演讲等比赛。（张敏）
（2）组织开展教师故事讲述大赛。（许红）
（3）组织“推普”宣誓、办“推广普通话”手抄报比赛等活动。（项金标）
（4）开展推广普通话公益广告语征集活动。（高平）
（5）组织开展学生讲故事比赛。（张小芳）
18.举行全校学生写字和改错别字比赛。（刘冬青）
19.举办教师钢笔字、毛笔字、粉笔字等基本功竞赛。（张敏）
20.深入课堂，认真听课，检查教师板书用字，发现问题课后要及时提醒、纠正，在评课等教研活动中，将教师讲普通话、用规范字作为考察指标，纳入常规管理。（张发琴、巫春香、居婷）
21.实行教师持普通话等级证书上岗制度。将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、在职培训、教学基本功训练的基本内容，同时也纳入教师业务考核、职务晋级、评优评先等的基本内容和条件。（倪芳华）
22.对教师使用的教参、教辅资料，学生使用的教辅用书、试卷、作业本等均严格把关，不符合语言文字规范要求的一律不予征订和使用。（许如平）
23.采用多种形式，多种途径的宣传教育活动，以学校为中心，辐射到家庭、社会，使普通话由校园语言迈向社会语言。（杨克跃）
24.收集学校语言文字相关图片和内容，制作展牌。（王宗强、刘冬青）
第四阶段：接受检查阶段（2009年10月—11月）
全面做好迎评准备，接受句容市语委和省语委组织的评估检查。
25.营造宣传氛围，负责制作、张贴宣传标语和条幅，在全校范围内营造“讲普通话，写规范字”的强势宣传氛围。（冯明耀）
26.准备评估检查汇报材料。（倪芳华）
27、组织编辑校报《学校与家庭》语言文字专版。（许红）
28、总结学校迎评工作，并按照省检查组的反馈意见进一步整改。（孟纪军）
四、总体要求
成长宣言作文篇7
一、加强了组织领导
为了使全国“第13届推普活动”深入开展，我校成立了以孔宪平校长为组长，以主管教学的魏宽好等副校长为副组长的“推普”活动领导小组，并制定了详实的推普活动方案,这使我校“推普”活动做到了有计划、有安排、有落实、有检查、有记录，使“推普”活动得到了顺利开展。为了确保推普工作的落实确有成效，我校推普领导小组和工作小组将长期存在，并发挥模范带头作用，持之以恒地做推广普通话和规范语言文字工作。为此，我们把本次活动分为如下几个阶段：
1、9月13日——14日，为宣传发动阶段，组织大家学习有关的文件精神，成立“推普”工作领导小组。
2、9月15日——16日，有关活动小组成员制订所辖班级的活动计划，对校园的“推普”标语进行刷新、装饰，最大限度地营造活动氛围。
3、9月17日——18日，各年级开展活动（学校普通话演讲比赛）并做好记录。
4、9月18日——19日，对推普周工作全面分析，认真总结。
二、加强了业务学习
在宣传周期间，我校组织全体师生认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，使我校全体师生对普通话有了新的理解、体会、认识和应用，积极创设了良好的语言环境。
三、进行了积极有效的舆论宣传
1.在校门口设立、张贴醒目标志：进入校园，请说普通话，写规范字。在每个教室、办公室的醒目处悬挂推广普通话的宣传标语。
2.在各宣传栏、教学楼入口等处张贴由全国推广普通话宣传周领导小组统一制作的海报以及标语。
3.在教学楼、操场悬挂宣传条幅：热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活；树立语言规范意识，提高民族文化素质；普及民族共同语，增强民族凝聚力。营造推广普通话的宣传氛围,扩大了推普宣传的影响。
4、9月13日早晨的国旗下讲话上，我校进行了“热爱祖国语言文字,构建和谐语言生活”的主题演讲,进一步提高全体师生的语言文字规范意识。
5.在校全体教师大会上强调教师必须说普通话，并带动学生说普通话，要求学生在校任何地方都说普通话。
四、抓好活动主题,搞好活动项目
1、为了抓好普及普通话和规范字的阵地建设，努力为学生搭建自我展示、自我发展的舞台，我校举办了“祖国在我心中”的主题朗诵会活动，经过初赛复赛,我校九年级（1）班,八年级（2）班各有一名同学荣获校演讲比赛第一名。2、在校园内广泛开展纠错行动，对黑板报、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。引导学生到公共场所，进行使用规范字、纠正错别字调查活动。
3、为了进一步提高教师及学生的语言规范意识和推普参与意识，促进我校推普和语言文字规范化工作向纵深发展，我们对教师教案、学生作业开展自查、互查，对不规范用字、用句和使用标点符号的情况进行整改。利用我校的推门听课，创新教研课的听课活动，使普通话工作与教学紧密结合。
4、开展推普主题班会。9月17日的主题班会课上，每班都进行了推广普通话的主题班会。组织学生朗读课文,说绕口令比赛；用普通话讲故事、演讲比赛。各班的主题班会，都不同程度地推动了普通话的普及，在同学们的心里加强了说普通话的必要性、重要性，取得了一定的效果。
5、学校要求各班出一期以“热爱祖国,和谐生活”为主题的黑板报。内容为热爱祖国及宣传推广普通话。寓爱国主义、集体主义和社会主义教育于推普宣传活动之中，倡导文明、规范、健康、和谐的社会语言生活，并对各班的推普板报作了评比。
6、语言文字领导小组设计测试卷，在全校师生中进行一次语言文字基础知识题测试。
7.认真组织青年教师参加到推普的活动中来。
成长宣言作文篇8
9月8日—14日是第19个全国推普周，为大力推广普通话，提高老师和幼儿的普通话水平，幼儿园开展了丰富多样的推普活动。
一、活动意义：
开展全国推广普通话宣传周活动，是语言文字工作的基本措施之一。以科学发展观为指导,以营造与和谐社会相适应的语言生活为目标,全面、深入宣传国家语言文字法规政策积极引导人民群众树立科学的语言观。围绕本届推普周活动的主题，继续深入宣传《国家通用语言文字法》，进一步提高我园全体教职工的语言文字规范意识和推普参与意识，构建优美、规范、生动的语言环境中，促进每位幼儿想说、敢说、会说，推进我园语言特色教学，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，积极进行家园互动和社区、街道的宣传活动，形成共同说好普通话的氛围。
二、活动时间：
2016年9月8日—14日
三、活动主题:
规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统
四、活动目的：
1、利用丰富多彩的推普活动，使教职工和幼儿、家长认识到推广和普及普通话工作的重要性。
2、培养教师、家长、幼儿沟通交流时使用普通话的习惯，使普通话真正成为校园语言。
五、主要活动安排
1、布置校园环境，营造宣传氛围强化环境建设，通过大型宣传标语、宣传画、海报、宣传专栏等进行广泛的宣传活动。
(1)校园内悬挂推普横幅，宣传画、宣传专栏、张贴《国家通用语言文字法》等进行广泛宣传。
(2)布置一版推普周活动花絮。
2、在幼儿园微信公众平台《推广普通话倡议书》，倡导全园教师、家长、幼儿讲好普通话。
3、结合教师节开展“立足岗位争奉献”诗歌朗诵活动。
4、幼儿故事大王比赛。
5、在周一国旗下活动中开展推普教育宣传活动。
成长宣言作文篇9
1、提高认识，强化管理。
普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。按照《国家通用语言文字法》和国家语委、**省语委的有关文件要求，我校确定了“端正思想，摆正位置，让语言文字工作健康发展”的工作思路。我校把“推普”作为一项重要工作，纳入学校工作计划中，并建立了语言文字领导小组，制定了学校语言文字工作制度。在“创建语言文字示范学校”过程中，校长亲自规划，多次在行政会上强调这方面的工作。学校每年召开专门会议，组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。除教学外，在学校的升旗、全校大会、教师大会、学生会等各项活动中，学校领导坚持带头说普通话，为推普工作作了表率。
2、健全机构，明确责任。
学校将语言文字工作列入学校工作议事日程。近几年来，我校紧紧围绕开展学校语言文字规范化达标工作，多次专门召开师生动员大会，认真做好学习宣传工作，组织全体师生认真学习《中华人民共和国语言文字法》等有关文件，同时利用广播站、黑板报、建立永久性标语牌和印制散发宣传手册，加强对语言文字工作的宣传，使全校师生了解有关语言文字工作的方针、政策，掌握有关工作要求，统一思想，提高认识。通过学习和宣传，全校上下充分认识到，实行语言文字规范化和提高语言文字运用能力，是推进素质教育的迫切需要；做好用字用语规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，都具有重要意义。学校成立了语言文字工作领导小组，校长任组长、副校长任副组长，中层干部、语文教研组长为组员，全面负责学校语言文字工作的管理和指导。领导小组每年初制定学校语言文字工作计划，认真开展各项工作，并做好记录，年终做好总结。从组织上保证语言文字工作得以正常开展。
3、完善制度，确保实施。
我校重视语言文字工作的建章立制，实行常规管理。一方面，学校先后制定了关于“推广普通话，使用规范字”的一系列规章制度，有力保证了语言文字工作的顺利开展。另一方面，学校通过主管部门将语言文字工作纳入教育教学管理要求，做到要求明确，检查落实，真正把语言文字工作列入教师考核工作要求，作为提高学生综合素质的内容要求，使语言文字工作与学校常规工作紧密结合，从而实现我校语言文字工作制度化、常规化。
二、加强领导，严格管理，建立语言文字工作的长效机制
按照“大力推行，积极普及，逐步提高”的方针，我校坚持利用各种渠道和方式，大力宣传语言文字规范化，明确课堂教学用语用字的要求，增强教师、学生语言文字规范化的意识。在课堂讲授方面要求教师普通话标准、吐词清楚、语言简练、条理分明、逻辑性强、板书规范、字迹工整；在课堂教学质量评估体系中，将“板书规范、普通话标准”作为一项重要的指标；在教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中要求教职工必须使用普通话和规范字；坚持将普通话水平达标作为教师资格认定和聘用条件之一，将教师普通话培训成绩与在教学中使用普通话规范字的情况作为业务考核、职务聘任、评优评先的条件。对已取得普通话达标等级证书但普通话水平下降的教师定期组织再培训，对普通话达标后仍用方言进行教学的教师进行批评教育并做出相应的处理。对教师教案、板书、作业批改，以及学校的各种标志牌、指示牌、公文、印章、标语(牌)、多媒体课件、试卷等一律要求使用规范字，并派专职人员检查。学校楼道、教室等公共活动场所都设有“说普通话，使用规范字”的提示语；校园内设置了一些永久性的语言文字规范化宣传牌；学校宣传橱窗、各班黑板报每学期坚持办“说普通话、写规范字”为主题的专栏，向学生介绍语言文字的有关基础知识；学校每年都组织“推普周”系列宣传活动，悬挂宣传横幅，张贴宣传标语，各班办手抄报，进行推普专题广播讲话，在校内掀起讲普通话，写规范字的热潮。普通话成为校园语言。教师在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中，100%使用普通话；学生在教育
教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%使用普通话。这些措施使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调，创设了良好的普通话氛围。
三、普及普通话，推行规范字，行动自觉，实效明显
语言文字工作必须与学校日常教育教学工作紧密结合才能取得实效。我校主要在以下几个方面作了一些努力。
1、为了确保将语言文字工作纳入学校的常规工作，每年都要对语言文字工作目标完成情况进行自查。相关部门每年也要专项总结。都定期对教职工组织普通话培训测试，使其普通话水平达到规定等级。
2、将语言文字工作纳入学校教学常规。学校将语言文字规范化列为教师教学工作的重要考核指标。坚持师生学习、集体活动使用普通话。为了保证推普工作制度化，学校制定了整改措施，加强课堂考查。
3、将语言文字工作纳入班级考核和师生评优评先。学校把规范学生语言文字工作纳入班主任工作常规管理，把这一要求作为班集体评先、学生评先的重要条件之一。学校还将语言文字工作纳入教研组工作管理，把教师课堂说普通话与评先、评优、职称晋级挂钩。
>4、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师课堂语言必须使用普通话，板书字迹应工整清晰；将学生听、说、读、写多方面能力的综合训练贯串语文教学的全过程；作业中要有字、词、句练习及背诵、写作等内容，不论对何种语文作业的批改，教师都要在字、词、句或语法方面作出正确要求，并作好批改摘记，以便讲评和辅导。通过以上措施，语文课既成为学校普及普通话的阵地，也促进了语文教学的改革。85%以上的学生能说比较标准的普通话，90%以上的学生能熟练掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。
5、为了提高全校师生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施。我校坚持按计划组织师生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、找错别字等系列活动。如组织师生开展书法比赛，组织开展“师生诗文朗诵比赛”。对那些表现优秀的学生和老师进行奖励，极大的激发了师生说普通话、写规范字的热情，培养了师生语言文字的实际运用能力。
6、以推普周为契机，组织学生参与社会语言文字工作。紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生上街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作，查找学校周边店铺标牌、广告牌的不规范用字。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。在每年组织的演讲比赛，朗诵会等，都将普通话是否标准作为评分的重要指标。这些活动将语言文字的个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，受到广大师生的一致好评，收到了良好效果。
四、加强语言文字基本功训练，提高师生综合素质
1、强化语言文字日常培训，提高普通话测试达标率。语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话和规范字训练。学校统一购买了普通话培训书籍、资料发放到教师手中，不定期对全校教师进行普通话培训。教师按规定全员参加语言文字培训测试，教师普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师普通话水平全部达到二级甲等以上。
2、坚持持证上岗，加强日常监督检查。为了更好地监督教师规范用语用字，学校还将普通话列入教师继续教育的内容，将普通话合格作为教师聘任、职评的基本条件之一。说普通话，用规范字列入教师教育教学常规管理之中，要求教师不仅在教学中使用普通话，还要求日常交流中也要努力说普通话，要求板书、教案使用规范字，对教师教学情况考核评估时，将普通话水平视为重要内容。
3、充分发挥学校语言文字监督小组的职能作用，在校内外广泛开展“不规范用语、用字稽查活动”。对学校的标牌、宣传橱窗、班内的黑板报、教师的板书、同学的作业进行不规范用字稽查；对教师、学生课上、课下交谈用语等进行不规范用语纠察。这一活动有效的促进了学校用语用字的规范化发展。
4、加大教育教学力度，全方位提高学生素质。由于老师的表率作用，言传身教的影响，再加上学校的大力倡导，学生的普通话意识也大有增强，学生不仅在课堂上大声说普通话，在日常生活中也用普通话进行打招呼和交流。
成长宣言作文篇10
笔者认为，“早期联曲体结构”歌剧中的宣叙调，对其后无论哪个时期的歌剧的结构力发展，都起到了决定性作用，也是此后歌剧宣叙调发展与衍变的参照物。在此后歌剧的发展轨迹中，可以说，宣叙调在“早期联曲体结构”形态基础上的衍变，宣叙调与咏叹调的相互渗透、彼此模糊、融合直至再分离，基本决定了歌剧的时代风格。所以，对“早期联曲体结构”歌剧中宣叙调的研究，是学习各种类型歌剧宣叙调及大型声乐作品宣叙调的重要过程与坚实基础，具有基础性意义，也是本文选题的理论基础。笔者并不否认居其宏教授对“早期联曲体结构”歌剧创作群体历史断代的界定———“从格鲁克起，中经莫扎特、罗西尼、贝多芬，直到柴可夫斯基，威尔第及瓦格纳两人的中前期，差不多横亘了整个古典主义时期和大半个浪漫主义时期”［1］(p177)，以此界定，亨德尔并不属于该创作群体，但其歌剧《赛尔斯(Xerxes)》的咏叹调《绿树成荫(ombramaifu)》及其宣叙调(谱例1、4)，从结构特性来看，符合居其宏教授对“早期联曲体结构”歌剧结构特点的归纳:“它的主要构筑材料是相对完整的音乐段落”［2］(p178)，“除了一部分宣叙性的短句之外，一般都有较为完整的曲体结构和一定的时间长度，它们各自在展开过程中都必须遵循自己的陈述规律，而且往往有一个收束性的结尾以获得自身的完整感”［3］(p178)。笔者认为，对该类型作品的界定要以作品本身为考察依据，其意义远大于以作曲家时代为衡量标准，故将其也归为“早期联曲体结构”歌剧，加之其在日常教学中作为基础教材的广泛使用，因此将其选用。而莫扎特《费加罗的婚礼(LenozzeDiFigaro)》(谱例2、3、5、6、7)则是典型的“早期联曲体结构”歌剧，其宣叙调训练具有广泛的代表性，故重点引用。
中国人学习宣叙调的羁绊与困难
我们为什么唱不好宣叙调，或者说宣叙调与咏叹调的演唱水平相差过大，究其原因，笔者认为，首先是观念问题。作为外国艺术的歌剧以及其他声乐作品，我们在接触、审视、学习它们的最初阶段，最容易引起关注的自然是其中宏大、光辉、令人印象深刻的部分，即能表现歌唱技术技巧或者需要歌唱技术技巧来表现的部分(这也正是美声唱法在歌剧中的主要任务之一)，这使得我们在这一时期便被动式地“怠慢”了宣叙调。此外，由于我们自身音乐文化、审美习惯中对旋律的偏爱(咏叹调往往更具有令人难忘的旋律性)，也决定了我们对咏叹调的更多关注，而这种关注甚至几乎是我们对歌剧及大型声乐作品理解的全部，这又是我们对宣叙调的“主动式的”放弃。综上所述，在长久的“偏见”过程中，我们过多地重视了咏叹调，忽视了宣叙调，人为地将其分割开来，造成了对外国大型声乐作品的误读。其次，宣叙调虽然是语言在音乐框架内的进行，但无论哪个时期的宣叙调，归根结底还是“说话”，是音乐中人物的对话或角色的语言表达，是语言的进行，因此，语言的问题也是羁绊我们学习外国声乐作品的主要原因之一。由于宣叙调(特别是早期联曲体时期)在歌剧及大型声乐作品中主要承担的是对戏剧结构与发展的表意、承接、延续作用，所以，如果不能准确地理解语言的语义以及语言背后的文化背景，将很难完整深入地演绎整部作品。而咏叹调强烈的音乐性，在一定程度上弱化了其中语言的作用，更便于演唱，这也是国内声乐界将教学与实践的重点主要集中于咏叹调而忽视了宣叙调的主要原因。可以说，我们在面对这个问题时，是躲着问题走、绕着问题行。
从钢琴声乐艺术指导角度研究宣叙调的训练与教学
改革开放以来，通过我国声乐界人士不断的对外交流与学习，请进来、走出去，我们的美声观念与教学、实践水平得到了极大提高，我们已经拥有了一大批具有世界水平的优秀歌唱家，而更多的声乐专业与钢琴艺术指导专业留学生的回国，也带来了国外先进的理念与理论以及语言、技术方面的方法与经验，优秀的人才成为推动我国声乐事业发展的重要力量。理论工具书籍、著作的翻译、编撰与出版，多媒体及网络的普及也为我们对外国大型声乐作品的研究提供了支持与方便。《西洋歌剧名作解说》(张弦、徐国弼、申文凯、安绍石译)、《作为戏剧的歌剧》(约瑟夫•科尔曼著，杨燕迪译)等大批著作的出版，建构与完善了我国的歌剧理论研究，而《著名西洋歌剧咏叹调250首字对字译词》(李维渤、赵庆润编译)等著作以及丰富的声乐专业专用意大利语、德语语音类著作的出版、作品总谱的不断引入等，都为实践提供了音乐材料上的有力支持与参照、参考。学术界以及出版界所有的努力及成绩，使得我们冲破传统羁绊具备了条件与可行性，我们需要做的是充分利用与借鉴这些成果，将其综合起来，最大限度地发挥这些资料的理论研究作用。
1．对节奏、节拍问题的研究
虽然我们在理论研究方面已经取得了丰硕的成果，但更多面临的还是语言不通、语义不明情况下的宣叙调教学与演唱。面对一部陌生作品，语言不通，该怎么办?笔者认为，问题的突破点首先在于:宣叙调是作曲家在“语言”基础上的“音乐”创作，是语言与音乐的结合，只有紧紧抓住“音乐”这条线索，严格遵循“音乐”的要求与规律，反方向推导，该问题的解决就能在一定程度上找到突破口，即使这种“模糊”研究的结果与事物本原会存在一定的差异。在此章节中，笔者将通过对宣叙调中几个重要音乐材料要素的分析，研究其内部音乐材料与语言材料的相互关系以及音乐材料对语言材料的影响，对语言条件相对缺乏下的宣叙调训练与教学进行提示。(1)“音乐时间”问题———“打拍子”“音乐时间”问题是音乐哲学理论研究中的重点部分，也是西方哲学在音乐研究中的重要实践阵地，本文对“音乐时间”问题的讨论，其研究出发点类似于《音乐节奏结构的形态与功能》一书中对此问题的讨论，“虽然我们不会对‘音乐时间’这一说法做非常深入的讨论，即不涉及到‘时间’的本质以及相关方面的问题，但这一说法本身却暗示了对于节奏研究的一种态度，即把节奏作为一种动态的音乐要素来进行研究，在研究的过程中充分考虑节奏时间与音乐其他要素之间的关联”［4］(p10)。伯格森认为，存在着两种不同的时间，即钟表时间和人通过直觉体验到的时间，也即所谓的“延绵”(du-ree)”［5］(p152)。简单来说，“音乐时间”在不同的考察维度上，独立存在与同时存在了以上两种时间观念。#p#分页标题#e#
从音乐的组织材料来看，宣叙调与咏叹调的区别之一在于“休止”使用的手段与目的。咏叹调中的休止，多以片段的方式呈现，可称之为“休止段落”，表现的是音乐宏观走向上、情感变化上的“块”变化，而在这期间，伴奏往往继续支撑着音乐整体的进行，此种“休止段落”往往仅是声乐演唱部分的休止，而非整体音乐的休止。这样看来，在咏叹调中，“音乐时间”由于音乐素材的不断延续与支持(演唱者能通过“伴奏”感知到“音乐时间”中“物理时间”即“钟表时间”的存在与延续)，更容易得到演唱者的把握。而在宣叙调中，伴奏往往作为支撑手段，只在节奏、节拍、音乐、语言、情感等因素的重要位置出现或以长音形式出现(谱例1)，“音乐时间”失去了重要的被感知的“拐杖”(演唱者无法明确的感知“音乐时间”中“物理时间”的可度量性)，并且宣叙调声乐声部中也常包含大量复杂、紧密连接的休止，容易造成演唱者在“音乐时间”感知方面的“断裂”。我们经常听到教师在进行宣叙调教学时提醒学生，这儿停得少点，那儿停得多点，这种模糊提示的后果往往是使歌唱具有强烈的“摇摆性”。学生对某个特定休止的每次演唱中的感受与表现存在巨大差异，这种教学语言与教学方法并不能取得稳定、客观的效果。扩展到整个宣叙调来看，由于这种“摇摆性”的堆积，“音乐时间”完全被打乱，客观上破坏了音乐流畅的连贯性。
如此看来，我们首先需要做的是如何解决宣叙调中“音乐时间”的休止问题(无庸置疑，“休止”也是“音乐时间”重要的组成部分)。笔者认为，宣叙调中“音乐时间”的休止其灵魂恰恰在于“物理时间”的“可度量性”(包括“均匀性”)，“音乐时间”中休止的部分，正是“物理时间”在此的体现，反映到音乐素材上，就是“拍子”。无庸置疑，“打拍子”是音乐基本训练中亘古不变的硬道理，那么为什么要在此将其作为解决宣叙调中“音乐时间”休止问题的“唯一性”方法呢。笔者认为，在此，“打拍子”的意义已经远远不同于其作为一般音乐训练手段所期望与能够达到的基本计量、建立准确的节拍感、建立稳定的音乐心理等作用，它不仅是“物理化”体现“音乐时间”的具体方式，更是宣叙调中“音乐时间”休止问题本源的物理呈现。也许读者会对此提出异议:在宣叙调这种强调语言表达、表现对话灵活性的音乐结构中，“打拍子”的方式是否过于机械，对此，笔者并不否认宣叙调要进行艺术化处理与创造的要求，在此所要强调的是作为框架存在的“拍子”，在宣叙调“音乐时间”休止问题中客观属性的不可撼动地位，演唱者可以根据自己的理解与感受在后期对演唱加以处理，但绝不能脱离了拍子(如将一拍作为两拍，两拍作为三拍等)。(2)节奏、节拍问题张巍在《音乐节奏结构的形态与功能》一书中对“节奏结构”做论述时指出，“节拍具有节奏所不具备的一种重要的属性———即对音乐时间的可测量性”［6］(p13)，笔者认为，此论述在宣叙调训练中具有重要意义，我们在宣叙调教学与演唱中就是要准确地体现这种“可测量性”。
在实际教学中，笔者发现，学生往往忽略宣叙调中各相邻音符的时值比例关系，此种情况主要可分为两类:1．对时值比例关系的颠倒;2．对时值比例关系的模糊。作曲家完全依照语言属性的规律对音乐重音与时值进行分配的规定，决定了在既不懂语言又不恪守音乐要求的演唱中，必然会出现语言混乱、语义不明等问题，降低了作品演绎水平。这里需要特别指出的是，在宣叙调结束、高音、情感相对激动的部分，如谱例2(选自伯爵夫人咏叹调《哪里去了，美好时光》)中“prima”一词，往往需根据情感要求作适当的“延展”(“物理时间”的延长)，但要注意以下要求，演唱该词时音符间时值的3?1比例关系并不因由上述“延展”的需要而导致“物理时间”上的相应放大而改变，所应具有的仅是在这种比例关系下的微调。如上所述，由于音乐家对于语言规律的严格遵循，音乐中“重音”的作用就显得尤为突出。宣叙调教学中往往有这样的教学语言，要尊重“逻辑重音”。对于“逻辑重音”的称谓，笔者认为，其出发点是好的，但缺点在于表意不明确，这个“逻辑”到底是谁的逻辑，是音乐的逻辑、还是语言的逻辑、还是两者结合的逻辑?笔者认为，由于宣叙调，甚至几乎所有声乐作品中语言→音乐→语言这种音乐综合体承接关系的存在，这个“逻辑”应该是音乐基于语言的逻辑，是音乐在其自身性质上的、依据“语言的性质”的被限定。在宣叙调中，这种“逻辑”最基本的组成形式与表现形式就是“节拍重音”与“(节奏)重音”［7］(p79)。在谱例1第一小节中，切分节奏是作曲家根据语言重音进行的音乐创作，演唱时“－fron－”音节的语气需要加强，并且切勿将重音置于“di”音节处。
而在谱例1“belle”一词的音乐创作与演唱中，所体现的是对“节拍重音”的尊重与注意。由于“节拍重音是一个处于节拍结构中的概念，它出现的位置相对固定和静态，受到节拍结构的约束”［8］(p79)，所以，宣叙调学习与演唱别需要关注的是“节拍重音”，准确、完整的“节拍重音”的诠释，能够撑起音乐进行的骨架，而“(节奏)重音”灵活多变的特性，也决定了它是宣叙调富有对话性、灵活性的关键，研究如何将两者完美地结合，是宣叙调训练与教学的中心工作。当基本的节奏、节拍稳定后，需要对音乐整体、宣叙调整体进行把握，笔者认为，除了以上问题外，决定性的因素在于“自由节奏”的准确、适度运用。
“自由节奏”既是宣叙调中实现音乐与语言一体化审美目标的动力支持，也是使音乐贴近并准确反映语言灵活、多变等特性的音乐二度创作手段。应该说，在对“自由节奏”进行研究时，语言的因素、语气的因素是绝不可分割的。#p#分页标题#e#
笔者认为，对于宣叙调中“自由节奏”的运用，需要遵循以下原则:第一，每一个节拍单位(小节)的物理时间总量保持恒定(不包括小节内有谱面标记延长音的情况);第二，节拍单位(小节)内非“自由节奏”的音，其谱面所标记的时值比例不变。如在谱例3(选自苏珊娜咏叹调《快来吧，别迟缓》)中，“alfin”一词“－fin－”音节的“C”音要适当延长，做自由节奏，以强调语气，除此之外，小节内所有音的时值比例关系应保持准确，特别是“ilmomento”音符间的时值比例(以十六分音符为一单位，其比例关系为1?1?2?2)，再如，在该谱例第六小节中，除去因语气需要以及节拍重音需要，在自由节奏范围内适当延长的“e”(“－dro－”音节)音外，“senzaaffanno”音符间的时值比例应保持1?1?1?1不变。而根据第一个原则，谱例3中的两个小节，其每个小节各自的物理时间应保持平衡稳定。需要特别指出的是，“大量的音乐实践表明，在重音拍位置的音乐并没有得到一种‘重音的’强调，相反它比在它之前或之后的非重音拍要弱，有时在这个位置上甚至出现的是休止符”［9］(p27)，如在谱例4的演唱中，“F”音演唱的物理时间长度应超过其后紧接的重音位置音符，但这种某种意义上的“倒置”只是音乐表现的需要，如同“这些出于音乐表现需要的考虑在一定的程度上并不会对重音拍的结构功能产生影响，即这些处理仍然是围绕着这个固定的重音拍的‘位置’来安排的”［10］(p27)所述，并不影响期间相互的重音关系。这种“反规律”的结构与准确、适度的表现同“自由节奏”一样，依靠的是大量的经验积累，同时，也是教师教学中需特别重视的部分。其灵活多变的表现形态，也正是音乐作品的魅力所在。笔者认为，对于任何一首宣叙调，都存在一个“绝对”合理的“音乐时间”，由于个人感受与音乐经验的不同，这种“绝对”的“音乐时间”表现出的是围绕着该“绝对”的一系列的对“音乐时间”的不同感受与解释(由二度创作者的属性决定)。虽然笔者强烈反对以下观点，即在作品的初学阶段将音乐训练与技术训练完全隔裂开来，但对宣叙调训练而言，这种方法却非常实用。在对一首宣叙调进行训练与教学时，首先要做的是在慢速度下的节奏、节拍的准确练习，放弃所有延长音、渐强、渐弱以及情感表达等内容，只进行严格的音高与节奏、节拍的训练，准确表达每一个节奏、节拍重音以及其中的不规则成分，然后再以音乐强弱变化为主线，关注语言、语气的变化，合理地运用“自由节奏”，进行完整的音乐整合。
2．语气问题
从自身主要的“表意”功能及其“语言”的本质来看，宣叙调的灵魂在于语气的变化，这里的“语气”包括“语言语气”与“音乐语气”。有经验的演唱者，能够从伴奏音型、音响等音乐素材的变化中发现语气的变化，而对教学而言，需要借助资料、凭借授课教师的知识与经验，帮助学生学习与感受、体会作品中语气的变化，积累经验，并在理解语气的衔接与变化基础上将其准确地表达出来，达到生动的艺术表现效果。(1)语言语气宣叙调的“语言语气”可分为“单词语气”和“文学与语言语气”。字母语言区别于汉语的语音表意功能，对于字母语言而言，同样的一组字母组合，由于其重音位置的不同，可能表示完全不同的语义。意大利语就是如此，它不能像汉语那样通过字(单词)的声调变化表意，所以其单词的重音非常重要(其他字母语言理同此类)。如谱例1中，“－splen－”音节是单词“risplende”的重音音节，所以在演唱中要以语气强调出来。另外，对意大利语重要的语言特点———双辅音的演唱也要特别注意(如谱例1中“belle”一词)，准确、无疏漏的双辅音演唱是高质量的意大利语作品演绎的重要特征。还要注意意大利语中“－io－”、“－ia－”等“双音节”的发音要求，在以上两个“双音节”中，“－i－”的发音由于语言规则的要求，在发音时间上要长于后面的“－o－”、“－a－”，如谱例1中“mio”一词，而对于“二合元音”，要区分清楚是“上升的”还是“下降的”“二合元音”，然后确定重音位置。对于意大利作品中不同的两元音组合发音长短不同情况的演绎准确程度，同样也是演唱总体质量高低的特征之一。意大利语还包括三合元音等语言特点，与以上所述语言特点综合，构成了“单词语气”。
对于陌生的字母类语言，如何准确地把握单词的重音位置，是完成好“单词语气”乃至完成好整个作品的关键所在。我们依然可以遵循以上所述的音乐→语言的研究方向，依据音乐节奏、节拍的重、次、强、弱位置关系，发现语言重音，因为在绝大部分情况下，音乐的重音与强位置都与单词重音位置一致，这是音乐家尊重语言的体现，是其创作的基准，也为我们在不熟悉该语言的情况下学习外国声乐作品提供了坐标。但会有一些特例情况，如谱例4“austro”一词的重音音节应为“－au－”二合元音的“－a－”元音，但作曲家将该重读音节放在音乐的弱位置上，且以延长号强调其音乐上的重要性，在此音乐重音与语言重音相矛盾，此时演唱者应以音乐规律为第一准则(请参见“节奏、节拍问题”的论述)。(2)音乐语气之所以称之为“音乐语气”，是因为语言与音乐两者相互交融、相互支持，不能机械地剥离而单独研究。
宣叙调语言文本的整体语气进行，通过音乐上连续的音符纵向与横向连接，以及音符与休止符的相互结合得以实现。需要特别注意的是，相同语气所传递的语义不同，以费加罗咏叹调《你想跳舞么，我的小伯爵》为例，在谱例5“Bravo．signorpadrone．”一句和谱例6“Voiministro，iocorriero．”一句中，使用的都是陈述语气，但两者因角色心理变化所造成的通过语音、透过音乐所传递的语义有所不同，前者透露出费加罗在知道事实真相后对伯爵的憎恨，而后者有讥讽、谐谑的内在情感，且带有些许戏弄意味。谱例7中“nonsarà，Figaroildice”一句的陈述语气，则是费加罗愤怒、痛恨的完全爆发，也是对伯爵的宣战。“语言语气与音乐语气”是整个宣叙调中各元素的综合体现，需要的是演唱者对宣叙调各组成部分熟练掌握基础上的音乐、语言的综合表演能力，也是对整个宣叙调的“完形”能力，教师要引导学生通过对歌剧剧情的不断揣摩与研究，对歌剧人物性格与心理变化的准确把握，以及对语言和音乐各组成部分的细致研习等多方面的学习，才能取得较好的效果。#p#分页标题#e#