数学教学总结报告篇1
小学数学教师教材要以数学课程标准为依据，致力于改变小学生的数学学习方式。下面小编就和大家分享小学数学教师工作总结，来欣赏一下吧。
小学数学教师工作总结时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，用心探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课。
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改善课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简单，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的潜力。注重综合潜力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
三做好课后辅导工作。
学生学习潜力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要个性注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简单，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、认真批改作业。
布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一向以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，构成了不良的习惯。作业写的十分马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放下进行个别教育，及时督促。
五、树立良好的学风
有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题明白来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮忙他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
一份耕耘，一份收获。在校领导的指导和教师们的帮忙下，本学期在教学方面取得了一些成绩，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。但是也就应清醒地认识到工作中存在的不足之处。总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，用心参加教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把教学工作做得更好。
小学数学教学工作总结本学期，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，用心向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：
一、指导思想
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;构成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简单，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的潜力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
五、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都用心征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改善工作。
六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢。
七、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必须的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
小学数学教师个人工作总结一个暑期的教育工作很快就要结束了，回顾这一暑期的工作。开始的时候，接触到这个职位心里就非常紧张，感觉自己的身上有一种责任，一种不明的使命感。因此有点担心，但又想有什么事做不好呢?只要用心了绝对可以做好。于是决定好好的做好自己应该做的，要么不做，要么就做到不让自己后悔。
第一天就开始了暑假培训的第一节课—四年级数学。我是主要负责小学的数学(除六年级以外)。第一天的课算是成功。上课的时候学生举手回答提都还比较积极，下午的作业完成的不错，这就证明了今天学生们系搜知识还可以。就这样，每隔一天就会接触不同的年级，不同的学生，自然心里的感受是不一样的。
就从二年级开始，里面总共有7位学生。每个学生都有自己的优点和缺点，但他们共同的第一点就是需要老师的鼓励。因为他们受到了鼓励后就会对学习有更大的积极性，第二点就是自觉性大多都不高。在对他们的教育中，对我映象最深的要说是黄俊杰和吴思凯。黄俊杰是一个比较聪明的学生(也有点腼腆)，在上课接受新的知识能够较快的掌握，做作业时做的即快，而且准确率也蛮高。他与其他学生最不同的一点是他有自觉性，我想这就是为什么他能够完成作业又快又准确的原因了吧。其次就是吴思凯了，与黄俊杰相比，他的自觉性就较差，需要老师时不时的叮嘱。他上课能够认真听讲，作业完成却不是蛮理想。我想他应该在老师的不断提醒下会慢慢提高自己的自觉性，那么这个才是最重要的。只有有了学习的积极性和自主性才能够继续学习好。二年级的学生接触学习不蛮久，所以要提高他们对学习的自主性，对他们多进行鼓励。
对三年级的教育总让我感到快乐。在与他们接触的时候感觉自己都回到了童年。然而里面也有一个让我头疼的学生。她叫夏丽君，一个看起来是二年级的学生。她上课极容易开小差，因此对知识的掌握比其他学生也较慢。所以，在下午的作业辅导后有时会出题目给她回家做，对知识进行进一步的掌握。但他也有让我宽心的是有时早上布置的作业会回家做完，而且完成的还可以。
四年级也有一个让我头疼的厉害的就是杨天龙，一个比较聪明但又非常沉默的学生。第一天上课回答问题比别的学生也没那么积极。是说比较腼腆还是。。。在经过几次的谈话后(虽然每次他都会自己感觉到很委屈而掉下眼泪)有所改善。上课能够积极的举手，不懂的也会来问老师。希望在以后的学习能够在保持的基础上得到提高。
五年级的学生中一个叫肖晨露的女孩给了我较为深的映象。上课第一天的她感觉对知识蛮不屑的态度，让我心里不爽快了，便下了决心一定得让你改变态度。在教学的过程中与她会有些小摩擦，但现在的她比较听我的话，而且感觉到她对我的态度与以前大不相同了。用心了，就会有回报---我坚信。
现在刚接手的六年级虽然接触的时间不长，但我们之间也变得比较熟悉。其中的一个学生尹远给我较为深的印象。她是一个上课绝不打小差的女孩，认认真真听讲。在问问题时总会抒一口气，感觉她有点不自然。
数学教学总结报告篇2
(1)认真钻研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
（2）了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣，需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
（3）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。
2课堂上的情况。
在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创造一个富有生活气息的学习情境，同时，也注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。课堂上，始终以学生的学习为主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我绝不包办代替。如学习应用题时，我创设了跟妈妈一起去超市买菜的情景，激发学生的学习欲望，然后分小组合作探究算理，最后得出了二种算法，激发了同学们的学习欲望。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决，让学生的智慧，能力，情感，心理得到满足。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。
3要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
数学教学总结报告篇3
关键词电子电路;实践教学;考核方式;教学效果
1电子电路实践课程的教学目标
电子电路实践教学是电子信息工程与通信工程专业的一门重要的实践性课程，它集电子电路设计、软件设计、电路仿真与调试于一体，目的是培养学生从事电子技术类工作的职业能力，在课程中体现为电子电路设计与制作的能力。该实践课程以电子产品为载体，强调以工作过程作为学生的主要学习手段，通过分析、设计、制作和调试实用电子电路，促进学生掌握现代电子技术专业技能，促进电子技术在工程中的应用，培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提高学生电子电路技术的实践技能，了解开展科学实践的流程和基本方法，并逐步形成严肃、认真、实事求是的科学作风，以满足社会对高技能人才的要求。
2电子电路实践课程的教学要求
为了培养学生的良好的学风，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的综合能力和创新意识，保证实践项目顺利完成，对学生有下述要求。
2.1实验前的要求
做实验前应认真阅读实验指导书，明确实验目的，了解实验原理、实验内容，掌握试验中所用仪器的性能和使用方法，掌握实验步骤及注意事项。
2.2实验过程中的要求
进入实验室要遵守学生守则及实验室的各项规章制度，按照实验设计认真接线，合理布局，按照操作流程正确使用制作工具和测试设备。在实验过程中如果遇到问题，或仪器设备发生故障，应该立即切断电源并报告老师。在实验过程中要认真记录实验数据并及时保存，离开实验室时要将实验物品整理好并关闭电源。2.3实验后的要求做完实验后要求认真撰写实验总结报告。实验项目的最终结果需体现在实验总结报告中，因此实验总结报告是课程设计非常重要的环节。实验总结报告内容要齐全，应包括实验仪器的名称、型号和编号，实验所用耗材，实验电路原理图，实验结果，实验数据的整理，实验现象的分析、实验方法、仪器使用、问题分析、讨论、改进建议和总结等。实验总结报告完成后按要求及时交给老师。在整个教学过程中，理论知识的学习伴随实验任务的实施，做到融教、学、做为一体。
2.4实验操作的具体要求
（1）能正确识别、检测和选用电子元器件（2）能对电子电路进行分析和计算（3）能读懂电子电路原理图（4）能按照电路原理图在面包版上搭接实用电路（5）能按照电路原理图制作并焊接实用电路（6）熟练使用万用表、示波器等电子测量仪器进行电路参数的测量（7）能对制作完成的电路进行测量、调试以满足设计要求（8）能按要求完成实践课程的总结报告。
3考核方式及成绩评定方法
每个项目均要提交电路实物、项目设计报告，并现场进行演示，最终以学生实际任务的完成情况、项目报告撰写情况和演示情况作为学业评价依据。总成绩的构成：项目考评成绩占总成绩的80%。平时成绩占总成绩的20%。即总成绩=平时成绩×20%+项目考评成绩×80%。考核标准：（1）良好①正确识别触发器、计数器、编码器、译码器、数码管，能检测其好坏。②能画出电路图，正确分析电路的工作原理。③具备较强的实操能力，基本能独立搭接、调试电路，要求布线清晰、合理。④按时完成项目设计报告，并且报告结构完整、条理清晰，具有较好的表达能力。⑤演示时回答问题正确，表述清楚。（2）优秀在达到良好的基础上，同时又具备以下条件①理论分析透彻、概念准确，能独立完成项目设计全部内容。②能客观地进行自我评价、分析判断并论证各种信息。（3）合格①对电路工作原理分析基本正确，但条理不够清楚；②能自主制作电路，但出现问题不能独立解决；③按时完成项目设计报告，报告结构和内容基本完整。（4）不合格有下列情况之一者为不合格①无故不参加项目设计；②未能按时递交操作结果或项目设计报告；③抄袭他人项目设计报告；④未达到合格条件。不合格的同学需重做本项目直到合格为止。
4结论
电子电路实践课程改革历经两年的实际检验显示出巨大的效果，学生对实践课程的兴趣有很大提高，能制作出符合实验要求的产品，提升了学生对项目的想象力，创造力和执行力。这极大提高了学生应对社会发展的信心，提升了学生跟进信息技术发展的能力，证明了电子电路实践课程教学改革的效果。当然。改革不是一蹴而就的，需要持续不断的进步和完善，期待将来有更好的教学效果。
参考文献
[1]高低频电路设计与制作[m].科学出版社,[日]铃木雅臣,邓学,2017
[2]电子电路设计与实践[m].国防工业出版社,刘妍妍，周文良,2015
数学教学总结报告篇4
结题报告范文“高中语文新教材使用研究”课题研究报告作者：省东中科研课题组一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾
课题结题材料的准备一、成果性材料1、主体：结题报告、阶段研究报告、实验报告、论文、著作、教案、案例、教例等2、附件：声像、图片、照片、光盘、学生作品集、教师课件等3、成果效益、影响材料①研究成果的应用推广及社会反响②与课题相关的教师、学生的
课题结题报告的格式要求《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一。为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见。
小学数学结题报告一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。
课题开题报告格式及开题报告的写法随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
怎样写结题报告一、结题是课题研究重要且必要的环节。课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。二、结题要拿成果说话。什么是成果呢？1、研究报告是成果的主件。
结题报告格式社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。
语文结题报告海安县小学教研课题“小学语文活动教学实验与研究”结题报告背景及意义1、语文学科功能的异化。如果哲学的基本问题是“人是什么”，那么语文教育研究首先要回答的就应该是“语文是什么”。
课题研究结题报告一、课题结题报告的结构及写作方法撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
课题结题报告对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
研究性学习结题报告结题报告是课题研究的“收官”阶段，旨在反映课题研究过程和结果的书面材料。通过结题报告在同学之间进行交流培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
幼儿园课题结题报告《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告永春仓满幼儿园课题组执笔方莉梅一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
中学语文结题报告作者：薛海兵江苏省第四期中小学教学研究立项课题课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学课题单位江苏省南通第一中学课题主持人薛海兵摘要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者
语文课题结题报告一、课题的提出.1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
科研项目结题报告表项目类别：合同编号：项目名称：项目负责人：所在单位：电子信箱（email）：起止年月：填报日期：项目结题简表项目类别项目名称负责人职称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生
合作学习结题报告一课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
校本教研结题报告一、课题研究背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、研究的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了研究
德育课题结题报告作者：华土木人类已迈入21世纪的大门，21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起，价值观念的嬗变，生活方式的丰富，学校德育面临着种种新的挑战。
语文教学结题报告柳州市北站路小学课题组执笔：曾海霞【内容提要】针对小学语文课堂存在的两种倾向：1、把语文课上成语言分析文字训练课；2、架空语言材料，一味“创新”的教学状况。特进行“感悟—积累—运用”三层次的研究。
心理课题结题报告我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从2004年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
德育结题报告一、课题研究的意义1、问题的提出小学德育教育是全社会共同关注的问题，但德育工作常常给人一种落伍的感觉，德育的观念、内容、方法往往跟不一社会发展的要求和学生身心发展的变化，德育效果往往是“事倍功半”。
家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规
关于礼仪的结题报告不是第一次做课题。仔细想想，自己先后主持了两个上海市青年教师基金会课题，一个区级重点课题，一个区级一般课题，并且作为主要研究人员参与了多个各级各类的课题研究。这次不同。
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初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家
物理课题结题报告我校在xx学校的领导下，在我校领导的关怀下，确定下列研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“探究式教学设计的研究”子课题为主进行有效的探索。
数学教学总结报告篇5
摘要：近年来，众多高校已经意识到研究性教学是培养创新型人才的一个重要环节，并注重与鼓励研究性教学的探索与尝试。本文提出一种基于专题报告的研究性教学尝试，以北京科技大学软件工程类课程教学为例，总结我们两年来实施研究性教学的做法与取得的经验，提出增强研究性教学效果的几点建议。本文探讨的研究性教学实践与举措对于我国创新型人才培养有一定借鉴意义。
关键词：教学改革；研究性教学；专题报告；软件工程教学
基金项目：北京科技大学第六批教育教学研究基金面上项目（JY2010G09）；教育部计算机科学与技术部级特色专业建设项目（tS1Z007）；计算机科学与技术北京市特色专业建设项目（京教高办20083号）。
作者简介：孙昌爱，男，副教授，研究方向为软件工程、服务计算；王昭顺，男，教授，研究方向为软件工程、信息安全；王成耀，男，教授，研究方向为软件工程。
近三十多年来，我国高等教育事业蓬勃发展，高等教育毛入学率超过15%，已进入国际公认的高等教育大众化阶段。我国虽然是高等教育大国，但不是高等教育强国，与西方发达国家相比，我国培养的本科生与研究生在创新能力方面还有一段距离[1]。以计算机科学与技术专业为例，目前700余所高校都设置了该专业，但在创新能力培养方面存在明显的不足，具体说来，众多高校的培养方案基本相同，没有侧重点[2]；在课程教学方面，基本沿袭“老师讲，学生听”的传统讲授方式；教学内容依然比较陈旧，缺乏学科前沿的最新进展；考试方式上，仍然采用传统标准化考试方式[3]。这样的培养方案与教学模式，不利于学生创新能力的培养。为了改变这一不利局面，支持与鼓励教师探索研究性教学，众多高校近年来开始设置相应的教学研究基金，如北京科技大学每年资助大约15项“研究型教学示范课”教改项目。
笔者所在的教学团队多年来一直从事软件工程类课程教学。针对研究生培养中普遍存在的创新能力不足问题，我们在“软件测试理论与自动化”、“面向对象的软件工程”、“软件工程”等软件工程类课程中开展了基于专题报告的研究性教学尝试[1]。本文进一步总结研究性教学实践；采用调查问卷的形式，报告两年来“面向对象的软件工程”课程教学的学生评价与反馈；基于已有经验与学生反馈，提出增强研究性教学效果的几点建议。
1基于专题报告的研究性教学实践
两年前我们开始探索如何改变传统的教学模式，在博士生课程“软件测试理论与自动化”、硕士生课程“面向对象软件工程”课程教学中，开展以专题报告为载体的研究性课程教学尝试。本文以研究生课程“面向对象的软件工程”为例，简要介绍基于专题报告的研究性教学的一些做法。
“面向对象的软件工程”面向全校的研究生开设，该课程教学的一个突出的特点(也是难点)是听课学生具有广泛的代表性，学生来自不同的专业背景，几乎涵盖了我校所有的工科专业(如电子信息相关专业、材料科学与工程专业、冶金工程、机械工程、采矿工程等)，包括全日制硕士生和博士生、工程硕士生、部分优秀的本科生。来自非电子信息类的学生基本上是首次接触软件工程，而来自电子信息类专业的大部分学生已经有一定程度的软件工程基础，针对听课学生在软件工程方面基础不同，教学内容的设计尽量做到差别性教学，实现因材施教。
“面向对象的软件工程”共计36学时，教学大纲与课时安排见表1。该课程的教学大纲涵盖了软件工程的基本概念、原理与方法；考虑到部分学生没有接触过软件工程(甚至软件开发的经验很少)，教学内容中涵盖了传统的软件开发方法学；针对已经具备软件工程基础的学生，安排面向对象的基本概念与过程等基本内容，同时还兼顾软件工程新进展，包括基于构件的软件工程、面向方面的软件开发、面向服务的软件开发。
根据实际教学时数与学生特点，专题报告的主题、组织方式与进度稍有变化。表2总结了2009年度与2010年度专题报告的设置情况。
1)专题报告的主题通常安排在如下几个方面。(1)面向对象方法或技术的新发展，如面向方面的软件开发、基于构件的软件开发、面向服务的软件开发；(2)软件工程技术的新发展，如软件测试新进展，需求工程新进展，净室软件工程与形式化方法；(3)软件开发过程中的关键阶段或环节，如基于UmL的需求分析，设计模式，软件测试自动化。
2)通常在课程第一讲中列出本年度拟开设的专题报告主题与进度安排，学生根据自己的兴趣选择相应的专题，以小组为单位报名，一个小组通常由3～5人组成，鼓励来自不同专业的学生合作。如果报名的学生超出预期人数时，通常将专题报告优先安排给有软件工程基础的学生。
3)专题报告的组织方式分为教师报告与学生报告。其中，教师报告一般结合教师的研究课题，介绍取得的研究成果与本领域的最新发展(如有足够的教学经费支持，可邀请工业界资深工程师做报告)。学生报告从选题、文献收集、讲稿准备与演讲、回答问题全部环节由学生完成，通常由组长安排与协调报告的分工，任课教师监督报告的进展情况。为了保证学生报告的质量，任课教师在专题报告前组织试讲，指出报告的不足之处。专题报告按照学术研讨会的模式进行，任课教师主持专题报告，学生演讲并回答观众(包括教师与听课学生)问题。为了鼓励讨论，专题报告中演讲环节不超过70分钟，提问环节不少于20分钟。
在讲授软件工程类课程时，考虑理论与实践的结合，我们设置课程大作业环节。课程大作业可选择“专题报告”、“课程论文”、或“课程设计”(一个小型实例系统的分析、设计与实现)，一个有趣的现象是很多学生选择专题报告，原因在于专题报告不仅有助于上述诸多能力的培养，而且对研究生后续培养环节(如学位论文开题、论文答辩等)有很大的帮助。受限于课时，我们不得不限制专题报告的数量。另外，我们发现专题报告是否成功涉及众多因素，报告选题、学生的专业背景、学生的态度与投入、学生的演讲能力、演示文稿的质量、教师的引导与反馈(对专题报告的准备、试讲与演讲等诸多环节的指导与建议)等，其中学生的投入与态度最为关键。
两年多来的经验表明，引入专题报告可以让学生与教师共同探讨本学科的最新进展，培养学生诸多创新思维能力。具体说来，其表现在以下几方面。
1)教学内容的前沿性：专题报告涉及的主题一般都是学科发展前沿，由学生完成这样的专题报告，可以领略该领域前沿发展，同时促进教学相长。
2)培养学生对教学内容的批判性接受：专题报告按照学术研讨会模式实施，学生提问与回答环节促使学生对教学内容的批判性接受。
3)培养学生自主学习的能力：在准备专题报告的过程中，学生必须学会查找资料文献，快速把握文献的研究内容与方法，从而促进自主学习的能力。
4)培养学生团队合作的精神：由于专题报告的准备与演讲都是按照小组的方式完成的，在此过程中小组成员必须学会分工与合作，这有助于培养团队精神。
5)培养学生表达和交流能力：专题报告要求学生将自己在短期内的学习成果，以学术报告的方式呈现给众多听众，并能回答来自听众的提问，这个环节非常有助于提高学生的学术表达与交流能力。
2基于调查问卷的研究性教学的评价与反馈分析
为了了解学生对基于专题报告的研究性教学的评价与反馈，围绕教材、任课教师、教学内容安排、教学手段、专题报告的投入、专题报告的收获、课程学习的收获、课程考核方式、教学改进建议等，设计了调查问卷，见表3。其中，问题5与问题6是针对选择专题报告的学生设置的，选择“课程论文”或“课程设计”的学生回答其他类似的问题。
注册2009年秋季学期“面向对象的软件工程”课程的学生人数为137人，其中16人完成4项“专题报告”(原计划完成5个专题报告，因准备不充分取消“净室软件工程与形式化方法”专题报告，每个专题由4人完成)，121人完成课程论文。注册2010年秋学期“面向对象的软件工程”课程的学生人数为103人，其中27人完成6项专题报告“专题报告”(其中部分专题由5人完成)，69人完成“课程论文”，7人完成“课程设计”。表4总结了2009年与2010年的“面向对象的软件工程”调查问卷发放与回收情况。
为了确认基于专题报告的研究性教学是否存在如下一些问题，其中包括(1)不存在适合研究性教学的教材；(2)课时量不足；(3)以考试为主的课程考核方式。调查问题(1)、(3)和(8)与上述问题紧密相关。返回的调查问卷中(见表5)，大部分学生(2009年和2010年分别为92%和85%)回答不存在或不清楚，仅有小部分学生推荐了合适教材。大部分学生认为教学内容安排合适，少数学生(2010年仅为5%)认为深度不够；少数学生(2009年和2010年分别为15%和5%)认为内容过多。出乎意料的是，大部分学生(2009年和2010年分别为85%和89%)赞成采用开卷考试的课程考核方式，只有少数学生(2009年和2010年分别为15%和11%)反对采用考试的课程考核方式，并且给出了反对的理由。
调查问题(2)和(4)与学生对任课教师以及课程教学手段的满意度有关。返回的调查问卷中(见表6)，绝大多数的学生回答任课教师胜任课程教学任务，只有1名学生(2009年)回答仍需进一步提高。大部分学生(2009年和2010年分别为88%和95%)满意课程教学的手段与方法，很多的学生认为专题报告的教学形式新颖，部分学生觉得可以进一步增多专题报告的数量；少数学生(2009年和2010年分别为12%和5%)认为还需进一步改进。调查结果表明，任课教师的教学态度、能力与教学方法与手段得到学生的认可。
调查问题(5)和(6)试图了解学生在专题报告中的投入与收获情况。返回的调查问卷中(见表7)，超过半数的学生回答专题报告投入超过15小时(或阅读文献超过10篇)；少于半数的学生回答专题报告投入少于15小时(或阅读文献不超过10篇)。然而，100%学生认为专题报告收获大，相当多的同学回答锻炼了文献搜索与阅读能力、口头表达能力、团队合作精神、讲稿准备技能等。调查结果表明，大部分学生能够认真对待专题报告，但部分学生投入不足，影响了专题报告的质量。
调查问题(7)和(9)与本课程学习的收获与改进意见相关。返回调查问卷中(见表8)，绝大多数的学生(2009年和2010年均为92%)回答收获较大，相当多的学生反映对软件工程有了新的认识、拓宽了知识面；8%的学生未回答课程学习的收获。半数以上的学生(2009年和2010年分别为68%和54%)对课程教学的改进提出了建议，如部分学生提出应增加案例分析、增加课时等。调查结果表明，大部分学生在学习本课程后有较大收获，部分教学环节仍需进一步改进。
基于上述学生评价与反馈的调查结果，开展基于专题报告的研究性教学有助于培养诸多的创新能力，包括主动学习能力、文献阅读能力、表达能力与团队合作精神等。必须指出的是，从专题报告中受益较多的前提是，学生能够认真对待专题报告并投入足够多的精力。开展研究性教学要求任课教师应具有较强的教学水平，还应熟悉学科前沿发展情况。此外，开展基于专题报告的研究性教学仍然存在一些不足与限制，如建设合适的教材、适当增加课时、鼓励灵活的考核方式等可以促进研究性教学效果。
3关于提高研究性教学成效的几点建议
为了使研究性教学更加富有成效，我们认为如下几点非常关键。
1)促使学生更加积极地配合与投入研究性教学。开展高质量的研究性教学要求学生积极投入，并认真对待。如果学生缺乏学习积极性与主动性，开展研究性教学的实质成效令人怀疑。国外(如德国、荷兰等国家)在本科生层次上已经广泛采用专题报告的形式，培养学生的创新能力。相比之下，我们发现我国学生在专题报告环节中表现出来的主动性学习能力不足，缺乏对学术锲而不舍的追求精神。
2)改革现有的教师评价与教学评价制度以适应研究性教学。开展有效的研究性教学，要求任课教师(研究性教学的设计者与实践者)不仅熟悉传统的教学内容，而且要花相当多地精力组织学生探索前沿领域，辅导学生准备专题报告。与传统教学相比，教师在研究性教学中的投入增加了很多。目前我国高校普遍重视科研的教师评价体系与定额教学工作量的教学评价体系，不利于教师发挥研究性教学的积极性。
3)制定有助于研究性教学的合理培养计划与教学管理制度。开展有效的研究性教学不仅仅是教学内容与手段的革新，它牵涉到培养计划、课程设置、课程考核、授课规模等一系列的问题。以计算机科学与技术专业为例，大部分高校的培养计划是“大一统”，缺乏针对性和目标性；课程设置零散、部分课时量设置过少；课程考核仍强调以考试为主；授课规模庞大[3]。如不解决上述问题，研究性教学实施起来必然举步维艰。
4结语
针对我国高等教育在尖端创新人才培养方面仍存在严重不足,我们探索了基于专题报告的研究性教学,并在北京科技大学软件工程类课程教学中进行了实践。在此基础上，我们总结了基于专题报告的研究性教学的一些做法与取得的经验，采用调查问卷的形式收集并分析了学生对研究性教学的反馈与评价。基于已有经验与学生反馈，我们提出了进一步增强研究性教学的质量与成效的建议，此项调查及探讨基于专题报告的研究性教学实践与举措对于我国创新型人才培养有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]孙昌爱.面向创新型计算机专业人才培养的研究生课程教学改革与探索[J].计算机教育,2010(21):37-40.
[2]陈笑蓉.CDio模式的软件人才培养探索[J].计算机教育,2010(23):45-48.
[3]孙昌爱,骆四铭.适用于软件工程技术的高质量教辅并重的小班教学模式[J].计算机教育,2008(20):25-28.
Seminar-basedexploratoryteaching:practice,FeedbackandSuggestions
SUnChangai,wanGZhaoshun,wanGChengyao
(SchoolofComputerandCommunicationengineering,UniversityofScienceandtechnologyBeijing,Beijing100083,China)
数学教学总结报告篇6
关键词：eXCeL电子表格；学生平时成绩；模板
中图分类号：G647文献标志码：a文章编号：1674-9324（2012）12-0259-02
高等学校学生的期末成绩一般由平时成绩和考试成绩两部分组成，平时成绩的计算尤其是实验成绩计算非常麻烦。例如大连交通大学的大学物理实验的总成绩采用的是5分制，分优、良、中、及格、不及格，共5档，它由每个实验的实验报告成绩和期末的考核成绩来决定。每个实验的实验报告成绩分优、优-、良+、良、良-、中+、中、中-、及格+、及格、及格-、不及格、零，共13档，考核成绩分优、良、中、及格、不及格、零，共6档，学生实验总成绩的具体算法是首先将实验报告和考核成绩换算成分数，（具体换算方法——优：100，95；优-：95；良±：85±3；中±：75±3；及格±：65±3；不及格：40），然后将实验报告的成绩取平均值乘以70%加考核成绩乘以30%得到实验分数。最后按照一定的标准（即：实验分数大于90为优；80～89为良；70～79为中；60～69为及格；60以下为不及格）给出学生的实验总成绩。从刚才的计算过程来看，实验成绩的计算非常繁琐，工作量也非常大，而且容易出错。eXCeL是由全球最大的软件开发公司——微软开发的，它主要进行数据处理、统计分析等工作。使用eXCeL进行数据处理时，我们只需将数据输入到表格中，再把计算的公式填入到相应的单元格，eXCeL会自动按照计算公式显示出结果。本文借助eXCeL提供的函数将学生的总成绩自动算出，非常直观、方便，不但提高工作效率，使老师有更多的精力投入到教学和科研中去，而且还能减少手动误差。
一、处理方法
首先以大连交通大学的物理实验成绩的计算为例，说明如何用eXCeL自动计算学生总成绩。在这里可以使用eXCeL2003自带的函数CoUntiF来完成。图1是一份大学物理实验（一）的平时成绩登记表，a列也就是第一列是学生的学号，B列是学生的姓名，C列到m列是学生的实验报告成绩，n列是学生的考核成绩，o列是最终成绩。例如统计图1第8行从C列到m列中“良-”的个数，可以使用CoUntiF（C8：m8，“良-”）来实现，其中C8：m8表示寻找的单元格范围是从第8行的C列到m列，这个范围内是学生3的实验报告成绩。“良-”表示在第8行的C列到m列是“良-”单元格满足条件，返回的结果是4。下面以大学物理实验（一）为例，介绍如何自动计算学生成绩。
为了计算方便和便于检查我们增加了Q到S辅助列，其中S列是C到m列的实验报告成绩总和，R列是考核成绩换成了分数，Q列是R列和S列的加权求和。第一步计算实验报告的成绩。在S6单元格输入CoUntiF（C6：m6，“优-”）*95+CoUntiF（C6：m6，“优”）*100+CoUntiF（C6：m6，“良+”）*88+CoUntiF（C6：m6，“良”）*85+CoUntiF（C6：m6，“良-”）*82+CoUntiF（C6：m6，“中+”）*78+CoUntiF（C6：m6，“中”）*75+CoUntiF（C6：m6，“中-”）*72+CoUntiF（C6：m6，“及+”）*68+CoUntiF（C6：m6，“及”）*65+CoUntiF（C6：m6，“及-”）*62+CoUntiF（C6：m6，“不及”）*40，就得到了实验报告的成绩。在这个公式中C6：m6记录的是学生1实验报告的成绩，CoUntiF（C6：m6，“优-”）统计的在C6：m6范围内“优-”的个数，“优-”对应的分数是95，这样“CoUntiF（C6：m6，”优-“）*95”就得到了实验报告成绩是“优-”的对应总分数，同理可得到其他各档成绩对应的分数和。第二步将考核成绩换算成相应的分数。可以在R6单元格内输入CoUntiF（n6，“良”）*85+CoUntiF（n6，“中”）*75+CoUntiF（n6，“及”）*65+CoUntiF（n6，“优”）*95+CoUntiF（n6，“不及”）*40，n6是学生1的考核成绩，单元格区域就是n6。第三步计算实验成绩的分数。Q6的值是实验报告成绩的平均值乘以70%与考核成绩乘以30%之和，用公式“S6*0.7/11+R6*0.3”表示，公式中前一项是实验报告成绩平均值乘以70%，第二项是考核成绩占30%。第四步根据Q6列给出实验总成绩，具体要求是：大于90：优；80～89：良；70～79：中；60～69：及格；60以下：不及格。使用公式iF（Q6
二、结果讨论
图1表格中，将学生的班级、学期、教师姓名、学生学号、姓名、成绩删掉就可以作为大学物理实验（一）的实验成绩模板，老师将该班的班级等信息填好，再输入实验报告的成绩和考核成绩，o列自动显示该学生的最终实验成绩。这样计算结果既准确又省时。这种方法给物理实验的成绩计算带来了很大的方便。从上面的叙述可以看到，本文对学生的平时成绩的处理是非常成功的，这种方法也可以推广到其他领域，熟练地使用eXCeL电子表格能得到事半功倍的效果。
本文介绍了如何使用eXCeL电子表格来计算学生成绩，可以根据教学大纲的具体要求做成模板，教师只需按照规定输入各项成绩就能自动得到学生总成绩，这样不需要专门的编程，也可以直接得到学生的平时成绩，该方法不但简洁而且大大提高了工作效率，并能保证计算结果的准确性。本文数据处理的方法也可以借鉴到其他领域。
参考文献：
[1]牛英煜.大连交通大学物理实验教学大纲，2010-2011学年[Z].
数学教学总结报告篇7
【关键词】校内实训课程学生实训报告存在的问题
校内实训课程，作为理论课程的必要实践环节，必须重视和加强。只有做好学生实训环节的培训，才能切实加强学生对理论知识的理解，提高实践操作技能。实训课不单是对前人劳动的简单重复，它是高校学生进行科学实践操作训练的必修课。撰写合格的实训报告是学生应当具备的规范操作能力之一，也是实训课所应承担的具体的培养训练任务之一。
撰写实训报告主要是训练学生的综合思维能力和文字表达能力。学生现在在实训课中练习写实训报告，就是他们以后在科学研究和工作实践中撰写研究报告或科学论文的模拟训练。这种能力的高低直接影响到学生毕业以后在科学实践中的具体工作能力。在实训课中不能写出合格的实训报告，甚至报着应付态度，这既影响了实训课的教学效果，同时也失去了对学生综合思维能力和文字表达能力的训练的功能。
在教学实践中，常遇到学生不重视撰写实训报告和撰写实训报告不合格现象。其中既有学的问题，也有教的问题。学生撰写实训报告中存在的问题，主要表现为以下几点：
第一，抄实训教材。不少学生把写实训报告变成抄学训指导书。要知道，实训报告和实训指导书是有原则区别的。实训指导书是告诉学生某个实训应该如何做，它向学生提出实训任务、目的、设备、阐明实训原理，要求做什么内容等，提供整个实训的思路和方法，是指导性的。而实训报告除反映出学生预习实训情况，重点应放在实训的总结，要具体回答自己是如何做的，遇到什么问题，是解决的，观察到什么现象，实训结果如何，有何收获等。若只会抄实训教材，不能总结自己的感受，那么，就不能为以后的科学研究提供帮助。
第二，缺乏实事求是的科学态度。实训报告是实训者对实训工作全面的、实事求是的总结。报告的灵魂是实事求是。但许多学生写的实训报告中，对应该记录的实训条件、仪表数据、观察到的实训现象等原始材料不重视，不认真记录，甚至编造或抄别人的数据，对测量数据的有效数字位数随意增减，对测量的误差估计也不求甚解，满足于一知半解。认为实训只不过是重复前人的劳动，再认真也不会有新发现，只求过得去。这恰恰违背了实训课应有的灵魂。
第三，报告书写不认真。许多同学写实训报告时，往往是从实训指导书中东抄西凑，条理不清，证言不通，字迹潦草，罗列公式，图表符号也不规范，把实
训报告写成天书，很难读懂。报告是写给他人看的，作为一个实训总结的报告，应当具有可重复性、可发表性和可保存性的价值。不仅自己看得懂，别人也能看得懂，一定要认真书写，字迹要清楚，文理要通顺，数据要完备，图表要规范，结论要明确。为了培养和提高学生的科学实训素质，就必须从实训课的各个具体环节的训练开始，一点一滴积累，才能使学生逐步养成良好的习惯和严肃认真、一丝不苟的科学工作作风。所以适当花费些时间和精力，认真书写实训报告是值得的。
学生撰写实训报告这一教学环节中存在的问题，虽然体现在学生的实训报告中，但涉及到的不仅仅是学生，也涉及到教师和教学管理部门。如由于课程较多，学生也没有充分的时间和精力写实训报告，使学生实训报告这一教学环节出现了诸多问题；只有同学们认识到实训报告的重要性，努力认真去做，才能真正从撰写实训报告中获益。教学教学管理指导部门关注实训课的硬件环境较多，对学生如何撰写实训报告这一教学环节缺乏具体的指导；一些有影响的实训教科书中，对写实训报告也只是原则性要求，缺少具体的规范。
大多数实训课教师的工作量较重，加之招生量不断扩大，要上的实训课时较多，同时还要批阅大量实训报告，缺少时间和精力去认真纠正耙环荼ǜ嬷械乃有毛病，老师之间也要加强沟通，在统一的教学大纲的指导下，加强理论与实践的结合，这样才能有针对性，突出重点，避免实训的盲目性，片面性。
并且，老师也应该不断丰富自身的实践经验，这与我们学校提出的口号：“老师要到企业锻炼”相吻合，老师具备了丰富的实践经验积累，才能在讲解过程中深入浅出地透彻讲述操作原理，使学生不仅知其然，而且知其所以然，真正做到融会贯通，应用自如；老师还要鼓励同学多提问，实训过程，就是一个实际工作的演习过程，以老师的丰富实践经验，弥补学生就业时实践经验缺乏的劣势，提高自身的竞争力。
仪表数据要规范：
如流体输送的操作开车准备
1）把清水加到清水储罐视盅处。
2）把浑浊液加到浓浆罐。
3）检查公用工程水电是否处于正常供应状态（水压、水位是否正常、电压、指示灯是否正常）。
4）熟悉设备工艺流程图，各个设备组成部件所在位置（如加热釜、原料罐、）。
数学教学总结报告篇8
关键词：分析化学实验;教学过程;质量控制
中图分类号：G642.1文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）05-0221-02
目前，分析化学实验教学过程质量控制方案还没有科学、规范的模式，各高校一般都是根据自己的教学条件和工作习惯比较随意地进行分析化学实验过程的质量控制，因而程度不同地存在着各种影响实验教学质量的问题。制订并实施较为科学、规范的分析化学实验教学过程质量控制方案，对于形成师生相互制约、良性互动的实验氛围，规范实验教学过程，提高实验教学质量具有重要意义。
根据自己多年从事分析化学实验教学的体会，参考相关资料，提出了较为科学、规范的分析化学实验教学过程质量控制方案，并从有关分析化学实验教学过程的以下环节进行了探讨。
一、基本教育
为使学生安全、顺利地完成实验，确保学生实验万无一失，在实验之前，要对学生进行：（1）实验规章制度（安全、卫生、纪律及学生实验守则等）的教育;（2）实验室基本情况（组成、结构与功能、安全通道与消防措施等）的介绍;（3）实验基本知识（实验用水的要求及来源;玻璃仪器与化学试剂的规格、型号、性能及用途等）的培训。同时，要将实验人员及指导教师的基本情况、具体职责，学生成绩评定办法、实验室的基本情况和实验室的有关规章制度、实验教学计划及具体授课安排等相关内容向学生进行说明并张榜公示。另外，对于一些需要学生事先明确的实验事项也要提前由实验教师进行口头通知。所有这些工作环节可使学生在实验之前能够做好必要的思想准备，并初步树立正确而明确的实验导向，同时也有利于形成师生之间的信息畅通、相互约束机制。
二、实验备课
对实验课要精心备课，写出备课笔记。根据实验教材、实验资料、实验条件等情况对实验内容（包括实验目的、基本原理、仪器与试剂、实验步骤、注意事项等）进行备课，写出具体可行的实验备课笔记。需要注意的是，一定要结合自身的实验条件和自己成功的实验经验去对实验过程进行精心设计和科学安排，防止照本宣科、死搬硬套，使实验内丰富多彩，实验过程生动有趣。对实验中涉及的理论问题及实验操作环节可能出现的问题做到心中有数，为顺利准备和指导学生实验做好准备。
三、实验准备与预作
在学生实验之前，对学生实验所需要的仪器、试剂（包括公用与自用）及其他实验辅助材料等实验条件、实验通风（包括室内通风与通风橱通风）、照明（包括室内照明、实验台照明、通风照明等）等实验环境的每一细节进行充分准备，为学生实验创造良好的实验条件和实验环境，做到万无一失。例如，为便于学生有效而正确地判断终点，可制备多套标准色阶供学生参照，这样可有效提高学生的实验效率。在实验过程中，要使学生不因找仪器、试剂或因缺少有效的实验方法而耽误过多时间，从而影响实验的进度与效果。
每次实验之前，教师要对学生所作的实验及相关的实验内容按照实验步骤及实验要求进行预作，熟练掌握实验操作和实验现象，对实验过程中可能出现的问题（如仪器、试剂是否正常，实验条件和环境对实验有何影响等）进行全面的把握，以便在学生实验过程中有效地的指导学生实验，对学生提出的问题能够进行合理而圆满的解答，避免出现被动局面。
四、实验考勤
为加强学生实验的出勤管理，实行“开始点名-中间抽查-结束检查并签名”的管理方法。即学生到实验室后，教师要根据学生选课名单点名并清点人数（防止冒名答到）;实验过程中，要注意观察学生人数的变化并随时核查人数（防止中间溜号）;最后检查学生实验操作及实验数据，检查合格并在实验名单上亲自签名（防止他人代签）后方可离开实验室。对实验操作或实验数据不符合要求要求的学生必须重做实验。
为便于掌握每个学生的实验情况，每次实验要求学生的实验位置序号必须与实验名单上的序号顺序一致。这要求学生自己根据实验名单的序号与实验位置序号对应入座，并在点名时逐一核实。
五、学生预习
为培养学生良好的预习习惯和自学能力，保证学生有效地完成实验，防止学生在实验过程中的被动应付，要求学生在实验之前进行预习并写出实验预习报告，在进实验室时检查并上交（作为评定实验成绩时参考），对没有预习报告的学生实行缓做实验。
为便于查阅预习报告，预习报告的格式要统一。其基本内容包括实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项等。为避免学生简单抄袭应付且简化书写，要求学生用框图或流程图等形式表达实验步骤。
六、实验讲解
根据实验的基本内容（实验目的、实验原理、仪器与试剂、实验步骤、注意事项等）进行具体讲解。需要重点强调的是实验操作及注意事项，如玻璃仪器（烧杯、锥形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名称、规格、性能、用途、使用方法及注意事项;仪器设备（分析天平、分光光度计等）的基本性能、使用方法、注意事项。要使学生明确，在分析实验过程中，始终坚持的基本原则是规范操作，减少误差，逐步建立起“定量”的概念;除了要认真规范的做好每一步实验外，还要处理好每步操作之间的衔接关系。
讲解时，要以演示为主，讲解为辅。讲解力求目的明确，重点突出，条理清晰，简明扼要。为提高演示效果，可结合多媒体技术进行讲解与演示。
七、实验指导
实验指导是保证实验教学质量的关键环节。指导实验的基本原则是热情辅导，严格要求。在实验过程中，要求学生的基本操作一定要规范、正确，对不规范或错误的操作，及时加以指导纠正;对违反实验纪律的学生坚决处理，不留情面;要始终在实验现场进行手把手的指导，对学生提出的问题耐心解答，并注意与学生的互动，以不断提高实验指导的感召力，使学生积极主动地去完成实验。同时，为有效把握学生的整体实验情况，避免顾此失彼，尽量增加巡视频率。对于学生在实验过程中的表现（实验态度等）及存在的问题，要用专用的学生实验指导记录单（在实验之前根据实验名单顺序制出）进行记录，为评定实验成绩提供依据，也为今后有针对性地指导学生实验积累经验。
八、检查验收
学生实验结束、离开实验室前，必须对学生的实验操作、实验数据、仪器试剂、环境卫生等进行全面、严格的检查。检查合格并经指导老师在学生原始实验记录上签名确认后，才能离开实验室，否则，需要学生重做实验直至检查合格后方可离开实验室，以培养学生严肃认真、善始善终的良好实验习惯。
九、实验报告
为使学生对实验情况进行系统总结并锻炼学生书写实验报告的能力，学生必须按要求写出实验报告并及时上交。其中实验报告必须附有指导教师签名的实验原始数据。教师要及时批改实验报告，并做好批改记录。对实验报告中存在的问题或错误进行归纳、总结，及时向学生反馈。一般情况下，要在下次实验之前，向学生反馈上次实验报告的批改信息，使学生及时了解自己在实验中存在的问题与错误，并加以解决和改正。
实验报告成绩在整个实验成绩中占有较大比例。因此，批改实验报告、确定实验报告成绩一定要公平合理。严禁抄袭或他人实验报告现象发生。一旦发现此类现象，该门实验课按零分计。
十、实验考试
实验考试既是对学生实验情况的考核，也是对教师教学效果的检验，又是促使学生平时做好实验的动力。
要合理确定考试内容，要使考试内容具有系统性和代表性。参考理论考试，将考试内容以试卷的形式发给每一个学生。试卷要明确实验内容和具体要求，可以采用多种试卷或同种试卷进行考试。实验考试时，要尽可能多配备监考教师，做到每位教师监考的学生数不超过10名，以便教师全面把握每个学生的实验信息。与实验指导记录一样，要有相应的实验考核记录，以作为评定实验成绩的依据。
十一、实验成绩
实验成绩包括单一实验成绩和实验总成绩。
影响单一实验成绩的基本因素包括：实验预习，实验态度，实验纪律，实际操作、实验报告等。其各种影响因素影始终贯穿在每个实验的整个实验过程中。因此，教师只有平时尽量把握每个学生实验各方面的具体情况，才能使实验成绩全面、客观，防止仅据实验报告确定实验成绩的错误做法。
单一实验成绩为综合考虑了影响实验成绩的各种因素后的综合得分，即：单一实验成绩=预习（5%）+操作（50%）+态度（5%）+纪律（10%）+报告（30%）
平时实验成绩为所有单一实验成绩的总和（∑单一实验成绩）除以实验个数（n），即所有实验成绩的平均值：平时实验成绩=∑单一实验成绩÷实验个数n
实验总成绩由平时成绩与考试成绩（成绩确定方法同单一实验成绩）两部分组成，即：实验总成绩=平时成绩（50%）+考试成绩（50%）
实验成绩确定后，要及时向学生公示，接受查询。
十二、实验总结
为了不断改进和完善实验教学过程，提高实验教学质量，实验结束后，指导教师要及时对学生实验情况进行全面的回顾和总结，包括单一实验总结和整体实验系统总结。
数学教学总结报告篇9
中国科技期刊编辑学会副理事长李军代表各主办单位作了题为《期刊大会十周年回顾和展望》的总结报告，反映了各期刊编辑部、杂志社和国内期刊界10年来发展取得的辉煌业绩。
中国人民大学新闻学院副院长、中国人民大学舆论研究所所长喻国明教授作了题为《“关系革命”背景下传媒发展的关键词》的报告。北京万方数据股份有限公司总工程师王胜海作了题为《数媒时代期刊数字出版浅论》的报告。北京卓众期刊出版集团副总编谢艳丽作了题为《科技期刊经营管理、转企改制经验报告》的报告。中国科学技术信息研究所情报方法研究中心主任潘云涛作了题为《中国科技期刊学术评价体系主题报告》的报告。北京万方数据股份有限公司数字出版事业部总经理于晓松作了题为《万方数据期刊产品合作与发展报告》的报告。
8位论文获奖作者进行了大会交流发言。河海大学期刊部副编审彭桃英作了题为《网络环境下提高我国科技期刊影响力的途径》的报告。《职大学报》编辑部主编、中国屈原学会副会长周秉高教授作了题为《也谈高校学报的出路》的报告。《铁道标准设计》编辑部主编，教授级高级工程师刘家锋作了题为《对科技期刊出版改革的认识和建议》的报告。湖南师范大学期刊社编辑段发明博士作了题为《科技期刊改革中编辑专业发展的两种型态》的报告。《功能材料》编辑部主任李峰作了题为《探索功能材料期刊数字化发展方向》的报告。《远程教育杂志》编辑部主任、副主编陶侃作了题为《高校学术期刊的创新与发展路径》的报告。《湿地科学》编辑部理学博士、研究员闫敏华作了题为《发挥专家型编辑作用，推动发展》的报告。北京万方数据股份有限公司医药事业部副总经理程煜华作了题为《构建开放式期刊数字出版平台的思考与实践》的报告。报告内容异彩纷呈，充分达到了大会沟通交流的预期目标。
为了庆祝期刊大会成功举办十届，会议主办方特别制作了期刊大会九年回顾精彩图片展和期刊大会十周年庆祝欢迎宴会，并增加了抽奖环节，气氛热烈，增强了与会代表团结一致、共同进取的心愿。
数学教学总结报告篇10
【关键词】中专食品微生物检验教学设计
【中图分类号】G71【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）08-0165-02
一、授课说明
产品质量监督检验专业为了检验教师教学水平，特聘请职业教育专家来我校听课，听课时间安排在2012年11月29日，周四上午第4节，共45分钟。
我上课的课程名称是《食品微生物检验技术》，授课内容是酱油中菌落总数的测定――菌落计数、菌落总数计算和报告，上课班级是10级食品检测班，即中专产品质量监督检验专业三年级学生，上课地点是我校食品微生物实验室（实验楼403）。我们利用周二的四节课，进行了实验前玻璃器皿的包扎灭菌的准备工作、酱油的制备、10倍梯度稀释和接种的工作内容，然后周二上午进行了培养，温度是36°C，48h，刚好周四上午观察实验结果并进行统计和报告。下面我用一个表格说明我们的实验安排，供各位同仁参考。
二、教材分析
食品微生物检验技术课我们采用了最新的高职类教材，高职高专十二五规划教材，教材名称为《食品微生物检验技术》，雅梅主编，化学工业出版社，教材形式比较新颖，基本采用了任务驱动的方法进行编排，但本人以为内容太过简单，任务驱动法实施过程不够详细，需要教师根据教学经验，分析学生学习能力和掌握水平，以及学校实验条件，综合考虑安排教学，进行合理的教学设计，明确教学目标。
三、学情分析
我校食品检测专业学生化学和数学基础知识十分薄弱，学习能力不强，尤其对文字和语言理解能力差，更适应直观教学，看到的才能理解好，因此采用视频直观教学法和演示直观教学法，提高教学效果，而且现在几乎每个学生都是独生子女，自私现象比较严重，较少懂得团结合作，因此设计分组实验，培养学生的团结协作意识。
四、教学目标的设定
这里需要注意的是“教学目标”分为三个目标，他们依次是“知识目标”、“能力目标”和“情感态度价值观目标”；各个目标在设定时要明确说明掌握程度，比如了解×××，理解×××，掌握×××，熟练掌握×××；情感态度价值观目标最好是本节课实施过程中能够培养的真真切切的目标，看得到，摸得着，落实得了的目标，与前两个目标融会贯通，浑然一体的目标，只有这样才能够便于实现。
知识目标是掌握菌落计数原则、方法，掌握菌落总数计算方法与报告方法；
能力目标是能够熟练进行菌落计数，正确进行计算和正确报告，以及在分组实验和学习过程中学生与学生之间，以及学生与老师之间的良好的沟通能力和协作能力；
情感态度价值观目标设定为要培养学生做事细心，工作有责任心，不伪造数据，尊重实验事实的良好品质。
五、教学重点和难点的设定
教学重点是本节课应该引导学生掌握的目标，可以是知识目标也可以是能力目标，重点内容要着重地讲、练，使学生掌握，达到教学目标。难点是这节课比较难讲难学难理解的地方，需要用教学手段进行难点突破，使学生最终掌握重点内容。
这节课的重点是菌落计数原则，菌落总数的计算和报告，难点是菌落总数的计算方法。
对于重点1――菌落计数原则，我严格按照国家最新标准要求的内容进行知识讲解，由于原则性内容文字枯燥难懂，尤其是对于刚刚接触这部分知识的同学们，我就用示意图的方法，一一图示原则内涵，使原则条款一目了然。学习的目的就是会使用原则处理工作中的实际问题，所以，图示来理解原则内涵是个很好、很直观的办法。重点2――菌落总数的计算方法，国家标准中分了六种情况，我按照从简单到复杂的顺序，按照国标要求一一讲解，为了使讲解更为直观，我用表格举例的方式汇总了较为简单的五种情况，对于第六种情况，我也通过举例的方式，运用公式进行计算，将公式简化。最后通过做几个练习题，练习菌落总数计算原则和菌落总数的计算方法，讲练结合，实现了重点的掌握和难点的突破。
六、教学方法的运用和教学情景的设置
本次课采用传统的讲练结合方法讲解理论知识，采用分组教学法学习，统计实验结果，并以小组为单位，进行结果的汇报，采用任务驱动法，引领学生完成菌落计数、菌落总数计算和实验结果的报告，完成酱油中菌落总数测定试验。
在整个教学过程中要注重任务驱动法的引领作用，为了完成这个任务，我们该学习什么，这样才有了学习的目的和动力。那么这个结果就那么重要吗？教师要注意点出测定结果的重要意义，顺理成章地将本次课的情感态度价值观目标提出来，让学生实践体会，感受并内化成一种品德。这样学生自然而然的就会认真对待自己的实验结果，因为这是他们花了一天时间准备实验并接种，用了两天时间来培养的实验结果，自然学生会很珍惜自己的劳动成果，也急于知道自己这组的实验结果。
幻灯片在教学讲解过程中有非常重要的作用，用示意图和练习题的方法，很好地及时解决了学生的疑问，使难以理解的文字一目了然。所以课件的制作也非常关键。
七、教学环节的安排
首先是复习先前的知识，并将以往所进行的内容进行梳理，然后自然地引出今天的任务，采用任务驱动法贯穿教学始终，然后下发任务单。一看到任务单，学生就会想我们如何将平板上的菌落数以表格的形式记录下来并正确报告我们的实验结果呢？那么今天的知识很自然地就要好好学习和掌握了。
正文部分，采用讲练结合方法，结合精美有效的幻灯片，讲解菌落计数的原则和方法，学生都掌握了吗？好，那就按照刚刚学会的方法，将你们培养了48h的实验结果认真统计一下，统计过程中要尊重事实，不得编造数据，实事求是，认真完成。很自然地完成了部分任务，并渗透了情感态度价值观。
学生以组为单位进行菌落计数。刚刚听老师讲了如何计数，现在就要亲自动手计数了，这样就有老师的讲，学生的听，更有教师的指导，学生的实践。
计数完成后教他们如何进行稀释度的选择，如何进行菌落总数的计算，这么多个数，我们到底用哪个数报告实验结果呢？好，接下来教师就要讲解菌落总数计算问题。按照国标会出现六种情况，这六种情况在国标中是通篇的文字叙述，理解文字内涵，对他们来讲是件难事，所以我又结合有效的幻灯片，讲简单的5种以举例的方法进行了汇总，对于最难的需要计算的这种，即同时有两个在30～300之间的，因为难，所以我放在最后讲，也用举例的方法，让学生很好地理解公式，也教会他们如何进行报告了。
下面学生分组进行各自的菌落总数计算和报告，最后完成表格，各组一一汇报实验结果，简单分析试验结果出现的可能原因。认真细致地总结实验结果对学生收获很大，对今后得出正确实验结果意义重大。所以这部分要多花些时间认真总结，给学生充分表达和展现自己的机会。
八、收获
通过这次公开课，我深刻地意识到要上好一堂中专微生物检验课，一定要用心研究教材，研究学生，研究教学方法，采用恰当的教学方法和教学手段，设计和引导学生主动学习，利于学生接受所需知识和技能。现将收获总结如下：
第一，语言要得当，时刻围绕核心任务展开；
第二，注意教学情景的设置和情感态度价值观的渗透；
第三，教案要规范，三个目标要写清楚掌握程度；