如何提升初中英语篇1
关键词提升初中学生英语写作能力
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1002-7661（2017）08-0088-02
相比低学段学生，初中学生已经有了一定的英语学习能力，但是和高中学段及以后学段的学生相比，初中学生的英语学习能力明显不足。所以，在初中学段的英语教学中，我们强调的仍然是“打基础”。而初中英语学习中“打基础”的最佳方法，就是让学生参与“严密性”的写作教学。让学生更为准确的掌握英语词汇、英语语法、英语语言技巧。那么，在初中学段的英语写作教学该怎样开展呢？我们又该怎样培养学生的英语写作能力呢？下面我将结合自身的教育教学经验对此进行分析。
一、课堂中的写
1.模仿。初中学生由于能力有限，在初中英语写作中，学生写出来的东西往往是教材内容的翻版，往往是语句累加后的流水账，甚至是相同句型的反复呈现。不过，不要小瞧学生进行的“仿写”，初中学生进行的仿写，就是在学说话，对于学生语言能力的提升也是有一定作用的。实践中我们对于一般学生，要求他们模仿课本或练习册中的词汇、句型或模仿范文仿写，而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或词组。
2.列纲。教学中，教师可以采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理。
3.个性化的写。让学生获得“高分”固然重要，但是，让学生写出自己的真情实感同样重要，让学生写出自己的个性同样重要。所以，教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提高学生对书面表达进行布局、谋篇的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，最终写出个性化的文章，增加学生的成功感。
4.积极分享。作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的w生，对症下药。
二、课堂外的准备
1.让学生搜集写的内容
（1）应用教材资源。初中学生想写的内容不少，可是能写的东西却不多。他们还不能“肆意挥洒”的写，他们的写只能是基础性的写。那么，如何让学生可写呢？就要把握好教材资源。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了therebe结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。
（2）收集教材之外的资源。观察初中学生的英语写作，我们可以发现在想写和能写之间还有很长的距离。即使是应用好教材资源，学生要想写出心中所想也是极为困难的。所以，教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。
2.让学生有写的能力
如何提升初中英语篇2
一、提升教师自身实力，适应英语新课程改革要求
君欲善其事，必先利其器，要想提升初中英语课堂教学效果，教师首先必须具有较高的素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的英语专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是前一种素质。随着新课程改革的深化发展，英语知识和理论也在不断地丰富和发展。作为英语教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。
二、精心备课是提高英语课堂效果的基础
俗话说，要想上好课，必先备好课。在英语备课时我们应该努力从教材、教学目标和学生几方面下功夫，为上课做好充分的准备。
认真钻研教材。根据英语新课标编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据学生的具体情况，应对教材进行合理的安排，精心创设语境和设计活动，达到《英语新课标》规定的水平。才能准确定位教学目标。其实就是我们备课中常谈到的对教材的分析、理解。努力做到坚持“深入浅出”，即把教材钻研得越深，把课上得越“简单”。我们只有真正把握教材的编写意图，吃透教材的精神，才能为提高课堂效果打下坚实的基础。
深入了解初中学生。课前准备，除了要钻研教材，还要了解学生。美国教育心理学家奥苏伯尔认为“学生的原有知识水平往往决定其接受新知识的能力”，因而我们在上课前必须明白所教学生的认知水平。他们整体的基础是什么样子？其中哪些学生的基础好，哪些的基础较差？我们备好的课能不能够适应学生的要求，这些都需要我们深入的对学生进行了解。只有做到这些，我们在教学中才能得心应手，做得知己知彼，提高教学针对性。
三、因材施教，夯实基础，努力提升教学效果
英语教学简单来讲主要包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（writing）几个方面，因此英语教学应这种把握好这几个方面的内容。在教学中我这种采取以下方面夯实基础。
1、注重温故而知新。初中英语知识总量不大，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。
2、必须强化词汇（Vocabulary）、句型、语篇教学。在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。
3、在初中语法（Grammar）方面。我觉得过多的去抠语法，还不如把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。
4、巧抓阅读（Reading），促进写作在初中阶段，在培养学生简单听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。
四、注重课堂师生互动来激发学生学习英语兴趣
在师生互动中，可以在课前预排一些关于本课教学英语小故事，让学生广泛参与，改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。同时安排足够的时间让学生进行语言实践，要充分利用教材的优势，组织并设计好workinpairs，Readandsay，Speakout，Groupdiscussion和interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。在课堂上，学生不但能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会学习英语，提高学习英语的积极性。
如何提升初中英语篇3
【关键词】提升阅读理解才能策略
阅读理解能提高学生分析问题、解决问题的能力，教师要提高初中生阅读理解的速度，增长学生阅读理解的激情，充分挖掘学生学习的动力，教会学生掌握各种学习方法。教师要引导学生高效阅读，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，可以从以下方面努力提升学生的阅读能力。
一、经常训练，持续进行
初中生英语阅读理解能力的培养和提升并非瞬间完成的，教师要经过持久的努力，才能逐步提升学生的阅读理解的能力。教师要制定科学高效的训练计划，重视一步一步地提高学生的学习能力，采取周密的计划，逐步扩展学生的阅读面，逐步提高学生的阅读量，逐步提高学生的阅读理解的能力，全面提升学生的学习质态。
二、科学安排教学计划，分层次逐步引导学生重视阅读
1.教师引导学生快速阅读来理解文章的大概的意思，扩展阅读面，形成好的阅读的习惯，提升学生的阅读概述的能力。
2.教师要指导学生重视文章的精读，引导学生在精读中积累知识，提高能力。
3.教师要引导学生发挥课本的作用，引导学生结合课文学习阅读，教师首先要发挥和利用好课本的重要作用。教师在组织学生进行课文学习的时候，可以将课文当作一个整体来组织教学，来激发学生的学习兴趣，增长学生的学习兴趣。教师还要按照一定的策略来培养学生的阅读理解能力。
三、改变不好的阅读习惯
教师要帮助学生形成好的阅读习惯。因为一些阅读能力差的学生或多或少都有一些不好的阅读习惯，因此，教师要着力改变学生不好的阅读习惯。
1.改变回读的习惯
回读是指阅读时经常回头来读已经阅读过的内容，这样会影响初中生的阅读速度。教师要帮助学生去除这个不好的习惯，可以在学生阅读的时候要求学生用一张纸来盖住已经阅读的内容，让学生不能回读。
2.依靠词典阅读的习惯
生词或者一词多义容易成为学生阅读的障碍，教师可以指导学生运用查字典的方法解决，但是，不能过分多地查词典，这样会影响阅读的速度，影响学生的阅读兴趣，打破学生的阅读思路，影响学生对文章的理解。
3.出声的习惯
阅读的时候不能出声，这样会浪费时间，教师要指导学生运用默读的学习方法，通过视觉直接感受文章，来提高学生的阅读质量。
4.逐字阅读的习惯
一些学生在阅读的时候用手指着，一个词语一个词语的读，这样会影响阅读的速度，影响对文章的整体理解。
5.翻译的习惯
有的学生阅读的时候喜欢一句话一句话地翻译，这样会影响学生的阅读速度。
四、掌握好的阅读技能
掌握好的学习方法是关键，成功的学习依赖好的学习方法。教师要提升学生的阅读能力，就要掌握好的阅读技能。
1.教会学生快速阅读
快速阅读指的是从文字中快速吸收有用信息的办法，让学生不发出声音、不辩认阅读灯，快速地掌握文章的语言面貌。运用快速阅读的方法，帮助学生获得信息，指导学生根据需要阅读。
2.学会找寻主旨句子
教师要指导学生抓住主旨的句子，一般文章主旨的句子出现在段首、段尾或者段中，大部分在段首。
3.学会猜测词语的含义
在阅读的时候，教师要教会学生猜测词语的意思，这样就可以提高阅读的效果。
（1）运用上下文进行猜测词义。教师可以让学生从上下文中以生词为线索猜测词语到意思，这是最快捷和直接的猜词的方法。
（2）根据下定义或者解释猜测词义。教师可以在文章的生词后面下一个定义，或者进行解释，让我们从定义的表述中猜测词语的意思。
（3）根据同义词或反义词为线索猜测词义。如：thenewtaxlawsupersedes，orreplaces，thelawthatwasineffectlastyear.通过阅读上下文，我们理解supersede的同义词是replace，知道supersede一词意思，即“取代，接替”。
（4）利用所举示例猜测词义。我们可以采取举例的方法对某个观点或者概念进行解释说明，让读者理解更加具体。文中的例子就是理解生词的线索。
五、选择适宜资料，挖掘阅读潜能
阅读材料应该不超出学生语法学习的范围，加强知识的积累。教师可以引导学生广泛读英语故事、科学小品、文史故事、名人传记、小说等，从简单到复杂，从浅薄到深刻，提高学生阅读教学的效果。
六、扩展词汇量，提升阅读能力
教师要教会学生学会克服词语的障碍，应该以一定的词汇量为基础，拥有足够多的词汇量，再来提高阅读理解的能力，因为学生阅读词汇量和阅读理解正确率成正比。熟练掌握词语，掌握更多的课外的词语，这些都是阅读理解能力提高的基础。
七、限制时间阅读，提升阅读能力
教师可以根据阅读的内容的长度和难度，对照各个年级的教学大纲对学生的阅读时间进行限制，挖掘学生阅读的潜力，引导学生珍惜r间，专注于阅读本身，提升学生的阅读理解能力。
【参考文献】
如何提升初中英语篇4
摘要：初中英语课堂中的提问是教学过程中的关键环节。在初中英语课堂教学中，学生是教学的主体，在课堂教学的有限时间内，只有通过师生之间的协同合作，才能提升课堂的教学效果。如何提高师生之间的互动，课堂提问就是一项重要的举措。但是，在当前的教学中，很多教师却遇到非常棘手的问题，那就是对于教师的提问，学生并没有表现出一定的积极性。在初中英语课堂上，学生回答问题的积极性不高，是让很多教师头痛的问题。对学生回答问题积极性不高的原因进行分析，并且在此基础上提出科学有效的解决措施，进而激发学生回答问题的积极性，推动课堂教学效率的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；原因分析；解决措施
任何教学活动都不是教师的自演自导，初中英语课堂教学活动自然也是如此。要想取得有效的教学效果，必须在课堂上加强师生之间的互动。课堂提问就是一个很关键的环节。但是就当前我国英语课堂教学的现状来看，教师虽然抛出了很多问题，但是学生的回答积极性不高。在课堂上，学生回答问题的积极性不高是由很多原因造成的，本文主要对这些原因进行分析，并且在此基础上提出提高学生回答问题积极性的有效措施。
一、影响学生回答问题积极性的因素分析
影响学生回答问题积极性的因素有很多，下面对影响因素进行具体的分析。
第一，教师问的问题超出学生的认知范围，学生不会回答。
第二，对于教师的问题，学生虽然会回答，但是害怕回答出错，进而受到同学的嘲笑。
第三，学生之前举手回答问题，但是教师没有太过注意，导致现在不想举手回答问题。
第四，问题太过复杂，虽然心里清楚答案，但是却不知道如何组织语言。
第五，有些学生认为回答问题没有实质性的意义，最终教师还是会说出准确答案，因而也就失去了回答问题的兴趣。
二、提高学生回答问题积极性的有效措施
上文已经对影响学生回答问题积极性的因素进行了具体的分析与阐述。下面针对这些原因，提出针对性的解决措施。
1.对授课内容进行精心的设计
对教师而言，课前的准备工作是异常重要的。只有精心设计出来的一堂课程，才能吸引学生的注意力，进而引发学生的深思。比如，在学习Unit6Howdoyougettoschool？时，教师可以利用多媒体技术播放几张交通方式的图片，如自行车等。图片会给学生一种视觉上的冲击，针对图片内容，教师可以提出问题：Howdoyougettoschool？学生就可以自然地回答：iridemybike.之后，教师还可以播放几张钟表的图像，进而提出另一个问题：Howlong
doesittake？学生就可以自然地回答：ittakestenminutes.
再如，教可以在ppt上放映几张交通运输方式的图片，有自行车、汽车、火车、公交等。询问学生：Howmanykindsoftransportationcanyouseeinthepicture？学生会根据自己看到的交通方式以及自己掌握的词汇来进行回答。
2.鼓励学生大胆回答
很多学生之所以不愿意回答教师提出的问题，除了问题自身的难度之外，还有一个重要的原因，即学生不敢开口回答，害怕回答出错，进而受到一定的嘲笑。针对这一原因，教师要积极地鼓励学生回答问题，与学生共同交流，消除学生的恐惧感。比如，教师可以鼓励学生：“同学们，有谁知道这个问题的答案？知道的同学就大胆地举手回答，回答错了没关系，尝试一下嘛。”通过这种
鼓励的话语，可以增强学生的信心，进而鼓励学生大胆地尝试。
比如教师提出一个问题：Howfarisitfromyourhometoschool？
5kilometers？or10kilometers？Youtry？在提问的过程中，教师要面带微笑，鼓励学生大胆尝试。学生在此基础上才会回答：it’s
about10kilometers.
3.采取有奖竞答的方法
初中生的好胜心都是比较强的，在课堂回答问题的环节，如果教师采取有奖竞答的方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能活跃课堂氛围，帮助提升初中英语课堂教学的质量与水
平。奖品的设置不需要太过高档，比如写字本、铅笔以及文具
盒等。
总之，课堂提问环节对于初中英语的学习是非常重要的，在课堂教学中，教师要把握提问的环节，争取让每个学生都能有回答问题的机会。但是，在提问的过程中，教师不免会遇到学生不积极配合的情况，这就需要教师对学生进行积极的鼓励，采取有奖竞答的方法来提高学生回答问题的积极性。
参考文献：
如何提升初中英语篇5
【关键词】初中英语作文教学创作能力方法
随着基础教育改革的推进，在英语的教育教学中，人们更加关注学生英语运用能力的发展，其中英语写作已经成为一项重要的英语技能和考察内容在近些年得到了前所未有的重视的。为了促进学生综合素质的发展和提高英语写作的能力，在日常的教育教学中，英语教师必须转变观念，强化基础知识教育的同时，还要想方设法提升学生的写作兴趣和写作水准。
一、强化英语基础知识的掌握，让学生做到活学活用
英语作文的创作过程就是对英语知识的组合、创造的过程，所以在英语创作的过程中，学生必须掌握一定的基础知识，这样才能提升他们的写作质量。教学实践证明，初中英语作文写作与英语单选题、完形填空题和阅读理解题不同，更加突出对基础知识的依赖。并且在使用基础知识的同时，光靠记忆是不行的必须是实实在在准确掌握住的，这样才能在创作中运用这些知识。英语创作中需要词汇量的积累，英语语法的正确把握和固定搭配的准确使用，所以在日常的教育教学过程中，教师一定要强化学生对基础知识的掌握意识，为写作奠定坚实的基础。比如一些谚语的掌握就可以在写作中大放异彩，提升写作的质量。例如：Loveme，lovemydog；oneisnevertoooldtolearn；athousand-lijourneybeginswiththefirststep--thehighesteminenceistobegainedstepbystep；itisnevertoolatetomend；Betterlatethannever等。比如一些固定搭配和词组，如果学生能够有效运用的话就可以大大提升作为的光彩，提升作文的档次。例如：bebusydoingsth；whatabout…？it’stimeforsth；introducesb.tosb等等。
二、加强阅读，丰富词汇量
写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。
三、培养写作习惯和加强写作运用技巧
教师要教会学生一定的写作技巧。如切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。如：介绍性文体、说明文、书信体的等在表达时常常以一般现在时为主，穿插对过去的回忆（一般过去时态）和对未来的展望（一般将来时态）；记叙文、日记等常以一般过去时为主，因为他们常常记述的是过去发生的事情，包括即时的感受，也用一般过去时表达；通知、便条等在表达时常常以祈使句为主，用将来时态交代要做的事情，另外，还要注意选用适当的表达方式；留意直接引语和间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。如：在写信时，就要考虑写信的目的，写信人与收信人之间的关系，什么是对方已知或未知的信息等等。对写出的每句话，都要考虑是否能明白的传递信息，是否符合英语的习惯，是否符合写信人的身份；认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。
四、优化教学过程，提升英语作文创作的质量
初中生对英语作文写作一直没有什么兴趣与好感，所以在进行作文教学的时候一定要考虑到学情，采取有效的方法，提升学生的写作兴趣。这些我们主要谈的是在一定的语境下，提升初中生作文写作的能力。语境对于写作教学是至关重要的，一旦脱离语境进行教学，那么所教的写作也将变得没有实际意义，即使学生掌握了该写作技巧也不能真正运用与实际中。创设语境进行英语写作教学可以采取的方法如：运用写作创设情境，如联系文章内容内容进行教学，或者将写作带入一定的句式中。如列出类似的题目让学生依据自己的知识进行填空：Canvegetablesbep1inwinter？Yes，butagreenhouse（温室）mustbeb2first.thegreenhouseshouldbem3ofglass.alargegreenhousemaybetenmetresl4threemetresw5andtwometershigh.thesunshinecanr6thevegetablest7theglass.thewindandcoldaircanbes8fromgettingin.theairinsidethegreenhouseisalwaysw9moreandmoregreenhousesareb10builtallovertheworld.allkindsofvegetablescanbebroughtontoourdinnertablesinwinter.这样，学生不仅掌握到所学知识，而且还能有效的运用所学内容进行实际演练。从而提高他们的学习主动性，也促进了他们掌握写作效率的提高。
【参考文献】
如何提升初中英语篇6
要求教会学生掌握学习英语词汇的方法，策略。
关键词：初中英语；词汇教学；积累
G633.41
学习英语的主要目的是与人交流，倘若学习英语没有掌握足够的词汇量，就无法让学生很好的进行英语式的交流。学习词汇是学习英语的关键，如果学习足够的词汇就可以提升学生在英语的多方面能力。例如：听力方面、说、以及写作方面。如果词汇量越来越大，学生学习英语就会越来越轻松。要让学生学量的词汇光靠传统的教学方式是往往不能够达到的，因此教师就要根据新课程的要求改变自己的教学方式。
一、初中英语词汇的教学现状
英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸显出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好来词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统的词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。
（一）教师忽视来学生独立思考的能力
在传统的教学方式上，教师一直在教授学生词汇，而忽视了让学生的自学能力，在以前的教学中学生都是在被迫的接受知识，因此让学生对词汇的学习产生厌烦。因此在课堂中应该让学生自己去发现词汇中蕴含的一些规律，并找出相符合的词汇进行积累。新课程的改革强调学生在学习中占主体地位，是学习的主人，教师要培养学生的自学能力。例如：smile---smiled、tie---tied、die---died等让学生去观察动词过去式的变化规则e结尾的动词直接加d、ie结尾的动词直接加ed如果学生在发现的过程中有不懂的地方，教师在为学生指点一下，让学生去摸索，大大的提升了学生的观察能力。
（二）词汇面积不够广
教师的教学内容不能仅仅只局限于课本上的内容，而是要不断的把课本外的知识教授给学生。学习词汇也是一样的，不能让学生为了学习词汇而学习，教师在讲解一个词汇的时候可以教会学生学习更多的词汇使学生能够把相同的词汇一起学习。例如：学习“effort”（努力）教师就可以延伸一下（努力）用形容次可以表示为hard---working用动词表示就是striveendeavor。教师还可以进行英语反义词的教学方法，例如：alone单独地---together一起、always总是---sometimes有时、answer答案---question问题、back背部---front前面、bad坏的---good好的、badly恶劣的---well很好的、beautiful美丽的---ugly丑陋的、best最好的---worst最坏的等这些词语为学生积累更多的词汇。
（三）缺少英语文化背景
随着英语的不断发展，中式英语也不断的渗入学习英语当中去来，在教学课堂上英语老师忽略了给学生讲解词汇的缘由，也时常把一些弄混淆，使自己在用英语交流的过程中常常出现错误。例如：thanksfortakingmytaxi.有些学生就会利用汉语说成welcometotakemytaxi还有thanksfortuningin.说出welcometolistentomynews。
二、初中英语词汇的教学方法
（一）创设语境教词汇
用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者.在语境下，学单词、记单词、用单~是一个基本概念，贯穿始终。
（二）根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇.在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
（三）在“游戏”中学词汇
通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味.因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。
（四）利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程
如何提升初中英语篇7
1.扬弃传统的英语教学观念，注重课堂教学中的师生互动
当前，无论是社会还是家长都对学校教育有了一个全新的认知，在教学质量的追求上可谓是殊路同归。初中英语课堂作为培养学生英语语言使用能力，提升表达能力和语言应用能力的学科，对学生的全面发展有着一定的积极影响。新形势下，初中英语教师必须创新教学思维、教学观念和教学模式，想方设法地优化教学过程，提升教学质量。有效的英语课堂教学应该是师生互动的课堂，为了提升师生互动的有效性，就是要精心准备，创新教学思维，从学情出发，精心设计课堂，创新教学模式，激发学生的学习兴趣和学习欲望，进而提升学生的英语素养和教学质量。学习贵在习得方法，有效的教学也贵在“授人以渔”，高效的学习也是贵在掌握学习的方法。在初中英语的教学中，教师必须清楚认识到学生掌握必要的基础知识和理论知识是非常必要的，但是要想促进学生的长远发展，提高他们的综合能力，必须让学生掌握学习技巧和学习方法。对于英语知识的教学来说，对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，提升他们的思考和探究意识，这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间，这样也就增加了师生之间的互动，提升了互动的有效性。对于英语课堂学习内容较为复杂，不太容易理解的抽象知识，教师就可以强化引导，让每一位学生都了解相关的内容，适当地加大解释力度，同时带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。
2.创新英语课堂的教学模式，提升师生互动的有效性
要想提升初中英语课堂的教学质量，必须充分地考虑到学情，创新教学模式，优化教学过程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的方法，提升教学质量和学习效果。对于初中生来说，在教学的过程中不是累积式的灌输多少知识，而是在教学的过程中让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们逆向思维能力和问题探究分析能力。教学留白近些年在初中英语课堂得到了全方位的推广和使用，并且取得了不错的成绩。教学留白的使用给学生留下了一定的探究和思考的时间与空间，激发了学生的探究意识，提升了他们的探究能力和学以致用的能力，一定程度上颠覆了以往的常规教学模式，优化了教学过程，促进了初中英语课堂教学质量的提升。针对初中英语课堂开展教学留白，培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突出定式思维和习惯认为，找出新颖性的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。
3.在互动环节的设计上考虑学情，增加互动的内容
增加师生之间的互动，教师在教学的过程中必须关注学生，了解学情，只有这样才能促进师生互动质量的提高和学生综合能力的提升。初中英语的学习和教学主要的内容就是阅读、写作、生字词的教学、古诗词等文言文的学习等，对于这些内容的教学来说并不是教师一味地讲授知识，而是通过教师的讲授，学生能触类旁通，习得相关的英语使用技能、英美国家的语言使用技巧、欧美习俗、英文写作表达能力等等。初中英语的课堂学习更多的是学生通过学习相应的课文，了解文章的主旨大意，掌握必要的词汇量、语法知识、英语的常用方法等，做到触类旁通，学以致用，习得相关的英语语言技能等。优质的英文文章阅读是非常必要的，优质的文章都需要学生耐心地品读，认真的思考，不能从简单的词汇叙述上轻易地断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，有一定的表达技巧和方法，所以在开展英语教学的时候，教师要引导学生深度的剖析教材，了解字里行间的真是寓意，透过文字挖掘作者真正的写作意图和中心思想，然后依据自己的理解构建文章的评析，培养学生的逆向思维能力。初中生的英语语言能力还有待提升，所以在课堂教学的过程中，教师尽量站在学生的角度，使用学生语言，与学生进行交流，强调语言应用的准确性和简洁性。在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要设计一定的疑问，讲究语言停顿，突出语言使用方式的变化，激发学生的逆向思维能力。
参考文献
如何提升初中英语篇8
关键词：初中英语；环境；自信
如何树立学生的英语学习自信是教师一直探讨的问题，尤其对于初中教师而言，在打下学生学习基础的时期，学习自信可以为学生以后的学习创造更好的条件。良好的教学方法能影响到学生的学习态度和后续的学习效果，甚至能影响到学生以后的学习发展情况，只有良好的学习方法才能让学生更加自信。
在传统的英语教学中，学生总是被动地接受知识内容，然后教师通过考试成绩检验学生的学习效果，学生的学习一直处于非常被动的局面。学生没有在学习过程中感受到学科内容给自己带来的乐趣，都是以拿到高分为目的，这样也就没有办法提高学习兴趣。学生学习的英语内容没有应用的地方，也就不知道英语给自己学习带来的乐趣，久而久之就失去了学习的自信心，无法保证英语的学习效果。所以，我们必须在英语教学的时候关注学生英语学习自信心的培养，这样可以保证英语学习效果的提升。以下是本人根据实际的教学经验得到的关于如何提高初中生英语学习自信心的方法。
一、建立英语学习自信的好处
1.保障学生的英语成绩
如果失去了学习英语的信心，那么，学生就无法拥有学习兴趣和学习动力，只是机械地进行记忆，完成教师布置的作业内容，只有提高学生的学习信心，才能提高学生的学习兴趣，从而提高学生的英语成绩。学习自信心的提升还能减少学生厌学情况的发生。
2.保障学生的英语学习能力
学生只有具备英语学习自信心之后，才能保证自己的学习兴趣，然后根据自己的学习情况制订属于自己的学习方法和学习目标，从而提高学习成绩。只有学生选择出属于自己的学习方法，才能更好地促进学习成绩的提升。
二、如何培养学生的学习自信
1.英语学习环境的建立
初中英语与小学英语相比难度增加了许多，所以，要给学生一个适应环境的过程，如果教师没有把握好这个阶段的过渡，则会让学生没有办法适应新的环境而无法树立学生的学习信心和学习兴趣。所以，作为初中英语教师，一定要注重环境的建立，让学生对学习内容和学习任务更加快速地接受，把小学内容与初中内容有效地衔接在一块，完成知识由浅入深的过渡，使学生逐渐建立起英语学习的自信心，跟上初中英语学习的整体节奏。
2.英语兴趣的培养
由于现在英语课程在考试中所占的比例有所下降，并且在日常生活中运用还不普遍，所以很多学生不了解英语学习的重要性，这样也会影响到学生英语学习的兴趣，如果英语学习的兴趣没有了，那么，后续的英语学习将非常被动，学生无法提升自身的英语成绩。作为英语教师，一定要培养学生的学习自信心，多为学生创造出英语学习的环境，保证学生学习英语的兴趣。
3.为学生建立轻松的课堂氛围
教师为学生创造良好轻松的课堂氛围，并建立和谐的师生关系，有助于学生树立学习的信心。如果没有和谐的师生关系，那么，学生学习、教师教w都会有问题，也会使学生产生不良的情绪，这种情绪的长期存在会影响到学生的学习自信心，但如果有良好的教学氛围，师生关系和谐的话，课堂上的氛围就会比较轻松，学生可以相互帮助、共同进步，这种环境之下学生学习兴趣提高非常快，英语成绩也会稳步增长。
4.从学生实际情况出发
每个学生都有属于自己的实际情况，所以教师需要根据学生的情况因材施教，有效地帮助学生提高学习自信心。如果教师按照传统的教学方法对所有学生都运用统一的方式进行教学，那些基础比较薄弱的学生就会跟不上学习节奏，从而失去学习自信心。从学生的实际情况出发，为不同的学生制订符合发展的学习方案，不断开发学生的学习潜能，这样才能更好地帮助学生学习英语知识，不断提高自身的英语成绩。
总之，要想确保初中生英语成绩的提升，就需要让学生具备英语学习的信心，在确保英语学习自信心的前提下，提高英语实际运用能力，这样才能让英语这门学科在生活中发挥出重要的作用。教师在这个过程中要积极引导，为学生创造出适合的英语学习环境，然后根据学生的实际情况因材施教，注意为学生营造出良好的学习氛围，逐渐培养学生学习英语的自信心，使学生在英语学习中表现出更大的兴趣。
参考文献：
如何提升初中英语篇9
【关键词】新课改；初中英语；口语教育
在英语教学实践中，口语是极其重要的组成部分，对英语教学中的听力教学、阅读和写作等都产生着较为重要的影响，在培养学生英语综合素质方面也发挥着极其重要的作用。但是受到传统教育理念的影响，当前我国初中英语教学中对口语教学相对忽视，教学效果不理想，不仅限制了学生口语能力的培养，对学生英语交际能力的形成也产生着一定的不良影响。因此在新课改影响下，初中英语教师应该对口语教学进行适当的调整，逐步提升口语教育质量，对学生实施科学的教育和指导。
一、当前我国初中英语口语教学实践中存在的问题
1.英语口语教学存在形式化问题
现阶段我国初中英语口语教学受到传统应试教育思想的影响较为严重，初中英语教师更为关注学生听力、阅读、写作等方面的教学，希望能够借此提升学生的英语考试成绩。这在一定程度上导致初中英语口语教育效果不理想。而在新课程改革理念的影响下，虽然部分学校已经开始认识到口语教学的重要性，并尝试开展口语教育，力求提升学生的口语交际能力，但是教师往往将教学重点放置到理论指导方面，对口语实践相对忽视，不利于学生口语交际能力的培养，限制了口语教育质量的进一步强化[1]。
2.在英语口语教学中存在哑巴口语现象
从当前我国英语口语教学现状看，我国初中英语教学尚不具备良好的交际环境，这在一定程度上导致部分学生虽然也接受了一定的英语口语教育，但是受到英语交际环境缺失的影响，造成学生实质上难以养成良好的英语口语习惯，哑巴英语现象普遍存在于学生的学习生活中，对学生英语口语能力的强化产生不良影响。
3.学生在学习过程中处于被动地位
受到传统教育理念的影响当前我国部分初中在开展英语教学的过程中仍然沿用传统的教学模式，在教学实践中以教师为主体，忽视了学生的主体地位，学生课堂参与度偏低，也无法与教师进行有效的沟通和交流。这一问题的存在对学生英语口语能力的强化产生了一定的不良影响，学生的口语学习积极性和主动性无法得到充分的调动，不利于英语口语教育质量的进一步提升。
二、新课改下进一步提升初中英语口语教育质量的措施
1.创建教学情境，营造良好的语言交际氛围
环境对学生产生着重要的影响，在初中英语教学实践中，要想进一步提升口语教育质量，就应该重视环境的影响作用，在学校中构建良好的教学环境，让学生能够在轻松自由的氛围中完成英语口语的训练和学习，促使学生的英语口语学习能力得到显著的提升[2]。同时，教师创设良好的英语学习环境，还能够促使学生与英语知识的接触更加频繁，从而深化学生对相关英语知识的理解，促使学生能够主动使用英语知识表达自身思想，进而有效提升学生的英语口语交际能力。如为了保障能够在课堂教学过程中营造良好的学习氛围，教师可以在每天课前5分钟设置相应的Dailyreport、Freetalk活动，让学生自觉以小组为单位进行对话练习，在课堂教学开始前就营造出良好的英语学习氛围，让学生在课堂教学过程中能够全身心的投入到教学实践中，促使学生的英语口语能力得到良好的培养。同时，学生在课前组织对话练习，还能够让学生参与相应的口语训练实践，初中英语口语教学质量也必然会得到一定的强化。
2.借助多媒体教学对英语口语教学加以强化
新时期为了能够有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生能够积极参与到自主学习实践中，教师还应该结合现代教育思想积极引入多媒体视听教学，利用多媒体教学技术对英语口语教学内容加以丰富，进而取得更好的教育成效。在具体操作方面，教师可以结合教学内容以音频、视频或图画等方式向学生展示相应的学习内容，并对学生实施一定的口语训练，综合多媒体设备对学生做出的口语评价对学生口语训练实施相应的指导，促使初中英语口语教学质量得到进一步的提升[3]。如在针对7alet’sCelebrate（Halloween）这一部分教学内容进行讲解的过程中，教师就可以向学生展示与西方国家节日相关的视频和图片，并有针对性的在不同的图片上设置相应的单词发音练习，让学生在熟练掌握相关单词后，基于庆祝节日的主题设置相应的教学情境，组织学生进行对话训练。这样在深化学生英语知识理解、提升学生文学素养的基础上，学生的英语口语交际能力也能够得到良好的培养，有利于学生未来全面发展。
3.借助课外语言活动加强学生口语实践训练
为了能够促使学生的英语交际能力得到进一步的强化，除了应该在课堂教学过程中加强对学生英语口语的教育和训练外，还应该注意充分利用课后学习时间，组织学生积极参与相应的课外语言活动，让学生在口语实践中逐步提升口语交际能力，为初中英语教学质量的进一步强化提供坚实的保障[4]。具体来说，在课后教学阶段，教师可以尝试设置问路、看医生、商场购物等多种短剧，组织学生参与相应的情境表演活动，在提升学生学习兴趣的基础上让学生能够积极投入到英语口语训练实践中，促使学生的语感得到良好的培养。
结语
综上所述，当前我国初中英语口语教育实践中还存在一定的问题，对整体教育质量以及学生的英语口语交际能力培养产生了相应的不良影响，因此在新课程改革背景下，初中英语教师应该基于新课程改革理念探索科学的口语教育方式，对学生的口语交际能力实施全面的培养，为学生英语综合素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献
[1]姚江元.初中英语教改模式下如何提高口语水平[J].课程教育研究，2014（2）：108-108.
[2]张秀华.初中英语教学中如何提高学生的口语水平[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）：597.
如何提升初中英语篇10
关键词：英语教学；中小学英语；衔接
初中教育是连接小学和高中的一个过渡阶段，更是影响学生身心发展的关键时期。进入初中的学生，在生理和心理上都处于趋于成熟的阶段，相比小学简单的生活，初中阶段的学习科目增多，学生的学习压力也增强，这时便会对学生产生一定的影响，如何使初中学生快速地适应快节奏的学习生活，做好中小学的衔接十分重要。笔者作为一名英语教师，针对中小学英语的衔接问题进行简单的阐述。
一、中小学英语衔接的问题分析
学生从小学升入到初中，无论是学习环境，还是心理方面都会产生一定的变化，因此，做好这一阶段的衔接，对学生日后的学习有着重要的影响。
1.学生在不同的阶段有着不同的生理和心理特征。刚刚升入初中的学生，往往延续着小学生好奇、爱动的表现，与此同时，他们的心智也正处在不断发育和成熟的时期，面对新的学习环境，学生对英语的学习兴趣自然会受到一定的影响，因此，做好中小学英语的衔接问题十分重要。
2.英语的学习过程，是一个复杂的过程，其不仅对学生自身的素质有着一定的要求，同时也受到外部环境因素的影响。随着学生年龄的增长，对英语的新鲜感也逐渐消失，这时的学生会逐渐产生各种心理和情绪的变化，如，焦虑、害羞等，自尊心增强，同时面临的学习压力也增加，由此便会造成学生对英语学习产生恐惧和厌恶的情绪，容易造成学习的两极分化现象。在这种情况下，就需要教师做好中小学英语的衔接工作，做好学习的过渡，使学生产生的不良情绪逐渐平复，以此来实现学习效率的提升。
二、中小学英语衔接的教学策略
小学英语是初中英语学习的基础，如何使学生从小学简单的英语基础学习顺利地过渡到初中的学习，并且保持对英语的学习兴趣，是十分重要的。因此，可以从以下几个方面考虑：
1.对中小学英语教学的内容进行合理的安排。作为中小学教师，要能够对两个不同阶段的英语教材有充分的掌握，并且对其中的重点和难点内容有详细的了解，这样才能够在日常的教学活动中做到融会贯通，达到新知识和旧知识的顺利过渡，这样才能使学生顺利地进入初中的学习中，而不会由于知识的跳跃而对学生产生影响。同时，在学习进度方面也要合理地安排。
2.中小学英语教学方法的衔接。一方面，在初中的英语教学中也应当运用直观的教学手段，这一时期的学生在思维逻辑能力方面仍然不够成熟，因此，充满乐趣和想象力的教学方法仍然是最有效的。比如，在学习pass和catch的用法时，可以准备一个篮球，在课堂上组织学生传球和接球，这样学生便能通过不同的动作，理解不同的表达方法，在有趣的活动中激发学生的兴趣，获得更好的学习效果。另一方面，在测试内容的衔接方面也要进行合理的安排，尤其是初一的英语测试，一般不应当提出过高的要求，题型也应当尽量延续小学时期的部分特点，这样不会给学生产生心理负担，有利于学生树立学习的信心。
3.学生学习习惯的衔接。教师要在教学的过程中维持学生小学时期的良好习惯，比如，大声朗读、积极参加课堂表演。同时要培养学生其他的好习惯，如，课前预习、做好随堂笔记、课后复习等，这样能够在延续小学学习习惯的基础上，培养更加适合初中学习的习惯，学生通过一个简单的过渡，能快速地适应初中的学习节奏。
4.给学生恰当的评价和激励。学生从小学升入初中，进入到一个全新的学习环境，这时教师的肯定和鼓励发挥的作用十分重要。当教师给予学生的正面鼓励，哪怕只是简单的几句赞美，都能够增强学生学习的信心，促使学生不断地努力，取得更有益的成绩。作为教师，也要多观察和发现学生的亮点，给予他们积极的评价，使学生获得心灵上的愉悦感，这样就能够激发学生学习的兴趣。
随着新课程改革的不断实施与深化，对教学质量的要求也逐渐提升。中小学课程的有效衔接是提高学生学习质量的关键，也受到了广泛的关注，尤其是在中小学英语教学的衔接问题方面，对于提高英语教学质量有着重要的意义。因此，应当从多方面采取有效的措施，做好中小学英语的衔接，以此来促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]赵学娟.中小学英语衔接问题研究[J].读写算：教育教学研究，2010.