初中如何提高英语篇1
口语能力的形成离不开语言材料大量有效的输入与积累。而现在的初中学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，导致课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
所以，学习外语要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。
学生可以自由选择朗读和背诵的时间。www.133229.com比如在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，从而迅速发展口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。
而且，要提高学生的英语成绩，还应该重视教学课堂上的教学方法。教师要优化课堂气氛，使学生产生参与训练的积极动机，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练多头并举。最重要的是，要做到课内外相结合，增加语言实践量和信息输入量。同时，复习课是对学生所学知识的回顾，那么应该如何来提高复习课的效率呢？
第一，加强复习的计划性。制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。第二，注意复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。第三，课堂上坚持精讲多练。
加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后老师再给予总结。
此外，教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，从而使英语教学质量得到全面提升。
那么如何发挥情感因素的作用呢？
一、建立融洽亲和的师生关系
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。良好的互动交流，增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。
二、激发学生持久的学习兴趣
在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。首先，教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。其次，不断变换教学形式和方法，这是保持学生对英语产生兴趣的手段。
三、以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误
英语学习是一个漫长的内化过程。当众纠正学生的错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会影响师生情感，挫伤学生英语学习的积极性。
四、以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心
初中如何提高英语篇2
关键词：初中英语；学习兴趣；连锁效应
由于英语并非初中生的母语，因此在教育中学生一方面对英语的学习有一定好奇心，另一方面也会对其不同于自身母语的表达习惯而产生一定抵触心理，总体而言，其英语的学习兴趣和学习成绩彼此是连锁效应，并相互影响。
一、初中英语教学面临的问题
1.学生的学习兴趣受到自身母语的影响有一定的削弱
在英语教学中，学生对英语的学习首先受到自身需要环境的影响，从发音、语法、词汇构成形式等方面都与汉语不同，因此学生在学习过程中往往会受到固有语言表达习惯的影响，学生在学习英语的过程中会对英语表达中的习惯表示出不适应和抵触心理，而学习兴趣也会相应受到影响，这主要是从语言的构成规律和学习习惯的不一致所产生的联动效果，不过正是由于学生的这种学习兴趣不足的情况才造就了英语教学中，教师可以更好地发现学生对英语教学的看法和接触英语过程中遇到的问题。
2.对英语的表达形式难以接受
学生的英语成绩很大程度上取决于其是否能够很好地接受英语的表达习惯和相应的构词形式，并且在语言运用中是否准确地掌握其表达技巧，因此可以看出，处于中学阶段的学生并没有在这两个方面对英语知识进行深入认识和了解，这就造成了学生的英语成绩不好，因此在具体的英语教学中教师需要科学合理地将英语学习的规律和相应的技巧进行规范。
二、如何提高初中学生英语学习的效率
初中如何提高英语篇3
关键词：初中英语口语教学
一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。
二、鼓励学生用英语对话，加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。教学中，在面对全体同学时要有所侧重。在训练时，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上。由于他们的英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够正确，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪。同时要注意改错的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能指责。
教师在教学中，要鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。具体做法如下：
1、培养学生说、讲英语的勇气和信心
刚入学的初中学生，大都为13岁左右，正是学习语言的黄金时期，然而却普遍存在着怕开口讲英语的怪现象。鉴于此，从第一节课起教师就要反复宣传“开口说”的重要性，从校正26个英文字母的读音开始，对学生进行为期3-4周的语音纠正的强化训练，着重培养学生的口头语言表达能力，即大声讲话的勇气和模仿教师语言的学说能力。对于少数学生开始时的紧张、恐慌心理，教师应采取宽容、平和的态度鼓励学生大声说出来，消除其紧张、自卑心理，使他们实现由怕开口说到放胆开口说再到乐于开口说的积极转变，从不会模仿到善于模仿。
2、复述课文
初中英语口语教学要尽可能地围绕教材中的教学内容进行，如复述课文内容就是一个很好的方式。这样做，既能使初学英语的学生有口语的基本材料和内容，解决其“无米之炊”的困难，同时又能了解学生对课文内容的理解掌握情况，还能促进其复习巩固，更重要的是使口语训练落到了实处。
3、课前演讲
每次课前5～8分钟，让学生轮流演讲，或介绍个人、家庭情况，或讲述一个故事，或作书刊、文章介绍等，内容与形式都不加限制，但要求学生能在精心准备的基础上，做到语音、语调正确，表达连贯，无大的语法错误等。为了使这项活动得以长期的开展，可以排出演讲的顺序，这样能使演讲的质量得以保证，又使学生的英语口语表达能力得到稳步有效的提高。
三、课堂活动多样化，在实践中提高口语能力
初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：
1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。
2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
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【关键词】提高英语成绩；培养兴趣；听力；写作能力
众所周知，英语是一门国际通用语言，在我们的生活中它扮演着越来越重要的角色，无论是软件的开发还是联合国会议的召开都离不开英语。因而如何学好英语，提高英语成绩也成了许多中学生迫在眉睫的事了。因为，在每年中考、高考中，英语成绩的优劣直接关系到一个学生是否能上重点高中或重点大学。那么，如何提高初中生的英语成绩，作为一名在一线教学多年的英语老师，我提出以下几点看法，供大家参考。
首先培养兴趣，树立信心。著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”，一个学生的学习兴趣会直接影响他的学习效率。所以说，兴趣是学生学习英语的原动力，兴趣是最好的老师。信心是成功的关键。英语不是我们的母语，许多学生在接触英语之前都会有畏惧心理，不知如何去学习，这时，老师给予他们正确的学习方法很重要，帮助他们培养兴趣，树立信心，学生们才会主动去学习，把让我学变成我要学。
听，英语听力在每年中考中占三十分，听力的提高不是一朝一夕的事，如何提高学生的听力水平，我在平时教学中采取的做法是在课上，让学生尽可能多的练习，对于书本中的简单文章学生们可以学会合上课本用耳朵去仔细听，每周老师可以用一节课来进行听力测试。在课后，我会鼓励他们多听一些英文广播，或者听英文歌曲，只要坚持不懈，学生们的听力水平一定会有明显的进步。
读和说，是英语学习中重要的一部分。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习也是如此。学好英语就要敢于大声地朗读，不要有害羞的心理。一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨的时间非常宝贵，要想以后能够说一口流利的英语，从初中阶段开始，我们就应该多读，不要把英语学习最终变成了哑巴英语。因为语言学习的最终目的是用来交流。如何让学生锻炼说的能力，在课上，可以让同学们一起朗读，或者进行朗读比赛，来激发他们的学习热情。在课后，可以组织一些活动，例如演讲比赛，我们也可以利用课外时间，每两周组织一次英语角活动，每个学生在英语角里，畅所欲言，不用担心会犯错误，目的是克服他们说英语的胆怯心理，培养说的能力。
写作是一个学生综合能力的表现。如何提高写作能力，是每一位老师都很关心的问题。平时可以让学生们背一些优秀的范文，取人之长补己之短。作文的批改尽量做到面批，那些写的好的文章在班里朗读，让其他同学去借鉴。还可以要求同学们在空闲时间多阅读一些课外资料，对写作的提高会有很大的帮助。
再次，基础知识的掌握很重要。单词是我们学习英语的根本。要想提高英语成绩一定要有一定的词汇量。有的同学记了单词很容易就忘记了。如何更好地记住，记牢单词，我们可以尽可能多的交给他们一些方法，如单词构词法，联想记忆法等，这些方法都可行之有效，达到事半功倍的效果。单词量是需要日积月累的，老师可以每天都布置拼写单词的任务，单词的检查可以采取教师抽查或者组长检查相结合。有了一定的单词量就需要有语法的学习，对于一个初中学生来说，语法在我们的英语学习中就像一根红线贯穿始终。不懂语法，不会语法，就想学好英语那是十分困难的。在平时的教学中，老师应该把语法规律系统地教授给我们的学生，有了语法知识，学生们才可以连词成句，写出文章，明白如何更好地去使用它。
总之，在平时的教学中，如果我们对学生充满爱心，对工作充满热情，不断探索，不断总结，不断反思一定会找到更好的教学方法，提高学生们的英语成绩。
参考文献
初中如何提高英语篇5
【关键词】初中英语质量
初中英语教学是英语学习的基础，是学生打下良好英语学习习惯的关键。我国初中学生家长开始对英语的重视程度不断增加，各学校也不断提高英语教学有关设备、师资的投入，以此提高英语的教学效果。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。如何提高英语教学质量，成为了我国初中英语教师的首要任务。
一、要高度重视小学英语与初中英语的教学衔接
1.根据教材特点实施“分层教学、梯队跟进”，做到优差兼顾在小学阶段，有的学生已对英语产生了浓厚的兴趣，打下了良好的基础，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大，步伐加快。如果他们的愿望得不到满足，很容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。但也有不少学生忽视英语的学习，缺乏兴趣，基础薄弱。如何解决同一个班级中存在的“望难”和“怕难”这两类学生的学习问题，便成了初中英语教学的难点。而外研社的教材给予了很好的安排，设置了预备级，共四个模块，浓缩了小学英语教材的单词和句型。因此，要充分利用好这部分内容，以“分散穿插”的方法，边上新课边复习，在语音、词汇、句型几方面加以巩固。一方面，按教学大纲上新课，既能使基础好的学生在学习的难度、深度和广度上有新鲜感和充实感；另一方面，又能使学困生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后加把劲，尽快达到班级平均水平。
2.找准学生学习英语的兴趣点，注重对学生的文化意识的培养，并把它融入到课堂内外的教学活动中，凸现英语学习的趣味性。爱因斯坦说过“，兴趣是最好的老师”。教师的首要任务就是要激发和培养学生学习外语的兴趣。因此教师应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，并常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上尽量创造轻松愉快的学习氛围。初中英语教学是以培养学生的听、说、读、写能力为重点，然而外国的文化背景也应受到足够的重视。所以在教学中不仅仅局限于单词、短语、课文和语法等知识的传授，也要注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、价值观念、风俗习惯、、礼貌礼仪等文化知识。教师在教学中还可以有目的地选用一些浅显易懂，符合学生目前英语水平的涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，同时也能激发学生学习和运用英语的兴趣。
二、改进教学方法，激发学生学习兴趣
从系统论的观点来看，教学系统是由教师、学生、教材三要素构成的。教师是教学的主导，学生是学习的主体，教材是教学的凭借，这三个要素缺一不可。这首先就要求教师在课堂上一方面“传道授业解惑”；另一方面，指导学生掌握学习方法，让学生“不待教师之辅导而自臻于通篇明晓”。当然，教师必要时的讲解虽不可少，但要精炼，把绝大部分时间留给学生。英语教学要重视两点：一是实践，二是方法。只有方法正确，多实践，多交际，方能学好。不少学生由于学习方法不得当，学习外语困难越来越大，最后掉队。学生刚开始学字母，记单词，像品尝糖果，新鲜有味，随着信息量的加大，逐渐感到学习有困难，如啃坚果，食之不易，弃之不愿，终而感到困难重重，失去信心。因此，帮助学生掌握有效的学习方法，方能提高课堂学习效率。
帮助学生掌握正确的学习方法，我们必须贯彻教和学一致的原则，教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的实施者，在教学过程中起主导作用。授课时，教师正确的语音语调，亲切和蔼的教态，准确生动的表情，以及工整规范的板书，都能够激励学生的求知欲。新编教材的编排适合中学生的特点，形式多样，有对话、故事、表演、游戏等，且内容也具趣味性，学生易于接受。美国心理学家布鲁纳也认为对学习的最好激发是对所学教材的兴趣。教师只要指引学生体会到教材中的乐趣，学生就会积极去学，这样课后学生不仅能收“鱼”而且能获“渔”。针对初中英语教学来说，课堂中采用情景教学是必要的。例如，教“standup”“sitdown”这一用语时，我们就让学生轮流当班长，指挥全班同学“起立”“坐下”，结果学生兴致勃勃，争着当班长。另外，在课堂上还可以把顺口溜、游戏、竞赛等活动引入课堂，做到寓教于乐。情境的运用可以针对词汇教学，也可用于课文教学，通过自制教具或充分地利用电教化教学手段，使这些器材有机地发挥作用，让学生在形、光、声作用下，仿佛置身于情境之中，激发学生的兴趣，那么效果是不可言喻的。
三、结语
英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此教师在教学活动中，要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，老师做导演，为学生创设一定的较为真实的情景，进行有目的的交际性练习，不仅能调动学生学习外语的积极性，而且有情有景自身进入角色，使学生记忆深刻；至此，教学质量也就自然而然地随之提高。
参考文献
[1]《初中英语英语新课程典型案例与点评》东北师范大学出版社，魏立明、徐笑梅主编，2004年7月出版.
[2]王艳.如何活跃英语课堂氛围[J].现代交际，2010（1）.
初中如何提高英语篇6
关键词：初中生英语学习兴趣
兴趣是成功的基础，对于中学生来说，培养浓厚的英语学习兴趣尤为重要。实践证明，运用多种方法激发学生的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，使其自始至终都能生动地、饶有兴趣地去学，学生就可以战胜学习的顽敌――厌烦情绪，使英语学习持久下去，并发挥出潜在的动力，从而在英语学习方面表现突出。然而，语言学习本身是较为单调、枯燥的，初中英语教学由于种种问题，导致学生的兴趣不浓厚，厌学者甚多，因而严重影响了教学效果。那么，我们应该如何提高学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高呢？
一、建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”，要想提高学生学习英语的兴趣，首先我们要让学生与自己建立良好的师生关系，让学生通过对我们的亲近而引发对英语学习的兴趣。
第一，我们要尊重学生，与他们树立平等的关系，与他们站在同样的高度和角度去考虑问题，不要总觉得他们是小孩子，他们的思想不成熟，我们要试着去理解和尊重学生作为一个独立的、个体的思维和特点。这样学生才会乐于跟我们交流，乐于上我们的课，学习兴趣才会被激发出来。
第二，我们要关爱学生，对他们的学习和生活都要十分关注。如果一位教师课上课下都是冷冰冰的，没有对学生的热乎劲，那学生对老师也会是冷冰冰的，他们会敬而远之，那么他们在这位教师的课堂上自然也就不会十分投入了。
二、利用情境教学激发学生英语学习兴趣
我们的教学如果处于一种活灵活现的情境中，教学就会变得有意思，有趣味，学生就会感觉好玩，从而饶有趣味地参与进来。所以我们可以设置情境，进行情境教学，让学生身处某种情境中，鼓励学生积极参与和体验，为学生提供综合运用语言的空间，为学生创造自我培训与发展的条件和环境。如在教学“问路”的句式时，可以创设情境，让学生在实际情境中扮演不同的角色，然后在舞台上展示他们的学习成果，从而学会问路用“excuseme，canyoutellmethewayto…？”＼“excuseme.whereisthe…？”及回答“thisway，please＼Sorry，idon’tknow.＼thankyouallthesame.”等。在教学“到医院看病”的口语时，让学生自己扮演医生和病人，学生在舞台上的表演生动、幽默、灰谐，令入忍俊不禁。与此同时也让学生们在轻松的气氛中学到了知识，这比传统教学下单纯传授看病的口语的效果要好得多，而且学生记得更牢。又如教水果类的名词时，我们可以设置水果店卖水果的情境，拿些水果放在篮子里，让学生挑选出自己最喜欢的水果，说出水果的名字，并利用某些句型对其进行加深和巩固。如“whatfruitdoyoulike”“ilike…”等，这样学生对于句型、单词和语法都会有一定的认识和巩固，寓教于乐，教学效果自然事半功倍。
三、分散难点，降低难度，减少学生学习英语的障碍，培养学生兴趣
培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生在学习英语上有一定的难度，比如：英语文化与汉语文化有着很大的区别；英语的词序、语序与汉语也不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，英语书面表达等都给学生的学习带来了一定的困难，这就要求我们的教师在备课时反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，想法降低难度。他们的学习兴趣也会随着题的难度变化而变化，让他们在轻松的环境下学习，可以学到更多的知识。因此：分散难点，降低难度，减少学生学习英语的障碍也是培养学生的学习兴趣的重要条件。
四、开展课堂竞赛，激发学生兴趣
激发学习兴趣教育的奥秘不在于传授，而在于激励。学生有了兴趣，才会有学习交流的动机。有了学习兴趣。思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。初中学生这个年龄的心理特点是：爱说、爱动、争强好胜、求知欲强、爱表现、喜欢引起教师和同学们的注意，具有进取心和荣誉感。所以，课堂教学中可以开展竞赛活动，合理设置，妥善组织开展小组间竞争。为学生提供更多表现自我的机会。
五、结语
一个人的兴趣不仅天生就有，更重要的还要靠后天的培养。初中英语教学中，教师如果能重视培养和激发学生学习兴趣，能及时注意到学生英语学习兴趣的发展历程并及时采取有效的应对措施，无疑将会使自己的教学事半功倍，进而也会彻底扭转初二兴趣不佳、分化严重，初三无兴趣、中考不理想的局面。如果广大中学一线英语教师都能这样行动起来，以培养学生学习兴趣为突破口，打破“费时多、见效慢、效率低”的初中英语教学现状必将为期不远。
参考文献：
[1]黄叶青.初中学生英语学习动机的调查研究[D].山东师范大学，2006.
[2]陈雯.如何在综合英语教学中激发学习动机[J].边疆经济与文化，2008（11）.
[3]成利凤.浅谈如何培养学生的英语学习兴趣[J].新课程：中学，2010（5）.
初中如何提高英语篇7
关键字：初中英语；教学质量；提高；成绩
当今的社会是一个高速发展的社会，语言是进入社会、发展事业的必不可少的工具，尤其是英语作为世界传播最广的语言，更突显其重要性。而我国的初中生目前为00后，是将来社会的建设者和接班人，所以，提高初中英语教学质量是至关重要的。
但是，由于教师队伍中一部分还是老教师，他们有着专业的教授经验，但是经验让他们的思路有点闭塞，走不出应试教育的误区。在教育和管理过程中，也不懂得因材施教，对学生的学习能力和学习效果产生不了促进作用。那么为了解决这些问题，我们就要从课堂入手，提高教学质量和教学技巧，从根本上提高学生的英语成绩。
要想提高学生的英语成绩，就要做出切实可行的改变，来改进教学质量，调动学生的主动性与积极性，激发学生的创造力。
一、注重对学生兴趣的培养
兴趣是让学生产生动力的最大的动力，要从课堂中寻找让学生感兴趣的点，在教学过程中要采用多样的教学方式对学生进行教学。
1.直观教学法。在教学过程中，教学的直观性是非常重要的，它直接引导学生至实体事物，省略过程中的联想部分，可以激发学生的学习兴趣。比如，学习句型“whereismyapple？”时，就可以那一个苹果当做课堂的模型来进行教学，将苹果放在书上就可以说“Yourappleisonthebook.”将苹果放在桌子上就可以说“Yourappleisonthedesk.”这样可以直观的掌握重要的单词和句型，效果能较其他形式更加突出，至少学生能铭记这些课程。
2、交际教学法。在教学过程中，教师要注重对学生英语交际能力的培养，让英语语法穿梭在应用中，这会让学生产生兴趣。教师可以制造交际场景让学生进行英语会话，例如同学初识的对话：“whereareyoufrom？”“iamfromChina.”；借东西的时候的用语“Caniborrowyourbook？”“Yes.”在交际会话的联系中，学生会把英语融入到日常生活场景里，平日遇到相同场景也会模拟练习，这样不仅增加了学习兴趣，也提供了更多的练习机会，帮助学生对句式更好的理解。
二、注重对学生英语词汇量的学习
词汇是英语学习的根本，就跟学习语文时让学生认字一样，词汇量是一个学生英语水平的基础。所以要提高英语成绩，首先要提高学生的词汇量。但是词汇量不是机械的背过了就可以灵活应用了，还要掌握词的词性、反义词、近义词、词组等，这样才能全面的对词的功能和用法进行了解。要做好词汇的学习，要采用“四步走”的方式，每次按照这四步程序进行，帮助学生更好的掌握单词。
1.在每节课的课前，安排学生对即将学习的英语单词进行预习，通过听配套听力音频来熟悉单词的发音，并跟着音频进行初步的朗读联系。
2.在上课的时候，首先对学生的预习情况进行检查，发现学生容易读错、误读、掌握不是很好的单词，对这些单词进行重点的讲解，对学生通过预习时已经能够掌握的单词进行补充讲解，最终使学生在课堂上读熟单词、应用单词、理解单词。
3.在学习过单次之后，就要有重点的对学生的掌握情况进行检测，检测方式包括听写、填空、单词含义解析等。通过检测可以更加了解学生的学习难点，在这些难点上加大力度，保证学生对单词透彻的领悟。
4.在开展新的单词学习之前，要将上一次的单词拿出来简单的复习一下，这样才能温故而知新，并且在不断的复习中对单词有更深层次的感悟。
三、注重对不同学生的培养
中国人教学讲究“因材施教”，但是由于目前学生数量太多，教师为了省事，往往采用一样的教学方式，这样会忽略学生与学生之间的差异，导致学习成绩的差异。每个学生都向往得到一个好的分数，但是不是每个学生都适合“大锅菜”般的教学方式，所以教师在教学过程中，要具有敏锐的思维，从每次讲解、每次考试中发现每名学生的细微差别，针对不同的问题进行教学。
教学是教师与学生的互动过程，只有互动做好了，教师传达的知识才能最大程度的让学生吸收知识。在课堂上，教师与学生的对话机会越来越少，大部分只是教师单方向的“喂”，而学生“吃”与“不吃”只能通过成绩看到，在教学活动中不是很明显。所以，要在教学过程中采用分层教学的方式，让教师可以为处在不同水平的学生进行分层次的管理和教授，这不是单纯的按成绩分班，而是教师对学生付出的一种心血和关怀。
初中学生的英语成绩需要教师与学生的共同努力，这就需要教师和学生成为彼此的朋友，在课堂上和课堂下进行更多的交流。初中英语教师也要增加自身的英语水平，这样才能为教学更好的尽力。教师要采用多种教学方法、提高学生单词量、因材施教，这样才能提高初中英语教学的质量，让教师和学生都从教学过程中得到收获，这样才能达到提高学生成绩的最终目的。
参考文献：
[1]张勇，郑亚丽.浅谈如何提高初中英语教学质量.教学实践，2010年4月第四期，29页.
[2]朱向栋.如何提高初中英语课堂教学质量.中学课程辅导教学研究.2011年第12期，25-26.
[3]卫娜.提高初中英语教学质量的方法与途径.考试周刊，2011年第74期，129页.
初中如何提高英语篇8
一、基于教材，进行仿写
教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚学英语时需要模仿标准的语音语调一样，模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要。
二、归纳语法要点
语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。教师要引导学生及时归纳语法要点，帮助学生提高思维能力与语言组织能力。例如，笔者在教学反身代词时，要求学生自己归纳带有反身代词的动词词组，并解释其含义。这样学生既复习了语法知识，又锻炼了写作能力。
三、正确使用词典
笔者经常看见学生在写作时使用电子词典查询生词，而查阅电子词典“汉译英”时，页面上会出现多个单词。由于初中生的知识有限，他们通常不会考虑所查单词的确切含义便随意选择，词不达意现象时有发生。教师应指导学生运用自己学过的词句去写作，不要过度依赖词典。即使查阅，也要搞清所查单词的准确含义与用法。笔者建议学生使用英汉双解词典，因为在查阅这种词典时，学生不仅可以看到中文意思，而且可以通过英文释义加深对词汇的理解。
四、加强课外阅读
在非自然英语环境中，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量，保证大量的“输入”才会有足够的“输出”。上海市初中阶段英语学科的学习要求规定，“除教材外，课外阅读量不少于18万词。”所以，丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径。
初中如何提高英语篇9
【关键词】初中英语；课堂教学；教学效率
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初中学英语的教学目的是：通过听、说、读写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力。”[1]这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
一、营造良好的课堂氛围
营造良好的英语课堂气氛，给学生提供“自由呼吸”的空间对教学有事倍功半的作用。而融洽的师生关系有助于营造良好的课堂气氛。教师要了解学生的心理特点，尊重学生的思想，善于激励他们，让学生以愉悦的心情融入浓厚的英语学习氛围中，全身心地学习英语。
二、合理设计任务，创造性地使用教材
英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学（learningbydoing），减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题。
英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。[2]
如新课标下的英语教材nSe（newStandardenglish），教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。但nSe存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。比如，把Unit3和workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
三、改变教师的授课方式
经过多年的教学摸索，笔者深刻意识到只有改变教师的授课方式，利用启发性、多样性和民主性相结合才能有效地调动学生的参与积极性。
1、启发性。
所谓启发性，即学生发问、教师解答与教师发问、学生回答或学生问、学生答相结合，使外语教学的课堂活动方式显出它的多层次性。
孔子日：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”显而易见，这说明启发式教学对成功教学的重要性。由于社会的发展和生活水平的提高，当代中学生智商都很高，但是他们的生理、心理尚未完全成熟稳定，思维比较单一。如果他们能够受到某种启发，他们的思维就会变得开阔起来。所以教师通过自己的施教行为要能引起学生积极有效的思维活动，要能引导学生通过自己积极的观察和独立的思考，融会贯通地掌握知识。
2、多样性。
俗话说：“再好的菜吃多了也会腻。”同样道理，简单的重复授课方式，学生听多了也会厌烦。要使学生45分钟始终保持高度紧张积极主动的状态，教学内容要生动有趣，教学方法必须富于变化。所以一堂课下来不能只是教师一讲到底。因为这种“填鸭式”教学，学生表现得非常被动，也不利于学生有效地掌握知识。
现今刚推出的“读读、议议、练练、讲讲”的教学模式最适合于改革后的英语新教材。在课堂上，读读课文，有利于培养语感；针对课文作一番议论，有利于发散思维，理解课文；适当做一些配套练习，有利于巩固所学的语言点；教师有选择、有重点地精讲课文可以有助于学生较正确、有效地理解。这样的教学方式相信不管是对教师还是学生都是大有裨益的。
3、民主性。
这里所说的民主性不是说学生可以在课堂上随心所欲，为所欲为，一盘散沙，而教师视若无睹。所谓的民主是最大限度地挖掘学生的潜能。如今的学生自尊心很强，比较敏感。因此，教师不应该有任何的“偏心”，应充分信任和尊重学生的人格，鼓励学生的主动性和创造性，不论优生还是差生，都应该鼓励他们积极主动共同参与到课堂教学中，力求做到以人为本。在课堂上，教师应尽量让每个学生都能充分表现自己。教师在提出问题后，可以让学生“volunteer”，避免教师主观的指定某某同学回答问题。对于学生回答的问题要多表扬、少批评。这样还可以活跃课堂气氛，形成一种比较民主、和谐又有竞争意识的良好学习风气。
四、重视总结，注重活动
课堂总结是对学习过程的系统梳理，可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括，是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的阐述，即整节课教学精华的所在。[3]正所谓“学之有法，教无定法”。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，教师在进行课堂教学总结时，不能局限于课堂本身，要注意课内与课外的沟通，本学科与其他学科的沟通，这样有助于拓宽学生的知识面。同时，课堂教学还是一个不断设疑解疑的过程教师课堂总结时要引导学生不断思考，要留有思考余地，以激发学生的创造性思维。总结不仅仅用于一节课的结尾，在教学过程中任何一个独立的教学阶段都需要适当的总结。正如写文章一样，长篇大论之后要有总结，让读者知道文章的主要内容。教学中的总结也是必不可少的一个重要环节，它将为课堂增添一份光彩，有效地提高教学效果。
幼儿园的孩子学习的时候最富乐趣和兴趣，并能迅速说准所学内容；刚入学的小学生，他们的积极性也很高，学习欲望也很强烈。但随着年级的增长，他们渐渐失去了对学习的渴望，学习对于许多学生来说成了负担。有很多原因导致如此，其中一个原因是：教师的讲课缺少乐趣，填鸭式、满堂灌都是传统教学方式的写照。教师应设计多种多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、对话、访谈及限时发言等，教师可以根据不同的教学任务，选择不同的课堂活动在这次活动中，由于允许学生在同伴之间讨论和交流老师提出的问题，减少了学生独立解答问题的心理压力，既注重了学习者独立思考能力的培养，又关注到学生之间的分享和交流。而且，因交流范围的扩大及变化，每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样，学生的思维能力得到了发展，语言能力得到了训练和提高。
五、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要；相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，让学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。
总之，课堂是学生获得知识的主渠道，课堂上学生的学习积极性、主动性以及注意力集中的持久性都直接影响着学生的学习效率。因此，在当今课程改革中，教师应站在教育要面向世界、面向未来、面向现代化的高度，树立以人为本的教育思想，以一切为学生的终身学习和可持续发展为出发点，根据自己任教班级的实际情况和学生的个性特点，让学生以自己的内部需要、学习风格和外部学习环境为标志，自由选择适合自己的学习方式。无论是什么教材，无论是什么教法，只要是从实际出发、从效果出发，只要是适合学生自主地去学习、去探究、去学会解决问题，学生就能体验到学习的快乐、成功的快乐，全面健康地发展。
参考文献：
[1]肖满涛.论初中英语教学中的素质教育.课程、教材、教法.人民教育出版社，2000年第3期.
初中如何提高英语篇10
关键词：英语听力水平 农村初中生 中学生 听力问题 英语学习 农村中学 听力训练 英语教师
随着社会的进步，人类的发展，现在社会对英语的重视越来越高。作为一名农村英语教师，在教学生时应跟上社会的脚步，不断创新和改进。而现在初中升高中听力分值的提高，中学生听力水平已受到广大师生的重视。大多数中学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，农村中学的学生更是如此，英语听力不知道怎样提高。英语教师科学地对学生进行听力训练，采用一些行之有效的办法可以明显提高学生的英语听力水平。
在英语教学中，我们一直倡导“听说领先，读写跟上”的教学原则，也就是说在听、说、读、写是比不可少的四个基本环节，而听的技能放在第一位。在英语的学习中，只有听清楚，听明白，才能进一步说清楚、说明白。因此，听力在英语交际中占有很重要的地位。然而，我国广大中学生尤其是农村中学生在英语听力方面相对薄弱，学生普遍感到听力难。那么，怎样才能让学生克服这样的困难呢？我在农村中学任教6年，深切地体会到我们农村初中生的英语水平与城市相比有太大的差距，尤其是听力方面差距更大。所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，浅谈在任教几年自己的一点看法。
一、注重语音，抓好学生的基础
在英语学习中，语音是学习英语的基础。而音标又是语音教学的根基。所以，学好音标就是学好英语的前提。音是学生接触一个词的最初印象，若读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准。听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。采取模仿性的听和变音性的听，同时充分利用现代教学设备，以录音、电视、录像等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，严格要求国际音标过关，引导学生掌握字母或字母组合的发音规律，帮助学生准确地掌握语音知识。英语中一个词的正确读音包括音准、音节、重音三个部分。在教学中应重视重音这方面的能力培养，培养学生在单词上划音节、注重音进行拼读。例如：sharpener、strawberry、vegetable等通过划分音，使较长的词变为较短的几个组合，学起来易懂，读起来方便。如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙。也从根本是提高了英语听力的水平。
二、有效利用好课本、配套录音带，科学合理地安排听力训练
对农村中学生而言，教学设施落后、设备不全的问题是有目共睹的，学生的“听”不外乎就是靠教师手中的一部录音机。在平时的课堂教学中，如果只靠书本上的练习听力是不够的，要让学生学会想、自己多听，多读才能起到更好的效果。在利用学生用书的基础上，合理添加一些听力材料。
三、培养学生朗读习和背诵习惯
由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高。
四、要培养学生良好的听前习惯
在做听力练习提前或是考试前，要培养系学生做听力的好习惯，做好充分的准备。利用放录音前的时间，让学生养成迅速浏览每个题目，然后铺捉每个题目提干选项所提供的重要信息，预测情景对话中可能涉及的内容及问题。做题时，认真听第一遍，心中默选答案，听第二遍时，快速作答。对于部分不会作答的，要及时跳跃，以便准备下一题。与此同时，应强调不要刻意的去记住每个单词，而是听对话的重点部分，边听边在草稿纸上做些相应的笔记。
五、总结
总之，听力能力的培养是一个漫长的过程，需要我们坚持到底。这就要求教师们要重视初中生的听力教学，特别在农村中学，英语听力是学生们的弱点教师们要根据实际情况制定出相应的教学方法和手段，有效的调动学生对学习的热情，让学生积极参与，积极配合，坚持训练。我相信，经过长期的听力教学后，学生的听力水平会得到巨大的进步。
参考文献：
1.《教学月刊（中学版）》2007第11期
2.曾庆彬，如何提高学生的英语听力水平[J];基础教育研究;2011年16期
3.肖银岚，多角度提高农村初中学生英语听力水平[J];当代教育论坛(教学研究);2011年07期
4.王芝平，培养英语听力应注意的原则[n];黔西南日报;2008年
5.高丽倩;论初中英语听力教学[D];苏州大学;2008年