英语竞赛总结篇1
关键词：高职英语教学英语竞赛实践能力
一、引言
英语作为国际通用语言在中国与国际接轨的过程中有着非常重要的作用，因此英语实践应用能力的培养就成为高等职业教育教学的重点。同时教育部2007年颁布的《大学英语专业教学要求》提出“要特别重视听说能力的培养和训练”，这就要求在高职英语教学的过程中不仅进行语言知识的讲授，更要注重高素质实践应用人才的培养。因此作为英语实践能力的一种重要手段——英语竞赛，在高职英语教育中的意义是非常大的。辽宁林业职业技术学院每年都举办英语竞赛活动，作者在作为竞赛评委的过程中发现，学生对这项赛事的认知、参与度越来越高，展现出了极大的热情，学生的英语实践能力在比赛中有了很大的进步。同时通过英语竞赛，笔者与同事在日常的教学中有意识地传授一些大赛的内容，从而使学生感受到一种乐趣，这样的氛围能激发他们的热情。对于英语竞赛的意义，可归纳为以下几个方面。
二、英语竞赛的意义
1.增强学生学习英语的积极性
参加英语竞赛可以提高学生积极学习英语的兴趣，同时把这种兴趣转化为学习的动力，鼓励他们更加努力地进行英语的学习。英语竞赛能起到增强参赛学生的自信心与荣誉感的作用，而且对观看的学生也有一种激励作用。同时学生通过参加英语竞赛可发现自己的不足与缺点，有针对性地进行学习，弥补自己的不足。观看的学生在这一过程中也会产生对参加英语竞赛的兴趣，让更多的学生积极地参与到赛事活动中，实际上这也是对他们学习英语兴趣与积极性的一种培养。反过来，学生心理能够得到满足，也会把英语竞赛当做一项有意义的活动而认真对待，形成一种良好的循环。
2.加强专业间知识联系
参加英语竞赛需要具备丰富的英语及其他方面的知识，同时竞赛内容可以和每个学生不同的专业进行有机的结合，在竞赛过程中融入专业背景和专业知识，同时高职学校内不同专业之间的英语竞赛可以形成各个专业的交流、沟通与互补，可以给学生提供一个进行英语综合技能演练的平台。同时通过英语竞赛改变英语学习中的僵化现象。僵化现象是高职学校的外语教学过程中难以解决的问题，尤其对非英语专业的学生，通过竞赛机制可有效地鼓励他们积极参与竞赛活动，通过与不同专业的参赛选手的比赛给学生营造学习英语的良好氛围，使同学之间进行良好的协作与交流，相互地借鉴与学习，让英语学习成为高职学生日常学习的一项有乐趣的学习活动。
3.英语课堂教学的课外实践与拓展
英语竞赛对高职英语教学的教学模式及人才培养模式有着积极的促进和推动作用，弥补高职英语课堂教学的不足，是将英语课堂教学向课外实践的扩展。对于参赛的学生来说，英语竞赛前的学习与准备中，需要查阅资料与进行有针对性的训练，指导教师需要与参赛学生之间进行的有效的交流与沟通，这些都非常有利于培养学生的自主学习能力，增强学生良好的心理素质与团队精神；对于高职院校的英语教师而言，竞赛活动是对英语教学的教学模式、教学内容、教学理念的考验，有助于英语教师进行有针对性的英语教学改革；对学校而言，英语竞赛可作为高职学校英语教学质量的重要指标，有助于学校营造良好的英语学习氛围与风气，促进高职院校的英语教学改革，增强学校的知名度和影响力。
4.增强师生之间的交流
英语竞赛是指导教师与参赛学生之间一起合作的结果，好的比赛成绩不仅取决于学生的能力，而且受到指导老师的指点与辅导的影响，好的成绩必然是通力合作的结果，因此需要师生之间进行经常性、深入性的交流，过去的英语教学，师生之间仅仅局限于课堂上四十分钟的交流，师生之间的关系非常刻板，师生之间缺乏必要的交流与沟通。通过英语竞赛，师生之间形成了一种师生兼朋友的关系，这种好的关系必然会使高职院校的英语教学质量更上一层楼。
5.增强学生的就业竞争力
随着毕业生人数的增多，学生就业面临着很大的压力，尤其对于高职院校的学生来说，掌握过硬的基础知识尤其重要，英语作为一门基础学科在学生就业中扮演着重要的角色，参加英语竞赛不仅仅是对学生口语能力的提高，更是对学生英语全面知识进行再学习与拓展的良好平台，通过英语竞赛，学生可提高自己的英语水平，增强自身的就业竞争力，找到一份适合自己的好工作。
三、英语竞赛需要注意的问题
1.教师需要充分认识到英语竞赛的作用和意义
竞赛是课堂教学的延续和有益补充。有助于提高学生学习的积极性，提高学生自主学习能力和创新能力。
2.需要加强宣传
广泛的宣传是提高学生对英语竞赛关注度的重要因素。学校可通过海报、横幅、校园广播、校园广告、微博、QQ群、手机短信、班会等多种形式，全方位、多角度的向学生宣传各种英语竞赛。
3.教师应该增强自身能力
英语竞赛不仅仅是对学生能力的一种考验，而且是对英语教师自身能力的一次测试，通过英语竞赛，教师之间也要交流，互相取长补短，同时在竞赛中也要发现自己的不足，进行有针对性的强化与提高。
4.主要教材的选择
英语竞赛的培训教材应该具有针对性，就结合学生的专业，有的放矢，作为高职院校的教材，就要对于学生今后的工作有着实际的关系与帮助，不能选择空泛无实际意义的教材。
5.加强学生学习策略的指导
英语竞赛能够帮助学生改变学习观念，树立了对英语学习的信心。教师应进一步在此方面加强指导，帮助学生掌握更好的自我管理方法，制定正确长期的学习目标，学会掌握具体的语言技能和交际技能。
四、结语
笔者通过在英语竞赛中作为指导教师与评委的经历，阐述了英语竞赛对高职院校英语教学的重要意义与必要性，对于英语竞赛中需要注意的方面也进行了总结，英语竞赛不仅可以提升学校学习英语的积极性，而且可以营造良好的英语学习氛围，让校园弥漫着浓郁的英语学习气氛。总之，多组织高质量的英语竞赛必然会提高高职院校英语教学质量，使得学生走向工作岗位之后有较强的竞争力。
参考文献：
[1]耿民，杜文耸.谈大学生英语竞赛活动对高职英语教学的作用[J].辽宁高职学报，2012，14（7）：4-6.
[2]陈芳.英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨[J].延边教育学院学报，2011，25（3）：22-24.
[3]张敏.英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2010（3）：97-98.
[4]杨季行.搞好英语竞赛促进高职英语教学[J].职业教育，2012（9）：105.
英语竞赛总结篇2
【关键词】高职
学前教育专业英语竞赛设计
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0130-02
我国英语教育发展越来越蓬勃，让孩子从小接受良好的英语启蒙教育，已经成为家长的基本选择。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。因此，幼儿园需要大量的专业、优秀的幼儿英语教师。高职高专学前教育专业是我国幼儿英语教师培养的摇篮。幼儿英语教育也已经成为高职高专学前教育专业学习的基本内容。如何顺应时代的要求，提高幼儿教师英语教学能力，为幼儿园输送更多合格的幼儿英语师资储备力量，是高职高专学前教育专业需要考虑的重要问题。以赛促训，以赛促学，是幼儿英语教师培养的良好途径。以提高幼儿教师英语教学能力为目的的竞赛设计，包括幼儿英语教师岗位能力分析、竞赛实施等内容，将引导学生在完成英语竞赛的过程中，提高自主学习能力和专业水平，成长为优秀的幼儿英语教师。
一、幼儿英语教学岗位能力分析
职业教育的竞赛任务就是以职业为导向，以能力为本位，把工作过程分解为若干个具体实施的竞赛。通过竞赛设计，引导学生解决工作中存在的具体问题，从而获得相关的工作能力以及发现问题、解决问题的方法和能力。基于能力本位的竞赛任务课程设计强调获取过程性知识、以职业工作任务为中心设计课程，强调课程内容针对实际的职业工作过程，强调围绕完成工作任务融合相关知识和掌握职业技能，主要解决“怎样做”和“怎样做更好”的问题，符合国家高职教育为国家培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才的教育理念和教育思想，是目前高职教育正在努力普及的课程体系设计方法。
根据学前英语教育的分析，幼儿教育应以兴趣为引导，通过英语儿歌、英语故事、英语游戏等多种教学方法，在轻松愉快且有序的环境下，引导幼儿增强英语语感，掌握英语运用技能。由此，笔者为学前英语教师培养设计了幼儿英语歌谣大赛、幼儿英语游戏设计大赛、幼儿英语故事演讲大赛、幼儿英语口语主题交流大赛四大竞赛。具体见表1。
二、竞赛实施
（一）幼儿英语歌谣大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语感和节奏感；提高学生音乐鉴赏和表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表2所示。
（二）幼儿英语游戏设计方案设计大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握创设英语游戏教学的方法；提高幼儿教师在教学用语方面的素质；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表3所示。
（三）幼儿英语故事演讲大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言整合能力；提高学生的语言表达能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表4所示。
（四）幼儿口语主题交流大赛
1 竞赛目标分析。竞赛目标为：提高学生学习兴趣，调动学生积极性；帮助学生掌握正确的语音语调；增强学生的语言输出能力；提高学生的语言灵活运用能力；提高学生儿童英语教学资料的运用能力。
2 竞赛任务安排。竞赛任务的具体安排如表5所示。
三、竞赛时间安排
根据竞赛的难易程度，本着循序渐进的原则，安排竞赛实施时间如下：第一学期开展幼儿英语歌谣大赛，第二学期开展幼儿英语游戏设计方案设计大赛，第三学期开展幼儿英语故事演讲大赛，第四学期开展幼儿英语口语主题交流大赛，第五、第六学期开展定岗实习。详细时间安排见表6。
英语竞赛总结篇3
【关键词】英语；竞赛；实用性；人才；培养
随着高校英语教育水平的不断提高，课堂教学已不再满足学生的要求，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是现行高等教育的主要任务，也是开展和参加英语竞赛的主要目的。
一、英语竞赛活动的背景
根据教育部、财政部2008年批准“关于资助大学生英语竞赛项目”的通知精神：进一步加强大学生创新精神、实践能力和团队精神的培养，为学生全面发展，特别是创新人才的脱颖而出创造良好的竞赛平台，推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，不断提高人才培养质量。以此为前提，不同种类的英语竞赛如雨后春笋般涌现。
二、英语竞赛活动的意义
英语竞赛活动既培养了大学生的实践应用能力，又提高了其综合素质，这使得竞赛越来越受到应用型本科院校的重视，也将发展成为培养大学生创新与应用能力的一种重要载体。鉴于竞赛在培养学生创新能力和实践能力方面的强大作用，它越来越受到学生们的欢迎，也逐渐受到各个学校的重视，成为高等教育教学改革的热点之一。积极探索竞赛管理体系、建设竞赛平台，构建交流机会，并以此建立实用型人才培养模式方案，是所有应用型本科院校将面临的课题。通过各类竞赛交流活动来推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，其核心是提高人才培养质量。
近年来，有计划、有组织地大力开展大学生英语竞赛交流活动，已形成了学生积极参与、教师乐于指导的良好氛围，对推动学风和校风建设起到了积极作用，增强了高校学生的自信心，促进了学校教学工作的内涵建设。
同时，高校培养学生的自信心和发现学生的长处也是非常重要的，每个学生的情况不同，资质不一，但每个人身上都有闪光点，要及时发掘、鼓励和引导，而英语竞赛恰恰是一个施展的平台，通过竞赛能将个人的特点和长处得到充分的发挥和尽情的展示，同时也影响和感染着身边其他的同学。
三、英语竞赛活动组织的有效方法
良好的学习氛围能带动学生学习的积极性，将学生兴趣引导到学科竞赛中来，经过总结得出：
1.对学习兴趣比较强烈的学生进行正确的引导和辅导，让学生了解自己的优势，以饱满的状态和充足的信心参加比赛。在参加比赛的过程中，除了让他们感受成功的喜悦同时还要让他们了解自身还存在的不足，才能对后期的学习产生强烈的激情，这是变向提高学生水平的一种有效途径。
2.学生取得成绩后要在全院范围内做广泛的宣传报道，以点概面引起更多学生的关注和兴趣，才能有益于下次活动的继续开展。
3.在竞赛初期，利用学院的社团组织有效开展英语竞赛选拔活动，也可柔和分院逐级选拔的形式，从而影响面广泛，影响力增强，使更多的学生加入其中。
英语竞赛活动取得的成效
1.经过一次竞赛的历练，学生具备了参加各类英语竞赛交流活动的基本知识和技巧，并打下了扎实的基本功。
2.增强了学生的自信心，提高了其学习英语的兴趣，达到了从理论教学到实践教学的目的，突出应用型人才的重点。
3.通过竞赛让学生有了成功的体验和竞争的意识，让其明白在当今竞争的社会无论什么事情只有努力去做，才不会被社会所淘汰。
五、英语竞赛活动需要完善的思路
1.需要打造一支多元化、专业性的英语竞赛指导教师团队，熟练掌握每一项英语赛事的流程及参赛要求，有重点、有难点、有针对的辅导每一项赛事和学生。
2.建立赛事种子选手库，针对每位选手的不同特点，为其选择适合的英语赛事参加，以达到最好的预期效果。
3.鉴于参加的多项英语赛事并已取得一定的成绩，指导教师还应建立相应的赛事科研项目，旨在突出创新性竞赛及交流模式，积极打造竞赛平台，构建交流机会，为应用型人才培养模式提供有力的理论支持。
4.在学院网站建立赛事信息专栏，定期公布有关赛事的进展等情况，让更多的师生了解其相关内容。
经过不断的探索和创新，把英语竞赛活动融入到课堂教学中，多方面培养学生的能力，学生通过参加英语竞赛活动不仅可以提高学习能力和团队协作精神，而且在培养学生的学习态度、价值观念等方面也可起到一定的作用。
参考文献：
[1]杨一涛.大学生竞赛与本科教学相结合培养人才的方法探索[J].南昌高专学报，2010.
[2]陈新民.民办高校人才培养模式改革的理论与实践[m].杭州：浙江大学出版社，2007.
英语竞赛总结篇4
一、用口诀帮助记忆，提高学英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：i用am，you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double o的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|。
前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
三、开展竞赛，调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
四、利用课外活动，延伸兴趣
英语竞赛总结篇5
关键词：高职高专英语教学写作教学教学改革
当前，中国经济的发展已经进入了新常态，随着全球经济一体化及我国经济的不断发展，作为立国之本的教育也进入了一个新常态，其中职业教育的新常态就是着眼于提高劳动者和技术技能人才的素质。高职公共英语作为我国高等职业院校必修的一门公共基础课，对学生未来工作岗位职业能力的提高、个人职业素养和文化素养的培育，以及中高端技术技能人才创造附加价值能力的提高都有着重要作用。然而，遗憾的是，当前公共英语课教学明显滞后于社会不断提高的对高职毕业生英语职业能力的要求，因此高职公共英语教学改革势在必行。作为我国职业教育的一项重大的制度创新，职业技能大赛推动了职业教育改革，促进了职业教育的内涵建设。其中，2010年启动的一年一届的全国高职高专英语写作（非专业组）大赛的设立，为高职公共英语教学与职业技能相结合指明了方向，该项技能大赛从英语写作能力入手对学生英语水平进行考核，对高职公共英语教学改革起到引领作用。以写作比赛为契机，积极进行英语教学改革，在英语教学改革中探索“赛、教、学、改”英语教学模式，“赛、教、学、改”具体来讲指的就是“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”的教学模式。将这种模式融入到提高高职学生的英语语言能力和职业岗位素养中，实现并优化“赛、教、学、改”四位一体、互促互补的动态教学目标，为高职公共英语课教学改革提供新思路。
一、“赛、教、学、改”高职英语课教学模式的现实价值
全国高职高专英语写作大赛是一项典型的实践教学工程，对高职公共英语课教学改革有积极的引领和促进作用。“赛、教、学、改”教学模式是高职公共英语写作教学改革的新思维、新突破、新创举。写作大赛作为高职英语改革的风向标，与公共英语课程的改革是相辅相成的，竞赛不仅能充分体现教学过程的实践性和职业性，还能紧扣企业需求和社会需要。
（一）以竞赛推进课程改革，强化技能教学。
职业技能竞赛考核学生的综合能力和素质，吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。将技能竞赛与课程改革紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，促进课程改革。高职高专英语写作大赛从赛题取材的形式和内容上分析都是来自高职学生毕业就业的岗位的工作内容，如图表写作、备忘录写作等，充分体现了高职的实践性和职业性，突出了学生的职业能力和实际应用能力，进而引导高职院校英语教师探讨和研究与英语写作相适应的理论和教学方法，推动高职写作课程教学内容和重点的改革。
（二）以竞赛加强双师队伍建设，保障技能教学。
对于教师而言，参加技能竞赛，接受竞赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，也是积极实施教师下企业锻炼制度的重要表现形式之一。通过竞赛的引领、参与和辐射作用，带领其他教师不断提高教学能力。辅导英语写作大赛的实践证明，公共基础课英语教师不能再安于现状，得过且过，必须要转变思想，不断进步，在理论和实践上不断地磨砺自己，不但基本的英语语言技能要过关，而且要掌握或精通一门或两门行业英语，不断改进英语写作课的教学内容和教学方法，以适应社会的不断进步和行业的长足发展。
二、“赛、教、学、改”高职公共英语课教学模式的实施路径
（一）语言技能训练与综合素质培养相结合，推动学生综合职业能力的发展和基本职业道德的养成。
通过近些年来对就业市场的观察，现代企业更青睐那些具备一定的工作能力且沟通能力强、综合素质高的求职者。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”英语课教学模式在服务于日常教学工作的同时，通过教师辅导学生参赛拓宽教学领域，整合教学资源，将英语语言知识训练和综合素质模块优化组合，突出英语听、说、读、写、译能力的培养，同时加入学生们感兴趣的热点新闻、经济事件、影视歌曲、东文化冲突等问题的讨论，开阔学生的视野，提高学生的兴趣，强化语言技能和综合素质的协调发展。逐步把学生打造成心智全面发展，能力智慧并存的优秀的求职者。在每一次参加写作大赛之后，辅导老师都会组织参赛学生总结经验和不足，由此审视教学工作、调整教学内容、教学方法及能力训练要点。这样教师在赛中教、赛中改，学生在赛中学、赛中改，真正做到“赛、教、学、改”四者的统一。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的“以赛为先，三促一体”英语课教学模式不仅能不断激发学生积极向上的决心，而且能打破英语学习脱离职场环境和社会生活的困境，为学生进入职场后英语知识的更新及学习习惯的养成奠定坚实的基础。
（二）协调好大众英语能力的提高和精英人才的培养两者之间的关系。
让每一位学生都能从“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的教学模式中获益是我们教学工作的宗旨。教育要面向全体学生而不是几个尖子生，要以“发现苗子，培养尖子，形成梯队，带动全体”为宗旨，在学校范围内形成“人人愿意参与竞赛、人人重视竞赛，人人乐于竞赛”的学习氛围，达到“以点带面，点面结合”的效果。为动员更多普通生和后进生参赛，教师可在过程性考核中给予他们更多的加分。在日常教学中，能力训练的机会不能只向尖子生倾斜，而应做到学习资源均等，保证每个学生都能充分地训练和发展英语应用能力。对于普通生和后进生的进步，哪怕很小，教师也要及时肯定和表扬，帮助他们形成学习成就感，激发他们的学习热情。另外，教师还应鼓励尖子生和普通生及后进生混合搭配学习，形成互帮互助小组，避免学习能力歧视和学习成效两极化。
综上所述，全国高职高专英语写作大赛这个指挥棒促使高职公共英语课程改革由理论层面转向实践层面。“以赛促教，以赛促学，以赛促改”，高职英语教学模式不但为高职公共英语教学内容更新、教学理念完善和教学方法优化指明方向，更重要的是，它契合经济新常态下的高职教育以“提高人才培养质量的内涵式发展为核心，以立德树人为根本，服务发展为宗旨，促进就业为导向”构建课程和教学内容体系的实质。同时“赛、教、学、改”这种教学模式的提出会对其他高职公共基础课程的改革起到引领和示范作用。
参考文献：
[1]全国高职高专英语写作大赛选拔赛及决赛样题[eB/oL].http：//
[2]陈燕燕，罗沛笙.公共基础课程以赛促学提高高职生职业核心能力的探索与实践[J].职教通讯，2015（12）.
[3]张娟娟.“以赛促教、赛教融合”：高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择[J].职教通讯，2014（35）.
英语竞赛总结篇6
关键词：教育转型；大学英语；教学改革；军事英语
中图分类号：G642文献标识码：B收稿日期：2016-01-13
党的十召开以来，中共中央总书记、中共中央军委主席多次发表讲话，号召全军要深入贯彻国防和军队建设主题主线，实现强军目标，建设一支“能打仗、打胜仗”的现代化队伍，而其关键在于人才，基础在于教育。
新型军事人才的培养和教育主要依托军队院校。面对新时代、新形势对人才队伍建设的要求，各个军队院校逐步开展教育转型和教学改革。
一、背景
经历了近三十年的发展建设，“大学英语”已经成为全国高等院校包括军队院校教育中一门有机的、不可或缺的重要基础课程。在进入新世纪后，“大学英语”课程又迎来了前所未有的挑战和新机遇，对外语人才的培养目标转变为“有效地进行口头和书面的信息交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。
与此同时，军队院校也充分意识到，院校的教学工作应该时刻紧贴部队需求。根据课程要求，结合《军队院校本科大学英语课程教学基本要求》，我校制定了“大学英语”课程标准和教学组织实施方案，从大学英语的性质、地位、教学要求、教学模式等方面对我校的大学英语课程教学进行描述和规定。
二、我校“大学英语”课程改革的现状
作为全国180所大学英语教学改革试点院校之一，经过多年努力，我校于2006年被教育部批准为第一批“全国大学英语教学改革示范点院校”，这也是当时全军唯一一所获得该项荣誉的高校。经过国家教育部高等教育司批准，2008年6月，我校的“大学英语”课程被评为部级精品课程。为响应军队院校教育转型的号召，目前我校已经开启了新一轮更加贴近军队人才培养要求的“大学英语”教学改革。
1.教学观念的转变
中国教育语言学研究会会长俞理明教授将传统教学模式中以“听、说、读、写、译”为核心的教学定义为“以语言为驱动的教学”，这种教学模式的核心是教师，教学的目的是向学生传授单纯的语言知识和语言技能，学生只是被动地接受知识。
根据教育部颁发的课程要求，大学英语的教学理念必然要从以教师为中心向以学生为中心转变，将重心逐步转向培养学生语言实际应用能力和自主学习能力，以提高学生用英语进行学习和工作的能力。而这种教学被俞理明教授定义为“以内容为驱动”的教学。
2.教学模式的改革
为了贯彻分类指导、因材施教的原则，我校“大学英语”课程实行分级教学，即以学员“高考成绩、入学笔试成绩（听读写测试）、入学口试成绩”为参照，将新生分为高级班和普通班。其中普通班约占新生总人数的70%，主要是英语语言基础水平一般的学员，授课内容以《新视野大学英语》（第1～4
册）为主，目标是强化这类学员英语的听、说、读、写、译各项技能（尤其是听、说技能），为他们顺利参加后续个性化较高课程模块的学习打下坚实的语言基础。高级班约占新生总人数的30%，主要是英语基础扎实、综合能力突出的学员，授课内容以《新视野大学英语》（第2～4册）为主，该教材兼顾《新视野大学英语》（第1册）词汇，着重提高这类学员的英语各项技能（尤其是听、说技能），继而可以在后续较高课程模块的学习中，结合自身兴趣和专业，选择个性化的英语学习方式。
3.评估体系的完善
为了更客观、科学地考察学员的学习效果和能力，我校“大学英语”课程采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行学员自评、互评与教员评价相结合的评价体系。期末总成绩包括形成性评估（40%）和终结性评估（60%）。
形成性评估（40%）包括网络学习（10%）、第一课堂（10%）、第二课堂（10%）和综合测试（10%），有利于学员从被动接受评估转变成为评估的主体和积极参与者。
终结性评估（60%）包括期末笔试（50%）和期末口试（10%），是检测学员语言综合运用能力程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
4.英语语言与军事元素的有机融合
我校的“大学英语”课程教学立足部队需要，着眼于学员的长远发展，使学员具备一定的军事英语语言基础，能在对外军事交流与合作中发挥自身优势，成为复合型、高素质的军事人才。因此，我校的外语教学更要突出“军”味，体现军队特色。
在日常的教学中，教员将军事元素普遍地应用到“大学英语”教学中。在读写译和视听说课堂教学中，教员根据授课内容恰当地融入军事成分，培养学员学习军事英语的兴趣，精心挑选和本单元话题相关的军事英语材料作为对课内知识的补充，并定期组织活动军事英语相关活动，给学员创造自我展示的平台。同时，依托校园网建设军事英语教学网络平台，使学员可以自主学习真实、丰富、前沿的军事知识，提高军事素养。
在进入第四学期后，我校将开设“实用英语写作”和“军事英语视听说”这两门课程。“实用英语写作”这门课程主要瞄准军事英语实际应用能力，培养学员使用专业英语完成各类公文尤其是军事公文的书面交流能力。而“军事英语视听说”课程要使学员熟悉课程所涉及的军事知识，掌握课程所要求的军事英语词汇，且能听懂相关军事题材的英语知识讲座、电视节目、新闻广播等，能参与相关军事题材的讨论，并培养其国际军事交流能力、获取军事信息和情报的能力。
5.第二课堂的有益补充
在完成第一课堂的教学外，为使学员有机会发展个性特长，培养其创造和应变能力，学校积极组织开办英语第二课堂，作为第一课堂的拓展和补充。
第二课堂的活动可以分为英语知识竞赛、英语才艺比赛和英语知识讲座等。英语知识竞赛包括英语词汇竞赛、听力竞赛、阅读竞赛和写作竞赛，也包括每年举行的全国大学生英语竞赛及相关的指导培训。英语才艺比赛主要包括电影配音比赛、英文短剧表演、英语演讲比赛、英语辩论赛等。
三、结语
作为部队信息化人才的培养基地，军队院校必然要进行教育转型。我校“大学英语”课程教学在已取得成绩的基础上，要继续深入贯彻课程要求的精神，紧贴人才培养的方向，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，努力实现“大学英语”教学四年不断线，真正做到因材施教、学思结合、知行统一。
笔者认为，我们正处于一个全球性的信息技术和社会教育大发展时期，二者的碰撞必然导致新一轮教育、教学改革和发展。而在这场大变革中，教师起着非常重要的作用。为了迎接新一轮教学改革，学校要进一步加强教员队伍的建设和转型，英语教员要全面提高自身的教学素质，这样才能培养出部队需要的“能打仗，打胜仗”的高素质新型军事人才，最终实现中华民族的强国梦和强军梦。
参考文献：
英语竞赛总结篇7
1、注重培养学生学习兴趣。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。人们常说兴趣是最好的老师，学生乐之才会学得好，在教学过程中培养学生产生浓厚的兴趣，尤其是对初一的学生来说，他们刚接触英语，好奇心强，在书本里，他们能认识很多朋友，有中国的、外国的，不仅学会说英语，还懂用英语，还能写英语，并且还了解了外国人和中国人的不同的生活习俗、礼仪文化等好多东西，通过学英语，结合实践，还能和伙伴一起用英语讲属于自己的故事，特别还可以玩英语小游戏，在游戏中获得乐趣，学好了英语和外国人进行交流，让学生从心底里爱英语，以最大的兴趣学好英语，让学生在多彩的英语世界里成长飞翔。
2、重视树立学生的成就感。
课前我都充分准备、构思、合理活化教材，以饱满的热情、温和的笑容投入每一堂课。尽量多使用英语交流、面部表情、支体语言的配合，师生互动，情感交流，不吝色激励语言，让每个学生口、手、脑都动起来，参与其中成为课堂主人，教师点拨启发引导。重视知识与实践相结合、简单、灵活多样化处理知识，科学选取教学途径，让学生会学，听说读写并举。好多学生都认为单词难记，其实不然，单词好比房子的脊梁，没有较多的词汇量是不行的，而单词的读音是有规则的，大凡读音正确了，单词也就能拼写出来，关键要多读，掌握规律，我在教学单词的时候，总要把单词多教很多遍，采用比赛式上黑板写，朗读、模仿、对比总结等方法，使学生不知不觉学会了单词，争先恐后举起手要展示自己，还有些学生，早以把下周的单词弄明白了，随之交作业也迅速起来，有些同学迫不及待利用课间完成作业，学英语还有什么比这更难的呢？积极主动投入到学习中去，整体提高英语教学质量，靠的就是学生这股热情劲。
英语竞赛总结篇8
以下是我科组本学期的工作计划：
一、加强理论学习，转变教育观念
在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初中英语教学模式研究，努力在本科组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，提高本科组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。
二、狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量
教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。
认真落实本年度“海口市初中英语课堂教学优质教学”叁赛工作。开展课堂教学研究，定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课，研究课，示范课。并认真组织相应的公开课，研究课前的备课、说课和公开课后的评课和归纳总结工作，通过研讨，观摩，评议等形式，使本教研组老师们都有所获益，全面推动本科组教学工作，提高四十分钟的课堂教学效率。
三、 积极备战，确保能力竞赛、中考、会考、稳中有进
在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强对三考的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考、会考成绩稳中有进。
本学期初一、初二、初三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将吸取上一学年的教训，加强竞赛辅导，努力做到抓早、抓紧、抓实，力争比去年取得更好的成绩。
四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣
本学期我们将利用下午第四节课组织学生展开讲故事比赛、表演比赛、唱歌比赛、书法比赛等课外活动，让学生的英语在活动中得到锻炼和提高。
具体工作安排如下：
第1周 学习市教研室和学校工作计划，征求本科组教师的意见
订出科组工作计划，备课组工作计划，新老教师“一帮一”计划和个人工作计划。
第3周 订出英语能力竞赛辅导计划并着手实施。
“初中英语教学模式研究”第一次研讨会及落实参加市竞赛教师名单。
第5周 第1次教学常规检查。
“初中英语教学模式研究”第二次研讨会，开展参加市竞赛教师说课，上研究课及教师评课活动。
第6周 参加全市初中英语课堂教学优质教学评比活动。
第7周 初一年级书法比赛。
初三毕业班工作研究。
第8周 以备课组为单位分析学情研讨中段考的复习计划。
第9周 各备课组加强复习工作检查。
第二次教学常规检查。
第11周 组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。
第12周 以备课组为单位进行中段考情况分析并订出后面工作措施。
第13周 初二讲英语故事比赛。
第三次教学常规检查。
第14周 初三毕业班老师参加市XX年中考试卷分析及九年级教学研讨会。
第15周 本校初三毕业班工作研讨。
英语竞赛总结篇9
一、全面考虑，合理安排。
英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样，寓教于乐。
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。
譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌陶演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。
对于一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。
开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，?便有目的地指导学生去做Simonsays，“touchyournose，（mouth，head，ear，etc）”游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了therebe句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。
三、认真总结，以利再战。
英语竞赛总结篇10
关键词：心理学氛围情境评价游戏与竞赛
在英语教学过程中，英语教学与心理学有着十分密切的联系。如果在教学过程中了解并正确掌握学生心理，根据教育心理学的原理，设计课堂教学程序，则能优化课堂效率，对减轻学生负担、提高教学成绩也会有很大的帮助。本人在自己的英语教学生涯中，在不断反思和总结的基础上，把教育心理学理论运用于自己的英语课堂中，尽可能地发挥学生的主体性，充分调动课堂气氛，取得了良好的效果。具体的做法和思考如下：
一、营造英语氛围
当代行为理论代表人物美国的斯金纳认为：学习就是外界环境的刺激与有机体的反应之间建立联结或联系的过程[1]。因此，学习一种语言一定要有特定的语言环境才能学得好。现在很多人都喜欢出国留学，其中的一个重要原因就是：能够去到当地，受到周边语言环境的熏陶，就能很快地掌握标准的当地语言。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，所以如果没有英语环境，教师就要努力营造英语环境。让学生在这种氛围中去感受英语、体验英语、欣赏英语。只有这样，学生才能真正地把哑巴英语变为有血有肉、新鲜活泼的实用英语，从而扎实提高学生的听说读写能力，全面提高学生的英语素质。如笔者在五年级上第一堂课的时候，首先就用英语做了一番自我介绍：Hello.Boysandgirls.i'myournewenglishteacher.mynameisYangBinxin.YoucancallmemissYang.Let’sstudyenglishhardtogether.接下来的课堂用语笔者也是用英语说的。例如：Somuchforthis.todaywearegoingtolearnUnit1.pleaseopenyourbooksandturntopage1.学生们虽然从三年级开始就开了英语课，但一直到五年级才把英语作为一门主科来进行学习，所以学生们之前对英语并没有引起重视。听了我的这些英语后大家都感觉是一头雾水，听不懂我在说什么。这时候，我不必因担心学生听不懂，就很快地就改用中文，而是可以先用明显的体态语言来帮助学生理解后再用中文说一遍。久而久之，学生们就能记住一些常用的课堂用语了。此外，在下课后，我鼓励学生也尽量用英语和教师交流。现在他们在路上碰到我都会亲切地叫我missYang，而且还会用“nicetomeetyou.”“Goodmorning.”等等寒暄语来和我打招呼。英语教师应当做课堂环境中的“管理员”，创设宽松的英语课堂环境，使学生踊跃发言，保护学生的创造性想象。此外，作为学习主体的学生在个性特征、认知水平、学习风格等方面存在差异。因此，在英语课堂中，要尊重每一个英语学习者的身份，鼓励他们用英语对话，成员之间要分工合作，优势互补，共同完成学习任务。这样，笔者努力营造的课堂内外的英语语言学习氛围就形成了，学生在英语语言的氛围中能更好地学习英语、掌握英语。
二、利用多种教具实行情境教学
英语是一门实践性和技能性都很强的学科，要想学好英语，需要花许多时间和精力进行记忆和操练。桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”（S）与“反应”（R）之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”[2]。根据这一学说，我认为在学生第一次接受英语新知识时，一定要让这个刺激在他脑海里有一个强烈的反应，即深刻的印象。由于小学生的认识还属于感性认识阶段，他们认识事物都是从表象开始的。对直接进入眼帘，而且对大脑刺激比较大的事和物能够进入他们的长时记忆系统。因此老师可以采用现实生活中的实物，或创设真实的语言情景，或运用有声音、有图画、有动感的多媒体电脑课件、挂图、简笔画等多种直观生动的教学手段。这样学生一下子就会被吸引住，并且久久难忘。因此，在小学英语课堂教学中，笔者认为要想方设法为学生营造一个情境。例如：我们现在所用的湖南少年儿童出版社五年级的Unit3是《Caniborrowapencil？》。这篇课文当中要学的一个重要句型是：“Caniborrow……？”。为了让学生们能亲身感受到这个句型的意思，一开始我就假装忘记带英语书，并通过表演让学生知道。再用新句型找一个学生借书，虽然学生们并不知道这个句型是什么意思，但通过思考能知道我没带英语书。又朝一个学生伸出手，向那个学生借书。通过几次示范后，学生就明白了这个新句型就是向别人借东西的时候用的。此外，我在学事物名词时会出示一些图片或者用简笔画画在黑板上，让学生用非常直观的方法知道新单词的意思。在学习动物的时候我会学一些动物的形态、声音，让学生猜，课堂气氛一下子就被带动起来，学生也能很快在轻松愉快的环境下学会一系列的动物单词。在学运动单词的时候，我也会做出一些动作。让学生一边做动作，一边背单词，这样就能把单词记得很牢。在学交通工具的时候我就会事先录下一些交通工具的声音，让学生边听边学……总之，在小学英语教学中要灵活运用多种教具为学生创造出一些情境，把他们的五官都调动起来。把声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，极大地增强了学生的识记能力和学习效果，枯燥的语言学习也就变成了轻松愉快的习得了。
三、采用适当的评价语言
有效的教师课堂评价语言是激发学生学习兴趣、培养学生心理健康、养成学生良好个性的催化剂。小学生的人格品格尚未定型，个性的可塑性很大，自尊心也很强。因此，我们教师一定要运用适当的课堂评价语言有效调控学生的课堂行为，在喊学生回答问题的时候评价语言是非常重要的。在英语课堂上，错误是学习英语时不可避免的。如果学生回答错了，教师应避免直接说“Youarewrong.”如果这样说了学生会觉得打击很大，可能以后再也不敢举手回答问题了。应委婉地说“Sorry.Doyouhaveanybetteranswers？”“nevermind.Youcanhaveatrynexttime.”。这样说的话学生就只会觉得遗憾，而不会觉得自尊心受挫了。如果学生第一次回答错了，也可以再给他一次机会，让他再好好想想。此外，在对课堂上表现好的学生进行表扬时，评价语言不要总限于讲“Good！”或“Verygood！”，这样体现不出语言使用的层次和等级，体现不出针对性，不易引起学生的共鸣。教师应根据学生的表现程度和回答问题情况，用“excellent！”“wonderful！””“Youaresoclever.”等反馈评价，使学生明白评价的等级差别。边说时还可以边配上赞赏的动作，激励他们的学习动机，提高学习兴趣，使越来越多的学生能积极主动地参与到学习中来。
四、实行游戏教学
学习动机是指由与学习有关的某种需要所引起的有意识的行为倾向，它是激励和推动学生努力达到一定学习目标的内在心理原因[3]。可分为内在动机和外在动机两种。小孩子天性好动，精力旺盛，游戏活动能有效地引起学生的好奇心，增强他们的兴趣，从而有效活跃学生的内在学习动机，产生更好的学习效果。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽只有短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。游戏运用于课堂教学，可根据不同的教学内容，不同的教学目的改变形式，达到不同的效果。所以要根据所学内容的不同，设计形式多样的不同的游戏。课前运用游戏可以活跃气氛、吸引注意力、调动学生的积极性，从而引入新授知识。课堂中运用，可以将知识融于游戏中，让学生在游戏中联系所学的知识，寓教于乐。例如，我经常组织的游戏是Guessinggame，也就是我用一些简单的语言或动作进行描述，然后让学生猜出我所描述的英语单词。在学基数词的时候，我会玩一个makingfriends的游戏，把阿拉伯数字打乱顺序列一列，把基数词打乱顺序列一列，让学生在找朋友的游戏中巩固所学的基数词。
五、开展竞赛
1990年，Johnson&Johnson指出，激发课堂学习活动的目标结构有三类：一是个人性目标，学习者认为他或者她达到学习目的的机会与他人无关；二是竞争性目标，学习者相信他或者她能够达到目标，而他人达不到目标；三是合作性目标，学习者相信他和其他人都可以达到目标。可见，共生和竞争是同时存在于英语课堂教学之中的[4]。教师就可以把竞争机制引入课堂教学互动中。少年儿童有争强好胜的心理，有强烈的参与意识，实行此法教学，课堂气氛一下子就能热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来……竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，每位同学为了整个组集体的荣誉，都会积极准备，上课很少出现走神或注意力不集中的现象，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。竞赛过后教师一定要进行简单的总结，哪一组哪个地方做得好，要保持。哪一组哪个地方做的不好，还需加油，让学生知道自己的长处和短处。通过竞赛不仅能很快调动气氛，给了学生们自我展示的机会，满足了他们的成就感。还能让学生学会胜不骄、败不馁，体会到团结协作的重要性。
总之，课堂气氛的好坏，是衡量课堂质量高低的一个重要标准。基于提高课堂气氛的重要性，从心理学理论的角度出发，笔者认为上述五种策略在调动课堂气氛方面的作用是积极的。而且它们都有一个共同的特点：教师要充分发挥主导作用，精心营造一个让学生能充分发挥主体作用的氛围，使学生在快乐的英语课堂气氛中感受和学习英语，不知不觉中就能流利地运用英语进行交际了。
参考文献：
[1]李英涛，营造语言氛围，提高外语教学效果[J].高校教育研究，2008.
[2]莫雷，西方两大派别学习理论发展过程的系统分析[J].华南师范大学学报：社会科学版，2003.