学生会竞选工作计划篇1
一、院内工作
（1）、思想方面：
1、加强新干部团队的奉献意识和团队意识，尽快形成凝聚力。
2、强化学生会干部的竞争意识。
3、培养广大教科院同学爱校爱院意识，调动广大同学尤其是09级新生的活动热情和06级同学的学习考研氛围，争取使06级同学考研率创历史新高，以获得教科院文化活动与学习双赢的局面。
（2）、安全稳定方面
06、08级辅导员老师换新，学生会干部换届，当前时期我院安全稳定工作不可忽视。由宣传部负责安全常识宣传工作，由生活部、自律委负责检查落实。
（3）、服务
1、服务于广大教科院同学，做好信息传达等工作。多与广大同学沟通交流以获得工作支持和建议。
2、致力于工作落实，忠心于院特色文化建设。配合马书记、李老师搞好工作。
（4）、活动组织
1、做好活动计划、安排、总结工作
2、打造一流社团文化，支持援孤社、仕达社团、启航文学社活动发展
3、推出、推广有影响力的特色活动，如百家讲坛、知识竞赛等，多请校领导莅临参观。
4、树立大目标，带领教科院敢于拼搏，争当领头羊。
（5）、宣传
追求活动质量的同时还要注重活动宣传，活动宣传可看成是活动举办的后期工作。争当蓝天网的“常客”。具体计划：
1、狠抓落实院宣传小组后期组建工作。
2、鼓励每班都有小型宣传小组，班级活动不可小视，也需多加宣传，重点打造教科院校级先进班集体。此外，还要建立院—班宣传人员交流机制。
（6）、建议：
鼓励教科人创办社团，以增强同学参加社团活动的热情，赶超文学院的社团文化。校团委计划今年将我校社团扩增到100个，而目前只有67个，我院若在这个“百团计划”中做突出贡献也可获得校团委的青睐。
二、院外工作：
（1）、多于其他优秀院系的学生会交流工作经验。吸取+创新=提高+赶超。
（2）、多与校学生会交流，保持联系。
（3）、定期向校团委回报我院工作，征求指导和建议，要获得校团委的注意。
学生会竞选工作计划篇2
一、工作立足“早”
从宣布由游美生科长（主教练）和我共同担任化学竞赛辅导工作，我们就立即着手选择教材《全国初中化学“天原杯”竞赛教程》和制定竞赛辅导的计划，明确竞赛的选拔、备课、授课、练习反馈等常规工作，建立新课讲授分工、合作备课和制卷、资料选编分工、主教练审核的竞赛辅导策略。
竞赛成立经历了两次选拔性测试：分别是2010年11月14号晚第一次选拔确定77人名单和2010年12月6号第二次选拔53人名单，正式辅导从2010年11月21号（13周周一第8节）开始，每周3节辅导（周三下午7、8，2节）
二、追求质量和高效益
竞赛辅导不能单独使用一本教材，照本宣科，否则就会陷于偏狭。在竞赛辅导上，我们追求质量和高效益。主要把握几点：1、分专题讲授使学生能在学科知识上有更精深的认识，而不限于单元知识的狭隘；2、充分占用资源不局限课本和教程，广泛收集资料，并从中精选试题和解法训练编纂竞赛辅导学案，培养学生的知识面和竞赛思维；3、重视针对性指导，讲练相结合对大多数学生已经熟悉的考点和解法少讲、精练，而对比较陌生的新知识和难点、创新思维则举一反三，反复训练；4、注意思维养成和知识的系统性竞赛考察往往重视综合能力比如考察点分析、寻找切入点、逆向思维和排除法应用，需要学生娴熟运用理性思维和判断力，学会由表及里的分析、洞察力；另一方面，综合应用知识能力的前提是知识的系统性，这是有效综合运用知识的前提条件。
三、灵活调整辅导内容和策略
下学期辅导，根据学校的辅导时间调整，相应的辅导计划和辅导内容就进行了调整。原计划中由于辅导时间紧凑，所以以专题辅导和模拟测试为核心内容，对学生自主学习能力要求较高，调整计划之后，加入了4份自编的竞赛经典题型、创新题型汇编和1份历年复赛的实验题汇编，使学生在获得专题性指导之后尽可能了解、熟悉竞赛题型、掌握解题思路与方法。
学生会竞选工作计划篇3
一、活动主题超越梦想，创业未来
二、组织单位商学院
三、参赛对象正式注册的在校全日制学生
四、组织机构
1、竞赛设立组委会、负责竞赛组织策划领导工作。组织委员会下设秘书处，负责竞赛的日常事务。
2、竞赛设立评审委员会，由组委会聘请经济类、管理类等学科的教授、教师组成，负责参赛作品的评审工作。
五、竞赛类别
1.本次创业大赛分三个类别。
a.商业创意类。创意大赛是创业计划大赛的热身环节，创意即所谓，旨在帮助同学们开始初步的构想和组建科学技术与商业头脑完美结合的团队。此类竞赛没有过多的参赛限制，参赛形式是写一份简要的商业创意计划书。商业创意计划书又分为商机创新型和管理加强型大学生挑战杯策划书（3篇）--策划书大学生挑战杯策划书（3篇）--策划书。
Ⅰ.商机创新型：参赛者可以针对一项概念产品或服务、校内外各种商机制定一份商业策划书。
Ⅱ.管理加强型：针对已经存在或拥有的产业或品牌策划更为合理规范的管理制度和方案。所有的商业计划书以文字版形式(a4纸)和电子版递交。
B.创业计划类。参赛形式是写一份完备的创业计划书大学生挑战杯策划书（3篇）计划书以文字版形式(a4纸)和电子版递交，完整的创业计划书包括概要、项目背景、公司描述、产品与服务、市场分析、竞争分析、及销售、财务分析，可行性分析，投资前景等，并注意计划的实用性和可实现性。
C.创业实践类。在全校范围内征集学生自主创业实践成功案例，要求提供创业实践的项目材料，包括概要、项目背景、产品与服务、策、财务状况和发展前景等书面材料以及图片等实证材料。
2、稿件要求一级标题用宋体三号字，二级标题用宋体小三号字，正文用华文仿宋小四字，行距21磅。
六、竞赛方式
1、参与:要求学生以竞赛小组的形式比赛。参赛者提出一项具有市场前景的产品和服务，组成优势互补的竞赛小组，在深入研究和广泛进行市场调查的基础上，完成一份把产品或服务推向市场的完整、具体、深入的商业计划。所提出的产品和服务应为参赛者参与的发明创造，也可以是一项可能研发的概念产品或服务，严禁抄袭他人成果，一经发现撤销参赛资格。
2、赛制：竞赛采用预赛和决赛两个阶段的方式进行。以学院为单位，广泛开展创业计划竞赛宣传，形成竞赛的群众基础，参赛者向各学院申报作品，由各学院组织预审，然后提交竞赛申报作品参加预赛，每学院提交作品数量不限。在预赛的基础上由评审委员会选出若干件作品参加决赛，并由竞赛评审委员会负责评审。
学生会竞选工作计划篇4
关键词：核心竞争力工科院校会计专业本科生
会计专业是就业领域的热门专业之一，我国绝大部分工科院校均设置了会计学专业。但从近几年的就业情况来看，工科院校会计学专业毕业生的就业前景不容乐观。通过与财经类院校对比很容易发现，工科院校的办学定位与财经类院校的趋同，进一步导致办学理念和课程设置的趋同，毫无特色可言。所以，工科院校的本科会计项目应该有自己的核心竞争力，才能更好地与财经院校及其他综合性院校竞争，更好地适应社会对人才的需求。
一、工科院校会计专业本科生学习现状及成因
（一）工科院校会计专业本科生学习现状及存在的问题
1.对专业特色知识的学习兴趣不够浓厚。问卷统计显示，只有不到30%的工科院校学生对专业特色知识（如工程概预算、工程会计、环境会计、网络会计、铁道运输会计）有浓厚兴趣，大部分学生对此兴趣不大或不感兴趣。这可以从某种程度上说明，尽管表面上工科院校会计专业学生在学习工科知识方面具有良好的外在条件，但是，将这种优势转化为推进学生筑建核心竞争力的力量还有很大空间。
2.开设与工科相关的课程还未能形成“工科特色”。在对湖南省2所工科类高校的调查表明，约90%的学生认可学习与工科相关课程具有一定收获，这其中又有一半左右的学生认为收获主要在于“提高自己的工科知识、加强逻辑思维能力”。但是，认为“形成了工科院校的会计特色”只占少数。这表明，部分工科院校虽然已经意识到要形成其“工科特色”，并为此做出了努力（例如聘请“双师型”教师，开设与工科相关的课程等），但其效果并不是十分理想。尽管绝大部分学生从中有所收获，但离要形成工科院校的会计特色的目标还相差甚远。
3.学习目标或规划无明显特点。调查问卷显示，在问到学习目标或规划时，三类院校（财经类、工科院校、综合类）选择“专才+通才”方向的人数百分比差异不大；工科院校与综合类院校选择“考证”的人数均在半数左右，财经类院校选择此项的人数相比之下明显偏少；三类院校选择“考研”的人数百分比基本相似；湖南财政经济学院选择“其他”的人数百分比明显比另外两类院校多。这从某种程度上可以说明，工科院校的独特学习环境、条件、资源等并没有对学生学习目标的选择产生预期的影响。另外，在学习目标的选择上，工科院校与综合类院校的会计专业本科生有较大的相似度，这或许说明两类院校在学生学习或教师教学上存在某些共性。
（二）成因分析
1.学生对核心竞争力及其形成途径没有清醒认识。从理论上讲，在“什么可以成为核心竞争力”这个问题上，工科院校学生应会更多选择学校良好氛围、有理工科基础知识等，而财经类院校、综合类院校学生则可能更多会选择专业知识、丰富的实习实践经验等。问卷调查显示，在“专业知识”方面，理工类和综合类院校学生选择百分比基本一致，财经类院校偏低；在“学习工作能力以外的交际能力、情商、人脉、个人品质”、“学习环境”以及“英语能力”等方面，三类院校学生选择百分比基本一致；在“丰富的实习、实践经验”方面，理工类和综合类院校学生选择百分比基本一致，财经类院校偏高；另外，三类院校均有一部分学生（约占15%）还不清楚什么可以成为自身的核心竞争力。结果与理论预期并不完全一致，这说明，工科院校的学习环境并没有使学生感觉到明显优势，或是学生还缺乏把身边资源转化为竞争力的能力，或者是学校教学方面缺少一种将外在条件转化为学生核心能力的桥梁，导致近半数工科院校会计本科生将“专业知识”放在了首位。另外，在回答“您认为从自身学习方面应该如何形成上述核心竞争力”这个问题时，工科院校会计专业本科生并没有表现出与财经类院校、综合类院校的较大差异。
2.培养模式偏重“宽口径、厚基础型”。调查结果显示，工科类院校更侧重于“宽口径、厚基础型”的模式，而财经类院校、综合类院校较为相似，更偏重于“专业核心型”的模式。可见，工科类院校更重视培养学生在管理、经济、法律、营销等方面的综合知识与能力，而并没有侧重经济管理方法和技能的训练。该结果也反映出在学校的培养模式上，工科类院校还是和财经类院校、综合类院校有所差别，财经类院校、综合类院校注重以经济管理专业为核心，财经类专业基础课程围绕着专业课程来服务的模式。学校的培养模式会直接影响教师教学及学生学习，这对学生的学习规划、专业知识的学习起重要作用。
3.工科院校的环境因素影响不大。对湖南省2所工科类高校的调查表明，近半数学生认为工科院校的环境对会计专业的学习没有什么影响，所以，工科院校的环境这一影响因素不可过分被高估，这也许是导致学生对专业特色知识的学习兴趣不够浓厚，学习规划与财经类、综合类院校学生趋同，学校难以形成“工科特色”等的间接或直接原因。
4.与工科相关的课程难度较大。在问卷调查中，33%的工科院校学生表示希望适当降低与工科相关的课程的难度。可见，部分学生感到学习与工科相关的课程压力较大。
5.缺乏实践教学，理论联系实际不够。在问卷调查中，相当一部分学生提出希望多理论联系实际。其中56%的学生提出教授专业核心知识时要多联系实务，29%的学生认为专业特色知识的学习应该尽量多联系实际。
6.学生缺少必要的职业规划引导。调查表明，与财经类、综合类院校相比，工科类院校会计专业本科生在学习目标或规划、对核心竞争力的理解及其形成途径的认识等方面并没有表现出明显特色。这说明学生缺乏必要的职业规划指导，导致自身定位不明确，对核心竞争力及其认识上出现偏差，这会直接影响学生将来就业，影响学校对市场需求人才的供给。
二、工科院校会计专业本科生核心竞争力形成的对策
（一）认清应具备的核心竞争力及其形成途径
调查结果表明，工科院校会计本科生还未能很清楚地了解究竟什么可以成为其核心竞争力。针对此现象，一方面，教师应加强引导，有侧重点的教学，优化课程结构，使学生能够逐步认识到其核心竞争力所在。另一方面，学生应学会发现与利用自身所处学习环境的优势，以积极的态度发掘什么可以成为其核心竞争力以及它的形成途径。
（二）培养模式上重视实践
学校的培养模式直接影响着教师的教学计划、教学模式，对学生知识的学习、学习规划等都起着极其重要的作用。从理论上讲，综合类大学大都应采用“宽口径、厚基础型”人才培养模式，财经类高校大都应采用“专业核心型”模式，而一般工科院校则采用“实践技能型”培养模式。这就决定了工科院校的会计本科教学更加重视实践教学，侧重经济管理方法和技能的训练，有助于工科院校会计专业本科生形成更强的实践能力。调查表明，目前，工科类院校更侧重于“宽口径、厚基础型”的模式，更重视培养学生在管理、经济、法律、营销等方面的综合知识与能力，实践教学不足。因此，工科院校需在培养模式上重视实践教学，重视经济管理方法和技能的训练，以促使学生形成其核心竞争力，同时也有利于学校形成“工科特色”。
（三）充分利用工科院校的环境资源
学生要学会充分利用工科院校学习环境的资源，学校则要助其搭建桥梁，为学生利用优势资源减少阻力，并可进行适当鼓励，有助于“专才+通才”型人才的培养。
（四）适当降低专业特色课程难度
工科院校为利用自身优势资源，形成其竞争力，开设了与工科相关的一些课程。从理论上讲，工科院校会计专业学生应对本校优势学科有一定的了解，并可在此基础上到本校的产学研基地进行工科知识的学习和训练，提高学生对工科知识的学习兴趣，助其成为复合型人才。然而，调查表明，由于专业特色课程难度较高，没有针对性，或是缺乏理论联系实际等原因，大部分学生对此兴趣不大或不感兴趣。因此，工科院校应适当降低某些专业特色课程的难度，并注重理论联系实际，以此激发学生的学习兴趣，同时可避免牵扯学生在会计专业学习方面的精力等问题。
（五）增强实践，理论联系实际
专业基础知识、专业核心知识、专业理论基础等的学习对会计专业本科生至关重要，然而，调查表明，这些课程的教学还有很大的提升空间。内容与实际联系不紧、授课形式单调、缺乏实践等都会影响学生的学习兴趣及学习效果。为此，学校应该增强学生的实践能力。
（六）校方引导学生合理进行职业规划
调查表明，工科院校学生选择“专才+通才”方向的人数与财经类、综合类院校学生差异不大。为此，学校应该积极引导学生合理进行职业规划，让学生了解自己在与财经类、综合类大学会计专业本科生竞争时的利弊，了解市场就业形势与需求，做到知己知彼，从而能够合理定位，准确找到并发展自身的核心竞争力。
学生会竞选工作计划篇5
[关键词]Swot分析法；高职学生；职业生涯
1Swot分析法的概念
Swot分析法又称为态势分析法，它是由美国旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的。我们常用来作企业内部分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中，S代表strength(优势)，w代表weakness(弱势)，o代表opportunity(机会)，t代表threat(威胁)，其中，S、w是内部因素，o、t是外部因素。按照企业竞争战略的完整概念，战略应是一个企业“能够做的”(即组织的强项和弱项)和“可能做的”(即环境的机会和威胁)之间的有机组合。
举例来说明一下：
1．1优势与劣势分析(Sw)。由于企业是一个整体，并且由于竞争优势来源的广泛性，所以，在做优劣势分析时必须从整个价值链的每个环节上，将企业与竞争对手做详细的对比。如产品是否新颖，制造工艺是否复杂，销售渠道是否畅通，以及价格是否具有竞争性等。如果一个企业在某一方面或几个方面的优势正是该行业企业应具备的关键成功要素，那么，该企业的综合竞争优势也许就强一些。需要指出的是，衡量一个企业及其产品是否具有竞争优势，只能站在现有潜在用户角度上，而不是站在企业的角度上。
1．2机会与威胁分析(ot)。比如当前社会上流行的盗版威胁：盗版替代品限定了公司产品的最高价，替代品对公司不仅有威胁，可能也带来机会。企业必须分析，替代品给公司的产品或服务带来的是“灭顶之灾”呢，还是提供了更高的利润或价值；购买者转而购买替代品的转移成本；公司可以采取什么措施来降低成本或增加附加值来降低消费者购买盗版替代品的风险。
2职业生涯规划的目的和原则
职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。目前高职院校的学生，绝大多数是独生子女，都较受父母宠爱，而且他们较之高等院校的学生在学习、生活方面都比较被动，对于目前的生活，很多学生都很迷茫；对于就业，则存在着等、靠的思想，一是等用人单位主动上门，二是靠学校推荐，靠家长、亲友找熟人帮忙找路子，没有好好地想过自己想干什么、能干什么，对于自己的未来，没有一个明确的目标，显得可怜又可悲。
2．1职业生涯规划的目的。
①做好职业生涯规划，可以分析自我，以既有的成就为基础，确立人生的方向提供奋斗的策略。
②通过职业生涯规划，可以重新安排自己的职业生涯，突破生活的格线，塑造清新充实的自我。
③通过职业生涯规划，个人可以准确评价个人特点和强项，在职业竞争中发挥个人优势。
④通过职业生涯规划可以评估个人目标和现状的差距。提供了前进的动力。
⑤通过职业生涯规划可以准确定位职业方向。
⑥通过职业生涯规划重新认识自身的价值并使其增值。通过自我评估，知道自己的优缺点，然后通过反思和学习，不断完善自己使个人价值增值。
⑦通过职业生涯规划，全面了解自己，增强职业竞争力，发现新的职业机遇。
⑦职业生涯规划通常建立在个体的人生规划上，因此，做好职业生涯规划将个人生活、事业与家庭联系起来，让生活充实而有条理。
2．2个人职业生涯规划设计应该遵守如下准则：
①择已所爱。从事一项你所喜欢的工作，工作本身就能给你一种满足感，你的职业生涯也会从此变得妙趣横生。兴趣是最好的老师。是成功之母。调查表明：兴趣与成功机率有着明显的正相关性。在设计自己的职业生涯时，务必注意：考虑自己的特点，珍惜自己的兴趣，择已所爱，选择自己所喜欢的职业。
②择已所长。任何职业都要求从业者掌握一定的技能，具备一定的能力条件。而一个人一生中不能将所有技能都全部掌握。所以你必须在进行职业选择时择已所长，从而有利于发挥自己的优势。运用比较优势原理充分分析别人与自己，尽量选择冲突较少的优势行业。
③择世所需，社会的需求不断演化着，旧的需求不断消失，新的需求不断产生。新的职业也不断产生。所以在设计你自己的职业生涯时，一定要分析社会需求，择世所需。最重要的是，目光要长远，能够准确预测未来行业或者职业发展方向，再做出选择。不仅仅是有社会需求，并且这个需求要长久，
④择已所利。职业是个人谋生的手段，其目的在于追求个人幸福。所以你在择业时，首先考虑的是自己的预期收益――个人幸福最大化。明智的选择是在由收入、社会地位、成就感和工作付出等变量组成的函数中找出一个最大值。这就是选择职业生涯中的收益最大化原则。
3如何运用Swot分析法进行职业生涯规划
Swot分析对个人职业生涯的分析是一种有用的工具。进行个人Swot分析，包括严格地审视你个人的长处和和短处，然后评估你感兴趣的各种职业生涯道路的机会和威胁。
步骤1：评估你个人的长处和短处。我们所有的人都具有某种特殊的技能、才能和能力，我们都喜欢做某些事，不喜欢做另一些事。例如，有些人不喜欢整天坐在桌子旁，另一些人在与生人打交道时感到紧张。列出你喜欢的活动和你擅长的事情，然后识别你不喜欢的事情和你不擅长的方面，重要的是认识到你的短处，从而你能够要么试图改正它，要么在你的职业生涯规划中避开它。列出你个人的长处和短处，并标出那些你认为特别重要的特质。
步骤2：识别职业生涯的机会和威胁。不同的产业面临不同的外部机会和威胁，重要的是识别这些外部因素，因为你选择的职位和未来职业生涯将会受到这些机会和威胁的重要影响。一个衰退产业中的公司是很少可能提供职业生涯成长机会的；另一方面，身处前景光明的产业中，你的工作前景也将是光明的。列出2～3个你感兴趣的产业，批判性地提出这些产业所面临的机会和威胁。
学生会竞选工作计划篇6
关键词：挑战杯；创新人才；三级培育体系
中图分类号：G64文献标识码：a
原标题：基于“挑战杯”平台大学生创新人才培育体系建设――以苏州科技大学建筑城规学院为例
收录日期：2016年11月29日
一、引言
“挑战杯”是全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由、中国科协、教育部和全国学联、地方省级人民政府共同主办的全国性的大学生课外学术科技创业类竞赛，承办高校为国内著名大学。“挑战杯”系列竞赛被誉为中国大学生学生科技创新创业的“奥林匹克”盛会，是目前国内大学生最关注最热门的全国性竞赛，也是全国最具代表性、权威性、示范性、导向性的大学生竞赛。“挑战杯”赛事共有两个并列项目：一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，俗称“大跳”主要以创新为主；另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，俗称“小挑”以创业为主。目前，各大高校将挑战杯作为了培养大学生创新创业能力的一个重要平台。
本文重点研究了作为高校二级学院如何将“第二课堂”课外科技竞赛及团队活动与“挑战杯”竞赛（本文所研究的“挑战杯”竞赛主要针对“大挑”及以创新能力培养为主）有机的结合起来，探讨了学生科技创新教育的方法、途径，形成大学生创新人才培育体系。
二、高校大学生创新能力现状及存在的问题
（一）大学生自身存在的问题。一是目前高校大学生都是90后，对待事物有自己的思考，也崇尚科学有一定的判断力，但不善于利用和创造条件，尤其体现在处于大学这样一个相对自由的环境，不善于利用学校现有的条件、学校提供的平台和机会，因而限制了他们创新能力的进一步锻炼和发展；二是互联网影响下的学生思维虽然活跃，但缺少创新性思维方式。由于在大学所学知识均是专业性较强，学生的知识面紧紧局限在了专业知识的学习中，进而使学生在看待各科知识结构时是片面的、机械的，进而使他们思考问题缺乏深度和广度，处理问题的方式不够灵活，也缺乏新意少了突破；三是学生有创新灵感，但缺少必备的创新技能以及外界的助力。灵感只是昙花一现，缺少使灵感成为现实的技能；四是有创新的意识，但缺乏坚持、毅力及抗挫能力。在实际的学习和工作中往往是虎头蛇尾，想法瞬息万变，见异思迁，如果在进程中遇到挫折，则经常中途放弃，半途而废，这与当今90后的家庭教育也有着密切的关系。
（二）高校二级学院培养学生创新能力环节较薄弱。一是课程设置上，注重专业课程任务，忽视辅助课程及课外拓展任务。目前，高校的课程设置大都围绕专业课程进行，且课程任务繁重，虽说学校也开设了选修课和任选课，但鉴于课程繁重这一理由，很多学生大部分时间还是在本专业范围内学习活动，减弱了学生参与第二课堂的积极性，也限制了学生的视野，这种情况很大程度上影响了学生创新能力的培养和发展；二是重课堂教学，轻视实践环节，以传授知识为主，将书本知识付诸于实践环节少。
三、大学生创新人才三级培育体系
在“大众创业，万众创新”的大背景以及学校“立地顶天”的人才培养理念指引下，苏州科技大学建筑城规学院坚定“卓越应用型”的人才培养定位，培养“高素质、强能力、有特色、具有创新意识和精神”的设计类专门人才。结合“挑战杯”平台，高度重视大学生“挑战杯”系列竞赛工作，以部门协同、制度创新为基础上共同架构创新人才培养的三级培育体系。即以“精神培育”、“苗子选育”、“赛场对接”为培育内容，以组织机构、激励措施等体制机制建设为运行保障，初步建立起学院创新人才教育的三级培育体系。
（一）第一阶段：广泛播种，课堂课外实施精神培育。该阶段培育对象为我院全体大一新生。培育目的为帮助学生树立创新意识，传递科研精神，并在此基础上发现和组织科研创新意愿较强的学生群体。培育方式第一课堂与第二课堂共同教学。
重视“挑战杯”竞赛为龙头的课外科技竞赛和国内外专业类学科竞赛在人才培养中的突出作用，深知浓厚的创新文化氛围是优秀作品不断涌现的重要基础。在第一课堂，实施创新引领进课堂。在一年级教学改革中将学生创新意识的培养融入教学环节，如“我的坐具我做主”坐具设计竞赛、“诗意栖居，建造有理”建造节竞赛等。面向每位学生，重锻炼刚入校的同学们的动手设计能力，及勇于创新意识培养。在第二课堂，实现创新氛围绕课外。开办“攀登计划”启蒙班，发挥往届“挑战”学子、创新项目研究成员和学科竞赛获奖学生的传帮带作用，通过深入班级宣讲、举办竞赛分享会、讲座、座谈等活动，促进所有学生对“挑战杯”竞赛和专业学科竞赛的了解认识。鼓励学院专业社团“建筑协会”开展各种创新活动。如每年一度的“命题设计竞赛”以及“对外交流”活动，极大地丰富了学生的课外科技生活。这样第一课堂与第二课堂紧密结合，营造了创新氛围，培育了滋养创新种子的土壤，有利于广撒创新的种子。
（二）第二阶段：广搭平台，研赛结合，多渠道苗子选育。该阶段培育对象是大二、大三、大四科研创新意愿较强的学生群体，培育目的是提升学生专业能力、开拓创新思路，进入初级训练阶段。培育方式则是结合各类专业设计竞赛以及科研立项和暑期社会实践。
1、搭建各类专业竞赛平台。学院以“挑战杯”竞赛和学科竞赛为龙头，创建多类别的专业设计竞赛参赛机会，如跨专业的iFLa竞赛、“清润杯”全国大学生论文大赛、各专指委学科竞赛等，每年参加各级各类学科竞赛10余场，参赛学生120余人次。通过参加设计竞赛，使学生在竞赛中丰富了专业知识，完善了知识结构，提升了专业能力，开拓了创新思路。
2、搭建各类课外专项拓展训练平台。积极做实大学生创新训练计划和社会实践工作，提升学生的科研能力和水平。高低年级学生采用“3+2”模式联合组队，形成以老带新的研究梯队，确保课题研究向深远发展，为低年级同学经验研究积累，形成良性循环。鼓励同学自主选题或参与教师科研课题，集聚各种资源要素，将学生创新活动与教师科研工作相互结合，相互促进。同时，学院组织各专业最具实力的教师成立专门评审委员会，严把项目评审、中期检查、结题验收质量关口，将各环节组织工作落到实处，确保有潜力的项目、学生和导师能通过创新项目训练取得阶段性成果，为下一步“挑战杯”储备项目打好基础。学院在做好学科竞赛、创新训练计划和社会实践等方面工作的基础上，充分挖掘有潜力的项目和人才，打通院内已有项目的遴选通道，选拔优秀作品作为“挑战杯”赛事备选。
3、搭建科研专项培训平台。前面二者都以学生实践为主，以专业设计为龙头开展的锻炼，往往还缺乏理论以及规范性的培训。因此，借助第二课堂开展“攀登计划”训练营，邀请校内外专业导师对科研专项进行培训，针对科研创新意愿较强的同学开展小班式教学，邀请校内外专业导师对科研专项进行培训，如调查报告和撰写、文章如何选题等内容，进一步锻炼学生创新训练的规范性和严谨性。
4、搭建网络信息平台。建设创新创业教育专业网站为学生提供各类创新创业视频教学和资料，努力开创在线问答。通过学院官方微博、微信等新媒体平台的互动交流，全方位营造创新校园文化氛围。
学院在做好学科竞赛、创新训练计划和社会实践等方面工作的基础上，充分挖掘有潜力的项目和人才，打通院内已有项目的遴选通道，选拔优秀作品作为“挑战杯”赛事备选，2016年我院2个参赛项目正是从以上科创团队中遴选产生。
（三）第三阶段：精心组织，坚定推力和拉力的合力赛场对接。该阶段培育对象是遴选出的项目团队，培育目的是引导学生走向挑战之路，进入高级训练阶段。培育理念早规划、早准备、早动员，培育方式则是校园双促、分层协作。在参加挑战杯竞赛的组织工作方面，学院始终坚持：倾心谋划、精心组织、通力协作、全力保障。
1、开展经验总结分享会。“挑战杯”竞赛是我院大学生课外科技竞赛的必选赛事，每年学院都会总结上一次组织和参赛的经验，分析形势，谋划好下一届赛事的总体工作，采取点面结合的方式，激发师生的热情与自信心、鼓舞士气。
2、组建高水平的“挑战杯”专业学术团队。针对“挑战杯”不同阶段、不同类别学生和项目成立“挑战杯”导师库，选聘优秀的校内校外师资组成大学生挑战杯教育学术研究团队，为挑战杯的培养体系的可持续发展提供智库。
3、成立“挑战杯”工作小组。按照竞赛规程，全面策划参赛的组织工作；组织院内的申报、评审和选拔等工作。在作品的选题、遴选、立项支持到跟踪推进方面，在作品科学性、实用性体现方面，在作品的支撑和辅助材料的完善方面，积极邀请校内导师、学科带头人、校外行业专家、社会企事业单位专家认真把脉，及时调整研究方向，补充研究内容。
4、坚持校院双促、分层协作。学院始终坚持学校和学院两个层面通力协作运行机制，积极响应学校号召，参加学校组织的各类专题讲座、座谈会、推进会、评审会、作品分析会和阶段汇报会，深刻领会学校精神，指导学院组织工作。在此基础上，主动思考提高“挑战杯”成绩的有效途径，强化本科生教学、研究生教育和科研工作的协调，形成大学生创新工作的合力。
5、持之以恒，保障服务。“挑战杯”是一场持久战，包括选题、学生团队选拔、指导教师团队组建、项目优化、专家指导、项目再优化和深化、成果形成等一系列环节，为确保参赛师生的精力投入，学院在人财物等方面全力做好保障工作。学院积极拓展筹集经费渠道，近三年，每年在组织各类竞赛中投入近50万元。参赛期间，根据项目需要安排“一对一”后勤服务。在本届“挑战杯”两个获过奖的项目中，学院安排了两位辅导员老师分别跟进，在对接赛场的阶段，发挥了重要的作用。
（四）创新体制，保证三级培育体系的整体建设和顺利运行。为鼓励全院师生在各类竞赛中取得更优异的成绩，学院在学校相关政策制度的基础上，出台制定学院相关制度，在制度上做了相关规定，在体制和机制上建立明确的导向。对于指导教师，凡参与指导学生参加各级各类竞赛、参与指导学生开展创新训练项目研究、参与指导学生社会实践、参与指导“挑战杯”竞赛等，除了在年终绩效考核中给予工作量的认定，还在各类评奖评优以及职称晋升等环节中作为考核指标之一。对于参赛选手，在学院组织下配备专业教师给予指导，对积极参与各类竞赛以及科研创新活动的，在课外学分上给予认定，在综合奖学金评定中给予加分，在“三好学生”等评奖评优时优先考虑。在考取本校研究生复试中，优先考虑。
明确的导向和完善的激励机制，激发了师生共同参与各类竞赛的积极性，形成了人才培养质量提升的隐形推力。
主要参考文献：
[1]丁三青，王希鹏，陈斌.我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究――基于“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的分析[J].清华大学教育研究，2009.2.
[2]赵金华，宋之帅.基于“挑战杯”平台的大学生创新能力培养研究[J].继续教育研究，2010.10.
学生会竞选工作计划篇7
关键词：电子设计竞赛；卓越工程师培养；实践能力；创新能力
作者简介：罗勇（1977-），男，湖南桃源人，郑州大学电气学院，副教授；陈树伟（1977-），男，河南新乡人，郑州大学电气学院，讲师。（河南
郑州450001）
基金项目：本文系郑州大学研究生教育研究项目（项目编号：YJSJY201132）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2012）10-0031-02
为解决高校工科教育重理论、轻实践、毕业生工程能力缺乏的现实问题，培养一批适应产业发展的创新型工程人才，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。卓越计划拟用10年时间培养数百万高质量的各类型工程技术人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定人力资源优势。卓越计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。[1]目前，教育部已在全国65所高校中开展了卓越计划的试点工作，郑州大学名列其中。
在当前高校学生普遍缺少工程实践环节、动手能力较差的情况下，如何突出专业特色，培养创新精神，提升学生的工程实践能力，造就社会所需的卓越工程师将是卓越计划实施的关键问题，也是工科高等教育发展需要探索的重要课题。
对于高校工科电子类学科来说，参加大学生电子竞赛，利用电子竞赛改革课程教学体系、完善实验设备、培养学生的专业兴趣、工程实践能力和创新能力，改变学生的工作方式、工作思维、工作效率、协作能力将是实施卓越计划的重要途径。
全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一，是培养学生创新能力和提升就业能力的一个有效手段和途径。[2]在历年的比赛中，参赛学生数量巨大，受益匪浅，不仅加深了对专业知识的掌握能力，而且培养了创新精神和实践能力。[3]
一、大学生电子竞赛概述
全国大学生电子设计竞赛每逢单数年的9月份举办，赛期4天，目前已主办九届。竞赛采用全国统一命题、分赛区组织，通过“半封闭、相对集中”的方式进行。竞赛以三人作为一队，以队为基本单位独立完成竞赛任务。
每届电子竞赛包括6～8道题。内容以模电和数电设计为主，涉及模-数混合电路、单片机、DSp、aRm、可编程器件、eDa软件和pC应用。题目包括理论设计和实际制作调试两部分，一般具有工程应用背景，实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的专业课程包括：电路原理、模拟、数字电子技术、单片机原理、可编程器件设计、电子测量、计算机控制等；实践性教学有：电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计、生产实习、实训等；可选用器件有晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可采用传统，也可采用现代电子设计工具。[3]电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平，注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。而这正是卓越工程师培养过程中所必需的内容。
二、大学生电子竞赛实战
大学生电子竞赛需要在四天三夜的短暂时间内完成一套符合功能要求的电子设备。竞赛过程一般包括如下几步：题目选择、系统分析及整体方案设计、子系统设计与制作、系统综合、制版与装配、调试与测量、完成作品和设计报告等。
各部分完成的具体任务如下：
1.题目选择
主要是明确题目的设计任务、系统功能和指标，在此基础上选择最熟悉和最有条件完成的题目。题目选择需对题意仔细分析，主要包括题目需完成的任务、系统功能、性能指标等方面。
2.系统分析及整体方案设计
根据题目的具体功能需要对系统进行整体构建，采用层次分析法和模块化方法，划分系统的功能子模块。同时对各子模块之间的数据关系和接口进行定义、设计。在进行模块划分时，强度模块内部高的内聚性，模块之间低的耦合性。
3.子系统设计与制作
对每个子系统进行分析和设计。先通过查阅资料提出几种不同原理的方案；然后再从功能、技术指标、元器件、完成时间等几个方面进行综合，选择一个最优的方案。在方案确定以后，画出子系统的硬件设计电路图，并完成子系统的相应程序。
4.系统综合
在完成各个子系统的设计后，对系统整体进行综合实现，包括各个模块及其数据接口。绘制系统整体的硬件电路图，完成系统整体软件的编制。
5.制版与装配
即实际硬件的制作，包括绘制电路板图、腐蚀电路板，并进行装配等工作。对于模拟部分，特别是高频部分，制版时要考虑电磁干扰。因此，需通过覆铜、模地和数地分离等方法降低电磁干扰的影响。对于高频数电部分也要采取覆铜、避免环路等方法降低干扰。
6.调试与测量
先进行外观检查，用万用表检查是否短路，再进行通电检查。调试时应先调试各部件，然后整机调试，最后测试技术指标。先测部件或分机指标，再测整体指标。
三、电子竞赛对学生能力的培养
1.提升学生工程实践能力
目前，高等工科院校的教学以理论为主，一般采取先理论后实验的方式。实验以演示实验和简单连线居多，对学生实践能力提高帮助甚微。很多学生几乎未接触过任何专业电子设备。因此，工科学生不会用电烙铁和万用表等基本设备也就是很正常的事情。而参加电子竞赛必须要制作实际的电子设备，因此，要求学生能够使用常用的电子仪器设备进行元器件选型、电路板制作调试等各种复杂的工程实践。从某种意义上来说，电子设计竞赛可看作是高校电子类学科真正的工程实训。通过电子竞赛，学生对实际元器件和电子设备制作方法均有深刻认识，其动手能力明显提升，从而解决了卓越工程师培养过程中工程实践能力缺乏的难题。
2.加强学生创新能力培养
由于电子学科是实践性非常强的学科，其与生产生活紧密结合。参加大学生电子竞赛将促使学生加深对本专业知识和技能的理解。同时，由于大学生电子竞赛题目均具有一定的复杂性和创新性，将促使学生迎难而上，开拓思维，不断创新。学生只有通过在现有知识基础上的不断创新，才有可能突破竞赛题目的瓶颈，取得满意的竞赛效果。因此，从某种意义上来说，大学生电子竞赛并不是简单的电子制作竞赛，而是对学生动手能力和创新能力的一次集中强化训练。其成功开展将极大激发学生的创新热情和能力，为卓越工程师培养提供取之不尽的创新源泉。
3.加强学生对专业知识和技能的掌握
目前，学生对所学理论普遍缺乏深刻的认识和理解，对理论的实际应用缺少直观的了解，学习积极性和兴趣一般不高。而大学生电子竞赛的准备和实战过程中将涵盖高校电子类专业的大部分专业基础课和专业课，是一次理论的集中运用，也是学生学以致用、检验所学知识的绝佳场合。电子竞赛也使学生加深了对专业知识的理解和认识，并提高了深入学习专业知识的积极性。即学生对专业知识的态度由无兴趣到有兴趣，发生了根本的改变。通过往届对参加电子竞赛学生的跟踪调查发现，参加电子竞赛的学生，其专业技能的熟练掌握程度明显高于未参加电子竞赛的学生，并且普遍成为本专业领域的技术能手。
4.加强理论联系实际的学风
目前，我国高等工科教育的教与学两方面均存在重理论轻实践的风气。老师以理论讲解为主，对理论的实际应用只是简单描述。而学生学习以掌握理论、获得高分为目的，因此高分低能现象比较普遍。很多学生学完了单片机却连基本的“跑马灯”实验也不会，理论与实践严重脱节。而大学生电子竞赛试题内容涵盖了电子学科主要的专业课程，参赛者必须将所学理论全部应用到实际设计过程中才能圆满完成竞赛试题。理论与实际的紧密结合对于解决竞赛中的瓶颈问题将起到关键作用。
四、电子竞赛对卓越工程师培养的影响
1.工作效率
大学生电子竞赛将提高学生的工作学习效率。由于电子竞赛需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指标的设备，因此需要参赛者夜以继日、争分夺秒的工作。有些学生甚至每天只睡2个小时。而这种惜时如金的工作方式在高校的其他学科竞赛及教学活动中几乎没有，这对于提高学生工作效率、改变拖拉懒散的工作作风具有促进作用。众所周知，随着市场竞争日趋激烈，追求效率已成为各企业提高竞争力的重要手段。实际工程项目工期一般较短，客观上要求工程设计人员具有较强的时间观念和较高的效率。而参加大学生电子竞赛将提高学生的时间观念和工作效率，使学生更好地融入工程实践中，为培养高效率的卓越工程师提供保障。
2.工作方式
学生通过参加大学生电子竞赛，将完成第二节所述竞赛实战全过程。而以上过程是电子信息领域实际工程项目的一个简单浓缩。通过以上过程的锻炼，学生不仅设计了符合功能要求的电子设备，也学习到电子信息领域的工程设计方法和实际工程的开展方式。这种竞赛驱动下的实践，相对于教科书枯燥的理论说教具有更深刻的意义，能够极大地提高学生的实际电子工程设计能力。参加过电子竞赛的学生到企业，只需简单培训即可上岗工作，这一点已被各高校和广大企业实践所证实。以至于有些企业在招聘中直接把参加大学生电子竞赛作为一个重要的聘用条件。因此，电子竞赛将改变学生工作设计方式，为造就卓越工程师提供技术保障。
3.工作思维
大学生电子竞赛试题不仅有基本功能，还有扩展功能。而扩展功能一般带有一定的性能指标。要想获得较高级别奖励，需要完成扩展的指标。这种竞赛方式改变了高校电子类学科实验一般只重功能而忽略技术指标的现状。在真正的工业电子产品中，功能只是基本，而稳定性、误差、精度等指标才是决定产品质量的真正因素。因此，电子竞赛以技术指标来要求竞赛者，将与电子行业的工程实际标准相吻合，使得学生的竞赛设计行为与未来的工程实际设计相符，将扭转电子类学生普遍重功能、忽略性能指标的现状，使得学生在未来的电子设计活动中更多地考虑性能指标，与实际工程接轨。大学生电子竞赛将改变学生的工作思维方式，使其与卓越工程师的培养目标相一致。
4.团队协作
大学生电子竞赛是以3人作为一个团队参加比赛。每一个参赛队就好比是一个工程项目组。因此，参赛选手需要紧密团结、共同努力、分工合作、互相协助才能较好地完成电子竞赛任务。在每个团队内部，需根据队员的特点和优势进行合理分工，包括总体软硬件设计者、分模块设计者等。总体软硬件设计者实际上相当于项目负责人，技术上需要具有项目的整体设计能力，同时要有团队的组织和领导能力。而其他两名队员将作为团队的技术骨干，配合负责人完成整个制作任务。这种团队协作的开发模式本质上与实际工程的项目团队制完全吻合。实际工程中，每个项目建立一个项目组，由项目经理领导并负责，按照既定的计划和分工开展项目实施工作。因此，以团队的形式参加大学生电子竞赛将改变学生以自我为中心的学习和工作模式，使学生提前适应未来的团队工作模式。因此，参加大学生电子竞赛将为卓越工程师的培养提供组织上的保障。
五、结束语
通过本院对多届参加大学生电子设计竞赛的学生进行跟踪调查发现，参赛学生普遍具有较强的工程实践能力和创新能力，已成为各用人单位和研究生培养的青睐对象。大学生电子竞赛已经为高校电子类卓越工程师的培养提供了一条重要途径。因此，需要在高校电子学科中大力开展大学生电子竞赛，以满足未来创新性工程技术人才培养需要。
参考文献：
[1]李佑莲.论卓越工程师人才培养质量体系[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2011,(20):149-150.
学生会竞选工作计划篇8
一、指导思想
以科学发展观为指导，强化规划立市理念，遵循“政府主导，专家领衔，公众参与，民主决策”的原则，依据《省全线整治规划》，按照“四个结合”，即防洪防汛与综合开发相结合，环境保护与景观建设相结合，河道治理与堤路建设相结合，专项规划与城市既有规划相结合的要求，高水平、高效率编制规划，为实施段环境景观综合治理，打造国际化大都市亮丽风景线，实现“安澜惠民、健康和谐、环境改善、持续发展”的治理目标，提供先进的理念指导和科学的规划依据。
二、规划编制原则
1、生态性原则：充分体现生态保护第一的要求，以丰富多彩的植物群落，营造良好的生态环境。
2、先进性原则：规划的内容与项目设置应突出时代特征，代表国际一流的园林绿地规划理念和方向。
3、可操作性原则：紧密结合沿线发展现状，满足未来开发建设需要，利于规划的组织实施。
4、发展性原则：与主城区产业规划、道路交通规划等规划和兴平市、武功县县城总体规划相衔接，为段的可持续发展提供依据。
5、经济性原则：规划的各类设施应体现经济性，为今后良性发展打下基础。
三、规划范围
西起上游武功与宝鸡交界处，东至下游包茂高速与西安交界处，防洪指导线以外，南北各控制200—500米，东西总长约75公里。
四、领导机构
1、专家顾问组：负责指导规划编制中政策性、宏观性问题，为规划竞赛、评审、实施提供技术支持。
2、协调保障组：负责协调规划编制过程中各单位衔接问题，保障规划竞赛、评审后勤工作，落实规划编制费用。
3、技术服务组：协助设计单位进行资料收集工作，提供规划范围内建设项目审批实施情况，组织规划竞赛及规划评审会议。
五、规划编制形式
本次规划编制以邀请招标形式，委托国内具有国家甲级规划设计资质及丰富的河湖景观改造设计经验的单位进行概念性规划编制。
六、方案评选
本次方案评选以竞赛的方式进行，选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名，分别给予奖励，并对所有作品予以购买。
七、规划编制安排
本次规划编制分前期准备与考察、概念性规划编制与方案竞选、详细规划编制与评审、施工图设计等四个阶段组织实施。阶段安排如下：
第一阶段：前期准备与考察阶段。
（1）做前期准备。主要任务是前期资料收集，邀请设计单位。拟邀请6家设计单位参与规划编制。
（2）考察学习。主要任务是与设计单位一起，前往长沙、武汉、湖州、杭州、福州、洛阳等国内河道综合治理较好的城市考察学习。
同时，规划范围内千分之一基础地形图测绘工作也于该阶段展开，并于年4月20日前结束。
第二阶段：概念性规划编制与方案竞选阶段。
（1）进行方案编制。主要工作是设计单位现场踏勘，资料整理，规划编制。
（2）进行方案评标。主要任务是邀请专家，对7家设计单位编制的概念性规划进行评选，并向社会公布评选结果。同时确定详细规划编制单位。
（3）进行方案修改。主要任务是中标单位根据评标会专家意见并结合其他方案优点，对概念性规划进一步修改完善。
第三阶段：详细规划编制与评审阶段。
（1）进行详细规划编制。主要任务是设计单位在概念性规划的指导下，按照相关要求进行详细设计。
（2）进行详细规划评审。邀请规划、水利、景观、经济等方面专家对详细规划进行评审。
（3）进行详细规划修改。主要任务是设计单位根据评审会专家意见对详细规划进行修改完善。
第四阶段：施工图设计阶段。
确定设计单位，结合水利工程设计，进行施工图设计。
八、资金安排
规划编制涉及概念性方案竞选、详细规划编制、施工图设计、现场考察、方案竞选、规划评审，以及规划范围内千分之一基础地形图测绘等相关费用，根据有关标准和工程量计算，列入今年城建资金计划统筹安排。
九、几点要求
一是要加强组织领导。市政府各有关部门和各相关县市区政府要高度重视本次规划编制工作，成立领导机构，建立分管领导包抓协调的工作体系。
学生会竞选工作计划篇9
关键词：模具专业；技能竞赛；职业教育
中图分类号：G712文献标识码：B收稿日期：2016-04-20
一、技能竞赛培训保障体系
1.有效的激励制度
职业院校技能竞赛直接参与者是学生，站在其背后的直接支持者是指导教师团队，其次是专业所在系部或二级学院，再次就是各高职学院。各高职学院依据自身经济实力、发展定位及目标不同，对参加职业院校技能竞赛支持力度不同，给予的有效的激励制度也就不同。有些高职院校非常重视技能竞赛成绩，对于二级学院、指导教师、参赛选手的奖励或竞赛保障制度非常好，能真正保证参赛选手、指导教师团队愿意全力以赴参加培训和比赛，为竞赛取得好成绩作了制度保障。
2.竞赛培训软硬件准备
职业技能竞赛是以职业活动为导向来开展比赛的，为保证其竞赛公平性，都有其特定的竞赛平台，需要在限定的时间内用赛场提供的竞赛平成规定的任务，因此在竞赛前都已用技术文件的形式将竞赛所用的设备及软件规定好，要想竞赛取得好成绩，必须要保证培训平台和竞赛平台一样。如果参赛学校高度重视，学校可能会花重金将竞赛所需软硬件按竞赛规程配齐，这样才有可能取得好成绩。以2015年全国“注塑模”赛项为例，主要设备型号及软件如表1所示。
二、强大的指导教师团队
虽然直接参赛的是学生，其实竞赛对指导教师才是一种真正的挑战，对“注塑模”赛项而言，指导教师需要具备工业产品三维造型、注塑模计算机辅助设计、模具零件自动编程、加工以及模具装配等方面的能力，还要有很强的团队管理和组织能力，因为除指导学生培训，还有大量的培训耗材需要制备，仅靠1～2位指导教师是无法完成的。在整个竞赛指导过程中需要多位能力具有互补性的教师共同参与，以团队的形式进行共同指导，这样才能发挥教师的指导作用。指导教师在技能竞赛过程中应该承担以下职责。
1.根据竞赛规程分阶段制定精细的培训方案
指导教师要认真分析赛项竞赛规程，以竞赛规程为指导，分阶段实施竞赛培训，找到每一阶段培训重点，并为此制定精细的培训计划。
2.根据培训方案严格执行培训计划
高职院校学生自主学习能力相对较差，要想严格按高标准的培训计划完成各项能力的培训，需要指导教师仔细监控每一位选手的每一个设计和加工流程，帮助其养成规范、严谨的态度，培养个人良好的操作习惯，并诱导其不断反省，超越自我。
3.激励团队斗志，进行针对性心理素质培训
目前高职院校技能竞赛主要以团队赛为主，一般由2～3名选手组队完成竞赛任务，这就需要加强团队合作。首先每一位选手都有自己的主要任务要完成，同时还要保证整个团队的任务要如期完成，并获得最高分，这就需要大家一专多能。其中总有能力稍差一点的队员，由于培训时间长，竞赛压力大，总会出现负面情绪，这时指导老师就需及时出面鼓励，保证团队竞赛激情。省赛通过后，参加国赛，心理素质对竞赛成绩的影响将显著加大，此时教师就需在赛前模拟国赛情境组织训练，帮助学生提前适应国赛压力，降低心理素质不稳定对竞赛成绩的影响。
三、精细的培训方案
技能竞赛的培训方案是指导教师培训理念的体现，应该将竞赛心理素质、专业技能、创新性实践能力、团队合作能力的培养作为核心能力培养目标。
训练分为不同阶段进行，不同阶段有不同的侧重点。竞赛规程规定报名之后不能更换参赛选手，所以培训分为四个阶段进行，具体方案如表2所示。
四、选拔最具有竞争力的学生是关键
学生作为竞赛的直接参与者具有不可替代的重要作用，教师必须在众多学生中找出最能发挥专业潜能的选手。最有竞争力的选手通常具有以下素质：①良好的团队精神：“注塑模”技能竞赛是团队赛，参赛选手要具备良好的团队精神以及沟通交流能力；②强烈荣誉感：此类选手学习目的明确、学习主动刻苦认真、培训效果好；③执行力强：选手需要具备明确的目标，在比赛中注意力高度集中、能持续工作并保证工作质量；④自主决策能力强：技能竞赛正式比赛过程中的所有任务都是在没有人指导的情况下进行的，参赛选手必须有果断决策、迅速执行的意识；⑤实践操作能力强：技能竞赛涉及加工，为了保证加工质量，选手必须具有较强的实际操作能力，手眼配合动作快。
职业技能大赛是高职学生展示职业能力和水平的舞台，高职院校应积极主动创造条件参与竞赛，为高职毕业生创造更多展示自我的机会。
参考文献：
学生会竞选工作计划篇10
论文关键词：电子设计竞赛；卓越工程师培养；实践能力；创新能力
为解决高校工科教育重理论、轻实践、毕业生工程能力缺乏的现实问题，培养一批适应产业发展的创新型工程人才，教育部于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。卓越计划拟用10年时间培养数百万高质量的各类型工程技术人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定人力资源优势。卓越计划具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。目前，教育部已在全国65所高校中开展了卓越计划的试点工作，郑州大学名列其中。
在当前高校学生普遍缺少工程实践环节、动手能力较差的情况下，如何突出专业特色，培养创新精神，提升学生的工程实践能力，造就社会所需的卓越工程师将是卓越计划实施的关键问题，也是工科高等教育发展需要探索的重要课题。
对于高校工科电子类学科来说，参加大学生电子竞赛，利用电子竞赛改革课程教学体系、完善实验设备、培养学生的专业兴趣、工程实践能力和创新能力，改变学生的工作方式、工作思维、工作效率、协作能力将是实施卓越计划的重要途径。
全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一，是培养学生创新能力和提升就业能力的一个有效手段和途径。在历年的比赛中，参赛学生数量巨大，受益匪浅，不仅加深了对专业知识的掌握能力，而且培养了创新精神和实践能力。
一、大学生电子竞赛概述
全国大学生电子设计竞赛每逢单数年的9月份举办，赛期4天，目前已主办九届。竞赛采用全国统一命题、分赛区组织，通过“半封闭、相对集中”的方式进行。竞赛以三人作为一队，以队为基本单位独立完成竞赛任务。
每届电子竞赛包括6～8道题。内容以模电和数电设计为主，涉及模-数混合电路、单片机、DSp、aRm、可编程器件、eDa软件和pC应用。题目包括理论设计和实际制作调试两部分，一般具有工程应用背景，实践性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的专业课程包括：电路原理、模拟、数字电子技术、单片机原理、可编程器件设计、电子测量、计算机控制等；实践性教学有：电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计、生产实习、实训等；可选用器件有晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可采用传统，也可采用现代电子设计工具。电子设计竞赛反映了电子技术的先进水平，注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。而这正是卓越工程师培养过程中所必需的内容。
二、大学生电子竞赛实战
大学生电子竞赛需要在四天三夜的短暂时间内完成一套符合功能要求的电子设备。竞赛过程一般包括如下几步：题目选择、系统分析及整体方案设计、子系统设计与制作、系统综合、制版与装配、调试与测量、完成作品和设计报告等。
各部分完成的具体任务如下：
1.题目选择
主要是明确题目的设计任务、系统功能和指标，在此基础上选择最熟悉和最有条件完成的题目。题目选择需对题意仔细分析，主要包括题目需完成的任务、系统功能、性能指标等方面。
2.系统分析及整体方案设计
根据题目的具体功能需要对系统进行整体构建，采用层次分析法和模块化方法，划分系统的功能子模块。同时对各子模块之间的数据关系和接口进行定义、设计。在进行模块划分时，强度模块内部高的内聚性，模块之间低的耦合性。
3.子系统设计与制作
对每个子系统进行分析和设计。先通过查阅资料提出几种不同原理的方案；然后再从功能、技术指标、元器件、完成时间等几个方面进行综合，选择一个最优的方案。在方案确定以后，画出子系统的硬件设计电路图，并完成子系统的相应程序。
4.系统综合
在完成各个子系统的设计后，对系统整体进行综合实现，包括各个模块及其数据接口。绘制系统整体的硬件电路图，完成系统整体软件的编制。
5.制版与装配
即实际硬件的制作，包括绘制电路板图、腐蚀电路板，并进行装配等工作。对于模拟部分，特别是高频部分，制版时要考虑电磁干扰。因此，需通过覆铜、模地和数地分离等方法降低电磁干扰的影响。对于高频数电部分也要采取覆铜、避免环路等方法降低干扰。
6.调试与测量
先进行外观检查，用万用表检查是否短路，再进行通电检查。调试时应先调试各部件，然后整机调试，最后测试技术指标。先测部件或分机指标，再测整体指标。
三、电子竞赛对学生能力的培养
1.提升学生工程实践能力
目前，高等工科院校的教学以理论为主，一般采取先理论后实验的方式。实验以演示实验和简单连线居多，对学生实践能力提高帮助甚微。很多学生几乎未接触过任何专业电子设备。因此，工科学生不会用电烙铁和万用表等基本设备也就是很正常的事情。而参加电子竞赛必须要制作实际的电子设备，因此，要求学生能够使用常用的电子仪器设备进行元器件选型、电路板制作调试等各种复杂的工程实践。从某种意义上来说，电子设计竞赛可看作是高校电子类学科真正的工程实训。通过电子竞赛，学生对实际元器件和电子设备制作方法均有深刻认识，其动手能力明显提升，从而解决了卓越工程师培养过程中工程实践能力缺乏的难题。
2.加强学生创新能力培养
由于电子学科是实践性非常强的学科，其与生产生活紧密结合。参加大学生电子竞赛将促使学生加深对本专业知识和技能的理解。同时，由于大学生电子竞赛题目均具有一定的复杂性和创新性，将促使学生迎难而上，开拓思维，不断创新。学生只有通过在现有知识基础上的不断创新，才有可能突破竞赛题目的瓶颈，取得满意的竞赛效果。因此，从某种意义上来说，大学生电子竞赛并不是简单的电子制作竞赛，而是对学生动手能力和创新能力的一次集中强化训练。其成功开展将极大激发学生的创新热情和能力，为卓越工程师培养提供取之不尽的创新源泉。
3.加强学生对专业知识和技能的掌握
目前，学生对所学理论普遍缺乏深刻的认识和理解，对理论的实际应用缺少直观的了解，学习积极性和兴趣一般不高。而大学生电子竞赛的准备和实战过程中将涵盖高校电子类专业的大部分专业基础课和专业课，是一次理论的集中运用，也是学生学以致用、检验所学知识的绝佳场合。电子竞赛也使学生加深了对专业知识的理解和认识，并提高了深入学习专业知识的积极性。即学生对专业知识的态度由无兴趣到有兴趣，发生了根本的改变。通过往届对参加电子竞赛学生的跟踪调查发现，参加电子竞赛的学生，其专业技能的熟练掌握程度明显高于未参加电子竞赛的学生，并且普遍成为本专业领域的技术能手。
4.加强理论联系实际的学风
目前，我国高等工科教育的教与学两方面均存在重理论轻实践的风气。老师以理论讲解为主，对理论的实际应用只是简单描述。而学生学习以掌握理论、获得高分为目的，因此高分低能现象比较普遍。很多学生学完了单片机却连基本的“跑马灯”实验也不会，理论与实践严重脱节。而大学生电子竞赛试题内容涵盖了电子学科主要的专业课程，参赛者必须将所学理论全部应用到实际设计过程中才能圆满完成竞赛试题。理论与实际的紧密结合对于解决竞赛中的瓶颈问题将起到关键作用。
四、电子竞赛对卓越工程师培养的影响
1.工作效率
大学生电子竞赛将提高学生的工作学习效率。由于电子竞赛需在短短的4天3晚完成一套具有一定功能指标的设备，因此需要参赛者夜以继日、争分夺秒的工作。有些学生甚至每天只睡2个小时。而这种惜时如金的工作方式在高校的其他学科竞赛及教学活动中几乎没有，这对于提高学生工作效率、改变拖拉懒散的工作作风具有促进作用。众所周知，随着市场竞争日趋激烈，追求效率已成为各企业提高竞争力的重要手段。实际工程项目工期一般较短，客观上要求工程设计人员具有较强的时间观念和较高的效率。而参加大学生电子竞赛将提高学生的时间观念和工作效率，使学生更好地融入工程实践中，为培养高效率的卓越工程师提供保障。
2.工作方式
学生通过参加大学生电子竞赛，将完成第二节所述竞赛实战全过程。而以上过程是电子信息领域实际工程项目的一个简单浓缩。通过以上过程的锻炼，学生不仅设计了符合功能要求的电子设备，也学习到电子信息领域的工程设计方法和实际工程的开展方式。这种竞赛驱动下的实践，相对于教科书枯燥的理论说教具有更深刻的意义，能够极大地提高学生的实际电子工程设计能力。参加过电子竞赛的学生到企业，只需简单培训即可上岗工作，这一点已被各高校和广大企业实践所证实。以至于有些企业在招聘中直接把参加大学生电子竞赛作为一个重要的聘用条件。因此，电子竞赛将改变学生工作设计方式，为造就卓越工程师提供技术保障。
3.工作思维
大学生电子竞赛试题不仅有基本功能，还有扩展功能。而扩展功能一般带有一定的性能指标。要想获得较高级别奖励，需要完成扩展的指标性功能。这种竞赛方式改变了高校电子类学科实验一般只重功能而忽略技术指标的现状。在真正的工业电子产品中，功能只是基本，而稳定性、误差、精度等指标才是决定产品质量的真正因素。因此，电子竞赛以技术指标来要求竞赛者，将与电子行业的工程实际标准相吻合，使得学生的竞赛设计行为与未来的工程实际设计相符，将扭转电子类学生普遍重功能、忽略性能指标的现状，使得学生在未来的电子设计活动中更多地考虑性能指标，与实际工程接轨。大学生电子竞赛将改变学生的工作思维方式，使其与卓越工程师的培养目标相一致。
4.团队协作
大学生电子竞赛是以3人作为一个团队参加比赛。每一个参赛队就好比是一个工程项目组。因此，参赛选手需要紧密团结、共同努力、分工合作、互相协助才能较好地完成电子竞赛任务。在每个团队内部，需根据队员的特点和优势进行合理分工，包括总体软硬件设计者、分模块设计者等。总体软硬件设计者实际上相当于项目负责人，技术上需要具有项目的整体设计能力，同时要有团队的组织和领导能力。而其他两名队员将作为团队的技术骨干，配合负责人完成整个制作任务。这种团队协作的开发模式本质上与实际工程的项目团队制完全吻合。实际工程中，每个项目建立一个项目组，由项目经理领导并负责，按照既定的计划和分工开展项目实施工作。因此，以团队的形式参加大学生电子竞赛将改变学生以自我为中心的学习和工作模式，使学生提前适应未来的团队工作模式。因此，参加大学生电子竞赛将为卓越工程师的培养提供组织上的保障。