班级管理思考篇1
关键词：班级管理思想教育凝聚力
任何一所学校的基本组成单位都是班级，班级是教学活动的基本单位，是学校对学生进行管理的组织形式。我院是一所文理兼收的卫生类职业技术学院，采用辅导员协助下的班主任负责制的班级管理制度。如何在现行管理体制下做好班级管理工作，让学生在这种制度下既享受到大学的自由而又不失约束，是每位班主任思考的问题。
1.因势利导，使学生尽快融入大学生活
由于我院在专科批次招生，可以说大多数孩子都是带着一丝遗憾来的，班主任要把握好学生进入大学生活的过渡期特点：（1）高考失意，丧失斗志；（2）正确的人生观价值观尚未完全形成，缺乏全面的是非观，易受各种社会丑恶现象诱惑；（3）童真尚存，可塑性强；（4）对新知识充满欲望，但专业思想不全面；（5）希望融入到班级大家庭结交新朋友；（6）对自由充满渴望，但自理能力差。班主任要掌握这些特点，因势利导地调动学生的主动性管理好班级；要通过管理让他们懂得上大学不仅仅是接受专业知识教育，更是能力培养和素质提高的重要阶段。如本班大多数学生来自农村家庭，很多学生从初中起就住校，大都就读普通学校，行为自由散漫。基于上述情况，在班级管理中，教师可采取班委负责制，班级日常管理由班委负责解决，要求班委加大管理力度，做好考勤记录，并让学生监督班委，充分发扬民主管理；每周三定期进行政治学习，引导学生树立正确的人生观价值观，端正职业思想，这样才能培养出思想上过硬、技术上过强的卫生技术人才。
2.稳定专业思想，端正就业观念
学生面对最多的是教师，应对学生进行职业生涯引导。如新生开学时，班上出现“专业风波”。80%的学生认为影像技术专业将来不能考职业医师，就业困难，其中包括大多数高考填自愿时不清楚这一情况的学生。我在深入了解学生思想动态后，向系里主要领导汇报了情况，系领导特地将新生组织起来召开了一次专业介绍和专业思想教育专题会，会上主要介绍专业发展及就业前景，对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点进行了分析，以稳定学生，以前几届成功在好单位就业的毕业生为例，鼓励学生学好专业知识，有过硬的本领不愁找不到好工作。开展相关主题班会，告诉学生工作舒适、具有较高社会地位、能发挥自身能力是每个职业人的共同希望，远大理想是人生所必须的，但若不能结合实际那就是好高骛远；告诉学生虽然医院有等级之分，但医院的等级不代表个人的能力，只要肯刻苦钻研，就算在小医院也能成就一番事业。同时鼓励学生加强专业知识的学习、专业技能的培训，培养和锻炼社会适应能力，不要让专业把自己的就业面卡死，结合个人兴趣和能力选择适合自己的工作。
3.增强班级凝聚力
大学是个充分享受学术自由、人生自由的地方，很多学生认为上了大学就不该像中学那样被管得那么死了，完全没有班级意识，认为班级好坏与己无关，由于学院特定的体制：班级人员、教室、任课教师固定，以及班级考核评定看遵章守纪、卫生、文娱、体育等方面，这就要求突出班级意识。凝聚力是班级对其成员的一种吸引力，对班主任管理好班级至关重要。首先，制定合适的班规，修订后表决通过并严格执行，让规范成为习惯，在日常管理中发挥作用。其次，开展各类班团活动，增强学生的集体意识。如组织学生参加系里的辩论赛，帮助学生查资料做辩稿，使自己融入到学生中去感化学生；针对一些同学学习成绩不理想的问题，在征得本人同意的情况下，让其和班级中学习成绩较好的同学组成帮扶对子；奖学金综合评定时对踊跃参加集体活动的学生给予加分。
4.感化问题学生
问题学生是每个班级都不能避免的特殊群体。他们的共同点是进校时录取分数不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行为直接影响良好班风的形成和班级制度的施行。对这类学生要仔细观察，多给予关心鼓励，根据各自的特点给予不同的处理方式，做到教育手段多样化，对其细微之进步要适时表扬，错误要严肃批判，赏罚有度，促使其取得更大进步。如班上有一上届留级下来的男生，由于父亲在外工作从小缺乏管教，经常迟到、旷课、抽烟，上课时做小动作或睡觉更是家常便饭了。我找其谈话时发现该生学习兴趣不浓，对所学专业根本就不喜欢，平时观察中发现该生体育很好，于是我利用学院举办运动会的机会鼓励他多报项目，结果他取得了很好的成绩，为此在班会上对其予以表扬鼓励，重塑他的自信心，并做好督查工作让其按时上好每节课。为避免伤及他的自尊心，我不在其他学生面前教育他，多以短信提醒其不妥行为。一段时间后该生变化显著：基本能按时上课，学习态度也有所改观，上学年通过了所有的考试。
总之，班级管理是一门艺术，需要班主任和所带班级同学共同来呈现，班主任不但要“管”好学生，而且应该“理”好学生。只有在现行规章制度的基础上给学生创造一个相对宽松的学习生活氛围，才能让学生充分展现他们这个年龄段特有的风采。
参考文献：
［1］教育部人事司.教育学考试大纲.上海：华东师范大学出版社，2005.
班级管理思考篇2
随着我国教育改革的不断深入，中等职业学校的地位逐步得到了社会的认可，一部分中考失利的学生也愿意进入中职学校进一步学习。这对中职学校招生规模的扩大具有一定的促进作用。但大量分数低、行为习惯不良的学生进入中职学校也给学校的班级管理带来难度。为此，本文在对中职生的特点及班级管理的难点进行分析的基础上提出了提升中职生班级管理效果的策略，对优化中职生班级管理效果具有一定的帮助。
［关键词］
中职生；班级管理；管理策略
现阶段，国家为鼓励中等职业学校发展，对中职学校招生实行免试注册入学制度。这就意味着不管学生的基础如何，只要学生愿意上学就会有学上。这种“无门槛”的招生要求，使得中职生学校的学生素质一降再降，给班级管理带来了很大难度。那么，中职学生有哪些特点呢？中职学生班级管理的难点有哪些呢？如何提升中职学生班级管理的效果呢？针对这些问题，本文进行了如下论述。
1中职生的特点及班级管理的难点
中职生是指初中毕业后进入中等职业学校就学的学生。这些学生往往都是中考的“失败者”，其有着自身的特点，这给班级的管理也带来了一定的难度。
1.1中职生的特点
在中职学校，很多学生可谓都是在中考竞争中实力较弱者，或者可称之为中考的失败者。他们身上通常会表现出一些共同的特点：学习方面，学习基础较差，对学习的兴趣不高，普遍存在厌学情绪；行为习惯方面，由于环境的影响及自我约束能力不足，都存在不同程度的行为不文明，上课捣乱讲话，逃课，言行不一等问题。个人认知方面，因教师及社会对他们评价较低，所以都存在不同程度的自卑、自闭、敌意等内心认知。中职生身上具有的这些特点给日常教学及班级管理带来很大难度。
1.2中职生班级管理的难点
就中职生的管理而言，对中职生进行管理不仅要管学习更要管理班级纪律，倘若班级纪律得不到规范，课堂教学都很难开展。中职生班级管理的难度主要体现在以下几个方面。
1.2.1学习主动性自觉性差
在班级管理方面，中职生给人的感觉就是“懒散”。不管是学习方面的各科作业的完成状况，还是班级日常的卫生打扫及文体活动举办等，中职生普遍表现出不愿去干，自觉性和主动性较差。在他们看来，学习没有什么意义，班级的一些文体活动跟自己没有多大关系，所以对这些活动参与的意识普遍不高。究其原因，是学生个人的认知出现了一定的偏差。
1.2.2不良行为习惯难以矫正
中职生多数属于中考的失利者，在初中阶段因缺乏有效自我约束，身上染上了很多不良的行为习惯。进入中职学校后，大量具有不良行为习惯的学生集聚在一起，短期内因缺乏正面形象的引导，很难矫正。中职生在班级中表现的不良行为习惯主要有：①言行不文明，卫生习惯差。很多中职生在言语方面常出现骂人讲脏话，爱在公共场合喧哗的习惯；在卫生方面，常出现在班级随地扔垃圾，随地吐痰，乱涂乱画等。②自由散漫，无视班级规章制度。俗话说“无规矩，不成方圆”。作为班级的学生就应该遵守班级规章制度。然而，中职生普遍存在纪律意识淡薄的问题，常出现旷课、吸烟、酗酒、殴打他人等违纪行为。
1.2.3课堂教学秩序难以维持良好的课堂纪律
是班级课堂教学正常开展的保证，然而现在很多中职学校课堂纪律维持都成了授课教师每堂课必做的常规任务之一，因为中职生上课破坏课堂纪律的行为屡禁不止。其行为主要表现为：上课不听课，相互闲谈。上课走神，睡觉。上课玩手机听音乐等。这些行为严重影响着教师上课的情绪及效果。
2提升中职生班级管理效果的策略
以上对中职生的特点及班级管理的难度进行了分析。下面结合自身对中职生班级管理的认识，提出几点提升中职生班级管理效果的策略。
2.1关注入学新生注重思想教育
进入中职学校学习的学生，经历中考失利后，内心常出现失落、自卑情绪，对学习失去信心，对未来感到迷茫。这时，教师一定要走进这些新生的群体之中，多去倾听他们内心的想法，依据他们选择专业的不同，帮助他们进行未来规划，让他们明白人生的路有很多种选择，不一定非要通过高考才能实现，在中职学校好好学习，未来也会走出一条精彩的人生之路。总之，要对刚入学的中职生进行职业理想教育以及未来发展规划，让其认识到职业教育的价值，点燃其学习的信心及动力。
2.2完善班级管理制度严惩学生不良行为
中职生在班级出现诸多违纪行为，虽与学生自身原有不良习惯有感，其实也与班级管理力度不够也有关系。为此，中职学校应积极完善班级管理制度，对中职生在校的一些不良行为进行约束规范，对于违纪的学生要做到严惩到底。关于对于违纪学生的惩罚，中职学校的教师应做到两点：①公平。一旦班级管理制度制订好后，只要学生触犯了“班规”，不管其成绩好与坏，应做到一视同仁，以提高制度的公平性。②严惩。中职生身上滋生的坏毛病比较多，且形成时间较久，若惩罚力度较弱，很难对学生起到警戒作用。所以，对于中职生来说，一旦触碰“班规”，就应给予严惩，以让他们感到害怕，以克制自身的不良行为。
2.3转变教育观念用心关爱学生
任何一个学生都想“学好”，都想被外界认可，中职生也不例外。所以，在对中职生进行教育时，尽管他们身上会出现这样或者那样的坏习惯，让教师感到失望灰心。但作为教师，我们天职就是教育育人，就是将一些有问题的学生转化成对社会有用的人。所以，在进行中职生班级管理方面，教师应积极转变自身的教育观念，善于发现中职生身上的闪光点，真正学会弯下身子，用心去关心每一位学生，对他们应做到“严而不厉”，引导他们更好地规范自己的行为，积极做一个遵纪守规的好学生。
参考文献
［1］邹娟娟.中等职业学校学生生活管理现状及改进对策［J］.现代企业教育，2013，（4：下）：162-163.
班级管理思考篇3
为了检验在高中班级建立班务日记的有效性，探索其积极意义，两年来笔者在所任的高中班级建立了班务日记制度，并相应配套实行了班干部轮岗制、德育量化考核制，调动学生积极性，发挥学生自主性来管理班级，取得了一定效果。下面就对建立班务日记制度的价值思考及探索结果作简要阐述。
一、建立班务日记制度的价值思考
卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”①让学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求的。在这一点上，班务日记应当是具有积极作用的。
1、有利于培养学生管理能力，促进全面发展。学生到学校里来绝不是仅仅需要学习aoe、aBC、xyz，我们还必须培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。传统观点认为班干部是班主任的帮手、“配角”，导致班干部工作主动性与创造性的缺乏；从现代观点来看，班干部应是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此，班主任要当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起着决定性的作用”。②所以利用班务日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力，从素质准备上适应新时期对管理型人才的需求。
2、有利于促进班级风气的优化。“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。”③因此在中学生道德品质形成和发展过程中，提高学生道德实践能力、道德认识能力和道德评价能力（即提高自律意识和自省能力），必须依靠集体的力量。班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的成员个性优良的真正意义上的班集体。而在这样一个班集体中，教学与管理的作用才能互相促进，学生才能更好地懂得“做人之道”，遵守社会规范，并有效地提高学习成绩。
3、有利于减轻班主任工作负担。一般看法是班主任工作应以“勤”字当头，但实际上单凭一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。正如李先念同志在1985年教师节致全国教师的信中所说的：“教师的劳动，是一种科学的也是艺术的创造。”班务日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班务日记，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。
4、有利于对学生的操行评定，形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，将不但破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”只要依据班级实际制定相应的德育量化考核方案来配合班务日记制度的实施，操作评定便有了具体的重要依据。形成一个合理的德育评价机制之后，能有效地在班级中创建“民主与法制”的气氛，使班级管理真正民主化，在维护操行评定的权威性的同时提高班级成员的积极性和主人翁意识。此外，班务日记的公开还能形成管理公开化的模式，形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理，互相监督，从而有效地提高管理效率。
二、建立班务日记制度的探索
基于以上建立班务日记制度的价值思考，笔者近两年将这一制度作为高中生德育的一个重要方法进行了试行和探索。主要是依据学生提议和讨论结果结合本校班级考核制度设计班务日记格式，以求规范地明确集体和个人的任务。（班务日记格式见附二）然后依据班务日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、行规仪表、劳动卫生、突发情况等五方面，落实到人。其次是配以德育量化考核制度和班干部轮岗制。经过两年时间摸索，笔者总结了以下在高中班级管理中运用班务日记制度的几点原则。
1、全面性原则。即全班每名学生均应有机会参与管理班级一切日常事务。首先是每位学生都有机会当班干部，即班干部轮岗制。具体地说是班长由“海选”（学生提名，学生选举）产生，并组阁班委；两个月轮岗一次再行选举，班委不设“常委”，所有班干部连任不得超过两届。其次是每位干部对应定点包干若干管理工作，及时记录并自主处理不正常情况，严重的情况及班委无法处理的情况则上报给班主任处理。全面性原则的贯彻不但能使班级一切日常事务及突发事件能得到及时处理，并且充分营造民主管理气氛，还使每个学生得到真正的锻炼机会。
2、经常性原则。即班主任经常观察班务日记。（一般情况下用早自修及课前时间即可）一来可以掌握班级学生动态，及时调整班级管理工作方针，以求良好效果；二来可以掌握班干部工作情况，能对班干部工作作出及时正确的评价；三来可以发现日记的不合理之处，并根据学生讨论及时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。
3、规范性原则。即班务日记的记录要规范，不走过场。一者，班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，强调记录的规范，并研究班级动态；二者，班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使班级和日记制度向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻，能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态，从而保证班务日记制度实施的效果，不流于形式。
4、考核性原则。即将班务日记和学生德育量化考核、班干部考评结合起来。一是与德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周为单位时间）进行量化评分，并公布考核结果，借助舆论以建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。二是进行阶段工作总结（以一个月或两个月为单位时间），结合学校的班级考核结果和班级民主生活会考核班干部工作，“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。考核性原则的贯彻，最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，做到能正确处理个人与集体的辩证关系，能严于律己，宽于待人，互相尊重与谅解，形成正确的道德价值观。
5、公开性原则。即班务日记定点放置，供师生共同检查监督。一般来说以放置于讲台桌为宜，一方面任课老师也可以及时观察，掌握动态，参与管理，有利于教师之间交换意见，共同管好班级；另一方面有利于班干部及学生通过班务日记互相监督和自律自省。公开性原则的贯彻，其目的在于使班级管理透明化，并使更多的人参与班级的民主管理，促进班集体向良好的运行轨道健康发展。
6、针对性原则。即班主任要根据班务日记所反映的突发事件及不良倾向及时地有针对性地处理，绝不拖拉或遥而不控，置之不理。班主任应根据实际情况采用多种方式如谈心、家访、电话联系等，不放过一切机会，不遗留一个漏洞地做好工作。针对性原则的贯彻，目的在于提高学生对班务日记的信赖程度，使班务日记能最大限度发挥其应有作用。
班级管理思考篇4
关键词：高中班主任；班级管理；学生干部；
中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0425-01
1.营造良好的班级氛围，为学生创造愉快、和谐的学习环境
1.1建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。
1.2创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。例如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。
1.3班主任要扮演好"心理医生"的角色。由于高考的原因，有不少学生面对高考心理处于亚健康状态，随着高考的临近，普遍会出现惊悸、失眠、易怒、急躁等心理症状，有人称之为"考试综合症"。这种状态下，班主任要因势利导，及时扮演好"心理医生"的角色，帮助学生克服心理障碍。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的发展能力上，适时用准确的语言、高尚的情操、合理的方法解其心结，促其不断上进。
1.4班主任要做好"协调员"的角色。先，协调好科任老师之间关系。大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即使个人有一点牺牲也无妨。同时班主任要主动协助科任老师检查作业练习的落实情况，掌握学生的学习动态。其次，协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽兴。如排座位，许多学生都想坐到靠前的位置，离黑板近一点，离老师近一点。我采用左右循环前后滚动的方式有效的消除了这一矛盾。最后，协调好家校之间的关系。家校密切配合，步调一致，才能取得成效。当前，很多家长对学生的期望值过高，根本不了解子女的实际水平，这极不利于发挥学生学习的积极性；因此，高中阶段，班主任要对学生的情况进行全面地了解和掌握，家长也要学会全方位地理解子女，使家庭成为考生稳定的支持系统。
2.突出重点，抓好开头
班级管理应走简洁制度的路子。沉冗繁杂、朝令朝夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，不出一个月，学生就慢慢地形成了习惯。制度不变，重点突出，狠抓学生容易出问题的薄弱环节。如自习、就寝纪律、迟到现象、清洁卫生等，然后要做的就是确立良好的班风，创建班级精神等决策性的工作了。
3.严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言："严格的要求是最大的尊重"。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说"严是爱，宠是害，不教不导要变坏。"我班有几个非常调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败和教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。
4.调动科任老师的积极性，发掘积极因素的教育
班级并不是班主任的班级，是全体同学与全体科任老师的班级，光靠班主任是管不好班级的。我很相信"三人成虎"这个成语的效果，当然，这个比喻可能不恰当，但我很清楚，表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。比如：一次，我班得了三面循环红旗，我就建议我们的科任老师都去表扬，告诉他们都做得很好，面对如此多的老师的表扬，学生心中的自豪感和自信心更加强烈。让学生了解科任老师的每一句对他们的肯定与赞扬。有了科任老师的参与，班级管理也就显得更加轻松了。
5.注重发挥班委的力量
班主任应注重发挥班委的力量。（1）要重视充分发挥班干部的主观能动性。班主任要结合日常学习、学生品质、能力等方面选择及培养能够协助自己管理好班级的助手，这是做好班级管理工作的关键所在。（2）要强化班级组织的纪律教育。班主任在进行班干部选拔之前，应该强化班级组织的纪律教育，以使学生认识到集体利益重于个人利益，使学生明白个人要服从组织的安排，这样有利于学生的思想道德建设。此外，班主任还应鼓励每一个学生参与到班干部竞选活动中，要公平对待每一个参与班干部竞选的学生，给予他们发挥能力的平台。（3）要明确班干部的职责及分工。在结束班干部选拔后，班主任要明确各个班干部的职责及分工。例如，班长的职责是负责协助班主任做好班里的所有工作，具体包括班级纪律管理、协调同学和各科任教师的关系等。学习委员负责督促小组组长的作业收取、学习交流等。总之，每一个职位均应该有明确的职责，这样才能使班干部的工作合理有序地进行，班级管理工作也才能取得显著成效。
6.加强学校教育，强化和学生家长的交流
班级管理思考篇5
一、班级活动要丰富
当学生进入九年级时，学习任务相当繁重，任课老师也觉得学习是最重要的，就会忽视学生在其他方面的发展。此时班主任就应该全面把握，切不可把学生当作考试的机器，更应该注重学生的全面发展，况且，学生学习压力过大就会出现始料不及的问题。所以更应该让他们参加适当的活动，来缓解压力。除了必要的月考以外，还应该举行一些有意义的班级活动，如：拔河比赛、百科知识竞赛、汉字听写大赛、球类运动会、师生茶话会、兴趣小组才艺展演等。如果合理制定并落实到位，既能丰富学生的课余生活，还能使学生劳逸结合，高效学习，何乐而不为呢？
二、做好思想动员和心理辅导
对于成绩较好的同学来说，进入九年级后他们的状态会越来越好，他们知道自己前方的路该如何走。而对于那些后进生来说，学习不给力，老师和家长又寄予厚望，这些学生会很容易打退堂鼓，厌学、逃学、退学等一系列问题就会接踵而至。此时，班主任老师一定要做好学生的思想动员工作，既要给他们确定目标，树立信心，还要多关心他们的生活，给孩子们及时的鼓励、帮助，让他们感受到爱的温暖。
中考前学生往往会把模拟考试当作中考的演练，同时也会以此来衡量自己的实力，一些同学成绩不如意时就会产生害羞、不安、内疚、忧伤、失望、急躁等情绪。如果学生把每次考试都看成是中考的演练，必然会使自己过于紧张，产生焦虑情绪，影响日常的学习心情和复习以及迎考，从而导致学习成绩的下降。
面对这种情况，班主任老师首先要和学生一起寻找失败的真正原因。寻找失败原因的过程也是客观分析自身的过程，学生通过分析自己在考前和考中的表现，可以重新对自己进行评价。正确评价本身就能减轻失败受挫的心理，如果以前过高估计了自己的能力，而现在正确地评价了自己，就不会有失败的情绪了。
其次，班主任要帮助学生发泄内心的不快。内心失败受挫的感受，会在发泄中得以缓解和消除。可以带他找一个合适的地方大哭一场，或建议他和自己的好朋友谈一谈，做一些运动等都是好的策略。
班级管理思考篇6
关键词：中职生；班级管理；换位思考；人才培养
众所周知，职业高级中学的生源均为初中毕业生，他们多是基础教育中落榜的弱势群体。与普高学生不同，这些学生大都存在学习等方面的问题，这些十六岁至二十岁的孩子的内心往往呈现出复杂的特点。与普高学生相比，他们是一群更需要关爱的群体。多年的职校班主任工作经验告诉我，职校班主任不能只用自己的思维去约束这些学生，不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍，促使师生间的相互理解和相互宽容，增强班级的团结力。在职校班级管理中，班主任该如何换位思考，平等对待，促进学生成长呢？
一、角色换位，让职校学生过把“教师瘾”
长期以来，班主任一直都是班级管理的“主宰”，在强调师道尊严的同时也忽视了学生的主体意识，反而剥夺了学生经历磨炼的机会，不利于学生的成长。在生本教育的模式下，我们不妨来个角色换位，让学生过把“教师瘾”，不仅能让学生体会到班主任工作平时的艰辛，也能为学生创设一个展现自我的舞台，培养学生的自主管理能力。在班级管理中，班主任应为每个学生提供机会均等的当班干部的锻炼机会，并大胆放手，在班干部的带头引领下让学生自主管理班级。比如，在笔者所带的班上，以小组“值周班委会”的形式帮助班主任共同管理班级事务。其中，由一人担任临时班长（经组员推选产生），负责班级一周的日常事务，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其他方面。在这样的民主管理形式下，主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛等项目都搞得红红火火，巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝工作也是井然有序。可以说，每一位同学都有机会参与班级自我管理，这不仅能有效锻炼每位同学的综合能力，以过把“教师瘾”的形式满足其成就感，同时也刺激了学生自我表现的欲望，提高了学生的自我约束力，共同把班级建设得更好。
二、思维换位“，善待”职校学生的错误
由于招生体制等原因，中职学校存在部分“问题学生”，再加上中职生还是16岁～20岁之间的大孩子，有着典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子，身为职校班主任，应从中职生的心理特点出发，注意批评的方式方法“，善待”学生错误，以合理的批评方式涤荡学生的心灵，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生总爱调皮捣蛋，时常不服从管理、忘记佩带校卡、在食堂插队，经常有值班老师、门卫到我这儿告状，是老师和学生眼中的“问题学生”。通过平时的接触，我了解到该生的一些情况，考虑到即使是“问题学生”也会爱面子，他们也想变成人见人夸的好学生，却又不敢正视自己的缺点，因此，若用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来，更能让他接受。于是，在开班会时，我说：“在我们班，有一个出了名的帅哥，不戴校卡人家也照样认识他。在食堂，更是以插队的方式博得全年级同学的关注。XXX同学，你说是吗？”一席话，引得他一个大男生也红了脸。在那以后，他每天都积极佩带校卡，还会主动提醒其他同学。在食堂，他也再没有插队，甚至还在食堂积极主动地提醒其他同学要遵守排队纪律。可见，班主任以学生能接受的方式寓批评于幽默，轻松化解了尴尬，避免了抵触情绪。这样的批评方式，比粗暴的、简单的批评更有惊人的力量。
三、角度换位，构建和谐氛围
古人云“：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在职业技术学校，确实有少数问题学生。但我们应该意识到，在他们的内心深处，依然渴望自己总有一天也能得到老师、家长、同学赏识。如果我们能够变换角度欣赏他们、肯定他们、激励他们，反而更能激发他们的潜能，帮助学生重获自信，在和谐的氛围中让学生获得自我价值感。比如，每周班会课上，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬学习优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班级争得荣誉的同学。这给学生这样一种感觉：优秀的同学真多，我也应该为集体争光。赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育，是师爱的升华，是内心深处对学生真正的理解和尊重。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝聚力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会更加规范。
四、结束语
在中职班级管理中，班主任不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍。“己所不欲，勿施于人。”孔子以短短的八个字告诫后人：遇事要换位思考一下。践行“以生为本”这一教育理念的今天，孔子的这句话同样也是教育的精髓。面对琐碎、复杂的职校班级管理工作，班主任应理智地“换位思考”，相互理解，相互信任，用自己的爱照亮学生的同时，也照亮自己。
作者:廖春红单位:江苏省张家港工贸职业高级中学
参考文献：
[1]张树林.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考,2015(03).
班级管理思考篇7
关键词：目标管理合作共建班级主页学习型组织
在学校管理层面上，应努力将学生思想政治教育工作重心向班级转移，并积极探索大学班级建设新的模式，新的思路，从而进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，维护学校稳定和发展，充分发展学生人格和才智，培育优良学风，建设和谐班级。
一、当前大学班级管理的现状分析
班级是高校实施教育教学和管理的基层单位，是维系校园秩序乃至社会稳定的重要保证，也是沟通学生与高校教学、管理、服务的基础平台。抓住班级这一管理环节，学校管理流程才能通畅、顺利，班级凝聚力才能增强，学风才能更加浓郁，学校的人才培养目标才能更好地实现。但是，当前高校的班级管理现状令人担忧，主要表现在：
1、班级概念在淡化，班级管理在弱化。在学分制条件下，由于学生所选修的课程模块不一样，导致一个班的学生选课不一样，这样学生上课的时间不一样，上课的地点也不一样，使一个班的学生在一定的时间内难得有机会集中，造成学生的班级概念也因此而泛化、淡化。从班级管理的角度来看，作为大学的教师，不停地转换上课的地点，变换不同的学生，上课即来，下课即走，跟学生交流比较少。作为管理者的辅导员和班主任更不适应，因为让一个班所有的学生集中在一起是非常困难的事，因此许多的学生工作只有依靠学生党员、学生干部来分头贯彻，也因此而造成老师也很难与大部分的学生沟通交流，甚至会比较多地出现一个学生一个学年都很难与老师交流几分钟时间的窘境。如果再出现辅导员或班主任社会工作多的情况，那班级管理和与学生的沟通交流更是得不到根本保障。
2、学生个性张扬，思想差异加大。上个世纪八十年代中国开始实行计划生育政策以来，独生子女普遍。由于一些独生子女家长在教育子女的过程中出现“四过”（过分宠爱、过度保护、过多照顾、过高期望），“四怕”（怕孩子学坏、怕孩子不成材、怕孩子不孝顺、怕孩子出意外）的思想，严重影响了孩子在大学的教育和发展。透析以“超女”？现象为代表的流行文化，不难发现，当今80后、90后大学生以自我为中心而又价值多元的思想状况日益突出，部分学生过分以个人价值为标准，把国家社会看作是实现个人价值的客观外在条件，以利益观点对待社会问题的实用与功利倾向，这必然影响大学生的健康成长。加上大学校园里家庭经济困难学生、心理问题学生等特殊群体问题的复杂性和挑战性，使当前高校学生思想政治教育工作的复杂性更为明显。
二、加强和改进大学班级建设的思考
1.高校班级管理要以人为本，刚柔并济，科学发展
高校是一个特殊的小社会，从年龄上来说，大学生已是完全的社会责任人，但从心理成长的阶段来看，他们依然带有不成熟性，经常面临着年龄上的成熟与认识上的不成熟之间的冲突，可以说，大学生正处在成长阶段的矛盾期和叛逆期。高校的知识密集特性和大学生群体充满活力、富于创造精神的本性决定了高校学生管理要以人为本，刚柔并济，科学发展。因此，对于大学生的日常管理既要注重班级规章制度和组织建设，又要在此基础上加强思想引导和指导，刚柔并济，形成学生管理的合力。
一方面，高校学生管理要坚持德、智、体综合测评的原则，加大对大学生日常行为的考核力度。坚持依法治校，依法行政，严格落实学校的规章制度，同时建立和健全班级日常工作制度，并实现程序公开，努力做到公平、公正地对待每一个学生，最大限度地保障学生权益。高校学生工作必须以科学、完善的制度作为约束和保障。
另一方面，高校学生管理要注重化刚为柔，在坚持制度原则的基础上注重各项管理措施实施的灵活性和特殊性。按照“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”的办学理念，以学生的健康成长和成才作为工作的出发点和落脚点。
2.创建共同愿景，加强班级凝聚力
共同愿景是能够激发班级成员为之努力的目标，导致“三个和尚没水吃”的因素之一就是共同愿景建立的失败。在学生管理和班级建设工作中，凝聚力是集体战斗力和创造力的源泉，因此创建并实现积极向上的班级共同愿景，显得尤为重要。
党的十六大报告明确提出，要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。高校人才培养就是要在引导学生健康成长形成正确的世界观、人生观、价值观的基础上，培养学生成才，使学生掌握扎实的专业理论知识，为社会建设发展服务，实现更高的人生价值和社会价值。从这个意义上说，大多数班级将会以建设学习型班级为目标。建设学习型班级就是要通过多种活动将学生的学习兴趣转移到学业上来，着重培养学生的学习能力，以提高技能水平，增强就业竞争力。
3.注重细节管理，加强细节意识培养
见微知著，班级管理要注重细节。班级管理，要做到以下两点：一是制度细节，设立各级组织，层层负责，定期召开班委会，使班干部在管理班级时有章可循，使管理科学化、规范化；二是情感细节，关注生活细节，用宽容的心对待每一个学生。细节管理，本质上体现的是教育的服务性。
细节决定成败，在学生教育管理中要注重细节意识的培养。央视一则公益广告说的是一位忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的几岁儿子看到这种情景后，也摇晃着地端来一盆水要给自己的母亲洗脚，因此足见言传身教对细节意识培养的力量。学生细节意识的培养要着眼于以下几方面：一是约束机制，健全宿舍卫生检查和上课考勤等管理制度，建立完善奖惩与学期综合素质测评结合的制度；二是言行适宜，培养学生基本的社交礼仪和礼貌，使学生学会关心与尊重，说话做事有分寸；三是教育学生养成细心的习惯，通过启发、鼓励、激励等方式激发学生注意观察生活、体味生活，发现和创造生活之美，于细微处着眼着手，从身边小事做起，养成严谨、细心的良好习惯。
三、结语
高校班级管理和建设工作是大学生教育和管理工作的重要一环，作为高校学生工作者尤其是辅导员老师应当不断拓宽工作思路，深入研究工作技巧，始终坚持以人为本，科学发展，依托班级管理和建设，关注每一个学生的成长，使学生健康成长、成才。
参考文献：
[1]高校学生思想政治工作队伍构建学习型组织研[J].辽宁行政学院学报，2010年05期
班级管理思考篇8
关键词：大学生；班级管理
G645.1
一、大学班级管理存在的问题
（一）缺乏班级凝聚力
如何保证一个班级具有良好的凝聚力，集体成员之间要有较高的相互依存关系的心理，集体成员应确定可接受的共同目标，一旦有了共同目标，有助于共同目标的实现。大多数班级同学之间的凝聚力，也为建立好相互信任的友情增添不少的方便，而目前太多的大学班级就是因为学生的集体归属感不高，导致班级凝聚力的缺乏。
（二）缺乏规范的班级管理制度
班级规章制度分为两类：成文的管理系统和不成文的管理系统。成文的规章制度一般由学校执行，目的是保证了个人和团体的行为规范，一方面，这些规则，是以确保实现共同目标而制定出来的，另一方面，也是维护个人在群体中的权利，它能让所有人都能获得发展。在课堂上的管理制度中有一个趋势引起了人们的注意，那就是在班主任或任课教师的要求下，按照学校的规定，直接或间接地通过竞选班干部，在通过班干部的权力对学生进行管理，以达到控制学生的思想行为。这种方式只单纯追求辅导员或教师如何纠正学生各种表现的行为和自我意识；
学生只知道在表面工作上做做样子，如何的遵守校纪校规，班干部也仅仅千方百计的抓住学生违规的证据；班级干部的管理活动可以称得上监控，这样的形式管理根本无法控制集体和个人。所以学生的主动性、积极性、兴趣很难得到最大程度的发展，学生不管做什么都要想着哪里不能做，不然就论违纪处理。传统的班级制度中舆论氛围差强人意。大部分学生认为必须改变半班制的情况，以确保规章制度更加人性化，更加符合实际需要。这类系统的制度建设是达到管理大学生的一个重要手段，这对他们日后走向社会也是很重要的，但学校制度建设相对落后。这种制度更多的是强调自我管理，这对学生身心发展产生了负面影响。
（三）班级合作与竞争氛围不和谐
高校教学管理中的不和谐主要表现在大学的奖学金竞赛，这对增加学生竞争意识的行为动机是好的，但主要影响是由于竞争太过残酷。而且大学的奖学金制度还不完善，考试总分只能够反映一部分学生在各学科的进步。结果本制度却只能保证极少的幸运儿成为最成功的学生，他们会在竞争中失去信心。对日后发展并没有太大好处。这个制度并不适合学校的教育管理思想，要想促进每个人的发展。班上绝大部分学生需要集中学习教育，使对学习少有兴趣的学生爱上学习这件事，以此促进他们的发展，以及达到管理的目的。
（四）学生参加班级活动不够积极
班级作为教育和生活的主体，不仅能够提供给学生一个有趣的经验，也对学生的成长非常重要。学生的学校或班级组织的活动，学校可能会对学生的生活质量进行评估，大学需要积极参与的像是有教育意义的课外活动都非常有必要参加，这对丰富大学生的大学生活有很大好处，学生对各种活动的内容往往是存在很大的希望，但希望一旦落空，学生就会大放抱怨之词。因此，学生不得不通过一些正常的方式释放过剩的能量，最常见的是谈恋爱。大多数学生对生活不满意的主要重点是它不有趣和丰富多彩。大学社会管理体制缺乏人性化学习氛围。
二、大学生班级管理问题分析
（一）现行的教育的目的片面理解为实现预期的教学计划以及对学生的教育上，反映了ρ生的培养和教育标准的努力方向应该社会潮流的要求，这不仅是教育活动的出发点也是教育的归宿。研究的目的要确定在考虑社区的需求之上，既要服务社会也要考虑人的因素。在现代社会，学校教育的目的重要的地方就是促进学生各方面发展，另一方面能够培养出社会需要的人才。
（二）学校的教育管理具有不同于其他社会组织的特点，特别是企业培训机构几乎与学校的理念背道而驰。学校有其独特的管理特点，学校管理的主体和客体的主要对象都是所有在校大学生，更多的学校是发展学生成长的各种素质，学校通过教育对学生进行全方位的影响，学校管理的目标和目的不在学校本身而是所有学生。学校对于学生来说是一个特殊的地方，不仅和他们所有的一切活动有关，而且与学校的文化教育活动有关，学校不仅能够促进学生专业发展也能够推动和促进校园文化建设。让教师和学生一起进行发展和进步。
三、大学班级管理的建议及对策
（一）树立正确的学生观
学生观指在教学过程中，如何认识和对待学生的方式。学生是教育的对象，任何观念都必须以满足当代大学生生存和发展的需要为出发点，这是学生观的基本概念。也是正确的学生观，学生的主观意识能够让学生成为充满生机和活力的人；相信辅导员给每个学生的学习指导，帮助大家学习，成绩好的学生成为朋友互相学习。人是复杂的动物，是独立的，具体的。但在目前的教育体制下，学生只可以是学生的身份，教师的教育观念是学生必须服从老师，
想挑战老师你是不会有好下场的，由于“恶性循环”式的教育使大多数学生已经接受教师的习惯，所以不仅要树立正确的学生观，在此基础上，还善于发现学生的独特潜力，共同建立互动学习的习惯。
（二）教育管理系统建设要实事求是
教学管理系统的开发是充分考虑制度建设和管理系统建设的整体水平，绝不是一个白纸空文，是学生个人发展的有力保障。标准化管理体系的建立，可根据学生的外部控制对自律的学生考虑需求管理，实现教育目标，发展学生的各方面能力。
四、结语
以学生为本，创造和谐的学习气氛，创造良好的学习环境，促进教学管理工作向科学、民主发展，形成范制度和体系。教学管理是一项艰巨的任务，有许多困难的任务。只有在实践中不断总结经验，才能达到理想的效果。加强与学生沟通，根据大学生的心理特点和规律来考虑问题才是关键。大学是社会的一个重要阶段，每个学生有四到五年的大学生活来对自己进行培养，学校关乎我们的不仅是发展问题更是对与学生进行行为上的规范管理，老师和学生在管理与被管理的同时共同进步。学生会慢慢经过量变到质变，这一切都是内部因素决定的，而学校就是通过对学生内在素质进行规范和重塑，因此学校对与教育学生的作用就不言而喻了。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[m].上海教育出版社，2011.
[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技息，2016（11）.
[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报，2016（4）.
[4]孟繁华.赏识你的学生[m].海南出版社，2014.
班级管理思考篇9
关键词：心理健康教育；班级管理；应用
育人必先育心，是国内外教育界所达成的共识。由此可见，心理健康教育在高校教育中起到了至关重要的作用。高校应当把班级单位作为大学生心理教育工作的抓手，帮助班主任、班级干部、班级同学建立正向的班级情感，把心理教育与班级建设进行有机融合，将对班级以及班级学生整体的发展产生积极的影响。
1心理健康教育在班级管理中应用的重要意义
1.1有利于形成积极向上的班风学风
对大学生进行及时有效的心理健康教育，有利于学生在班级建设中发挥自己的主人公作用。在现实工作中，大学生因为高校大课堂的教育模式对班级的概念比较模糊，此时班主任或辅导员对学生进行必要的心理指导，关注班级的整体发展，关心学生的学习和生活，有利于每名学生的健康成长，从而形成一个集体优良的班风与学风。
1.2有利于形成朋辈沟通的有效氛围
朋辈心理辅导是心理健康教育的新趋势，它是指由年龄相当者对需要帮助的同伴提供倾诉、支持、安慰或咨询服务[1]。在班级中，为学生灌输朋辈辅导的理念，让同一年龄层次、同一文化水平和同一成长环境的学生进行朋辈辅导沟通，使得学生更容易理解与接受，从而达到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班级整体目标的实现
定期对班级学生进行心理健康教育，有助于对班级学生进行整体把握。很多大学生正处于人生目标的迷茫时期，此时班主任或辅导员的适度引导将有利于学生把握自己的成长方向，从而有利于集体的目标实现。
2心理健康教育在班级管理中应用的途径分析
学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育[2]。因此，将心理教育作为班级管理的理念进行应用，才能有效促进学生心理健康的充分发展。
2.1主题班会——帮助学生进行自我教育
班会作为一个班级学生的集体学习和活动时间，教育工作者应当予以关注。一个成功的班会，既可以帮助班主任和辅导员与学生建立融洽的关系，还可以让学生在参与班会的过程中达到自我教育的目的，对学生的成长发展可以起到事半功倍的成效。笔者十分重视班会的主题和流程构建，并实现了对于不同年级、不同阶段的梯度教育。以笔者所在学院为例，对于刚入校的新生，他们可能正处于独立阶段的迷茫期，学院会适应性开展“给4年后的自己一封信”主题班会，将理想信念教育贯穿与此，通过文字的方式帮助新生有所计划地适应大学生活；对于二年级学生，他们已经基本适应了校园生活，学院则重视班级凝聚力的培养，主题班会多围绕“班级成长记录”而设定，以期用集体的力量辅助个人的成长；对于三年级学生，他们大多正处于职业生涯规划的迷茫期，学院则会根据此类情况开展“我的未来我做主”主题班会，让大部分的同学说出自己心中的困惑，用长辈与朋辈的经验建议加以指导；对于毕业班的学生，他们更多的是对新生活的向往以及对大学生活的留念，基于此种心态，学院会以“记忆留下”为主题帮助学生留下大学生活的美好回忆。此外，在班会之中，可以穿插一下心理游戏、心理小品等，使学生在轻松愉快的氛围中完善自我。
2.2丰富活动——营造良好的班级氛围
学生活动是与学生进行沟通的有效手段，根据学生的特点进行有必要的设计，利用活动载体渗透心理健康教育。以笔者所在学院为例，学院在本科生中组织开展了“每周一小时”的班级活动，此活动的宗旨在于鼓励班级每周利用一小时的时间进行有意义的主题活动，如“志愿服务一小时”、“体育锻炼一小时”、“读书交流一小时”等主题活动，借用此载体将思想学习、志愿服务、社会实践等有利于学生身心发展的主题进行融合，用集体的力量带动个人的成长，让学生在室外活动中畅所欲言，达到了身心愉悦的目的。
2.3学生干部选拔——建立班级示范体系
学生干部作为班级的学生领袖，其思想品德、综合素质均接受着全班同学的检验。班主任作为班级的领导者，在班干部选拔过程中应当从班级实际出发，遵循心理健康教育工作的基本规律，对集体实施组织管理。班主任可采用民主的选举方式，给予学生充分的信任，选拔一批有热情、有能力、有责任的学生干部任职会对整个班级起到示范作用。而在选拔过后，班主任和辅导员有必要对学生干部进行积极的引导，让学生干部在学生群体中播撒正能量。当班级中家庭经济困难学生出现自卑心理、学业警示学生出现挫败心理时，学生干部应当发挥模范带头作用，关注心理异常的同学，并对他们的行为进行引导。
2.4全方位了解——形成学生心理教育的合力
学生的心理意识产生因素多样，不仅来源于学校，更来自环境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和辅导员应当多方了解，不能独断专行。通过走访宿舍、走访学生家长等途径了解学生的成长环境和成长经历，形成学校-家庭教育的合力。从而对学生的行为和心态进行必要的判断，在此基础上对学生进行有必要的疏导。
2.5关注新媒体——注重线上心理教育
新媒体在当今大学生中已经广泛应用。据调研统计，逾80%的学生已习惯于微信、QQ等相关新媒体发表自己的言论及看法。班主任和辅导员老师应当抓住大学生这一特点，通过网络关注学生的心理动态，并用学生喜闻乐见的形式对学生进行线上的心理健康教育。
3结语
将心理健康教育在班级中进行应用不仅能促进学生心理健康发展，而且能促进学生主动参与到班级管理中，提高学生的自我教育、自我管理的能力，从而使班级真正成为有利于学生身心健康发展的场所。
参考文献：
[1]向前.论心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学与管理,2011,(10).
班级管理思考篇10
【关键词】班级管理；问题；对策
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。现就班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。
一、班级管理现状
1.班主任的管理理念陈旧
班级管理缺乏民主性，部分班主任主观上认为没必要让学生参与班级事务性工作，但事实是班级管理是老师管理和学生自我管理的过程，真正有效的管理是学生自我管理，只有发挥学生的自我教育力量，才能培养起学生自我教育，自我管理的能力。
其次，学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意有诸多因素，但很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，尤其是班主任。班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事。
2.注重常规管理，忽视能力培养
当前社会大背景下要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，而当代学生这几方面的能力较欠缺，通过教育，培养学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。
3.重视优生，忽视差生
一方面，所有老师都喜欢优秀的学生，因为他们不仅学习成绩好，而且循规蹈矩，非常听话。而差生喜欢调皮捣蛋，惹事生非，老师对差生就完全不一样，最直观地表现在座位安排上。把学生分为“三六九等”，优秀的学生不管各自高矮都坐前几排，而差生则相对集中在后排。这样无疑是把“优生”和“差生”隔离开来，造成优生更优，差生更差的局面，不利于学生之间互补学习，从而影响他们的全面发展。
另一方面，学生评价不够客观。例如，优生和差生犯了同样错误，班主任会容易原谅优生，但对差生可能会处罚。再如，当优生和差生发生矛盾时，班主任会主观意识中将错误推到差生头上。事实上，所谓的“差生”有可能只是由于没养成良好的学习生活习惯，成为了所谓的“差生”。他们学习成绩不好，但或许在其他方面比较擅长，所以班主任应公平对待每一位学生。
二、优化班级管理的对策思考
1.更新班主任班级管理理念
科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。
2.确立学生在班级管理中的主体地位
现代班级管理强调以学生为核心建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。对于班级事件，班主任应采取民主管理，让所有学生在班会课上讨论商议，一起决定班级的管理模式，形成共同公约，让学生民主管理，具体到每天有值日生，包括考勤、清洁、纪律、学习、行为规范等一系列管理活动。让学生先自己决定，最后形成统一。并借鉴其他班级的管理经验，让学生自我评价以及教师共同评价来激发学生的积极性。
3.训练学生自我管理班级的能力
大多数学生从内心来讲，是非常渴望参与班级管理的，但苦与不备被教师赏识，班主任应注重训练学生自我管理能力：适当增加“小干部”的岗位，适当进行“小干部”轮换，按照民主程序选举干部。使小干部从“教师的助手”变成“学生是代表”，把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”，把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。
4.确立集体奋斗目标
在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当年级最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到班主任的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。
5.让家长参与到班级管理当中来
家庭教育是孩子智力开发的摇篮、精神文明的窗口，又是学校教育、班级管理的基础，班级管理更需要家长的信任和支持。家长若能参与到班级管理中来，班级管理将能起到事半功倍的作用。班主任应采取多种形式（如QQ、微信、家长会、家长讲座、家访等形式），及时将学生在班级中的表现和问题及时反馈给家长，并将家长的反馈意见及时整理以及时修正班级管理中出现的问题。家长参与班级的管理有助于强化学生的学习和纪律行为，推动班级管理；有助于良好班风、班纪和学风的形成，为学生的健康成长创造良好环境，培养出真正高素质的人才。
总之，学生是班级管理的主体，在班级管理中处于主导地位，班主任作为引路人，其任务不是培养只会服从管理的“庸才”，而是培养能够自我管理、自我教育，并逐步学会管理其他事务的新时代人才。