关于留守儿童的建议篇1
【关键词】留守儿童；音乐教育；分析；建议
随着城镇化建设的推进，农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童的队伍越来越庞大，他们大多数亲情缺失严重，心理发育不健康，在成长过程中，他们的身心健康，学习成绩普遍偏差，监护和生活状况出现失控局面等，音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，是实施美育教育的重要手段，音乐教育对于培养学生德、智、体全面发展都能起到一定的促进辅助作用，在整个基础教育中具有重要的地位，近年来，在大力提倡素质教育的今天，我国的音乐教育成绩有很大的进步，可是城乡之间的发展却不平衡，在多数的农村里，音乐教育未得到应有的重视与发展，未能发挥出应有的特效，对音乐教育的宣传力度不够，致使普遍的观念认为学习音乐对孩子并无太大的用处，这种片面的思想，严重影响农村留守儿童的身心发展。
一、农村留守儿童音乐教育存在的几个突出问题
（一）家庭教育观念陈旧，音乐教育意识淡薄
留守儿童正是身心快速发展的时期，家庭是儿童人生的摇篮，古往今来，有许多卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育，是他们日后成才的一个重要因素，但是，留守儿童的家庭教育意识非常淡薄，由于多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活，他们的责任主要是养育而不是教育，他们的文化程度不高，教育观念陈旧，难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务，父母在家的检查作业，参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当，他们只以生活照顾为主，认为只要让他们吃饱穿暖就可以了，缺乏科学的家庭教育指导方法，认为教育是学校的事，孩子能否健康成长与他们无关，放任自由，在精神层面上，忽视了音乐教育，长久以来，不利于孩子的身心发展。
（二）学校教学设施陈旧，教育措施不得力
在农村，由于资金紧缺，学校无法添置先进的教学设备，有时甚至连一间像样的教室都没有，无法保证正常的教学，笔者在调查中发现，对留守儿童的教育还存在一定的不足，一方面家长对留守儿童的教育完全依赖学校教育，但由于学生多，教师的教学任务较重，教师往往很难顾及每个学生，对学生的心理关爱难以到位，有的留守孩子与父母聚少离多，交流沟通时间较少，他们大部分缺少亲情关爱，缺乏安全感，人际交往能力较差，这是最严重也是最现实的问题。
（三）大多数留守儿童缺乏心理支持，道德观念偏差
留守儿童缺少父母在身边的支持，容易产生自卑心理，30%的孩子性格偏内向，由于缺少关爱，他们很容易对周边的人或事物产生戒备和敌对的心理，甚至容易产生逆反心理，并且随着年龄的增长会变得更加强烈，另一方面，由于父母常年在外，对孩子容易产生强烈的愧疚感，容易造成拿金钱弥补的坏习惯，长期下来，孩子形成功利主义人生观，拜金主义等错误思想。
（四）缺乏专业的师资力量，音乐教学不够规范
在农村，由于人们的教育观念陈旧，普遍认为只要学好数理化就可以了，音乐课上不上没有关系，认为音乐课是“副科”，加上音乐专业教师严重短缺。由于农村的音乐教学硬件设施不到位，有的学校甚至连台风琴都没有，严重影响音乐课的教学，这样，导致音乐教师队伍不稳定，专业老师不愿到农村任教，音乐课老师都是由语文数学等文化课老师担任，所以，这些留守孩子就不可能像城里的学生一样进行系统而专业的音乐训练。
二、音乐教育对留守儿童的重要性
由于音乐对农村留守儿童的身心教育有着重大的意义，他能帮助孩子树立正确的人生观和世界观，有效促进儿童想象、情感等感性方面的健康成长，完善留守儿童道德品质，具体表现在：
（一）充分发挥音乐教育功能，帮助留守儿童树立正确的人生观
1923年，音乐教育的领导人物卡尔、格肯斯就提出“音乐为每个孩子，每个孩子为音乐”，其实，每个孩子都是需要音乐教育的，他们也是渴望音乐教育的，尤其是留守儿童，他们长期缺少父母的关爱，养成了自信心不够，没有正确的人生观和世界观，系统而完善的音乐教育可以很好的培养孩子的审美观，帮助他们树立正确的审美观念，陶冶情操，确定乐观向上的人生观和世界观，对他们健康发展起到了指导作用，音乐教育是必不可少的一个重要渠道，另外，还可以通过大量的爱国歌曲的学习，如《没有共产党就没有新中国》、《国歌》、《团结就是力量》等一系列革命歌曲帮助留守儿童树立崇高的革命思想和爱国情操，培养他们的集体意识和乐观向上的奋斗精神。
（二）开拓音乐教育资源，促进留守儿童的身心健康
音乐教育对人的心理成长具有潜移默化的作用，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是培养音乐家而首先是培养人”留守儿童由于长期缺少父母关爱，他们倍感孤独，对事物的兴趣不够热情，音乐教育对塑造儿童良好的心理素质，提高儿童的整体心理发展水平，帮助孩子培养健康心理和发展健康人格具有较大的推动作用，所以说，音乐教育在促进留守儿童的身心健康中发挥着积极的作用。
（三）音乐教育有助于促进留守儿童心脑和性格的发育
儿童时期是整个人生的开始，也是性格形成的重要阶段，心脑的发育及良好性格的养成对儿童以后的成长具有重大意义，音乐教育是取得促进儿童心脑发育的良好教育效果的一条通道，日本的铃木镇一先生是较早发现音乐教育与智力开发之间存在联系的音乐教育家，他主张对儿童进行良好的早期音乐教育，会培养出个性优雅，才能卓越的新一代人才。
人的性格并不是与生俱来的，它可以通过幼年时期的日常生活，环境中的身心的历练等培养而成的，塑造一种良好的性格，是孩子毕生事业的基础，“音乐教育是相当重要的”，这是铃木镇一先生教育思想的一个方面，他强调音乐教育潜移默化的作用，他认为音乐教育会让儿童在不知不觉中培养高尚人格。
（四）音乐教育有助于提高留守儿童的学习成绩
音乐可以开发左右脑，刺激神经元，激发大脑潜能，使大脑更加灵活，音乐教育有助于培养和提高留守儿童的注意力，法国钢琴家埃米尔・绍厄尔曾说过：“音乐学习也许比其他学习更能发展学生的思想集中能力，要弹奏的音符都必须同时认出来并正确地弹奏出来，在音乐里，没有时间开小差。”这充分地说明音乐学习需要集中注意力，再比如在学习一首新歌时，要求背歌谱和歌词，这对提高学生的记忆力有较大帮助，而记忆力又是学习各门功课必需的，在偏远的农村，由于受教育理念，学习环境，教学条件，师资力量等方面的影响，留守儿童学校生活比较单调，在音乐教育中，对学生所产生的各种陋习都能得到潜移默化的改变。
三、对农村留守儿童音乐教育的几点建议
首先，针对农村地区音乐教育水平远低于城市的实际情况，建议出台相应的优惠政策，设立音乐教育专项经费，添置音乐器材，积极创设良好地校园环境，为学生提供展示艺术才华的平台，并建立音乐教育网络，及时得到最前沿，最先进的教学理念。
其次，开展丰富多彩音乐实践活动，培养留守儿童之间的协作精神，由于留守儿童的生活和学习环境不同，他们在留守过程中容易产生孤独和自闭，对参加集体活动自信心不够，没有热情，较难融入集体，音乐实践活动可以将艺术与思想品德、审美教育于一体的情感体验活动，它可以充分发挥学生的表演潜能、通过实践活动，让留守儿童借助音乐来表达和抒发自己内心的情感，陶冶了情操，在实践活动中，应多开展以合唱合奏、歌咏比赛、舞蹈比赛，配乐诗比赛和兴趣小组等多种形式，通过积极参与和集体排练，可以增强他们的集体荣誉感和团结协作的精神。
最后，加强农村音乐教师师资队伍建设，要解决农村音乐老师的编制，待遇等问题，要让专业老师能够静下心来，这样才能建立一支稳定的音乐教师队伍，并定期给他们进行专业培训，提高专业能力，更好地为留守儿童服务。
参考文献
[1]廖冬梅.留守儿童存在的问题及对策[eB/oL].http：///ywxk/Showarticle.asp？articleiD=8329，2009（05）.
[2]夏小玲.音乐教育有助于农村留守儿童心身健康的调查报告[J].武汉音乐学院学报，2012（02）.
关于留守儿童的建议篇2
一是单亲监护，即只有父母一方在家照顾孩子。此种监护方式多为母亲留在家中。此时，在没有男性劳动力的家庭，母亲会因粗重农活和双方老人的负担，对孩子的照顾大打折扣；也有些家庭是父亲留在家照看孩子，由于男性性格相对粗犷，在教导孩子时缺乏耐心，喜好用强制手段解决问题，常会造就“问题少年”的出现。二是隔代监护，指把孩子交给其祖父母或外祖父母照看。首先，由于祖父母或外祖父母年老体弱，文化水平有限，对留守儿童的照顾仅限于温饱方面，而对其学习的帮助很小。其次，因中国传统文化的影响，大多数祖父母或外祖父母会对孩子过分溺爱，对孩子的过度放纵，易造成孩子自私，蛮横任性等问题。三是上代监护，指把孩子托付给叔，舅，姑，姨等亲属。首先，上代监护会给孩子寄人篱下的精神压力。其次，此种监护常出现频繁更换监护人的情况，造成留守儿童要不断适应新的生活环境，从而给本来就缺乏情感依赖基础的儿童更大的心理压力。此外，此种监护中，常出现受托人对留守儿童实施虐待、犯等犯罪行为。四是自我监护，指让孩子自己照顾自己。此时，孩子不仅要承受学习负担，还要自己解决生活的衣食住行等问题。大多数情况下，这些孩子由于无人监管和心智不成熟，容易受到社会不良风气的影响，出现迷恋网游、打架斗殴，早恋等现象。甚至还会形成小偷小摸的恶习，进而走上违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童面临的困境
（一）人身安全问题
2010年《中国农村儿童调查报告》数据显示，全国未成年人受侵害案例中，67.4%发生在农村地区，其中大多发生在留守儿童中间。据统计，63%的留守儿童是属于隔代监护。由于缺乏安全教育，农村留守儿童容易受到人身伤害，甚至被当做犯罪对象，成为被拐卖,等犯罪的作案目标。数据显示，在被拐卖的儿童中，人数最多的是留守儿童。在遭害案件中，农村地区犯罪率最高。此外，由于家庭和学校对安全问题衔接存有“真空地带“，在农村，留守儿童因溺水、触电、车祸等意外伤亡事件常有发生。
（二）心理问题
大多数农村留守儿童常年与父母分离，缺乏与父母的情感交流，造成这些儿童性格自卑，内向，孤僻等问题。据一项心理调查显示，有49.7%的农村留守儿童表示，父母外出打工对自己的生活影响“很大”；有28.2%的农村留守儿童表示，在生活中遇到烦恼时，只能“闷在心里”；面对挫折时，有26%的留守儿童表示“很希望父母在身边”，有8%的儿童则表示“不知所措或想自杀”；23.9%的人表示“很少与他人交流“。
（三）受教育权问题
《宪法》《、义务教育法》等法律都对青少年受教育权做出规定。但大多是慨括性条文。近几年，中央也加大了资金和政策扶助，但仍无法改变农村儿童受教育权缺失现状。由于户籍制度问题和城里高额的借读费，让大多农村父母无力承担，只能将子女留在农村接受教育。在学校教育方面，农村办学条件差，教育资源不足，教育观念落后。在家庭教育方面，留守儿童的父母常年在外，没有父母的言传身教，留守儿童的家庭教育也是相当缺失的。
（四）发展权问题
农村留守儿童普遍存在心智不健全，社交能力弱，道德素养低等问题。相关心理研究表示，这些年幼时形成的问题会对其一生造成严重的发展困境。据2009年教育部门统计数据显示，全国农村青少年初中毕业就读高中的比例已经从1988年的26.3%降低到现在的18.6%。更为严重的问题是，每年大约有203万的农村青少年于小学毕业后即走向了社会，成为新一波低文化依靠体力劳动的社会人。必须得承认，没有完全接受基本教育，必定会对留守儿童今后的发展产生不良影响。
三、农村留守儿童权益保障之对策
解决留守儿童权益保障问题，关系到我国未来人才的可持续性发展。
（一）完善留守儿童的监护制度
现行法中，只有少量法律对留守儿童的监护制度有规定，《民法通则》中没有规定委托监护的问题，这造成在适用委托监护时，往往找不到权威法律依据。因此建议制定《农村留守儿童监护条例细则》，以强化法定监护人的职责，同时明细委托监护人的任选资格和义务。其次，要明确规定变更监护人和监护职责转移的条件及内容，并设立监督和惩罚机制，以达到切实保护留守儿童受监护权的目的。
（二）完善相关法律
《未成年人保护法》以及《义务教育法》中对留守儿童权益保障的规定，大多是缺乏可实施性的“空法”，甚至有些规定早已过时。因此，建议立法机关尽快制定针对留守儿童权益方面的法律，并完善现行法律中的相关监护职责，切实保障留守儿童的受教育权，健康权，发展权。同时，对现有“空法”性质的相关法律作出司法解释，以促进法律的可操作性。建议允许和鼓励地方，根据具体情况制定实施细则，以多层次，多角度给予留守儿童切实的保护。
（三）建立公平公正的教育体制
农村经济发展有限，教育资源匮乏，所以建议政府倾斜教育资金于农村教学设施建设，加大对农村师资力量的政策支持和资金投入。其次，调整我国户籍政策，给外来务工人员子女平等在城市读书的机会。此外，建议学校与农村村委会及派出所为留守儿童建立成长档案和联系卡等监控体系，鼓励学校定期与这些儿童交流，全面了解其学习生活情况，使农村留守儿童的权益得到多重保护。
（四）改革现行户籍制度
城乡二元制户籍制度为我国城市经济发展做出了贡献。现在，二元制户籍制度，已成为解决“三农”问题的障碍。首先，该户籍制度是阻碍农村儿童随同父母转移城市读书的重要因素。其次，因该户籍制度的存在，增加了城乡公民在接受教育，社会保障等方面的不平等待遇。所以，建议改革二元制户籍制度，保障农村儿童跟随父母生活的权益，从而减少农村留守儿童的数量。
（五）完善行政监督
在政府完善农村社保同时，也应制定专门针对留守儿童权益保障的措施。如，建立针对农村留守儿童的法律救助中心，在其权益遭侵害时，能通过这一通道得到帮助；鼓励农村学校建立寄宿制形式，给选择住校的留守儿童创造良好的生活环境，同时，设立教师帮扶机制，给予留守儿童生活上的关心；加强政府的监管，建议政府设立针对留守儿童的帮扶组织，专门解决农村留守儿童问题。
（六）鼓励社会力量的积极帮扶
保护农村留守儿童合法权益，需要政府，学校及家庭的积极配合和社会力量的参与。首先，村委会是除学校之外与留守儿童接触较多的基层组织，村委会应主动发挥其功能，给予留守儿童帮助，在其权益遭侵害时，及时介入，防止问题恶化。其次，各级妇联应定期下乡走访，关注留守儿童的情况，同时，妇联应加强与相关慈善组织的联系，呼吁各界给予留守儿童帮扶。此外，报刊，电视，网络等媒体组织也应给予农村留守儿童关注。
四、结语
关于留守儿童的建议篇3
一、指导思想和总体目标
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕贯彻中央关于加强和创新社会管理的总体部署，以建立完善农村留守儿童关爱服务体系为重点，以探索创新农村留守儿童服务管理的新机制、新模式、新途径、新办法为着力点，以解决农村留守儿童成长中的突出问题为切入点，以心灵关爱、健康成长为核心，推进留守儿童服务管理制度化、规范化，努力打造成党委领导、政府主导、部门联合联动、公众积极参与的“政府、学校、村（社区）、家庭、社会”五位一体的教育帮扶工作，基本建成系统化、网络化的关爱体系，力争使所有农村留守儿童学有所教、困有所帮、爱有所依、托有所居、居有所安，为加快“生态、活力、幸福”建设做出积极努力。
二、主要工作任务和措施
1、建立农村留守儿童关爱服务的政策引导机制。将留守儿童关爱服务纳入县经济社会发展的总体规划和社会管理创新的总体部署，同规划、同部署，同推进。列入《县儿童发展“十二五”规划》，写入县党代会工作报告和县人代会第一次会议政府工作报告，被确定为县委县政府年关注民生为民办十件实事之一和对乡镇部门年度目标考核的重要内容，强力推动关爱长效机制建立。建议省妇联加大对试点县的政策支持和工作指导力度，确保试点成功。
2、建立农村留守儿童关爱服务的领导协调机制。成立以县委分管负责人为组长，县政府分管负责人为副组长，有关部门为成员的农村留守儿童关爱服务工作领导小组，负责农村留守儿童关爱服务工作，推动农村留守儿童关爱服务工作有序进行。领导小组下设办公室，具体负责农村留守儿童关爱服务日常工作，督促协调各成员单位认真履行工作职责。乡镇也要成立相应的机构，明确工作职责，形成齐抓共管的关爱工作格局。
3、建立农村留守儿童关爱服务的项目运行机制。以政府投入为主，凝聚社会资源，广泛筹集社会爱心资金，大力实施留守儿童关爱服务项目。实施“留守儿童安康计划”，免费为0-6岁留守儿童进行定期体检；加强寄宿制学校建设，在留守儿童集中的学校配备专职心理辅导教师，开设心理教育课，逐步推广学生饮用奶（鸡蛋）计划，为非寄宿贫困生提供“爱心午餐”，不断改善青少年营养状况。建立健全农村留守儿童校外活动机构，到年底，每个乡镇（街道）至少建成1所示范性农村留守儿童活动中心。启动“关爱留守儿童行动”，实行“一对一”、“多对一”的帮扶活动。推进“归燕工程”，鼓励留守儿童的父母就地就业创业，从源头上减少留守儿童数量。切实让留守儿童“心有人爱”、“身有人护”、“难有人帮”。
4、建立农村留守儿童关爱服务的部门联动机制。实行部门联动，综合施策，形成工作合力，县农村留守儿童关爱服务工作领导小组办公室负责做好宣传发动、组织协调和督查工作，切实推动关爱服务的有效实施。县教育部门要保障留守儿童平等的教育权利，加强农村寄宿制中小学的建设和管理，改善办学条件，优化育人环境，加强对家长和临时监护人的培训，及时交流沟通留守儿童学习、生活、思想情况，提高家长和临时监护人的育人水平；县卫生部门要普及医疗保健知识，确保留守儿童计划免疫和健康服务；县财政部门要给予必要的经费支持；县民政部门要优先将低收入家庭留守儿童纳入低保范围；县残联对留守儿童中的残疾儿童要予以特别关爱；县公安、文化等部门要搞好校园周边环境的治理和整治，做好预防未成年人犯罪工作；县妇联、团县委要广泛动员、组织志愿者开展“城乡儿童手拉手”、“亲情家长”、“妈妈”、“知心姐姐”等留守儿童关爱行动；县文明办要组织加强和改进农村留守儿童思想道德建设，积极营造有利于农村留守儿童健康成长的社会环境；县委宣传部要及时宣传报道留守儿童关爱活动中涌现的先进典型，宣传留守儿童关爱服务工作的好经验、好做法。
5、建立农村留守儿童关爱服务的网络覆盖机制。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，建立以基层党政组织、行政村为主体的管护网络，把对留守儿童的管理作为维护群众利益的一项重要职责，对辖区内的留守儿童进行全面认真摸底，建立完善与监护人的沟通联系制度；建立以教职员工为主体的学校帮护网络，发挥出学校在教育留守儿童中的主渠道、主阵地、主课堂作用,要安排专人对在校留守儿童进行管理，做到“五清楚”、“三沟通”，即清楚留守儿童的基本信息、性格特点、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式；密切与留守儿童父母的沟通、密切与第二监护人的沟通、密切与留守儿童的沟通；建立以群团组织和志愿者为主体的社会关护网络，深化“农村留守儿童关爱行动”，探索各具特色的留守儿童家庭互助模式，为留守儿童送温暖、献爱心；建立以政法部门为主体的法律保护网络，切实维护留守儿童的合法权益，预防未成年人犯罪，打击侵害未成年人的犯罪行为；建立以留守儿童父母亲属为主体的监护网络，督促监护人依法履行责任。
6、建立农村留守儿童关爱服务的教育指导机制。要充分利用党员远程教育网络、省网上家长学校等资源广泛宣传普及家教知识，教育留守儿童家长及其临时监护人切实承担起教养孩子的责任和义务。要建立家庭教育工作队伍，创办“家教流动学校”，定期到村、到田间地头讲解家庭教育知识。要在留守儿童家长中广泛开展“争做合格家长，培养合格人才”的家教实践活动，优化养育和监护行为。要利用节假日、农忙时节，组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识。有条件的社区可以通过设立留守儿童工作网站，为留守儿童家长及临时监护人提供交流经验的平台。
三、时间、方法和步骤
1、动员部署阶段。学习贯彻全国农村留守儿童工作经验交流会材料，召开部门协调会议，研究制定并上报《县农村留守儿童关爱服务体系工作实施方案》。
2、工作推进阶段。召开县留守儿童关爱服务工作领导小组成员会议，根据《县农村留守儿童关爱服务体系工作实施方案》，细化目标任务，明确工作责任，强化推进措施，积极稳妥地开展关爱农村留守儿童工作。
3、工作自查阶段。查缺补漏，重点难点突破，做好迎接验收的准备工作。
4、总结验收阶段。做好上级对我县留守儿童关爱服务工作情况检查验收的迎查工作。总结经验，建立关爱农村留守儿童工作长效机制。
四、工作要求
1、高度重视，加强领导。有关部门要加强对留守儿童工作的统一领导和管理。要把关爱农村留守儿童工作摆上重要议事日程，定期召开专题会议，分析形势，解决问题。要建立政府主导，有关部门齐抓共管的工作机制，明确相关部门的职责分工，加强协调配合，形成工作合力。
2、健全机制，提高实效。各乡镇（街道）要建立农村留守儿童档案制度和统计季报、年报制度，建立健全监测机制和监护网络。各学校要建立留守儿童学习成长档案，定期统计更新留守儿童家庭基本情况和留守情况，实行动态管理，确保每名留守儿童纳入关爱服务范围。
关于留守儿童的建议篇4
关键词：农村；留守儿童；对策
【中图分类号】G521
近年来，随着城市化进程加快、农业产业结构调整和生活水平日益的提高，越来越多的农民涌入城市。在这些外出的农村劳动者对城市的经济发展做出了贡献的同时，也由于这些外出务工的劳动者的离开，使得在社会上产生了一个新的问题，即农村留守儿童问题。这些所谓的农村留守儿童就是指：因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲友家的农村儿童。
据相关资料显示，我国农村留守儿童约5800万人左右。当然随着时间的流逝，人口数量的激增，农村留守儿童的数量也会在增加。这显然和社会的快速发展和大量的农村劳动者的选择性的离开是分不开的。由于越来越多的留守儿童没有得到良好的家庭教育，既而给社会带来了一些负面影响的同时，农村留守儿童的问题也越来越多得到社会上各方面的重视。针对这一现象，首先我们要了解造成农村留守儿童的原因、还有关于农村留守儿童成长环境下的那些问题，以及针对这些问题给出相关的建议。希望通过简单的方式，让更多的人了解和认识到，在我们身边生活着这样一群需要人关注的孩子们！
一、造成农村留守儿童的原因
首先是农村地区的经济发展水平缓慢，生活条件无法和城市相比较。收入主要是依靠自给自足式的农活所获得的，为了改善家庭的生活居住条件，许多的青壮农村劳动者都选择了外出打工来增加收入。其次是因为社会中的户籍制度问题，这些劳动者不得不将孩子留在家里交给年长的父母或者一些留在家乡的亲戚抚养，这就是形成了大量的农村留守儿童问题的原因。这些孩子由于父母长时间的不在身边，没有得到普通孩子该有的关爱和家庭教育，滋生出了许多的社会问题，这些问题的发生是值得我们思考的。
二、关于农村留守儿童问题的三个方面
1、农村留守儿童的心理问题
这些农村留守儿童，由于父母长期的外出打工，陪在他们身边的通常是年迈的长辈。两者之间本身就有很大的代沟，不能得到很好的交流。同时又由于自卑的心理作祟的原因，他们往往不愿和其它人进行交流，缺少知心的伙伴。所以在他们出现心理问题的时候，没有及时的进行沟通交流，他们往往极易造成强烈的孤独感和寂寞感。久而久之，就会对父母产生了抱怨的情绪，对社会产生怨恨的情绪，最终将这些不好的情绪通过一些触及敏感事件的时候爆发出来。在这样的自我保护色的作用下，也就在一些问题上作出让人意想不到的事情。
2、农村留守儿童的学习问题
相比城市里的教育水平以及师资力量。农村学校的教育水平就根本不值得一提了。在这样艰苦的环境下本以为孩子们会积极向上，但是由于心理问题和对社会上的一些风气所影响下，使他们对学习的兴趣大大减落。在读书的时候，不能严格要求自己，学习态度消极，学习成绩不理想。上课的时候，注意力不集中，爱搞小动作，不认真听老师讲课。平时的时候，学习不主动，养成边写作业边玩的坏习惯，常常不能完成基本的学习任务。在家的时候，因为长辈要干农活和自身的文化程度有限，没有能力辅导和过问孩子的学习，致使孩子们的学习得不到有效的督促和引导。在他们对学习的兴趣与态度失去感觉，没有认识到读书的重要性的同时，这时的他们常常面对的是社会上哪些不良的社会人群。
3、农村留守儿童的行为习惯问题
由于缺少良好的家庭教育，享受由长辈所供给的衣食，过着家人宠爱的生活，很自然而然的形成了一些不良的行为习惯，这些不良的行为习惯影响着他们的健康成长。在家的时候，不注意个人卫生，好吃懒做，不做家务等力所能及的事情。还经常说谎，欺骗长辈夜不归宿，对长辈不礼貌等。在学校的时候，不服从老师的管教和遵守学校的纪律。长久以往使得身体素质变差、自制能力变弱，更严重的是对生活的态度的消极以及对理想的追求淡薄，。还有一部分的留守孩子们受到不良风气的影响，模仿成年人抽烟喝酒，并被社会上的不良青年拉拢利用，甚至参与盗窃抢劫。无法形成正确的价值观、人生观、世界观的他们，在这种环境的长时间影响下，极易犯下令人痛心的错误。
三、对农村留守儿童问题的建议
1、对于留守儿童自身的建议
首先应该先摆正自己的思想，树立远大目标而努力读书，不要因为父母的外出工作就从内心上有着消极的态度对待生活和学习。同时还要记住自己是一名学生，只有好好学习，才不辜负家长的期望，才能过上幸福的生活。如果遇到一些不开心的事情，可以和老师以及同学朋友进行交流沟通，也可以给父母打打电话，安慰一下烦乱的心情，千万不要把事情放在心里。平时在学校里可以多参加一些集体活动，多做一些健康有意义的事情。在家的时候可以多和长辈进行交流，分享在学校里开心的事，做一些力所能及的家务事，这样才能对自己的成长有帮助。
2、对于家庭方面的建议
外出的家长们要转变传统的观念，多为孩子的健康成长着想，为孩子们提供良好的家庭教育环境，多和孩子们保持密切联系和沟通。家长要注重培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干。如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。若一时无法把孩子接到自己的身边，就需要拿出更多的时间和孩子保持联系，创造条件和孩子交流沟通，给予更多关注。同时家长可以将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育，用来激励孩子奋发读书的一种教育方式。
3、对于学校方面的建议
学校要认真调查研究，摸清留守儿童的数量，为每一个留守儿童，建立专门的档案。在平时的生活读书期间给予他们在学习上的关心。同时要特别注重对留守儿童的心理健康教育，针对一些品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，要更加留意，尽最大的努力帮助这些孩子改正现有的缺点和陋习，只有让他们感到来自学校的关爱，体验到学习成长中的快乐与幸福，才能树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观和世界观。
4、对于社会以及政府部门的建议
社会及政府部门要努力的给农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。政府应加强农村文化建设，大力整治校园周边环境，打击违法经营的网吧、电子游戏室等各种精神污染对孩子的毒化的场所，主动承担起留守儿童的教育和保护责任。同时要完善社会制度，在体制改革与制度创新上下功夫，充分利用城市中小学的教育资源，就可能的解决好农村儿童进城读书的问题，让更多的学校愿意接收农村儿童。
参考文献
[1]叶敬忠.别样童年：中国农村留守儿童.社会科学文献出版社，2008年
关于留守儿童的建议篇5
一、指导思想
贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》精神，发挥妇联组织广泛联系群众的优势，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系，整合社会资源、拓宽社会援助渠道，维护留守儿童的合法权益，优化留守儿童生存、发展和参与的社会环境，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、主要目标
留守儿童关爱工程的实施对象为父母均外出务工的0—16岁在幼儿园、小学、初中就读及散居的农村留守儿童。本次活动的主要目标是：新建1个一星级村级“留守儿童之家”，培训5名班主任（心理健康知识）或临时监护人（家庭教育知识），聘请20名爱心家长。
三、活动内容
（一）新建1个留守儿童活动之家。新建的“留守儿童活动之家”基本做到“四有”：有宽敞安全的活动场地，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等；“留守儿童活动之家”统一设立“三室”：图书室、亲情室、活动室；管理实行“八个一”一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子们充分感受到活动之家的亲情和温馨。
（二）推进“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。开展一次征募自愿者行动，一次交流观摩活动，一次百人培训活动，一次综合表彰活动。
1、摸准信息，建立“台帐”。一要建立留守儿童（包括学龄前儿童）档案，做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式，清楚留守儿童临时监护人的姓名、地址、联系方式。通过摸底调查，各学校要将调查信息分类整理建档，同时将调查统计表汇总报乡妇联备案。二要开办亲情热线电话，加强留守儿童与外出务工家长的联系与沟通。三要开展针对留守儿童的心理健康培训、咨询活动和丰富多彩的课外活动。
2、建立留守儿童监护人的教育指导机制。有计划地培训5名班主任（心理健康知识）或临时监护人（家庭教育知识），宣传普及家教知识，教育留守儿童家长及临时监护人切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。要利用节假日、农忙时节组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识。
3、开展关爱留守儿童的社会帮扶活动。要广泛发动社会力量，积极开展针对留守儿童的各种帮扶活动。组织学校的教师、妇代会主任、退休老同志、共青团员等计20名人员担当“爱心家长”。充分发挥共青团和青年志愿者队伍的骨干作用，开展“心手相连”结对帮扶活动，做好关爱和服务工作，使每一名远离父母的留守儿童都能“心有人爱、身有人护、难有人帮”，为孩子们提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务。
4、组织对特困留守儿童的社会救助（动员社会捐助）。
四、活动经费
实施县留守儿童关爱工程采取项目运作方式，采取“项目支持一点，政府投入一点，成员单位帮扶一点，乡村、学校自筹一点，社会捐助一点”的办法，筹措资金，完成项目实施。
五、工作要求
（一）建立领导机构。乡政府成立乡关爱留守儿童工作领导小组，由分管领导任组长，乡直有关单位负责人为成员，负责对项目实施工作的统一领导和管理。全乡要把关爱农村留守儿童工作摆上重要议事日程，成立了相应的工作机构。各行政村、学校也要成立留守儿童工作委员会或工作小组，负责具体事务。
（二）明确职责分工。乡团委负责做好宣传发动、组织协调和督查评估工作，切实推动工程有效实施。乡财政给予必要的经费支持。乡卫生部门负责为留守儿童提供与城市儿童相同的计划免疫等医疗卫生服务；乡关工委负责组织“五老”队伍开展对留守儿童的帮扶工作；乡民政办结合有关工作，适时开展留守孩子关爱工作，重点帮助贫困留守孩子解决实际问题，特别对残疾儿童予以关爱；乡司法所要加强法律知识宣传，做好预防未成年人犯罪工作；乡妇联、团委要广泛动员，组织志愿者开展与留守儿童的关爱活动；公安、工商、文化部门加强对校园周边环境的综合治理，努力创造平安、和谐、卫生、文明、健康的育人环境。
关于留守儿童的建议篇6
一、存在的问题
（一）缺乏父母的亲情关爱。留守儿童正处于身心迅速发展、变化时期，由于父母长期不在家，监护人又无暇顾及他们的这些变化，容易导致自卑、封闭、内心孤独无助等心理问题。
（二）家庭管教无力。留守儿童一般都由爷爷奶奶等老人抚养，由于老人对孙辈十分溺爱，对孩子的管教持宽容甚至放任的态度，导致孩子自制力较差，出现学习成绩差、不按时完成作业、厌学、不尊重老师、不讲卫生甚至说谎、打架等现象。
（三）学校条件有限。由于教育理念、办学条件、师资力量等方面的制约，农村基本没有寄宿学校，也不开设心理教育、法制教育课，而这些内容对留守儿童又是最重要的。
二、提出几点建议
（一）发展农村产业化项目，鼓励更多的农民在本地就业，减少留守儿童的数量，使更多的孩子可以在父母的身边享受家庭的温暖和关爱。
（二）学校要加强与家长的联系，充分利用元旦、春节、秋收等家长回家的时机，召开家长会，通报留守儿童各方面情况，让父母多关注自己孩子，主动承担教育责任，不能把孩子全部推给老人和社会，使学校与家庭产生教育的合力。
（三）加大投入，落实政策，优化留守儿童成长环境。要高度重视留守儿童问题，加大政策支持力度和教育经费投入力度，发展寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可寄宿到学校，给予他们更多的关爱，弥补家庭教育的缺失。改善办学条件，增加心理教师这个岗位，定期为留守儿童进行心理辅导。增加法制教育课内容，提高留守儿童法制意识，避免出现打架斗殴、小偷小摸等违纪违法行为的发生。
基层反映：留守儿童生活境遇及建议
一、留守儿童生活境遇主要表现：
一是监护上存在着“盲区”。一般情况下，父母外出的家庭，孩子多由父辈、祖辈照看，或者寄宿亲戚家中照看，他们只能满足孩子物质生活上的需求，注重安全管理，缺乏精神道德上的教育引导和沟通。
二是学习被动，缺乏有效指导和督促。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，孩子在学习上一旦遇到了难题，除了老师，没有人帮他们排解。
三是缺少关爱，容易产生心理障碍。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持。在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
二、解决留守儿童境遇的建议：
一是健全制度，完善校家双重监管模式。建议相关部门积极探索管理新途径和新方法，以制度形式，明确学校、家庭双方各自管理责任，注重加强校、家双向沟通联系，并实行严格的责任追究，切实履行好留守儿童的监管责任。
关于留守儿童的建议篇7
【关键词】农村留守儿童；教育；管理；建议
一、农村留守儿童的现状
所谓的农村留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村，无法和父母生活在一起，需要其他亲属或委托人照顾的14周岁及其以下的未成年人，截止到2010年底，根据《全国农村留守儿童状况研究报告》的数据显示，全国有留守妇女4800万，留守儿童5600万，其中14周岁以下的儿童大约有4000多万，据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5000多万。在部分农村，“留守儿童”的比例超过2/3，且持续增加。留守儿童在全部农村儿童中占据的比例高达28.29%，在有些更为落后、偏远的地区，这一比例更高，例如，根据河南汤阴县的一所九年制义务教育学校调查显示，这个拥有1300多名学生的学校，父母外出打工的学生多达700人（包括单亲外出打工在内），留守儿童的教育和管理问题已经严峻的摆在社会面前。
二、留守儿童在教育和管理方面出现的问题
1.留守儿童面临教育危机
农村教育经费紧张，师资力量严重缺乏，教室设施陈旧落后，房屋年久失修，大量教师忍受不了农村落后的教育条件，纷纷流向城镇，使落后的教学质量更加雪上加霜，再加上留守儿童的父母离孩子较远，不便于监管，孩子由于年龄小，自制力较差，不能做到自觉的学习，最终导致留守孩子的成绩越来越差，以致于形成恶性循环。
2.留守儿童安全问题突出
近年来，留守儿童由于得不到父母的有效监管，出现很多溺水、触电、车祸、自杀的事故，根据《广州日报》报道，广东惠州的林就万夫妇长期在深圳打工，三个女儿由80多岁的老人照顾，结果大女儿因蜡烛引燃大火烧成双腿残疾，二女儿用柴火烧水引起严重烧伤，三女儿在提开水时，被热水严重烫伤，这都是因为父母不在身边，监管不够才造成的严重安全事故，根据央视2011年2月24日的报道，当年中国共有2万名青少年非正常死亡，其中留守儿童占据绝大多数。
3.留守儿童面临较多的心理问题
正处于成长时期的儿童，身心都尚未发育成熟，社会阅历也较浅，对生活和学习过程中出现的问题不能很好的妥善处理，心理容易出现失常，心理承受能力也比较差，容易产生极端个性，一是容易形成自卑、敏感、忧郁、不合群的性格；二是容易发展成为冲动易怒，自我控制能力较差，爱吵闹打架的个性，还有的留守儿童由于缺少监管，整日沉迷网吧、游戏机之中不能自拔。
三、针对留守儿童出现的教育和管理问题的解决途径
1.政府加大对农村教育资金投入
针对农村落后的教育现状，政府要加大资金投入，改善农村落后的教育设施和教学条件，加大对学校的监管，鼓励大学生或教育工作者积极投入农村的教育建设中去，增强学校的师资力量。今年，湖北省教育厅实施的“农村教师资助行动计划”，引导和鼓励更多高校毕业生到农村基层任教，对改善农村教育具有深远的意义。此外要大力开办寄宿制学校，尽量为父母不在身边的儿童提供住宿的便利，同时要加强对寄宿制学校教学、生活和安全方面的监管，让他们受到更多的监督和关爱。
2.父母要重视对留守儿童的监管和交流
在外务工的父母要经常和留守儿童进行联系，注意和孩子的沟通与交流，经常关心他们的生活和学习，此外父母也要经常和老师以及孩子的监护人取得联系，及时了解孩子的情况和问题，针对孩子出现的问题，及时商量教育的方法，对孩子的物质需求，要做到合理供给，不可为了弥补自身没有尽到责任的愧疚而无原则的满足孩子的无理要求，以免孩子养成一些坏习惯。
3.学校要做好留守儿童的管理问题
在对留守儿童监管的过程中，针对他们大多心理脆弱、自卑、敏感的状况，教师要及时给予更多的关怀和帮助，和他们做深入的交谈，了解他们的心理状况，以便对症下药，在留守儿童的生活方面，老师要及时指导和管理，要定期和家长取得联系，汇报孩子的学习和成长情况，以便让家长放心。
留守儿童的教育和监管问题，关系到农村下一代的健康成长，关系到和谐农村的建设，因此必须予以高度重视，政府、学校和家长要相互配合，共同为留守儿童的健康成长而努力。
参考文献：
[1]洪秀玲.浅议留守儿童的教育问题[J].科教文汇（中旬刊），2008（08）.
[2]陈新功.关注农村留守儿童的教育问题[J].教育革新，2009（07）.
关于留守儿童的建议篇8
一、留守儿童现状
1、留守儿童面广量大，留守儿童在__各地普遍存在，对314名留守儿童进行调查后结果表明，单亲在外打工的留守儿童有269人，占留守儿童人数的85.7%。父母均在外打工的留守儿童有45人，占留守儿童人数的14.3%，绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护，调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不足20%，80%以上学习成绩中等或偏下。思想偏激的占20%，思想道德方面有问题的占10%，积极进步的占30%。
2、留守儿童基本能按要求完成学习任务。一般来说，由于2/3单亲监护型留守儿童由母亲监护，加之对于小学生来说，其认知水平主要还处于形象思维发展阶段，其成长需要也还主要停留在生理的物质要求和心理上的依恋需求上，母亲基本上可以胜任，70%的留守儿童表示理解父母的辛苦，更加刻苦学习，同时认为自理能力增强，80%以上的留守儿童能按时完成作业，自己整理书包、文具。
3、绝大多数留守儿童情感发育正常，在被调查留守儿童当中，95%的留守儿童非常想念在外工作的父母，希望父母在家陪伴自己，或者至少能一人留在家里，90%的留守儿童希望爸爸妈妈常回家或多打电话，希望爸爸妈妈在外保重身体，希望爸爸妈妈回来帮助指导学习，希望在家乡发展，让爸爸妈妈在家门口上班，希望家长不能只关心孩子的学习成绩，还要关心他们的心理和健康等等。
二、存在的主要问题
1、双亲关爱缺位导致留守儿童孤独感增强。隔代监护型和亲友代管的孩子，爷爷奶奶和亲友通常是只求物质，生活上全方位的满足，对留守儿童思想品德引导较少，教育方法比较简单，孩子思想波动一旦出现心理障碍时，不懂得及时沟通，常常使留守儿童缺乏心理慰籍而产生较强的孤单感。调查中，40%的孩子感觉和他生活在一起的人对自己的学习没有帮助；30%的孩子遇事不与人商量；10%的孩子在学校没有朋友或只有1~2个朋友；许多孩子通过调查发出这样的呼声：“我们需要关爱和呵护，希望爸爸妈妈早点回来，让我们有幸福感。”
2、评判标准单一使近1/3的留守儿童不喜欢上学。由于学校和家长都比较重视孩子的学习成绩，忽视孩子的特长和兴趣，使部分孩子对学习产生逆反心理。在被调查的留守儿童当中，50%的家长只关心孩子的学习成绩；28%的家长关心孩子的身体；只有3%的孩子家长关心交友情况；有17%的孩子不喜欢上学。不少孩子通过调查提出，希望多举办兴趣活动、亲子活动，让他们感到成长的快乐。
三、建议与对策
农村劳动力有序流动，是城乡一体化发展的必然趋势，也是建设社会主义新农村的必然要求。但如果因为工作不到位，“留守儿童”成了“问题儿童”，就不仅是家庭的不幸，也是社会的不幸。因此，关爱“留守儿童”，保证他们健康成长，应该成为家庭、学校、社会共同关心方方面面协同配合的综合工程。结合__已经开展的工作，提出以下建议：
1、为保证留守儿童的合法权益，建议有针对性的修改《义务教育法》，做出有利于在农村留守或随父母流动的农民工子女享受公平性义务教育利益的规定；完善农村学生非刑事人身伤害的追责制度，进一步明确学校的责任的范围，教师的责任与义务。使他们成为体魄健康、形态良好的一代新人。
2、总结推广成功经验，加强学校和家长的联系。关注“留守儿童”的健康成长，学校、教师、家长互相配合必不可少。一是鼓励教师多走访“留守儿童”家庭。一些学校的老师经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或家属如何关心孩子，对“留守儿童”家庭做到“五必访”即情绪不好必访；身体不加必访；成绩下降必访；迟到早退必访；与同学争吵必访。通过家访及时发现问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。二是建立“留守儿童”家庭联系卡。通过打电话给外出的父母，写联系卡向监护人反馈等形式，定期或不定期的将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映，实行学校与家庭，班主任和留守儿童及其家长间互动与联动，共同关心对留守儿童的教育。三是通过多种形式向家长传授家教知识。帮助学生的父母和祖辈亲属了解科学育人知识，提醒老年人爱孩子不能溺爱。
3、关心“留守儿童”的心理健康。做人德为先，育人先育心。农村学校应配备专业的心理教师，或对教师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康指导。通过教师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼，树立正确的人生观、价值观。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助“留守儿童”克服孤僻、胆小、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。
关于留守儿童的建议篇9
【关键词】望谟；留守儿童；学业；农村
贵州省望谟县地处山区，经济发展滞后，是布依族的主要聚居区。在市场经济大背景下，与其他地方一样，望谟县也形成了一股民工潮，随着当地村民大量外出务工，农村留守儿童问题也随之凸显。基于上述原因，笔者对望谟县农村留守儿童教育问题进行调研，以期为留守儿童教育问题提供一些借鉴和建议。
一、望谟县留守儿童现状
据调研，留守儿童父母双方均在外打工的最多，其次是父亲单独外出打工，最少的是母亲单独外出打工。留守儿童在求学成长的过程中，在学习上很少得到父母的关爱，而多由爷爷奶奶辈进行监护，由于其文化水平低，对留守儿童学习上遇到的问题难予帮助，让留守儿童失去家庭的依赖感，产生了懈怠心理，学习好坏无关紧要，影响到了学业。
少儿是孩子身心迅速发展的阶段，孩子对自身变化、人际交往等方面都有着特殊的感受与认识，成长中有着诸多的困惑和烦恼，这些不解若不能加以正确引导，势必影响到孩子健康成长。留守儿童因缺少与父母交流、沟通及一起成长的机会，而其他的监护人无暇顾及他们的身心与情感变化，长期以往就会对外界产生抵触情绪，缺乏安全感，人际交往能力也较差，在学习中会产生很强的消极作用。
望谟县以农业生产为主，父母外出，很多留守儿童就成为了家里的劳动力，要做力所能及的农活。课外生活安排随意性比较大，绝大多数留守儿童的学习时间仅限于课堂有限的时间内，课外时间看课外书籍、上辅导班、文体培训等少之又少，留守儿童全面发展无从谈起。
二、望谟县留守儿童学业问题建议
从宏观方面讲，人口由农村流向城市，由经济欠发达地区流向经济发达地区，由西部流向东部沿海地区的流动在短时期内是不可逆转的。孩子是祖国的未来与希望，作为务工流入地的政府部门、教育部门以及留守儿童家庭应协同起来采取有效措施，提高留守儿童的学业成绩。取消"二元结构"户籍管理制度，消除流动人口子女求学障碍。在外出务工人口较为集中的城市，修建农民工子弟学校，解决农民工子女上学难的问题，在政策、资金、土地等方面予以政策倾斜，在家庭团聚的同时也分享到发达城市的改革开放成果，让儿童健康的成长。
从学校方面来讲，学校加强留守儿童学习辅导的重要性是不言而喻的。一方面，农村留守儿童主要是以隔代监护为主，文化水平低，农活繁重，无力辅导，留守儿童家庭教育处于真空状态，由此留守儿童学习辅导任务必须主要由学校来承担。另一方面，留守儿童基础较差，学习积极性和主动性不强，导致学业成绩较差，从而有厌学情绪并形成恶性循环。如何对留守儿童学习进行辅导？首先，要经常与留守儿童沟通，做好其思想工作，了解其生活上的困难，并尽力帮助解决，让学生把主要精力投入到学习中来。其次，采取主动家访的制度，对在学习上存在问题比较明显的留守儿童，要增加老师家访的频率，实行"一对一"的辅导方式，增强他们对学习的兴趣。教师在辅导过程中要针对留守儿童感情上会较脆弱的特点，应对留守儿童倾注更多的爱，对于他们每一次进步哪怕是小小的进步，教师都要及时地给予肯定，增强他们对学习的信心。
关于留守儿童的建议篇10
abstract：withtheacceleratingofindustrializationandurbanization，themigrateworkershavebeenthemaincomponentinlabortransferandflow.the"left-behindchildren"havebecomeasocialprobleminthemigratingoflaborforceandithasattractedgreatattention.inthearticle，wemadespotinvestigationsandinterviewsinthecountiesofanqingcity，andanalyzedthestatusandtheproblems，andthenproposedthecorrespondingpoliciesandsuggestions.Basedonthestudy，wefoundthatthe"left-behindchildren"intheedgeoftownisaspecialgroup，andthebestwaytohelpthemgrowupsmoothlyistogivegreatattentionandsocialintervenes.
关键词：边缘化城镇；留守儿童；现状；原因；对策建议
Keywords：marginalizedtowns；left-behindchildren；status；reasons；policiesandsuggestions
中图分类号：C913.5文献标识码：a文章编号：1006-4311（2017）02-0057-03
0引言
留守儿童是一个备受社会关注的内容，学者们针对农村劳动力外出务工过程中留守儿童的教育和心理问题展开了一系列研究，并提出相应的对策建议。李钰靖（2009）提出农村留守儿童是我国转型时期一个独特的社会问题，并对农村留守儿童的教育问题进行了深入剖析。[1]辜胜阻等人（2011）提出把农民工就地就近转移与鼓励农民工回乡创业相结合起来，创新留守儿童管理模式的观点。[2]潘璐、叶敬忠（2009）对农村留守儿童问题进行了全面梳理。[3]段成荣等（2013）根据第六次人口普查情况，对农村留守儿童受教育和家庭照料状况进行了分析与探讨。[4]卢晓军（2016）对农村留守儿童教育问题提出了有效的对策。[5]
从以上学者们的研究，可以看出农村留守儿童是学者们关注的主要对象，而对处于农村与城市边缘留守儿童的研究较少。本文以安庆市为例，对安庆所辖县区城市、农村结合地区即边缘化城镇地带留守儿童现状、问题进行研究，并对存在的问题提出有针对性的政策建议。
1边缘化城镇留守儿童现状分析
1.1安庆市潜山县城郊结合区留守儿童现状
连续三年潜山县都因为留守女童的相关事件引起社会的广泛关注，据潜山县的官方数据显示，潜山县目前义务教育阶段学生6万多人，留守儿童近3万。从留守儿童的管护情况看，父母同时外出务工，由爷爷奶奶或外公外婆管护的，占总数的52.6%；由亲戚朋友托管的占6.5%；留守儿童自我管护的占17.3%。此外，留守儿童与留守在家的父亲或母亲一起生活的占23.6%。
事实上所有的留守儿童在学习上的焦虑程度明显高于非留守儿童，对于不同性别的留守儿童，男女之间存在着显著型差异，[6]潜山县在留守女童问题上表现的尤为明显。在采访中，发现该县留守儿童在生活和学习上面临着比同龄孩子更大的压力和责任，跟爷爷奶奶或外公外婆住在一起的孩子有时候需要承担起照顾老人的责任，特别是当老人出现身体不适时。
1.2安庆市宜秀区城郊结合区留守儿童现状
安庆市宜秀区是安庆市郊区，距离市中心最近，该区留守儿童的特征具有很大程度的代表性。在调查中发现该区90%的留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆居住在一起，只有小部分的留守儿童在亲戚朋友家或者与父母一方居住。因为距离市区较近，为了孩子们的安全，看护人往往会选择让孩子待在家里，性格孤僻，暴躁、交流障碍与其成长教育环境有很大关系。
通过深度走访宜秀区发现该区留守儿童普遍存在性格孤僻，冲动、易怒和思想偏激的特质。42.5%的孩子将自己现在的生活状况归咎与父母，认为父母对他们没有关爱。35.8%的孩子显示出仇视亲情和同学的不良倾向，亲情教育的缺失极易让留守儿童产生认识和价值观上的偏离。
2安庆市边缘化城镇留守儿童问题的剖析
留守儿童正处于受教育的最佳年龄段，他们的生活状况和受教育程度都将给社会带来深远的影响。基于笔者对安庆市所辖县区的走访调查，边缘城镇化留守儿童问题的原因主要来自以下四个方面：
2.1社会
①政府部门和教育部门对边缘化城镇留守儿童关注度不足。国务院在2016年2月14日印发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中明确提出到2020年要明显降低留守儿童数量和比例，并提出相应的解决政策，但很少涉及到边缘化城镇留守儿童的解决措施。
②学者和研究机构对边缘化城镇留守儿童方面关注度和研究还需加强。查阅文献资料，农村留守儿童问题的研究是学者们关注的重点，但对于城乡结合部留守儿童问题的研究却知之甚少。
2.2家庭
①经济基础决定上层建筑，家庭经济困难是留守儿童数量激增的重要来源。城郊结合区虽然与城市僻壤，但生活、生产方式还是沿用传统的农村方式，经济收入与城市居民存在较大差距。城市化进程中边缘化城镇一直处于比较尴尬的局面，经济基础无法与城市居民对等，生产、孳息方式无法真正转变。
②看护人对留守儿童的教育、心理关注度有限。在调查中笔者发现，留守儿童看护人由于其自身受教育程度的限制，无法对孩子进行良好的教育培养和习惯养成，长辈的溺爱也使得留守儿童心理问题加重。长期以来，吃好就行了的传统教育观念对孩子心理、成长需求的忽视都对留守儿童心理产生了不良影响。
③新“读书无用论”的负面影响。“新读书无用论”的兴起和发展，使部分家长对孩子上学缺乏信心，对子女教育问题不关注。城郊结合区的部分家长在思想上还受农村封建、传统思想的影响，认为读书就是浪费时间，如果邻近亲戚的孩子大学毕业后就业不理想，便成为家长们竞相相告的案例。
④家庭教育的缺失加重留守儿童心理健康问题。调查中笔者发现83.3%的留守儿童父母一年中回家时间很短，每年与孩子相处的时间不足20天，且陪伴质量不高，家长很少过问学习过程中遇到的问题，更关注的是分数，缺乏与孩子心灵的沟通。遇到问题或者孩子不听话时往往采取简单粗暴的教育方式，对孩子非打即骂，造成孩子与家长的巨大鸿沟。
2.3学校
①学校基础教育资源与学生规模不成比例增加教育压力。城市学校就读困难，农村学校规模不断缩小，城郊学校是吸纳农村外出务工子女读书的主要场所，学校的师资规模和教育质量面临较大挑战。师资力量与就读学生间不成比例的增加，造成教师教学压力大，无法高效教学的现象。
②留守儿童规模与教师监管间存在矛盾，教师监管力不从心。城郊留守儿童数量巨大、构成复杂，加之性格、心理特质个体差异较大，任课教师没办法进行有针对性的心理辅导和关爱，特别是性格内向，不善于与老师沟通的学生，被忽略的可能性更高。据笔者的调研数据显示，有82.3%的留守儿童表示老师很少找他们说话，45%的学生表示自己惧怕与老师讲话，很少和老师进行沟通。
③课程设置单一化，学生缺乏合作、沟通的机会与渠道。边缘化城镇学校教育质量虽然优于农村，但是受教育基础设施、师资力量的局限，课程开设仍以语文、数学等基础课程为主，自然、手工、美术、音乐课的开课比例和开课时间受到很大的限制，大部分课程还是传统的老师教学生听的授课模式，缺少学生沟通协作、合作完成任务的机会和渠道，有限的沟通极其容易催生学生性格孤僻、心理扭曲等不良心理现象的出现。
2.4身心健康
在调研中，笔者发现38.3%的留守儿童处于青春成长发育期，这时期的留守儿童开始追求自我，形成自己独立的判断能力和思维方式，乐于尝试新事物，但面对诱惑的抵御能力较差。边缘化城镇因为邻近城市，各种新鲜事务对孩子的诱惑力更大，如果看护人缺乏足够的关爱和耐心，简单粗暴的干预，极易使留守儿童在青春期成长期产生个性和价值观方面偏离。另外，由于安全教育和亲情教育的缺乏使留守儿童在人身安全方面主要表现为：由于得不到亲情照顾而产生的安全问题，受到他人的人身侵害和自己行为失控导致的安全问题。留守儿童心里最基本的需要得不到满足，在性格上就会表现出自卑、任性、悲观、暴躁、行为怪僻、内心封闭、不愿与外界接触等特点，这种特点经过日积月累，对自身心理健康极为不利。[7]
3对策建议
留守儿童并不是问题儿童，留守儿童的教育并不是“帮教”性质上的“扶差”教育，它的基点是预防性的。[8]在对安庆市边缘化城镇留守儿童问题原因分析的基础上，针对边缘化城镇留守儿童问题提出可行性的解决措施，帮助留守儿童健康成长。
3.1建立社会帮扶机构，为边缘化城镇留守儿童提供实际需求帮助
①建立咨询辅导机构。针对留守儿童普遍存在的心理问题及回家无人监管和辅导的问题，为留守儿童及儿童家长或看护人提供咨询辅导帮助，进行心理教育知识方面的指导，并为留守儿童创造温馨的课外学习环境，进一步密切社会和家庭的联系。
②建立留守儿童兴趣活动室和关爱室。在留守儿童聚集的地方建立活动室，提供免费指导，让留守儿童在离开学校后有足够的活动空间，并在这些活动中找到自己的兴趣点，培养自身的兴趣爱好。例如：用绘画表达自己的心情，提供儿童艺术指导，画出自己的心情。同时绘画作品的内容也可以从侧面反应孩子的心理问题，为老师提供辅导和矫治的依据。
3.2为留守儿童营造良好的家庭教育环境
①加强留守儿童与家长的交流。父母在孩子的心里有着无法取代的地位，加强与孩子的沟通，使孩子能够充分感受到来自父母的关爱。家长外出打工时要经常保持与孩子的联系，及时了解孩子的变化，参与孩子的生活话题，在孩子遇到问题时应给予孩子更多的鼓励，而不是一味的责骂。
②提升父母家庭角色的教育。留守儿童问题的解决不仅仅需要社会的帮助，更需要家长的参与。加强对留守儿童家长的宣传和指导力度，让他们处理好经济与子女教育的关系，转变他们的“重生轻教”、“重物质轻精神”等观念，让留守儿童家长回归家庭教育。
③改善对留守儿童家长的教育服务和培训。通过与留守儿童家长电话联系、召开家长座谈会和家访、微信等方式及时与家长进行联系沟通，发现家长遇到的问题，并提出解决措施，优化家庭教育方面的环境。通过对看护人的教育指导，宣传溺爱孩子造成的严重后果，让看护人形成正确的教育观念，对孩子的管教爱而有方，严而有度，为留守儿童的成长和教育提供适合的环境。
3.3发挥学校的作用，为留守儿童创造良好学习环境
①加强对学校教师的心理咨询教育培训。学校作为未成年人学习生活的重要场所，更应该对学生负责，对社会负责。[9]学校基础课的授课老师对学生进行知识传授时要将正确的世界观、价值观和人生观深刻渗透在课堂上，及时发现班级留守儿童出现的心理问题，并对这一群体给予更多的关注和关心。
②健全留守儿童档案管理制度。进一步加强留守儿童问题档案真实管理制度，对在校留守儿童进行全面的问卷调查登记，及时掌握留守儿童的实时情况和变化情况。高度重视留守儿童的管理，不让他们轻易掉队，只有全面掌握留守儿童信息才能根据每一人的情况做出相对应的解决措施。
③开展有教育意义的心理健康活动课。通过心理健康活动课的开设，将辅导融入课堂，让学生们在活动课上建立良好的人际交往关系和自我意识。例如学校可以利用心理健康活动课开展“亲情电话”，为孩子和家长提供沟通的机会；或者通过开展心理访谈节目拉近学生与学生、老师与学生之间的关系，并在这种融洽的氛围中解决留守儿童遇到的问题，增强他们的人际交往能力。
3.4政府、教育部门要完善边缘化城镇留守儿童的帮扶制度
①政府部门要加大就业指导力度，改善边缘化城镇居民就业情况。留守儿童问题的根源，还是由于经济困难引起的，政府部门应该加大对边缘化城镇居民的就业指导，为留守儿童家长提供就业培训指导，提供本城市的就业岗位，缓解家庭经济压力，制造机会让留守儿童亲近家长。
②政府和教育部门要加大对边缘化城镇留守儿童的重视。当前社会的关注度主要集中在农村留守儿童问题上，对城市化进程中的边缘化城镇关注度极低，边缘化城镇留守儿童问题也一直被边缘化。政府和教育部门应加大对这些儿童的专注和支持力度，提出有针对性的措施，帮助这些留守儿童顺利、健康成长。
3.5加强对边缘化城镇留守儿童的安全教育
①开展留守儿童安全知识讲座，培育他们基本的安全素养，学会自我保护，远离各种危险情形。留守儿童是社会弱势群体，由于缺乏家长的教育，许多留守儿童不可避免的遇到各种安全问题，对他们的身心造成极大伤害。学校可以通过漫画与文字相结合，让学生了解安全知识教育，并在遇到此类问题时学会自我控制与管理，并积极与老师沟通。
②让刑事犯罪案的审理走进校园。三分之一的留守儿童在青春期叛逆期极易因为自身心理和行为的冲动对他人和自己造成人身伤害，让学生旁听刑事犯罪案的审理可以让他们直观感受冲动的后果与代价。2016年6月13日上午，有一百多名中学生旁听了安庆市太湖县法院公开审理的一起一群年轻人寻衅滋事犯罪案件，旁听这次审理过程对同学们的触动很深。教师普遍反应这样的形式可以多次开展，让学生引以为鉴，要学会知法、懂法、守法。
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