高中学习方法建议篇1
达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。
中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。
我们看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：
1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成绩越好”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。
2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。
4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。
二、中学英语学习的正确方法
1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。
2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。
3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。
4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。
5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿否则，你该如何说？如何写呢？如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。
6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。
认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。
学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice，weather，progress，news，information，furniture.名词加了“s”意思不同的有：good(goods)，sand(sands)，thing(things)，time(times)，work(works)，sky(skies)，brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。
三高三英语总复习的正确方法
高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，使语言知识转化为实际使用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。同时，通过总复习，使学生更好地掌握英语学习的方法，学会自学，改进综合分析，观察，判断，想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。
（一）认真学习2003年《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和2002年试题。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲目性。
（二）坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句，句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的，并不是靠老师给讲会的。学习英语要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。有同学在学习英语时，采醛君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨理论，而不是抓紧时间动手写写，找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。
（三）在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基穿要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。不少同学对单项填空情有独衷，花费大量时间钻研总结，这个方向其实不对。
（四）听的练习要持之以恒。2002年和2003年的听力题，许多学生都反映不容易，说明高考对中学生英语听力的要求是比较高的。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。
（五）写的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。
（六）把《考试说明》上的词汇表掌握好。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了。只不过语法不要弄得太过分。
高中学习方法建议篇2
经过大家的共同努力，本次会议的各项议程已进行完毕。今天的会议还审议通过了区人大常委会年工作要点，要点对区人大常委会今年的工作作了原则安排。下面，我再讲几点意见。
一、加强学习，提高素质，进一步增强履行职责的能力
经过两年来的工作，我们人大常委会组成人员对人民代表大会制度理论、人大工作的方法和程序、相关的法律知识，相信都有了更深的了解，这也为我们做好今后的人大工作打下了良好的基础。但同时我们也应该看到，随着全区改革和建设的深入发展，民主法制建设的不断推进，区人大常委会担负的任务也将越来越重，人民群众对我们的期望值也越来越高，应该说，新的形势和任务对人大工作提出了新的更高的要求。为适应工作的需要，全体常委会组成人员都要把学习作为一项紧迫的任务，抓紧抓好。要按照人大机关要成为学习型机关、人大干部要争做学习型干部的要求，建立健全学习制度，认真学习人大理论和业务知识，熟悉人大工作程序；学习法律，增强法制观念和依法履职意识；学习其他各方面知识，不断扩大视野，增长才干，想别人所未想，见别人所未见，议别人所未议，为行使好职权奠定坚实的知识基础。全体常委会组成人员要通过学习，把思想和行动统一到区委七届五次全会和区九届人大三次会议确定的目标上来，增强机遇意识和发展意识，增强紧迫感和责任感，进一步振奋精神，积极、热情、自觉地履行好各项职责，不辜负党和人民的厚望和重托。
在学习问题上，我们也有一个进一步提高认识、形成共识的问题，有一个增强压力感、紧迫感的问题。常委会每一位组成人员，每一位人大工作者，都应当认识到人大工作有其自身的特点和规律，如果我们不能认真地学习人大知识，不掌握人大工作的性质和规律，就难以适应人大工作的开展；都应当认识到，当今社会发展很快，要求我们在较高的层面上履行职责，如果我们不加强学习，就会落后于社会，就难以高水平、高质量地做好人大工作。因此，我们要强化学习意识，树立新的学习理念，学习就是工作，学习就是发展，学习就是政治责任，学习就是解决问题，把学习作为一种境界、一种修养、一种追求，自觉地做到在工作中学习，在学习中工作；自觉地做到多学习，多动脑，多思考问题，多研究工作。力求通过学习，不断用新知识、新理论丰富自己、完善自己，不断提高履行职责的能力和水平，推动常委会工作更好地开展。
二、认真履行宪法和法律赋予的职权，努力开展好各项人大工作
去年，在常委会全体组成人员和机关工作人员的共同努力下，在监督工作、代表工作、自身建设等方面取得了新的进展，也为今年的工作打下了一定的基础。今年是全面实现“十五”计划的重要一年，人大常委会工作任务十分艰巨。今年常委会工作的指导思想是：在中共台儿庄区委的领导下，高举邓小平理论伟大旗帜，坚持“三个代表”重要思想，深入贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，以全面落实区委七届五次全委会议和区九届人大三次会议确定的各项任务为重点，以促进经济社会全面、协调、可持续发展为目标，增强创新意识，坚持以民为本，认真履行宪法和法律赋予的职责，扎实有效地做好各方面工作，为推动全区经济发展和社会全面进步提供支持和保障。围绕这一指导思想，在常委会今年各项工作的安排上，主要体现了四个原则：
一是体现坚持党的领导、提高执政能力的原则。宪法和法律赋予人大的各项职权，本质上是我们党执政为民、领导人民当家作主的象征。认真行使这些职权对加强党的执政能力建设具有重要意义。要认真行使好重大事项决定权，把党的主张和人民意志统一起来，通过依法行使职权，保证党的方针、政策的顺利实施。坚持抓大事、议大事，切实提高决策的质量和民主化、科学化水平，务必使作出的决议决定符合客观实际、符合群众利益，促进经济和社会更好地发展。积极开展各项监督工作，大力推进“一府两院”依法行政、公正司法，体现执政为民的根本要求，促进各项事业协调发展，努力构建和谐社会。
二是体现围绕中心、服务大局的原则。发展是党执政兴国的第一要务。人大工作必须增强发展观，在促进经济和社会发展中找准工作位置和着力点。今年的工作要点是在落实区委七届五次全委会议精神及区九届人大三次会议各项决议的同时，结合政府工作报告确定的重点工作的基础上制订的，各项工作的安排，体现了围绕中心、服务大局的原则。继续关注“三农”问题，把林业发展、涝洼地治理、农村社会保障、剩余劳动力转移、村级政权建设等工作，列入监督重点，督促落实各项农村政策，为增加农民收入、维护农村社会稳定服务。对计划、预算执行、工业经济运行、招商引资和重点项目建设、安全生产、商贸、港航、服务等第三产业发展等工作的监督，也都充分体现了以经济建设为中心，使人大监督工作与经济发展同频共振，服务发展、促进发展的工作思路。
三是体现服务群众、关注民生的原则。地方人大及其常委会作为地方国家权力机关、民意机关，更应该做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋，关注民生、反映民意、维护群众根本利益是对人大工作的本质要求。人大工作的开展要紧紧围绕人民群众最关心、最现实、最直接的问题进行，把群众利益摆在第一位。区人大常委会对群众关注的环境污染治理、城市建设管理、城乡低保和五保老人供养、药品市场监督管理等热点、难点问题，依法进行监督，力争通过卓有成效的工作，积极促进有关问题的解决，把温暖送到群众的心坎上。
四是体现提高质量、务求实效的原则。保证工作质量和实效是开展各项工作的核心所在。今年常委会的各项工作，将在提高质量、保证实效上下工夫。继续坚持审议议题负责制，把会前调查工作做得更细、更深、更实，力争使常委会审议更有针对性，提出的意见更符合实际，更有可操作性，努力提高常委会会议审议的质量。抓好跟踪监督工作，进一步加强对审议意见的督办，加强对代表建议办理情况的督促检查，使人大常委会作出的决议决定、形成的审议意见、代表提出的建议，都能落到实处、见到实效，增强常委会监督的刚性。继续坚持以代表工作为中心，积极为代表履职创造条件，促进代表作用的发挥，提代表工作质量，使代表工作在原有基础上实现新的提高。人大宣传、信息、调研等工作，也要在提高质量、增强实效上下工夫，全面提升人大工作水平。:
五是体现与时俱进、开拓创新的原则。没有创新就没有进步。人大工作法律性、程序性很强，但也有创新的问题。只有用创新的眼光审视人大工作，用创新的思路指导人大工作，积极探索新的形式，才能推动人大工作不断向前发展。去年常委会在述职评议、代表工作、监督工作等多个方面实现了创新，取得很好的效果。今年区人大常委会将继续探讨新的方式方法，促进各项工作的创新发展。总的想法，服务经济建设要有新思路，强化监督要有新作为，代表工作要有新突破，自身建设要有新举措。一些具体工作，比如：今年将继续开展的述职评议活动，在认真总结去年评议工作经验的基础上，进一步改进评议方法，使评议程序更加完善，评议标准更加细化，评议结果更加客观，更能真实反映被评议人员的工作全貌。在代表建议督办方面，今年拟组织开展评选办理代表建议优秀单位活动，这在区人大常委会的工作中也是第一次，以此调动承办单位办理代表建议的积极性，同时也是对承办单位办理代表建议的监督。总之，通过创新工作思路、创新履职方式方法，力争在今年工作的开展上有所突破、有所发展、有所进步，增强人大工作的生机和活力。
三、要继续加强人大常委会的自身建设，不断提高工作水平
常委会能否履行好宪法和法律赋予的职权，很大程度上取决于常委会自身建设的状况，取决于常委会组成人员的整体素质和决策水平。因此，必须坚持不懈地抓好常委会自身建设。
一是要认真开展好保持共产党员先进性教育活动，加强自身建设。中共中央在十六届四中全会作出决定，在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性的教育活动。这次活动将历时一年半左右，从年月开始分三批进行。区人大常委会作为县以上党政机关范畴，在第一批进行，镇街及企业将在下半年的第二批进行。开展先进性教育活动是党中央的重大战略决策，是坚持用“三个代表”重要思想武装全党的重要举措，是提高党的执政能力、巩固党的执政基础、完成党的执政使命的重要举措，是实现全面建设小康社会宏伟目标、推进中国特色社会主义伟大事业的重要举措，是大得民心之举。开展好先进性教育活动，是今年常委会自身建设的重点。常委会组成人员中的每一名党员都要进一步提高对开展先进性教育活动的认识，按照区委的要求，自觉投身到先进性教育活动中来。通过认真学习、深刻剖析、落实整改，使自己的党性意识进一步强化，宗旨观念进一步增强，工作能力进一步提高，为做好今后的各项工作奠定坚实的思想基础。
二是要进一步转变作风，搞好调查研究。调查研究是我们党的优良作风，也是做好人大工作的基本功。调查研究是谋事之基，成事之道。人大常委会行使每一项职权，都必须建立在掌握可靠的客观事实的基础上。去年我们在调研工作上取得了一定的成绩，但总的看，调研为人大行使职权服务还不够。因此，今年大家一定要尽可能安排更多的时间深入实际，联系代表、联系群众，围绕全区改革发展中的重大问题以及人民群众关心的热点、难点问题，结合人大常委会今年的工作安排，开展调查研究，了解民意，倾听民声，反映民愿，及时把握实际情况，为人大常委会审议和决策提供可靠的依据，以进一步提高常委会的议事水平和决策能力。
高中学习方法建议篇3
x一、围绕中心，服务大局，将监督予以支持之中
1、坚持把发展作为第一要务，紧紧围绕经济建设中心，围绕事关全镇改革、发展、稳定的重大问题以及人民群众普遍关心的热点、难点问题。充分发挥地方国家权力机关的职能作用，进一步推动科学发展的贯彻落实，使之贯穿到经济工作的各个领域和各个方面，努力维护好、实现好、发展好人民群众的根本利益。
2、从人大工作的地位和特点出发，采用调查、视察、听取和审议工作报告等方法，着力推进财政收入奔亿工程、园区载体打造工程、镇区品位提升工程、重大项目建设工程、全面小康达标工程、干部队伍充电工程建设。
3、开展督查评议活动。一是开展六项重点工程进展情况的督查评议工作。二是组织主席团成员和部分人大代表适时审查镇2008年财政预算执行情况，确保镇财政健康有序运行。三是加强对强村化债工作的督查力度，确保村村无负债；推进民主管理进程，适时组织代表对有关村“村务、财务公开”实行督查。四是对项目建设、载体建设和新农村建设工作等重点工作的督查评议工作。
4、围绕“三个想一想”，开展“讲大局、树正气、比奉献”主题活动，教育人大代表经常想一想我为xx科学发展、和谐发展尽了多少力？经常想一想我联系选民做得怎么样？经常想一想处在代表的位置是否名附其实？做到牢记使命讲大局、依法履职树正气、重点工作比奉献。
二、创建载体，丰富内涵，将创新贯穿工作之中
以创建“镇人大工作先进单位”为目标，研究探索镇人大工作新思路，不断提高镇人大工作水平。
1、创建建议办理监督模式。改变由主席团监督为主席团、代表、社会共同参与监督，强化承办单位责任，提高办理质量。搞好代表建议的交办、督办工作。对代表提出的建议认真梳理，并及时交给政府办理，及时征求代表对建议办理情况的意见，对不满意的要进行跟踪督办。坚持“公开、回访、督办、通报”，不断完善监督模式。
公开：将建议内容、承办单位，办理结果进行公开；
回访：承办单位定期回访人大代表，对代表建议办理的满意度进行抽查回访；
督办：对重点建议，代表对办理结果不满意的建议进行重点督办；
通报：向代表和代表所在选区等相关单位通报建议办理群众满意度测评结果。
2、创建舆论监督平台
在xx镇政府网站上设立“人大之窗”栏目，畅通互联网渠道，发挥互联网平台作用，强化舆论监督，将组织网络、人大代表在网上公布，公布人大政务动态，公布建议办理情况，人大办公室电话及电子邮箱号码。同时印发市镇人大代表联系卡。
3、创建代表履职考核机制
设立“两薄一册”，代表小组活动记载薄、代表履职记载薄；代表工作手册。
4、创建代表活动阵地
镇设立代表之家，四个人大代表小组设立“一村一企”人大代表小组活动室：牛桥村——东大公司、陈埭村——和盛公司、甸西村——龙飞公司、新三十里居——扬子公司），做到有标牌、有制度、有活动、有记载、有经费。
三、强化领导，规范管理，置自身建设于提高之中
1、紧紧依靠党委领导，努力实现党委意图。镇人大要定期向党委汇报工作，重大事情要自觉主动向党委请示，并坚持把党委的中心工作贯穿于人大工作，积极完成党委的中心工作和上级人大布置的工作。
2、进一步完善人大各项工作制度，不断提高人大充分扬民主，密切联系代表，自觉接受代表监督的责任感。
3、开展代表小组活动。指导代表小组根据全镇的中心工作，制定小组活动计划，认真组织代表小组开展活动。协助市人大常委会组织好市代表xx小组的各项活动，为市代表履职提供服务。
4、加强法律法规的学习，不断提高依法履职的能力。镇人大主席团成员在带头抓好学习的同时，认真组织好人大代表的培训，学习好宪法和有关法律法规、学习人大业务知识，不断提高思想理论素养和业务素质。
5、认真学习党的路线、方针、政策和人大业务知识。学习党的十七大精神和科学发展观，学习《宪法》、《地方组织法》和《省乡镇人大工作暂行条例》等有关法律法规，不断增强责任感和使命感，依法履行好人民赋予的职责。
6、认真做好工作。热情接待来访群众，及时处理和督办群众反映强烈的事项，切实维护人民群众的根本利益。
xxx
二oo八年度xx镇人大主席团
及代表小组季度活动安排
一季度：
一、组织学习
1、学习《监督法》有关章节；
2、学习十七大报告的新提法；
3、乡镇人大主席团闭会期间的职责以及工作中应注意的问题。
二、讨论决定2008年镇人大工作计划。
三、向政府交办十六届人大一次会议代表提出的建议、批评、意见。
小组活动内容：
1、组织学习。
2、培训代表闭会期间如何履行职责，发挥其作用。
二季度：
一、x组织学习《代表法》、《村民委员会组织法》。
二、x组织视察活动：镇区、204国道工业集中区建设。
三、x汇报
1、听取重点工程情况的汇报；
2、听取政府专项工作的汇报；
小组活动内容：
1、组织学习。
2、听取对政府工作的意见。
三季度：
一、x组织学习。
二、x组织视察项目建设。
三、x听取和审议对六大工程中的责任人汇报工程进展情况。
四、x听取和审查财政预算执行情况的报告。
五、x听取和审议政府对代表建议、批评、意见办理情况的汇报。
小组活动内容：
1、组织学习。
2、组织各代表小组内一、二项重点工作进行视察、评议。
3、听取代表对所提建议、批评、意见办理情况的反馈意见。
四季度：
一、x继续督办代表建议、批评、意见的未尽事宜。
二、x组织对各服务中心、各站所的测评活动。
三、x对新一年政府工作的意见和建议。
小组活动内容：
1、组织学习。
高中学习方法建议篇4
abstract：Collegegraduatesusuallyregardgraduationpracticeasthepreviousstopofthefutureemployment.However，thelegalnatureoftheemploymentagreementsignedbygraduates，practiceunitandthecollegeisoftenignoredbypeople.theemployer'smeasurestoreducecostoftendamagegraduates'laborrights.Howtotreatthelegalstatusofgraduationpractice，employmentagreementandlaborcontractistheissuethatmustbeclearwithrelatedparties.
关键词：毕业实习；就业协议书；劳动合同
Keywords：graduationpractice；employmentagreement；laborcontract
中图分类号：D922.5文献标识码：a文章编号：1006-4311（2013）26-0252-03
0引言
随着上世纪九十年代末高校扩招政策的出台，我国高等教育步入了跨越式发展阶段。根据教育部最新公布的统计数据，2013年全国高校毕业生多达699万，是建国64年以来高校毕业生最多的一年。社会岗位的有限需求与如此庞大的就业大军压力再度成为学生、学校和社会极有压力的话题。面对高校毕业生总量持续增加与近年来我国经济形势放缓、结构性调整矛盾冲突被无限放大的形势，各高校为了证明自身人才培养的社会需求性，誓将大学生毕业实习与毕业就业视为头等大事来抓。但是，毕业实习是否算是正式工作？是否可以享受工资待遇？就业协议书具有什么功能？教育部门要求毕业生与用人单位签订的就业协议书是否等同于劳动合同？诸如此类问题，确需大学毕业生、所在院校和实习单位必须明确的问题。本文仅就大学毕业生的毕业实习与就业协议书的几个法律问题作一探讨，以期能对大学毕业生的就业教育有所帮助。
1毕业实习与劳动就业的法律界定
1.1实习生与实习单位的法律关系
1.1.1双方不是劳动合同关系。劳动就业是具有劳动能力和就业愿望的公民，符合法定的就业年龄、通过自身的劳动获得一定劳动报酬的一种法律制度。劳动关系兼有平等性和隶属性的特征，劳动者拥有劳动的权利和义务。大学生在毕业实习期间虽然为实习单位提供了一定的劳动工作，但是，根据我国《劳动法》第3条规定：“劳动者应当完成劳动任务，提高职业技能，执行劳动安全卫生规程，遵守劳动纪律和职业道德。”本规定明确了劳动者应当承担的各项劳动任务和义务，而尚未毕业离校的大学生其身份是学生，主要任务是完成学业，只能课余时间去单位实习，其人身属性为所在院校的学生而不是实习单位的员工，不可能像用人单位的劳动者一样全面遵守实习单位包括出勤、考勤、考核在内的各项规章制度，也不可能承担用人单位一个完整的劳动过程。同时，实习单位也不可能象对待一个正式员工那样给实习学生安排完整的工作任务。实习学生不具有劳动法意义上的劳动权利和劳动义务。所以，从权利和义务一致的规则来看，毕业实习期间实习生与实习单位之间没有建立劳动合同关系。
1.1.2双方建立了劳务合同关系。一般来讲，大部分学生在实习单位仅仅是一些简单了解的见习活动，没有固定和正式的工作岗位及工作内容，一般也不创造社会财富。但是，很多实习生常会通过自己的努力为实习单位创造有价值的劳务活动，例如人力资源管理专业的实习生为人才中介公司做一些电话营销的工作、计算机专业的实习生为实习单位做一些软件编程之类的工作。这意味着实习生为实习单位提供了劳务，实习单位可以根据约定向实习生提供劳务报酬，双方即产生了劳务关系。但是，劳务关系不等同于劳动关系。劳动关系是指劳动力所有者（劳动者）与劳动力使用者（用人单位）之间，为实现劳动过程而发生的一方有偿提供劳动力，另一方将其用于同生产资料相结合的社会关系。劳动者与用人单位双方是被劳动法律规范所规定和确认的权利义务捆绑在一起的，其劳动权利和义务由国家强制力来保障实现。劳务关系由《中华人民共和国民法则》和《中华人民共和国合同法》等法律法规来规范和调整，劳动关系由《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规及政策来规范和调整。根据有关规定：“在校生利用业余时间勤工俭学，不视为就业，未建立劳动关系。”实习生不能依法享受社会保险待遇以及终止劳务关系时的法定补偿金等权利和义务。所以，从法律关系类别来看，毕业实习期间实习生与实习单位之间只能是劳务合同关系，而不是劳动合同关系。
1.2实习生不享有劳动者的法定权利
1.2.1不享有最低工资待遇权利。最低工资待遇是我国《劳动法》明确规定的建立劳动关系的用人单位支付劳动者劳动报酬的最低标准，用人单位不得低于当地最低工资标准支付劳动报酬，否则视为违法，并将承担相应的法律责任。根据有关规定，勤工俭学从事有收入工作的学生不实行最低工资制度。实践中，实习学生与实习单位常就劳务补贴、劳动安全等事项于事前进行协商约定。实习单位只有对于有约定的劳务补贴才产生法定的给付义务，但这也只是民法意义上的、由双方自由协商的劳务费，而非劳动法意义上的、有最低工资下线保护的工资报酬。如无双方约定，实习单位无须依法支付实习学生有最低工资下线保护的劳动报酬的法定义务，实习学生也不享有要求实习单位支付不低于当地最低工资标准报酬的法定权利。
1.2.2不享有经济补偿待遇权利。根据劳动法及劳动合同法有关规定，当劳动者和用人单位解除或终止劳动关系符合支付经济补偿金条件时，劳动者依法享有要求用人单位支付相应经济补偿金的权利，这也是用人单位和谐社会关系应尽的社会义务。而实习学生与实习单位之间并未建立劳动关系，民事劳务关系中也无关于经济补偿金的法律规定。因此，实习单位与实习学生解约时，实习单位不承担支付实习学生解约经济补偿金的法定义务。
1.2.3不享有双倍工资等赔偿权利。根据我国劳动合同法的有关规定，用人单位未依法与劳动者签订书面劳动合同的，在建立劳动关系满一个月以后，用人单位应依法承担劳动者双倍工资的赔偿责任。当用人单位违法解除或终止劳动合同时，用人单位应以经济补偿金为基数依法承担双倍赔偿的法定责任。诸如此类法定责任，均以双方建立劳动法意义的劳动关系为前提。因为实习学生与实习单位之间并非劳动法意义上的劳动关系，所以，实习学生不享有要求实习单位前述“双倍”赔偿等法定权利。
2就业协议书的功能与法律性质
2.1就业协议书是关于就业意向、就业条件的三方协议依据就业协议书是由各省、市、自治区教育主管部门或就业主管部门统一制作的一种由毕业生与意向单位以及所在院校三方之间签订的、明确三方在择业就业过程中权利义务关系的录用意向协议书。就业协议书是我国从计划经济就业体制向市场经济双向选择体制过渡中对高校毕业生的一种就业管理方式，是介于计划分配（派遣）向市场选择（劳动合同）发展之间产生的一种特殊产物，是国家为规范高校毕业生就业工作，杜绝就业欺诈行为，避免混乱，为维护毕业生、用人单位和学校合法权益而采取的一项必要措施。
2.2就业协议书是鉴证合意双方合法身份的依据就业协议书常被人们通称为“三方协议书”。其中所在院校为“鉴证登记方”，以鉴证该学生系本校合格的应届毕业生，同时也为学生鉴证该用人单位系在教育部门下设的“就业事务中心”登记过的符合资质的用人单位。所在院校仅为证明学生身份、学籍及就业单位合法性的鉴证登记方，就业协议书中的权利义务并不涉及学校。因此，就业协议书在本质上是“双方协议书”而非“三方协议书”。
2.3就业协议书是顺变为劳动合同的依据就业协议书是大学生在毕业前与就业单位彼此有录用和被录用意向时签订的协议书，当就业协议书约定的条件成立时，也即大学生毕业后转为就业身份时，意向单位与毕业生即可在“就业协议书”基础上转签正式的劳动合同书，“就业协议书”即行终止。意向单位与毕业生也随即演变为用人单位和劳动者身份，双方的权利义务开始受劳动人事法律、法规及政策的约束。另外，就业协议书的签订并不以实习关系为前提条件。
2.4就业协议书是有关部门统计学生就业率的依据
目前，签订就业协议书意味着学生的就业，就业协议书成了各大院校及有关部门统计就业率的依据。因此就出现了近年来诸多院校为证明自己办学具有强劲的社会需求性和生存力、为追求漂亮可观的就业率统计，而迫使学生签署就业协议书的社会现象，以致大量学生“各显神通”寻找并非真正的录用单位而签署就业协议书。由此可见，这种“被就业”现象即有关部门“就业率”统计的真实性问题所在，也值得有关部门及院校深思。
2.5就业协议书是办迁户籍等手续的必要依据就业协议书共有四联，签约双方各执一联，学校备案一联，最后一联留给毕业生办理报到、接转户籍、档案等相关手续之用，故又被人们简称为“四联单”。目前，在上海、北京等大城市，除非是户籍回原籍，就业协议书成为毕业生落户上海、北京等城市的条件之一。这一附加在就业协议书上的功能，又让就业协议书产生了不可替代的作用。
因此，从法律性质上来讲，就业协议书是一种具有民事法律关系性质的合意，而劳动合同则是具有劳动法律关系性质的协议。
3就业协议书与劳动合同的关系
3.1就业协议书与劳动合同的区别
①主体不同。就业协议的签约主体是毕业生、用人单位和学校三方，自然人一方是尚未毕业的在校生。而劳动合同的签约主体劳动者与用人单位两方，自然人一方是年满十六周岁以上、退休年龄以下且具有劳动能力和劳动意愿的所有人。毕业生的身份也可以说是准劳动者，但不具有劳动法意义上的劳动者的资格。因此，毕业生如在毕业之前直接与用人单位签订劳动合同将因主体不合法而导致合同无效。②依据不同。就业协议的依据是国家关于高校毕业生就业的法规和规定，就业协议产生纠纷主要适用《民法通则》、《合同法》以及相关的就业政策给予法律保护。而劳动合同的依据是《劳动法》和《劳动合同法》，劳动合同产生纠纷主要适用《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动争议调解仲裁法》等法律法规给予法律保护。③内容不同。就业协议内容简单，可规定毕业生自身情况、就业意向、用人单位同意接收、学校审核派遣等权利义务内容，一般可不涉及具体的劳动关系。而根据法律强制性规定，劳动合同必须明确劳动合同期限、工作内容和工作地点、工作时间和休息休假、劳动报酬、社会保险、劳动保护、劳动条件和职业危害防护以及法律、法规规定应当纳入劳动合同的其他事项等必备条款，劳动权利义务内容更为明确具体。④签订时期不同。就业协议书在毕业生和用人单位正式确立劳动人事关系前签署，其时间效力始于签署之日，终于毕业生到用人单位报到之时。而劳动合同一般在毕业生到用人单位报到入职后正式签订，劳动合同一经签订，就业协议即行终止。社会就业人员一般直接与用人单位签署劳动合同，而毕业生则是先签署就业协议书，后签署劳动合同书。单从时间上看，就业协议也不能替代劳动合同。⑤违约金不同。第一，就业协议中的违约金是民事法律规定的约定违约金，对单位和毕业生都具有约束力，双方任何一方违约都要依约承担相应的违约责任；而劳动合同中的违约金是劳动合同法规定的严格违约金，只有在劳动者违反与用人单位依法约定的服务期或竞业限制时，方可约定由劳动者承担违约金责任。第二，就业协议书中的违约金数额由双方协议确定；而劳动合同中的违约金数额依法不得超过用人单位提供的专项培训费用，且当劳动者已经部分履行服务期时，用人单位要求劳动者支付的违约金不得超过服务期尚未履行部分所应分摊的培训费用。总之，就业协议重点约定用人单位接收毕业生到该单位工作，而劳动合同重点约定在劳动过程中所产生的权利义务关系。
3.2就业协议书与劳动合同的联系就业协议书不等同于劳动合同，但却与劳动合同有着密切的联系。
①就业协议是预约条件的劳动合同。就业协议书是签订劳动合同前的意向书，是对劳动合同中合同期限、工资标准等最核心内容的事先约定，当学生如期毕业或单位订约时的条件依然具备等预约条件时，双方即可依法转签为劳动法认可的劳动合同关系。②就业协议书的部分内容是劳动合同内容的组成部分。就业协议书约定的合同期限和劳务费标准等内容，可以根据双方商议再约定到劳动合同中去，如一方希望变更约定，只需征得另一方同意，可不视为违约行为。③就业协议书与劳动合同都具有法律效力。就业协议书和劳动合同只要依法成立或生效，即具有受法律保护的约束力，双方均须履行合同约定的权利义务内容，任何一方违约将有可能承担相应的法律责任，过错方甚至可能承担因此给对方造成经济损失的赔偿责任。
4促进高校大学生就业教育的几点建议
4.1加强大学生毕业就业教育。进一步加强大学生毕业前的就业教育。例如以校内课堂或网络共享教学资源库的方式开设“大学生劳动就业法律指导”，使学生比较方便地掌握关于在校期间勤工俭学或毕业实习与劳动就业的区别以及法律意识的建立，避免不必要的弯路。
4.2从具体措施上实现公平就业。从制度上排除将大学分为“985”、“221”、“一本”、“二本”，限制就业歧视，避免制造就业不公平的根源所在。取消就业协议书与户籍办理的挂钩制度，改革有关部门通过“就业率”对学校进行考核的标准机制，避免“就业率”数据统计的虚假根源，实现就业率统计的客观真实。
4.3给予毕业实习与劳动合同衔接的优惠政策。在法律层面上规定毕业实习与劳动合同衔接的优惠或鼓励条件，如规定经过一定期限的实习且符合毕业实习生与用人单位双方意向条件而转签劳动合同的，一方面规定可减免劳动合同中试用期的期限，另一方面规定可给予用人单位有关税费一定比例的减免优惠。这样既可以防止廉价劳动力的滥用之嫌，又使企业得到一定的实惠，还可以缓解我国长时期大学毕业生的就业压力，避免多年人才培养的资源浪费。
4.4进一步推动扩展就业渠道。公平就业同时，政府一方面努力扩展就业渠道，另一方面提供更多的优惠政策鼓励大学生自主创业。除了国有企业承担更多的社会责任以外，发动中小企业实现就业，鼓励大学生自主创业，通过市场渠道，实现多渠道解决就业，最终推进大学生实现自己的“中国梦”、实现自己的人生价值。
参考文献：
[1]秦文献.大学生就业协议：典型的预约合同[J].中国劳动，2005（01）.
高中学习方法建议篇5
关键词：加拿大；不列颠哥伦比亚省；高中化学；课程标准
随着新世纪的到来，各国对科学课程的改革都给予了高度关注。加拿大一贯注重科学教育，且在这方面积累了丰富的经验。该国没有统管全国学校的教育部以及关于课程标准的统一规定，而是由各省或地区的教育部自行制定课程政策，然后经过加拿大教育部长理事会（theCouncilofministersofeducation）进行协商定夺。从全国来看，加拿大的中学学制和课程结构呈现出多样化的特质。本文介绍的不列颠哥伦比亚省（BritishColumbia）位于加拿大西部，人口众多，经济发达，并由于其独特的地理位置而成为加拿大通往亚太地区的门户。
不列颠哥伦比亚省的中小学共12年，其中1—7年级为小学，8—10年级为初中，11—12年级为高中。初中期间的化学包含在自然科学课程中，不独立开设，所涉及的内容有物质性质、元素及元素周期表、化学反应、能量等。高中期间的化学作为11、12年级的选修课，主要面向准备升入理工科大学的学生。[1]这里我们着重介绍该省高中化学课程的有关内容。
1996年，不列颠哥伦比亚省教育部颁布了高中化学课程标准（BritishColumbia-Chemistry11and12integratedResourcepackage1996），并于1999年对其进行了修订。[2]本文主要基于1999年修订版的加拿大不列颠哥伦比亚省高中化学课程标准对其高中化学课程进行介绍。
一、不列颠哥伦比亚省高中化学课程的基本要素
不列颠哥伦比亚省的高中化学课程标准的基本要素是对标准的原则和整体框架等作宏观的说明，是总的指导思想。它主要涉及指导原则、课程目标、课程理念、总体规划等方面，下面将分别对这些基本要素进行简要的介绍。
（一）指导原则（principlesoflearning）
（1）学习活动需要学生的积极参与。
（2）学习方式与进度因人而异。
（3）学习既是一个人的活动，同时又是一个团体的活动。
（二）课程理念（rationale）
该省为科学课程制定的基本理念为：“不列颠哥伦比亚省的科学课程是为提高公民的科学素养，培养技能精湛、适应性强的劳动力以及发展高新技术打下基础。”
由于该标准十分注重学生科学素养的培养，因而引出了以下课程理念。
（1）帮助学生形成适应和变通的能力，而不是仅仅关注学生专业知识的获取。
（2）发展学生严谨的思维能力。
（3）要求学生掌握广泛的知识、方法及手段，具备严谨的分析个人及社会问题的能力。
（4）鼓励学生调查科学知识对于他们的生活、社会以及环境的影响。
（5）培养学生对于科学的积极态度。
（6）提高学生对于科学进取心的重视，发掘自身潜力为科学作出贡献。
这一课程理念不仅强调了教学策略与课堂练习的积极影响，还强调了对于全体学生的态度与科学素养的培养。它针对化学课程提出，同时也适用于全部科学课程。
（三）方法框架（framework）
针对课程目标，标准为课程的实施提出了以下方法框架。
（1）通过科学的测验审查学生对于基本概念、原理、规律以及理论的掌握情况。
（2）引导学生积极主动地获取知识、技能、态度，从而为理智地、道德地解决问题和作出决定提供基础。
（3）发展学生对于科学在社会和历史中的地位以及它与其他学科的关系的认识。
（4）引导学生为自身、家庭、工作单位以及整个社区作出科学合理的决策。
（四）关于科学教育的建议（anapproachtoscienceeducation）
出于对科学素养的强调，标准提出，在高中化学学习中，主要通过“科学地工作（workingscientifically）”“科学地交流（communicatingscientifically）”“应用科学（usingscience）”“对自己的行为负责（actingresponsibly）”等四个途径发展学生的知识、技能以及科学态度。
（五）培养科学技能，掌握科学方法（developingscienceskillsandprocesses）
掌握科学技能与方法是具备科学素养的重要体现，它对于帮助学生正确地认识世界有十分重要的作用。标准提出了学生所需掌握的多种科学技能和方法，包括观察、测量、分类、推理、预测、统计、假设、设计实验、控制变量、解释数据、建构模型等。需要注意的是，这些技能方法并不能独立发展，它们是在一个完整的知识框架中建构起来的。
（六）科学安全（sciencesafety）
标准十分注重安全教育，如它专门提到了wHmiS──工作场所危险物质信息系统（workplacehazardousmaterialsinformationsystem）:通过提示语、物质安全信息表、教育与训练来保证对危险物的安全使用和处理；它还鼓励学生培养起积极的安全态度，在校内校外、各组织间都建立起一种极强的安全意识；同时，省教育部还出版了《科学安全策略手册》作为参考。
（七）学科的交叉与融合（integrationofcross-curricularinterests）
对于“职业发展”“多元文化与反种族歧视”“特殊要求”“性别平等”“StS（科学—技术—社会）教育”“环境与可持续发展”等内容与学科的交叉融和，该标准在目标、策略及评价等多方面进行了体现。
（八）评估策略建议（suggestedassessmentstrategies）
根据实际情况，标准提出了多种评估实施方式：按学习目标分类包括课程阅读评价、课程写作评价、课程问题解决评价、课程合作交流技巧评价、课程教学方法能力发展评价等；按评价形式分类可分为表现评价、档案袋评价、以学生为中心的会议评价、学生自我评价等。
（九）学习资源（learningresources）
学习资源包括印刷品、多媒体、模型及多种方式的结合，并特别注意照顾某些特殊需要（如盲人点字法（braille）。同时，各省标准还注意与地方特点结合。
（十）化学11、化学12课程计划（thechemistry11and12program）
不列颠哥伦比亚省的高中化学课程标准中对于“化学”的定义为：化学是一门研究物质性质与反应的科学。它涉及物质的鉴定、特性描述、转变以及转变中所伴随的能量转化。
课程标准提出，化学对于培养学生以下各种能力有十分重要的作用。
（1）对自然环境的理解：了解各种形态的物质的组成与相互作用，并借此理解多种自然现象和过程以及与其相关的各种形态的生命体的存在和延续。
（2）应用各种技术，并预测此应用可能带来的后果：化工技术以及化工产品被广泛地应用于许多领域，例如食品加工、健康保健、电子、印刷以及各种商品的生产；化工产品包括涂料、纺织品、纸张、塑料、陶瓷以及金属制品等；化学分析能帮助我们认识与评估使用某项技术对环境及人类造成的影响。
（3）除掌握本门学科的知识技能以外，还要理解多种其他纯理论科学与应用科学：基础化学知识的核心对于理解其他自然科学学科与应用科学学科是十分重要的。化学知识对于理解科学的力量与局限、各学科之间的关系、技术以及社会等也有一定贡献。
同时，标准还指出，通过高中化学的学习，学生应该获得以下多种能力：通过学习化学，发展高中生对周围世界中所存在的化学以及化学如何影响他们的日常生活进行理解和评价的能力；通过参与合作实验、独立研究以及其他课堂实验，使学生获得知识、技能与科学态度（如安全地处理物质，谨慎认真地观察与测量，高效的问题解决，清晰无误地交流，在科学技术方面的经历经验等），而这些能力可以使学生在日后的深造与工作中胜任决策者与参与者的职位。
二、不列颠哥伦比亚省高中化学课程的内容体系
不列颠哥伦比亚省的高中化学课程标准的内容体系包括12个一级主题，每个一级主题又由若干个二级主题组成，其内容涵盖了基本物质及其变化规律、科学方法、实验安全等多个方面。整个体系结构如表1所示。
针对上述内容体系，每个二级主题都从“学习目标”“教学建议”“评价建议”以及“参考学习资源”四个维度进行了详细说明，对实施过程提出了详尽的建议，是具体的实施纲要。
（一）“学习目标”（prescribedlearningoutcomes）
“学习目标”主要规定了学生学习本章节所要达到的基本要求，包括知识、技能、方法、情感态度与价值观等几方面。
例如，对于11年级化学《绪论》中《实验安全》的“学习目标”，标准做了以下规定。
（1）能说出实验室中的安全及防护设施。
（2）能描述何时以及如何使用实验室的每一种安全设备。
（3）弄清楚学校中最近的火警报警处以及恰当的火灾紧急出口的位置。
（4）能说出除了教师之外的急救协助者。
（5）能描述常见的实验室意外事件。
（6）能描述用于处理意外事件的适当物品或技术。
（7）能制定有关实验室安全管理的规章制度。
（8）在实验过程中表现出自觉的安全意识。
通过以上例子，我们可以发现该标准中“学习目标”的一些特点：不但要求学生掌握基本知识、技能，还要求他们能将这些知识与技能应用于实际生活中，并养成良好的学习和实验习惯，培养科学工作的意识。
（二）“教学建议”（suggestedinstructionalstrategies）
“教学建议”主要是针对教师教学策略的选择和运用所提出的建议，包括教学方法、课堂组织方式、活动开展形式等多个方面。这些建议可由教师在教学中根据实际情况有选择地加以应用，其中的一些具体探究活动的建议对于帮助教师运用多种手段培养学生的科学探究能力有着重要的实际意义。
例如，对于11年级化学《原子、分子、离子》中的《分类》，标准提出了以下教学建议。
分类的能力有助于帮助学生避免学习过多的、过于零散的知识，同时帮助学生对常见物质的知识建立一个总体印象，并将各知识点联系起来。
（1）由学生讨论或演示分离物质的多种物理方法。
（2）说明如何区别混合物与化合物。例如，在黑色的铁屑与黄色的硫粉的混合物中，可用磁铁将铁屑分离出来；一旦这种混合物经过加热后，化合物就会形成，这种化合物呈灰色，不能用磁铁吸附分离。
（3）说明化合物中的元素只有通过破坏这种化合物才能得到分离。例如，在蔗糖中加入浓硫酸（使用通风橱）、电解水或氯化铜等。
（4）让学生对溶液中各物质的导电性进行比较，展开有关离子存在情况的讨论。
（5）让学生对常见物质（如水、铜、铅、黄铜、矿石、盐、糖、巧克力甜饼、咖啡、茶及冰镇茶等）按元素、化合物或混合物进行分类。
（6）建构并向学生展示各种元素、化合物及混合物的分子模型，要求学生进行识别和分类。学生应认识到分子是不带电荷的。在学生充分熟悉、使用模型后，将学生分成小组建构自己的模型，并相互评价测试。学生在成功地对物质进行分类的基础上完成以上工作。
（7）在学生中开展“头脑风暴”，让他们说出分离方法在实际中的应用。例如：净化饮用水；从矿石中提炼金属；为电脑芯片生产硅等。组织学生对每一案例所运用的方法进行讨论。
从以上例子我们可以看出该标准中“教学建议”的某些特点：注重与其他学科知识方法的交叉融合；在教学过程中强调科学探究方法的运用；提倡“做中学”的学习模式；引导学生把所学的知识用于实际问题的解决；在培养学生独立思考能力的同时也注意培养学生的交流与协作能力。
（三）“评价建议”（suggestedassessmentstrategies）
“评价建议”主要是为教师针对学生各方面能力进行有效的评价提供与之相适应的评价体系，这一体系包括了对学生知识、技能掌握情况以及科学方法的运用等多方面的评价。
例如，11年级化学《绪论》中《测量与统计》的“评价建议”如下。
（1）在学生进行实验时，教师巡视、检查并引导他们回顾以下方面：进行体积测量读数时眼睛是否与液面弯月面的底部保持水平；实验数据的正确性与精确性如何（如有效数字的选取等）；学生是否用钢笔为他们的测量数据作好了记录（建立一个永久记录，包括已删掉和更改的部分）；是否作好了记录的整理统计工作。
（2）布置有关测量值计算方面的任务时向学生强调估算必须以以下标准为基础：单位的正确运用；有效数字的正确选择；恰当的结论；清晰的组织工作（如说明性短语、标题等）。
由此我们可以发现“评价建议”的一些特点：针对多种形式的学习活动方式分别采用多种方式对学生的学习进行评价；不但注重学习结果，而且也注重学习过程；充分肯定学生的多方面能力。
（四）“参考学习资源”（provinciallyrecommendedlearningresources）
“参考学习资源”涵盖了与学习内容相关的多种呈现方式的学习资料，包括“印刷品”“多媒体”“软件”“游戏/动手模型玩具”等多种形式。
例如，对于11年级化学的第五章“原子理论”第二节“元素周期表”的“参考学习资源”，不列颠哥伦比亚省高中化学课程标准列举了以下资源。
“参考学习资源”的设置有利于学生拓展视野，多方位地掌握知识，并将知识与实际应用更好地联系起来，极大地调动了学生的学习主动性。
三、不列颠哥伦比亚省化学课程的特色分析
不列颠哥伦比亚省高中化学课程标准（以下简称为标准）内容详尽具体。从总体的框架结构来看，它主要以学科知识为线索进行建构，如“化学反应”“动力学平衡”“氧化还原反应”等。但同时它又详细地呈现了提高科学素养的课程目标、实施科学教育的建议以及培养科学技能的途径等，充分体现出对科学素养的重视。在教学实施建议中，标准以激发学生学习的主动性和创新精神为目的，确立探究式的科学教学模式，注重学生交流能力的培养，并为学生提供形式多样的学习资源。在评价阶段，它提出多种评价方式，注重同时评价学生的成果、学习过程以及解决实际问题的能力。
通过以上介绍和分析，我们可以发现其在资源的提供、主题的设置、教学过程的实施以及评价方案的选择等方面有许多值得我们研究和借鉴的地方。
（一）有力的教学支持
标准将每个章节的“学习目标”“教学建议”“评估建议”以及“参考学习资源”明确地表述出来，为教师的教学活动提供了指导与帮助。其中“学习目标”为教师指定课程计划和进行评价提供了操作基准，为教师的教学活动指明了主要方向。“教学建议”包括了教学方法、课堂组织方式、活动开展形式等多方面，其中一些具体探究活动的建议对于帮助教师运用多种手段培养学生的科学探究能力有着很好的借鉴作用。“评价建议”包括对学生多方面能力的评价，它在提供参考借鉴的同时，激发教师在评价过程中提出自身独到的评价策略。形式多样的“参考学习资源”涵盖了多种方式呈现的学习资料，突破了教材单一学习资源的局限性，有利于教学的开放性，为学生提供了更多的学习机会。其中融入的计算机多媒体等方面的知识，不但有利于知识的更新，而且能开阔学生眼界，轻松地调动学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入学习之中。总的来说，整个体系一脉相承，对于教师的教学活动提供了详尽完备的指导和有力的支持。
（二）提供面向所有学生的学习机会
虽然该省的化学11和化学12是针对选修理工科的学生开设的，[3]但它的内容却体现出对所有学生的关注。如对于有特殊教育需要的学生（指残疾或智力水平与普通青少年有差异的学生），标准建议普通学校开设特殊班级，并针对此类学生的学习活动制定特别的教学方案，为他们提供尽可能有效的指导和协助，对他们的学习成果进行多种方式的评价，肯定他们的成果与努力。该标准还特别关注女生教育，在帮助她们培养学习兴趣、提高自信等方面都有专门的说明。另外，标准还强调所有学生在交流讨论和活动中都有着平等的地位，鼓励所有学生对学习活动的积极参与。总的来说，该标准希望能通过这些措施、途径实现“人人具有科学素养”的目标。
（三）突出安全教育
标准不仅在简介部分强调了安全的重要性，且在主体内容中专门安排了实验安全的主题，并设置成化学学科的入门主题，充分体现了它对安全教育的重视，形成了不列颠哥伦比亚省化学课程独特的人文特色。
标准针对这一问题，安排了详细周全的实施策略：“实验安全”一章的“学习目标”不但需要学生描述出常见的实验室意外事件以及用于处理此类事件的适当物品或技术，学会使用实验室中的安全防护设施，还要求他们能制定有关实验室安全管理的规章制度，并养成良好的学习和实验习惯，在实验过程中表现出自觉的安全意识，培养科学工作的意识。其“教学建议”不但要求学生在教师的帮助下掌握实验室中的安全防护设施和应急方法，还要求他们走进社区寻求健康保健人员和专业安全人士的指导，从而掌握社区中必要的安全救护措施；学习方式包括教师讲授、学生间交流、制作海报、观看录像甚至模拟救助，形式多样。此章的“评估建议”要求评估学生掌握安全措施以及处理突发事件的能力，并在实验之前和实验过程中对学生的安全意识做全面的检查。其后的“参考学习资源”为教师和学习者提供了一些印刷品和多媒体的教学资源以供参考。
（四）强调科学方法的教育
标准为了加强科学过程和方法的训练，独立设置了一些有关科学方法的章节，如“测量与统计”“术语与命名法”“定量分析”“定量测量与计算”等。关于科学方法的教育，有在教材中进行直接呈现和通过具体学科知识间接教学两种。对于高中学生来说，初中阶段的科学教育使他们初步掌握了一些科学方法，形成了基本的科学观点和态度。进入高中阶段，若再通过独立设置的章节直接系统地进行科学方法的教育，对其科学方法体系的形成和完善有一定的积极作用。本标准通过独立设置科学方法教育的章节，使学生在科学知识、科学精神、科学方法等方面得到全面的加强。
（五）重视学生能力的培养
标准中单独设置了一些章节，主要是有针对性地培养学生对于实际问题的分析和解决能力。例如，“Ka、Kb应用于问题解决”这个章节就是以培养学生问题解决能力为目标的，这样使学生在获得科学知识的同时，在科学方法等方面得到相应的教育。又如“酸雨”这个主题，它的设置加强了理论与实践的结合，在使学生获得知识、运用知识分析实际问题的同时，培养了他们的环保意识，可谓一举多得。
（六）学习形式多样化
标准将学生的学习当做一个主动学习的过程，以“动手做”的方式开展教学活动。开展教学活动的形式丰富多样，主要体现在以下几方面：在学生参与探究性调查研究的过程中，与同伴、教师共同行动，互相学习；学生在自己现有知识与新知识之间构建起桥梁，将科学内容应用到问题解决之中；学生致力于问题解决、决策制定和小组讨论，以讨论、模拟、实验调查等各种丰富多彩的活动代替了简单的阅读和听课，在充满生机与活力的教学过程中获取知识；在课堂教与学中，“教学建议”鼓励学生尽可能利用多种机会进行交流，包括口头交流和书面交流，并且在此基础上锻炼他们小组内协作的能力，交流能力的培养能使学生更加主动、积极和自信，交流的方式、途径及手段的多样性能使课堂气氛更活跃，良好的协作使师生关系更为融洽。
（七）开放的评价方式
标准把评价放在一个重要的地位。为了对学生多方面的能力进行有效的评价，评价不局限于对学生所获知识进行简单的测量，而是更注重评估学生运用所学知识解决实际问题的效果和学生学习的过程。在每一阶段的评价中，标准都从不同的视角设定评价项目，按阶段揭示学生的进步过程，力图多方位多角度地运用评价手段，适应开放的教学模式，肯定学生多方面能力，力争给学生公正的评价结果。对于有特殊需要的学生，标准还制定了与之相适应的评价方案。
标准体系完整、内涵丰富、特色鲜明，在目标的制定和实施策略方面有许多值得我们学习和借鉴的地方。希望通过本文的评介能为大家提供一些有价值的思路和有参考意义的教学理念。
参考文献：
［1］江山野.加拿大的中学课程［a］.国家教委基础教育司，课程教材研究所.普通高中课程改革研究与实验［C］.北京：人民教育出版社，1997.567—571.
［2］BritishColumbiaministryofeducation.BritishColumbia-Chemistry11and12integratedResourcepackage1996（revisedin1999）［DB/oL］.bced.gov.bc.ca/irp/chem1112/chtoc.htm.
高中学习方法建议篇6
关键词：垫子；技巧；器材
中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1005-2410（2016）01-0066-02
在技巧教学中，垫子通常是技巧教学的基本器材，它柔软、轻便、安全、灵巧，在使用中更富有创造性。教学中，笔者根据不同技巧特点，结合学生实际，注重垫子“一物多用”的特点，尝试了一些有趣又简便的使用办法，效果较好。现列举部分案例，供同行借鉴参考。
一、小垫子用于“前滚翻”
方法一“台阶滚”：将数块小垫子搭成三个适宜高度的台阶，引导学生分别进行由高到低的台阶前滚翻练习。
作用：便于藏头、提臀、快速翻滚。
建议：台阶不宜过高，按照学生实际能力进行适宜高度的练习。
方法二“摇篮滚”：将数块小垫子搭成摇篮状，学生在长形的“摇篮”里进行前滚翻，要求身体不可碰到两边的垫子。
作用：引导学生滚得直、滚得快。
建议：“摇篮”加长，可以练习连续前滚翻，学生活动兴趣会更高。
方法三“带垫滚”：在两块竖着连接的垫子上练习带垫前滚翻。前滚翻时，两手分别抓住垫子一端的两只角，抓住的垫子会随着身体滚动向前运动，要求学生在蹲撑时将垫子与另一张垫子对齐放直。
作用：引导学生团身紧、蹲撑起、滚得直。
建议：练习者来回各练习一次，通过垫子的移动可以返回原位，便于组织和学练。
安全提示：场地平整，学生准备活动充分，特别是头颈部关节运动，练习前女生要清理头饰。
二、小垫子用于“肩肘倒立”
方法一“顶垫立腰”：两人合作，一人后倒、夹肘、撑背、翻臀，协助者将折叠垫置于练习者腰背部，并用膝盖顶住垫子使之立腰、展髋、举腿，同时也可用双手帮助练习者调整姿势。
作用：通过合作，帮助同伴夹肘立腰。
方法二“合作练稳”：两人合作，一人后倒、夹肘、撑背、翻臀、举腿，协助者将小垫子打开，托住垫子的一端，将另一端轻轻置于练习者倒立在空中的足尖上，使垫子平稳不动。
作用：练习身体的稳定性，引导学生夹肘、撑背。
建议：保持肩肘倒立姿势3～5秒，同伴再交换练习与合作。
安全防范：准备活动充分，保持小组之间安全的练习间距。
三、小垫子用于“跪跳起”
方法一“提膝跳”：数块小垫子搭成的台阶，还可以进行提膝跳，引导学生分别从台阶的正面和侧面进行由低到高的提膝跳，使练习更富有童趣。
作用：锻炼迅速提膝的能力。
建议：进行台阶侧面提膝跳时，首先要结合学生实际，台阶高度要适宜。其次引导学生由低到高进行练习与挑战，遵循循序渐进的练习原则。
安全防范：下肢准备活动要充分，垫子高度适宜。
方法二“扶手跳”：将一张垫子折叠置于体前，或者将数块垫子折叠置于身体两侧，当作扶手借力进行提膝收腿跳练习。
作用：引导学生在练习时提膝迅速，收腿要快。
建议：让学生明确起始动作时小腿与脚背要压垫。
安全防范：下肢准备活动要充分。
四、小垫子用于“侧手翻”
方法一“倒撑爬墙”：小组合作，将数张小垫子竖起连接形成一面“墙”，一人进行倒立支撑爬墙练习。
作用：在游戏中锻炼手臂支撑力量，培养小组合作意识。
建议：“墙体”可以通过排头学生交换移动至排尾而不断延长，从而增加练习者倒立爬的距离，提高练习难度，锻炼小组合作能力。
安全防范：“墙”要平整、稳固，练习者在倒撑爬行时不能放松。
方法二“窄道侧翻”：将数块小垫子折叠连接成两排，形成狭长的过道，引导学生在过道中进行侧手翻练习。
作用：引导学生翻得直，脚和手的落点在一条直线上。
建议：窄道间距越小，难度越大，练习更富有挑战性。
安全防范：检查场地，地面平整，保持干净。做好准备活动，特别是腿部拉伸要充分。
五、小垫子用于“坐位体前屈”
方法一“压垫前屈”：将数块小垫子折叠加高，练习者呈坐位姿势直腿并拢高架于垫上，上体挺胸前屈紧靠大腿。
作用：锻炼身体柔韧性，加强坐位体前屈基本动作练习。
建议：垫子高度可按学生实际能力不断增加，也提倡同伴合作，帮助按压。
方法二“坐位推垫”：利用“压垫前屈”的场地，练习者在垫上直腿并拢呈坐位姿势，脚背屈，脚底紧贴加高垫的侧面，上体挺胸前屈，手臂伸直，通过手指推动加高的垫子向前平移。或者练习者将一块小垫子“人”字形折叠置于体前，脚背屈，脚底贴体前垫面，通过坐位体前屈姿势推动或推倒折叠垫。
作用：锻炼身体柔韧性，加强坐位体前屈动作练习。
建议：提倡同伴合作，一手按压练习者膝关节部位，使之绷直贴垫，一手帮助按压上体进行前屈。小垫子“人”字形折叠开口越大，难度越高，引导学生挑战练习。
安全防范：准备活动要充分，提醒同伴有节奏按压，力度要适宜。
六、小垫子用于“燕式平衡”
方法“金鸡独立”：练习者将小垫子置于背部，辅助燕式平衡技巧动作练习。要求学生上体挺胸抬头下压，后腿向后上方举起，支撑腿绷直，用全脚掌控制平衡，保持垫子平稳不动。
作用：锻炼身体的稳定性，提高身体重心的控制。
建议：动作展示保持3～5秒，交换支撑腿进行再练习。
安全防范：准备活动充分，地面平整，注意安全练习间距。
七、教学建议
1.练习前，教师要对学生进行安全教育，带领学生做好专项准备活动，预防运动损伤的发生。练习中，教师要随时观察学生的技术动作，并采取必要的保护与帮助措施，预防伤害事故的发生。练习后，教师要带领学生做好整理活动，使学生的身心尽快得到调整。
高中学习方法建议篇7
今年以来，商州区仲裁紧紧围绕全区中心工作，在局党委局领导班子的带领下，以关注民生、构建和谐劳动关系为主线，不断创新思路，夯实基础，积极应新形势下的新要求，依法有序地开展劳动人事争议案件调解仲裁工作。
一、工作开展情况
（一）强化业务学习，不断提高办案水平。
随着法制社会的构建，人们对合法维护自身权益也越来越重视，为了适应时代需求，面对一些法规的不断推陈出新，就要求我们仲裁人员要养成终身学习的习惯。我们专门制定了仲裁业务知识学习计划，将《中华人民共和国调解仲裁法》、《劳动人事争议仲裁办案规则》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国社会保险法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《失业保险条例》等30余部法律法规具体到章节，落实领学责任人和学习时间，实行集中学习和个人自学相结合的方式，扎实开展调解仲裁规范化业务培训学习活动。实行仲裁业务知识考试制度，按照学习计划所列内容，制作相应的试卷库，进行考试，形成比学赶超的良好氛围。
坚持仲裁疑难案件研讨制度，针对一些案情复杂、涉及人员过多等疑难案件组织开展案件集中研讨，在研讨和学习交流中不断提高劳动人事争议案件办理水平和质量。截止目前，共组织集中学习4次，开展案件研讨2次，开展庭审观摩活动1次。
（二）坚持依法依规，认真开展案件办理。
严格按照《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》《劳动人事争议仲裁办案规则》《陕西省劳动人事争议调解仲裁办法》等法律法规，及时受理辖区内劳动人事争议仲裁案件，有力维护了劳动者合法权益，促进了劳动关系的和谐稳定。仲裁受理案件38起、结案37起；其中调解案件26起，裁决案件11起,共涉及金额167万元，群众赠送锦旗两面。建成标准化仲裁庭并投入使用。积极推广使用“互联网+调解”服务平台，全区18个镇办确定了基层调解组织和兼职调解员，做到了基层调解组织全覆盖完善制度机制，推进“护薪”行动常态化。
（三）坚持高标规划，扎实推进调解仲裁规范化建设。
按照省厅文件要求，进一步巩固推进仲裁庭标准化建设，安装监控设备、证据展示系统等专业设备，达到三类建设标准，现已投入使用，填补了我区处理仲裁案件无阵地的空白。从今年元月开始实行以仲裁专递方式邮寄送达仲裁有关文书，进一步提高了劳动人事争议处理质量，完善了劳动人事争议仲裁文书送达工作，更好的保障和方便了劳动人事当事人行使权利。
积极推进“互联网+调解仲裁”工作，使用全省调解仲裁办案系统，实现线上办案全覆盖，有效提升了劳动人事争议仲裁办案效率。按月及时收集、上报劳动人事争议仲裁案件信息监测数据，为上级加强调解仲裁统计分析、形势研判和风险防控提供了有益参考。
（四）坚持问题导向，持续强化干部队伍作风建设。
按照主管局党组的统一安排，在仲裁队伍中扎实开展干部作风集中整顿活动，着力解决能力不足不能为、动力不足不想为、担当不足不敢为和为了不出事，宁愿不干事的“庸、懒、散、慢”和“中梗阻”等问题，通过学习和开展自我批评等活动不断转变干部作风，形成积极向上严格执法的良好氛围。同时，进一步修订完善窗口服务工作纪律，扎紧制度的“笼子”，用制度管事管人，不断强化为民服务意识。
二、工作中存在问题
(一)是业务学习形式单一。
业务学习仅限于集中学习和自学，走出去、请进来的机会少，学习形式单一、效果还有待进一步加强；
（二）是人员专业化水平低。
劳动人事争议仲裁属于准司法程序，办案实行庭审制，法律专业要求较高，目前我区办案人员无一个法律专业人员，办案专业化薄弱；
（三）是工作规范化不高。
在一些文件办理、个别案件处理过程中，有些程序还不到位，时效性不高。
三、下一步工作打算
（一）加大推广使用仲裁办案系统和“互联网+调解”服务平台工作力度。
（二）创新方式开展仲裁员、基层调解员分类培训，进一步提升劳动争议仲裁办案水平质量。
（三）创新仲裁办案举措，探索推行“流动仲裁庭”，不断提高劳动人事争议案件处理效能。
高中学习方法建议篇8
一、增删目标要求，符合学生认知规律
课改以来，关于课程目标的切合性是讨论得比较多的话题，老师们普遍感到：有的目标比较高远，显得广大而空泛；有的目标不切合学生的实际发展状况；有的目标针对地域适用性不足；有的目标在学段衔接上有断层。《2011年版》针对这些问题，围绕课程核心概念，做了细致的增删、调整。
（一）夯实汉字教学基础
近年来，中小学的识字写字教学有比较明显的欠缺：识字写字量增大，导致错别字增多；电脑输入逐步成为主流的书写趋势，汉字书写质量普遍降低；部分教师没有领会“识写分离”的要求，使部分低年级学生写字负担过重。基于这些问题，《2011年版》采取了一些措施，修改力度比较大。
非常重视写字的态度、习惯、质量。《2011年版》每个学段目标与内容中始终强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，《实验稿》仅在第一学段的课程目标中提出这样的要求，其他学段不再提出。《2011年版》在教学建议中也强调识字写字教学是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”，特别要求“每个学段都要指导学生写好汉字”，明确规定“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”，在写作教学建议中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程”。对应学段写字要求和教学建议，评价建议更是具体细致：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”
减轻识字写字教学的过重负担。适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求，第一学段的识字量由“1600～1800个”改为“1600个左右”，写字量由“800～1000个”改为“800个左右”；第二学段写字量由“2000个”改为“1600个左右”。对于“识写分离，多认少写”的教学原则做出了具体阐述，即“低年级阶段学生识字量与‘会写’的字量要求有所不同，要求学生会认的字不一定同时要求会写”，写字评价只“考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况”，希望能扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法――这种要求极不合理地设定了大量学生难以逾越的学习难度。
实施科学有序的识字写字教学。这次修订中，在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，意义非凡。《识字写字教学基本字表》为300个选出的“高频字”，这些字包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，建议学生先认写字表中的300个字，以后学习其他的字可以少花时间和力气，收到事半功倍的效果，逐步发展识字写字能力。义务教育语文课程标准要求学生“认识3500个左右的常用汉字”，《义务教育语文课程常用字表》表一和表二就列出3500个常用字，将这一学习要求的内容具体化，给识字写字教学和教科书编写提供参考，也给识字写字教学的评估提供依据。
（二）适当调整学习要求
依据学生的年龄特点和认知规律，《2011年版》在多个层面对学习要求做了增、删、换、改的修改，尤其是删改对理性思维要求高的条目。下面仅罗列部分条目加以说明。
从上表不难发现，调整后的学习要求更加贴近学生的实际学习状况，容易为学生接受、实现。有的学习要求还针对地域差异做了调整，如删除了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”。有的学习要求根据时展特点做了增加，如“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。尤其是根据国际阅读能力发展研究（piRLS）阅读素养框架的内容，努力改变当前语文课程在文本设置上偏重文学文本，忽视信息科技文本的现状，在第三、第四学段的阅读目标与内容中分别增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”，合理搭配各类文本的比例，促进学生阅读能力的综合提高，使之满足日后各种情境下阅读的需要。
在降低部分学习要求的同时，也加强了教师在教学中的指导作用。为了提高学生的写作能力，教师在日常教学中经常会让学生多练笔，但是往往疏于指导，为此，《2011年版》提出教师要“加强平时练笔指导”。对于课外阅读的推进，也新增了“关注学生通过多种媒介的阅读”，教师要做好读物选择的引导，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。对于综合性学习的教学建议中，更是增加了“要加强教师在各环节的指导作用”，写字教学中教师要在“每个学段都要指导学生写好汉字”。这一系列教师主导作用的加强，在一定程度上降低了学生的学习难度，同时也是对于“学习方式”理性思考后的调整。在倡导探究性学习方式的同时，不能盲目排斥接受性学习，尤其是有意义的接受性学习，应该在实践中与“自主合作探究”方式相辅相成。
（三）学段目标衔接有序
课程目标的设计思路仍旧是九年一贯、整体设计，尽可能体现语文课程的整体性和阶段性，在“总目标”之下继续分成四个学段，分别提出“学段目标与内容”。《2011年版》特别关注学段目标的衔接，有的目标是九年一以贯之，前后重复提到；有的目标是在不同学段之间前后衔接，形成一定梯度，但又不能截然分开。
学段目标呈现螺旋上升态势。如阅读方法的掌握不是一蹴而就，而是循序渐进的过程，每个学段的目标相对独立，但又成为下一个学段目标必不可少的铺垫（见表1）。
各类学习内容阶段特征明显。“学段目标把握不准确，教学目标越位、缺位、不到位”是当前语文教学存在的一个普遍问题。基于此问题，《2011年版》力求准确表达各类学习内容的阶段要求，便于教师在实际的教学中操作好。如对于学生写话、习作文字表达的要求，每一个学段就各有侧重，分步落实，最后达成总目标中“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的要求（见表2）。
通过比较，就会发现在“文字表达”上各个学段的要求非常不一样，如果教师有了这样明确的目标，就不会随意拔高或降低学习要求了。
评价建议凸显学段目标达成。评价问题是制约新课程向前迈进的瓶颈。《2011年版》在“评价建议”方面做了大量的修改，不仅提出了四条评价“基本原则”，而且根据学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征，考虑不同内容教学的自身规律，针对不同学段、不同学习内容提出了学段评价建议，凸显学段目标的达成度。如关于“精读的评价”，在《实验稿》中这样表述：“根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”显然评价是模糊、难以操作的；在《2011年版》中这样表述：“第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。”显然注意了目标的衔接与落实。类似这样的修改还有多处。
二、精选课程内容，体现培养能力导向
《2011年版》紧扣课程的核心概念――语文素养，精选课程内容，努力体现核心概念的要义：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等。较之《实验稿》，《2011年版》更体现了培养能力的导向。
（一）正确处理知识与能力的关系，突出能力训练
《实验稿》中没有设计“内容标准”，对此语文教育领域里有较多的批评，修订工作组曾组织力量进行专题研究，试图对语文知识及相关建议尽可能“细化、序列化”，尽管有初步的设想，但基于语文学习的特点和历史教训，最终还是放弃了。虽然放弃，但是没有“放任”，在《2011年版》中将语文知识学习与能力培养的关系处理得更好。
学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化。《2011年版》的阶段目标尽可能将知识要求转化成能力要求来表述。
如关于标点符号，不仅把它当做一种知识，还把它当做理解内容、体会感情的一种手段。第一学段提出“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”，第二学段提出“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”，第三学段提出“在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”，第四学段在写作目标中才提出“正确使用常用的标点符号”。此时，标点符号不再是学生掌握的一种知识，已经转化为一种能力了。
又如关于语法修辞知识和文学常识，不主张系统地讲授，在课程基本理念中删去了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，仅在第四学段提出一条总括性的目标：“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”在教学建议中提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。”“关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”与之对应的评价建议中提出“语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容”，如此态度鲜明地表达了要将语法修辞知识的学习过程转换为培养学生的阅读能力。
（二）目标、建议、评价一脉相承，落实能力培养
《2011年版》改动最多的部分是“教学建议”与“教学评价”，修改之后明显感觉操作性强了很多，特别是“教学建议”紧扣学段目标的达成而提，“评价建议”紧紧对应学段目标。修改之后，总体感觉目标、建议、评价一脉相承，加强了教师教学的向心性，较好地克服了《实验稿》中“操作指令的泛弹性化”，努力落实能力培养任务。
如关于学生课外阅读的目标、教学建议与评价建议，《2011年版》比《实验稿》详细得多，突出了阅读方法策略的学习与阅读兴趣习惯的培养（见表3）。
又如习作修改能力，是一个相对隐性的能力，难以量化、考察，《2011年版》根据学生的认知规律与年龄特点，提出了比较容易操作的目标、建议，既体现修改方法的掌握，又关注修改态度的养成，完善学生自我修改、评议的能力（见表4）。
（三）新增教学与评价的纠偏建议，护航能力形成
课程改革以来，由于种种原因，语文课改中的确出现了“目标虚化，内容泛化，语文教学活动非语文化，语文能力培养边缘化，教师作用弱化”的倾向，针对教学偏差，《2011年版》明确要求改正和防止，尤其体现在新增的教学与评价的纠偏建议中，为语文能力的形成保驾护航。
在珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，要求“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”“不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。在倡导“自主、合作、探究的学习方式”的同时，“也要防止用集体讨论来代替个人阅读”，希望学生能经历阅读过程，掌握阅读策略。语文综合性学习要开展跨领域学习，但是“跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的”，在评价时“要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法”。
针对“人文性有余，工具性不足”现象，《2011年版》在教学建议中指出情感、态度、价值观是“与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务”“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”，保证人文性与工具性的辩证统一，期望语文教学能由分析课文内容的教学，转向以阅读策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
针对“不同文体的阅读方法与路径差异不大”现象，《2011年版》梳理并增加了关于阅读不同的文体应有不同的阅读方法与侧重点，在不同学段的目标中，分别就阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章、简单的议论文、新闻、科技作品、非连续性文本等不同文体提出不同的阅读方法与要求，在文字表述上也做了整合、调整，条目更加清晰，便于教师把握要求。
针对“有感情朗读过度泛滥”问题，《2011年版》在阅读教学建议中明确增加了“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”。对于评价“有感情地朗读”，提出“要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作”，准确定位有感情朗读的内涵。
通览修改稿，无论是课程理念、课程总目标，还是实施建议，都新增了“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，多处强调要使学生“正确地理解和运用祖国语文”“语文教育致力于培养学生的语言文字运用能力”，直指语文能力的核心要素。这是对当前语文教学现象的辩证思索和理性摒弃，希望语文能获得属于自己的本位，课堂教学向朴实方面转变。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准［m］.北京师范大学出版社，2001.
高中学习方法建议篇9
1.在学习贯彻新时代中国特色社会主义思想、党的和在贵州省代表团重要讲话精神、对XX试验区工作的重要指示批示精神，以及贯彻落实中央、省委决策部署方面存在哪些差距，有哪些意见建议；
存在差距：一是学习的规划性、系统性不足，主动学习少一些、被动学习多一些。二是对工作规律和经验总结不足，组织工作创新思路少，指导和推动组织工作方面做得还不够好。三是学以致用上存在一定差距，导致理论学习联系组织工作实际还不够紧密。
意见建议：坚持部领导干部带头，系统学习、深入学习，强化问题意识、树立问题导向，着力提高学习本领、政治领导本领、改革创新本领、科学发展本领、依法执政本领、群众工作本领、狠抓落实本领、驾驭风险本领，保持政治定力。
2.在增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”方面存在哪些差距，有哪些意见建议；
存在差距：政治学习还不够深入，在学懂弄通做实上还有差距。
意见建议：对照新时代新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署，对照党章党规，当好表率带好头，把思想摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，不断自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。
3.在贯彻新时代党的组织路线，建设忠诚干净担当的党员干部队伍方面存在哪些差距，有哪些意见建议；
存在差距：组织学习贯彻新时代党的组织路线上方法不够多，少数工作重安排部署轻督促问效；党员干部队伍建设离群众的期望还有一定差距。
意见建议：结合主题教育总要求，扎实开展学习教育、调查研究、检视问题和整改落实，聚焦新时代组织工作重点难点，不断丰富创新组织工作方式方法。
4.在抓党建促脱贫攻坚、为确保按时打赢脱贫攻坚战和建设贯彻新发展理念示范区方面提供组织保障方面存在哪些差距，有哪些意见建议；想获取更多精彩内容请联系微信：minzizi3
存在差距：对基层党组织建设资金投入少，选优配强基层干部队伍工作力度有待加强，村级党组织集体经济积累少，基层党组织打赢脱贫攻坚战力量薄弱。
意见建议：深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，聚焦脱贫攻坚目标，强化基层组织，筑牢攻坚堡垒；强化队伍建设，建强攻坚团队；强化考核问责，破解攻坚难点；强化示范引领，助推攻坚成效，不断深化党建扶贫示范引领作用。
5.在树立群众观点、坚定群众立场、增进群众感情、加强群众服务方面存在哪些差距，有哪些意见建议；
存在差距：少数党员干部群众观念淡薄，对群众疾苦关心不够。落实工作靠干部，执行任务靠干部，发动群众广泛参与少。
意见建议：加强新形势下密切党群、干群关系重要性教育，提高干部服务群众的自觉性和主动性。想获取更多精彩内容请联系微信：minzizi3
6.在知敬畏、存戒惧、守底线方面存在哪些差距，有哪些意见建议；
存在差距：严格对照党章党纪具体规定去思考谋划组织工作力度不够，放松对政治理论的在学习、对理想信念的再坚定、对革命意志的再锤炼。
意见建议：针对组织工作中的热点、难点和敏感性问题，强化措施，严肃纪律，严格管理，及时加以引导、纠正和化解。教育引导组工干部加强对《党章》《中国共产党廉洁自律准则》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党内监督条例》等党纪政纪学习，在工作和生活中时刻做到自重自省自警自励，筑牢拒腐防变的思想防线，淡化“官念”和权欲，用平常心看待自己的职责，用责任心看待和运用权力，做到廉洁奉公，忠于职守，立党为公，执政为民。
7.在思想觉悟、能力素质、担当作为、道德修养、作风形象方面存在哪些差距，有哪些意见建议；想获取更多精彩内容请联系微信：minzizi3
存在差距：思想觉悟方面，少数党员干部存在思想“沙化”、精神“颓化”、意志“退化”的现象；攻坚克难方面，结合组织工作实际，提高党建扶贫质量的工作措施还不够精细化；工作作风方面，对基层党建工作和组织工作指导力度不够。
意见建议：提高组工干部担当作为意识，遇到矛盾问题、棘手难题时，勇于破解难题。注重道德修养，组工干部带头恪守个人品德、社会公德、家庭美德和职业道德，自觉抵制歪风邪气，积极追求高尚情操，工作上严谨务实，生活上洁身自律。加强对基层党建工作和组织工作的指导力度。
8.在遵守党章党规党纪，勤政廉政方面存在哪些差距，有哪些意见建议；
高中学习方法建议篇10
开展“灯下黑”问题专项整治工作是深入贯彻落实在中央和国家机关党的建设工作会议上重要讲话精神的有力举措，是着力解决机关党建工作中突出问题的有效方法，是巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果、推动机关党建高质量发展的迫切需要。某某党支部按照上级的要求，认真组织开展“灯下黑”问题专项整治工作，现将具体情况汇报如下：
一、专项整治工作开展情况
（一）高度重视，及时部署。党支部是党组织开展工作的基本单元，是党的全部工作和战斗力的基础，是团结群众的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒，在社会基层单位中发挥核心作用。某某支部在接到《关于开展“灯下黑”问题专项整治工作的通知》之后，高度重视，及时对本次专项整治工作进行了全面部署，要求全体党员提高认识，将本次工作与支部实际结合起来，认真对照自身实际，深入查找问题，确保了整治工作保质保量全面完成。
（二）组织学习，集中整改。
支部书记**同志，第一时间召开党员大会，带领支部全体党员认真学习了在中央和国家机关党的建设工作会议上的重要讲话、《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》、《党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定》等重要文件，对照重点整治任务认真分析评估本支部党建工作状况，制定问题清单，建立工作台账，明确整改措施、责任部门、责任人和完成时限。坚持把“改”字贯穿始终，实行项目化推进、销号式管理，对查摆出来的每个问题都拿出务实管用的整改措施，坚决防止“纸面整改”“口头整改”，确保整改取得实实在在的成效。对能够当下改的，不等不拖、立行立改；对一时解决不了的，盯住改、限期改。对思想认识不到位的，加强教育引导；对制度缺失的，抓紧建章立制。结合开展专项整治情况，通过梳理总结、听取意见等方式，对专项整治效果认真开展自查自评。坚持由群众来评价、实践来检验，特别是把解决问题的成效作为衡量标准，确保评估结果客观真实。
二、具体做法
1、支部学习教育常态化制度化。支部书记**同志，能够认真落实“一岗双责”要求，主动承担起党建相关工作任务，能够根据上级党委的学习安排认真制定支部的学习计划，第一时间组织开展学习。能够带头讲党课，为支部党员做专题讲座。在日常学习中，能够率先垂范完成学习任务，先于支部普通党员熟悉学习材料，力求学懂、学透，为其他党员的学习提供帮助。并积极督促指导支部其他党员同志完成学习任务。
2、能够严格执行“三会一课”制度。能够按照制定的学习计划，并结合上级党委的专题学习要求，做到党员大会、党课经常、规范、有效。健全支部定期集中学习制度，建立学习型机关党组织，积极学习省市县会议精神，在传达和落实上，做到思想上、行动上始终保持一致。能够在支部生活中深化“两学一做”学习教育，在开展党员生活会时，坚持读原文、学原著、悟原理，确保每一次学习的质量。认真学习党章党规领导讲话等学习材料，提高党员的政治纪律和政治规矩意识。坚持结合业务工作开展专题学习，做好每一次学习的记录，做到应学习内容无遗漏，努力提高支部党员的政治敏锐性和政治鉴别力。充分发挥党支部教育管理党员的主体作用，把学习党的报告精神和“两学一做”融入到“三会一课”之中，作为基本内容固定下来，坚持下去，推动学习教育常态化制度化，不断增强党员的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
3、能够不断总结反思支部工作方法，通过创新学习方式、提高议事效率等途径，推动支部工作方法的完善，提高组织生活的质量。能够落实组织生活会、民主评议党员等基本制度，认真开展民主评议。对照合格党员标准、联系个人实际进行党性分析，开展批评和自我批评。局班子领导成员能够积极认真地参加双重组织生活。目前党委委员**同志在某某支部过组织生活，能积极响应支部会议通知，参与到支部的党员民主评议、理论学习等工作中，还积极给支部党员开党课。
三、存在的问题和不足
1、支部的学习方法还不够创新，学习效率有待进一步提高。需要研究改进支部学习方法、不断提升学习效果等。
2、理论学习与工作实际相结合还需进一步提高，存在部分理论学习和工作实际脱节的情况。
3、党员之间的批评与自我批评常态化还需继续加强。
三、整改措施和改进方向
1、支部要不断研究改进支部学习方法，丰富学习途径和方式，调动每位党员的学习热情和积极性，并通过自学和集体学习相结合来不断提升学习效果。
2、继续研究改进，使支部党员各类理论学习内容之间相互贯通，更好的用理论指导实际工作。