高效课堂的方法篇1
【关键词】高中数学；高效课堂；有效方法
高效课堂其实就是指学生在教师的指导下积极、主动地参与到课堂学习之中，并且获得高效益的教学效果.下面笔者就结合自身教学实际来简要论述一下该如何在高中数学教学中构建高效课堂.
一、加强学生的自信心
学生是教学活动实施的主要对象，也是教学活动的主体参与者，因此学生的表现其实直接影响着教学效果的好坏和高效课堂的成功创建与否.而数学这门学科是一门讲究逻辑思维的学科，在数学的学习之中，笔者发现很多的学生都对数学的学习并没有很强的自信心，在面对数学内容的时候常常给人一种中气不足的感觉.
我们都知道一个人对待一个事物一旦具有了自信心就能够很好地面对一个事物，更能够将某一门学科的知识掌握好.在数学的学习之中就更是如此.一名学生如果对数学这门学科的学习没有自信心，那么就会导致学生在往后的学习中产生一种畏惧的心理和遇难则退的条件反射表现.久而久之，学生在数学学习之中的兴趣就会不断降低，学生的学习成效也将降低，随之教学的效率也将降低，高效课堂的创建也会遥不可及.相反，如果学生具有了自信心在面对数学这门学科的时候就会积极地在课堂上表现自己，在教学中不断积极、主动地探求新的知识点.这样学生学习数学的热情不断高涨，课堂气氛得以活跃，也为高效课堂的创设奠定了坚实的基础.
在高中数学教学中加强学生的自信心，一方面要通过言语来鼓励学生，让学生对自己充满信心，让学生肯定自己的价值和存在.另一方面则是要在教学实施中多找一些容易让学生接受的切入点，在很多知识内容，如“三角函数的应用”、“椭圆的实际应用”等内容的教学时就可以结合相关的生活知识加以教学.从而让学生感受到数学知识与我们的生活如此贴近，从而减轻学生的心理负担，最终增强学生的自信心.
二、了解学生的学习情况
课堂教学具有很强的联系性和连贯性，因此，如何让每一堂课都自然地联系起来也是创建高效课堂的重要一环.而学生作为课堂教学的重要参与者，就意味着学生的课堂表现直接影响着高效课堂的创建.
因此，笔者认为教师在创设高中数学的高效课堂时应该注意的一点就是要清楚地掌握学生的学习情况从而更好地依据学生的学习情况施以教学从而实现“教学相长”.
了解学生的学习情况，不仅可以让教师掌握学生的学习进度，还可以使得教师可以更好地及时地调整教学的计划和调整课堂教学的方式，这就为高效课堂的创建和灵活变更提供了可能.此外，教师掌握了解学生的学习情况这一过程也将拉近教师和学生之间的距离，密切师生之间的联系和关系，使得学生对教师产生一种亲近感.这样就会在另一个层面上密切师生之间的联系，加强师生之间的交流和发展的可能性.
例如：在完成了“二次函数的图像与性质”这个部分的第一课时教学任务后，教师就会出题给学生让学生巩固好第一课时所学习的有关二次函数的标准式的基本知识点和性质内容.而要开展有关二次函数的图像和性质的第二课时的教学内容——二次函数的图像与性质的应用，教师就一定要清楚学生对二次函数的基本性质是否掌握了才能更好地开展教学.一般教师可以通过学生的作业来透视学生的学习情况，还可以通过和学生课下的交流来掌握学生的学习动态.而这些了解学生学习情况的方式都将有效地密切师生之间的关系，创设出高效的数学课堂.
三、重视对学生的能力培养
在上文我们也提到课堂是学生获得知识和发展能力技能的重要场所，而高效课堂的创设成功与否的另一个重要标志就是学生的能力发展和建设是否得以实现.
因此，针对这一点，笔者认为在高中数学的课堂教学中，教师还应该积极地加强对学生的能力的培养从而来帮助学生的全面发展和提升.在课堂教学中培养学生的能力，主要是要在例题的讲解过程中注意引导学生和挖掘学生的潜力，进而加以相关的配套练习来实现学生的能力发展和提升.
四、小结
高中数学的高效课堂就是一个教学效率高，学生能力获得发展的一个课堂.在这个课堂的建设过程中必然会遇到很多的难题，也会遇到很多的阻力.但是创设这一高效课堂的关键还是要以学生为本，遵循为学生服务，发展学生能力为主旨的思想，那么这一高效课堂的创建也将得以实现.
【参考文献】
[1]商静.浅析如何构建高中数学教学的高效课堂[J].新疆教育，2010（9）.
高效课堂的方法篇2
关键词：课堂教学；主动性；三维目标；高效课堂
一、高效课堂的涵义及其要求
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。我认为高效优质的物理课堂教学至少要具备以下几个特点：(1)“课堂”还给学生，变成“学堂”；(2)教师成为组织者、引导者、互动者；(3)学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；(4)学生能真正做到行动、心动(思维在动)、神动(思想在动)；(5)学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习；(6)学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境；(7)每一个学生在每一个时间段都有事做；(8)信息量、思维量、训练量适中；(9)学生实现了“三跳”，即跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。所以，高效课堂应该是学生学会学习的课堂；是朴实、简易的课堂；是做到了“放手学生认真自学；给予学生充分独立的思考，相互交流；及时发现学生学习的障碍，引导解决”的课堂。高效课堂让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。
二、依“课标”扣“课本”，设计高质量的教学方案是打造高效物理课堂前提
课程标准和课本是教师教学的依据。教学过程的设计力求“条理、清晰、科学”。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。教学目标的定位要难易适中，要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同，要避免一概而论。只有这样，才能保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。物理课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。还要明确每节物理课教学的重点与难点，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；教师要考虑学生在物理学习过程中的困难之处在哪，重点在哪里？该如何突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解，使每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，以确保每节课中目标的达成度。
三、加强学法指导是打造高效物理课堂的捷径
教师在传授物理知识的同时，还应过多的注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法会为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
四、科学建立激励机制，营造积极向上的课堂气氛是打造高效物理课堂的关键
课堂是要面向全体学生的，课堂教学中的一个重要工作就是对差生的关爱。因此为增强差生的自信心我们教学是要体现分层教学，课堂上要把一些简单的问题请差生回答，让他们有一个展示的机会，并且教师要抓机会及时表扬，借此培养他们的自信心；只要能让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的物理课，是一节成功的好课。作为一名物理教师，要善于根据具体教学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳学习途径。因此，在物理教学过程中，要彻底改变以往那种“填鸭式”的传统教学模式。教师要努力做好角色的转换。创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。对在小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，同时，还要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果是打造高效物理课堂的必要条件
高效课堂的方法篇3
河南省信阳市浉河区浉河中学464000
【摘要】在学生学习英语的过程中出现了这样一种现象，英语是他们在学习中耗时较长，但擅长它的同学仍然只有少数的一门学科。这就给我们教师提出了一个问题：如何提高英语课堂教学效率？在教学中我们应多研究学生多使用方法，优化课堂教学环节提高效率。
关键词预习要求简笔画开展活动激发兴趣提高效率最佳效果
从事英语教学十几年来，从学生的反馈来看，英语是他们在学习时间上耗时较长的一门学科，但擅长英语的同学仍然只有少数，所以如何有效地提高英语课堂教学效率，提高学生的成绩尤为重要。我认为想有效提高课堂效率除了教师应具备较为扎实的专业知识和技能外，还应会在课堂上使用多种教学方法，课前要求学生做好预习工作。在日常教学中我主要从以下几个方面提高课堂效率。
1.做好学生的课前预习工作
终身学习能力的发展要求培养学生的学习策略和方法。让学生学会预习就是一种有效途径。我很重视学生预习这一环节，每节课前对学生提出具体的预习要求。下面分别从单词预习和课文预习向大家举例说明。单词预习的要求是①会读（当然是在学掌握了一定的发音技能的基础上）。②从课文或对话中找出含有该单词的句子熟读，初步理解含义，有能力的同学试着用新单词造句并写下来。这两种要求能使学生对单词的音、行、义有初步理解。并能大大提高课堂上的效率，由预习和课堂上的巩固，学生对知识的记忆已经比较牢固了。我对学生课文预习的要求是①理解课文的意思。②在课文中找出预习问题的答案。③找出重点词语和不理解的词句。做到这三点，上课时学生对老师的讲解就能心领神会，并积极思考回答老师的问题，对重难点心中有数，上课感觉轻松自如，使之通过预习取得学习成就感。同时教师可根据学生预习的情况及时调整教学方案，以达到良好的课堂教学效果，提高效率。
2.运用简笔画
简笔画是一种特殊和鲜明的直观符号，在英语教学中起着特有的信息沟通作用，不过在这里我要检讨一下，我的简笔画不是很好，但在我的能力范围之内我充分利用它。中学生处于青少年时期，他们的形象记忆比抽象记忆发达的多，简笔画作为一种展现显示生活的艺术手段，能将智育与美育结合起来，并能把传授知识与审美教育融为一体渗透于课堂教学，具有主观的特点，适合青少年心理发展的需要。它不仅能激发学生的学习兴趣，有助于他们的记忆，还能培养其健康的情操，是促进学生智力全面发展的有效手段之一。
教师能运用简笔画在教学中把大量的英文单词句子和文章等语言讯息迅速反应成画，教师边讲边画或学生看图叙述短文，非常容易理解语言的意思，而且记忆深刻，寥寥几笔就能画出含有大量语言信息的图像，生动活泼，使抽象的语言直观化，十分受学生欢迎。运用简笔画教学能有效提高课堂教学效率。
例如：我们在学习八年级Unit6topic2SectionB的la的对话时，对话的内容是Darren和Kangkang计划去十三陵时的对话Couldyoutellmesomethingaboutthemingtombs？对话内容很拗口抽象、很难记忆，我就把课本配图用简笔画的形式画在黑板上，并把生僻的地点名词标在简图上。如Stonearch，GreatpalaceGate，Sacredway再加上些
关键词build，surveyed。然后要求学生看图，把SectionBla的对话以短文的形式叙述出来，这样程度稍好的同学当堂就能叙述下来，其他学生在对照36页图画也能在课下较容易的叙述对话中的内容。还有在七年级的下册Unit5topic1SectionC的教学中主要学习方位词的使用，我用简笔画在黑板上画了一幅我们自己学校的建筑设施方位图，如此熟悉的环境，让学生对照简图深刻的了解了inthecenterof，atthebackof，ontheleft，ontheright，nextto等方位词的使用，并能使学生觉得说英语很容易。使他们对英语产生浓厚的学习兴趣。
3.开展活动
高效课堂的方法篇4
关键词：有效课堂；师生关系；课前准备；课堂设计；信息技术
一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提
融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，学习时轻松自如、自由发挥，从而建构有效课堂教学的学习氛围。这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。那么怎样形成融洽的师生关系？古训云：亲其师才能信其道。我们教师应该理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，这样才能便于教师与学生间的情感沟通、交流，从而把学习氛围营造起来。
二、课前准备是建构有效地理课堂的基础
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。
三、高效的课堂设计是建构有效地理课堂的关键
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理有效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1.激发学生兴趣的情景设计
俗话说“好的开始是成功的一半”，在课堂上更是这样，如果想要取得好的课堂效果，那么首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情景设计就显得非常重要，那么有效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？
教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考。
还可以创设问题情境，“问题是地理的心脏”。要让学生带着问题有目的地去探索去学习，就必须要创设有效问题情境。问题情境要能够激起学生的想象，要有挑战性。只有为了达到某种目的，原有认知结构无法解决，即过去的手段和方式已不够用的情景中才需要思维。
2.学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。如学生主动参与、合作探究、对话互动，气氛活跃。
怎样让学生主动参与？首先得有好的课堂提问；其次，在教学过程中教师应该起一个主导作用，但不是一言堂；再次，课堂上的“讨论”。地理有效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
3.课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
四、恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，是建构有效地理课堂的手段
地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。信息技术的使用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。但是在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画，但是，边讲边画的效果却无法替代。如：在讲洋流的时候，可以让教师在黑板上划出各大洲的轮廓，然后让学生填写各个洋流；在讲锋面与天气的时候，可在黑板上绘制冷锋、暖锋的示意图等。运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更有利于学生识图、读图和画图能力的提高，也有助于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也将随之攻破。
综上所述，提高高中地理教学效率不仅是地理教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的地理教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的地理教学效率就一定会得到不断提高的。
参考文献
1.刘涛川、謝飚主编的《有效教学方法集》
高效课堂的方法篇5
相较于传统“填鸭式”的教学方法，高效课堂本着“以生为本，以学定教”的教学理念为目的，在实际教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，形成合作探究的教学模式。新课改实施以来，很多教育工作者就如何提高课堂教学效率进行了大量的研究，如什么是高效课堂，怎么做才能使教学效果达到高效??????“高效课堂”不仅仅是口号，更是一种实践，作为高中物理教师，笔者认为，想要打造高中物理高效课堂，可以从以下几个方面入手：
一、教师要加强学习，不断提高自身素养
高中物理是一门逻辑性非常严密的学科，它本身就具有一定的难度，想要取得高效的课堂教学效果，教师只有加强学习，不断提高自身素养，才能不断满足学生的学习要求。首先，物理教师要熟练把握教材，对和教材相关的理论知识和相关练习题都要掌握好。其次，要涉猎一些课外的内容，其他学科的知识也要有一定程度的了解，全面提高自身素养。然后，要参与学校的科研项目，提高自身的教学科研能力。最后，要及时发现一些教学中的问题，并通过科学的手段加以解决，为高中物理高效课堂打下夯实的基础。
二、营造良好的学习氛围
打造高效的课堂教学，良好的学习氛围必不可少。学生在高中阶段，因为面临着升学的压力，而且考试科目众多，习题难度比较大，学生们每天坐在教室里疲于学习，学习环境非常压抑，所以教师一定要营造良好的学习氛围。第一，建立民主和谐的师生关系。老师要尽量做到平易近人，经常和学生进行平等的交流和沟通，只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生才能从心理上接受教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。第二，引导学生积极思考，大胆质疑。“学起于思，思源于疑。”学生能提出问题，才有思考的可能，即使有些问题是错误的或离题的，老师都应该给予学生自我阐述的机会，久而久之，学生的思维就会更加活跃。
三、培养学生的自主学习能力
在新课改不断深入的大背景下，培养学生的自主学习能力，打造高效课堂是非常有必要的。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身主体性的过程，是“以人为本”教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极主动地参与到教学活动中来，可以说，培养学生的自主学习能力，不仅能让学生养成良好的学习态度和学习习惯，而且有利于课堂结构的优化。“授之以鱼不如授之以渔”，如果教师只是简单的传授知识点，往往会出现“高分低能”的现象，只有教会了学生如何自主学习，才能确保学生走出校园后依然能够通过自主学习来充实自己。而且物理本身就是一门探究性较强的学科，比较重视学生自主学习能力的培养，在高中物理课堂教学中，老师应该积极鼓励学生参与到学习中来，主动去探索、去学习。在教学过程中，老师可以采用全部教学、分组谈论和师生互换角色等不同形式，为培养学生自主学习能力创设良好的氛围，给学生提供一个展示自己才能的机会，让学生都能够积极主动的参与到教育教学活动中来，提高课堂教学效率。
四、充分备课，明确教学目标
凡事预则立，不预则废，任何一节优质课都是充分备课而来的，老师在备课上面投入精力的多少直接影响到课堂教学质量的好坏。只有熟悉教材、吃透教材，才能明确课时的教学目标和教学中的重难点，才能根据课时的具体情况制定合理的教学方案，避免盲目教学，提高课堂教学效率。有些老师可能要说高中物理教材都教过很多遍了，已经烂熟于心，不用备课了。但是，笔者想说的是，有些教材可能教过很多遍，却不意味着我们教过的每一遍都是成功的，原因就在于我们对于教材的把握是循序渐进的，想要一蹴而就是不可能的。做好充分备课，就应该明确知识的重难点，明确学生应该掌握哪些知识，如何给各个知识点分配时间，如何回顾上节课的知识点，并且做好承上启下，为下节课的知识点做好铺垫。通过备课，老师对教材有充分的理解和把握后，才能更好的驾驭课堂，才能促进学生在学得知识的同时真正实现课堂教学质量的有效提高。
五、因材施教，实施分层教学
传统的教学模式往往是以教师为主导，按照教师的主观意愿来进行课堂教学，这种教学方法忽略了学生在学习过程中的主体地位，学生作为教育教学的受体，教学模式理应是以学生的学习情况为基础的，这也是新课改的要求。教学方法无好坏，只有合不合适之分，而且课堂教学的时间比较有限，如何在有限的课堂教学时间内，以最适合学生学习情况的教学方法来进行课堂教学是当前教师应该研究的主要问题。特别是面对学习需求层次不同的学生，如果教师仍然按照标准“流水线”似的实施教学，将很难把握课堂教学的目标和要求，容易让部分学生产生厌学心理，课堂难以管理。另外，统一化的教学模式不利于优生的进一步发展，对于那些物理成绩差的学生而言更是重大的打击，因为跟不上教学进度，导致这部分学生在物理课堂中的流失。因材施教，实施分层教学，就是提高学生学习兴趣，让所有的学生学有所得，提高课堂教学效率。
高效课堂的方法篇6
关键词：高中英语高效课堂活跃学生
高效课堂的创设主要是要让课堂活起来，那么如何让课堂活起来，如何创设高效的课堂是笔者近年来重点探究的问题。下面，笔者结合自身的教学实践经验和思考来简要论述一下如何让课堂活起来，从而实现高中英语高效课堂的创设。
一、建立良好师生关系以构建和谐气氛
要想获得一个活跃的课堂从而实现高效课堂的创设，笔者认为首先要做好的第一点是及时营造出良好的课堂气氛。
课堂气氛属于课堂的一个部分，同时这一部分也像一只手灵巧地控制着整个教学的发展和推进。所以，营造出良好的课堂教学气氛是创设高效课堂建设最为基础而关键的一步。而要营造出良好的课堂气氛，笔者认为最为重要的方式还是建立良好的师生关系。
教师和学生是整个课堂活动的两大重要构成部分，教师作为教学的实施者和引导者，在整个的教学实施中处于主导地位，而学生作为教学活动的主体参与者，则作为一个大群体直接影响着教学效率的取得和高效课堂的创设。在某些教师的课堂上经常会出现几个调皮的学生在课堂上不听讲还搅乱课堂秩序的现象。后经了解才发现这些调皮的学生与任课教师之间的关系不是很好，甚至有些敌对。
由此可知，在教学实施的过程中，尤其是和谐的课堂气氛创设的过程中，良好的师生关系是最为重要的基础。毕竟一个良好的师生关系直接影响到学生对教师的态度，也影响到学生对教师所实施的课堂教学的态度。而这些都将影响到高效课堂的创设。所以，通过营造良好的师生关系从而创设出和谐的课堂气氛可以起到一箭双雕，一举两得的良好效果。
二、精心的课前准备
一堂活跃的高中英语课堂必然需要教师精心的课前准备从而对整个教学的实施有一个具体的预设。而这一预设也将为教师更好地主导课堂，统筹教学具有重要的意义。而这些也将为有效性活跃课堂教学实现奠定良好的基础，继而实现高中英语高效课堂的创设。
而教师在课前对课堂教学进行精心准备以活跃课堂教学，笔者认为除开对主要的教学内容的把握外，还可以适当地根据不同知识的特点增加一些趣味化的展示形式，从而更好地调动起学生参与的积极性，继而达到活跃课堂的目的。
例如：在Backtothepast这个部分的课前教学准备中，教师在教学准备中这样写道：
在教学的导入阶段，可以借助播放“Yesterdayoncemore”等经典歌曲或与该部分教学有关的歌曲，让学生在音乐的旋律中获得适当的放松，并且借助这些歌曲的播放来让学生感受到“backtothepast”的感觉。
教师还可以借助多媒体设备播放“希腊文明的兴衰”、“庞贝古城的覆灭”等纪录片。然后让学生在纪录片的播放过程中更好地对所学内容有一个感官认识。
当然，在准备的过程中，教师也要预先对整个教学实施有一个具体的规划，这样才可以在每一个教学环节中都力争保持住良好的课堂教学气氛和营造出活跃的课堂教学氛围，才可以更好地实现高效课堂的创设。
三、加强课堂内的交流和讨论
一堂活跃的高中英语课必然是一个可以让大家热烈讨论的课堂。在高中英语课堂教学中，笔者认为可以通过鼓励课堂内的交流和讨论方式来实现这一教学目标。
在教学实施的过程中，笔者认为教师可以找一些常规性的话题然后鼓励学生彼此之间用英语进行交流讨论。
例如：在Buildingthefuture这个部分的教学过程中，教师可以带领学生对这篇课文的主题、结构、重要知识点进行交流性、探究性的学习。
教师说：现在大家对这篇课文的结构进行一个简单的梳理。大家可以自由进行发言。
学生1：文章可以分为三个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二大部分是paragraph4-9；第三部分是paragraph10。
学生2：应该是两个大部分，第一部分是paragraph1-3；第二部分是paragraph4-10。
学生3：对，应该是两个大部分，第一部分是讲“theimportanceofsustainabledevelopment”、第二个大部分是讲“Sourcesofenergyincludingfossilfuelsandrenewableenergy”。
教师说：好的，现在形成了两种意见，那么大家觉得应该分为哪几个部分，认为是两个部分的同学请举手……
通过交流、讨论的方式很好地将课堂气氛调动起来，使得整个课堂教学活了起来，更为重要的是在这个过程中，学生对Buildingthefuture这个部分的相关教学内容在交流、讨论、论辩中有了更好地把握。这样必然能够提升教学的效率，也将会高效课堂的创设作出贡献。
四、凸显出学生的主体性地位
教学活动的实施必然离不开学生这一绝对主体人物的参与，而高效课堂的创设同样离不开学生的参与。所以，为了更好地创设出高效的高中英语课堂，应该在高中英语的教学过程中很好地凸显出学生的主体性地位。
凸显出学生的主体性地位，可以很好地调动起学生的课堂参与积极性，也会为活跃的课堂气氛和活跃的课堂实施提供更大的保障。那么在教学实施的过程中，该如何凸显出学生的主体性地位从而更好地实现高效课堂的创设呢？笔者认为主要可以采取“教学故事学生讲”、“教学内容学生述”等方法来进行。
所谓“教学故事学生讲”是指在教学实施的过程中，为了更好地活跃课堂，教师总是会采取一些故事来吸引学生。
例如：在Backtothepast和Buildingthefuture教学过程中，教师就可以以“past”和“future”为中心点，让学生讲述自己的故事和对未来的规划。
采取这样的方式就可以很好地调动学生的参与积极性，也能够很好地起到活跃课堂的目的。
高效课堂的创设离不开教师也离不开学生，所以要想创设出一个高效的课堂必然需要师生共同的努力。
参考文献
1.邓立立，如何打造高效高中英语课堂[J]，读写算・教育导刊，2013年第3期；
高效课堂的方法篇7
关键词：高校 英语课堂 有效性探讨 方法研究
一、前言
随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“chinessenglish”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。
二、目前高校英语课堂的现状
（一）学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。
（二）英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。
（三）缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。
（四）缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。
三、提高高校英语课堂有效性的方法
（一）各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。
1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。
2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。
3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。
（二）转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。
1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中教师那样每天听写，但需要教师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，教师要切记用引导疏通的方式教学。比如：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，教师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans（穿过）+parent（父母）即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以牢固的记住了。
2、加强
听力练习。走向社会，英语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被教师提上日程。最简单的，教师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学生产生浓厚兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比如，在课上放映最近热播的美剧《gossipgirl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来回答，或者播放ladygaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。
3、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最基础的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学氛围，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。
（三）营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，教师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，教师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。
四、结束语
高校英语课堂有效性的高低，直接影响了学生未来在工作中的竞争实力，广大教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。
参考文献
[1]张庆莉，大学英语课堂有效性探究[j]
[2]张秋霞，多元结合提升英语课堂有效性[j]
[3]陈恒，英语课堂有效性教学研究[j]
高效课堂的方法篇8
关键词：高校 英语课堂 有效性探讨 方法研究
一、前言
随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联系越来越密切，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。如果说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中极力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习模式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“Chinessenglish”（中国式英语）层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到适合自己的英语技能，才是关键。
二、目前高校英语课堂的现状
（一）学习目标不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的具体认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付未来的就业压力，对待英语更是没有学习目标。
（二）英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联系的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度含糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。
（三）缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。
（四）缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但教师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以至于英语的实际应用水平极差。
三、提高高校英语课堂有效性的方法
（一）各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是教师、学生和学校领导层。
1、教师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，教师首先就要明确自身的位置，即教师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学氛围会有所提升。
2、学生要了解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比较强。因为是刚刚甩掉了高考这个巨大的枷锁，学生普遍比较兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要教师、校领导多多加以引导，相信学生可以了解英语的重要性。
3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流机会，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对教师实施评估制。
（二）转变学习模式。英语学习的主体是学生，其次才是教师和校领导层。而高校的英语学习模式和高中不同，教师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比较宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。
高效课堂的方法篇9
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
1.教学与交际活动结合
听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
2.要把握交际时机
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。
二、高中高效课堂教学两大方法
1.优化学生学习方法
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。
(3)设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
(4)解答阶段。在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法
(1)对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演督促者的角色。
高效课堂的方法篇10
一、课前准备充分
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。备课是课堂能否实现高效关>！
(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
(四)备方法。
教学方式是备课中最为重要的一个环节。首先,教师应该知道要通过什么方式进行教学,这就把备教材备学生运用多媒体教学融合在一起,通过什么方式将本节课内容高效传授给学生。在每节课堂教学中教师充当一个组织者的身份,调动主体地位的学生。其次,利用集体备课时间发扬集体的优势,重点分析学生情况和教法学法,既集思广益,又发挥特长。再次,积极学习优秀教师的经验方法,达到顺利高效完成教学的过程。
二、合理安排时间,实现课堂效益最大化
一节课只有45分钟的时间,抓紧时间,用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成,讲的时间不宜超过15分钟,这就要求教师课前备好课、熟悉教材、运用教学方法要得当,做到少讲精讲,练的时间不宜少于15分钟。这样,才能体现学生高效率掌握知识、运用知识,学会解决问题,达到高效率教学的目标。因此,教师要精心安排讲、学、练的内容,以保证各个环节的时间合理利用,实现课堂效益最大化。
三、精心设计教学途径
课堂教学的重要任务之一是教师如何教学生学会学习,对学生学习方法的指导,能教会学生学习是实现高效课堂的最重要手段,本人的做法是:
(一)要激发学生学习的愿望。
激发学生的学习愿望是上好一节历史课成功的一半。为了激发学生学习的愿望,我采取了多种教学手段,如在学习“三国鼎立”这一课时,一开始上课,我就满怀信心走上讲台,向学生抛出问题:同学们!我相信你们都很喜欢历史,尤其对历史中的人物更喜欢,如曹操、刘备、孙权、诸葛亮等这些历史人物。同学们,你知道曹操能在“官渡之战”中打败袁绍,但为什么又在“赤壁之战”中被孙、刘联军打败呢?与本课有关的还有“草船借箭、苦肉计、空城计、万事俱备只欠东风”等历史典故。用提问式引入教学,学生很快思想集中在课堂、积极参与课堂教学,为课堂教学中讨论解决问题的高效性奠定了基础。
(二)充分设计好教学过程的程序。
一节课的教学过程程序就是学生对知识的认识、理解的过程,这个过程里面通过教师向学生传授知识理解的过程。因此,这个过程就要充分体现老师尊重学生的主体地位,要善于激发学生主体的积极性,达到一节课的高效性,本人在讲“解放战争时期战略大决战三大战役”时,以表格式列出三大战役相关知识点,如战役名称、时间、参战部队、作战特点、作用,然后分组讨论完成,再相互交流,查漏补缺,最后达成共识,完成这部分内容的教学任务,这是促进学生形成自主性学习的一种有效方法,使学生学习过程更多地学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学习高效化。
(三)精心设计巩固练习。