班干部培养心得体会篇1
一、班干部的产生方式
“自主式”班干部选拔方式，班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。
二、班干部的培养
为了使班干部更好地开展班级管理，得到班内同学的支持，培养班干部分四步走，做到“放手而不撒手”。
1、手把手牵着走，当新的班级组合起来后，如果有突出领导能力的人才，让他们自选岗位，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后开始培训工作。
2、半扶半放挽着走
适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，跟班主任，各位班干部一起探讨。而我们班没有班长，采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。（注意进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。）当班干部工作还没达到预期效果时，班主任要和他们一起切磋。让他们成为班级中自我教育的骨干力量。
3、放开手，让他大胆走
鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力，并如期的召开班干部例会，开展批评与自我批评。
4、班主任跟着左右手走
班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中，能更好的开展工作。
三、班干部的要求与奖罚
1、要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；
2、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；3、要求班干部要有团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。而在奖励制度中，应当赋予精神奖励更多的内涵，（可在班上表扬，并利用家校互动告诉家长班干部在工作上取得的成绩，家长再给予帮助，他们就会干得更起劲），当然适当的物资奖励也是应该有的。）
四、注意事项：
班干部培养心得体会篇2
一、班干部的推选标准及推选
班干部要具有高于一般同学的素质，要有优于一般同学的行为能力。推选的基本原则应当是“品学兼优、德才兼备”。应考虑以下两点：
1.以品质为重，兼及学习。
班干部是学生的带头人，是学生的组织者、领导者，要有相当的威信与号召力，要能服人，在这一点上，分数高低不是关键，关键在于班干部的自身品质，要能“以德服人”，德高而望众。古往今来众多以德服人的历史范例，足以说明这一点。班干部推选不以品质为重，难以做到身正令行，无以服众，无从团结学生，完成工作。
2.注重潜力，着眼未来。
学生是发展变化的，特别是从小学毕业到初中毕业，学生的变化之大，常令人想象不到，入学时的优生、优干，不是有相当的退化为中下生，甚而成为落后生吗？由于学生的身心发展正处于转型期，志趣爱好，理想追求也正趋于明朗，逐渐确立，自身的潜力正慢慢释放。推选班干部，要善于从众多学生中发掘出有潜力的学生，悉心培养，以利将来的需要。班主任要作伯乐，慧眼识英才，挑选出千里马，画出自己的八骏图——班委会。
班干部的选拔可以通过两种方式来进行：
第一是学生推荐，老师选。第二是老师提名，学生选。
二、班干部的调控及培养
推选班干部，组建了班委会，在班级工作中，调控班干部是又一培养班干部成长的关键。调控得法，促进班干部成长；调控不当，则会影响班干部进步，甚至使其在成才的道路上夭折。
首先，调控班干部是一个很复杂的系统工程，从总的来讲，我认为以下几点应该注意。
班干部的向心力、凝聚力的形成
班干部是班集体的核心，在它的周围要团结起全班同学。这就要求班干部自身有凝聚力、向心力，班委会要成为战斗堡垒。每个班干部都应有共同的工作责任心，工作目的、行为标准，班干部应形成和谐统一的整体形象，以鲜明的有别于一般学生。为了班干部整体形象的形成，教育是必须的，行为标准是一致的。我在班上指导班委会制订班干部行为准则，每月召开民主讨论会，班干部对自身行为进行反省，不断自新，形成批评与自我批评的风气，有效的增加了班干部的向心力、凝聚力，促进了班干部的自觉成长。
民主评议，优选干部
班干部成长的土壤是班级，没有学生们的支持，班委会也不过是空中楼阁，毫无用武之地。对班干部的评价，也不能是班主任一人言定，客观评价班干部，将班干部植根于班级之中，获得学生的理解、支持、信服，是班干部成长的重要条件。民主评议，可以将班干部与一般学生联系起来，消除隔膜，缩小一般学生与班干部之间的心理距离，也可使班干部更全面的认识自身的优缺点，发扬优点，扬弃缺点。评议的结果，也是撤换、补充、调整班干部的重要依据。并能培养全班同学公正、公平，客观评价班干部的良好素质。我在班级中坚持对每届班委作民主评议，先评后选、公平竞争。实践证明，评议是积极的，收回的评议表95%是认真、严肃填写的，评价是公正、合理的，极大的激发了全班同学对班级的热爱，对班干部工作的支持。
严格的制度化管理
纪律的体现存在于制度之中，制度是纪律的化身，无形的纪律要通过制度来发挥作用，国家要有法制，班级也要有班规。班干部的管理需要制度化，用制度来约束班干部的行为，严格管理，形成纪律。没有规矩，无以成方圆，班干部正是在制度的约束下成长起来的，我在班级中建立了班长负责制度，值日班长工作汇报制度，清洁检查制度，班级工作分工负责制度、班级工作考核制度等。对班级干部的工作认真考察，严谨工作。对他们的成绩适时给予评定和表扬，不断激发班干部的工作积极性和上进心，为整个班级工作注入持续发展的动力。在班级制度的制定和实施中，班主任是管理者、协调者，要具备领导艺术，组织制度运转，使各项工作犹如钟表齿轮般的和谐、协律，这样才能开展工作，达到预期的目的，班干部也才能在严格的制度化管理中形成工作意识，强化纪律，培养责任心，增加能力。
其次，全面培养。这是建立一支优秀班干部的重点。
由于中学生大都还是处于不够成熟的阶段，因此他们的工作经验、工作能力、工作方法，甚至他们自己的学习、生活表现都会存在许多不成熟之处，这就需要班主任在“培养”上下功夫：
1.在培养中要注意大事讲原则，小事讲风格。
班干部上任后集体责任感较强，急于体现自身价值，有烧“三把火”的强烈愿望，但他们心理不够成熟，认识水平、工作能力、组织才干都处于学习、积累阶段。对于班集体的大事要讲原则。让他们在实践中步步提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样才能充分发挥班干部的工作积极性和创造性，锻炼和培养他们的组织和管理能力，使班干部在工作中能力得到培养，培养中得以进步。
2.在培养过程中既要统一要求，又要因才制宜。
要求每一个干部都要达到一定的标准。如每个班干部德、智、体各方面都应较好，有一定的工作能力和号召力，有较好的人际关系等。一句话，班干部应该是学生中的优秀者，有一定威信。
培养班干部，实则是培养人才。优秀班干部，今天是班级的支柱，明天将会是社会的栋梁。培养班干部，不仅是班级的需要，也是社会的需要。每一位班主任都应把培养班干部作为一项长久而又常新的工作，认真探索培养班干部的种种途径，就一定能做出更大的成绩，培养出更多的合格的、优秀的班干部。
班干部培养心得体会篇3
关键词：班干部；选拔；培养
学生干部的作用体现在两方面，一是帮助老师协调管理班级事务、服务同学，二是挖掘、培养学生人际交往、管理、策划等诸多方面的能力。教育发展到今天，后一作用显得意义深刻，这也对现行的老师指派、凭成绩决定班干部选拔机制提出了改进的要求。
一、班干部培养的意义
在班级管理中，班干部的选拔与培养极为重要。要培养学生干部，班主任应具备科学的“学生干部观”。培养学生干部的目的，不只是为了减轻自己的工作量，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。所以，要把培养学生放在首位，让他们既能有效配合班主任工作，又能代表全体学生对班主任工作实行监督，而不仅仅把学生干部当作得力助手。
二、采用民主选拔方式确立学生培养方向
班主任应做个标准的天平。在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来困难。但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。理想的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票，再通过演讲、推选、任命等多种方式结合确立班干部的选拔对象和培养方向。
班级中应多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部。这种做法的好处如下：
（1）负担轻。班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、打扫卫生、文体活动、敦促学习、记录班级日志、向科任教师反馈教学信息等。如果班干部人员太少，就会一人兼多职，影响学习。
（2）责任明。增加班干部数量能够保证每个人的工作内容单一，做到分工明确、目标明确，责任明确，工作就容易做细、做好。每位班干部在其负责的领域起好带头作用，很快就能带动班风建设，产生影响力。
（3）促发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部或让学生轮流担任班干部有利于多数学生的全面发展。
选举前，应加强班队干部岗位设置等方面的宣传，激发学生的积极性，唤醒学生的参政意识，使全体学生都认识到民主选举是一场公平竞争，认识到自己有能力做好某项工作，能胜任某一职位。要让竞争者登台发表竞选演说，教师和学生一起评议推选。
三、尽可能提供实践机会和方法指导
班级是教育教学的基本单位，是一种特定的社会群体。这个学校的基层组织不仅是学生掌握系统的文化科学知识、技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评价自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊、丰富个性、发展品质等自我需要的场所。
因此，班级管理要留有空间，尽可能给班干部提供实践机会和方法指导。
（1）对班干部既要交任务，又要提要求。要根据班干部的特长和爱好，分配适宜的任务，提出适当的要求，如能写会画能说会唱的学生，让他组织班级文艺宣传工作；手脚勤快活泼好动的学生，让他担任卫生监督员。在安排任务时要提出明确要求，以便班干部顺利开展工作。
（2）既要鼓励班干部积极、主动、大胆地工作，又要帮助班干部提高思想觉悟和工作能力。当班干部在工作中遇到问题或困难时，班主任要热情、耐心、细致地帮助解决，让班干部在解决问题的过程中学习工作方法，提高工作能力。
（3）班干部既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。班主任要引导班干部正确认识自己的职务和职责，要引导他们学会与同学保持良好的关系，不能高高在上。
四、注重培养班干部的观念意识
（1）培养服务意识。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同学对你的信任。因此，在班级里不能高高在上，不能对同学发号施令，而应具有奉献精神，要树立为同学服务的意识。班主任平时在工作过程中，要不断抓住时机培养学生干部的服务意识。如在开学初，我指导学生干部利用课余休息时间布置班容，为同学创设优美的学习环境。另外，我要求班干部如果发现同学有困难，要主动帮忙，不能视而不见。班集体中只有班干部先树立起为同学服务的意识，班级里才能形成互帮互助的良好氛围。
（2）培养主人意识。所谓“主人意识”有两层意思：一是要有主动性和独立性，不要把自己定位为“老师的助手”而消极依赖、被动待命，要有主人翁的态度，主动争取工作。二是要有批判性和代表性，当老师的工作出现疏漏时，应勇于向老师提出，并协助纠正；要敢于作为学生代表维护同学们的正当利益。作为班级主人的班干部，他们与同学的关系应是既大胆管理，又接受监督；他们与班主任的关系应是既密切配合，又互相督促。
（3）培养创造意识。我们倡导创新教育，主要是着眼于培养学生的创新意识和创造个性，培养他们探索、创新的精神，学会思考、追求、探索和发现，养成创造性学习的习惯和品质。所谓创造个性，主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，它包括自信、勇敢、独立、持之以恒、一丝不苟等良好的人格特征。具有创造个性的学生有自信心、敢于冒险、具有好奇心、有理想抱负、不人云亦云、勇于创新、意志坚强、不怕挫折。
班干部培养心得体会篇4
任何班级必须有班干部,特别是素质教育的推进发展更需要一个具有较强凝聚力的班委会，因而选择培养好班干部是班主任不可忽视的一项重要工作。
一、班干部的优化选择
班干部是班主任搞好班级工作的有力助手，一个班级，班风的好坏与班干部核心的形成密不可分，所以必须恰当地选择好班干部。
小学中高年级班干部的选拔，可采用选举法的方式，因为中高年级班的学生已有了一定的是非分辨能力，他们所选择的人必须是他们信任且在班上有一定威信的。在选举前，教师首先把班干部的基本条件和作用告诉全体学生，这样让他们有时间考虑该选谁，不该选谁，以免造成有的学生只想到选自己的好朋友，而不能综合平衡选择出合适的人选。通过选举出来的班干部，教师还必须做好个别工作，在一个班里，多数学生都想让自己成为老师喜欢的人，所以除了尽力把学习搞好之外，还非常想帮助老师管理好班级，但却有个别学生由于家庭教育和社会环境的影响，只一心扑在学习上，其他的事从来不过问，对于这样的学生，教师必须与他们谈心，说明大家选他是对他的信任，而当了班干部以后，就可把自己的才能发挥出来，使自己成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
选拔班干部，班主任必须要四忌：一是偏颇好的学生，在班级中有部分平时成绩好的学生，并不是品质好、有管理能力的学生；二是家庭条件好的学生学生，在班级中确有一部分学生羡慕和追随，而这种类型的学生不是人人都能当好班干部；三是重用老好人，这类学生在班上只求平平过，不出乱子，也不会有新的起色；四是溺爱，常常对教师敬言奉承的的学生，这部分学生只会说好话，而不重于办实事，班干部的选择是班主任选择人才科学化、具体化的表现，选好班干部，是班主任在班级管理中的一件大事。作为班主任，要全面考察学生的能力，具备务实、灵活、进取的工作作风，选拔出品学兼优、有一定管理能力的班干部，是搞好一个班工作的前提。
班干部核心形成以后,还要告诉全体学生要对他们的工作进行监督,他们做得不对的地方要随时告诉老师或他本人,使他在工作上得到进一步改进。
二、班干部的重点培养
班主任对班级管理工作是否得心应手，最重要的就是看他与他的小助手们是否配合恰当，因此，对班干部的培养是班主任工作的关键。
班干部能不能成为教师的得力助手，主要看他们怎样认识自己的作用。所以，班干部核心一旦形成，班主任应立即召集他们开一次班干部会议，向他们讲清各自的责任和作用，使他们明白自己在班上的重要地位，同时，教师还要在班上教育学生要尊重班干部，听从班干部的合理安排，这样就可给班干部树立威信。通过一段时间的学习和工作，这些小干部可能会出现这样那样的缺点和错误，班主任要定期召开班干部会议，及时给他们指出不足的地方和改正的方法，使他们在今后的工作中不再出现同类的错误，除此之外，班主任平常要注意观察每一个班干部的变化，观察他们是否有高傲自大的现象，一旦发现，就及时对他们进行教育和引导，使他们形成为班集体服务的意识。
三、发挥班干部的潜力作用
班主任要善于调动班干部的积极性和主动性,让他们放开手脚,大胆工作,不但自己能找到事干,还能组织班上的同学踊跃参与。
班主任要培养班干部的组织、管理能力。能根据本班同学的爱好、性格特征分类组织、综合运用，把学校交给的任务、开展的活动，要求班干部认真按时落实完成。
培养班干部的自信心和荣誉感。班干部并不是人人都能得心应手、一帆风顺的，少年儿童都有好动、好胜的心理特征，但工作并不是好动、好胜就能搞活的，一旦工作上有麻烦,信心容易减弱或消失。因此，克服困难、树立信心，培养荣誉感，也是培养班干部的一门重要课题。
四、班干部的培训交流与学习
多数学校的班干部都是在本校本班工作交流和学习，主要任务是按照科任教师的教育和安排完成文化知识的学习任务，并不是所谓"专职干部"，可以说是兼职、业余干部，因为他们除了完成好自己的学习任务外，还要多一份班级事务的管理工作，而且自己的学习成绩还要不落后于本班的同学，最起码是前几名，所以班干部的负担是要比一般同学重得多。要做到既不影响他们的学习成绩，又要把班级工作做好，对班干部的培训交流学习也不能丢，班主任务必注意和解决以下几个方面的问题。
1．利用课余时间对班干部进行培训，千万不能随便占用学习时间，可利用课外活动时间，联系同年级班主任联合对班干部进行培训，让本班的班干部与其他班的班干部有时间进行交流学习，使其发现各自的长处和不足，有利于培养班干部的鉴别能力，促进班级的管理。有机会还可以联系周边学校的一些班级管理工作做得好的学校，带领他们去参观交流学习，这样，班干部能亲眼看到别人做得比自己好，就会自然而然地去努力工作，只要班主任再加以指导，班干部就会想办法创新，把班级工作做好。
2．班干部的培养离不开学生家长的支持，要培训要班干部，班主任要经常主动与班干部的家长联系，相互汇报、交流学生（子女）的在校学习、家庭生活情况，互相了解，互相支持，使家长放心。如学生家庭有困难，班主任应设法加以解决，解决家长和学生的后顾之忧。
班干部培养心得体会篇5
【关键词】得力干将；培养；创建；优秀班集体
【中图分类号】G620【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0108-01
班主任在班级管理中，是“引路人”，是“舵手”。而班长是班级的核心，班级内部的骨干，是班集体的主心骨。班长的选拔成功与否直接影响到班级的建设与发展，所以培养得力的班长，是创建优秀班集体的前提。
1慎重选择
千军易得，一将难求。有人形象地把班长比喻成班主任的左右手、班级的火车头。所以，班长的选拔工作是班级建设的核心，因此，必须审慎对待。班主任在选拔班干部的时候切不能草率，匆匆定人选，一定要确定相应的选才标准，考核确定。
在多年的班主任实践中，我为班长的选拔定了以下条件：
（1）学习成绩中等。作为多年的班主任，我认为要在班上起号召作用和带头作用的班长，首先成绩是不可忽略的。因为如果班长的成绩太差，一些同学就会不服气，这样班长的威信就很难树立了，所以，班长的成绩在班上起码要中等。但也不必太拔尖，因为大多数成绩拔尖的同学往往把自己的学习看得高于一切，他们怕班级的一些琐事会影响自己的学习，所以，他们不会真正把心放在班级事务上，到最后，班级管理又落在班主任身上，班长形同虚设。
（2）思想境界高。思为行之先，作为班级的带头人，要有一定的思想高度，在处理任何班级事务时，他首先要想到自己是一班之长，时刻提醒自己要起到表率作用，所以好班长必须是为人诚实、关心集体、服务意识强、集体荣誉感强、乐于奉献，吃苦耐劳，且处事公道、不谋私利、与全体同学同心同德的人。唯有这样的学生，这样的班长，他的先锋和模范作用，才能带动中间和落后的学生，才能真正起到火车头的作用，才能引领全班同学为创建优秀的班集体而努力拼搏。
（3）一定的威信和组织能力。班主任在选拔班长的时候应该选拔责任心强、性格开朗、协调能力强的同学担任。不能把班长职位当做一项荣誉奖励给学生，否则会扼杀大部分学生的民主意识，自然也就不利于班级管理。如果作为一名班长连基本的组织能力都没有，那么就很难尽快地组成一个班干部团队，从而建立一个良好的班集体，最终的结果是，班主任疲于奔命，班长形同虚设，班级一盘散沙。
2细致考察
在班主任确定班长人选后，不能立刻任命，因为一旦任命，发现问题时，再撤掉他的职务，会使他心理上难以承受，甚至会使他颓废导致被毁。所以可以先拟定几个候选人，让他们担任工作，在他们临时工作期间，通过自己的细致观察，分析他们的行为举止等途径来考察这几个候选人，做到心中有数。同时让候选人在临时工作期间，通过自己的能力来获取同学们的支持和信任，当同学们对候选班长有一定的了解后，再通过民主选举的形式，最后确定班长人选。
3悉心指导
培养得力的班长，不仅是为了减轻自己的工作量，使班主任从“保姆”身份中摆脱出来，更重要的是为社会培养组织者、管理者的幼苗。所以对选定的班长，班主任应该认真指导，悉心培养，做好传帮带工作，使他在各方面尽快的提高成长。
思想上，班主任应培养班长爱集体、爱他人的思想，培养他平等待人、团结同学、严于律己、全心全意为班集体服务的精神。班长是班集体中的领头羊，他的言行举止、品行的好坏直接影响到班集体中的其他成员，班集体良好的班风、学生们的好品质很大程度上受到以班长为主的班干部的影响，所以，培养班长的良好品质是班主任开展工作的首要任务。班主任必须告诫班长他虽然是班主任的得力助手，是班集体的组织者和管理者，但绝不能得意忘形，利用班长的职权搞特殊化，拉拢自己的“亲信”，打压异己，而要有全局意识。且班长更要以身作则、严于律己，要在同学们中树立威望，在班级的各个方面要用实力说话，处处力争上游，尽力而为，使自己成为一个让同学们口服心服的班长。
工作上，班主任要让班长明白他也是学生中的一名，在寻求班主任的正确指导的同时，应该积极主动的参与到同学们的活动中去，和同学们融为一体。不能因为与班主任的接触较多，感情距离较近，而与同学渐行渐远，要时刻想到自己手中的权力是全班同学赋予的，因此要严于律己，要对同学们负责，不能滥用手中的权力，要以身作则，关心集体、为集体服务。在管理工作中则要刚柔相济，该刚则刚，宜柔则柔。维护班级秩序和班规要大刀阔斧，在管理对象情绪激动时又要审时度势，稍作退让，适时寻求班主任的正确指导，善于和被管理者沟通。
而当班长在工作中遭遇困境时，如工作方法欠佳，以致同学不合作，又或者思想、学习、生活上出现了问题，情绪低落，心灰意冷等，这时班主任老师就应该成为他思想上的支撑者，行动上最有力的支持者，通过做细致的思想工作，排忧解难，从而使他重新振作，热情洋溢地投入到学习和工作中。
4大胆放手
在班长乃至整个班干部队伍建立起来后，并不意味着一个优良班集体的形成。班主任这时应充分信任班长，敢于放手，让他在工作中得到施展才华的机会。应随时创造机会，提供机会，让以班长为主的班干部团队大显身手，让他们在班级和校级活动中放手大胆地工作，在实践中锻炼并成长。如思想品德教育的重要阵地―班会，就可以由班长及班委们自己组织，当然，班主任必须是他们的幕后支持者和帮助者，而绝不能撒手不管。在班长遇到困难的时候，班主任必须站出来，为他解决疑难，出谋划策，当好他的引路人。班长在开展工作时，也不可避免地会出现失误，这时候，班主任也必须适时地帮助其总结经验教训，只有这样，才能使他的组织能力得到真正的提高，也才能使他受益匪浅，从而不断提高工作水平。
所以，选拔和培养一个得力的班长，不但可以培养他的工作能力，对学生本身的发展有着极大的作用，而且对协助班主任开展工作，对良好班风的形成、巩固和发展起着重要的作用，更是建立一个团结、奋进的优秀班集体的前提。
参考文献
[1]廖庆伟.如何选拔、培养和使用班干部[J].《教学与管理》2002-12-20
班干部培养心得体会篇6
关键词：班级干部；选拔；培养任用；人才培养
班干部是班集体的核心和中坚力量，他们在老师和同学之间起着上通下达，纵横联络的沟通作用，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是建设优秀班集体，促进学生成才的一项重要工作。那么，我们该如何选拔班委成员，又该如何进行班委队伍的建设呢？
一、班干部的职位设置
通常有班长、副班长、团支部书记，纪律、学习、生活、劳动、体育、文艺、组织、宣传等委员。我校根据实际情况，又设置了资助委员、心理委员及量化考评委员。其实，大部分人都认为，日常工作中最重要的几个职位是班长、团支部书记、劳动委员、体育委员。我觉得，班委会干部只要分工到位、管理到位，每一个岗位都是重要的。不管是哪位干部，如果你给他总领全班事务的权利，都能提高他的工作积极性，锻炼他的综合能力。我个人觉得，不能让他们形成“班长最重要，其他干部次之”的想法。其实，干部都是一样，地位一样，分工不同，都是为集体服务。
二、班干部的选拔原则
第一，思想品德好放在第一位。衡量一个学生的好坏，一般人来说只注重看他的成绩，我认为其实不然。在条件差不多的情况下，甚至条件相差比较大的情况下，应该更注意的是学生的品德。
第二，德才兼备。挑选班干部不能只挑选那些在学生心中的老好人，德虽然放在第一位，但也要考虑学生的才干，考虑到学生的工作能力。
第三，心中要有数。选拔学生干部不能全靠感觉，在选拔之前要调阅学生的档案，找学生谈话了解情况，自己也要有一定的分析判断。谁能选，不选谁，心中要有数。适当的时候还可以稍微对学生的选举倾向作出一定的引导，使他们选出合选的人选。
第四，民主与集中的统一。班干部民主选举是好事，但是有时也会遇到一些问题。当民主不能选出最好的结果时，班主任就要根据自己的想法对学生的选举作出一定的指导，调整选举的结果。
第五，多向经验丰富的班主任、学生工作者请教。他们的经验丰富，使自己可以少走很多弯路。
三、班级干部的选拔形式
第一，任命式。优点是干部的能力强，缺点是干部没有经过学生选举，学生认为老师偏心，会不服从干部的管理。而且部分干部自己并不愿意担任干部，对工作不负责任。不过，这是组织临时班委会最好的办法。
第二，海选式。优点是民主选举，人尽其才；缺点是因组织的无序使得部分优秀学生落选，一些“捣蛋鬼”会借此爬上管理岗位。实践证明，这些学生混上了班干部，只能管个三天半，正所谓“江山易改，本性难移”。
第三，自荐式。优点是干部责任心强；缺点是有的岗位（如班长）自荐人太多，有的岗位（如卫生委员）可能没有人应征。同时，起始年级的学生因为对工作难度估计不够，有的当上了干部才发现自己的能力欠缺。
第四，推荐式。优点是干部工作能力强；缺点是可能干部自己不愿意做，责任心不强，还经常打退堂鼓，还有一些工作能力强的干部因为没有人认识就不能被推荐出来。
特别强调：不管是学生民主选举，还是班长组阁，有一个问题要注意：就是在选举之前，我们要有意识地引导舆论，即符合你心目中的班长人选的，你要适当地在有关场合表扬。其实，只要有利于班级工作，不引起反感，适当的舆论引导是必要的。
其实，我觉得常务班委是主要的，值日是辅助。我们选举班干部，关键是常委班委的选举和任用。这方面，怎么产生，效果如何，关键是看产生的途径和群众基础，这一点很重要。
四、班干部的培养和任用
在培养班干部工作能力的时候，根据每个干部的特点，有针对性地安排。如果他们在工作中有失误或是过错，导致局面很不理想，我会在班上找机会说这是班干部在执行班主任的思路，是班主任工作时没考虑周全。当班干部在工作中做出了成绩，当众及时对他们进行肯定和赞赏，事后单独找班干部交流，再次明确他做得好的方面，并不断把事情处理过程中需要注意的细节问题向他们进行介绍，有时还将他们的不足也很真诚地指出来。尤其是班干部出于公事做错事而班主任没授权时，他们的心情是很复杂的，既担心班上同学的不满，更害怕班主任的批评，说他们越权。此时，我一般是先肯定班干部的用心，是为全班着想，是主动开展工作，只不过是工作时由于心急或是考虑不周，力争大家对他们理解并支持他们的工作。也就是说，班主任要敢于并善于为班干部承担责任，免去他们的后顾之忧，只有这样，干部才会更积极主动地在“前线”工作。当然，平时的班干部培养也是不可或缺的重要环节，要从技巧上进行指导，教给他们具体的有效的工作方法。同时，要求他们发挥自己的主动性，多思考，并创造机会让他们独当一面开展工作，让他们从做事的过程中经受锻炼。要注重调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任干部角色的机会，减轻班干部的负担。
如果中途发现某个班委不胜任，怎么办？可以在班级里设几个监督员、办事员等等，这些岗位的设置视情况而定。如果中途发现某个班委不胜任，我不会把他撤职或者改选，免得伤害到他。可以在他下面设置几个监督员、办事员，把他的工作分解到下面的监督员、办事员。而他就是领导一下这些监督员、办事员，也就成了名义上的领导，并不办事。
如果班长不得力，我觉得还是不要换的好，可以把班长的工作分解给几个副班长做。我的做法是不中途撤换，到下次选举的时候他也有可能选不上，这样就会让不称职的班委成员自然下。
班干部培养心得体会篇7
学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢?就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。
确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识。
班干部培养心得体会篇8
关键词:班主任;培养;班干部
中图分类号:G630文献标识码:a文章编号:1003-2851(2010)10-0042-01
有的老师认为,班干部只要成绩比别人好就够格了,以至学生也认为,只要成绩好就能当班干部。是不是成绩好就什么都好,一俊遮百丑了,他们的能力素质你考虑过吗?班干部是班集体的核心,是班主任进行工作的得力助手,班干部的质量直接影响着班级工作的开展。老师们特别是班主任老师,千万不要忽视正确选拔班干部的重要性。如何优选培养好班干部,必须谨慎。
一、观察物色
刚接班,对学生还不了解,不要急于挑选班干部,不要让成绩单上的名次左右你选班干部的意向。首先充分了解每个学生的具体情况,自己仔细观察学生在班级中的种种表现,并加以分析,排队物色,选那些德、智、体较全面的,活泼开朗,在同学中有一定号召力,有一定工作能力的学生来担任。
二、考验锻炼
班干部在班集体中,既是受教育的客体,又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。由于身份的特殊,在选班干部时,就要让学生认识到班干部的服务意识:当班干部不是为管自己的同学,而是为了更多更好地为同学服务,服务是第一,荣誉是动力。为了让更多的学生有锻炼才干的机会,提高他们的向上精神,鼓励学生的挑战性,较适宜实行“竞争上岗制”。这个时候,班主任应该把常规工作交给学生,在工作的过程中体现他们的能力,在工作中让他们突颖而出,在工作中让同学肯定欣赏他们的才能。为优胜劣汰民主选举打下基础。这样不但能提高学生的工作积极性,增强学生的自信心,也能使更多的同学得到实际工作的锻炼,也培养了班干部能上能下的优良作风。
三、帮助培养
对班干部的帮助和培养,可以说是冰冻三尺非一日之寒。不是一朝一夕可以完成,而是细水长流,源源不断。
(一)帮助树威信获信心
班风、学风正,班级工作活动运转得心应手,少不了对班干部的帮助和培养。不论哪种班干部制度,当选的学生面临的第一考验就是转换角色,从自我服务转向为他人服务,碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。新干部刚开始工作时,很怕同学不服管,辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率,以身作则,要有奉献精神,热心为同学服务,其次在适当的时候找一个班级急需解决的事让班干部去办,并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过,从而对他们表示敬佩和信任,初步帮他们树立了在学生中的威信,也提高了他们的信心。
(二)素质提高
小小班干部,所需的素质要求却很高,包括心理素质、智力素质和身体素质,
缺一都不能成为合格的班干部。班干部是学生学习的榜样,起着带头模范作用,没有出类拔萃的成绩,建立不起同学中的威信,做工作时会缺少说服力。三个素质中最关键的还是心理素质。班主任要在明辨是非、吃苦耐劳、诚恳谦让上做正确的引导,要求班干部具有开朗合群的心理,保持积极向上的心理状态,保持良好的情绪,对一切不愉快的事,情绪反应要适度,既不压抑也不失去控制,遇到挫折要经受得住考验,具有勇敢和坚韧的心理。一系列素质养成,需要班主任循循善诱,金玉良言。
(三)培养组织能力和交际能力
班干部培养心得体会篇9
关键词：班干部培养；班级管理；自主
一、培养小学班干部，开展班级自主管理的必要性
都说学校是社会的缩影，而班级是学校的细胞，在全面提倡素质教育的今天，越来越多的人关注学校对孩子的培养，关注学校的班级管理，尤其是在小学，因为“教育要从娃娃抓起”已成为了所有人的一致想法。而我们都知道，班干部是班集体的核心，是老师的得力助手，在整个班级里起着纽带作用，于是，培养小学班干部就成为了一个非常重要的问题，只有培养出优秀的班干部，才可以顺利开展班级自主管理模式。俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”，没有一支强而有力的班干部队伍，班级自主管理就是一句空话，而且，班干部的成长，也就决定了班级自主管理的进程。比如说，在一个班级里，需要一个管理能力强的班长，当老师不在的时候，他能够做好班级的工作，督促同学们好好学习，遵守纪律，只要这个班长使人信服，同学们听班长的话，那么，这个班级的管理也就不需要老师花费太多的心力，同学们完全可以自主管理了。除了班长，其他班干部亦是如此，都有着举足轻重的作用，例如，班里同学成绩的好坏，就有赖于学习委员对同学们学习的督促；同学们是否身体健康，积极参加体育活动，就有赖于体育委员倡议大家多去操场上活动……班委会成员就是班级的中流砥柱，在班级自主管理模式中，是非常重要的角色。
二、小学班干部培养与班级自主管理探究的策略
（一）鼓励学生，引发他们自主管理班级
“兴趣是最好的老师”，不管做什么事，最重要的就是兴趣，如果没有兴趣，主观上没有想做这件事的欲望，那么就很难做好这件事。小学生，是一支很单纯的群体，在他们眼中，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，只要是他们感兴趣的，他们就会情不自禁的想要接近，想要尝试。所以，要想培养小学班干部，增强班级自主管理，首先要做的，就是让孩子们对班干部感兴趣，想要当班干部；对班级自主管理感兴趣，想要自己管理班级，只要有了这种念头，其他的也就方便得多。例如，老师可以给学生们开次班会，向同学们讲述班干部的重要性，告诉同学们班干部很伟大，在无形中给孩子们增强一种光荣感，这样，他们就会积极的想要当班干部，想要给自己戴上这种光圈。然后，老师再将班级管理交到班干部的手里，鼓励他们自主管理班级，老师从旁协助。这样，对孩子们的成长是极有意义的帮助。
（二）开展各种活动，保持学生的积极性
激发学生的自主意识，选出了班干部，这只是干部培养的开始，小学生，他们还是纯净的如一张白纸，可塑性特别大，他们潜在的才能和特性，有待于老师发掘。所以，可以开展多种多样的活动，通过各种渠道和方式，让他们充分展示自己的才能，增强自我管理能力，将班级工作做得更好。例如，可以给小学生们安排各种身份，类似于“教室桌椅美容师”、“清洁工具护理师”、“牛奶发放师”等等，给他们具体的身份，让他们做好自己的责任，孩子们因为对这些身份很是好奇，感到新鲜，就会努力的想要做好属于这个身份的工作。除此之外，还可以开展其他各种活动，比如，让宣传委员组织同学们设计板报，展示班级风采；让学习委员组织“晨光早读”，带领同学们每天早上读课文，培养同学们的口语能力。当然，还可以每周都开一个班级座谈会，老师、学生所有人坐在一起，聊聊天，相互交流一下自己的心得体会，谈谈感受，勾画一下班级自主管理建设的蓝图，让孩子们各抒己见，保持孩子们对班级自主管理的积极性。同时，老师对学生们，还有学生彼此之间也可以了解更多，加深了感情。
（三）改革班级体制，确保人人都有事做
现在的孩子们人小心却很大，他们信息灵，观念新，脑子活，接受力强，每个孩子都有表现自己的欲望，他们大多想当一回班干部，为班级服务，同时展示自己的才华。其实，每个孩子都同样优秀，只要给他们机会，让每个孩子都成为班级管理的参与者，最终，我们看到的将是一种特别美好的局面。例如，老师可以将班委会成员每半学期或每学期一换（具体改换的时间，由这个班级学生的人数而定，人数少，就可以长时间换一次），学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责，同时，在多岗位的轮换中让学生体验不同的角色。就这样，善始善终，持之以恒，不仅能锻炼学生的管理能力，而且还能锻炼学生的意志力与适应能力。这样改革以后，每个孩子都有机会成为班级的领导者，在每个人的心中，都会有一种强烈的主人翁意识，他们就会很自觉的为了班级的利益考虑，自主管理班级，努力想要把自己所在的集体建设的更好。
三、结语：
“自主班级管理”是一种在自我教育理论的指导下进行的学生自我管理、自主发展的以培养创新型人才为价值取向的教育管理实践，培养小学班干部，为他们提供更多的机会，给予他们更广阔的天空。让学生参与班级管理，进而学会自主管理，培养孩子们的自动性、能动性、创造性，全面实施素质教育，让孩子们增强在班级里的主人翁意识，增强学生的集体观念、管理能力和协调能力，从小做起，培养他们成为人格完善、知识渊博、富有创新精神和创造能力的新型人才。
【参考文献】
班干部培养心得体会篇10
（中南大学机电工程学院学工办，湖南长沙，410083）
[摘要]大学生干部队伍的培养建设应符合大学生干部的培养目标和当下大学生普遍的心理特征，干部培养目标应着眼于内在的、本质性的、根基性的完善的人格的养成，而当下大学生的心理特点也应从以“90后”为主体的个性特征入手，看到这个群体的创造性与独立性，同时也明确其社会适应能力差、抗挫折能力差、过于以自我为中心等个性缺陷。这就需要以高等教育学、高等教育心理学的相关理论为支撑，结合思政工作的实际工作经验对上述两点进行具体分析。经分析，总结出了一套酸、甜、苦、辣式的干部培养模式，该模式能够培养出心理素质良好、社会适应能力强、多元化的高素质学生干部队伍。
[
关键词]高校干部队伍；“90后”；酸甜苦辣；完善人格；思政教育
[中图分类号]G412[文献标识码]a[文章编号]1674-893X(2014)04?0063?03
[收稿日期]2014-06-16；[修回日期]2014-07-23
[作者简介]李登伶（1963-），男，湖南宁乡人，中南大学机电工程学院副研究员，主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育研究；初虎林（1988-），男，山东烟台人，中南大学机电工程学院辅导员，主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育研究.
学生干部队伍的培养建设是高校学生工作中最基础、最重要的环节之一。就工作意义而言，一支思想品行正、工作效率高、整体协作强、心理素质优的学生干部队伍对于维护高校学生群体的安全稳定、形成良好的校园氛围乃至合理应对突发性事件等方面都发挥着积极而深远的作用。同时，从长远来看，学生干部队伍由于在校期间得到了综合能力的锻炼，因而步入社会后呈现出适应速度快、工作能力强的整体态势，学生干部队伍由此便成为了高校人才培养、人才输出的重要平台，而随着人才资源的市场化，学生干部队伍的培养成果在高校评价机制中的地位愈来愈突出，甚至可以成为学校整体教育水平高低的代名词，其重要性不言而喻。然而，在探讨高校干部队伍培养建设的具体方法之前，有两个问题尚需进一步明确：第一，如何定位学生干部队伍，换言之就是学生干部培养的目标是什么，我们应培养具有怎样品质的干部队伍；第二，当下大学生普遍的心理特征是什么，“在高等教育阶段，大学生的生理心理水平、思维能力、独立性和批判性都有了高度发展”[1]，如何结合学生的不同个性特点因材施教，使培养目标以一种学生易于接受的方式予以实现。
学生干部宽泛而言是指在学生群体中担任某些职务，负责某些特定职责，协助学校进行管理工作的一种特殊学生身份，在不同的学校中学生干部队伍配置有所区别，但大致可归纳为班干部、学生会干部、党员干部、社团干部等几个大类，各个大类又可进一步细化，如班干部包括负责班级整体事务管理的班长，负责团支部工作的团支书等。不同类别的干部在培养过程中虽目标、方法应有所不同，但也有其共性，如正确世界观、人生观、价值观的培养，塑造积极的人格（包括责任心、意志力等），具备良好的情商等，这些是学生干部队伍需要的基本的、普遍的素质，也是学生步入社会后必要的、有潜在价值的重要品质。具体而言就是“勇敢而不失于鲁莽，聪明而不流于圆滑，豪爽而不落于粗俗，热情而不趋于轻浮，作风严谨而不拘于死板，重视理论又能联系实际，社交广泛又能忍受孤独。”[2]综上，本文所要探讨的学生干部的培养方法是以实现上述共性目标而提出的，注重学生干部内在的品质养成，而非具体工作方法的教授。
当代大学生从年龄结构上来看已形成了以“90后”、独生子女为主的群体特征。对中南大学机电工程学院2000余名本科生的调查显示，当代大学生群体大多“习惯于以自我为出发点，以个人为中心，在工作中往往缺乏团队忠诚感，过分自我和追求个性，很少顾及他人想法，缺乏对他人的关心，缺乏团队协作精神”[3]，在心理个性上呈现出独立性强合作性弱、叛逆性强规则性弱、创造力强抗压能力弱、思考性强行动力弱等整体特点。对此，在学生干部培养的过程中应有针对性的扬长避短，强化优势特点，规避显性缺点。所以，在理论分析与实际工作经验结合的基础上，本文尝试归纳出了一套针对大学生心理特点的旨在培养学生干部内在基础综合素质能力的“酸、甜、苦、辣”式干部队伍教育模式。
一、酸：以承受委屈强化心理弹性
“学生干部是学生和学校交互信息的纽带，要比普通学生接触更多的人，因而承受的压力也要较一般学生大得多；如果没有良好的心理承受能力，就很难做好学生工作。访谈中，本校一名十分优秀的学生干部再三强调学生干部要学会自我调节，学会自我缓解压力。”[4]学生干部在具体的学生工作中可能遇到的困难有显性和隐性之分。显性的困难主要指正面的冲突和矛盾，往往有着直接性、激烈性、突发性等特点，如果暂且不论处理结果的好坏，显性的困难（如与同学间正面的争执）对于多数学生干部来说是可以处理的，因为显性困难的处理多数是在情绪状态下进行的，困难所带来的压力也会随着情绪而疏泄出来。隐性困难则不然，它一般是指可感知到的但尚没有显现出来的潜在困难，如听说某同学对自己有意见。与隐性困难相伴的是持续性的压力的累积，如果没有良好的抗压能力和心理调控能力，这类困难往往是压垮学生干部的最后一根稻草。因而，所谓的“酸”就是指让学生干部有度的接触到隐性的困难，并在具体困难中，在老师的指导帮扶下学会承受必要的“委屈”，提高自身的心理弹性及事件处理能力。举个简单的例子，中南大学机电院某班长，班级内有2名同学夜不归寝外出上网，该班长第一时间将情况反馈给老师，之后老师对两名违纪同学进行了批评教育，受到批评的两位同学因此对该班长产生了意见，认为班长“不够意思”“多管闲事”，于是在之后班长组织的各种班级活动中表现出消极、不配合的态度，该班长感到很委曲，认为自己做了对的事情却得罪了同学。类似的事件在学生干部工作中司空见惯，好的学生干部可以经受住这些委屈，并积极寻求、尝试不同的方法得到同学的理解，而差一点的干部则会在委屈中知难而退抑或放弃原则，纵容班级同学的违纪行为。因而“酸”可以说是学生干部合格与否的一块试金石，在干部的选拔过程中可以有意地让干部候选人尝尝“酸”，把抗压能力的教育放在干部队伍成立之前，让干部候选人对干部工作产生合理的心理预期，为以后干部队伍的进一步培养打好基础。
二、甜：以鼓励激励树立自信自强
顾名思义，“甜”就是指让学生干部尝到甜头，从心理学角度来讲就是指对目标行为的达成进行正强化，表现在具体行为上就是鼓励、肯定、奖励等。无疑“甜”是学生干部最愿意接受的形式，也是当前高校普遍都会采用的一种干部培养方法。有效地使用“甜”，“完善激励措施，积极开展优秀大学生干部评选表彰活动，营造知责奋进、见贤思齐的良好氛围”[5]，会对学生自信心的树立产生巨大的积极作用，笔者曾对中南大学机电院11级两个班级做过这样一个试验，第一年该班级的班干部由个人主动竞选、同学投票产生，第二年班干部由班导师指认班级同学担任（被指认同学多为性格内向但较沉稳踏实的同学），并对这些同学进行鼓励（在班会上告诉被指认同学老师认为你有能力干好这一职务才指认你）。两年的实际工作经历表明，被指认的干部体现出更好的责任心和工作投入感，在性格方面也由内向变为渐趋开朗，在期末同学评价干部的打分中，被指认干部也有着更高的得分。综上，对于学生而言工作能力上的个体差异其实是微乎其微的，而工作态度和工作热情的优劣直接决定着工作质量的好坏，“甜”，也就是合理的鼓励成为了激发学生干部潜力的重要催化剂。然而，“甜”切忌滥用，高等教育心理学认为，“奖赏或表扬可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可能性，但如果使用不当，也可能降低其出现的可能性”[6]，因此过多的鼓励对于学生干部（特别是过于自信的学生干部），非但不会起到积极作用，反而会让其感觉工作缺乏挑战性而消极懈怠。
三、苦：以挫折教育完善自我意识
如果“甜”对于那些工作能力较强，性格相对自信的学生干部效果不好，那应该如何培养这类干部呢？不妨让他们吃点“苦”吧。“苦”的教育换言之就是指挫折教育，当下大学生特别是名校的高材生，往往是伴着光环成长，经历的顺境多于逆境，同时社会、家庭又对其寄予了诸多期许，因而这类学生干部优点明显，即自立自强，有良好的综合素质，然而缺点也同样明显，就是存在片面的自我认知。据心理学理论，随着年龄的增长人的自我意识会出现分化，分成“理想自我”和“现实自我”，“理想自我”简单来说就是自我的主观评价与期望，因而存在着一定的臆断性，而“现实自我”是指实际所达到的自我状态。在大学生干部群体中经常会存在一种不良之风，就是学生干部的“官”本位意识强而服务意识差，这实际就是一种自我认知上的偏差，即“主观自我”与“现实自我”距离较大。因而，“苦”是一味良药，对于学生干部队伍至关重要，让学生干部经受适度的挫折打击，以此来完善人格，健全自我认知，学会坦然面对、接受“现实自我”的缺陷与不足，为正式步入社会做好铺垫。如中南大学机电院某团学会干部，该生学习成绩年级第一，在学校、班级等学生组织也有过任职经历，沟通能力和工作能力均较为突出，但个性上略有骄傲，认为自己比别人都优秀。为了使该生得到全面的培养，在进入学院团学会前老师与该生谈话，表达了想让该生在团学会最不好管理的一个部门担任部长的想法，并告知该生会对其要求较高并可能遭到很多挫折。该生最终经过考虑竞选该部门部长，任职期间曾多次遭受打击，心态上由骄傲变为沉稳，同时由于之前在心理上有所预期，虽经历挫折但精神上可以自我调节，意志力也得以提升。
四、辣：以创造力的养成摆脱社会惰化
“吃得苦，霸得蛮，不怕死，耐得烦”是长沙人性格的真实写照，而对学生干部进行“辣”的教育与此异曲同工，就是说要着眼于学生干部创造力的养成，在整个干部队伍中形成雷厉风行的做事风格和敢想敢做的魄力勇气。然而就实际而言，学生干部队伍很缺乏这股“辣”味，比如在班干部中总有“心理委员”“组织委员”等职务被同学们看作是“闲职”，这其实是一种“社会惰化”，即“群体一起完成一件事时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象”[1]，而这种“社会惰化”无疑是干部队伍创造力形成的大敌。另外，高等教育学认为“多元化”是大学生培养目标的一大重要趋势，就是说“根据社会发展的需求和学生个体自身状况将他们培养成为不同类型、不同发展方向和具有特长的适应现代社会的合格人才”[1]，所以“辣”也意味着对学生个性的尊重。学生干部归根结底是一个学生张扬个性、展现自我的平台，学生在这一平台上不仅应发挥出自己的能力，更应使自身能力有所提升。当下大学生普遍思维活跃，想法较多，但能从想法走到实践的却占少数，“辣”的教育能有效地促使学生干部敢作敢为，张扬个性、敢于实践自己的想法。达到这一目的首先需要的就是学生干部平台的开放、包容，即学生干部平台可以包容干部因合理实践而犯下的错误，这是因材施教的基本要求，也是学生干部个性能力、态度风格多元化的保障。如机电院某班班长，经班委会商议在班级内推行了一种“小组制”的新型管理模式，取代了以往的班干部制。虽然该制度最终因班级具体工作分工不明而没能长久实施，但在班会中班导师鼓励了这种探索精神并带领同学分析“小组制”利弊，不仅使同学们更深刻地认识了存在的问题，更重要的是保留了学生干部敢于实践想法的激情。
综上，“酸、甜、苦、辣”干部队伍培养模式以教育人、培养人、发展人为根本出发点，侧重于学生干部人格、情感、意志等内在素质的综合培养，其特点为能多角度分析干部队伍特征，多方式针对性因材施教，尊重个性，培养多元化人才。然而，由于该模式的实施仅是在学院范围内的一次探索，多是基于具体工作经验的总结和归纳，缺乏理论及方法论上的自觉，因而该模式也存在不足，需在以后的工作中不断完善、改进以更好地发挥其效果。
参考文献：
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[3]周正儒.“90后”大学生干部存在的问题及其原因分析[J].科技创业月刊，2012(3)：77-78.
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[5]张新尧，丁吾辈.对加强大学生干部队伍建设的几点思考[J].南京政治学院学报（社会科学版），2010(1)：128-128.