机电工程实践心得体会篇1
浙江省教学改革项目（no.jg2013061）和校教学改革项目（no.ZD1301）。
摘要：本文以学生为主体，以现代制造业综合知识为背景，以培养学生实践综合能力为核心，建立了分阶段、互促式、模块化的实践教学体系，即以“认知训练、基础训练、专业训练、综合训练、‘三创’训练为平台，能力培养贯穿始终”的机电管控综合实验（实践）教学体系。结合校内实验平台和校外实践基地，形成了“知识-能力-素质”一体化协调发展的现代制造业育人模式。经四年多的实践，学生的主观能动性得到了发挥，大大提高了我校机械工程学院学生的创新意识、工程能力和综合素质，学生在各类科技竞赛中取得了优异成绩。
关键词：现代制造业育人模式研究实践
一、概述
块状经济是浙江经济的一个特色，是支撑浙江省区域经济发展的重要产业组织形态，在浙江工业化、城市化、现代化进程中起到举足轻重的作用。为提高块状经济竞争力，迫切需要对传统块状经济进行转型升级。在经过粗放经营后的浙江制造业，技术创新是其进一步发展的关键。创新型工程技术人才是浙江能否快速健康发展的必要条件。
当前高校普遍存在①学生的工程实践能力弱、创新性和灵活应用性缺乏，②校内实验平台缺乏现代制造业机电管控特点，校外实践基地缺乏长效运行机制，③教学计划脱离地方产业需求。为了解决上述问题，使学生具有较强的创新精神和工程能力，从而满足企业对工程技术人才的要求，结合我校机械工程学院在学科和专业建设中形成的特色，设置了“船港机械”、“注塑机械和模具”、“精密特种机械”、“光机电一体化技术”四个专业方向，建立了反映现代制造业机电管控特点的校内实验平台和反映地方产业特点的五大校外实践基地群。提出了以项目和竞赛驱动的创新能力培养模式，平台、重点实验室、学科、科研相结合的校外实践基地长效运行机制，国际化深度融合教学方式等措施，取得了一系列成果，培养出一批用人单位满意的创新型工程技术人才。
二、实践教学培养方案
现代制造是一个充分体现学科综合、交叉的“大工程”系统。要真正培养“学科复合型、实践综合型、创新应用型”人才，要求为学生提供综合的知识背景，强调工程的实践性、创造性、系统性以及学科专业的交叉融合。以现代制造业的“大工程”为主线，结合“机电一体化”系统和“管控一体化”过程进行多学科融合，重点突出机电综合实践教学，最终培养学生的“三创”（创意、创新和创业）能力和综合实践能力。现代制造业育人模式是以学生为主体，以现代制造业综合知识为背景，以培养学生实践综合能力为核心的分阶段、互促式、模块化的实践教学体系，即以“认知训练、基础训练、专业训练、综合训练、‘三创’训练为平台，能力培养贯穿始终”的机电管控综合实验（实践）教学体系，如图1所示。在认知训练阶段，主要通过参观、演示、点评等方式，让学生了解机电一体化工业系统和管控一体化制造过程，建立工程概念，掌握现代化制造企业的工作流程和作业方式；进行智能制造和网络化制造训练，掌握金工操作技能；加强工业艺术欣赏和设计训练，提高人文素养。主要内容是工业系统认知实习和基本项目训练，涉及10个主题和2个训练项目。在基础训练阶段，结合实验教学中心制定的综合实践训练项目，在相关的专业实验室和实习平台（如机械制造基础、经管管理、电工电子基础、人文基础等）上进行，该阶段强化学生基础知识，讲授基本的操作技能及工程理念，逐步建立机、电、管、控的学科概念，着重对学生的基本操作技能、实验与数据处理能力等方面进行训练。在专业训练阶段，结合实验教学中心制定的综合实践训练项目，通过各专业设置的专业实验、课程实验、专业实践训练和课程设计等环节，如机械CaD/Cam、机电系统设计、智能控制、数字化设计等实践教学，加强对学生的专业知识应用能力、工程设计能力培养，使学生掌握机电一体化工业系统和管控一体化制造过程的关键技术及各模块的设计方法，为系统集成和综合设计创新奠定坚实的基础。在综合创新训练阶段，学生在完成基础训练与专业训练之后，首先通过采用“案例教学”进行工程项目综合实践训练，然后通过不同单元的柔性组合，满足学生个性化学习的需要，制定综合训练方案，最后通过具体实施，培养学生系统、集成、科学地应用现代工程知识的能力和再创造能力，发挥科研支撑与引领作用，从专业技能培养逐步进入学科前沿。
三、校内实验平台整合
针对大学生创新型工程能力培养方案，为配合各模块的教学，在原实验中心基础上，进行了以现代制造业的“大工程”为主线的整合，突出了“机电一体化”系统和“管控一体化”过程。
第一，整合和共享实验设备资源，建成机电管控综合实验平台，如图2所示。每个分平台由若干个项目组成，众多的项目构成了大学生三创能力培养的教学内容。从系统角度出发，该实验平台，分别处于管理决策层、设计与控制层、执行层，基本反映了现代化制造企业的全貌和工作流程。
第二，在西门子（中国）有限公司支持下，以教育部“机械工程”专业综合改革项目——西门子公司产学合作专业综合改革项目实施为契机，开展工业控制系统、产品生命周期管理（pLm）软件等全面的产学合作。学校向西门子公司申请nX软件使用权，该nX软件功能涵盖了pLm软件系统的CaD/Cam/Cae的功能模块。同时，采用西门子自动化元器件，自制或合作开发工业控制系统实验装置，如图3所示。
四、校外实践基地建设
以我校的“机电工程综合”和“工业产品设计”2个省级示范中心、“带锯床及特色机械装备”省级科技创新平台、“船港机械装备”省级重点实验室为依托，组建了“杭州光机电”、“杭甬注塑机械”、“缙云精密机械”、“舟山船舶机械”、“绍兴港口机械”5个大学生校外实践基地群，其中有“杭机集团”、“吉利集团”和“银轮股份”3个部级基地，“吉利集团”省级基地，如图4所示。通过省级重点实验室、创新平台、示范中心、部级和省级校外实践基地的载体，围绕注塑机械和模具、精密特种机械、船港机械和光机电一体化技术四个人才培养方向，注重学生“三创”能力的训练。同时，使“政、产、学、研”紧密结合，从而建立了长效运行机制。
校外实践教学基地包括机械加工与制造、零部件装配及生产流程、机械装备及其自动化、电子控制技术、车辆工程、工程管理、大学生科技创新等7个实践教学平台。借助这些平台，使学生了解和掌握机电产品的设计方法和制造技术、典型零件机械加工方法及其工艺特点、制造设备构成与自动化过程、数控加工原理和数控编程方法、生产类型特点及其组织形式、多品种产品混装线的设计方法、装配线工艺装备的种类和特点、产品的检验项目和检验方法、电子控制及其应用技术、汽车开发流程与生产制造全过程、工程管理与技术管理、创新精神和动手能力。通过与企业共建工程实践教育基地，学生可以直接接触到企业的最新技术，实习内容不断更新，并将实习内容的建设与课程建设相结合，初步构建体现教学与科研结合、理论与实践结合、基础与前沿结合、经典与现代结合的，具有学科特色的实践教学内容，为切实提升实践教学质量奠定了基础。
五、实施效果分析
2008年以来，通过“知识-能力-素质”一体化协调发展、以及面向浙江省产业需求的培养目标实施，进一步确立了“以学生为中心、以产出（目标）为导向”的理念，把行业和企业的专家请进来，共商培养目标和课程体系。加强了实践环节，取得了较好的效果。2009年建设了省级实验教学示范中心，同时开展“CDio工程教育模式下机械工程专业人才培养模式”的研究，在部分课程进行了示范推广。2010年为了适应“卓越计划”的工程教育培养模式需要，与浙江省的20余家企业签订了校企联合培养的协议，同时申报了3个部级校外实践基地，并通过了教育部的立项。2011年开始实施了“卓越计划”。
基于校内实验平台和校外实践基地相结合的方式，形成了以学生为主体、以现代制造业综合知识为背景、以培养学生实践综合能力为核心的分阶段、互促式、模块化的实践教学体系，提出了“知识-能力-素质”一体化协调发展的现代制造业育人模式。为了进一步提高全体学生的能力和素质，扩大学科竞赛的参与面，2011年开始学院开展了由学校、浙江省机械工程学会、杭州市机械工程学会联合的“企业杯”人人参与的机械学科综合竞赛。在校内实验平台和校外实践基地，通过校企与行业学会合作，创新了育人模式，提高了人才培养质量。这是我省首次开展的学会与高校联合的人人参与的大学生机械综合学科竞赛，学生参与面超过80%，大范围地提高了学生的创新意识和工程实践能力。学生就业率保持在98%。用人单位认为我们的毕业生，一是专业基础理论的学习比较扎实，工作适应能力较强；二是创新意识和工程能力较强；三是综合素质较好，能吃苦耐劳，职业思想比较稳定。
总之，经四年多的实践，学生的主观能动性得到了发挥，大大提高了我校机械工程学院学生的创新意识、工程能力和综合素质，学生在各类科技竞赛中取得了优异成绩。校内实验平台、校外实践基地、以及学科竞赛不但可以培养学生的实践动手能力、团队合作精神，更有利于培养他们在设计开发过程中的创新意识和创意创造能力。特别是近年来，毕业生就业率一直在全省高校中名列前茅，学生自创企业数量逐年增高，并以突出的创新意识和实践能力赢得了用人单位的好评。
参考文献
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机电工程实践心得体会篇2
关键词：卓越电气工程师；多元化多层次；实践教学体系
作者简介：胡晓倩（1977-），女，四川绵阳人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，讲师；张莲（1967-），女，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，教授。（重庆400054）
基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革重大项目“电气信息类工程应用型人才培养模式的研究与实践”（项目编号：101102）、重庆市2010年人才培养模式与创新实验区“‘宽口径、大工程’观下的电气信息类应用型人才培养模式创新实验区”、重庆理工大学高等教育教学改革研究项目（项目编号：2012026）的研究成果。
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1007-0079（2013）20-0010-03
电气工程专业专业面宽、适应性强，要求学生既具有电气工程方面的专业知识和技能，又有自动化、信息技术的基础知识和基本技能，具备解决既有强电又有弱电的宽口径专业问题的能力。因此，电气工程专业的毕业生除了需要有扎实的理论基础外，还必须有很强的工程实践能力。为提高学生的工程实践能力，满足人才培养的多元化需求，重庆理工大学积极响应并实施教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”。电气工程及其自动化作为首个试点专业，已经从2010年9月开始具体实施。目前，经过几年的探索与实践，以面向电力企业为主，已经全面构建了具有本校特色的“2+1+1”的卓越电气工程师人才培养模式，并针对卓越工程师培养的核心与本质——工程实践与创新能力建立了创新的多元化多层次的开放的实践教学体系，取得了良好的人才培养效果。
一、卓越电气工程师的培养目标
为了适应我国电力及相关工业的快速发展，进一步满足国家、行业对电气领域高级工程人才的需求，要求卓越电气工程师不仅掌握电气工程、自动化、电子与计算机技术应用等领域坚实的基础理论、系统的专门知识及基本技能，而且是能在以上领域从事工程设计与技术开发、系统运行维护、科学研究、生产组织和管理等方面工作的高级工程技术人才和管理人才。最终目标是培养其具有良好的人文素养、团队协作能力、突出的工程创新能力和社会责任感、开阔的国际视野和跨文化交流能力。
二、总体思路与方案
教育部“卓越计划”强调三个特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用国际标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。实践教学体系改革必须以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，以工程能力培养为核心，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践与创新能力。因此，整个改革必须围绕以下总体思路进行：
（1）教育和社会是紧密联系的，人文素质在高校理工科学生的成长成才过程中也具有非常积极的作用，工程实践应和人文社会实践相结合，使学生在社会与工程实践的过程中了解社会、适应社会，学会做人、做事，具备多方面的综合素质与团队协作能力。卓越电气工程师之所以“卓越”，除了其专业知识更丰富、工程实践能力更强外，关键在于其具有更高的综合素质。
（2）卓越电气工程师必须具备本专业核心知识和能力，即掌握电力能源的产生、传输、变换、调控和使用所需的系统运行的基础理论和专门知识，熟悉相关的国家、国际技术标准及行业法规，具有优秀的进行电气工程与自动化领域的研发、设计、制造、运行与管理的能力。
（3）在实践的内容上一方面要强调综合性、设计性与实用性，加强学生分析问题、解决问题的能力；另一方面要以就业和市场为导向，人才培养紧密对接社会需求，并要体现当前电力技术发展的最新趋势。在实践的形式上，推行全面工程教育，以多层次、多元化为主要特征，并强调与企业工程实践锻炼相结合、产学研相结合。[1，2]
（4）建立开放式、自主式的实践教学模式，以学生为中心，注重学生创新意识、创新能力与自我学习能力的培养。
目前，重庆理工大学卓越电气工程师的具体实施方案为：已经与重庆市电力公司、重庆市电科院、重庆万州水利电力集团、重庆水轮机有限公司、长寿狮子滩发电集团等重庆电力行业的龙头企业和研究院所建立了产学研合作平台，实行联合培养。每年从大二学生中公开选拔20名优秀学生参与卓越工程师计划，每名参与学生都能在合作企业中有具体实践岗位，时间累计不少于1学年，所获得的学分数不得少于28个学分。实施手段采用学校导师和企业导师的“双导师制”，即四位学生组成一个项目组，每组都指派一名学校导师，并聘请一名电力行业有丰富理论与实践经验的高级工程技术人员作为企业导师，共同负责学生培养的全过程。
三、开放、创新的实践教学体系
在培养模式方面，根据重庆理工大学电气工程专业实际情况，按照工程创新型模式培养，强调基础扎实、视野宽广、电气与自动化、计算机学科交叉，注重工程实践与创新研究能力，尤其注重设计和动手能力。为此，从品行、知识、能力多个维度将人才培养目标进一步细化，构建了“工程创新型的卓越电气工程师实践教学体系”，从整体层次上包含了人文素质实践、自然科学实践、工程能力实践、创新研究实践四大类（见图1），每一类都包含多元化的实践方法与手段，并针对工程能力的培养实行多元化的考核方式。[3]
1.人文素质实践
人文教育培养高校学生具有正确的人生观、价值观、高度的社会责任感，并能激发学生的多维思维能力，提高综合素质，在整个高等教育中具有重要的基础地位。因此学校强化了学生在社会科学、文学艺术等方面的实践，主要由入学教育、军训、社团活动（包括学术类、公益类、艺术类、体育类）、社会实践、公益劳动、就业教育等组成。各种类型的人文素质实践培养学生具备良好的生活与学习习惯、热爱祖国和遵守纪律的观念、坚强的意志与集体意识、多方面的知识和技能、提高人际交往与适应社会的能力、培养劳动观念、增强社会责任感，并树立正确的职业观和择业观。
2.自然科学实践
自然科学实践由大学物理实验等课程实验组成，对提高理工科学生的综合素质和创新能力的培养具有独特的基础性和无可替代性作用。针对工程实践能力的培养，学校在传统的大学物理实验基础上进行改革。一方面在传统的基础性实验、验证性实验基础上增加了设计型实验与综合性实验。另一方面强调面向各应用型专业，将实验整合为三个层次，包括：
（1）基础型物理实验，要求学生掌握物理实验的基本方法、仪器与操作。
（2）面向电气信息类专业的综合物理实验，让传统的大学物理实验与电气工程专业接轨，夯实专业基础。
（3）开放式的创新设计物理实验为选的卓越计划参与学生提供研究设计与制作型实验，激发创新意识。通过以上分层次、系统的科学实验能力培养使学生掌握进行科学实验的基本知识、方法和技巧，并培养学生敏锐的观察力和严谨的思维能力，使学生的学习理论联系实际，并为今后在电气工程及相关领域的理论和实践学习打下深厚的数学、物理基础。
3.工程能力实践
工程能力实践由机械类、电气信息类和电气工程专业课程实验及电气控制应用设计、电气工程综合设计、生产实习、在岗实习、毕业设计等组成。[4，5]根据工程能力培养的要求，以实际的工程设计、研发能力训练为核心与主线，重新整合、统一规划和系统化，构建了多层次的“2+1+1”工程能力实践体系，如图2所示。它由“专业基础训练一专业综合训练—综合工程能力训练”三个层面构成，产学研结合，循序渐进地实现对学生由浅入深、系统的、多层次、全方位的工程实践能力的培养。[4，5]
专业基础训练层（“2”：大一、大二学年，校内培养）。通过机械类、电气信息类基础课程实验以及基础实训，包括工程制图、机械制造基础训练、电工电子技能训练、电路电子基础实验、微机原理及应用实验、电子技术应用设计等，使学生完整地掌握本专业基本工程技能与实践能力，并强化计算机应用部分，在相应的实践课程中要求学生熟练掌握常见的工程制图与电子设计软件，如autocad、protel、protus等。
专业综合训练层（“1”：大三学年，学校、企业联合培养）。第一阶段，以电气测试技术、自动控制原理、电机学及电力电子技术课程实验为核心，一方面使学生直接接触实际的测试、控制的、元件与系统，在传感器、电机、电力电子器件等方面得到具体的感性认识与初步训练；另一方面，培养学生计算机辅助设计的能力，例如要求学生熟练掌握基于matLaB、Labview的控制、信号处理的建模与仿真。第二阶段，在电气工程专业课教学阶段，单独开设电气工程综合实验课，并结合电力企业生产实习，使学生掌握电气工程领域的相关识图方法、绘图、接线、调试、检修和维护等基本知识。并在重要的专业课程，如电力工程、高电压工程等课程中积极开展各种形式的双语教学，培养学生外语运用能力，提高学生综合素质。第三阶段，电气工程专业课程学习结束后，在专业及企业导师的共同指导下，以电气控制技术应用设计与电气工程综合设计环节为主，设计内容面向企业实际工程问题，引导学生把原理分析与工程设计结合，提高综合应用能力；并要求学生掌握常用的电气工程分析与设计软件，如pSaSp、Saber、ansoft等，为毕业设计与企业工程实践打下坚固的基础。
综合工程能力训练层（“1”：大四学年，企业实践）。参与学生实际进入合作电力企业进行为期一年的企业员工式实践，掌握实际电力企业应用项目设计、开发与管理的方法和技能。
（1）第一阶段：通过在岗实习深入电力企业进行企业文化与规章制度教育、生产技能培训等实践，使学生熟悉企业环境和企业文化，了解电力产业人才需求及产业动向，掌握最新的国家及国际行业标准。
（2）第二阶段：参与企业生产实践，熟悉电力企业实际生产过程、项目开发过程和开发管理规程，能够独立阅读及掌握最新国外设备的英文技术文档，培养学生灵活运用电气工程专业知识与实际工程规范、团队协作、竞争与合作的能力，具备电力企业工作的技术及能力。
（3）第三阶段：通过毕业设计对学生进行综合工程能力训练。设计内容与工程实际接轨，由电力企业提供设计所需现场数据、技术，使用与工程设计一致的研发设备，使学生接触电力行业的前沿科技与最新设备。采取项目驱动制设计方式，在企业导师的指导下，以项目组的方式完成一个企业实际产品由构思、分析、设计、实现到交付的完整过程。培养学生不仅从技术的角度去解决问题，还必须从产品和市场的角度，包括成本、性能要求和开发周期等综合因素考虑实际工程问题，拓宽工程领域基础和口径，在较高的层次上培养学生进行产品开发设计、技术改造的能力。
4.创新研究实践
深化和完善卓越计划参与学生的专业理论知识技能体系，提高专业知识的深度和广度，培养其具有独立的科学研究工作能力及自主学习及创新能力。
（1）积极开展如全国大学生电子设计大赛、全国“挑战杯”科技竞赛、数学建模大赛和学校组织的各类科技竞赛、科技兴趣小组等课外科技活动与创新实践，给卓越计划参与学生提供良好的学习、设计和研究环境，拓宽专业知识面与研究方向。
（2）参与教师科研，培养学生独立的思维和科学的方法和对未知领域进行科学探索的能力，并引导学生根据自己的兴趣与特长，独立自主地开展科研活动。
（3）借鉴研究生培养模式，帮助学生将自己设计、研究的产品及新方法、新思路转化为公开发表的科研论文及专利申请，使有进一步深造需求的学生的培养模式从工程创新型转变为技术科学型，满足人才培养的多元化需求。
（4）创业实践，培养学生的创业意识与能力。当学生经过完整的项目开发训练，并且条件许可时，鼓励学生针对电力市场需求进行自主创新，开发满足市场需要的新产品；将实践成果推向市场，了解国家在微型企业创办、专利转让等方面的相应政策与法规，培养经营管理、市场营销的能力。
四、强调工程能力的多元化考核方式
考核从注重“考核结果”向注重“实践过程”与“工程能力”转变，采取以个性化和制度激励为特点的管理模式，激发学生的学习主动性与自觉性，提高学生的研究能力和工程实践能力。改革传统的实践环节以提交书面报告为主的考核方式，实施复合式考核，针对不同的实践项目要求学生提交实习体会、调研报告、工程分析报告、技术革新建议、科研报告或论文，或者提交产品设计、工程规划设计、工程项目实施方案、实际设计产品以及其他物化成果，此外，考核结果需要参考学生在实践环节进行过程中的组织与团队协作能力。在电气综合设计与毕业设计论文的评审答辩中，引入校外企业专家评审机制，按一定权重综合电力企业专家与双导师评审及答辩的评分结果作为最终成绩，以促进毕业设计与工程应用需求的全面对接。
五、结束语
针对卓越电气工程师的工程能力培养要求，通过构建包括人文素质实践、自然科学实践、工程能力实践、创新研究实践的立体化实践教学体系，使每一位卓越计划参与学生得到了全方位、个性化、多层次、多元化的培训，其工程能力与创新意识得到了培养，提高了人才培养质量。
目前我校的卓越电气工程师计划正在进一步探索中，基于工程实践与创新能力培养的实践教学体系改革也是一个循序渐进的过程，今后还将进一步调整和完善整个实践教学体系，并将该计划分步骤地、系统地扩展到所有电气工程专业学生，以实现真正意义上的多元化多层次工程能力培养，培养出更多更好的在电气工程与自动化领域具备研究、规划、设计、建设、运营、管理等方面能力的本科工程型专业人才。
参考文献：
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[2]罗正祥.工程教育专业认证及其对高校实践教学的影响[J].实验室研究与探索，2008，27（6）：1-3.
[3]王修岩，乔辉.自动化专业实践教学体系的构建[J].中国电力教育，2008，（12）：133-134.
机电工程实践心得体会篇3
论文摘要：通过分析“电机学”课程的特点，以重庆水利电力职业技术学院目前的“电机学”课程实践教学现状为例，探讨在当前的课程教学改革中，如何加强和改进“电机学”课程实践教学环节的问题。指出通过合理整合课程教学内容、增加实训项目、加强师资队伍的建设与管理、加强校企合作等改进举措来改善该课程的实践教学效果，提高学生的工程应用能力和分析问题、解决现场实际问题的能力。
电机是高职电气类专业学生将来所从事的工程设计、设备安装、系统调试、维修保养等工作中需面对的重要设备。作为介绍电机的结构、原理、性能的“电机学”课程，则是高职院校电气类专业一门重要的专业基础课，也是学生基本专业素质形成的关键性课程之一。“电机学”课程既能为多门后续课程提供专业理论基础知识，又能培养学生在电力生产中解决电机相关实际问题的基本技能，使学生能适应电力企业的工作需要。
该门课程的另一特点是概念多、抽象、理论性强，与工程实际联系密切，它的实训课需要的实训设备、工具和材料等较多，学生操作练习难度也大。因此，如何培养学生在电机方面的工程应用能力和解决现场实际问题的能力，则是教师当前面临的主要教学问题，也是该门课程进行教学方法与手段改革需考虑的重要问题。笔者从事电机学教学与实践工作多年，结合亲身教学体会和高职学院目前的电机实践教学状况，对如何改进、强化电机学实践教学环节谈点思路和想法。
一、目前电机学实践教学环节存在的普遍问题
1.实验、实训学时偏少
以重庆水利电力职业技术学院电气工程系某电力技术类专业为例，该专业的“电机学”课程总学时为90学时，而在具体的学期授课进度计划中实验（实训）仅10学时（学生能亲自动手做的实验项目仅有3个）。这样的学时安排本身就严重影响到学生的动手能力、分析处理实践问题能力的培养。
2.实验内容呈现“偏”、“简”、“少”现象
所谓“偏”指电机实验侧重电机性能测试，这样使学生无法了解该电机在整个电力系统中的具体情况；所谓“简”指电机实验以单个的验证性的实验为主，实验内容和过程相对简单，只是简单记记实验数据，观察动作现象，验证书本中介绍的原理，实验本身对学生分析问题的能力要求不高；所谓“少”是指电机实验项目类型及内容相对较少。电机学知识点众多且相当部分知识点抽象、难于理解，但限于学院现有实验、实训条件，能提供的电机实验、实训项目相对偏少，这就使得该课程的教学效果受到很大影响。出现了教师难教，学生难学，费力不讨好的局面。
3.电机实验、实训教学的硬件条件不足
首先表现在电机实验室建设较为滞后，据了解，某些高职学院的电机实验室有10多年没有投入改进了，完好的电机实验台套数也不够，电机种类偏少，缺少一些基本的测试仪器。其次与生产现场结合不够紧密，导致学生的社会工作能力比较弱。
4.现有电机实验设备没有被充分挖掘、利用
以重庆水利电力职业技术学院为例，目前该学院“电机学”课程实验主要开展了3个项目：单相变压器空载和短路实验、三相笼型异步电动机的启动及反转实验、同步发电机的并网实验。从电机实验室管理人员处了解到，第3个实验也只有少数教师会带学生去做。而这个实验恰恰又是电气类专业涉及的一个关键训练环节。其实，根据笔者几年教学掌握的情况看，利用现有的电机实验设备，完全可以开展三相变压器的连接组别判定、异步电动机绕组极性判别等系列实验、实训项目。当然，如果对现有电机实验室稍加投入进行改造，还可以开发出更多的电机实验、实训项目。
5.实训教学考核不严格
部分高职院校还没有建立规范的实训教学考核办法，或没能真正落实到位。对实训教学的要求远没有对理论教学的要求严格。又因为学生本身对实训教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，所以有相当一部分学生不把实训课当成一回事，实训效果就可想而知。
二、问题的原因分析
以上问题的存在，不仅仅影响了“电机学”课程的实践教学效果，最终会影响到电气类高职专业人才培养目标的真正实现。造成以上问题的主要原因如下。
1.观念更新慢
多数高职院校都是从中专升格而来，长期形成的中专教育模式和理念在老教师心中很难彻底改变。而年轻教师也多是学校到学校，习惯于学科型的知识传授模式，强调知识的系统性讲授。曾有教师说，理论都讲不完，实训项目就只能少做甚至不做了。
2.管理力度弱
实践教学没能落到实处，与管理不到位关系很大。比如：某专业课程教师多开发实训项目、少开发实训项目在待遇上、教学评价上没有差别。而多开发实训项目需要花费教师大量的业余时间和心血，尤其是通电的电气类实践课还存在安全问题。所以在这样的管理体制下，教师们主动开发实训项目的积极性和热情就没有了。在教师中流行这样一句话：多一事不如少一事。
3.校企合作不够
由于运行机制还不健全，企业参与校企合作的积极性和热情不高。最终导致电机实验、实训内容与行业企业岗位需求之间的结合度不紧密。
4.师资水平有限
多数高职院校与我院情况类似，年轻教师所占比例大，“双师型”教师缺乏。由于师资水平问题使得包括电机实训在内的所有实践课程的有效开展受到一定影响。
5.实训硬件条件建设滞后
电机实训课需要的实训设备、工具和材料等较多，资金投入也较大。由于学院的总资金投入有限，加上投资规划和观念上的问题，能投入建设到电机实训室的几率就很小。
三、强化、改进电机学实践教学环节的一些想法
1.合理安排课程教学内容，做到“精”而“实”
电机学理论与实践教学内容改革是一个综合问题。首先应针对电力企业长期持续发展的需要，结合电力职业岗位实际工作情况，突出电气类专业的人才培养特色，精心选取电机学教学内容。教学内容的选取不要太拘泥于学科的架构，而是要把“电机”作为今后工作中要用的一个器件来看待，要把如何使用“电机”作为其教学的中心内容，因此其在设计实验、实训项目时，要多从使用的角度来进行安排，而不是把“电机”作为一个理论模型来研究。如发电厂及电力系统专业就应以电力系统中的两大重要元件变压器和同步发电机为重点，“以够用为原则，以应用为重点，兼顾实用与发展”来展开理论教学和实践教学，突出对学生实际应用能力的培养。
2.适当增加“电机学”课程实践教学的课时比例
强化实践教学也是高职教育区别于普通高职教育的重要特征之一。因此，合理安排“电机学”课程的实践教学比例很重要。结合我院情况，建议可将电气类专业的“电机学”课程实践教学比例提高到40%左右。
3.改革教学方法，提高现有实训设备利用率
具体讲就是要合理安排教学过程，构建时间、教学场地上的一体，使得理论教学和实践教学真正融为一体，实现“教、学、做”一体化。做到每个理论环节的讲授都有相应的实践教学过程来理解和掌握其理论教学的内容；每个实践教学过程都有其相应理论知识的支撑。应彻底改变这样的传统教学模式：先把理论系统性地讲授完毕，再在学期的最后一周集中做几个验证性甚至是教师演示的实验。建议将“电机学”课程开发成工学结合的课程，采用行动导向教学模式。
4.加强“双师型”教师队伍的建设
只有具有丰富实践经验的教师，才能带出优秀的技能型专门人才（学生），才能保证实践教学的有效实施。那如何才能打造出一支真正的双师型教师队伍呢？
一是鼓励专业教师到企业、到校内外实训基地锻炼。鉴于目前很多学校的年轻教师大多数人的经历都是从一个校门跨到另一个校门，他们即使拿了个什么证书也只是通过什么考试而已，但实践能力与岗位需求相比还有相很大的差距，并不能算是真正意义上的“双师型”教师。同时，由于我国的教育体制问题，本身在读书的学校就缺乏相应的工程实践学习，故而在教学中实践教学是其弱项，因此要在制度层面上能提供给他们获得工程实践能力的渠道，给他们参与工程实践能力的机会，这样才能保证实现真正的“双师型”教师队伍，而不是时下的“paper”双师型教师。
二是引进有经历、有经验、懂技能的双师型教师。
三是设法聘请行业企业一线的技术人员来校任教，并建立健全专门的外聘教师管理制度，既要保证他们能安心教学，又要有教学的质量保证。
5.加强实践教学教材的建设
新材料、新工艺、新技术不断出现，相应的教材和教学内容也要不断更新。实训教材的编写必须邀请行业企业专家和一线技术人员参与，同时编写教材一定要结合国家职业技能鉴定标准和学校的实际，开发出真正的工学结合紧密的实训教材。
6.加强实践教学管理
制订实践教学计划和实践教学标准，包括实践教学目标、实践教学内容、操作规程、教学标准和评价标准等。同时，学校、有关处室、系部及专业教研室要加大检查、监督、管理力度，要制订各层次的管理规章制度，建立各层次的目标管理责任制。特别要严格实训教学的考核管理，制定出合理的实训教学考核办法。可采用学生问卷调查反馈评价、系部实训教学质量检查小组评价、学校实践教学检查组反馈评价相结合的方法对指导教师的实训教学质量进行量化考核。考核实行与教师的职称晋升、年终考核及评优选先挂钩的办法。这样可以充分调动教师的积极性，形成良好的运行机制，把实践教学真正落到实处。
四、结束语
本文从电机学课程实验教学方面存在的问题着手，对强化电机学实践教学环节进行了探讨，并提出如下改进设想。
（1）针对行业企业长期持续发展的需要，结合电力职业岗位实际工作情况，突出电气类专业的人才培养特色，精心选取教学内容，将行业企业的需求尽量融入到课程计划和课程标准中。
（2）合理安排教学过程，使得理论教学和实践教学真正融为一体，实现“教、学、做”一体化。
（3）着力打造“双师型”教师队伍，提升教师自身的工程实践能力，确保实践教学的有效实施。
（4）加强教学管理，深化教学改革，把实践教学真正落到实处。
（5）加强校企合作的力度，找出工学结合的有效途径。
参考文献：
[1]李文辉,丁守成.电机类课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报,2004,(5).
机电工程实践心得体会篇4
关键词：民族高校；电子设计；建设目标
随着经济的发展，企业对员工素质提出新的要求。民族大学应用型本科教育是以高级应用为目的的专业性通才教育，以现代工程师为培养目标，使学历教育和职业素质教育统一。民族大学电子设计实践教学中心在此背景下成立，它肩负着培养电子工程师服务经济发展的重任。
一、教学目标
电子设计实践教学中心就是把提高学生综合素质、培养实践及创新能力放在首位，着力培养学生的创新能力，使他们从以继承为主转向以创新为主，从接受知识为主转向发展智力、开发创造力为主，保证向社会输送大量高素质电子人才。
实验中心力争实现部级示范教学中心的建设规划，围绕高素质理工科人才培养，更新教育教学观念；整合优化实验教学体系，分层次建设若干功能实验室；整体提升实验教学队伍的素质，构建以学生为中心的实验模式；加强实验设备的更新与换代，不断改善实验教学条件和环境；创新实验教学管理模式，合理配置实验教学资源，提高实验教学资源的利用率和开放度。
二、运行情况
为了推进电子类专业课程和实践教学改革，民族大学对电路分析实验室、模拟电路实验室、数字电路实验室、单片机与接口技术实验室、电子工艺焊接实验室、电子工艺贴片实验室、电子设计与制作实验平台和电子设计实训室进行资源整合，于2010年7月，成立民族大学电子设计实践教学中心。2012年，该中心被自治区教育厅认定为自治区高校实验教学中心。该中心是以专业基础课和专业课实验教学与实践教学相结合的专业实验中心，承担民族大学电子类必修课和公选课的实验教学任务以及创新项目与各种竞赛的培训和指导。
民族大学电子设计实践教学中心目前承担了十余门课程的实验教学任务，包括电路分析、模拟电路、数字电路、单片机与接口技术、电子工艺实训课程和印刷电路板实训等课程的实验教学。同时，单片机与接口技术实验室、电子工艺焊接实验室、电子工艺贴片实验室和印刷电路板实训室对全校学生开放。为了加强我校学生的创新意识、电子设计能力和综合能力的培养，还开设了相关实践培训课程，提高了学生的动手能力，拓展学生的思维。
三、加强建设
电子设计实践教学中心针对不同专业、不同年级的学生采取分层、分类实验的方式，如对非电子类本科生以“基础性实验为主，提高性实验为辅”，侧重基本知识及基本实验技能的培养，初步掌握现代电子新技术；对电子类低年级本科生以“基础实验为支撑、提高性实验为主导”，侧重现代新技术、新工艺的训练；对高年级电子类本科生侧重“基础训练和提高性训练相结合，突出研究创新实验”，创新意识和实验能力贯穿始终，侧重电子设计竞赛和现代工程技术的实际应用。
1.加强师资队伍建设
加强师资队伍的建设和人才的培养与引进，逐步形成一支年龄结构、学历结构、职称结构更为合理、水平更高的实验教学队伍。进一步充实专职实验教学与实验管理队伍，加强实验教学与管理人员的培训，不断改善学历结构，提高实验教学水平。在2～3年内，实验教师中有博士学位的达到30%以上，实验管理人员中硕士以上学位人员达到80%以上，形成一支高水平的实验教学与管理队伍。
2.加大实验室对外开放力度，提高信息化程度
制订实验室对外开放的配套制度，真正使实验室开放落到实处。做到不仅对全校师生开放，同时还对社会和兄弟院校开放。加强现代化建设，提高多媒体实验教学课件研发力度，逐步提高实验中心的网络化、信息化程度。
4.增进与兄弟院校的交流及国际间的合作
及时掌握最新科技发展信息，争取更多社会资源支持，学习兄弟院校实验教学中心建设、运行和管理经验。拓展与国内外知名企业的合作渠道，借鉴国际著名大学的实践教学理念，提升实践教学的质量，增强学生的综合素质，满足现代化社会对人才的需求。
四、建设成效
近三年来，学生的电子设计能力得到了显著提高，在全国大学生电子设计竞赛和陕西省大学生模拟及模数混合电路应用设计竞赛中多次获得优异的成绩。2013年，参加全国大学生电子设计竞赛，获得全国二等奖1项、陕西省一等奖1项和陕西省三等奖1项。2014年，参加陕西省模拟模数混合电路设计竞赛，获得两项陕西省三等奖。2015年，参加全国大学生电子设计竞赛，获得陕西省二等奖3项、陕西省三等奖2项。
综上所述，民族大学电子设计实践教学中心建设必须要完善实验设备，加强实验队伍培训工作，使学生的创新能力得到提高。
参考文献：
机电工程实践心得体会篇5
一、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题
1、理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前it产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。
2、各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其它课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。
3、一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。
二、教学改革的具体建议
1、以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法
实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型:项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。
2、加强师资队伍建设
为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。
3、注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合
计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。
机电工程实践心得体会篇6
实践教学环境建设是工程技术专业实践教学体系建设中的重要环节,不仅是提高专业技术人才培养质量的基本保证,同时也是学科建设、专业发展、技术创新、知识创新的必要基础。
如何有效整合技术要素、落实建设任务、达成建设目标,使之在专业建设、教学改革的过程中充分发挥作用,既要从技术实现的角度合理规划项目建设方案,更要在教学组织、功能拓展方面有所突破、有所创新。
1项目建设方案———技术集成
在电气工程与自动化专业人才培养方案中,与理论教学相辅相成的实践教学除理论课程内含的试验、实验之外,一般还要独立设置电子工艺实习、实用电工实训、电子技术课程设计、计算机原理及应用课程设计、pLC应用课程设计、电力拖动控制系统设计等集中实践教学环节。
对应不同学习阶段的能力培养要求,不同实践教学环节的教学内容各有所重,所需软硬件条件不尽相同,而且随着教学进程的逐步深入,不同类型技术要素的关联程度与综合程度亦随之提高。相应的,实践教学项目建设或以训练基本专业技能、熟悉技术工艺为主,或以学习技术综合应用、掌握工程方法为重,又或以培养技术创新意识、提高工程应用能力为核心。
北京联合大学自动化学院于2009年完成了“电气工程技术集成实践教学系统”项目建设。该项目以培养学生电气工程专业核心技术应用能力、掌握实际工程设计方法为目标,在装备通用型电气控制实验装置之外,特别定制开发了自动化立体库、回转库、发动机曲轴涂钼生产线、变频恒压供水等工业设备模型,为整合实践教学资源、形成可持续发展的专业实践教学体系奠定了一定基础,并为拓展实践教学技术覆盖领域、落实技术创新能力培养创造了必要条件。
采用直角坐标机器人技术的自动化立体仓库系统在加工制造、仓储物流等工程现场应用非常广泛,可实现货物自动入库和出库操作。立式回转型仓库占地面积少,适合在紧凑空间内存取零部件。
该项目建设方案中以工业现场实际应用的自动化仓储设备为对象,将工程实用技术移植、装备到实践教学过程中,不仅实现了机器人控制、pLC控制、伺服电机控制技术的有效集成,还可扩展到图像识别、货物分类、无线通信等相关技术的实践教学,同时该项目建设为实验室设备自动化管理奠定了理想基础,实可谓一举多得。
2项目教学活动———任务集成
电气工程技术集成实践教学系统项目以承担运动控制技术实践教学任务为中心,主要用于完成培养方案中的工程训练、课程设计、毕业设计等教学环节,既可对应相关专业技术课程开设单项实验,亦可在任务集成基础上完成综合性专业实践教学。该项目可支持的实践教学项目主要有:
1)继电器-接触器逻辑控制实验
2)触摸屏-人机交互实验
3)交流伺服控制系统实验
4)回转库控制系统设计
5)回转库控制系统路径优化设计
6)立体仓库自动化控制系统设计
7)立体仓库仓储管理软件开发
8)发动机曲轴涂钼控制系统设计
9)变频恒压供水控制系统设计
10)pLC无线通讯技术应用
11)条形码识别技术应用与软件开发
其中1~3项是运动控制系列专业技术课程中比较常规的实践教学科目,以学习电气控制技术的一般原理及典型实现方案为主,教学任务相对独立。
4~9项是综合性的实践教学项目,是针对特定的被控对象系统设计的实践教学任务,不仅包括了电气控制、数字控制技术应用,机械传动、机器人控制、数据管理等多项技术也被涵盖其中。这些教学项目可在学生学习pLC与电气控制、电力拖动控制系统、程序设计方法等专业课程之后,在掌握了一定的控制系统设计、数据库应用及人机交互技术方法基础上开设。
10~11项属于拓展性实践教学任务,主要以技术研发、技术创新为目标。项目定制的工业设备模型通过标准接口扩展可将工业现场成熟应用的通信技术、检测技术、图像识别技术与运动控制技术融于一体,可使实践教学的技术覆盖领域得到较多延展。
目前该项目已经开始承担pLC与电气控制课程实验、pLC原理与应用课程设计,及多项毕业设计课题,不仅丰富了原有实践教学内容,且使学生的技术应用能力培养水平得到很大提高。
3项目发展方向———效能集成
在专业建设的系统工程中,实践教学项目建设是最基础、最前端的工作,与课程建设、教材建设、教学方法改革等工作相比较,最突出的特征是人力物力投入大、建设任务周期长。实践教学项目建设,既要与正在运行的教学进程紧密配合,又要保持足够的弹性和拓展空间,这是由实践教学过程本身的技术属性所决定的,而且也是科技发展现实所要求的。
当社会逐步进入信息时代,电气工程技术与电子技术、计算机技术、通信技术、自动控制技术及其它学科技术的交融越来越密切、越来越复杂,电气工程与自动化专业自身的建设与人才培养需要面对更多样的要求。重要的是要在意识、能力、作风培养层次上加强引导、积极培育,努力营造适合工程应用、技术创新人才培养的氛围。
2009年,在电气工程技术集成实践教学系统项目建设的基础上,电气工程与自动化专业学生完成了本科生科学研究计划项目———立体仓储调度控制系统设计。在这项活动中我们采取校企合作的运作模式,聘请企业工程技术人员对承担设计任务的学生现场指导,以工程实际应用案例为参照,对双货叉立体库模型的调度控制软件进行了系统设计。
2010年,我院组织学生参加了第四届全国大学生机械创新设计大赛,学生的设计作品得到专家的肯定,获得大赛三等奖。
从已经开展的课内外实践教学活动可以看出,实践教学项目集成化建设不仅在激发学生主动学习、自觉钻研、发挥主观能动性、灵活运用专业技术知识方面创造了比较有利的条件,而且在丰富专业教学内涵与拓宽技术外延两个方向正在开始发挥非常积极的作用。
4结语
机电工程实践心得体会篇7
服务地方经济，开展多行业的人才培养定位
大量的地方性本科院校人才培养定位不准导致了本科阶段职业教育的缺位，从而使得高等职业教育成为“终结性教育”，也导致了当前我国高等教育人才培养结构与社会需求结构性的矛盾。随着国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的出台为地方性本科院校指明了方向。
根据我校专业教师对浙江省10多家企业的调研分析，综合考虑本专业已有建设条件及学生生源特点，打造专业特色，并且提供给学生主动选择专业方向的权利，因此，本专业的人才培养主要定位于在制造业、汽车行业、建筑业等多个行业的电气技术与服务人员。
制造业对电气技术人才的需求
浙江省是世界重要的新型制造业基地之一，制造业已成为浙江省的支柱产业，产值占全省GDp的46%，提供的就业岗位占1/3，财政收入占58%，出口额占93%;浙江省将围绕先进制造业建设三大产业带、十个全国制造业中心和二十个重要产业基地，实施打造先进制造业强省战略。宁波市是一个经济发展非常迅速的城市，存在着大量的生产制造型企业，生产设备大多是进口的、由计算机进行控制的机电一体化设备。在企业技术岗位中，蓝领层（承担机床具体操作的技术工人）约占70%，是目前需求量最大的技术工人。企业对蓝领层的技术工人有很大的需求，并且对他们的知识和能力要求越来越高;灰领层（承担编程的工艺人员和机床维护、维修人员）约占25%，随着企业进口大量的设备，灰领层人才需求明显增加。电气工程及其自动化专业毕业生可从事电气自动化工程的安装、调试、运行、维护、维修和管理工作。
汽车行业对电气技术人才的需求
近几年，我国的汽车市场发展很快，汽车保有量直线上升，汽车售后维修保养服务市场也迅猛发展。但是目前，汽车服务行业从业人员的职业素质、技术水平及数量远不能满足汽车行业发展的要求。随着汽车技术的发展，汽车的电子化水平越来越高，汽车保养维修越来越复杂，大批高科技检测与维修设备应用于汽车维修行业，对从业人员的素质和技能要求也越来越高。汽车保有量的增加需要大量的汽车检测与维修人才，汽车新技术的迅速推广使用也需要高端技能型应用人才支撑。各级汽车维修保养企业急需掌握汽车电控应用技术，具备相应检测、诊断、维修、维护与保养的高端技能型人才。
建筑行业对电气技术人才的需求
一直很热门的建筑行业中，电气设计人才需求增加明显，未来市场依然看好。据知名分行业专业人才招聘网站英才网联旗下建筑英才网统计数据显示，建筑电气工程师需求连续三年保持高速增长态势。与建筑电气行业直接紧密相连的工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化将更加深入发展，这不仅为建筑电气行业的发展蕴藏着广阔的发展空间和巨大的市场潜力，更为中国建筑电气行业的发展带来丰富的内涵和重要意义。可以预见，在未来建筑电气设计人才的需求将持续增加。
从职场行情看，制造业仍然是电气工程及其自动化专业人才的需求大户，其需求还将进一步增长，重点发展领域人才的需求特点是：高层次研发人才需求呈现旺势;具有一线操作和管理经验的高技能工人呈现供不应求的态势;复合型、实用型、经验型人才是需求重点。
通过对地方行业的调研分析，本专业的定位及人才培养目标是培养德、智、体全面发展，系统掌握电气自动化基础理论，具有较强的工程实践与应用能力，具有电气系统技术应用、运行维护、分析测试、客户服务和销售的能力，能够在制造业、汽车电器、建筑电气等领域从事工程技术工作和产品服务等工作，具有多元人文背景，有道德、善学习、勤思考、富有创新意识、团队合作精神、社会责任感高素质应用型人才。
重构人才培养方案
理论教学课程体系
围绕着上述人才培养定位与目标，人才培养方案的重构以“培养企业需要的人”为主导思想，进一步完善理论教学、实践教学和素质拓展三大课程体系，以“应用能力和专业技能培养”为核心，校企合作，共同构建课程体系，建立起“电气控制、汽车电器、建筑电气”为专业方向的模块课程群。图1为以多方向人才培养为特点的理论课程教学体系。第一层为普通教育课程，第二层为专业基础教育课程，第三层为专业核心课程，第四层为专业方向课程。
普通教育课程与传统高校一样，设置专业论证所需的各门课程。专业基础课程主要包含电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等课程，主要整合的思路是“理论与实验一体化”。如传统的课程体系中，设置有模拟电子技术理论课程4学分，模拟电子技术实验课程1.5学分，还有模拟电子技术设计课程1学分，现在整合成模拟电子技术及实践1门课程，总学分为6，开展项目驱动式教学，全程在实验室小班化教学，做中学，学中做，理论与实践融合教学。专业核心课程主要包含单片机原理及应用、电力电子技术、自动控制原理、可编程控制器、传感器与检测技术、变频调速系统等，开设的课程为成为电气技术人员必备的课程，理论性太强不适合应用型人才培养的课程大胆删去。第四层即根据人才培养定位而设计的方向课程，设计“电气控制”“汽车电器”及“建筑电气”三个专业方向。
实践教学体系
实践教学体系如图2所示。结合“卓越工程师计划”培养理念和本科职业教育改革特点，经过五年的探索和努力，构建了基本技能训练、专业基础实践训练、专业实践能力训练、行业技能训练、毕业综合设计5个层次的实践教学体系，开放创新及沟通交流、团队合作等综合素质训练贯穿整个实践教学体系。第一层是基本实践技能培养层。其教学目标为培养学生的电子基本技能、电工基础认知、程序编程思想及计算机基础。相关的课程有金工实习、电工基本技能实习、电子基本技能实习、计算机应用软件实习、C语言程序设计、电子线路辅助设计等。第二层是基本专业基础实践能力培养层。其教学目标为全面培养工科学生应具有的扎实的专业实践能力、科学有序的实践素质和进行科学实践研究的兴趣，具有分析问题和解决问题的能力。通过相关实验的操作，使学生懂得电子电路原理，掌握数字电路设计、模拟电路设计与制作、基于单片机的软硬件的设计，具备基本读图能力、电路设计能力、电子系统初步设计能力等，提高学生理论与实践相结合的能力、软硬件测试能力。第三层是专业实践能力培养层。其教学目标使学生掌握电气技术核心专业实践能力，如电机特性测试、电机速度自动控制方法、电力电子电路的设计与测试能力、非电信号的检测能力、工厂电气设备控制电路分析及排故能力、基于pLC与触摸屏、变频器的系统设计及分析能力。相关的实验实践课程有维修电工实训、电机拖动实验、可编程控制器实践等。
专业方向模块课程
人才培养方案最大的特色是专业方向模块课程的构建。这些课程群的设计需要行业人士的参与，而且基本上以行业专家的意见为主。三个专业方向课程设置参见表1。
表1三个专业模块课程设置
专业模块方向课程设置学分
电气控制
（15学分）交流调速系统3.0
计算机控制技术3.0
DSp及应用3.0
可编程逻辑器件应用3.0
控制电机实训3.0
汽车电器
（15学分）汽车构造4.0
汽车电子技术4.0
汽车技术服务与营销3.0
汽车综合实训4.0
建筑电气
（15学分）智能建筑概论2.0
建筑安防与消防工程3.0
建筑供配电及照明技术2.0
综合布线技术4.0
电气识图与绘制4.0
模块课程细分就业市场，课程设计与行业需求对接，产教融合，学生可根据自己的兴趣特长及将来喜爱的就业方向选择一个模块学习，把学习的主动权交给学生。课程在第6学期全程在实验室开展教学，理论与实践结合，重点对学生进行行业能力训练。
教学内容与方法改革
在理念上，提升实践教学体系的地位，明确实验教学在工科教育中的主导地位，使之重要性不亚于理论教学体系。在课堂教学中大力提倡“做中学、学中做”，把理论教学和实践教学有机结合。在维修电工实训、可编程控制器中融入维修电工考证与pLC设计师考证内容。方向课程由企业专家参与建设。目前本专业学生的实验课时数已经占总课时数的70%左右。在教学方法上，采用小班化、合作探究式教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力及实践动手能力，使学生在实践过程中掌握理论知识并学会应用。
电路分析、自动控制原理等理论性较强的课程则尝试将部分时间安排在实验室，基于matlab/Simulink等仿真软件，通过虚实结合的仿真实验项目实现“做中学，学中做”的教学。
单片机原理及应用等实践性较强的课程实施全程在实验室的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学。教学内容围绕着“单灯闪烁、键控灯亮、流水彩灯、简易电子琴、竞赛抢答器、双机串行通信、温度计、简易信号发生器、人机交互设计”等9个任务进行课堂的学习与课外的项目化练习。
机电工程实践心得体会篇8
关键词：电力拖动教学；学习兴趣；探究路径
电力拖动教学课程集实际技能训练与专业理论知识于一体，对于广大电工专业学生来说实践教学重视理论知识的教授，也兼顾一定的动手能力，学生在这些方面欠缺一定的积极性，学习兴趣难以激发。只有针对性地寻求可行路径，搭建起学生学习兴趣点与电力拖动教学课程实际教学两者间的可靠桥梁，才能让学生更好地学习电力拖动专业知识与技能，让课程教授朝着互动化方向发展。
一、浅析电力拖动含义与对应课程激发学生学习兴趣的重要意义
在现代经济迅猛化发展的大势下，拉动经济增长的动力层出不穷，而工厂生产也离不开机械动力，电力拖动的问世标志着以电动机作为动力带动相关机电设备运转的难题迎刃而解，但是在电力拖动这一课题下的设计内容颇多、繁杂并不易掌握，在相当大的程度上对实践操作要求很高，想要理论同实践更加完美地结合并发挥最佳效果，电力拖动教学有着举足轻重的作用，尤其是针对电力推动教学实践中学生兴趣培养环节的妥善解决十分棘手。显然，电力拖动教学中的诸多瓶颈需要突破，针对学生兴趣的培养与激发需要多做文章，凭借多种方式、转换教学主体等路径逐步探究，在实际教学中可以更好地融入互动化教学方略，调动学生主动学习的热情，让学生自觉将理论与实践相结合，凭借自发的研讨方法发现诸多问题的解决瓶颈。电力拖动教学革新教学方法有着关键性的意义与作用，首先，它强有力地动摇着教学固有模式，是新时展要求下的大势所趋，革新旧有教育模式与方略的影响不可忽视；另外，也有力地推动了学生学习兴趣的培养，让学生在电力推动教学中摆正自身的主体地位，更好地学习专业知识与技能；最后，这会为国家发展进步提供更多有能力、有思想的栋梁之才，于国于民都是福祉。
二、提升学生学习兴趣的良方
1.强化电力拖动入门知识的教授
由于电力拖动课程的有关理论内容较为枯燥，自然难以激发学生更多的学习兴趣。在关于技能训练方面，一些学生因为各种因素畏惧动手实践，这种种心理逐渐消磨了学生对电力拖动教学的信心，继而让学生在技能实际操作中丧失兴趣。于是，基于此类学生的学习状况，教师群体必须做好电力拖动课程专业入门知识的教授工作，不能一味追求在新课上的教学进度，必须首先向学生群体明确传递这项专业课的意义与分量，第一时间调动学生学习兴趣。另外，现代化多媒体的使用也能够为电力拖动教学实践增色不少，实例教学让学生在思想态度上给予足够重视。如此一来就会让既有的教学方式从枯燥理论教授的禁锢中挣脱出来。
2.探究灵活教学方略
毋庸置疑，单一的电力拖动教学手段会让整个课堂效果变得生硬、呆板。而反过来看，依据电力拖动教学的课题内容以及学生状况，需要寻求不同教学方法，使课堂教学生辉，从而激发学生群体的学习热情与学习兴趣。比如，在有关元器件的授课中，通常让学生先听理论，后实践操作，一旦学生对知识掌握不扎实，便很有可能在接线过程中出现故障，而探索新型电力拖动教学路径时可以采用边教授边操作教学实践活动，不仅让学生能更好地区分各个元器件的符号，还可以在接线的同时明晰有关电路图，在每个实际操作后，都能及时向老师寻求帮助，解决疑难问题，更好地提升学生学习兴趣，变被动学习为主动探究。
3.开展机电实训体验工作，激发学生趣味性探究
进入一些机电实训中心去学习观摩不失为有效途径，在进行正反转相关控制线路的学习中，为了能够让学生更为直观地认知正反转电路，学会同对应电路进行应用结合，相关教师需要带领学生在机电实训中心观摩学习，详细介绍各种电工设备与机电一体化设备。如此面对面接触与教授必然可以让学生明确地把握住理论与实践结合的关键所在。真切地带给学生课堂教学新体验，切实引导学生对电力拖动教学知识产生浓厚兴趣与探索的好奇心。一言以蔽之，让学生在体悟过程中明确电力拖动教学带给大众生活的便利与实惠，激发学生的好奇心，进而推动教学效果的提高。
革新电力拖动教学模式在增进学生学习兴趣方面有着突出意义，探究有效的教学路径更可以提升学生的创新能力，也直接影响到电力拖动教学质量。充分发挥教师与学生在教学中的配合效力，从而让双方都在这种实践教学革新中获得收益。
机电工程实践心得体会篇9
关键词：DSp；信号处理系统；电子信息工程；综合实践
由于社会的需要，数字信号处理技术逐渐发展成为了一门重要的新式技术，其中集成化数据信号处理器DSp的出现，为数字信号的处理算法提供了无限多的可能。DSp可通过扩大数字信号处理的适用范围，为相关的科研领域作出贡献，同时也促进了数字信号处理自身的发展。现今DSp已经在数字信号处理、通信技术、控制技术、医学仪器、消费电子和计算机技术等领域得到广泛的应用，使用DSp作为信号处理器能够很好地对实时信号进行快速敏捷的处理，提高处理效率。其中DSp在电子信息工程综合实践是DSp在教育科研方面的一个典型应用过程，其对于改进电子信息工程实践教学有十分重要的作用。
一、DSp的优点
DSp技术在现今得到广泛应用的原因主要是由于其具备的特点能很好地符合当今社会信息传播量大，传播需求广，传播快捷的要求。其中，DSp的主要特点如下。
（一）具有可控制性
在基于DSp技术的信号处理系统中，能够通过使用不同软件而处理不同类型的信号任务，使得使用者能很好地对数据信息进行处理。DSp的这一可控性主要来自于其多样化的信息处理过程。比如在计算机行业，工作人员可以通过给DSp载入相关的数据采集程序，发挥其数据采集处理器的作用或者添加调制解调的程序，使其成为调制解调器。不同于其他仪器，采用DSp技术所制作的数字滤波器能够通过编制不同程序来完成各种滤波任务，并且不需要改变其内部的硬件构造。DSp技术的这一灵活可控的特性，为其使用途径拓展了宽广的道路。
（二）对于数据的高速处理能力
DSp的高速处理能力来源于其独特的芯片结构，该类芯片结构采用了哈弗结构，使芯片中的程序和数据的储存空间互相独立，各自形成自己的运行线路和数据线路。不同于普通的微处理器结构，这样的结构可以同时进行指令和数据处理，能大大提高对数据信息的处理效率。DSp的高速数据处理能力的基础是DSp的高速数据传输能力，现在使用的DSp大多都设置了单独的Dma总线和控制器，在进行数据传输时能达到百兆字节每秒的传输速度，并且不会影响到DSp的处理数据速度。DSp的高速数据处理能力和数据传输能力使得很多复杂的信息算法都能通过DSp进行计算和处理，使其能运用到大量复杂信息处理过程中。
（三）芯片体积小集成度高
DSp芯片是使用超大规模集成电路设计和计算机技术发展而制造的高速高危单片计算机。其具有体积小、功能多样、耗能少、系统性能好、使用方便的特点。
二、DSp系统用于电子信息工程综合平台的意义
由于电子信息工程综合实践这一课程涉及的观点较多，且知识点的覆盖面较大，很难使用传统的实验设备和实验手段来完成这些内容的教学。传统的实验设备都十分零碎且笨重，在使用时操作麻烦，得到的实验结果也不直观。在教学中涉及到复杂的数字信号处理课程时，常常使用计算机来演示数据的处理过程，但是计算机在对数据进行处理演示时，很难对处理过程的卷积、滤波、傅氏变换和希尔伯特变换进行演示，而DSp的高速数字信号处理能力恰好能够帮助改善这一情况。在电子信息工程综合实践中涉及到的大部分信号都能被DSp处理器精确的处理，结合DSp的可控性，能够将大部分的实践过程都转移到同一系统上进行处理，增加了时间效率和实践作用，充分体现出电子信息工程实践课程的综合化特点。
三、DSp在电子信息技术中的实践运用
在运用DSp对电子信息工程时间系统进行设计时，应将DSp作为信息处理的核心单元，通过这一核心创立一个能够对信号进行高速、实时处理的实践平台。并且通过计算机的辅助和装配，实现与系统进行对话操作。其中综合实践系统的组成部分包括微机单元和DSp单元，下文将对这两个单元进行详细讲解。
（一）整机系统的结构
该实践操作平台主要由电脑组成的微机单元和DSp系统组成的处理单元构成。其简单的运作过程给操作者带来较大便利，通过微机端将信息输入后，可将其传递到DSp处理器中，最后由微机端将结果显示和表现出来，完成整个实践过程。微机端主要由操作者和DSp处理器两方面进行控制，分别完成数据的输入和输出；DSp处理单元则主要负责数据的控制和存取、数据的处理和加工以及传输。
（二）微机单元
微机单元是连接实验处理过程和相关实验人员操作的单元。在相关实验单元选定实验内容后，由DSp内的数字滤波器、FFt、数字调制解调、语言分析与合成、信息加密解密等功能来完成信息采集分析、数字变频、图像处理、自动测量等实验过程，同时在DSp中假设DSp教学功能。在该结构中，通讯接口将传达实验人员的试验指令，微机处理单元在接受这一信息后负责对主控制器进行相关的操作，并保存、分析相关DSp的处理结果，为操作者提供功能控制选项，使操作者能简单地对计算机上的界面进行操作来加载实验程序，完成相应的数据处理功能。
（三）DSp处理单元
在DSp的结构中，信息在输入后通过模拟低通滤波器来保持真实度，达到不失真的效果，并在输入端放置放大器，用来放大输入信号的电压，使得电压要求能符合输入通道的要求。在传输后随着开关的开启，将这些信息全部通过a/D转换器转换成模拟信号，并将转换后的信号传递到DSp处理中心。DSp将信息处理完成后，通过另一端的D/a转换器将信息进行还原并输出，通过功率放大器来对信号进行放大和显示。在这一单元中，DSp芯片为核心单位，通过自身的运行来进行信号的处理，同时对信号的存取、输出入进行着控制。
四、结束语
DSp系统在运用到电子信息工程综合实践的过程中，能够充分发挥其多样可控性、高速处理和传递数据的能力和集成度高、体积小的特点。通过将多种程序应用在一个通用的DSp处理平台上，使得众多的实践过程能够在这一平台上实现，在使用过程中，能充分地根据教学实践内容的变化来进行不同软件的应用，大大提升了电子信息工程教学实践的效率，改善了电子信息工程教学实践操作过程的复杂性，在实践过程中能充分突出电子信息工程的综合性和实践性。（作者单位：贵州工业职业技术学院）
参考文献：
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机电工程实践心得体会篇10
【论文摘要】机械电子工程是机械、电子、计算机和自动控制等技术有机结合的一门复合技术,常被称为机电一体化技术,它代表着机械工程技术革命的前沿方向。其发展基础是要有
1.创新人才培养模式的内涵和要求
所谓创新人才培养模式,是指在新的教育思想和新的教育理论指导下,以培养具有创新能力的全面发展复合型人才为基本取向的教育教学内容和方法体系的总称。按照人才培养模式的内涵,创新人才培养模式在培养目标、专业设置、课程体系、教学方法等方面有其特有的要求。
1.1培养目标要求
培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才,重点突出培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
1.2专业设置要求
按照“厚基础、宽专业”的要求,厚实公共基础、专业基础、人文社会科学基础,设置大学科、宽口径的专业,从根本上改变传统的专业面过窄的局面。
1.3课程体系要求
按照“拓宽基础、淡化专业、增强实践”的要求,辩证地处理好基础课、专业课、实践教学的关系,重视学生实践能力和研究能力的提高。与此同时,要增开跨学科、跨专业的课程,拓宽学生知识面,开阔学生视野,培养学生的创新思维,提高创新能力。
1.4教学方法要求
着力体现教学方法的创新,确立学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的学习积极性和创造性,发展学生的个性。
2.机械电子工程创新教育的现状分析
首先,从学生的角度看,参加创新活动常常出现这样的现象,刚开始参与时一哄而上,人数众多,且热情高涨,但往往善始者繁,克终者寡,五分钟热血的情况屡见不鲜。也有很多机电类学生从事课外科技活动粗枝大叶的多,小打小闹的多,起点较低。大多数学生参加课外科技活动仅是靠短时间的突击来完成,追求短、平、快,缺少明确的学习目的和端正态度,达不到知识的积累和实践经验总结的目的。这显示了我国创新教育的差距。创新理念远未能得到有效的贯彻,学生缺乏学习的目标和动力,说明高校在创新理念的贯彻与培养上还是欠缺力度,做得还是不够。
其次,从参与创新活动的学生所具备的基础知识与实践能力上看,当前机械电子工程专业的学生的专业素养有下降的趋势,主要体现在以下方面:一是设计与绘图能力不足。学生基础理论学习盲目,导致基本功底不扎实,同时对传统机械方面的知识有排斥心理,一味地崇尚电子、控制、软件等所谓的流行专业;二是新技术、新手段、新方法应用不够。学生往往只知道那些教科书或老师讲授过经典的设计方法与案例,相关领域新的思想与理念很淡薄;三是学生动手能力较弱,实验能力较差。
还有,教师和学生是创新教育的两个主体,而教育体制是创新教育的基础。近些年老师压力陡增,大都面临着科研、教学双重任务,面对教学评估、项目经费任务等已经焦头烂额,而指导学生的工作量评价较低,这导致指导学生在一定程度上成为了老师的负担;对学生而言,旧有的教学模式,重书本重理论,轻实践轻动手,导致学生在专业学习上浮躁,基本功和实践能力差;面临越来越大的竞争和就业的压力,也显得无所适从。一个良好的体制环境是创新教育朝着健康方向发展的土壤。
3.机械电子工程人才培养模式的改革与创新
近年来,通过广泛调研就业岗位群工作范围和技术领域,分析人才知识、能力和素质结构,以社会人才市场现实与未来发展对人才的有效需求为导向、以职业岗位(群)能力需求为依据,从而确定毕业生综合技术应用能力结构和应有的知识、能力、素质结构,形成了“四层两段一贯穿”的课程结构体系,构建了“相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系”,创建了“核心技术一体化”的教学模式。
(1)“四层两段一贯穿”的课程结构机械电子学科是基于机械、电子、计算机技术发展起来的新学科,所以加强理论体系和教学体系的研究具有重大的现实意义。课程结构体系分为基础教学、专业教学、专长教学、毕业设计与专业实习四个层面;基础学习和主体学习两个阶段。在整个三年教学时问内,专业技能实践培训模块贯穿始终。以机电一体化专业为例,“四层两段一贯穿”的课程结构的基础学习阶段为第一、二两个学期,学生除进行公共课学习之外,主要学习专业基础理论课程。专长学习是专业能力培养的深化,学生将学习到该专业中最新、最具特色的专业知识和技能。专业学习和专长学习中,学生将利用相关的实训设备进行专门化技能实训模块的培训,这些模块包含了机电一体化领域内的最新应用技术,大量采用“实例”和“真实环境”方式培训。学生动手、动脑相结合,专业能力培养和素质培养相结合,独立思考、独立探索能力培养同集体协作、共同交流能力培养相结合。
(2)相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系开展课外制作活动是培养大学生创新精神和实践能力的最佳实践活动之一,特别是对机电专业学生来说,是开展专业知识综合应用能力训练的最佳平台。"。将课程进行有机整合,形成了上下贯通的理论和实践教学体系,两个教学体系相互平行,融合交叉,把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。相互平行,是指两套体系的教学计划相互平行,课程流程相互平行;相互融合,是指课程知识内容与技术、技能培养相互融合,理论和实践教学场所相互融合;相互交叉,是指两套体系的功能相互交叉,知识、技术和技能培养的落脚点相互交叉。
(3)“核心技术一体化”教学模式“是以技术应用能力培养为中心,以核心技术综合应用能力培养为重点,将理论与实验、实训相结合,以课堂与实验(实训)室、实习车间、工厂车间四点为交叉网络的一体化教学模式。在本专业的课程体系中,尝试构建“可编程控制技术”、“驱动技术”、“传感技术”等核心技术。为了突出对学生在这些反映工业自动化技术最具代表性和先进性的技术综合应用能力培养,我们构建了针对这些核心技术的一体化教学模式。理论教学与学生上机编程、调试相结合,动脑与动手相结合,使学生能够较完整地掌握pLC的基本原理、程序编制、程序操作和故障诊断技术。该课程设置使学生既掌握了pLC基本知识和程序操作,同时在相关专业课中又涉及到pLC在不同场合的应用,而在相关实训模块课中学生将pLC技术综合应用到各种不同的生产环境中去。在每个实训室都有一种主要技术单元,同时,还有其它技术单元出现,宾主相拥,多次重复,但角度不同,强调的应用领域和水平不同。
4.结语
机电一体化技术是国民经济发展所急需的优势学科方向。要紧紧抓住人才需求变化的大趋势,准确定位,严谨制定人才培养计划,使教学紧跟机电一体化技术发展变化的趋势,为培养出符合机电一体化技术岗位实际需要的、高素质、强能力的合格人才而不懈努力。
【参考文献】
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