高中语文必修一笔记篇1
关键词：小学语文；读书笔记；教学策略；学习效率
读书笔记是学生在语文学习过程中对重点知识点、日常感悟、语文扩展知识等方面的收集与整理，是学生进行自我总结、自由扩展、选择学习、兴趣收集的重要形式，是提升学生的综合语文能力以及核心素养的主要途径。而对于小学生来说，学生可以通过在书写读书笔记的过程中积累更多的词汇量、更多的语言表达方式以及表达技巧、更多的文字组织形式，因此，提高学生书写读书笔记的积极性，提升读书笔记的质量，是小学语文教学中必须重点解决的问题。
一、激发学生的写作兴趣，促使学生主动书写读书笔记，有效地书写读书笔记
在提高读书笔记教学质量之前，首先应该激发学生的写作兴趣，促进学生可以有效地融入读书笔记教学的情境中来，对此，老师首先应该全面掌握学生的基本情况，尤其是需要了解每个学生在书写读书笔记时的阅读偏好以及写作能力，然后再安排或是选择具有针对性的读书笔记任务，让学生可以主动参与到书写读书笔记的教学活动中来。
二、做好语文基础知识的讲解，尤其应该巩固与延伸标点符号、修辞手法等学生语文基础能力
老师应该做好对学生基础语文知识的培训，尤其应该将标点符号、修辞手法、关联词等常用的语文基础知识进行细致化的讲解与梳理，保证学生可以拥有良好的语文基础能力，使学生准确进行词汇选择、语言组织、段落划分等，读书笔记成为学生锻炼写作能力，提升写作技巧的重要方式，进而提高读书笔记的书写质量。
三、弱化读书笔记的形式，让学生可以选择自己想要写的、愿意写的、能够写的
老师应该弱化读书笔记的形式，也就是不能将读书笔记的内容敲死，一方面应该结合每个学生的实际情况进行针对性设计，另一方面可以让学生写随想、写感悟、写体会，总之，就是要让学生选择自己想要写的与愿意写的，只有这样，才能发挥读书笔记的作用，也才能从根本上提高读书笔记的质量，促使学生完全投入到书写读书笔记的教学情境中来。
四、发挥老师对阅读教学的引导与管理作用，做好学生读书笔记教学的个性化辅导
老师还要主动发挥对阅读教学的引导与管理作用，重点放在对学生写作质量的管理与辅导上，而不是对学生写什么、怎样写、如何写的关注。老师应该根据学生的兴趣以及写作能力来合理分配读书笔记的写作任务，让学生有话说、能够写、写得好，让学生个性与个性读书笔记结合起来，让读书笔记不是学生的学习负担，而是情绪与心理的释放。
五、组织读书笔记交流活动，开展主题辩论会或者演讲会，让读书笔记活起来、动起来
老师还可以定期组织读书笔记交流活动，尤其是让学生根据生活、情感、人生、理想等读书笔记内容来组织主题演讲会或是辩论会，一方面让学生之间进行情感上的沟通与交流，促使读书笔记的内容变得更加立体与丰富，另一方面，可以通过分享读书笔记内容来激发学生写作的荣誉感与积极性，让读书笔记从量到质都有一个全面的提升。
六、运用多媒体等教学辅助资源进行读书情境的创设，安排学生在课堂上书写读书笔记
老师还能够充分利用现代多媒体教学资源进行读书情境的创设，不仅可以通过图片和文献资料来定义读书笔记方向，还可以利用视频来作为读书笔记的目标，让学生在观看的过程中得到一些情感上、知识上、语言上的扩展。比如，老师可以组织学生观看《感动中国》的系列视频，让学生对其中的故事、人物、情感等有一个全面的认知，进而帮助学生在书写过程中更加细腻、更富情感，提高学生读书笔记的综合质量。
做读书笔记是一种重要的学习习惯，在小学语文教学过程中，让学生懂书写方法、积极进行读书笔记写作、扩展读书笔记内容与形式，促使学生能够写作、爱上写作、写好写作，进而进一步提升学生的语文综合能力，保证学生从阅读（观看）、理解、语言组织、写作的整个读书笔记过程中得到锻炼，提升学生对词汇、修辞、文字逻辑的把握，强化学生的核心语文素质。
参考文献：
[1]翁珊珊.基于生本教育理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].散文百家，2016（3）：117.
[2]赵秀琼.浅析小学语文阅读教学策略研究[J].教育科学，2016（10）：88.
高中语文必修一笔记篇2
根据高中英语的教学经验，我认为应培养六种学习习惯：
一、制定切实可行的学习计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力；有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
二、养成良好的自学学习能力
（1）关于课程设置问题
想要促进学生的自主学习能力，首先必须给予学生自主学习的时间和空间。促进学生自主学习的课程应该包括必修课、选修课和活动课等三种类型。必修课留给学生自主的空间最小，选修课则给予学生一定的选择学习内容的空间，活动课则是给予学生比较充分的自主空间。虽然《高中英语课程标准》已经提出“高中英语课程采用必修课与选修课相结合的课程设置模式”，并制定了高中课程结构，但事实上，普通高中由于师资和物质条件的限制，根本就无法开设英语选修课，英语活动课也很少开设，或者流于形式。
（2）关于学生课前自学
课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数、不得要领；反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难、引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。在具体的操作中，我通常都会在课堂上通过提问或是其他的方式对同学们的自学情况进行一个简单的测试，来引起同学们对课前自学的重视。
三、专心上课
课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
四、勤记笔记
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要。对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在具体的操作中，通常我每个星期都会对同学们所做的笔记进行一次检查。检查的目的有二：一是督促其勤做笔记的习惯；二是规范记笔记的方法。与此同时，在每周一次的听写中，我通常会让同学们默写一些重点的句型和短语以及课堂上所列举过的例句，以此来促进同学们对记笔记的认识。
五、问题不过夜，当天就解决
过来人都理解高中学生的难处，每天需要处理的内容过多，导致经常忘东忘西。卡片是一种有效防止遗漏问题的方法，但是时效性还是很重要的。有些同学喜欢问题积累到一定程度后再向老师求助，一问问到老师吐血。这样不仅不利于同学和老师的身心健康，更不符合高中学习的规律和节奏。高中阶段，基本上每个新内容都建立在之前的基础上，先前的问题如果没有得到解决，疑问就会扩大，新内容也就学不透彻，而且会出现更多的问题。这些都会导致后期有些同学出现的所谓看似懂了又好像没懂的云里雾里的飘渺现象。其实，只要不把问题积压，及时迅速抓住老师询问，当时就问透彻，高中所有的知识点都是可以学的彻彻底底明白的。
同学们还可以利用现代高科技来与老师取得联系。飞信就是一种很好的方法，既有利于及时向老师提问，又方便老师和学生的即时沟通。当然，传统的打电话，或者亲自到办公室去找老师都是必备功底。
六、加强实践性，反复练习
高中语文必修一笔记篇3
20XX年8月下旬，国培计划安徽省中小学骨干教师高级研修项目初中语文班在淮师大开班，我很幸运能够有机会参加高水平的研修和语文语专业课的提升学习，特别是能够在这所高等学府聆听教诲，颇感荣幸。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我以淮师大制定出的本期研修班的研修计划为依据，制定个人研修计划如下：
一、指导思想
在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。
二、研修目标
1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识
2、转变教育观念，提高认识。
3、深入理解中学语文课程性质、课程目标。掌握中学语文课程与教学改革的核心理念。
4、探索课堂教学的有效性，积极开展阅读教学、习作教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的语文素养。
5、促进专业化发展，提高教学研究能力。
三、研修措施
1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。
3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。
4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。
四、研修内容
1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。
2、到影子学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。
3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。
4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。
5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。
6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。
总之，通过这次国培研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从经验型教师向科研型教师转变的目标。
一、指导思想
1、认真贯彻国家教育部和省教育厅对培训学员的要求;
2、珍惜机会，最大限度提高自我、完善自我和超越自我;
3、夯实教育理论基础，扎根农村教育沃土，服务学生，成就自我。
二、主要措施
1、严格遵守培训作息时间，按时上课，积极主动参与课堂互动或课外活动。
2、认真听讲，做好笔记，多联系实际，流诸笔端;
3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位;
4、尽可能地利用学校的资源，要勤读书，多思考，常动笔;
5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和今后的工作;
三、具体安排
每天必须做的几件事
1、6点左右起床，进行晨练半小时;晚锻炼(1小时左右)。
2、课外上图书馆读书;
3、晚上7点至9点半上网研修约2个半小时;
每周必须做的事
1、写1-2篇投稿;
2、阅读1至2本书并做好读书笔记;
阅读书目初步安排
第一周
1、《欧阳代娜中学语文教学艺术初探》
2、《魏书生中学语文教学改革实践研究》
第二周
1、《语文课程与教学论新编》潘纪平等
2、《做教师真难，真好》钱群里
第三周
1、《语文要教出语文味》程少堂
2、《提高学生学习能力的好故事》
第四周
1、《课例品评一百例》余映潮
2、《民间语文》(《天涯》杂志)
第五周
1、《伊豆舞女》《堂吉诃德》
2、《十日谈》
第六周
1、《教师的2项修炼》郭元祥
2、《如何做最好的老师》魏书生
第七周
1、《93年》雨果
2、胡兰成的书
第八周
高中语文必修一笔记篇4
近几年来，苏北地区与苏南、苏中在高考上的差距呈扩大的态势，其中一个重要因素就是南北学生语文素养的巨大差距。就我校的情况而言，学生片面地把学习等同于做练习题，很少能主动的阅读好的文章和书籍，普遍存在着的语言感悟力不高、想象贫乏、思想低幼的问题；各科老师都反映不少学生不会审题、不会分析材料，语文的缺位严重制约了其他科目的学习。解决以上问题的必由之路就是要增加“高品质的阅读”。
所谓“高品质的阅读”，首先是选择高品质的阅读材料，不是消遣休闲的文字，而是有严肃思想性或精湛艺术性的文章、作品。
其次，“高品质的阅读”就是要我们用心去读，能品出语言的精妙、思想的深刻、生活的多彩、生命的可贵、自然的神奇，能起到增广见闻、优化思维、促进思考、启迪人生、催人奋发的作用，能使读者体悟出言下之意、言外之旨，在体验作者表达之妙的同时，也让自己学会美妙地表达。阅读不仅仅为了增益学业，更是为了改善人生、滋养精神。
第三，“高品质的阅读”要阅读者做笔记留下痕迹，要摘取文章中思想和语言的精华，归纳整理文中的内容，记住一些特别精警的文字，写一写读后的心得体会。
由于平时在校期间各科学习任务十分繁重，暑假成了广大同学最宝贵的阅读时机，望全体同学抓住机遇，认真按要求实施暑期阅读计划。
暑假录取的新生：《红楼梦》（建议用长春出版社无障碍阅读版）《边城》《老人与海》《欧也妮·葛朗台》。
高一年级：《三国演义》（建议用长春出版社无障碍阅读版），《语文读本》（必修1—4），《阅读年选》（本学年学校统一配发），《呐喊》。
高二年级全体学生：《语文读本》（必修5），《史记选读读本》，《八大家散文选读读本》，《语言规范与创新》选修教材，《阅读年选》（本学年学校统一配发）。
高二年级文科生：要通读《三国演义》《红楼梦》（未买书的同学建议买长春出版社无障碍阅读版），《哈姆莱特》，《茶馆》等10部指定篇目。
要求：
（1）准备一本可以长期使用的笔记本，阅读时要做读书摘抄，并写3篇读书笔记（每篇不少于400字）。
（2）大部头作品要适当对其人物、情节做梳理。
（3）文科生可自备一本高考附加题学习材料，阅读名着时配合使用。
高中语文必修一笔记篇5
一、养成认真书写的习惯
俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍。”写字是语文的一项基本功，体现了一个人的文化修养。学生为了快速地完成书写内容，字迹潦草，不规范、不工整，认为写对了就行，做出来的作业即使是对的，教师也无法看清。教师要用心指导，改变他们的坏习惯，让学生把字写好。教师要从思想上重视，以身作则，做好表率。教师要培养学生正确的写字、执笔姿势，使字迹清晰。在教学中要了解全班学生的书写情况，对于书写基础较好的，应力求书写美观。在加强基础练习的同时，务必把字写清楚，同时要注意作业量适中，让学生有足够的时间完成作业。教师组织作业展览、硬笔书法比赛等活动时，激发学生认真书写的兴趣和养成良好书写习惯的意识，并长久地坚持下去。学生的书写习惯一定会有大的改变。
二、养成课前预习、课后复习的习惯
预习能够培养学生的自学能力，使学生对新课有整体的了解，并做到心中有数。在预习过程中，对新的知识点自己动手查找资料解决，不懂的应做标记预习能使学生明确本节课的目标，了解重、难点在哪里，在课上就能做到有的放矢，不至于被教师牵着走，能够有重点地听讲。课后复习同样重要，学生不要急于做作业，要对每一节课的内容进行认真复习，进一步通过作业检查自己的掌握程度。古人曰：“学而时习之。”实践表明，课堂上学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。经过一段的学习，要明确新旧知识之间的联系，将零散的知识点系统化、条理化，进行归纳总结，找出规律，牢固掌握知识。
三、养成积累的习惯
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这充分说明了积累的重要性。语文学习离不开积累，语文的学习不是一蹴而就的。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也就无法学好语文。初中语文课程，无论是必修，还是选修；也无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了积累这一基础环节。积累的过程是一个语文应用、审美与探究能力培养的过程。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养学生积累语言材料的习惯。要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来，日积月累，学生就能积累丰富的语言材料，增加语文的写作素材。积累的东西多了，学习能力自然就水到渠成了，学习起来也就得心应手了。
四、养成上课记笔记的习惯
好记性不如烂笔头。有的学生只重视听教师讲。当时听懂了，过后才发现有疏漏和不理解的地方。上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落地记也只能掌握50％。而上课时在书上勾画重要内容，在书上记关键语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％，在学习过程中做好课堂笔记，只要适当复习就能有效记忆，即使经过长时间有些内容遗忘了，内容清晰、重点突出的笔记，也便于复习。教师在授课过程中通常会将自己多年总结出来的、很实用的内容和经典的例题补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。课堂记笔记时不能顾此失彼，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果，这可以说是事倍功半。
五、养成课堂知识与生活结合体验学习的习惯
课堂是学生学习的主要途径。教学形式封闭、单一，中学生求知欲强烈、情感丰富、独立意识强。把语文学习空间框定在课堂、学校的狭隘范围上，远远不能满足学生的学习需求，束缚了学生的思维发展。我们要走出学校，让学生在广阔的生活实践中感受真实的学习。人民教育家陶行知主张，“社会即学校”“生活即学习”。语文来源于生活，是生活的外延。教师从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活体验，寻找与课文中的相似性，体验、感悟和积淀，以不断提高学生的语文素养和能力，让学生在生活中发现语文的踪迹，能够学以致用。引导学生用学到的语文知识解决日常生活中的问题，一方面学生加深了对所学知识的理解，了解语文知识的价值所在；另一方面则可以增强学生学习语文知识的信心。
高中语文必修一笔记篇6
关键词:品德素质;职业道德;知识面;业务能力;口译技能;个人修养
引言
2001年9月北京申奥成功和11月中国正式加入世贸组织，标志着中国改革开放进入了一个新的历史发展阶段。2002年上海申办2010年世博会获得成功以及2008年奥运会的巨大成功使中国成为全世界最为关注的焦点之一。为了让世界充分了解中国，充分展现中华民族优秀文化的无限魅力，不断加强与各国之间的广泛交流与合作，中国比以往任何时期都更加需要大批优秀的口译人才来构筑和加固对外交往的桥梁。培养和造成高素质的口译人才将是时代赋予我们的神圣使命。高级口译人才必须具备。
一、品德素质与个人修养
一名优秀的译员必须具备良好的政治素质和职业道德以及高度的政治敏锐性和严谨的工作作风。对工作要有强烈的责任心和使命感。要忠于祖国，严守国家机密，忠于职守，洁身自爱，不谋私利，不做任何有损国格和人格的事[1]。同时译员要有良好的个人修养，应具备高尚、忠诚、稳重、谦虚的品格和大方素雅、洁净得体的仪表。在涉外活动中做到仪表端庄、举止大方、彬彬有礼、态度谦和、风度儒雅、言谈得体，既要热情友好，也要不卑不亢。
二、扎实的语言基本功
一名优秀的译员应具备扎实的语言基本功，掌握英汉两种语言基础，两种语言的特点和互译规律，拥有快速、准确地遣词造句的能力。具有良好的语音基本功，敏锐的听力，超常的词汇量，良好的语感，灵活的表达能力以及丰富的语言文化背景知识。
1.敏锐的听力理解力听力理解能力是口译成败的关键所在，也是译员语言能力和知识水平的综合体现。在口译过程中，译员会接触来自世界各地不同肤色、不同口音的人。由于文化背景不同，发音会有很大差异。因此，译员必须有敏锐的听觉、很好的语感和善于区分不同语音、语调、词汇、句法的能力。平时训练时多听不同的口音、方言及变体，注意总结其特点和规律，有意识地培养自己适应不同语音、语调、词汇、句法的能力，学会逻辑推理，正确判断说话人所要传达的信息，领会其意图从而做出果断、正确的选择。
2.超人的记忆力。译员要想把演讲者所讲的内容忠实、完整、及时地表达出来，必须具备超强的记忆力。译员要有敏锐的听记能力、超常的词汇量、灵活的表达能力，丰富的语言背景知识;准确的理解能力、敏捷的分析归纳能力和快速的遣词造句能力。因为在口译过程中，译员不可能查阅词典、资料、书籍等，必须记住大量的词汇、常用词组和成语、典故等[1]。如:画蛇添足topaintthelily;用小虾钓大鱼tothrowasprattocatchawhale等。以便随机应变，接受各种挑战与考验。
3.掌握笔记要领。做好笔记是口译成败的关键。口译笔记不同于学生的课堂笔记、会议记录和笔录材料，仅仅是为了现场口译起到提示的作用。口译笔记最重要是记住双方发言人讲话的要点以弥补记忆的不足。因此，口译笔记力求快、精、准，记住要点，切忌记“全”。
4.听、说、读、写全面发展。译员要充分利用广播、电视、特别是录音磁带等工具练习听说;并从大量阅读原著和笔译工作中潜心积累，刻苦钻研、反复训练，熟悉并掌握语法、各种句型及其表达方式，使听、说、读、写能力全面发展，口译水平日渐成熟。
三、过硬的业务能力
口译是一种跨文化的语言交际活动。交际双方是操不同语言，有不同文化背景的说话人和听话人。译员则是沟通交际双方的媒介和桥梁。译员要在瞬息之间对接受到的语言信息进行分析、理解、记忆、转换，再准确及时地用另一种语言表达出来，使交谈双方达到交际的目的[1]。因此，译员必须具备过硬的业务能力，其中包括厚实的母语和外语功底，不仅要有扎实的两种语言的语音、语调、句法、语法知识等基本知识，而且要有熟练的语言运用能力和跨文化交际能力;翻译时口齿清晰，语调自然，措辞得当，表达准确、流畅。同时，译员要熟练掌握一定数量的习语，谚语、略语、委婉语、诙谐语、专业术语、诗句、名言、警句的译法，灵活运用各种口译的方法和技巧，善于捕捉“言外之意”、“话外之意”，从说话人的语气、语调、隐语和语境中体会其话语的真正含义。只有这样，才能在各种口译场合左右逢源，运用自如，从容不迫，闯过一道道难关，达到传情达意的效果。
1.超强的领悟力。译员必须具有超较强的领悟力。反应快速而灵敏，能迅速将双方的语言用各方的母语表达出来。除能听懂标准的外语以外，还应具备很强的语言适应能力。如不少日本人把[r]读成[l]，fruit(水果)念成flute(长笛)，把[t]念成[d]，这种口音往往给译员带来不少困难。这就要求译员平时多听、多记，做各种翻译练习，特别是要熟悉发音不标准的讲话。对于发言人表达能力差，语无伦次，错误百出，译员可通过自己的理解，把发言经过概括、整理后才译，使得译文畅通自如。
2.灵活的应变能力。口译工作的特殊性在于译员几乎没有时间分解口译过程中的三个阶段，即:理解、翻译和表达。而语言输入与输出取决于译员的理解能力、外语思维和母语运用能力知识的多少以及灵活的应变能力。如当译员听到:Clearlyatugofwaroverkeypoliciescontinuesbetweenthepragmaticandideologicalcamps.句中的atugofwar中的tug是“拖”的意思，而整个词组的意思是“拔河”，译员就该立即想到拔河的动作，双方可能会持续一段时间，才能分出胜负，另外句中的camps也应译成“阵营”或“营垒”，不能译成“野营”，因此，思维敏捷的译员应迅速把整个句子译成:不言而喻，注重务实和强调意识形态的两大营垒还会在重要政策问题上争吵不休[2]。由此看出，译员必须非常完整得体地表达演讲人所表达的全部想法，做到快速、准确、流畅。必须具备聪颖的头脑，敏捷的思维能力、良好的记忆能力、逻辑思维能力、辨析解意能力和灵活应变能力
3.出色的表达能力。只有准确流利的表达才能在交际双方中间构筑一座顺达的信息桥梁。成功的表达即能完整、准确、流利地传达说话人的信息，又能体现说话人的风格和特点。出色的口译能使双方交谈“水乳交融”。口译表达虽无须译员具备伶牙俐齿、口若悬河、能言善辩的演说才能，但口齿清楚、吐字干脆、音调准确、措词得当、语句通顺、表达流畅却是一名职业译员必备的素质。因此，译员必须具备清晰、流畅、达意的表达能力。翻译时，语速不急不缓，音调不高不低，吐字清晰自然，表达干净利落，择词准确恰当、语句简明易解，译文传神传情[3]。
4.丰富的实践能力。翻译实践不仅指口译实践，还包括笔译。笔译是口译的基础。通过笔译，可以提高语言组织能力、语言文字水平的分析、推理的能力。谙熟笔译技巧，如拆句、和句、词类转换等，对提高口译技能会大有裨益。笔耕不辍，勤学苦练，持之以恒，反复实践定会在口译实践中驾轻就熟，柔韧有余。
四、广博的知识面
译员必须具备广博的知识面和丰厚的专业文化知识。译员的接触面广，接待的对象在职业、年龄、身份、阶层、志趣、爱好、生活习惯、民族性格、社会习俗、宗教信仰等方面都会有很大的差异，随时随地都有可能遇到各种话题。其内容几乎是包罗万象，无所不及[4]。因此，译员必须掌握丰富全面的百科知识，例如国际事务、时事政治、经济商贸、历史地理、社会文化、国情民俗、人文科学和现代科技、社会常识、法规政策常识、风土人情、名胜古迹、花草树木、昆虫等各方面的基本知识。拥有较高的文化修养，能上知天文、下通地理、博古通今，并熟悉各行各业，努力做一个“杂家”或“百事通”。此外，译员还应有较强的跨文化意识，努力学习和掌握专业英语和相关文化背景知识。
五、良好的心理素质
由于口译工作总是在大庭广众下进行，面对众多的听众，译员必须克服心理障碍，努力战胜自我，培养从容面对听众的良好的心理素质。平时要注意锻炼在众人目前说话的胆量，尽量找机会与会议的组织者、发言人有所接触，尽可能多地了解会议的背景情况，做到心中有数，以防情绪紧张而影响翻译质量[5]。
结语
总之，扎实过硬的语言功底和业务能力、丰厚的知识面、敏捷聪颖的头脑，灵活应变能力，良好的记忆能力，较强的综合分析能力，逻辑思维能力、辨析解意能力和随机应变能力是高级口译人员的必备素质。也是塑造高级口译人才形象的重要依据。
参考文献:
[1]李天舒.最新简明英语口译教程[m].北京:世界图书出版公司，2001:6-10.
[2]冯建中.口译实例与技巧[m].太原:山西出版集团书海出版社，2007:66-74.
[3]梅德明.口译教程英语中级口译资格证书考试[m].上海:上海外语教育出版社，2001:17-18.
高中语文必修一笔记篇7
[文章编号]：1002-2139（2016）-03--01
小学作文教学是语文教学的重点环节，直接关系到小学生语文学习水平的提升，关系到小学生综合学习实力的提升。目前来看，小学作文是小学语文教学中的难点与重点，如何教育好小学生写好作文，提高小学生作文写作水平，提高学生的写作能力，是现阶段语文老师需要考虑的重点问题。本文主要是对于小学生写作方面进行研究，探讨小学生写作能力提升策略，希望可以为小学语文老师在小学生写作能力提升方面提供思路。
一、从生活中发现素材
对于小学生而言，刚开始写作作文，他们对于作文都有着一种敬畏心理，认为作文很难很神秘，不知道如何入手，素材不知道怎么贮备与寻找。因此，对于这一问题，老师需要从病症出发，对于学生进行积极引导，让学生从实际出发，从生活出发，学会发现生活中的奥妙，而不仅仅是局限于课本，从实质上来讲，生活才是小学生作文的源泉，是小学生作文练习的新天地。语文老师可以引导学生将生活中遇到的点滴事情已以及感悟用笔记本记录下来，慢慢积累的话，小学生都会积累到很多素材，从而培养出写作欲望，提高小学生的语文作文写作能力与水平。
二、加强阅读能力
古语说得好，“读万卷书行万里路”，亦或者“读书破万卷，下笔如有神”。这些古语都说明了一个道理，那就是多读书读好书，通过读书可以使得学生变得明智，获得更多的知识积累，起到开阔思维的作用。作为小学语文老师，需要为小学生推荐比较好的语文读本，培养学生的语文阅读能力，尤其是在识字、断句、语言等方面加以锻炼，从而使得学生的语感能力得到提升。另外，在实际的阅读过程中，老师还可以建议小学生将阅读过程中发现的好的句子、词语以及其他素材积累下来，从而在实际的写作过程中加以运用。实际表明，很多小学生语文写作能力较低兴趣不大的很大原因在于，阅读量低、语言匮乏，学生对于语言文字的驾驭能力较低，通过阅读完全可以对于此类问题进行缓解，从而使得学生达到下笔如有神的境界。
三、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生写作兴趣，在兴趣的引导下进行学习作文，肯定可以达到事半功倍的效果，因此，在实际的小学语文教学过程中，老师需要加强对于学生写作兴趣的培养。刚开始接触作文的小学生，对于作文都存在着一种畏惧感，老师需要放低对于小学生的要求，让他们以一种放松的心态去学习去成长。小学生处于人生的特殊阶段，他们从本质上来讲，对于任何事物都是好奇的，对于这一点，老师完全可以借助这一点，对于学生的兴趣话题进行引导，尤其是一些感兴趣的故事、成语等，都是学生提高写作水平的重大素材。
四、培养修改作文习惯
作文的写作不是一蹴而就的，而是在一遍遍的修改过程中，逐步润色添加内容从而完善的，老师在实际的教学过程中，对于存在问题的作文，需要让学生不厌其烦地修改，通过修改，让他们体会到作文中的奥妙与自我理解，从而在修改的过程中，小学生可以理解题目的真正内涵。小学语文老师需要注重对于学生写作文修改习惯的培养，由修改每一句话，再到修改每一段话，最终修改整篇作文，在循序渐进的过程中发现自身作文的不足，这是一种优秀的习惯，在长期的作文修改中可以让学生增强对于语言运用的敏感度，学会对于文章的优劣进行识别，有助于小学生自身写作能力的提升。
五、多途径增加学生练笔机会
写作能力的提升绝对不一蹴而就的，而是在循序渐进的练习过程中逐步提升的，在这个长期的过程中，经常性的练笔是必不可少的，尽管一些学生一提作文就头疼，但是目前来看，最为有效的联系方式还就是时常性的练笔，培养学生的写作习惯与写作思维。另外，写作不是被迫的过程，而是一种主动的、情愿性的，在被迫下写作是写不出好的作文的，因此，老师还需要积极引导学生积极主动的参与到写作过程中，充分利用各种途径，对于学生的写作能力进行培养，给予各种练笔机会，尤其是运用现在火热的互联网，可以鼓励学生将自己的所思所想通过微博、空间的形式进行记录，发表各种自己的感触与思考认知。或者记班级日记、撰写班级制度，建立班级小记者投稿信箱等等，把写作变成学生生活中不可缺少的一部分，这样写作的机会多了，学生也就不会对写作产生畏难情绪，而会把运用书面语交流变成一种生活的常态，体验书面语和口语表达的不同，养成良好的写作习惯。总之，作为小学语文老师，需要多途径多方面的对于小学生进行引导，不断在练笔中不断提升学生的写作能力与水平。
高中语文必修一笔记篇8
【关键词】新课标；笔记；学习策略；笔记策略；策略指导
英语作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是新课程改革摆在广大老师面前的重大课题。教师在传授英语知识、技能的同时传授学习策略。“授人与鱼，不如授人与渔”。只有教会他们有效学习的方法，才能培养他们独立学习的能力，学习效率才能得到提高。
一、高中生面临的问题
在课堂上做笔记是掌握知识的一个重要环节，同时也是学生学习能力的一种表现。然而，不少高中生不善于在课堂上做笔记，造成学生在课堂上不愿或不善做笔记的原因主要有：
1、多媒体教学进入课堂
多媒体教学因自身所具有的鲜明特征能使学生在更有吸引力的情环境中学习、体验和感知语言，更有利于真正激活课堂，因而深受师生的欢迎，以电子书写形式代替教师的粉笔板书，漂亮的动画代替用粉笔呈现的圈圈点点，这些的确有可能为课堂教学节省大量的时间，使学生在相同的课时内学到更多的知识。然而，屏幕上纷杂的内容对学生来说大多是过眼云烟，稍纵即逝，根本无法做笔记。学生们往往认为记不全不如不记。于是，他们摒弃了做笔记的习惯，以脑子的暂时性的知识储存了代替了笔记本的永久性的记录保存。
2、高中生的生理特点
俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，十七八岁的中学生，上课只喜欢口头回答，很难精心做笔记，但诸多知识点还需不断复习，不断记忆，才能掌握到位。再者，高中生自我监控能力较差，有时面对大量的文字书写，会产生惰性，待惰性完全战胜自觉时，学生就抛弃了做笔记的习惯。
3、师生思想的轻视
虽然每个教师都会鼓励学生认真做笔记，以备后用，但是没有督促到位，没有把它视为一项任务检查，因而学生就算需做笔记，或者只是摆一个样子而已。久而久之，教师也疏于督促学生做笔记，只关注学生的课堂反应。大部分学生认为做笔记花太多时间，又误听了听课内容，得不偿失，还不如复印他人的笔记。
二、做笔记的重要性
课堂上做笔记，能使学生眼、耳、心、手统一，达到注意力高度集中，极大地提高学习效率。其重要性如下：
1、做笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析的综合思维过程。学生筛选、浓缩信息的过程，有利于锻炼其思维、提高获取信息，浓缩信息的能力。
2、做笔记要求学生与教师的思维进程保持一致，必须抛开与听课无关的杂念，集中思想，才能用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
3、笔记是一种永久性、系统性的记录，对复习已经学过的知识和克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。复习听课时所记下的重点和难点及自己的理解和体会，对学习具有事半功倍的效果。
4、做笔记有利于积累资料，扩充新知识。学生记下教师课堂讲授的一些新知识、新观点，并通过不断积累、吸收和消化促进新信息的精细加工整合。
三、如何对学生的笔记策略进行指导
要使学生掌握笔记策略，可以从笔记的类型、笔记的整理和笔记的使用三个方面进行指导：
1、笔记的类型
不同的笔记策略可以从不同程度上促进知识的获得，储存以及利用。根据英语学科的教学的特点、课堂笔记分为四大类：
（1）阅读课内容要旨笔记。理解英语课文内容是讲解知识点的前奏，但是，阅读课做笔记有利于培养学生对文章结构的了解，有助于做好阅读理解题。①非正式纲要：采用浓缩的形式表明主要观念与之相关的环节。学生可以按照教师提问的顺序或者段落的安排，按照要点――细节的结构，记录课文内容纲要。②网络化：采用大小不同的方框表明概念的重要性，涌现标明期间的关系，较为重要的概念的方框大于不重要的概念的方框。③合并型：每页笔记被分成三部分：从中间划一条线，靠近底部画一条水平线。
（2）知识点表格笔记。表格笔记分三纵栏，左栏记短语，右栏记学生的心得。心得为学生对所学知识的感受，要求学生主要记下两部分：质疑和总结。
2、做好语法课板书笔记
语法讲解课笔记较多，学生无法判断知识点的重要性，笔记思路显得混乱。因此，指导学生做语法课笔记，教师的板书就是典范，将教学内容的精华凸显在学生的眼前，让学生一览无余。
3、做好课后笔记的整理
整理笔记是把知识简化、深化、系统化的过程，是学习获得高效益的组成部分，必须给予充分的重视。
四、值得注意的问题
1、改正逐字逐句做笔记的方式
笔记做得好，有助于学习。课堂上、有些学生做笔记不经过大脑过滤，只要是能捕捉到的信息，一字不漏全部记下来，这样做笔记只能是录像式，毫无益处。
2、调整听课与做笔记的之间的关系
有的学生无法正确处理听课与做笔记之间的关系，实际上做笔记是一种学习方法、也是一个学习过程，学生应根据教师所呈现出来的做笔记的线索或黑板上的重要信息来做笔记，课堂上做一些力所能及的笔记，课后借同学的笔记再做补充和修改。
3、加强策略指导作用
在策略指导中，教师要充分体现出自身的指导作用，经常督促，检查学生的笔记，激励学生勇于创新、探究，互相交流经验，共同借鉴，共同进步，在日常教学中灌输笔记策略，使学生养成良好的学习习惯。
五、结束语
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。
【参考文献】
［1］杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论,广西教育出版社，2003.
高中语文必修一笔记篇9
面对当前这种情况，只有抓实生活作文和阅读作文“双轨”教学，才能最终实现小学生写作水平的整体提高。
一、进一步研究生活作文的指导方法，确保生活作文训练的高质量
教师应制订每学期的作文计划，有针对性地讲授一定量的写作知识，让学生练习从片段逐步做到准确、具体、通顺地写出有中心、结构完整的作文。要完成这个过程需要一定时间而且必须调动学生的积极因素，培养学生作文兴趣。那么，如何培养学生的作文兴趣呢？
1.立足生活，向生活要素材
生活是写作的源头活水。特别是农村孩子，生活在美丽的大自然中，有观察生活、认识生活的优越条件：一望无际的田野、绿树掩映的沟渠、枣香流溢的枣林、野花点缀的小径……这些美好的自然景物，丰富了孩子们对美的感受。暖春风筝，采挖野菜，盛夏捕蝉，下河捞鱼，金秋摘果，田间收获，隆冬烤火，雪后疯狂……无穷的趣事，使孩子们有着深刻的体验。我们老师要引导他们学会观察事物、感受生活。
教师不妨尝试引导学生回忆那些生活中有趣的往事，让孩子感到即使一次平凡的经历，其中也有许多值得回忆、充满快乐的故事，而这些故事，就是作文的好素材。在农村，绝大多数孩子比较“野”、贪玩，于是我就来个顺水推舟，亲自带学生去尽情玩耍――跳绳、丢沙包、打雪仗、踢毽子……每次“玩”之后，我就立刻抓住时机和学生进行沟通：“玩得怎么样？你有什么感受？还想不想再玩？把你刚才玩的过程和感受写下来……如果大家写得认真，咱们还有第二次、第三次……”这样一来，激发了学生写作的兴趣，同时为学生提供了现成的写作素材。
2.一吐为快，选择自己感兴趣的事
“作文为的就是要写自己想说的话，要有为而作。”我们老师要放手让学生写自己感触深的事，写自己的心里话，在教材规定的范围内，尽量鼓励、引导学生选材多样化。小学生由于自身的年龄特点，在接触自己感兴趣的事情时，总要想方设法地表达出来。我们教师要依据学生的这个特点因势利导，组织学生开展类似“我要说一说”这样的课堂形式，激发学生说的兴趣，在此基础上，教师帮助学生理出说话的脉络，作文也就水到渠成了。比如，去枣园摘枣，教师和学生交流时，可以这样提问：“你什么时候去枣园的？当时天气怎么样？怎么去的？去的路上看到、听到了些什么？到了枣园怎么分的工？你怎么摘的？有什么感觉？别人又是怎么摘的？……”按照事情的发展线索提问，学生在思考与回答中就会说也会写了。
其实，学生感兴趣的事很多，因为学生的生活是丰富多彩的。在校园里，有他们喜爱的老师和同学，有他们盼望的“六一”儿童节，还有让他们激情振奋的运动会；在家里，有关心疼爱他们的父母，有他们形影不离的小伙伴，还有他们梦里还见面的猫儿、狗儿……如果我们利用好这些，引导学生进行写作，学生就会展现出极大的写作热情。
3.师生参与，共通修改；学生互写评语，感悟生活，理解生活
“推敲”一词背后的故事给我们的启发：文章的修改是写作过程中很重要的环节。作文互改一般有四个环节，“自我修改―学生互改―教师批改―学生再改”，这样的流程对学生写作能力的提高有很大帮助。在前面两个环节，教师要提出具体修改的依据，比如语句是否通顺，选取的内容是否真实，表达的思想是否正确，文章的条理是否清晰等等。对照这样的标准修改，时间一长，学生的行文也就有了一个基本的标杆。教师的批改也极为重要，不能笼统地说好与坏，点评要到位，多眉批，少总批；重针对性，少套话、空话；多采用商量的语气，少生硬地下结论。此时，学生对作文有了更深刻的认识，修改也能到位。
二、规范阅读指导，培养学生写读书笔记的好习惯，确保阅读作文的高质量
要达到作文教学的目标――实现小学生作文水平的整体提高，仅仅靠课内辅导训练是远远不够的，只有与阅读训练有机结合在一起，才能获得作文教学事半功倍的效果。
1.指导学生认真阅读，积累写作材料
阅读要做到四到：口到、眼到、心到、手到。“手到”就是要写读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。人的记忆力是有限的，而读书笔记可以弥补这方面的不足。写读书笔记的过程实际上是积累知识的过程，将已接触过的知识加以梳理、归纳、分类、贮存，不仅能加深记忆和理解，而且便于日后查阅，为己所用。古今中外，凡在学问上有所建树的，大都有勤于笔记的好习惯。我们应该指导学生写读书笔记，从基本的圈点、摘抄开始，逐步过渡到列提纲、加评注、写心得，从一两句到一两段，心得字数越来越多，长期坚持下去，将获益匪浅。在平时的教学中我就注意对学生进行这方面能力的培养。我要求学生写读书笔记时，不仅要摘抄、写感受，还要进行美化，定期评选。我在这方面的要求有三个：
（1）每人备一个读书笔记本，随身携带，对于文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理记录。
（2）要求背诵精彩片段和警策语句。背得多了，作者的语言就成了学生自己的语言，运用时就得心应手了。
（3）读完文章后要求学生将心得体会记录下来，记录没有格式，随心所欲，但必须是自己的真情实感，篇幅也没有规定，可长可短，依据实际内容和个人具体情况来定。
2.教会方法，培养写作兴趣
笔记和作文不同，在开始时老师加以指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切、写生动，把自己的感想写具体、写丰富，让学生有感而发，“想怎么写就怎么写”，教学生不要一味仿写、套用或者说些假话、空话。写读书笔记也要培养兴趣，“兴趣是最好的老师。”读书笔记反映了文章中多彩的生活和学生内心丰富的世界，这是激励学生写作兴趣的有利条件，还可以采取其他方式，激发学生的长久兴趣。
（1）创设展示机会。学生的读书笔记，许多都是黑板报稿、广播稿的好内容。我开辟了黑板报“读书笔记”专栏，并组织他们向校广播站投稿。每次指导写大作文时，翻阅一下“笔记”，只要有与大作文相符合的题材，“拿”来即可“用”。
（2）开展评选、欣赏活动。将读书心得、摘录的优美词句、诗歌笑话加以精心美化，使之成为一页页赏心悦目的“录抄板”。每周组织评选，前五名各挂于“优秀作文栏”，每两周进行一次相互交换欣赏朗读。
读书笔记形式灵活，内容广泛，对小学生积累作文素材，提高作文水平都有很多好处。
高中语文必修一笔记篇10
一、加强课内外阅读，丰富知识积累
阅读是写作的基础，写作水平的提高离不开大量而有效的阅读，这几乎是写作教学中的一个共识，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
二、留心观察事物，搜集写作材料
一上作文课，有些学生常出现无话可说，无从下笔的现象。想来想去，还是仿写照抄那些陈旧的题材，缺少新意，为解决这一难题，应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。
三、参加实践活动，积累鲜活的材料
学生根据自己听到的、看到的、想到的和亲身经历过的题材所写出的文章存在着不同程度的差别。其中对亲身感受的内容写得十分具体，而从其它角度写出的文章则显得略有些单薄。其原因关键在于亲身经历过的有真情实感，有话可说，有话可写。因此同学们可以参加一些丰富多彩的有意义的活动，如参观、访问、游览等实践活动，为积累更好的写作素材，写出优秀的习作奠定基础。
四、着眼于小事，以小见大
写作文或日记，未必写人人皆知的大事就是好文章，只要有意义，对自己或别人能构成一定的影响，就达到了写作目的。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小。
五、积累材料，形式灵活多样
可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记，或整理在卡片上，然后制成活页用线穿起来；也可以专门准备一个积累写作素材的文件包或文件夹，将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来，待写作文的时候，到里面按类别查找……
当然，积累写作材料的途径远不止这些，还需要不断地摸索，但这样，学生写起作文来就不会再犯难，巧妇也不再为无米下锅而发愁了，但无论怎样，一定要要求学生写出真情实感来。
六、写作基本功的积累
平时多写作是提高写作能力的基本功的重要保障。而对于学生来说，坚持写日记是练习写作的较好方式，写得多了，一个个语言符号才能在笔下运用自如。教师可引导学生养成写日记的习惯，倡导他们在日记中自由抒写，从而不断提高他们自己的写作基本功。培养学生写日记应当要求学生注意以下几点：
1.要“持之以恒”不“口是心非”
著名教育家魏书生曾说到学生写作须循序渐进，采用聚沙成塔、日积月累的办法，从一句话写起，逐日增多，如此写作，作文将不是件难事。在平时的作文教学中，我们会发现没练笔前，学生都能保证写好练笔，真正开始课外练笔，他们写一两篇容易，写一段时间就有些偷懒了，长期坚持的便寥寥无几。因此，在教学中我们应当培养学生持之以恒的写作习惯，指导他们写生活日记、观察日记等，而且自己想写什么就写什么，长短不拘，题材不限。
2.要“标新立异”不“拔苗助长”
练笔一开始不要求学生的作文文字精彩、选材新颖等，而是允许学生自己放开手去写，不加以限制什么，只选自己熟悉的、亲身经历的、有感而发的，在自由写作中激发兴趣。快乐的写作永远伴随着无穷的创造。在这些过程中，学生走进社会，融入了生活，会感到兴味盎然，其乐无穷。
3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”
要鼓励学生大方交流，敢于“丑媳妇见公婆”。有的学生作文找不到门径，主动请教怕别人笑话，这对提高作文毫无益处。相反，善问的学生在老师或家长的帮助下，豁然开朗，明白哪些地方可取，哪些地方可删，哪些地方要“整枝理叶”，以弥补不足，这也就是我们平时所讲的修改文章。真正会写文章的人都有这样的体会：好文章是改出来的。修改是出好文章的一项重要的基本能力。但由于认识水平的局限性，而文章对知识水平、文字表达能力要求的全面性，所以写作的初期产品必然是“粗坯”，必须经过反复的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。