德育工作计划及实施方案篇1
根据管理的一般含义和德育管理内涵的论述，我们可以这样来定义高校德育管理：所谓高校德育管理，是指高校或高等教育行政部门根据高校德育的性质和任务，在遵循德育客观规律的前提条件下，通过实施决策、计划、组织、领导、控制等管理职能，协调高校德育活动中的各种关系，有效组织、调动和利用高校内外各种德育资源和相关要素，优化高校德育环境，实现德育目标的过程。通过对高校德育管理和高校德育的比较分析，我们可以看出两者的区别是明显的，主要表现在以下三方面内容：其一，德育管理的对象是影响德育效果的德育资源和一切相关因素，而德育的对象是学生的思想和行为；其二，德育管理是一种提高德育实效性的特殊管理活动，而德育是把一些具体的德育信息传递给学生，目的是引起学生思想和观念的转变；其三，德育管理是一个实现德育目标的过程，而德育是社会与教育者、教育者与受教育者之间的一种教育活动。
二、高校德育管理的基本职能
职能(competency)是指人、事物、机构在特定体制中所应有的作用。人的职能是指一定职位的人完成其职务的能力；事物的职能一般等同于事物的功能；机构的职能一般包括机构所承担的职权、作用等内容。高校德育管理的基本职能就是指高校德育管理具有的职责和功能，它主要包括决策与计划、组织、领导、控制四方面的内容。
1.决策与计划职能
决策是管理的一项基本职能，主体是管理者。它是管理者识别并解决问题的过程，或者管理者利用机会的过程。(Lewis.Goodmanandfandt,1998)计划就是指为了实现决策确定的目标，提前进行的行动安排。决策与计划职能是高校德育管理的首要职能，决策与计划是德育管理者的首要任务。
高校德育决策就是对高校德育一系列重要问题的决定。是为了实现既定的目标而提出若干个可行性方案用以进行比较，并且选择最优行动方案的过程。高校德育决策包含以下过程：一是诊断问题。首先必须要求决策者发现高校德育中存在的问题，知道在哪里需要改进。实际情况与预期状况的差异，并提示管理者潜在的机会或者问题的存在。二是明确目标。管理者需要在发现问题的基础上确立所要解决的问题和达到的目标，目标体现的是组织想要获得的结果。所以说明确目标是高校德育决策中最基本也是最首要的职责。三是拟定方案。一旦德育目标被正确地识别出来，高校德育管理者就要提出达到目标和解决问题的各种方案。这一步骤既需要结合上级精神和自身实际，也需要发挥创造力和想象力，在大量研究和分析相关数据与信息的基础上搞好科学预测，而且要提出尽量多的方案。四是筛选方案。这一步是评估所拟定的各种方案的价值或恰当性，并选择最满意的方案。由于最好选择通常是建立在仔细判断的基础上，所以德育管理者必须仔细考察所掌握的全部事实，并确信自己已获得足够的信息。五是执行方案。选定方案之后，紧接着要对选定的方案组织实施。六是评估效果。对方案执行效果的评估是指将方案实际的执行效果与德育管理者当初所设立的目标进行比较，检查是否有偏差，并及时收集反馈信息，以确保决策目标的顺利实现。
高校的德育计划是高校德育决策的组织落实过程，德育计划通过将组织在一定时期内的活动任务分解给组织的每个部门、环节和个人，从而不仅为这些部门、环节和个人在该时期的工作提供了具体的依据，而且为决策目标的实现提供了保证。高校德育计划的内容包括以下几个方面：第一，提出做什么(what)，明确高校德育的目标与内容。第二，说明为什么做(why)，这也是阐述完成事情的原因。为了充分调动高校德育工作者的工作热情与激情，更好地实现高校德育目标，必须明确计划制定的原因和目的。第三，指出由谁去做(who)，即明确实施计划的有关部门和具体工作人员。第四，指出在何地做(where)，即明确计划实施的地点或场所，了解计划实施所处的环境。第五，指出什么时候去做(when)，规定了计划开始和完成的时间，并且明确实施计划时的时间分配，以便于更充分地运用学校的德育资源。第六，是怎么样去做(How)，明确了计划实施的方式和手段。
高校德育的决策与计划是指引高校德育活动的蓝图，在高校德育管理活动中具有重要意义。
2.组织职能
组织有两层含义：其一是指两个以上的人在一起为实现某个客观的、外在的共同目标而相互协助行动的集合体。这是从组织本身作为一个实体的角度来考虑的。其二是指作为一个实践过程的组织，是一个安排特定集体各种活动的过程。我们认为作为德育管理的一项基本职能，高校德育管理中的组织就是建立并利用学校的组织机构和工作氛围，科学配置并有效使用学校的各种资源，将高校德育过程中的各要素连接成一个系统，提高工作效率，强化德育管理，将计划付诸实施并实现德育目标的过程。
高校德育的组织职责包括以下几个方面：一是设计高校德育组织结构。当德育目标确定以后，德育管理者首先应对为实现德育目标而制定的各种工作内容进行分类，把有联系密切或者性质相似的工作进行合并，并成立相应的工作部门，而且要根据具体的管理幅度来确定德育的纵向管理层次，最终形成一个完整并且丰富的系统。二是分权和授权，当确定了德育组织结构形式以后，就要根据具体要求进行适度的分权和正确的授权，分权意味着把德育管理的职权由高层管理者委派给不同的层次和各个部门，所以一定要讲求适度。授权就是把权力委任给各个管理层和各个部门的过程。处理好组织中的分权与授权，有利于组织系统内部的协同工作。三是组建德育队伍。在科学设计德育组织并分权和授权的基础上，还应该适当配备德育人员，包括人员的选拔、培训、考核、任命、奖惩以及对其行为的激励等。四是德育活动的组织与实施。是指高校德育管理者为了实现德育目标，在决策、计划的基础上充分调动各种管理资源，做好协调和保障工作，开展丰富多样的高校德育活动。
高校德育管理组织是高校德育决策和计划得以实现的根本，也是高校德育管理者对高校德育进行有效控制的前提，它能大大提高德育资源的使用效率。高校德育管理的目标并非依靠少数人或者零散的力量就可以实现的，必须有一个有效的组织来创造良好的工作环境，使系统中的每个人都能为完成共同的目标而努力工作，所以说组织是实现高校德育管理目标的基础。
3.领导职能
“领导”从名词和动词的角度来考虑有两种各自的含义：名词属性的“领导”就是指“领导者”，动词属性的“领导”是指领导者所从事的活动。“领导职能”中的“领导”就是指在一定的组织或者团体中，通过管理者的引导、指挥和协调实现既定目标的过程。
高校德育管理的组织职能是对组织的资源进行配置和使用。必须通过实施高校德育管理的领导职能，才能使这些资源运作起来。高校德育管理的领导是为了达到既定的德育目标，运用一定的管理手段和方法对管理对象施加影响，从而指挥、
协调、激励管理对象的过程。高校德育管理能否发挥预期的作用，在一定程度上取决于高校德育领导者和管理者的自身素质。领导是指挥、带领、引导和鼓励下属为实现既定目标而努力的过程。所以说，领导者必须拥有影响追随者的能力或力量，取得被领导者的认可，这既需要组织赋予其责任范围内的支配力量也就是权力，也需要领导者个人所具有的影响力也就是威望。高校德育领导者在领导过程中，首先需要有清醒的头脑、宽广的胸怀，能够高瞻远瞩、运筹帷幄，能给组织成员指明组织活动的目标和达到目标的途径；其次要能够协调好组织成员之间的关系，创造和谐的工作氛围，让全体组织成员劲往一处使，为共同的目标努力；再次要能为组织成员提供发展的空间。因此，提高德育领导者与管理者的自身素质非常重要。
高校德育队伍管理是德育领导的核心，事关整个高校德育工作。德育队伍是德育工作的组织者和实施者，是增强德育有效性的关键。建设一支结构合理、政治坚定、业务性强、专兼结合的高素质的德育队伍，是构建高校德育体系的关键。是完成教育任务、实现组织目标的基本保证。
4.控制职能
斯蒂芬・罗宾斯曾这样描述控制的作用：“尽管计划可以指定出来，组织结构可以调整得非常有效，员工的积极性也可以调动起来，但是这仍然不能保证所有的行动按计划执行，不能保证管理者追求的目标一定能达到。”控制是管理工作的重要职能之一。高校德育的控制，就是保障高校德育计划与实际德育工作相适应，以便顺利实现目标的活动。
高校德育控制职责包括以下几个方面：一是确定标准。标准是人们检查和衡量工作及其结果的规范，制定标准是进行控制的基础。高校德育管理实施控制，首先就要根据既定的计划的要求和控制对象的客观情况来确定控制的标准。具体地说，控制标准就是要制定出对学生的自身素质和高校德育效果进行检查和衡量的指标及其体系。二是衡量绩效。衡量绩效就是高校德育管理者根据预定标准对高校德育实际工作的成效和进度进行检查、衡量和比较，获得并掌握高校德育具体工作与计划目标之间的偏差及其严重程度的信息，并进行具体分析。三是纠正偏差。德育管理者利用科学的方法，依据客观的标准，对高校德育工作绩效进行衡量，可以发现计划具体执行中出现的偏差。纠正偏差就是在此基础上分析高校德育偏差产生的原因，并且制定实施有效的纠正措施。
高校德育控制就是依据高校德育计划的要求，设立衡量高校德育绩效的标准，然后把具体高校德育工作结果和预定的标准相比较，来确定德育过程中出现的偏差及其严重程度，并对这个偏差进行纠正，以确保组织资源的有效利用和组织目标的圆满实现。高校德育控制是高校德育组织机构健康运转的重要条件，也是实现德育计划目标的有力保障。
参考文献
[1]周三多，管理学(第二版)[m]，北京：高等教育出版社，2005
[2]斯蒂芬・罗宾斯，管理学(第四版)[m]，黄卫伟，等译，北京：中国人民大学出版社,1997
[3]黄兆龙，现代学校德育管理学[m]，北京：中国经济出版社，1995
德育工作计划及实施方案篇2
一、加强领导，提高认识
推行素质教育，必须有一支素质过硬、业务能力强的教师队伍，加强教师的继续教育工作，是提高教师政治素质、业务素质、文化素质的一项伟大工程，每位教师必须提高认识，树立终身学习的思想。继续教育是一项旨在全面提高教师素质以适应教育改革与发展大计的工程，它要求每个教师都积极投身其中，通过培训，更新教育观念，提高专业水平，从而使教育教学能力得以全面的提升。为把此项工程落实到实处，学校领导十分重视，首先成立由校长主要负责，由副校长、教导主任等组成的领导小组，提高思想，统一认识。领导小组认真实施学校继续教育工作方案，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了学校继教工作有条不紊地向前发展。
1、完善的领导组织
学校成立了以李运彬校长为组长、韦为民副校长为副组长，
中层干部为成员的继续教育工作领导小组，教研室主任邢忠文负责继续教育工作的具体组织与管理。
2、明确的责任分工
校长负责宣传启动，提出学校实施教师继续教育工程的总体思路，并自始至终指导、督促学校继续教育这一工作的开展。学校根据校长关于学校总体工作思路中实施教师继续教育工程的要求，制定有关工作计划和实施方案。领导小组认真实施学校继续教育工作方案，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了学校继教工作有条不紊地向前发展。
二、措施有力，落实到位，确保继续教育管理制度化。
要搞好教师继续教育培训工作，首先必须建立起能支持开展这项工作的“平台”。我校主要从下面四个方面构建起了继续教育实施工作平台：一是优良的教师队伍。学校将现有的省级骨干教师和县级骨干教师担任培训工作，负责《新时期师德修养》、《教育技术培训教程》、《新课程推进中的问题与反思》以及任教学科等方面的培训。二是学校投入大量资金开展继续教育各项活动，为教师的培训提供了可靠的保证。三是将教师继续教育学习培训纳入教师量化考核。完善奖励制度，建立长效机制。四是日常管理到位。我们按要求认真进行学习登记，对教师们接受培训的时间、学时、学分、成效、以及取得的教学科研成果，每年按时登记在册。
三、讲求实效，抓实培训。
1、加强师德建设，提高教师思想道德修养
“学高为师，德高为范”，德是师之本，教师的言行举止潜移默化影响着每一个学生的成长。学校结合《新时期师德修养》、《中小学教师职业道德规范》，结合学校自身实际，开展教师思想政治教育和职业道德教育。让教师在学习中提高认识，明确要求。要求教师认真学习“三个代表”重要思想，牢固确立“三个代表”重要思想,构建和谐校园重要思想在教育工作中的指导地位。要求教师自觉加强师德修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。
2、新理念：以实施素质教育为核心，以关注全体学生为主题，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的水平和能力。
3、新课程：根据县基础教育课程改革推进的情况，结合教师实际和需求有针对性地进行。以“决战课堂，新教材大练兵”为抓手，狠抓教师学科教学业务能力和水平的提高。以校本培训和研修为主，通过上公开课、示范课、研究课，或开展优秀教案、优秀案例、优秀课件及优质课评选或竞赛等形式，切实提高广大教师实施新课程的能力和水平，促进新课程的改革。
4、“国培计划”培训
组织与督促教师积极参加“国培计划”的学习培训，对教师在网上学习提出明确的规定。“国培计划”给老师创造了全方位立体的交流和学习的空间，“国培计划”的研修学习，使教师提高了信息技术操作水平、改进课堂教学以及指导学生搜集处理信息方面都起到了重要作用。
5、骨干培训：组织优秀教师参加省、地、县骨干教师培训，提高专业水平和学术水平、教育教学与教育科研能力，形成骨干教师梯队。
6、重视提高学历层次培训：鼓励和支持我镇教师通过函授、成人考试、自学考试、电大开放教育、等学习形式，提高学历层次，把学历提高任务落到实处。通过多形式的提高培训和学习，我镇教师学历得到了很大提高。
7、开展全员培训和专项培训
继续教育工程是一项永恒性的工程，决不是短期行为。在抓此项工作上，我们既普遍要求，又抓住重点，这样才能收到较好的效果。每开展一个培训项目都有计划，有方案，有措施、有制度。我校还开展了新任教师的培训、现代远程教育培训、班主任培训、教育技术培训等。
四、存在的问题及努力的方向
通过培训，我校教师队伍的整体素质有了明显的提高，教育教学能力有了一定的增强。老师们的职业道德素质、现代教育思想理论水平得到更进一步地提高，教育教学业务能力得到更进一步地加强，逐步转变了教师、教育工作者的教育教学观念和行为，教育教学质量稳步提高。我镇继续教育工作虽然做了大量的工作，取得了一些成绩。但也还存在许多问题和不足：一是资料收集不完善、不系统，存在收集整理不及时和不注意原始资料的积累等情况，特别是教师外出学习的资料因整理不及时遗漏较多。二是由于经费紧张，学习培训中能“走出去，请进来”的机会不多。三是我校教师开展网络培训学习设施有待完善。四是管理没有到细微之处。虽然围绕着继续教育培训工作我们做了大量的工作，并且做到了责任到人，但是继续教育工作很多，很细，具体在落实的过程中仍然存在着不及时或者疏忽的现象。在今后的工作中对于出现的问题我们一定会分析原因，并尽量把工作、管理等内容落到细微之处。
德育工作计划及实施方案篇3
关键词：双元制本土化教学模式
作为德国职业教育最主要的形式，“双元制职业教育”的具体表现形式是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。相对于中国学校制的职业教育模式，双元制更注重综合职业能力的培养。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产一线，而集中安排的顶岗实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。因此，通过对德国双元制和我国职教模式的比较分析，我们只有将“德国双元制教育模式”本土化，才能更好的应用在教学实践中。这就要求职业院校具备完善的课程体系、培养素质过硬的“双师型”师资团队、建设合理的实训基地。
下面就以汽车维护保养中的更换制动液为例，来讨论如何将“德国双元制教育模式”本土化。以每班30人为例，我们准备4个课时（每课时45分钟）的时间来完成制动液的更换，并将整个项目实施过程分为三部分，即“课前准备”、“课程实施”、“课后收尾”。
一、课前准备
课前准备是教师备课内容的重要部分，我们都知道教师备课不单要背课堂内容，还要背学生、背设备工具及耗材、背实训场地等。其中课前准备工作就是要求教师在项目实施之前，将项目实施要用到的实训室、工具、设备、耗材、维修资料等提前准备好。
二、课程实施
在任务驱动理实一体教学过程中，我们结合企业实际，组织安排了严密的教学方式。在企业中实行的预约接待―车辆诊断―工单制作―车间派工―车辆检修―质量检验―清洗交车―服务跟踪等一系列厂家要求的环节，在教学组织中都会有全方位的体现，主要的体现方式是我们采用的六步法即资讯―决策―计划―实施―检查―评估，那么这六个环节如何在实际教学中组织实施那，下面会将每步做具体说明。
为了更好的将学生引入课堂，我们在资讯之前加上了开课环节，开课的方法很多，比如知识回顾、案例引入、小品引入等。我们这里采用案例引入的方法，教师可采用情景再现的形式，生动、形象的将故障案例还原，在采用“大脑风暴”法激发学生求职欲望，使学生大胆思考、大胆发言，各抒己见，教师把学生给出的观点、意见汇总分析，在引导学生朝着正确的方向思考，最后给出正确答案，而正确答案也就是资讯部分内容。
例；一辆京牌07年捷达进厂做保养，此车已行驶5万公里以上，据车主介绍，此车近期出现制动无力现象。经检查发现，该车正常行驶制动疲软，灭车踩制动到最高点，踏板自动下沉，且制动系统无泄露现象。
通过上述实例，引入本堂课任务。采用“大脑风暴法”，让学生思考：为什么会产生制动疲软现象？，为什么制动踏板会自动下沉？可能学生给出的答案会和标准答案相差甚远，这时不要限制学生的思维，教师可以适当引导，答案一定在资讯环节会有提供。这样由案例引入过度到资讯讲解会很轻松。
而资讯部分只会提供与完成本任务有关的原理知识，例如：更换制动液的原因、更换制动液的时间、更换制动液的方法。
决策部分主要是对项目实施的前期工作做准备，本例我们将学生分为3各组，每组对应一台举升机，一台整车。每组的十名同学都要参与到项目实施的前期准备工作中，组内在进行分工，前期的准备工作主要有：铺设三件套、叶子板护布等，准备工具、设备及零配件等，固定车辆并检查举升机安全性能。
计划部分是整个项目实施的一个重点，在这一环节要求学生能够结合维修手册将项目实施的整个过程分步骤做成完整的工作计划。在整份计划中将体现每位同学的具体职责，包含每步的具体工作内容，完成这项工作需用到的工具、设备，由什么人来负责这项工作，在完成这项工作时会遇到的一些注意事项。在制定完工作计划之后，教师可对每组的工作计划进行检查，以判断是否可实施，可让每组上台展示计划成果，其它组帮助检查，共同修改。如在计划中途，某一组无法继续进行，教师可视情况做二次资讯加以引导。
实施环节要求各组能够严格按照本组制定的计划步骤展开工作，并在工作过程中各负其责，做到不慌不乱，相互配合，在实施过程中还要完成填写实施结果的任务。实施环节本身也是检验上一步计划部分的重要依据，如若实施过程中发现工作不能继续按照计划步骤完成，教师需再次做资讯，以修改计划中不合理的部分，然后继续实施任务。实施过程中，教师还要仔细观察每组操作过程及重要步骤的细节，发现问题后及时做记录，如有重大安全隐患应及时制止。
检查环节我们分为三部分进行，第一部分是自检，主要内容包括故障是否排除、工具设备是否归位、螺栓是否禁锢到位、地面是否清洁等；第二部分为互捡，即各组之间相互检查；最后一部分是教师终捡，即在各组实施过程中，教师需对实施过程各环节时刻观察、记录，主要观察的细节为现场卫生、任务是否完成以及最重要的安全事项等。
评估应用部分主要是要求学生讨论、记录在实施过程中发现的问题，并分析产生问题的原因、解决办法。同时还要向学生公布教师在各组实施过程中记录到的问题，产生的后果，避免错失，此时要求学生要跟随教师的思路共同分析，时刻记录。在本环节还要对实施优秀的小组或个人加以褒奖，达到鼓励优秀同学，督促其它同学的目的。
三、课后收尾
课程结束后将实训整车从举升机上放下，举升机电源断电，关好实训车辆门窗并锁住车辆。要清理实训室卫生，设备归位，整理工具，摆放桌椅，同时关闭实训室门窗、照明灯及相应电源，以上工作均由学生完成。
作为新时代的教师，应根据学生的实际情况，社会的发展现状，不断寻求最佳的教学手段和教学方法，让更多先进的教学理念运用到课堂教学模式中去，为社会培养更多的技能型人才。
参考文献
德育工作计划及实施方案篇4
1.会计专业教学中做好职业规划的教育
中职会计专业学生多为初中毕业生，对社会的认知处于懵懂阶段，选择专业时有一定的盲目。而且由于学生在初中时文化基础比较差，缺乏内在的主动性，没有养成良好的学习习惯，因而缺乏目标，看不清自己的人生方向，总是被动地学习。职业规划正是帮助中职生寻找自己人生目标的计划。在会计教学中帮助学生制定自己的人生目标，是非常有必要的。
在会计专业教学中可以结合专业特点，潜移默化地向学生讲述会计职业的特点，以及社会上对会计专业学生的能力需求，让学生能够结合自身条件，对自己的未来有清楚的认识。在这个过程中教师起到主导作用，需要帮助学生规划自己的短期目标和长期目标，逐渐形成三年中职学习生活的规划。当一个人有了自己的目标，他会发自内心地想去完成它。
在校学习期间，可以将目标定为考取会计从业资格证，这是基础会计人员上岗必备的条件之一，通过考证，让学生有一个实际的目标去践行，增强他们自身的学习动力，能够认识到是为谁而学；长期目标是考取会计专业技术资格证书。另外，会计专业本身是与社会紧密相联的，具有很强的社会实践性，而且随着社会形势的变化，对会计专业人才的需求也在不断变化，所以，必须了解社会，多参与社会的实践活动，对学生的职业规划更加有益。
2.会计专业教学中渗透职业道德的教育
大多数老师在会计专业教学中都侧重于向学生传授专业知识，而忽视了在教学中对学生进行必要的职业道德教育，这与我国当前经济建设对会计人才的要求是极不相适应的。
企业用人讲究德才兼备，在二者不可兼顾的情况下以德为先。企业要培养那些对企业忠诚，愿意长期为企业服务、任劳任怨的员工。从企业用人的角度看，对学生的德育教育在学校教育中的地位和作用。
会计人员职业道德教育一般可以在《会计法》、《会计法规的基本理论》等课程的教学中实施，通过会计违法案例的分析，进行正反两方面教育。会计人员基本天天与钱和物打交道，必须有强烈的法律意识和过硬的思想品德，要禁得住诱惑；在会计凭证的填制、汇总、审核及整理教学过程中，通过对账和试算平衡工作发现错账和财产损失情况，发现错误，找出原因，及时更正。
学生的职业道德不能一蹴而就。它需要老师正确地引导和有步骤地培养，在会计教学过程中，会计教师应该将会计专业知识教学与会计职业道德教育相结合，使德育于智育之中。会计教学中可以渗透职业道德教育的地方还很多，只要我们用心发掘和引导，才能培养出德才兼备的会计人员。
3.注重会计专业学生的实际动手能力的培养
3.1行为导向教学法（案例教学）
现在的中职会计专业教学大多数还是以教师授课为中心，以规定的教材为依据，完成教学计划为目的，忽视中职学生特点及实际工作岗位需求。为完成教学计划，教师按部就班地讲授课本知识，重视理论教学，轻实践环节，学生被动听讲没有积极性，难以激励学生的创新精神。培养出的学生很难适应社会和经济的发展。因此，如何在教学方法和模式方面改革，以提高专业的社会适应性迫在眉睫。
行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格，重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。
会计专业的课程实践性强，为了缩短实践和理论的距离，必须让学生理解会计全部业务的操作过程，了解和弄清各环节之间的联系。运用行动导向教学进行会计专业教学就是在不断地结合实际的“案例”的操作实践中去掌握技能知识。“案例”来源于企业生产或社会实际，但也并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。在教学中，教师可把课程内容分解在一些社会实际的项目中。教师通过设计开发合适的学习情境，通过多种辅助手段帮助学生独立获得必需的知识。学生可以从多种可能的行动方式中选择自已的方式，让学生“在行动中学”，培养学生的创造能力和独立工作能力。行动导向教学实质上创造出了教与学、师与生互动的社会交往的仿真情境。
例如在会计模拟教学中，就可以以行为导向教学实施，学生可以进行模拟实际工作中的会计凭证、账簿、出纳、材料、工资、成本费用各岗位的模拟实施教学。在这个教学过程中，教师是学习过程的组织和协调者，学生是学习过程的中心。给出案例，再把大项目分成若干个小模块分步进行。在实施行为导向教学法时，要注意项目设计的合理性。整个教学过程应尽可能与职业的工作过程相一致，学习过程必须依照职业的工作过程展开，以职业工作任务贯穿教学环节，以便获得完整的职业行动能力。
3.2动态评价
在实施行为导向教学法时需采取动态的评价方法。动态教学评价不仅评价学生学习取得的成果及达到的水平，而且重视学生在学习过程中的态度、情感、价值观、技能、知识获得的变化与发展，以激发会计学习的主动性与潜能。
在行动导向的教学评价行动导向的教学评价以产品和过程为导向，是教师与学生的对话，有教师评价、小组互评、小组学生自评三种形式。教师评价是诊断性的，尊重个体差异，允许对问题的解决有不同的方案，尽量用语言描述学生表现。避免将评价简化为分数或等级，注重过程性、表现性、发展性评价。小组互评是研讨性的，小组之间相互讨论、相互借鉴，在观点交锋中进一步认识学习任务，实现学习目标。小组学生自评是展示性的。保证每一位学生都有机会表达自己的感受和愿望，对本组学习任务的完成情况进行归纳总结。如是否实现了目标，如果没有实现，存在什么问题，如何解决的，结果中哪些好，哪些有待改进等，并进行批判性反思。教学评价作为师生共同学习的机会，可以为教师改进与完善课程提供有用的信息，学生有自我评价的机会。可以激发学生的兴趣，促进学生的发展，提高学习效率。
德育工作计划及实施方案篇5
关键词:德国职业教育《集散控制系统组态与应用》课程改革
德国职业教育体系是世界职业教育成功的典范,受到发达国家和发展中国家的普遍推崇。2008年,我有幸到德国爱科特教育集团进行了三周的职业教育培训,通过学习、参观、操作,我对德国的职业教育有了进一步的认识,其对我们的课程改革有非常大的指导和帮助作用。
1.德国职业教育的特色
1.1建立和发展完善的职业教育体系。
德国的教育体系分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育四大类。职业教育在整个教育体系中占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。小学毕业后学生进行第一次分流,分别进入普通中学(5―6年制,大多数学生毕业后进入职业学校)、文理中学(一般为9年制,为升入普通高校做准备)、实验中学(介于普通中学和文理中学之间)和综合中学等四类学校学习。普通学校的学生毕业后进行第二次分流,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿,一部分学生升入文理中学高中部,大部分学生选择职业学校接受“双元制”职业教育,较高层次的职业教育必须以接受过较低层次的职前教育(培训)为基础,并应有一定的职业实践经验。
1.2职业教育突出实践性。
“双元制”是德国职业教育的核心,所谓“双元制”,是指职业教育有两个承担者:企业和职业学校。“双元制”的核心任务是使年轻人得到合适的职业教育,由此自主决定自己的生活。“双元制”实施的主要框架是学生一般每周在企业里接受3―4天的实践教育,在职业学校接受1―2天的理论教育。职业学校的任务主要是以专业理论教学为主,学生可以在企业边实践边理解和消化专业知识。
“双元制”的主要特点:一是同生产紧密结合。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训,而且所接受的是企业目前使用的设备和技术,培训在很大程度上以生产性劳动的方式进行,从而减少了费用并提高了学生的学习目的性,有利于学生在培训结束后立即投入工作。二是企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员,没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业,也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。三是互通式的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点,在基础教育结束后的每个阶段,学生都可以从普通学校转入职业学校,接受双元制职业培训的学生也可以经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。四是培训与考核相分离的考核办法。
1.3实行统一的结业考试,保证教育质量。
德国的考试分为中间考试和结业考试两种,从考试内容上分为书面考试和实际操作技能考核。结业考试是按照全国统一要求在统一时间内进行,考试由工商协会(iHK)、手工业协会(HwK)和类似的单位组成的委员会主持进行,委员会成员包括企业雇主与雇员代表和职业学校教师。考核通过后发结业证书,如果考试不通过,学生不能从事所学行业的工作,需来年再参加考试。这种学生只有通过考试才能拥有职业上岗的资格证的考试制度,确保了德国职业教育的质量。
1.4学习领域的教学理念。
近年来德国职业学校推广应用“学习领域”课程模式,学习领域的主要内容来源于企业职业岗位的生产领域,其课程结构以职业标准等级和行为过程为导向,针对企业职业岗位的工作过程顺序来编排相关的课程,从而构成一个与实际职业活动过程相符合的序列。它从一定程度上体现了职业教育的实用性,强调了职业教育的技能性。课程的设置不是强调学科知识的完整性,而是强调行业行为的完整性。
2.德国职业教育经验对课程改革的启示
德国职业教育广泛应用工作过程的学习领域构建,对我们的课程改革有着很好的指导和借鉴作用。德国职业教育将工作过程分解为咨询、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤,在每一个步骤中分配具体的工作任务,确定学生和教师的身份转换,将学生的身份定位于公司的员工,教师充当学习的指导者,充分发挥学生的自主学习能力,训练学生的专业能力、方法能力、社会能力、个性能力、交流能力、学习能力。我将上述方法与所教授的课程《集散控制系统组态及应用》相结合,进行教学改革,具体情况如下。
2.1能力目标。
学生能够对生产过程自动控制系统进行策略组态;能够对典型的集散控制系统(DCS)工程项目进行管理,对工程控制系统进行运行维护,对常见故障进行处理并能够对生产过程自动控制设备进行管理。同时使学生养成职业道德和敬业精神、社会实践能力和社会适应能力、吃苦耐劳和踏实肯干的工作精神;养成独立思考的自主学习能力和团队合作、互相借鉴补充的协作精神。
2.2课程实施的各个阶段。
2.2.1咨询阶段。主要包括技术资料、材料设备、社会劳动力、成本核算等方面。工作的主要任务有:设计文件(包括工程服务说明、测点清单、带测点流程图、工艺说明、控制方案、联锁原理图、控制室布置图、显示和操作画面要求等),设备选型(包括液位、压力、流量、温度检测仪表的选择,调节阀、电加热器等执行器的选择,DCS的选择,卡件的配置等),工程实施过程中涉及的人员分配(主要是小组成员的分配),各种设备的成本和整个工程的成本核算,等等。
2.2.2决策阶段。以小组为单位,展开研讨,确定控制方案,明确任务,对项目的适应性、工作的主要流程、主要设备的调配。
2.2.3计划阶段。对DCS控制系统进行项目总体方案设计、具体设备选择、设备系统集成、软件组态、系统调试及故障排除、操作维护等过程的计划排布,人员分配,任务分派。
2.2.4实施阶段。根据使用DCS控制过程系统的计划中的人员、设备进行总体信息设置、控制站的组态实施(包括测点的设计,单回路及串级回路等控制方案的设计实施,自定义控制方案的设计等)、操作站的组态实施(包括操作小组设置、控制分组、趋势图、总貌画面、数据一览画面、控制流程图、报表的设计实施)等工作过程的实施。
2.2.5检查阶段。完成系统调试及故障排除、操作维护。
2.2.6评估阶段。通过小组实际操作、运行设备等方式展示作品,由小组互评。教师作为验收方进行点评、总结提高。
2.3课程要点描述。
2.3.1工作描述。依据给定项目的任务书,结合校内综合实训设备,分组进行项目工作,进行人员、设备进行总体信息设置、控制站的组态实施(包括测点的设计,单回路及串级回路等控制方案的设计实施,自定义控制方案的设计等)、操作站的组态实施(包括操作小组设置、控制分组、趋势图、总貌画面、数据一览画面、控制流程图、报表的设计实施)等工作过程的实施,同时完成系统调试及故障排除、操作维护。
2.3.2工作场所。实训室――过程控制实训室。
2.3.3职位要求。身体健康,具有良好的组织性,具备必备的专业知识,与各小组负责人和同事互相理解,有高度的责任心,合理处理与协调能力。基于完整工作过程的教学活动设计可以组织学生经历完整工作过程,培养职业能力,从完整的行动角度出发,完成工作过程包括咨询、设计、决策、执行、控制、评价这些关键步骤。
2.3.4专业能力。过程控制专业知识、工作系统与工作流程、解决问题的方法与方案、工作方法、项目工作的方案与组织、操作规程及实施规则、工具设备的选择与使用、规范与标准、工程的实施、工程的管理、质量保证与改进建议等。
2.3.5方法能力。目标的确立、独立计划与实施、方案的选择、信息的获取、工作过程的选择、问题分析与解决、计划评估与修订、解决方式与技巧、现实性的评估、目标的审查。
2.3.6社会能力。团队合作能力、工作分工、信息交换、问题的识别与解决方法、接受批评、角色及利益的定位、顾及他人。
德育工作计划及实施方案篇6
一、建立、修订和完善了各类岗位职责、常规管理制度
1、岗位职责类：教育运行处主任职责、分管德育(教学)副主任职责，德育员、教务员工作职责，实验员工作职责，校医工作职责，油印员工作职责、电教员工作职责，教研组、年级组工作职责，宿管员工作职责，班主任工作职责等，明确了职责和工作范围。
2、教育教学管理类：教学方面有：早晚自习的有关规定，备课要求，考试实施方案，作业布置批改要求，骨干教师和学科带头人管理办法，教学常规考核实施方案，关于规范课堂教学行为的规定。德育方面有：值周工作制度，学生自主管理方案，班主任考核细则。完善了各类考核评价制度。指定了德育一日常规，一周常规，一月常规。
二、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。
1、抓各类计划的制定和落实，我们共制定如下计划：《教育教学工作计划》、《校本教研工作计划》、《运行处工作计划》、《教研组工作计划》、《备课组工作计划》、《毕业班工作部署》、实验员工作计划等。
2、抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高。
1)抓备课。环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。新老教师有别。
2)抓课堂。让老师明确一堂好课的标准。其次，开展了骨干教师和学科带头人的研究课，开展了全员听课和评课。开展了校外教学交流活动，会理太平中学、仁和民中到我校听课和交流活动，我校部分教师也到民中听课交流。我校骨干教师到大田中学献课。
3)抓检测。初三实行周练制，初一、初二实行月练制。组织了半期质量检测。及时召开了质量分析会。
3、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。
1)督促老师做好“三新一德”学习和考试工作。
2)派老师外出考察学习，陈思锜到成都参加“文明礼仪普及教育”观摩活动。彭涛到西华师大数学教学研讨会。
3)开展了“魏书生民主科学教育”专辑学习活动，学习内容上传到了博客上，要求写读书笔记，写心得体会，观看了长达3个小时的魏书生在广东中山市给400多名来自中山市的老师的专题报告会录像，老师深受教育和鼓舞。
4)召开了近2年分来的新教师座谈会，给他们提出了目标和要求。安排了指导老师。
5)在沙校长的领导下，制定了教师个人有效成绩的计算办法，今后教师的教学成绩以此为依据。
6)抓班主任队伍建设。组织了2次班主任学习和工作会。以上好班会课为突破口，每周一个主题，系统地进行思想品德教育。
7)参加了区教育局组织的“中小学校长、书记、教导主任、骨干教师集中培训活动。
8)年级组组织学习了“攀枝花市中小学教学常规管理指导意见”的通知和“规范办学”的有关通知。
4、规范了办学行为，落实了规范后的相关管理工作。
三、教研、科研工作稳步推进
德育工作计划及实施方案篇7
为扎实推进我区文明创建工作，强化区直机关单位创建文明城市的工作责任，确保创建文明城市的各项工作落到实处，根据区文明委和区直工委有关文件精神，结合局工作实际，现制定《20xx年区财政局文明创建工作实施方案》如下：
一、指导思想
以科学发展观为指导，以争创“全省文明城市”为目标，以建设“文明谯城”为主线，继续深入贯彻落实党的十七大精神，认真落实省财政厅提出“五个提升”创建要求，紧紧围绕区委的中心工作，以社区承包责任制和机关党的建设为载体，以增强城市管理、优化城市环境为重点，进一步转变工作作风，树立“首位度”意识，提升服务质量，全面提高财政党员干部的综合素质，建设廉洁、高效、务实、文明机关，用文明创建活动推动工作，促进财政保障服务质量。
二、主要任务
1、组织领导。局党组要高度重视创建省级文明城市工作活动，将创建工作列入重要议事日程，定期召开专题会议研究部署创建工作，成立创建省级文明城市工作领导小组，设立办公室，形成齐抓共管的局面，做到“五有”，即：有创建组织制度、有创建工作计划、有专职创建工作人员、有创建经费保障、有创建工作资料。
2、工作方案。制定创建省级文明城市工作实施方案，做到内容完善，时限清楚，责任明确，特别是阶段性工作计划重点突出，措施具体，对各股室、单位落实有可操作性。创建办公室要按方案、步骤和阶段性工作要点及时开展检查评比，做到月有检查、季有讲评、半年有形势分析、年终有全面总结。
3、创建氛围。营造创建氛围，设立宣传阵地，利用简报、橱窗等载体宣传文明知识，做到宣传工作经常化、多样化。并以开展争创和谐股室、争做优秀股长、争当文明财政人活动为契机，增强创先争优意识，党员干部时时处处受到教育，使创建省级文明城市工作的知晓率为100%、支持率为100%。
4、思想教育。建立学习制度，制定年度教育计划，将精神文明建设理论学习纳入学习计划，积极开展学习型党组织、学习型机关、学习型党员干部创建活动；经常组织党员干部参与思想道德建设实践活动，将精神文明建设与坚持弘扬和培育民族精神、时代精神内容深入到党日、节庆日和重要纪念日活动中；经常开展多种形式的国防和国家安全教育、群众性主题形式教育和诚信主题教育实践活动，要紧扣主题要求，积极开展党员干部思想信念、从业道德、行为规范、党风廉政和反腐败教育，定期对党员干部进行经济、法制、文化、科技等方面的综合素质培训。积极开展学先进活动，做到各项工作任务有计划、有主题、有安排、有典型，法制宣传教育普及率达到100%，重大先进典型的知晓率达100%。
5、道德建设。认真执行区委和区直工委有关文明创建工作精神，扎实开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，打牢党员干部的思想道德基础。广泛开展社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德和文明礼仪教育活动，能够熟记“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的二十字基本道德规范，熟悉《市民手册》和“八荣八耻”的主要内容。在实施中要以学英模、讲奉献、爱岗位为平台，深入开展讲文明、树新风等各种形式的实践活动，努力打造道德建设品牌。
6、社会稳定。健全和完善民主管理制度，落实党务和政务公开，公示便民服务工作流程，干部职工日常行为管理规范。全年无社会治安事件、无重大安全生产事故、无群众集体上访等影响社会治安和稳定事件的发生。社会治安综合治理措施落实，单位内部关系和谐，单位人员在社区的人际关系融洽。遵守公共秩序，遵守交通规划，爱护公共设施，做到无闯红灯、吵架斗殴、故意损坏公物等不文明现象；无虐待和不赡养老人、家庭暴力、不抚养未成年人等侵犯老人、妇女、儿童合法权益的现象；无侵犯残疾人合法权益事件发生。
7、环境建设。文明创建卫生责任区划分明确，室内外卫生洁净，车辆停放有序，办公用品摆放整齐，地面无纸屑、痰迹、烟头等杂物，垃圾袋装化，无卫生死角，落实“门前三包”责任制度，除“四害”指标达到国家标准。单位绿化、美化、净化、硬化均达到规定标准要求。
8、社区联建。按照《谯城区创建省级文明城市工作任务分解方案》中的任务要求，承包社区文明创建有方案，工作主动，活动经常。可共享的文体活动场所向社区群众开放。
9、创建文明单位（行业）。认真制定文明单位、行业创建实施方案、计划，有具体的创建保障措施。严格按照法律法规规范行业行为，文明执行公务，把和谐机关创建纳入创建活动之中，在经济社会活动中诚信守法，兑现承诺。市民对单位诚信测评满意度达90%以上；群众对机关行政效能满意度高于90%；对反腐倡廉工作满意度高于90%；窗口行业服务标准服务规范，投诉处理机制，行业风气群众满意度高于90%以上。
10、社会公益事业。要结合党员干部联系服务群众活动，积极参与扶贫帮困、社会捐赠活动；热情接待待外来人员，耐心回答群众的咨询，扶老携幼，照顾弱势群体，支持见义勇为的赞同支持率100%，植绿护绿活动参与率达70%以上。
三、工作要求
1、加强领导，提高认识。开展“全省文明城市”争创活动，是今年我区精神文明建设工作的重要内容。各股室单位要主动履行工作职责，按我局的创建工作要点和方案措施，强化领导，精心组织，认真落实。
2、成立组织，明确职责。成立争创“全省文明城市”活动组织，确定办公室专职人员负责，保持工作联系，肩负起落实区文明委和区直工委交办的各项工作任务，确保创建活动中各项任务的落实。
3、精心组织，确保实效。创建活动要始终坚持以人为本，紧紧围绕构建和谐、文明谯城这个目标，加强广大党员干部的思想道德建设，积极改变机关单位面貌，提高全员的公民素质和单位品位。创建活动要始终坚持发扬民主，走群众路线，群广泛参与的原则，努力打造区直机关创建的品牌，展示自身的文明创建风彩，促进党的建设和各项工作的开展落实。
4、建立制度，认真考评。依据区文明创建考核标准和方法确定自评内容，采取积分式考评，平时采用定期考核。对重点工作和工作的重点内容，重点部位实施专项督查考核；对阶段性工作开展情况，由局文明办按计划要求和重点内容，分月份抽查、季度评比、年终总评进行考核，考核分数计入责任单位考核总成绩。
5、责任追究，表彰奖励
各股室（单位）要迅速行动起来展开活动，因自身工作不到位，影响创建进度和工作的推诿、扯皮、配合不力等现象，造成影响的，对责任人进行通报批评。
德育工作计划及实施方案篇8
一、总则
教育教学是学校各项工作的核心,教育教学工作是学校办学理念的实践和实施。教育教学管理必须坚持以下几点基本原则:
1、全面管理的原则。
教育教学工作系统中的每一成员都要参加管理,也要接受管理;创造教育教学过程中的每一环节都在管理之中。
2、教育教学质量标准化原则。
教育和教学工作都有明确的目标和质量要求,做到工作制度化,程序规范化,质量指标化。
3、程序化管理原则。
系统上坚持校长——主任——教研组——备课组(含班主任)——教师各自为一独立单元又逐级负责。每个层级的工作中都要坚持:计划——实施——检查——验收的基本程序。
4、及时总结经验处理教育教学事故的原则。
对经验要实事求是,及时善于总结;对教育教学事故要查明原因,及时补救,追究责任。
二、层级责任制度
1、校长:领导教育教学管理的全面工作。学期初下达年级和学科的教育目标和教学质量指标,并提出教育教学质量提高的基本措施。期中、期末主持教育教学质量分析会。在行政管理上直接对上级教育行政部门负责。
2、教导处:教导主任对校长负责并协助校长领导教育教学管理工作。组织教育教学管理工作。负责学校的教学和科研工作。
政教处:督促检查班主任工作及德育工作情况,创新思维,勇于探索,改进工作在行政管理上对校长负责。
教务处:认真完成主任交办的各项工作,积极建议,开拓创新,勤奋工作。编辑有关资料及填写成绩报告单。
3、教研(年级)组长:
督促指导本学科的教学质量管理工作,按照教育教学发展需要和学校的阶段科研目标,制定学期(或学年)工作计划,活动的具体办法并组织实施,组织单元质量验收,检查单元教学措施执行情况并负责向主任报告,在学校行政的领导下开展科研工作,指导、收集、整理阶段性科研资料,做好书面总结。年级组长根据学校要求制定年级组工作计划并认真落实。创造性地开展年级管理工作,负责组织实施教育教学具体方案。
4、班主任:负责本班全部德育、学习管理工作。结合班级实际情况,制定班主任工作计划,并认真实施。学习钻研教育教学,及时解决学生思想中存在的问题。经常与家长取得联系,共同做好学生的教育、指导工作。指导学生学习,协调本班任课教师的教学辅导,填写班级成绩汇总报告单。
5、任课教师:必须坚持教书育人的原则。关心所教学生德、智、体全面发展,严禁体罚和变向体罚学生。及时向班主任反映学生的学习情况,全面了解学生的学习态度、方法、习惯,掌握学生的学习基础,知识缺陷,接受能力,努力做到分类指导。填写本科成绩报告单,做好试题、试卷分析。
三、教学工作制度
1、备课制:每个教师必须结合自己的教学实际,依纲据本写出详略得当的教案。对青年教师和业务能力较低的教师要求必须写详案,教案必须有章节课题、教学目标和要求(包括思想教育和培养能力)、课堂类型、课时安排、教具准备(包括板书设计)、教学重点(包括基础知识、基本技能、教学重点、难点、关键等)、教学步骤(包括教学方法、复习巩固、作业要求、效果检查)。教案必须带入课堂指导教学,对无教案上课,教案草草了事或只照抄其它教案,严重脱离实际者,视为未全面完成教学任务。
2、上课制:
(1)按时上课,按所排课表上课。上课实行"十不准":不准无教案上课,不准私自调课,不准坐着上课,不准在课堂上抽烟喝水,不准随意出入教室,不准拖堂,不准把学生撵出课堂或罚站,不准带小孩进入课堂,不准衣冠不整穿拖鞋上课,不准做与教学无关的事。
(2)教学中要做到:以教师为主导,学生为主体,教学目标明确,突出重点,讲授正确明白,尽量规范熟练使用多媒体进行教学,“双基”落实,注重开发学生智力,培养学生能力。教学组织严密,课堂密度适中,时间分配合理,教态教风端正,语言规范,板书科学、合理、工整。
3、作业批改制度:布置作业量合理,不搞过多单调重复的练习。作业批改及时认真,不欠学生“帐”。作文批改要有眉批、段批、总批,批语要能实事求是地总结学生作文中的优缺点,注意激发学生的积极性。
4、辅导学生制:本着培养学生自学能力的原则,对学生进行认真辅导,辅导中不越俎代庖,不歧视差生。
德育工作计划及实施方案篇9
经过校委会和全体教职工大会反复研究决定，我校成立了以校长谢玉权为组长，副校长王兴军为副组长的师德师风工作领导小组，制定活动实施方案。做到“一把手挂帅亲自抓，副职领导具体抓”，把责任目标落实到各有关岗位及责任人；并结合学校工作实际，制定了切实可行的师德师风工作实施方案，确定了具体的实施步骤及工作措施。同时，为推进各项工作措施的具体实施，我校还制定了具体的工作日程安排表，力求按计划落实好每一项工作。
月上旬，学校组织教师签订师德师风承诺书。拟定下发学校师德师风学习计划。编定下发学校师德师风学习材料。教师上交《个人师德师风学习计划》。
结合县教育局安排，根据我校师德师风建设活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，每位教师在师德师能建设方面都得到了可喜的进步。具体活动有：
月中下旬：组织教师集体学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《鸡西市教师师德十不准》等法律法规。
月份：组织教师集体学习教育学、心理学知识；新课改理论。专题讲座和讨论：月9日组织专题讲座《如何做新时期的人民教师》；月7日组织专题讲座《我和我的职业》。
经过全体师生共同努力，我校师德、师风建设取得了阶段性成果。同时又涌现出爱岗敬业、无私奉献、爱生如子，舍小家、为大家，教书育人、刻苦钻研，精通业务等优秀典型。在先进典型的带动下，全校教职工呈现出你追我赶、争创一流工作业绩、树行业新风的良好局面。
德育工作计划及实施方案篇10
一学期以来，本人在学校各级领导的关心指导下，团结带领政教处成员和全体班主任认真完成学期既定工作计划，现汇报如下，请各位代表评议。
1、进行政教处工作的整体谋划及相关计划、方案的拟定和班级评价等工作。
一学期以来主要完成了政教处学期工作计划，学生军训计划，加强大课间活动的管理规定，迎春学校班主任工作一日常规，学校体验式班会课活动通知等工作的计划方案的制定。认真完成了班级学期评价工作、师德标兵评选工作和每月一次的班级评价等工作。
2、进行德育经验类材料的撰写及各类档案材料的梳理评选。
本学期主要承担并完成了以下材料的整理报送：一是梳理了四学会德育课程并参加市优秀校本课程评选获二等奖。二是对已经结题的“四学会”课题进行了市级优秀教学成果的整理上报。三是重新对“四学会”课题进行总结梳理，并进行了省级德育课题的撰写申报。四是进行了省心理健康教育课题的撰写申报。五是准备档案材料迎接了市教育局对我校进行的文明礼仪教育检查指导。六是完成了教育局工会安排的家庭教育档案以及家庭教育论文的整理上报。七是撰写并向市教育局报送了全国德育经验交流会案例材料。八是为学校安全教育迎检、课程实施水平迎检和文明单位迎检准备相关档案材料。对以上材料的整理既梳理了工作又锻炼了自己的写作水平，这是自己本学期收获最大的地方。
3、进行校园文化展板的设计及更换。
上半学期通过加班加点总计完成了各处室、教研组、班级、实验室及迎检展板约15类近300件校园文化版面的设计制作。为节约资金，有近一半的展板自己亲自动手进行了装订和悬挂。同时，进行了中小学班级文化建设评比，评选表彰了文化建设十佳班级。
4、严格按照形象进度组织开展德育工作。